引論：我們為您整理了13篇環境教育教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.使學生知道平時生活中不良習慣給地球環境帶來的影響。

3.使學生養成節約能源的好習慣。

教學重點：使學生知道平時生活中不良習慣給地球環境帶來的影響。

教學難點：使學生養成節約能源的好習慣。

教學過程：

一．談話引入

請同學們欣賞地球上一些環境問題的圖片。

師：同學們，我們的地球在很久之前是很漂亮，大自然的空氣很新鮮，適宜人們居住。但是人們越來越不愛護生態環境，破壞了生態平衡。為了有個舒適的居住環境，我們必須從現在做起，從我們自己做起，為地球的環境盡自己一份力量。

（板書： 保護地球，從我做起）

二．新授

1.分組談論：地球上哪些資源遭到了破壞？

（總結： 水、能源、樹、白色污染）

師生一起總結：所以我們平時生活中要節約水、節約能源、節約樹木、不要使用太多的塑料制品

（設計意圖：通過觀看這些資源遭到破壞，引導學生思考在平時生活中應該怎樣做，從而導出本課的小標題。）

2.介紹水、能源、樹木的用途

四人組組內探討它們的用途。

課堂總結：

水—— 人的生命離不開水，我們喝水，用水洗東西。

能源——大部分能源來源于煤和石油。我們開車，冬天暖氣取暖等都要用到能源。

樹木——木材來自樹木。我們用木材做桌子、椅子和許多其它東西。

塑料——我們用來做塑料瓶和塑料袋。

（設計意圖：使孩子們明白這些資源的產源及它們的用處，為下面保護措施做鋪墊。）

3.了解目前地球上這些資源的現狀

ppt展示一組這些資源的現狀的圖片。

學生了解： 世界上，許多地方沒有太多的水。

           地球上沒有很多煤炭和石油。

           我們不能砍伐樹木，會造成生態失衡。

           使用過多的塑料，它們不會溶解，造成土地污染。

（設計意圖：了解資源的現狀，使孩子們在日常生活中能懂得珍惜、保護這些資源。）

4.提問：為保護地球，我們應該做些什么？

小組談論，全班匯報。

師生一起總結

（1）我們不應該浪費水。我們在生活中應該再利用和節約用水。

（2）我們不應該經常開車因為汽車使用許多能源。而應步行、自行車、乘公交、地鐵，這樣可以節約能源，減少空氣污染，經濟又環保。

（3）我們不應該砍伐太多的樹因為它們使空氣新鮮。我們應該每年要植樹，這樣地球就不會荒漠化。

（4）我們不應該使用太多的塑料制品，而應公用紙袋和玻璃制品代替它。

（設計意圖：利用圖片、生活實際使學生懂得一些節約這些能源的方法，從而為保護地球盡自己一份力量。）

三．拓展

根據剛才所學，請同學們小組合作制作“保護地球從我做起”的宣傳海報。

（設計意圖：根據前面學的知識，制作宣傳海報在學校宣傳欄張貼，號召其他班級學生一起行動。）

篇2

局計劃設置專門崗位，負責環境保護教育工作，加強環保信息化建設、完善與其它部門的環境宣傳教育網絡。力爭在年9月底前建成，建成有自己獨立域名及獨立空間的環保門戶宣傳網站。

二、充分發揮新聞媒體的宣傳引導作用

充分利用新聞媒體開辦的環保欄目，生活服務欄目，經常性地開展綠色文明創建、清潔生產循環經濟和環保知識、法律法規的普及宣傳。要借助區人大環保世紀行活動，發揮人大監督和新聞監督的作用，真正樹立起一批誠信守法、愛護環境的先進典型。一是積極參與市局與《日報》、《環境》、省綠色文明促進會《綠色印象》聯合開展“生態文明進”系列報道活動，通過不斷的報道生態文明建設的稿件，呼吁廣大人民群眾積極參與環境保護活動，努力建設生態文明的社會。二是積極參加《日報》、電視臺開展的“節能減排在行動”專題欄目報道，展示我區在市環境保護工作中的成就。借助“古都環保世紀行”活動，發揮新聞監督作用，加大對違法排污企業的輿論監督，解決一批環境執法的熱點和難點問題。三是積極向《環境》投稿，及時報道我局環保工作動態，讓廣大人民群眾知曉環保工作、理解環保工作、支持環保工作。

三、繼續加大環保宣傳“三個一”建設力度。在往年建設的基礎上，創新工作方法，在完成上級布署的任務的前提下，力爭路、牌、街道真正起到宣傳的作用。

四、積極開展多種形式的大型環保宣傳活動

1、繼續深化環境文化宣傳，堅持在局機關、飯店、學校、社區、企業等陣地繼續開展“弘揚環境文化，倡導綠色消費”及創建綠色文明示范工程等環境文化宣傳活動；

篇3

案例教學的含義：案例教學是以教師預備的案例為線索，學生通過個人自學、小組討論、班級討論分析和研究案例及問題，從而發展自身能力，形成良好的個性品質的教學模式。

案例教學的特點：

中學地理課程標準要求“學習有用的地理、身邊的地理”,突出了對地理特色教學的要求。

1.1以案例為線索，以師生交往為基礎

案例教學與傳統教學的最大區別就是教學內容的不同。案例教學始終圍繞著案例進行，課前師生準備案例，課中師生討論分析案例，課后教師評價和更新案例，師生共同總結案例。案例教學的進行過程也是師生交流的不斷發展、不斷深入的過程。

