引論：我們為您整理了13篇建筑施工技術實訓報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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1 培訓項目 1.1建筑與結構設計模塊

建筑與結構設計模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術模塊

建筑施工技術模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現場的相關知識，學習內容有腳手架與砌體結構工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現場進行現場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現場教學，利用現有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業相關知識

專業相關知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結構設計的協調配合及專業教師如何培養學生綜合職業能力，楊天春老師詳解混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業高職教育現狀與發展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養自己的魅力，每位老師授課的側重點不同，授課內容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調整和設置專業

高職院校以培養高技能應用型人才為目標，應大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。根據教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生就業能力。”

武職“消防工程技術”專業（560605）于2008年開始招生，是湖北省內高職院校中經教育部批準設立的第一個消防工程技術專業。專業特色顯明、畢業生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業面寬；該專業融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業知識，畢業生一專多能，專業拓展面寬，畢業生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業技術學院的大多數教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協調性，模擬性，優化性和可出圖性五大特點。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。

武職已在籌建校內BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協會等的聯系，向社會開放，充分發揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現其價值的最大化。

3 結語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結合的全面培訓，通過培訓掌握職業教育主要是建筑類各專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。在武漢職業技術學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術相關專業知識，還交到了來自全國各地的優秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發揮高等職業學校的“雙師（能）型”專業骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮化建設服務，大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。

參考文獻 [1]陳革，王健.關于高職實訓教學的研究[J].天津職業大學學報，2002.12.

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因此，針對目前“建筑施工技術”課堂教學和實踐教學當中存在的一些突出問題，筆者申報了2009年度學院教學科研基金項目計劃，并通過了學院的立項審批和獲得了研究經費支持。經過課題組三年多的研究與實踐，提出了一些新的改革措施，并應用于“建筑施工技術”課程教學實踐，取得了良好的教學效果。

一、“建筑施工技術”課堂教學改革

1.修訂教學計劃，豐富教學內容

傳統的“建筑施工技術”課程包含了各分部、分項工程的施工技術、工藝和方法，但隨著高層建筑施工的深基礎工程、高聳結構施工及鋼結構和鋼筋混凝土結構工程的迅速發展，為了使學生對高層建筑的施工有一個全面的了解，我們將“高層建筑施工”從“建筑施工技術”中分化出來，形成“高層建筑施工”必修課，通過本課程的教學，使學生了解國內及國外的先進施工技術，懂得高層建筑采用的施工技術與結構形式、地質水文、周圍條件、施工條件等密切相關，只有通過全面的技術經濟分析，才能求得最合理的施工方案。在學時分配方面，原來“建筑施工技術”100學時，現在修訂為“建筑施工技術”60學時，“高層建筑施工”50學時。經過課程的分化，將原來一門較長學時的課程分解為兩門學時適中的課程，有利于學生對重點知識的理解和掌握。

2.改革教學方法，更新教學內容

（1）課堂講授與現場參觀相結合。由于“建筑施工技術”課是一門綜合性很強的應用學科，該課程的內容常常是理論性和實踐性融為一體，很難區分，結合此特點和具體教學進度，根據不同的教學內容，組織學生到現場參觀，讓學生對教學內容有感性的認識。對于具體的施工構件和機械，組織學生到施工實訓基地觀看實物，如腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機和鋼筋焊接機械等，然后回到課堂結合剛參觀的實物進行理論講解；對于具體施工工藝或施工流程，調整教學計劃，聯系一些適當的建筑工地，組織學生現場教學，如腳手架綁扎、磚墻砌筑、模板安裝、混凝土澆筑以及裝飾施工等，學生通過實地觀察，不僅增加了感性認識，而且還把理論和實際有機地結合在一起，充分調動了學生學習的積極性。在調整教學計劃中，以不影響其他正常教學為前提，我們分配一周左右的時間，利用學生的課余、周末或節假日等時間，組織學生進行實地觀察。

（2）課堂教學與“專家”講座相結合。“建筑施工技術”課程中對于實踐性較強的教學內容，既可以采取“走出去”的現場教學模式，也可以采取“把專家請進來”進行專題講座的方法，即把工地上經驗豐富的工程技術人員、能工巧匠等這些“專家”請到課堂上來。因為現場的技術人員不僅有著豐富的專業知識，而且還具有豐富的實際工作經驗，請他們走進課堂進行講座，他們可以結合工程目前采用的較先進的施工工藝、實踐中經常會碰到的具體問題等進行專題講座，這些內容非常具有代表性，尤其有些內容是一些課本上沒有而實際工程中經常應用的新技術、新工藝、新方法，這些內容很可能是學生畢業后到施工現場會直接接觸的，因此學生聽起來特別認真。專題講座不僅開拓了學生的視野，豐富了教學內容，而且極大地激發了學生的創新意識。

（3）利用多媒體教學，豐富課堂內容。根據“建筑施工技術”課程的特點，我們深入工地，拍攝現場施工視頻、照片，我們制作、下載或購買多媒體課件，在網絡上下載一些施工Flash動畫，還到較好的建筑施工技術精品課程網站上搜尋相關的電子資料，再對收集的這些素材精心整理，形成集視頻、動畫、圖片、表格、案例、文字等多元為一體的PPT課件，這些內容的展現雖然沒有學生親臨施工現場那么觸手可及，但系統性、連貫性、整體性是親臨現場無法比擬的，這也是現代化教學方法的體現。我們還利用網絡的優勢，把多媒體課件放到教學平臺上供學生隨時觀看。

通過這種方法使學生增加對教學內容的感性認識，在理論教學過程中直觀地再現相關的施工流程，變被動、枯燥的學習為主動、有興趣的學習，這樣學生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發展的最新動態，提高并改善學生的學習效果，從而有助于提高教學質量和效率。

二、“建筑施工技術”實踐教學改革

由于“建筑施工技術”是一門實踐性很強的課程，為了學生進一步掌握建筑施工主要工藝與主要施工方法，提高綜合運用知識的能力，提高分析問題、解決問題的能力，實踐教學環節無疑是繼課堂教學后又一個很重要的教學過程。對實踐教學環節進行有效的管理與控制，對學生理實結合、動手操作、綜合能力的提高有著積極的作用。

1.實踐教學基地建設

實踐教學基地是一種非常重要的教學資源，實踐教學基地分校內實踐教學基地和校外實踐教學基地。在建設校內實踐教學基地的過程中，除了學校投入人力、物力和財力進行建設以外，在提供必要的教學服務的同時，還可以充分利用基地的生產功能來服務社會，這樣可以不斷積累生產回饋資金，分期分批建設和完善校內實踐教學基地。學院正在開發建立“校中廠、廠中校”實訓基地，引進、共享企業生產設備、技術人員、技術標準和管理規范，將學校建成為開放的育人平臺，不僅解決了辦學難題，為教學提供了支撐，還增強了學院服務社會和持續發展的能力。校外實訓基地建設要堅持互惠互利的基本原則，應以各種形式吸引行業、企業有影響的專業技術人員以及企業法人代表加入專業教學指導委員會，與學校共同制定和調整人才培養方案。企業提供勞動崗位、實踐教學環境和經驗豐富的技術人員作為實習指導教師，集生產、培訓、教學一體。學校也可利用企業用工在淡季的需求，組織學生投入企業生產，既緩解了企業的用工荒，又可讓學生提前融入企業文化，提高學生的實踐能力。

2.分散與集中相結合，提高實踐教學效果

（1）分散式實踐教學。暑期對于學生來說是悠閑的假期，沒有上課、作業、自習等學業任務，近兩個月的假期，很容易遺忘上學期的專業課程內容，而對于施工單位來說，暑期一般工程項目任務重，工作繁忙，人員緊張。為順應當前高職教育工學結合的要求，提高學生職業技能和綜合素質，我們近年來十分重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采用工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式，體現了“教、學、做”合一原則，充分體現了高職教育的實踐性、職業性和開放性，2009年我們在2008級建筑工程技術專業試行暑期頂崗實習的基礎上，2010暑假在全系所有專業班級全面推行暑期頂崗實習活動。暑期頂崗實習即充分利用在校期間的兩個假期，號召學生到行業企事業單位實習鍛煉。通過實習，逐步培養學生綜合應用所學基礎學習領域和專業學習領域課程知識，獨立分析、解決一般工程問題的能力，使學生受到工程師的基本訓練，達到培養目標的要求，為學生畢業后成為一名合格的員工打下一個堅實的基礎。暑期頂崗實習的開展對學生的優點包括：（1）使學生認識行業領域，接觸本專業工作；（2）拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能；（3）培養獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；（4）培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；（5）培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊協作精神，實現學生由學校向社會的轉變；（6）幫助學生樹立正確的就業觀，適應市場，順利就業。根據系部統一安排，每個專業班級指定有相應校內頂崗實習指導教師，給每位學生分發了暑期頂崗實習任務書以及實習介紹信，指導教師對暑期頂崗實習做了動員，并進行了安全教育。系部統一要求每位學生暑假頂崗實習時間至少三周。

