引論：我們?yōu)槟砹?3篇黨校學(xué)習(xí)小結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、堅(jiān)持了學(xué)以致用，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論，這是我黨的三大作風(fēng)之一，也是我們每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部必須始終堅(jiān)持的工作法寶之一。通過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，不僅使我的理論水平有了較大提高，站得更高，看得更遠(yuǎn)，而且緊密聯(lián)系開(kāi)發(fā)區(qū)的工作實(shí)際，做到了學(xué)以致用，敏銳洞察問(wèn)題、理性分析問(wèn)題和科學(xué)解決問(wèn)題的能力也有了較大提高。按照以人為本的理念，管委會(huì)適時(shí)提出了“關(guān)注民生”的理念，把維護(hù)人民群眾合法權(quán)益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。近期，我們?cè)谌新氏葹殚_(kāi)發(fā)區(qū)所屬五村義務(wù)教育階段學(xué)生減免了學(xué)雜費(fèi)，并積極與有關(guān)部門(mén)協(xié)商，正在下大力解決五村村民養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題，與此同時(shí)，開(kāi)發(fā)區(qū)培訓(xùn)中心已經(jīng)批準(zhǔn)成立，提供了一個(gè)勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)平臺(tái)。
三、正確處理了“工”、“學(xué)”矛盾，做到了工作與學(xué)習(xí)“兩不誤，兩促進(jìn)”。
培訓(xùn)班開(kāi)學(xué)之時(shí)，正逢我擔(dān)任經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)主任剛剛兩個(gè)多月，工作還沒(méi)有完全熟悉，情況還沒(méi)有完全吃透。在這種情形之下，我還是服從組織安排，毅然走進(jìn)了課堂，把黨校培訓(xùn)看作是自己人生旅途上的“加油站”，做到了安心學(xué)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，靜心思考。為了不耽誤工作，我克服困難，合理協(xié)調(diào)，做到了周一至周五在學(xué)校學(xué)習(xí)，周六和周日就趕回單位工作。利用星期天休息時(shí)間，我先后完成了上任初期的基層調(diào)研任務(wù)。為了不耽誤學(xué)習(xí)，管委會(huì)主任辦公會(huì)議一般都安排在雙休日召開(kāi)，往往都是布置完工作就匆匆忙忙再趕回太原。在我和同志們的努力下，經(jīng)過(guò)緊張籌備，雷迪儀器儀表有限公司于4月14日正式舉行了開(kāi)工奠基儀式，大連路西口改造工程正式啟動(dòng)，納米級(jí)精細(xì)鐵粉項(xiàng)目論證會(huì)也如期舉行，1號(hào)草坪改造工程正在緊張進(jìn)行之中，困繞開(kāi)發(fā)區(qū)多年的上五渡舊村改造拆遷工作也取得了實(shí)質(zhì)性的突破。雖然我犧牲了好多星期天，但卻感到從未有過(guò)的充實(shí)。可以說(shuō)做到了學(xué)業(yè)有所成，事業(yè)有所就。原創(chuàng)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求：小學(xué)語(yǔ)文新課程嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，全面提高詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于兒童個(gè)體生命的可持續(xù)發(fā)展和我國(guó)傳統(tǒng)文化與民族精神的繼承與創(chuàng)新都具有重要價(jià)值。在新課標(biāo)中對(duì)詩(shī)歌教學(xué)這一方面提出了更高的要求。主要體現(xiàn)在：2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)1-6年級(jí)學(xué)生背誦古詩(shī)文的數(shù)量提高到160篇，并提出建議70首推薦背誦的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“1-2年級(jí)要積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。3-4年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。5-6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。”下面就當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)問(wèn)題作出一點(diǎn)分析。
一、新課標(biāo)的教學(xué)理念落實(shí)不到位
課標(biāo)在“課程基本理念”部分主要強(qiáng)調(diào)了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”四大理念，而在實(shí)際貫徹落實(shí)中，卻不同程度地存在著“課標(biāo)理念貫徹在口頭上，應(yīng)試教育落實(shí)在行動(dòng)中”的背離現(xiàn)象。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”落實(shí)不到位。據(jù)課程目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)側(cè)重落實(shí)“誦讀、情感、體驗(yàn)、想象、識(shí)字、寫(xiě)字”等目標(biāo)，由于“應(yīng)試”中“誦讀、體驗(yàn)、想象”很難考查，所以教學(xué)被輕視淡化，“情感”的落實(shí)也僅停留在表面上，讓學(xué)生背一背所學(xué)詩(shī)歌表達(dá)的“思想感情”，能“應(yīng)試”就可以了，而非真正的“情感體驗(yàn)”，教學(xué)中教師的主要精力放在了識(shí)字、寫(xiě)字上，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的全面提高就成了一句空話。
