引論：我們?yōu)槟砹?3篇詩(shī)歌教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，是鑒賞詩(shī)歌的第一步。只有充分地理解古典詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，才能較為準(zhǔn)確地鑒賞詩(shī)歌。因而，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)便成為古典詩(shī)歌鑒賞題的置疑角度。

例如：1.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成詩(shī)后的試題。

暮江吟白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

問(wèn)題：殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達(dá)效果?

分析：古典詩(shī)歌往往寓情于景，每句詩(shī)都有它的意境，且意境與意境之間均有緊密聯(lián)系，只有充分地理解詞句，才能更好地理解詩(shī)句意境。根據(jù)詩(shī)意可知，這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)的，故用“鋪”更準(zhǔn)確、形象。運(yùn)用“鋪”字，更能表現(xiàn)了秋天夕陽(yáng)的柔和與江面的平靜，給人以安閑、舒適之感。

二、從關(guān)鍵語(yǔ)句處置疑

所謂的關(guān)鍵語(yǔ)句，多指詩(shī)詞中的“詩(shī)眼”句，即能揭示詩(shī)的主旨、藝術(shù)內(nèi)涵的語(yǔ)句。這些句子多對(duì)表達(dá)主題，深化意境，突出形象等起著關(guān)鍵作用。只有準(zhǔn)確地把握這些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入地剖析，才能找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而深入地把握全詩(shī)內(nèi)涵。

例如：2.閱讀下面這首詞，完成試題。

更漏子溫庭筠

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一夜夜，一聲聲，空階滴到明。

問(wèn)題：“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。”是什么意思?在抒情上有什么特點(diǎn)?

分析：此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的關(guān)鍵語(yǔ)句。這一句在文中起著關(guān)鍵作用，意思是：秋夜三更

冷雨，點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹(shù)上，這離情又有誰(shuí)可以理解呢?點(diǎn)示了詩(shī)的內(nèi)涵。該句用人之所聞，描寫景物，融情與景，情景交融。那一直滴到天明，沒(méi)有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。

三、從詩(shī)詞意境上置疑

詩(shī)詞的意境是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和連綴所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描寫的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。它具有極強(qiáng)的感染力。鑒賞詩(shī)歌，重在領(lǐng)悟詩(shī)的意境，能夠領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境就能準(zhǔn)確理解詩(shī)詞所要表達(dá)的思想或所抒發(fā)的感情。因此，探究詩(shī)詞意境便成為考查點(diǎn)。

例：3.閱讀下面這首詞，完成試題。

蝶戀花晏殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿竹戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山常水闊知何處?

問(wèn)題：(1)在詞的上片中，詞人是怎樣表現(xiàn)“離恨”苦的?

(2)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”一句的意境。

分析(1)略。(2)此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的藝術(shù)境界。答案：碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)勁厲肅殺、景的蕭索、人的孤獨(dú)交融在一起。不僅如此，詞人有出人意料地展現(xiàn)一片無(wú)垠廣遠(yuǎn)寥廓的境界。“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向廣遠(yuǎn)境界的騁望。所以三句盡管包含著望而不見(jiàn)的傷離愁緒，但，感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言洗煉鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)。

四、從表達(dá)技巧處置疑

古典詩(shī)歌十分注重講究表達(dá)技巧。鑒賞詩(shī)歌，也應(yīng)該辨析詩(shī)的表達(dá)技巧，而要想準(zhǔn)確地辨析詩(shī)詞中運(yùn)用的表達(dá)技巧，就必須要掌握各種表達(dá)技巧及其作用，了解相關(guān)修辭，掌握相關(guān)術(shù)語(yǔ)。在試題的設(shè)置中，置疑點(diǎn)往往為描寫或抒情。

例4，閱讀下面這首唐詩(shī)，完成試題。

早春呈水部張十八員外韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

問(wèn)題：詩(shī)人從哪些方面來(lái)描寫早春草色?(2003年赤峰統(tǒng)考)

分析：此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的表達(dá)技巧。首先該詩(shī)從視角的變化寫草的有無(wú)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，隱隱泛著一抹青青之痕，便是早春的草色。可走近了反倒看不出來(lái)。兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。其次，把“煙柳”和“春草”進(jìn)行對(duì)比，突出具有朦朧之美的早春草色。

五、從思想感情處置疑。

感情對(duì)于詩(shī)而言，猶如人之血液，花之水分。它是詩(shī)歌的生命。古人云：詩(shī)言志。詩(shī)人寫詩(shī)無(wú)論采取何種方式，均為抒發(fā)自己的感情。因而要鑒賞詩(shī)歌，就應(yīng)該準(zhǔn)確地把握作者的思想感情。而要想準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時(shí)代背景，把握詩(shī)歌的意象，以人為本，仔細(xì)品味詩(shī)人的情感。在試題的設(shè)置中，準(zhǔn)確地把握作者的思想感情往往為置疑點(diǎn)。

例：5.閱讀王安石詞《浪淘沙令》，完成試題。

伊呂兩衰翁，歷遍窮通。一為釣叟一耕傭。若使當(dāng)時(shí)身不遇，老了英雄。

湯武偶相逢，風(fēng)虎云龍。興王只在笑談中。直至如今千載后，誰(shuí)與爭(zhēng)功。

注：詞中“伊呂”指輔佐湯滅夏的伊尹和輔佐武王滅商的呂尚。王安石填此詞，正推行變法。

問(wèn)題：這是一首詠史詞，凡詠史之作都要表達(dá)作者的思想感情，這首詞表達(dá)王安石怎樣的情感?(2003年通遼統(tǒng)考題)

分析此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的思想感情。文中的伊尹和呂尚之所以建功立業(yè)，除自身的才干外，更重要的是遭逢明主。王安石當(dāng)時(shí)正在推行自己的變法主張，當(dāng)然首先要取得宋朝皇帝的支持。因而該詞正表現(xiàn)出王安石的這一希冀以及他推行表法的決心和勇氣。

六、從風(fēng)格流派置疑

風(fēng)格是詩(shī)人在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)的一種與眾不同的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性，不同的詩(shī)人自有不同的風(fēng)格，同一位詩(shī)人在不同的創(chuàng)作時(shí)期或不同的作品中所展現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也不同。因而，欣賞詩(shī)歌的風(fēng)格也便成為高考的置疑點(diǎn)。

例：6.閱讀下面這首詞，完成試題。

臨江仙·夜歸臨皋蘇軾

夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚仗聽(tīng)江聲。

長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?夜闌風(fēng)靜觳紋枰。小舟從此逝，江海寄余生。

問(wèn)題：(1)作者蘇軾，開(kāi)創(chuàng)宋詞派的詞風(fēng)。我們讀過(guò)他的代表作和。

(2)這首詞在寫作技法上用的詩(shī)詞家常用的。

(3)本詞的藝術(shù)風(fēng)格是(2003年淄博統(tǒng)考題)

分析此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的風(fēng)格及其它。參考答案：(1)豪放派，《念奴嬌·赤壁懷古》，《水調(diào)歌頭·中秋》;(2)以有聲襯無(wú)聲，以動(dòng)景襯靜景(3)豪放而飄逸。

七、從分析形象處置疑

與小說(shuō)、戲劇一樣，詩(shī)歌也能塑造形象，不同的是詩(shī)歌中的形象既可以是人物形象，也可以是抒情主人公，而最多的卻是詩(shī)歌中描繪的景或物。無(wú)論怎樣，詩(shī)歌中的形象都傾注著詩(shī)人的思想，包孕著詩(shī)人的感情。因而只有真正地了解詩(shī)歌的形象，才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想。于是分析詩(shī)歌中的形象便成為高考的置疑點(diǎn)。

例：7.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成試題。

江雪柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

(1)這首詩(shī)的首兩句描繪了的環(huán)境。

(2)試簡(jiǎn)要地分析“蓑笠翁”的形象。(2002年包頭市統(tǒng)考題)

分析此題的置疑角度是分析古代詩(shī)詞的形象。通過(guò)讀詩(shī)，從中可見(jiàn)首兩句描繪出一幅廣闊、寒冷、寂靜的環(huán)境。在這樣的一個(gè)環(huán)境中，那位老漁翁不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚(yú)，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，恰是實(shí)際生活中的柳宗元本人思想感情的寄托與寫照。

