引論：我們為您整理了13篇大學生第一學年范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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十一月份心協的傳統多人多足活動在學校操場舉行，在與機電系心協聯和舉辦下，由各系心協組織選出隊伍進行比賽。在全校師生的觀看下，啦啦隊加油鼓勁，同學們齊心協力，小跑到終點。多人多足活動落下帷幕，圓滿完成了此次大型活動。

此外，在進行這些主要活動的同時，我們還會在過程中與干事之間進行交流，給于他們更多溝通機會，真正的給干部、干事們提供一個展示自己、溝通交流的平臺。

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①積極爭取學工處領導的重視、關心、支持,采用走出去、請進來等方式，廣泛聯絡，收集用人信息，積極推薦畢業生。

②在院內組織了畢業形勢分析與就業政策專題講座，引導大家正確認清形勢，了解就業政策,尋找適合自己的理想工作崗位。

③積極依靠和充分發揮廣大班主任的作用。今年全院三個專業共168名畢業生，思想政治教育、行政管理兩個專業的畢業生除少數個別同學暫不就業，準備報考研究生外，其余的均落實了就業單位，法學專業學生的就業率接近60％。

2、加強學生骨干隊伍建設

①完成了院團委、學生會干部的充實調整工作。2001年3月份吸收了部分2000級同學充實院團委、學生會，新成立了法學院社團聯。2001年5月份，進行了學生會干部的競崗工作。

②積極協助學工處組織和開展了學生骨干的培訓與教育工作。集中院學生會主席、院團委副書記、各班班長、團支書、學生黨員進行了培訓工作。

3、學生思想政治教育與管理工作

①法學院榮獲“湖北大學學生思想政治工作先進單位”榮譽稱號；

②組織了70多名申請入黨積極分子上黨校培訓，加強了對這期黨校培訓工作的組織與管理工作；

③完成了兩批學生組織發展工作，重點是做好了畢業班的組織發展工作；

④抓了學生黨員的政治學習，嚴格組織生活，給每個學生黨員發了一個理論學習筆記本,督促大家加強政治理論學習，在一定程度上提高了大家參加理論學習的自覺性；

⑤組織學生為手拉手扶貧單位—孝昌縣港昌小學捐款捐物,學生熱情非常之高，學生和老師一起捐贈的衣物裝了滿滿一卡車；

⑥開展了學習雷鋒精神的宣傳與系列活動；

⑦學生自發地在圖書館出了一期雷鋒精神圖片展(政教99姚輝等同學)。并開展了系列義務服務勞動,受到社會廣泛關注，湖北電視臺、武漢電視臺、楚天都市報等媒體都作了宣傳報道，反響很好；

⑧組織了45名同學參加義務獻血，劉書記、鄭院長等領導親自關心慰問學生。

4、開展了紀念建黨80周年系列活動

①專門組織了所有學生干部、學生黨員、入黨積極分子開展了黨建理論與黨的基本知識的學習。

②組隊參加了全校“統一戰線知識”競賽,在全校搶答賽中榮獲第一名.

③組隊參加了全校“黨在我心中”知識競賽，歌詠比賽。

④組織所有預備黨員進行了一次入黨宣誓活動，引導大家增強黨員意識，更好地發揮先鋒模范作用。

5、成立社團聯，開展富有特色的社團活動

學生社團貼近學生，深受學生歡迎，有利于調動和發揮學生積極性。

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另外，在我院本學期開展的師范技能節中，我們部門主要負責“說課大賽”這一活動。配合兩位部門負責人做好宣傳.通知.現場安排等工作。在組織同學參賽的過程中，我在一定程度上提高了增強了個人素質，鍛煉了自我能力，努力服務于同學，實現了自身的價值。

此外，院刊《團學快訊》的出刊，使全校師生都能從中了解我院團學工作的動態。我也參與了印刷.分發的工作。可是，遺憾的是由我負責編輯的《未來教師》由于稿件數量問題，本學期無法出刊。可能是宣傳力度不夠，無法調動大家寫作的積極性，這也成了這學期充實的工作中一個較大的遺憾。由于這些主觀的經驗水平和客觀的因素，也正促使我們在下學期的工作中不斷地努力和完善。同時，我想說，成功失敗，這就好比一對孿生兄妹，與生俱來，渾然天成，他們地位等同。勝不驕，敗不餒，也許人在最痛苦的時候，成長的更快，在生活和工作中做個有心人一切都將會好起來的。

除此之外，我們還協助其他部門開展了一些活動，配合他們完成工作。我嘗試了很多以前沒有接觸過的工作，對自己得到了很大的提高，也對學生會的工作有了更新的認識，更讓我交了那么多好朋友。每一個成員都是一本使我受益的大書，在一次次的交流中，我在他們身上學到了很多東西。特別是兩位部門負責人，親切果斷的工作作風，使我受益良多。在學生會里還有很多的經典語句，例如：高調做事，低調做人。雖是這些詼諧的語句，確是拉進了彼此的距離，同時也不失為一劑精神的良藥。

工作無小事，事事都不能懈怠。我們干事更要不斷地提高自身的素質才能把我們的工作做得更好，才能更好地服務同學。在過去的學期里，我腳踏實地做了一些工作，但由于自己的水平和經驗不足，還存在著一定的問題。在新的一年里，我還必須繼續努力，爭取做得更好。

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一、大學新生面臨的問題[1，3]

1.生活方面。大學開始進入一個陌生的環境，過集體生活，一切需親力親為，致使一些已經習慣被父母照顧的學生，一時間束手無策，內心感到苦惱、孤獨，產生對生活的困惑。另外，學生們來自五湖四海，生活習慣各不相同，部分學生不能忍受他人的不良習慣，也不喜歡本應自我決定的作息時間被限制，這些都使他們感到苦惱、孤獨、郁郁寡歡。

2.學習方面。從小學到高中，80%的知識是從老師那兒學來的，存在著師長“要我學”的思想，進入大學后，教師講授的知識跨越大、內容多，要求學生們在課余自己找參考書，才能融會貫通，變成了“我要學”。大學學習效果的好與壞完全靠自己的主動和努力，許多新生入學后，面對新學習方式不能快速適應，出現自責、自卑、焦慮等狀況。

3.思想方面。大學提倡的是自我管理、自我服務、自我教育的模式，剛步入大學的新生在這種較為松散的管理環境下，會迷失自我，逃課、沉迷于網絡、夜不歸宿，等等，使他們漸漸喪失了求知進取的信心和斗志，沒有堅定的奮斗目標，使得大學成為懶惰的溫床和放松享樂的園地。

