引論：我們?yōu)槟砹?3篇擴展培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、基于移動學(xué)習(xí)的企業(yè)培訓(xùn)的可行性分析
目前，很多企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性。傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)或崗位培訓(xùn)容易出現(xiàn)教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的問題，難以實現(xiàn)全過程學(xué)習(xí)，而基于移動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)支持系統(tǒng)正好解決了這一問題。移動學(xué)習(xí)培訓(xùn)支持系統(tǒng)的隨時隨地、隨需性，保證了崗位培訓(xùn)與工作的連續(xù)性，縮減了培訓(xùn)的相關(guān)費用，這正是眾多企業(yè)管理者所尋求和期待的培訓(xùn)模式。
二、基于移動學(xué)校的企業(yè)培訓(xùn)支持系統(tǒng)的設(shè)計
1.培訓(xùn)系統(tǒng)需求分析
前期首先對員工培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，得知需求如下：
一是培訓(xùn)內(nèi)容要符合企業(yè)的發(fā)展需求，按需設(shè)置課程內(nèi)容，涵蓋企業(yè)的技術(shù)知識類、操作技能類、工作情感和態(tài)度類。
二是移動學(xué)習(xí)平臺要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者和教師不同需求的服務(wù)功能。要滿足學(xué)習(xí)者觀看課程視頻、電子教材、課程簡報、主題討論、在線答疑等學(xué)習(xí)功能；對于教師以及管理人員要有課程、資料上傳、學(xué)員管理、即時交流等功能。
三是建立信息資源庫，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行跟蹤和反饋。及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)，測試學(xué)習(xí)者的工作績效，以便更好地把握培內(nèi)容并及時做出調(diào)整。
2.模塊功能設(shè)計
本系統(tǒng)主要包括三種功能模塊：員工模塊、培訓(xùn)教師模塊、管理員模塊。
（1）員工模塊
課程公告：員工和培訓(xùn)教師可以在此欄目看到各類通知以及最新的課程動態(tài)，方便獲取最新信息。
課程簡報：主要用于對員工學(xué)習(xí)一段時間的總結(jié)，包括教師寄語、員工學(xué)習(xí)進(jìn)展、優(yōu)秀作業(yè)展示、精彩的心得體會以及培訓(xùn)教師的任務(wù)提醒等內(nèi)容。
我的課程：包括教學(xué)視頻、電子教材、課程作業(yè)和擴展資源。教學(xué)視頻以微課程形式呈現(xiàn)；電子教材結(jié)合視頻教學(xué)，使閱讀電子教材會有更好效果；課程作業(yè)，在此模塊可以讓員工點擊做作業(yè)，以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；擴展資源，為員工提供自己感興趣的資源。
心得體會：通過視頻教學(xué)和作業(yè)提交，員工可以在此模塊表達(dá)自己學(xué)習(xí)后的心得體會。
主題討論：學(xué)習(xí)者之間可以通過智能手機進(jìn)行異地交流討論，共同協(xié)作以達(dá)到解決問題的目的。利用智能手機作為協(xié)作學(xué)習(xí)輔助工具，提高學(xué)生溝通效率，促進(jìn)協(xié)同知識建構(gòu)。
在線答疑：通過在線答疑對教師進(jìn)行提問來解決遇到的問題，實現(xiàn)實時交流與溝通。
（2）培訓(xùn)教師模塊
課程公告：培訓(xùn)教師可以在此欄目添加最新的課程動態(tài)、各類通知，方便員工及時的獲得最新信息。
課程簡報：輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)添加課程簡報，對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，對員工學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，為學(xué)員提供一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)課程：包括教學(xué)視頻、電子教材、課程作業(yè)、擴展資源和學(xué)員管理。具備學(xué)員管理的功能，可以向?qū)W員發(fā)送信息，提醒學(xué)習(xí)進(jìn)程。在課程作業(yè)中，教師可以對學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行批改和修正。
（3）管理員模塊
主要用于維護(hù)整個系統(tǒng)平臺，并更新和修改相關(guān)教學(xué)管理信息和工作信息，如學(xué)習(xí)資源的更新、修改，學(xué)員的注冊認(rèn)證、培訓(xùn)教師調(diào)動與匹配等工作。
三、基于移動學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)平臺主要功能的實現(xiàn)
課程設(shè)計中要求“我的課程”這一模塊實現(xiàn)教學(xué)視頻、電子教材、課程作業(yè)、擴展資源四大部分功能，因此這一模塊的開發(fā)重點是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。
在ASP開發(fā)平臺內(nèi)中，網(wǎng)頁內(nèi)容的輸出主要有response.write函數(shù)；在點播教學(xué)視頻時，需要調(diào)用數(shù)據(jù)庫連接函數(shù)surly.open sql，conn（），并查詢該課程是否存在，以實現(xiàn)教學(xué)視頻的點播功能。
四、小結(jié)
該系統(tǒng)可靈活應(yīng)用于多種企業(yè)培訓(xùn)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。浙江Z氏實業(yè)有限公司充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，突破時空的限制，對職工培訓(xùn)的管理模式、教學(xué)模式進(jìn)行改革，實施了基于移動學(xué)習(xí)的企業(yè)培訓(xùn)模式。經(jīng)過一年多基于移動學(xué)習(xí)理論的企業(yè)培訓(xùn)實踐，員工的學(xué)習(xí)積極性與自學(xué)能力大大提高。
參考文獻(xiàn)：
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1）擴展小學(xué)教師的教學(xué)方法與教W手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式。
小學(xué)教師的培訓(xùn)工作主要就是針對小學(xué)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段的擴展，尤其是提高教師對教學(xué)課堂的把握與延伸能力，豐富課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的興趣與參與積極性。
2）優(yōu)化小學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)理念，提高對個性化教學(xué)的認(rèn)識
培訓(xùn)工作主要還需要不斷完善教師的現(xiàn)代教學(xué)理念，尤其是應(yīng)該積極提高教師對個性化教學(xué)以及差異化教學(xué)理念的認(rèn)識，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中更多的關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求與差異化學(xué)習(xí)素質(zhì)。
3）做好教師的基本技能培訓(xùn)，尤其是提高教師的多媒體教學(xué)的操作意識以及教學(xué)技巧
還應(yīng)該積極做好對教師的多媒體教學(xué)的操作意識以及課堂教學(xué)的組織技巧的培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該強化教師在教學(xué)過程中的多媒體使用意識，積極做好現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)工作的教學(xué)擴展以及教學(xué)演示。
4）關(guān)注教師的心理健康狀態(tài)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行
教師培訓(xùn)工作還應(yīng)該積極關(guān)注教師的心理健康狀態(tài)，尤其是應(yīng)該幫助教師積極進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)，降低教師的心理負(fù)載，進(jìn)而提高教師早教學(xué)過程中的參與性與積極性，強化教學(xué)質(zhì)量。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念關(guān)鍵點與教學(xué)流程邏輯
1）堅持以學(xué)生為中心，積極開展預(yù)習(xí)教學(xué)與問題教學(xué)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，尤其是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性與主動性， 通過安排預(yù)習(xí)或是教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對知識的熟悉程度，通過學(xué)生的教學(xué)問題反饋，提高在課堂教學(xué)過程中的目標(biāo)性與針對性，滿足學(xué)生在教學(xué)過程中的個性化學(xué)習(xí)需求。
2）堅持差異化、個性化、靈活化的教學(xué)方法，提高對學(xué)生個體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)檢查差異化、個性化、靈活化的教學(xué)方法選擇， 尤其是關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難以及思維難度，幫助每一個學(xué)生完成對自我學(xué)習(xí)任務(wù)以及思維培訓(xùn)的延伸，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效性。
3）堅持老師的角色定位，積極做好教師和學(xué)生之間的互動與交流
