引論：我們?yōu)槟砹?3篇師德學習材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質要求。
沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
“關愛學生”——師德的靈魂。
親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
“教書育人”——教師的天職。
教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。
“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。
教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。
終身學習是時展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
經(jīng)過兩個月的公開征求意見，歷經(jīng)11年再次修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)在教師節(jié)前正式公布。這是教育界的一件大事，為幫助大家了解有關情況，日前記者采訪了教育部師范司負責同志。
為何重新修訂《規(guī)范》?
《規(guī)范》是在我國社會經(jīng)濟和教育發(fā)展進入新的歷史階段的重要背景下修訂的。改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。當前，我國教育事業(yè)已經(jīng)進入一個新的發(fā)展階段。在新的歷史起點上，實現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變。在教育事業(yè)飛速發(fā)展的基礎上，人民群眾不僅要求“有學上、有書讀”，而且進一步要求“上好學、讀好書”。提高教育質量，關鍵在教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。建設人力資源強國，提高教育質量和水平，對教師隊伍師德和業(yè)務素質提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要。
《規(guī)范》修訂的基本原則：
一、堅持“以人為本”。
二、堅持繼承與創(chuàng)新相結合。
三、堅持廣泛性與先進性相結合。
四、倡導性要求與禁行性規(guī)定相結合。
五、他律與自律相結合。
如何全面準確地理解《規(guī)范》：
《規(guī)范》的基本內(nèi)容是在繼承優(yōu)秀師德傳統(tǒng)的基礎上，根據(jù)教師職業(yè)特定的責任與義務做出的，充分反映了新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學教師應具有的道德品質和職業(yè)行為的最基本要求?！兑?guī)范》對教師的職業(yè)道德起指導作用，是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與教師、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。
《規(guī)范》的許多內(nèi)容是《教師法》等法律法規(guī)相關條文的具體化。但《規(guī)范》不是強制性的法律，而是教師行業(yè)性的紀律，是倡導性的要求，但同時具有廣泛性、針對性和現(xiàn)實性。如新《規(guī)范》中寫入“保護學生安全”，這是由中小學教師職業(yè)特點所決定的。中小學教師面對的是自我保護能力弱的兒童和少年。對于未成年人群體，教師應當負有保護的必要責任。
《規(guī)范》中的“禁行規(guī)定”是針對當前教師職業(yè)行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會反映比較強烈的問題而提出的，如“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”、“自覺抵制有償家教”等，但“禁行規(guī)定”也并非包括了教師職業(yè)行為中存在的所有問題。一個階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求，能夠使學校和教師在教育教學過程中，明確要求，有規(guī)可依，有章可循，規(guī)范教師職業(yè)行為，不斷提高促進師德水平。
貫徹落實《規(guī)范》需要強調(diào)什么問題?
一、與教師隊伍整體建設相結合。在把師德擺在首位，進一步加強和改進師德建設工作的同時，需要從完善教師資格準入制度、創(chuàng)新教師補充機制、深化教育人事制度改革、推進教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新、加大對中小學教師培訓的支持力度，努力改善教師的工作、學習、生活條件，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，表彰宣傳優(yōu)秀教師先進事跡，鼓勵和吸引優(yōu)秀人才進入教師隊伍等方面，采取有力措施，全面加強教師隊伍建設。
篇2
其次，新時代的師德應體現(xiàn)時代賦予教師的時代特點。不僅體現(xiàn)在教師自我較高的科學文化素養(yǎng)和道德修為，還包含先進的社會觀、教導觀、教學觀、師生關系觀。
再次，新時代歷史時代雖為師德參加了新的內(nèi)涵，還應認識到師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。率先垂范、為人師表、有學問等素質便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄責于人”、“以身立教、為人師表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的工作是造就人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。
第四，教師還應認識到教師本身在時代的社會價值，不宜妄自菲薄。“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”因此，作為教師要重視自我，懂得自重。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”
二、社會應怎樣懂得師德。
首先，教師是一種社會人。教師作為一種職業(yè)，它就具有一般普通人從業(yè)的特點，教師不是不食人間煙火的神。在社會上，人們特別是家長及教導行政的領導們，要明確的認識到教師首先是普通人，然后才是從事教導行業(yè)的教師。
其次，教師作為一種職業(yè)，與其他職業(yè)一樣，有著本行業(yè)的特點，人們應尊重行業(yè)的特點，應尊重學校那樣的育人圣地。教師在社會上是一種具有雙層人格形象的群體，在學校是教師，他們這時具有教師的一面，他們應為人師表，恪盡教師的本職，這是他們應盡的職責；走出校園，出沒于大街小巷、留連在集市、擁擠在公共汽車里等等時候，他們是社會的普通一員，必須容許他們做社會的普通一員，這是他們應有的權利。
第三，教導行業(yè)肩負著與其他行業(yè)所不同的責任，教師是傳承文明的載體，是造就下一代的園丁，他們的從業(yè)行動理應受到社會的監(jiān)督；從事教導事業(yè)的人，理應挑選社會的精英，對于無師德不合適從事教導工作的人，理所當然要從本行業(yè)掃除出去；對社會如此重要的行業(yè)理應受到相應的物質和精力上的待遇。
三、對師德的毛病認識。
教師本身對師德的毛病認識。一種認識，認為自己是教師，不是一般的普通人，他們自夸清高，盲目尊大，最終走向孤單，他們將像隱居山林的“隱者”在不被懂得的挫折中倒下，談不上建立師德形象。另一種認識，無論在從事職業(yè)還是非從事職業(yè)時，都將自己劃為普通人一類，只不過是上完自己那堂課了事，他們不注意教師形象，只認為教師也是一般的人，這種人完整喪失了師德。還有一種認識，自己是教師要處處謹小慎為，在保持自己的形象的同時筋疲力盡，最后，認為自己得不償失而最終喪失師德形象。還有的自認為是知識分子，國民教師，理應得到最好的待遇，沒有認識到自己首先是社會人，在沒得到自己期望的待遇后自暴自棄，喪失師德。這些都應為教師認識戒。
社會對師德的毛病認識。教師理應思想好、行動端、知書達禮、對人禮讓三廂、謙恭恭敬；教師的言行舉止，無論何時何地都應是社會的榜樣和榜樣。他們在與教師有爭執(zhí)時，他們可說粗俗話但教師不行，他們動輒說：“還說是當老師的。”
四、教師、學校、社會共建師德。
1、就教師自身而言：人文關心，努力學習，修煉人格，實現(xiàn)自我。
