引論：我們為您整理了13篇幼兒園幼師培訓范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、廣泛學習科學的教育理論。
縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有"敬業、樂業、專業、創業"的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。
二、學習技能技巧，提高個人能力。
這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫助。
康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
白娟老師結合她自己幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。
篇2
幼兒園教師；師德素養；師德培訓
近年來，我國幼兒教育事業蓬勃發展，幼兒教師隊伍素質總體良好，能恪守相關職業規范，但是，新聞媒介中有關幼師的負面報道亦不絕于耳，特別是有關幼師虐童的事件格外引人關注，每每聽到相關報道，我們的心情是悲痛而又沉重的，種種讓人痛心疾首的事件無不在警示我們幼兒教師師德建設的重要性！師德培訓作為提高幼兒教師師德的重要方式，理應在新時期發揮其應有的最大價值，為幼兒教師師德素養的提高做出切實貢獻。
一研究對象與方法
本研究在上海、江蘇、陜西、甘肅、廣東、遼寧、安徽、湖南等全國范圍內東西南北中地區，隨機抽取幼兒園教師就師德培訓問題進行調查，通過問卷星發放問卷，回收有效問卷622份，實地或電話訪談101人次，從幼兒園教師參加師德培訓的動機、幼兒園教師師德培訓人員的構成、幼兒園教師師德培訓采用的方式、幼兒園教師師德培訓的內容特點、幼兒園教師師德培訓的規模和頻次、幼兒園教師師德培訓對資源的利用和幼兒園教師師德培訓的效果等七個維度對數據進行分析，呈現幼兒園教師師德培訓的現狀與困境，以期為探討解決對策奠定基礎。
二幼兒園教師師德培訓現狀與困境
（一）幼兒園教師參加師德培訓的動機：內在動機多于外在動機，但僅勝出約10%
此次調查發現，33%的幼兒園教師參與師德培訓是為了學習怎樣用師德規范指導實踐、提高應變技巧、更好地與幼兒相處，29.8%的幼兒園教師希望提高師德水平與道德素養，追求自我完善。即有近62.8%的幼兒園教師參與培訓主要是為了自身的發展以及道德修養的提升，想借此更好地處理日常工作。但也有19.9%的教師是為了晉升職稱、拿獎金、參與考核而參加師德培訓，還有17.3%的教師是迫于上級壓力而不得不去，兩者的比例共近：37.2%。
（二）幼兒園教師師德培訓人員的構成:現實中的培訓者和學員期望的培訓者間存在著極大的不對稱，學員更青睞專門的師德培訓人員
教育有三大要素，教師、學生和教育中介，教師的作用不言而喻，幼兒園教師師德培訓人員更是對培訓的效果有重大影響。目前幼兒園教師師德培訓人員主要由大學教授擔任，占比30.9%；其次是同行優秀教師，占比28.3%；有20.9%的學員表示，師德培訓主要是由園長負責；而專門的師德培訓人員僅占18.8%。但從學員的意愿來看，有46.8%的學員希望培訓者由專門的師德培訓人員擔任，有28.3%的學員選擇了同行優秀教師，選擇大學教授和園長的僅占16.6%和8.3%。可見，現實中的培訓者和學員期望的培訓者間存在著極大的不對稱。
（三）幼兒園教師師德培訓采用的方式：形式單一，不能引起興趣，參與度偏低
筆者通過調查發現，當前最普遍的方式是請專家、學者作報告，占比48.3%；其次是系統講授式，占比39.8%；接下來還有案例教學式、問題研討式、小組討論式等，均有使用，占比在20%到30%之間。其他如學員進行專題發言、微格教學、閱讀文獻等作為一種輔方式存在。而就學員期望的方式看，問題研討式、案例教學式占據絕對優勢，分別占比57.5%和53.6%，比率上升了28.3%和18.7%。小組討論式基本與實際占比持平，但仍有1/5的學員是樂意采用這種方式的。請專家、學者作報告的比率下降了11.2%，但仍有超過1/3的學員贊同采用這種方式。變化最大的是系統講授式，下降了27.8%，僅占比12%。由以上數據的變化可以推斷，當前幼兒園教師師德培訓所采用的主要方式并沒有完全符合學員內心的需求。原因何在？43.1%的幼兒園教師認為當前的這種培訓模式流于形式；31.1%的幼兒教師認為當前幼兒園教師師德培訓所采用的方式參與度不高，不能表達自己的想法。而就參與度的問題，筆者另外設置的問題調查發現，“培訓者創造機會和學員互動”以及“學員之間進行互動”的比例，大多集中于“有時這樣”和“很少這樣”，共占比79.1%，還有8.7%處于空白狀態，而經常讓學員有機會參與和互動的情況僅有12.2%。這和學員期望“能經常參與”的53.4%的比例相比，差距懸殊。
（四）幼兒園教師師德培訓的內容特點：較全面且多樣化，但缺乏可操作性
我們的調查發現，目前幼兒園教師師德培訓的內容主要以“聽講座、講述師德故事”為主，占比50.3%；其次是“講授政策法規”，且“學術性強，信息量大”，占比39.3%；還有“工作中的具體問題進行具體分析”，選擇的人數在30%以上。選擇“學習具體的師德規范，規范言行”的也有24.6%。目前幼兒園教師師德培訓的內容從培訓者來說，努力做到全面且多樣化。但將學員的期望相對比，也不難發現幼兒園教師師德培訓在培訓內容的選擇上存在的問題。首先，“聽講座，講述師德故事”，學員的期望僅22.5%，下降了27.8%；學員對學術性強，信息量大的“講授政策法規”僅占比6.8%，下降了32.5%；“學習具體的師德規范，規范言行”下降了11.1%。相反，“以工作中具體問題和典型案例為對象，提高實踐能力”的比例上升了22%。當前幼兒園教師師德培訓的內容為何不能滿足學員的期望呢？有34.1%幼兒園教師認為“內容脫離實際，與教學及師幼互動等實踐遙遠”，其次有26.6%的幼兒園教師認為當前的師德培訓在內容上“學術性強，理論性高，內容枯燥。”
（五）幼兒園教師師德培訓的規模大、頻次少
幼兒園教師師德培訓的規模現在暫無統一的人數規定，當前幼兒園教師師德培訓的規模在100—200人之間的有33.8%，在50—100人之間的有28.2%，在200人以上的占21.1%，而50人以下的為16.7%。而學員最期望的規模是50—100人，其次是50人以下，即期望100人以下的占72.6%，僅有9.1%的受訓教師愿意參加200人以上的培訓。與培訓規模同維度的對培訓產生影響的外在因素還有培訓時間的安排。當前幼兒園教師師德培訓在時間上主要以一周、一個月等集中、短期培訓為主，占比48.3%，幾個小時或一天也占有較大比例33.5%，僅有18.2%的培訓能長期且有一定規律地持續進行。
(六）幼兒園教師師德培訓對資源的利用率低下
當前的幼兒園教師師德培訓大多在室內進行，師德培訓的場所一般會安排在大學或幼兒園的周邊。那么，在培訓過程中，對周邊各種資源，如學術資源、園區資源、歷史資源等有沒有進行充分的利用呢？有71.3%的學員表示幼兒園教師師德培訓一般在講堂、教室等室內進行，戶外活動幾乎沒有，會結合場地優勢開展一定的戶外活動的只有16.9%，僅11.8%的師德培訓能充分利用地域優勢，開展多種多樣的師德活動。
（七）幼兒園教師師德培訓的效果：尚好，但缺乏持久性
幼兒園教師師德培訓的效果如何呢？學員的收獲是什么呢？整體而言，幼兒園教師師德培訓取得的效果尚好。有50.8%的教師認為當前的培訓“陶冶情操，提高了師德水平”；5.6%的教師認為“參加培訓學習了師德規范應用到實踐的技巧”；也有少部分教師表示參與培訓“僅滿足了評職稱、考核等要求”。效果的持續性又如何呢？有30.9%的教師認為師德培訓“能帶來持續的影響，回到工作崗位能找到道德行為的偏差”，55.5%的幼兒園教師認為“在培訓中有很大共鳴，但在工作中效果僅能持續一段時間”，還有13.6%的幼兒園教師表示師德培訓“沒有什么效果，不能帶來改變。”有50.8%的教師表示考核主要是對出勤情況或書面考試進行打分數或優良等級劃分，進行有針對性、個性化的發展性評價的考核方式僅占比20.9%，不進行考核也達到了28.3%的比例。可見考核方式的不嚴謹及隨意性，對培訓效果的持續性有負面影響。
綜上，我們發現，當前幼兒園教師師德培訓的體系化建設雖多方努力，但也問題多多，為解決這些問題，我們將展開后續研究，擬詳細探討如何合理設置師德培訓人員、激發教師的內在動機、多種培訓方式靈活運用、精選培訓內容、縮減培訓規模、提高培訓頻次、充分利用周邊資源，以增強培訓持續效果。
作者：王杰 張戀 單位：南通大學教育科學學院 江蘇大學教師教育學院
篇3
一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解
剛進入幼兒園，我每一天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每一天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自我的價值，感覺自我已經完全成了一個高級保姆。
經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。透過主角游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長
二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法
很多人認為，幼兒教師但是就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自我真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的“門外漢”。
反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先務必樹立敬業、樂業的教育觀；把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子構成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。之后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