1.2地理位置的區域性與實踐性

地理位置的區域性：我們平時所選擇的教學案例,都應當在某空間區域背景下加以探討。明確區位,注意其地理位置的區域背景,啟發區位分析思維。要通過課堂教學,逐步形成區域地理的知識結構,熟練分析區域地理自然要素與人文要素。地理案例教學有效性是離不開地理位置的區域性。

實踐性：從地理教學內容看，案例都源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型事件的真實寫照，包含有供學生思考、分析和探索的一系列地理現實問題，需引導學生去觀察、體驗、判定和推理。

1.3緊抓人地相關性，促進學生的發展

中學地理課程標準以人地相關為主線,地理案例教學必須落實人地相關性。世界自然地理案例要注意與人類活動的關系。區域地理案例要突出區域人地關系特色。沒有人地相關性的案例學習,也是無效的案例教學。

此外，傳統的教學強調對問題的唯一正確答案，學生對問題的不同看法與解決辦法難以被老師認可。從而難以發展學生的個性與創造性。而案例教學中，問題的答案不是唯一的，學生對案例和案例中的問題提出各自的觀點和解決辦法，教師給與鼓勵，引導學生積極思考，給與的評價也是更靈活，評價標準更有利于促進學生的發展。

2案例教學的課堂應用

課堂中案例教學，教師“教”和學生“學”是合作、互動、啟發式的學習，是教師引導學生思考、拓展思維的教學。因此案例教學的合理實施對提高課堂教學效果有很大的作用。那么課堂上應如何進行案例教學呢？

2.1在案例教學中提出問題 ，引導規律

在案例教學中，教師可以創設問題情境，讓學生融入進去積極思考，引導學生在身處情境中如何去回答問題，理解教材內容從而得出規律， “吉隆坡的變遷”(中學魯教版地理必修二20頁),教材給出了吉隆坡城市發展的背景,教師可讓學生看過后，提出問題,引導學生學習人口移動的動因（礦產資源的開發動因）。這案例的運用,既增加了學生學習的知識面，又激起了學生學習的興趣,思考的欲望,主動地尋找結論,變“要我學”為“我要學”。

2.2案例教學的實施

案例教學的實施通過：案例的準備（包括閱讀案例）---小組、班級討論---評價案例---得出規律環節。案例的準備是案例教學展開的基礎。在這一環節中，教師布置案例材料讓學生進行準備（閱讀、分析）。教師應做到對案例的充分熟悉和對學生解決案例中問題的可能方案由一定的心理準備，這是教師進行正常的案例教學的基本保障。討論環節：先將學生分成若干小組討論先前學生個人對案例分析和準備時所遇到的問題，使觀點更加全面，然后可以有每一小組派出代表陳述其小組共同觀點。評價階段：教師要對教學全過程進行歸納、評價。教師對學生學習、參與討論狀況進行評價，對教學內容進行歸納，引導學生在課后對案例及問題進一步思考。

2.3要理論聯系實際

案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起、相互滲透、相互支持。例如關于濕地的保護面臨的問題與保護對策，可以與實際生活聯系。案例分析：給出一組江蘇濱海濕地畫面，讓學生思考主要開發過程中遇到的問題及采取什么樣的保護措施？學生可根據當地實際情況認真思考、歸納問題：圍墾對濕地生態功能影響嚴重；生物入侵威脅濕地原生生態系統平衡；保護區有權管理的面積小 ；沿海經濟開發對濕地的負面影響加大。然后運用理論知識思考采取怎樣的保護措施。這樣可以讓學生從理論中走向本省濕地的實際應用，分析社會現實中環境問題及價值觀取向。

3案例教學在新課標中的意義

3.1讓學生有足夠的思考空間

傳統教學中，教師一味的講，學生被動的聽，上課沒激情、枯燥無味。事實上高中地理知識很多是深奧和抽象的，有些是熱門話題，如溫室效應、人口問題、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。而采用案例教學對案例的綜合分析、探究，使學生可以真正獲得有著真實背景的知識。鼓勵學生創造性地發表自己的看法和見解、擬定解決問題的思路和方案，發展了學生的綜合分析能力和創造能力。

3.2調動學生的積極性

案例教學是通過學生自主參與、積極參與的活動，在教師的合理引導下，可以誘發學生積極的情感體驗。學生有了興趣就會積極主動的學習，逐步形成一種在日常學習與生活中關注地理時勢，保護環境的良好行為以及樂于探究、努力求知的心理傾向。加深對地理知識的熱愛。

篇4

朱景玄先生，香港資深教育界代表，銅紫荊星章、榮譽漬祿竦謎摺⑾愀厶平紳士，擔任新界婦孺福利會梁省德學校校董兼顧問校長、新界校長會會長等十幾項社會公職。他投身教育事業幾十年，默默耕耘，嘔心瀝血，為社會培育英才，是眾多教育工作者之楷模。

他長年扎根大埔，為地區事務和社會工作出謀劃策，將服務之情詮釋得淋漓盡致，幾十年來，為香港社會做出了一定的貢獻。

――引言

（下文中，朱景玄先生簡稱“朱”，艸鋈宋錛虺啤堋保

七十年代的教育界，一片清明和諧

埽褐煨3ぃ您好！自您進入教育界至今已有幾十年光陰，可以談一談是什麼樣的緣由令您進入教育行業，那時業內的狀況又如何？

朱：我在香港土生土長，五十年代的香港一窮二白，從中，我親自參與和見證了香港從一個小漁村到國際化大都市的巨大變化。

幾十年前，人們只要居有其屋、食有其源就已經非常開心了，如果能蚨潦椋那真是一個天大的好機會。因整體經濟不發達，香港當時只有兩所大學，許多成績優秀的人亦無法進入大學深造，只能早早投身社會謀生，有些甚至無奈做基層工作。那時，我中學畢業後選擇了讀師范，隨後，再進修，獲得社會科學系學士學校，進入學校里教授體育和數學。