（2）集中式實踐教學。集中式實踐教學的組織方式是集中統一安排，即先由實訓指導老師聯系好施工工地，然后組織學生到各工地實踐教學。這里所講的集中式實踐教學，一是指導教師根據本地實際情況，聯系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結構吊裝等，從施工方案的設計到施工，由教師或現場技術人員作現場的教學與指導；二是在集中實踐教學的同時，利用DV設備錄制施工現場視頻，回到學校后可以回顧放映，加深學生實踐印象，也可以穿插到課程教學的多媒體課件當中；三是聘請具有豐富工程實踐經驗的能工巧匠結合實際案例作專題講座。

3.有效的實踐教學管理，保證實踐教學順利開展

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《建筑施工技術》是高職建筑工程專業學生的一門必修的專業主干課程，是一門實踐性很強的專業技術課，只要是相關建筑工程方面，就避免不了和它接觸。本課程任務是使學生熟悉建筑工程施工全過程，培養學生組織建筑施工和管理能力。與其他專業課相比具有實踐性、綜合性和技術更新快的特點。如何讓學生更輕松的掌握這門課程，是一個很值得研究的課題。

一、現階段教學中普遍存在的問題。

1.傳統教育模式是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識，以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統性，教學上注重新舊知識之間的聯系，強調識記，但忽視了對學生能力和創造性的培養。

2.很多教師由于沒有從事過建筑施工的任務，也缺少與建筑企業保持長期有效地溝通，始終保持在原有的課本知識。

3.教學方法手段相對單一，教法上采用填鴨式、一言堂，由教向學生灌輸教材的內容，而且偏重于理論部分的講述。學生在學習過程中被淹沒在深奧的理論和枯燥的原理中，失去了學習的興趣，培養出來的學生缺乏獨立的思維能力和創造能力，難以滿足社會對人才動手能力的要求。

二、課程教學改革與實踐

鑒于該課程的教學現狀及其在培養目標中的重要地位，對該課程進行了探索，并進行了比較深入的研究，結合目前高職學生畢業后的就業情況，對《建筑施工技術》課程教學改革提出了幾點構想。

1.應用項目教學法

施工技術是在企業發生的實際由工人進行操作的一項具體工作，學校教學只能是在模擬的基礎上進行。為此，在這門課程開始前就需設計套較全面的模擬工作任務，由學生完成整個項目的工作任務，并在完成工作任務的基礎上進行總結、完成活動報告。由于實際工作中是分崗位、由分工不同的若干個人員共同完成的，所以教學安排中，在明確總工作任務的基礎上，又按不同崗位設計各子項目，分階段逐個完成各子項目的工作任務。

本課程可設置土方工程、基礎工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、裝飾工程等六個項目，再由學生自主選取其中若干小項目，完成各小項目。學生分組討論制定項目計劃。分組教學是項目教學法常用的模式，教師根據全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長，然后給每個組分配任務，教師應將事先準備好的書面項目指導書發給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據分析結果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。

項目教學中，學習過程成為每個人主動參與的創造性實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在這個過程中，學生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關鍵能力。

2. 引用工程施工案例

通過對一個已建工程的實例進行綜合性的講解，對工程的每個分部分項工程，從質量要求、精品策劃、過程控制到質量驗收檢驗標準這四個方面對工程的每個施工環節進行解讀。讓學生系統的了解并完成一個工程的各個細小環節的準備、檢驗及處理方法。

再通過對一個實際在建工程的參觀及其現場施工負責人的介紹講解，讓學生深入了解安全、材料、資料、質量、施工等幾大負責人的工作任務及其在現場日常中的工作。

3.強化師資隊伍建設

對于這一門實踐性、專業性極強的課程來說，要求任課教師除了具有扎實的專業理論外，還必須具有一定的現場施工實踐經驗。老師除了要改進授課方法和提高教學水平外，加強實踐方面的鍛煉顯得尤為重要。有針對性地選派教師到施工現場進行為期一年半的鍛煉，參與實際工程的施工技術管理，以此來提高教師理論和實踐相結合的能力。

另外，在施工現場還可聘請一些具有一定理論知識、實踐經驗豐富的工程技術人員作為兼職教授，定期到學校舉辦大中型工程項目施工方面的專題講座，以此來增加學生的認識，將理論知識和實踐經驗結合起來，鞏固學習效果。

3.充分利用實訓室

按照“營造真實環境，進行生產實訓”的原則進行實際操作，如在砌筑磚墻施工操作中，普通磚的砌筑形式（三順一丁、一順一丁、二平一側等）和砌筑方法（三一砌磚法、鋪漿法、擠漿法、刮漿法）等都可以在教師的指導下，在實訓室完成實際操作。這樣學生記憶深刻，增強學習興趣。

結語

課堂、實訓室、施工現場是學生學習的立足點。三點鏈接在一起為一條主線，如何讓學生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學生可以在這條主線中讓各個構件鏈接在一起。通過上述的教學改革，學生在《建筑施工技術》課程的學習效果上取得了明顯的改善，動手能力進一步加強，并能熟悉各個環節的質量驗收標準。根據對畢業生跟蹤調查，畢業生受到用人單位的普遍好評，有些逐漸成為企業的技術骨干。

參考文獻：

[1]董偉；“建筑施工技術”課堂教學及實踐教學的改革探索[J]；中國電力教育；2011年22期

[2]江玲.澳大利亞職業教育述評――兼談對我國職業教育發展的啟示[J].滁州學院學報，2010，（3）.

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《建筑施工技術》作為建筑工程施工、工程造價等土木工程專業的骨干課程之一，主要研究整個施工過程中各分部分項工程、各工種的施工工藝及配套設備、施工方法步驟及質量控制標準等內容，培養學生具有基本解決現場施工中有關施工技術方面問題的能力。本課程綜合性、專業性、實踐性較強，如何在現有條件下結合課程特點，探索不同的課堂教學方法，提高課堂教學質量，是每一位專業教師必須認真思考的課題。筆者通過自身的課堂教學經歷，實踐了一些不同的教學方法，取得良好的教學效果的同時，也在不斷思考和探討新的教學模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒體教學技術

現代化多媒體技術已經完全取代了傳統的板書教學，這是教學技術手段發展的大勢所趨。課堂上多媒體技術的應用一方面可以節省教師板書的時間和體力，能夠讓教師把更多的精力集中于理論體系的闡述講解，從而提高了講授的效率；另一方面，多媒體融合了視頻、音頻、圖片、圖表、文字[1]等多種表達形式，能夠把課堂理論通過不同的形式傳遞到學生腦中。這些數字化技術的有效運用，能夠對學生形成視覺、聽覺等多感官的并行沖擊，更立體、更直接的刺激學生大腦，有利于形成更深刻更長久的記憶，提高學生課堂學習效果。例如：當講到灌注樁施工工藝時，板書教學只能用文字描述方法步驟，最多配以簡單的灌注樁圖片，教學過程枯燥，學生無法形成直接印象。而利用多媒體技術通過視頻播放，學生能夠更流暢、更深刻的接觸整個施工過程的每一個環節，并且很容易與現場施工情境實現對接，大大提高了授課效果。

但是現實的課堂教學中多媒體技術的優勢往往沒有被利用好。比如PPT課件不完善，圖片、表格、文字等多種類型的幻燈片依次羅列，缺乏層次邏輯，有的甚至就是電子講稿。這樣的課堂教學甚至會帶來一些弊端，筆者曾做過調查：有的學生反映多媒體聽課效果不如板書好，除了適應性的原因外，感覺多媒體上課信息量過大，缺乏邏輯，層次不清，課后只對個別的信息點有印象，而對于整堂課的理論體系構架不清楚。綜合分析，應該是教師的課件沒有做好。另外，有學生反映多媒體教學重點不突出，課堂聽課不連續。針對這個問題筆者經過與教師、學生溝通，發現是老師的課堂語言與課件沒有統一結合起來，這往往是大多數教師忽略的問題。因此，我們要充分利用好多媒體教學技術，揚長避短，使其應用與課程特點真正結合起來。

