引論：我們為您整理了13篇小學藝術學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、從生活中尋找例子，導入課堂教學

兒童心理學認為，引發小學生好奇心的“興奮點”來源于生活：生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以計算機病毒這節課為例，說明如何從生活中的例子導入課堂學習。

一上課，教師就提出了一個問題：今天老師生病了，反應的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學生給老師診斷。

學生：老師感冒了！

師：感冒是怎樣引起的?

學生：流感病毒傳染。

師：同學們說得很對，人感染了流感病毒會發燒、咳嗽，出現各種各樣不好的反應，這個時候，就要去醫院請醫生幫忙。可是，同學們想想，我們的電腦是不是也會感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會發燒、咳嗽嗎?誰來給電腦看病呢?

在這個例子中，我選擇了生活化的話題導入病毒，再進一步啟發學生描述遭遇計算機病毒的經歷，緊接著提出研究課題——計算機病毒的防治。盡管接下來的教學方法是講授，但不用擔心學生心不在焉，因為生動的導入已經提起了學生的興致。由此可見，將抽象的課本知識轉為學生密切接觸的生活常識，對于學生理解知識的內在聯系有著積極的作用。

二、學科整合，凸顯信息技術課程優勢

新課程改革中提到了學科整合的概念，在實際的教學中，信息技術學科作為基礎性、工具性的學科，可以融合其他學科內容，為我所用同時服務于其他學科的教學。在筆者現在使用的西安交大版《信息技術》課本中從三年級開始就已經接觸到互聯網的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技術教師可經常與其他學科老師溝通，將學生的預習查找資料的環節放置在信息技術課堂中完成。

三、運用類比，使講授深入淺出

類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規律提供依托。同時，教育學當中提到，兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯系的知識。鑒于此，筆者認為，用生活中看得見摸得著、在學生頭腦中已經形成意義的東西類比計算機當中的概念來進行講授，在信息技術教學中會收到很好的效果。

四、融合生活讓學生懂得生活規律

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第三六單元 1-10認識和加減法

1.通過復習使學生熟練地數出1～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2.通過復習使學生掌握1～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。

3.通過復習 使學生比較熟練地口算10以內的加、減法和10以內的連加、連減、加減混合計算。并能解決生活中的簡單問題。

第四單元 認識物體和圖形

1.通過復習使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。

2.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

3.使學生形成進一步的觀察能力、動手操作能力和數學交流能力。

4.使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

第五單元 分類

1.通過復習能掌握按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。3.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

第七單元 11～20各數的認識

1.使學生能正確地數出數量在11～20的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

2.使學生掌握“十位”、“個位”，初步了解十進制；能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。3.使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。

第八單元 認識鐘表

1.使學生結合生活經驗學會看整時。

2.使學生建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3.培養學生的觀察能力。

第九單元 20以內的進位加法

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2.使學生通過觀察、操作，感知“長”、“短”、“高”、“矮”的含義，熟練掌握比較物體長短、高矮的方法。3.培養學生互助合作精神和用數學的意識

第三六單元1-10認識和加減法1.通過復習使學生熟練地數出1～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2.通過復習使學生掌握1～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。

3.通過復習使學生比較熟練地口算10以內的加、減法和10以內的連加、連減、加減混合計算。并能解決生活中的簡單問題。

第四單元認識物體和圖形

1.通過復習使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。

2.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

3.使學生形成進一步的觀察能力、動手操作能力和數學交流能力。

4.使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

第五單元分類

1.通過復習能掌握按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。3.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

第七單元11～20各數的認識

1.使學生能正確地數出數量在11～20的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

2.使學生掌握“十位”、“個位”，初步了解十進制；能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。3.使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。

第八單元認識鐘表

1.使學生結合生活經驗學會看整時。

2.使學生建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3.培養學生的觀察能力。

第九單元20以內的進位加法

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這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內數的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（一），認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。我們要抓住以下幾點進行復習：

二、復習要點：

1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數的加法和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4、會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。

5、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。

6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

8、初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

三、復習的方法：

1、充分考慮學生身心發展特點，結合他們學前通過各種途徑獲取的知識和積累的生活經驗，設計富有情趣的數學活動，使學生更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。通過大量實物圖的感知和具體模型的操作，使學生獲得最初步的知識和技能。

2、扎扎實實打好基礎知識和基本技能，同時重視培養學生創新意識和學習數學的興趣。

3、把握好知識的重點、難點以及知識間的內在聯系，使學生都在原來的基礎上有所提高。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子復習的方法。

5、改進對學生評估，重視學生自身的縱向比較，關注學生已經掌握了什么，具備了什么能力，在哪些地方還需努力。

6、根據平時教學了解的情況，結合復習有關的知識點做好有困難學生的輔導工作。

四、復習時間安排：

1、位置……………………………………1課時

2、20以內數的退位減法…………………2課時

3、圖形的拼組……………………………1課時

4、100以內數的認識……………………1課時

5、認識人民幣……………………………1課時

6、100以內的加法和減法（一）………2課時

7、認識時間………………………………1課時

8、找規律、統計…………………………1課時小學一年級數學期末復習計劃范文篇二

一、學年實際情況

本學年學生對數學學習的興趣比較高，學生的特點是比較喜歡游戲形式的學習活動。在游戲中他們不僅玩得開心，而且真正學習到知識。大部分學生對本學期的學習任務基本完成。但個別學生因注意力和學習主動性等問題，而使他們的學習有較大的困難，特別是計算比較差，十以內的數都要通過數手指來完成，二十以內的進位加法對他們來說就更束手無策了。還有有較多的學生常出現抄錯數字、看錯符號，而且很少有做完題檢查的習慣。

二、復習的主要內容

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0-20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“＝”“＜”“＞”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