“正確地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，”落實(shí)不到位。“課程性質(zhì)”中強(qiáng)調(diào)，課標(biāo)“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”而在實(shí)際教學(xué)中，諸如“情感、想象”以及其他課程目標(biāo)“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，這些“人文性”的目標(biāo)往往被淡化甚至忽略，而側(cè)重“實(shí)踐性”的“體驗(yàn)”也被教師的“講解”所代替，很少采用游戲、圖畫(huà)、音樂(lè)熏陶這類(lèi)體現(xiàn)“實(shí)踐性”的活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，而教師更重視能體現(xiàn)“工具性”的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、段落大意的概括等。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，落實(shí)不到位。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“誦讀”，突出的是“自主”；小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“體驗(yàn)”，突出的還是“自主”，而教學(xué)中“唱讀”多“誦讀”少，“講授”多“體驗(yàn)”少，何來(lái)“自主”。小學(xué)詩(shī)歌選篇許多具有“趣味性”，而“趣味性”必須在游戲、表演、音樂(lè)的感染下才能“體驗(yàn)”，在學(xué)生的“合作”活動(dòng)中才能“探究”，而這些往往由于應(yīng)試的影響而被淡化忽略了。
“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，缺乏“開(kāi)放”和“活力”。小學(xué)詩(shī)歌選篇許多具有“季節(jié)性”，“生活性”，而教師卻不善于帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活去體驗(yàn)，使小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)失去了“活力”，看不到“開(kāi)放”，學(xué)生也一點(diǎn)點(diǎn)喪失了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程形式化
新課程改革中提倡學(xué)習(xí)方式的變革，在教學(xué)過(guò)程中，教師們大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷嘗試新的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中透露出形式化的傾向，沒(méi)有真正激活學(xué)生內(nèi)在的情感和思維。詩(shī)歌教學(xué)的方法單一，不注重方法的改革，不講究上課環(huán)節(jié)，就是老三套：摳字詞，理解句意，總結(jié)思想，這個(gè)程序成了不少老師的終極教學(xué)模式。教學(xué)方法的運(yùn)用方面，課內(nèi)古詩(shī)的教學(xué)絕大多數(shù)教師還是秉承傳統(tǒng)，采用串講法，即按照逐字逐句地解釋?zhuān)v詩(shī)意，最后讓學(xué)生背誦默寫(xiě)的步驟進(jìn)行。
三、輕視誦讀體驗(yàn)
宋代著名學(xué)者朱熹在《朱子童蒙須知》中說(shuō)：“凡讀書(shū)，……只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”現(xiàn)代著名教育家葉圣陶對(duì)誦讀更推崇備至，他認(rèn)為：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種方法。”“讀”也是學(xué)生的四種基本能力之一，而且課標(biāo)對(duì)“誦讀”有著明確的要求，并貫穿于小學(xué)三個(gè)學(xué)段。第一學(xué)段要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”；第二學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”；第三學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”可見(jiàn)，“誦讀”是詩(shī)歌教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生讀懂詩(shī)歌、把握內(nèi)涵、體味情感的重要方法。但是，在語(yǔ)文課堂很少聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，講授詩(shī)歌，教師一味地分析內(nèi)容、講解表現(xiàn)手法等，很少留給學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生誦讀的興趣越來(lái)越小，讀書(shū)的興趣也越來(lái)越小，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。詩(shī)歌學(xué)習(xí)漸漸失去了誦讀這一主陣地，詩(shī)歌在語(yǔ)文課堂漸漸也失去了其獨(dú)有的魅力。
四、小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的成人化
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一、當(dāng)前中小學(xué)的債務(wù)結(jié)構(gòu)分析
學(xué)校建設(shè)投入自有資金少，主要靠不規(guī)范的融資及拖欠支撐，負(fù)債率居高難下。
(二)長(zhǎng)期負(fù)債比例高
各學(xué)校都負(fù)有三年以上的債務(wù)，A縣四所學(xué)校負(fù)債2044萬(wàn)元，其中三年以上債務(wù)1525萬(wàn)元，占74.61%。B縣四所學(xué)校負(fù)債6214萬(wàn)元，其中三年以上債務(wù)5370萬(wàn)元，占86.42%。
(三)新的債務(wù)仍不斷增加
調(diào)查中，許多校長(zhǎng)反映目前各學(xué)校亟待建設(shè)和改善的項(xiàng)目仍有很多。主要是因?yàn)檫@幾年市里要進(jìn)行教育現(xiàn)代建設(shè)驗(yàn)收，學(xué)校硬件設(shè)施投入太多，大到校舍建設(shè)、校園改造，小到更新教學(xué)設(shè)備、各類(lèi)硬件添置等等，新的債務(wù)還會(huì)不斷增加。
二、中小學(xué)債務(wù)結(jié)構(gòu)的治理對(duì)策
(一)嚴(yán)格預(yù)算管理與執(zhí)行
各中小學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持量入為出、收支平衡的原則編制和執(zhí)行部門(mén)預(yù)算。學(xué)校的各項(xiàng)收入都必須納入部門(mén)預(yù)算編制和管理范圍，不得在部門(mén)預(yù)算以外發(fā)生收支行為。其中非義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)舉債的債務(wù)收入必須納入部門(mén)預(yù)算管理。對(duì)沒(méi)有列入年度支出預(yù)算的項(xiàng)目原則上不予追加和調(diào)整，對(duì)確需實(shí)施的項(xiàng)目，在落實(shí)資金來(lái)源后，經(jīng)市教育局和財(cái)政局審核，報(bào)經(jīng)市政府批準(zhǔn) 后，調(diào)整或追加項(xiàng)目支出預(yù)算。其中義務(wù)教育學(xué)校新上項(xiàng)目按省政府文件要求，須報(bào)省財(cái)政廳和教育廳備案。
(二)加強(qiáng)債務(wù)的管理與監(jiān)督