八、從構(gòu)思結(jié)構(gòu)上置疑

鑒賞詩(shī)歌首要條件是讀懂作品，即了解詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)，這包括詩(shī)歌的寫作構(gòu)思，也包括詩(shī)歌的即景抒情、由事轉(zhuǎn)議等等常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方法。因此在閱讀詩(shī)歌時(shí)，我們既要注意借景抒情、托物言志等寫法，還要注意詩(shī)歌的意義上的單元?jiǎng)澐郑Y(jié)構(gòu)上的總結(jié)和前后照應(yīng)等內(nèi)容。因而，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)便成為高考的置疑點(diǎn)。

例：8.閱讀下面這首詞，完成試題。

詠梅陸游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

問(wèn)題：試談?wù)勥@首詞怎樣表達(dá)詞人的志向和情操?(2003年成都統(tǒng)考題)

分析此題的置疑角度是分析古代詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)。全詞采用托物言志的方法，詞句寫出了梅的風(fēng)格神韻，寫出梅花的高風(fēng)亮節(jié)。其實(shí)這正是作者的自我寫照，表現(xiàn)了此人品格的骨膏，絕不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)畛兄綖槲榈钠犯窈筒晃氛~毀、堅(jiān)貞自守的傲骨。

九、從語(yǔ)言藝術(shù)處置疑

詩(shī)歌的語(yǔ)言是構(gòu)建詩(shī)詞的基本要素，猶如文學(xué)的大門，只有充分地鑒賞語(yǔ)言才能探索到文學(xué)殿堂的真善美。因而，評(píng)價(jià)作品的選詞煉句的功夫、修辭格的運(yùn)用及其效果、語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、含蓄性、凝練性以及語(yǔ)言的整體風(fēng)格，便成為高考得置疑點(diǎn)。

例：9.閱讀下面這首宋詞，完成試題。

天仙子張先

是為嘉禾小悴，以病眠，不赴府會(huì)

《水調(diào)》數(shù)聲持酒聽(tīng)，午醉醒來(lái)愁未醒。送春春去幾時(shí)回?臨晚鏡，傷流景，往事后期空記省。

沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影，重重簾幕密遮燈，風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑。

問(wèn)題：(1)這首詞的上片中，“送春春去幾時(shí)回”句中的兩個(gè)“春”字，結(jié)合上下文來(lái)看，含義并不一樣，前一個(gè)“春”指，后一個(gè)指。

(2)王國(guó)維在《人間詞話》中，就遣詞造句評(píng)論說(shuō)，“‘云破月來(lái)花弄影’，著一‘鬧’字而境界全出矣。”請(qǐng)從煉字的角度談?wù)劇芭弊值拿钐帯?/p>

分析此題的置疑角度是考查鑒賞古代詩(shī)詞的語(yǔ)言藝術(shù)。(1)的前一個(gè)指季節(jié)，大好春光。后者既指年華的易逝，，又指美好往事的青春時(shí)光。而(2)在有月而多云的暮春之夜的特定情況下，陰云籠罩，暮色迷茫，花的豐姿神采未必能盡情地表現(xiàn)出來(lái)，但是忽然出人意料，云開(kāi)天際，大地上頓時(shí)呈現(xiàn)皎潔的月光，再加上風(fēng)的助力，使花在月下一掃不久前的暗淡而使其姣妍麗質(zhì)一下子搖曳生姿，這自然給世人帶來(lái)意外的欣慰。一個(gè)“弄”字就傳達(dá)出了這種特有的情態(tài)。

十、從運(yùn)用典故上置疑

古人常用典故在作品中，或鮮明強(qiáng)烈，或含蓄曲折地表達(dá)自己的思想感情。運(yùn)用典故既能使語(yǔ)言精練，又增加內(nèi)容的豐富性、表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，因而高考出題者常常在運(yùn)用典故處置疑。

例：10.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題

喜見(jiàn)外弟又言別李益

十年離亂后，長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容。

別來(lái)滄

海事，語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。

篇2

二、基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)

基本史實(shí)概念的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求來(lái)設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，通常從三個(gè)方面著手。

一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；

二是事件內(nèi)容：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、過(guò)程、標(biāo)志、特點(diǎn)等要素；

三是事件的影響：包括性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等要素。將這些要素以提問(wèn)式或填空式等形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在自學(xué)同時(shí)完成題目，鞏固學(xué)生掌握知識(shí)的效果。

三、運(yùn)用能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對(duì)各種歷史問(wèn)題的分析解答能力，因此可以按照教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)科相關(guān)信息，如學(xué)科及教學(xué)、考試研究的最新成果、新觀點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在、外在聯(lián)系進(jìn)行分析，弄清現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本史觀分析解決問(wèn)題的能力。能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來(lái)各級(jí)考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計(jì)其它訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對(duì)比，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科綜合能力訓(xùn)練題。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)有一定層次的難度，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平不同程度地完成訓(xùn)練。

篇3

（2）給予的沉默。它給孩子的成長(zhǎng)留下了空間，它是一種耐力的等待——就在那兒，同時(shí)維持著一種期望的、開(kāi)放的和信任的氣氛。它可能是默默的信任式接受；也可能是果斷的轉(zhuǎn)開(kāi)，卻不是真正的離開(kāi)；也可能是靜靜的讓它過(guò)去，卻不是忽略不管；還可能是一種非打擾性地出現(xiàn)在孩子面前，卻不是為了特意去展示你的出現(xiàn)是為了孩子。有一位教師在上手工課的時(shí)候，一位學(xué)生不小心碰了一下同桌的手，同桌此時(shí)正在剪小動(dòng)物，這一碰把正在剪的動(dòng)物給搞砸了。為了此事，兩人就吵開(kāi)了，針?shù)h相對(duì)，越吵越厲害。她悄悄走過(guò)去，一聲不響地站在他倆旁邊，站了大約五秒鐘左右，他倆就都不出聲了，又認(rèn)真地剪起來(lái)。

二、借一朵“眼睛花”來(lái)調(diào)和

教師一個(gè)贊賞鼓勵(lì)的眼神可以讓一個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生樹(shù)立信心,一個(gè)輕含責(zé)備的眼神可以讓調(diào)皮的學(xué)生行為收斂,一個(gè)真誠(chéng)關(guān)懷的眼神可以打開(kāi)一扇封閉的心門,一個(gè)平和友好的眼神可以增進(jìn)師生之間的感情。當(dāng)嘴巴和眼睛相互矛盾時(shí)，孩子往往相信眼睛。通過(guò)眼睛，我們可以觀察到對(duì)方的內(nèi)心深處。眼睛直接給我們提供了觀察對(duì)方的本質(zhì)的途徑，目光與目光的接觸就是存在與存在的接觸。教師能夠讀懂孩子臉上的表情，并加以注意，這十分重要。教師一個(gè)理解的目光、一個(gè)滿懷深情的眨眼對(duì)孩子都起著不可估量的作用。當(dāng)然，一個(gè)用溫暖和支持的目光機(jī)智地鼓勵(lì)孩子的教師必須要對(duì)孩子有溫暖的感情，有無(wú)比的愛(ài)。在教學(xué)《卷小動(dòng)物》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)本課內(nèi)容非常感興趣，顯得不太安分，教師見(jiàn)此情景并沒(méi)大聲呵斥，只用眼神與學(xué)生交流，幾秒鐘后課堂恢復(fù)了正常。眼睛是心靈的窗戶，從一個(gè)人的眼神中可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)、好惡及贊成與否的態(tài)度。在教學(xué)中,眼神的恰當(dāng)運(yùn)用可以使師生在無(wú)聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。教師在課堂上應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子，用魅力四射的教育機(jī)智來(lái)啟發(fā)、激活學(xué)生的思維。