翻轉(zhuǎn)課堂還要求教師積極做好自身的角色定位，應(yīng)該堅持教師在教學(xué)過程中輔導(dǎo)角色定位設(shè)計，通過與學(xué)生之間的溝通與互動，針對性的制定差異化的教學(xué)活動安排以及教學(xué)輔導(dǎo)計劃，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)實際，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。
4）強化多媒體教學(xué)職能，提高在教學(xué)過程中的多媒體使用技巧
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還著重強化了多媒體教學(xué)手段的作用，老師還應(yīng)該積極利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中的直觀性、形象化的教學(xué)感知，進(jìn)而提高學(xué)生對教學(xué)知識點的深度認(rèn)知與理解，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受能力。
三、積極利用好翻轉(zhuǎn)課堂思維，提高培訓(xùn)工作過程中的導(dǎo)向性與邏輯性
1）積極做好教師教學(xué)科目的深度認(rèn)知，提高對學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)的針對性與有效性，
在進(jìn)行小學(xué)教師培訓(xùn)時，首先就應(yīng)該積極做好對教學(xué)科目的深度認(rèn)知與分析， 應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點與重點，教學(xué)的側(cè)重點與關(guān)鍵點，才能從教學(xué)實際出發(fā)，提高小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效性與目的性。
2）利用教師的自學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)工作從教師自學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容開始。
在進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)工作時，應(yīng)該積極利用好教師的自學(xué)能力，。將培訓(xùn)內(nèi)容與任務(wù)先交給教師進(jìn)行自學(xué)，提高教師對培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)識與理解，尤其是可以幫助教師分析自身與培訓(xùn)要求之間的差異性與差距性，進(jìn)而強化在隨后的培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)目的性。
3）積極做好教師之間在培訓(xùn)過程中的研討交流，促進(jìn)培訓(xùn)工作有灌輸式向討論式轉(zhuǎn)變。
應(yīng)該充分利用好教師之間的在培訓(xùn)過程中的研討與交流，尤其是可以將培訓(xùn)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)術(shù)交流活動，讓老師自己講解培訓(xùn)內(nèi)容， 提高對培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)知思維廣度與深度，提高教師在培訓(xùn)過程中的參與性。
4）積極做好對培訓(xùn)工作的培訓(xùn)內(nèi)容的總結(jié)與優(yōu)化，提高教師在培訓(xùn)過程中的目的性
應(yīng)該積極做好對教師培訓(xùn)工作的重點與關(guān)鍵點的綜合與細(xì)化，尤其是應(yīng)該讓小學(xué)教師自己進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的分析與總結(jié)，進(jìn)而提高在小學(xué)教師培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)有效性與目的性，同時可以有效的強化教師對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握與運用。
5）積極做好教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育手段的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)的現(xiàn)代化
應(yīng)該積極做好教師的現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該積極提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、 問題導(dǎo)向教學(xué)法、微課教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等現(xiàn)代教育方法的掌握，有效擴展現(xiàn)代課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生的課堂參與積極性與興趣性。
四、結(jié)束語
教師培訓(xùn)工作是現(xiàn)代教育實施過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該積極利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維，提高在培訓(xùn)工作中的教師的主導(dǎo)性與參與性，將教學(xué)實踐與教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)技能與教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求結(jié)合起來，發(fā)揮教師在培訓(xùn)工作中的主人翁意識，提高教師培訓(xùn)的目標(biāo)性與指向性，才能真正做好小學(xué)教師培訓(xùn)工作，也才能促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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二、 活動內(nèi)容
本次活動分為前期準(zhǔn)備工作，以及當(dāng)天活動的開展，最后是活動完后的總結(jié)。活動前期，內(nèi)部討論培相關(guān)事情并決定與10月15好去燒烤場進(jìn)行培訓(xùn)，接著分配前期準(zhǔn)本活動的工作，包括寫策劃書。人員的統(tǒng)計，游戲的具體內(nèi)容等。活動當(dāng)天，由培訓(xùn)師（主持人兩名）開展活動，包括主持燒烤的開展，道具的準(zhǔn)備，活動內(nèi)容的詳細(xì)介紹等。最后，活動結(jié)束后由各個小組成員提交心得體會，最后由負(fù)責(zé)人匯總成活動總結(jié)。
三、 收獲經(jīng)驗
此次活動增進(jìn)了大家的感情，讓大家更進(jìn)一步的了解了對方，共同度過一個愉快的下午，基本上達(dá)到了本次培訓(xùn)的目的。在整個活動的過程中，讓大家意識到了團隊合作的重要性加強了內(nèi)部的凝聚力，讓大家更好地了解我們部門。但是活動過程中也存在一些不足之處：1.當(dāng)天出席的人數(shù)較少，可能是由于時間安排的欠合理；2.活動開展前，沒有進(jìn)行自我介紹，組織上欠思考；3.活動前期準(zhǔn)備不夠充分，場面有點不合理想。
四、 改善目標(biāo)
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1.引言
目前，PLC （Programmable Logic Controller），可編程邏輯控制器，因其結(jié)構(gòu)簡單、維護(hù)方便、穩(wěn)定性高等優(yōu)點，廣泛應(yīng)用于各種工業(yè)現(xiàn)場，并成為工業(yè)控制的核心。對PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)工作變得越來越重要，對相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)工作也具有了廣泛的市場。現(xiàn)階段，基于PLC系統(tǒng)本身的編程培訓(xùn)很多，極少有培訓(xùn)將PLC系統(tǒng)和上位機監(jiān)控系統(tǒng)綜合在一起進(jìn)行。而在工業(yè)現(xiàn)場，PLC系統(tǒng)一般是和上位機監(jiān)控系統(tǒng)配合起來使用，實現(xiàn)對工業(yè)現(xiàn)場運行參數(shù)的實時監(jiān)控。基于這方面的考慮，本文提出了基于西門子PLC和力控6.1組態(tài)監(jiān)控軟件的培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計方案，對受訓(xùn)者進(jìn)行完整的上下位機編程培訓(xùn)。
2.系統(tǒng)概況
2.1 PLC介紹 西門子公司生產(chǎn)的S7-200系列PLC，其可靠性高、指令集豐富、易擴展，應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋所有與自動檢測、控制有關(guān)的工業(yè)及民用領(lǐng)域，包括各種機械、電力設(shè)施、民用設(shè)施、環(huán)境保護(hù)設(shè)備等等。本培訓(xùn)系統(tǒng)采用的PLC為224CN型CPU，它集成了14路輸入、10路輸出共24路數(shù)字量I/O點，16K字節(jié)程序和數(shù)據(jù)存儲空間，6個獨立的30kHz高速計數(shù)器，2路獨立的20kHz高速脈沖輸出，具有PID控制器。本系統(tǒng)還包括1個以太網(wǎng)模塊，1個AI擴展模塊，2個AO擴展模塊，1個DO擴展模塊，使系統(tǒng)增加控制點數(shù)并支持以太網(wǎng)通訊。
2.2 組態(tài)監(jiān)控軟件力控6.1介紹 北京三維力控科技有限公司開發(fā)的組態(tài)軟件力控6.1，是對現(xiàn)場生產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與過程控制的專用軟件，力控6.1運行在普通PC上，即可配合下位機系統(tǒng)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)的檢測、控制、存儲、報警輸出等功能。力控監(jiān)控組態(tài)軟件基本的程序及組件包括：工程管理器、人機界面VIEW、實時數(shù)據(jù)庫DB、I/O 驅(qū)動程序、控制策略生成器、各種數(shù)據(jù)服務(wù)及擴展組件，其中實時數(shù)據(jù)庫是系統(tǒng)的核心。