重視案例、任務教學法的應用

當前，絕大多數《建筑施工技術》教材中，主要涉及的還是施工工藝、設備，施工方法步驟，質量控制與驗收等文字性內容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等內容抽象，學生會感覺枯燥無味，課堂教學效果大打折扣。筆者在教學實踐中，對某些章節內容采用案例+任務的教學方法，課堂教學效果頗佳。比如：在介紹場地平整和土方工程量計算時，通過實際的工程案例資料，讓學生提前搜集分析、設計步驟、從場地標高設計到土方量計算進行分工討論、確定方案、組織落實，整個過程以實際的工程案例為對象貫穿始終，以完成土方工程計算為任務目標，學生的學習積極性被充分調動起來，由被動學習改為主動學習，教師則減輕了工作量，在整個教學實施過程中只負責組織和從旁輔導。與傳統的教學方式相比，教師與學生角色定位發生了變化，整個課堂教學氛圍熱烈、效果突出。

值得強調的是，在采用案例+任務的教學方法時，教師必須備課充分，對于整個教學過程的實施把握得當，案例的選取、任務的布置要符合教學目標，同時對于學生的能力、課堂組織管理要尤為注重。

把課堂教學延伸到實訓室

《建筑施工技術》課程實踐性強，單純的課堂理論教學無法滿足教學目標的要求，為此，必須在進行理論教學的同時，培養學生的實際操作動手能力。實訓室能夠把簡單的施工現場環節呈現出來，在實訓室進行實踐操作，一方面可以培養學生動手能力，讓學生感受現場施工的環境氛圍，對于學生對本專業的了解有促進作用；另一方面，操作過程能夠把學生掌握的理論知識轉化為技能終生難忘，同時在操作中把抽象的理論具體化、形象化，更有利于促進學生對于該問題的掌握、深究。例如：在講到鋼筋綁扎時，雖然視頻可以詳盡的呈現綁扎工藝，但是學生沒有親自動手經歷，仍然缺乏自信。實訓室完全可以實現梁、柱、板、墻等小型構件鋼筋的設計布置與綁扎，通過組織學生在實訓室訓練，學生完全可以掌握配筋與鋼筋綁扎技術。

充分利用學校的實訓室，真正把實訓室與課堂教學無縫結合起來，不僅需要教師有詳細而充分的教學計劃，同時要求教師有過硬的實踐技能，最好是有豐富現場施工經驗。因此，作為教師也要不斷提高自身的綜合業務能力，滿足教學的要求。

課堂教學必須與施工現場結合

在《建筑施工技術》課堂教學過程中，發現教材中有些理論內容相對陳舊[2]，沒有及時更新，而新工藝、新技術不斷涌現，教材中卻沒有足夠的理論介紹，導致教學與應用脫節。例如：隨著施工水平的不斷提高，深基礎、大體量、超高層建筑不斷涌現，而教材中有關的深基坑支護工藝、樁基礎與超大型基礎底板施工、主體結構操作平臺搭設與提升等新工藝卻鮮有介紹，相反，一些即將落后甚至面臨淘汰的工藝卻占有相當篇幅。這種教學內容與實際應用不吻合的現象不可避免，但是學生就業時不能夠學為所用，教師是有責任的。如何盡量減少出現上述情況，需要我們把教學與施工現場結合起來，增加學生到施工現場的機會。

具體做法可以借鑒如下：1、利用單次課時，組織學生到就近工地參觀施工現場，這種認識實習過程時間短、影響小、易成行、便于實現；2、集中一段時間比如一周左右，推薦學生到工地參與實際的施工過程，這種形式效果最好；3、邀請一線施工單位或有名的專家做專題報告，這種講座內容往往更貼近現實、工藝更先進，往往是我們的課堂教學無法觸及的，可以開拓學生視野，極大地激發學生的創新意識[3]。當然，再多的方法也需要教師去聯系、溝通為做好課堂教學精心準備。

綜上所述，是筆者在實際的教學實施過程中的一些想法與做法，有的通過實踐確實提高了課堂教學質量，提升了教學效果，有的還有待于進一步的實踐總結，希望與各位同仁分享交流。總之，《建筑施工技術》是一門綜合性、實踐性很強的學科，在整個專業教學過程中地位特殊，需要我們教師繼續努力、不斷探索，做好課堂教學改革。

參考文獻：

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在我國現階段，高等職業教育仍是一個不可或缺的重要領域。在全國許多大中型院校中，多數把高等職業教育定位為以培養應用型技術人才為職責，而我校在此基礎上，創出了自己的特色：以“2+1”人才培養模式，以高技能型高職人才為培養目標，培養學生具有一定的理論知識，較強的專業技能、專業技術。在這一點上，建筑工程專業更是扎根在學校的大方向基礎上，走出了自己的特色。

我院的建筑工程專業在制定人才培養方案時，通過認識實習、生產實習、建筑工程見習造價員實訓、建筑工程施工員實訓、建筑工程質量員實訓、建筑工程施工實訓、畢業實習與實踐、建筑設計原理與構造課程設計、建筑結構課程設計等使學生在學校期間就能接觸到行業中的具體問題，并在教師的培養和引領下，學會解決問題，有效地將理論與實踐結合起來。同時，我們更注重就業崗位對人才的需求。

1 目前我院建筑工程專業就業崗位分析

隨著我國經濟體制的改革，房地產業的興起與發展，人民住房條件的改善，為建筑工程專業畢業生提供了廣闊的就業天地。目前我院建筑工程專業根據行業特點和學院的特色，在制定人才培養方案時，為學生將來走向社會提出了以下幾種崗位參考。

1.1 施工員

施工員是基層的技術組織管理人員。主要是在現場參與施工組織管理策劃，負責施工作業班組的技術交底，參與做好施工現場組織協調工作，合理調配生產資源等。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑制圖》、《建筑工程測量學》、《建筑設計原理與構造》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程造價》，同時，配有建筑工程施工員實訓及建筑工程施工實訓等相關實踐課程。

1.2 造價員

造價員負責工程預算的編制及對項目目標成本的復核工作，對比實際成本與目標成本差異，做出分析，以及熟悉施工現場生產進度，每月編制本月施工生產統計報表并根據下月生產進度計劃編制下月施工預算。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑制圖》、《建筑設計原理與構造》、《建筑施工技術》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程造價》、《建筑工程經濟與管理》，同時配有建筑工程造價見習員實訓、建筑設計原理與構造課程設計、建筑結構課程設計等相關實踐課程。

1.3 質量員

質量員負責對施工工藝及完成的分項工程對各班組工作質量的檢查及向監理的質量報驗工作。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑工程測量》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程質量控制與事故分析處理》，同時配有建筑工程質量員實訓等實踐課程。

1.4 安全員

安全員主要負責對工程項目內的施工安全進行監督檢查，并對各施工方案的安全施工進行組織。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑制圖》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程造價》、《建筑工程經濟與管理》，同時配有建筑工程施工實訓等實踐課程。

1.5 材料員

材料員主要是負責對該項目的材料進場數量的驗收，出場的數量、品種記錄，要對數量負責，對該項目所進場的各種材料的產品合格證、質檢報告的收集，還有對材料的保管工作等。我院建筑工程專業針對此崗位設置的相應課程有：《建筑材料》、《建筑制圖》、《建筑設計原理與構造》、《建筑工程施工技術》、《安裝工程施工》、《建筑工程經濟與管理》。

2 未來我院建筑工程專業就業崗位拓展分析

為了培養出適應當前國內經濟形勢的高技能技術人才，我院的建筑工程專業不斷改革和改變，擬從以下幾個方面拓寬未來學生的就業范圍。

2.1 監理員

監理是代表業主監控工程質量，是業主和承包商之間的橋梁。它不僅要求執業者懂得工程技術知識、成本核算，還需要其非常清楚建筑法規。

2.2 建筑咨詢從業人員

建筑咨詢人員可以向業主提供各種業主所缺乏的專業信息，包括從土地購買，審批，國家的相關法律法規，以及設計和施工時的幫助。先干什么，后干什么，要注意什么等等，簡言之，就是給想建工程卻又不太懂建筑的人提供所有的咨詢。目前我國這方面的人很缺少，是個不錯的有前途的崗位。

2.3 內業從業人員

建筑內業是指規劃、設計、預決算、施工組織設計等在室內完成的工作。

2.4 物業管理從業人員

物業管理指按照物業管理服務合同約定，通過對房屋建筑及與之相配套的設備、設施和場地進行專業化維修養護管理以及維護相關區域環境衛生和公共秩序，為業主、使用人提供服務的人員。

3 結論

建筑行業是一個貼近民生的行業，在這個行業里，切忌眼高手低，實際上，認真做好任何一個細節，都可以發展成為一個不錯的有前途的崗位。在我院建筑工程專業的培養上，也一直在指導學生要腳踏實地，認真努力，為自己將來走向社會打好堅實的基礎。