我們認為，新時代的教師看待職業(yè)要建立“以人為本”的素質教導的理念，要重視人文關心，精力扶持，成為學生健康成長的領導者和引路人。具體表現(xiàn)在對學生的人格尊重上。平等地看待每一個學生，關愛每一個學生，嚴格請求每一個學生。要關注學生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展?？创约旱闹R修養(yǎng)建立畢生學習、與時俱進的觀念以適應教導不斷發(fā)展的需要；看待自己操行要從小節(jié)從嚴請求，以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的出身，造就學生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng)，以奉獻的精力實現(xiàn)自我的價值。
2、就學校、社會而言：懂得、關心、規(guī)范、監(jiān)督。
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能努力完成本職工作，搞好學校的后勤，抓好安全工作，為學校創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境以提升教學質量這是我的目標，我也基本上達到了這個目標。/fanwen.chazidian.com) 工作有激情，能及時完成學校教給的工作任務，不拖沓，這些我認為都是我自身的優(yōu)點。
二、存在的問題
對照自己的工作，我所取得的成績是微不足道的，關鍵是缺點，我認為我的缺點主要有以下兩方面：
1.工作雖然認真但缺少創(chuàng)新精神
一個人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時能積累經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法，做出特色。作為學校的總務主任，我認為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺沒有頭緒，有時得到一個工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說在學校的安全管理工作中，很多工作沒有一個完整的機制，總是遇見什么抓什么，沒有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。
2.教學質量總是跟不上，在抓后勤工作的同時沒有兼顧好學科教學工作，課后對學生缺乏必要的溝通交流，有時雖然交流了但卻不能持之以恒，導致學生在前進和后退之間反復重演。作為五（2）班的語文老師，我應該努力學習，鉆研教材，優(yōu)化課堂結構，這些都在我第一個問題的影響沒能做到，所以不能優(yōu)化時間，創(chuàng)新工作方法也是我自身的缺點。
三、整改措施
一個人知道自己的缺點是好事，但更好的是能找出應對的措施，提升自己，進一步完善自己的工作。在今后，我首先是對自己以往的工作做一個總結，尋找后勤和學科教學之間工作整合的方法，將二者有機結合起來而不是獨立開來，做到兩者兼顧；二是堅持學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》和時刻學習在教育事業(yè)中涌現(xiàn)出來的先進事跡，比如張麗莉教師這種精神，時刻為自己“充電”，提升自己愛崗敬業(yè)的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛教育事業(yè)的高度上來。一個人只有不斷學習，不斷總結經(jīng)驗，感受到工作的樂趣，享受自己的崗位職責，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學質量，做好后勤工作奠定基礎，我想，在今后的工作中，我一定會時時提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對得起“光榮“二字。
教師：肖勝科
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2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責現(xiàn)象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。
4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平。
5、團結協(xié)作是教師處理與同事之間關系的準則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結協(xié)作方面，我能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助都還理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽。
6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學生家長聯(lián)系相對減少；在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠到位。
7、廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經(jīng)濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利。
8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派；語言規(guī)范。
9、在敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)方面，我堅持“敬業(yè)——愛業(yè)——精業(yè)”這個教師職業(yè)成長的基本主線，以便自己更快成長。
10、在爭當優(yōu)秀先進教師的方面，快樂的心態(tài)我還沒有做到最好，所以不好脫俗，更難超人。如何養(yǎng)成、永葆快樂的心態(tài)，是自己健康的成長過程的藝術時空的光與色。
11、人最好的素質是習慣。優(yōu)秀教師的良好習慣我具有。比如，學生中心的確立；行為、道德兩種示范的發(fā)揮；事業(yè)的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學對話、公平待生、政工藝術、自身學習四種理念的提升等等良好習慣，我都在努力保持。
我存在以上問題的主要原因是:現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而愛心的激發(fā)、永保不夠而出現(xiàn)敷衍塞責現(xiàn)象。放松了對世界觀的改造，不注意養(yǎng)成并永葆成為優(yōu)秀教師所具有的快樂心態(tài)和良好的教育習慣。
我就以上存在的問題的改進措施：
對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下幾項整改措施：
首先，堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改；繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現(xiàn)代教育觀。
其次，轉變作風，積極工作。
堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務。
篇5
隨著人類文明的進步、科學技術的發(fā)展，產(chǎn)品在設計、生產(chǎn)、使用與維修上技術的改進，使產(chǎn)品的可靠性日益提高。但產(chǎn)品的自動化程度越高，技術愈密集，一旦出現(xiàn)失效造成的損失就愈嚴重。因此，“質量第一”將成為工程界永恒遵循的原則。任何產(chǎn)品失效或出現(xiàn)質量問題都可以追溯到某些零構件或某些另構件的失效，失效是由于構成零件的材料的損傷和變質引起的。也就是說材料在使用條件下性能發(fā)生了變化，不再能適應使用的要求。為了適應科學技術飛速發(fā)展的需要，契合學校培養(yǎng)高素質應用型工程技術人才的宗旨，我院根據(jù)國家本科生培養(yǎng)計劃，結合我校專業(yè)發(fā)展方向于2010年新設置了《材料失效分析》這門學科基礎選修課。實驗教學在培養(yǎng)學生綜合素質和能力方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用，正確認識實驗教學對人才培養(yǎng)的作用，將對提高高等學校培養(yǎng)人才的質量起到至關重要的作用。實驗教學模式是依據(jù)一定的教學理論，為完成教學目標規(guī)定的教學任務，對實驗教學活動中的計劃、大綱、教材、教師、學生、儀器設備、場地、時間等因素進行綜合優(yōu)化設計和組合，從而形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在組織結構及程序和方法的有效教學形式。以下是我院在材料失效分析實驗課教學過程中的幾點建議。
