引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)踐活動(dòng)自我總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“爸，回來(lái)把債還清，我們一起生活”
“爸爸媽媽，我想和你們?nèi)刂荨?/p>
“爸爸，我想你，你快回來(lái)”
郭子溢：
九歲，自身體質(zhì)較差，性格較為孤僻。從出生開(kāi)始他的父母便為了經(jīng)商而將他寄養(yǎng)在別人家。而就在兩年前，由于生意的失敗，子溢的父母又將他寄養(yǎng)在他的姑媽家！
陳世艷陳青苗姐弟：
姐姐陳世艷、十二歲，弟弟陳青苗十一。父母雙親均不在家，二人現(xiàn)與外公外婆同住。（婆婆稱，其父已另組家庭）。而他們的母親為了供兩個(gè)孩子讀書(shū)獨(dú)自在青島工作，已有一年半沒(méi)有回家了。所以家里的經(jīng)濟(jì)情況也不是很好，只能勉強(qiáng)過(guò)日。他們的父親在五年前離家，更換了自己的手機(jī)號(hào)碼，斷絕了與家里的一切聯(lián)系。
這是我們調(diào)查的案例中，平常的幾個(gè)。他們失卻父母的關(guān)懷，接受生活的洗禮中，不管有多少的委屈不易，我卻堅(jiān)信他們將茁壯成長(zhǎng)健康成長(zhǎng)。但此行中我也感到了遺憾，感到了看不到未來(lái)的悲哀，讓我為之心痛。他就是蔡亮。
篇2
1．2提高專業(yè)素養(yǎng)：教師專業(yè)素養(yǎng)這個(gè)詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)》這一門(mén)課程，這個(gè)也是導(dǎo)致在職語(yǔ)文教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感較弱的原因之一，而且在大部分教學(xué)質(zhì)量較低的在職語(yǔ)文教師中大多數(shù)是老一輩的教師，他們的專業(yè)素質(zhì)很多都與我們現(xiàn)代要求的專業(yè)素質(zhì)脫節(jié)，所以則要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，培養(yǎng)教師樹(shù)立符合現(xiàn)代教育事業(yè)要求的語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)。
2更新教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量
教師教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)知識(shí)的傳授，只有充分掌握知識(shí)，才可能對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)把握好教學(xué)的技巧、方法和策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以下也提供兩點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)單闡述。
2．1更新教學(xué)知識(shí)：在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文教師總是犯一些知識(shí)性上的錯(cuò)誤，如字詞寫(xiě)錯(cuò)了，拼音寫(xiě)錯(cuò)了，或者在分析文章時(shí)，分析的方法出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些都是因?yàn)榻處煂?duì)課本知識(shí)不熟悉而導(dǎo)致的，因此在職的語(yǔ)文教師必須不停地更新他們的教學(xué)知識(shí)，時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內(nèi)容的刪減和增變，還有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)量的不斷擴(kuò)展，所以教師除了更新教學(xué)知識(shí)外，還必須增加關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)上的其他專業(yè)知識(shí)，并要融會(huì)貫通地用于課堂教學(xué)上，這樣才能深層次地提高教學(xué)知識(shí)。
2．2提高教學(xué)質(zhì)量：評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于課堂教學(xué)效率和活躍度，而在職語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)較差的原因往往也是因?yàn)檎n堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個(gè)原因的理由有很多，其中語(yǔ)文這門(mén)科目的教學(xué)特點(diǎn)則是最重要的理由。
3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的自我反省和教學(xué)實(shí)踐中的自我總結(jié)
針對(duì)在職的語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量降低的現(xiàn)象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應(yīng)從自身內(nèi)在的原因好好分析一下問(wèn)題與原因，而且必須是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中分析，以下提供兩個(gè)例子，進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。
3．1在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自我反?。撼霈F(xiàn)問(wèn)題后，正確的做法是進(jìn)行自我反省，而針對(duì)語(yǔ)文教師而言，就必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷而言，可以說(shuō)，每個(gè)語(yǔ)文教師的缺點(diǎn)和有點(diǎn)都是不一樣的，因此在自身的教學(xué)經(jīng)歷中自我反省，才能準(zhǔn)確地找出自身存在的問(wèn)題，才能解決好這個(gè)問(wèn)題，首先教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的自評(píng)，自我評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，接著好好地整理和總結(jié)自己在教學(xué)上的錯(cuò)誤與不足，這些錯(cuò)誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學(xué)中，是否還犯過(guò)這些錯(cuò)誤，是否有完全改正，然后會(huì)想自己的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真思考這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用與實(shí)踐活動(dòng)，最后則是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
3．2在教學(xué)實(shí)踐中自我總結(jié)：上面已提及在教學(xué)經(jīng)歷中進(jìn)行自我總結(jié)，而下面的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我總結(jié)，教學(xué)經(jīng)歷指的是從事一段教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，而教學(xué)實(shí)踐指的是在從事教學(xué)活動(dòng)，它針對(duì)性地指向在課堂教學(xué)中的每一份教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等，善于總結(jié)才能更好從事課堂教學(xué)，特別是語(yǔ)文教師，因此教師應(yīng)該在每一次地課堂教學(xué)上進(jìn)心自我總結(jié)，具體落實(shí)到每一堂課的知識(shí)點(diǎn)講解、課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)效率上進(jìn)行總結(jié)，在不斷自我反省和總結(jié)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)和有效化的做法與措施。
4定期開(kāi)展教師培訓(xùn)課堂、講座和座談會(huì)等
為了提高在職語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，要求教師進(jìn)行自我反省和總結(jié)，但除了讓教師自我反省和自我總結(jié)外，還需要借助一些教學(xué)資源，對(duì)在職語(yǔ)文教師進(jìn)行職業(yè)再培訓(xùn)。
篇3
主題的確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。我堅(jiān)持先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題方案的做法。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等。如學(xué)生在上完科學(xué)課觀察樹(shù)葉后，對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，一致要求教師安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究樹(shù)葉。我安排了一課時(shí)讓學(xué)生對(duì)這一主題設(shè)計(jì)了詳細(xì)的方案。課上，我介紹一些簡(jiǎn)單的樹(shù)葉知識(shí)讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生自主組合小組進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行了交流、修改。在此過(guò)程中，教師主要是引導(dǎo)完善。結(jié)果全班自主分成了八個(gè)小組，形成了八個(gè)不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動(dòng)的方案。