參考文獻

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（一）側重操作技能的培養而忽視綜合能力的培養

校內實訓目標及實訓內容是由人才培養目標確定的，建筑工程技術專業培養的是施工一線的技術與管理人才，實訓內容要滿足施工員、質量員、安全員等就業崗位所需要的職業能力要求，其中專業能力包括：建筑工程圖識讀能力、基本建筑構件驗算及一般設計能力、常用建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應用能力、主要工種操作能力等。有不少院校把單一的操作技能的訓練等同于職業能力的培養，據筆者調研有不少院校的校內實訓基地，把模板工、鋼筋工、混凝土工等工種的技能操作作為主要實訓內容。反而忽視了模板、鋼筋、混凝土工程專項施工方案編制、施工過程質量檢查驗收與評定、資料匯總整理等方面的專業知識、能力、素質的綜合培養，簡單地認為校內實訓基地建設只要能滿足建筑施工中幾個主要工種的實訓需要就可以了。建筑施工是一個復雜的系統，作為未來的施工現場技術與管理人才，對施工技術及施工管理的綜合能力訓練是非常重要的，校內實訓的重點是要培養學生綜合職業能力，單一工種的技能訓練是必要的，但不是校內實訓的重點。

（二）校內實訓項目缺乏系統化設計

校內實訓目標不明，尚未解決“為什么實訓”、“實訓什么內容”“如何進行實訓”等問題。實訓項目由于缺乏系統的設計，不少高職院校的校內實訓內容沒有根據專業人才培養目標的需求進行系統設計。各個學校由于所在地區的經濟發展差別，同樣的專業在不同地區人才培養目標有所區別，所要求的學生職業能力也各有所側重。有些學校沒有考慮學校自身的專業特點及本區域人才需求情況，盲目模仿甚至完全仿照別的學校，投入大量資金去建設校內實訓基地，導致其實訓的內容沒有形成完整、系統的實踐教學體系，與職業崗位能力需求缺少有機聯系。

（三）沒有考慮到“工學結合”教學模式的需求

“工學結合”的教學模式已在高職院校中達成共識，工學結合是將學習與工作結合在一起，充分利用校內實訓基地的實踐教學資源，把以課堂教學為主的理論教學和直接獲取實際經驗的實踐教學，貫穿于學生的培養過程之中。如任務驅動、項目導向等教學模式，它們的共同之處是通過“任務”和“項目”組織教學。校內實訓基地不僅僅是一個實踐場所，而且應該是滿足理論教學與實踐操作的“理實一體化”的教學場所。有些院校在進行校內實訓基地設計時，只是考慮到實踐、操作的需求，沒有考慮到理論教學、學生自主學習、團隊合作學習等的教學需求，也就是說沒有以“教學任務或教學項目”為依據來統領、整合實訓教學內容，明顯存在理論與實踐脫節，教、學、做分離的情況，無法滿足任務驅動、行動導向等教學模式的新要求。

（四）沒有正確處理好校內實訓與校外實訓在職業能力培養過程中的關系

校內實訓基地主要完成基礎能力訓練和部分在校外不宜實施的專業關鍵能力的訓練，校外實訓基地則以完成職業環境、職業規范方面的訓練為主，因此，必須把握好校內、校外實訓基地建設的互補關系。與其他工業產品相比，建筑產品的特殊性，如體積龐大、生產周期長、投資大，使學校不可能將校內實訓基地的建設完全照搬施工現場。筆者調研到有些學校將垂直運輸機械等大型機械、施工項目部等都在校內實訓基地予以體現，但這些僅僅是使學生對大型機械、施工現場有了一個基本的認識，而機械的購置和項目部的布置則占用了大量的場地和資金，其實完全沒有必要。可以說，這種現象的出現就是沒有正確處理好校內與校外實訓基地的互補關系而導致的。

三、我院建筑工程技術專業職業能力培養的思路與途徑

（一）根據專業人才培養目標需求，系統地梳理

建筑工程技術專業的核心能力建筑工程技術專業核心崗位是施工員，相關崗位是質量員、安全員、造價員、資料員等，其專業核心能力如表1所示。其中帶的為專業核心能力，由于其綜合性強，單純在校內實訓，無法使學生獲得身臨其境的心理感受、責任意識、思維能力和處理各種技術應用與技術創新的能力，需要在校內實訓基地和校外實訓基地共同完成。

（二）以職業能力培養為目標，以工學結合教學模式為主線，系統設計校內實訓內容

每項職業能力是無法通過傳授獲得的，而是通過參與特定的職業活動或模擬的職業情境來獲得，即通過完成典型工作任務來實現的。下面以“砌體結構工程施工實訓室”完成的實訓內容為例，說明該實訓室建設的思路與做法。在實訓室要完成以下工作：1.技術資料的準備識讀砌體結構工程施工圖，準備材料進場檢驗報告（檢查材料進場質量證明文件，閱讀材料檢測報告），砌體工程施工測量方案、編制砌體工程施工方案等。2.砌體工程施工根據制定的方案完成砌體工程的定位放線工作，在校內實訓基地完成局部砌體的砌筑，同時進行砌體工程施工質量檢查與驗收，得出驗收結論，形成驗收資料。通過該環節的實訓，學生可以獲得如下職業能力：分部工程施工圖識讀能力；分部工程建筑材料檢查與驗收能力；分部工程技術交底文件編寫能力；分部工程技術交底實施能力；分部工程施工測量放線能力；組織分部工程施工能力；對分部工程進行質量檢查、驗收、評定能力；分部工程資料整理與歸檔能力。其他實訓室均需要完成相應的典型任務。學生的專業能力、方法能力及學習能力均是在“做事”的過程中得以提高。

（三）通過建立穩定的校外頂崗實習基地，作為校內實訓的有利補充

建筑工程技術專業要形成校內、校外兩個實訓體系。任何試圖通過加強校內實訓取代校外實習的做法都是不明智的。其原因，一是建筑產品與其他工業產品不同，校內實訓無法使學生獲得在真實施工現場所能獲得的責任意識、分析能力和處理各種復雜情況的應變能力，尤其是協調各種關系的能力，建筑施工涉及到施工單位、設計單位、監理單位、建設單位等多個建設主體，與各方的溝通、協調能力，不是在校內設立了足夠數量的綜合實習項目就可以培養的；二是校內實訓往往是非生產性、純消耗性的訓練，把所有的訓練都放在校內，不僅給學校造成很大的經濟壓力，而且產生的諸如混凝土等實訓廢棄物的處理也是一大難題，只有充分利用校外實訓基地的工程項目技術與管理等資源，實現學校與企業的對接，才能實現學生職業能力的全面提高。

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第一章靜壓管樁的特點及其施工技術

1.1靜壓管樁的特點

1.1.1靜壓管樁的優越性

(1)靜壓管樁與錘擊樁相比，具有無噪聲，無振動，無沖擊力，無錘擊應力，樁的破損率小，樁身質量易保證，節約材料等優點。

(2)管樁的種類多，適應性強。管樁的種類分PTC（薄壁預應力砼管樁）、PC（預應力砼管樁）、PHC（預應力高強砼管樁），管樁的外徑有300、400、500、550、600、800、1000等多種規格；設計人員可針對不同的建筑需要選用不同直徑、型號的樁，布樁容易、經濟，并且管樁單節樁長度種類多，搭配較靈活，對持力層起伏變化大的地質情況適應性強。

(3)管樁的質量易保證。管樁的大規模、集成化生產，對于生產管樁所需的原材料質量容易控制，對于生產工藝過程中的質量易控制，故管樁的質量易保證。

(4)沉樁質量可靠。靜壓樁機裝有壓力表，其樁的承載力可以從壓力表中預估，對于地質情況可以進行驗證，消除因地質勘查中出現的疏漏及存在的誤差而產生承載力不足等方面的質量隱患。

(5)施工速度快，工效高，無污染，利于文明施工。靜力壓樁機自帶吊裝設備，并且管樁接樁采用鋼端板焊接法，接樁速度快，工效高，管樁的生產在工廠生產，施工現場無污染，有利于文明施工。

1.2 靜壓管樁的施工技術總結

1.2.1 設備、管樁進場

靜壓樁工程使用的靜力壓樁機屬大型設備。因此壓樁機進場時間安排在晚上，進場前應做好準備工作，內容包括：提前鋪設電纜、安裝配電裝置，架設好照明燈具；準備好起吊設備、工具；對影響車輛通行和起吊作業的設施，空中電纜提前清理和采取保護措施；項目部安全員對作業人員進行安全教育，交待安全作業事項，檢查起吊設備、工具是否符合安全要求；作業人員應緊密配合，確保進場工作順利進行。

預制樁運入現場時，根據壓樁順序、進度分階段進場。進入現場的樁由材料員指定地點堆放，盡量靠近壓樁區堆放，但不能影響壓機開行路線。樁的起吊、運輸、堆放按有關規范、標準要求。在開始運樁前，項目部安全員對運樁單位進行安全注意事項交底。