一、精心設計一些綜合性強、有代表性的實驗教學課程
通過對實驗教學大綱、實驗指導書不斷修訂、完善，將內(nèi)容舊的失效實驗刪掉，對經(jīng)典的失效實驗項目進行更新改造予以保留，使其內(nèi)容和方法具有新穎性、綜合性和應用性，同時增設一些內(nèi)容新、綜合性強、反映現(xiàn)代科技發(fā)展的失效分析實際案例作為實驗項目。做到實驗教學內(nèi)容與其他課程教學內(nèi)容緊密結合，使學生體會到本專業(yè)各門課程之間的相互聯(lián)系，避免學生只為了單獨的學習這門課而學習，考試后便忘了大部分所學的情況出現(xiàn)?，F(xiàn)在我院的材料失效分析課程中的實驗課時為2學時，內(nèi)容為“金屬材料的典型斷口分析”；建議增設2個學時的“典型磨損失效分析實驗”，包括粘著磨損、磨粒磨損、疲勞磨損等常見的磨損形式；另外，可將鋼的腐蝕失效實驗作為選修實驗，有興趣的同學可以隨老師去實驗室親自動手自己做分析。學生可以在此過程中體會到親自參與的樂趣，也就沒有枯燥、無聊的感覺。
二、實驗課以學生為中心，調(diào)動學生實驗的積極性
以前的材料失效分析實驗教學在實施中存在諸多問題，其中一個問題就是缺乏對學習的主體——學生的實驗心理需求的研究。也就是說，教師往往根據(jù)教學和應試的要求，少有考慮到學生對實驗的喜好與厭惡的心理需求，來安排實驗教學。以至于在實驗教學中充斥著被動的、機械的、乏味的、缺少探究性的教學模式。我們認為，要有效發(fā)揮失效分析實驗在知識與技能等方面的教學功能，實驗教學應當研究學生的心理需求。在實驗教學的設計和改革中必須強化學生的中心地位，以學生為中心就要突出學生的獨立人格，培養(yǎng)加強學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取分組實驗形式。實驗前，老師可以先把實驗課內(nèi)容當作課下作業(yè)安排下去，讓學生小組先對某個或某種失效模式的分析進行設計，然后到實驗課去具體實施。真正做到還給學生實驗探索空間，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由獨立變?yōu)楹献鳎捎^察者變?yōu)樘剿髡?，由單純動腦變?yōu)槭帜X并用，調(diào)動學生實驗的積極性。實驗課教學中對實驗的具體做法、使用的儀器設備不做硬性規(guī)定，可以提出一些設備供學生進行失效分析實驗課選擇。當然實驗地點也不限于某一個具體房間。這樣便于因地制宜開展實驗教學，便于提出不同實驗方法，有利于實驗設計，使師生更注重實驗的科學思想，而不是記憶實驗器材、步驟等條文，不過分強調(diào)實驗數(shù)據(jù)的精確和操作技能，而是更注重實驗設計，因為實驗設計的思想更能提高學生的心智技能。
三、教師提供必要的指導，采取學生自主探究實驗教學模式
實驗雖然以學生為主體，但教師可根據(jù)學生的具體需要，提供有針對性的指導或建議。教師要為學生創(chuàng)設良好的學習、實驗問題情境，激發(fā)學生提出問題，提供多樣化的信息來源，學生應認識到自己擁有解決問題的自，通過獨立探究、合作學習等方式，努力使自己成為知識的積極建構者，逐步提高自控能力，學會自主學習。這無疑對該課程下的實驗教學具有實際的合乎實驗教學特點的指導意義。在此過程中學生運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自主設計實驗方案，自己摸索操作方法，自主擬定實驗步驟，自行探究實驗結論，并通過評價與交流，促進學生知識、能力與態(tài)度的和諧發(fā)展。這是一種以自主學習為核心，以探究為主線的實驗教學模式。探究過程中問題的提出、實驗計劃的制定、實驗證據(jù)的獲得、實驗結果的分析與實驗結論的確定缺一不可。但是，學生這種自主探究實驗教學模式并不是固定、刻板的模式，只要在實驗教學中能體現(xiàn)自主性和探究性就可以。這種實驗教學模式有很多優(yōu)點：充分發(fā)揮學生的主動積極性，實驗過程中變“要我學”為“我要學”，使學生對實驗課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲，等等。
四、去失效分析現(xiàn)場或實驗室考查參觀加深對實驗的理解
本課程是一門理論與實踐結合性較強的課程。講課過程可引入較多的工程實例，激發(fā)學生的學習興趣。采用多媒體教學，可以將工程實例中的失效現(xiàn)象通過圖片、動畫、聲音等多媒體進行再現(xiàn)，便于學生理解。對于在學習過程中涉及到的工程實踐方面的內(nèi)容，在時間和場地允許的情況下使學生能接觸1～2個工程失效分析案例，除了課堂上所舉的例子外，去失效分析現(xiàn)場或實驗室考查，都將深化學生對所學內(nèi)容的理解，進一步鞏固教學效果?，F(xiàn)場調(diào)查的目的是進一步了解與失效產(chǎn)品有關的背景資料和現(xiàn)場情況。但是背景資料和現(xiàn)場情況是極其豐富和復雜的，而用來調(diào)查的力量和時間往往是有限的。因此，必須在盡可能短的時間內(nèi)獲得分析必需的材料，這就要有重點、有目的地進行調(diào)查研究，這也是去現(xiàn)場考查的局限性所在。除此之外，還要消耗一定的人力、物力和財力。所以，建議這一實驗環(huán)節(jié)可以和畢業(yè)實習結合起來共同進行。
通過以上幾方面實驗教學模式的探索，希望建立一種材料失效分析課程新的實驗教學模式，既能體現(xiàn)實驗教學的特點，又符合人才培養(yǎng)的時代要求。
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也許數(shù)十年日一日，但是可能得不到預設美好結果。其實選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了平凡，就要選擇兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻。教師職業(yè)是有苦也有樂的，在平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
第二，熱愛學生、教書育人。熱愛學生是做好教育工作的前提。熱愛學生，了解學生，循循善誘，和學生形成良好的、親密的師生關系，做學生的良師益友。我們應該懂得，教師對學生的愛，才是師德的核心。當然，教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生在體會到這種感情的基礎上，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育也就實現(xiàn)了其根本的功能。
當然，有了愛心，工作中自然就有責任心，二者通常自然統(tǒng)一。在平常工作中如何體現(xiàn)其責任心呢，我想我們的工作就應該學習姚止平校長，“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡” 。今后我在教育教學工作中準備從如下幾個方面做好自己的本職工作：
一、全心全意熱愛自己的學生，熱愛自己的教育教學工作，全身心地投入教學工
作。作為這個特殊學校的班主任，學生來*自四面八方，多數(shù)學生距離家庭很遠，一個星期見不到自己的父母，甚至有些家長遠在外地打工，孩子可能幾個月甚至一年才能見到自己的父母，那么，學生的內(nèi)心自然需要更多的師愛，我的身份除了是老師，更要做好長輩的身份，對學生多一份責任和愛護。
二、將工作做細、做實。班級工作本身是細活，需要眼勤、腿勤、嘴勤、手勤、腦勤，需要周到的思考、周全的安排，將每一項平常工作都做細，做實。正如姚
止平校長所說，“哪怕是掃地，也要掃個全國第一?！蔽业墓ぷ髂繕水斎徊荒芏ㄎ辉谌珖谝?，但是至少可以全校第一，甚至可以全區(qū)第一啊。
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教=師指導用書
為教師提供了具備一定深度和細致的教學指導。包括材料管理和安全說明、材料清單、單元介紹、學生評價指導、教學實施策略、學生操作指導和活動用表等。在材料部分還詳細指導了如何使用和處置涉及的化學物品、如何保護和處理所用到的生物活體等。STC教師用書在修訂后增加了單元概念體系，完善了評估內(nèi)容，利用表格強化了科學與數(shù)學的結合，并突出了對學生尋找證據(jù)、做科學筆記的指導。
科學材料及器材
每一個STC單元的工具箱都包含實驗材料及一些基礎的科學器材，以每個班30名學生即15個2人小組的需要為標準進行配備。除了上面提及的一些通用性材料需要自行調(diào)配以外，每個工具箱都能滿足完整的教學需要。