市財(cái)政局和教育局是全市中小學(xué)校債務(wù)管理的部門(mén)，必須切實(shí)履行中小學(xué)債務(wù)的管理職能，對(duì)中小學(xué)債務(wù)實(shí)行預(yù)算管理，資金實(shí)行財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付。審計(jì)部門(mén)依法對(duì)學(xué)校債務(wù)進(jìn)行審計(jì)。市教育局應(yīng)將各校債務(wù)情況列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任任期審計(jì)的內(nèi)容，其結(jié)果作為履行工作職責(zé)的考核事項(xiàng)。嚴(yán)格要求學(xué)校做好債務(wù)管理工作，鎖死舊債，制止新債，逐項(xiàng)突破，逐項(xiàng)消化，把學(xué)校債務(wù)管理工作納入校長(zhǎng)年終綜合目標(biāo)考核。實(shí)行報(bào)賬制。嚴(yán)格 執(zhí)行學(xué)校財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格校建工程管理，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備購(gòu)置行為，實(shí)行政府采購(gòu)，堅(jiān)決制止新增債務(wù)。
(三)建立健全農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)控管責(zé)任制度。
2008年11月，江蘇省出臺(tái)《關(guān)于制止農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校新增債務(wù)的意見(jiàn)》，著力從制度入手有效制止義務(wù)教育新增債務(wù)。縣級(jí)人民政府將制止農(nóng)村義務(wù)教育新增債務(wù)這項(xiàng)工作擺上突出位置，由縣級(jí)政府主要負(fù)責(zé)同志親自抓、負(fù)總責(zé)。縣級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)措施，確保政策到位、責(zé)任到位、措施到位。嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為，確保轄區(qū)內(nèi)不再發(fā)生新的義務(wù)教育債務(wù)。嚴(yán)禁義務(wù)教育學(xué)校以任何名義、任何理由擅自確定建設(shè)項(xiàng)目，嚴(yán)禁向單位和個(gè)人舉債、集資，嚴(yán)禁采取由施工企業(yè)墊資等方式建設(shè)校舍，嚴(yán)禁以任何名義為其他單位和個(gè)人提供擔(dān)保，嚴(yán)禁舉債超標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放報(bào)酬、補(bǔ)貼。部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府不得要求或授意學(xué)校舉債搞建設(shè)、上項(xiàng)目。
總之，學(xué)校債務(wù)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)重要社會(huì)問(wèn)題，在政府相關(guān)政策的幫扶下，農(nóng)村義務(wù)教育負(fù)債加劇的現(xiàn)象一定會(huì)逐漸下降，使義務(wù)教育學(xué)校得以健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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1、管理體制落后
一般學(xué)校檔案管理已形成自成體系且成熟的檔案管理系統(tǒng)，本身已有準(zhǔn)確的定位。但檔案人員的配置僅能應(yīng)付日常的檔案收集、整理、歸檔、利用等工作，基本無(wú)暇顧及高層次方面工作的開(kāi)展，有少數(shù)學(xué)校甚至還沒(méi)配置專(zhuān)職的檔案人員，仍由行政人員兼任。雖然多數(shù)學(xué)校制定了檔案規(guī)章制度，但有些規(guī)章制度沒(méi)有及時(shí)修改和補(bǔ)充，已無(wú)法滿足新形勢(shì)的需要。
2、檔案管理有待規(guī)范
檔案的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它需要嚴(yán)格的制度規(guī)范和科學(xué)的管理方法。檔案的產(chǎn)生、收集、整理、利用等運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)依據(jù)檔案法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施科學(xué)化的管理。由于檔案涉及范圍廣、工作量大，加之人們的檔案管理意識(shí)較為薄弱，致使相當(dāng)部分檔案材料的收集存在著一定的漏洞，造成大量的檔案缺漏、遺失現(xiàn)象。而已有檔案也存在問(wèn)題，如歸檔不及時(shí)、分類(lèi)不規(guī)范或者收集不完整等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了檔案效用的發(fā)揮，并給日后檔案的鑒定、保管及庫(kù)房的承載空間帶來(lái)壓力。
3、檔案信息化程度低
電子化檔案信息已成為信息服務(wù)的重要載體，檔案信息化程度偏低將會(huì)導(dǎo)致檔案資源的開(kāi)發(fā)利用效率不高。檔案管理由于涉及的專(zhuān)業(yè)多、課程雜、范圍廣、內(nèi)容繁，各部門(mén)若缺乏整體規(guī)劃，各行其是，各自為政，則會(huì)給全校在檔案管理、數(shù)據(jù)查找、資源共享等諸多方面造成極大的不便。如果收存的檔案不積極地開(kāi)發(fā)利用而束之高閣，就會(huì)失去檔案自身的價(jià)值。
二、改善學(xué)校檔案管理工作的有效途徑
就學(xué)校檔案管理工作改善而言，是一個(gè)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，其需要相關(guān)部門(mén)將各類(lèi)可影響因素充分全面地考慮進(jìn)來(lái)，從而將這種整體管理工作效率提上去。可從以下幾方面入手：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視檔案管理工作
要建立檔案運(yùn)作機(jī)構(gòu)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各科室負(fù)責(zé)同志參與的檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組，檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真研究解決檔案管理工作中所涉及的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、檔案用房等硬件問(wèn)題，改善檔案管理?xiàng)l件和工作環(huán)境，建立指揮靈活的檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)，使檔案工作與學(xué)校其他各項(xiàng)管理工作同步發(fā)展。
2、樹(shù)立正確的檔案觀