4.人際交往方面。邁入大學校園的學生，高中時代都會被師長給予特殊“關照”，這使得他們心存優越感，習慣以自我為中心，不愿意遷就別人。這種“唯我獨尊”的心理讓他們在大學生活中產生諸多困惑：為什么與人交流這么困難？為什么活著這么累？甚至產生自閉等心理疾病。

二、形成大學新生問題的成因[2，4]

1.自身原因。邁入大學校門的學生，在高中基本都是學習的佼佼者，是老師的“寵兒”，是同學羨慕的對象，是家長、鄰居眼中的“好孩子”，受到周圍人的特殊關照，內心頗具優越感，產生“只要成績好，別的什么都不重要”的觀念，這嚴重影響和制約了他們在生活自理、人際交往等方面能力的培養和發展。

2.家庭方面。大學新生在成長過程中受重視、受保護過多。這種傾向與“家庭經濟好壞、社會地位高低、是農村還是城市”相關性不大。長期的“吃獨食”，讓他們習慣了以自我為中心，造成了在日常的學習生活當中，不善于交流，不能很好地融入集體。

3.社會環境。剛擺脫高考的新生們，由于奮斗目標缺失或不明確，又沒有了家長和老師“耳提面命”的指導，極易受當代社會的“享樂主義”和“功利主義”思想的影響，變得好逸惡勞，將“逃課”、“掛科”、“談戀愛”當成“時尚”，奉行“60分萬歲，61分浪費”，只求考試能過關，不求知識能掌握。

4.學校方面。應試教育一直占著主導地位。這造成人們忽視學生綜合能力素質的提高，重視知識教育，關注學習成績；忽視探究知識本身的過程，重視知識結果的正確性；忽視“德智體美全面發展”，重視智育的提高。這樣的教育致使學生們片面發展，而不是全面協調發展。

三、解決大學新生問題的措施[5]

1.做好學業及職業生涯規劃。做好學業及職業生涯規劃有利于新生認識自己，重新定位，重新規劃自己的人生。教育工作者可以利用職業測評網站的測評工具，引導學生對自己做深入的了解，明確自己的價值取向，知道自己應該干什么，進而做好規劃，抵制社會上盛行的不良習氣。

2.加強專業教育引導，培養專業興趣。有計劃、有延展性地邀請本專業的知名校友、知名教授給學生做報告，向學生介紹專業內容、專業目前的發展狀況、具體應用形勢、專業未來的前景、本專業成功案例等，增強學生對專業的了解，引發學生對所學專業的好奇心和上進心，樹立“知識至上，學業為重”的良好學風。

3.加強情緒疏導和心理健康教育。通過多種方式（如問卷調查、思想匯報、與學生面談等）對新生開展心理健康普查。這樣不僅可以使大學新生了解自己的心理，從而減輕內心的矛盾和沖突，排解心中的憂慮；還可以使教育工作者了解新生的心理健康狀況，及時地對學生的心理問題進行引導，緩解大學新生的孤獨感，讓他們感到來自老師的關愛。

4.形成良好的班集體。形成良好的班集體，對于他們自覺抵制和清除一些錯誤，從而正確認識自己、評價自己具有重要意義，這種集體的熏陶和教育作用是難以估量的。建立班級主頁，通過BBS、E-mail、博客、飛信、QQ等大學生喜聞樂見的交流方式，開展主題討論、專題聊天、網上訪談等豐富多彩的活動與學生進行平等的交流和溝通，這既可增強大家的集體觀念、促進相互的團結友愛，又沖淡了一些學生想家思親的情緒。

5.建立家長、班主任有效溝通機制。充分調動班主任的積極性，通過開班會或者去宿舍走訪等方式，及時了解學生的心聲及動態，利用電話、飛信、網絡等各種方式及時將學生在校的表現與家長溝通，讓家長第一時間掌握學生的思想動向和學習、生活狀況，教師與家長聯合起來一起幫助大學新生戰勝面臨的困難，讓他們盡快適應大學生活。

6.為新生配備成長顧問。新生入學后，有些學生不能很快地融入大學生活，而輔導員或班主任與學生或多或少的存在代溝，在這種情況下為每個新生班級可以配備新生成長顧問，讓學姐、學長幫助新生更好地適應大學生活。

新生適應性教育是一個系統工作，只有堅持學校教育與家庭教育相結合，教書育人、服務育人與管理育人相結合，班主任與全員參與相結合，短期教育與中長期教育相結合，才能實現與新生的心靈溝通，提高其適應性，取得較理想的效果。這樣，才能使大學新生縮短適應期，盡快適應新的大學生活，順利完成大學學業，成長為祖國建設的棟梁之才。

參考文獻：

[1]蒲俊霖.淺談大學一年級新生的思想政治教育方法[J].國家教育行政學院學報，2007，6：33-35.

[2]夏坤，沈鵬.新生頭年計劃：美國高校入學教育的有效途徑[J].貴州教育學院學報（社會科學），2008，24（11）：1-4.

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1.對象和方法

1.1 對象：寧夏醫科大學作為區內唯一一所醫學高等院校，因此，本次調查主要對象為寧夏醫科大學在校生及其畢業生，發放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫學專業344人，其他專業（醫學影像學、中醫學、醫學檢驗學等）352人。有效率為87.0%。

1.2 方法：采取問卷調查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業生進行了一次隨機抽樣調查，內容包括職業規劃、擇業觀、價值取向。

1.3 統計學處理：采用SPSS 11.5統計軟件對調查所得數據進行分析，數據采用檢驗，以P

2.調查結果

2.1 基本情況

2.1.1 醫學生對職業規劃的看法：被調查的學生中，對自己的職業規劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學生有中期規劃（2～5年）；認為“職業生涯規劃”對于在校大學生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學生認為只要費用合理，付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費式的職業規劃培訓。

2.1.2 擇業觀：有52.9%的學生傾向于先就業后擇業，而26.4%的學生期望一步到位，有固定的收入；在就業單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學生傾向于市級醫院和省級醫院；有41.0%的大學生不了解國家的“西部計劃”和“三支一扶”政策。

2.1.3 價值取向：41.4%的大學生認為判斷人生價值的標準是對社會貢獻的大小，然而有19.5%的學生不明確人生價值的標準；人的尊嚴和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學生分別認為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責任。