三、擺一朵“動(dòng)作花”來(lái)調(diào)和

有智慧的教師能把語(yǔ)言變成動(dòng)作，把動(dòng)作變成語(yǔ)言。機(jī)智的教師知道如何創(chuàng)造動(dòng)作式的開(kāi)始，并引入到現(xiàn)實(shí)中去，這樣學(xué)生就能自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。一個(gè)班里通常會(huì)有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，一個(gè)富有洞察力的老師會(huì)對(duì)學(xué)生由姿勢(shì)神態(tài)反映出來(lái)的心理或情感狀態(tài)十分注意。老師的動(dòng)作可以創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。如省勞技教研會(huì)上，沈家門小學(xué)的張老師在教《織網(wǎng)》時(shí)利用多媒體對(duì)織網(wǎng)過(guò)程慢鏡頭的反復(fù)回放，通過(guò)這樣的動(dòng)感啟迪，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了織網(wǎng)，課堂相當(dāng)成功。因此，動(dòng)作就像語(yǔ)言一樣，可以有力地將意義融入到情景中去。我曾聽(tīng)過(guò)另一位老師教《織網(wǎng)》，由于沒(méi)有充分利用動(dòng)作這一體態(tài)語(yǔ)言，教師花了九牛二虎之力，到課末還有一大半學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)織網(wǎng)。五、放一朵“氣氛花”來(lái)調(diào)和在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛，是上好一堂課的重要前提。在實(shí)踐操作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的各種氣氛，給出反應(yīng)的熱烈程度大大超出了我們的意料，他們對(duì)此抱有極大的熱情，使教學(xué)形成了一種良性循環(huán)。我們完成所有的事情都是在一定的氣氛下進(jìn)行的。教師不僅僅可以通過(guò)學(xué)生所說(shuō)的和所做的來(lái)營(yíng)造一種氣氛，而且也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂的時(shí)間和空間側(cè)面進(jìn)行精心策劃，從而營(yíng)造一種氣氛。氣氛的產(chǎn)生可以借助于對(duì)教室里的各種文化的布置、擺設(shè)，也可以由學(xué)生或教師動(dòng)手，課前準(zhǔn)備，收集信息等。有位教師在教學(xué)《家常涼拌菜的制作》時(shí)，課前收集了大量的生活中的涼拌菜，教師不但現(xiàn)場(chǎng)做菜，還用錄像播放了做菜的過(guò)程。這堂課，學(xué)生在大量的信息面前，展開(kāi)了熱烈的討論，探討出許多的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)的新創(chuàng)意。一盤盤精致、可口的涼拌小菜展現(xiàn)在大家面前，什么“蜻蜓點(diǎn)水”“紅杏出墻”“萬(wàn)紫千紅”等，真是琳瑯滿目，讓人垂涎欲滴。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng),注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。讓這些天真可愛(ài)的孩子們學(xué)好應(yīng)學(xué)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三是我們教育者的任務(wù)。我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者。”樂(lè)知就是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，興趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。六、加一朵“榜樣花”來(lái)調(diào)和俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范。”“身教重于言教。”教師或同學(xué)的榜樣示范作用是無(wú)窮的。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育者的一個(gè)規(guī)則就是：要把自己在廣泛的意義上培養(yǎng)好，那時(shí)你就必然能成為一個(gè)真正意義上的教育者，當(dāng)你致力于教育別人時(shí)，不論是在教育活動(dòng)的范圍以內(nèi)，或是在它的范圍以外都要努力于自我教育。”教師在教育教學(xué)工作中通過(guò)自己的言談舉止使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地受到深刻而久遠(yuǎn)的影響。如在教學(xué)《織網(wǎng)》這課時(shí)，教師在讓學(xué)生第一次試織網(wǎng)時(shí)，有部分心靈手巧的孩子一學(xué)就會(huì)，此時(shí)，教師馬上利用榜樣的力量，請(qǐng)學(xué)會(huì)的孩子到講臺(tái)前來(lái)當(dāng)小老師，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)和諧。學(xué)生在這樣你幫我學(xué)的氣氛下，快樂(lè)而輕松地學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。通過(guò)榜樣來(lái)作為一種教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生身上消極的因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的因素，教學(xué)難點(diǎn)也就會(huì)輕而易舉地突破。

篇4

為了全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范，同時(shí)為進(jìn)一步深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期教導(dǎo)處將各老師的任課教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、整體檢查情況

1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度，并書寫在自己的教案本上，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過(guò)程清晰。

2、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項(xiàng)目填寫齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。

3、部分教師要備好幾門或好幾個(gè)年級(jí)的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)備好每一門、每一節(jié)課，充分體現(xiàn)了各位老師對(duì)備課工作的重視程度。

4、多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同、科學(xué)設(shè)計(jì)教案、根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

5、教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。不能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時(shí)寫在備課本上，補(bǔ)上去或修改好。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。

二、存在的問(wèn)題

1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個(gè)別老師的教案內(nèi)容沒(méi)有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視。個(gè)別教師的教案書寫不能解釋自己的教學(xué)進(jìn)度、不能落實(shí)教材的內(nèi)容。

2、個(gè)別教師的備課過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)活動(dòng)無(wú)體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。

3、部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的具體操作沒(méi)有，只是概述，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。

4、教學(xué)反思的書寫不及時(shí)，而且大多數(shù)的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話、兩句話結(jié)束，反映出對(duì)反思的認(rèn)識(shí)不深，教師自身的思想工作沒(méi)做通。

5、部分教師的教案書寫的項(xiàng)目不齊全。無(wú)進(jìn)度、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖、甚至板書。

三、改進(jìn)措施

1、今后教導(dǎo)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。

2、檢查時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”的交流。

3、必要時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真編寫教案。也希望做的好的繼續(xù)堅(jiān)持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書的口號(hào)落到實(shí)處。

教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板2

語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科：

教師還是把教案書寫和備課割裂開(kāi)來(lái)，形成備課和教案兩張皮現(xiàn)象。所以，在教案形成的過(guò)程中，教案就成了應(yīng)付檢查的工具，不僅給老師們帶來(lái)了極大的精神負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)。存在以下問(wèn)題：

1、成績(jī)單沒(méi)有及時(shí)記錄。

五次平時(shí)成績(jī)都要以十分制的形式進(jìn)行折算，期中一次為期中考試成績(jī)，大多數(shù)老師記載的成績(jī)不真實(shí)，隨意性強(qiáng)。另外兩次平時(shí)成績(jī)更是不真實(shí)得離譜，是無(wú)效的，對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠客觀準(zhǔn)確。

2、教學(xué)教法設(shè)計(jì)意圖不深刻。

好多老師為完成教案右側(cè)的意圖一欄內(nèi)容，不是認(rèn)真揣摩教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，隨意性強(qiáng)，更沒(méi)有達(dá)到提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力的目的。更有甚者，根本不是教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，胡亂寫一通。

3、不重視板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)是教師備課的思路，更是教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)和主體，是幫助學(xué)生上課加深教學(xué)內(nèi)容的印象，更是幫助學(xué)生提煉教材，提高學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。但有一部分教師板書設(shè)計(jì)隨意，還有的老師只寫標(biāo)題，內(nèi)容空無(wú)一個(gè)字。這樣的板書設(shè)計(jì)能起到什么作用呢?那么板書設(shè)計(jì)，都該寫些什么?無(wú)非體現(xiàn)主要內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這才是板書內(nèi)容的原則和方法。

4、反思沒(méi)有針對(duì)性。

好多老師在反思這一環(huán)節(jié)中不知道該反思一些什么，有的反思這節(jié)課學(xué)生會(huì)沒(méi)會(huì)，有的反思某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得怎么樣，其實(shí)反思應(yīng)該反思教師某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所帶來(lái)的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學(xué)生的原因，而是尋找自己的原因。

5、課時(shí)數(shù)標(biāo)識(shí)不正確。

每周課表上有幾節(jié)語(yǔ)文課，這一周就應(yīng)該寫幾節(jié)教案，包括練習(xí)、測(cè)試、習(xí)作指導(dǎo)等，這些都要有教案。課時(shí)數(shù)標(biāo)識(shí)就應(yīng)該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時(shí)數(shù)。

教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板3

全校任課教師的所有教案，在兩天內(nèi)，我都已經(jīng)仔細(xì)地讀過(guò)，仔細(xì)地欣賞過(guò)。可以說(shuō)，在檢查教案的過(guò)程中，我真的被大家的這種敬業(yè)精神所感動(dòng)！

我知道，在備課的過(guò)程中，大家都遇到了很多困難，但沒(méi)有一位老師到教務(wù)處去找，也沒(méi)有一位因?yàn)楦鞣N原因不寫教案。比如：邊緣學(xué)科如地方課和校本課沒(méi)有教材，老師就自己找素材，上網(wǎng)查找資料。有些年級(jí)是新編教材，比如一年級(jí)和六年級(jí)數(shù)學(xué)，教材來(lái)得晚，但老師也克服了困難進(jìn)行仔細(xì)地備課，認(rèn)真的書寫。老教師眼睛花了，他們就戴著老花鏡一絲不茍地認(rèn)真寫教案，這些，我們都逐一看在眼里。現(xiàn)在，我代表教務(wù)處向在座的所有教學(xué)一線的老師們，說(shuō)一聲，辛苦了！感謝大家對(duì)教務(wù)處工作的支持與理解。