2.3 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)介紹 本培訓(xùn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，PLC與計算機之間有兩種通訊方式，一是通過PPI/PC電纜，計算機和PLC的PPI口進(jìn)行通訊；二是通過PLC配置的以太網(wǎng)模塊CP231，計算機和PLC進(jìn)行以太網(wǎng)通訊。上位機系統(tǒng)由計算機及相關(guān)軟件組成。計算機上裝有PLC的邏輯編程軟件“Step7 MicroWIN4.0”和組態(tài)軟件“力控6.1”。Step7 MicroWIN4.0負(fù)責(zé)對PLC的運行程序進(jìn)行編輯。編輯好的程序下載進(jìn)PLC的CPU，PLC即可運行。通過力控6.1監(jiān)控PLC的運行狀態(tài)，實現(xiàn)運行數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控、存儲。下位機系統(tǒng)由CPU、CP231模塊和I/O模塊組成。通過I/O模塊和CPU自帶的I/O通道， PLC實時監(jiān)控現(xiàn)場信號；通過以太網(wǎng)通訊模塊CP231，PLC以以太網(wǎng)的形式與計算機通訊。
3.系統(tǒng)硬件設(shè)計說明
3.1電源系統(tǒng) 本系統(tǒng)采用2個獨立的24V開關(guān)電源供電。電源1用于PLC系統(tǒng)供電，電源2用于繼電器輸出供電。交流220V經(jīng)空氣開關(guān)，接到開關(guān)電源的交流輸入側(cè)。開關(guān)電源1輸出24V直流電接到PLC系統(tǒng)的直流24V輸入端，PLC的直流24V輸出接到I/O模塊的24V輸入端，為I/O模塊供電。
3.2 AI電路 AI模塊接線，現(xiàn)場電流/電壓信號接到AI模塊的信號輸入端。接收電流信號A+和RA端短接，接收正信號，A-接收負(fù)信號。對于電壓信號，則RA不用，A+接收正信號，A-接收負(fù)信號。選擇不同的信號種類，需要選擇模塊的配置開關(guān)，選擇開關(guān)表如表1。
3.3 AO電路 AO模塊接線，當(dāng)輸出0――20mA電流信號時，I0、M0通過端子輸出至現(xiàn)場，當(dāng)輸出-10V――10V電壓信號時，V0、M0通過端子輸出至現(xiàn)場。
3.4 DI電路 DI模塊接線，外供24V電源的正端接到開關(guān)量的一個觸點上，負(fù)端接到模塊的公共負(fù)端，當(dāng)開關(guān)量閉合，24V直流電壓送至DI通道，PLC采集到1，開關(guān)量斷開，采集到0。
3.5 DO電路 DO模塊的接線，輸出通道和公共端分別接到繼電器線圈的正負(fù)輸入端。當(dāng)輸出為0時，相應(yīng)通道對公共端電壓為0V，繼電器線圈不通電，觸點斷開。當(dāng)輸出為1時，相應(yīng)通道對公共端電壓為24V，繼電器線圈通電，觸點閉合，由開關(guān)電源2供的24V直流電輸出至端子，繼而輸出至現(xiàn)場。
4.基本實驗設(shè)計
4.1 整體思路 根據(jù)硬件系統(tǒng)，實驗課程設(shè)計由淺至深，以對受訓(xùn)者進(jìn)行PLC及監(jiān)控軟件的編程培訓(xùn)。每一個實驗，側(cè)重點不同，涉及的系統(tǒng)功能不同，但遵循相同的設(shè)計原則，以使課程更易懂。
實驗設(shè)計步驟如下：（1）根據(jù)PLC及監(jiān)控軟件的功能特點，設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)，即當(dāng)前實驗所要實現(xiàn)的功能。（2）根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，編寫標(biāo)準(zhǔn)程序，列出知識點。（3）根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和軟件編寫完整的實驗步驟。（4）實驗總結(jié)。
4.2 以太網(wǎng)實驗 該實驗利用以太網(wǎng)模塊CP231實現(xiàn)PLC與計算機監(jiān)控軟件力控6.1的遠(yuǎn)程通訊。實驗?zāi)康氖鞘故苡?xùn)者掌握PLC工作在以太網(wǎng)通訊模式下的上下位機的軟硬件配置方法。
4.3 數(shù)字量操作實驗 該實驗是PLC系統(tǒng)對數(shù)字量信號的操作控制實驗，使受訓(xùn)者掌握PLC的I/O模塊與數(shù)字信號之間的接線方法、編寫PLC程序?qū)崿F(xiàn)對數(shù)字量信號的控制以及使用力控做簡單組態(tài)。
4.4 模擬量操作實驗 該實驗基于模擬信號設(shè)計，完成對受訓(xùn)者模擬量操作的相應(yīng)訓(xùn)練，使受訓(xùn)者掌握模擬量操作的相關(guān)上下位機編程知識及使用力控做簡單組態(tài)。
4.5 綜合實驗介紹 一般工業(yè)現(xiàn)場，既有模擬信號的監(jiān)測、控制，又有數(shù)字信號的輸入、輸出。只有各種信號綜合處理，才能實現(xiàn)現(xiàn)場參數(shù)的有效監(jiān)控。該實驗結(jié)合了數(shù)字及模擬信號的綜合操作，應(yīng)用了PID算法實現(xiàn)被控量的閉環(huán)控制，使受訓(xùn)者能夠掌握PID控制的相關(guān)設(shè)置，加深對整個PLC及上位機系統(tǒng)的理解。
5.結(jié)束語
實踐表明，該培訓(xùn)系統(tǒng)將PLC的培訓(xùn)和監(jiān)控軟件的培訓(xùn)組合起來，不僅能夠完成數(shù)字量、模擬量和綜合控制等實驗功能，且系統(tǒng)接近于生產(chǎn)現(xiàn)場實際，便于反復(fù)實操練習(xí)，有效滿足學(xué)員對于PLC、組態(tài)軟件等自動化監(jiān)控系統(tǒng)綜合學(xué)習(xí)的要求。另外，系統(tǒng)具有可擴展性，將來可以通過增加傳感器等方式，構(gòu)建更完善的仿真監(jiān)控系統(tǒng)。
[參考文獻(xiàn)]
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免費培訓(xùn)環(huán)境包含軟件、硬件兩個方面。硬件方面有的場地、設(shè)施、設(shè)備已過于陳舊老化，各種安全保障系統(tǒng)也急待改造。因此，為適應(yīng)培訓(xùn)工作要求，在硬件上需要更新和改造的應(yīng)當(dāng)及時更新和改造好，為培訓(xùn)工作提供安全保障。免費培訓(xùn)工作還需營造培訓(xùn)宣傳氛圍（特別是培訓(xùn)場所），配備齊全各種教材等，這些軟性工作是否到位，同樣直接關(guān)系到培訓(xùn)效果好差。
提高自身服務(wù)技能，主要是參培的教職人員要有與時俱進(jìn)的展示，不能總是停留在老的方式方法上。沒有創(chuàng)新的文化藝術(shù)培訓(xùn)，就沒有藝術(shù)上的提高。所以從事培訓(xùn)工作的同志，平時更應(yīng)注重學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)探討，不斷提升自身技能，適應(yīng)時展需求。
二、制訂規(guī)范的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)。
公益性的文化藝術(shù)培訓(xùn)，很大程度上是一種引導(dǎo)作用，它代表了一個時期一個時代的文化藝術(shù)發(fā)展趨勢，所以培訓(xùn)工作計劃應(yīng)當(dāng)是十分重要的。這一計劃除了常規(guī)的組織領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)時間、內(nèi)容等等，還必須突出培訓(xùn)的目的和目標(biāo)。沒有目標(biāo)的免費培訓(xùn)，就會出現(xiàn)走過場結(jié)果。就目前的免費培訓(xùn)情況來看，就是一種數(shù)量上求到位，效果上不明顯，質(zhì)量上待提升的培訓(xùn)。如何改進(jìn)一局面，必須有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)計劃來作保障，有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)計劃，才能促使培訓(xùn)工作者，有其責(zé)任感和目標(biāo)性，培訓(xùn)才能事如所愿。
三、保持培訓(xùn)工作的連續(xù)性和廣泛性。
連續(xù)性是培訓(xùn)出效果的保證，廣泛性則是公益性免培方向。在文化文藝免培工作中，很多知識都從入門學(xué)起，而且培訓(xùn)的時間又因被培訓(xùn)對象是學(xué)生，或是在職人員，培訓(xùn)工作多數(shù)利用節(jié)假期、周末來進(jìn)行。這里所指的連續(xù)性是指對某某課目從入門初學(xué)到達(dá)到一定目標(biāo)的連續(xù)性，以被免出現(xiàn)“猴子吃包米”現(xiàn)象，影響培訓(xùn)的實際效果。
文化館作為公共、公益文化的踐行和服務(wù)單位，確保被培訓(xùn)對象的廣泛性是一種培訓(xùn)方向。有的文化館，將免費培訓(xùn)對象擴大到外來務(wù)工人員及子女，就是一個很好的做法。據(jù)此還可以將培訓(xùn)對象從學(xué)生、在職員工擴展到失業(yè)人員、老年人員，免費培訓(xùn)涉及人員越廣，黨和政府的文化文藝政策宣傳越能廣泛地深入人心，達(dá)到讓全社會體會和共享文化、文藝成果的目的。
四、組織對免費培訓(xùn)項目進(jìn)行階段性驗收、總結(jié)和才藝展示。
免費培訓(xùn)工作既成為文化館的一項重要工作內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行階段性驗收和總結(jié)。一方面是對自身工作到位情況的自我驗收，另一方面則是了解和掌握被培訓(xùn)對象達(dá)到技能程度。這樣更有利于促進(jìn)這一項工作的深入開展，更有利于提升雙方的熱情和積極性。特別是對學(xué)生和老年人進(jìn)行培訓(xùn)工作總結(jié)和才藝展示，更是如此。通過總結(jié)和才藝展示，會發(fā)現(xiàn)取得成績、存在不足，同時也會推出一些文藝骨干，有利于大家互學(xué)、互補，促進(jìn)提高培訓(xùn)效率，促進(jìn)培訓(xùn)出成果。總結(jié)驗收和才藝展示，既可以有階段性進(jìn)行，有目的性進(jìn)行，還可以結(jié)合一些重大活動或各類藝考工作進(jìn)行。目的都是一個，讓被培訓(xùn)人員學(xué)有興趣，學(xué)有所成。
五、建立完整的培訓(xùn)檔案，做好各種后續(xù)工作。
完整的培訓(xùn)檔案，要從培訓(xùn)初始注重收集、整理。從培訓(xùn)檔期、類別、計劃、參訓(xùn)人員情況登記到成績、成果收錄；從培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)到培訓(xùn)項目展示等等，都應(yīng)當(dāng)有檔可查。同時，還應(yīng)當(dāng)注意檔案保存持續(xù)性和完整性，有條件的情況下應(yīng)當(dāng)有專人從事這項工作。這項工作不單純是對所做工作經(jīng)歷的積累和經(jīng)驗、成果的保留，更重要的是為今后工作借鑒、發(fā)展留下寶貴的資料，有利于促進(jìn)文化文藝事業(yè)的承傳和發(fā)揚光大。此類檔案在保持其完整性的前提下，有必要注重精、簡有序，分類明顯，典型優(yōu)先，重點突擊。作為免培工作的后續(xù)工作，建檔是一項份內(nèi)工作，更是一種責(zé)任心較強的工作，所以必須持一種責(zé)任心和責(zé)任感去做這項工作。也只有這樣，才能做好這項工作。