2.2 醫學生職業規劃、擇業觀、價值取向的性別比較

2.2.1 不同性別醫學生的職業規劃比較：調查結果顯示，不同性別對職業規劃影響差異有統計學意義（P

2.2.2 不同性別醫學生擇業觀的比較（見表2）：不同性別醫學生對擇業觀的選擇差異有統計學意義（P

2.2.3 不同性別醫學生價值觀的比較（結果見表3）：調查結果顯示，不同性別醫學生人生價值標準差異有統計學意義（P

2.3 不同專業醫學生的職業規劃、擇業觀、價值取向比較

2.3.1 不同專業醫學生的職業規劃比較：調查結果發現，不同專業醫學生的職業規劃有不同特點：在職業規劃方面，從未想過的臨床醫學專業學生（4.6%）明顯高于其他專業學生（3.4%），而有長期規劃的臨床醫學專業學生（9.2%）又比其他專業的學生（4.6%）高；對職業規劃的重要性方面，不同專業醫學生差異具有統計學意義（P

2.3.2 不同專業醫學生的擇業觀比較（見表5）：在擇業觀中臨床醫學專業的學生更注重繼續深造以便求得更好的發展（P

2.3.3 不同專業醫學生價值標準的比較（見表6）：在人生價值標準、尊嚴與金錢的關系、醫學生的社會責任方面，不同專業醫學生差異有統計學意義（P

3.討論

大學生能否順利就業，固然與學校的聲譽、教學水平、專業市場等客觀因素有關，但不容忽視的還有畢業生本人的主觀因素；而學生的主觀因素主要表現在在校期間是否有清晰的個人職業生涯規劃，正確的擇業觀以及良好的價值取向。本次調查表明，西北地區醫學類大學生對自己的就業問題既有共性的一面，同時也因為性別不同、專業不同呈現不同特點；對職業規劃認識比較清晰的學生所占比例太小，而且這些學生的職業規劃都主要集中在2～5年的中期規劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學生認為職業規劃很重要并樂于接受付費式的培訓。不同性別學生的職業規劃、擇業觀差異有統計學意義（P

3.1 擇業觀仍然是直接影響就業的一大因素

調查顯示，對“先就業后擇業”的認可態度，不同性別有不同的傾向，男生認可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩定的收入。在就業目標的選擇上，大多數學生傾向于市級醫院，且男、女生比例相近。以上結果說明，在就業期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結合自身條件和社會現狀考慮就業問題，有利于大學生就業。在“西部計劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責任的考慮故而對就業的相關信息關注度高。醫學生的擇業觀充分體現了專業特點：調查發現，臨床專業的學生更希望能夠繼續深造，而且選擇穩妥固定的就業方式的比例明顯高于其他專業，這主要是由專業本身的性質（如臨床專業對于經驗的依賴性）所決定。

3.2 人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確

本次調查發現，有不少同學就人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確。這一特點在專業和性別方面都有所體現，在專業方面，臨床專業的學生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴，但比例較小。

3.3 部分學生經常缺崗的主要原因和社會現實

畢業生較高的就業期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學校本科教學水平評估標準”中，A級標準要求主講教師中碩士學位的比例應達到50%，迫使本科學生在自主擇業需求得不到滿足時，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學生經常缺崗的主要原因和社會現實[1]。

4.建議

醫學生培養要拓寬專業口徑，注重創新精神和創業意識的培養，加強對學生科研能力和實踐能力的培養，強化他們的創新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫學生拓寬就業思路，到醫學相關行業如保健康復、健康講師、產品專員、醫藥媒體、咨詢服務、藥品推廣、器械營銷、新藥研發、壽險顧問等非臨床崗位就業。學校要廣泛建立與這類企業的聯系，為學生更充分地就業構筑平臺、提供便利[3]。結合本次調查結果，提出如下幾點思考和建議：

4.1 引導畢業生從實際出發，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業觀

學校應把對大學生的就業指導貫穿在整個大學生活中，教育廣大畢業生從國情出發，從實際出發，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業觀，把實現自我的人生價值同構建和諧社會聯系起來。對在校大學生進行職業生涯指導，根據大學人才培養的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業、就業、創業提供全方位的指導和服務，使學生在大學期間為就業做好充分的準備[4]。

4.2 要引導學生轉變觀念，樹立正確的就業觀，調整心態，引導學生就業重心下移

近幾年基層醫院是接受畢業生的主力，因此，要樹立新的就業觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業，后擇業，再創業”的思想，主動充實到基層和生產第一線就業。學校也要充分利用“志愿服務西部計劃”和“三支一扶”的平臺引導學生到基層、到祖國需要的地方就業[5]。加強就業指導，調整醫學生的就業取向，加強對社會需求的分析，指導醫學生了解醫療衛生就業市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫學生就業的關鍵。只有了解市場需求形勢和動向，才能對醫學生的就業選擇做出正確的指導[6]。由于各種原因，絕大部分醫學生在就業時都想一步到位，但在目前的就業形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業生在擇業時，應該樹立“先就業后擇業”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。

4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀

正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻的關系，培養高尚的道德情操.同時也要讓學生清醒的認識到，社會需求產生了變化，要求學生要有創新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。

4.4 充分認識實習的重要性，正確處理考研與實習的矛盾

畢業實習是一個醫學生學習臨床實踐技能的最佳時機。臨床醫學專業是一門實踐性很強的學科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫生在臨床實習期間復習考研，勢必對臨床技能的學習造成較大影響，導致實習質量的下降。因此，考研不應以放棄實習為前提，而應以完成實習任務為基礎，合理解決臨床實習與考研兩者關系，避免相互矛盾[1]。

大學生就業問題，不僅需要社會各個方面的共同努力，同時也要我們自己努力，樹立正確的擇業觀、價值觀，才能正真解決大學生就業問題。

參考文獻：

[1]張天成等.考研、就業對醫學生臨床實習的影響及對策研究[J].中國高等醫學教育[J].2008，4：10-11.

[2]羅偉明.醫學畢業生消極就業心理現狀及其疏導[J].浙江中醫藥大學學報，2006，30（4）：433.

[3]李云龍等.不同年級醫學生的就業觀分析[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2008，6（4）：30.

[4]孫紅艷.當前醫學院校畢業生就業狀態的調查分析[J].醫學教育探索，2009，8（1）：107-109.