STC各單元工具箱中的材料基本可分為“工具和印刷品材料”、“循環(huán)利用的材料”、
“消耗性材料”和“可替換材料”4類（“蝴蝶的生命周期”單元中還另設有第5類材料——“活體材料”）。其中，“工具和印刷品材料”包含有全套材料、更新材料包、升級工具包、教師用光盤、學生科學筆記本和兒童科學讀本等；“可替換材料”則指根據(jù)本地區(qū)、本學校實際情況可以進行替換的一些材料，也包括對觀察對象進行恰當?shù)奶鎿Q。
教師用視頻資源
每個單元的工具箱還為教師配備了一張光盤，包括20分鐘左右的視頻資料。內(nèi)容包括課程的介紹和各單元主要活動的操作及材料使用的指導
學生活動手冊
學生活動手冊為可重復使用的實驗手冊，一般包括思考、材料、自主探究、拓展4部分內(nèi)容。手冊用兒童化的語言進行敘述，并與教師指導用書中的諸環(huán)節(jié)相對應。這些信息與所附的學生閱讀資料、操作指導、詞匯表等一并為學生的探究活動提供了進行科學探究活動充足的信息。
學生科學讀本
從3年級開始，每個單元都配備了與教師用書相配套的科學讀本。學生科學讀本充滿趣味性的故事，讓兒童通過日常生活的內(nèi)容了解科學家在做什么以及為什么這樣做，配備大量圖片，讓兒童了解和認識自然。為教師聯(lián)系學生的科學活動進行拓展性學習、與其他領域課程進行整合學習提供了支持。
“漂浮與下沉”單元中從“歷史上的沉和浮”、“漂浮和下沉在生活中的應用”、“自然界中的漂浮和下沉”3方面組織了17篇圖文并茂的科學小故事，這些故事既可以課后閱讀，也可以選取其中的部分文章在課堂上使用。這樣，在幫助學生提高閱讀理解能力的同時，既加強了對關鍵科學概念的理解，也介紹了相關的新思想，擴大和深化了學生對科學的理解。
STC課程材料支持系統(tǒng)的特色
基本管理模式——材料中心
課題研究期間，邀請的美國培訓師進行單元培訓時，他們所做的第一項工作總是用課程的工具箱提前在培訓教室中設置好材料中心。材料中心一般都設置在教室的一側或中間位置的一張桌子上，課上所需要的實驗材料陳列在上面，依據(jù)學習進程安排學生到材料中心自行領取。美方專家強調(diào)準備材料是探究活動能否成功的關鍵要素。材料中心用來存放與分配課堂教學活動中需要的材料，能夠對學生的實驗操作進行調(diào)控，避免這些材料干擾學生的思考，營造手腦并重的探究情境，以確保每個單元能處于一個有秩序的學習進程之中。
材料系統(tǒng)對學生概念發(fā)展的支持
STC課程材料支持系統(tǒng)的科學設計為學生深入地學習一個獨立的主題及與該主題有關的概念還做出很大貢獻。
z設計專用材料，為概念構建創(chuàng)設情境
STC科學探究活動為學生提供了足夠的材料?！白銐颉钡囊饬x不僅僅在于每個學生都有材料，更在于通過這些材料，會帶給不同水平的學生不同層次的體驗和經(jīng)歷。另外，這些材料蘊涵著比較豐富的意義，能滿足學生探究的各種需要和對科學概念形成深刻的理解。例如：“運動與設計”單元，采用框架結構拼接模型，幫助學生搭建小車，從最基礎的平板構造，逐漸升級到配備彈力動能、重力勢能、風能等多種動力驅動系統(tǒng)的小車，有效地促進了學生對牛頓運動定律的理解。
配置結構性材料，使概念的發(fā)展更為連貫
概念教學是幫助學生從感性認識發(fā)展成理性認識的過程。教學時，提供給學生正面的本質屬性的特征和反面的非本質屬性的特征都有利于概念的構建。要讓學生開展科學探究，教師必須為學生提供有研究價值的具有結構性的材料，為學生形成科學概念創(chuàng)造有利條件。在這方面，STC實驗材料的選擇一直都非常嚴謹，甚至對每一個細節(jié)都進行了認真的設計。例如，在“漂浮與下沉”單元提供的14種固體，無論從顏色、大小、形狀、材質、磁性等方面都經(jīng)過了嚴格的考量，每種材料都身兼某一方面的特質，在一定程度上，也是不能隨意更改的。
這個單元的材料中還有3種大小不同的魚漂、兩組體積相同但重量不同的圓柱體，這些特殊設計的材料的屬性非常有助于學生從個體特征中抽象出共同的特征。
材料系統(tǒng)對科學實踐活動的支持
STC特色材料使科學實踐活動的深入成為可能。課程材料中的“操作指南”可以幫助學生進行各種探究活動，這些具體、詳盡的指導可以確保學生實踐活動的科學性。類似圖1所示操作指導材料在每個單元中都有呈現(xiàn)。此外STC的材料系統(tǒng)圍繞一個主題提供豐富的研究材料選擇也能充分加深學生的探究活動。
材料系統(tǒng)的兒童化、規(guī)范化，便于學生收集與整理證據(jù)
不積累有關事物的豐富事實，就不會全面認識事物。材料應該也能夠吸引和適應特定年齡的孩子們，讓他們通過適當?shù)呐Γ_展適合他們的研究。通過觀察收集證據(jù)，以口頭的、文字的、圖畫的、簡單的圖表為他們所觀察到的證據(jù)辯護。
科學家工作情境再現(xiàn)
“運動與設計”單元作為“技術與設計”領域的一個單元，在引領學生設計制作滿足不同要求的小車，并對其運動情況進行進一步研究時，既關注了對“科學設計”的基本特征和方法的指導，體現(xiàn)了規(guī)范性，又充分考慮了對兒童的吸引力以及他們能夠采取的方式。圖2所示的就是在制圖方面的一個指導，這也是科學家在進行技術設計時必須經(jīng)歷的過程。
與方法指導相呼應的是學生設計能力的指導。這一單元第5、14課分別提供了7種“挑戰(zhàn)性設計卡片”，卡片呈現(xiàn)的活動內(nèi)容，在滿足教學要求的同時充滿了童趣（圖3）。
而在對小車進行運動測試，定量獲取數(shù)據(jù)、制表時，又采用小粘貼做標識，便于小學生識別和做出準確判斷，并懂得怎樣分類、制表以及如何得出科學的結論。
基于科學圖（表）處理證據(jù)
STC課程的24個單元中先后采用了維恩圖、氣泡圖、線繪圖、柱狀圖、坐標圖等多種記錄圖表。這些圖表的使用都是為了滿足數(shù)據(jù)整理的某一需要而適時出現(xiàn)的，這有助于學生對圖表的作用有更清晰、準確的認識。僅“漂浮和下沉”單元就出現(xiàn)了柱形圖、坐標圖等多種圖表記錄方式。
基于工具或模型檢驗證據(jù)
“漂浮和下沉”單元向學生介紹了一種測量重量的工具——彈簧秤。學生要使用這個工具對物體的重量進行近似測量，并幫助他們探究一個物體的重量與其所受浮力之間的關系。
此外，還安排了讓學生用大回形針作為標準重量來校準彈簧秤的活動。事實證明，讓學生自己校準彈簧秤是非常重要的。校準的過程會使學生更好地理解重量的概念與測量時表征重量單位之間的關系。雖然學生在用自己校準的彈簧秤進行測量時可能會有變化，但這些變化將促進學生對貫穿整個單元的測量進行比較和討論。通過重新校準他們的刻度，學生將發(fā)現(xiàn)這個過程是達到更準確測量的一個途徑。
對我們的啟示
篇8
（雖然是公開課，可還是有學生馬上側過身子竊竊私語，有些學生已經(jīng)迫不及待地去摸課前準備好的小鬧鐘。“鬧鐘”、“鐘表”的聲音雖然輕微但清晰可聞。）
課件里傳來了鐘表的“滴答”聲后，馬上響起不約而同的聲音：“鬧鐘”“鐘表”……
師：是?。∧銈冋媛斆?！鐘表在我們生活中很常見。誰愿意來說說它有什么用處呢？
生1：鐘表能告訴我們時間。
生2：我有一個小鬧鐘。早上鬧鐘響了,我就該起床了。
生3：“我也有一個，看，我的是凱蒂貓的……”
“我也有?！薄拔乙灿小?/p>
（也許是剛才的問題沒有滿足大多數(shù)學生的表現(xiàn)欲。一石激起千層浪。不經(jīng)意的你一言我一語打破了教師苦心經(jīng)營的學習氛圍，座位上的小頭頓時攢動起來。一些頑皮的學生紛紛拿出放在抽屜里的小鬧鐘，情不自禁地說起了自己的鬧鐘，課堂教學有些失控……
原本“猜一猜”的活動能吸引一年級學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。然而準備的學習材料提露了“天機”，對早已知道謎底的學生而言，這種神秘的情景已吸引不了他們的注意。不猜，學生也知道今天要上的是認識鐘表。因而交流自己的小鬧鐘成了他們最想做的事情。由此我想到：在數(shù)學課堂教學中，學習材料的呈現(xiàn)如何才能做到科學而精心，以便更好地提高課堂教學效率。通過多年的教學實踐，筆者認為從以下幾方面著手比較有實效。
一、 開門見山，讓學習材料直接呈現(xiàn)
所謂開門見山就是教師在教學中，抓住學生知識的起點，從學生己有知識出發(fā)，直接把學習材料呈現(xiàn)給學生。
《可能性》教學片段：
由于學生對“一定”、“可能”、“不可能”等詞語的意思有了大概了解，因而在教學中教師直接在黑板上寫上三個詞語。
（直接出示：“一定”、“可能”、“不可能”）
師：根據(jù)你的理解，你認為“一定”、“可能”、“不可能”是什么意思？
生1：“一定”就是“肯定”的意思；
生2：“一定”就是肯定喜歡；
生3：“一定”就是一點兒也不喜歡；
生4：“可能”就是都行。
生5：“也許”
生6：“或者”
生7：“大概”
生8：“不可能”就是沒有
生9：“不喜歡”
生10：“絕對不行”
……
