引論：我們為您整理了13篇警示教育心得范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一·要加強學習，提高拒腐防變能力；
二·要堅定信念；
篇2
貫徹落實科學發展觀，就要聯系實際，把學習實踐科學發展觀與加強法院全面建設結合起來，與構建獨具特色的法院懲防體系結合起來，真正使貫徹落實科學發展觀的過程，成為解放思想、轉變觀念、謀劃思路、完善措施、推進工作的過程，努力把學習貫徹科學發展觀轉化為促進法院反腐倡廉工作健康發展的強大精神動力
（一）強化廉政教育，增強科學發展意識。法院要把科學發展觀教育融入到反腐倡廉教育之中，把以人為本的理念融入到黨風廉政建設教育的指導思想和方式方法之中，增強教育的有效性，摒棄那種為了所謂的"政績"而發展，為了升遷而發展的錯誤思想，堅決杜絕欺上瞞下、弄虛作假的行為，教育和引導廣大黨員干部特別是領導干部牢固樹立科學發展觀，增強以科學發展觀指導各項工作的自覺性和堅定性。一要加強思想作風教育，引導黨員干部增強發展意識；二要加強黨紀國法教育，增強黨員干部紀律意識和法制觀念，筑牢在市場經濟條件下的防腐拒變能力；三要加強廉政文化建設，倡導廉潔從政氛圍，為落實科學發展觀營造廉潔環境。
（二）加強制度建設，實現隊伍建設科學發展。要從法院改革發展穩定的大局出發，把紀檢監察職責定位在正黨風、強保障上，創新教育、監督、制度等工作機制，完善懲治和預防腐敗體系，積極健全各類廉政規章制度，強化制度約束力，努力形成用制度規范法官及其他工作人員的職務行為、按制度辦事、靠制度管人的機制。以強化對審判權和執行權的監督為重點，加大對反腐倡廉和效能工作的調研分析，及時發現存在的問題，探索好的形式與做法，并用制度加以鞏固，著力構建起符合法院反腐倡廉工作實際的“四不為”機制，不斷提高全體法官和其他工作人員廉潔執法和司法為民自覺性，不斷提高各項工作制度化水平，實現法院隊伍建設的科學發展。
（三）加大監督力度，促進科學發展落實。紀檢監察部門要緊緊抓住權力運行這個關鍵，狠抓監督制度和措施的落實，加強對制度執行情況，特別是易發生問題的薄弱環節的監督檢查，堅決維護制度的權威性和嚴肅性。一是認真貫徹落實黨內監督條例，加強對領導干部廉潔自律、民主生活會、民主評議、誡勉談話、報告個人重大事項和述職述廉等制度執行情況的監督檢查。二是自覺接受社會監督，認真接受人民群眾的監督，大力弘揚司法民主，以民主促公正，保障人民群眾的合法權益；繼續加強與人大代表、政協委員、律師及司法廉政監督員的溝通交流機制，悉心聽取各方面意見和建議，使其成為聯系群眾、溝通社會各界的橋梁，從而不斷改進工作。三是抓好日常監督檢查，在進一步完善各項廉政制度的基礎上，加大制度落實情況的監督檢查力度，并適時總結分析，對發現的問題有針對性的提出意見和建議，確保各項制度落實到位，規范權力運行的各個環節，使腐敗失去其滋生的土壤，讓權力在陽光下運行。
篇3
（一）端正經營理念，促進銀行業務穩健、快速發展。以價值最大化為經營目標，是國有商業銀行在改革和發展過程中早已明確了的經營指導思想。銀行各級經營管理者在實際工作中要堅決拋棄只求規模、不講質量、不惜成本抓存款的短期行為，始終把握正確的經營理念。
（二）加強內部管理，建立和完善科學的管理機制。商業銀行應根據銀行的發展戰略、經營思路和年度綜合經營計劃，建立和完善以經濟增加值為核心、權責利相結合的績效評價和考核機制。建立健全、合理、有效的內部控制體系，強化全行員工的風險意識，構筑內部稽核、委派會計主管、業務檢查、風險管理、審計監督等多層次的風險抵御防線，形成監督合力。強化和落實各級分支行經營管理責任，推行問責制，加大責任追究力度，尤其對案件頻發的機構負責人要實行引咎辭職制度。