[5]李偉.目前醫學生就業問題的幾點思考[J].海南醫學院學報，2009，15（12）：1632-1633.

[6]姜鵬.醫學生就業取向對就業的影響研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2008，29（9）：1094-1096.

[7]楊泰等.社會需求對醫學生就業取向影響的分析與對策[J].中醫藥管理雜志，2007，15（7）：513-515.

[8]張亮.2008屆汕頭大學醫學畢業生就業心態與現狀調查分析[J].校園心理，2009，7（1）：16-20.

項目資助：本項目受寧夏2009年度全區高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。

寧夏醫科大學學生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。

作者簡介：

馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫科大學計財處處長，主要研究方向：大學生職業生涯規劃。

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繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當教師把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。因此，繪本閱讀教學中，教師要用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。如：繪本《猜猜我有多愛你》講述的是有一只像孩子的小兔子和一只像媽媽的大兔子，小兔子像所有的孩子一樣愛比較，它們倆在比賽誰的愛更多一些，大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。為此，組織孩子們進行《猜猜我有多愛你》閱讀時，當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。

二、激發興趣，觀圖識文

好的繪本在講述故事的同時，會給人以心靈的震撼，會提升學生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，引導學生能力的提升。如：《逃家小兔》中是用重復的句型來連接畫面，構成旋復式的結構。用簡單同一的句式“如果你變成■，我就變成 。”的句式將故事串講下來，整個故事充滿了想象。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節的過程中來，引導孩子猜想情節，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。

三、引導閱讀，感悟圖文

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。在繪本閱讀中，千萬不要急著翻頁，而是要讓學生靜下心來，仔仔細細地看那些圖片，不放過每一個細節，指導學生在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。如在在閱讀繪本《大腳丫跳芭蕾》時，當貝琳達因自己的大腳而被評委們認定不適合跳舞的時候，貝琳達的心情是如何的呢？引導學生仔細觀察畫面細節，從圖中感受到貝琳達此時的心情，貝琳達獨自躺在浴缸里，畫面以灰色為主，灰色好像烏云，映襯她灰心難過，蓮蓬頭滴下的水滴仿佛是貝琳達傷心的眼淚，通過圖片色彩的熏染，進一步凸顯了人物的心里變化，這也正是繪本的魅力所在，教會學生不僅關注故事本身，更重要的是教會學生閱讀繪本要注重抓住圖片來感悟人物的心里變化。

四、聯系生活，體驗圖文

圖文并茂的繪本吸引著孩子，也是繪本的價值和魅力所在。它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。通過閱讀繪本，孩子們不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子們的世界里，輕松愉快的閱讀能埋下影響終生的良好情感。如：在《媽媽心媽媽樹》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》等的閱讀中，孩子們能充分感受到父母的愛，不僅豐富了孩子的情感，而且也激發孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊；在《大腳丫跳芭蕾》的閱讀中，讓孩子明白有夢想就一定要堅持，千萬不能一遇到挫折就放棄，只要堅持不放棄，機會一來才能實現自己的夢想。孩子們在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

五、學用結合，續寫圖文

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）。

A.?一

B.?十

C.?百

2.下面選項中正確的是（

）。

A.?54＜45

B.?25＞52

C.?56＜65

3.59比46(

)。

A.?多得多

B.?多一些

C.?一樣多

4.個位上是2的兩位數是（

）

A.?2

B.?20

C.?32

5.在60和70之間,且個位和十位上的數相同的數是(

)。

A.?55

B.?66

C.?77

D.?88

二、判斷題。

1.39里面有3個十和9個一。

（

）

2.十位是1，個位是7，這個數是97。

（

）

3.100由10個10組成。

（

）

4.三十六寫作36。

（

）

5.五個五個地數，35前面的數是30。

（

）

三、填空題。

1.最小的一位數是________?，最大的一位數是________，最小的兩位數是________，最大的兩位數是________，最小的三位數是________。

2.69前面的一個數是________，后面的一個數是________。和99相鄰的兩個數是________和________。

3.59添上1是________個十，也就是________；比90小1的數是________。

4.一個兩位數，個位上是3，十位上是5，這個數是________，它后面的第3個數是________。

5.選擇合適的數填在框里。

48

76

45

64

49

83

十位上是4的數

單數

比50大的數

________

________

________

6.圈一圈，數一數，記下來。

（1）圈一圈。

（2）一共有________朵。

7.用

3張卡片能組成________個不同的兩位數，最大的是________。

8.一個兩位數，從右邊起，笫一位是8，第二位是4，這個數讀作________.

9.在橫線上填上“>”‘

100________99

23________27

70________69

67________76

50________41

10+9________19

44________66

53________35

四、連線題。

1.找朋友。

2.小動物喜歡吃什么？連一連。

五、解答題。

1.用

表示10，用

表示1，在比30小的數下面畫“√”。

2.玩具飛機60元，玩具汽車的價錢比玩具飛機便宜一些，玩具汽車可能要多少元?

在數字下面畫“√”。

73元

57元

22元

3.畫一畫。

（1）53

（2）40

（3）27

答案解析部分

一、單選題

1.

A

2.

C

3.

B

4.

C

5.

B

二、判斷題

1.√

2.×

3.√

4.√

5.√

三、填空題

1.

0；9；10；99；100

2.

68；70；98；100

3.

6；60；89

4.

53；56

5.

48，45，49；45，49，83；76，64，83

6.（1）

；（2）52

7.

6；73

8.

48

9.

>；；；=；

四、連線題

1.

2.

五、解答題

1.

2.

57元比60元便宜一些

答：玩具汽車可能要57元。

3.

