引論：我們?yōu)槟砹?3篇圖案實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（1）在課程設(shè)計(jì)和安排上，應(yīng)該盡量條理化和清晰化圖案設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)規(guī)律的講解，教師在課程中就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己總結(jié)規(guī)律，這種規(guī)律類(lèi)似于學(xué)科知識(shí)，枯燥無(wú)味，過(guò)于枯燥晦澀的規(guī)律往往會(huì)限制住學(xué)生的跳躍性思維，尤其是處于思維極度發(fā)展的青少年，過(guò)于規(guī)律化的條理性規(guī)律會(huì)將學(xué)生局限在這些規(guī)律之中，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)無(wú)法跳出來(lái)，遇見(jiàn)任何事情都習(xí)慣用這個(gè)規(guī)律去解決，從而導(dǎo)致作品生硬呆板，缺乏個(gè)性和創(chuàng)意，通過(guò)變形，我們可以讓學(xué)生自己去總結(jié)總結(jié)自己作品中表現(xiàn)出的規(guī)律，從而讓學(xué)生更加深入的理解圖案設(shè)計(jì)中所存在的規(guī)律。
（2）21世紀(jì)是一個(gè)青春非常，充滿(mǎn)個(gè)性的時(shí)代，較之前相比，每個(gè)人的審美理念和時(shí)尚觀念都發(fā)生了天翻地覆的變化，我們現(xiàn)在所處的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)崇尚自由民主、思維跳躍的時(shí)代，而圖案設(shè)計(jì)作為美化生活的一個(gè)有力武器，就更應(yīng)該靈活多變，體現(xiàn)當(dāng)代人多變的性格。也就是這道理，我們不必再將自己局限在之前設(shè)定好的條條框框里，我們可以放開(kāi)自己的思維。作為授課教師，不要談“變形”色變，而更應(yīng)該緊跟現(xiàn)展的潮流，充分體現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)理念和潮流，不必再跟“幾何”等概念牽扯。新的時(shí)尚觀念也帶來(lái)了新的圖案理念，自由跳躍的畫(huà)風(fēng)可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)潛力的發(fā)揮和培養(yǎng)。
（3）教師在授課中，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫和互動(dòng)。尤其是在實(shí)訓(xùn)課中，要貼近藝術(shù)，滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的要求，把之前單獨(dú)設(shè)計(jì)的動(dòng)物、植物、人物、景物等課程融會(huì)貫通起來(lái)，發(fā)展成為多種方面的多方面訓(xùn)練。學(xué)生可以選擇自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行選擇。同時(shí)教師要注意到不同學(xué)生所存在的不同的優(yōu)勢(shì)，要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并且要強(qiáng)調(diào)在表現(xiàn)手法上不能在過(guò)于拘泥，可以把所學(xué)過(guò)的所有的表現(xiàn)手法進(jìn)行歸納和選擇，這樣不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也能提高學(xué)生的審美觀念和意識(shí)。
一、必須對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行深入的記憶，以及熟悉外國(guó)傳統(tǒng)紋樣
隨著中國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展，中國(guó)越來(lái)越融入了世界的潮流，外國(guó)文化不斷涌入中國(guó)，使得中國(guó)傳統(tǒng)的文化難以得到繼承和發(fā)揮。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的缺乏已經(jīng)成為大家公認(rèn)的事實(shí)。在課堂中，由于各種教學(xué)工具的使用，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也缺乏重視和激情，在要展開(kāi)設(shè)計(jì)時(shí)，往往面臨的就是沒(méi)有靈感沒(méi)有思維，在面對(duì)復(fù)雜難懂的紋樣圖案時(shí)，往往又表現(xiàn)出了不耐煩和缺乏耐心。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？究其主要原因，就是學(xué)生缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，在傳統(tǒng)的圖案教學(xué)活動(dòng)中，最主要的就是教會(huì)學(xué)生重視當(dāng)今傳統(tǒng)的圖案紋樣，為自己鋪平設(shè)計(jì)之路。讓學(xué)生試圖自己總結(jié)傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)的規(guī)律。如何能準(zhǔn)備把我住傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)的精髓，我認(rèn)為最主要的就是在學(xué)習(xí)中，把握住每個(gè)圖案的造型類(lèi)型、色彩搭配、構(gòu)圖方式等等，并對(duì)這些加以總結(jié)，只要將這些進(jìn)行仔細(xì)的歸納和分析，我們才能在最大程度上把握古人的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)精髓。
二、結(jié)合傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)新
其實(shí)仔細(xì)研究便可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)，往往存在很多的學(xué)習(xí)誤區(qū)。比如：沒(méi)有靈感，照搬照抄源設(shè)計(jì)，要么就是對(duì)源設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，換湯不換藥，其所表現(xiàn)的作品枯燥乏味，沒(méi)有生動(dòng)性。何為重塑，就是對(duì)傳統(tǒng)的作品進(jìn)行回爐重造，重點(diǎn)體現(xiàn)創(chuàng)新觀念。在課堂實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)今流行的時(shí)尚設(shè)計(jì)理念，當(dāng)今季度所流行的暢銷(xiāo)元素，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行重新解釋和再造，體現(xiàn)自己的創(chuàng)新理念，表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思維和理念。讓自己的作品更多的貼上時(shí)代的標(biāo)簽。賦予它時(shí)代意義。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，我們所做的這些，都是為了讓學(xué)生把握住圖案實(shí)訓(xùn)課程的精髓所在，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。一方面可以提高學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體會(huì)到圖案與時(shí)代之間的密切關(guān)系，讓自己的作品更多的被賦予時(shí)代含義。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和見(jiàn)解視野更加的開(kāi)闊，就可以進(jìn)一步的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生朝著正確的設(shè)計(jì)之路上順利前行。除此之外，我們還可以采取更加有趣的方式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們可以將學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)完結(jié)的作品進(jìn)行一些一些小小的改動(dòng)，可以將這些作品移植在短袖、一次性紙杯、陶瓷杯等實(shí)物上，這樣的話(huà)，不僅可以提高學(xué)生動(dòng)手參與的熱情，還可以增加實(shí)訓(xùn)課程的樂(lè)趣，活躍課堂氛圍，以一種最直觀的方式將作品體現(xiàn)在實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生理解作品設(shè)計(jì)與單純的藝術(shù)構(gòu)想方面的差別。自由這樣，學(xué)生才會(huì)想要?jiǎng)邮郑艜?huì)愿意動(dòng)手。動(dòng)手能力才會(huì)得到你最大的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]盤(pán)湘龍.《設(shè)計(jì)管理》課程教學(xué)改革與研究探討[J].文藝生活(藝術(shù)中國(guó)),2011,06.
[2]黃爾.模擬公司模式授課制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的作用[J].資治文摘(管理版),2009,03.
[3]曾超.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,03.
篇2
包括其學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、性格、專(zhuān)業(yè)技能、審美意識(shí)等。廚師借助食材的可塑性，運(yùn)用烹飪技術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)手法表達(dá)內(nèi)容豐富、題材多樣的飲食方式，在激起人食欲的同時(shí)，讓飲食的過(guò)程平添無(wú)限的快樂(lè)。因此，烹飪工藝美術(shù)作品的設(shè)計(jì)和制作體現(xiàn)了廚師高超的技藝。
2.個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的提高
廚師在制作烹飪工藝美術(shù)作品的過(guò)程中，付出了體力和腦力兩方面的勞動(dòng)。廚師的廚藝不但指烹飪技術(shù)，還指藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，二者相得益彰。廚師所塑造的形象和題材必須是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物或者表達(dá)人們美好的意愿。因此，廚師需要在平時(shí)學(xué)習(xí)和積累源于生活的藝術(shù)、文學(xué)、民俗、宗教等多方面的知識(shí)，提高個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)，才能在烹飪中如虎添翼，制作出讓人垂涎欲滴的美味佳肴。由此可見(jiàn)，烹飪藝術(shù)修養(yǎng)的深淺與廚師廚藝進(jìn)步的快慢有著密切聯(lián)系，廚師通過(guò)烹飪工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)，提高審美素養(yǎng)，進(jìn)而遵循審美規(guī)律進(jìn)行美食創(chuàng)造。
二、中職烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生烹飪工藝美術(shù)
能力的生成與培養(yǎng)廚師是餐飲業(yè)發(fā)展的主力軍，是企業(yè)的窗口。廚師廚藝的高低直接影響企業(yè)的利益，也影響到廚師自身的發(fā)展。從事中職烹飪美術(shù)教學(xué)的教師，在教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使其能夠運(yùn)用美學(xué)規(guī)律創(chuàng)造美食。
1.教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)對(duì)接
雖然與繪畫(huà)有著密切的聯(lián)系，但受食材及飲食衛(wèi)生的制約，烹飪工藝美術(shù)有自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式。因此，烹飪工藝美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合烹飪專(zhuān)業(yè)要求，表現(xiàn)的形象要簡(jiǎn)化、概括，色彩搭配簡(jiǎn)潔，并且以圖案的表現(xiàn)形式為主。具體教學(xué)中，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是烹飪圖案、烹飪色彩、傳統(tǒng)吉祥圖形等。
2.課程設(shè)置結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)
中職生往往在理解能力、文化基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美意識(shí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面存在不足。筆者在幾年的烹飪工藝美術(shù)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)一些中職生存在以下幾個(gè)問(wèn)題。一是一些學(xué)生初中時(shí)重視文化課的學(xué)習(xí)，而忽視了美育，繪畫(huà)基礎(chǔ)較差。二是一些學(xué)生對(duì)目前流行的動(dòng)漫比較感興趣，而對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)和相關(guān)藝術(shù)如傳統(tǒng)圖案、民族民間藝術(shù)了解不多。三是一些學(xué)生文化素質(zhì)不高，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不透徹，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。四是學(xué)生在課后練習(xí)中鞏固課堂知識(shí)有待加強(qiáng)。如，食品雕刻中經(jīng)常出現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)造型，但學(xué)生每周只有兩節(jié)課，課堂訓(xùn)練的時(shí)間較短，如果課后不加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的基本特征、動(dòng)態(tài)、比例就不能很好地把握，在運(yùn)用食材造型時(shí)較為困難。五是從企業(yè)反饋的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況看，一些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能比較單一，實(shí)踐能力較弱，融入工作崗位比較慢。由此可見(jiàn)，在烹飪工藝美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的興趣愛(ài)好加以引導(dǎo)。如，以學(xué)生感興趣的動(dòng)漫卡通造型及傳統(tǒng)的龍鳳圖形為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向和方法，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣。
3.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離對(duì)接
用我國(guó)民諺“動(dòng)手有功”概括烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)再恰當(dāng)不過(guò)了。學(xué)生只有勤于動(dòng)手，才能在實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)技藝經(jīng)驗(yàn)，感知“動(dòng)手”對(duì)于“成人”的生命成長(zhǎng)意義。正如著名美學(xué)家朱光潛先生所說(shuō)：“審美活動(dòng)本身不只是一種直觀活動(dòng)，而主要地是一種實(shí)踐活動(dòng)；生產(chǎn)勞動(dòng)就是一種改變世界實(shí)現(xiàn)自我的藝術(shù)活動(dòng)和‘人對(duì)世界的藝術(shù)掌握’。”烹飪工藝美術(shù)實(shí)踐教學(xué)注重材質(zhì)，注重技藝，實(shí)際上是以一種“超越物質(zhì)和技術(shù)的自覺(jué)文化意識(shí)去看待并增進(jìn)這種既強(qiáng)調(diào)物質(zhì)性又強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的藝術(shù)實(shí)踐或藝術(shù)形式的人文價(jià)值”。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的技藝，使學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才基本素質(zhì)的要求，畢業(yè)后很快適應(yīng)崗位的需求。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一：潛移默化，臨摹學(xué)習(xí)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”繪畫(huà)臨摹也如此。臨摹學(xué)習(xí)能讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀作品的審美規(guī)律和處理畫(huà)面的方法。在臨摹的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析優(yōu)秀作品的意境、構(gòu)思、構(gòu)圖、主題思想、表現(xiàn)手法，通過(guò)一系列潛移默化的過(guò)程，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)。臨摹的過(guò)程宜先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先局部后整體。臨摹的方法分為摹寫(xiě)、對(duì)臨、背臨三種。值得一提的是，摹寫(xiě)是最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法，適合初學(xué)者，但是不利于長(zhǎng)期訓(xùn)練，過(guò)多地摹寫(xiě)可能會(huì)影響造型能力的鍛煉。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的摹寫(xiě)，具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)后，必須過(guò)渡到對(duì)臨、背臨的訓(xùn)練，鍛煉造型和構(gòu)圖的能力。特別是背臨訓(xùn)練，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力，為其將來(lái)的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。實(shí)施方法：第一，讓學(xué)生制訂練習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成每天堅(jiān)持臨摹的好習(xí)慣。教師每周定期檢查臨摹作業(yè)，提出修改建議。