三、幼兒教師要培養職業幸福感
當我們每一天重復同樣的工作的時候，當我們應對不講道理的家長的時候，當我們應對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮此刻心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況？但是，作為教師的我們，是離天使更近的人，應對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎樣忍心不負職責？我們怎樣忍心傷害他們？
所以，我們要調整心態正確應對職業倦怠。首先，擺正心態，調整欲望。因為欲望一旦過高，當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎樣明白下一刻不會現出美麗的彩虹呢？
培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。
愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們學前的幼兒，也為了我們自我，時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務。
幼兒園老師培訓心得體會
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
一、讀書，幼師生命成長的必須
在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是XX老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。
二、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。
幼兒園老師培訓心得體會
我也是在實習進入到崗位之前，通過了培訓，讓我也是更好的去面對實習的工作，對于要做的事情也是有了更多的'了解，清楚自己要做些什么，又是有哪些方面是需要不斷的去學去進步的，對于這次的實習培訓，我也是有一些心得和體會。
篇4
一、讀書，幼師生命成長的必須
在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是_老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。
二、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。
幼兒園老師培訓心得感悟
我也是在實習進入到崗位之前，通過了培訓，讓我也是更好的去面對實習的工作，對于要做的事情也是有了更多的了解，清楚自己要做些什么，又是有哪些方面是需要不斷的去學去進步的，對于這次的實習培訓，我也是有一些心得和體會。
在培訓之中，老師也是跟我們講解了我們幼師實習要做的一些事情，對于孩子，我們也是要先去熟悉，先去了解，然后跟著老師慢慢的做事情，直到自己可以獨立的去做好，在這次的培訓里面主要也是講了很多關于實習之中要做的事情，要去注意的事情，也是讓我明白幼師的工作并不容易，而且也是比較的辛苦，但是我也是喜歡和孩子們打交道，所以這些我也是可以去接受的，同時作為實習生，我也是明白，自己只有多做事，多學習，那么才能有更好的收獲。老師的講解也是讓我對于今后要實習的一個狀態有了更多的了解，特別是看了老師和孩子們如何的去打交道也是讓我明白，不但是要和孩子們成為朋友，同時自己也是要樹立起老師的威信來，這樣孩子們才會聽，才會認真的去學習去掌握知識。
通過培訓，我也是明白要做好幼兒園的老師，不但是自己要有教學的能力，掌握了相關的知識，更重要的是懂得付出，要去愛孩子們，只有熱愛這份工作，平時和孩子們的相處之中愛孩子，那么才能真的去把工作做好，孩子們是需要我們去關心，去照顧的，像對待自己的孩子一樣，教他們知識，同時也是陪伴著他們去成長，自己也是會有更多的收獲，老師也是講了很多關于和孩子們相處的事情，同時也是讓我明白了，愛也是不能區別的對待，孩子們也是比較的小，很多的事情，和我們大人的想法也是非常的不一樣，要付出的心思也是很多，別看我們要教學的知識看起來比較的簡單，但是對于孩子們來說，并不是那么的容易，也是需要我們更加的去體會這些知識，努力的去教好。
而這次的培訓之后，我也是對于接下來的實習充滿了期待，我也是相信自己是可以去做好老師的工作，帶著孩子們去成長，教給他們我所知道的知識，同時也是清楚自己要學習，要提升的方面很多，自己也是要努力的去提高，去把幼師工作給做好。
幼兒園老師培訓心得感悟
米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧也曾提出"教師是人類靈魂的工程師"，前蘇聯教育家娜·康·克魯普斯卡婭曾經說過："教師是太陽底下最光輝的職業"。以前，我只是略微知曉這些名言名句。但是現在，當我真正成為一名教師的時候，我才懂得了其中的深意與內涵。
20xx年7月19日至7月21日，新余市20xx年新教師入職培訓在新余四中開班，來自新余市的新教師集聚于此，我也有幸成為其中的一員。經過3天的培訓，我對教師這個職業有了更深的認識和體會。
篇5
（二）教學活動：
一個好的教學活動源于好的活動素材和內容，優良的活動設計、教師的專業素質和經驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調整，課后還要及時反思，做出科學的評價。
（三）在美術方面：
欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品；在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創作出不同的作品。
《 一》、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。
剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長
《 二》、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業的教育觀；把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
《 三》、幼兒教師要培養職業幸福感
篇6
一、讀書，幼師生命成長的必須
在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是xx老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。
二、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
x老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。
幼兒園老師培訓心得體會
今年8月26日開始，我非常有幸參加了幼兒園教師遠程培訓，在這一個星期的培訓學習中，不僅觀摩了優秀教師的優秀案例，而且聆聽了專家對優秀案例的評析，還學習了各位專家分別從幼兒園的健康教育領域、語言教育領域、社會教育領域、科學教育領域、音樂教育領域、美術教育領域等十幾方面的講座。通過這短時間的學習，收獲頗多，現在談談自己的幾點學習心得：
一、教育教學理念新，注重實效性
本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系，注重幼兒健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新，堅持發展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。
二、網絡平臺的搭建，成為教師成長的載體
這次培訓活動，通過網絡論壇實現了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。學習中，我堅持與其他學員保持密切聯系，按時交流各自的感受與作業，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學習中成熟起來。
三、學以致用、明確目標 、著眼未來
聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我應該把眼光放長遠一些;課堂教學中應營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性;要敢于打破常規，激發幼兒創造性解決問題的欲望;尊重幼兒個性，善于發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能。今后我會學以致用，我會將在這個平臺學到的新知識盡快地內化為自己的東西，結合我園實際情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，積極參加各種與教育教學相關的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實現“在行動研究中成長”。
這次網絡培訓已接近尾聲，但我會把這次培訓的學習成果當成新的開始，在以后的教學過程中，不斷完善自我，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，爭做一名合格的幼兒教師。
幼兒園老師培訓心得體會
經過此次假期的培訓，我也是對于接下來的工作有更充足的信心去做好了，之前雖然也是有過一些工作的經驗，但是個人還是感覺不足，不過此次的培訓也是讓我更加的清楚做好幼兒園的老師該怎么樣的進行，同時自己也是會去努力做好老師的工作，而培訓我也是有很多的收獲和體會。
篇7