教師在教學中很好地抓住了學生的知識起點，運用這種單刀直入的方式組織教學，馬上把學生的學習積極性調(diào)動了起來，學生在想：怎么上數(shù)學課會解釋詞語？學生運用了很多的詞匯來表述自己對這三者的理解。這很容易激活學生已有的知識經(jīng)驗，當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。
二、 順水推舟，讓學習材料乘勢而下
所謂順水推舟就是教學中給學生提供廣闊的思維空間，讓學生在新授環(huán)節(jié)中自己出題作為探究的學習材料，在鞏固環(huán)節(jié)中自己出題作為驗證的學習材料，并根據(jù)這些學習材料順著他們的思路深入下去展開教學。
《正反比例的意義》教學片段：
師：同學們，你能從生活中尋找到成正反比例的例子嗎？
一位學生看到老校長坐在后面聽課，就編了這么一道題：老校長愛吸煙，一盒煙20支，吸掉1支，剩19支，吸掉2支剩18支……吸掉的煙越多，所剩的煙就越少，變化正好相反，所以吸掉煙的支數(shù)和所剩煙的支數(shù)成反比例。
（教師大為震驚，沒想到編題會編到老校長頭上。但冷靜一想，覺得此題大有利用價值。）
師：那大家覺得這道題是不是成反比例？
生1：是的，抽得越多，剩的越少。吸掉煙的支數(shù)和所剩煙的支數(shù)成反比例。
生2：不是，兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定。這兩種量才叫做成反比例的量。
生3：這道題不是積不變，而是和不變，所以不成比例。
師：看來這道題確實不是反比例，那還是這個事，能不能編出一道成正比例關系的題呢？
（經(jīng)過大家互相啟發(fā)，終于有人編出來了。）
生：每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數(shù)和吸入的尼古丁量成正比例。
師：看來吸煙危害太大了，我們一起勸老校長戒煙好嗎？
（教室里頓時響起了熱烈的掌聲，老校長也情不自禁地鼓掌，并不斷地點頭。）
教師在教學中，讓學生自己編例子并以此作為學習材料，讓學生探究這是不是反比例，沒想到學生編出了老校長抽煙的例子，于是我順著學生的思路繼續(xù)追問，這是不是反比例，最后竟出來了每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數(shù)和吸入的尼古丁量成正比例。
三、 曲線迂回，讓學習材料錯進正出
在學習過程中難免會出現(xiàn)錯誤的學習材料，面對這些學習材料，如果采用回避或反復強調(diào)的方法，都不能達到防止錯誤的目的。教師要讓學生通過曲線迂回的方法，引導他們比較、思辨。這樣，不僅能讓學生明確錯誤產(chǎn)生的原因，知道改正的方法，體驗知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，還可以幫助學生從對錯誤的反思中，提高思維的批判性。
《圖形的初步認識》教學片段：
教師讓學生利用手中的小棒拼圖形。學生很快就按要求操作起來，反饋時，絕大多數(shù)學生表示都已擺出了四種圖形，少數(shù)學生有點疑惑。
生：我只剩4根小棒，拼不出一個圓來。
師：那大家一起來數(shù)一下你的圓有幾條邊。
生1：圓有8條邊。
生2：圓有12條邊。
生3：圓有20條邊
師：圓到底有幾條邊呢？
（學生爭論不休，這時我就拿出一個圓讓學生來數(shù)數(shù)有幾條邊。）
生：老師，你拿出的這個圓，數(shù)不出有幾條邊。
師：那么書本上的圓能數(shù)出有幾條邊嗎？
學生搖搖頭。這時我讓每個學生拿出圓片，動手摸一摸，學生就像發(fā)現(xiàn)了新大陸，紛紛舉起手來。
生1：圓的一圈是彎彎的，我們拼出來的都有角。
生2：那是因為我們的小棒不夠了，多一點就會像的。
沒想到學生不經(jīng)意的一個錯誤會引出如此豐富的內(nèi)容，在親身體驗與探索中學生不但知道了圓的特征，并初步感受了極限的數(shù)學思想方法，同時使學生的思辨能力和探究能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。
四、 動態(tài)生成，讓學習材料意外生光
課堂教學過程不僅僅是一個單純的認識過程，而是師生共同經(jīng)歷的一段重要的生命經(jīng)歷，課堂的活力來自學生動態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學中“動態(tài)生成”的因素，使之成為學生知識、能力、情感的催化劑。因此，教師呈現(xiàn)課堂學習材料也應是一個“動態(tài)生成”的過程，一個“可變的過程”。
《可能性》教學片段：
教學《可能性》時，創(chuàng)設了如下學習材料，提供給學生一個互動生成的空間。
師：（提供給學生一個盒子，黑白兩種顏色的棋子。）盒子里有6顆棋子，可能怎么放？
（學生匯報，并完成下表。）
師：請你在這里選擇一種，如果要拿一顆白棋子，用上“一定”、“可能”、“不可能”來說一說。
……
師：好，下面我們通過活動驗證一下大家的想法。
小組合作驗證并填表，要求：A、先數(shù)一數(shù)自己盒子中有白棋子與黑棋子的顆數(shù)；B、在盒子里拿1顆棋子，再放回去；C、組長做好記錄，小組成員輪流拿，每人拿3次。
匯報，完成表格。
師：觀察這張表格，哪種拿到白棋子的可能性最大？
生：第五種，白棋5顆，黑棋子1顆。
師：哪種可能性最??？
生：第一種，白棋子1顆，黑棋子5顆。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：白棋子與黑棋子一樣時，拿的次數(shù)也可能一樣。
生2：白棋子多的時候，拿到白棋的可能性大。
生3：黑棋子多的時候，拿到黑棋子的可能性大。
篇9
金屬材料專業(yè)是一門理論、工程實踐兼重的學科，與生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系，培養(yǎng)具有較強實踐能力的綜合素質人才是培養(yǎng)材料創(chuàng)新人才的重要特征[1]。金屬材料理論知識抽象、邏輯性不強、知識點龐雜，不容易為學生吸收掌握，而實驗教學直觀、實踐性強，具有一定的探索性和啟發(fā)性，彌補理論教學的缺陷，對培養(yǎng)學生吸收理論知識，用理論知識聯(lián)系實踐知識，并分析和解決實際問題，開發(fā)創(chuàng)新能力方面承擔著不可忽視的重要作用。
一、建立科學的實驗教學觀念
當前，大部分高等院校的實驗教學環(huán)節(jié)相當薄弱，基本上都存在偏重理論教學、輕視實驗教學的一面倒的問題，僅僅將實驗教學當做理論教學的附屬物，按部就班地依照理論課程設置實驗內(nèi)容，多為演示性和驗證性實驗，內(nèi)容陳舊，使學生處于被動或盲目學習的狀態(tài)，缺乏對學生綜合能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。科學的實驗觀念應該是“以人為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念”[2]。實驗實踐教學中以學生為主，發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動其參與的積極性，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，設置綜合性的多樣化實驗，激發(fā)學生潛能，才可以培養(yǎng)出知識、能力、素質綜合性的人才。
二、新型教師隊伍的培養(yǎng)
無論是理論教學，還是實驗教學，教師都起著至關重要的作用，教師隊伍的素質、教學水平及經(jīng)驗直接影響實驗教學的質量。只有加大實驗教師隊伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能在傳授學生理論知識與技能的同時開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面素質的提升，這就對教師隊伍提出了更高層次的要求。
為了建好這支隊伍，實驗教師不僅應該掌握一般的專業(yè)學科知識，具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，還應該積極關注教學科研發(fā)展前沿，及時更新陳舊的教學內(nèi)容和手段。實驗教師還應多多參加培訓，汲取重點院校的先進教學理念，積極參與教學科研及工程實踐活動，拔高實驗教學的水平。實驗教師隊伍不能單單滿足應付課堂實驗教學內(nèi)容，可以選派中、高級職稱的優(yōu)秀教師兼職實驗教學，發(fā)揮學術造詣深、教學經(jīng)驗豐富的老師的作用，實行傳、幫、帶，開展經(jīng)驗交流與總結，使青年教師盡快提高實際能力，并不斷擴充碩士以上學位的責任心強的青年教師，組成一支年齡結構、知識結構及學歷結構搭配合理的多層次新型教師隊伍。
三、實驗教學體系的優(yōu)化