現(xiàn)在，我就從兩個(gè)方面將教案檢查工作總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，有些教師詳盡到每一環(huán)節(jié)教師說(shuō)的話，認(rèn)真到每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如打格用的筆的顏色啊，板書設(shè)計(jì)的精巧啊，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)啊，等等。課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書寫字跡工整、美觀，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，師生活動(dòng)安排合理，備課詳細(xì)，有很強(qiáng)的操作性。注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，有些老師還設(shè)計(jì)了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。在本次教案檢查中，學(xué)年組長(zhǎng)給大家做了很好的表率：李楠、王磊、竇海波、劉文娜、莊丹丹、鄭國(guó)梅；老教師的代表：史鳳奎老師；老師的代表：陳艷華、程艷輝。以上這些老師對(duì)教案的書寫及備課情況提出表?yè)P(yáng)！如果能列出本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)，就更好了！

二、問(wèn)題：

1、單元教材分析不夠透徹。

有些教師只對(duì)教材進(jìn)行了分析，沒(méi)有進(jìn)行重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有列出本單元所用的總課時(shí)。

2、每周的課時(shí)標(biāo)注不準(zhǔn)確。

有些教師不理解第幾周第幾課時(shí)是怎么回事。我舉個(gè)例子，比如一二年級(jí)語(yǔ)文每周8節(jié)語(yǔ)文課，那么在你的教案上就應(yīng)該有八節(jié)教案。分別標(biāo)注為1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。這一周的課時(shí)量就滿了。而內(nèi)容上，就是你的教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容。這里需要說(shuō)明的是，比如作文指導(dǎo)課，練習(xí)課等都是要占用課時(shí)的、。占用課時(shí)了，就要有相應(yīng)的教案。

3、設(shè)計(jì)意圖不夠明晰。

有許多教師把設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)等同起來(lái)，與做什么等同起來(lái)。其實(shí)不是這樣的，師生活動(dòng)是做什么，而設(shè)計(jì)意圖是為什么這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是在督促大家進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加深教育教學(xué)理論素養(yǎng)，多讀些教育專著。不盲目備課和上課。

4、要認(rèn)真對(duì)待反思，認(rèn)真進(jìn)行反思。

篇5

中圖分類號(hào)：

當(dāng)前，校園思想政治教育問(wèn)題已經(jīng)成為教學(xué)改革中的重中之重，因?yàn)樾@思想政治理論課正肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的思想教育職責(zé)，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的主要陣地。教育教學(xué)的改革旨在從根本上改變思政課的教學(xué)模式，從而推進(jìn)思政課程的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，在思政課案例教學(xué)中推行“參與式”實(shí)踐教學(xué)模式，將有助于增強(qiáng)思政課程授課的實(shí)效性。

所謂“參與”是指?jìng)€(gè)體卷入群體活動(dòng)的狀態(tài)，既包括個(gè)體在認(rèn)知和情感方面的投入，也包括個(gè)體與其他個(gè)體之間的互動(dòng)，個(gè)體受群體影響以及個(gè)體影響群體的方式和程度。而“參與式”實(shí)踐教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)而言的，它是指在師生之間營(yíng)造參與的氛圍，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)的精髓，從而從根本上改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及行為和判斷，并且將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種有效教學(xué)活動(dòng)，這是當(dāng)前課程改革一項(xiàng)重要的課題。

案例教學(xué)是思政課中一項(xiàng)重要教學(xué)改革，在思想政治教育中承擔(dān)著重要的角色，在其授課中探尋教學(xué)模式的革新無(wú)疑是十分必要的。案例教學(xué)的改革首先是要在師生之間建立一個(gè)平臺(tái)，圍繞平等、開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)而推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)在授課中嘗試案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德、法律知識(shí)的認(rèn)知和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)理智活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行開(kāi)放性、參與式實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，獲得成熟的法制觀的自我教育。具體改革可以通過(guò)以下兩種模式展開(kāi)：

（一）以專題形式開(kāi)展課堂“參與式”案例教學(xué)

1.教師根據(jù)當(dāng)前政治思想教學(xué)的熱點(diǎn)和理論知識(shí)編寫案例，并在課堂上以專題形式開(kāi)展教學(xué)。

傳統(tǒng)教師授課，往往是按章節(jié)依次講授，“參與式”案例教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，針對(duì)學(xué)生的興趣，選擇現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)案例，由學(xué)生來(lái)分析和解決案例，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。這樣老師的教學(xué)思路得到了拓展，教學(xué)內(nèi)容也得到了延伸，更促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這種“參與式”課堂構(gòu)建了和諧的、開(kāi)放的、自由的課堂環(huán)境。

案例教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于典型案例的選取，案例是課程的關(guān)鍵，并且在理論與實(shí)踐中搭建起知識(shí)的虹橋，增強(qiáng)了理論的易懂性，并且有助于學(xué)生思想政治意識(shí)和信念的培養(yǎng)，這對(duì)于思想政治課的教學(xué)無(wú)疑是十分有益的。

2.教學(xué)案例要突出熱點(diǎn)與重點(diǎn)，緊密結(jié)合理論知識(shí)，突出“參與式”案例教學(xué)的價(jià)值。

眾所周知，德育知識(shí)的更新是很快的，這就要求在教學(xué)中選取案例要注重案例的實(shí)效性和有效性。力求將知識(shí)融匯到實(shí)踐中去，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例的選擇，增強(qiáng)案例課教學(xué)的實(shí)務(wù)性，突出了案例教學(xué)的價(jià)值，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）以校外實(shí)踐形式開(kāi)展“參與式”案例教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)法

在現(xiàn)有思政課程教學(xué)中，可以推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)改革。可以組織學(xué)生實(shí)地旁聽(tīng)青少年犯罪案件庭審現(xiàn)場(chǎng)，旨在直觀的培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)及道德規(guī)范情結(jié)。因?yàn)閷?shí)地聽(tīng)審可以使學(xué)生感受莊嚴(yán)的法庭氛圍，親歷庭審現(xiàn)場(chǎng)，熟悉庭審環(huán)節(jié)，感悟法律的嚴(yán)肅與莊重，從而產(chǎn)生對(duì)法律的崇敬之情。聆聽(tīng)一次法庭的庭審過(guò)程，心靈就會(huì)受到一次強(qiáng)烈的震撼，這種思想政治教育的影響力是課堂教育所永遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂受到場(chǎng)地等諸多條件的限制，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的直觀性很差。能夠有計(jì)劃的開(kāi)展典型案例的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)疑對(duì)教學(xué)效果的推進(jìn)很有幫助。雖然在傳統(tǒng)課堂上我們也選擇光盤及教學(xué)片等等，但這種模式不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)地感，更無(wú)法感受到庭審現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)肅莊重的氣氛，因此組織學(xué)生有針對(duì)性的參與青少年案件庭審旁聽(tīng)還是十分必要的，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；同時(shí)，還可以組織學(xué)生課外到社會(huì)中、社區(qū)里參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，親身經(jīng)歷實(shí)務(wù)訓(xùn)練。除了帶領(lǐng)學(xué)生參觀思想政治教學(xué)的成果展，同時(shí)學(xué)習(xí)德育先進(jìn)人物。最為有效的是老師帶學(xué)生親自深入社區(qū)、農(nóng)村等實(shí)踐場(chǎng)所，去體驗(yàn)一次思想政治教育的實(shí)務(wù)過(guò)程。讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，學(xué)會(huì)用規(guī)范來(lái)約束自己的行為，提高法律及道德素養(yǎng)。

2.模擬案例教學(xué)法

在很多學(xué)校往往還會(huì)利用模擬案例組織學(xué)生參與案例教學(xué)模擬現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)模擬參與到案例教學(xué)中，圍繞一個(gè)典型案例，將教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)引入課堂。通過(guò)這種模擬案例教學(xué)形式，更有助于激發(fā)學(xué)生的參與度與角色感，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)于學(xué)生法律知識(shí)的鞏固以及敏捷法律意識(shí)的提高都有大有裨益的。學(xué)生能親身體會(huì)案例中各個(gè)角色的重要性，體會(huì)到思想政治教育的神圣性，從而有效開(kāi)展了學(xué)生的法制教育。這對(duì)于案例教學(xué)更突出了“參與式”的重要性，同時(shí)對(duì)推進(jìn)課程教學(xué)改革也是十分必要的。

