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何謂懲戒？這是在探討懲戒教育時首先得解決的一個問題，為了更好的界定和理解懲戒這個理念，需要先對懲戒和體罰加以區分和辨析，因為在現實生活中人們往往把二者等量齊觀，混為一談。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾指出：“懲戒絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視。”上海教育雜志常務副總編金志明在“懲戒”三人談中也指出：“教育的懲戒應該首先是教育，其次是處罰。”在教育中，懲戒是指“通過給兒童身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發其悔改之意，從而達到其矯正的目的”。體罰則是指“施加懲罰使兒童身心感受到痛苦，以促進其避免痛苦，改正錯誤”。從字面上看，這二者的差異確實不大，因而人們在實踐中常常混淆，認為懲戒即體罰，其實二者有著本質的區別。我認為，懲戒是指“施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。懲戒有懲罰、警戒之意，是對孩子成長過程中所犯過失的責任追究，是讓孩子去承擔錯誤引起的后果，是為了讓孩子更好地成長。它在目的、手段、方式和產生后果上都與體罰有本質區別，其中最關鍵的在于，體罰損害了受罰者的身心健康。

通過以上辨析不難看出，懲戒是教師 依法對孩子的不合規范行為而施以否定性的制裁，避免其再次發生，以促進其合范行為的產生與鞏固的一種教育權利，它是教師用于懲處違反學校學習生活規范的孩子的權利，是維持教育教學活動正常秩序，保證教育教學活動正常開展的教育手段。

二、懲戒的必要性和可能性

曾聽過這樣一個故事：一個母親帶孩子到百貨商店，經過玩具部，看見一匹木馬，孩子一躍而上，再也不肯下來。可那木馬不是為了出售，只是商店的一個陳設。店員們叫孩子下來，孩子不聽；母親叫他下來，還是不聽；說帶他吃肯德基，依然不聽。任憑許下什么愿望，總之一個態度，就是不聽。當時形成了一個僵局，最后一個店員說：“百貨商店特聘的兒童心理學家正好在，我們讓他下來想想辦法？”專家從樓上下來，問明原由，輕輕地走到孩子身邊，附耳說了一句話，孩子像觸電一樣，連忙下來，牽著母親的手倉皇離去。事后有人問專家到底說了一句什么話，專家說：“我說的是：‘你要是不下馬，我打碎你的腦殼！’”專家不愧是專家，所實行的方法的確是立竿見影。這也說明了一個道理：懲戒是必要的。

懲戒教育作為孩子不良行為的警戒燈與矯正器，不僅有利于孩子自覺遵守社會所認可的行為規范，而且更重要的是，它有助于培養孩子的法律觀念與責任意識。因此，懲戒教育作為教育中的應有之義，是教育不可缺少的組成部分。

三、懲戒的本質：是教育手段而非目的

“懲戒是教育的一種手段，而不是教育的目的”。再孩子教育管理中實施懲戒，并不是為了懲戒而懲戒，懲戒本身并不能稱之為目的，懲戒的真正目的是基于教育的目的。在孩子教育管理中，教育者實施懲戒的目的是為了教育孩子幫助孩子形成正確的觀念。當然，根據實施懲戒的場合、被懲戒者的特點以及懲戒者的想法及不同的懲戒理論所闡述的懲戒可能被用來達到各種具體的目的：如通過阻止一種不正確的行為或鼓勵一種正確行為的辦法來使孩子的行為立即發生改變，或為了阻止錯誤行為的發生或重復等。

四、恰當運用懲戒教育的做法

1.建立和諧的師生關系，使懲戒更有效。幼兒的心理是敏感的，只要老師多愛他們一點點，多關心他們一點點，他們會回報同樣的愛，他們愛老師、愛小朋友、愛幼兒園。不是有這樣的一句話“幼兒園是我家，老師是媽媽”嗎？只要我們能與幼兒建立起這樣的友好和諧的師生關系，那么，當他犯了錯誤，老師只要一個眼神，一個動作就能制止，讓他知道自己的行為是不對的從而加以改正。

要建立和諧的師生關系。首先，教師要有一顆博大的愛心，能夠關心、愛護、照顧好每一個孩子。愛幼兒，就必須善于走進幼兒的情感世界，把自己當做幼兒的“大朋友”，和他們一起玩耍游戲，一起學習，去感受他們的喜、怒、哀、樂。教師對學生真摯的愛是我們感染幼兒的情感魅力，用自己的才華去感染幼兒。愛心和童心是建立良好師生關系的一道永不言敗的防線。

2.能夠私下批評的，就不要公開批評。許多人認為幼兒不懂事，不懂得自尊，其實，幼兒心靈深處最敏感的地方就是他的自尊心，特別是那些性格內向的幼兒。如果當眾多的孩子批評他，他會產生壓抑、恐懼、擔心的情緒，影響他的個性發展，如果私下批評，效果會更好一些。人多的場合，當孩子有不良行為時，最好采用皺眉、打手勢等暗示性的動作或表情，這會使孩子感到自尊心受到了保護，也就較易接受家長的要求。當眾批評、責罵孩子應絕對避免。

3.為幼兒尋找一些替代活動以減輕懲戒。對那些犯錯后能馬上意識的幼兒，老師不要急于批評、懲戒，但又不能置之不顧，最好采用以“獎”代“罰”的代替法，使幼兒在老師善意的懲戒中明白自己的錯誤，體會老師的良苦用心。如讓孩子當一回“老師小幫手”去教弟弟妹妹完成一項自我服務的工作：如結鞋帶。這樣，既達到了懲戒教育的目的，又保護了孩子的自尊心，效果當然好。有的幼兒好動，這是一種特定時期的幼兒在生理、心理發展階段的必然表現，并不是孩子的故意調皮搗蛋，知道了這個特點，老師可以讓孩子到活動角參加各種活動：如在種植園地翻土種菜。這樣，既可以使他的心理得到滿足，又讓他的能力得到發展。

五、結論

綜上所述，孩子成長須和風細雨的教育引導，但也離不開嚴格的懲戒。在孩子成長過程中會遇到許多意想不到的困難和挫折，當孩子有了問題，有了錯誤，我們不能一味的寬容，一味的給他們機會。作為教師，應讓孩子在懲戒中真實的面對過失，讓孩子在懲戒中得到進步和發展。教育是一個復雜的系統工程，正面教育和反面的懲戒都是必不可少的。“沒有懲戒的教育是不完整的教育”，懲戒教育制度是對學校教育管理體系的有機補充和完善。懲戒犯錯孩子，不光在于教育犯錯孩子本身，更重要的是能起到教育其他孩子的警示作用，讓其他人引以為戒。懲戒教育，能讓孩子在其親身經歷的教訓中更加清楚地認識對與錯，并通過適度的外在壓力使孩子的內在因素發生作用，自覺抑制自我行為過分膨脹，產生對錯誤行為的趨避意識，防止再犯同樣的錯誤從而使文明、責任、合作的意識真正深入孩子的心中。