當年，我在學校里舉辦了大量的活動，如訓練學生參賽、組織學校運動會等。那時的新界有許多鄉村學校，而且所有人都是在一個艱苦的環境中成長起來，所以大家有一種共鳴，那就是共渡時艱，老師與學校的關S十分融洽，家長學生尊師重道，教育界一片清明和諧。

回歸前後，香港教育界發生的變化不可忽視

埽合愀芻毓槎十周年了，教育界亦發生了許多變化，您可以談一談這些變化嗎？以及發生這些變化的原因有哪些？

朱：是的，萬事萬物都是在變化當中不斷地向前發展。一個是八十年代的學生運動，對香港的影響比較大，那時我們受邀北上做交流，從中感受到內地的觀念發生了很大的變化，對國家有了全新的認識；

第二是九七回歸，那段時間社會上流傳許多負面消息，許多香港人都紛紛低價變賣資產，移民海外，但是亦有大部分人對香港的回歸持有堅定的信念，正因為如此，大家持著信念參與地區和社會事務。

當時，作為教育工作者的我被聘為區事顧問，向政府給予意見，同時將祖國的民族大義透過各種管道向社會大眾輸送。

但後二十年，一部分人是否真正關心過自己的國家，有沒有去真正了解自己國家的歷史，K且他們沿著負面消息去看內地所發生的問題，同時又與內地斷聯，所以問題越來越復雜。另一方面，香港一路發展，經濟恢復繁榮，回港任教的年輕一代大多出生在回歸前後，對國家歷史缺乏認識，同時香港上學適齡人口下降，從而令到教師領域存在一些不穩定因素，再加上教育改革等，漸漸地，一些原本對回歸工作冷漠的那部分人慢慢地變成了對抗。

推行國民教育無可厚非，國民教育是國際慣例

埽赫攵怨情教育的缺失，香港特區政府2010年提出增設國民教育及德育課程為中小學必修課，但s引爆議，一些政治人物和學者擔心，國民教育有可能是一場“政治洗腦”，迫於壓力，特首宣訓髡國民教育政策，持續數月的風波才宣告平息，您如何看待？

朱：近些年來，國民教育在香港社會吵得沸沸揚揚，不應該這樣。

早在國情教育未推行以前，我們教育界就一直在做“國民教育”的認同工作，亦獲得一定的成效。學校有三大責任，一是傳授學生知識，這是智育；二是讓學生多元化發展，多才多藝，這是體育和美育；三是讓學生懂得普世價值，重德育。國民教育是普世教育中的一部分。

其實，無論從實質正義還是程度正義的角度而言，在香港推行國民教育無可厚非，就像一個孩子，他肯定要知道自己的爸爸媽媽是誰，一樣的道理。而且國民教育本是國際慣例，在憲法中明定國家有義務提供國民教育的國家有139個，美國的許多中小學校每天都升國旗。

篇5

二、工作目標

1、學校外200米內無網吧、游戲廳、錄像廳、臺球桌；

2、學校周邊無流動攤點，衛生狀況良好；

3、學校門口無機動車輛亂停亂放現象；

4、學校門口無閑散人員及流氓團伙滋事，偶遇安全、失竊事件報警、接警、出警及時；

5、不發生學生外出和校園重大安全事故。

三、具體措施

一是加強宣傳教育。充分利用廣播、班隊會、墻報、致家長信、等宣傳形式開展校園及周邊環境整治工作的宣傳報道。積極進行法制教育，增強廣大師生員工的安全防范意識和能力。

二是落實目標責任。與學校各部門、各同志簽訂《治安綜合治理目標責任書》和《安全目標管理責任書》，將目標管理責任逐級落實到崗、到位、到人。

三是加強制度建設，完善內部管理。健全安全穩定隱患排查制度、教育防范制度、校園治安保衛制度、民主管理制度等制度。強化教師為人師表的思想意識，防范和避免內部人員侵害學生的事件發生。

四是加強督促檢查，突出整治重點。加強對校園及周邊安全、秩序進行專項檢查，對檢查中發現的問題要求當場或限期整改，不留隱患。

五是加強協調共建，形成整治合力。與社區、派出所、法院、武警部隊、交巡警大隊、區街道辦、周邊等單位共建，提高學生的法律安全意識，維護師生的合法權益。

四、工作步驟。

針對校園內部及周邊情況分三個階段進行整治。

第一階段：調查摸底階段。

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該模式可具體表述為：在現代遠程教育環境下，發揮信息技術的作用，充分利用網上教學資源，在教育類課程中運用案例教學法，根據一定的教學目標，以教學案例為載體，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，最后完成相關的案例分析報告，從而提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力。在具體實施過程中，每個案例教學主要包括“創設情境、導入案例——自主學習，深入思考——網上討論，分析交流——理論升華，面授反饋——過程評價，結果評價”五個環節。