8、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、復習的主要目標

1、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養成回顧和反思的習慣。

2、通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統化。鞏固所學的知識，對于缺漏的知識進行加強。

3、通過形式多樣化的復習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經歷、體驗、感受數學學習的樂趣。

4、有針對性的輔導，幫助學生樹立數學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發展。

5、培養學生的良好審題、書寫、檢查作業的學習習慣。

四、復習的具體設想

1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收獲。可以讓學生說一說在這一學期里都學了哪些內容，哪些內容最有趣，覺得哪些內容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什么內容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導學生設想自己的復習方法。這樣學生能了解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學生的學習情況，為有針對性地復習輔導指明方向。

2、以游戲活動為主進行總復習。游戲是一年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學生在玩中復習，在復習中玩，在玩與復習相結合中發展。如復習20以內數的認識，讓學生玩猜數、對口令、接龍等游戲，加深數感。又如加減法計算的復習，不能出現單純的題海練習，這樣學生會厭倦的。可以設計爬梯子、找朋友、等游戲活動，學生邊玩邊熟練加減法的正確計算。

3、與生活密切聯系。復習時同樣要把數學知識與日常生活緊密聯系。可以設計一些生活情境畫面給學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題。可以讓學生到生活中尋找數學問題，然后在全班中交流。學生不僅感受生活即是數學，數學即是生活，而且各方面都得了發展。

4、把本學期所學知識分塊歸類復習，針對單元測試卷、復習冊、作業中容易出錯的題作重點的滲透復習、設計專題活動，滲透各項數學知識。專題活動的設計可以使復習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的機會。

5。關注后進生的學習，進行耐心的輔導。

五、復習時間安排

1、回顧與反思本學期的學習情況（1課時）

2、0—20各數的認識及相應的加減運算（7課時）

3、分類（2課時）

4、認識物體和圖形（2課時）

5、機動復習（10課時）

復習計劃，數學，資料小學一年級數學期末復習計劃范文篇三

一、班級實際情況

本班學生對數學學習的興趣比較高。數學課的形象、生動、有趣，與生活的密切聯系，非常接近學生的生活，使他們很喜歡上數學課。本班學生的特點是比較喜歡游戲形式的學習活動。在游戲中他們不僅玩得開心，而且真正學習到知識。但是他們的創造能力是在最喜歡的實踐活動中發展的。一個小調查、一個模擬實踐操作，他們學習可以說是不亦悅乎，好像每一根神經都被調動起來，創造也就不斷出現。記得在調查統計活動中，他們的記錄方法不下10種，真讓我驚嘆不已。

大部分學生對本學期的學習任務基本完成，有兩、三個學生因智力問題、貪玩而使學習有較大的困難。有較多的學生常出現抄錯數字、看錯符號，而且很討厭單純的練習。

二、復習的主要內容

1、會數、會讀、會寫100以內的數；會比較數的大小，并能結合實際進行估計。

2、能正確地計算兩位數的加減法，會用加減法解決簡單的生活實際問題，發展估算。

3、能辯認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀；體會米和厘米的實際意義，會進行簡單的計算和測量，學會估測物體的長度。

4、認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，會用這幾種圖形拼圖。

5、認識元、角、分，了解它們之間的關系，會用錢款實際購物并進行簡單的計算。

6、認識統計表和條形統計圖，經歷數據的收集和整理過程，會用統計圖中的數據解決一些簡單的問題。

三、復習的主要目標

1、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養成回顧和反思的習慣。

2、通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統化。鞏固所學的知識，對于缺漏的知識進行加強。

3、通過形式多樣化的復習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經歷、體驗、感受數學學習的樂趣。

4、有針對性的輔導，幫助學生樹立數學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發展。

四、復習的具體設想

1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收獲。可以讓學生說一說在這一學期里都學了哪些內容，哪些內容最有趣，覺得哪些內容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什么內容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導學生設想自己的復習方法。這樣學生能了解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學生的學習情況，為有針對性地復習輔導指明方向。

2、以游戲活動為主進行總復習。游戲是一年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學生在玩中復習，在復習中玩，在玩與復習相結合中發展。如復習100以內數的認識，讓學生玩猜數、對口令、接龍等游戲，加深數感。又如加減法計算的復習，不能出現單純的題海練習，這樣學生會厭倦的。可以設計爬梯子、找朋友、搭積木、打地基等游戲活動，學生邊玩邊熟練加減法的正確計算。

3、與生活密切聯系。復習時同樣要把數學知識與日常生活緊密聯系。可以設計一些生活情境畫面給學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題。可以讓學生到生活中尋找數學問題，然后在全班中交流。學生不僅感受生活即是數學，數學即是生活，而且各方面都得了發展。

4、設計專題活動，滲透各項數學知識。專題活動的設計可以使復習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的機會。如設計學生調查班級同學最喜歡的季節或最喜歡的學科，學生在調查中經歷數據的收集和整理，繪制成統計圖和統計表，根據表中的數據，自己提出問題，自己解決問題。在這個專題活動中學生復習了統計、100以內數、加減計算，用加減法解決一些簡單的問題等知識，同時發展了學生的合作交流、實踐操作等能力，得到良好的情感體驗。又如我當家專題活動，讓學生記錄家中一天所發生的數學故事，然后與全班同學交流。

5、以實踐操作為主進行總復習。實踐操作是本班學生最喜歡的數學學習活動形式。如拼圖、折紙等操作活動加深長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的認識。模擬購物、兌換零錢的操作活動學會使用人民幣，進行簡單的錢款計算，解決簡單的實際問題。估測和測量身邊的物體的長度，這樣的操作使學生在腦中形成米和厘米的實際含義。