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伴隨著物質生活和經濟條件的不斷提高，人們對于幼兒教育的觀念也在不斷地深化和發展。無論是教育工作者還是幼兒的監護人，都逐漸意識到家園合作育兒對于幼兒教育有著重要的意義，它不僅滿足了幼兒生理和心理健康發展的需求，同時也對其行為習慣、興趣愛好和個人品德等多方面產生重要的影響。因此，家園合作育兒是幼兒教育管理中的重要一環，這種合作不僅對于孩子的成長有著重要的意義，同時也促使了教育工作者觀念的轉變，成為當代社會中兒童教育的一大趨勢。

一 家園合作的內涵及意義

從國外對于家園合作的研究成果上來看，早在18世紀美國的家園合作就已經處于萌芽狀態。為了促進兒童對宗教的信仰和自身道德的培養，家長們會自行建立家長會去研讀圣經、禱告和進行監督。①隨著這種教育觀念逐漸發展，在20世紀中葉，一些發達國家開始制定明確的規章制度去強調這一教育理念。例如，在美國所制定的“家庭開端計劃”就是為了促進孕婦產前的健康和嬰幼兒早期的發展，以此來發揮家庭的功能和作用。②

在國內，學者陳鶴琴在早期已經提出了家庭與幼兒園在幼兒家園中合作育兒的重要性，她認為幼兒教育只有借助于“兩個方面的共同合作方能得到充分的功效”。之后，在幼兒教育的實踐發展過程中，越來越多的學者、教育工作者和家長都開始關注這一話題。同時，職能部門也在制定相關的規章制度去提升幼兒園和家庭的緊密聯系度，倡導兩者之間的合作育兒。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》里面就明確地指出，家園合作是一種雙向互動的活動，需要家庭教育與幼兒園教育相一致，需要幼兒家長和幼兒教師的相互理解與支持。③家園合作的目的是以幼兒作為教育的核心，以兩者間的互動作為教育的手段，以此來利用社會共有的有利資源促進幼兒生理和心理的全方面發展，這其中既包括了幼兒園作為專業教育者的引領和帶動，更有家長作為監護者的配合和合作。

二 幼兒教育中家園合作存在的問題

家庭和幼兒園作為幼兒接觸世界的兩個重要渠道，在其教育過程中承擔著重要的角色。然而，從目前家園合作育兒實踐的效果上看，在兩者合作的觀念和形式上仍舊存在著一些不足。

1.合作觀念缺乏一致性

相較于家庭的施教方式，幼兒園不僅僅是傳授一些基礎生活常識，為孩子進入下一個學習階段奠定基礎，幼兒園還有著完善的規章制度和作息規則，能夠讓孩子漸漸地理解集體生活，學會自律。而家庭的氣氛和運作模式則更為輕松，孩子生活的狀態會更自由和放松。正因如此，一些家長會有著“孩子不聽話，送給幼兒園管教”“孩子在幼兒園學的，不用在家里做”類似于這樣的想法，將幼兒的教育責任完全寄托于幼兒園。當然，還存在另一種狀況，一部分家長在“望子成龍、望女成鳳”的精神寄托下，會無視幼兒園所安排的學習節奏，希望孩子能夠盡快地學習更多的知識，對孩子成長過程的某些問題過于敏感，對孩子施加了過多的壓力。這兩種觀念使得家庭與幼兒園之間的觀念出現了偏差，對于缺乏自律和分辨能力的幼兒來說，極容易產生負面的影響。

2.合作交流缺乏雙向性

幼兒園和家長是幼兒成長中的好伙伴，這兩者都應該成為有關幼兒信息的發送者和接受者。從目前的情況看來，很多家長即使參與了與幼兒園之間的信息交流活動，但是，他們更多是處于信息接收者的地位。有一些家長每次都能夠來參加家長會，也非常愿意了解孩子在幼兒園的情況，但是對于孩子在家庭的表現和內心的想法卻不太清楚。同時，我們也發現，在開家長會的時候大多數參與者都是女性。父親在幼兒教育中所承擔的角色也非常重要，他們對于孩子的影響和看法對其成長也有著重要作用。所以，增強兩者信息交流的雙向性，讓幼兒在家庭的成長也成為幼兒園教育工作的重要組成部分。只有了解了幼兒家庭成員之間的關系，了解家庭對于幼兒園教育方式的看法和希望，幼兒園的教育管理者才能夠針對每個小朋友特殊的情況做好應對的措施，保證他們身心的健康發展。

3.合作形式缺乏多樣性

為了實現家庭和幼兒園之間的良好溝通，許多幼兒園也展開了一些常規活動，讓家長能夠掌握幼兒教育的方法，參與到孩子培養的過程中來。現有的比較成熟的方式有幼兒園開放日、親子運動會、打電話、接送時交流等方式。從活動的形式上來看，仍舊是幼兒園為信息的提供者，家長能主動參與幼兒教育管理的機會并不多，在合作的地位上仍舊處于比較被動的位置。這也就是一些家長對于幼兒教育不夠主動，無法將自己的教育理念實施的重要原因。

三 促進幼兒教育管理中家園合作的建議

既然家園合作對于幼兒教育管理有著如此重要的作用，針對它在實踐過程出現的一些不足，就應該通過幼兒園和家庭兩方面的努力。而幼兒園站在專業教育者的角度應該做好引導和帶動的工作，提升家庭監護者的積極性和配合度。

1.專業培訓，增強教師職業素養

為了促進幼兒教育管理中的家園合作，首先要通過專業的培訓，增強幼兒園教師的職業素養。因為教師是家庭成員接觸幼兒園的主要渠道，家長們能夠從老師那里了解到孩子在幼兒園的全面信息，幼兒園也能通過教師與家長們溝通和交流。在現實生活中我們有時也會發現一些教師，因為不善于處理與家長的關系，造成了一些不必要的誤會和矛盾，有時甚至會迫于家長的壓力打亂本身應有的教學秩序。通過兒童教育和人際溝通等相關培訓，提升教師本身的職業素養，塑造她們對于家園合作的正確教育觀念，再通過她們傳遞給每一位家長“教育一致性”的重要意義。

2.創造條件，提升家庭成員配合度

從家庭的角度出發，必須要更正一些家長過于依賴幼兒園對孩子的管教，將幼兒教育簡單直接地等同于“幼兒園教育”的觀念。為了充分讓家庭認識到這一點，可以邀請家長們參與到學校教育的活動中來。在某些幼兒園，鼓勵家長成立“家委會”，直接參與和監督幼兒園的教學，這就開拓了家長與幼兒園交流的新渠道。另外，還有一些幼兒園會讓家長到幼兒園來上課，介紹他們自己的職業。同時鼓勵每一位家庭成員，特別是父親要多參與孩子的生活和教育活動，不要僅僅依靠母親這一角色。在幼兒園專業教育者的指導下，讓家庭每一位成員也變成“家里的老師”，把幼兒園和家庭之間的教育觀念可以銜接起來。對于孩子來說，家庭成員更為親密，這樣的教育效果也會更好。