第二，根據(jù)學(xué)生能力，每堂課選擇一個(gè)內(nèi)容讓其臨摹，力求達(dá)到訓(xùn)練要求。如，以線(xiàn)條為訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)不同線(xiàn)條組成畫(huà)面黑、白、灰的效果和空間感。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容二：師外造化，寫(xiě)生訓(xùn)練。一切造型藝術(shù)源于生活，烹飪工藝美術(shù)也如此。寫(xiě)生課在于讓學(xué)生研究自然規(guī)律、形態(tài)特征、神態(tài)的變化，鍛煉學(xué)生觀察對(duì)象、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)對(duì)象的能力。寫(xiě)生不是簡(jiǎn)單的描寫(xiě)對(duì)象的過(guò)程，而是為設(shè)計(jì)搜集素材的階段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生必須帶著創(chuàng)作目的和要求進(jìn)行寫(xiě)生，還要將臨摹和寫(xiě)生結(jié)合起來(lái)，使臨摹學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)寫(xiě)生得以消化。實(shí)施方法：第一，以烹飪時(shí)裝盤(pán)點(diǎn)綴使用的花卉為寫(xiě)生對(duì)象，教會(huì)學(xué)生如何觀察花卉的生長(zhǎng)規(guī)律和造型特征。第二，教師以理論結(jié)合示范教學(xué)，講解寫(xiě)生步驟和方法。第三，寫(xiě)生造型從簡(jiǎn)到繁，從單體葉片寫(xiě)生入手，到花頭的寫(xiě)生，再到折枝花和組花的描繪。第四，引導(dǎo)學(xué)生借鑒臨摹學(xué)到的技法刻畫(huà)對(duì)象，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容三：注重實(shí)踐，烹飪圖案的設(shè)計(jì)與制作。其一，圖案設(shè)計(jì)訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的美學(xué)基礎(chǔ)、造型能力、創(chuàng)作能力，提升自身審美意識(shí)，為將來(lái)的工作做好鋪墊。實(shí)施方法：學(xué)生以寫(xiě)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行圖案寫(xiě)生變化、結(jié)構(gòu)和組織形式規(guī)律、圖案創(chuàng)作、圖案裝飾色彩的練習(xí)，掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的原則。其二，烹飪圖案的制作，這是專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的體現(xiàn)，也是職業(yè)教育教學(xué)與企業(yè)工作崗位相結(jié)合的需求。以往的烹飪美術(shù)教學(xué)以繪畫(huà)形式為主，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，筆者做了教學(xué)嘗試，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以“做中學(xué)”為教學(xué)理念，在繪畫(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，采用食材進(jìn)行烹飪圖案的設(shè)計(jì)與制作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。實(shí)施方法：第一，以婚宴和生日宴為主題進(jìn)行菜點(diǎn)圖案設(shè)計(jì)（包括素材收集、構(gòu)思、構(gòu)圖、材料選擇等過(guò)程）。第二，用食材塑造菜點(diǎn)造型。第三，課堂展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，互相學(xué)習(xí)。
篇3
“案例實(shí)訓(xùn)”是“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)施工圖識(shí)讀、計(jì)算工程量、查閱定額、套用定額、計(jì)價(jià)等一系列現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)進(jìn)行裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，基于工作過(guò)程的“案例實(shí)訓(xùn)”教學(xué)是以一個(gè)真實(shí)的或虛擬的分部分項(xiàng)工程為案例，根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以完成每一工作過(guò)程任務(wù)為目的，學(xué)生通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)實(shí)踐，完成施工圖識(shí)讀、計(jì)算工程量、查閱定額、套用定額、計(jì)價(jià)等步驟，進(jìn)而掌握實(shí)際工作過(guò)程中所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)活動(dòng)。這樣的案例實(shí)訓(xùn)在教師的引導(dǎo)下不僅能鞏固和加深理論知識(shí)理解和記憶，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而使教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)高度對(duì)接，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
【案例描述】
“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是為云南師范大學(xué)文理學(xué)“13級(jí)室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)（大三）”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“工程制圖”、“建筑構(gòu)造”、“建筑材料”和“裝飾工程施工技術(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它屬于工程項(xiàng)目管理中“投資或成本控制”的主要內(nèi)容之一，是藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科。按照《房屋建筑與裝飾工程工程是計(jì)算規(guī)范》（GB 50854―2013），裝飾工程項(xiàng)目劃分為：樓地面工程，墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門(mén)窗工程，其它工程等，這也是這門(mén)課程計(jì)量和計(jì)價(jià)部分的主要內(nèi)容。
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是樓地面工程中整體和塊料兩種面層在定額計(jì)價(jià)模式下的計(jì)量與計(jì)價(jià)。課時(shí)安排：兩課時(shí)（90分鐘）。教學(xué)目標(biāo)是：1、樓地面工程的主要內(nèi)容；2、樓地面工程的定額工程量計(jì)算規(guī)則；3、樓地面工程的消耗量定額的使用與計(jì)價(jià)。4、復(fù)習(xí)前章學(xué)習(xí)定額計(jì)價(jià)法費(fèi)用組成和計(jì)算。重點(diǎn)是計(jì)量和計(jì)價(jià)的方法，難點(diǎn)是工程識(shí)圖與定額的應(yīng)用。重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)案例實(shí)訓(xùn)來(lái)使學(xué)生通過(guò)工程識(shí)圖來(lái)計(jì)算工程量，再通過(guò)應(yīng)用定額來(lái)計(jì)價(jià)，最終計(jì)算出工程總價(jià)。
【教學(xué)流程】
一、內(nèi)容講解
逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計(jì)算規(guī)則”、兩部分容。先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生處在讀懂字面意思但不會(huì)應(yīng)用的階段。
二、實(shí)訓(xùn)方式
每位同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和所有步驟；步驟為：分析斷面結(jié)構(gòu)查定額確定計(jì)量項(xiàng)目分析平面圖計(jì)算工程量套定額確定基價(jià)以市場(chǎng)價(jià)確定人、材、機(jī)的費(fèi)用換算不同厚度、材料價(jià)格按題意和相關(guān)費(fèi)率計(jì)算措施費(fèi)、利潤(rùn)、規(guī)費(fèi)、稅金等費(fèi)用計(jì)算工程造價(jià)教師講解學(xué)生交換核查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
以事先準(zhǔn)備好的施工圖為基礎(chǔ)，根據(jù)本節(jié)課程中計(jì)量和計(jì)價(jià)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題假設(shè)條件，制定案例。施工圖的主要內(nèi)容有反映整體面層和塊料面層施工斷面和圖各一張，反映建筑鋪裝平面布局的平面圖一張，使用塊料面層時(shí)某一房間采用多色簡(jiǎn)單圖案鑲貼塊料面層的施工平面圖一張，使用塊料面層時(shí)某一房間采用多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層施工平面圖一張。假設(shè)的內(nèi)容有人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)按定額算價(jià)不調(diào)整；無(wú)單價(jià)措施費(fèi)，總價(jià)措施費(fèi)僅有安全文明施工措施費(fèi)，其他項(xiàng)目費(fèi)和工程排污費(fèi)為零，還假設(shè)了所有主格的市場(chǎng)價(jià)，施工地點(diǎn)在昆明市區(qū)，按照《云南省建設(shè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)規(guī)則》（DBJ53/T―58―2013）計(jì)算工程造價(jià)。
四、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
1、準(zhǔn)備與分析
學(xué)生需要準(zhǔn)備好《云南省房屋建筑與裝飾工程消耗定額》、計(jì)算器、工程量計(jì)算表、費(fèi)用計(jì)算表格、匯用匯總表等。分析的主要內(nèi)容有：不同面層在計(jì)量和計(jì)價(jià)項(xiàng)目上有哪些不一樣；墊層及面層的計(jì)算方法有哪些差別；塊料面層中如有不同花色和不同價(jià)格材料圖案鑲貼時(shí)計(jì)量和計(jì)價(jià)方式有些什么差別，墊層厚度不一樣、強(qiáng)度不一樣時(shí)如何換算等。
2、整體面層的計(jì)量與計(jì)價(jià)
（1）在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對(duì)整體面層的構(gòu)造斷面圖進(jìn)行識(shí)讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計(jì)算項(xiàng)目；
（2）建筑平面圖識(shí)讀，根據(jù)整體面層工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算各項(xiàng)目工程量，完成工程量計(jì)算表的填寫(xiě)包括計(jì)算公式和計(jì)算量，以備核查；
（3）套用定額，計(jì)算分部分項(xiàng)工程直接費(fèi)；并掌握墊層和面層厚度的換算；
（4）在上一步驟計(jì)算的直接的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步計(jì)算管理費(fèi)、利潤(rùn)等費(fèi)用，再通過(guò)題目假設(shè)計(jì)算措施費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金等費(fèi)用，最后計(jì)算工程造價(jià)。
3、塊料面層的計(jì)量與計(jì)價(jià)
（1）塊料面層的構(gòu)造斷面圖識(shí)讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計(jì)算項(xiàng)目；此階段注意出現(xiàn)“簡(jiǎn)單圖案鑲貼塊料面層和多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層時(shí)的工程量計(jì)算項(xiàng)目。
（2）建筑平面圖識(shí)讀，根據(jù)塊料面層工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算各項(xiàng)目工程量，完成工程量計(jì)算表的填寫(xiě)包括計(jì)算公式和計(jì)算量，以備核查；此階段注意出現(xiàn)“簡(jiǎn)單圖案鑲貼塊料面層和多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層時(shí)的工程量計(jì)算規(guī)則和方法。
（3）（4）步驟同上一環(huán)節(jié)。
4、核查
在學(xué)生完成每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生互換計(jì)算表格、計(jì)算步驟記錄和最終計(jì)算成果。指導(dǎo)教師邊講解計(jì)算規(guī)則、方法、過(guò)程和公布參考答案，邊由學(xué)生互相核查交換同學(xué)的計(jì)算項(xiàng)目、公式、數(shù)據(jù)等是否正確。
5、查找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)教師公布計(jì)算公式和參考答案時(shí)，答案錯(cuò)誤的原因也同時(shí)被找了出來(lái)。此步驟旨在讓每一位同學(xué)在分析別人計(jì)算對(duì)錯(cuò)的同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算規(guī)則的理解和應(yīng)用。
【教學(xué)分析】
本次課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)果非常令人滿(mǎn)意，在學(xué)生中引起了很好的反響，也帶來(lái)了很多意想不到的效果，具體表現(xiàn)如下：
一、做到了理論聯(lián)系實(shí)際
教學(xué)過(guò)程中，先從理論入手，逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計(jì)算規(guī)則”，讓學(xué)生有了實(shí)踐的目標(biāo)，再通過(guò)案例實(shí)踐學(xué)生識(shí)圖、計(jì)量、計(jì)價(jià)等能力，檢驗(yàn)先前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知也從“讀懂字面意思”升級(jí)到“理解并會(huì)應(yīng)用”。
二、做到了承前啟后
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直接費(fèi)進(jìn)一步計(jì)算管理費(fèi)、利潤(rùn)等費(fèi)用，再通過(guò)題目假設(shè)計(jì)算措施費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金等費(fèi)用，最后計(jì)算工程造價(jià)。這部分內(nèi)容就是本教材中前一章的內(nèi)容，而這個(gè)方法的整體應(yīng)用則是計(jì)算“墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門(mén)窗工程，其它工程”等章節(jié)都會(huì)用的方法。因此作為本章第一節(jié)內(nèi)容的“樓地面工程”的案例法做到了承前啟后，給了學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式。
三、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂實(shí)訓(xùn)模式
因?yàn)檎麄€(gè)課堂實(shí)訓(xùn)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都是學(xué)生獨(dú)立在完成任務(wù)，教師僅僅起著督促和引導(dǎo)作用，所以絕大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熱情非常高，能夠認(rèn)真完成每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生互相檢查，既起到了互相督促的作用，又促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。課堂案例設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教師的職業(yè)水平，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性。其中有的同學(xué)還在教師的案例講解中提出自已的見(jiàn)解和題目中沒(méi)考慮的問(wèn)題，被教師所采納；還有的同學(xué)提出了使用計(jì)算機(jī)軟件CAD來(lái)輔助計(jì)算面積的方法以減少人工計(jì)算的工作量的想法。這些現(xiàn)像都是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)理解到一定層次才具備的能力。
四、豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容
通過(guò)案例實(shí)訓(xùn)，改變了學(xué)生課堂上只聽(tīng)不練，消極接受知識(shí)的上課方式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。雖然此方法在其它課程中也有應(yīng)用，但在“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”這門(mén)課程中應(yīng)用則需要任課教師具備一定的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。
【討論】
雖然“案例實(shí)訓(xùn)”在“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”應(yīng)用取得了一定的效果，但仍存在一定的缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本堂課的內(nèi)容和案例剛好可以安排在90min內(nèi)完成，如果遇害到大的案例，則這么一個(gè)時(shí)間段則難以完成既定的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境還存在一定的差距；以個(gè)人為單位限制了學(xué)生的交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力；教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)還存在一定差距；教學(xué)條件還不允許使用計(jì)算機(jī)軟件輔助計(jì)量與計(jì)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝改蓮.高職園林專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例分析[J].林區(qū)教學(xué)，2014，（2）：9-10.