篇8

黨的十的一個突出亮點，就是把生態文明建設提升到與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設并列的戰略高度，納入中國特色社會主義事業五位一體的總體布局。第一次單列一個部分加以論述，實現了黨的執政興國理念和實踐的又一次重大創新。是我黨深刻把握當今世界發展綠色、循環、低碳新趨向，對可持續發展理論的拓展和升華。

在高校，大學生的環保行動主要通過環保公益社團的開展。目前，各高校普遍重視社團的建設，大學生環保公益社團取得一定的發展，對當代大學生環保理念和實踐引導起到一定的作用。但是大學生環保社團在高校社團工作中依然處于弱勢地位，環保社團的發展普遍存在一些問題。

二、高校環保社團的發展概況

環境保護部部長周生賢在2013年全國環境保護工作會議上指出：“環境保護是生態文明建設的主陣地，是建設美麗中國的主干線、大舞臺和著力點。”環保工作取得的任何成效、任何突破，都是對推進生態文明、建設美麗中國的積極貢獻。大學生是社會建設的重要力量，是國家未來的主人，是社會最具影響力的一個群體。大學生的環保行動可以影響周圍很多人甚至全社會，而且大學生是社會的重要人群，自身的環保行為為環境保護能夠作出很大的貢獻。

學生社團作為大學生進行信息交流，擴大交際圈及培育高校文化的一個重要舞臺，在各大高校中發揮了巨大的作用。環境保護是面對日益突出的環境問題，人們采取的一系列協調經濟與自然關系的措施，是保護人類賴以生存家園的時代訴求。隨著環境問題的日益嚴峻，各種環保話題成為人們的焦點。作為環保宣傳的一個重要組成部分，環保社團在向社會大眾宣傳環保理念并進行相關實踐方面取得了重大成果。同時，隨著各高校環保社團長期以來的不斷摸索與創新，環保社團的活動逐步脫離撿垃圾、回收廢品等普通的環保宣傳模式[1]。很多高校形成了合理的組織構架，并結合地區及高校專業的優勢，形成了具有當地特色的長期運營的環保項目，如筆者所在溫州地區各大高校開展的保護溫瑞塘河項目，已取得了豐碩的成果，贏得了社會的廣泛關注與認可。

三、環保社團引導大學生環保理念培育所遭遇的困境

1.活動求量不求質

目前很多環保社團每年都要開展大量的活動，但往往在追求數量的同時，忽視活動本身的質量，導致活動影響力不足。同時，由于大量活動的展開，挫傷了社員們的積極性，進而導致活動難以開展，致使大量社員的流失，以致后繼活動難以進行。

2.社團交流不重視

不重視社團交流主要體現在社團內部及社團外部兩方面。現很多社團在內部交流中存在為了活動而活動的現象，很多社員僅僅是為了開展活動而被動地與其他社員交流，缺乏與社團成員交流的主動性，導致社團內部凝聚力不強。同時，在進行對外交流的過程中，社團成員往往將視角定位為本校乃至本社團內部，與其他環保社團之間的交流活動少，無法將影響力擴散到周邊社團[2]。

3.活動宣傳覆蓋面小

身處信息大爆炸時代，宣傳被更多的人認為是社團獲得較大影響力的一個關鍵因素。在大數據時代，很多服務社都加大了活動宣傳的力度，但出色的活動宣傳很少。筆者認為，這可能是由于宣傳人員自身認可程度不高、長期固定思維的限制等因素造成的。有些社員單純只是為了素質加分之類的因素加入社團，對于社團本身的認可程度不高，對于宣傳工作敷衍了事導致宣傳內容自身質量不高，無法為廣大群體所重視。此外，受長期固定思維的限制，有些社員單純地進行活動宣傳，缺乏溫馨提示之類充滿關懷的內容，導致整個宣傳平臺限于活動報道，無法吸引人的眼球。

4.受外界干擾大

作為大學生環保社團，自身活動的開展受外界影響很大。在前期籌備階段，可能由于活動策劃不符合老師心意或者社團活動經費不足而夭折。在活動開展過程中，由于場地協商、合作單位不配合等因素而無法開展活動。在后期宣傳時，由于自身能力、社員積極性不高等原因無法將活動宣傳做大做響，導致活動影響力不足。

四、解決策略

1.追求活動質量

對于一個社團而言，其核心競爭力應該是其活動的質量而不是數量。只有在活動過程中不斷創新，通過豐富多樣的活動使大學生認識到環保是艱巨的歷史使命，必須增強環保意識，提高行動的積極性，才能使其在眾多環保社團中脫穎而出。以筆者所在的啟明志愿者服務中心為例，在社團成立的最初幾年，每個星期開展一些淺層次的環保活動，導致服務社的影響力不突出，志愿者們怨聲載道。2010年起，服務社抓住護水這一主題，不斷創新，加大活動深度，結合環境專業特色，用一學期的時間開展進行水質檢測及社會調查的活動，獲得社會的廣大好評。

2.樹立模范榜樣

對于一個團體而言，一個優秀的榜樣能夠給予團隊向上的動力。在環保社團中，將內部最出色的一個人打造成模范榜樣，激發大家向上的動力。一個人一旦有了想要超越的對象，那么他就有了不斷進取的目標，這對于社團發展是十分有利的。

3.建立競爭機制

與樹立模范榜樣相切合的還有建立競爭機制。正所謂有競爭才有進步，在社團內部完善建立競爭機制，頒發例如“每月之星”的獎勵及開展內部評價，使大家不斷地與周圍的社員進行對比，爭取做到最好，促使社團不斷進步。

4.完善組織框架

一個好的組織框架能夠使社團不至于進入歧途。在社團建設過程中，應該強化社團自身管理，推行部長負責制，使常規事務管理能夠更合理。同時在日常管理過程中應該及時做好活動記錄或者會議記錄，使后續活動有據可循，同時社團內涵能夠得以傳承[3]。

5.延續環保情緣

環保活動不應僅僅局限在大學階段，一個優秀的環保社團應該使社員畢業以后還能夠保持環保的理念。這與社團自身精神內核的構建有相當大的關系。一個良好的環保社團的精神內核能夠使社員產生歸屬感，并將環保理念化為自覺行動，在離開校園以后仍能積極參加社會的環保公益活動，并與學校社團保持聯系，建立社團與社會的溝通橋梁。

6.引入創業動力

針對高校社團普遍存在的資金問題，引入創業動力是個不錯的選擇。在社團運營過程當中，可以不定期地邀請高校內外的教授、專家、企業家給社員們講授創業應具備的知識和技能[4]，培養公益創業意識，并利用社團自身優勢開展一些公益創業活動，逐步形成自身的造血系統，擺脫資金的桎梏。

五、結語

在社會經濟高速發展的同時，人們對于環境保護的關注度不斷上升。高校環保社團應緊密圍繞生態文明建設的主題，協調一切可資助的力量，開展一系列有意義的活動，通過潛移默化的方式不斷加深大學生的環保意識，實現環保社團的引導作用。

參考文獻：

[1]張敬偉，陳琳，柯潯，等.芻議新時期下高校社團內涵式發展模式―以藍天環保社團為例[J].家教世界，2012（11）：154-155.

[2]王征.發揮大學生環保社團的作用[J].環境教育，2011（12）：59-61.