1.2.2施工方法和工藝流程

(1)施工方法

施工中嚴格按照《地基基礎設計規范》、《建筑樁基技術規范》、《地基與基礎工程施工及驗收規范》、《工程測量規范》、《建筑施工安全檢查標準》、《施工現場臨時用電安全技術規范》、《建筑機械使用安全技術規程》及有關規定進行操作。

(2)工藝流程

(3)技術措施

①管樁進場驗收

先張法預應力管樁運入工地后，會同監理、建設單位應對成品樁質量進行驗收，并對生產廠家提供的產品合格證和抗彎性能檢測報告進行核查。驗收標準如下：

②壓樁前準備工作

壓樁前已做好平整場地工作，對壓樁區域內的地表的溝塘、地下的暗溝、地下管線、地下障礙進行查勘和清除且滿足樁機施工地面承載力。做好抄平放線工作，現場水準點設置不少于2個，建立施工軸線控制網，控制軸線延伸點設置不少于6個，水準點和控制軸線點均設置在不受壓樁施工影響的地方，用水泥砂漿加固且用腳手架圍起來，樹立標識。水準點和控制軸線點必須經業主、監理復核確認。進入現場的預制樁必須檢查其質量保證資料、制作日期，檢查樁的尺寸誤差和表觀質量是否符合規范要求。樁的堆放場地要求平整堅實，樁要堆放整齊，并在場地周圍設有排水措施。壓樁機進場安裝過程中應對各部件進行一次檢查，油壓表需經校驗。樁位的允許偏差驗收如下：

注：H為施工現場地面標高與樁頂設計標高的距離

③樁起吊、運輸、堆放技術措施

管樁在起吊和運輸過程中應輕吊輕放，嚴禁碰撞、滾落；

管樁堆放、吊運支點位置如圖A，也可以直接鉤住管樁兩端水平起吊，對不滿足抗裂要求的應按吊點起吊，起吊時，繩索與樁的夾角應≥45度

施工前管樁吊立吊點位置如圖B，如改變吊點位置，必須進行驗算。

管樁堆放層數，應根據其強度，地面承載力、墊木及堆垛穩定性確定，φ400mm≤5層、φ400mm～φ450mm≤4層、φ500mm～φ600mm≤3層、φ700mm～φ800mm≤2層；

管樁應按支點位置放在墊枕上，層與層之間用墊木隔開，每層墊木應在同一水平面，各層墊木位置應在同一垂直線，堆垛時，必須在兩側打好防止滾垛的木楔。墊木不許用軟木楔，腐朽木。若堆場地基經過特殊處理，也可采用著地平放。

（圖B）

④壓樁技術措施

正式壓樁前應對工程控制軸線和水準點復查一次，施工過程中也應經常復查。樁位應按施工圖、作業指導書進行測設，樁位測設偏差應小于20mm，測定時埋設地樁，樁位測定后由業主、監理復核后簽字確認。

插樁時，樁尖應對準地樁，壓機操作員利用懸錘校正機身，指揮員依據經緯儀和懸錘，指揮操作員在操作室調整樁身垂直度，偏差不超過0.5%，確保第一節樁的垂直度。每根樁應一次連續壓到底，在接樁、送樁中間不得無故停歇，盡量縮短休歇的時間。測量員應測量樁位地面標高，根據設計樁頂標高計算送樁深度以控制樁頂標高。壓樁過程中應隨時注意保持樁的垂直度，若有偏移應及時調整。在樁身每米處標注標記，及時記錄樁身入土深度和該深度時的壓力值，密切注意油壓值的變化并控制壓樁速度，施工所需材料、工具、設備應準備充分，各工種應緊密配合，盡量避免縮短停歇時間。當一根樁壓完后，若有露出地面的樁端必須在移之前截去，嚴禁用樁機強行將其扳斷。確保截后樁的質量措施，嚴禁使用大錘硬砸，應將不需要截除的樁身部用鋼抱箍抱緊，然后沿鋼箍上緣鑿槽打穿后，用錘打下，用氣割法切斷鋼筋。

管樁分段壓入，接樁采用二氧化碳焊接法。當下節樁壓至樁頂離地面0.8-1.5m處，下節樁的接頭處設導向箍吊裝上節樁就位，上下節樁必須對準并保持垂直偏差≤2mm，上下節樁接觸面如不平整密實，應用鋼片墊實并焊牢，用鋼絲刷清理上、下樁節的端板，坡口處刷出金屬光澤。將拼接四角點焊固定，再次進行檢查，位置正確后進行對稱焊接，施焊時使用2臺二氧化碳保護焊機兩人對稱進行，以防節點變形不勻而引起樁身歪斜。焊接層數為三層，內層焊渣必須清理清理后再施焊外一層，焊縫要飽滿，焊接質量應符合規范要求。焊接結束后應由業主監理進行驗收，合格后待自然冷卻8分鐘后繼續施壓。接樁焊縫檢驗標準驗收如下：

3、靜壓樁機的陷機：由于工程樁施工壓力為1600KN，靜壓樁機的自重配備2400KN。施工場地經過清障處理，回填土料不合格（黑色淤泥質粘土），碾壓不到位，造成靜壓樁機陷機。當施工場地陷機時造成以下危害：

a、施工機械的損壞，影響施工工期；

b、對已施工完的工程樁的樁位擠壓造成偏移；

c、測量放樣對點誤差增加，形成樁位偏差；

最后建設單位將不合格土料挖開回填上合格的土料，滿足了靜壓樁機行走施工要求。

4、布樁過密產生擠土效應：該基礎采用筏型基礎，群樁較多，布樁率超過規范要求，且在施工中已出現涌砂的現象，土體內的孔隙水壓力已經開始作用了，若不及時處理會造成樁體上浮、拉裂樁身、土移、樁位移動、壓樁力增大影響樁長影響進入持力層等；施工單位建議采取以下措施：

a、針對樁位進行引孔；

b、在布樁密集處設減壓井、消壓槽；

c、降低布樁率，增大樁位間距；

最后建設單位采用降低布樁率，增大樁位間距，小高層由原先PHC500（100）A-C80-12、12變更為PHC400（90）A-C80-12、12；降低了布樁率，增大了樁位間距，同時還降低了成本。

5、工程樁施工出現多起縱向裂紋、橫向裂紋和爆裂：因為多層采用的是PTC400（70）A-C70-11、12的樁型屬于薄壁管樁。施工中出現裂紋較為常見，原因管樁的壁厚薄，在施工場地磕下、碰下都會導致裂紋產生，還有管樁的樁身砼都是經過高壓蒸氣養護過比較脆，當壓力達到1600KN時表皮產生縱向裂紋；還有管樁在制作時要求嚴格，若脫模劑涂刷不勻造成局部麻面、端頭板安放傾斜、模具拼縫漏漿、模具幾何尺寸變形等制作出的管樁在施工中都會出現質量問題，縱向裂紋、橫向裂紋甚至爆裂。故在選擇管樁供應商要實地考察、管樁進場仔細驗收，發現樁身麻面、端頭板傾斜等質量隱患的嚴格禁止使用。對已使用的進行質量檢測判定合格否。便于采取補救措施。管樁的爆裂不僅和管樁的質量有關，施工機具同樣有不可分割的關系，隨著機械制造業的發展，夾樁器由原先四片，演變為現在主流八片，并開發出十二片甚至是十六片的夾樁器；管樁為圓環形，當夾樁器與管樁的表面接觸的點越多其應力越均勻，管樁越不會爆裂。所以，隨之建筑業、機械制造業的發展靜壓管樁的施工機具在不斷的改進完善、管樁的生產在不斷規范科學。

結語

針對上述情況，有幾點體會:

1、在施工前期，要認真的查閱地質報告和施工場地，如果場地地質條件不能滿足施工需要，施工場地要進行處理，保證樁機施工必須的地耐力，減少樁機下陷而對樁造成的擠壓；

2、合理安排沉樁順序及樁機行走路線，施工時宜先長后短，先中間后周邊等原則。

3、適當控制沉樁速度和開挖速度，孔隙水壓力隨著沉樁速度的加快而快速加大，地基變位也加大，適當控制沉樁速度和開挖速度，可減少地基變位。

4、在軟弱地基中，可采用降低地下水位，設置應力釋放孔和防擠溝等方法，減少和加快消散沉樁引起的土體應力和孔隙水壓力，以保證施工質量。

5、在沉樁和土方開挖過程中，應加強觀測，及時發現問題，及時處理，這是采用科學的方法指導施工的前提。

沉樁工程是一道技術性很強的工序，在實際操作中一定要根據實際情況具體分析，并且不斷收集資料，積累經驗，只要采用科學的方法，就能夠保證工程的質量。

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根據高職高專教育建筑工程專業培養目標的要求：本專業培養與社會主義現代化建設要求相適應，面向施工、建設、中介、建設主管部門等企事業單位，具有工程管理綜合職業能力，具備工程管理專業必需的文化基礎與專業理論知識，能夠從事建筑工程項目承包及管理工作的高級應用性人才。國家“十二五”規劃綱要也給職業教育提出新課題，明確了未來五年我國國民經濟和社會發展的總體思路、戰略目標和主要任務。在教學體系、內容設置、方法途徑、基本建設和教學管理、質量評估等方面都給高職院校教學提出了新的要求。高職建筑工程專業實踐教學一直是教改討論的重點，長期以來在高職教學上我們一直沿用傳統的教學模式，即以課堂傳授為主，實踐教學為輔，教學的內容主要偏重于理論方面，從而沒有真正體現職業型、技能型的培養方向，同時也由于職業教育在培養對象、人才培養目標上均不同于普通的本科生教育，因些傳統的教學模式已不適合高技能人才的培養的要求，實踐教學的實施已成為建筑工程專業化整體教學方案中的重要環節。