首先要確立檔案管理服務(wù)觀。檔案管理是為學(xué)校各項(xiàng)管理服務(wù)的，是為學(xué)校完成其培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的任務(wù)服務(wù)的，是為學(xué)校實(shí)現(xiàn)求生存、謀發(fā)展的總體服務(wù)的；檔案管理是手段而不是目的，不能為管理而管理。其次要確立檔案管理的信息觀。檔案管理是信息管理的一種，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，檔案資料已成為一種十分重要的信息資源，有效地利用和開(kāi)發(fā)這一資源，無(wú)疑對(duì)提高整個(gè)學(xué)校的管理工作效率具有十分重要的意義。
3、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
檔案管理工作是一項(xiàng)政治性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，不論是專(zhuān)職或兼職檔案管理人員，都必須具有較高的政治覺(jué)悟，能夠忠于職守，遵紀(jì)守法，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的服務(wù)意識(shí)。中學(xué)檔案工作者不僅要掌握傳統(tǒng)的檔案管理知識(shí)，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理知識(shí)、數(shù)據(jù)錄入和網(wǎng)絡(luò)管理等知識(shí)，要具備電子文件的收集、存儲(chǔ)、組織、管理和提供利用網(wǎng)上信息資源的組織和篩選技能。才能適應(yīng)現(xiàn)代化管理的需要。
4、提高服務(wù)意識(shí)
搞好學(xué)校檔案管理工作，目的是更好地為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校的檔案管理工作服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)包括：一是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供資料的服務(wù)；二是為教職員工的工資調(diào)整和評(píng)定職稱(chēng)等方面，提供大量可靠的檔案資料；三是為歷屆校友提供查閱在校情況并出具有關(guān)證明材料的服務(wù)；四是為畢業(yè)生提供個(gè)人檔案，做好后勤服務(wù)工作。
5、完善檔案管理工作的制度建設(shè)
篇7
“人”是學(xué)說(shuō)的出發(fā)點(diǎn)和必然歸宿。人學(xué)從“人”開(kāi)始，它探討了關(guān)于人的起源、人類(lèi)的本質(zhì)、人類(lèi)的物質(zhì)存在和發(fā)展的理論，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，人在勞動(dòng)過(guò)程中形成了社會(huì)關(guān)系，并生活其中。所以，人的本質(zhì)是“社會(huì)關(guān)系的總和”，這也是馬克思人學(xué)同傳統(tǒng)人學(xué)的區(qū)別所在。
人學(xué)的歸宿與落腳點(diǎn)不是“一般人”，而是“現(xiàn)實(shí)的歷史的人”。人學(xué)的終極歸宿，在于關(guān)注人的解放和人的全面發(fā)展。人學(xué)的獨(dú)到與深刻之處，就在于它強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的自由發(fā)展與一切人的自由發(fā)展互為條件，充分地肯定了個(gè)人的存在價(jià)值。這既是對(duì)過(guò)往的傳承，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思考，更是對(duì)未來(lái)的期盼，其意義不僅有利于理論的豐富與發(fā)展，而且也有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。
二、當(dāng)前高校公民教育缺失“人”
最早出現(xiàn)“公民教育”概念的是在希臘時(shí)代，“旨在培養(yǎng)出具有愛(ài)國(guó)精神、民族精神、奉獻(xiàn)精神的大無(wú)畏勇士”。而對(duì)于發(fā)展（公民）教育最早的清晰的概念是聯(lián)合國(guó)1975年給出的定義，即：“發(fā)展（公民）教育”關(guān)注各國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的人權(quán)、尊嚴(yán)、自主及社會(huì)公益等活動(dòng)；鼓勵(lì)思想交流及匯集，并行動(dòng)起來(lái)以推動(dòng)社會(huì)改變；塑造一個(gè)較合理和公正的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)秩序。本文的“高校公民教育”是指：通過(guò)學(xué)校教育這種方式，培養(yǎng)教育對(duì)象在處理自身與國(guó)家、社會(huì)和其它公民的關(guān)系時(shí)，如何理解自身的“存在、意識(shí)、行為”，并做出相適應(yīng)的判斷。應(yīng)該是集意識(shí)、技能、行為于一體的一種教育手段和方向。公民教育受各國(guó)歷史、文化傳統(tǒng)及現(xiàn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化體制差異的影響，其目標(biāo)、內(nèi)容以及教育模式各不相同。在稱(chēng)謂、組織方式和內(nèi)容及課時(shí)分配等方面都不相同。但縱觀中國(guó)公民教育的特點(diǎn)，我們還是發(fā)現(xiàn)有亟需完善的方面。
（一）高校公民教育缺乏人學(xué)氛圍
我國(guó)的高校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)公民的重要基地，目前對(duì)公民教育還未引起足夠的重視，氛圍的營(yíng)造還不夠成熟。一套系統(tǒng)、完備、科學(xué)的公民教育課程體系尚未在高校建立起來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義還比較模糊，分?jǐn)?shù)教育缺乏人性，太功利。大學(xué)公民社團(tuán)組織的發(fā)育還不太成熟，學(xué)校的校園環(huán)境和文化氛圍還有諸多不利于大學(xué)生公民意識(shí)方面成長(zhǎng)的因素。再加上現(xiàn)代社會(huì)危機(jī)意識(shí)下缺乏“人”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息化社會(huì)的“人肉搜索”及自媒體狀態(tài)下的非理性的運(yùn)用、挖掘及偶爾的政府決策失信于民，很容易產(chǎn)生侵犯公民的權(quán)益和造成社會(huì)危機(jī)的后果。顯而易見(jiàn)，這些后果的出現(xiàn)與我國(guó)長(zhǎng)期缺失公民教育密不可分。
（二）高校現(xiàn)有公民教育中以思想道德教育為主，內(nèi)容單一