3.新舊結合，疏通多種交流渠道

要提升雙方的配合度和緊密度，就必須暢通兩者之間的交流渠道，讓幼兒園和家庭可以更好地互相了解、互相支持和互相配合。一方面要暢通直接溝通的渠道。首先，定期召開班級家長會與家長溝通，做好幼兒教育管理工作的精細化管理。其次，還可以進行有針對性的家訪，特別是對于某些表現較為異常的孩子更要做好與家長的溝通工作，及時采取合理的措施。還有，定期舉行幼兒園開放日等親子活動，讓家長以教育者的身份參與到幼兒的學習和生活中去，同時提升家長對于家園合作的意識，真正讓幼兒園和家庭的教育觀念形成一致。

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一、我國幼兒教育現狀

隨著幼兒教育結構的變化，現在幼兒園的數量也逐漸增多，這也為學前幼兒提供了很多學習的機會。根據有關部門的統計，現在民辦的幼兒園數量超過了教育部門的辦園數量，僅在20004年，民辦的幼兒園數量就達到了6.22萬之多，由此可見，我國的學前教育體制發生了重大的變化。同時還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉制“，而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉變。除了這些，還有某些私營單位和事業單位都參與到了幼兒教育事業中來，都開辦了各種各樣的幼兒教育機構，比如說是健康幼兒園、藝術幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國的一些小城市，也都紛紛辦起了私立幼兒教育機構，根據我國現在的情況來看，民辦的幼兒園已經慢慢變成了我國幼兒教育的主體。

二、我國在幼兒教育中存在的管理問題

1、師資水平不高

我國現在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學校培養出來的，因為受學習課程結構、學習時間等一些問題的影響，導致了很多教師基本文化掌握較差，缺少全面系統學習的機會，因此幼師的整體水平很難得到提高，對新的理論也不能掌握好實質。幼師是一個要具有特定技能和特定能力的一個工作崗位，現在很多的幼兒園都是走“國際化“的，但是多數的教師對國際文化不是很了解，或是只吸取了國際的”表面“，而沒有理解其真正的內涵，因此很多幼兒園就出現了嚴重的追逐潮流，而忽略了文化的差異這樣的現象。現在因為很多原因，導致了幼師缺少工作熱情，同時對自己未來的職業發展前景產生迷茫，最終這也就影響了幼兒教育工作。

2、管理不夠科學

我國多數的幼師都是女性，而且也很年輕，她們都希望能經過自己的努力，為幼兒教育事業發展盡綿薄之力，同時也實現自己的價值。但是在現實的幼兒教育管理中，教師們的每個工作都要經過嚴格審評，而且其評價制度太過機械，這種被動的管理方法，嚴重的增加了教師的心理壓力，這樣也就影響了教師教學的積極性，從而影響幼教事業的發展。

3、各級政府對幼兒事業不重視

現在很多的政府為了盈利，把多數的精力都投在的市場，那么就造成了私立幼兒園大量增加，而政府開辦幼兒園的數量卻越來越少。由于私立幼兒園過多，這也就增加了彼此間的競爭，大量的特色、高價幼兒園隨之出現，而這些幼兒園的學費價格是很高的，甚至超過了人們的收入水平，這就給一些家長造成了很大的經濟負擔。現在普遍的幼兒教育機構都不是很健全，同時也沒有專門的管理，加上政府對幼兒教育不夠重視，還有很多鄉鎮都沒有建立中心幼兒園，嚴重阻礙了幼兒事業的日后發展。

4、辦園不規范

現在很多的幼兒園都過于“小學化”，還有些則是以盈利作為目的，對于幼兒園投資少，也就造成了環境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規私自開設興趣班、實驗班，不控制班里幼兒的數量，私自抬高收費，擅自向幼兒發放收費的期刊讀物，而且有的園內保教人員不全，這些幼兒園不規范的行為，都大大的引起了家長們的不滿，同時也就影響了幼兒教育的質量。

三、加強幼兒教育管理的對策

1、提高師資水平

幼兒教師要不斷的增長自己知識，增強自身素質修養，從各個方面提高自己。同時幼兒園還要對幼師定期的進行培訓，全面提高教師的文化水平，有助于幼兒教育事業的日后發展。同時還可以選擇一些有特長并且熱愛幼兒教育事業的年輕老師，經過幼兒教育轉崗培訓加強到幼師崗位當中。在幼兒園中，可以展開一些環境創設、優秀課評選、技能比拼、特色演講等一些活動，從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設幼兒教育課程時，要根據幼兒的需要來選擇，避免在課程設計上太過隨意。

2、完善管理機制

建立完善的科學考核制度，這是管理幼兒教育的一個基礎，可以對幼師的能力、素質一年進行一次全面考核，最后的考核結果作為晉升、評職、評優的一個依據。同時還要獎罰制度與激勵機制并行，對一些作風好、思想端正、貢獻較大、有特長、業務水平高的教師實行獎勵或晉升，對一些私收賄賂、作風不正、工作態度差的教師要嚴懲，這樣也就創造出了一個樂于奉獻、積極向上的好風氣，而在這樣的環境下對幼兒進行教育才會事半功倍。

3、加大對幼兒教育經費的投入

對于國家增長幼兒教育經費的規定，各個教育部門和政府都要嚴格得執行，對于這些教育經費都要落實在每個幼兒園身上，這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運行。對于幼兒教育經費，任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣，要做到專款專用，同時有關部門還要對這些經費使用情況進行監督，保證經費能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務教育之內，但是相關教育部門還是要根據本地的不同情況，研究好幼兒教育收費具體情況，同時也一定要確保教育經費的充足，這才有利幼教事業的健康發展。

4、規范辦園

對于一些私立、民營的幼兒園，各地有關部門要理順好辦園的管理體制，同時也明確好各部門的職責，完善好

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舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教學則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性全面發展。幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。那么，我們在教學與創作過程中應注意哪些問題呢？

一、改善身體結構，提高身體機能

幼兒時期（4―6歲）是孩子生長發育期，在這期間孩子的肌肉、骨骼、關節的發育還不是勻稱和和諧的，在這一階段幼兒身高、體重發育相對減慢，但四肢增長較快，身高每年增長4―6厘米，6歲幼兒腿長可占身高的44.6%。在這階段幼兒神經系統發育仍然較快。幼兒的教育必須符合幼兒各年齡的發展特點，否則會影響幼兒正常的生長發育，幼兒舞蹈主要由一些基本舞本，如跑步、小跑步、踏點步、踏跳步、后踢步、進退步、跑跳步、跑馬步、秧歌步、滑步等，這就要求教師在教學中注意幼兒的機體能力，來設定和選擇教材，而不應該在教學與創作中大量的進行開度的訓練。幼兒時期正常孩子的韌帶還是很薄，彈性還是比較好的，可以用舞蹈動作來幫助幼兒進行簡單的軟開度練習，提高學生的肌肉諧調性，初步訓練幼兒的機體控制能力。