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篇5
教師是值得我們尊敬的，是值得我們永遠尊敬的，但部分教師卻又是讓我們不齒的，讓法律法規所不容的。
篇6
（一）工作落實不到位、執行力不足。主要表現為有令不行、有禁不止。具體體現：一是不能完全履行單位值班備勤，存在遲到、早退現象，在崗履職不盡責，工作敷衍，遇事等、靠、拖、推，上級領導催一步走一步甚至只走半步，工作不積極不主動。二是法律法規履行不到位，片面的講究業務成績，急功近利，將規章制度拋于腦后，不顧自身安全、他人安全，盲目行動，為單位、個人引起來不必要的麻煩，使我至今后悔不已。三是不能履行工作要求，具體體現：一是著裝不規范，部分輔警還是存在警便混穿、警用標識不齊全的問題，另外存在不能按通知要求著裝。二是請銷假制度落實不到位情況，還停留于請假和帶班民警打個招呼就走，單位臨時有事不能及時歸隊的情況，不能嚴格落實請銷假制度。三是部分輔警對前期教育整頓活動認識不充分，在梳理問題清單中存在相互抄襲現象，分析問題不到位、流于形式，使教育整頓活動沒有達到預想的效果。
（二）監督不到位，“一崗雙責”履行不到位。思想認識不到位，存在重業務輕隊伍的思想。認為只要自己不出問題，干好分內的業務工作就可以了，覺得督察、紀委在抓，自己只要遵守好紀律就行了，對隊伍中存在的問題睜一只眼閉一只眼，甚至包庇縱容，導致隊伍越來越難管，中隊輔警慵、懶、散情況嚴重，愿意學習、肯干工作的人員越來越少。
篇7
找到了案件發生的原因，就應該分析如何防止案件發生，我覺得應該從以下幾個方面入手：
一、加強法制學習，增強法制觀念，樹立風險防范意識。特別是我們這些新進員工，剛走上工作崗位不久，由于平時疏于學習，對法律法規知之甚少，思想中罪與非罪、違規與違法的界限十分模糊。因此，在日常工作中除了加強自身學習外，還要多組織員工學習和討論日常工作中涉及到的一些法律法規，增強法制觀念，樹立依法辦事的思想，使自我保護意識得到提高。
篇8
三、要以案促教，尋差距找短板。要充分發揮案件的教育警示作用，明確工作職責，全體黨員領導干部要查擺問題，找準差距，結合各自職能與權責，崗位的定位與特點，做到有則改之，防微杜漸。
篇9
監獄警示教育心得體會
2019年5月15日，在總行紀委的安排下，組織黨員干部和部分中層管理人員參觀了****監獄，通過身臨其境的教育使我真切地體會到了監獄高墻與現實的反差，體會到了自由的可貴和囚禁的哀憐；通過三名服役人員的以身說法，使我對如何做人、如何做事進行了認真思考，深深感覺到廉潔自律的重要性，使我在今后的工作中，更加的嚴格要求自己，守住底線，遠離犯罪。
三名服役人員都曾是黨和人員賦予有一定權力的領導干部，他們在監獄里進行了政治改造和思想教育，他們對自己犯下的錯進行了深深的懺悔，他們介紹了自己走向犯罪的過程，分析了自己犯罪的原因，講述了自己被法辦后對家人的傷害。特別是****作為曾是金融行業的領導干部，因一時的貪欲私利，挪用公款，從而走上違法犯罪的道路，給我深深的警示；****曾是一個單位的主要領導，沒能夠堅持住原則，守住自己的凈土，利用自己手里的權力，為他人行方便，損壞了單位的形象，國有資產受損巨大，入獄后自己的母親88歲高齡，看不到兒子膝前盡孝是何等的悲傷，給了我深深的觸動。