篇6

因?yàn)榻處煹穆毞Q和財(cái)政經(jīng)費(fèi)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼、出國(guó)交流都是息息相關(guān)的.教師職稱工資不進(jìn)行配套改革,其他的改革都會(huì)流于形式

【2015關(guān)于教師漲工資最新消息】【教師加工資最新消息2015調(diào)整方案】

首先,在高校內(nèi)部,有編制的教師和合同制教師在工資待遇上并沒(méi)有太大區(qū)別.畢竟教師的待遇取決于職稱.職稱上去了,工資才會(huì)上去.而職稱對(duì)于教師來(lái)說(shuō)卻相當(dāng)于有“編制”的,名額有限.教師從講師到教授,其工作內(nèi)容幾乎沒(méi)有發(fā)生任何的改變,但是待遇卻相差不少.這說(shuō)明教師當(dāng)前的職稱工資和當(dāng)前的事業(yè)單位“工勤崗”等其他崗位一樣,屬于新型的“同工不同酬”,并且更具有隱蔽性.上海中 公整理

其次,由于各個(gè)地區(qū)和各個(gè)高校關(guān)于教授的認(rèn)定條件并不一致,而且動(dòng)態(tài)變化,這就導(dǎo)致了某些學(xué)校的講師水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于某些地方的教授水平.而職稱工資導(dǎo)致了跨學(xué)校的同工不同酬現(xiàn)象.而我們現(xiàn)在的人才流動(dòng)大都還只是看當(dāng)前職稱,這種職稱制度也限制了人才的自由流動(dòng).

再次,在在編教師的退休工資里面,職稱是決定性作用.哪怕是退休前一天獲得教授職稱,退休金也會(huì)大幅度增加.這和當(dāng)前的社會(huì)保險(xiǎn)制度“多繳多得”是相違背的.對(duì)于其他教師的付出也是不公平的.更何況現(xiàn)在諸如“住房公積金”等很多分配方式都合職稱掛鉤,這更加劇了校內(nèi)教師間的工資待遇差距,加劇了“同工不同酬”的程度.上海中 公整理

最后,高校作為事業(yè)單位,教師無(wú)論是否在編,教師的工資待遇都是需要財(cái)政撥款,討論教師在編與否其意義并不是很大.這幾年合同制教師的探索也證明了這一點(diǎn).對(duì)高校影響最大的并非教師的編制而是職稱崗位的多寡和職稱工資的公平性.高校行政編制的控制、工勤崗和服務(wù)崗?fù)葡蛏鐣?huì)可以減輕高校負(fù)擔(dān),使得高校能夠輕裝上陣,但是教師編制和職稱的改革卻可以激發(fā)高校教師們的創(chuàng)造力,孰輕孰重,一目了然.所以,沒(méi)有高校教師職稱崗位和工資的編制改革,是不完善的改革.上海中 公整理

核心內(nèi)容:2015年教師工資改革方案教師工資將取消職稱是真的嗎?教師工資改革方案2015年最新消息暫未出臺(tái),小編搜集整理了一些信息給大家了解,僅供參考.

人社部:人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民表示,今年人社部將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制,分類推進(jìn)職稱制度改革,全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革.【愛(ài)閱讀更精彩】

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篇7

 

(一)交通安全

走路要走人行道，過(guò)路要走橫行道，

紅燈停，綠燈行，來(lái)往車輛仔細(xì)瞧，

車行道上不玩耍，人行護(hù)欄不跨越。

上下車輛不爭(zhēng)搶，乘車文明要做到，

身體不向窗外探，上車扶手抓抓牢，

身背書包不閑逛，輕易別理陌生人，

流浪小狗有疾病，不要和它來(lái)玩耍。

小學(xué)生交通安全教育宣傳片(視頻)

(二)課間安全

遵守秩序進(jìn)校門，不擁不擠不奔跑，

上下樓梯靠右行，先后有序不爭(zhēng)搶，

走廊通道慢慢走，奔跑打鬧太危險(xiǎn)，

進(jìn)了教室要文明，不踩桌椅不攀高。

(三)運(yùn)動(dòng)安全

課外活動(dòng)到操場(chǎng)，檢查場(chǎng)地和器械，

運(yùn)動(dòng)服裝先換上，手表飾品要摘掉，

鍛煉前，做準(zhǔn)備，伸伸胳臂彎彎腰，

動(dòng)作規(guī)范講文明，危險(xiǎn)動(dòng)作杜絕掉，

活動(dòng)全部結(jié)束后，整理運(yùn)動(dòng)做做好。

(四)飲食衛(wèi)生

飲食衛(wèi)生記心頭，飯前一定要洗手，

用餐時(shí)間不嬉笑，細(xì)嚼慢咽消化好，

無(wú)證攤販東西臟，不潔食品不進(jìn)口，

自帶午飯要加熱，生吃瓜果要洗凈。

(五)上學(xué)放學(xué)歌

下課鈴聲響，依次出課堂;走廊慢慢走，有序不爭(zhēng)搶;

樓梯靠右行，不鬧不推搡;運(yùn)動(dòng)要適量，上課精神旺;

快樂(lè)做游戲，個(gè)個(gè)守規(guī)章;安全記心上，時(shí)時(shí)不能忘。

放學(xué)回到家，別摸刀與叉;插座里有電，千萬(wàn)別碰它;

陽(yáng)臺(tái)很危險(xiǎn)，能看不能爬;煤氣有巨毒，別把火來(lái)打;

一人在家蹲，門是保護(hù)神;如果有人敲，先從貓眼瞧;

假如生人來(lái)，別把門兒開(kāi);大聲打電話，歹徒最害怕;

壞蛋能嚇走，安全得保障;父母回到家，一定把你夸!

(六)溺水自救歌

溺水勿自慌，迅速離現(xiàn)場(chǎng)。

清除口鼻保暢通，拍打后背讓肺暢。

若無(wú)呼吸人工上，若無(wú)心跳擠心臟，

趕緊換上干衣裳，盡快送到病床上。

(七)火災(zāi)自救歌

同學(xué)們，快快來(lái)，我們都來(lái)講安全。

不玩電器不玩火，把住預(yù)防這一關(guān)。

火災(zāi)一旦已發(fā)生，不要驚恐和慌亂，

千萬(wàn)不要貪財(cái)物，千萬(wàn)不要跳下樓。

聽(tīng)從指揮快速跑，乘坐電梯不安全。

濃煙圍困呼吸難，要把身體貼地面，

弄濕毛巾捂口鼻，離開(kāi)火場(chǎng)去求援，

快快撥打“119”，消防隊(duì)來(lái)保平安。

如果實(shí)在逃不掉，跑到陽(yáng)臺(tái)再呼救。

(八)地震自救歌

地震來(lái)了不要慌，跑到屋外空地上。

如果逃跑來(lái)不及，躲到桌下或床底。

洪水洪水低處流，來(lái)臨之前高處走。

高山大樹(shù)要抓牢，天氣預(yù)報(bào)要看好。

火災(zāi)來(lái)了真無(wú)情，千萬(wàn)不要玩火星。

發(fā)現(xiàn)撥打一一九，遠(yuǎn)離火源再呼救。

放學(xué)要走人行道，十字路口看信號(hào)。

獨(dú)自在家鎖好門，生人叫門莫應(yīng)聲。

狗咬貓抓毒蛇咬，及時(shí)就醫(yī)才最好。

(九)燙傷自救歌

小朋友，被燙傷，莫要荒。

手指?jìng)悬c(diǎn)紅，摸耳朵。

面積大，冷水沖，涂膏藥。

無(wú)膏藥，用醬油，搽蜂蜜。

燙得重，送醫(yī)院，莫猶豫。

一沖洗, 二護(hù)送，

小朋友，要牢記。

(十)綜合篇

吃飯之前要洗手，切記莫把生水喝。

過(guò)馬路，眼要明，斑馬線上小心行。

細(xì)小物，注意玩，千萬(wàn)別往口中含。

水火電，莫亂玩，安全常識(shí)記心間。

遇火災(zāi)，1 1 9，速離險(xiǎn)境求援助。

陌生人，莫輕信，防止壞人將你騙。

遇匪徒，1 1 0，機(jī)智巧妙去周旋。

篇8

二、總體目標(biāo)