篇6
1.恪盡職守，認(rèn)真完成本職工作
一是認(rèn)真對待來電，服務(wù)熱情周到。作為呼叫中心的一名英語客服代表，機票專席。我認(rèn)真地對待每一通來電，嚴(yán)格遵守各項服務(wù)流程，用適當(dāng)?shù)恼Z音，語速以及表達(dá)方式為旅客提供熱情專業(yè)的服務(wù)。把簡單的事情重復(fù)做，把重復(fù)的事情耐心做。我的努力也得到了旅客的認(rèn)可，曾多次在電話中受到旅客的表揚。另外，滿意度，掛機率等績效考核也是幾度排名第一。二是擴展?fàn)I銷范圍，提升營銷業(yè)績。在機票預(yù)定服務(wù)開通以來，我主動向身邊親朋好友宣傳機票業(yè)務(wù)，也爭取抓住電話中每一個契機進(jìn)行營銷。提升了自己的營銷技巧，每月超額完成了營銷任務(wù)，并且名列前茅。三是統(tǒng)籌培訓(xùn)工作，高效完成任務(wù)。作為呼叫中心的內(nèi)部講師，我努力學(xué)習(xí)課件制作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定新老員工的培訓(xùn)計劃，合理安排培訓(xùn)時間布置培訓(xùn)場地，編寫并批閱月考試卷，圓滿高效地完成了本年度的培訓(xùn)任務(wù)。
2.穩(wěn)中求進(jìn)，提高自身綜合素質(zhì)
在做好本職工作之余，為了使自己得到更全面的鍛煉，我積極參與qc成果，并獲得省級以及國家級獎項。在“長沙機場夏令營”活動中擔(dān)任主講，帶領(lǐng)參與活動的二十多位家長孩子參觀機場，了解乘機安全知識，得到了一致好評。在信息部組織的“百日勞動競賽”中，我和團隊成員一起獲得“最佳服務(wù)獎”。工作重要，身體更重要，為了提高身體素質(zhì)，我堅持練瑜伽，散步，也參加了“橘子洲頭馬拉松比賽”。
二．XX年工作計劃
1.鞏固業(yè)務(wù)，細(xì)心服務(wù)
溫故而知新，將自己已掌握的業(yè)務(wù)知識系統(tǒng)化，精簡優(yōu)化服務(wù)話術(shù)，總結(jié)自己和其他同事出現(xiàn)過的差錯。爭取在今后的工作中做到溝通零距離，業(yè)務(wù)零差錯，服務(wù)零投訴。
2.思學(xué)結(jié)合，提升技能
篇7
隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為企業(yè)競爭的核心，利用信息技術(shù)來提高企業(yè)的生產(chǎn)力，增強企業(yè)的競爭實力是現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。在企業(yè)現(xiàn)代化過程中，信息技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)力量，企業(yè)信息化是現(xiàn)代企業(yè)的重要標(biāo)志，企業(yè)必須依靠信息技術(shù)的力量才不會被市場淘汰，最終實現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代化。信息技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的源泉，企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)都離不開信息技術(shù)；信息技術(shù)能夠擴展企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍，企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)降低了企業(yè)的經(jīng)營成本，擴展了企業(yè)的銷售渠道[2]。
3信息技術(shù)在油田企業(yè)中的應(yīng)用
3.1油田編制方案中的應(yīng)用
信息技術(shù)在油田企業(yè)中的應(yīng)用涉及到油田企業(yè)的各個方面，對于油田企業(yè)的開發(fā)來說，編制方案是開發(fā)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)能夠總結(jié)油田的生產(chǎn)規(guī)律，確定油田的開發(fā)方向。在編制具體的開發(fā)文件過程中，涉及到大量數(shù)據(jù)，把信息技術(shù)應(yīng)用到編制方案當(dāng)中，能夠提高信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對合理預(yù)測、開發(fā)油田非常有幫助。比如在計算井組剩余開采儲量時，很多油田的開采區(qū)依然存有大量的原油，應(yīng)用信息技術(shù)的“剩余開采儲量軟件”，可以準(zhǔn)確分析油層剩余油的分布情況和位置，找到余油集聚區(qū)。信息技術(shù)還可以對地質(zhì)資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，油田企業(yè)為了尋找油田的潛力區(qū)，要充分利用計算機技術(shù)，對老油田實施深度研究，提高深度開發(fā)方案的編制水平，使信息資源在油田生產(chǎn)中充分發(fā)揮作用[3]。
3.2油田施工管理中的應(yīng)用
油田企業(yè)的井下作業(yè)可以開展信息化建設(shè)，這樣可以優(yōu)化油田施工管理業(yè)務(wù)流程，為油田企業(yè)提供信息支持，以信息化帶動技術(shù)化，增強油田的施工管理。在作業(yè)數(shù)據(jù)建設(shè)中，為了滿足專業(yè)應(yīng)用，油田企業(yè)利用信息技術(shù)統(tǒng)一了數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，加強了油田企業(yè)的整體設(shè)計和統(tǒng)一規(guī)劃管理，數(shù)據(jù)資源中心覆蓋了整個井下作業(yè)的過程，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)資料的上傳和下載，還能夠滿足油田企業(yè)的內(nèi)部管理要求，最終實現(xiàn)資源共享；井下作業(yè)數(shù)據(jù)建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)油田企業(yè)的信息化管理，可以生產(chǎn)和預(yù)測數(shù)學(xué)模型，同時建設(shè)相應(yīng)的知識平臺，形成一個全面的、完整的數(shù)據(jù)信息環(huán)境，油田企業(yè)根據(jù)數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確分析、預(yù)測井下作業(yè)，使井下作業(yè)順利施工。
3.3油田地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用
隨著油田勘探開發(fā)規(guī)模不斷擴大，油田企業(yè)對地理信息的準(zhǔn)確性要求很高。全球定位遙感技術(shù)是信息技術(shù)的一種，它可以根據(jù)地理位置情況，收集信息，分析地理信息數(shù)據(jù)的來源和種類，確定合適的地面工程數(shù)據(jù)采集方式。地面施工工程可以分為兩大類，地面上可見管道施工和埋地管道施工，對于可見管道及建筑物的施工，采集數(shù)據(jù)的方式有大比例尺地形采集、高分辨率航測遙感圖片處理采集、GPS技術(shù)現(xiàn)場定位采集三種方式；對于埋地管道施工上，采集空間位置的數(shù)據(jù)方式主要是探測方式。全球定位技術(shù)和遙感技術(shù)可以擺脫歷史信息不全面的問題，為地面的工程數(shù)據(jù)提供保障。
3.4培訓(xùn)職工中的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助管理者對員工進(jìn)行有效的培訓(xùn)，通過運用多媒體方式改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育模式，優(yōu)化培訓(xùn)教育工作。多媒體信息技術(shù)把圖像、聲音、文字用視頻的方式表現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)的書本模式，給職工聽覺與視覺上的享受；多媒體信息技術(shù)通過計算機軟件，把抽象的概念變的具體化、生動化，用通俗易懂的方式把先進(jìn)的技術(shù)知識講解出來，提高培訓(xùn)員工的效率；同時，多媒體信息技術(shù)能夠快捷、方便地獲取信息，擴展培訓(xùn)教師的知識技術(shù)水平，使教師掌握先進(jìn)的技術(shù)知識，使教師在培訓(xùn)過程中，能夠提高全體員工的知識技術(shù)水平。
3.5財務(wù)管理中的應(yīng)用
油田企業(yè)中運用信息技術(shù)可以有效提高企業(yè)的財務(wù)管理能力。計算機能夠有效地完成比較復(fù)雜的計算程序，處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)。油田企業(yè)在財務(wù)管理方面會出現(xiàn)大量數(shù)據(jù)，計算機軟件可以幫助油田企業(yè)完成資金的統(tǒng)計、核算等程序，提高油田企業(yè)資金利用的效率[4]。
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4、首先，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
篇10
青年員工現(xiàn)狀特點
在電力企業(yè)中，大多數(shù)青年員工思想穩(wěn)定、心態(tài)平衡，對企業(yè)和自身發(fā)展前景信心十足，能夠以積極向上的態(tài)度投身工作中，總體上呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，但也存在一些不可忽視的問題，主要表現(xiàn)為：（1）思想觀念錯位，部分青年員工渴望在企業(yè)中展現(xiàn)才能，有急功近利的思想表現(xiàn)，工作中易造成心態(tài)失衡、情緒不穩(wěn)甚至過度消極；（2）理想與社會需求較大反差，部分青年員工的個人理想脫離了社會需求，并存在“以個人發(fā)展為目的”的主觀想象，未能充分發(fā)掘自己的潛能、揚己所長；（3）缺乏人際交往、團隊意識淡薄，一些青年員工缺乏溝通交往能力，獨立自閉的時間較多而參與群體活動較少，其交際的困難也是造成心理壓力增大的主要原因；（4）職業(yè)生涯規(guī)劃混亂，少部分青年員工沒把個人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中未能準(zhǔn)確定位自己，片面理解為向管理層發(fā)展，忽視正確制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
青年員工自身成長需求