感悟頗深，觸動心靈深處，他們受黨培養多年，曾經是躊躇滿志，工作出色，受人尊敬的人，但是在金錢的誘惑下，他們沒有堅定立場，人生觀和價值觀發生了變化，逐漸被別有用心的人所利用，揮金如土，侵吞國家財產，生活奢侈，忘記了艱苦樸素的革命傳統，丟掉了黨性，最終成為階下囚。
對家庭、對社會造成了危害，過去無限風光的領導如今變成人人所不齒的罪犯，家人和親友在別人面前抬不起頭，生活和工作都受到了影響，現在他們后悔不已，過去的努力都被自己錯誤的行為毀掉，以后的生活更是沒有著落，但世上沒有后悔藥，自己犯下的錯誤只能由自己來承擔責任，這些現實的例子深刻地教育著我，正是：“要想人不知，除非己莫為”；“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。要做到警鐘常鳴，把精力放在工作上，把思想放在如何為人民服務上，堂堂正正做人，清清白白做官，踏踏實實做事，始終保持清醒的頭腦，廉潔自律，拒腐防變，敬業奉公，做一名對社會有益的人。
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以上的統計報告數據顯示“參與”已經成為當今中國網民獲取和傳播信息的重要方式。參與式文化在新媒介生態之下逐漸成為一種越來越重要的媒介文化樣式。“參與式文化”最早由美國學者亨利·詹金斯（Henry Jenkins）于1992年提出①，用來描述媒介文化中的互動現象。在網絡時代，人們通過加入網絡社區、通過網絡表達自己、與他人合作性地解決問題、傳播信息等形式形成一種更具參與特點的參與式文化。參與式文化指“以Web2.0網絡為平臺，以全體網民為主體，通過某種身份認同，以積極主動地創作媒介文本、傳播媒介內容、加強網絡交往為主要形式所創造出來的一種自由、平等、公開、包容、共享的新型媒介文化樣式”②。
參與式文化強調互聯網時代新媒介生態下人們對于信息傳播的參與性。作為媒介信息傳播主力軍的傳播者能否適應參與式文化環境下帶來的信息傳播挑戰，這對于培養未來新聞傳播從業人員的新聞傳播教育來說無疑是一個極大的挑戰。
一、社交媒介的信息傳播模式
社交媒介形成的人際網絡在進行信息傳播時呈現出新的傳播模式。綜合華東政法大學郭海霞《新型社交網絡信息傳播特點和模型分析》（現代情報，2012年1月，第32卷第1期）一文，社交媒介的信息傳播模式主要有以下幾種。
第一，以社交媒介個體為信息傳播中心點的中心式傳播。這是社交媒介典型的“一對多”的信息傳播模式。這樣的傳播模式多見于社交媒介中名人、專業機構或者各領域內的專家的信息傳播。在這一傳播模式下，傳播中心點成為信息傳播的主要推動者。一般情況下，這一類型的信息傳播者對信息傳播的直接貢獻要達到程序設定的75%以上才被認為是中心式傳播。
第二，以社交媒介個體作為信息再傳播關鍵點的關鍵點傳播。這一類傳播分為單個關鍵點傳播和多個關鍵點傳播。前者指在社交媒介中在信息首發個體之外形成一個關鍵者為中心的中心傳播，而此傳播對信息傳播的貢獻達到或者超過信息首發者。后者則指在信息首發者之外形成幾個以關鍵者為中心的中心傳播，進而讓信息傳播具有多個雪球同時滾動帶來的效應。這樣的傳播一般多見于一些企業或者組織內部的社交媒介中。
第三，社交媒介中結合中心式傳播與關鍵點傳播的蒲公英傳播模式。這種模式讓信息傳播既有信息首發者形成中心式傳播，又有第二次、第三次或者更多次轉發中各關鍵點形成的關鍵點傳播。這樣兩種傳播方式的結合往往會增加信息的影響。當然，這一類信息一般都涉及熱門話題或者自身的內容就具有非常吸引人的特點。
第四，以社交媒介個體作為信息傳播鏈上的一個關節點為特征的鏈式傳播。在這種傳播模式下，以信息首發者為起點，然后讓信息沿著某一方向接力傳遞下去，形成一種前后關聯的“單向”鏈式傳播。