我們在這一天的時間里對制作玩教具也進行了培訓，教具在我們幼兒園的教學中的作用是顯而易見的.，根據不同的年齡特點，設計適合孩子的教具是我們幼兒園老師必備的素養，教具的設計要考慮科學性、實用性、趣味性。特別是我們幼兒園的孩子，有趣的教具可以提高孩子對知識的理解和興趣。經過培訓，使我懂得如何根據孩子們的需求去制作教具，怎樣利用一些廢舊材料去制作一些有價值的玩教具，怎樣把這些教具充分的利用起來等等，這些知識會在我以后的教學當中起到很大的作用。
另外，我們還學習了《幼兒園教育指導綱要》，《綱要》對幼兒園教育質量的標準,對教師的專業水平均提出了新的、更高的要求,對照《綱要》，我認為，我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重、并關注個別幼兒差異。在教學內容方面，要因地制宜靈活掌握，根據生活環境學習一些有關當地的民間文化、當地資源，使幼兒學到更有價值的知識。
總之，經過這一天的學習，使我受益匪淺，我會把我學到的知識運用到教學當中，使自己的業務水平更上一個新的臺階。
幼兒園培訓反思心得體會2
暑期里我參加了由教育局舉辦的教師培訓。在這次的教師培訓中使我感悟很多，學到許多關于教育教學方面的知識。
上午省領導劉惠玲處長來給我們講解了許多關于幼兒教育方面的知識和未來發展趨勢，讓我們看到了幼兒教育的希望，使我們要更加認真努力學習，爭取更優秀。
下午是進行了關于活動設計常見問題的講解。讓我們知道幼兒園教育活動設計的含義，“幼兒園教育活動設計”是指教師設計或教師帶領幼兒共同設計一系列幼兒當前需要的、前后有一定邏輯聯系的、幼兒能主動參與并獲得有益經驗的活動。它還有雙重內涵：是靜態和動態。告知許多關于制定中出現的問題以及應對策略。
義烏的一名幼兒園園長來對我們進行幼兒園集體教學活動設計的講解，主要圍繞目標的制定，如教學目標、發展目標、教學的重難點以及教學準備及過程。教學目標的制定要根據幼兒的實際年齡，適合幼兒的程度。發展目標要根據幼兒的實際身心發展，兼顧不同的發展水平。教學重點是多數幼兒應該理解、掌握的教學內容，是教學的核心。教學難點不一定是教學重點，也有些內容既是難點又是重點。在一般情況下，使大多數幼兒感到困難的學習內容就是難點。教學準備主要是依據上課是的需要而準備的用品。教學過程是一個活動設計的核心，過程中的問題安排，要根據幼兒的年齡特點和認知特點設計提問、根據故事的特點設計提問。要我們心中有目標、眼中有孩子、處處有教育。
經過這么多天的老師上課是我受益匪淺，讓我知道幼兒教育的重要性及發展趨勢，使我們老師要繼續去努力，爭取學得更多，更有用的知識，來充實自己，這樣你才有足夠的資源去教育幼兒，使幼兒具有許多知識。
幼兒園培訓反思心得體會3
轉眼間，暑期幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，也非常感謝文恩教育給我們有這樣的學xxx臺。這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，經過幾天的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
雖然天氣炎熱，但是我們依然每天頂著酷暑去培訓。首先分段學習奧爾夫音樂，4天的.分段學習讓我進一步感受到奧爾夫音樂是強調藝術教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。
其次劉華教授的講座《走進兒童》讓我知道“走進”兒童和“走近”兒童的區別。前者是把成人自己當成兒童，承認與兒童在本質上一致，這樣才是平等。后者只是手段上從強制變成懷柔，本質上不承認與兒童是平等的。而永嘉書院的拓展活動讓我明白了一個道理：人心齊泰山移，團結就是力量。無論什么事都要有明確的目標，有了目標確定了方向，一切就不是問題了。
最后是蘇小君老師的講座《幼兒教師道德體現于細節之中》，聽了蘇老師的講座使我明白道德由習慣組成，習慣體現于細節中，細節決定我們的成敗，也讓我們知道要在細節中修養出優良的職業道德習慣。
總之，我覺得在教育的崗位上，不是說你有多少年的教齡你就有多少的經驗，時代在改變，社會在進步，學海無崖，學無止盡，需要我們不斷的學習，才跟得上幼兒教育的步伐。
幼兒園培訓反思心得體會4
時間飛逝，轉眼四期的近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。
一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。
剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是幼兒園以游戲為基本活動的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長
二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的門外漢。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業的教育觀;把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的球。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
篇8
開班的學員互動，讓我們這批來自全省各地的老師一下子熟悉起來，很快地建立起培訓班學員的同學情，充分感受到集體的溫暖。
我既不是教研員也不是進修學校的老師，沒有搞培訓工作的經驗與體會，這學期根據工作需要分管鄉學前辦的工作，充分發揮鄉中心幼兒園對農村教學點的輻射作用，也就是說除了搞好鄉的各項工作，還要經常性地開展農村幼兒教師的培訓工作，所以這次培訓不僅僅給了我學習的機會，更是我以后工作的“及時雨”。
張海豫、李冰潔、唐乃香等多位老師關于“幼兒園教育領域的問題與對策”讓我明白了幼兒教育領域中存在的問題，以及應對策略，使我明白了這次培訓要解決的問題是什么？培訓的目標是什么？我需要怎么做才能成功地開展培訓，使我有實實在在的收獲？
袁愛玲老師的《新時期幼兒園教師的專業發展講座》，張向葵老師的《幼兒身心發展特點與“指導綱要”落實》更是精彩。要讓自己成為一位“優秀教師”，不僅僅要具備過硬的教師的專業知識與教育教學能力，還必須走近孩子，學會聆聽孩子的心聲，一個熱愛兒童、善于理解兒童的老師才會真正成為孩子心中的好老師。
富有實踐經驗的溫向娟、張愛君、張巖等幾位老師分別作了《優秀活動案例展示》，對我以后的教研工作頗有指導意義，我深受啟發。平時，我們很多老師撰寫教育教學案例，總是局限在某個教學活動之中，現在我明白了：教育教學案例的來源包括教學現場的故事、生活活動現場的故事、區域活動現場的故事、游戲活動現場的.故事，這就說明幼兒園值得我們分析、反思的案例很多，在于老師細致的觀察、分析，如何全方位地去提高自己分析問題、解決問題的能力。
總之，這次培訓我受益匪淺，我非常教育局給我這次培訓機會，我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以后的培訓和教研工作中去，為我鄉的幼教事業發展做出應有的貢獻。
幼兒園老師培訓心得感悟
古語有云：“師者，所以傳道授業解惑者也。”轉眼間，走進幼兒園工作已經幾年了，一路走來，有淚水， 也有歡笑;有迷茫，也有收獲。剛剛回到離開多年的幼兒園之時，戰戰兢兢，教書育人，馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了。“他山之石可以攻玉”，于是虛心向有經驗的老師請教學習，學習他們教書之法，秉承他們的育人之德。一路走來，長進不少，成熟不少。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值!
今年，我校開展了師德師風學習教育活動。通過學習，進一步明確了開展師德師風教育活動的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優良的師風。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對的是一群五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。
有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關懷，有一種愛，刻畫著偉大的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質。那就是教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。這使我深深體會到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這就是你工作的意義。幼兒身體健康、快樂、學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。
良好的師德師風的形成，除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。
我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。
1、愛崗敬業。首先，要熱愛幼兒教育事業，要對幼兒教育事業盡心盡力。選擇了幼兒教育事業，我對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。認真設計每一節課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學習，不斷進取。
2、尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
3、努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質，這要求自己不斷的學習，積極探索，不斷開辟新的教法。
4、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!我愿我的愛奉獻在我熱愛的工作崗位上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值!