學(xué)生設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)中，都有好多活動(dòng)項(xiàng)目組成。如“走進(jìn)鐵城文化”，有的小隊(duì)提出要在學(xué)校櫥窗內(nèi)布置拍攝的照片和繪畫(huà)的作品，有的小隊(duì)提出要開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)，有的小隊(duì)提出要請(qǐng)老師協(xié)助拍攝走訪的過(guò)程。這些活動(dòng)，需要諸多的準(zhǔn)備工作。我只為學(xué)生出一些點(diǎn)子，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，所有工作均讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。例如，各個(gè)小組自己創(chuàng)作繪畫(huà)作品制作小報(bào)；小隊(duì)自己選擇朗誦時(shí)間，布置好活動(dòng)場(chǎng)景，邀請(qǐng)同學(xué)；小隊(duì)自己聘請(qǐng)電腦老師拍攝，在導(dǎo)師幫助下合成……各個(gè)小隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，個(gè)個(gè)興致高漲，忙得不亦樂(lè)乎。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課重在過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。那么，即使學(xué)生在某項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有充分完成，這個(gè)活動(dòng)也是成功的。例如，在“走進(jìn)鐵城文化”這一主題活動(dòng)中，我們上了一堂匯報(bào)課，在成果匯報(bào)課上，各小組展示出來(lái)的東西讓我大吃一驚，直嘆我以前低估了他們。他們有的繪聲繪色地朗讀了收集的有鐵城的詩(shī)歌，有的展示了制作的小報(bào)、拍攝的照片，還有的講了自己的活動(dòng)感受……匯報(bào)課上，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，就連平時(shí)膽小內(nèi)向的、因?qū)W習(xí)成績(jī)差而自卑的同學(xué)都敢上臺(tái)來(lái)露一手了。
讓學(xué)生參與總結(jié)，能使學(xué)生在總結(jié)中體會(huì)成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到不足，不斷完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展?？偨Y(jié)可先在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上分組討論，然后在全班交流，最后由教師歸納升華。如“走進(jìn)鐵城文化”成果展示課后，我說(shuō)：“同學(xué)們，在活動(dòng)過(guò)程中，你肯定有許多感觸吧！例如，通過(guò)活動(dòng)，你有哪些收獲？遇到哪些困難？小隊(duì)合作愉嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家分享你的快樂(lè)，同時(shí)，也讓老師和同學(xué)分擔(dān)你的憂愁?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，有的談了是如何得到導(dǎo)師幫助的，有的談了活動(dòng)中的收獲，有的談了活動(dòng)中的安全問(wèn)題，有的談了自己的遺憾等等。之后，我發(fā)下一張“綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了更大效益。
二、發(fā)揚(yáng)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的主導(dǎo)地位
主題實(shí)施可分為確定研究階段和實(shí)踐體驗(yàn)階段。前者要求師生通過(guò)參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、討論等途徑，共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，確定研究方向。后者指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析信息資料，讓學(xué)生初步了解和運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、自然和社會(huì)考察的一般方法和基本程序，并能根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。教師要指導(dǎo)學(xué)生能利用圖書(shū)館、博物館、勞動(dòng)基地、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集處理資料，去偽存真，篩選出對(duì)本課題有價(jià)值的信息。引導(dǎo)學(xué)生作好研究日記，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)從各種調(diào)查結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的思路和觀點(diǎn)，撰寫(xiě)報(bào)告、制作科技作品等。并采取多種形式的交流，使學(xué)生共享研究成果。學(xué)生的組織形式可以自由結(jié)合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。能經(jīng)常主動(dòng)與他人交流探討，學(xué)會(huì)信息資源共享，促進(jìn)學(xué)生自我教育。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，好多學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)這一課程很迷茫，不感興趣。如何把綜合實(shí)踐活動(dòng)變成“禮物”送給學(xué)生呢？首先我打破教師講，讓學(xué)生有充分的時(shí)間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地干、自主地學(xué)。其次，我給學(xué)生自，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開(kāi)展活動(dòng)，如“美麗的校園-我的家”、“樹(shù)葉的研究”、“走進(jìn)鐵城文化”都是學(xué)生自己提出的有關(guān)社會(huì)、自然及課本延伸出來(lái)的主題。因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的，所以開(kāi)展起來(lái)學(xué)生比較主動(dòng)。第三，在活動(dòng)過(guò)程中，不斷給予鼓勵(lì)與幫助，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們都能積極參與活動(dòng)。
2、給學(xué)生足夠的援助。
若要使學(xué)生能夠順利的在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展，就必須強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)主導(dǎo)性。教師的教學(xué)主導(dǎo)性是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有力保證。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹⒎e極的援助。事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。表現(xiàn)在：幫助學(xué)生把握活動(dòng)的目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失，這種主導(dǎo)作用貫徹于學(xué)生活動(dòng)的始終。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難、疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑桥e足輕重的。
3、關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)
篇4
在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不少教師往往通過(guò)布置學(xué)生大量練習(xí)題來(lái)提升學(xué)生解題能力，也就是所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”中見(jiàn)“真經(jīng)”。而并沒(méi)有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、所解析過(guò)的練習(xí)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思與梳理，通過(guò)反思與梳理提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平與層次，通過(guò)反思與梳理增強(qiáng)對(duì)諸多練習(xí)模式的深度認(rèn)識(shí)，通過(guò)反思與梳理獲得較為科學(xué)有效的鑰匙套路。多年來(lái)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，反思解題是有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，提升數(shù)學(xué)解題技巧與技能的重要思維策略，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生觸類旁通地較為系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)解題基本技能。
一、積極引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自我設(shè)問(wèn)反思數(shù)學(xué)解題基礎(chǔ)