1.以人為本，更新實驗教學模式。金屬材料工程專業(yè)由于實際選材涉及材料的化學成分、工藝、微觀組織結構及性能，學科內(nèi)容復雜、概念繁多，理論抽象，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系又比較密切[3]。正是由于金屬材料工程專業(yè)性質特點及實驗教學具有的特殊性，實驗教學的設置更突顯重要，實驗教學一方面可以幫助學生加深對理論知識的理解，進一步拓寬運用，另一方面在與理論教學的融合中可以促使學生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進一步加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的實驗教學模式死板陳舊，不利于教學環(huán)境及學生能力的培養(yǎng)，新型的實驗課程教學體系應當以培養(yǎng)創(chuàng)新人才設為目標，構建綜合型的創(chuàng)新實驗教學模式，培養(yǎng)學生全面科學素質和提高科研能力的健康有利的平臺。但學生能力的形成是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的。每個學生的智能水平不同，對新生事物及學科領域的認知能力也不同，這就要求高校實驗課程的講授不僅要結合專業(yè)特點，還要依據(jù)學生的實際能力，在現(xiàn)有的實驗室狀況下，通過不同層次的交叉、銜接及滲透，為不同智能的學生提供學習與展示的平臺，不但可以加強課程基礎知識的掌握，還可以進一步開拓發(fā)散思維，增強創(chuàng)新能力，挖掘及開發(fā)每一位學生的潛能。
2.教學手段的多樣化。影響實驗教學質量的重要方面還有實驗教學手段，多樣化教學手段的引入可以大大改善教學質量。采取教師講解與現(xiàn)代多媒體教學技術相結合，引入先進的教學手段，增強實驗的趣味性[4]，在教授實驗課時，可以增加實驗錄像，利用錄像幫助演示實驗一般過程和應該注意的事項，不僅可以節(jié)省資源，避免講解的繁瑣，還可以得到更好的教學效果。
采取實驗室開放的方式給予學生更多參與實驗的機會，實驗室的開放在實驗時間安排上給予了學生更多的主動，大大調(diào)動學生參與實驗的積極性，充分給予學生進行反復實驗的機會，避免學生急于求成，可以多次反復進行實驗研究和探索，最終得到滿意的實驗結果。培養(yǎng)了學生一絲不茍，認真負責的品德作風，優(yōu)化了實驗效果，提升了教學質量，促進了教師對學生學習情況的深入了解，使輔導實驗更加具有針對性，簡潔明朗。
采取現(xiàn)代化實驗室的積極籌建，開拓新的學科領域和實驗教學，探索并建立材料創(chuàng)新設計實驗室。可以結合計算機等先進技術及測試手段，設置一些接近科學前沿的新型實驗項目，增強學生科研意識，拉近學生與先進科學技術的距離，通過不同的先進測試手段的應用，促使學生探索新知識與新領域，加強學生實際應用的能力，比如通過觀察材料的顯微結構可以改變材料微結構的能力，通過分析材料固有特性可以增強材料特殊性能的能力，通過舊模型的研究可以設計新材料的能力。
3.以能力培養(yǎng)為核心，更新實驗教學內(nèi)容。過去的實驗內(nèi)容固定單一，多為一些驗證性試驗，限制了學生的自主性，不利于學生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)以人為本，以能力培養(yǎng)為核心的教學理念，更新實驗教學內(nèi)容，保證基本實驗課程教授的同時，增加其他不同層次的實驗課程，比如設計型實驗、綜合型實驗、研究型實驗和開放型實驗。實驗項目也設定不同的層次，例如對專業(yè)基礎課設定必做型實驗、選做型實驗和提高型實驗，對專業(yè)課設定基本型實驗、設計型實驗、綜合型實驗和研究型實驗。
因材施教充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。有余力的學生可以根據(jù)自己的能力和條件選作設計型實驗，逐步擴大實驗的多樣性及綜合性，結合實際將必修實驗與選修實驗相結合在一起，適量刪減與增補，在自選實驗教學過程中，積極倡導組織學生自主開發(fā)實驗題目，分析實驗的可行性后，討論實驗方案的開展，不僅擴展了學生的知識面，還可以開出一些創(chuàng)新性新穎的實驗，提高學生科研能力，促進科學素質的培養(yǎng)。較優(yōu)秀的學生可以參與教師的科研活動作研究性實驗，采取實驗教學與教師科研相結合，將科研成果轉化成實驗內(nèi)容，增加實驗的應用性。將先進技術科學的一些研究成果應用于實驗教學，不僅可以更新陳舊的實驗教學內(nèi)容，給死板的教學內(nèi)容注入新鮮血液，調(diào)動學生的興趣，還可以促使學生接近科學前沿，擴大視野，開拓思維，同時還可以促進產(chǎn)業(yè)、學術及科研綜合水平的提高。
在金屬材料專業(yè)實驗教學過程中，教師充分地提供發(fā)揮學生創(chuàng)新思想的空間和條件，可以提高他們綜合運用知識的能力，提升他們參與實驗的積極性，拓展他們的固定思維，讓他們更好地把握住實驗課程的細節(jié)與整體，真正為培養(yǎng)學生的科學素質和提高科研能力提供了一個健康有利的平臺，這樣就能夠培養(yǎng)出知識與能力并重的現(xiàn)代化人才。
參考文獻：
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一、背――是解答的基礎。一定要把課本的知識背得滾瓜爛熟，最好到達倒背如流的境界，否則答題就成為無源之水。而背的關鍵是要找到幾種適合自己的方法并付諸實踐，堅持不懈地做好它。
二、讀――是解答的前提。閱讀理解材料是解題的必要前提，讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。
1.先讀設問，后讀材料。先讀題目設問，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。
2.閱讀材料的基本原則。（1）看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。（2）讀懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內(nèi)容；第二遍細讀，正確理解材料的觀點，獲取有效信息，要防止似是而非、一知半解就匆忙答題的毛?。坏谌橹攸c讀，帶著設問有重點地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，并確定材料與相關知識的聯(lián)系，破解命題能力的考查方向。
三、找――是解答的關鍵?！罢摇本褪菑牟牧虾陀嘘P知識中找取解題的信息點、信息源，它往往是與“讀”交織在一起的，而且方向是一致的，無需將兩者截然分開。
1.從材料內(nèi)容本身――找取有效信息。在找取每段每句的含義時，要注意抓取關鍵詞語，不論題目所給材料文字的多少、無效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關鍵詞語上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時所要用的重點。當然，也別忘了有時關鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以一定的暗示和啟發(fā)。
2.從材料與課本的關聯(lián)――找取相似點。 試題雖然是新材料、新情境和新設問，但迄今為止，任何一道材料題的解答都要求“分析材料，結合所學知識回答”，即不管材料多新，必定與課本有不可分割的關聯(lián)，“貌離神合”于課本知識。這里的關聯(lián)一是指試題以課本知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設問需用課本知識來回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個或某方面重要知識的關聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起，回答問題就不難了，甚至有的設問可以在課本中“對號入座”。
3.從材料內(nèi)容與設問角度――找取相關點。材料解析題，顧名思義是要求把對問題的回答建立在對材料的分析應用上，突出運用材料論證、說明問題的特征和堅持“論從史出”的原則，以充分發(fā)揮材料本身在解題中的價值。所以讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中互相對照，從材料中找出回答設問的信息，或從設問的行文中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，以糾正在答題時拋開材料或設問，隨意發(fā)揮、答非所問的錯誤傾向。