我們應當利用舞蹈教學和創作來使學生的諧調性得到改善，并且培養學生對音樂的感覺，讓他們在節奏中輕松，愉快的完成舞蹈訓練，來促進幼兒的新陳代謝，促進骨骼鈣化，增強骨骼強度，使肌肉生長的更豐滿有力，并且增強神經系統的功能，來改善身體結構，提高身體機能。

二、舞蹈教學中創作應培養幼兒健康向上的心理

現在幼兒家庭中都是獨生子女，在教學中我們要讓幼兒涉及到簡單的基本功練習，比如說勾繃腳，前屈壓腿，后曲腿彎腰等。在這些訓練中孩子首先需要克服的是肌體上的疼痛，這就要求教師在教學過程中來引導幼兒，讓他們知道堅持，懂得吃苦，并且能讓幼兒的心理有一定承受能力；其次就是一般舞蹈教學在一個半小時左右，在這段時間里孩子會因為重復練習的枯燥、肌體上的疲勞而對舞蹈學習懈怠，這就要求教師在教學中要有親切的教態，形象的語言，溫和而關注的目光，對每一點進步的肯定，來激勵孩子堅持下去，并進一步培養學生堅強的意志和頑強的毅力。

由于幼兒有其獨特的心理和學習狀態，所以在幼兒舞蹈的創作中就應該注意：

1、幼兒舞蹈的趣味性

由于幼兒心理發展的特征所限，幼兒在參與舞蹈活動時，往往會受情感因素的支配，他們對藝術作品的審美體驗往往是感性的直覺。幼兒舞蹈的創作主體是成人，而表演的主體是幼兒，如果成人一味按自己的心理狀態去創作，幼兒就會感到枯燥無味，原本非常自然的表現力也就會隨之消失。為了讓孩子們能夠自始至終的保持興趣，我們可以創作時巧妙的將舞蹈與游戲結合起來，幼兒天性都是好玩、好奇，在玩與舞蹈中他們會表現出注意力的高度集中，情感的極端投入，如果我們在玩中再圍繞一定的思想內核，那么舞蹈生動感人，孩子也會從中得到教育，完善他們的品格，塑造他們健康的心靈。

2、幼兒舞蹈創作中的知識性

舞蹈教學和舞蹈的創作除了訓練學生的肌體和品格以外，它還可以蘊含一定的知識性。亞力士多德認為“兒童一開始就具有模仿的本領，模仿就是學習”。皮亞杰認為“兒童的模仿產生表象，是日后形成思維的準備，而模仿又恰恰是兒童日常生活中增長知識和能力的主要手段” 。

在舞蹈教學中我們單一的勾繃腳練習學生會做的不規范，不能夠積極主動的去練習。單一的手位練習，學生會因為枯燥而注意力不集中。但是把這些運用于舞蹈創作，卻是另一番景象。這就是舞蹈教學和創作需要達到的共同目標，具有趣味性、知識性，并且讓舞蹈表現出來豐富的內涵。

三、在舞蹈教學和創作中培養幼兒初步的審美意識

1、在教學中對學生的審美教育

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對于中國的幼兒教育，管理的意義還在于，我們需要在管理中獲取智慧，在管理中積累經驗，在管理中將世界各國幼兒教育的先進經驗本土化，在管理中確立自主性，并用自主性的經驗和智慧指導進一步的行動，使中國幼兒教育事業步入良性循環，形成具有中國特色的幼兒教育發展路向。

一、內容

在公共服務型政府的框架下，建立現代幼兒管理和幼兒園內部管理制度，使幼兒教育有更加良好的內外部管理環境，從而促進全社會幼兒教育的健康發展。

二、緣由

幼教事業作為我國學制的一個獨立階段，發展還相對落后，在世界上九個人口大國中，我國幼教事業發展位于墨西哥和巴西之后，3-6歲幼兒的人園率分別低于墨西哥39%、低于巴西18%。目前又面臨著教師長期未核編定編、體制不健全、投入不足、管理混亂、發展嚴重不均衡等多重困難，成為我國學制中發展速度最慢，最不受重視和關注的環節，不能與其他教育階段協調發展。

在1984年以來，中國幼兒教育的發展大體經歷了快速增長，也出現了急速下滑。在1984年到1987年的快速增長期內，幼兒園由16.65萬所增加到17.68萬所；在1989年到1995年的快速增長期內，幼兒園增加到18.04萬所。在1995年到2001年的快速下滑期內，幼兒園減少到11.17萬所。

1989年6月5日國家教育委員會以第2號令了《幼兒園工作規程（試行〉》。同年9月11日，經國務院批準，國家教育委員會了《幼兒園管理條例》，自1990年2月1日起施行。這些措施極大地提高了幼兒教育的社會地位，對幼兒教育發展產生了很大影響，于是有了從1989年到1995年這一中國幼兒教育發展最快的時期，也說明1995年以來的幼兒教育不斷下滑、步入低迷狀態是與現行幼兒教育管理體制直接相關的。

近些年，在幼兒教育政策上過分強調以社會力量辦學為主體，導致不少省份出現了出賣公辦幼兒園的現象，長期以來形成的農村公辦幼兒教育辦學體制失去了政策保障，使全國幼兒教育下滑格局不可逆轉。2001年以后，國家確定了以社會力量辦園為主體的辦園體制，雖然促進了城市幼兒教育在家長承擔超負荷經費情況下的發展，卻導致農村幼兒教育處于低水平生存或干脆無法發展的狀態。

以社會力量辦學為主體的幼兒教育辦學體制，不符合縣鎮以下和農村幼兒教育發展的實際，必須從縮小城鄉人口素質差距、工業支持農業、城市反哺農村的科學發展觀的角度，制定更加有利于城鎮普通家庭的幼兒接受幼兒教育、更加適合農村學前教育發展實際的政策，對現行“一刀切”的幼兒教育政策和發展思路作較大調整。

現行管理制度還存在民辦幼兒園與公辦幼兒園在政策上難以“一視同仁”的問題。2001年11月9日，時任教育部副部長王湛在全國幼兒教育工作座談會上就提出社會力量辦園不論登記注冊、分類定級、教師培訓，還是職稱評定都與政府辦園在政策上一視同仁。但調查表明，各地政府并未貫徹落實，民辦幼兒園的教師無法辦理教師資格證、無法參與評職稱、無法參與培訓和教研活動，民辦幼兒園的水電費也無法享受到政府規定的給與學校的政策優惠。