幼兒園老師培訓心得感悟
時間飛逝，轉眼四期的近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。
一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。
剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業的教育觀；把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
篇9
教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發現孩子的一個眼神，一個動作即使是在孩子自由玩時也是如此。老師們都在為孩子為班級工作忙碌著根本就沒有閑聊或做私事的時間。其實他們教師輪流帶班制的實施正是教師高素質的一種體現，每學期的園本培訓讓大部分老師得到了本質的提高。但我們工作需要精于求精不斷進取。
因此我們今后工作努力的方向是： 1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創設環境還是布置一個區域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。
2、在公共區游戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質量。
3、在主題墻飾這一塊，我們將學_他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，設計優美。
2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文 這一個月的時間飛逝而過，我在XX參加XX省鄉鎮中心幼兒園骨干教師省級培訓班第一期的學習已經結束了。在這期培訓班上優秀的導師講課給了我一個新的視野，讓我像海綿一樣，不停的吸吮著水分；學員之間引領作用也讓我學會和堅強，讓我明白了時間的價值。
雖然培訓中心的住宿條件很簡陋，周圍環境嘈雜，但是學員老師們仍然愿意遠道而來。在上導師大課時我們常常會爆出會心的笑聲，授課導師幽默的言談、夸張真實的例子讓大家忍俊不禁，但是笑過之后留給我們老師的是有感而觸的反思。
反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、教師要有良好的師德修養
不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯于整個社會公德之中；而教師的特殊職業與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神， 陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。
二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想
放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。
三、教師要會寬容孩子
如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。最具體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。
寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責.批評；多一份寬容.耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。
四、教師要學做會反思
應該說，反思對于激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
五、要做終身學習型教師
只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。
2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文
在歷下區教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的xxx培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。
這一次培訓，首先聆聽了xxx師范大學教育科學學院副院長所做的《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。
活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，
反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。
上海現代兒童美術館執行館長為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的專題報告，并在現場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創新的借形想象美術創新方法。
中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。
雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創作出不同的作品。
在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了。回顧許卓雅給我們的培訓，我深刻的理解了音樂游戲每次教學都是在學習者認可前面一難度層次的學習已經通過的情況下，才進行新的難度挑戰;并且在各種音樂教學活動中，如果教師能夠經常有效地創設情境，讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發，通過自己的努力，在各不同種學習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實現高峰體驗需求的驅動下，全身心投入學習自然就會成為他們自己主動追求的事情!同時，老師也培養了幼兒們的各種學習品質，如注意力，觀察力，思維力，原有經驗應用能力，自我管理能力……在培訓中，看了揚州幼兒園和xxx一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。
通過這次培訓，我理解了如何通過藝術教育的有效教學活動，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。
2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文 脫離了“學生”這一軀殼，我們過五關斬六將，終于成為一名真正的新教師。
從學生要轉換成一名教師，使我無從下手。但是，現在我很感激教育局給我們搭建了這樣一個學習的平臺和講師無私的分享他們的經驗。在這一個星期里我覺得學習的內容很豐富，各個老師把他們所經歷的經驗都無私奉獻的呈現給我們。
以前當孩子來尋求我的幫助時，我卻無從下手，根本不知道怎樣去幫助他、引導他，因為我不知道解決問題的重點是什么，當時我就下定決心，一定要好好學習經驗知識，但我覺得這些遠遠不夠，我要把所有學到的東西分享給我周圍身邊的人，傳授給天真可愛的孩子們。在培訓期間每個人都認真地記筆記，惟恐遺漏過程中的每一句。課前的準備、課后的評析、幼兒的心里特點怎樣把握對我來說都是一個難點。在實踐中的困惑和問題，使我早就期盼有這樣一次進階培訓。使我收獲太多的專業知識及靈活的教學方法。
馬上就要上崗了，我將在以下幾個方面不斷的完善自己。
(一)、讀書：活到老學到老
在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，所以，我要我要繼續讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、心得體會、課后評析，從而提高字自己的寫作水平。
(二)、教育教學工作
選擇幼師這一職業是我喜歡的，所以我就要更用心去做好它。現在的幼兒會提出各種奇奇怪怪的問題，有時教師還不能一一解決，所以我想在今后的工作中做到一下幾點：新學期我將抓好幼兒日常活動常規培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。形成有序的生活，學習，游戲的氛圍。不斷地提高自己完善自己。
篇10
一、幼兒教師的基本理念：
(1)幼兒為本：
尊重幼兒的權益，以幼兒為主體，充分調動和發展幼兒的主動性，遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育保障幼兒快樂健康成長。
(2)師德為先：
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，關愛幼兒。尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者。為人師者德為先，師德是為人之師德的前提是職業之魂，師德是教師的職業魅力所在，彰顯教師職業的生命價值，說到這些我深深的體會到了，做一名幼兒教師師德是多么重要的。
(3)能力為重：
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力，研究幼兒遵循幼兒成長規律提升保教工作專業化和水平。
(4)終身學習：
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素質，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做到終身學習的典范，有一句話叫“人活到老學到老”作為一名教師就應該活到老學到老。
二、尊重孩子的個別差異：
孩子都有自己的獨特的個別發展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平，有些幼兒特別乖巧，有些幼兒性格倔強，但是不管怎么樣，我們應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以，作為教師的我們要了解孩子的個體差異，有目的，有計劃的認識孩子，進行全面的觀察。今天這個曾教授也給我們看了一段虐童的視頻，看到那個老師把那個兒童傷害成那樣我深深的為這些家長們感到心疼，那個孩子不會做一道數學題就打了幼兒好幾掌，還有一個老師為了好玩把孩子扔進垃圾桶里，這些老師心里肯定有問題，看到這些視頻提醒了我們，不要像她們一樣，我們應該用耐心和責任心去對待不會的幼兒，用正確的方式去引導幼兒而不是去大聲的罵或動手打幼兒，作為一個教師首先是講道德，講素養和素質。
三、要不斷學習，提高個人能力：
學習是件非常容易的事，但重要的是怎么把學習的知識更好地運用到實踐中去，我們不僅要學習專業知識，還要學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。今天的培訓時間已結束了，痛過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念，希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師，百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師發展，師德為本。
幼兒園老師培訓心得2
時間飛逝，轉眼幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。透過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。
一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。
剛進入幼兒園，我每一天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每一天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自我的價值，感覺自我已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。透過主角游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長
二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師但是就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自我真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先務必樹立敬業、樂業的教育觀;把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子構成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
三、幼兒教師要培養職業幸福感
當我們每一天重復同樣的工作的時候，當我們應對不講道理的家長的時候，當我們應對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮此刻心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況?但是，作為教師的我們，是離天使最近的人，應對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎樣忍心不負職責?我們怎樣忍心傷害他們?所以，我們要調整心態正確應對職業倦怠。首先，擺正心態。因為欲求一旦過高，當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎樣明白下一刻不會現出美麗的彩虹呢?