四、答――是解答的落點。這個落點是否準確、恰當、完美，是否能夠充分體現(xiàn)命題的意圖，還要做到“六個注意”：
1.注意答好第一問。除了材料小論文外，每道材料解析題基本上有多個設問，設問間往往是相互緊密聯(lián)系著的，而第一個設問的定位作答是否準確、完整，直接影響著下一問的作答。因此，第一問作答一定要細心推敲，力求全面準確。對起點設問的錯認，將會誤及后面的答案。
2.注意審準設問。在好多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求。這些限制詞語大體上代表了設問內(nèi)容的本質含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒使到點子上去”的局面。
3.注意設問分值。每個設問后的括號里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點；分值小，回答要簡省一點；不能置分值于不顧，自己熟悉的問題雖分值小也大肆鋪張、不熟悉的問題雖分值大卻片言只語。
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一、前言
隨著我國科學技術的快速發(fā)展，材料行業(yè)技術也發(fā)生日新月異的變化，社會對材料類人才需求量日趨增多，同時社會對材料人才要求更偏向于實踐經(jīng)驗，人才的選擇由以往的“學歷型”向“能力型”轉變，能力素質教育越來越得到重視。面對社會上殘酷競爭的人才市場，現(xiàn)在各高校就材料人才的培養(yǎng)模式也面臨捉著挑戰(zhàn)，尤其是實用型材料人才已成為社會人才需求的一大缺口。
實踐教學既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學生在專業(yè)方面創(chuàng)新思維的重要途徑，更是縮短學生進入社會后改變角色的有效方法。多維遞進式實踐教學體系是在重實際的理念思想指導下，將實驗教學、見習教學、實習教學和實踐教學評價體系整合于一體，體現(xiàn)理論與實際結合，實用科學與理論科學相互滲透。因此，建立多維遞進式實踐教學體系，培養(yǎng)高素質實用型材料類人才，充分體現(xiàn)“重實際”理念，對材料實際教育體系改革具有深遠的重要意義。
二、現(xiàn)狀分析
材料學是以材料為中心的一門實踐性很強的應用學。材料專業(yè)教學不僅包含知識的灌輸、操作技能的培養(yǎng)，還包括開發(fā)新材料能力的培育。學生的教育應以理論、實際應用相結合為導向，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。實踐教學是教育中至關重要的部分，是培養(yǎng)實用型材料類人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我國材料類教育已形成了高職、本科、碩士和博士研究生的教育體系。材料類教育理念和人才培養(yǎng)目標也不斷更新，從人才培養(yǎng)方案、教學大綱及教學計劃的方面也發(fā)生了巨大變化。
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，材料類教育較偏重理論教學，對實踐教學的重視度不高，實踐教育仍然存在著很多不足。在辦學規(guī)模方面，高等院校的高比重、低投入的重復建設和連續(xù)擴招規(guī)模給材料學R笛生畢業(yè)就業(yè)問題帶來很大的壓力。在實踐教學方面，都幾乎不重視實踐教學，每門課沒有幾節(jié)實踐課程，實際教學方法簡單，實踐教學內(nèi)容很少更新等問題。在實習教學方面，由于高校擴招學生數(shù)量急劇增加，而實習空間基地有限；同時實習時實習單位對學生的要求提升等給實習教學帶來了困難。在實踐教學基地建設方面，現(xiàn)有大部分院校所建立的實踐基地范圍窄，且僅以校外實踐基地為主，實踐教學期短，辦學規(guī)模的擴大使實踐教學基地不堪重負，學生實踐機會減少。在教學理念方面，實踐教學缺乏真正的讓學生動手思考的思想理念。所以進行實踐教學改革，建立多維遞進式的實踐教學體系，培養(yǎng)實用型材料人才面臨與時俱進、勢在必行的。
三、實施方法
1.進行實驗大綱改革：首先要對材料類專業(yè)教學大綱進行改革。具體實施方法為將實驗大綱逐步分成三個過程：首先改變教學計劃，主要是在總的授課計劃里增加實驗內(nèi)容；其次是建立實驗項目卡，針對每個實驗，建立相應的項目卡，提出實驗過程中對老師及學生的要求，實驗的目的、原理、設備、過程等。讓學生能通過實驗達到學習什么知識的目的；最后，是多培訓老師在實驗課程方面的教學。材料專業(yè)實驗教學是對課本基礎知識、基本理論和知識及基本技能的再次體現(xiàn)、鞏固、深化和創(chuàng)新，通過課堂教學與實驗相結合的教學模式，將書本上理論知識轉化為學生專業(yè)技能，從而引導學生的創(chuàng)新思維、分析實際問題能力綜合應用能力。同時加強實驗教學課堂的規(guī)范管理，建立良好的實驗教學紀律，對實驗教學提出明確要求，特別是要老師制定相應的實驗教學計劃、實驗教學大綱、實驗教案以及實驗指導書。同時對學生也提出相應的要求，要求分組進行實驗，采用和教室上課一樣的教學模式，嚴格要求學生遵從實驗上課紀律。在上課過程中，勤動手，多動腦，帶著問題進行實驗，回顧老師課堂講授的知識，把理論知識應用到實際中。
2.實踐基地建設：盡最大能力擴大見習實踐基地，給學生提供更多更廣的實際實驗場所。主要的實習基地包括：學校金工實習、學校的生產(chǎn)單位、學校周邊工廠以及或內(nèi)大型生產(chǎn)單位等。同時學校內(nèi)部也可以建設有大學生實訓基地，為鍛煉學生動手能力和創(chuàng)新思維提供了良好的平臺。
3.實習教學改革。實習教學模式改革：采用“早鍛煉、重基礎、抓實際”的方案，在學生實習階段，使他形成實際動手理念?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：（1）早鍛煉：加強實習前的訓練，從而減少學生上班動手能力的適應期。利用周末、晚上、實習前幾個星期學生組織學習相關的職業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容，從而起到提高學生實際動手的綜合能力，強化學生理解和領悟基本材料的生產(chǎn)過程及相關操作技能，使學生快速地適應工作角色，縮短適應上班后由學生向工人轉換的時間。（2）重基礎：讓學生從世紀中掌握基本實踐生產(chǎn)技能。教學模式采取“課下實習”和“集中實習”兩種模式。①課下實習是指學生學習完一門課程的理論知識后，立即安排10左右課時的實驗時間。②集中實習是指在學習完主要理論課程后，安排6周左右教學生產(chǎn)實習時間。實習內(nèi)容大概包括課程設計實習和教學實訓實習。③課程設計教學實習安排在自己學校的大學生創(chuàng)業(yè)基地。采取單個與綜合時間實習、課下自由與集中安排相結合的形式，運用以帶著問題去學習的方式，培養(yǎng)學生自己思考問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學生自己學習的主動性和積極性。（3）抓實際：最后畢業(yè)實習安排在畢業(yè)前一學年生產(chǎn)，時間為一個學期。畢業(yè)生產(chǎn)實習前，學校要對學生進行實習動員，包括實習生心理健康教育、實習安全、實習指導、法規(guī)教育。畢業(yè)實習一般安排在國內(nèi)大型生產(chǎn)單位集中實習。聘請工廠骨干為指導老師或外聘教師。畢業(yè)實習成績由實習單位和學校指導老師兩者一起考核。
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一、失效分析課程的特點
失效分析是指對失效產(chǎn)品為尋找失效原因和預防措施所進行的一切技術活動。通過失效分析，找出造成機械零部件或器材失效的主要原因，并據(jù)此采取相應的措施，防止同類或類似失效事件的重演，不但具有很大的科學技術價值，而且有重要的經(jīng)濟意義和社會效益。目前，由于產(chǎn)品復雜程度和工作能力的提高以及使用環(huán)境的苛刻，金屬構件失效分析的工作正向著多因素非線性耦合交互作用的方向發(fā)展，失效分析越來越需要多學科、多方面的交叉與綜合。授課教師在授課過程中必須提供全方位的知識基礎。正是失效分析課程的特點導致了“想說愛你也不易”的畏難情緒。
二、提高材料失效分析課堂質量的方法