在高中數(shù)學(xué)解題實(shí)踐過(guò)程中，自我設(shè)問(wèn)是自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)體系的一個(gè)重要手段，也是促使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系認(rèn)識(shí)的一種方法，是一種非常有助于厚實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題基本技能的良好思維習(xí)慣，可以促使學(xué)生更加自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)探究和深入剖析，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)與層次，還有助于學(xué)生不斷總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。比如，在解題實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)自我設(shè)問(wèn)：“這道習(xí)題的慣例求解過(guò)程是這樣的，是否還可以找到更為簡(jiǎn)便快捷的方法加以解題呢？”、“在解析這道習(xí)題過(guò)程中，我怎么會(huì)出現(xiàn)這種思維定勢(shì)呢？我怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？”、“本道習(xí)題考察我應(yīng)掌握哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)？”、“本道習(xí)題所關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到哪些？”……。如此通過(guò)自我設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從更高數(shù)學(xué)思維層次理解與分析數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于促使學(xué)生自主從多方位、多角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于提升他們數(shù)據(jù)思維品質(zhì)。
例如，這道習(xí)題“一元二次方程x2+kx+2=0有p、q兩實(shí)根，而且存在（p/q）2+（q/p） 2≤7，試求解實(shí)數(shù)k的取值范圍。”由這道習(xí)題可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析原題進(jìn)行自我設(shè)問(wèn)：“這道習(xí)題考察的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是什么？”由此將關(guān)注點(diǎn)聚焦于“韋達(dá)定理”，從而引出“p+q=-k”與“pq=2”兩個(gè)式子，繼而將其代入（p/q）2+（q/p） 2≤7不等式中，等到（k2-4）2≤36，由此獲得本題的答案。
二、積極引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)反思數(shù)學(xué)解題方法
在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答實(shí)踐過(guò)程中，積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自我總結(jié)反思解題基本思維和基本套路，可以非常有效地促使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)知深度，有助于綜合總結(jié)與梳理出習(xí)題解答的多種思維、多種策略和多種方法，有助于鞏固傳統(tǒng)一般性數(shù)學(xué)解題技能，還有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)解題技能。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以積極引入一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題讓他們進(jìn)行自主探究，繼而給他們講授多種典型解題方法，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行自主總結(jié)解題思維規(guī)律，獲得對(duì)應(yīng)題型解答的技巧，從而總結(jié)出一些較為常用的解題方法，比如，歸納法、待定系數(shù)法、分析綜合法、反證法、配方法等等。并總結(jié)出知識(shí)遷移思維、數(shù)形結(jié)合思維、分類討論思維、函數(shù)與方程思維等等諸多經(jīng)典數(shù)學(xué)思維。
例如，對(duì)于這樣一道習(xí)題：“已知ABC的三個(gè)內(nèi)角∠A、∠B、∠C之間的關(guān)系滿足‘∠A+∠B=2∠C’與‘1/cosA + 1/cosC = /cos B’兩等式，試求出cos[（A-C）/2]的值”。對(duì)此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“三角形”與“三角函數(shù)”相關(guān)定律進(jìn)行總結(jié)梳理，比如，通過(guò)梳理三角形三個(gè)內(nèi)角之和為180度，可以推導(dǎo)出∠C為60度，于是∠B的數(shù)值可以由∠A來(lái)表示，即引入“換元”思維，得到∠B=120-∠A，接著再聯(lián)合“1/cosA + 1/cosC = /cos B”等式進(jìn)行求解，逐步導(dǎo)出cos[（A-C）/2]= /2。
三、積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)反思數(shù)學(xué)解題技能
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以積極的教學(xué)方式方法加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。同樣，對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題解答實(shí)踐過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題解答的自我評(píng)價(jià)，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的動(dòng)力，有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神內(nèi)涵，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、興趣性與自主性。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，在注重引入多元化課堂評(píng)價(jià)，除了教師的評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)積極引入學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，以及學(xué)生自己對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)地。例如，對(duì)于某一道習(xí)題的解答過(guò)程，自我評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)題的審題是否科學(xué)與高效，對(duì)習(xí)題解答過(guò)程所引入的思維方向是否正確，解題的套路是否科學(xué)、合理與規(guī)范，驗(yàn)證解題的整個(gè)過(guò)程的正確性來(lái)確保最終答案的正確性，等等。由此不斷拓寬數(shù)學(xué)解題中的反思途徑，促進(jìn)探索解題規(guī)律能力，不斷拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面與數(shù)學(xué)鑰匙技能。
綜上，高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答離不開(kāi)反思，離開(kāi)反思必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)解題技能難以有效提升，離開(kāi)了反思便難以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。只有加強(qiáng)解題反思，才能促使演對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“舉一反三”與“融會(huì)貫通”，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解與把握，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇5
一.活動(dòng)回顧—活動(dòng)流程
1.由班委團(tuán)委進(jìn)行活動(dòng)場(chǎng)地的相關(guān)布置。
2.由班長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，宣布總結(jié)會(huì)正式開(kāi)始。3.由班長(zhǎng)（即班級(jí)督察）對(duì)“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展倆周以來(lái)我班的整體情況(優(yōu)缺點(diǎn)等各方面)進(jìn)行分析和總結(jié)。
4.由6班督察對(duì)我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展以來(lái)的整體情況(優(yōu)缺點(diǎn)等各方面)進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)。
5.由班上同學(xué)自由發(fā)言，就我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展以來(lái)自己的主觀和客觀的看法和觀點(diǎn)發(fā)表演講，總結(jié)會(huì)上大家積極踴躍的發(fā)言，各抒己見(jiàn)，會(huì)場(chǎng)氣氛活躍。