一、創設情境，導入案例

首先要案例，為案例創設真實的情境。在網絡環境下，教師可以利用多媒體技術與網絡技術，收集各種與案例分析有關的資料素材，同時將網上案例制作成多種形式，為學生創設一個身臨其境的環境，激發他們學習欲望和興趣。

二、自主學習，深入思考

教師在案例之后，學生應自主地閱讀教材相關的理論知識，以及教師所提供的各種案例材料。通過閱讀，對案例有一個整體印象，而后經過獨立思考又會對案例有一個具體的認識，甚至能夠明確案例反映的教育教學關系以及涉及的有關理論知識，并且會產生一些疑問。 

三、網上討論，分析交流

學生個人通過上一階段的閱讀、研究，獲得關于案例及討論問題的見解后，便可進入網上討論階段。這一階段為每個學生提供了發表自己對案例的看法、認識及對問題的見解的機會。在討論中，教師要力保把討論引導到問題的解決上去，并引導出與論題相關的理論知識。

四、理論升華，面授反饋

經過網上討論之后，學生將自己的案例分析報告上傳給教師，教師應以面授輔導的形式對該案例進行及時的歸納總結。總結并不是說出案例的標準答案，況且很多案例沒有標準答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點、重點，需要深入思考之處，并對不完整、不準確的地方給予補充和更正。

五、過程評價，結果評價

案例教學的最后環節是總結評價，評價分為過程評價和結果評價。過程評價主要是教師根據學生在整個學習過程中的表現給予評分，一般包括學生上網發帖的質量、數量和以及在線討論的時間。結果性評價主要是根據學生上交的案例分析報告的情況給予評分。

雖然新的教學模式已經形成，但是在實踐中仍然存在著一些尚待解決的問題，比如說：沒有與教育類課程相配套的案例教材，這就不能保證案例的質量和案例教學的效果；教師不能正確引導和激發學生的積極性，最終使得討論成為講授的“翻版”，使得案例教學流于形式；學生基礎知識水平參差不齊，在討論時難以適應從被動旁觀者到主動參與者的角色轉變等等。希望通過該論文拋磚引玉，與各位同行繼續探討。

參考文獻

1.烏美娜.教學設計［M］.北京:高等教育出版社，1994.9

篇7

二、整治范圍和責任單位

整治范圍：我區境內的高速公路、國道、省道、縣道、鄉道及其兩側可視范圍內影響路域環境的區域。

責任單位：各鄉鎮、街道、開發區具體負責轄區內公路路域環境綜合整治活動的組織實施。區政府將對全區路域環境綜合整治活動進行考核驗收。

三、整治內容、標準及措施

（一）垃圾治理：公路及公路兩側可視范圍內無垃圾、白色污染，公路邊溝內無堆放農作物秸稈等現象，不得露天焚燒樹木枝葉、枯草及其他廢棄物。成立專門機構負責垃圾治理，提高垃圾收集率、壓縮密閉運輸率，實行統管統運，集中處置。國道、省道兩側不得設置露天垃圾池。（督導單位：區建設局）

（二）沿路綠化：城市出入口及主要路段每側種植不少于20米寬的林帶，做到“三季有花、四季常青”；一般路段盡可能種植林帶，不宜種植林帶的，要與自然景觀相協調。建立管護隊伍，抓好日常管理，加強病蟲害防治，及時清理死株枯枝并及時補植，做到樹體管理規范，綠化帶整齊美觀，無雜草。（督導單位：區林業局、區風景園林局）

（三）沿路建筑：公路兩側建筑美觀、整潔，無殘墻、斷壁、破房；廣告牌匾設置規范、整齊美觀；門前場地硬化、美化。加強公路兩側建設控制，拆除違章建筑，對臨時不能拆除的，統一清潔、粉刷，并制定規劃，逐步清除；科學制定廣告牌匾設置規劃，統一規格，控制數量，合理布局；公路兩側單位、住戶門前場地硬化、美化，切實達到整體美化效果。（督導單位：區建設局、區城管執法局）

（四）平交道口：平交道口設置規范，距路面邊緣硬化長度不少于50米，與公路連接的平交道口原則上低于公路路面，穿村路段同側相鄰平交道口距離原則上不少于200米，其他路段同側相鄰平交道口距離原則上不少于500米；排水受影響的，必須設置蓋板涵或圓管涵，其跨徑或管徑平原地區不小于1米，山區不小于0.6米，確保排水暢通。（督導單位：區交通局、*公路分局）

（五）占用公路治理：公路上無堆放物品、擺攤設點、設置障礙及維修、清洗、隨意停放車輛等現象；國道、省道兩側外緣50米范圍內無集市貿易，規劃落實必要的集市場地；加大對占用公路危害的宣傳力度，依法查處違法占用公路的行為。（督導單位：區交通局、區城管執法局、**分局、*交警大隊、*公路分局）

（六）超限超載漏撒治理：運輸散裝貨物車輛要密閉運輸，車輛超限率在5%以下。依法查處漏撒揚塵、超限超載車輛，嚴厲打擊集結闖崗、暴力抗法行為。（責任單位：區交通局、**分局、*交警大隊、*公路分局）

四、整治時限

2009年上半年集中開展全區公路及公路兩側可視范圍內的垃圾治理、沿路綠化、沿路建筑、平交道口、占用公路、超限超載治理等工作，切實解決公路路域環境臟、亂、差問題，7月底組織考核驗收。2010年鞏固整治成果，提升標準，建立公路路域環境綜合整治長效機制。