[2]沈君.教學(xué)案例分析對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[D].南京師范大學(xué)，2011.
[3]黃亞倩.優(yōu)質(zhì)課是這樣煉成的――《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)案例分析[J].輔導(dǎo)員（教學(xué)版），2012，（6）：52-53.
[4]萬(wàn)廣文.思想品德學(xué)科落實(shí)廉潔教育的實(shí)踐與探索――《健康成長(zhǎng) 需要儉樸》教學(xué)案例分析[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012，（9）：116-118.
[5]胡春梅.案例分析：《生殖類(lèi)型》[J].中國(guó)電化教育，2004，（9）：58-59.
[6]李凌倩.基于教學(xué)案例分析的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究――以靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校為例[D].華東師范大學(xué)，2011.
篇4
職業(yè)教育特色與高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)
(一)職業(yè)教育特色
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，職業(yè)教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力。并以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。從教育類(lèi)型看，高職教育是職業(yè)崗位教育；從培養(yǎng)的人才類(lèi)型看，是培養(yǎng)面向某一職業(yè)或技術(shù)崗位群，工作于一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才；從培養(yǎng)方式看，著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，重視技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)校企合作；從辦學(xué)體制看，更強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的開(kāi)放性，辦學(xué)體制上更加靈活，強(qiáng)調(diào)社會(huì)、企業(yè)參與培養(yǎng)人才。民國(guó)時(shí)期商業(yè)廣告教育雖處于中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育萌芽階段，但仍呈現(xiàn)出一種多樣性：官辦與私立并存，學(xué)術(shù)與商業(yè)實(shí)踐共生。從民國(guó)商業(yè)廣告設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對(duì)今天的設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗(yàn)，這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的設(shè)計(jì)教育方法，它也與德國(guó)包豪斯的“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系不謀而合。職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為特色的。設(shè)計(jì)學(xué)科要求學(xué)生能把設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),將抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象,這需要與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。現(xiàn)階段我國(guó)高職教育正進(jìn)入重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，就平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，諸如課程體系與授課方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的問(wèn)題，仍需要不斷摸索與總結(jié)，以期及時(shí)找到合理、有效的教育思路與教學(xué)方法。
(二)高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)
1、加強(qiáng)設(shè)計(jì)產(chǎn)、學(xué)的合作從20世紀(jì)初始，在“實(shí)業(yè)救國(guó)”的愛(ài)國(guó)主義標(biāo)語(yǔ)下，一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)四十余年的國(guó)貨運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈地展開(kāi)了。與此同時(shí)，政府和民間的工商業(yè)美術(shù)教育與協(xié)會(huì)的創(chuàng)辦，為中國(guó)早期商業(yè)廣告的發(fā)展及推動(dòng)國(guó)貨的銷(xiāo)售鋪搭建了良好的交流平臺(tái)。我們由此得到啟示，業(yè)界與協(xié)會(huì)是連接學(xué)校和企業(yè)的重要紐帶，是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的生力軍。學(xué)校需要強(qiáng)化教育與行業(yè)相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)作用，以便有效開(kāi)展本行業(yè)各級(jí)各類(lèi)技能型人才需求預(yù)測(cè)，參與高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)，制定人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通；推動(dòng)和督促企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共建教學(xué)與生產(chǎn)合一的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地，合作開(kāi)展兼職教師選聘；組織指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦等工作。學(xué)術(shù)界也可以多多邀請(qǐng)這些主管部門(mén)和產(chǎn)業(yè)界參與學(xué)校課程內(nèi)容規(guī)劃，提供設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有資源，建立產(chǎn)學(xué)合作的橋梁，使學(xué)界培育人才為業(yè)界適用；學(xué)校可以利用寒暑假期間，安排推薦學(xué)生到設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)，業(yè)界也可提出商業(yè)計(jì)劃由學(xué)生參與執(zhí)行，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)合作的價(jià)值。另外建議教育與行業(yè)相關(guān)部門(mén)，調(diào)查和統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有可供學(xué)校聘任實(shí)踐教學(xué)的師資資料庫(kù)，提供未來(lái)各個(gè)學(xué)校安排講座、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)或聘任之用，以共同創(chuàng)造設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值。即使以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為實(shí)踐方法，也要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性大、仿真性高、模擬性強(qiáng)的特點(diǎn)，形成良好的職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)要努力使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)教育和企業(yè)運(yùn)行特點(diǎn)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)效益以及實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)外輻射和服務(wù)功能。
2、文化素質(zhì)建設(shè)與性格培養(yǎng)由于人們對(duì)高職教育不夠了解，導(dǎo)致對(duì)高職教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為它是一種低層次、低水平教育，從而影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)文化素質(zhì)建設(shè)與性格培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生完整人格的必需，是高職教育培養(yǎng)職業(yè)人的必然要求。文化藝術(shù)可以滋養(yǎng)人的心靈，而大學(xué)特有的文化環(huán)境是離開(kāi)大學(xué)后所得不到的。它聚集文化精髓，沉淀人類(lèi)智慧，給予青年人以心靈的關(guān)懷，并能促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)，修正人生追求，豐富生命感悟。文化素質(zhì)還可以提高職業(yè)人相應(yīng)的性格。任何職業(yè)的從業(yè)者，都應(yīng)該具備職業(yè)性格，包括職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感、職業(yè)意志和職業(yè)操守、職業(yè)行為方式和習(xí)慣。職業(yè)能力不僅提供從事職業(yè)的可能性，有文化素質(zhì)的職業(yè)人更是合格的職業(yè)人才。高職教育應(yīng)以培養(yǎng)出具備健全人格的高技能人才為目標(biāo)。這要求我們強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程；改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化；強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
3、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育及鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽面對(duì)未來(lái)國(guó)際設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈沖擊與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，將具有中國(guó)特色的經(jīng)典元素融入于現(xiàn)代設(shè)計(jì)，借此培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的設(shè)計(jì)新秀展現(xiàn)于國(guó)際設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，是高職設(shè)計(jì)教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)。這需要學(xué)校更加重視基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)造型能力。教師在設(shè)計(jì)教育中，應(yīng)把美的觀念和技能從課堂延伸到自然和生活中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)中創(chuàng)造生活，把設(shè)計(jì)的意識(shí)和觀念帶進(jìn)生活，使學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)成為藝術(shù)化的生活和生活化的藝術(shù)。參加各種層次的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，各個(gè)選手可以在其中展現(xiàn)自我能力、水平；同時(shí)可以從各個(gè)方面看到自己與其他參賽選手之間的差距，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。自主學(xué)習(xí)是成績(jī)提高的最有效的途徑，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，需要學(xué)生尋找各種不同的知識(shí)，從各種渠道獲取相關(guān)創(chuàng)意的信息資料，通過(guò)了解、分析之后并把相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意的圖形。學(xué)生通過(guò)自己的努力如果獲得競(jìng)賽的成績(jī)，肯定會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，這種成就感、超越性能成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。
篇5
該課程是以培養(yǎng)學(xué)生熟悉裝飾材料的種類(lèi)、性能、特點(diǎn)以及價(jià)格檔次；掌握各類(lèi)材料的流行趨勢(shì)及適合的裝修風(fēng)格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術(shù)地選用不同的裝飾材料的應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)。但是由于建筑裝飾材料發(fā)展迅速，品種繁多，再加上學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，無(wú)法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風(fēng)格匹配和施工工藝的構(gòu)造情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上對(duì)每類(lèi)、每種裝飾材料的類(lèi)型、性能、特點(diǎn)以及選用等有關(guān)知識(shí)逐一向?qū)W生進(jìn)行講解，內(nèi)容多、參數(shù)多、指標(biāo)多，枯燥乏味，無(wú)法在學(xué)生腦海中形成具像，容易遺忘，學(xué)習(xí)效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強(qiáng)了對(duì)材料顏色、圖案等感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)材料的質(zhì)地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)直接教學(xué)，通過(guò)看、摸、比、記等方式對(duì)建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。
所以在《建筑裝飾材料》這門(mén)課程改革中，我們減少了理論課時(shí)，增加了實(shí)踐的課時(shí)。理論教學(xué)縮短了傳統(tǒng)建筑材料的課時(shí)，重點(diǎn)講授最近幾年出現(xiàn)的新型建筑裝飾材料，通過(guò)具體案例讓學(xué)生了解每種建筑裝飾材料的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)從原始建筑裝飾材料到現(xiàn)代建筑裝飾材料的發(fā)展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學(xué)內(nèi)容；做到教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代，緊扣生活．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而建筑裝飾材料實(shí)踐教學(xué)在學(xué)期末開(kāi)設(shè)了兩周的實(shí)訓(xùn)專(zhuān)周，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式使學(xué)生對(duì)建筑裝飾材料的品種、質(zhì)地、紋理、圖案、性能、價(jià)格等特點(diǎn)有了更直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，提升了職業(yè)能力。具體實(shí)施如下：
一、請(qǐng)進(jìn)來(lái)
1.請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)名師、材料商家來(lái)學(xué)院
在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，請(qǐng)裝修公司的設(shè)計(jì)名師、材料商家來(lái)做報(bào)告。設(shè)計(jì)師講座的內(nèi)容是建筑裝飾材料發(fā)展的新趨勢(shì)以及各種裝飾風(fēng)格常用的材料。而請(qǐng)材料商家介紹材料相關(guān)知識(shí)、特點(diǎn)、施工工藝及應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前就對(duì)各種材料有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認(rèn)識(shí)，大大提高了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.請(qǐng)裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來(lái)
在建材實(shí)訓(xùn)室設(shè)置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進(jìn)行分類(lèi)展示，如地面、墻面、門(mén)窗以及裝飾五金等。學(xué)生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學(xué)生對(duì)材料的初步了解。
二、走出去
1.走進(jìn)材料廠家
在學(xué)期中，利用2個(gè)課時(shí)組織學(xué)生到本地的板材廠參觀，通過(guò)觀看車(chē)間的生產(chǎn)流水線(xiàn)，在板材加工生產(chǎn)過(guò)程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對(duì)了解類(lèi)似材料的性能、生產(chǎn)工藝起著舉一反三的作用。
2.走進(jìn)建材料市場(chǎng)
在學(xué)期末，安排2周的實(shí)訓(xùn)專(zhuān)周。首先，由老師帶領(lǐng)，利用2天時(shí)間對(duì)市內(nèi)幾大建材市場(chǎng)進(jìn)行參觀。主要是了解各建材市場(chǎng)的主營(yíng)建材種類(lèi)、分布情況，輻射區(qū)域、及交通路線(xiàn)，為后續(xù)調(diào)查做準(zhǔn)備。然后，利用5天時(shí)間按照材料分類(lèi)（如木材、陶瓷、石材、軟質(zhì)材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個(gè)建材市場(chǎng)，進(jìn)行分組調(diào)研，再利用3天時(shí)間進(jìn)行調(diào)查成果總結(jié)評(píng)比。調(diào)查前，老師應(yīng)布置詳細(xì)的調(diào)研任務(wù)書(shū)，內(nèi)容包括調(diào)查的目的、要求、方式及匯總后的結(jié)果。調(diào)查過(guò)程中，老師應(yīng)給予相關(guān)指導(dǎo)，并解決學(xué)生在調(diào)查中所產(chǎn)生的疑問(wèn)。調(diào)查結(jié)束后，每個(gè)調(diào)查小組都要撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和制作課件，并推選一名代表在全班進(jìn)行講解，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。所有調(diào)查成果共享，作為全班同學(xué)以后學(xué)習(xí)和工作中的參考資料。