6、復習結束時，讓學生在全班中交流問題銀行中的哪些問題在總復習中得到解決。讓學生談談自己的復習收獲。

五、復習時間安排

1、回顧與反思本學期的學習情況3課時

2、生活中的數（100以內數的認識）3課時

3、觀察與測量（從不同角度觀察同一物體，認識米和厘米，會用這兩個單位測量物體的長度。）3課時

4、加與減（兩位數加減法，連加、連減、加減混合運算，用加減法解決簡單的生活問題。）8課時

5、有趣的圖形（認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓）3課時

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自奧蘇貝爾首次提出了“有意義學習”的概念以來，“有意義學習”理論不斷發展和豐富，但有意義學習產生的兩個先決條件一直沒變：一是學習者原有的認知結構中應具有可以用來同化新觀念的相應知識；二是學習者應具有有意義學習的心向。我在小學數學教學中，堅持應用有意義學習理論，并深刻地認識到，生活化是小學數學有意義學習的一種基本策略。

一、生活化情境導入，幫助學生明確數學生活背景

讓學生具有有意義學習心向，需要讓學生知道知識產生的背景，從而讓學生懂得知識的意義和價值。比如，在教學乘法分配律時，我采取生活化情境導入：老師想利用周日的時間去南通狼山游玩，想邀請兩位同學一起參加。能被老師邀請的一個條件就是幫老師買一些飲料，飲料的品種和價格請看電子白板所示（純凈水2元一瓶、可樂5元一瓶、雪碧3元一瓶），幫老師購買飲料必須滿足兩個條件：一是三個人的飲料品種和數量要一樣，二是每個人不少于兩個品種。在滿足這兩個條件的基礎上，還要算出不同的方案花了多少錢。生1：“純凈水和可樂各買三瓶，花去了2×3+5×3=21（元）。”生2：“也可以這樣計算，（2+5）×3=21元。”生3：“還可以買三種飲料，比如純凈水、可樂和雪碧三種品種各買3份，花去2×3+5×3+3×3=30（元）。”

通過這樣的導入，學生基本上能自覺地應用乘法分配律來探究解決生活中的相關問題了。最后引導學生探究兩種算法之間的聯系：“兩個數的和與一個數相乘，可以用兩個加數分別與這個數相乘，再把兩個積相加。在其他知識點你還見類似的情形嗎？能舉出其他例子來說明嗎？”就這樣，恰當利用現實生活中的數學現象，精心設計數學生活情境，能讓學生知道數學知識的產生背景及其價值，從而形成有意義學習的心向。

二、生活化素材滲透，幫助學生激活數學生活經驗

數學具有一定的抽象性、嚴密的邏輯性和高度的概括性，盡管教材中也有一些生活化的情境圖出現，但往往與學生的生活經驗有一定的差距。為此，在教學過程中，我力求將生活化素材引入課堂之中，通過素材的滲透，讓生活融入課堂之中。

學生對數學的理解，在很大程度上表現為學生的現實生活經驗。因此，生活化素材融入課堂之中，能夠較好地實現學生已有經驗與數學知識的銜接與溝通，促進學生的學習。例如，隨著生活水平的不斷提高，商品的價格不斷提升，人民幣“分”已經很少用到，為此，我在教學中淡化“分”的認知，而突出了“元”的認知，特別是增加了二十元券、伍十元券、一百元券的認知；在“小數認識”中，增加了電表、水表的讀數，使學生了解家庭生活開銷的情況；在“時間認識”一節中，增加了電子表、鬧鐘、秒表、手機時間格式設置等，使學生了解時間在生活中的作用，進而合理安排、支配作息時間。

三、生活化活動實踐，幫助學生應用數學解決問題

讓學生學習“生活中的數學”和學習“有用的數學”是數學教育的基本理念，也是數學課程標準積極倡導的基本理念。因此，在教學過程中，教師應想方設法開展生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中探究生活中的數學現象，學習相關數學知識，掌握運用該數學知識解決現實生活中的數學問題的能力。

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二、提供平臺，強化操作，提高學生的實踐運用能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、營造積極向上的學習氛圍，開展豐富多彩的學習活動

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、改進和健全信息技術學習的評價和獎勵機制，讓學生在激勵中不斷提升自我

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二、教材分析

教學內容是：window98、文字處理、網絡基礎知識等。

其中第一課是window98基礎知識；第二課至第十課是wordXX的簡單操作（包括中文輸入、修改錯誤、美化文本、簡單排版、插入藝術字和圖片）；第十一課至第十四課學習網絡知識，使用網絡知識。

三、學生情況分析

學生在以前學習的基礎上，對計算機的功能及簡單操作已經有了較全面的認識，也已經學會用window98的簡單操作，最重要的是學生對學習計算機這門課程興趣濃厚，對于進一步的教學有一個良好的基礎。

四、教學措施

1．適時對學生進行思想道德教育，讓學生從小養成愛護公物，文明上網的習慣。

2．教學要切合小學生實際，充分考慮小學生年齡、興趣、知識、認知結構等特點，語言要通俗易懂，培養學生學電腦、用電腦的興趣，調動學生主動參與，讓學生敢用、想用、會用、善用電腦。

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一、造成分化的原因

1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱。

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深了，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少了學生學習的獨立性增強了。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2、掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構。

相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就會造成連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。

初二階段是數學學習分化最明顯的階段，一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。

二、減少學習分化的教學對策

1、培養學生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動并讓其體驗到成功的愉悅、創設一個適度的學習競賽環境、發揮趣味數學的作用、提高教師自身的教學藝術等等。