培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們學前的幼兒，也為了我們自我，時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務。
幼兒園老師培訓心得3
篇11
一、幼兒園教育“小學化”的現狀分析
如今幼兒園的創辦條件的放開，讓許多資質不全的民辦幼兒園也參與到教育行業中來，參差不齊的競爭容易夸大噱頭的宣傳自己的幼兒園，為了符合家長望子成龍的教育心理，各種超前的教育成為了幼兒園宣傳的手段，以下簡要分析在幼兒教育實踐中“小學化”是怎樣體現的。1.幼兒教材內容超前。在幼兒達到學齡前在幼兒園的學習過程中，眾多幼兒園為了體現其教育成果，把小學階段的內容納入到教學范疇，通過對看得見的教學成果來獲取家長的信任度。例如在幼兒園的中班或大班的教育內容里就把數學演算、語文詩詞、英文等眾多學科的內容納入其中，加大了學生的學習壓力。甚至將考試排名來明示小朋友成績的好壞，這樣不僅不利于幼兒園小學生的身心成長，更是違背了幼兒園教育制度。過重的超前教育使幼兒學的學生失去了學習原本知識的機會，這樣不利于人的身心發展的階段性，更加容易因外在原因而導致學生個體的發展不均衡性。2.理論與實踐的不平衡性。對于感知階段的人來說，學習的重點在于實踐中感知，對生活中的事務起到辨識的作用，而并非是坐在課堂上學一加一等于幾的理論知識，應該以游戲或適合兒童的教學方式進行教育，興趣是最好的老師，特別是對于自覺性薄弱的幼兒來說，教師一板一眼的填鴨式教學只能讓學生集中不了注意力。而過多的課堂教學雖然讓學生多認識了幾個字、會算了幾道數學題和會說幾句英語，符合了家長的期望卻忽視了孩子的天性，過早的揠苗助長式教育成果終究是曇花一現，孩子最終在日后的學習中停滯不前。3.動態教學的缺乏。現在的幼兒教育都是模仿小學的教育規律，課堂上教師講學生聽的靜止模式，就連本該設立的戶外游戲課程，都因害怕學生受傷，幼兒園承擔責任而大大減少，這樣的行為不僅扼殺了幼兒好奇童趣的天性，更是阻礙了智力的發展。幼兒教育大綱要求的是啟蒙式的幼兒教育，在于啟蒙幼兒的思維，全面發展幼兒的智力、語言、技能、情感等方面，這樣的教學應是互動式的教學，有交流的教學，培養幼兒的語言開發能力，并非是過早的傳授知識。
二、造成幼兒教育“小學化”的原因
對于目前幼兒教育“小學化”的現狀，也是眾多因素造成的：幼兒教師專業素質不規范化，幼師素質的參差不齊，缺乏正確的教育意識觀念；管理者過多關注幼兒園的盈利性，缺乏管理意識；家長望子成龍的心態，迫于家長對孩子過高學習期待的壓力，也是導致幼兒園過于關注成績的一大因素；教育部門的疏忽教育管理部門對該教育內容的監督疏于管理，也是導致“小學化”日益嚴重的關鍵因素。
三、扭轉“小學化”趨勢的教師培訓對策
1.教育理念培訓，作為幼師，教書育人是其重要的教育理念，在上崗前應對幼師進行崗前培訓，貫徹學生全面發展的教育觀念，全面發展學生德智體美，學會如何讓學生在輕松愉快的環境中學習，感受學習的快樂，促進健康的身心發展，才是教育本該有的理念。2.教育內容的多樣化培訓。幼兒園的教育就要符合其身心發展的特點，融入更多的教學特色來激發幼兒的學習興趣，發展多元化教育，就要要求幼師多才多藝的才能來滿足課堂教育的需求，例如舞蹈，唱歌，繪畫、講小故事等都是培養學生不同興趣的教育手段。3.參與式培訓。就是針對目前靜止式的教學課堂模式，培訓教師善于利用參與式課堂教學，改善課堂氛圍，有利于學生的思維開發和語言的發展，讓學生多說、多動手來提高學生的自我表現力。在培訓的過程中實踐模擬是最佳的方法，讓教師真正的掌握訣竅而運用到實踐中。
四、結語
幼兒園的啟蒙教學是基礎教育，其意義更是重大，只有抓好了開頭讓學生在正確的教育道路上學習知識，不僅是輕裝上陣事半功倍，更是為以后的小學教育打好了基礎，按部就班的接收知識達到真正理解的程度才是學的好，要有長遠教育發展的眼光看待學生的學習，不好高騖遠，這樣才能使幼兒教育回歸正軌[3]。
參考文獻：
[1]姜娟芳.談幼兒園教育小學化傾向與教師培訓對策[M].學理論,2011;187-188.
篇12
綜合調查需求，歸類后發現，需求主要圍繞如何制定幼兒園的各類計劃、如何組織幼兒園一日活動各環節、如何開展幼兒園區域活動等一系列幼兒園日常教育教學問題和日常保育保健問題，這些問題不但需要理論的引領、實踐的示范，而且還需要解決實際問題的策略，形成了特殊時期的多元需求，也就是近階段農村幼兒教師培訓目標聚焦基本的專業問題。
3.邏輯結構
聚焦基本的專業問題，梳理需求內容，歸納整合為主題模塊――“幼兒園教師保教行為規范”，共分成七大主題版塊內容：第一，各類計劃制定；第二，一日活動組織；第三，區域活動開展；第四，幼兒發展評價；第五，教育環境創設；第六，家長工作開展；第七，教育教學反思。版塊按照保教規律既顯獨立性又呈遞進性安排，每一主題版塊內容分別從規范內容、規范要求、法規依據、材料鏈接（實例樣版）四個方面展開，細化了幼兒園保教工作的內容與要求，以及幼兒園教師所應具備的專業態度、知識和技能。
培訓途徑重在實踐
1.對象的構成
對象一：項目研訓導師――工作在幼教一線的學科骨干
“幼兒園教師保教行為規范”培訓面向的是全市一線的農村幼兒教師，研訓導師應該是能引領教改實踐的、具備豐富保教經驗的優秀教育工作者，應該具有一定的組織、策劃和指導能力，能開展有效的示范引領等講座研討活動，促進一線農村幼兒教師保教水平的提高，并在任務驅動中努力實現自身的反思性發展。
對象二：項目輻射對象――取得教師資格證的農村幼兒教師
曾經因種種原因停滯甚至倒退的幼教師資隊伍，在面對積極發展學前教育，大力發展公辦幼兒園和民辦幼兒園的今天，現有師范院校的幼師專業畢業生遠遠不能滿足幼兒教師隊伍建設的需要，一批有志于幼教事業的非幼師類的人員充實幼兒教師隊伍，盡然如此農村幼兒教師隊伍還是弱之再弱，迫切并需快速提升農村幼兒教師的保教專業水平。
對象三：項目業務指導――教師進修學校幼教培訓處和各鄉鎮教辦
“幼兒園教師保教行為規范”培訓是一項課程執行力和隊伍建設的專業化行動，離不開業務指導和管理。為保障“保教行為規范”培訓活動的有序開展，保障培訓活動的科學性，保障培訓活動的質量，由教師進修學校攜手我市幼教特級名師、各鄉鎮幼教業務干部組建成業務指導共同體，開展項目論證、項目管理和業務指導。
2.指導的方式
根據幼兒教師專業發展要求及我市農村幼兒教師培訓面廣人多的特點，“幼兒園教師保教行為規范”概念界定于幼兒教師在勝任幼兒園保教工作中所必備的專業素質和基本要求，是幼兒教師開展保教活動的基本規范。“幼兒園教師保教行為規范”培訓以指導和深化農村幼兒教師保教行為規范學習為目標，以幼兒園、鄉鎮幼教研訓共同體為培訓基地、以聚焦示范引領和實踐研討為抓手，以農村幼兒教師的實際需要和自身的優勢特長有機結合為切入點，開展一系列培訓專題活動。
共同體研訓