西方國(guó)家通常是通過(guò)政治社會(huì)化的手段來(lái)達(dá)成公民教育，而我們國(guó)家則是通過(guò)思想政治教育或德育來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家歷史、政體結(jié)構(gòu)和政治生活過(guò)程的梳理。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的思想政治教育較多地向大學(xué)生單向傳授意識(shí)形態(tài)，對(duì)學(xué)生的要求只強(qiáng)調(diào)思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，往往會(huì)把人的心理問(wèn)題與品德問(wèn)題混為一談，把大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)性需求理解為是對(duì)個(gè)人利益的追求甚至是個(gè)人主義思想。公民教育并不能簡(jiǎn)單等同于我國(guó)的“思想政治教育”。因?yàn)樗枷胝谓逃容^多的具有政治色彩，所以在教育內(nèi)容、方式上顯得單調(diào)、乏味，教育的效果難以顯現(xiàn)。
（三）高校兩課的政治教化難以吸引人
正是高校公民教育往往以兩課為主要教育途徑，而兩課則又一貫注重政治說(shuō)教和理論灌輸，忽視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系。使得大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義還存在模糊認(rèn)識(shí)等。這種以灌輸為基本特征的傳統(tǒng)方法，旨在樹(shù)立教育對(duì)象正確的價(jià)值觀、世界觀和政治方向，是素質(zhì)教育重要的組成部分。因此，必須推動(dòng)傳統(tǒng)的政治教育向著現(xiàn)代化的以“人”為本的公民教育轉(zhuǎn)化。
三、在公民教育建構(gòu)語(yǔ)境中塑造“人”
公民教育是圍繞人展開(kāi)的活動(dòng)，必須以人為訴求中心。對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的公民教育，以培養(yǎng)其公民意識(shí)和良好的公民行為，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要。
（一）積聚正能量，注重在公民教育中“人”的氛圍的創(chuàng)設(shè)
公民教育不是政治教化，也不只是公民意識(shí)教育，而是一種以培養(yǎng)公民完整素質(zhì)為宗旨的新的教育形態(tài)，在全社會(huì)范圍內(nèi)提倡權(quán)利與義務(wù)平衡意識(shí)、共同體意識(shí)、參與意識(shí)和參與能力、批判性思維能力、公共精神和志愿精神，它還應(yīng)該包括：公民技能，公民公共行為等。大學(xué)生公民作為社會(huì)上具有較高素質(zhì)的公民群體，在社會(huì)中處于特殊的地位，發(fā)揮著示范和引領(lǐng)的作用，我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和中國(guó)特色公民社會(huì)的構(gòu)建都有賴(lài)于大量高素質(zhì)公民的參與。所以，各高校特別要注意在學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境等方面創(chuàng)設(shè)注重“人”的氛圍營(yíng)造。
（二）公民教育內(nèi)容與方法要轉(zhuǎn)向“人”
針對(duì)現(xiàn)階段高校實(shí)施公民教育存在的問(wèn)題，在大學(xué)生公民教育的途徑與方法上，要將公民意識(shí)教育寓于校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展公民教育，注重借鑒國(guó)外公民教育的經(jīng)驗(yàn)，研究設(shè)計(jì)“以校園環(huán)境和氛圍為依托、以理論和實(shí)踐雙模塊為基質(zhì)、以‘教、學(xué)、做’為循環(huán)互動(dòng)”的“三輪驅(qū)動(dòng)”模式，注重學(xué)生的實(shí)踐、做與學(xué)的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上來(lái)整合我國(guó)高校公民教育的基本內(nèi)容策略：現(xiàn)階段在大學(xué)生公民教育的內(nèi)容上，應(yīng)著重開(kāi)展“國(guó)家觀念與民族意識(shí)教育”、“公共意識(shí)、公共美德和公共理性精神教育”、“政治與法律常識(shí)教育”、“公民的權(quán)利與義務(wù)教育”為主題的教育內(nèi)容，全面推進(jìn)高校公民教育發(fā)展。
（三）公民教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)人的公共性和主體性的統(tǒng)一
“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，是一種互動(dòng)的、有機(jī)的、社會(huì)的結(jié)合，形成我們所說(shuō)的公共性。個(gè)人主體性和公共性是公民的兩個(gè)基本品質(zhì)。如果主體性只是單個(gè)個(gè)人、個(gè)體主體的獨(dú)立性、自主性和自由，每個(gè)人都成了絕對(duì)化的主體，相互間不能有適當(dāng)?shù)穆?lián)系和結(jié)合，那么社會(huì)就會(huì)離散。因此，當(dāng)代公民需要具備個(gè)人公民、社會(huì)公民、國(guó)家公民、世界公民等多重身份，公民的公共性已從傳統(tǒng)的國(guó)家公民延伸到社會(huì)公民和世界公民，我們也必須通過(guò)審視二者的關(guān)系，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際語(yǔ)境，加強(qiáng)自身的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有中國(guó)文化之根的世界公民。
在當(dāng)今社會(huì)的工業(yè)發(fā)展似乎沖淡了人性，再加上高校的德育低效導(dǎo)致我國(guó)公民教育發(fā)展猶豫的背景下，我們的教育更應(yīng)對(duì)其作出合理回應(yīng)，從教育內(nèi)容及教育方式方面作出恰當(dāng)選擇，為公民社會(huì)的健康發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)公民。
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篇8
篇9
為確保組織生活會(huì)質(zhì)量，支部認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌劃，力爭(zhēng)把會(huì)前的各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)、做到位。
一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成共識(shí)。集中組織全體黨員學(xué)習(xí)優(yōu)秀黨員的事跡;
二是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查找問(wèn)題。支部發(fā)放專(zhuān)題組織生活會(huì)征求意見(jiàn)表，征求全體黨員對(duì)支部委員及支部的意見(jiàn)。通過(guò)個(gè)人查找問(wèn)題，大家相互提出問(wèn)題，為開(kāi)好組織生活會(huì)奠定了基礎(chǔ);