目前幼教事業管理面臨的各種困難的根本原因是管理體制不完善和投入不足。不盡快重建保障幼兒教育健康發展的新體制，幼兒教育事業的發展和教育質量的保障就是一句空話。以科學發展觀為統領，以創建和諧社會和新農村建設為目標，重新定位幼兒教育在政府公共服務體系中的功能和位置，研究解決幼兒教育發展和改革面臨的問題，重建幼兒教育管理新體制，才能從根本上解決幼兒教育當前所面臨的各種問題。

三、措施

第一，在幼兒教育制度設計上，真正落實幼兒教育事業作為國民教育重要組成部分的地位，加強幼兒教育方面的公共服務與管理能力建設。以普及學前三年教育為近期目標，以建立覆蓋全國城鄉0？6歲的全方位幼兒教育服務網點為遠期目標。建立以公辦幼兒園為主，民辦幼兒園為補充，公辦和民辦幼兒教育一視同仁的政策體系。在公共財力不足的情況下，可實行“公辦民助，繳費入園，自主發展”的辦園體制，各級政府及其教育行政部門通過財政撥款、集體支持、家長交費等多種渠道籌措經費。

第二，擴大幼兒園的辦園自。公辦園實行主辦單位領導下、教職。員工大會基礎上的園長負責制；民辦園實行校董會領導下、教職員工大會基礎上的園長負責制。保障幼兒園教師自主性、參與權、知情權，保障幼兒園園長的管理權。

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一、幼兒心理分析

研究表明3-6歲，又是幼兒園心理活動整體或系統迅速形成的年齡，關于幼兒形成的問題，有許多不同的觀點和理論，例如：列昂節夫的幼兒個性形成理論；包若維奇的個性形成階段理論；弗洛伊德人格發展理論等，除此而外，幼兒期的兒童在氣質，性格和能力方面都有所發展，表現出不同特點，鑒于幼兒特殊的心理特征，幼兒管理在這一階段對于一個孩子成長的影響就顯得尤為重要；管理有方，合理引導，孩子身心就會朝著和諧、有序的方向發展，反之，如果管理方法欠妥，不能及時有效引導，就可能會貽誤一個孩子的終生。因而，作為一個教育工作者，應不斷更新觀念，研究總結工作失敗，以便能根據不斷變化的實際情況，更新工作方法和理念，更好地給孩子的成長創建一個良好的發展平臺。教育工作，沒有良好，只有更好，只有完成自己對前輩們一次次的超越，才能在實際的工作中有所收獲，為家長和孩子們所信賴，對得起人民教師這一光榮而又神圣的稱謂。幼兒期教育作為一個人教育的啟蒙階段，就如同萬丈高樓平地起的基石，扎根不深，立足不穩，很可能會讓整座宏偉的工程潰于一個小小的蟻穴。因而，我們的工作，注定了艱難重重，必定要一絲不茍，及時地查缺補漏，防患于未然，糾錯于事前。

二、地域特色

其實，就筆者有限的教學經驗認為，幼兒管理當中還有一個非常重要的影響值得注意，那就是特殊的地域環境。這種山大溝深，地廣人稀，干旱貧窮的地域特點對地方教育狀況的影響是不容忽視的。

這里的幼兒教育多依托于各縣教育局管轄下的學區所建，多為中心城鎮地區，其行政機構依賴縣教育局。近年來，隨著人口增長，教育的發展，在一些人口集聚的村莊出現了一些私人開辦的幼兒園，這類幼兒園在行政管理上統轄于所在地的學區，但采取私人收費經營的方式，既是這樣，對于山大溝深地廣人稀的定西地區，幼兒教育資源依舊奇缺，許多偏遠的山區的人們，為了讓孩子從小接受良好的教育，不得不拖家帶口，從遙遠的山區來到城鎮租房，照顧小孩上幼兒園。

筆者所在地渭源縣連峰鎮，近年來房租猛漲，其中一個重要的原因就是大多偏遠山區的家庭為了孩子從小接受正規、良好的教育，由家中的老人，通常奶奶輩們領著孫子來到鎮上，租房供孩子上幼兒園，還有鎮子附近幾個村社的農民，也騎著摩托車、自行車接送孩子到幼兒園接受教育，正所謂是暮接晨送，風雨無阻，從不間斷。

事實上，本地的幼兒教育還呈現出這么一個特點，值得注意。近年來，隨著經濟的發展，定西這塊封閉，荒涼的農村也逐漸被經濟大潮淹沒。覺醒的人們越來越多開始把目光投向外面的世界，外出務工成為潮流，這就給幼兒教育出了一道極其現實的難題，大量留守兒童出現在學校。其父母都外出的，或父母其中一人外出的。無論哪種情況，家庭中孩子的管理都出現了一個監護人不到位的空缺。留守兒童一般由爺爺奶奶帶著，在生活上，爺爺奶奶們可以說是費盡了心思，盡職盡責，恪敬職守，但在家庭教育這一方面，爺爺奶奶們大多由于對孫子的溺愛而致使孩子們在教育方面唯我獨尊，嬌氣十足并且在花錢上手腳大方，不知珍惜。

三、應對措施

鑒于以上幼兒心理特點，以及特殊的地域特點，筆者認為幼兒管理應因地制宜，因人制宜。

首先，在行政管理方面，各縣教育局應加強對各公立幼兒園，民辦幼兒園實行統一管理，從收費到教育以及安全等問題，尤其是近年來發生的幾起聳人聽聞的暴力幼兒傷害事件中，我們應吸取教訓，未雨綢繆，加強對各幼兒園的行政管理，有效實施一定的安全保衛措施，防患于未然，不給罪犯以任何的可乘之機。努力營造群防、群抓的幼兒育人環境。力爭給孩子們創建一個健康成長的平臺。

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二是注重崗位培訓。

為了提高廣大教師的學歷和業務水平，我們分期、分批組織骨干教師參加省、州、縣舉辦的各種形式的崗位培訓，還多次組織骨干教師外出學習、聽講座、座談交流經驗體會、吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學水平。除要求教師不斷地進行學歷提高外，我們還把幼兒園教師職務培訓管理與教育部門職務培訓管理同步，聘請外校教師進行短期技能培訓，并讓骨干教師擔負起培訓技能和以老帶新的重任。通過培訓，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動態、新信息，學到了先進的幼教理論與實踐經驗，使教師在職業生涯中不斷得到了鍛煉和提高。

三是建構評價機制。

我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。

二、狠抓教學常規管理

第一，抓教學常規，強調一個“實”。

作為一個民族地區的幼兒園，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們首先把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步。其次，教學常規不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便于抓、便于管，教師認為具體實在、好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。

第二，抓教學常規，堅持一個“恒”。

抓教學常規最忌時冷時熱、有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的厲害關系，如果園領導對一項工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。

第三，抓教學常規，做到一個“柔”。

教學常規，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此，教學常規的核心是教師，從這個意義上說，抓常規就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態是“要我做”與“我應做”。教師作為一個特殊的群體，他們不僅有知識，更有責任感、事業心，只要稍加引導，完全能轉入“我應做”的狀態。