6.最后請(qǐng)校學(xué)生會(huì)自律委的代表發(fā)表講話，針對(duì)我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展倆周期間作出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，并提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
7.班長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
7.總結(jié)班會(huì)結(jié)束，清理教室。
二.總結(jié)班會(huì)總結(jié)的相關(guān)內(nèi)容
（一）做好相關(guān)宣傳，做到全員參與
為了使總結(jié)班會(huì)能夠順利進(jìn)行，班委團(tuán)委在班上進(jìn)行了大量宣傳工作，使全班同學(xué)了解這次總結(jié)班會(huì)的重要性，以及開(kāi)展本次總結(jié)班會(huì)的目的和意義所在。
（二）準(zhǔn)備相關(guān)材料并進(jìn)行說(shuō)明
使全班同學(xué)深刻了解到本班同學(xué)自“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展倆周以來(lái)的具體詳細(xì)情況，并邀請(qǐng)校學(xué)生會(huì)自律委代表和6班督察發(fā)表總結(jié)講話，確保學(xué)生對(duì)倆周情況有個(gè)全面而深刻的了解。由本班同學(xué)自由上臺(tái)發(fā)言，談?wù)剬?duì)這實(shí)踐課的看法以及自身感受。
（三）總結(jié)班會(huì)取得圓滿成功
在校學(xué)生會(huì)自律委員會(huì)的高度重視和我班全體同學(xué)的積極參與下，這次總結(jié)班會(huì)取得了較顯著的成果，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)活動(dòng)實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)。
三.活動(dòng)自我評(píng)估
總體來(lái)說(shuō)，這次總結(jié)班會(huì)的各個(gè)階段都比較成功，成功的原因我們總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.材料計(jì)劃等準(zhǔn)備較充分
“凡事預(yù)則立，不立則廢”在這次活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，正是因?yàn)橛辛嗽攲?shí)的考慮，周全的計(jì)劃以及充分的準(zhǔn)備，這次班會(huì)才有了成功開(kāi)展的前提。如我們?cè)陂_(kāi)展之前就寫(xiě)了詳細(xì)的活動(dòng)策劃書(shū)以及活動(dòng)部署，并提前準(zhǔn)備好了上臺(tái)發(fā)言的演講稿。
2.全體同學(xué)的密切配合
多各方面的積極配合是保證活動(dòng)得以順利完成的重要因素。如校學(xué)生會(huì)自律委代表和6班督察的協(xié)助；在自由發(fā)言的階段，同學(xué)們的積極發(fā)言，使的現(xiàn)場(chǎng)形成比較活躍的氣氛，讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境中提高參與的積極性，在一種較為輕松和諧的氛圍中開(kāi)展和互相學(xué)習(xí)。
3.活動(dòng)影響較大
在同學(xué)們的自由發(fā)言階段，他們都發(fā)表了自己的看法觀點(diǎn)，包括自己的經(jīng)歷和感想等，這次總結(jié)班會(huì)過(guò)后，同學(xué)們普遍反映較好，感覺(jué)學(xué)到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”。
在成功的背后我們也反思了不足之處：
在同學(xué)自由發(fā)言階段出現(xiàn)了短時(shí)間的冷場(chǎng)情況，使得同學(xué)一度處于尷尬的氛圍中，這是沒(méi)有考慮到的一個(gè)方面。下次一定要從多方面考慮，做出更完善的計(jì)劃書(shū),不讓這種情況再發(fā)生。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)的：
篇6
1.學(xué)生的愿望與興趣
小學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)周?chē)挛锍錆M了好奇心和探究欲，這就是探究的愿望。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。如開(kāi)學(xué)初，我班一名學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的河流污染感興趣，經(jīng)過(guò)研究，得到河水污染的原因，從而感受到母親河面臨的危機(jī)，提出了如何保護(hù)母親河，從而引出主題《家鄉(xiāng)的母親河——蘆葦河》。
2.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力
小學(xué)生正處于生理、心理迅速成長(zhǎng)的時(shí)期。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)選擇較為生動(dòng)具體的主題以及相應(yīng)的材料，如文字、圖片、聲音等，便于學(xué)生感知、理解和操作，讓他們獲得豐富的感性材料和直接經(jīng)驗(yàn)。
3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括生活經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)，這些都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)補(bǔ)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
結(jié)合以上這幾方面提出的主題，在付諸實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得他們是在做他們自己想做的事，自主性得到充分的發(fā)揮。即使是由教師來(lái)突出活動(dòng)主題，在提出活動(dòng)主題之前也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題、他們的興趣、愛(ài)好和需要進(jìn)行調(diào)查，以便滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好。
二、開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程與方法
在學(xué)生的感情受到一定的激發(fā)，都有開(kāi)展活動(dòng)的愿望后，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在有針對(duì)性的點(diǎn)撥、計(jì)劃的制訂與調(diào)整等方面。
1.密切關(guān)注學(xué)生困難，及時(shí)幫助
綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，教師除了明確自己在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中的具體指導(dǎo)任務(wù)有哪些方面外，還必須結(jié)合具體任務(wù)教給學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體方法，讓學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)具體操作時(shí)能“有的放矢”。
2.學(xué)生活動(dòng)方式的指導(dǎo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是由搜集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、成果匯報(bào)等一系列過(guò)程來(lái)完成的，怎樣在一定的條件下，順利地開(kāi)展活動(dòng)，這就取決于教師如何引導(dǎo)學(xué)生明確并積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的分工與責(zé)任。如我班學(xué)生在開(kāi)展《蘆葦河的貢獻(xiàn)》這一主題綜合實(shí)踐活動(dòng)之初，我指導(dǎo)他們明確小組成員間的分工，于是組長(zhǎng)根據(jù)組員的性格和特長(zhǎng)分為了版面設(shè)計(jì)員、抄寫(xiě)員、拍攝員、資料搜集員、資料整理員，同時(shí)全組成員以手抄報(bào)的形式共同進(jìn)行匯報(bào)。這樣的分工當(dāng)然還顯稚嫩，但由于是學(xué)生自己的想法，他們組的活動(dòng)也就有足夠的可能開(kāi)展順利。但老師要注意的是小學(xué)生辦事持久性不夠，要做好激發(fā)學(xué)生的熱情。并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任。
三、指導(dǎo)學(xué)生選擇記錄方式和成果匯報(bào)
學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來(lái)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種呈現(xiàn)方式記錄這些過(guò)程及體驗(yàn)。我們采取的形式有拍攝的照片、活動(dòng)過(guò)程的錄像、訪談?dòng)涗?、調(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、編手抄報(bào)或電腦小報(bào)、制作實(shí)物、部分資料作成幻燈片展示、活動(dòng)感想的文字記錄、漫畫(huà)、詩(shī)歌（小品）的創(chuàng)
編等。