3.走進(jìn)賓館、商場(chǎng)、樣板房
在學(xué)期末，利用實(shí)訓(xùn)專(zhuān)周里的4天時(shí)間，學(xué)生分組，通過(guò)網(wǎng)上、圖書(shū)館查資料，在本市賓館、商場(chǎng)、樣板房等不同類(lèi)型的建筑中自選一個(gè)設(shè)計(jì)水平高，裝修口碑好的場(chǎng)所，進(jìn)行參觀、拍照，并通過(guò)分析不同部位使用的何種建材，加深對(duì)建筑裝飾材料的認(rèn)識(shí)和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質(zhì)地、質(zhì)感、紋理、圖案、形體和性能在滿(mǎn)足功能需求和表現(xiàn)裝修風(fēng)格中所起的作用。
三、小結(jié)
通過(guò)對(duì)建筑裝飾材料實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)各類(lèi)建筑裝飾材料的性能特點(diǎn)、使用情況的親身感知，提高了學(xué)生對(duì)豐富多彩的建筑裝飾材料的認(rèn)知效果：通過(guò)調(diào)研活動(dòng)鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力、調(diào)查分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所必備的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，大大提高了職業(yè)能力，也為后續(xù)課程建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎(chǔ)。
篇6
采用講、演、練、評(píng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，使學(xué)生由“學(xué)中練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬氈袑W(xué)”，為職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，講解雕刻步驟，指導(dǎo)學(xué)生基本功訓(xùn)練，之后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并安排學(xué)生課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)吉祥圖案造型，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，教師根據(jù)所制作造型作品的特點(diǎn)，詳細(xì)講解作品的特征和技術(shù)操作要領(lǐng)，通過(guò)一步步的手法演示和圖片對(duì)比，有效的讓學(xué)生看到作品制作的具體步驟，從而在腦子里形成一種感性認(rèn)識(shí)，在自己制作中起到指導(dǎo)作用。教師將作品制作的每一個(gè)步驟通過(guò)幻燈片的形式在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生在練習(xí)時(shí)遇到不懂的步驟可以參考圖片標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)中積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，在完成作品的同時(shí)總結(jié)不足，使作品精益求精。
三、巡回指導(dǎo)的教學(xué)方法
課程引入教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以講授為本位、以考試為終點(diǎn)的局限，而是實(shí)施以學(xué)生為中心、以能力為本位、以探究為途徑、以綜合考評(píng)為結(jié)果的教學(xué)理念和方法。學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣確定自己的作品設(shè)計(jì)特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)技術(shù)與崗位之間的關(guān)系，通過(guò)設(shè)計(jì)制作作品的全過(guò)程驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合能力。教師在整個(gè)完成項(xiàng)目任務(wù)工作過(guò)程中只是起到導(dǎo)演作用，保證學(xué)生行動(dòng)方向始終鎖定項(xiàng)目任務(wù)，真正的角色是學(xué)生。
篇7
中專(zhuān)CAD教學(xué)的現(xiàn)狀：
1.中專(zhuān)學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，遇到困難容易退讓?zhuān)瑢?duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)感到厭煩，對(duì)CAD的學(xué)習(xí)有畏難情緒。
2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性。多按菜單和功能來(lái)分塊安排內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)后可能會(huì)使用命令，但缺乏靈活、整體和綜合運(yùn)用能力。
3.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。常規(guī)CAD教學(xué)教師多媒體演示，加指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。多媒體演示學(xué)生很難記住，到實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，學(xué)生難以入手。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣不濃。
CAD教學(xué)實(shí)踐探索：
1.以人為本，尊重學(xué)生實(shí)際情況，確立中專(zhuān)課堂教學(xué)學(xué)生主體化地位，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，合理安排課程。現(xiàn)在的中專(zhuān)生不少缺乏知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)及自學(xué)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)生成，幫學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法。CAD課程應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《金屬工藝學(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程后，掌握制圖規(guī)范和必要的機(jī)械專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能時(shí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生才能把機(jī)械設(shè)計(jì)圖形語(yǔ)言與CAD技術(shù)技能很好地結(jié)合。
2.課堂設(shè)計(jì)應(yīng)符合中專(zhuān)學(xué)生快速入門(mén)準(zhǔn)確掌握CAD繪圖特色，形成科學(xué)模式。第一部分基礎(chǔ)知識(shí)，采用實(shí)例教學(xué)，入門(mén)階段對(duì)應(yīng)練習(xí)：教師可畫(huà)一些花卉、剪紙等美觀的圖案讓學(xué)生模仿。例如畫(huà)一幅《荷塘春色》用樣條曲線(xiàn)繪制荷葉、水紋，用圓弧繪制荷花，用橢圓、圓繪制蓮蓬，還可以對(duì)荷花、荷葉用填充潤(rùn)色。這種極具美感的圖畫(huà)使學(xué)生興趣提高，學(xué)生自己嘗試用繪圖欄各命令畫(huà)出水中小魚(yú)、空中小鳥(niǎo)。積極主動(dòng)的練習(xí)繪畫(huà)，學(xué)生很快就熟悉了CAD的操作界面和常用的輔助功能。學(xué)會(huì)基本圖形繪制后，接下來(lái)就講解高級(jí)繪圖命令，使用圖塊功能等提高作圖效率。采用對(duì)比練習(xí)，靈活運(yùn)用繪圖及修改命令，融會(huì)貫通。當(dāng)學(xué)生看到用CAD繪制出的丘比特的箭射中兩顆心的圖案時(shí)，紛紛躍躍欲試，主動(dòng)練習(xí)用構(gòu)造線(xiàn)繪制箭頭、用修改中陣列、鏡像命令畫(huà)箭羽部分，畫(huà)好一顆心可以再?gòu)?fù)制一顆，箭穿過(guò)心時(shí)要用到修剪命令，當(dāng)有同學(xué)不會(huì)時(shí)就急著請(qǐng)教畫(huà)好的學(xué)生。講課時(shí)，我把趣味性強(qiáng)的圖形和枯燥的零件圖穿插講解。美術(shù)圖激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的為難心理，促進(jìn)學(xué)生迅速掌握繪圖命令；在此基礎(chǔ)上零件圖繪制也漸漸容易入手，零件圖的繪制讓學(xué)生有成就感。精選實(shí)例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：教學(xué)內(nèi)容分成模塊，每一模塊一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，使內(nèi)容講解有極強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.自編講義，模塊教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：我校曾經(jīng)使用的CAD教材基本上是按命令劃分章節(jié)，常把目標(biāo)選擇方式和視圖調(diào)整方法作為單獨(dú)章節(jié)安排在前，這種講解容易使學(xué)生感到枯燥又不符合圖形繪制的過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，創(chuàng)造性使用教材，分析教材每章節(jié)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出各章節(jié)的主要問(wèn)題要點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊。每個(gè)模塊又分幾個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的完成分：任務(wù)分析、已知方法、未知知識(shí)、解決過(guò)程、回顧拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)分析是對(duì)要繪制的圖紙分析，需要用到哪些命令。已知方法是所需命令哪些是已經(jīng)掌握的。未知知識(shí)是哪些命令是陌生的，解釋演示陌生命令的使用方式。解決過(guò)程是通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)、演示繪圖過(guò)程讓學(xué)生掌握所需命令的使用方法和操作技巧。回顧拓展對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)理解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)新的繪圖方法，掌握靈活的繪圖技巧。教材中的常用輔助功能、目標(biāo)選擇、視圖調(diào)整、圖層使用、圖塊功能等單獨(dú)作一章節(jié)講解時(shí)理論性強(qiáng)，過(guò)于枯燥，學(xué)生不感興趣。我把這些枯燥章節(jié)融入到每個(gè)任務(wù)中去講解，這有利于學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，對(duì)這些理論不再厭煩。
4.針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，精選不同的綜合練習(xí)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)時(shí)分組完成相應(yīng)任務(wù)，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，共同提高。汽車(chē)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我精選出相應(yīng)的機(jī)械零件圖，在實(shí)訓(xùn)周把學(xué)生分成若干組。每組先討論零件的結(jié)構(gòu)特征，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，確定繪制方法，繪圖步驟，再按方案執(zhí)行。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一零件圖設(shè)計(jì)不同的繪制方案。這樣每組都會(huì)有不同的繪制方式，不同的方案會(huì)有快慢不同的繪圖進(jìn)度。小組間互相競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)于自己小組成績(jī)相關(guān)。這有利于小組同學(xué)間互相幫助，共同提高。教師對(duì)每組引導(dǎo)點(diǎn)撥，督促其運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)，在圖形繪制好后查找資料，科學(xué)標(biāo)注尺寸、編寫(xiě)技術(shù)要求等。這樣的實(shí)訓(xùn)，不僅能讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)圖理解透徹更讓學(xué)生展示才華，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能。
5.考核方式改革，過(guò)程考核成績(jī)?yōu)橹鳎谥衅谀┛己顺煽?jī)?yōu)檩o，以考促學(xué)。每一模塊學(xué)習(xí)后，及時(shí)對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，考核目標(biāo)明確，范圍集中。過(guò)程考核結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成、知識(shí)運(yùn)用、綜合能力方面現(xiàn)場(chǎng)給出分?jǐn)?shù)。過(guò)程考核有利學(xué)生知曉自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)補(bǔ)漏補(bǔ)缺，明確努力方向。期中期末也傾向能力考核，上機(jī)操作，題目體現(xiàn)出理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能的綜合運(yùn)用。教師也可依據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果得到反饋，總結(jié)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
6.聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員來(lái)校辦講座，尋找機(jī)會(huì)帶學(xué)生到公司參觀。圖紙?jiān)O(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展日新月異，學(xué)生應(yīng)該接觸外面的世界，感知社會(huì)需求。有條件時(shí)邀請(qǐng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院的工作人員到學(xué)校給學(xué)生講解新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，前沿的技術(shù)軟件。這樣的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。
7.CAD教學(xué)軟件的選擇盡量考慮穩(wěn)定性和流行性。每年都會(huì)有新的CAD軟件推出，新軟件大多處于試行階段，性能不夠穩(wěn)定，不少硬件無(wú)法支撐新軟件的正常運(yùn)行，教學(xué)盡量避免試用期軟件，不能一味求新。學(xué)生的CAD運(yùn)用能力最終要服務(wù)于用人公司，公司流行使用的計(jì)算機(jī)軟件、硬件可以作為教學(xué)軟件選擇的參考。流行軟件使用也便于各個(gè)公司之間交流合作。
CAD的課程與很多學(xué)科有交叉，其自身內(nèi)容不斷更新，新軟件不斷問(wèn)世，在圖形技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)方面尤其突出。作為中專(zhuān)教師理應(yīng)不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的一線(xiàn)人才作出努力。
參考文獻(xiàn)：
篇8
收錄日期：2014年2月18日
一、課程分析
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，它著重于會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的論述，目的在于幫助初學(xué)者理解會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本知識(shí)，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法，較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的初步能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類(lèi)所有課程的基礎(chǔ)課，所有后續(xù)課程都要依靠基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)前導(dǎo)課程所夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，是財(cái)會(huì)行業(yè)的一個(gè)門(mén)檻。學(xué)生能否對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，能否打下扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，能否領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)方法的精髓，在很大程度上取決于本門(mén)課程的接受程度。
二、學(xué)情分析