三是交心談心，深究細(xì)剖。認(rèn)真開(kāi)展談心談話活動(dòng)，開(kāi)誠(chéng)布公，指出問(wèn)題。針對(duì)相互之間提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)談心活動(dòng)，深入進(jìn)行剖析、查找原因，切實(shí)把問(wèn)題消化在召開(kāi)組織生活會(huì)之前;
四是撰寫(xiě)發(fā)言材料，逐條逐項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照檢查，既關(guān)注工作焦點(diǎn)，又注重觸及思想靈魂，把問(wèn)題找準(zhǔn)，把原因分析透，切實(shí)達(dá)到“深挖細(xì)究找差距，共同促進(jìn)強(qiáng)黨性”。
二、扎扎實(shí)實(shí)，切實(shí)把組織生活會(huì)開(kāi)出效果
組織生活會(huì)是黨內(nèi)增進(jìn)黨員干部團(tuán)結(jié)進(jìn)步的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我支部組織生活會(huì)應(yīng)到15人（正式黨員14名，發(fā)展對(duì)象1名），實(shí)到15人。會(huì)議能夠緊扣主題，圍繞“黨史學(xué)習(xí)教育”的基本要求，盯著問(wèn)題找原因，特別是注重運(yùn)用批評(píng)與自我批評(píng)的思想武器，增強(qiáng)了組織生活會(huì)的原則性和實(shí)效性。
一是支部書(shū)記帶頭查找問(wèn)題。在自我批評(píng)中，支部書(shū)記對(duì)自身存在的問(wèn)題，主要是對(duì)學(xué)習(xí)政治理論上、對(duì)工作創(chuàng)新上認(rèn)識(shí)不夠，直截了當(dāng)進(jìn)行自我批評(píng)，為其他同志做出了表率;
二是自我批評(píng)動(dòng)真格、真剖析。每名黨員針對(duì)自身存在的問(wèn)題，不回避，不遮掩。能深入剖析原因，不僅從工作層面分析問(wèn)題，而且能觸及思想找原因，對(duì)照要求把自己真正擺進(jìn)去，看問(wèn)題抓實(shí)質(zhì)，能夠透過(guò)事物本質(zhì)。
三、會(huì)后整改，切實(shí)將問(wèn)題逐一消滅
本次專(zhuān)題組織生活會(huì)，通過(guò)認(rèn)真檢視、透徹查擺，累計(jì)發(fā)現(xiàn)三項(xiàng)問(wèn)題：
一是黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)形式單一。針對(duì)這一問(wèn)題，由支部書(shū)記***牽頭，對(duì)原定的黨史學(xué)習(xí)方案進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，并結(jié)合支部實(shí)際情況，制定更加豐富的學(xué)習(xí)形式，于八月底前整改到位。
篇10
學(xué)校職工檔案管理工作直接關(guān)系到學(xué)校內(nèi)部師資力量的控制與調(diào)配，同時(shí)還較大程度影響著其他教務(wù)工作的正常展開(kāi)，尤其是近些年來(lái)我們國(guó)家高校招生規(guī)模急速擴(kuò)大，院系重組甚至是院校重組都是常用的事，這樣一種復(fù)雜的局面之下就更加需要通過(guò)科學(xué)合理的職工檔案管理工作來(lái)保證各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行，但是在實(shí)際的工作當(dāng)中還是出現(xiàn)了多方面的問(wèn)題和難點(diǎn)，下文當(dāng)中結(jié)合三個(gè)具體的方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
首先考慮到現(xiàn)在較多學(xué)校當(dāng)中職工的檔案管理工作并不到位，但是對(duì)于職工而言，檔案就是其勞動(dòng)和社會(huì)保障工作的基礎(chǔ)，也是職工在維護(hù)自身義務(wù)時(shí)候的有效依據(jù)，因此必然需要學(xué)校幫助其予以妥善的建立與管理。在新的市場(chǎng)背景之下，檔案管理工作在較多方面都有優(yōu)化和完善，主要就是將原有的個(gè)人基本資料轉(zhuǎn)移到五險(xiǎn)一金和合同保障等重要項(xiàng)目上來(lái)，使得檔案本身以及檔案管理工作更加有意義。其次就是目前教學(xué)學(xué)校內(nèi)的職工檔案十分不規(guī)范，具體表現(xiàn)在職工檔案內(nèi)容的高度雷同上，除此之外，職工的個(gè)人資料不準(zhǔn)確或者是資料分散等也是出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，相當(dāng)數(shù)量的職工檔案上都只記載了基本的姓名年齡等信息，這樣一些過(guò)于簡(jiǎn)單的人事信息是完全達(dá)不到現(xiàn)代人事管理的基本要求的，這樣的檔案也就相應(yīng)的失去了實(shí)用價(jià)值。最后就是檔案管理工作本身對(duì)于管理人員素質(zhì)要求較高，但是實(shí)際工作當(dāng)中管理人員通常是沒(méi)有達(dá)到這樣一種要求和標(biāo)準(zhǔn)的。
二、學(xué)校職工檔案管理工作的有效對(duì)策分析
上文當(dāng)中對(duì)學(xué)校職工檔案管理工作當(dāng)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)分析進(jìn)行了闡述和分析，可以看到的是，學(xué)校職工檔案管理工作的優(yōu)化和完善必然需要通過(guò)合理的機(jī)構(gòu)以及完善的制度離開(kāi)實(shí)現(xiàn)，也只有在這樣一種理想的狀態(tài)之下才能夠保證其為學(xué)校的教務(wù)工作以及人力資源分配提供良好服務(wù)。下文當(dāng)中分析具體的處理對(duì)策。
1.建立并完善學(xué)校職工檔案管理機(jī)構(gòu)
學(xué)校內(nèi)的職工檔案管理機(jī)構(gòu)可以由學(xué)校所在地的政府來(lái)進(jìn)行確定和指導(dǎo)工作執(zhí)行，并相應(yīng)的制定出明確的職工檔案管理方法來(lái)，這樣一種要求和規(guī)定的明確并不只是針對(duì)于檔案管理工作人員，同時(shí)對(duì)各級(jí)檔案管理部門(mén)都是有一定的要求和權(quán)限設(shè)置的。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，則主要是需要在重視的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)檔案管理工作的投入力度，從學(xué)校的層面和角度來(lái)促進(jìn)檔案管理工作人員的積極性。
2.提高檔案管理意識(shí)