共同體研訓分成鄉鎮研訓共同體和大園本研訓共同體，按照不同主題、不同發展需求分別開展相應培訓活動。鄉鎮研訓共同體主要是針對項目中的各個主題中的共同性問題，開展針對性的研訓活動，也稱專題培訓。由項目研訓導師根據項目中主題內容設計制定具體研訓內容，設置此主題研訓課程，再由項目業務指導小組進行剖析、審核、修正，接下來項目研訓導師組根據反饋意見采用教研方式探討具體的操作，群策群力促進此主題在鄉鎮研訓共同體中有效有序地開展。大園本研訓共同體是針對我市農村幼兒園具體師資和辦園情況提出的一項特殊的“園本培訓”，基于部分農村幼兒園師資配置弱、辦園規模小，無能力和無條件獨立開展園本培訓而組織形成的大園本培訓。它的存在形式多樣，可以是幾個相似幼兒園集合開展大園本培訓，也可以是幼兒園部分園本培訓活動掛靠鎮級中心幼兒園完成園本研修，也可以完全依托中心一級幼兒園開展園本研修等，“幼兒園教師保教行為規范”部分任務就是依托大園本培訓，力求研訓一體，引領教師在專業化發展的道路上越走越遠。
下沉式指導
下沉式指導以區域內某個農村幼兒園為突破口，某個保教行為中的突顯問題為載體，主要采用蹲園蹲班的方式，是項目研訓導師以個人特長全面沉入幼兒園進行長期性深入觀察與指導的一種方式，也是個別化扶持幫帶的主要方式。項目研訓導師通過蹲點，進行現場查看問診和示范講解，開展針對性的隨園指導工作，往往采用幼兒園的教研組活動，引領指導，開展教研能力培養和教研文化建設。下沉式指導發揮關聯性幫帶作用，有益于項目培訓抓到實處、落到深處。
上行式引領
上行式引領也稱跟班式學習，采用隨行跟學，將農村幼兒園的優秀教師跟隨項目研訓導師學習的方式，根據不同的主題及主題的不同版塊選擇時間段跟隨學習，這是個別化幫扶的輔助方式。這種方式除了項目導師的現場示范引領之外，還需要得到所在幼兒園的全面支持，項目研訓導師隨帶前來學習的幼兒教師一起參加幼兒園相關主題的教研研討活動，讓其感受學習氛圍、團隊文化和組織機制。優化的“見習式活動”，幫助農村幼兒教師開闊眼界、拓展思路、有效積累間接經驗，并用于改善實踐。
保障機制顯現精細
環境保障
組建研訓一體的“共同體”。在“幼兒園教師保教行為規范”培訓中，項目研訓導師和項目業務指導導師構成研訓第一“共同體”，負責研討課程設置，包括研討內容的界定、組織形式的確定等，其次把全市劃分成若干個研訓點，以兩個或者三個相鄰鄉鎮組建為一個研訓“共同體”，那就是研訓第二“共同體”，形成互幫互助式的聯盟培訓環境。
營造研訓一體的“學習場”。每一次課程設置不是單一的傳授式講座，側重于開發參與性強的活動內容和活動形式，真正內化轉變為農村幼兒教師保教行為。為保障“幼兒園教師保教行為規范”培訓項目的實施，研訓第二“共同體”，根據主題要求營造研訓一體的“學習場”，支持提供必要的環境、材料和人力支持。在開展“一日活動組織”主題培訓中，需要觀看研討項目研訓導師所在幼兒園一日活動的錄像帶，研訓第二“共同體”就需要創設相應的“學習場”和繼續推進觀摩展示的“學習場”。
心理保障
建立研訓一體的“情感鏈”。在項目實施過程中，注重研訓第一“共同體”成員的內心想法，通過一次次的磨合研討交流，使得項目研訓導師、項目業務指導導師對項目建立一種責任性的“情感鏈”，同時也采用考核機制鞏固工作的常態化。注重研訓第二“共同體”的學習態度和學習意識的轉變，通過一次次的同伴互助學習、研討性的系列培訓，使得全市一線農村幼兒教師對培訓項目建立一種主動性的“情感鏈”，培訓過程同樣需要管理，需要運用激勵機制促進學習。
管理保障
項目管理體系是實現“幼兒園教師保教行為規范”培訓的組織保障。首先建立、完善、細化項目培訓制度，包括考核監督制度、評比評價制度等。其次理順關系，明確職責，建立培訓管理網絡，實行分層管理、責任到人。再是有效運行培訓管理，包括訓前準備管理、訓中支持管理和訓后服務管理。訓前準備管理，是培訓質量的基礎性保障工作。大量的準備工作需要梳理和實施，方案的設計，召開項目導師會議、組班教師會議等，落實培訓的意義和目標任務。除此之外還要做好培訓通知書、準備相關文檔資料及其它物品等準備工作。訓中支持管理要注重培訓細節和規范培訓流程。包括營造濃郁的學習氛圍、設置嚴謹的培訓程序和細化班務管理工作等，增強培訓效果。訓后服務管理，是培訓不可缺少的環節。在做好評估考核工作的同時收集整理各類資料，并把培訓實施中的問題及時分析思考，做好后續培訓的借鑒工作。
實踐錦囊梳理一二
錦囊一：注重植入和內生的結合點
“幼兒園教師保教行為規范”培訓項目重在立足農村幼兒教師的實際需要和面臨的實際問題，給予針對性的指導和引領。因此項目研訓導師必須將自身優秀保教經驗的植入與農村幼兒園教師的內生需求相結合，且不能生硬地將個人經驗強加于農村幼兒教師，必須考慮農村幼兒教師的本體經驗和農村幼兒園現狀的基礎上植入項目導師的經驗，起到豐富與提升的作用。
錦囊二：找準學習和發展的基本點
是否有效促進農村幼兒教師保教行為的規范，由多種因素構成，其中重要的關鍵因素就是是否找準了農村幼兒教師保教行為規范學習和發展的基本點。實施過程中，強調尋找農村幼兒教師保教行為的缺失點，找準學習和發展的基本點，實現固本培元，以免拔苗助長。基于這一點，培訓項目注重與鄉鎮業務干部、農村幼兒園園長溝通，共同制定培訓的階段目標、鎖定對象、溝通方式、計劃內容；注重培訓后與農村幼兒園教師進行談話交流，了解她們的實際想法、需求和培訓后的感受，為接下來的培訓主題提供新的信息。
篇13
全國教育科學規劃“十五”教育部重點課題“改善在職幼兒教師培訓過程與方式的研究”課題組，在吸取國內外相關研究成果的基礎上，經過近五年的理論和實踐研究，初步形成了一種“以專業引領為主的專題培訓與以園本教研為主的現場研修相互承接的在職培訓過程與方式”。在此，我們主要探討幼兒園教師的職后教育問題。
一、幼兒園教師面臨的困難與沖突
新《綱要》的頒布帶來了幼兒園教育價值觀和幼兒學習方式的重大變化，帶來廠教師角色和作用的重大變化。然而，我們的教師職前和職后教育體系卻沒有及時進行相應的課程和教學方式的調整，落后于幼兒教育實踐的需求。
(一)現有的職前和職后課程設置與培訓內容，不能使教師獲得實施新“岡要》所需要的知識和能力
自20世紀80年代以來，我國曾頒布過幾個對幼兒園教師教育具有指導意義的文件，這些文件的內容與相關規定反映了我國幼兒園教師教育，尤其是培訓課程設置的發展歷程。
1980年頒布的《幼兒師范學校教學計劃實行草案》中的“三學五法”和1985年頒布的“三學六法”，使幼兒園教師在職前受到藝體與相關教學法相結合的教育，使他們對各學科的特點和相應的教學法有比較好的把握。1995年的改革將藝體課與相應教學法分離，事實上削弱了教師在教學法方面必需的知識和能力。
新《綱要》對教師在五大領域的學科知識和教學法提出了更高的要求。它要求教師對每一個學科領域都有較好的基礎知識背景；對兒童的發展有更深的把握，了解兒童的身心發展特點和學習特點；對各學科領域的教學法有更好的把握，并能進行有內在邏輯聯系的綜合教育活動。目前的幼師課程無法達到這些要求。
(二)教師自身經歷的舊的學習方式妨礙他們理解和創造性地使用新方式
舊的教育教學方式妨礙教師對新《綱要》中學習方式的理解與實施。一個人從小學到幼兒師范學校，在親身經歷的十幾年的學習生涯中，聽和記是最主要的學習方式，腦海中記憶最深的就是教師講授，學生認真聽的教學方式，難以想像除此之外的其他教學方式。因此，以講授為主的教學方式成了教育幼兒的主要方式。