在幾次活動(dòng)成果的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示的往往是他們成功的一面，而對(duì)于活動(dòng)中遇到的困難、遭受的失敗完全回避。但是正是這些活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的酸甜苦辣，豐富了他們的閱歷，也是他們印象最深、最能引起全體活動(dòng)成員共鳴的，所以教師要重視讓學(xué)生把過(guò)程中點(diǎn)滴的體會(huì)（成功的或是失敗的，高興的或是難過(guò)的、順利的或是曲折的、興奮的或是苦惱的）隨時(shí)記錄下來(lái)，以便在匯報(bào)交流時(shí)，展現(xiàn)真實(shí)的自我，而不是掩蓋后的美麗。
篇7
今年暑假我參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然一個(gè)月的時(shí)間活動(dòng)讓我覺(jué)得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。也通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，使我有了些關(guān)于社會(huì)基層建設(shè)的心得體會(huì)。
炎炎夏日列日當(dāng)頭。正是因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，正激起了我要在暑假參加社會(huì)實(shí)踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)。想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會(huì)。深入基層，同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路。
“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一名大一學(xué)生，即將走上社會(huì)，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。社會(huì)實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平。通過(guò)實(shí)踐，原來(lái)理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問(wèn)卷，懷著一份份堅(jiān)定的信念，我們?cè)诹胰障卤寂苤８兄x這次暑期實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?cè)谶@過(guò)程中成長(zhǎng)了不少，懂得了不少。
做為一名大學(xué)生，我深深地感到初會(huì)實(shí)踐的重要性。并希望以后能夠經(jīng)常參加實(shí)踐，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在大學(xué)中的社團(tuán)生活所無(wú)法比擬的，只有在真正的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，親身的接觸社會(huì)、了解社會(huì)，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用到實(shí)踐，才能使自己成為真正有用于實(shí)際，使自己成為真正有用于社會(huì)的學(xué)生。社會(huì)實(shí)踐彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的差距和不足，社會(huì)實(shí)踐的意義也在于此。
篇8
現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常寵愛(ài)自己的孩子，又特別重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們雖然也很努力地培養(yǎng)孩子各方面的興趣，但往往忽視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，普遍輕視勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，使得現(xiàn)在的孩子在生活自理方面過(guò)分依賴父母，缺乏獨(dú)立自主、自信的能力。再加上學(xué)校普遍關(guān)注升學(xué)率，追求升學(xué)率，從而造成高分低能、文憑高能力低的學(xué)生越來(lái)越多。而且現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏自主精神，導(dǎo)致自尊、自信程度不夠。這種情況實(shí)在令人擔(dān)憂。有關(guān)資料顯示，以學(xué)生平均每天勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短、參加體育鍛煉時(shí)間長(zhǎng)短相比較，我國(guó)與其他先進(jìn)國(guó)家差距非常大。先進(jìn)國(guó)家學(xué)生比我國(guó)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)、體育鍛煉要大若干倍。在這種情況下，真正落實(shí)國(guó)家教育部制定的《基礎(chǔ)課程改革綱要》精神，踏踏實(shí)實(shí)推行素質(zhì)教育、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教育就顯得尤為重要。
從我們勞動(dòng)實(shí)踐教育總校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)技術(shù)教育以及整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的自主、自信、自尊心理素質(zhì)的形成具有重要的促進(jìn)作用。
自信是指一個(gè)人要相信自己的能力和素質(zhì)，這種自信是發(fā)自內(nèi)心的有理有據(jù)的自我肯定。自信程度與一個(gè)人參加社會(huì)活動(dòng)，從事社會(huì)工作的積極性密切相關(guān)，沒(méi)有自信就會(huì)自卑，其積極性是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評(píng)價(jià)上的積極態(tài)度。一個(gè)人要成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)自信的表情、手勢(shì)、每一個(gè)自信的話語(yǔ)都能不斷強(qiáng)化自信在人們心中地位的確立。
自尊是指一個(gè)人不卑不亢的自我肯定、自我尊重。既不能向別人卑躬屈膝也不允許別人的欺騙和侮辱，保持一種良好的心理狀態(tài)。自尊的心理品質(zhì)不是天生的，而是在生活、學(xué)習(xí)和工作中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。只要不氣餒、不灰心、不放棄、自己相信自己、自己尊重自己，人們就可以通過(guò)進(jìn)一步的努力，找到自己的人生價(jià)值，贏得人的尊敬并感受自尊的快樂(lè)。一般來(lái)說(shuō)，心理健康的人自尊感比較高，認(rèn)為自己是一個(gè)有價(jià)值的人，并感到自己值得別人尊重，也比較能接受個(gè)人的不足之處。
自尊、自信形成的關(guān)鍵在自主，自主意識(shí)越強(qiáng)自尊自信意識(shí)自然也會(huì)增強(qiáng)。
一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中確立學(xué)生的自主意識(shí)
總校教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)幫助學(xué)生經(jīng)歷三個(gè)階段的演變。即從被動(dòng)接受參與活動(dòng)（自在狀態(tài)）到愿意參與活動(dòng)（主動(dòng)狀態(tài)），最后積極參與活動(dòng)（自主意識(shí)狀態(tài)），積極激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。如在小學(xué)高年級(jí)的環(huán)境保護(hù)課程中，我們?cè)O(shè)計(jì)的教育活動(dòng)形式是在登山賞景的過(guò)程中通過(guò)教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。由于大多數(shù)學(xué)生是第一次體驗(yàn)這種教學(xué)形式，剛開(kāi)始并不知道教師帶他們來(lái)到這里的真正目的，只是被動(dòng)地跟著隊(duì)伍前行。這時(shí)他們處于自在狀態(tài)，大多數(shù)精力都被用來(lái)觀察、欣賞山中美景。隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)生們逐漸進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，愿意參與教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)行進(jìn)路線是經(jīng)由我們教師精心設(shè)計(jì)的，隨后就可以利用周邊的教學(xué)資源，所以學(xué)生們能很快入境。當(dāng)他們面對(duì)無(wú)知村民亂砍濫伐的真實(shí)場(chǎng)面時(shí)，自主意識(shí)被真正喚醒，環(huán)境意識(shí)最終扎根，甚至有些同學(xué)想盡辦法要積極采取措施制止此類現(xiàn)象的發(fā)生。我區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（1）班吳奇同學(xué)在自我評(píng)價(jià)表中寫(xiě)道“在這次活動(dòng)中，我們走進(jìn)大自然的懷抱，體會(huì)到了她的心跳、她的體溫，我們陶醉在其中。但令人遺憾的是以往清澈的小溪快要干涸了，一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林被破壞了，看著被燒焦的樹(shù)干我們心痛不已。”在種植實(shí)踐和養(yǎng)殖實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)勞動(dòng)真正感受到了農(nóng)民的艱辛和父母養(yǎng)育自己的不易，他們?cè)谧晕铱偨Y(jié)中都表示，回到家后一定會(huì)更加尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果，想辦法去回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。可見(jiàn)，學(xué)生們的自主意識(shí)一旦被喚醒時(shí)是多么的令人欣喜。