[3]應灣灣，童麗珍，羅F.大學生環保社團在大學生環保理念與行為培育過程中的作用[J].新農村（黑龍江），2012（11）：331-331.

[4]丁娜妮，鄭裕況.基于溫州社會創業背景下溫州大學生創業教育路徑探索[J].赤峰學院學報：自然科學版，2012（8）：222-224.

篇9

一、問題提出

生命全程發展觀的角度看，進入大學是個體在青春期遇到的重大轉折。轉折對個體既意味著新的發展契機，也蘊涵著壓力和危機。有關大學生心理健康的研究在一定程度上證實了進人大學給個體帶來的普遍壓力。在影響大學生學校適應的因素中，學校氣氛發揮了重要作用。已有研究指出，學校氣氛與大學生學校適應具有顯著相關性。但是，已有研究較少探討學校氣氛及其變化與大學生學校適應的動態聯系。為此，本研究采用追蹤設計，探討（1）大學生在入學第一學年初與第一學年末學校氣氛與學校適應各維度的關系；（2）大學新生在入學第一學年中感受到學校氣氛的變化與大學生學校適應分化的關系。

二、研究方法

1.被試。從吉林省一所高校選取340名新生作為被試，309人完成了跟蹤調查。被試平均年齡為18.5歲（SD=.95），男生204名，女生105名。

2.研究工具

大學學校氣氛問卷。大學學校氣氛問卷，共33個項目。其中包含3道測謊題，6道反向計分題。中國大學生適應量表。由教育部2004年編制。量表分為7個維度，共有60個項目。

3.施測程序：在新生入學第3-4周填寫大學學校氣氛問卷和中國大學生適應量表；在大一第2學期末再

次填寫大學學校氣氛問卷和中國大學生適應量表。

三、結果

1.入學初大學生感受到學校氣氛與大學生入學適應的關系

表1 入學初大學生感受到學校氣氛與學校適應相關分析

**在0.01水平上顯著相關

入學初大學生感受到學校氣氛與學習適應、校園適應、情緒適應、自我適應顯著相關。學校氣氛與人際適應、擇業適應和滿意度正相關但不顯著（表1）

回歸分析是進一步探尋大學學校氣氛對大學生適應性各個維度的預測作用。從回歸分析結果可以看出，學校氣氛對學校適應各維度的回歸顯著。（表2）

表2 大學生感受到學校氣氛對學校適應待回歸分析

2.在第一學年中，大學生感受到學校氣氛的變化與大學生適應的關系

首先，根據入學初期和第一學年末大學生感受到學校氣氛的水平和變化的方向特征，將被試分為4組：入學初和學期均較高（G1）、入學初較高而學期末均較低（G2）；入學初較低而學期末較高（G3）；入學初和學期末均較低（G4）。結合分組對入學初期和入學一學年末的學校適應各維度進行單因素方差分析，結果表明4組被試在學校適應個維度上得分均具有顯著差異。（表3）

學校氣氛得分一直較高的G1組適應狀況相對其他組最好，而學校氣氛得分一直較低的G4相對于其他3組適應狀況最差。入學初期G2組學校適應得分明顯高于G3組，但在入學一年后，G3組的學校適應各維度得分卻明顯高于G2組。這一結果證明大學生感受到學校氣氛與大學生學校適應具有動態聯系。

表3大學生感受到學校氣氛不同水平在適應狀況上的平均分差異比較（ONE-WAY F檢驗）

篇10

制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：

1、200×××專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、200×××專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、200×××10專題講座《調整心態，學會適應》；

4、200×××專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；

5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、200×××專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院**-**學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關于做好**級新生心理健康普查工作；

2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好**級新生心理健康普查工作；

篇11

(一)保障措施

制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《*大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《*大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《*大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作20*-20*學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作20*-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了*大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：

1、200*專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、200*專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、200*10專題講座《調整心態，學會適應》；

4、200*專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；

5、200*專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、200*專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關于做好20*級新生心理健康普查工作；

2、20*-20*學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好20*級新生心理健康普查工作；

篇12

零消費時代

楊琴(大學教師)學費:無;住宿費:無;生活費:10元左右/月 一尺半布票/月

1978年,是停了10年的高考制度恢復的第二年 現在在大學教書的楊琴也如愿以償,考上了山西大學哲學系

楊琴那時每月花9元錢的飯票,食堂飯量總數是固定的,早晚三頓窩窩頭,一碗稀飯,頂多加一點小菜 學校基本不收任何費用,除了每個學期要買的課本,大概要花掉四五元錢,但是80%的學生可以得到一點生活補助,每月都是十幾元錢

那時的女同學們沒有什么“濃妝或淡抹”,當時一個人一個月發一尺半布票,無論男女的衣服只有黑白兩色 楊琴大學四年沒有添置過什么新衣

即便這樣貧窮,楊琴認為那時的大學才是真正的大學,每天早晨6點整,軍號就響起,提醒同學起床,可是大部分同學不等起床號響,就已經分布到學校各個角落讀書了 7點吃過早飯,同學們開始了一天的課堂生活 中午12點下課,吃完中午飯要休息一會兒,下午2點上課 晚飯過后,每個宿舍都要派出一個代表,在圖書館占座位,去晚了就沒有地方可以讀書了 那時沒有雙休日,只有星期天有時間,可是所有人都在圖書館里泡著:“我們那幾屆大學生的求知欲強得可怕 ”

1982-1987

四年大學花了1300多元

裴秀芳(大學教師)學費:無;住宿費:無;生活費:200多元/學期

1984年,裴秀芳從運城農村考到了北京,而當時她家的經濟來源全靠她父親每月30元錢的工資,這對于供3個孩子上學的家庭來說相當困難,但裴秀芳回憶說四年的大學生活過得還算不錯

“我四年大學生活可能花了1300多元,這些錢全部是從家里拿的 ”裴秀芳說,“雖然家里很困難,不過我個人沒有感受到太大的經濟壓力 當時學校也不收什么學費 雜費 住宿費,只要有生活費就完全能完成學業,最重要的是學校還給生活補貼,師范類學生給的尤其多 ”

裴秀芳算了一筆賬,她有時候1毛錢就可以吃上一頓飯,一周可以吃上兩到三次小炒,給自己改善一下生活,當時小炒大概也就三四毛錢,學校發的補助足夠自己吃飯 這之外就是平時買一些衣服 生活用品以及書等,算下來大概每個學期需要從家里帶200多元 由于平時比較節省,裴秀芳還攢下了一筆錢,供了自己一個學期的費用,那個學期除了13元6毛的車費,她沒有向家里要錢