(三)較低的學歷基礎降低了教師自我學習和提高的能力
目前，約60％的幼兒園教師不具備高中和幼師以上學歷，具有大專學歷的為數不多，而具有本科學歷的更是寥寥無幾。這樣的學歷基礎導致了教師的自學和自我提高能力不強。
二、幼兒園教師在職培訓的新構想
進入21世紀，教師專業發展已成為世界各國教育改革的焦點。而且研究和實踐一再證實：教師專業水平的提升，更多是在在職階段實現的。而教師在職階段的專業成長的核心就是，“獲得產生于處理復雜性和不確定性情境過程的實踐性知識，尤其是要面對的是如何把那些明確的知識付諸教學實踐的過程”。”’也就是說，教師專業發展的主要內容就是提升教師的實踐智慧。教師的專業發展就是實踐智慧不斷增長，從新手型教師成長為經驗型教師，進而成長為專家型教師。然而，如何提升教師的實踐智慧，這仍然是一個世界性的難題。
隨著新課程的深入推進，2003年初，教育部正式提出在中小學探索和實施以校為本的教研制度研究，隨后，幾十個實驗區開展了相關的研究工作。在這樣的改革背景下，園本教研相繼開展起來。可以說，我國園本教研的研究和探索才剛剛開始，而且在很大程度上借鑒了國外的研究，借鑒了小學的做法。經實地考察和分析發現，幼兒園目前開展的園本教研基本上只局限于某個幼兒園，缺少園與園之間的溝通與交流，更缺少專業引領，園本教研還處于很低的水平。
“改善在職幼兒教師培訓過程與方式的研究”課題組以上述研究的基礎與現狀為研究工作的起點，在2001～2005年這段時間里，在北京、天津、唐山等地開展了以區縣為單位、以點帶面的研究，初步形成了一種新的促進幼兒園教師專業成長的思路：通過以專業引領為主的專題培訓和以園本教研為主的現場研修兩個相互承接的過程和方式，全面提升幼兒園教師對學科領域特點、兒童的學習和發展進程、教育教學方法與策略的把握能力和水平。
(一)階段一：以專業引領為主的專題培訓
我們用什么樣的方式培訓教師，教師就將用什么樣的方式教育幼兒。多年來，講授法是我國教師在職培訓的主要方法。在這種培訓中，受訓者的知識是從外向內的灌輸，缺少內部的主動學習和建構。近年來，我們開始運用經驗參與式培訓，尤其在新《綱要》的培訓中主要采用了這種培訓方式。經驗參與式培訓重視學習者的已有經驗，尊重學習者的個人意愿、選擇權和對學習的支配權，確實在一定程度上促進了學習者的主動參與。然而，這種培訓在系統性和效率上都比較弱。
“聽會忘記，看能記住，做才學會。”為了使教師在培訓和學習過程中體驗新《綱要》倡導的新理念，我們探索出一系列以實踐為背景，以體驗為核心，能引導教師主動學習和自我發展的培訓方式。
1．培訓目標
讓教師置身于新的培訓過程與方式之中，真正體驗到學習的樂趣，深切感受到培訓對自己的學習和發展的促進，對自己職業生涯和當前教育實踐工作的有力支持。
2．培訓者與參訓教師的角色
參訓教師是積極主動的學習者，他們通過親身體驗，調動自己的原有經驗，與同伴討論、互助，在培訓者的引導與支持下，主動學習和構建新經驗。培訓者是教師主動學習的鼓勵者、支持者和引領者，通過設計巧妙的培訓內容與活動，提出富有啟發性的問題，促進教師主動學習。我們也可以把培訓者叫做促進者。
3．基本環節和要點
①選擇具有興趣性、挑戰性、啟發性的主題。如“這段抒情音樂讓我想到……”“我的新朋友”等，這些主題從表面上看似乎與教育無關，但通過培訓者的巧妙引導，能使教師領會和感悟新《綱要》中倡導的某種新觀念、新策略。當然，也有一些活動直接導向各領域的教學策略，如“打人
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
之后的兩種處理方式分析”(社會)、“夾球頂紙競賽走”(健康)、“小鴨子和狼”(音樂)等。
②充分體驗和調動原有經驗。培訓者將參訓教師的親身經歷和體驗作為培訓活動的重要組成部分和核心環節。
③思考、分享和同構新經驗。參訓教師通過回顧、思考親身經歷和原有經驗，明晰自己對某一問題的觀點，再與同伴交流，達成初步的共識。培訓者在充分傾聽和了解參訓教師觀點的基礎上，提出有引導性的關鍵問題，以引導他們從新的角度進一步思考新問題，形成新的表述方式。
④以幼兒教育實踐為背景的思考和構想。教師思考如何將自己在活動中獲得的新認識用于教學實踐，設計相關的活動，供在幼兒園中進行以園本教研為主的現場研修。
(二)階段二：以園本教研為主的現場研修
在經歷了專題培訓之后(可以是一組培訓活動完成之后，也可以是一個培訓活動完成之后)，教師就應進入幼兒園教學現場，將獲得的認識應用于實踐，開展以園為本的教學研究。這是一種集教研與培訓為――體的活動，我們稱之為研修。
1．研修的目標
以更好地貫徹新《綱要》，促進幼兒和教師的發展為目標，使教師和幼兒園獲得自我創生和不斷自我發展與提高的能力。
2．主要特點
教師是園本教研的主體。教師以研究的態度來對待自己的教育教學實踐，采取行動研究法，自覺地致力于探究和解決在教育教學中碰到的問題，從而達到改進教學和提高教學質量的目的。在這個過程中，教師解決實際教育教學問題的能力不斷提高，實踐智慧不斷增長。
3．園本教研的基本要素與基本力量
教師個人、教師集體、專業研究人員是園本教研的三個要素，構成了三位一體的關系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展園本教研和促進教師專業成長的三種基本力量。
①自我反思是教師與自我的對話。教師的自我反思是開展園本教研的基礎和前提。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是園本研究最基本的力量。自我反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心要素。[2]教師的專業發展是一個不斷實踐、反思、改進，再實踐、再反思、再改進的螺旋式上升的過程。
②同伴互助是教師同伴之間的對話。教師集體的同伴互助與合作文化，是園本研究的標志和靈魂。[3]只停留在教師個體身上的研究，不能實現幼兒園整體教育水平的提升。
③專業引領就其實質而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。[4]專業研究人員的參與，是園本教研具有深刻性和持續性的關鍵。專業研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學教師等具有專業研究能力的人。
4．園本教研的基本組織形態――建立學習和研究的共同體
“教師個人的力量是有限的。沒有教師個人的力量則學校的改革不可能實現，但在得到協作和支持以前，教師個人的力量又幾乎沒有任何效力。”(斯登豪斯，1975)園本教研可以是教師個人化的“反思性教學”，即由教師反思自己的教學實踐，但理想的方式是“合作性研究”。也就是說，理想的園本教研方式不是教師各自為戰或孤軍奮戰，而是群體合作研究。它常常體現為一種集體協作，依靠團體的力量來從事研究活動，從而形成一種研究的氛圍、研究的文化、研究的合作方式，即建立起群體合作的學習型組織。這種合作是多層面、多邊的合作，既包括教師與教師之間的合作，也包括教師與專業研究人員之間的合作。