2、教會學生學習

（1）提前完成預習，課內重視聽講，課后及時復習。新知識接受之前，應完成提前預習，除了完成舊課程的復習外，每天晚上都應預習第二天的知識，課堂上才能更好地聽講，從而有高層次的收獲。數學能力的培養主要是在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，認真獨立完成作業，勤于思考。

（2）適當多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。

（3）調整心態，正確對待考試。首先應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目；對于那些難題及綜合性較強的題目可作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結歸納，調整好自己的心態，使自己在任何時候都保持鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。

3、在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養

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機電一體化技術是應用型的跨學科的技術，這就首先需要教學過程必須做到理論教學和實踐教學相結合，在學生掌握具體理論知識的基礎上，通過實踐強化專業技能的培養。其次，將未來工作內容和現今的學習內容結合，主要是指老師在進行教學時，應該注重學生的學習內容應為今后工作的實際服務，以更好地增加課程實用性。所以，針對社會的新要求，我們提出了以下具體的改革方法：立足課堂、面向學生，崇尚實踐，把課堂教學與課題研究和專業實踐教學緊密相結合，充分合理地把現代信息技術手段應用于專業實踐教學中，有效整合專業實踐教學資源，以“行動研究”為主，在專業實踐教學中不斷總結提高，豐富實踐經驗，形成初步的理論成果。通過應用信息技術，提高學校專業實踐教學的質量和效益，提高學生的專業實踐技能和職業綜合素質，提高專業教師，特別是專業實習教師的教學水平和科研水平。

二、注重信息技術的應用

教學方法的創新直接影響到學生的學習興趣，影響到教學質量，因此，教師首先要打破原有的教學模式的束縛，注重應用信息技術進行教學。信息技術具有集圖像、文字、聲音、動畫等于一身的特點，能夠創設具體的教學情境，并能激發學生的學習興趣，通過形象生動的演示，提高教學效率。例如，“三相異步電動機的原理”的教學，如果用語言講清楚電動機是如何轉動起來的，非常困難，學生不易明白。如果把其原理制成課件來說明，學生既有興趣，也容易理解了。又如，在講授《液壓轉動系統》一課時，教師可放棄以前那種在黑板上畫圖說明的方法，借助PPT、視頻等形式，將整個轉動系統的組成元件及工作原理清晰地展示給學生，讓學生在情境中融合視覺和聽覺積極參與，加深對理論知識的印象。

其次，明確學生的學習目標，加快重視理論知識的學習為專業技能的培養的教學模式轉變。對課堂教學重新定位，確立起以向社會提供更多的適應職業崗位要求的技能型人才的目標戰略。注重將具體的社會需求和未來工作中的實際需要引進到課堂的教學中，注重對學生知識、技能、態度的綜合培養，并在教學內容上進行深刻的體現，對學生進行有針對性的教學實踐，從總體上提高學生的整體水平。

第三，要將虛擬教學和實際教學相結合。通過打造現代信息技術平臺，充分發揮信息技術的優勢，使學生能夠通過網絡，強化自主學習。通過自主學習，充分加強自身對專業技能的了解，合理地利用各方面的優勢資源，來不斷加強自身的專業技能。在水平提高的過程中，樹立中職學校師生的良好形象。

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前言：隨著現代信息技術與課堂教學的結合，課堂教學質量和學生學習能力都得到了不斷的提高。而現代信息技術以其特高效、綜合等特點，為小學數學課堂教學帶來了新能量，幫助小學數學課堂教學打破常規束縛，從而提高學生課堂參與程度與創新意識。本篇文章從信息技術的優化入手，羅列出四條信息技術運用在小學數學課堂中的想法與優勢。

一、 現代信息技術培養學生良好的聽課習慣

小學生素來具有活潑好動、注意力不集中等特點，如何正確引導小學生養成課堂上認真聽講的習慣，已然成為小學數學教師心中的一大難題。由于小學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維轉化的過程，需要教師將信息技術與學習內容有機地整合在一起，通過聲音、動畫等形式，為小學生呈現出一個多彩的學習環境，激發小學生對新鮮事物的求知欲望，并通過長時間的訓練，使小學生養成良好的聽課習慣。

在學習過程中，教師要依照學生實際情況，運用現代信息技術對教學內容進行情景設定，將數學知識轉化為故事、圖片等形式展現在小學生面前，更好地提高學生對問題的發現與解決能力，拓展學生眼界，吸引學生注意力，努力培養學生聽課習慣。

比如，在講述正方形周長的問題上，教師運用多媒體等設備展示正方形圖片，吸引學生注意力的同時，分發特意制作的三厘米正方形卡片，引導小學生進行數邊邊活動，并圍繞四個邊長讓學生進行加法運算，得出正確結果，在動手實際操作的過程中，將學生集中到課堂之上，從而養成良好的聽課習慣。

二、現代信息技術培養學生構建數學模型的意識

數學基礎知識與應用數學知識之間有一道連接的橋梁，那就是數學模型。從數學的角度出發，根據數學問題進行思考，是要通過新舊知識的融合，綜合運用自身掌握的數學知識并把問題就此解決。

在日常教學過程中，教師可以根據教學內容，通過學生對課堂內容的理解，寫出解決問題的辦法，再根據現代信息技術的演示圖，使小學生可以進一步抓住學習要點，將抽象的學習內容轉化為圖形便于自身理解，而這個過程就是建立數學模型的過程。在學習過程中，要在確保小學生聽課質量的前提下進行，通過畫圖等形式吸引學生注意力，從而提高學生學習效率，提高教學質量。

小學數學課堂中，在學習立體幾何圖形的過程中，教師可以根據教學內容進行教具的展示的同時，利用多媒體輔助課件向學生展示幾何圖形，通過色彩實物與線條透視圖的展示，提高小學生對立體幾何圖形的認知能力。