針對電力企業(yè)青年員工的現(xiàn)狀特點，石獅電力公司開展的青工訓(xùn)練營活動正是為了引導(dǎo)青年員工隊伍快速健康的發(fā)展。該項目的實施同樣也是青年員工自身成長的需求：（1）學(xué)習(xí)與成才的需求，青年員工有追求知識增長才干的需求，渴望發(fā)揮個人專長和特長；（2）交往與友誼的需求，自我意識日趨新發(fā)展，情感豐富中易產(chǎn)生各種矛盾，引起向他人吐露自我體驗以及傾心交往以獲得交往；（3）娛樂與審美的需求，隨著物質(zhì)和精神消費日益充實、發(fā)展，情緒和情感上的內(nèi)容與形式更加豐富多彩，心理上產(chǎn)生渴望文體娛樂和追求審美的才藝需求。
塑造青年員工企業(yè)歸屬感和認(rèn)同感
青年員工在挑戰(zhàn)失敗面前容易產(chǎn)生挫折感，同樣需要外界的支持和鼓勵，企業(yè)管理者的適時引導(dǎo)和關(guān)懷有利于滲透、改變青年員工對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，不斷提高青年員工的滿意程度和未來的成就感，堅強青年員工職業(yè)意志，才能穩(wěn)定企業(yè)職工隊伍。
培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
目前企業(yè)中青年員工的理論知識、職業(yè)技能和專業(yè)能力培訓(xùn)課程較多，針對青年成才類課程偏少，企業(yè)開展的部分課程缺少培訓(xùn)模塊需求、培訓(xùn)對象方面的分析，且培訓(xùn)課程形式單一、枯燥，方法常為單向式交流缺少互動，其培訓(xùn)課程缺乏合理規(guī)劃，培訓(xùn)管理人員未能及時對培訓(xùn)開展情況進(jìn)行跟蹤和反饋，降低了培訓(xùn)效果。
青工訓(xùn)練營實施途徑
公司深刻認(rèn)識到開展青工訓(xùn)練營的重要作用，通過設(shè)計需求性強的培訓(xùn)項目以及合理規(guī)劃項目實施程序才能使青年員工獲得最佳的培訓(xùn)效果。公司在培訓(xùn)青年員工業(yè)務(wù)技能的同時，更加注重團隊合作精神、工作責(zé)任感和良好工作心態(tài)，改善青年員工的整體素質(zhì)。基于這方面的考慮，從公司的實際出發(fā)采用體驗式培訓(xùn)方式確定青工訓(xùn)練營的活動項目，并應(yīng)用到培訓(xùn)項目體系中。訓(xùn)練營課程設(shè)計注重“體驗和反思”，強調(diào)“真正實踐和理論引導(dǎo)”而不單單停留于理論學(xué)習(xí)，體驗式培訓(xùn)讓每個青年員工可以充分參與到活動中，由此得到個人體驗，并通過項目負(fù)責(zé)人或培訓(xùn)師的指導(dǎo)、團隊成員交流和交換個人體驗中得到認(rèn)識和提高。圖1是公司為青年員工設(shè)計的訓(xùn)練營實施程序，首先由項目負(fù)責(zé)人或借助培訓(xùn)師確定培訓(xùn)主題，同時征集青年員工的需求并對課程模塊設(shè)計、討論及確定，以室內(nèi)或戶外活動為載體、青年員工為主體，以提升公司員工核心價值觀為目標(biāo)的訓(xùn)練模式。
近兩年來，石獅電力公司根據(jù)青年員工的需求，切合實際開展了一些特色的訓(xùn)練營活動。2011年公司為了進(jìn)一步提升青年員工團隊協(xié)作意識、優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識，打造一支高素質(zhì)青工隊伍，公司組織部分團干及班組青年員工參加兩天一夜的擴展訓(xùn)練，戶外擴展訓(xùn)練強調(diào)體驗式學(xué)習(xí)，利用擴展基地的特殊環(huán)境配合各種精心設(shè)計的團隊游戲，將一些探險性和趣味性戶外活動，如登山、攀巖、極限運動等簡化成安全可操作的活動課程帶入公司的培訓(xùn)課程中。2012年為了深入實施“三能”提升工程，進(jìn)一步加強青年員工心能、體能及技能素質(zhì)建設(shè)，開展了題為“青春促跨越，崗位當(dāng)先鋒”的青工訓(xùn)練營，參加對象為公司各青字品牌集體成員及團干部，課程設(shè)計包括理論學(xué)習(xí)、擴展體驗和青工論壇三大主要模塊。
理論學(xué)習(xí)和擴展體驗
理論學(xué)習(xí)主要包括心理學(xué)學(xué)習(xí)和團隊建設(shè)學(xué)習(xí)，公司團委依據(jù)目標(biāo)定位確定了理論學(xué)習(xí)課程有《修煉職場正念》、《成功團隊的養(yǎng)成》等內(nèi)容。心理學(xué)學(xué)習(xí)著力于引導(dǎo)青年員工樹立正確的職場心態(tài)、提升職場情商、掌握有效溝通技巧，提升“心能”素質(zhì)，讓青年員工認(rèn)知自身情緒、妥善管理情緒、自我激勵以及學(xué)會消除不良情緒，在今后的生產(chǎn)管理工作中能夠保持正面積極的心態(tài)。團隊建設(shè)學(xué)習(xí)旨在讓青年員工了解優(yōu)秀團隊的要素，強化如何進(jìn)行良好的分工與協(xié)作。
擴展訓(xùn)練有賽龍舟、超級電腦、敢問路在何方、盲人與啞巴、誰是好、過呼啦圈等培訓(xùn)內(nèi)容。活動期間，培訓(xùn)員工分為4個團隊，每個團隊依據(jù)游戲結(jié)果獲得相應(yīng)的績效分，績效得分最多的團隊獲評為“最佳團隊”，每個游戲環(huán)節(jié)后均開一次團隊分析討論會進(jìn)行總結(jié)提高。龍舟競賽其實是對身體素質(zhì)的考驗，讓參與的員工感受運動的快樂、挑戰(zhàn)自我，了解到協(xié)作的重要性，強化了自我“體能”訓(xùn)練；智能游戲超級電腦的意義體現(xiàn)在不斷重復(fù)的工作中讓青年員工學(xué)習(xí)如何突破自我，從內(nèi)心去相信同事、相信團隊，準(zhǔn)確做好自我定位。通過戶外團隊競賽、游戲感受分享讓青年員工對高效團隊?wèi)?yīng)具備的條件有了更加深入的了解，團隊意識也得到了增強。
青工論壇
青工論壇圍繞著以“團班共建”、“創(chuàng)新創(chuàng)效”等主題實踐活動進(jìn)行開展。公司各團支部就“團班共建”爭先創(chuàng)優(yōu)主題活動共同探討共建項目，形成具有公司特色的“團支部與班組結(jié)對”的模式，以“團建帶班建，班建促團建”為著力點征集了“思想教育引導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升、技術(shù)交流、職業(yè)規(guī)劃、志愿服務(wù)”等共建內(nèi)容。思想教育引導(dǎo)方面組織開展了青年員工班團沙龍活動，活動以“新人思想交流會、主題演講會、主題歌會”為主，以“專家授課、游戲互動、情景體驗”等為輔的結(jié)合方式；綜合素質(zhì)提升方面舉行了球類比賽、團體比賽等競技活動，口才鍛煉、模擬辯論賽等溝通技能培訓(xùn)；技術(shù)交流方面以“班團對對碰”、“老將帶新兵”的方式開展了專業(yè)技能培訓(xùn)講座、工作小竅門介紹會、經(jīng)驗交流會；職業(yè)規(guī)劃方面進(jìn)行了職場換位體驗——“當(dāng)一天的班長”、職場通道速覽——“職場目標(biāo)、技能、行動三層次分析”；志愿服務(wù)方面提倡節(jié)能減排，關(guān)愛老弱病殘、五保戶、留守兒童等公益志愿服務(wù)。
青工論壇的另一特色主題為“創(chuàng)新創(chuàng)效”，圍繞技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新“四大創(chuàng)新”內(nèi)容，各團支部與公司人資部、生技部及工會聯(lián)合在一線班組試點建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)效工作室”試行青年員工創(chuàng)新創(chuàng)效小額資金支持和“創(chuàng)新項目導(dǎo)師”機制，舉辦公司技術(shù)帶頭人“帶技術(shù)進(jìn)班組”活動，分專業(yè)開展青年員工創(chuàng)新創(chuàng)效成果交流，進(jìn)一步激發(fā)青年員工創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力。圖2為“創(chuàng)新創(chuàng)效”的實施流程，公司注重青年員工的創(chuàng)新創(chuàng)效能力，并在活動中重點探討了如何使青年“創(chuàng)新創(chuàng)效”行動成為常態(tài)化運轉(zhuǎn)等問題。
效果反饋
公司團委針對此次所組織青工素質(zhì)提升活動及時跟蹤和反饋，了解青年員工對培訓(xùn)課程活動的想法與需求，并進(jìn)行此次活動意見征求調(diào)查活動。調(diào)查顯示“本次素質(zhì)培訓(xùn)活動中，您最大收獲是什么？（多選）”，89%的青年認(rèn)為學(xué)到了團隊合作與分工配合的重要性，68%的青年認(rèn)為熟識了更多新朋友，28%的青年認(rèn)為挖掘了自己新的潛力，27%的青年得到正確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計理念。參與培訓(xùn)課程的青年員工普遍認(rèn)為素質(zhì)培訓(xùn)活動最重要的作用是提高了團隊合作意識、提供了交流平臺等，同時對此次活動也提出了不少寶貴建議。
篇11
地方歷史文化；校本課程；開發(fā)；實施
開發(fā)和實施地方歷史文化校本課程是有效途徑。那么，如何開發(fā)和實施地方歷史文化校本課程呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
一、要明確農(nóng)村學(xué)校開發(fā)和實施地方歷史文化校本課程的意義和價值
我們開發(fā)地方歷史文化的校本課程，要以當(dāng)?shù)氐臍v史文化為依據(jù)，從滄桑歲月、地理人文、民俗文化、文學(xué)藝術(shù)、歷史名人等方面來開發(fā)和實施，挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化，以作為校本教材。一是為了滿足農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決農(nóng)村學(xué)生課程結(jié)構(gòu)中存在的問題，樹立新的課程資源意識和開發(fā)意識。地方歷史文化校本課程的開發(fā)，有助于開發(fā)與利用地方歷史文化課程資源，使教師提高課程資源開發(fā)與利用的能力。二是為了針對學(xué)校實際，充分發(fā)展興趣和特長，讓個性化教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。在課程開發(fā)中，既要突出新課程改革理念，又要體現(xiàn)濃厚的“家園味“”家鄉(xiāng)氣“”家園情”，使教師樹立起家園文化和生活中處處有課程資源的觀念，以便創(chuàng)造性地應(yīng)用地方歷史文化課程資源進(jìn)行教學(xué)的新課程觀，從而不斷使課堂教學(xué)充滿新意，讓課堂教學(xué)生機盎然。三是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念深化、擴展。實施地方歷史文化校本課程開發(fā)，實質(zhì)上就是對學(xué)校辦學(xué)理念的一次提升，一次縱向深入和橫向擴展，可以明確學(xué)校獨特的辦學(xué)方向，形成全校師生共同開發(fā)校本課程的新課程觀。從開發(fā)到利用，讓師生參與進(jìn)去，擴大視野、增強能力、激發(fā)興趣、減負(fù)增效。四是為小學(xué)生的閱讀提供豐富的精神食糧，有助于小學(xué)生知悉家鄉(xiāng)的過去，了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，展望家鄉(xiāng)的美好未來；有助于小學(xué)生緬懷生于斯長于斯的先民，感慨繼承家鄉(xiāng)的今人，為他們在這片熱土上用自己的雙手創(chuàng)造燦爛的歷史文化與繁榮的經(jīng)濟而自豪，從而激發(fā)起小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的豪情壯志。