課程中的專(zhuān)業(yè)概念對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，往往使人感到枯燥乏味、不易入門(mén)，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼現(xiàn)象，久而久之，容易形成多米諾骨牌效應(yīng)，導(dǎo)致有的同學(xué)徹底放棄了其他專(zhuān)業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底，這門(mén)理論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，學(xué)生頭腦內(nèi)不具備這種會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，新的知識(shí)難以在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到固著點(diǎn)，靠原來(lái)的知識(shí)去同化遷移新的知識(shí)基本不可能。那么如何讓這門(mén)全新的理論知識(shí)融入到學(xué)生的頭腦呢？調(diào)查表明，人類(lèi)的感知77%來(lái)自于視覺(jué)，即我們?nèi)祟?lèi)77%的知識(shí)來(lái)自“看”，著名的捷克教育家J.A.夸美紐斯主張“讓一切學(xué)校布滿(mǎn)圖像”、“讓一切教學(xué)用書(shū)充滿(mǎn)圖像”，并于1658年編寫(xiě)了一本附有150幅插圖的教科書(shū)《世界圖解》，從而被西方國(guó)家譽(yù)為“直觀教學(xué)之父”。為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)該課程，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的圖案，手腦并用的方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出直觀化教學(xué)模式和方法。
三、直觀化教學(xué)模式和方法要點(diǎn)
（一）直觀化的言語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)性的課程要用專(zhuān)業(yè)性的詞匯，但是專(zhuān)業(yè)性的詞匯也要靠通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。很多學(xué)生學(xué)不好會(huì)計(jì)抱怨老師講課聽(tīng)不懂，大致就是這個(gè)問(wèn)題，不是這門(mén)課程難，而是老師講課太“專(zhuān)業(yè)”啦。專(zhuān)業(yè)化的講解方式對(duì)初學(xué)者并不適用，就像數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生講課和高中生講課完全不同一樣。
直觀化的言語(yǔ)是指在形象化的言語(yǔ)作用下，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知和語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，通俗易懂、形式多樣。會(huì)計(jì)起源于生活，貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺(jué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)既是一門(mén)學(xué)科又是一門(mén)藝術(shù)。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，生動(dòng)活潑的故事、貼切的比喻都能啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語(yǔ)言能給課堂教學(xué)增添情趣，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，會(huì)計(jì)教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中隨時(shí)可將生活引入教學(xué)，將教學(xué)引入生活。
在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素時(shí)，關(guān)于資產(chǎn)流動(dòng)性的劃分，教師可以列舉生活中的事例，比如一個(gè)家庭的存款可以視為銀行存款，隨時(shí)都可以取出來(lái)現(xiàn)金，變現(xiàn)能力強(qiáng)，所以歸為流動(dòng)資產(chǎn)；而家庭住房一般短時(shí)間變成現(xiàn)金存在障礙，變現(xiàn)能力差，所以歸為非流動(dòng)資產(chǎn)。諸如此類(lèi)事例不勝枚舉，教師完全可以拿來(lái)為課堂所用。當(dāng)然，會(huì)計(jì)畢竟也是一門(mén)科學(xué)，作為授課教師，在教學(xué)過(guò)程中使用通俗語(yǔ)言時(shí)也要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，能做到“通而不俗，俗而有用”。既能讓學(xué)生腳踏實(shí)地地站在自己的角度去考慮問(wèn)題，又能讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握和理解不過(guò)于片面、狹隘，用心去發(fā)掘教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，用豐富的語(yǔ)言來(lái)活躍每一次教學(xué)過(guò)程。
（二）直觀化的圖案演示。直觀化的語(yǔ)言引起的感知表象往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明。所謂的模像直觀即通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示均屬于模像直觀。這種方法能把復(fù)雜的知識(shí)綱要化，把知識(shí)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表達(dá)出來(lái)，展現(xiàn)抽象的思維過(guò)程。
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，老師習(xí)慣于用“T”字型賬戶(hù)來(lái)講解各類(lèi)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)簡(jiǎn)化了的教學(xué)工具降低了初學(xué)者對(duì)賬戶(hù)結(jié)構(gòu)的理解程度，那么換成多媒體教學(xué)，就會(huì)把賬戶(hù)形象直觀的表達(dá)出來(lái)。比如，講到“資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)”可以用多媒體打出“銀行存款”這個(gè)賬戶(hù)來(lái)，要講的內(nèi)容就一目了然，學(xué)生也很容易識(shí)記。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以極大地提高教學(xué)效果。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)更適宜采用先進(jìn)教學(xué)手段，如教師在講授會(huì)計(jì)憑證的填制時(shí)，通過(guò)教學(xué)課件的演示，可以使學(xué)生直觀地掌握其填制方法，比之傳統(tǒng)教學(xué)方法更省時(shí)、省力，可以達(dá)到事半功倍的效果。
除了多媒體圖案展示，教師也可以用文字與圖示相結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法主要適用于講授一些有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖示把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙形象地聯(lián)系在一起。此法的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用簡(jiǎn)明的文字、數(shù)字、符號(hào)，設(shè)計(jì)成能表現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖表，把用文字?jǐn)⑹龅臅?huì)計(jì)知識(shí)，用圖表的形式描述出來(lái).使知識(shí)點(diǎn)更簡(jiǎn)約、系統(tǒng)、合理，有利于學(xué)生感知、理解、記憶和發(fā)展思維能力。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、邏輯性、直觀性和趣味性的圖表。自己畫(huà)些圖案來(lái)輔助課堂教學(xué)。眾所周知，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)成果的核算較之材料采購(gòu)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)難度較高，是會(huì)計(jì)初學(xué)者容易迷惑的地方。筆者設(shè)計(jì)了一組圖來(lái)講解成本費(fèi)用類(lèi)賬戶(hù)、收入類(lèi)賬戶(hù)和本年利潤(rùn)賬戶(hù)的關(guān)系，如圖1所示。（圖1）
三類(lèi)賬戶(hù)結(jié)構(gòu)功能羅列到一塊講解，本年利潤(rùn)賬戶(hù)核算利潤(rùn)的數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈一目了然；而“井水不犯河水”的分散講解只能事倍功半。另外，會(huì)計(jì)賬戶(hù)之間有內(nèi)在聯(lián)系，筆者設(shè)計(jì)了一組圖。（圖2）
賬戶(hù)的上方表示的增減，箭頭表示兩個(gè)賬戶(hù)之間金額的結(jié)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，這樣這些賬戶(hù)之間結(jié)轉(zhuǎn)的關(guān)系系就一目了然。
（三）直觀化的實(shí)賬訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)即是心理學(xué)上的實(shí)物直觀。實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀所得到的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)際事物之間的聯(lián)系比較密切，在實(shí)際生活中的定向作用很好，在將來(lái)的職業(yè)生涯中也能很好地發(fā)揮作用。實(shí)物直觀真切，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，由簡(jiǎn)化的情景教學(xué)進(jìn)入實(shí)際復(fù)雜的情景，更多的運(yùn)用實(shí)物直觀教學(xué)，十分必要。實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生在實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)中，教、學(xué)、做一體化，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，既能加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又能提高畢業(yè)后迅速走向工作崗位的適應(yīng)能力，遵循高校教學(xué)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則。
實(shí)賬訓(xùn)練可分為課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)可采取平時(shí)分散進(jìn)行與課程結(jié)束時(shí)集中進(jìn)行的方式。比如，講“平行登記”這一節(jié)，教師單純的理論講解達(dá)不到直觀的效果，這時(shí)可以就實(shí)訓(xùn)上的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)一下原材料或應(yīng)付賬款總賬和明細(xì)賬的實(shí)賬，較之單純地書(shū)本理論講解有事半功倍效果。在講“賬務(wù)處理程序”最后這一章，各種教材都列出來(lái)不同賬務(wù)處理程序的圖表演示，教師講一下它們各自的特點(diǎn)，學(xué)生還是不理解各種賬務(wù)處理程序。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)很適合做一個(gè)綜合性的實(shí)賬訓(xùn)練，六七十道題左右就可以，可以采用科目匯總表賬務(wù)處理程序或記賬憑證賬務(wù)處理程序，從憑證到賬簿，再到簡(jiǎn)單報(bào)表的編制。這樣這門(mén)課也有個(gè)大的圓滿(mǎn)，學(xué)生在這個(gè)綜合訓(xùn)練中也會(huì)把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。具體本門(mén)課的課堂實(shí)訓(xùn)形式如表1所示。（表1）
除了課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校也可以利用節(jié)假日或特定時(shí)間安排學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司和一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從看、聽(tīng)、做中把學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容真正用到工作中。學(xué)生感興趣的正是實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的本來(lái)面目，借機(jī)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情和信心，同時(shí)又能明白自己的不足之處。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中—個(gè)最積極、最活躍的心理因素。直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生的注意力是不斷變化的，手腦并用的實(shí)賬操作方法既集中了學(xué)生的注意力又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
（四）生動(dòng)形象的詩(shī)歌。實(shí)務(wù)界有一些成型的理論總結(jié)成詩(shī)歌，作為一種學(xué)習(xí)工具和輔助手段，可以應(yīng)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，而且效果很好。比如，講到賬戶(hù)結(jié)構(gòu)，資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)“借方登記增加，貸方登記減少”，學(xué)到這里，學(xué)生尚能清晰記憶，但往后學(xué)權(quán)益類(lèi)賬戶(hù)“貸方登記增加，借方登記減少”等這一塊的內(nèi)容時(shí)初學(xué)者容易記混淆。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為“前攝抑制”，即先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生干擾。這時(shí)把“借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)牢記莫弄亂。損益賬戶(hù)要分辨，費(fèi)用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來(lái)結(jié)轉(zhuǎn)。”這首詩(shī)歌引入教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，收到很好的學(xué)習(xí)效果。我們看似“低級(jí)趣味”的詩(shī)歌可能正是這些初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生所需要的。
主要參考文獻(xiàn)：
篇9
1 高職院校蠟染課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前貴州省高職院校的蠟染課教學(xué)普遍存在實(shí)踐教學(xué)薄弱的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
首先，蠟染課理論課和實(shí)訓(xùn)課比例不合理。由于高職院校開(kāi)設(shè)蠟染課時(shí)間較短，在教學(xué)中，大多仍然沿襲本科培養(yǎng)模式，因此教學(xué)內(nèi)容大多以理論為主、不注重教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，加上實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后，不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐操作需要。同時(shí)，隨著近年來(lái)高職招生形式的發(fā)展，高職院校藝術(shù)類(lèi)生源發(fā)生了很大的變化，學(xué)生絕大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)文化成績(jī)普遍較低，對(duì)大量的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，又因?yàn)閷?shí)踐課時(shí)太少，無(wú)法掌握蠟染技法，從而對(duì)課程學(xué)習(xí)失去信心。
其次，蠟染課教學(xué)方法單一。蠟染屬于傳統(tǒng)手工藝，偏重于實(shí)踐操作，制作工藝較復(fù)雜，單純依靠傳統(tǒng)的課堂講解和示范根本無(wú)法使學(xué)生熟練掌握畫(huà)蠟、染色等技能，而蠟染課的教材本來(lái)就很少，更沒(méi)有適合高職院校學(xué)生使用的以實(shí)踐操作為主的教材，這就造成學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外沒(méi)有其他途徑可學(xué)習(xí)蠟染相關(guān)知識(shí)的情況。
此外，師資隊(duì)伍薄弱，缺乏具備豐富行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“技能型教師”。蠟染課任課教師主要由經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作模式和生產(chǎn)流程了解不夠透徹，也不了解當(dāng)前市場(chǎng)需求，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的新技術(shù)、新工藝、新材料很難及時(shí)融入教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)無(wú)法與市場(chǎng)結(jié)合。
我國(guó)高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位是要 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足社會(huì)需求”。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用， 尤其對(duì)于蠟染這種傳統(tǒng)民間手工藝來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渲谱鞴に噺?fù)雜，更需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐操作掌握其工藝原理和流程，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和制作出符合現(xiàn)代審美觀的蠟染產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合。
2 高職院校蠟染課實(shí)踐教學(xué)探索-――以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
筆者在貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系擔(dān)任蠟染課教學(xué)工作，2010年我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系旅游工藝品專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了蠟染課程，迄今已有6年。在此期間，我們?cè)谙炄菊n實(shí)踐教學(xué)的課程培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及大師工作室建設(shè)和師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行了一系列的探索，取得了較好的效果。
2.1 蠟染課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位