三、讓教師成為教育工作的主人

1、個體與統一

如備課的目的是指導教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。掌握了這一原則，我信針對不同水平的教師提出了不同的要求。首先，對在幼兒園工作時間較長、業務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求。高級教師不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。為了更有效地促進她們，要求備課時能針對難點備出自己獨到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡，但在教育分析上要加大力度，因為她們已具有較高的分析水平，而對自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計劃的實施。其他教師像以往一樣備課。我們加大了對備課的批閱，批閱方式采取年級組長批閱或不定時的交叉批閱，并填寫評價分析表，對活動計劃的各個環節逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。

2、自由與約束

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對于從事幼兒教育的教師來說,幼兒教育事業的迅猛發展,無疑加重了肩上的責任。現在的孩子都是家里的獨生子女,每個孩子都是在家長的百般呵護下成長的,家長對孩子的教育問題也是很重視的。對此,我們就更應該做好幼兒教育工作,為孩子日后的成長打下堅實基礎。

一、我國幼兒教育現狀

隨著幼兒教育結構的變化,現在幼兒園的數量也逐漸增多,這也為學前幼兒提供了很多學習的機會。根據有關部門的統計,現在民辦的幼兒園數量超過了教育部門的辦園數量,僅在20004年,民辦的幼兒園數量就達到了6.22萬之多,由此可見,我國的學前教育體制發生了重大的變化。同時還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉制“,而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉變。除了這些,還有某些私營單位和事業單位都參與到了幼兒教育事業中來,都開辦了各種各樣的幼兒教育機構,比如說是健康幼兒園、藝術幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國的一些小城市,也都紛紛辦起了私立幼兒教育機構,根據我國現在的情況來看,民辦的幼兒園已經慢慢變成了我國幼兒教育的主體。

二、我國在幼兒教育中存在的管理問題

1、師資水平不高

我國現在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學校培養出來的,因為受學習課程結構、學習時間等一些問題的影響,導致了很多教師基本文化掌握較差,缺少全面系統學習的機會,因此幼師的整體水平很難得到提高,對新的理論也不能掌握好實質。幼師是一個要具有特定技能和特定能力的一個工作崗位,現在很多的幼兒園都是走“國際化“的,但是多數的教師對國際文化不是很了解,或是只吸取了國際的”表面“,而沒有理解其真正的內涵,因此很多幼兒園就出現了嚴重的追逐潮流,而忽略了文化的差異這樣的現象。現在因為很多原因,導致了幼師缺少工作熱情,同時對自己未來的職業發展前景產生迷茫,最終這也就影響了幼兒教育工作。

2、管理不夠科學

我國多數的幼師都是女性,而且也很年輕,她們都希望能經過自己的努力,為幼兒教育事業發展盡綿薄之力,同時也實現自己的價值。但是在現實的幼兒教育管理中,教師們的每個工作都要經過嚴格審評,而且其評價制度太過機械,這種被動的管理方法,嚴重的增加了教師的心理壓力,這樣也就影響了教師教學的積極性,從而影響幼教事業的發展。

3、各級政府對幼兒事業不重視

現在很多的政府為了盈利,把多數的精力都投在的市場,那么就造成了私立幼兒園大量增加,而政府開辦幼兒園的數量卻越來越少。由于私立幼兒園過多,這也就增加了彼此間的競爭,大量的特色、高價幼兒園隨之出現,而這些幼兒園的學費價格是很高的,甚至超過了人們的收入水平,這就給一些家長造成了很大的經濟負擔。現在普遍的幼兒教育機構都不是很健全,同時也沒有專門的管理,加上政府對幼兒教育不夠重視,還有很多鄉鎮都沒有建立中心幼兒園,嚴重阻礙了幼兒事業的日后發展。

4、辦園不規范

現在很多的幼兒園都過于“小學化”,還有些則是以盈利作為目的,對于幼兒園投資少,也就造成了環境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規私自開設興趣班、實驗班,不控制班里幼兒的數量,私自抬高收費,擅自向幼兒發放收費的期刊讀物,而且有的園內保教人員不全,這些幼兒園不規范的行為,都大大的引起了家長們的不滿,同時也就影響了幼兒教育的質量。

三、加強幼兒教育管理的對策

1、提高師資水平

幼兒教師要不斷的增長自己知識,增強自身素質修養,從各個方面提高自己。同時幼兒園還要對幼師定期的進行培訓,全面提高教師的文化水平,有助于幼兒教育事業的日后發展。同時還可以選擇一些有特長并且熱愛幼兒教育事業的年輕老師,經過幼兒教育轉崗培訓加強到幼師崗位當中。在幼兒園中,可以展開一些環境創設、優秀課評選、技能比拼、特色演講等一些活動,從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設幼兒教育課程時,要根據幼兒的需要來選擇,避免在課程設計上太過隨意。

2、完善管理機制

建立完善的科學考核制度,這是管理幼兒教育的一個基礎,可以對幼師的能力、素質一年進行一次全面考核,最后的考核結果作為晉升、評職、評優的一個依據。同時還要獎罰制度與激勵機制并行,對一些作風好、思想端正、貢獻較大、有特長、業務水平高的教師實行獎勵或晉升,對一些私收賄賂、作風不正、工作態度差的教師要嚴懲,這樣也就創造出了一個樂于奉獻、積極向上的好風氣,而在這樣的環境下對幼兒進行教育才會事半功倍。

3、加大對幼兒教育經費的投入

對于國家增長幼兒教育經費的規定,各個教育部門和政府都要嚴格得執行,對于這些教育經費都要落實在每個幼兒園身上,這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運行。對于幼兒教育經費,任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣,要做到專款專用,同時有關部門還要對這些經費使用情況進行監督,保證經費能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務教育之內,但是相關教育部門還是要根據本地的不同情況,研究好幼兒教育收費具體情況,同時也一定要確保教育經費的充足,這才有利幼教事業的健康發展。

4、規范辦園

對于一些私立、民營的幼兒園,各地有關部門要理順好辦園的管理體制,同時也明確好各部門的職責,完善好管理工作機制。對于這些幼兒園的登記、注冊、審批各部門也要加大管理,對其實施年檢的制度,確保幼兒園能平穩健康的發展。同時對于幼兒教育管理的執法工作也要進一步完善,積極爭取相關執法部門的配合、支持,這才能管理好幼兒教育機構。對于幼兒園,可以實行分類定級的管理,其等級將與收費情況直接掛鉤,對于一些沒有幼兒園的鄉鎮地區,可以用閑置的校舍來開辦幼兒園,實現每一個幼兒的教育需求。在對私立、民營幼兒園加強管理的同時,也要鼓勵其辦園,這樣才能實現學前教育的普及,提升幼兒教育的質量

四、小結

幼兒教育是十分重要的工作,這關系著孩子未來的成長,更關系著我國日后的發展,所以我們一定要予以重視,對于幼兒教育管理中所出現的問題,我們要找到適合的方法予以解決,這樣才能保證日后幼兒教育事業能更快更好的發展。

【參考文獻】

王衛紅,黃永恒,任會玲. 創新幼兒教育管理 提高保教工作質量. 課程教材教學研究(幼教研究), 2009 (02).