二、要明確農(nóng)村開發(fā)和實施地方歷史文化校本課程的主要內(nèi)容
地方歷史文化資源，就是指我們出生、成長地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等，應(yīng)從以下幾方面來開發(fā)。（1）滄桑歲月，介紹本地的發(fā)展及名稱的來歷，人口、古跡、古道、戰(zhàn)事等內(nèi)容。（2）地理人文，介紹當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人文勝景。（3）民俗文化，以地方傳統(tǒng)節(jié)目，社會禮儀、飲食、民俗為主要內(nèi)容。（4）文學(xué)藝術(shù)，介紹地方戲劇、木雕、剪紙、荷包、刺繡、歌謠、諺語。（5）歷史名人，介紹當(dāng)?shù)赜惺芬詠恚谲娛隆⒄巍⑽膶W(xué)、學(xué)術(shù)方面有貢獻(xiàn)的仁人志士。
三、要明確開發(fā)和實施地方歷史文化校本課程必須以加強教師校本培訓(xùn)和提高教師綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)
校本培訓(xùn)是在校本課程小組的總體規(guī)劃和指導(dǎo)下，開發(fā)人員確定后，以學(xué)校為主要陣地，分工負(fù)責(zé)采集編撰。在開發(fā)地方歷史文化校本課程是提高辦學(xué)水平和本校所有教師綜合素質(zhì)的一種行之有效的形式。它以教師的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主發(fā)展為主要特征，以培養(yǎng)和提高本校教師完成校本課程的編撰、不斷完善校本課程內(nèi)容和形式的能力為目的。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的具體體現(xiàn)，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)最便捷的方法。周密的安排，嚴(yán)格的規(guī)劃可保持校本培訓(xùn)工作有效延續(xù)，并結(jié)出豐碩成果。扎實的基本功，豐厚的自身底氣，是教師開發(fā)校本課程的重要前提；不斷吸收營養(yǎng)，催生自己，是教師開展校本課程必備因素；搜集整理，實踐檢驗，完善修定是校本課程的必然過程。只有具備這些要素，才能實現(xiàn)校本課程、地方課程與國家課程比翼齊飛的格局。
四、要明確農(nóng)村開發(fā)和實施地方歷史文化校本課程的思路方法
1.文獻(xiàn)法。利用多種媒體檢索、查閱大量資料文獻(xiàn)，摘編“地方歷史文化校本課程”理論和現(xiàn)代教學(xué)理論并組織教師學(xué)習(xí)研討，形成對“地方歷史文化校本課程”的本質(zhì)、特點、內(nèi)容、形式以及現(xiàn)代教學(xué)理論中一些重要觀點的正確認(rèn)識，讓開發(fā)和實施的過程成為全校教師理論學(xué)習(xí)和理論提高的過程。
2.調(diào)查法。通過走村串戶，探源頭訪名山，尋老人問事跡，進(jìn)鎮(zhèn)府查資料，梳理出相關(guān)資料，為制定各自的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，征求學(xué)生、家長、教師以及社會各界的意見和建議，不斷完善、修正開發(fā)方案，力求形成簡捷、有效的課程結(jié)構(gòu)體系。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)和提煉出目前農(nóng)村學(xué)校課程結(jié)構(gòu)存在的主要問題、學(xué)生的需求，深入挖掘其內(nèi)涵，明確校本課程開發(fā)的方向和重點。對在實踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
4.行動研究法。主要用于地方歷史文化校本課程開發(fā)與實施典型經(jīng)驗的總結(jié)提煉和驗證推廣方面，研究與開發(fā)校本課程活動緊密結(jié)合，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗證，在驗證的同時予以推廣，在推廣的過程中進(jìn)一步完善，使“地方歷史文化校本課程”得到科學(xué)總結(jié)和初步展示。
5.個案敘事研究法。試圖透過多元化校本課程開發(fā)與實施的個案分析，反思得失，總結(jié)成功的經(jīng)驗與理性認(rèn)識，為開發(fā)和實施研究提供有效的幫助，以推動校本課程深入研究，取得實質(zhì)性成果。
五、要明確農(nóng)村開發(fā)和實施地方歷史文化校本課程的設(shè)課和評價
校本課程的開設(shè)和實施要根據(jù)校本課程的性質(zhì)。校本課程可以采取分散設(shè)課的方式，也可以采取集中設(shè)課的方式。分散設(shè)課，可以與國家課程和地方課程交叉排課；集中設(shè)課，可以集中在某一天的某一節(jié)所有班級全部開設(shè)校本課程。相比較而言，集中設(shè)課比較方便校本課程的管理與評估。關(guān)于校本課程的評價。第一，對校本課程的開發(fā)要不斷進(jìn)行調(diào)度和交流，使開發(fā)的校本課程盡可能規(guī)范和完善，對開發(fā)的校本課程要進(jìn)行評價，對開發(fā)的精品課程要進(jìn)行獎勵，同時要建立長遠(yuǎn)的校本課程開發(fā)補充和完善機制。第二，對校本課程的開設(shè)和實施要進(jìn)行評價，過程性評價和成果性評價可以分別進(jìn)行，同時對典型經(jīng)驗做法要及時推廣，好的作品成果可以進(jìn)行展覽。第三，對學(xué)生的評價，既要對校本課程學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行評價，又要將校本課程的評價作為學(xué)生學(xué)業(yè)評定的一部分，納入對學(xué)生的綜合評價。
六、結(jié)語
由于所處地理位置不同，校本課程內(nèi)容也有所差異，正是這差異給了學(xué)校自由創(chuàng)造的空間。農(nóng)村學(xué)校要不拘一格，以新穎別致、千姿百態(tài)的形式出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、黨委、政府的大力支持只有得到黨委、政府的高度重視和大力支持，才能形成強有力的組織保障，也是做好這項工作的基礎(chǔ)。
二、足夠的財力支撐在寧夏，殘疾人對輔助器具需求量基本上占當(dāng)?shù)馗采w人口的2.6％，輔具平均每件200～300元，還有入戶開展篩查評估所需的工作經(jīng)費也要給予保障。
三、有一定康復(fù)知識的專業(yè)人才開展殘疾人輔助器具適配工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能想當(dāng)然地認(rèn)為殘疾人需求什么樣的輔具，而是必須由輔助器具專業(yè)人員、康復(fù)醫(yī)師和康復(fù)員組成一個工作組，通過對全面評估后，才能開出適合殘疾人當(dāng)前的輔助器具處方。
四、清楚殘疾人康復(fù)需求底數(shù)社區(qū)(村)康復(fù)員或聯(lián)絡(luò)員要進(jìn)行輔助器具需求調(diào)查，在評估前掌握清楚當(dāng)?shù)貧埣踩丝祻?fù)需求底數(shù)，尤其是農(nóng)村殘疾人居住分散，交通不便，要為集中與入戶評估做好基礎(chǔ)工作。
輔具適配的基本流程
開展殘疾人輔助器具適配工作，要有切實可行的流程和程序，這樣才能節(jié)省人力、物力和時間。
――組織動員，宣傳發(fā)動
根據(jù)前期籌劃，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實可行的實施方案，協(xié)調(diào)解決適配中所需的人、財、物，動員新聞媒體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)和社區(qū)(村)行動起來，利用電視、廣播、報紙、專欄、會議等形式和手段，宣傳輔助器具適配工作的目的、意義和實施的方法，為實施好輔助器具適配工作打好輿論基礎(chǔ)，提高殘疾人知曉率。
――組織人力，開展培訓(xùn)
根據(jù)本地輔助器具和康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員的力量，分成若干個適配評估小組，在適配前，對評估用表、評估方法、評估手段和輔助器具知識、康復(fù)技術(shù)、心理康復(fù)知識及評估中與殘疾人交談的藝術(shù)技巧等集中進(jìn)行培訓(xùn)，盡量把評估中可能遇到的各種情況講透、講明，把各種知識培訓(xùn)做到位。
――集中力量，開展評估
在領(lǐng)導(dǎo)小組安排和協(xié)調(diào)下，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)和村(社區(qū))的組織力量，每一個工作組要深入村(社區(qū))殘疾人相對集中的地方，使用統(tǒng)一的評估用表，按照統(tǒng)一的評估方法、手段和技術(shù)，采取集中與重度殘疾人人戶相結(jié)合的辦法，對每一個殘疾人進(jìn)行評估，填寫評估表。
――匯總統(tǒng)計，籌集輔具
按照村(社區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、縣(市、區(qū))行政層級，分級統(tǒng)計匯總，根據(jù)統(tǒng)計匯總數(shù)據(jù)，采取政府集中采購、社會募集、自制輔助器具等形式，籌集當(dāng)?shù)貧埣踩怂璧母黝愝o助器具。
――配發(fā)輔具，指導(dǎo)使用
按照經(jīng)過評估匯總后的花名冊，采取集中發(fā)放與人戶發(fā)放的形式，現(xiàn)場指導(dǎo)如何正確使用輔具，并明確告知應(yīng)注意的事項，讓殘疾人充分掌握輔助器具的功能，避免閑置或使用不當(dāng)，造成二次傷害。
――評估效果，總結(jié)經(jīng)驗
適時開展輔助器具適配在改善殘疾人生產(chǎn)生活質(zhì)量、減輕殘疾人家庭負(fù)擔(dān)和社會效果等方面的評估，開展回訪，分析總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，確保輔助器具適配工作的質(zhì)量和效果，讓殘疾人滿意，讓社會滿意。
輔助器具適配評估的基本方法
適配評估需要走村入戶，并且可能分幾個工作組同時進(jìn)行，不可能攜帶大量的檢測評估設(shè)備，這就需要掌握基本的評估技巧，可以采取中醫(yī)“望、聞、問、切”的手段和方法，達(dá)到較為準(zhǔn)確的評估目的，簡稱為五步評估法。