一、高職院校建筑工程類專業實踐教學基本思路

我校目前建筑工程主要設置了建筑工程技術、工程造價兩個專業。以建筑工程技術為例，在專業實踐教學方面做了如下設置

1.課程體系設計思路：根據對建筑行業企業的市場調研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務的分析，確定職業能力及知識、能力和素質要求。對接行業崗位的職業能力要求確定人才培養的方案。按照教育規律以基于工作過程和項目導向方式重構知識、能力、素質以形成專業課程體系。如對施工員工作任務分析如下：

2.加強校企合作，實現教學實習與校外實訓接軌。根據施工員的培養要求，建立校企合作。校外實訓實習基地的建立與拓展，為在校學生實習實踐提供了廣闊的培訓空間與鍛煉機會，有利于學生畢業后盡快熟悉工作流程及業務，迅速上手。因此實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，目前我校在建筑工程技術實踐教學體系主要分認識實習、教學實習、校外實訓、畢業實習即頂崗實習四部分。（1）認識實習主要的目的一是通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑知識、建筑施工以及建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。二是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。三是通過實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。（2）教學實習，按照教學大綱和實訓指導書的要求，以教師課堂理論教學為主，輔以實驗室試驗教學，并要求學生動手操作，如建筑工程制圖，建筑圖紙抄繪、節點大樣的繪制，建筑材料中水泥、砂漿、混凝土等材料的實驗室試驗，施工測量儀器的使用等均在利用較內實訓場地進行訓練，各個環節都要求學生在之后寫出實訓報告。（3）校外實訓，是到各企事業單位、建筑公司、房地產公司等等進行實地訓練，根據教材實訓大綱的要求全面進一步提高學生的專業技能。對于建筑施工技術專業的學生來說，施工實訓是非常重要的實踐教學環節，它對實現專業培養目標起著十分重要的作用。首先我們把實訓內容以實習指導書的形式下發給學生，將學生分散到施工現場的各個的分部分項工程中或各不同的工種中，由施工單位技術人員給予現場指導，校內老師全程帶領隨時解答，使校內課堂內容應用到實踐當中，通過現場實習得出答案，為此也形成了學生的實習報告。通過實習，培養學生勞動的觀點，發揚理論聯系實際的作風，為今后從事建筑工程技術工作奠定基礎。（4）畢業實習，主要推薦學生到校企合作單位進行頂崗實習。通過這個環節實習使學生對建筑工程企業管理、房地產開發、工程監理、招投標公司等等各崗位有較詳細的了解，學生畢業后能夠零距離的勝任建筑工程企業技術崗位的工作。學生這頂崗實習這段時間，嚴格按照學校制定的畢業實習的計劃進行，指導老師定期去實習單位輔導，并要求學生寫周記。頂崗實習結束后，每人要交實習論文、實習單位鑒定，還有每人必須的論文答辯。來保證實訓效果。

二、實踐教學內容改革措施

1.基于職業能力的課程設置。建立以能力培養為目標的模塊化課程設置，其核心內容是對職業崗位群進行分析，分析其所需能力。為配合模塊化課程教學的實現，我們在教學課程內容環節上，除了課堂傳授，還充分利用學校電子書包教學資源廣泛推廣，在這個平臺上，學生可以把老師課堂講述的知識和內容課后進行下載復習，并進行習題測試，通過博客與老師和同學隨時進行交流互動。這種學習方式，大大提高了學生學習的興趣，培養學生主動性。

2.實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書如英語、計算機、普通話等級證的前提下，學生畢業前還應獲取士建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業管理、建筑技能上崗證。為畢業生順利走向工作崗位，并且往較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。這部分實踐能力的培養來源于校企合作單位，目前我們先后與近十家企業建立和拓寬了長期、穩定的生產實習基地。

3.改革考試內容和形式，致力予學生應用能力考核。多年來高職教育單一的考試形式，造成很多學生考試時只會生搬硬套或是一味的背筆記，難以適應目前應用型、技術型的人才培養目標要求，為逐步改變這一情況，我們在考試內容上增加了理論與實踐相結合的部分，除了傳統的閉卷考試形式以外，還采用了綜合題開卷、課堂討論、考查、論文寫作及現場測試等形式，從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力，同時通過這種形式，可以提高學生對教材的理解程度及對知識的掌握能力。

4.實踐師資隊伍建設。雙師型教師隊伍的建設在高職尤其是工科高職教育中具有極為重要的作用。通過總結實踐，我們主要有以下措施：（1）招聘引進，優化結構。（2）進修和內部培訓，提高教師的業務水平和素質。這些既擁有扎實的理論知識、又具備豐富實踐經驗的雙師型教師，真正成為了“課堂能講授、設計能出圖、工地能施工、項目能管理、師德水平高”的既是講師又是工程師的高職教師。目前已占專業教師總數的60%。

通過社會調研、市場調查并結合我校專業特點，我們在實際運行中使理論教學與實踐訓練課時比例為1∶1。根據專業崗位群的需要開設專業基礎課程和文化基礎課程，學生可以根據自身的特點選擇崗位及工種，在實踐教學方面的考核，我們采取集中與分散考核相結合，主要以現場考核為主，考核標準上以專業上崗證和專業技能等級證為考核標準。這樣可以充分體現因材施教，工學交替的辦學特色。收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].

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一、建筑施工課程的特點

1.綜合性強,系統性強。本課程主要分析建筑物的建造過程,從地下到地上,從基礎到主體,從主體到圍護,從結構到裝修,從室內到室外,從土建到設備,工程內容繁雜,各部分既自成體系,又相互聯系,同時還涉及到很多其他專業課程。這就要求學生在學習中抓住主線,掌握重點,突出細節,自成系統,融會貫通,爭取把所有的知識點都有機地聯系起來。

2.實踐性強,邏輯性差。一方面,本課程敘述性內容多,概念多,理論計算較少,主要是講述一些和工程密切相關的基本知識、基本理論和基本施工方法。另一方面,這些內容又都是建筑施工中實踐經驗的總結,實踐性強,而邏輯性又差,難記、難學、難懂,這使得學生在習慣了數學、物理等邏輯性較強的課程后,再學習本課程時,學習方法難免有些不得要領。加之學生對工程實際了解甚少,沒有真正深入到工程第一線去,就會造成理論和實踐嚴重脫離,影響學習效果。

3.時效性強,周期短,更新快。隨著建筑施工技術的不斷發展,新技術、新結構、新材料、新工藝不斷出現,國家或行業的現行建筑結構設計與施工驗收規范也在不斷地進行修訂和調整,專業知識更新的周期越來越短,時效性越來越強。這就要求我們必須主動適應這些變化,把握時代的脈搏,與時俱進,掌握建筑專業方面的新知識、前沿知識、尖端知識。

二、建筑施工課程教學改革的探索與思考

傳統的教學方法是“教師講,學生聽;教師寫,學生抄;教師布置,學生做”,學生始終處于被動地位,無論教師如何精選教學內容,如何改善教學語言,如何提高教學能力,都不能改變建筑施工課程教學不盡人意的現狀。建筑施工課程教學方法改革勢在必行,改進教學方法主要應從以下幾方面著手:

1.多媒體教學法。多媒體教學法就是將建筑物及相關的結構、構造通過投影、錄像等多種媒體手段呈現出來,便于學生理解,使講課內容更加簡單明了,直觀易懂。多媒體教學法是建筑施工教學的主要模式。

現在學校都配有多媒體設備,專業教師也都配有筆記本電腦,這就為計算機輔助教學提供了有利條件。一般可以采用多媒體教學的內容有:首先是教材中的大量表格,如各種建筑施工驗收規范和質量檢驗標準;其次是教材中比較重要的圖形,如樁基礎、模版構造圖、鋼筋配筋圖、結構安裝順序圖等;最后還有一些重要工程的施工工藝流程。這些都可以通過現代化教學手段演示,從而提高學生的學習興趣及教師授課效果,大大提高教學質量。