三、現代信息技術培養學生的思維敏捷度

小學數學課堂是活躍小學生思維的重要課堂，教師應結合現代信息技術，帶動與掌控學生思維發展方向，從而激發出智慧的火花。隨著現代信息技術的廣泛應用，越來越多的數學教學難題，得到了很好地解決，在提升學生接受能力的同時，提高教師教學質量。

比如，在長方形的認識一課中，教師可以運用多媒體設備向學生們展示圖片，長方形的桌子、長方形的箱子、長方形的玻璃等，在成功吸引了學生注意力后，組織學生進行小組討論，列舉出生活中更多的長方形事物，加深學生對長方形的認識。

四、現代信息技術培養學生的自主學習能力

培養學生的自主學習，挖掘學生潛在能力已然成為教育部門的改革之重，教師應在數學課堂中積極為學生創造課堂情境教學，激發學生學習興趣的同時，促進學生自主學習的發展。

例如，在課堂中教學在為學生講述圓的特性的同時，通過多媒體輔助設備向學生展示自行車車輪，并提出輪子如果是方形的假設，讓學生進行小組討論，充分發揮小學生的奇思妙想，要求學生列舉出為什么車輪不能是方形的原因，并自己予以佐證。教師可以根據學生的論述，進行總結，并予以認可，以提高學生自主學習能力 。

結束語：隨著素質教育的不斷推進，越來越多的現代技術應用在教育教學當中。現代信息技術在小學數學課堂中的應用，不僅有利于數學課堂的教學資源得到充分保障，還可以激發學生學習興趣，改善學生學習方法并使思維更加活躍。教師應根據信息技術的推進，及時更改教學方法，在確保課堂教學效率的同時，減少學生作業負擔，科學傳授知識。本篇文章講述現代信息技術對優化課堂教學所起的重要作用，在確保課堂質量前提下，提高學生全面發展的能力。

參考文獻：

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信息技術課程擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”等重要責任。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據信息技術學科特點和中學生的年齡特征，我在教學過程堅持“以教師為主導，以學生為主體”，在近年來的高中信息技術教學中進行了一些嘗試，采用了以下幾種教學方法，并取得了較好的教學效果。

一、巧設“導語”

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學習新的知識。

當然這里所說的“導語”不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。可讓學生看與本節課內容相關的教師制作完成的成品。

比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計了能夠反映每節課知識點的范例，包括“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節賀卡”、以“環保”為主題的用Word設計的版報等，用這些生動、形象的具體事例，激起了學生學習的熱情。

二、任務驅動

讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，有針對性地進行補充講解。比如，學習WORD的圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的“父親節賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞方式。如我所愿，學生的思維非常活躍。任務驅動的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。結合多媒體課件，可充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15～20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣、有感染力。按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行。講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點，盡量精講、少講，把時間最大限度地放給學生去上機實踐。計算機是一門實踐性、操作性很強的學科，我讓學生理解理論知識，保證時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。每個班我都會挑選幾個出色的學生、作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然，遇到小組長解決不了的問題，教師要協助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明，這種方法效果很好。

篇12

無錫文化藝術學校始建于1959年，經過五十年的發展，現形成舞蹈表演、音樂、話劇與影視表演、錫劇表演四大主干專業。多年來，學校以“實踐性教學”為先導，以開放的教學理念打造藝術教育的品牌，逐步形成了鮮明的辦學特色，并在教學質量、辦學效益上領先于省內同類藝術中專學校。舞蹈專業是該校的優勢專業，也是江蘇省示范專業；錫劇表演專業是市政府重點扶持的特色專業，市政府每年撥專款培養錫劇后備人才，傳承錫劇藝術。目前，學校擬搬遷，重新建設校區，并擴大規模，努力形成藝術專業集群，初步形成規模效益。

2項目概況

無錫文化藝術學校新校區項目建設地點位于藕塘職教園區，在文良路南、顯山路東側、華學路北側地塊中部，規劃建設用地7.02hm2（105.35畝）。項目基地地理位置優越，交通十分便捷，整個地形比較規則，南北方向長411m，中軸東西方向長170m，場址建設環境優美，中部偏北有自然河道穿過，地勢較平坦，南部與擬建設中的市法警中心相鄰。建筑基地面積70234m2。辦學規模為在校生2000人。地上總建筑面積要求做到38690m2。新校區擬分為文化課教學區、影視動漫舞美設計教學區、戲劇表演教學區、音樂專業教學區、舞蹈專業教學區、實驗劇場實訓中心、生活服務區、體育運動區。

3規劃理念

現代的教育理念主張“走出課堂”，因此，采取江南式院落的形式，可以為師生提供一種彼此交流思想、收集信息的平臺。見圖1的鳥瞰圖，本方案注重課堂內外的穿插與交融，強化建筑室內與室外的滲透和流動。這種空間處理以及綠色生態的表現使學生充滿活力、想象、靈感和強烈的求知欲望，起到環境育人的作用，寓教于境，寄情于景。

4動靜交織

整個校區各建筑間采用多層次的立體連廊連接，具有傳統江南園林的神韻；同時，立體化的動線實現了步移景異，既方便學生課間快速轉換場所，也提供了多元化的花園平臺及藝術舞臺，豐富了學生的戶外活動。各個教學部分單體全部以園林式游廊連接，使其彼此間聯系便捷而又有所隔離，整體建筑布局靈活，功能合理，適合教學活動。校園由北至南，從動到靜，給學生一個安靜的學習環境，以院落、連廊、騎樓聯系著主要的辦公、教學區域，通過景觀連廊連接著各類活動空間。