二、在綜合實(shí)踐教育活動(dòng)中培育學(xué)生的自主能力
在自主意識(shí)增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。自主能力是學(xué)生自我教育所努力要造就的一種能力。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中注重把學(xué)生的自主教育與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)客觀地觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自信、自制的心理素質(zhì)。
現(xiàn)在的中小學(xué)生特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，然而因?yàn)楠?dú)生子女居多，普遍存在怕吃苦的“驕”“嬌”二氣，缺乏獨(dú)立自理，動(dòng)手能力差。針對(duì)學(xué)生的這些弱點(diǎn)，我校精心設(shè)計(jì)了家庭烹飪課程，學(xué)習(xí)理論少而精，實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)多一些。為了滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的要求，教師盡量用啟發(fā)式激勵(lì)學(xué)生自我教育，自我提高，將生活常識(shí)、歷史典故巧妙地融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分地實(shí)踐后，再組織學(xué)生分組競(jìng)賽，讓學(xué)生意識(shí)到他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作程度將直接影響集體的榮譽(yù)，從而增強(qiáng)自我意識(shí)，增強(qiáng)集體主義觀念。很多學(xué)生在自我總結(jié)中都提到難忘家庭烹飪課堂上的互幫互助，手工水餃制作必須是分工合作，使他們體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的必要性。吉林市二十九中學(xué)初一（4）班的馮玲同學(xué)在自我評(píng)價(jià)表中寫(xiě)道“我們每六個(gè)人一組，所有步驟都由我們自己完成。我們?cè)谧约旱膭趧?dòng)中既感受到同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，還可以吃到自己包的餃子，雖然這餃子并不是很美味，但我們可以體會(huì)到其中的認(rèn)真與專心致志?！币灿泻芏鄬W(xué)生提到了內(nèi)務(wù)整理課程使他們掌握了照顧自己的能力。大多數(shù)學(xué)生都表示回家后一定要給父母嘗嘗他們自己包出來(lái)的餃子，看看他們疊出來(lái)整齊的被褥。
三、創(chuàng)造條件為展示學(xué)生自主意識(shí)和自主能力搭建平臺(tái)，增強(qiáng)其自尊自信
學(xué)生的自主能力是要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉和培養(yǎng)的，學(xué)校和教師還要盡可能為學(xué)生提供各種條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成為主角，充分施展他們的才能，鍛煉他們的能力。開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行自我教育的過(guò)程。實(shí)踐證明，我們?yōu)閷W(xué)生們安排的晚間聯(lián)歡會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和成果展示是目前為止最佳的展示平臺(tái)。我們逐步放手讓學(xué)生自己去精心設(shè)計(jì)積極準(zhǔn)備，自主活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。
在學(xué)生參加實(shí)踐教育活動(dòng)的思想、行為變化反饋表中，總校教師看到：一位二十九中學(xué)的初一的女生認(rèn)為自己平時(shí)比較內(nèi)向，甚至有些自卑，不善于與班主任和其他教師交流。但是她在晚上的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中的某項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)突出，公布比賽結(jié)果后以精神獎(jiǎng)勵(lì)代替物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要求這位女生的班主任親切擁抱一下這位女生。這一擁抱徹底打開(kāi)了這位內(nèi)向女生的心扉，使她對(duì)未來(lái)充滿了希望，對(duì)自己也充滿了自信，認(rèn)為自己不再是可有可無(wú)的了，覺(jué)得老師都很親切近人。還有一位同學(xué)說(shuō)：在這三天我們脫離了父母的嘮叨，擺脫了學(xué)習(xí)的緊張，開(kāi)開(kāi)心心、痛痛快快地放松了三天，不僅增進(jìn)了友誼，還拉近了師生之間的距離，而且還懂得了要更加珍惜糧食、珍惜資源，哪怕是一草一木甚至是一滴水。這樣的例子很多，有很多學(xué)生在聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和成果展示上懂得了自尊，找到了珍惜、自主意識(shí)增強(qiáng)了，自主能力提高了。
多年來(lái)，我校以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線，活動(dòng)為載體。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐教育活動(dòng)使學(xué)生自主能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，從鍛煉自我、培養(yǎng)自我到發(fā)展自我、完善自我。
【參考文獻(xiàn)】
篇9
我在三年的技校學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真積極參加每次實(shí)習(xí)，鍛煉了自我的技術(shù)，受益匪淺。我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時(shí)總結(jié)，老師也對(duì)我也是非常的喜歡，參加多次比賽，在焊接專業(yè)中小有名氣，在我的不斷努力中終于拿到了我應(yīng)該得到的結(jié)果，我以優(yōu)異的成績(jī)那到了高級(jí)證書(shū)。
我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。在這三年中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格，我讀了一些名著和幾本完善人格的書(shū)，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。回顧三年技校生活，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。
總之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，也是我人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這期間通過(guò)理論化，技術(shù)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多的知識(shí)，思想成熟了很多，性格更堅(jiān)毅了，更重要的是如何以較快速度一心一意的把我的焊接專業(yè)做的更完美。如今我有信心打敗所有的困難，努力的在自己的工作崗位奮斗。 加油。
技校畢業(yè)自我總結(jié)范文二 經(jīng)過(guò)三年的技校生涯，從中成長(zhǎng)了自我，如今是將學(xué)業(yè)劃上圓滿句號(hào)的時(shí)刻，帶著這一份成績(jī)我將走向社會(huì)，以下是我的自我評(píng)價(jià)：
在校期間，校園生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。我思想上沒(méi)有技校生的厭學(xué)情緒,積極培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析問(wèn)題的能力。從不無(wú)故曠課，早退，有事及時(shí)請(qǐng)假，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從學(xué)校的管理。
篇10
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)、進(jìn)展和變化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果做出肯定或是否定的判斷，更是揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、表現(xiàn)、收獲，以及他們是如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的。在整個(gè)課題實(shí)施過(guò)程中，涉及的內(nèi)容很多，主要由以下一些方面組成：對(duì)活動(dòng)中問(wèn)題的提出、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)實(shí)施中組織能力、分析解決問(wèn)題的能力、獲取信息的能力、交流能力、作品設(shè)計(jì)制作與展示、活動(dòng)的態(tài)度、情感及價(jià)值觀等的評(píng)價(jià)。
二、 評(píng)價(jià)主體的多元性
1． 學(xué)生
在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，我們要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)?，在研究活?dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富體驗(yàn)，是任何人都替代不了的。教師要通過(guò)引導(dǎo)自評(píng)來(lái)讓學(xué)生不斷地自我反思與總結(jié)。同時(shí)，我們不但要重視學(xué)生自評(píng)的過(guò)程，還要重視學(xué)生自評(píng)的結(jié)果。