圍繞“辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)學(xué)生”的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本，積極探索區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐模式和方法途徑，全面促進(jìn)區(qū)域教育的高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)五年的改革實(shí)踐，建立起較為完善的區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的管理體制和有效機(jī)制，形成有利于深入實(shí)施素質(zhì)教育的濃厚環(huán)境氛圍；樹(shù)立起先進(jìn)的教育觀念，教育教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系不斷創(chuàng)新，城鄉(xiāng)學(xué)校特色辦學(xué)水平及廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力全面提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高，個(gè)性潛能得到充分發(fā)展，區(qū)域教育現(xiàn)代化水平實(shí)現(xiàn)新的飛躍；爭(zhēng)創(chuàng)成為“基礎(chǔ)教育綜合改革示范區(qū)”和“區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展示范區(qū)”。

三、工作任務(wù)

（一）整體優(yōu)化辦學(xué)條件，奠定區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，合理配置教育資源是區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。今后的工作重點(diǎn)：一是進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化學(xué)校布局結(jié)構(gòu)。根據(jù)城市化建設(shè)、人口變動(dòng)等新情況，制定全區(qū)中小學(xué)校“十二五”布局調(diào)整方案，計(jì)劃投資3億元新、改、擴(kuò)建8處學(xué)校，新增校舍13萬(wàn)平方米、教學(xué)班280個(gè)。到年，小學(xué)、初中平均班額分別控制在40人、45人以內(nèi)，有條件的學(xué)校推行小班化教學(xué)，生均教育資源占有量穩(wěn)步增加。流動(dòng)人口和外來(lái)務(wù)工人員子女公辦學(xué)校接收比例達(dá)到97.5%。二是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。按照《省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，以中小學(xué)校舍安全工程、教學(xué)儀器設(shè)備更新工程及“兩熱一暖一改”工程為基礎(chǔ)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)校舍、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和教學(xué)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面提高全區(qū)中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)水平。三是進(jìn)一步提升規(guī)范化學(xué)校建設(shè)水平。新建遷建學(xué)校一律按照省級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，力爭(zhēng)到年，全區(qū)省級(jí)規(guī)范化學(xué)校比例達(dá)到90%以上，其中農(nóng)村學(xué)校全部創(chuàng)建為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，全區(qū)中小學(xué)校達(dá)到規(guī)模總量充足、結(jié)構(gòu)布局合理、資源配置均衡的理想狀態(tài)，辦學(xué)條件、育人環(huán)境得到全面改善和整體優(yōu)化，為區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）打造優(yōu)質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)，抓住區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)，是區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。今后的工作重點(diǎn)：一是完善教師管理制度。嚴(yán)把教師入口，從源頭上優(yōu)化城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)；加強(qiáng)中小學(xué)編制管理，年城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工執(zhí)行同一編制標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用合同制管理方式，逐步實(shí)行國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用的人才管理制度，建立起充滿生機(jī)與活力的教師動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。二是加大教師培訓(xùn)力度。將教師培訓(xùn)工作與“國(guó)家基礎(chǔ)教育綜合改革”試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合，與“區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育”課題研究與實(shí)踐相結(jié)合，將教師培訓(xùn)工作納入試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目建設(shè)中統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署，明確目標(biāo)任務(wù)，以加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)投入、創(chuàng)新培訓(xùn)形式、完善激勵(lì)機(jī)制等配套措施，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升全體教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，確保區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育課題研究與實(shí)踐取得實(shí)質(zhì)性突破。三是狠抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。大力實(shí)施名師、名班主任、名校長(zhǎng)、名課程團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工程，逐步完善骨干教師、名師的選拔、培養(yǎng)、管理及任用機(jī)制，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源。到年，重點(diǎn)培養(yǎng)200名“四名工程”人選。小學(xué)、初中分別建立5-8個(gè)名師工作室，各學(xué)科均培養(yǎng)3-5名在省內(nèi)外有一定學(xué)術(shù)影響力的名師。區(qū)直學(xué)校骨干教師比例達(dá)到50%，農(nóng)村骨干教師比例達(dá)到30%。充分發(fā)揮骨干教師、名師的幫帶作用，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）全面深化教學(xué)改革，突出區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的工作重點(diǎn)。深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。今后的工作重點(diǎn)：一是堅(jiān)持德育為先，育人為本，強(qiáng)化學(xué)生思想品德和習(xí)慣養(yǎng)成教育。以學(xué)生思想品德教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，繼續(xù)深入探索生活化、課程化和活動(dòng)化相結(jié)合的德育工作模式，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員育人、全程育人，提高以班主任為骨干的教師隊(duì)伍的整體育人能力，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的整體育人環(huán)境。堅(jiān)持以學(xué)校教育引領(lǐng)家庭教育，推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化，完善家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，確保家長(zhǎng)受教育率城區(qū)學(xué)校達(dá)95%以上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校達(dá)80%以上。二是以課程改革為載體，繼續(xù)深化學(xué)科素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐。首先，強(qiáng)化科研成果的普及與推廣。全面梳理、總結(jié)和提升我區(qū)學(xué)科素質(zhì)教育的研究成果和經(jīng)驗(yàn)做法，豐富和完善學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)體系、操作體系和評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)成果的普及與推廣，全面提高全體教師的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。第二，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。以關(guān)注學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，以建構(gòu)生本化課堂為載體，以教育科研為引領(lǐng)，分學(xué)段積極探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的有效教學(xué)模式和方法，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)新體系，真正實(shí)現(xiàn)由教師教到學(xué)生學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變，將面向全體、全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育理念真正落到實(shí)處。第三，豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)的基礎(chǔ)上，加大藝體教育、綜合實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等領(lǐng)域的課改力度，全面落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”。加強(qiáng)國(guó)家和地方課程的校本化、生本化建設(shè)，中小學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校課程與實(shí)施方案，開(kāi)發(fā)特色化、序列化的校本課程，積極挖掘各類特色教育資源，為學(xué)生提供更豐富、更適合的課程資源，為學(xué)生提供更多自主選學(xué)的機(jī)會(huì)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。

（四）強(qiáng)化管理機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的保障條件。科學(xué)高效的管理機(jī)制，是區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的保障條件。今后的工作重點(diǎn)：一是進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制。從區(qū)域和學(xué)校層面加強(qiáng)教學(xué)管理制度的重建，不斷完善課程規(guī)范、教學(xué)常規(guī)、師生評(píng)價(jià)等系列教學(xué)管理制度。完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，建立能促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、個(gè)性發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。完善以素質(zhì)教育理念為核心的教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和身心健康和諧發(fā)展。完善“區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，全面構(gòu)建有利于推進(jìn)教學(xué)改革，有利于實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)管理制度和機(jī)制。二是著力構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化管理模式。一方面，繼續(xù)深化學(xué)區(qū)建設(shè)。貫徹《依托學(xué)區(qū)平臺(tái)落實(shí)城鄉(xiāng)教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化管理的實(shí)施意見(jiàn)》，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，加快推進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)管理、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)的一體化，切實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育教學(xué)均衡化發(fā)展。另一方面，加大城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享力度。科學(xué)配置區(qū)域內(nèi)各種物質(zhì)資源和人力資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校間校長(zhǎng)、中層干部及教師的流動(dòng)，最大程度地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，確保素質(zhì)教育整體推進(jìn)落到實(shí)處。