4.1入口空間

基地呈狹長形，僅西側與顯山路緊鄰，自然地成為了交通出入相接的道路。因此，主、次出入口均應與顯山路相接。（1）主入口設置于基地西側的主干道顯山路，主入口處設計具有藝術氣息的大門，大門內側與東側的教學樓，南側的行政樓共同圍合形成園林式入口廣場，與北側的實驗劇場和專業教學樓隔河相望（圖2）。（2）次入口設置于地塊的南側，通過建筑周邊的環路于主入口相接。次入口緊鄰運動操場，有利于運動操場與宿舍區的總體布局，把喧鬧的運動場與安靜的宿舍環境區分開，得到更充分的利用。

4.2功能空間

文化藝術學校不同于普通中學，其功能復雜，門類繁多，需要首先梳理各類功能空間分類，實現動靜分離互不干擾，但又需相互聯系緊密，方便學生上課、生活；同時需充分考慮校園分期建設和未來可持續發展的要求。4.2.1以教學活動分區整觀地塊，貫穿基地中部偏北的自然河道將基地劃分為南北兩塊。我們充分利用這一點，將動態的、相對較喧鬧的實驗劇場和各類專業教學樓組合成劇場專業教學樓區，集中放置在這條河北側地塊。將實驗劇場放置在顯山路和文良路交叉口東南側，既有利于實驗劇場對外服務，又有利于實驗劇場未來實現與校區共享的商業模式，方便劇場和專業樓之間相互調用。而將相對靜態的文化課教學樓、影視動漫樓、行政樓、學生活動中心和圖書樓放置在河南側地塊中部，通過立體花園平臺緊密組合成行政教學樓區。設計輕盈的連廊橫亙在自然河道之上，像江南園林中輕盈的虹橋，將專業教學樓區與行政教學樓區詩意般地連接在一起。文化課教學樓、影視動漫樓，行政樓，學生活動中心和圖書樓通過立體花園平臺緊密組合成行政教學樓區。串聯該區域的立體式空中花園平臺不僅方便了師生間的交流，樓與樓之間的溝通，也為師生提供了很好的休閑場所，吸引學生課間走出教室，平臺上跳躍的層次豐富的游廊系統不僅能遮陽擋雨，結合校園的入口廣場，也是整個校園文化藝術景觀的。4.2.2劇場專業教學樓區實驗劇場和舞蹈專業課教學綜合樓直接對接組成劇場專業教學樓區，若干練功房緊鄰實驗劇場側臺和劇場化妝間，極大提高了使用的便利和利用率。各類專業練功房軸線尺寸為標準的正方形，面積為200m2左右，最大的練功房400m2左右，層高達到7.8m，凈高約7m。劇場舞臺達到了凈高23m，臺口高10.6m，以滿足學生走場的標準要求。劇場專業教學樓區結合舞臺的下沉空間設置地下停車庫和地下設備用房。4.2.3公共空間在公共空間部位，設置藝術化的游廊空間。大廳、樓梯部位采用落地玻璃，將優美的綠化引入室內，使得內外空間相互滲透、交融，創造出文化生態建筑的空間形態。4.2.4以生活活動分區整個建筑布局關系清楚，建筑空間非常豐富，既照顧到建筑的使用功能，也考慮了整體的建筑效果。（1）食堂、洗浴中心及宿舍樓放在地塊南端靠近公共花園一側，遠離園區主干道，形成后勤生活區。食堂后場既可隱秘不干擾其他空間，同時也為宿舍區創造了靜謐、舒適的休憩環境。（2）食堂和洗浴中心均在一層鋪開，極大提高了面積利用率，省卻了垂直交通面積和不便。食堂可滿足兩個承包者的獨立使用。其上安置了音樂琴房，琴房設于食堂的上方，與教學區建筑群在布局關系上若即若離。既能使響亮的音樂聲與教學區隔離開，又能學生上課時身心愉悅，也有效阻隔噪音，減少干擾。（3）考慮到藝校男少女多，比例不協調的矛盾，本案將男生宿舍設置在洗浴中心之上，同時在男生宿舍樓的東側布置了獨立的專家公寓，考慮到專家的年齡都偏大，特此配備了電梯。女生宿舍一期宿舍與二期宿舍通過一層的管理用房連接起來。方便女生宿舍管理的同時也節約了管理的成本和面積。宿舍房間均為六人標準學生宿舍，設置兩個廁位，兩個洗漱臺盆，可進行簡單洗漱。每個房間均設有陽臺。（4）運動場看臺位于宿舍區的西側，看臺下方設置儲藏間。節約面積成本的同時豐富了建筑空間的效果。

4.3交通流線

4.3.1出入口校區對外共設兩個車行出入口，均位于西側主干道顯山路一側。滿足正常的教學需要，又同時滿足消防的需求。另外，校區西北角實驗劇場由于有對外經營的需要，故設置一個對外的人行入口廣場。4.3.2車行系統交通流線清晰易讀，門衛可以同時控制進出校園和實驗劇場外來車輛。本案沿地塊周邊設置了雙車道寬的機動車道，貫通了舞臺裝卸場、食堂后場等輔助后勤廣場，同時，沿車道設置停車位，方便日常使用。原則上限制機動車深入校內行駛（消防除外），基本實現了人車分流。鑒于對校內交通安全的考慮，道路規劃在滿足學校常規使用的前提下，注重控制行車干道尺度。校區的主干道規劃寬6米。校園內車行道路盡量靠近校園周邊，減少車輛對教學環境的干擾，校園內的各個功能區則掛接在主路上，聯系便捷順暢。車行交通以外的廣場和硬地以步行空間為主，從而達到校區內“人車分流”的目的。沿主要建筑周邊設置消防車道，滿足校園消防要求。4.3.3步行系統步行系統通過二層貫通的游廊連接，實現了立體化步道，動感十足，步移景異，能夠滿足師生行走到校園內任意建筑空間。校園步行系統從“以人為本”的指導思想出發，院落，綠化，水池和硬地共同構筑起師生活動的骨架，形成人性化的步行空間；完善的步行系統與的車行系統有機結合，使校園成為名副其實的綠色園林生態校區。校園內，各教學樓之間、教學樓與行政樓之間設置連廊步行通道，使教學區和活動區的聯系極為方便。連廊上串聯著主要建筑的入口，形成連接各建筑的灰空間。4.3.4.靜態交通校園內充分考慮了機動車與自行車的停放問題，機動車輛停放分為地上和地下停車方式。考慮到機動車輛的普及，校區考慮集中地下停車，地下車庫位于自然河道的北側，集中設置在專業教學樓區地下，可以與實驗劇場的地下空間結合在一起建設，節約建設成本。地下室面積為10334m2，設計200輛左右的地下停車位。主要校門附近設置地上臨時停車位，校區內各類機動車輛的停放就近分散安排于各功能區建筑附近。非機動停車主要設置在地上，方便師生停放。