五、組織保障

篇8

一引言

隨著南昌教育系統中小學校園網工程的實施，各學校都在努力推進教育信息化進程，而信息環境建設是學校信息化的基礎，信息環境建設包括硬件的建設和資源的建設，其中，網絡是基礎設施，資源則是核心，但是很多學校在信息環境建設的實踐中，對網絡信息資源的開發和建設重視不夠，使得網絡的實際應用遠遠落后于網絡本身的建設，本文首先對資源建設的需求進行分析，然后通過我校的資源建設這一案例的研究對中小學校園網信息環境綜合建設進行探索。

二網絡教學資源的需求分析

在教育信息化的發展過程中，資源建設問題正逐步成為關注的重心，對于一位中學教師來說，高質量的備課、精美的課件制作、教師的再學習等都離不開強大的資源背景，而對于學生來說，提高信息技術能力、提高研究和解決問題的能力、增強創造力和學習的能力、拓展視野等也離不開強大的資源平臺，對一個學校來說，建設校園網投入很大，如何能夠真正做到為學校的教學服務，校園網如何發揮信息技術在教育中的積極作用，這也離不開資源的建設。顯而易見，學校的教育信息化離不開強大的教育教學資源，基于網絡的教學資源庫系統是現代教學系統中一個不可或缺的分系統。

三網絡教學資源的結構要素

我認為，一個完整的網絡教學系統基本包括教學資源建設和資源開發系統兩大模塊。資源開發系統主要是為專業教師提供各種媒體素材的采集與編輯，網上多媒體信息的收集與重組，網絡課程的編著工具等。就我校而言，對資源開發系統的硬件設備尚在投入之中，我主要對教學資源的環境建設作了一些探討和實踐。教學資源建設的三個基本部分是多媒體教學素材資源庫，數字化圖書館，資源組織管理系統。

1、多媒體資源素材是相對現代多媒體教學使用的教學軟件來說的，這類媒體信息主要是以單一媒體的形式呈現，如學校中原有的錄像、錄音、圖片等資料，經過數字化轉換，形成數字媒體信息，我們把這些信息根據學科教學需要，進行挑選、處理，投放到網絡服務器上，比如我們在ftp服務器上建設了課件庫、試題庫、教案庫等，主要以知識點為基礎，有組織地將教學資源構建成為學校教師教學中使用的有機系統。

2、圖書館是吸收知識的好地方，但圖書館有地理位置、藏書量和時間等限制因素，影響到學習效率的提高，為了充分利用圖書館的資源，同時也為使學習過程更便捷，我校加大了數字化圖書館的建設力度，建設了圖書館網上檢索系統和數字圖書館，以促進教師教學科研工作的快速發展。

4 資源組織管理系統是實現資源共享的有效手段，主要配置一些應用軟件系統：如多媒體課件制作系統、視頻應用系統、多媒體素材應用系統等。每個系統都包括數據管理、數據上傳下載等功能模塊，開發了組卷數據庫和課件制作數據庫，可以方便教師對資源的二次開發，滿足教學過程中的個性化需求。媒體資源的使用環境一般包括靜態主頁、課件制作平臺、課程資源等。主頁是基于因特網，利用web服務方式，向客戶開放的窗口，它可以鏈接到各個系統的應用界面，為師生提供實時和非實時的交互學習環境，支持教學管理的組織和實施，網絡課件、電子教案等均可上傳和下載。

通過對通用教學資源庫結構要素的分析可以看出，一個完整的教學資源庫包括以下幾個要素：

1 高質量有特色具有教育教學內涵，能夠形成教學功能的專業資源

2 全面的能使資源有效集成的資源組織管理系統

3 具有使用這些教學資源的工具和瀏覽平臺

4 提供健全有序的資源實時更新機制

四應用效果

我們對資源庫建設的功能要素進行了分析，并結合我校的實際構建了我校的教學資源庫系統。該系統目前已經開始運行，同時提供web服務和ftp服務，并且我們也已經對系統的各項功能進行了測試，測試結果基本上達到了我們預定的目標。當然新建立的系統難免存在不足之處，諸如服務器刷新的速度不夠快等，這主要是技術上還不夠完善，需要作進一步的改進。

教學資源的積累是一個長期的過程，因此資源庫的建設不可能一蹴而就。對資源庫的建設方案要進行充分的論證，規劃起點要高、實施步驟要細，要借助新的技術手段，也要參考他人經驗，在管理員的協調下，讓學校各學科的老師和學生把認為好的資源放上來，然后在實踐中進行檢驗，在教學中完成篩選，以此來促進我校資源積累的良性發展，最終才能完善我校具有自身教學特色的學校數字化教學資源庫系統。

參考文獻

[1] 汪逸新等，校園教育資源環境建設。現代教育技術2003年第3期

篇9

“案例教學是法律教學的必需，沒有案例教學的法律教學將是一個不完備的教學”[1]。作為一種教學方法，案例教學法（Case Study）最早發源于 1829年，由英國學者貝雷斯試行的法律教學實踐，而后由美國學者郎德爾教授于19 世紀 70 年代在此前的基礎上創立了判例教學法，并在美國的法學教育界正式得以推廣。[2]20 世紀80 年代末，這種英美法系判例教學法為我國法學教育所引入，在繼承大陸法系傳統講授教學法精神的基礎上，經過幾十年的探索和改進，現已發展成一種適合于我國的案例教學法。[3]由于環境法學的綜合性和實踐性等特征，案例教學與其他學科具有不同的要求，尤其在案例的選擇與適用方面，本文擬就此問題作一論述。