（五）加快信息化建設(shè)步伐，搶占區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)。區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的基本原則。今后的工作重點(diǎn)：一是進(jìn)一步提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平。根據(jù)教育教學(xué)改革的實(shí)際需求，加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保全區(qū)中小學(xué)都能達(dá)到或高于省規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育裝備的現(xiàn)代化。“十二五”期間，計(jì)劃投資5000余萬(wàn)元，高質(zhì)量、高水平地完成信息化升級(jí)改造任務(wù)。年每所學(xué)校建成一個(gè)全自動(dòng)錄播教室；全面完成多媒體教室的升級(jí)改造任務(wù)；在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)，年建成覆蓋全區(qū)的信息化、數(shù)字化教育服務(wù)體系；每年動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化配置師生用機(jī)，保證教師人手一機(jī)，小學(xué)、初中學(xué)校計(jì)算機(jī)生機(jī)比達(dá)到8:1。二是強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及與應(yīng)用。繼續(xù)深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課題研究與實(shí)踐，提煉和推廣科學(xué)高效的教學(xué)模式，全面提高各學(xué)科課堂教學(xué)效率。繼續(xù)加強(qiáng)教育資源庫(kù)建設(shè)，建成覆蓋所有課程和主要知識(shí)點(diǎn)、具有視頻和課件點(diǎn)播功能的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源中心。進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)支持、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的“無(wú)邊界”學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣化的學(xué)習(xí)終端”和學(xué)習(xí)條件，切實(shí)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)深入探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下城鄉(xiāng)學(xué)校間教、研、訓(xùn)、管一體化的教學(xué)管理模式，全面形成支撐區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大信息化環(huán)境和條件。

四、實(shí)施步驟

改革試點(diǎn)工作從年開(kāi)始，到年完成，共分三個(gè)階段：

第一階段為學(xué)習(xí)啟動(dòng)階段。深入學(xué)習(xí)國(guó)家、省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及市、區(qū)兩級(jí)黨委政府《關(guān)于貫徹國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施意見(jiàn)》，研究制定改革試點(diǎn)方案，并成立改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，召開(kāi)全區(qū)教育工作會(huì)議，出臺(tái)相關(guān)配套文件，進(jìn)行廣泛宣傳動(dòng)員和全面規(guī)劃部署。

第二階段為全面實(shí)施階段。落實(shí)重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與實(shí)施規(guī)劃，從體制機(jī)制、學(xué)校布局、辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍等方面逐一落實(shí)；開(kāi)展階段自我評(píng)估，認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確思路，制定新的舉措，爭(zhēng)取項(xiàng)目實(shí)施工作取得突破性進(jìn)展。

第三階段為評(píng)估驗(yàn)收階段。對(duì)照國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，開(kāi)展全方位的自我評(píng)估，查漏補(bǔ)缺，整改提高，總結(jié)成果，撰寫報(bào)告，收集、整理各種檔案資料，向省教育廳報(bào)送改革試點(diǎn)申驗(yàn)報(bào)告，做好試驗(yàn)區(qū)評(píng)估驗(yàn)收的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

五、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。為保障改革試點(diǎn)工作順利開(kāi)展，區(qū)政府成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的試驗(yàn)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。區(qū)教育局成立項(xiàng)目執(zhí)行工作組，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，制定具體的工作方案，建立主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、職能部門重點(diǎn)抓的工作機(jī)制。

篇9

⒉現(xiàn)行公交票制存在的問(wèn)題。當(dāng)前*市區(qū)公交票制情況比較繁雜。主要體現(xiàn)在：一是市區(qū)各種票制不統(tǒng)一。IC卡沒(méi)有全面推廣，未能實(shí)現(xiàn)全覆蓋，無(wú)人售票的一票制和有人售票的梯級(jí)累進(jìn)制票價(jià)混雜；二是部分線路票價(jià)不夠合理。主要是由農(nóng)公班線改造的公交線路部分票價(jià)偏高，沒(méi)有體現(xiàn)公交遠(yuǎn)程優(yōu)惠遞增的要求；三是各類優(yōu)惠卡種類多，政策不統(tǒng)一，不便操作管理，限制了公交服務(wù)向更優(yōu)質(zhì)、更人性化的服務(wù)方向發(fā)展。

二、市區(qū)公交票制改革的目標(biāo)任務(wù)

貫徹落實(shí)《*市區(qū)落實(shí)城市公交優(yōu)先發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（*年—2010年）》，實(shí)施公交票制改革，至“十一五”期末，全面實(shí)現(xiàn)市區(qū)公交一體化，公交定價(jià)實(shí)現(xiàn)同城同價(jià)同標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)讓全體市民享受均等待遇，方便市民乘坐。

公交票制改革要體現(xiàn)以下要求：堅(jiān)持普惠原則，切實(shí)降低市民出行成本；堅(jiān)持有序簡(jiǎn)便，規(guī)范公交卡種、簡(jiǎn)化公交票制；堅(jiān)持逐步推進(jìn)，分期實(shí)現(xiàn)市區(qū)公交一體化目標(biāo)。

三、市區(qū)公交票制改革的內(nèi)容

（一）*年任務(wù)：

1.全面推行公交智能IC卡系統(tǒng)。市交通產(chǎn)業(yè)集團(tuán)牽頭負(fù)責(zé)市區(qū)所有公交車輛（常規(guī)）全部完成IC卡系統(tǒng)安裝調(diào)試，并于今年9月28日前投入使用。

2．簡(jiǎn)化公交票制，降低遠(yuǎn)程公交線路票價(jià)。自10月1日起，市區(qū)公交車實(shí)行兩類公交票制：

一是下列線路實(shí)行豪華（空調(diào)）車4元，（普通車2元）票制。

（1）公交88路，靈山勝境—火車站；

（2）公交89路，靈山勝境—火車站；

（3）公交711路，周山浜客運(yùn)總站—港下；

（4）公交K716路，港下—周山浜客運(yùn)總站；

（5）公交715路，周山浜—羊尖；

（6）公交712路，周山浜客運(yùn)總站—甘露；

（7）公交608路，周山浜—陽(yáng)山；

(8)公交751路,鴻山(后宅)—周山浜客運(yùn)總站。

二是除上述線路外，市區(qū)目前在行的其他線路一律實(shí)行豪華（空調(diào)）公交車票價(jià)2元（普通車1元）。

新設(shè)線路后，營(yíng)運(yùn)里程單程超過(guò)28公里的，暫實(shí)行第一類票制；單程在28公里以內(nèi)的暫實(shí)行第二類票制。

3．市區(qū)內(nèi)全面實(shí)行使用各種優(yōu)惠卡(指現(xiàn)行優(yōu)惠卡)，實(shí)現(xiàn)市區(qū)優(yōu)惠政策及卡種全覆蓋實(shí)施刷卡優(yōu)惠和換乘優(yōu)惠。自10月1日起市區(qū)所有公交車輛（常規(guī)）刷普通卡乘車均實(shí)行8折優(yōu)惠。普通卡刷卡乘車實(shí)行換乘優(yōu)惠，第一次刷卡乘車1小時(shí)內(nèi)再刷卡乘車的實(shí)行5折優(yōu)惠（1小時(shí)內(nèi)再刷卡超過(guò)1次的等同）;上述實(shí)行豪華（空調(diào)）車4元，（普通車2元）票制的8條遠(yuǎn)程線路第一次刷卡乘車90分種內(nèi)再刷卡乘車的實(shí)行換乘5折優(yōu)惠，1小時(shí)內(nèi)再刷卡超過(guò)1次實(shí)行5折換乘優(yōu)惠。

（二）2009年任務(wù)：

1．簡(jiǎn)化公交卡種設(shè)置。公交卡歸并整合為三種類別卡：即普通卡、優(yōu)惠卡（使用群體為市區(qū)學(xué)生、60—70歲老人）、免費(fèi)卡（使用群體為市區(qū)70歲以上老人）。

2．完善優(yōu)惠卡、免費(fèi)卡使用方法。優(yōu)惠卡一律按20元/月充值使用。優(yōu)惠卡可在任意公交線路使用，每月最多可刷卡100個(gè)標(biāo)準(zhǔn)額度（普通車1次為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)額度，豪華（空調(diào)）車1次為2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)額度）。免費(fèi)卡可在任意公交線路使用，所有免費(fèi)卡持有者必須2009年年審前辦理意外傷害保險(xiǎn)手續(xù)，費(fèi)用自理。

3.2009年底前，村（鎮(zhèn)）之間開(kāi)行的公交車輛全部完成IC卡系統(tǒng)安裝，并全面推行使用各種優(yōu)惠卡。

（三）2010年任務(wù)

市區(qū)公交實(shí)行一種票制，全面實(shí)現(xiàn)市區(qū)公交一體化，公交運(yùn)價(jià)實(shí)現(xiàn)同城同價(jià)同標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。