達(dá)到這樣一種目的，就要在提高檔案管理工作人員基本地位的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于他們?nèi)粘９ぷ鞯囊螅唧w來(lái)說(shuō)，首先就要加強(qiáng)宣傳工作的力度，充分利用學(xué)校內(nèi)部的廣播或者是校報(bào)等來(lái)傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于檔案意識(shí)和檔案管理工作的重視，并開(kāi)展一些較大型的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳，使得在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)都營(yíng)造出關(guān)注和重視檔案管理工作的氛圍來(lái)；其次就有必要在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展相關(guān)方面的培訓(xùn)課程，根據(jù)學(xué)校職工檔案管理工作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行配合，一方面是使得學(xué)校內(nèi)檔案管理工作人員對(duì)于檔案管理有更加準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)并在日常工作當(dāng)中良好落實(shí)，另一方面也是希望加強(qiáng)全體職工對(duì)于檔案管理工作的認(rèn)識(shí)，這樣就能夠促使其積極參與和配合檔案管理工作的進(jìn)行。最后強(qiáng)調(diào)的就是要注意檔案管理工作當(dāng)中服務(wù)意識(shí)的體現(xiàn)，通過(guò)資金投入的加大以及相關(guān)文化制度的建設(shè)來(lái)促使其不斷發(fā)展進(jìn)步。
3.加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)
任何一項(xiàng)工作歸根結(jié)底都還是要落實(shí)到人的，因此學(xué)校內(nèi)職工檔案管理工作的優(yōu)化和完善還需要通過(guò)檔案管理工作人員自身素質(zhì)和水平的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)，這甚至可以說(shuō)是檔案管理工作順利進(jìn)行的必要前提和基礎(chǔ)。首先，需要檔案管理工作人員掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備基本的檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)；其次就是要不斷加強(qiáng)對(duì)于檔案管理工作人員的培訓(xùn)工作，通過(guò)良好的培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)檔案管理隊(duì)伍的素質(zhì)；最后就還需要鼓勵(lì)檔案管理工作人員自行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為檔案管理工作開(kāi)拓新的思路和方法。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)校職工檔案管理工作的良好進(jìn)行對(duì)于學(xué)校內(nèi)的人才資源分配以及教務(wù)安排都有較大影響，因此必然需要通過(guò)各個(gè)方面工作的進(jìn)行來(lái)保證檔案管理工作的優(yōu)化和完善，最終服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教職工。
篇11
關(guān)鍵詞 ：高校；教學(xué)管理；問(wèn)題與對(duì)策
教學(xué)管理水平與整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意程度有著密切的聯(lián)系，我國(guó)高校近年來(lái)的教學(xué)管理水平雖然有了很大的突破，但是還存在一些“老大難”問(wèn)題迫切需要解決。特別是新時(shí)期的教育提倡“以人為本”，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主觀感受的背景下，學(xué)校管理者更需要積極摒除教學(xué)管理中的漏洞，使學(xué)校管理為學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)更好的服務(wù)。
1 當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要問(wèn)題
1.1 教學(xué)手段單一
當(dāng)前，高校教學(xué)中普遍存在著照本宣科的現(xiàn)象，教師對(duì)于課本未加任何修改，沒(méi)有添加任何修改的就復(fù)述給學(xué)生聽(tīng)，這不僅大大影響了教學(xué)效果，也將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象在剛?cè)肼毥處熤休^為普遍，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，且面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生易于膽怯，這就導(dǎo)致了教師照著PPT 念，照著書(shū)本念，與學(xué)生的互動(dòng)較少。學(xué)習(xí)教學(xué)管理部門(mén)對(duì)于此種現(xiàn)象沒(méi)有做出整改意見(jiàn)，也加劇了此類(lèi)情況的發(fā)生。
1.2 教學(xué)沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合
教師在教學(xué)中，常常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，一味給學(xué)生傳授理論知識(shí)而沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)予以鞏固與證明特別是在文科教學(xué)中。比如，大學(xué)語(yǔ)文在講授詩(shī)歌韻律，對(duì)仗時(shí)只是講方法，沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自己消化與實(shí)踐，一般講過(guò)就算完，沒(méi)有在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，教學(xué)效果大打折扣。
1.3 缺乏完備的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該分為教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)，且學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是很多學(xué)校是缺乏這一步驟的，單純以教師互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)得出的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性和真實(shí)性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要一環(huán)，缺少了教學(xué)評(píng)價(jià)就不能對(duì)教學(xué)管理方向產(chǎn)生重要的指示作用。
1.4 師資力量難以滿足教學(xué)要求