袁志芬. 加強理論與實踐互動 激揚科研之活力——《教育導刊·幼兒教育》理事交流會綜述. 教育導刊.幼兒教育, 2005 (06).

篇9

教學，是教師的教與幼兒的學相結合的一種活動。在這種活動中，教師的教起主導作用，而學生的學則起主體作用。教固然互要，學則更是重重之中，我認為在教學活動中應著重發揮幼兒的學。現就我對幼兒教育的點滴做法提出來與同行交流。

1 加強教師隊伍建設

1.1 把好用人關。

首先應對幼兒教師的師資、學歷情況進行調查摸底。要公開招聘教師，讓教師強烈地感受到激烈的市場競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭既是對自己的挑戰，又是發展自己的機遇。

1.2 注重崗位培訓。

為了提高廣大教師的學歷和業務水平，我們分期、分批組織骨干教師參加省、州、縣舉辦的各種形式的崗位培訓，還多次組織骨干教師外出學習、聽講座、座談交流經驗體會、吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學水平。除要求教師不斷地進行學歷提高外，我們還把幼兒園教師職務培訓管理與教育部門職務培訓管理同步，聘請外校教師進行短期技能培訓，并讓骨干教師擔負起培訓技能和以老帶新的重任。通過培訓，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動態、新信息，學到了先進的幼教理論與實踐經驗，使教師在職業生涯中不斷得到了鍛煉和提高。

1.3 建構評價機制。

我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。

2 狠抓教學常規管理

2.1 抓教學常規、強調一個"實"。

作為一個民族地區的幼兒園，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們首先把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出"抓基礎，重能力，高效率"的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步。其次，教學常規不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來.我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便于抓、便于管，教師認為具體實在、好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。

2.2 抓教學常規、堅持一個"恒"。

抓教學常規最忌時冷時熱、有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個"認認真真搞形式，扎扎實實走過場"的局面。我們深知其中的厲害關系，如果園領導對一項工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守"規矩"的救力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。

2.3 抓教學常規、做到一個"柔"。

教學常規，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此.教學常規的核心是教師，從這個意義上說，抓常規就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態是"要我做"與?我應做"。教師作為一個特殊的群體，他們不僅有知識，更有責任感、事業心，只要稍加引導，完全能轉入"我應做"的狀態。

3 讓教師成為教育工作的主人

3.1 個體與統一。

如備課的目的是指導教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的.而不是寫領導想看的。掌握了這一原則，我信針對不同水平的教帥提出了不同的要求。首先，對在幼兒園工作時間較長、業務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求。高級教師不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。為了更有效地促進她們，要求備課時能針對難點備出自己獨到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡，但在教育分析上要加大力度，因為她們已具有較高的分析水平，而對自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計劃的實施。其他教師像以往一樣備課。我們加大了對備課的批閱，批閱方式采取年級組長批閱或不定時的交叉批閱，并填寫評價分析表，對活動計劃的各個環節逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點亡開展教育工作，少走彎路。

3.2 自由與約束。

（1）時間的約束。教師主持教學要有一定的時間作為保證。

每天的戶外活動游戲時間、室內游戲時間、教育教學時間……都該給與必要的保證。如果完全由教師自已掌握，難免會因教師自身的興趣愛好而產生偏頗，那么全面發展將是一句空話。但如果把時間看得太死，教師又會為了遵守時間的要求而應付每一個時間段的教育工作：畫不完就不畫，玩不透就不玩。時間的約束不僅沒有起到保證幼兒發展的作用，反而會促使我們的教學活動流于形式，削弱了教師的積極性。

（2）檢查與被檢查。檢查工作的目的是促進教師工作的主動性，使教育工作得到必要的保障。然而檢查的關系往往使檢查者不自覺地"擰眉立目"，使被檢查者情不自禁"小心防范"、"心存不滿"。給教師造成陰影。因此，在檢查中，不論發生什么情況，只要能給個合理的解釋，只要不是強詞奪理，就應該表示理解并給予必要的指導和幫助。

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我們在開展教育活動時，必須在豐富教學內容的同時避免幼兒園與小學知識體系重復的情況出現，使教育學生的學習方法、思維模式和心理素質等都與小學學習接軌，使學生更好、更快地適應小學生活。具體做法如下：（1）在不加重學生學習負擔的基礎上使學生的課時逐漸接近小學學習時間；（2）優化課程結構，一方面開設知識教育課，另一方面在其中滲入游戲、美術、體育競賽或者公益勞動等活動課；（3）雖然有些學生對知識學習抱有積極的態度，但仍難以避免一些幼兒會有懼怕上學的心理。針對此現象，我們應該有意識地安排一些小活動或者小游戲，讓學生認識更多的朋友，或者邀請一些小學生來校升國旗，讓幼兒期待成為一名小學生，一名少先隊員。除此以外，幼兒園還可以偶爾請來一些小學教師，讓他們陪伴幼兒玩耍、上課，讓幼兒感受到小學教師其實也是很親切的，從而消除他們對小學教師的恐懼感。

二、合理安排幼兒的學習和活動

首先，在不增加學生學習負擔的前提下，適當減少語言文字和數學計算的課時，多融入一些手工實踐課；盡量少留家庭作業，不留最好。其次，增加教學的趣味性，比如通過猜謎語、講童話、模仿秀等激發學生的學習興趣，提高其思維能力。再次，教師在教學時，要注重培養學生的自學能力，而不是一味地獨自講說。最后，教師要善于發現學生的興趣、愛好以及個人特長，并加以培養，使其順著自己的意識自然地發展。

三、減輕幼兒學習負擔

減負是現今社會上熱議的話題，所以在教學中，我們一定要將減輕學生課業負擔落到實處，促進學生德、智、體全面發展。比如適當改革考核內容，在知識考核的內容上有標準地刪減，同時增加實踐能力的考核分量，真正實現低壓、高素質教育目標。

總之，學前教育是不容忽視的重要教育環節，我們在進行管理教育工作時，必須結合學生特點、未來發展以及素質教育要求優化教學方案，真正做好幼兒的學前教育工作，促進學生發展。

參考文獻：

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1、將師資水平提升上來

幼兒教師要努力提升與豐富自身的知識，將自身素質修養提升上來，將自己從各個方面提升上來。此外對教師幼兒園還需定期給予培訓，將教師的文化水平全面的提升上來，為幼兒教育今后的發展打下基礎。在幼兒園里，可以開展一些優秀課評選、特色演講、技能比拼、環境創設等活動，進而努力將幼師的教育水平提升上來，在對幼兒教育課程進行開設時，要按照幼兒的需求來選取，防止出現太過隨意的課程設計。