1988-1996

四年的大學是份不斷變化的賬單

曉暉(某機關公務員)學雜費:200元/學年;生活費:100-300元/月

如果你的大學四年同時經歷了1992年的南巡講話 1993年的工資制度改革 1994年的物價高漲……那么就像曉暉對10多年前大學生涯的回憶一樣,“四年的消費是一份不斷變化的賬單 ”

“到畢業前,連大食堂里一個肉菜都要3元了,一頓飯一個人10元也算不了什么 ”而在曉暉入學第一年,食堂肉菜基本是5毛錢 素菜則兩三毛錢

當然,其他的開銷也和吃一樣,不是一成不變的 最初的一年,一個月吃50元 其他開銷50元對曉暉來說就夠了,加上學校每個月23元的伙食補助,連學費一年的總共花銷不到1000元 最后一年,則變成了吃200元,花100元,盡管補助依舊,總共花銷就要2500多元了

“如果非要計算,除去學校補助和打工掙的錢,四年從家里拿的錢大概在6000元左右 ”曉暉說他在學校的花費屬于中等偏上,但是對于他們這一代的大學生來說,另一個重要的變化,則是消費差距的日益增大

1996-2002

手機成了大學生的必需品

王繼俠(現讀研)學費3380元/學年;住宿費:1200元/學年;生活費500-1000元/月

“大學的第一學期,師兄給了我一張他‘退休’的手機卡 為了物盡其用,死皮賴臉地把父親的手機據為己有,于是我成為了手機一族 ”大學第一年,每月手機費50元 進入大四,一顆紅心兩手準備,工作考研兩不誤,手機費用一度攀升至每月100元,今年三 四兩月考研調劑的日子中,曾經創下月使用費253元的高峰,這與伙食費用幾乎相等 “信息時代,其內在含義就是在這個時代,信息甚至比我們吃飯還重要 ”

大一時,生活費基本控制在500元/月以內 大二大三大四逐年遞增,最后差不多1000元/月 考研調劑的日子中,創下了月3000元的紀錄 在“消費賬目”中,大部分都是為了與同學朋友聯系,或者是加固人際關系

2002年之后

年均支出萬元以上

一位2005屆浙江某大學城市管理專業的大學生向我們提供了當年入學時的收費清單――

學費:每年10000元;住宿費:1200元;書費:600元;臥具費:400元;體檢費:100元(進校 畢業各一次);保險費:每年40元;就餐費(預先打入校園卡):115元;住宿押金:100元;軍訓服裝費:95元;總計:一次交16000元 預計生活費:每月600元 全年總費用20000元

相關鏈接

全國高校學費大比拼

北京:4200～5500元/學年

上海:5000元/學年

天津:4200～5000元/學年

河南:2700～3100元/學年

湖北:3600～5000元/學年

江蘇:4000～4600元/學年

河北:3500～5000元/學年

浙江:4000～4800元/學年

遼寧:4200～5000元/學年

福建:3900～5200元/學年

湖南:4000～5000元/學年

山東:3600～5000元/學年

篇13

高等學校的任務是培養各類高級專業人才，該性質決定了大學生在大學階段的主要任務是學習。然而，大學學習具有其獨特性，這個階段的學習對他們構建合理的知識結構和能力結構具有非常重要的作用。因此，正確理解和認識大學的學習，對大學生的成長成才具有重要的推動作用。

對大學生學習的關注與研究不僅是時代的要求，而且是高等教育的緊迫任務。從時展的要求來看，在全面建設學習型社會的今天，學習是人類社會生存發展的前提，應積極倡導終身學習，大學生在大學生涯階段的學習情況對于其職業生涯的發展及其終身學習習慣的養成是至關重要的。調查結果表明，當前大學生的學習現狀不容樂觀，本文就是在該時代背景下對由學習目標、學習策略所構成的大學生學習路徑進行研究并探討其評價體系。

一、大學生學習路徑中學習目標的研究

學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用，大學生具備明確的學習目標，對高校學風建設有明顯的積極影響。

面對多元化的社會，部分大學生感到困惑，迷失了方向，處于一種迷茫的狀態；部分學生能夠說出自己的遠期目標，卻無法將目標轉換為實際行動；部分大學生認為學習成績好也未必能找到好的工作，由于沒有學習目標進而放松對自己的學習要求，導致了現在的大學里學習氣氛不濃，學風有所下降。通過走訪和問卷調查得出A高校的學生學習目標情況如下：找份與所學專業相關的工作47.4%，找與所學專業無關的工作8.2%，讀研究生32.3%，出國留學3.4%，創業0.43%，參軍0.43%，提升個人綜合素質6.47%，其他1.37%。由此可見，大部分學生有較為明確的遠期目標，并比較重視專業知識的學習，將找一份與專業相關的工作作為首要目標。

可見，學習目標對大學生非常重要，如何指導大學生設定合理的學習目標，進而將遠期目標細化為階段目標并轉換為實際行動，從以下四個步驟實施：（1）制定學習目標，了解自己的心理狀態，分析自己的特長和不足，制定學習目標。（2）分解細化目標，學習目標的內容應該包括能夠促進大學生所需要的各種能力要素，將大學生的學習目標細化為身心素質目標、科技基礎知識目標、人文素質與政治品德素質目標和學習能力目標，并依據該目標體系對總的學習目標進行進一步細化為四個學年的目標，并進入實施階段。（3）調整實施目標，隨著認識水平的不斷提高和形勢的發展，最初建立的學習目標會逐漸暴露出某些欠缺，隨著外界環境的變化，確定的學習目標也應該做出與之相適應的合理調整并及時更新，對學習目標在執行過程中的狀況應當經常檢查和總結，若發現學習目標偏離正常的軌道，要立即分析問題的原因并進一步強化或充實學習目標內容，甚至可根據實際情況調整修正目標。（4）及時評估激勵，根據完成的情況及時評價，并作為下一階段目標和計劃的一舉，及時給自己以激勵，讓學生在達成階段目標的情況下得到進一步強化，增強完成下一階段目標的信心。