由于高職教育的特殊性，蠟染課教學(xué)和本科應(yīng)有所區(qū)別，主要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)理論講解和大量的實(shí)踐操作，讓學(xué)生熟練掌握蠟染設(shè)計(jì)制作技能要領(lǐng)。由知識(shí)能力、職業(yè)能力、素養(yǎng)能力三部分構(gòu)成：
第一，知識(shí)能力的培養(yǎng)上，通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)蠟染的發(fā)展歷史和產(chǎn)品生產(chǎn)流程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感。
第二，在職業(yè)能力的培養(yǎng)上，我們將其分為兩個(gè)部分：一方面是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力如蠟染圖案設(shè)計(jì)、效果圖繪制、畫(huà)蠟、染色、蠟染扎染綜合設(shè)計(jì)制作等方面能力的訓(xùn)練，另一方面是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、制作能力、審美能力的提升。
第三，在素養(yǎng)能力上注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和展示能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2 校企合作共同制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
高職院校的蠟染課必須與企業(yè)密切合作來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出適合崗位需求的應(yīng)用型人才。我院在蠟染課程設(shè)置的初期，由于沒(méi)有可借鑒的課程體系，所以派老師赴安順福遠(yuǎn)蠟染廠進(jìn)行調(diào)研后，根據(jù)蠟染課程的目標(biāo)定位和企業(yè)生產(chǎn)流程的需要，結(jié)合我院高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生生源情況，由學(xué)校任課教師與企業(yè)技術(shù)骨干合作共同制定了課堂實(shí)施計(jì)劃。
第一，調(diào)整理論課和實(shí)踐課比例。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)， 堅(jiān)持從培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)的原則， 調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例， 教學(xué)計(jì)劃中相對(duì)減少理論課教學(xué)時(shí)數(shù)， 增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)踐課時(shí)達(dá)到整個(gè)計(jì)劃課時(shí)數(shù)的三分之二以上，增強(qiáng)課程模式的實(shí)踐性， 較好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)企業(yè)的深入調(diào)研，對(duì)課程進(jìn)行了修訂，形成了以素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖案、蠟染扎染設(shè)計(jì)等為核心課程的學(xué)科課程體系。
第二，階段式項(xiàng)目制教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們把蠟染分為理論階段（8課時(shí)，了解蠟染發(fā)展歷史及產(chǎn)品制作流程）、實(shí)訓(xùn)階段（16課時(shí)，簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)蠟染產(chǎn)品的臨摹制作）、創(chuàng)新階段（40課時(shí)，現(xiàn)代蠟染工藝品如圍巾、壁掛、靠墊等的設(shè)計(jì)制作）這三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)階段完成不同的項(xiàng)目，由淺入深，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生通過(guò)以上三個(gè)遞進(jìn)階段的訓(xùn)練后，基本能獨(dú)立完成類(lèi)似的蠟染產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
第三，校企聯(lián)合評(píng)價(jià)。在課程的評(píng)價(jià)方式上，根據(jù)高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教師給分的評(píng)價(jià)方式，以校企聯(lián)合考核、實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)并重考核為主，由蠟染廠設(shè)計(jì)師和任課教師一起對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)分、行業(yè)技術(shù)人員評(píng)分三方面結(jié)合，評(píng)定出課程最終成績(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3 現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的運(yùn)用
在蠟染課教學(xué)的方法和手段上，我們?cè)谝岳碚撝v解和示范為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行了很多新的嘗試。
第一，多種教學(xué)方法相結(jié)合。蠟染課課堂教學(xué)中，采用了項(xiàng)目教學(xué)法、演練法、多媒體教學(xué)法、實(shí)景教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、啟導(dǎo)式教學(xué)法等。改變傳統(tǒng)學(xué)科體系教師滿(mǎn)堂灌的方式，模擬蠟染車(chē)間實(shí)際工作情景，將真實(shí)的蠟染產(chǎn)品制作案例（如傳統(tǒng)蠟染圖案、蠟染小裝飾壁掛、蠟染圍巾、蠟染抱枕靠墊等制作）進(jìn)行教學(xué)加工后引入課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生按蠟染產(chǎn)品的生產(chǎn)流程完成設(shè)計(jì)作業(yè)。理論知識(shí)實(shí)時(shí)按需給予，學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并運(yùn)用、驗(yàn)證，老師在設(shè)計(jì)中答疑解惑。鼓勵(lì)學(xué)生分組討論后確定設(shè)計(jì)方案，由小組負(fù)責(zé)人報(bào)教師審批后，再進(jìn)行制作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體，教師輔助的形式進(jìn)行，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在學(xué)做的過(guò)程中，既掌握了蠟染產(chǎn)品的制作原理、技術(shù)流程，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)作和獨(dú)立思考的能力。
第二，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。針對(duì)蠟染的制作工藝非常復(fù)雜、教材缺乏、蠟染實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間的限制，僅靠課堂傳授無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要等問(wèn)題，我院蠟染課教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來(lái)先后完成了蠟染課教學(xué)課件、蠟染圍巾活性染色的微視頻制作，蠟染在線(xiàn)精品課程的開(kāi)發(fā)等作為教學(xué)輔助手段。其中，蠟染微視頻已在教學(xué)中應(yīng)用并取得了良好教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在蠟染課教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用直觀生動(dòng)的微課視頻，能在較短的時(shí)間內(nèi)，把重要技能點(diǎn)以生動(dòng)有趣、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的表現(xiàn)形式來(lái)教授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看視頻和反復(fù)實(shí)踐探究，能自主學(xué)習(xí)和掌握該課程的技能難點(diǎn)，此外學(xué)生課余還可以觀看教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐操作，解決蠟染課堂學(xué)習(xí)中存在的技能難點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，這種現(xiàn)代教學(xué)手段尤其適合沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生。
第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。蠟染課教學(xué)中，傳承傳統(tǒng)民族工藝的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試結(jié)合多種現(xiàn)代材料（如帆布、真絲、亞麻等）和制作技藝的創(chuàng)新，拓寬蠟染工藝的涵蓋面，豐富蠟染工藝產(chǎn)品的種類(lèi)，使傳統(tǒng)蠟染和現(xiàn)代工藝及審美時(shí)尚相結(jié)合，研究開(kāi)發(fā)出適合現(xiàn)代審美需求的蠟染系列產(chǎn)品。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和企業(yè)聯(lián)手開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品或協(xié)助教師完成染制蠟染禮品的項(xiàng)目，隨時(shí)聽(tīng)取企業(yè)對(duì)學(xué)生研發(fā)出的產(chǎn)品的反饋意見(jiàn)，掌握市場(chǎng)需求，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)的項(xiàng)目制教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4 建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地和大師工作室，加強(qiáng)師資培訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。蠟染課作為一門(mén)傳統(tǒng)民間工藝，更需要良好的實(shí)訓(xùn)條件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為了保證蠟染課實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，我院于2010年在安順福遠(yuǎn)蠟染廠建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，同年在省文化廳的資助下，建設(shè)了蠟染課校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，并在蠟染廠的幫助下，完善了實(shí)訓(xùn)設(shè)施，可同時(shí)容納25名學(xué)生進(jìn)行蠟染課教學(xué)。由于場(chǎng)地和環(huán)境限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于前期教學(xué)，如理論課、設(shè)計(jì)、效果圖制作、畫(huà)蠟、活性染色等，對(duì)技術(shù)和環(huán)保要求較高的靛藍(lán)染色等后期制作，則由教師在課程的最后一周，統(tǒng)一帶學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下完成。此外，學(xué)院于2013年建立了蠟染大師洪福遠(yuǎn)大師工作室，為蠟染課教學(xué)提供指導(dǎo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地、大師工作室互為補(bǔ)充，將校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)蠟染課教學(xué)之中，使蠟染實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。
此外，針對(duì)蠟染課教學(xué)技能型教師缺乏的問(wèn)題，我院采取了以下方式進(jìn)行師資培訓(xùn)：組織專(zhuān)職教師赴校外實(shí)訓(xùn)基地安順福遠(yuǎn)蠟染廠脫產(chǎn)學(xué)習(xí)蠟染技藝、組織教師赴其他院校參觀學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)院培訓(xùn)教師并和教師一起上課等，從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上的探索與嘗試，我院蠟染課實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成效，實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作能力，學(xué)生在掌握蠟染基礎(chǔ)理論和基本加工技術(shù)之外，還能融入把作品轉(zhuǎn)化為商品的理念，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)制作出符合現(xiàn)代審美觀的蠟染產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合。但教學(xué)中的不足也是顯而易見(jiàn)的。主要表現(xiàn)在師資力量短期內(nèi)難以得到真正提高，實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入不夠等。在這里筆者拋磚引玉，提出兩點(diǎn)淺見(jiàn)：
第一，繼續(xù)加大師資培訓(xùn)力度。可定期聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、民間藝人作專(zhuān)題講座、培訓(xùn)，加大政策和經(jīng)費(fèi)支持力度，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到校外實(shí)訓(xùn)基地或蠟染之鄉(xiāng)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
第二，加大校內(nèi)蠟染實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的投入。目前校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施能滿(mǎn)足基本教學(xué)功能的需要，但由于場(chǎng)地和技術(shù)限制，后期靛藍(lán)制作只能去安順完成，建議在蠟染廠的幫助下把靛藍(lán)車(chē)間建起來(lái)，以保證實(shí)踐教學(xué)的完整性。
篇10
2印刷設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題
市場(chǎng)調(diào)查顯示，雖然電子網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體等行業(yè)迅猛發(fā)展，但平面設(shè)計(jì)行業(yè)仍然長(zhǎng)盛不衰，對(duì)平面設(shè)計(jì)的人才需求很大，同時(shí)也提出了更高的要求。但許多設(shè)計(jì)公司常常抱怨招到的人才不能即時(shí)發(fā)揮效用，抱怨他們需要的知識(shí)與技能在大學(xué)教育里缺失，招到的畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)工作要求。他們必須將每年新入職的員工派往印刷廠學(xué)習(xí)印刷知識(shí)，了解印刷流程和工藝。這種現(xiàn)象應(yīng)引起教育工作者高度的重視。縱觀我們的課程設(shè)置，近幾年來(lái)在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾乎所有院校都增設(shè)了印刷設(shè)計(jì)工藝，這充分表明了我們的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際要求開(kāi)始接軌。不過(guò)畢業(yè)后不能為企業(yè)所用的狀況還在延續(xù)。造成印刷設(shè)計(jì)工藝教學(xué)缺失的原因很多，一方面部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理解不深，以為設(shè)計(jì)就是創(chuàng)意，或是對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的操作，平面設(shè)計(jì)的圖案處理技巧，對(duì)素材的組合以及常識(shí)性的羅列。比如，如何突出主題，如何設(shè)定顏色的主色調(diào)，如何將各個(gè)必不可少的內(nèi)容合理地安排在有限的結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)等，但是對(duì)相關(guān)課程不重視；客觀上，很多學(xué)校教學(xué)資源缺乏，無(wú)法提供一些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。另外下面幾個(gè)方面的因素也不可忽視。
2.1師資隊(duì)伍。高職高專(zhuān)要求教師必須具有雙師素質(zhì)，但大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)短缺，缺乏商業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)敏感性；從企業(yè)找的技能型人才又由于學(xué)歷、職稱(chēng)等條件限制，無(wú)法被學(xué)校所錄用，造成雙師型人才缺乏，而印刷設(shè)計(jì)是十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累和技能的。因此，導(dǎo)致課程的教學(xué)流于理論講授，對(duì)其實(shí)際運(yùn)用茫然，授課效果顯微。
2.2行業(yè)了解不深，不能適應(yīng)印刷行業(yè)的變化，教學(xué)內(nèi)容更新慢
2.3高職院校教師教學(xué)工作重，一方面工作量大，多數(shù)學(xué)校規(guī)定每周12課時(shí)以上，但受很多因素影響，大部分教師工作量達(dá)到每周16課時(shí)，甚至有個(gè)別院校達(dá)到每周30課時(shí)；另一方面，大部分高職院校同一專(zhuān)業(yè)班級(jí)少，因此教師上課課頭多，備課壓力大。本科院校一般規(guī)定每學(xué)期教師課頭不能多于2科，而在高職高專(zhuān)，教師課頭普遍偏多，甚者超過(guò)4個(gè)。鑒于這些原因，使教師疲于應(yīng)付課程教學(xué)，缺少社會(huì)實(shí)踐和交流學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、先進(jìn)技術(shù)和材料的應(yīng)用等缺乏認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系不能得到及時(shí)更新。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新的科學(xué)技術(shù)不斷應(yīng)用于印刷技術(shù)中來(lái)，新的印刷材料和載體也不斷的涌現(xiàn)。比如我國(guó)印刷工業(yè)經(jīng)過(guò)十多年的飛速發(fā)展，印刷工藝和人才儲(chǔ)備上都有了很大的進(jìn)步，尤其在數(shù)字印刷技術(shù)方面更是突飛猛進(jìn)。但我們的教學(xué)內(nèi)容并不能即時(shí)更新，教學(xué)過(guò)程中也難以對(duì)這些新興技術(shù)進(jìn)行深入講解。由于缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師的科研也普遍都停留在理論研究階段，對(duì)科技的發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生，新材料的使用，新手段的出現(xiàn)不能及時(shí)地了解，更不能及時(shí)地融入在教學(xué)的課程中。這就造成了理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。