學習和研究共同體的運作機制為：有合作的背景――真實的教育教學情景；有合作的平臺――需要共同研究的問題或共同完成的任務；有研究和行為改善的過程――原行為、個人與集體反思、新設計、新實踐與新行為。這是一個不斷在尋找差距中反思與調整，實現行為改善的學習共同體。
有效合作、不斷實現行為改善的學習與研究共同體，是園本教研的基本組織形態。理想高效的園本教研必須以幼兒園為基本單位，以教師為主體，得到來自外部的專業人員的引領，建立研究和學習的共同體。共同體各成員和層面之間，能實質性地互動與同構新經驗，從而實現幼兒園教育教學質量的整體提高。
三、幼兒園教師在職培訓的實踐策略
必須為幼兒園培養骨干教師群而不是骨干教師個體，才能提高幼兒園的整體教育教學水平。我們在區縣內選擇2～4個試點園組成小組，每個園6～8名骨干教師組成小群體。這樣，每個幼兒園的骨干教師組成小組，可以進行集體研究，合作學習。2～4個試點園的骨干教師又組成20人左右的大群體，可進行小組間的、園與園之間的交流與研討。
(一)用”以專業引領為主的專題培訓”方式培養骨干教師群
在做中學、在親身體驗中明晰一個教育理念。這種專題培訓在形式上如同一個人數為30人左右的班級教學。人員數量是影響教學效果的重要因素之一。將人數控制在30人左右，可以保證每個成員的充分參與。在這樣的培訓中，沒有聽眾和旁觀者，每一個人都應是從行動到思想的活動參與者。如果分組活動，每組為5～6人。
1．體驗式專題培訓
活動的主題和內容表面看來與幼兒園教育沒有直接關系，更多地體現出促進教師獲得交往、學科等方面的經驗，然而教師會在獲得相關經驗的過程中，體驗和感悟到新的學習方式和培訓者的引導方式。從新經驗的確定、學習階段的劃分、問題的引領和學習過程的展開，到培訓者的支持方式、學習成果的表現形式和分享方式的每一個階段和每一個步驟，參與培訓的教師都能感悟到什么是主動學習，什么是有效的支持和引導。
2．案例對比分析式培訓
在案例的對比、思考、分析中明晰一種教育策略。案例對比分析式培訓是指選用相同或類似情境、事件的兩種不同的處理方式，進行對比分析和深入思考，從而確定一個或更多符合新理念的教育策略。
3．三位一體的培訓
教師要研究學科、研究兒童、研究教育。通過這樣的培訓，增進教師對學科知識的基本了解，對幼兒學習特點和發展進程的了解，并在此基礎上研究有效的教育策略：
(二)用”以園本教研為主的現場研修”方式培植試點園
現階段，幼兒園教師隊伍的專業成長很難得到很多外來的幫助，更不可能依賴外來的幫助，應努力培養幼兒園和教師自我發展的能力。因此，我們的研究十分重視骨干教師經過培訓之后，將在專題培訓中獲得的新理念、新策略付諸實踐。在某園進行現場研修時，其他園的教師參與觀摩研討。以園本教研為主的現場研修突出強調以下幾個方面。
1．以園為基本單位，建立研究和學習共同體
近些年，國內外許多教育改革的成功經驗說
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
明：與科學領域的研究一樣，教育領域的研究也需要一個團結協作的集體，而不是個人孤軍奮戰。在我們的研究中，參與專題培訓的骨干教師組成本園的研修共同體，經過研討和協商，對照新《綱要》的要求，在價值觀、教育理念和研修方式上達成基本共識。
選擇業務能力強、威信較高的骨干教師(通常是業務園長或保教主任)作為核心人物，經過培訓和組織研修，使其成長為本園教師的專業引領者和促進者。
骨干教師有明確的分工、責任，能有效地合作、互助，真誠地對話，實質性地互動與同構新經驗。在出現沖突和分歧時，一切以實踐作為判斷的依據。
這個相對穩定的、有良好氛圍的、能分工協作的、具有科學態度和工作方式的集體，需要在不斷的專題培訓和研修中培植起來。
2．教師成為自身實踐的研究者，用科學研究的方式研究和開發案例
我們倡導教師以自身的實踐為研究的核心內容，以案例開發為主要研究方式。在專題培訓中，要求教師在培訓的最后階段設計一個活動方案。這個方案要在園內的骨干教師群體中進行分享、研究、再設計，并進入實踐。也就是說，要用科學研究的方式進行集體研究。用科學研究的方式進行案例開發的基本環節包括：確定主題，預設活動方案，付諸實踐，反思和調整，再實踐……整理成案例。案例研究的過程是新的理念轉化為實踐行為的過程，案例積累的過程是教師專業成長的過程。
3．教師得到有效的專業引領
目前，通過教師的個人反思和集體反思來提高教師的整體水平和教學能力是比較普遍的做法，但這仍然不能使教師實現新的提升和跨越。教師難以將自身的實踐與新《綱要》的理念形成有效的對接。教師需要專業人員的引導和幫助。但并不是任何專業人員、任何時候的引導都是適宜和有效的，我們在研究和實踐中發現了以下幾個關鍵因素。
①專業引領的前提和基礎――充分的實踐研究、思考和研討。專業引領要在幼兒園的骨干教師群體就某一個主題的教育活動進行個人與集體相結合的研究之后，在親身實踐和觀察別人實踐的基礎上，就突㈩的問題進行有針對性的層層深入的引導與研討，才能取得成效。
②專業引領的核心任務――理念與適宜行為的互相轉換。教師在進行案例研究時常常出現以下幾種情況：憑直覺的適宜做法，但說不出道理；適宜的做法，但沒有察覺；對是否適宜沒有把握；明顯不適宜，但沒有察覺。引領者要根據不同的情況，用不同的方式引導教師實現新《綱要》中的新理念與適宜行為的對接。
③專業引領的最佳時機――在平臺上實現新的跨越。專業引領不同于一般的看課和點評。當某個幼兒園的教師集體在傾盡自己的智慧，達到一個很高的平臺時，進行專業引領最為有效。此時的專業引領能幫助教師變換視角，獲得新的思路，繼而產生新的策略。
④專業引領的黃金法則――指出的問題少于閃光點；指出思考的方向或給出實踐的策略。在對教師進行專業引領時，一定要注意指出的問題要少于閃光點，以保護教師的積極性。而且要注意不要面面俱到，要突出關鍵問題，引導教師加以透徹的分析與思考。
(三)以點帶面，以骨干帶動一般――二級多向的教研網絡
幼兒的良好發展有賴于全體教師的共同發展和提供高質量的教育。因此，我們在培養骨干教師、培植試點園的基礎上，成熟一點就推廣一點，使骨干教師所在幼兒園的其他教師和試點園所在區縣的其他幼兒園能夠分享經驗，共同提高。實踐證明，以試點園和骨干教師為基點的二級多向的教研網絡，有利于區縣幼兒園和教師水平的整體提高。
1．區縣層面――以區縣試點園和骨干教師為基點，共同發展的教研網絡
首先是區縣試點園骨干教師的集體研修與共同成長，隨后是這些骨干教師對本園其他教師進行幫帶，最后是區縣試點園骨干教師對鄉鎮(或學區)中心園或示范園骨干教師的帶動。
2．鄉鎮學區層面――以鄉鎮或學區中心園和示范性幼兒園及其骨干教師為基點的教研網絡
首先是鄉鎮或學區中心園骨千教師的集體研修與共同成長，隨后是這些骨干教師對本園其他教師進行幫帶，最后是鄉鎮(或學區)中心園骨干教師對村一級教師的帶動與影響。
實踐證明：骨干先行，全員跟進；集體研修，合作學習；專業引領，經驗提升，是非常有效的教研方式和途徑。
參考文獻：