教師主導(dǎo)下的學(xué)生互評(píng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中常常出現(xiàn)，無(wú)論是在選題階段，還是在中期指導(dǎo)階段或者課題總結(jié)階段都需要。在教師或?qū)W生個(gè)人的組織下，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)或活動(dòng)小組的研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議。在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)的同時(shí)，提高了評(píng)議學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題的能力、認(rèn)真觀察傾聽(tīng)的能力，同時(shí)，也給受評(píng)議的同學(xué)或小組提供了研究的新思路。
在小組活動(dòng)中，可以是學(xué)生之間互評(píng)，將評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)等制成表格形式，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)后填寫(xiě)；或由組長(zhǎng)主持互評(píng)活動(dòng)，并結(jié)合自己的觀察記錄，提出觀點(diǎn)或意見(jiàn)，師生合作，完成評(píng)價(jià)。在小組互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生可在小組中充分進(jìn)行自我展示，也在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中互相激勵(lì)和提高。
2． 家長(zhǎng)
通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，了解學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度及能力等方面來(lái)自家長(zhǎng)的信息，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教師可以在學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的前后對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。目的是了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此活動(dòng)的意見(jiàn)、看法及支持程度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以了解學(xué)生在課程實(shí)施前后的變化，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查把家長(zhǎng)引入到評(píng)價(jià)主體的行列，一方面可以從家長(zhǎng)那里獲得學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)信息，另一方面也促使家長(zhǎng)關(guān)注、支持課程實(shí)施的過(guò)程。
3． 社區(qū)
考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性，我們又增加了社區(qū)評(píng)價(jià)，即讓校外指導(dǎo)教師參與評(píng)價(jià)。一是以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主，以教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的評(píng)價(jià)為輔，把重心放在學(xué)生身上；二是以學(xué)習(xí)小組的整體水平評(píng)價(jià)為主，以個(gè)人評(píng)價(jià)為輔，把重心放在集體上；三是以平時(shí)能共享體驗(yàn)的匯報(bào)、交流等活動(dòng)形式的評(píng)價(jià)為主，以直接的成果、最終的考核為輔，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。
4． 教師
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也是不可或缺的評(píng)價(jià)主體。學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以指導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生不斷對(duì)課程產(chǎn)生興趣。
三、 評(píng)價(jià)方法的多元性
1． 即時(shí)性評(píng)價(jià)
即時(shí)評(píng)語(yǔ)是學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的最為常用的手段。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有教師、家長(zhǎng)、同學(xué)根據(jù)自己對(duì)學(xué)生個(gè)體、活動(dòng)小組表現(xiàn)的觀察，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、調(diào)查問(wèn)卷等形式了解學(xué)生的真情實(shí)感，用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)等記錄在即時(shí)評(píng)語(yǔ)本上。即時(shí)評(píng)語(yǔ)這種評(píng)價(jià)方法更多關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)、合作意識(shí)、參與程度、投入程度、交往行為、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)。
2． 檔案袋評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)是一種能夠全面反映學(xué)生情況的評(píng)價(jià)方法，它能及時(shí)、完整地展示出活動(dòng)小組的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生可以在活動(dòng)中把檔案袋的內(nèi)容進(jìn)行展示，以征求其他同學(xué)對(duì)自己課題的意見(jiàn)；教師可以根據(jù)檔案袋的內(nèi)容進(jìn)行合理的建議和指導(dǎo)。檔案袋幫助學(xué)生整理、積累材料，讓學(xué)生在直觀地獲得活動(dòng)材料中進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)很明顯，它和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我評(píng)價(jià)技能，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為反思型學(xué)習(xí)者。
3． 表格式評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)表是指具有清楚界定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并以此來(lái)衡量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)工具，相對(duì)于前面提到的幾種工具，評(píng)價(jià)表是一種量化評(píng)價(jià)工具，它能清楚地描述每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，并通過(guò)量規(guī)評(píng)估目標(biāo)的達(dá)成情況。
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)用得比較多的評(píng)價(jià)工具是評(píng)價(jià)表，根據(jù)活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程或各個(gè)階段，都可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，將各項(xiàng)指標(biāo)形成一定的體系，制作成一定的表格，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
另外，根據(jù)評(píng)價(jià)表格的特點(diǎn)，還可以設(shè)計(jì)成反思問(wèn)卷方式的評(píng)價(jià)。
學(xué)生自我反思問(wèn)卷
班級(jí) 小組 姓名
（1） 你對(duì)這次活動(dòng)是否感興趣？如不感興趣請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
（2） 你認(rèn)為自己在活動(dòng)中做得怎樣？
（3） 在活動(dòng)中你最大的收獲是什么？
（4） 在做的過(guò)程中，你遇到的最大困難是什么？解決了嗎？怎樣解決的？
（5） 你們小組合作情況如何？誰(shuí)的策劃最有創(chuàng)意？
（6） 下一步你們還將研究哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題是怎么發(fā)現(xiàn)的？
這樣的反思卷往往是在一個(gè)課題結(jié)束后對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的一次調(diào)查，要求學(xué)生能實(shí)事求是地將自己的真實(shí)想法寫(xiě)下來(lái)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的分析、綜合，了解學(xué)生在情緒情感、合作意識(shí)、探索能力、獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力等方面的表現(xiàn)和特征，從而豐富了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。