3印刷設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的印刷媒體設(shè)計(jì)實(shí)用型技能人才，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與制造人員的印刷媒體創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)與服務(wù)意識(shí)。首先要對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置探索與改革，對(duì)印刷媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程的界定與分析，確定改革課程與方向，分解理論、剖析案例、融入實(shí)訓(xùn)。實(shí)施同一實(shí)踐課程多平臺(tái)、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)、同一實(shí)踐課程多階段、多教師、校企結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。首先，要加強(qiáng)教師社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校要組織教師定期出外學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師們下工廠，進(jìn)企業(yè)，了解行業(yè)的最新趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，掌握最新術(shù)材料和技術(shù)手段；同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該主動(dòng)地走訪設(shè)計(jì)企業(yè)和制版印刷單位，了解印刷技術(shù)的新變化，對(duì)印刷媒體設(shè)計(jì)的新要求，使印刷工藝課程內(nèi)容真正為平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段服務(wù)。其次，應(yīng)加強(qiáng)印刷設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)比例。在課程教學(xué)中，按照教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的意見(jiàn)(教高[2004]1號(hào))，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的深入開(kāi)展：
3.1變傳統(tǒng)的理論講授為理論實(shí)踐相結(jié)合的觀摩考察。首先通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，引用圖片、視頻資料，讓學(xué)生掌握有關(guān)印刷的一些專(zhuān)用名詞，減少實(shí)踐過(guò)程中的困惑。如：標(biāo)準(zhǔn)文檔、色彩模式、三原色、印刷四原色、專(zhuān)色、加色法、減色法、分辨率、公制、英制、線(xiàn)條版、層次版、網(wǎng)點(diǎn)、網(wǎng)線(xiàn)、網(wǎng)角、平網(wǎng)、漸變網(wǎng)、撞龜、裁切線(xiàn)、套版線(xiàn)、色標(biāo)、光電點(diǎn)、壓印、圖案規(guī)格、成品規(guī)格、出血、反白、托白、字體、套印、承印物、后期加工等。介紹、講解制版、印刷種類(lèi)及原理和主要特點(diǎn)，其中又以平版膠印和數(shù)字印刷為主要內(nèi)容，了解印刷色彩知識(shí)，色彩模式、印刷材料及特性、印刷流程及其相關(guān)工藝要求等[2]。結(jié)合一些生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的視頻資料，將印刷理論知識(shí)深入淺出、生動(dòng)直觀地傳授給學(xué)生，避免理論學(xué)習(xí)的枯燥與乏味。在理論知識(shí)講解基本完成后可組織學(xué)生深入到印刷現(xiàn)場(chǎng)參觀，了解從原稿電子分色、制版到印刷半成品、后期加工的印刷工作流程全過(guò)程，指導(dǎo)教師適時(shí)根據(jù)各工序的特點(diǎn)與工藝要求告知學(xué)生各項(xiàng)注意事項(xiàng)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種方式達(dá)到課堂、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)室的理論與技能實(shí)操一體化教學(xué)。同時(shí)邀請(qǐng)制版、印刷師傅現(xiàn)場(chǎng)講解各工序的技術(shù)特點(diǎn)與工藝要求，使這些知識(shí)成為課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，也讓印刷知識(shí)更容易理解與掌握。另外，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)材料市場(chǎng)，了解印刷材料的種類(lèi)和發(fā)展；走近一些專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)，如紙品年貨市場(chǎng)、煙酒市場(chǎng)、化妝品市場(chǎng)等等，了解印刷設(shè)計(jì)工藝的最新發(fā)展。這樣不僅能準(zhǔn)確地讓學(xué)生了解到印刷工藝的應(yīng)用范圍，又能讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓了眼界，豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為今后盡快適應(yīng)社會(huì)的需求提高了認(rèn)識(shí)。
篇11
當(dāng)前高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材暴露出的不足
（1）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）的編寫(xiě)依然以本科學(xué)科理論體系為基礎(chǔ)。很多時(shí)候高職教材只是對(duì)本科教材的簡(jiǎn)單壓縮，強(qiáng)調(diào)理論性研究，始終把內(nèi)容重點(diǎn)放在學(xué)科知識(shí)完整性和系統(tǒng)性的層面上，往往造成理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，過(guò)于寬泛，而對(duì)其中相應(yīng)的技術(shù)性實(shí)操性知識(shí)點(diǎn)觸及較少，導(dǎo)致學(xué)生不由自主的沉迷于文字段落中，忽視了其實(shí)踐性的一面。學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到企業(yè)和社會(huì)的用工標(biāo)準(zhǔn)，不具備相關(guān)能力而僅具有理論上的認(rèn)知，造成形而上學(xué)，最終學(xué)生沒(méi)有出路，學(xué)院的聲譽(yù)也受到影響。（2）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）內(nèi)容過(guò)于理論化，其實(shí)踐性不強(qiáng)。眾所周知的原因，由于高校教師職稱(chēng)評(píng)定在很多情況下要求教師編寫(xiě)教材，以及出版各種書(shū)刊，學(xué)術(shù)類(lèi)論文等等作為職稱(chēng)評(píng)定的必要條件。這就造成高校教材大多都出自高校教師之手，由于很多高校教師的文筆不錯(cuò)，甚至形成了一批職業(yè)教材，這些現(xiàn)象反映了高校職稱(chēng)評(píng)定方法的弊端與很多無(wú)奈。由于高校教師大都不具備企業(yè)一線(xiàn)工作能力，長(zhǎng)時(shí)間被學(xué)校的單一環(huán)境和書(shū)本知識(shí)所包圍，嚴(yán)重缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力和實(shí)操能力，造成對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的空白。他們的大多數(shù)不了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展和變化情況，不能準(zhǔn)確掌握新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)、新設(shè)備、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，在教材編寫(xiě)時(shí)不去企業(yè)調(diào)研，不做市場(chǎng)調(diào)查，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的科學(xué)分析，隨之而來(lái)的就是教材內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)實(shí)際操作和運(yùn)用不具指導(dǎo)作用。隨著企業(yè)、行業(yè)以及全社會(huì)的高速發(fā)展，教材落后與知識(shí)技術(shù)的快速更新這一矛盾將更加顯現(xiàn)無(wú)遺。（3）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）過(guò)多體現(xiàn)概念性理論性知識(shí)，而對(duì)教材內(nèi)容在實(shí)踐性、啟發(fā)性、案例分析性上有所不足。目前無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)還是音樂(lè)表演類(lèi)的教材在內(nèi)容上普遍充斥著概念性知識(shí)點(diǎn)。對(duì)一些具有實(shí)際意義的案例分析確實(shí)少得可憐。例如《廣告插圖設(shè)計(jì)》一書(shū)的內(nèi)容都是些簡(jiǎn)單的概念性介紹，或者是一些深?yuàn)W、寬泛的理論，對(duì)具體的插圖案例卻鮮有點(diǎn)評(píng)和分析，沒(méi)有體現(xiàn)差圖案例對(duì)教材的實(shí)際意義。這對(duì)還未接觸實(shí)際廣告工作對(duì)廣告插圖還沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是霧里看花，看看熱鬧罷了；又比如音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教材《世界名曲欣賞》，很多時(shí)候只是對(duì)世界名曲的簡(jiǎn)單羅列，配以作者、國(guó)籍、生平及作品誕生時(shí)代進(jìn)行介紹，而對(duì)該作品反映的情感以及創(chuàng)作方法和技巧上很少有所剖析。（4）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）在形式上不夠豐富。現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)教材都集中在一本書(shū)上，內(nèi)容過(guò)于單一，趣味性和啟發(fā)性不強(qiáng)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效率。另一方面，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，提高動(dòng)手和實(shí)操能力的重要手段和方法，然而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生不能完全明白實(shí)訓(xùn)的目的，沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)完全進(jìn)行實(shí)踐，造成學(xué)生不能對(duì)工作流程和崗位要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位。（5）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）在編寫(xiě)上沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有和相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)資格，行業(yè)技能等級(jí)相掛鉤，企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)和職業(yè)技能在教材中得不到充分體現(xiàn)。教材的編寫(xiě)不能緊跟就業(yè)資格要求和標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于造出的子彈不適用槍支，學(xué)生的所學(xué)不能滿(mǎn)足用人方的需要，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。
對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的一些建議
（1）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和校企合作。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。根據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)應(yīng)處理以下問(wèn)題：1）理論性基礎(chǔ)性知識(shí)與學(xué)以致用的關(guān)系。通過(guò)以往大量事實(shí)證明，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)性知識(shí)，而缺乏對(duì)職業(yè)技能和崗位標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性，造成我們的畢業(yè)生不具備直接上崗能力，還要經(jīng)過(guò)用人單位的培訓(xùn)和再造。因此我們教材編寫(xiě)要以實(shí)際應(yīng)用為主旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，盡量避免出現(xiàn)大量繁瑣空洞的理論概念。2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)都應(yīng)成為教材編寫(xiě)的依據(jù)。根據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的上崗能力，把具體的真實(shí)的項(xiàng)目案例詳細(xì)的編入教材，把崗位上經(jīng)常遇到的工作難題和主要業(yè)務(wù)都要有所體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間潛移默化的進(jìn)入半工作狀態(tài)，較早接觸崗位任務(wù)。3）教材內(nèi)容應(yīng)涉及行業(yè)歷史背景，行業(yè)的特點(diǎn)以及行業(yè)在社會(huì)中的地位和作用，使學(xué)生對(duì)所要從事行業(yè)有整體的認(rèn)識(shí)也可激發(fā)行業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。4）教材應(yīng)提出學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，包括尊重企業(yè)行業(yè)文化，保守企業(yè)秘密，尊重客戶(hù)隱私，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)和服務(wù)國(guó)家的信念等。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的綜合體。（2）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)科學(xué)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，起到了學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入工作崗位從書(shū)本知識(shí)到親身實(shí)踐的過(guò)渡作用。這一階段的重要性體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐者，可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的操作中把理論和實(shí)踐完美結(jié)合，使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有了更深層次的理解，也在實(shí)踐活動(dòng)中提高了動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)在最大程度上提供和模擬了真實(shí)的工作崗位狀態(tài)和要求。實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，必須建立健全專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)教材，針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)階段的特殊性尤其是過(guò)渡性特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)有意識(shí)地對(duì)工作程序，工作方法，操作技巧，安全意識(shí)，生產(chǎn)流程，以及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)的獨(dú)特性上著重強(qiáng)調(diào)，起到“指導(dǎo)實(shí)踐、規(guī)范操作、動(dòng)手訓(xùn)練和角色過(guò)渡等作用”。（3）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)參考國(guó)外先進(jìn)高職教材，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)分配。教材的理論教學(xué)部分的篇幅要適度，做到“必要、實(shí)用”能夠?yàn)閷W(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)深造起到鋪墊和支持；實(shí)踐性教學(xué)，要突出實(shí)踐性、案例分析性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決方法探討為重點(diǎn)。從國(guó)外先進(jìn)的高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材中，明顯體現(xiàn)出教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路的特別之處。例如，《GraphicDesign》（圖案設(shè)計(jì)）一書(shū)作為眾多英國(guó)高職院校藝術(shù)類(lèi)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的選用教材，其特點(diǎn)表現(xiàn)在：1）教材內(nèi)容只編寫(xiě)必要的理論性知識(shí)和概念。