5情景交融

5.1江南水鄉建筑風格

借鑒無錫江南水鄉的城市肌理，提煉江南建筑神韻，整個校區建筑單體采用江南水鄉的格調。新藝校建筑功能復雜多樣，有效面積使用率要求高，本案在設計中盡量使建筑布局緊湊，壓縮不必要的公攤面積。總建筑面積為49010.0m2。其中，地上總建筑面積為38676.0m2，地下總建筑面積為10334.0m2。

5.2建筑設計

文化藝術學校建筑設計不同于其他建筑設計，因其學習科目的豐富多樣性，決定了建筑空間組合的規范性。校園各類建筑物既有鮮明的個性，又能相互呼應，和諧共存。校園規劃方案單體建筑造型的主要風格特征以現代、簡潔、質樸為原則，結合傳統文化建筑元素和現代建筑功能，綜合考慮經濟和美觀因素，力求真實合理的結構形式、典雅的建筑體形、自然的空間形態，細致的建筑細部和統一的建筑色調，體現舞蹈藝術的優雅空靈，營造出既體現傳統江南園林神韻，又現代宜人的文化藝術校園的建筑環境氛圍。

5.3充滿藝術靈氣的立面造型

注重標志性建筑的立面設計，整體校園立面色彩以傳統江南建筑灰白為基調，注重建筑造型簡潔美觀，充分與江南傳統文化相融合，以一種張弛有度的姿態，呈現出整個校園的面貌，謙虛穩重之中不乏一種自信豪邁之氣。立面造型強調其文化內涵、精品意識和學校建筑特色，良好的建筑群體造型在城市中產生獨特的標示作用，同樣也會增加其親切的歸屬感、認同感和自豪感。建筑的收放自然有序使自然環境要素與校園空間相互融合，形成多層次的豐富的空間組合形態。本設計充分運用點、線、面結合，曲直相間、剛柔相濟的造型手法，以現代簡潔的處理使建筑產生鮮明的個性，尺度適宜的實墻面與玻璃面虛實對比，體現現代建筑形體感強、簡潔宜人、極具藝術靈氣的風格特點。

5.4景觀綠化

為了使校園整體布局不過于零散，有分有合，我們合理的整合了功能相近的空間，使其趨于相對圍合形成組團，咬合形成各具特色的多層次的主題景觀，也實現了步道的趣味化、立體化，達到步移景異的江南式園林的感覺。如，實訓藝術廣場景觀、劇場入口廣場景觀、校園入口廣場景觀、行政文化中心景觀、宿舍景觀花園等等。清晰的景觀脈絡，結合院落小品烘托出一個開闊、現代、綠色的校園環境。每個小院落中布置開放的景觀空間，營造出優美的環境，為師生的交流提供了豐富多樣的場所和可駐留的空間，景觀綠化與教學體系相輔相成。主干道與步行空間均是綠化的主體，作為學生遮蔭避雨的天然屏障。鳥語花香，水聲潺潺，為整個校園的生活增添活力。希望莘莘學子在自然、活潑、趣味的環境下舒緩壓力，放松心情找到學習的樂趣。我們致力于體現那個如詩如畫的清麗江南。不但要在外觀上營造一個綠色的學術氛圍，更要塑造一個清新雋永的文化藝術的精神家園。

6結語

通過對無錫文化藝術學校建筑空間的設計分析，其動與靜交織、情與景的交融展現了一個開放的藝術氣息極強的院校形象，它不會使人望而卻步，取而代之的是一種親近感，學子走進校園漸漸融入其中。感受身處其間的舒適和心境的平和，同時暗喻了這個學校的廣闊胸襟。

參考文獻：

[1]楊洲.藝術•學院•空間——中央美術學院建筑學院教學樓設計創作[J].建筑學報，2007(8):14-21.

篇13

近幾年來，隨著小學數學課程改革的不斷深入，廣大小學數學教育工作者試圖嘗試一種小學生喜聞樂見的教育模式，從而從真正意義上減輕少年兒童的學習壓力，力求讓廣大少年兒童在輕松愉快的氛圍當中全面、準確、快速掌握所學的數學知識，以改變傳統數學教學中死板、木訥的教學氛圍，改善小學生對數學的抵觸心理，全面貫徹素質教育，正是在這種大背景下，小學數學童話系統與模式應運而生。

毫不夸張地說，該模式剛剛被應用到小學教學實踐中，便迅速受到了低年級小學生與教師的親睞，小學數學童話教育系統，對于改善課堂氛圍、轉變傳統數學的教育理念、提高孩子們對數學的興趣作用顯著，這也是童話教育系統研發者的初衷。