2.案例教學法。案例教學法是根據所學課程內容,結合具體工程案例,由教師進行組織、分析和設計,然后讓學生主動參與,對所給的案例背景材料進行比較、分類、計算、分析與總結,使學生如同親臨現場,學會從現象中找出本質,提高實際應用能力。案例分析的內容應以具體的某一個工程實例為主,根據教學需要,可以每一章安排一個案例,也可以幾次課安排一個案例來進行分析。通過這樣的教學方式,可以增強學生綜合運用知識的能力,把理論和實踐有機地結合起來,使學生認識到作為未來的工程技術人員的使命感和責任感,加強崗位意識,進行角色預演。

3.實踐教學。從培養面向建筑工程第一線的實用型工程技術人員的目標出發,我們不但要講授理論知識,還要對學生進行基本專業實踐技能的訓練,盡量與工程實際結合,增強學生的實際動手能力。實踐教學包括課堂實驗、專業實習、綜合實訓等等,通過實踐教學,讓學生深入到工程實踐中去,不僅能鞏固和消化課本上已學的專業知識,還能鍛煉動手能力,培養學生分析解決工程實際問題的能力,掌握基本操作技術,使理論與實踐有機結合。如,在講授各工種工程的具體施工工藝時,可以組織學生到建筑工地進行現場實習,進行討論、分析、對比、總結,寫出實習報告。這樣既能牢固掌握專業技能知識,又能培養學生的交際能力、組織能力、專業能力、抽象思維能力等多方面的能力,從而提高學生的綜合素質。

4.利用互聯網。一方面,可以在互聯網上獲取國家或行業的現行建筑結構設計與施工驗收新規范、新標準。各種建筑標準不斷修訂,而現有教材不能及時采用新標準,不能反映新的變化,總是滿足不了教學需要,利用互聯網可以解決這個矛盾。另一方面,通過互聯網,查閱各種專業相關信息,還可以獲得很多超前性的與建筑有關的新知識,新技術、新結構、新材料、新工藝等等,在教學時作適當的補充,擴展學生知識面。同時,還要主動引導學生在課外閱讀、探討社會上一些熱點的專業問題,如北京2008奧運場館建設(水立方、鳥巢等)、家庭裝修污染、豆腐渣工程等,培養學生的專業興趣,使學生加深對專業知識的熱愛和了解,從而調動學生的積極性,發揮其主觀能動性,這樣有可能會獲得意想不到的教學效果。

總之,建筑施工課程內容繁多,為達到良好的教學效果,我們必須改革教學內容,改進傳統教學方法。其中多媒體教學法是主要教學模式,案例教學法是使學生達到綜合運用知識的目的,實踐教學是培養學生動手能力的手段,而利用互聯網是拓展學生知識的渠道。在教學工作中,我們可以根據不同的內容、不同的章節來選用最合適的教學方法,只要把這些教學方法有機地結合起來,合理而有效地加以運用,教學效果就一定會更好。

參考文獻:

[1] 寧仁岐.建筑施工技術[M].北京:高等教育出版社,2002:12-46.

篇10

根據現階段市場需求，工民建專業主要培養工業與民用建筑施工人員和技術管理人員，其覆蓋的職業崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業操作崗位的工作和施工員、預算員、質量員、安全員、材料員、工程監理等基層管理崗位的工作。

2 積極穩妥地推進人才培養模式及教育教學模式改革

2.1 改變傳統的教學模式，實行“2+1”分段模塊教學模式。將三年教學分為兩段，前兩年左右為公共教學階段，完成文化基礎、公共專業課及基本專業技能訓練，最后一年左右時間全部為實踐教學階段，按專門化方向分流，進行崗位（職業）能力強化訓練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向。

2.2 全面推行“兩證一書”畢業標準。“兩證一書”教育是職業教育的特色之一，也是衡量學生掌握本專業基本技能的重要標志。將職業資格證書教育納入培養計劃之中，根據職業崗位的需求及專業的特點，由學生自由選擇兩種職業資格證書。近幾年，我校學生在畢業時要求既能達到中等學校學歷教育水平，又能達到相關職業資格要求，同時取得學歷證書和職業資格證書。

2.3 按能力本位要求重新構建了新的課程體系。按能力本位要求，調整課程結構，優化課程設置，通過職業能力分析，確定專業各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構建出課程體系。構建課程體系時，體現職業教育既是學歷教育又是就業前培訓的思想，突出職業能力訓練，打破學科界限，構建綜合化課程。

2.4 更新教學內容、教學方法和教學手段。我校工民建專業的教學內容改變了傳統的以《建筑制圖》、《建筑結構》等理論教學為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入課程教學內容，增設工程監理方面、工程質量檢驗方法等課程，使學生的知識結構適應市場、企業的需要。努力更新教學方法和教學手段，充分利用現代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量，適應新時期職業技術教育的需要。尤其增加與施工技術相關內容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學片，了解各種建筑施工的基本工藝技術和現場管理方法，為實訓實習打下良好基礎。

2.5 制定完善的實踐教學大綱，實行實踐教學課程項目化管理。實踐教學在教學過程中全面實行項目化課程管理，制訂較完善的教學大綱，明確教學目的與要求，制定相應的考核評價標準，實施實踐教學項目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業基本概念、基本知識和基本技能，刪除超越中職層次的內容，將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入實踐課程教學大綱。

3 著重解決三個問題

篇11

基于對崗位群具體的職業分析和技能梳理，以核心技能培養為中心且考慮重點崗位技能的需要，按崗位任務反推課程模塊，形成培養崗位能力的課程內容，使基礎專業課程緊緊圍繞專業培養目標和崗位技能要求，且教學中強調與職業崗位群緊密相接，打破課程的封閉性與完整性，強調專業知識技能的開放與交叉，培養學生的職業能力。

一、高職建筑構造課的定位特點

建筑設計技術專業職業崗位群定為：具有較強的施工圖設計能力及較強的計算機輔助設計繪圖能力的高素質技能型人才，以此為核心，向上可培養具有居住建筑及中小型公共建筑方案設計的能力，以滿足中小型設計單位對建筑設計人才的要求；向下可拓展培養具有進行建筑施工實施能力，以滿足建筑施工企業對建筑技術管理人才的需求為目標的要求。圍繞專業特點，課程教學把握建筑構造在整個建筑設計及建造實踐中的運用，學習構造設計與施工設計圖中的表達，并用于實際建筑工程理解、綜合應用。在行業從事施工現場技術與管理、造價預算、試驗等崗位則需深化施工圖設計與識讀及施工現場項目工作流程的把握，以滿足現場構造施工技術的要求。

二、課程對于不同崗位群的側重實踐

1.建筑構造與設計的整合

在構造課程設計中，學生結合自己的建筑初步方案進行具體的構造設計，首先建筑構造設計本身是建筑方案設計的深入和完善，設計規律吻合；其次，在結合自身設計方案的過程中，理解構造課程的目的，體會建筑構造知識的重要性；再者，學生在深化設計具體構圖的過程中，發現設計與構造的關聯，領悟建筑造型與構造結合的統一和不可分割性。這種從初步設計方案到構造圖的銜接，有助于學生了解實際工程的具體展開流程。

2.建筑構造課的通識實踐：現場教學實踐面對建筑行業各方面就業的人群

（1）工地參觀。課程中后期，教學中引入工程實踐環節，安排參觀不同結構類型的施工工地包括砌體、框架等。學生從課堂的理論和視圖中走入實際工程，通過生動直觀的現場實際構件，結合具體問題分析，獲得了豐富的感性認識，且實際工程緊跟市場需求的新工藝、新技術、新材料拓寬了學生的認知。

（2）實訓基地的參觀。工地的參觀由于受到時間、地點和安全限制，不能滿足隨時感知實踐的要求，而實訓基地常見的節點如樓梯、墻面構造裝修、樓板配筋、基礎構造等按比例縮小，這些真實模型可供學生感受實景現場。此外還提供部分原材料和設備使學生能親自將一些構造想法用實物表達出來，提高學習能動性和動手能力。

三、提高課程與職業市場匹配度的銜接

在勞動力市場報告中，專家建言“提高教育與市場需求匹配度，在職業教育的規模、結構、質量、就業、崗位等能否滿足社會和勞動力市場的需求，已成為衡量辦學水平的重要尺度。而強調教育對于社會需求的適應性，并不會貶損教育自身的內在價值，相反，教育能獲得更好發展，更有條件實現教育的其他目標”。