1.巧用多媒體，增大信息量供給。材料失效分析是一門綜合性極強的科學，涉及到材料學、機械學、力學、腐蝕學等多個學科。在進行失效分析課程的講授過程中，要求學生必須快速完整地反應出相關的知識點，這對大部分本科生是難以完成的事情。相對于傳統(tǒng)板書的費時費力，多媒體具有內(nèi)容豐富、信息量大的優(yōu)勢。對于材料失效分析課程而言，最重要的是授課教師可以根據(jù)需要，隨時插入相關基礎知識，或詳或簡，掌控自如。如在講述斷口分析一章中時，除了講述斷口分析的步驟外，勢必要牽扯到斷口的形成、分類和特點。這些內(nèi)容在失效分析的書本上是一筆帶過的，但對引出斷口分析的影響因素是必須的。此時就可采用多媒體插入的方式進行講述。授課效果表明多媒體工具的引入，提高了學生的注意力，教學效果明顯改善。但在多媒體的使用過程中應防止過度依賴多媒體，反使學生的學習效率下降，教師的授課質量下降。
2.善用工程實例，增加學生興趣。工程實例對于課堂而言就如同一股新鮮的血液，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習由被動的聽轉為主動的思考。恰當?shù)墓こ虒嵗龑φn堂效果可以起到事半功倍的作用。由于在授課的大部分時間里，教師是以講授各學科的知識為中心，易使學生形成只見“樹木”不見“森林”的孤立式知識結構，學生難以解決工程中的實際問題。而工程實例展示的是工程現(xiàn)場所遇見的實際問題，往往能激發(fā)學生的興趣，他們會關心在現(xiàn)場是如何處理的、這樣處理的合理性和不足是什么、處理后的效果如何等。通過這一系列疑問的探討和解決，學生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉化，從而培養(yǎng)出學生獨立思考、解決問題的能力。如在講述疲勞失效一章時，就引入了某油田美國北極星J55套管外螺紋接頭斷裂事故的失效分析。但在工程實例的引入過程中一定要注意難度適中，不恰當或過多的實例會沖散授課內(nèi)容，降低課堂凝聚力。
3.采用多種教學法，提高課堂質量。“水無常態(tài)，教無定法” 。作為一名優(yōu)秀的授課教師，應該根據(jù)授課的實際情況，隨時調(diào)整授課方法。除了采用傳統(tǒng)的教學方法以外，還可以采用啟發(fā)式、任務式以及互動式等多種教學方法。在教學中，要多設問，給學生以思考的時間，培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂上，可以采取討論的方式，讓學生參與到教學中來，讓學生感覺到他們是課堂上的主體，教師在中間主要起到引導的作用。如在講述腐蝕失效這一章節(jié)時，采用的就是任務驅動法。在講述完基本知識點后，給學生布置探究性的學習任務，鼓勵學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。但應注意的是，不管采用何種方法，都應明確教學方法是師生雙方的行為體系，教學方法應服務于教學目的和教學任務的要求。
4.加強自身素質，增強吸引力。一名優(yōu)秀的老師應該具備所授課程全面完整和深厚扎實的基本知識，這樣才可能對課程統(tǒng)攬全局、提綱挈領。其次，要掌握大量的與課程內(nèi)容相關的發(fā)展動態(tài)、前沿趨勢和應用現(xiàn)狀，并滲透到相關的章節(jié)中去。一個沒有較多工程經(jīng)歷的教師，本身就是與實際脫節(jié)的，很難培養(yǎng)出能解決實際問題的學生，在工程案例教學中也很難有底氣地引入好的工程實例。授課教師只有不斷地充實自己，才能“越教越精”，“看相兩悅”。
篇13
2．中學歷史教材以及高考的要求
歷史材料題將課外材料和課本知識相結合，具有題型巧、容量大、靈活性高和區(qū)分度強的特點。中學歷史課本中的史料是對正文內(nèi)容的說明、補充、擴展。每年高考，史料題必考，且所占比重較大，考查學生閱讀理解、歸納分析和文字表述能力。然而高考史料分析題得分率并不高。究其原因，除基礎外，主要是方法不當。提高學生分析史料的能力必須重視高中歷史材料分析的教學。
二、高中歷史材料分析教學的策略
1．培養(yǎng)學生歷史材料閱讀理解能力
讀是解題的基礎，教學中教師應注重基礎，把握對學生歷史材料閱讀理解能力的培養(yǎng)。
首先，應用相關閱讀策略，教師應引導學生掌握閱讀歷史材料閱讀策略，要求學生正確把握快速閱讀與跳讀技巧。其次是仔細閱讀材料，讀懂、讀透。教師應引導學生在閱讀材料時能夠充分提取材料所提供的有效信息，應用歷史意識，運用歷史觀點，聯(lián)系相關的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進行閱讀，要注意具體材料具體分析。
2．培養(yǎng)學生提高歷史提取有效信息的能力
首先，要重視審題訓練，把握解題背景。閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。其次要關注非文字信息源。近年歷史試題中普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型圖表的采用，是學科整合的結果，這也是新一輪課程改革的要求。因此，材料題教學應加強對非文字信息源的關注。再次，加強語言文字的訓練。重點隱含，即對關鍵詞不作標注，教師可以故意用平淡的語氣來敘說重點字詞，各種可能突出重點的方法全部隱含，模擬考場上無人提示的情況。
3．培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力
（1）分析材料之間的聯(lián)系，尋找解題的突破口，明確解題方向
教學中教師應引導幫助學生分析材料之間的聯(lián)系，找出中心，圍繞中心，確認材料涉及的內(nèi)容或對課本知識進行遷移，便能找到解題的突破口。另外，還可尋找材料與教材的相似點，將材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的某一章節(jié)相關聯(lián)，明確解題方向。
（2）領會命題意圖，明確解題方法
材料解析題要把握史與論的最佳結合，結論要從對材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。教學中教師應引導學生尋找材料與設問的相關點，領會命題者采用這些材料的意圖，加強設問與材料的相互對照，或從材料中找出回答設問的信息或從設問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，然后通過分析、判斷得出結論。同時要讀懂不同材料解析題的不同要求，把握近幾年的高考材料解析題的設問與作答的形式：一是層層發(fā)問、逐次誘導的遞進式，即圍繞一個中心，由表及里、由淺入深，層層推進；二是歸納評述論證式；三是97以來出現(xiàn)的要求表述成文的材料題，如“南唐烈主”題，“巴黎和會”題，弄清設問的不同要求，能避免解答重大失誤。
4．掌握一定的解題技巧，注意解題的規(guī)范
（1）掌握相應類型材料解析題的解題技巧，因題選法
①遞進式材料題。良好的開始是成功的一半，解答第一問是關鍵，答對第一問，其它會迎刃而解。解答第一問要注意理解多材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正、反面，力求準確。
②歸納式材料題?？山梃b語文課文分段法，先分析材料，長材料分成若干段落，找出各段段意；短材料分句，找出各句的含義，這樣層層分析，有助于提取將材的有效信息。
③小論文式材料解析題。解答這類題，應注意審題，對材料的閱讀要更加求精求細，力求不漏掉任何一個有息；處理材料時更要注意理解，把握其立場、觀點，理解所反映的歷史現(xiàn)象的特點和時代特征，把歷史材料的有效信息融人已學知識的體系中去，形成正確結論。
（2）注意解題規(guī)范，組織答案應嚴謹有條理
①注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問具體指向，要根據(jù)具體要求組織答案，并根據(jù)分值來確定答案內(nèi)容的多少。注意解題規(guī)范，組織答案應嚴謹有條理。
②克服思維定勢，堅持論從史出。命題者有時為體現(xiàn)自己的學術觀點往會選取與教材觀點相左的材料，用以考查提取材料信息和把握正確觀點力，在回答時，要克服思維定勢，對材料作具體分從材料中提取觀點。
③準確辨別材料中觀點的謬誤。材料解析題所引用的材料，多是原始史料，有其自身的局限，教學中教師應引導學生堅持辯證唯物主義與歷史唯物主義思想，準確辨別材料中觀點的謬誤，準確辨別材料中觀點的謬誤。
④認真書寫，注意卷面的整潔。教師在平時應加強培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，注意卷面的整潔與條理性，以減少不必要的失分。
三、結束語
教學中，教師應通過多渠道采用多種方法，激發(fā)學生對史料的興趣，把興趣與能力培養(yǎng)有機結合，逐步培養(yǎng)學生動腦動口動手辨析史料的能力，并在史料教學中遵循由淺入深，循序漸進的原則和適當補充，精心設問等方法，逐步提高學生閱讀分析史料的能力，并加強解題技巧與規(guī)范的培養(yǎng)，以提高學生歷史學習成績。
【參考文獻】
[1]彭紅．《新課標下進行史料教學的實踐與思考》[J]．考試（教研版）.2007，（05）.