1 望(觀察)通過觀察殘疾人走、站、坐的運動姿態(tài)；和旁人說話的聲調(diào)、語調(diào)；面部表情、眼部肌肉運動范圍等，初步掌握殘疾人肢體功能、聽力功能、視力功能的情況。是否需要觀察殘疾人各方面能力，要根據(jù)殘疾人年齡、殘疾類別等來確定。
2 聞(聽)聽殘疾人敘說致殘的時間和原因、功能障礙等情況，希望改善某些方面生活或生產(chǎn)質(zhì)量的愿望。
3 問(交談)通過和殘疾人交談，了解康復(fù)訓(xùn)練歷史、當(dāng)前輔助器具或康復(fù)訓(xùn)練器材的使用情況及醫(yī)院的檢查結(jié)果。
4 切(檢查)在“望、聞、問”的基礎(chǔ)上，親自檢驗肢體殘疾人有關(guān)肢體、軀體、關(guān)節(jié)活動范圍和關(guān)節(jié)變形情況、有關(guān)神經(jīng)的感覺、肌肉的張力情況，并察看病變具體部位；評估者將手指放在視力殘疾人面前一定距離，通過移動和對眼睛的察看，看是否是白內(nèi)障或其他眼部病變，如果是白內(nèi)障和其他眼部病變，建議去醫(yī)院手術(shù)或藥物治療；在聽力殘疾人耳邊不同距離擊掌，掌握聽力損失情況。
5 對癥下藥。開出“處方”
通過“望、聞、問、切”幾個環(huán)節(jié)，對殘疾人的功能障礙做出較為全面正確的評估后，開出最適合殘疾人當(dāng)前的輔助器具處方，合適的才是最好的。
擴展適配內(nèi)涵，提高適配效果
殘疾人輔助器具適配工作，是殘疾人康復(fù)工作的一項重要內(nèi)容，應(yīng)大力擴展適配工作內(nèi)涵，提高適配服務(wù)效果，因此，在開展殘疾人輔助器具適配工作時應(yīng)盡量做到5個結(jié)合。
一、輔助器具適配要與康復(fù)技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合
每個適配小組配備一名康復(fù)醫(yī)師的作用，就是在適配輔助器具的同時，現(xiàn)場指導(dǎo)殘疾人如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并會同康復(fù)員為殘疾人制定康復(fù)訓(xùn)練計劃，也有利于提升當(dāng)?shù)卮?社區(qū))康復(fù)員指導(dǎo)殘疾人進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的能力和水平。
二、輔助器具適配要與康復(fù)知識和殘疾預(yù)防宣傳相結(jié)合
殘疾人及其家庭，尤其在農(nóng)村，對康復(fù)知識以及殘疾預(yù)防知識的了解都很欠缺，很多殘疾人錯過了最佳康復(fù)期，造成終身遺憾，因此，應(yīng)充分利用走村入戶的機會，大力宣傳與普及殘疾人康復(fù)知識和殘疾預(yù)防知識，使殘疾人盡早得到有效的康復(fù)，同時，減少殘疾的發(fā)生，延緩殘疾程度的加重。
三、輔助器具適配要與殘疾人心理康復(fù)相結(jié)合
由于自卑、給家庭造成負(fù)擔(dān)以及部分殘疾人受到鄰里歧視等緣故，殘疾人多多少少相對有不同程度的心理問題，個別殘疾人在適配評估時，會哭訴個人不幸遭遇、家庭困難、兒女不孝、不愿進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、纏要不適合自己的輔助器具等等，這就需要在工作時，既要有愛心、耐心，又要講究說話藝術(shù)和技巧，做好殘疾人心理康復(fù)工作，讓他們樹立生活的勇氣和信心，正確面對自己的人生，這也是康復(fù)的重要工作內(nèi)容。
四、輔助器具適配要與自制簡易輔助器具相結(jié)合
有些輔助器具或訓(xùn)練器材很簡單，只是殘疾人不知道或不了解而已，在做適配評估的時候，只要講明如何利用家庭或周邊現(xiàn)有的材料，制作簡易輔助器具就能達(dá)到康復(fù)訓(xùn)練或改善生產(chǎn)生活條件，這樣既達(dá)到了適配的目的，又減少了輔助器具適配數(shù)量，同時，擴展了適配服務(wù)面。
篇13
關(guān)鍵詞 ：職教師資；能力體系；模型
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0061-04
我國近年來職業(yè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，而職教師資問題一直是阻礙其發(fā)展的一大瓶頸，職教師資的能力培養(yǎng)也成為職業(yè)教育事業(yè)的重中之重。
歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（CEDEFOP）在對歐盟的17個成員國職業(yè)教育從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)后，制定了一套職業(yè)教育專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)。此套能力結(jié)構(gòu)著重分析了職教師資在行政管理、培訓(xùn)、發(fā)展和質(zhì)量保證、工作關(guān)系網(wǎng)構(gòu)建四個方面和工作領(lǐng)域的活動內(nèi)容和能力要求，但并未對職教師資能力做出明確的規(guī)范和要求。
我國關(guān)于職教師資能力的研究主要是針對能力的培養(yǎng)，而關(guān)于能力的系統(tǒng)性體系標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建極為稀少。到目前為止，職教師資能力眾說紛紜，沒有一個具體、規(guī)范而明確的標(biāo)準(zhǔn)或體系，這就對職教師資能力體系的構(gòu)建提出了訴求。
職教師資的能力體系是對職教師資應(yīng)該具備的能力的全面展示與闡述。職教師資的能力是多方面、綜合性的，在該體系中筆者將職教師資應(yīng)具備的能力分為基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、擴展能力三類。基礎(chǔ)能力是職教師資立足社會、立足課堂的保證，通過教師與學(xué)生之間的情感與學(xué)術(shù)交流，教師才能更好地將知識傳授給學(xué)生。專業(yè)能力是成為專業(yè)職教師資所要求的能力，其在職教師資能力體系中扮演著重要的角色。教師的專業(yè)能力使其課堂充滿科學(xué)性與學(xué)術(shù)性，也對學(xué)生專業(yè)知識的獲取有著舉足輕重的作用。在職業(yè)教育大發(fā)展的今天，職教師資專業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，而職教師資專業(yè)能力的要求正是對職教師資專業(yè)化的完整體現(xiàn)。擴展能力是區(qū)別于職教師資與普通院校教師的能力要求。當(dāng)今社會競爭日益激烈，職教師資必須彰顯其“職教”特色，展示其專業(yè)性，才能在社會競爭中站穩(wěn)腳跟。
職教師資能力體系結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建
圖1是職教師資能力體系結(jié)構(gòu)整體模型，它呈現(xiàn)了職教師資基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和擴展能力三者之間的關(guān)系。基礎(chǔ)能力和擴展能力作為專業(yè)能力的輔助，成為基座支撐專業(yè)能力。三種能力在構(gòu)成上達(dá)到平衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，從不同維度上促進(jìn)教師教學(xué)行為的發(fā)生和教學(xué)效果的實現(xiàn)。在能力維度上，基礎(chǔ)能力和擴展能力應(yīng)從能力廣度上發(fā)展，基礎(chǔ)能力的廣度擴充會使職教師資能力的基礎(chǔ)更為穩(wěn)固，便于教師往更高的層次發(fā)展。擴展能力的廣度開拓則會促進(jìn)教師能力種類的增加與范圍的擴大，滿足新時期對職教師資“四大支柱（學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人）支持的個性和社會性人格和能力的全面培養(yǎng)”的要求。對于專業(yè)能力，則是從能力深度上發(fā)展，專業(yè)能力作為職教師資實施教學(xué)的職教師資專業(yè)性的體現(xiàn)，在要求上有其能力標(biāo)準(zhǔn)，深度發(fā)展才能更好地促進(jìn)教師專業(yè)知識的傳授。
職教師資能力體系結(jié)構(gòu)的分析
（一）基礎(chǔ)能力
基礎(chǔ)能力是指作為一名教師所應(yīng)具備的一些基本能力。筆者在此根據(jù)教師職業(yè)要求所涉及的職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等將這些基本能力劃分為認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、溝通能力、管理能力、分析能力五部分，如圖2所示。（1）認(rèn)知能力是指作為一名教師要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及很好的自我認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力。（2）適應(yīng)能力指對環(huán)境的適應(yīng)能力以及很好的應(yīng)變能力。（3）溝通能力是指教師能夠面對不同的群體進(jìn)行溝通交流的能力。（4）管理能力是指教師能夠有效地組織教學(xué)、管理班級的能力。（5）分析能力是指教師對事情的輕重緩急、時事動態(tài)的發(fā)展能夠進(jìn)行科學(xué)合理分析。
在基礎(chǔ)能力關(guān)系模型中，筆者采用了包含的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，如圖3所示。作為一名教師的基本能力，其中溝通能力無論是對于教師還是一個普通人來說都是一種必備的才能，是我們建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)能力，所涉范圍最廣。通過溝通來分析時事動態(tài)、管理班級。而無論是對事態(tài)進(jìn)行分析還是對班級進(jìn)行管理，都需要教師擁有正確的認(rèn)知與較強的適應(yīng)能力才能實現(xiàn)科學(xué)分析、科學(xué)管理。由此可見，溝通是基礎(chǔ)，分析與管理是途徑，認(rèn)知和適應(yīng)是核心，其能力范圍層層縮小。
基礎(chǔ)能力的劃分，體現(xiàn)出作為一個普通教師所應(yīng)該具備的素質(zhì)與能力，對于職教師資來說基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也不容忽視，在職教師資能力體系中，基礎(chǔ)能力作為整個體系的基石，也表現(xiàn)出其對于職教師資能力組成的重要性。
（二）專業(yè)能力