人崗匹配先是知崗，之后才能去選擇適應崗位。制圖員和建筑五大員考證（預算員、施工員、質檢員、安全員、材料員） 課程內容包括了：建筑制圖識圖、房屋構造、建筑工程定額與預算、建筑施工技術、建筑力學、材料、結構、質量事故分析、安全生產技術與管理技術等相關課的內容。這些相關課程與崗位關聯，建筑構造課程涉及到的范圍，應做指向性的連接，培養同學較強的實踐意識。如設計技術專業的同學，在培養較強的施工圖設計能力及較強的計算機輔助設計繪圖能力的方面外，對接設計方案及拓展實踐，滿足建筑企業對技術人才的需求。只有將學生的出口考慮與教學進行有效的搭接，方能滿足學生自由競崗與競爭實力。

四、結語

高等職業教育強調就業導向，實施學歷證書與職業資格證書并重融通，課程教學實施與職業培訓、技能認證三者融合。針對市場的需求將各專業細化到崗位，崗位與課程模塊有效地連接對位，提高課程匹配度，使學生在學習時，有意識尋求自身就業興趣方向，通過崗位實習強化針對性的技能培訓，這樣學生就能在畢業的時候盡快上手，縮短與實際運用的差距。而教學重點在于搭建每門課程在專業學習中的有效對位平臺，提高課程與崗位群的匹配度。

篇12

實踐教學課程標準是為組織和實施實踐教學的指導性文件，是實踐教學實施的依據，它對實踐教學課程定位、課程目標與任務提出了具體的要求，對教師與學生的教與學也提出了明確要求。經過對用人單位職業崗位所應具備的知識、能力、素質的調查分析后，以職業崗位所需要的職業能力為依據編制的，強調對學生職業素質的培養和職業能力的提升，構建并實施實踐教學課程標準，有利于學生職業崗位能力的形成。

1.課程定位。課程定位主要寫實習實訓課程的性質及實習實訓的目的，在本專業課程體系及職業能力培養體系中所處的地位，指明本課程與其他課程之間的聯系或本門課程的先行課與后續課程。

2.課程目標。課程目標主要是說明通過對本門課程的實踐后，學生能掌握哪些知識、應具備哪些能力和素質。主要以“能”、“會”、“應具有某某能力”的文字來描述。

3.課程內容與教學要求。課程內容主要是根據課程目標的需要設計的具體的實習實訓模塊；教學要求是指在各實習實訓項目的訓練中，對所采用的教學方法、教學手段等的具體要求。給出本課的知識要求、能力要求、技能要求和素質要求。

4.時間安排與學時分配。時間安排與學時分配主要是對實習實訓各模塊教學所需要的時間進行統一安排和分配。

5.考核。考核主要是確定考核標準和成績評定方法，重點應放在對學生崗位知識和崗位能力等方面的考核，考核學生分析問題、解決問題的能力，考核方法應多元化，考核過程應貫穿實習實訓全過程。

6.課程實施的建議。根據課程實施的各個環節，提出教學建議、教材編寫建議、教學評價建議、課程資源開發與利用建議等。

7.實例分析――《工種實訓》課程標準

（1）課程定位：工種實訓是建筑工程管理專業重要的實踐教學環節。是學生在《建筑施工技術》課程學習過程中進行的一次實踐性教學，學生到工種實訓現場，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作步驟、施工方法、施工質量檢驗標準，完成理論教學與實踐教學的結合。一方面能將施工理論與施工現場緊密結合，為即將學習的土建預算、安裝工程預算等專業課程打下堅實基礎；另一方面，學生以勞動者的身份，參加各種生產工藝勞動，不僅能促進學生動手能力的培養，而且有助于學生綜合素質的提高。

（2）課程目標：通過參加工種操作實訓，使學生掌握主要工種的操作要領和質量、安全知識；熟悉這些工種的工藝過程，與其它工序的搭接、穿插狀況。同時，使學生在實訓中得到了鍛煉，增加勞動觀念和分工協作精神，培養職業技能。

1）提高學生對建筑施工工藝、建筑施工方法的認識，鞏固和擴大所學施工的理論知識，提高學習積極性；

2）了解建筑工程施工工藝及工藝技術方法。訓練從事專業技術工作及管理工作所必須的各種基本技能和實踐動手能力；

3）掌握理論聯系實際的工作方法，具有獨立思考和獨立分析問題的能力，具有一定的解決實際問題的能力；

4）培養學生樹立安全第一的觀念，樹立正確的勞動觀念和崗位觀念，工作責任心和團隊協作意識的形成。

（3）實習崗位及崗位工作任務與內容

（4）時間安排與學時分配：本實訓課程的學時共計60學時，具體時間安排見下表所示：

（5）成績考核標準與評定方法：工種實訓成績主要由指導教師以學生現場實際從事的各個工種操作的質量技術水平而定，同時參考勞動態度，遵守紀律，實訓日記，實習報告等方面的情況綜合評定，成績按優、良、中、及格、不及格五級分評定，應單獨記錄成績冊。

（6）課程實施建議

1）實習組織：由專業教師負責工種實訓環節的組織和現場教學；根據工種實訓內容對學生進行合理分組。

2）指導教師必須熟悉工種實訓課程標準，做好實訓準備工作。實訓中要按實訓教學要求和進度計劃指導學生實訓。每天實訓結束后，應對當天的實訓情況進行小結，并對次日的實訓作好安排。

3）指導教師要指導學生如何記實訓日記。實訓結束后，要指導學生寫工種實訓報告，并組織學生搞好實訓總結。

4）進入實訓場地后，主要以帶動式教學方法進行教學，條件允許時，可聘請施工現場工人師傅或技術人員對學生進行操作要領指導，進行現場講解指導實訓，進行具體訓練。

參考文獻

篇13

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

建筑工程技術專業是以服務建筑行業為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系如下。

一、實踐教學的目的和要求

實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環節。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養學生科學研究能力及嚴謹的科學態度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環節中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發揮其積極性與創造性。

二、實踐性教學體系的主要內容

建筑工程技術專業實踐性教學體系由專業基礎課基本技能訓練、專業課專業技能訓練、綜合技能訓練等環節組成。本實訓體系是根據專業培養計劃的總體要求來確定的。

（一）專業基礎課基本技能訓練：

1、課程基本技能訓練的目的

通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規定的教學任務。

2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環境，掌握Auto CAD軟件系統的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。

3）建筑制圖大作業：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓練的考核

課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業課專業技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：

1、工程測量實訓：（時間2周）

根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業道德的培養有重要的意義，其具體任務是：

1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養學生理論聯系實習、解決問題的能力。

2）培養學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優秀品德和作風。

具體實習內容和計劃如下：

實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。

2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）

1）施工組織設計的目的

施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。

2）施工組織設計的課時安排

模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓

模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計

3、建筑工程預算大作業：（時間1.5周）

1）建筑工程概預算大作業的目的

建筑工程概預算大作業是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預算大作業的主要內容有：

根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學專業本科生的專業基礎課。通過本課程的學習，培養學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業設計課程。

5、房屋建筑學設計(時間1周)

房屋建筑學設計的主要內容：

⑴平面設計

①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸

③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置

內容包括：使用房間平面布置圖、衛生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設計

根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設計

根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。

⑷總平面設計

根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構造詳圖

根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖

6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）

鋼結構實訓的主要內容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。

(2)設計一個普通鋼屋架：節點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節點大樣圖：支座節點、上弦一般節點、下弦拼接節點、屋脊節點。

(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：

1）掌握一般工業與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。

專業技能訓練的組織與管理

專業技能訓練由系部統一組織，在專業教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業指導教師1-2名，進行日常管理和專業指導。

專業技能訓練的考核

考核內容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業訓練能力。

（1）日常考核

實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；

學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；

考察其動手協作能力和團結能力。

（2）訓練成績考核

訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。

（三）綜合技能實訓

1、畢業綜合實訓（時間18周）

1）畢業綜合實訓的目的

畢業綜合實訓是實踐性教學的重要環節，通過畢業綜合實訓，可以培養學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養學生理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。

2）畢業綜合實訓的要求和主要內容

分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規范和相應的建筑規范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。

3）畢業綜合實訓的組織與管理

畢業設計由系部各專業組織和管理，并指派專業指導教師進行輔導。（專業指導教師可提出具體意見及建議）

4）畢業綜合實訓的考核

分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業綜合實訓中的規定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業（頂崗）實習（實驗階段）

1、畢業（頂崗）實習

1）、畢業（頂崗）實習的內容與要求

要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。

2）畢業（頂崗）實習的組織

實習單位的落實由系統一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業實習指導教師進行具體檢查、指導和協調工作。

畢業（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。

3）、畢業（頂崗）實習的考核

實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現

要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業實習成績，成績分為優秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。

三、課時分配：

公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%

參考文獻