四、完成公交票制改革的保障措施

篇10

二、思想認(rèn)識(shí)方面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師義務(wù)》、《教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《班主任的職責(zé)》等。對(duì)照上述法規(guī)法紀(jì)，我有時(shí)對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼，變相體罰學(xué)生，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這些現(xiàn)象說(shuō)明我對(duì)教師教師法規(guī)法紀(jì)認(rèn)識(shí)不足，理解不深，我嚴(yán)格反省自己，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)《教師法》，提高自己的思想認(rèn)識(shí)。

三、愛(ài)崗敬業(yè)方面

要想成為合格的教師，必須愛(ài)崗敬業(yè)，它要求我們視學(xué)生如自己的孩子，我有時(shí)由于工作繁忙，批改作業(yè)不夠及時(shí)，今后應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。

四、教育教學(xué)方面

教師的職責(zé)是教書育人，教育質(zhì)量的好壞由學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面綜合制約，家長(zhǎng)只看學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)定教育的好壞，我們的工作效果還不夠理想，今后我需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多花時(shí)間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。

篇11

1、 誦讀：遇到詩(shī)，都要?jiǎng)又谛某鲋诳凇８鶕?jù)對(duì)詩(shī)歌的初步感知，通過(guò)誦讀不斷加深對(duì)詩(shī)歌的理解，幷盡可能地美讀，以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。如：韋應(yīng)物《聞雁》“故園渺何處，歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來(lái)”。學(xué)生通過(guò)誦讀就能加深對(duì)這首詩(shī)歸思之情的理解，如能有感情的誦讀，則能進(jìn)一步體會(huì)到作者在冷落清秋節(jié)的思?xì)w的凄楚之情。

2、 細(xì)讀：借助工具書，或查找資料，掃清詩(shī)歌的文字、文化障礙，準(zhǔn)確把握詩(shī)句的字面含義，為真正的讀懂做準(zhǔn)備。如：虞世南《詠蟬》“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”。其中“緌”字就需借助工具書才能準(zhǔn)確把握其“帽帶結(jié)好后掛在頷下的部分，蟬的嘴像掛在頷下的帽帶”之意。這樣才能為進(jìn)一步把握本詩(shī)托物而言“品格高方能名聲遠(yuǎn)”之志打下基礎(chǔ)。

3、 品讀：詩(shī)的語(yǔ)言含蓄精煉，需要讀者揣摩領(lǐng)悟。古人曾說(shuō)“以意逆志”，即以讀者之“意”去“逆”作者之“志”。也即讀者與作者有了思維的碰撞和心靈的交流。讀詩(shī)時(shí)，要根據(jù)詩(shī)句字面的含義把文字轉(zhuǎn)化為畫面，從而填充詩(shī)句間跳躍而形成的空白豐富再現(xiàn)詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，求得詩(shī)句之外包含的不盡韻味。如：李白《送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯盡長(zhǎng)江天際流”。如學(xué)生能展開(kāi)想象，設(shè)定情景，那友人已坐船離去，然自己仍在江邊癡癡凝望，不忍別離的珍重友情、略帶憂傷的獨(dú)特人物形象就躍然紙上。

二、 講詩(shī)

完成了上面讀詩(shī)的幾步，僅僅能達(dá)到對(duì)詩(shī)歌有了感覺(jué)，還談不上真正的讀懂，當(dāng)然更談不上鑒賞和評(píng)價(jià)了。要使學(xué)生在“懂”上更進(jìn)一步，這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生了解“詩(shī)家語(yǔ)”的特點(diǎn)，講解一些寫詩(shī)的技巧和方法。

篇12

三級(jí)安全教育的的做用是為宣傳勞動(dòng)保護(hù)的意義、任務(wù)、內(nèi)容和其重要性，使新入廠的職工樹(shù)立起“安全第一”和“安全生產(chǎn)人人有責(zé)”的思想，主要包括：

第一級(jí)：公司安全培訓(xùn)教育的主要內(nèi)容是國(guó)家和地方有關(guān)安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程和企業(yè)的安全規(guī)章制度等。

第二級(jí)：項(xiàng)目安全培訓(xùn)教育的主要內(nèi)容是工地安全制度、施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、工程施工特點(diǎn)及可能存在的不安全因素等。

第三級(jí)：班組安全培訓(xùn)教育的主要內(nèi)容是本工種的安全操作規(guī)程、事故案例剖析、勞動(dòng)紀(jì)律和崗位講評(píng)等。

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篇13

二、四、六級(jí)考試改革的措施

（一）全面改革計(jì)分體制和成績(jī)報(bào)導(dǎo)方式

自*年6月起，面向所有考生，四、六級(jí)考試成績(jī)將采用滿分為710分的計(jì)分體制，不設(shè)及格線；成績(jī)報(bào)導(dǎo)方式由考試合格證書改為成績(jī)報(bào)告單，即考后向每位考生發(fā)放成績(jī)報(bào)告單，報(bào)導(dǎo)內(nèi)容包括：總分、單項(xiàng)分等；為使學(xué)校理解考試分?jǐn)?shù)的含義并根據(jù)各校的實(shí)際情況合理使用考試測(cè)量的結(jié)果，四、六級(jí)考試委員會(huì)將向?qū)W校提供四、六級(jí)考試分?jǐn)?shù)的解釋。

（二）考試內(nèi)容改革

按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》修訂考試大綱，開(kāi)發(fā)新題型，加大聽(tīng)力理解部分的題量和分值比例，增加快速閱讀理解測(cè)試，增加非選擇性試題的題量和分值比例。試行階段的四、六級(jí)考試內(nèi)容由四部分構(gòu)成：聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合測(cè)試和寫作測(cè)試。聽(tīng)力理解部分的比例提高到35%，其中聽(tīng)力對(duì)話占15%，聽(tīng)力短文占20%。聽(tīng)力對(duì)話部分包括短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話的聽(tīng)力理解；聽(tīng)力短文部分包括短文聽(tīng)寫和選擇題型的短文理解；聽(tīng)力題材選用對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料。閱讀理解部分比例調(diào)整為35%，其中仔細(xì)閱讀部分（CarefulReading）占25%，快速閱讀部分（FastReading）占10%。仔細(xì)閱讀部分除測(cè)試篇章閱讀理解外，還包括對(duì)篇章語(yǔ)境中的詞匯理解的測(cè)試；快速閱讀部分測(cè)試各種快速閱讀技能。綜合測(cè)試比例為15%，由兩部分構(gòu)成。第一部分為完型填空或改錯(cuò)，占10%；第二部分為短句問(wèn)答或翻譯，占5%。寫作能力測(cè)試部分比例為15%，體裁包括議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等。試行階段四、六級(jí)考試各部分測(cè)試內(nèi)容、題型和所占分值比例如下表所示：

*

近期內(nèi)，四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試仍將與筆試分開(kāi)實(shí)施，繼續(xù)采用已經(jīng)實(shí)施了五年的面試型的四、六級(jí)口語(yǔ)考試*。同時(shí)，考委會(huì)將積極研究開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)化口語(yǔ)測(cè)試，以進(jìn)一步擴(kuò)大口語(yǔ)考試規(guī)模，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

（三）考務(wù)管理體制改革

*年6月起，教育部考試中心將啟用新的四、六級(jí)考試報(bào)名和考務(wù)管理系統(tǒng)，嚴(yán)格認(rèn)定考生報(bào)名資格，加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)組織和考風(fēng)考紀(jì)的管理，切實(shí)做好考試保密工作。從*年1月份考試起，逐步將參加考試的考生范圍盡可能限制在高等學(xué)校內(nèi)部。有關(guān)報(bào)名要求等考務(wù)管理方面的事宜由教育部考試中心另行通知。

（四）改革工作進(jìn)程

1．*年6月的考試內(nèi)容不變，所有考生仍采用舊題型進(jìn)行考試。

2．自*年1月的考試開(kāi)始，參加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)的學(xué)生，以自愿為原則，試行新題型的四級(jí)考試，自*年6月開(kāi)始以同等方式試行新的六級(jí)考試；在此期間，非試點(diǎn)考生仍采用舊題型進(jìn)行考試。

3．初步定于*年1月全面實(shí)施改革后的四級(jí)考試，*年6月全面實(shí)施改革后的六級(jí)考試。

考委會(huì)按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》制定新的四、六級(jí)考試大綱和樣題，并將及時(shí)向教師和學(xué)生公布。

三、四、六級(jí)考試中、長(zhǎng)期改革規(guī)劃