2）啟發(fā)性觀點(diǎn)和問(wèn)題在每一章節(jié)都有所涉及。3）教材內(nèi)容融入了大量的人文精神、社會(huì)科學(xué)、風(fēng)土人情、歷史文化，體現(xiàn)了一本教材可以成為了解世界的窗口。4）結(jié)構(gòu)上以圖片為主，對(duì)每幅圖片都有較詳細(xì)的分析和總結(jié)，從設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)技巧等方面剖析案例。5）以真實(shí)案例（項(xiàng)目）作為教材練習(xí)章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在原有設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次設(shè)計(jì)創(chuàng)新。6）教材內(nèi)容具有強(qiáng)大的引導(dǎo)性、邏輯連貫性、循序漸進(jìn)性和完整性，可以保證無(wú)教師狀態(tài)下的學(xué)生自學(xué)需要。（4）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)講究科學(xué)性廣泛性及時(shí)代適應(yīng)性。教材編寫(xiě)在人員的組成上要充分考慮各方因素，第一，要融入用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭人、技術(shù)人員以及行業(yè)骨干、帶頭人，他們應(yīng)對(duì)教材的編寫(xiě)起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。第二，高職院校教師，“雙師型”教師應(yīng)為首選，因?yàn)樗麄儾坏幸痪€(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有在企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)教學(xué)和用人市場(chǎng)有較全面地認(rèn)識(shí)，具有教材編寫(xiě)上的優(yōu)勢(shì)。第三，在校生和已畢業(yè)學(xué)生，他們是教材的使用者，對(duì)教材的感受是最全面最客觀也是最重要的，只有認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，教材才能更有說(shuō)服力。（5）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。教材的編寫(xiě)應(yīng)該以企事業(yè)單位中職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和導(dǎo)向。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確未來(lái)工作崗位的任務(wù)和工作流程。比如裝飾設(shè)計(jì)人員就要求具有實(shí)地勘察，攝影取景，草圖勾畫(huà)，空間合理分割，制圖軟件操作，平面圖制作，電腦效果圖制作，裝飾材料選取等能力。在教材編寫(xiě)上應(yīng)做到使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上加深對(duì)工作流程的認(rèn)識(shí)，對(duì)所應(yīng)具有的能力有清楚的認(rèn)知，也就深化了教材的職業(yè)特性。（6）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)建立教材審查機(jī)制，把好教材選擇關(guān)。加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，還應(yīng)建立科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩倪x用制度。從審查，評(píng)價(jià)，研討，論證等環(huán)節(jié)進(jìn)行逐級(jí)把關(guān)，把教材內(nèi)容的實(shí)踐性，先進(jìn)性，科學(xué)性，與職業(yè)崗位的結(jié)合性作為教材評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。保證教材能夠發(fā)揮從學(xué)生到從業(yè)人員順利升級(jí)的保障作用。審查人員的構(gòu)成上要做到合理，廣泛，公平，實(shí)效。高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的知識(shí)載體，具有傳授知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)思維，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)等重要作用。教材的質(zhì)量直接決定著培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)成果，知識(shí)傳承，學(xué)生成才，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等一系列問(wèn)題。隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材必須緊跟時(shí)代的腳步，以科技發(fā)展，人文發(fā)展，社會(huì)發(fā)展，就業(yè)趨勢(shì)作為依據(jù)和導(dǎo)向，并要不斷借鑒和吸收歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教材的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，建立一套完整科學(xué)使用的教材建設(shè)體系，為我國(guó)的高職高專(zhuān)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
本文作者：王振宇工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
篇12
課題：美甲的由來(lái)
課型：☑理論 實(shí)訓(xùn) 理實(shí)一體
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1了解美甲由來(lái)，美甲系統(tǒng)分類(lèi)
過(guò)程與方法
過(guò)程：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)
方法：提問(wèn)法，講授法、舉例法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)美甲定義的從新認(rèn)識(shí)，美甲技術(shù)的重要性和審美追求
重點(diǎn)
當(dāng)代美甲藝術(shù)何時(shí)開(kāi)始走進(jìn)中國(guó)
難點(diǎn)
美甲的分類(lèi)，在生活中的作用
教學(xué)環(huán)境及資源描述
教室，課桌椅，多媒體投影儀、PPT
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)內(nèi)容
批注
1.引入
給學(xué)生欣賞精美美甲圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)美甲藝術(shù)興趣
艷麗的服飾能夠體現(xiàn)女性妙曼的身姿，而雙手是的指甲也經(jīng)不住美麗的誘惑，成為裝飾的載體。小小的指甲蓋頗有講究的形狀，顏色，花紋，彰顯著人物的愛(ài)好，性格，品味和身份。為整體形象畫(huà)龍點(diǎn)睛。
2.學(xué)習(xí)新知
（一）什么是美甲
美甲也叫指甲美容，是美甲師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的美甲工具和材料，按照嚴(yán)格的操作程序?qū)腿说闹讣走M(jìn)行修剪，保養(yǎng)，美化的操作，并結(jié)合顧客的手型和甲型，膚色，服裝等特點(diǎn)，對(duì)指甲的圖案，顏色等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（二）發(fā)展
在我國(guó)唐朝時(shí)期，就已經(jīng)出現(xiàn)染甲的風(fēng)尚。所用的材料是鳳仙花，做法是取腐蝕性較強(qiáng)的鳳仙花的花和葉，放在小缽中搗碎，加少量明礬，便可以用來(lái)沁染指甲。也可以將絲綿捏成與指甲一樣的薄片放入花枝，等吸到水分后取出，放在指甲表面，經(jīng)過(guò)連續(xù)浸染三到五次，數(shù)月都不會(huì)褪色。美甲不僅是美麗的標(biāo)志，還是地位的象征，中國(guó)古代官員還用裝飾性的金屬假指甲。增加指
英國(guó)皇室貴族和中國(guó)的清朝皇室都有留甲的傳統(tǒng)甲長(zhǎng)度，顯示尊貴地位！保留潔白的指甲，表示不必辛苦的工作象征了地位和權(quán)利，擁有一雙修長(zhǎng)華麗指甲的人多數(shù)。多半屬于上流社會(huì)的階層，無(wú)論是哪個(gè)民族種族，對(duì)美的向往和崇敬之心都是相同的
在不斷的追求中，技法和方式在不斷的更新，現(xiàn)在的美甲材料也更加的健康環(huán)保，滿(mǎn)足不同人類(lèi)的美的需求。
美手美甲文化起源于人民人類(lèi)文明的發(fā)展時(shí)期，最早出現(xiàn)在人民的宗教祭祀活動(dòng)中，人們將手指，手臂畫(huà)上各種圖案，求神靈扶持賜福，去除邪惡
它在中華民族5000年歷史文化中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)至今，從許多方面我們都能發(fā)現(xiàn)它閃爍的歷史光芒，提起美甲，自然想到手，手是人類(lèi)在整個(gè)文明過(guò)程中的具體實(shí)踐者，是人體的重要組成部分，它在人類(lèi)文明的進(jìn)程中發(fā)揮了巨大的，不可或缺的作用
中國(guó)古代婦女以自己的手千柔潔白唯美，它意味著手的主人生活條件比較優(yōu)越，而優(yōu)越生活是誰(shuí)都向往的，中國(guó)古代對(duì)手的這種審美觀在很多文學(xué)作品中都得到了其體現(xiàn)
“紅酥手，黃騰灑。滿(mǎn)城春色宮墻柳”<<釵頭鳳》，宋代有位詞人叫，他有一位紅顏知己。這位女子有一雙美麗的雙手。
-----像嫩蔥一樣有一雙《點(diǎn)絳紅》
為了讓自己的雙手很美，中國(guó)古代婦女很早就開(kāi)始修飾自己的手，比較常見(jiàn)的做法是續(xù)甲和染甲。具有特色的美甲文化就顯示出它與手之間不可或缺又相輔相成的辯證關(guān)系，其中美首手為美甲奠定了基礎(chǔ)，提供了前提美甲在美手的基礎(chǔ)上。突顯出手的獨(dú)特靚麗，修長(zhǎng)柔媚！ 它們?cè)诠糯蝗诤希黄鹦纬瑟?dú)特的美甲美手文化！！！！
染甲之風(fēng)由來(lái)已久，遠(yuǎn)在唐代，染甲的材料主要是鳳仙花，將鳳仙花用明礬搗碎，敷在指甲上，用布條包好，第二天指甲便染成了淡淡的紅色，連續(xù)染兩次之后，指甲變成紅潤(rùn)妖艷，其色數(shù)月不退
分類(lèi)：
3. 按用途分類(lèi)
（1）實(shí)用型美甲
（2）觀賞型美甲
篇13
1 園林技術(shù)的特性
1.1 園林技術(shù)的重要性
目前很多相關(guān)人員，已經(jīng)完全忽略掉了園林技術(shù)的重要性，意識(shí)到重要性，更可以讓我們完全了解園林技術(shù)的根本理念，掌握其中的要領(lǐng)。
園林技術(shù)是和文化、生態(tài)、科學(xué)以及藝術(shù)一體化的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，這不但可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行改善，還可以讓人類(lèi)心理健康得到發(fā)展，有效率提高了人文素質(zhì)。
20世紀(jì)50年代以后，我國(guó)非常重視人們生活的水平，在城市內(nèi)建立一些關(guān)于園林綠化相關(guān)的部門(mén)，可以全面塑造城市的形象，這些園林建設(shè)方案可以在農(nóng)村大山中進(jìn)行，也可以在城市路邊實(shí)施，這不但可以進(jìn)行美化，還可以?xún)?yōu)化空氣，改善空氣的質(zhì)量。
1.2 園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)多樣性
園林技術(shù)所針對(duì)的范圍比較廣泛，涉及到知識(shí)也比較多，不管是在理論分析上還是在實(shí)際操作中，我們必須要抓住園林技術(shù)的重點(diǎn)，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及到了數(shù)學(xué)，這在改革前后一直沒(méi)有太大的變化，主要的變化是園林技術(shù)只是內(nèi)容整體順序出現(xiàn)了變化，在學(xué)習(xí)園林技術(shù)的時(shí)候，主要從具有多元化性質(zhì)，以植物學(xué)、植物種植設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)原理、園林建筑設(shè)計(jì)、園林綠化工程技術(shù)作為核心，從環(huán)境、藝術(shù)等角度掌握該專(zhuān)業(yè)，同時(shí)改革后，園林綠化工程技術(shù)卻支撐了整個(gè)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)。
2 舉出園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)—園林綠化工程技術(shù)分析
自從園林技術(shù)改革后，園林綠化工程技術(shù)已經(jīng)慢慢的取代了園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)其他所有的項(xiàng)目，而且可以說(shuō)它在該專(zhuān)業(yè)里已經(jīng)是獨(dú)樹(shù)一幟了，各大城市都在運(yùn)用園林綠化工程技術(shù)。
2.1 對(duì)園林綠化工程技術(shù)要選擇適宜的起挖地點(diǎn)
在改革之后，園林技術(shù)的基本方法主要是針對(duì)實(shí)踐，而之前都是以理論為基礎(chǔ)。可以進(jìn)行實(shí)地的觀察，分析相應(yīng)的地理形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)光和土地之間酸堿程度具有很大的差異，這會(huì)對(duì)一些植物生長(zhǎng)造成很大的影響，選擇一些水多，而且有利于環(huán)境的地點(diǎn)，這樣大樹(shù)生活的概率更多一些。
2.2 對(duì)于園林綠化工程技術(shù)選擇適宜移植季節(jié)
一棵大樹(shù)如果下邊帶著整體球，在精心照顧下，不管是春夏秋冬什么季節(jié)都可以進(jìn)行移植，早夏季的時(shí)候，采取大樹(shù)根本大土球方法比較適合，還可以對(duì)根本進(jìn)行修剪。但在北方的雨季和南方的梅雨期，由于連陰雨日較長(zhǎng)，光照強(qiáng)度較弱，空氣濕度較高，如把握得當(dāng)，也不失為移植適期。在實(shí)際當(dāng)中，我們想要移植植物，必須要選擇最加的時(shí)間，這樣一來(lái)，還可以降低成本，對(duì)以后管理也有很大的好處。剛到春季移植是最好的時(shí)間，從春天到秋天這段時(shí)間是最佳生長(zhǎng)時(shí)期，這也給大樹(shù)在過(guò)冬創(chuàng)造了良好條件。
3 園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)在改革后生態(tài)化趨勢(shì)
上世紀(jì)末年，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直處于比較低調(diào)階段，尤其是在綠化方面植物的種類(lèi)也越來(lái)越少，在園林實(shí)業(yè)發(fā)展的時(shí)候，又出現(xiàn)了一種情況，就是園林工作人員在設(shè)計(jì)的時(shí)候只尋找一些比較大尺度的方法，而忽視了路邊那些小樹(shù)木的栽培，路邊上有一些草坪圖案，這些圖案可以飛機(jī)上觀賞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)違背了園林技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值性，這也不是園林技術(shù)發(fā)展的方法。
而最近幾年隨著教學(xué)改革之后，現(xiàn)代園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直在發(fā)展道路中，尤其是園林綠化、在工程技術(shù)中起到了較為明顯的進(jìn)步，這一環(huán)節(jié)完全帶動(dòng)了園林專(zhuān)業(yè)其他項(xiàng)目的發(fā)展，而在這其中，我們趁機(jī)培養(yǎng)了大批技術(shù)人才，這些人才具備一定的素質(zhì)，是二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步不可缺少的重要環(huán)節(jié)，所以我們應(yīng)該應(yīng)該在教學(xué)改革之后，在園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)中最有優(yōu)勢(shì)的園林綠化工程技術(shù)作為重要的依據(jù)，來(lái)發(fā)揮地區(qū)園林技術(shù)的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)城市化園林建設(shè)的目的。
4 針對(duì)上述園林技術(shù)總結(jié)的改革方案
4.1 內(nèi)容改革
以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以技術(shù)應(yīng)用能力為根本，依附于社會(huì)的需求，第一時(shí)間掌握先進(jìn)的行業(yè)科技、設(shè)施以及新方法等。比如園林植物栽培養(yǎng)護(hù)的無(wú)土栽培技術(shù)以及園林工程的大樹(shù)移植技術(shù)等。而且要在哪找學(xué)生的特性以及行業(yè)特性，深化實(shí)效，完善園林技術(shù)相關(guān)的改革內(nèi)容。比如園林植物一反按科屬種分型的理念，抓住側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于此專(zhuān)業(yè)可以有的放矢。要把園林美術(shù)變更成園林繪畫(huà)，主要訓(xùn)練園林景觀繪畫(huà)方法，掙脫傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理念的束縛。
4.2 深化實(shí)踐
實(shí)踐利用專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)、與生產(chǎn)項(xiàng)目所融合，為進(jìn)入工作崗位奠定了好的基礎(chǔ)，深化實(shí)踐，構(gòu)成一整套有組織，有體系的職業(yè)技能。要全面構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境，大力開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性，全面性、實(shí)際性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和生產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
4.3 構(gòu)建校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研多層次遞進(jìn)的途徑
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，全面進(jìn)行校企合作以及產(chǎn)學(xué)研多層次模式的構(gòu)建。設(shè)立有一定聯(lián)系性的校企結(jié)合基地，要切實(shí)達(dá)到“你中有我，我中有你”的目標(biāo)，從而變成一體化實(shí)訓(xùn)基地。可在此基地中掌握一些生產(chǎn)任務(wù)以及科研項(xiàng)目。構(gòu)建合作型校外實(shí)訓(xùn)基地，從而通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐深入的了解此專(zhuān)業(yè)的全新技術(shù)以及內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：