4． 展示性評(píng)價(jià)
展示性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力過(guò)程和取得的成績(jī)，同時(shí)給予恰當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)。根據(jù)年級(jí)、班級(jí)的不同，展示可分為即時(shí)展示、中期展示和結(jié)題展示，小組成員在展示會(huì)上介紹自己小組在活動(dòng)選題、分工、方案制定、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、海報(bào)道具的制作等成果，還可以用小品、兒歌、朗誦、表演、演講等方式將活動(dòng)成果向其他同學(xué)和教師進(jìn)行匯報(bào)交流。
5． 研討式評(píng)價(jià)
篇11
橋頭鎮(zhèn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 XX年10月27日
我鎮(zhèn)突出“1234”推進(jìn)分析檢查階段工作
我鎮(zhèn)在開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際，突出“1234”工作重點(diǎn)，嚴(yán)格把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為扎實(shí)有效推進(jìn)分析檢查階段各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
突出一個(gè)重點(diǎn)。在分析檢查階段，我鎮(zhèn)緊緊圍繞加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、加強(qiáng)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)和不斷加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)這一重點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。通過(guò)征求意見(jiàn)、自我總結(jié)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)等多種方式，有針對(duì)性地解決思想觀念和精神狀態(tài)上存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步解放思想，提高思想覺(jué)悟，增強(qiáng)黨性觀念，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。
篇12
一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”
語(yǔ)文活動(dòng)課作為一門(mén)課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性 ”。
（一）實(shí)踐性內(nèi)容
實(shí)踐性是語(yǔ)文活動(dòng)課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，發(fā)展能力。
（二）需要性內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來(lái)選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情，還可以讓學(xué)生受到激勵(lì)和教育。
（三）競(jìng)爭(zhēng)性內(nèi)容
魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！钡拇_是這樣的，在競(jìng)賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。
二、端正探索的態(tài)度，讓學(xué)生“主動(dòng)動(dòng)”
語(yǔ)文活動(dòng)課是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手。
（一）讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備
學(xué)生在開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程。可以說(shuō)學(xué)生查找資料在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
（二）讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮
每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動(dòng)課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。
（三）拓展空間，合作學(xué)習(xí)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要選擇靈活多樣的形式，讓學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，合作完成，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
（四）讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評(píng)價(jià)
每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用三至五分鐘時(shí)間，開(kāi)展自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，讓同學(xué)們找出活動(dòng)中存在的不足之處，以便在今后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題，進(jìn)一步提高活動(dòng)的質(zhì)量。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。主席指出：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使用。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類社會(huì)的各個(gè)方面面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。因此，以創(chuàng)新為目標(biāo)推進(jìn)素質(zhì)教育，也是語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
（一）重視“探究”能力的培養(yǎng)
一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備豐富而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣闊的視野，以及獲得知識(shí)進(jìn)行整理、分析、綜合、開(kāi)拓的能力，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須讓學(xué)生善于思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋。而現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力。教育不僅是傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主、探索和發(fā)現(xiàn)的能力。在我們的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中，不妨采取“拿來(lái)主義”觀點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)“研究”目錄，讓學(xué)生寫(xiě)出符合各自能力水平的“研究報(bào)告”、“小論文”等。這些活動(dòng)的主題本身具有很強(qiáng)的探究性，加之信息技術(shù)為孩子們提供的廣博的資源支持，孩子們必定會(huì)深入其中，對(duì)培養(yǎng)他們的探究能力有很大幫助。
篇13
新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒(méi)有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的知識(shí)是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時(shí)不要過(guò)多擴(kuò)充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因?yàn)檫x修內(nèi)容是對(duì)必修2的補(bǔ)充和加深。
三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力
雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識(shí)量有限、新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認(rèn)為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問(wèn)為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動(dòng)很少，課堂枯燥無(wú)味。
四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力
教材是國(guó)家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識(shí)內(nèi)容，還提供了知識(shí)范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問(wèn)”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對(duì)基本內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，同學(xué)們?cè)诎盐栈緝?nèi)容的同時(shí)，也要將這些信息進(jìn)行了解。