二、參與式文化傳播者的技能要求
在社交媒介逐漸成為互聯網時代信息傳播的重要路徑后，傳播者如何有效地傳播信息就成為亟待解決的問題。
在參與式文化環境下，傳播者需要掌握的技能主要有：“嘗試將自己所處環境作為解決問題的一種形式的能力；有調整自己身份以適應即興和發現目的所需的能力；有解讀和構建現實世界進程動態模式的能力；有選取和重組媒介內容的能力；有審視自身環境并根據所需調整關注點的能力；有能與拓展智力的工具互動的能力；有為了實現共同目標而與他人一起整合知識和交換意見的能力；有評估不同信息源的可靠性和可信性的能力；有通過多種模式了解故事和信息流的能力；有搜索、整合和傳播信息的能力；有游走于多元社區、分辨和尊重多角度、掌握和遵循替代規范的能力。”③
三、中國新聞教育的困境
隨著互聯網時代的來臨，信息社會的推進，傳播技術的發展及信息傳播主體的多元化，新聞傳播行業對于新聞傳播人才的素養要求隨之發生變化。然而，中國的新聞教育經歷了20世紀90年代中期開始超常規的“第二次浪潮”發展之后，到如今已開始顯現出這一次高速發展帶來的隱憂。
從新聞教育層面來看，據教育部高教司統計，1994年，全國新聞學類專業點共有66個，到2006年，全國已有460多所各類高校開設了新聞傳播類專業點661個。高速發展的新聞教育面臨定位模糊、結構不合理、師資力量薄弱，專業課程的設置與現實的人才需求之間存在錯位、教學設備落后、教學手段落后等諸多問題。
從媒介生態層面來看，網絡社會的興起對新聞傳播者有了新要求。首先，在人人都是麥克風的年代里，傳統媒介中“傳者為王”的理念必須轉變到“受眾需要為主”的理念上；其次，適應新聞傳播形式的變化，掌握網絡社會環境下的新聞傳播工作流程；再次，適應網絡媒介的采訪方式，具備接觸、分析、解讀、整合信息資源的能力；第四，適應網絡社會中傳播手段的改變，掌握超文本結構的寫作方式，綜合使用各種信息傳播手段進行新聞傳播；最后，協作完成新聞傳播將是網絡社會中的常態。這些新要求是目前的新聞教育要面對和解決的問題。
從社交媒介的層面來看，多維度的信息傳播方式讓人們從多層面看到對同一事件的多元傳播切入視角，多元化的信息傳播途徑讓每個人都成為信息傳播者成為可能，基于人際關系的傳播行為在網絡鏈式人際關系網絡上更易于信息傳播，即時互動的交互傳播加快了信息傳播的速度，提高了反饋的及時性。社交媒介的特點與社交網絡人數持續不斷的增加給新聞教育帶來了挑戰和機遇。
篇11
為抓好安全生產，這次安全部對各單位進行過安全警示教育，通過剖析他人違章違紀造成傷亡事故的案例，讓職工警鐘長鳴。使每個員工都要踏踏實實按照規定，嚴格執行操作規程和勞動紀律，真正做到在崗一分鐘，盡責六十秒，忠于職守，杜絕違章操作、違反勞動紀律的現象發生。筆者認為，要使受教育者真正遠離違章，并對違章現象產生高度警覺，必須把安全警示教育的落腳點放在安全示警教育上。
搞好安全示警教育，關鍵要解決職工嘴上、紙上、會上重視，而輕視現場實踐的問題。職工在觀看安全警示教育錄像、展板的過程中，會有這樣的議論：“知道自己登高作業有危險怎么還不系安全帶？”“上面有電線他也敢爬車頂！”可到了實際工作中，個別職工依舊用扳子當錘子，拿起就砸；干起活來為求進度，盲目蠻干；圖省事，簡化操作。這些職工認為自己的行為不是安全警示教育中提到的違章違紀，不會造成什么事故。
警與醒不能很好結合，言與行不能做到統一，舉一不能反三，讓安全警示教育大打折扣。所以，我們要重視安全示警教育，將事故案例同職工的實際工作結合起來，讓安全教育效果更進一步。