一、環境法的特殊性：把握案例選擇與適用的前提

與民法、行政法、訴訟法、刑法等法律部門相比，環境法這一新興部門法的教學具有綜合性、科技性、公益性等特征。正確理解環境法的特征對于恰當選擇與適用環境法學教學案例具有重要的意義。

第一，綜合性。環境問題的綜合性、環境保護對象的綜合性和保護方法的多樣性，決定了環境法是一個高度綜合化的法律部門。環境法的綜合性要求我們在選擇教學案例時，不僅要選擇環境民事案件，還要選擇環境刑事案件、環境行政案件。另外，除了關注環境損害賠償糾紛、環境行政主體與行政相對人之間的糾紛以及環境犯罪之外，我們還要關注環境行政管理體制的改革實踐、環境執法主體的權力規范等。對于案例的適用，環境法的綜合性要求教師能夠綜合運用環境法、民法、刑法、行政法、環境科學、生態學等多學科的知識分析案例，引導學生全面深入的掌握相關知識點。

第二，科技性。環境法不僅反映社會經濟規律和自然生態規律，還反映人與自然相互作用的規律，具有很強的自然科學性。環境法的科技性要求我們在選擇教學案例時，要與時俱進。因為科技發展日新月異，同樣的環境問題在不同的時代背景下，其成因與對策會因科技水平的不同而不同。另外，環境法的科技性要求我們在適用教學案例時，要注意結合案發當時的科技水平，正如前所述，科技水平的狀況直接影響案件的結果。

第三，公益性。保護環境資源已經成為全人類的共同要求，保護環境資源的事業已經成為公益性事業。環境法的公益性要求我們在選擇和適用教學案例時，應當區分環境特殊侵權案件與環境法意義的案件。環境特殊侵權案件屬于民法上的侵權責任范疇；環境法意義的案件應當是針對環境公共問題，維護的是環境公共利益。因此，在選擇和適用環境法教學案例時，我們應當選取和分析因環境公共問題而引發的案件，例如水污染、大氣污染等等。

二、選擇環境法教學案例應注意的事項

第一，案例的選擇要有針對性，服務于教學目的和教學內容。教師要根據授課內容的特點選擇最切合知識點、最容易為同學們吸收和理解的案例。

第二，選擇具有新穎性的典型案件。一方面，要盡可能選擇環境法律實踐中最新的案例。筆者對當前市面上的案例教材進行了統計和分析，發現其中選取的案例大部分滯后于環境保護的法律實踐，很多案例都是2000年以前發生的。這就要求授課教師在課前通過網絡、新聞等新媒體發掘最前沿的案例。另一方面，應當選擇具有顯著代表性的案件。案件內容應當對相關知識點具有較強的說服力，對學生具有較強的吸引力。

第三，選擇真實案件。環境法律具有時代性特征，不像民法等傳統部門法千百年來所秉承的理念和原則相對不變。環境法律的基本理念、原則和制度帶有鮮明的時代烙印。例如，環境法的理念從最開始的人類中心主義向生態整體主義發展。隨著人與自然關系越來越緊張，環境法對于人開發和利用自然的行為實施越來越嚴格的控制，例如從最開始的事后救濟到現在事前的預防性控制、事中監管和事后救濟相結合的全過程救濟。環境法教學案例如果選擇模擬案例，則會與時代和實踐相脫節。因此，民法等傳統部門法可以根據法律關系的規則和相關知識點模擬相關案例，而環境法案例應當選擇真實案件。

三、適用環境法教學案例應注意的事項

第一，案例的適用應當與教材的知識點體系相互結合，做到當用則用，不濫用。環境法教材體系一般分為基本理論和制度兩個層面。在基本理論層面，案例教學法發揮的作用非常有限，主要以教師對于環境法基本理念、原則等基本理論問題的講授和討論為主。在制度層面，則可以充分發揮案例教學法的優勢，通過一個綜合性的案例將某項制度的知識點連接起來，融知識點于教學案例中，通過案例的分析、討論與總結，讓同學們了解案例的同時掌握和靈活運用相關知識點。

第二，科學設置案例適用的各個環節。案例適用主要包括四個環節，即案例設計、案例布置、討論分析、點評和總結。其一，教師需在開課之前制定詳細周密的案例設計方案，內容主要包括教學目的、案例類型、案例內容、案例來源、重點問題、分析和討論的步驟，以及其它應當注意的事項。[4]其二，案例布置能夠有效地提高案例教學的效果。教師在案例課之前應當通過課堂、電子信箱、QQ、微博等方式將下節課將要討論的案例材料告知同學們，并將重點討論和分析的問題預先留給同學們思考，以使同學們帶著問題來上課。其三，案例的討論和分析要明確教師和學生的角色分擔。教師在此環節起引導作用，主要啟發和鼓勵學生獨立思考問題，并適時加以引導和點撥。學生應當是此環節的主角，學生的討論和分析占用此環節的大部分時間。最后，教師應當對整個案件進行一個有廣度和深度的分析和總結，以加深學生對案件的理解以及提高學生對相關知識點的認識水平。

最后，案例適用靈活運用多種教學手段，充分調動學生的積極性。除了板書以外，教師在案例教學中更應該適用網絡、電視、多媒體、電子雜志等多種手段。例如，可以建立環境法學習網站，將案例材料和相關新聞報道、視頻等放到網站上，還可以開辟討論專區，供師生之間相互交流。又如，可以制作電子雜志，將案例材料以及課上討論中出現的新觀點和新問題呈現到電子雜志這一新媒體上，方便同學們回顧和復習相關知識。

參考文獻：

[1]劉筠筠，郝琳琳.法學教育中案例教學模式的探索研究[J].甘肅政法成人教育學院學報，2004 （4）.