二、大學生學習路徑中學習策略的研究

目前大學生的學習策略主要以“被動”、“受控”為主要特征，該特征下學生在學習上側重理論知識方面的灌輸，往往忽視接受有關學習策略的科學指導，教學過程中教師處于中心位置而學生的主觀能動作用發揮不明顯，基本處于個體封閉式學習模式，學習場所為單一的課堂學習，這種傳統的學習方法難以發揮和培養學生的個人潛能，達到學習效果。

我們以問卷形式來調查A高校學生學習策略的現狀，調查問卷分為8個部分：認知策略、元認知策略、焦慮控制策略、激勵策略、努力管理、信息策略、交流/合作策略以及研究/創新策略。統計結果中，平均分高于3分則說明學生比較頻繁地使用該策略，平均分低于3分則說明學生使用該策略的頻率較高，平均分值越高說明學生使用相應策略的頻率越高。調查結果表明，學生使用策略的頻率由高到低依次為，元認知策略3.5分、焦慮控制策略3.4分、信息策略3.4分、認知策略3.3分、努力管理3.4分、激勵策略3.3分、交流/合作策略3.3分、研究/創新策略2.2分，從調查的數據分析可知，學生整體學習策略水平較高，八項策略使用的總平均分為3.2，但是學生在研究/創新的學習方法的掌握和使用上尚存在一定問題。

從大學生學習策略的使用情況來看，應該引導大學生采用多種學習方法達到學習目標，引導大學生從被動接受式學習向主動探究式轉變，從單一形式的課堂學習向開放的網絡學習轉變，從局限的教材學習向全面體驗學習轉變，采用探究學習法、合作學習法、網絡學習法、體驗學習法等先進的學習方法，可最大限度地激發學生的潛能，提高自身的學習能力、創新能力、實踐能力和交流表達能力。而教師應根據專業、課程和學生特點選擇設計師生間互動、雙向溝通交流和探索研究式的教學方法，最大程度地發揮調動出大學生的主觀能動性，激發大學生的學習創造性，逐步提高大學生的知識掌握、閱讀理解、獨立自主學習以及解決問題的能力。

三、大學生學習路徑評價方法的構建

傳統的評價方法比較注重結果并用來評價優劣，科學合理的評價方法對大學生進行評價并不是簡簡單單地對他們的學習情況進行“機械鑒定”和“粗略分等”，而應該將學習路徑信息反饋給學生，使其能夠及時地發現自身學習路徑上存在的問題，從目標、興趣、學習方法等多個維度進行全面科學地考量自身學習狀態，從而能夠及時發現問題，總結成績，不斷改進、提高自身綜合素質。

科學的大學生學習路徑評價方法要堅持以下幾個原則：（1）先進性。大學生學習路徑評價體系應以基本學習任務為基本標尺，并結合各自年級特點，突出個性化的考量。（2）全面性。要以大學生的全面發展為核心，要有定性評價和定量分析，要看靜態成績和動態變化。（3）完整性。評價方法應在學校的統一領導下，學生工作部門，各班級協調配合，形成評價網絡。（4）可操作性。要科學合理地設置考核評價指標，使之充分地體現大學生的學習狀態和學習成績，并根據結果進行學生日常學習生活的督促和幫助。營造濃厚的學習氛圍，實現以評價促成長。大學生學習路徑評價方法是以時間為線索來實施。

大一學年為大學學業生涯的探索期，其主要特征有：新環境的沖擊；學習和生活方式的改變；人際關系的處理。大一學年標志性評價目標：（1）完成大學“四個轉變”；（2）養成良好學習習慣；（3）樹立明確的學習目標；（4）培養自身學習興趣；（5）通過外語四級六級；（6）優秀學生獎學金；（7）各類學生表彰及榮譽；（8）參加學生組織和學生社團活動；（9）參加學生科創活動；（10）制定完整的大學生學業生涯規劃。大一學年的策略指導：（1）向老師和高年級學長求教；（2）盡快熟悉本專業領域的相關情況；（3）開始接觸、初步進行職業規劃。

大二學年為大學學業生涯的定向期，其主要特征有：人際關系的處理環境已經熟悉，但對未來依然迷茫；有了相對穩定的交際圈子。大二學年標志性評價目標：（1）樹立明確的學習目標；（2）培養自身學習興趣；（3）國家獎學金；（4）國家勵志獎學金；（5）優秀學生獎學金；（6）各類學生表彰及榮譽；（7）扎實專業英語學習；（8）至少參加一次學生科創活動并獲獎；（9）參加學生組織和學生社團活動；（10）確定專業學習攻讀及輔修課程學習方向。大二學年的策略指導：（1）全面分析自身特點進行職業規劃；（2）明確自己的興趣和目標；（3）學會放棄，以專注于目標。

大三學年為大學學業生涯的準備期，其主要特征有：開始專注于個人的學習目標；專業課的學習邁進深入強化階段；開始反思自己的道路，并進行調整。大三學年第一學期標志性評價目標：（1）樹立明確的學習目標；（2）培養自身學習興趣；（3）優秀學生獎學金；（4）國家獎學金；（5）國家勵志獎學金；（6）各類學生表彰及榮譽；（7）參加學生科創活動并至少獲獎一項；（8）扎實專業英語學習；（9）確定升學和就業方向并提前進行相關準備工作；（10）爭取各類出國學習和深造機會。大三學年的策略指導：（1）主動積極地投入學習和生活；（2）學會科學合理地安排時間；（3）在行動中反思；（4）抓住突破性機會。

大四學年為大學學業生涯的抉擇期，其主要特征有：面對當前抉擇，既有憧憬又有擔心；對未來的思考更加現實而理性化。大四學年標志性評價目標：（1）培養自身動手實踐和科研創新能力；（2）優秀學生獎學金；（3）省級校級優秀畢業生榮譽；（4）爭取各類出國學習和深造機會；（5）扎實專業英語學習；（6）順利完成就業和考研工作。大四學年的策略指導：（1）學會充分利用各種渠道搜集信息；（2）學習各種技巧（面試、制作簡歷）；（3）調整心態，以積極的心態去迎接各種挑戰。

四、結語

大學生的學習是一種特殊方式，學習內容專業化，學習方式自主化，學習考核多樣化。教育工作者應該針對大學生的學習特點，科學合理構建與學校實際情況相符合的學習路徑指導方法，幫助大學生適應大學的教學規律和掌握大學的學習特點，指導學生根據實際情況選擇適合個人發展的學習路徑進而有效提高學習效能，夯實堅定的科學文化知識基礎，成長為國家的可靠頂用之才。