二、小學數學童話教育系統與模式的特色

眾做周知，玩是孩子的天性，小學數學童話教育系統利用孩子們喜聞樂見的卡通人物，把一個個活潑可愛的卡通形象與數學知識相結合，利用影像、畫冊、軟件、游戲等方式充分滿足孩子好奇、天真、好動的需求，最大限度調動了孩子們學習數學的積極性和求知欲望，并且增強了孩子之間的互動交流，孩子們通過互相合作的模式學習數學，使孩子們的團隊意識及合作精神初步形成，不僅僅數學能力得到了提升，而且對于正確引導孩子的人生觀也具有積極意義。真正解決了孩子不愛主動學習這一老大難問題。

該教育系統包括兩大板塊，其一是：“小學數學童話教育系統”，其二是“小學數學童話教育模式”。動畫片、卡通教程、卡通軟件被納入小學數學童話教育前者當中。后者主要體現的是卡通教育模式，實施起來簡單易行，能夠以最快的速度讓孩子們融入到卡通故事中去，加之家長和教師的耐心講解和引導，效果大大優于傳統的教學方法。

三、小學數學童話教育系統與模式推進素質教育進程

小學數學多年來進行了數次課程改革，包括教材內容的更新、教學理念的轉變、教師的引導式教學等等，其根本目的還是要大力推進素質教育的實施，然而，數學本身屬于一門理論性較強的學科，理性有余、感性不足，具有先天的劣勢，并不像小學語文或者思想品德學科那樣較容易引起孩子的興趣，對于教師來講，也比較難把握孩子的興趣點，因此，小學數學童話教育系統與模式對于數學教學的影響無疑是革命性的，其充分發揚了素質教育的精髓，使用趣味性較強的道具和軟件牢牢吸引住孩子們，可以說這套系統完全是根據小學低年級這個年齡段精心設計的一套系統與模式，對于學生啟蒙教育的卓越貢獻是有目共睹的，同時，小學數學童話教育系統與模式的應用輔助了傳統的課堂教學，效果顯著。在推進素質教育的進程中，其起到的作用是毋庸置的。

四、小學數學童話教育系統與模式指引教學風向標

通過上面的介紹，不難發現小學數學童話教育系統與模式為推進素質教育提供了一種切實可行的方案，并極有可能掀起一場童話教學的風潮，因為此法不僅僅可以應用于數學的教學，更可以應用于其他學科的教學，并且隨著研發人員對兒童心理的不斷深入探究，童話教育系統與模式必將得到不斷的完善與發展，未來的童話教育系統將更加符合小學低年級這個年齡段孩子的心理特點和認知能力，只有將該系統模式全面推廣并且廣泛地應用到教學實踐中去，全面實施素質教育才有希望，孩子的學習效率也將得到大幅度的提高，是課程教學手段真正意義上的革新，教師與家長也不會再為了孩子學習數學的問題苦惱，要知道孩子在娛樂中學習，掌握知識的效果是事半功倍的。所以小學數學童話教育系統與模式的應用為其他學科的教學指引了方向，為學生的啟蒙教育奠定了堅實的基礎，為兒童身心的健康成長、對小學教育的改革都具有非常深遠的影響。

五、小學數學教學童話教育系統與模式的實踐成果

從小學數學教育工作者多年來應用童話教育系統與模式的實踐結果來看，事實表明，孩子學習數學的興趣瞬間得到了大幅度的提升，八成以上的孩子在短短兩個月的時間里，能夠牢固掌握以往小學教學當中需要一年甚至更長時間才能掌握的一年級數學的基本內容，而且記憶的牢固程度、孩子的靈活運用能力較以往也得到了加強，通過對孩子們的考核發現，在數學教學童話教育系統的影響之下，孩子拓展思維的能力、語言能力、動手能力等等均有不同程度的提高。所以說這套系統與模式的效果是非常明顯的。

六、小學數學童話教育系統與模式的前景

該系統與模式集成了動畫片、動畫圖冊、游戲軟件等諸多備受孩子們喜愛的因素，操作也十分簡單、符合新課標的發展方向，具有革命性的創新意義，同時也填補了國際上把該法應用到數學教育中的空白，可謂前景一片大好，而且，隨著小學數學童話教育系統與模式的不斷完善和更深入的開發，該教學方法必將是小學教學的大勢所趨，也必將成為推動素質教育的先行者，這對于我國小學教育的發展建設、青少年的健康成長都會產生更加積極的意義。

七、小學數學童話教育系統與模式的教學環節

當教師將這套教育模式引用到課堂之前，教師需要根據教學條件制定相應的教學方案，符合孩子心理特點的教學方案對于教學效果能起到推波助瀾的作用，教師應仔細研讀并掌握該系統軟件，首先，教師應引導孩子進入教學情境，讓孩子們觀看喜歡的教學動畫片，里面都是孩子們喜愛的卡通人物，所以孩子們會很快融入到情境中去，接下來教師就應該適時的對孩子進行問答，主要的問題以卡通片里面出現過且與數學知識相關的內容為主，接下來就是教師的講解，值得注意的是，教師在講解的過程中應該結合剛才卡通片里面的人物和內容，不要死板、單純講述數學知識，回歸傳統的教學方法是不可取的，接下來可以利用童話系統的軟件與游戲讓孩子們鞏固學過的知識，通過課堂的交流互動使學過的數學知識在腦海里加深、鞏固。

總 結：通過對小學數學童話教育系統與模式的探討，相信廣大小學教育工作者已經對這種教育模式有了一定的了解，我堅信，堅持素質教育是我國教育事業的唯一出路，而小學數學童話教育系統正是推進素質教育進程的最有效措施。

參考文獻

[1]袁振國，當代教育學，教育科學出版社，2000