[2]王家啟.法學案例教學模式與方法述論[J].北京科技大學學報（社會科學版），2009 （3）.

[3]曾，唐仙麗，張燕.法學案例教學法的探索與思考[J].重慶大學學報（社會科學版），2006 （1）.

[4]田俠.案例教學在《環境與資源保護法學》課程中的應用[J].考試周刊，2009 （4）.

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各單位要從實際出發，以十七大精神為指導，根據法律法規賦予本單位的權限、職責，本單位的服務對象和廣大市民反映最突出的問題以及上級機關對本單位工作的要求，認真查找本單位工作中的主要差距和不足。查找問題要從大處著眼、小處著手，透過現象看本質。工作人員要從思想作風、工作作風、服務意識、履行崗位職責、工作程序、工作標準、考評體系和辦法及工作成效等方面查擺差距與不足。不論是單位查擺還是工作人員查擺，都要注意三個方面的思考：一是圍繞制度建設思考，堅持用制度管人，著重看各項制度執行得如何；二是圍繞改進作風思考，著重看勤、廉、實、責做得怎樣；三是圍繞群眾觀念思考，關注民生，著重看對人民群眾是否有感情。

（二）結合工作實際，明確查擺的重點

要圍繞教育系統“環境建設年”明確的八個方面重點工作及領導班子建設、教職工隊伍建設、教育教學管理、行風建設等方面認真查找工作中的差距與不足。

（三）查擺問題方法和途徑

在自查、互查的同時，可采取發放征求意見函、個別訪談、設立投訴電話和意見箱、在網上開辟征求意見欄目、走訪被服務對象以及召開座談會等多種形式，廣泛傾聽社會各方面的反映，力爭把本單位領導干部、教職工隊伍當中存在的與“環境建設年”不相適應的主要問題都查找出來，以便改進工作，提高工作效率，提升服務水平和服務質量。

（四）對查擺出來的問題要歸納整理，深刻剖析

在廣泛征求意見、深入查擺的基礎上，各單位領導班子要召開專題會議，對所有問題進行認真研究，深刻剖析，要形成完整的剖析材料上報局環境建設辦公室。問題沒有找準、剖析不夠深刻的，要重新進行，直至達到要求為止。

（五）明確整改方向，制定整改措施

各單位要按照“整改內容到位、方法步驟到位、具體措施到位、工作責任到位、時限要求到位”的要求制定整改方案。要緊緊圍繞破除不利于改革、發展、社會和諧的思想障礙，從影響教育事業發展，教育質量提高，基層反映最突出、最迫切的問題入手，制定切實可行的整改措施。要堅持邊查邊改的原則，凡是能夠立即解決的問題絕不拖延。群眾反映強烈的問題，通過努力能夠解決的，要限時整改。要建立整改工作臺帳，明確整改時限、責任單位和責任人。

二、幾點要求

（一）提高認識，加強領導

查擺問題、集中整改階段是環境建設年工作能否取得實效的關鍵階段。各級領導一定要從全市環境建設大局的高度、辦人民滿意教育的角度出發，切實加強對環境建設年工作的領導，主要領導既要掛帥又要出征，分管領導要各負其責，確保此階段工作不走過場，扎扎實實地推進并取得實效。

（二）搞好宣傳，營造氛圍

各單位要繼續充分利用各種新聞媒體、校園廣播、校報等形式深入宣傳環境建設年活動的目的、意義、基本要求，明確階段性任務，努力營造進一步凈化教育系統風氣、優化教育發展環境的輿論氛圍。

（三）搞好結合，推動工作

各單位一定要做到三個結合，即開展“環境建設年”活動要與教育教學中心工作相結合，促進教育事業又好又快發展，扎實推進“教育質量年”的各項工作，著力提高教育教學質量，推進教育內涵發展；開展“環境建設年”活動要與黨風廉政建設和教育糾風工作相結合，營造教育系統風清氣正的環境；開展“環境建設年”活動要與加強基層領導班子建設相結合，建設廉潔、務實、高效、創新、團結、和諧的領導班子，帶出一支思想作風優良、教學水平精湛的教師隊伍，創造一流的工作業績。

（四）培養樹立先進典型

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（二）繼續開展環境教育。從業人員教育面達到60%，農民受教育面達到50%，中小學生環境教育開課率達到85%。各鄉鎮、街道（社區、宣傳監督站）、市直機關工委、企事業單位要制定好年度環境教育工作計劃，完善組織，確定責任人，結合自己實際情況要有組織有計劃地開展環境教育工作，建立健全全民環境教育各項活動檔案。教委將環境教育課程納入教學計劃，保證課時安排，要搞好綠色學校（幼兒園）和“環保小衛士”創建工作。

（三）加大環境保護宣傳力度，拓寬宣傳面和宣傳渠道，充分利用宣傳媒體擴大宣傳。各鄉鎮、街道社區利用有線電視、廣播站、宣傳欄、廠報或社區監督站，加強環境保護等法律法規和相關知識宣傳。排污企業要建立宣傳站，做到有專人負責、宣傳計劃、播報記錄。