2、對管理機制予以完善

將科學完善的考核制度建立起來，這是對幼兒教育進行管理的前提。對幼師的素質、能力每年都實施一次系統的考核，將結果當作評職、評優和晉升的一個參考。此外，還要激勵機制和獎罰制度并行，對于一些貢獻較大、思想端正、業務水平良好、作風好的的教師實施晉升或者獎勵，針對那些作風不正、工作態度差、私收賄賂的教師要進行嚴厲的懲罰，這樣為將一個積極向上、樂于奉獻的作風進行建立時就會發揮出巨大的作用，只有利用這樣的環境，才會促進幼兒教育的有效發展。

3、對幼兒教育的經費投入上予以強化

按照國家對建設幼兒園的經費投入標準，各級政府和部門需要嚴格遵守，在幼兒園的身上要將這些經費有效的落實上去，為確保幼兒園正常運行和教師的工資提供一定的保障。盡管在義務教育內并不包含幼兒教育，但是有關教育部門還需要按照本地的情況，對幼兒教育收費的具體情況上進行研究，此外要確保有充足的教育經費，進而推動幼兒教育事業有效的發展。

4、要確保辦園的科學性、規范性

針對那些民營、私立的幼兒園，對辦園的管理體制上各地有關部門一定要理順好，同時要將各個部門的職責上給予明確，將管理工作機制上予以完善。針對這些幼兒園的注冊、審批和登記工作，各個部門在管理上也要不斷的予以強化，將年度檢查的制度用在上面，保證這些幼兒園可以健康平穩的向前發展。此外，也要進一步完善幼兒教育管理的執法工作，努力爭取有關執法單位的支持與配合，這樣才能夠將幼兒教育機構管理到位、管理好，針對幼兒園來講，可以對定級、分級的管理上予以實行，收費的情況將會與其等級上直接聯系在一起，針對一些縣鎮沒有幼兒園的地區，可以對閑置的校舍進行使用，來開設幼兒園，對每一個地區的幼兒教育需求上給予滿足。在強化管理一些民營和私立幼兒園的時候，對他們的辦園行為上也要多多的給予鼓勵，這樣才能夠有效的普及學前教育，將幼兒教育的質量進而提升上來。

篇12

一、 重智力開發輕技能傳授，防止小學化傾向

學前教育是一門綜合性非常強的學科，所要涉及的范圍特別廣。學前教育階段是幼兒成長的關鍵時期，幼兒園里教育的重點并不是要求幼兒獲得多少的知識，而是以孩子開發智力為主，人們越來越重視幼兒園的教育。一些幼兒園迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，嚴重危害了幼兒園正常的教育秩序，更不利于幼兒的長遠發展。

作為幼兒園的管理者，應加大對教師的管理制度化，有效提高幼兒教師的個人素質、增強其責任心。按照《3―6歲兒童學習與發展指南》規定設計相應的適應兒童身心發展的課程。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展。例如，設定實物觀察課程，引導激發幼兒的想象力和求知欲；多舉辦一些家長和孩子共同游戲的活動，改變家長不正確的教育價值觀，防止幼兒園教育小學化傾向。

二、 以游戲為基本活動，讓孩子體驗自信與快樂

游戲作為幼兒園的基本活動，是幼兒發展的重要途徑。在游戲活動中，幼兒可以獲得多方面的經驗。

1. 尋找孩子興趣，挖掘天賦潛能。幼兒的年齡、能力、興趣、需要都存在著巨大的差異，而好游戲又是他們的天然傾向，我們應尊重每個幼兒的游戲意愿，提供不同的游戲材料，讓他們有適當的游戲，以促進其身心發展。

2. 積極評價，讓孩子擁有自信。積極的鼓勵比消極的制裁來得好，小孩子是喜歡鼓勵的，一味的責罰，不一定能制止他們壞的行為。堅持正面原則，因勢利導。成人對待孩子的態度會對孩子的智力發展和能力形成產生巨大的影響。

3. 自主游戲，讓孩子體驗快樂。游戲是兒童學習的方式，也是成年人對兒童進行教育，傳授知識經驗的契機最原始的教育機制，是通過群體生活來實現的。觀察、模仿和游戲是所有文化傳遞的共同形式。在游戲中，孩子們逐漸學會等待、獨立、合作、公平、自治、誠信等最基本的美德。

三、 家園同步合作教育，促進幼兒全面發展

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效。”《綱要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在家園合作問題上還存在一些誤區，如有的家長只顧掙錢，對孩子的教育不放在心上，有的家長過分強調知識的學習，有的甚至錯誤地理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。通過學習，幫助家長轉變教育觀念，讓家長認識到幼兒教育是一項系統的教育工程，發揮各自優勢，最大限度地發揮作用，才能促進幼兒健康、和諧的發展。

篇13

1.幼兒教育管理規范化的方法

幼兒教育是實現每一個孩子成長的第一步，只有從幼兒開始打好基礎，他們才能在今后有更好的發展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發現幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應該注意，不能直接強制要求幼兒停止玩耍，而是應該了解實際情況之后再做出相應的處理。情緒是教師需要關注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當的指導，使他們逐漸調整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點幫助幼兒教育管理規范化的方法。首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經驗值得我們借鑒。如在進行幼兒教育管理的時候，會出現這樣一種現象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現某一個幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對于幼兒的自由發展來說是非常重要的，值得我們借鑒。其次，在新時期的幼兒教育管理規范化中，教師應該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲；或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養幼兒學習的積極性和開朗的性格有極大的作用。當看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機會，把自己的作品張貼在教室里。最后，在條件允許的情況下，幼兒管理者應盡量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領略它們不同的美，因為幼兒的親身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標在不知不覺中完成了。當然，在室外活動中，教師還應細心照顧幼兒的身體，根據天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。

2.對幼兒教育管理的展望

在新時期下，幼兒教育的管理應朝著一個更好的方向發展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據幼兒的年齡，實施有區別的教育；其次，幼兒教育管理者必須重點建設幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應該相互尊重和信任。要實現幼兒教育管理的規范化，必須依靠各方面的力量，當人們團結一致、齊心努力時，幼兒園才能夠實現更好的發展。這對幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質，而且應具備豐富的專業知識、良好的創新能力及創新意識，這樣才能對幼兒進行更好的教育，滿足新時期幼兒發展的需求。總之，要想實現幼兒教育管理的規范化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進行規范管理，體現管理體系的民主化以及管理模式的科學化。在實際的管理工作中，幼兒教育管理者應積極采納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會越做越好。在實施規范化的幼兒教育管理過程中，需要強有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，涌現出一批又一批優秀的幼兒教師。因此，營造和諧的幼兒園、構建良好的工作環境、建設開放的幼兒園，都在發展幼兒教育的過程當中起著重要的作用。