歷年來，對于職教師資應(yīng)該具備的能力的討論從未停歇，從最初的“雙師型”人才，到如今“四師型”全面發(fā)展的職教師資能力要求。關(guān)于職教師資應(yīng)該具備的專業(yè)能力一直在大家的討論中難以達(dá)成共識，但隨著國家對職業(yè)教育的重視以及職教師資的專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)社會的職教師資專業(yè)能力呼之欲出。專業(yè)能力的劃分，是依據(jù)近年來職教師資專業(yè)化發(fā)展的趨勢而來的。筆者依據(jù)新時代對教師的教學(xué)要求將專業(yè)能力分為教學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、媒體應(yīng)用能力四個部分，如圖4所示。
所謂教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價上。一堂課從設(shè)計、實施到最后的評價，教師必須具備對教學(xué)的組織和管理能力，對教材的理解和使用能力，對教學(xué)問題和教學(xué)效果的分析、判斷能力，運用策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，運用合理的方法檢測學(xué)生掌握知識的能力。只有當(dāng)教師的授課內(nèi)容符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生才能更好地吸收知識。
所謂實踐能力是指保證教師個體運用已有知識、技能去解決相關(guān)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實際問題所必須具備的生理和心理特征。教師通過實踐，除了可以鞏固自己的專業(yè)知識，還可以擴展自己的視野，吸收更多前沿的知識。在該模式中，我們把實踐能力分為呈現(xiàn)和重組知識結(jié)構(gòu)的能力、解決實際問題的能力、專業(yè)科學(xué)研究能力和前沿知識接受能力。教師要解決實際問題，必須要通過實踐，然后對自己的知識進(jìn)行呈現(xiàn)和重組，再結(jié)合社會發(fā)展情況，最終得出結(jié)論。在這個過程中，需要教師多方面擴展自己的知識。俗話說：學(xué)生如果需要一杯水，教師就得有一桶水。如果教師對自己的專業(yè)不了解，試問又如何能給學(xué)生講明白呢？同時，教師的實踐能力是“雙師型”培養(yǎng)的重要因素之一，學(xué)校要想提高教學(xué)水平，教師實踐能力的提高是必須的，也是必要的、刻不容緩的。
所謂創(chuàng)新能力是教育的靈魂所在，主要包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新策略、創(chuàng)新機制。打破舊的傳統(tǒng)，用一種的新的眼光、機制來評價學(xué)生，真正實現(xiàn)儒家所提倡的“因材施教”的教育目的。用一種新的手段、策略來教育學(xué)生，學(xué)生則會以一種輕松的姿態(tài)去獲取真正的知識。
所謂媒體應(yīng)用能力是指教師要學(xué)會使用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。要打破傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，而要利用聲音、視頻、動畫，甚至是虛擬現(xiàn)實等多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺乃至觸覺、嗅覺來進(jìn)行教學(xué)，使得課堂更加的生動活潑，全方位提高學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，隨著時代的發(fā)展，信息社會的來臨已經(jīng)使得多媒體應(yīng)用能力成為新時代教師不可或缺的一個重要因素。
在專業(yè)能力關(guān)系模型（如圖5所示）中，實踐能力是職教師資區(qū)別于普通教師的一個獨立的能力范圍。作為職教師資的專業(yè)能力之一，實踐能力與教學(xué)能力并駕齊驅(qū)，相輔相成。創(chuàng)新能力與媒體應(yīng)用能力作為提升教學(xué)能力與實踐能力的核心能力交叉于教學(xué)能力與實踐能力之間。在職教師資專業(yè)化發(fā)展的今天，職業(yè)院校對于教師專業(yè)能力的要求也漸趨嚴(yán)格。只有專業(yè)能力過硬的職教師資才能得到更好的發(fā)展，才能在競爭激烈的社會中與時共進(jìn)。
（三）擴展能力
擴展能力在職教師資能力體系中也不可或缺。擴展能力的范圍很廣，可以涉及職教師資的專業(yè)能力內(nèi)容，也可以與其專業(yè)能力毫不相關(guān)。從能力廣度來說，擴展能力是職教師資能力的組成因子。
為準(zhǔn)確把握職教師資擴展能力的內(nèi)容，確立合理的概念維度，筆者從社會經(jīng)濟發(fā)展情況、學(xué)校企業(yè)人才需求量、家庭心理期望程度、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特性等角度綜合分析，將擴展能力分為四個層次內(nèi)容：就業(yè)指導(dǎo)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、外語應(yīng)用能力、法律法規(guī)認(rèn)知能力，如圖6所示。
就業(yè)指導(dǎo)能力是指在學(xué)生學(xué)習(xí)階段告一段落之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、收獲等因素做出分析與規(guī)劃，對學(xué)生將來的就業(yè)做出指導(dǎo)。教師必須在職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)部門之間的關(guān)系領(lǐng)域進(jìn)行研究，具有市場洞察能力，對于行業(yè)信息有一定的敏感性，才能準(zhǔn)確把握市場的價值方向與定位，從而在學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練方面做出合理而準(zhǔn)確的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生分析自身優(yōu)劣勢，最終能順利就業(yè)。
職業(yè)規(guī)劃能力需要的因素與就業(yè)指導(dǎo)能力略有不同。教師必須在學(xué)生學(xué)業(yè)過程中對其興趣愛好、理想期望等因素做出分析整理，為學(xué)生將來的職業(yè)列出寬泛而可能的職業(yè)路線，讓學(xué)生對自身更加了解，以便在學(xué)習(xí)生涯中為正確的目標(biāo)而奮斗。
外語應(yīng)用能力是指在日常生活中使用非母語語言的能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，外語逐漸進(jìn)入了教師的生活、工作、學(xué)習(xí)中。外語應(yīng)用能力可以提高教師的社交能力，擴大人際交往圈。同時，現(xiàn)在大部分的先進(jìn)技術(shù)都是從國外引進(jìn)的，如果想更容易地掌握前沿技術(shù)，那么學(xué)好外語是不可或缺的。
法律法規(guī)認(rèn)知能力是對國家法律法規(guī)的了解與運用程度。教師經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)所獲得的關(guān)于教師職業(yè)法律法規(guī)知識、能力以及在此過程中形成的相應(yīng)思想觀念、態(tài)度、意識等，是由教育法律法規(guī)知識、教育法律意識和教育法律的行為能力等方面構(gòu)成的。“加強教育法制建設(shè)，全面推進(jìn)依法治教”已成為當(dāng)今教育發(fā)展的重要命題。教師隊伍的教育法律素質(zhì)是依法治教工作的推廣和實施的重要影響因素。提高教師隊伍的教育法律素質(zhì)，培養(yǎng)法治精神是依法治教的基礎(chǔ)工程。
在擴展能力的關(guān)系模型（如圖7所示）中，外語應(yīng)用能力和法律法規(guī)認(rèn)知能力都可以運用在就業(yè)指導(dǎo)能力與職業(yè)規(guī)劃能力中。近年來在職教師資能力研究中也分析了職教師資與普通教師在能力上存在的差異。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的職業(yè)院校認(rèn)同他們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。基于這種本質(zhì)的區(qū)別，在職教師資能力的培養(yǎng)上，擴展能力的提出更加注重了職教師資就業(yè)指導(dǎo)能力與職業(yè)規(guī)劃能力，以期能更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。
職教師資能力體系應(yīng)用前景
職教師資能力體系的建立，可作為師范院校培養(yǎng)職教師資，或是職教師資提升自身修養(yǎng)的參照與指導(dǎo)，可成為職業(yè)院校進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)，學(xué)校可以根據(jù)該體系尋找有利于自身發(fā)展的途徑。同時，該體系可以衡量職教師資培養(yǎng)或培訓(xùn)的質(zhì)量，成為各職業(yè)院校招聘引進(jìn)師資的參考標(biāo)準(zhǔn)。該體系是在社會發(fā)展規(guī)劃和需求基礎(chǔ)上建立的。因此，在一定程度上為社會選擇工作者也提供了參考。
職業(yè)院校的發(fā)展在于學(xué)生的成就與就業(yè)，而達(dá)到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)的基石則是職教師資的規(guī)模與質(zhì)量。職教師資能力體系的建立為職業(yè)院校擴充師資規(guī)模、培訓(xùn)提高師資質(zhì)量、增強師資儲備提供了標(biāo)準(zhǔn)，便于職業(yè)院校制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，打好發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)。
師范院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成合格而專業(yè)的職教師資，而達(dá)到此目標(biāo)的第一步便是了解職教師資的能力體系。因而，本研究有利于職業(yè)技術(shù)師范院校做出培養(yǎng)計劃，制定培養(yǎng)安排，從而提高職業(yè)院校教學(xué)水平和質(zhì)量，為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展儲備雄厚的師資力量。
結(jié)語
職教師資能力體系構(gòu)建的是一個標(biāo)準(zhǔn)化的能力體系。其將職教師資的各種能力歸納成系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)其規(guī)律性，提高體系的可運用性。同時幫助職教師資梳理多種能力之間的關(guān)系，有效獲取對自己有利的信息，在提高自身能力的同時也為師范院校培養(yǎng)職教師資提供參照。
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