（四）開展豐富多彩的環境保護紀念日活動。在各鄉鎮、街道（社區、宣傳監督站）、學校、成員單位、企事業單位，精心策劃組織開展“4.22”、“6.5”地球日和世界環境日等重大環境紀念日宣傳活動，要設立宣傳臺，掛橫幅、貼標語、散發宣傳單，并做好文字、圖片、音影像資料存檔工作。

（五）搞好試點工作，以點帶面深化環境教育工作。通城街道（新華社區）、和平街道（黑龍江省歲寶熱電有限責任公司）和玉泉鎮（老營村）做好全民環境教育試點創建工作。結合自己實際，確定好試點方向和內容。要健全組織機構，制定學習計劃，建立學習活動檔案，設置好環境教育宣傳欄和宣傳口號，做好組織開展和總結工作。同時對20**年三個試點單位試點內容進行規范和驗收。

（六）完善環境教育組織網絡，確保環境教育順利開展。各鄉鎮、街道（社區）企事業進一步完善環境教育組織網絡，形成鄉鎮、企事業、街道（社區）三位一體的組織網絡，形成上情下達，下情上傳，及時反饋工作信息，達到充分發揮基層組織網絡的組織協調教育作用。明確聯絡方式、地點和人員。

二、保障措施

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二、活動時間1、6月2日—6月8日為“世界環境日”宣傳活動時間；2、各學校每季度定期開展學生志愿者環保實踐活動。

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開展排污企業員工的環境教育,從業人員受教育面達到60以上。聯合組織開展以清潔生產為主題的培訓活動，普及清潔生產技能和方法，推行清潔生產自由審核和無費、低費方案，在企業內部建立污染預防機制，形成全員污染防治的格局。

開展農村環境教育師資培訓工作，農民受教育面達到50以上。縣農委及各鄉（鎮）政府要將培訓農民環境教育師資工作作為重要任務來抓，把環境教育與科技教育有機結合起來，積極組織農村全民環境教育基層網絡負責人、鄉鎮農技推廣干部、“農合會”農民經濟人圍繞今年綠色食品開發的教育主題開展培訓，全年至少組織一次培訓活動。

開展全民環境教育組織網絡負責人培訓工作。縣全民環境教育指導委員會將適時組織各基層網絡負責人參加哈市開展的培訓和交流活動，學習業務知識，提高工作指導水平。

二、加大環境保護宣傳力度,進一步拓寬宣傳面和宣傳渠道

在自行組織開展宣講活動的同時，哈市全民環境教育講師團，將深入基層開展“環境教育送基層”宣講活動。

利用宣傳媒體開展宣傳。要充分發揮電臺、電視臺、農村廣播站、農村宣傳欄、社區宣傳欄等媒體的宣傳功能，定期播放全民環境教育學習內容、環境保護公益廣告、全民環境教育宣傳口號，努力營造環境保護輿論氛圍。要在轄區設立30個環境教育宣傳陣地，包括電視媒體，20個農村廣播站或社區監督站，8個企業宣傳站。要做到有專人負責、宣傳計劃、播出記錄。市全民環境教育指導委員會將對我縣各個宣傳陣地的宣傳情況進行抽查。

開展豐富多彩的環保宣傳活動。圍繞創建國家級生態示范區和整治低空大氣污染等重點工作，精心策劃和組織“4.22”地球日、“6.5”世界環境日等重要環境紀念日的宣傳活動，加強宣傳、文化、農業、科技等部門及工、青、婦等群團組織的聯系與合作，開展環保主題的文藝演出、知識競賽、演講讀書活動，使社會公眾廣泛參與到環境保護行動中來。

三、規范試點工作,以點帶面深化環境教育工作

要高標準、高質量地抓好全民環境教育試點工作。縣農委、縣教育局、縣直機關工委要分別確定農民、學生、黨政機關國家公務人員等3個層面的試點，并于5月20日前將試點單位名單上報到縣全民環境教育指導委員會辦公室。要注重區別不同的試點方向，并及時開展有效地指導，幫助解決工作中遇到難點問題，結合實際有針對性地提出具體工作要求，并及時總結、推廣、交流試點先進經驗。試點單位要統一規范管理，要有健全的組織機構，制訂學習計劃，建立學習、活動 檔案，設置環境教育宣傳欄及宣傳口號。

四、健全組織網絡，有效發揮網絡的宣傳教育功能

要進一步完善全民環境教育組織網絡，形成一個自上而下、覆蓋全市企業、農村、機關的組織網絡。各級網絡要有明確的負責人和具體工作人員及詳細的聯系方式，網絡負責人要主動學習環境教育內容，組織開展集中學習和環保公益活動，要上情下達，下情上傳，及時反饋工作信息，充分發揮基層組織網絡的組織、協調、教育作用。要有所側重，重點掌握50個基層網絡環境教育工作情況，市全民環境教育指導委員會將隨時以電話或走訪的方式對我縣進行抽查。

五、注重結合，把全民環境教育融入其它工作之中

要深入研究，將全民環境教育工作有機地融入當前工作中。要將全民環境教育工作與學習和貫徹“十一五”規劃綱要的有關要求結合起來，與我縣鞏固國家級生態示范縣建設和整治低空大氣污染等重點工作結合起來，與綠色創建、公眾參與、“4·22”、“6·5”等宣傳工作結合起來。注重把教育成果轉化為推動工作的動力，把教育經驗及時推廣、應用于工作實踐。