篇12
貞豐縣珉谷鎮四小五（3）班李強
學了反的有關知識后，我從中看到了的危害很大。會讓信教的人停止生產，勞動，還會讓人自焚，結束自己的生命，集體去反對政府，打擾政黨的工作秩序，他們對人騙錢又騙色，甚至用高科技手段來吸引人參加組織。
我們是21世紀的青少年兒童，將來建設祖國的重擔要擔在我們的肩上。所以，我們現在要相信科學，破除迷信。如果在生活和學習遇到向我們傳播的人，把他拒之門外，或者向公安機關報案。如果發現有親戚朋友信教或者是傳播，要想辦法說服他，讓他回頭是岸，重新做人，不然就會落得個受法制裁下場。我在平時的學習中，看見有關傳播的書籍，堅持不要看，免得毒害我們兒童的思想。更不要相信人的胡言亂話，比如說：“地球要爆炸了”、“世界末日到了”……
所以我要向全中國的少年兒童呼吁：“我們要遠離，健康成長！保護好我們自己的美好家園！”
六年級:李強
篇13
兒子目前還只是在接受學前教育――就讀幼稚園，課業知識的學習卻已達到國內的小學程度，特別是在語言的教育程度上，老師留的作業讓我這個家長吃驚，英語作業恐怕國內的中學生都不一定做得來。幼稚園的課業涉及了多領域的學習，例如語言聽說讀寫（包括英語及母語的學習）、文學素養、算數技能、審美創新、環境意識、運動技能、社會意識、公民道德，以及每周一天的價值日讀報紙聽新聞。
兒子現在是K1（相當于國內的中班），還只需要寫作業，到了K2（大班）還要考試。早前，國內的好朋友帶女兒來玩，看到兒子幼稚園的課業安排后滿臉驚愕，訝異于這名副其實的超前教育。
新加坡奉行精英教育，前總理李光耀當年劍橋第一，繼任總理吳作棟是總統獎學金獲得者，現任總理李顯龍劍橋全系第一，所有總統獎學金獲得者都要為國家服務。在新加坡，學業成績優秀者，才有可能獲得較好的前途。每當電視節目或新聞中出現事業成功者，我先生總會說，這些人在學校里課業成績都是佼佼者。
新加坡從基礎教育階段就開始選拔精英，而選拔標準基于考試成績，孩子們從小學三年級就要開始被過篩子似的淘金，一遍一遍淘汰、分班，這導致家長們對于如何提高孩子成績完全不惜代價。現實如此殘酷，孩子們都有很強的危機感，因為怕被淘汰所以一直全力學習，新加坡人“怕輸”的精神就是這樣被從小培養起來的。很多孩子放學后要繼續參加私人補習課程，幾乎人人如此，家家這樣。我家鄰居有個比兒子大一歲的小女孩，以前兩個孩子常在一起玩。自從這個小女孩上了小學，便鮮見她來找我兒子玩了，因為她放學后又去補習班上課了。有的家庭甚至讓孩子從幼稚園開始就上課外補習班，我兒子班里有不少這樣的學生。不過，兒子幼稚園里的校長也表示，如此早的補習實在沒有必要，但家長的心情我能理解。我現在還沒有送兒子去補習文化課，但還是讓他參加了興趣班的學習。
接送孩子上學放學時，家長們也會在等待的時候聊聊自己對教育的看法，我發現，華人族群和印度族群都比較注重學習，土著馬來族群則相對傾向于給孩子一個輕松有趣的童年。并不能說誰對誰錯，只是價值觀不同而已。
二
我的一位中國朋友在孩子上小學四年級時選擇來新加坡就讀，如今孩子已經上中學一年級了。我們也常常在一起交流，我朋友認為以他兒子現在的成績，以后在新加坡的前途不容樂觀，由于看不到希望，最近他們決定讓孩子轉戰加拿大。可見，任何事物都是雙刃劍，有利就有弊，從這個中國小留學生身上，我們可以看出沒有一種教育制度堪稱完美。孩子或許晚熟，那么在前期表現不優秀的學生，例如像愛因斯坦那樣的，恐怕就會很吃虧，失去了接受更好教育的機會。新加坡很多父母也都認為分流、淘汰得過早，確實對某些啟智晚的孩子不太公平。