師資力量欠缺是教學(xué)管理中極易出現(xiàn)且迫切需要解決的問(wèn)題，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生這就對(duì)學(xué)校教師提出了更高的要求，但是由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，其高校的教學(xué)水平受到限制，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。國(guó)家明文禁止在職教師在外任教，但也有部分大學(xué)教師因?yàn)榉N種原因在外授課，對(duì)于自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，其教學(xué)水平自然難以提升。雖然也常見(jiàn)到高校花重金聘請(qǐng)專(zhuān)家名師任教，但是如果教師整體水平不高，其教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)得到太大提高。
2 當(dāng)前高校教學(xué)管理中主要問(wèn)題的解決途徑
2.1 豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)資源
在教學(xué)管理中應(yīng)該讓教師對(duì)自己平時(shí)在教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，積極探討解決措施和辦法。對(duì)于教學(xué)手段單一的問(wèn)題，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將現(xiàn)代的投影技術(shù)，多媒體設(shè)備運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)改變“滿堂灌”的教學(xué)手法，融入情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，使其能夠切身感受到教師的關(guān)懷與關(guān)注。
2.2 在教學(xué)中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)
不管是理工科還是文史科都需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，將實(shí)踐教學(xué)滲透入教學(xué)的方方面面。比如，在學(xué)習(xí)攝影拍攝時(shí)，帶學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部采風(fēng)，各自根據(jù)其對(duì)講授內(nèi)容的理解拍出滿意的照片，并在多媒體屏幕上進(jìn)行展示和分析。這樣的學(xué)習(xí)方式將大大提升學(xué)生的參與熱情，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，將動(dòng)手動(dòng)腦能力相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造力。而這也正是古詩(shī)中“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”的真諦所在。
2.3 建立健全評(píng)價(jià)系統(tǒng)
隨著科技的普及，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也可以在電腦上以不記名的形式讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)并寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這樣一方面能夠讓學(xué)生寫(xiě)出自己最真實(shí)的想法；另一方面，也能夠讓教師的評(píng)價(jià)趨于真實(shí)和客觀。當(dāng)然，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能只是單方面的學(xué)生評(píng)價(jià)，也要以教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)作為輔助參考，使得教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)更為全面，更加健全，也更符合實(shí)際。
2.4 提升教師的教學(xué)水平
教師的教學(xué)水平關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，這就需要在教學(xué)管理中增加提升教師教學(xué)水平的培訓(xùn)，讓教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最終提升教學(xué)能力與水平。同時(shí)，對(duì)一些年齡較大的教師學(xué)校應(yīng)該組織專(zhuān)員對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)、多媒體操作等方面知識(shí)的傳授，加強(qiáng)培訓(xùn)，讓這一部分教師也能熟練操作電腦和多媒體，讓現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備更好的為教學(xué)服務(wù)。
2.5 協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部管理部門(mén)
首先，要對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理部門(mén)進(jìn)行整合，對(duì)其進(jìn)行權(quán)責(zé)分化，使其能夠清楚地知道自己的職責(zé)所在；其次，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)要充分落實(shí)，將其分化為小的部分具體落實(shí)到個(gè)人。對(duì)于管理內(nèi)部的矛盾進(jìn)行梳理，并積極解決，讓學(xué)校的教學(xué)管理上下一條心，促使教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。最后，最為關(guān)鍵的是，要高效的開(kāi)展工作，定期對(duì)學(xué)校的教學(xué)效果進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并制定相應(yīng)方案進(jìn)行解決。
3 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，但是良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)又離不開(kāi)有效的教學(xué)管理。如今，我國(guó)高校的教學(xué)管理已經(jīng)取得可喜的成就，但是其中仍然存在著很多問(wèn)題需要廣大高校教育工作者著手進(jìn)行解決。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
為期2個(gè)多月的研修班學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我認(rèn)為，參加集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是有限的、時(shí)間是短暫的，更多的知識(shí)還要靠日常的學(xué)習(xí)來(lái)獲取、靠平常的實(shí)踐來(lái)積累。參加學(xué)習(xí)的目的不僅僅是了解新的知識(shí)、提高理論水平，更重要的是要做到學(xué)以致用，提高自己的工作水平和工作能力。為此，下一步我將努力做到以下幾點(diǎn)：
