引論：我們為您整理了13篇自考學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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在考前1個月或半個月前，將所有筆記做好，然后開始全面系統的復習。要循序前進，不可急功近利。

如果有相關配套試卷，可在一周之內將所以單選題、多選題做完，做對的跳過，做錯滴做好相關筆記，然后反復復習。依本人自考學習經驗，以下為做好相關筆記的幾點要求：

面對題型中只要是帶“根本保證”、“基礎”、“目的”、“最重要的手段或依據”、“先決條件”、“核心部分或要素”等只有一個準確答案的題型例為單選題！

關于多選題將書本2點以上6點以下知識點的題型列為多選題，重點關注3一一5點的知識點！7點以上的知識點可以不看！多選題也經常做為簡答出題，兩者互通！

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三、 時間安排：每周星期二，星期四陽光活動時間。

四、 成員名單：參加書寫練習的全體學生。

五、 教學措施

1、精選學習內容及學習用具

選好教學教材，從基本的筆畫、結構及筆順入手，進行練習，字帖從楷書開始，歐體字帖，毛筆，墨汁，墨碟，毛氈，毛邊紙。

2、 教給正確的方法

在書法教學中首先要教給學生正確的執筆，運筆姿勢，執筆輕重的調控，，書寫坐姿，站姿等要領，其次教給學生正確的讀貼，臨帖的方法。最后就是要求學生注意書寫衛生，寫完之后毛筆要進行清洗，書寫工具要放置整齊，以培養學生的良好的行為習慣，加強養成習慣教育。

六、 具體措施

1、 提高學生的的學習興趣。

2、 落實簽到制度。

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二、營造良好的自主課堂環境

1.創設化學情境，啟發學生質疑

在高中化學自主學習中，教師要引導著學生不斷地發現化學學習中存在的問題，通過自己努力解決化學問題.尤其是在高中自主學習中，教師要創設良好的情境，引導著學生積極的質疑.創設情境可以是生產生活實際的情境也可以是化學實驗的情景.在創設情境時，要建立在學生現有的化學基礎之上，能夠讓他們通過一定的學習，掌握化學的教學內容.在創設自學情境時，教師要做好以下幾個方面的工作：第一，教師創設的情境要和學生現有的知識經驗為鋪墊，第二，盡可能的讓學生在思維上引起強烈的沖突，可以是現有知識和新情境之間的沖突，也有可能是原有的思維方式和新情景的沖突，還有可能是學生認知需求和新情境的沖突.在情境的沖突之下，學生才會認識到自主學習的需要，從而進入到自主學習的狀態中.例如在學習氯氣性質的時候，教師就可以使用多媒體為學生播放一段視頻.在第一次世界大戰的時候，德軍開啟了6000只預先埋伏好的壓縮氯氣鋼瓶，英法士兵眼看著黃綠色的氣體涌過來之后，拼命的掙扎但是最終慢慢的倒下，這是第一次化學戰爭.學生就會產生疑問，黃綠色的氣體到底是什么？它具有哪些性質？

2.利用化學實驗，鼓勵自主學習

化學是一門開放的科學，學生在自主學習中能夠體現非常強的主觀能動性.為了增強學生的自主學習效率，教師可以進行開放性的化學實驗.最常見的就是在現在的化學教材要求中，選擇一部分能夠進行講解的實驗，讓學生親自參與實驗的操作設計，觀察以及結果記錄部分，在親自動手參與的過程中，增強自主學習的能力.由于讓學生親自參與化學實驗，因此教師要合理地編排實驗的步驟以及相關的實驗操作技巧，為學生提出一些啟發性的問題，引導著學生進行自主探究.學生在通過化學實驗自主學習時，能夠產生強烈的成功喜悅感，這也是其他的教學模式不能代替的.例如在學習鈉的化學性質時，教師為學生展示鈉和氧氣在燃燒之后發生的化學反應，之后讓學生做鈉和水反應的實驗，這樣學生就會腦、耳、鼻、口、眼一起作用，充分地觀察化學實驗的現象，

自主地進行探究，詢問產生這種現象的原因，從而進入到自主學習中來.

3.尊重個體差異，發展學生個性

高中生已經具備了強烈的個性，教師在開展自主學習時要尊重學生之間的差異，引導著學生培養自身的個性，進行針對性的教學.學生具有個性就會從不同的視角來觀察化學自主學習，教師要采取鼓勵的方式引導著學生進步.教師可以讓不同個性、不同層次的學生進行小組練習，這樣能夠增強他們的認知水平，促進學生的個性化發展.

三、開展探究性化學自主學習

1.讓學生掌握自主學習的方法

新課標明確提出了高中化學的自主學習要講究一定的策略，教師要告訴學生正確的自主學習的方法，培養學生的探究能力和探究意識.高中化學自主學習和科學家的探究過程類似，能有效地提高學生的自主性和主動性，讓他們掌握良好的科學價值觀.例如教師可以提供真實的化學視頻：著名的化學家羅伯特?波義爾在化學實驗中，不小心將鹽酸灑到了紫羅蘭的花瓣之上，他發現紫色的花瓣竟然出現了紅色，波義爾就對這個化學現象進行多種假設之后，找到了紫羅蘭花瓣遇到鹽酸變紅的原因.

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1、前言 

學習資源和教學管理是網上教學的兩個最基本的組成部分,將學習資源管理和教學管理分離可以有效降低網上學習平臺系統的復雜性,更有利于網上學習平臺系統的設計開發,同時,將學習資源管理功能獨立出來,能夠有效地實現學習資源的交流共享,便于優秀學習資源的建設,除此之外,還可以根據不同的學習需求,有針對性地設計教學組織和過程,基于一個資源庫建設多個學習網,即所謂的“一庫多網”,為不同的學習群體提供個性化的學習環境。 

基于數字化學習資源中心構建網絡學習平臺的思想,更有利于網絡學習環境的健康和諧發展,能有效地避免目前的各網絡教育各自為戰的局面,能夠實現各種形式網絡教育之間的對接,減少網絡教育的重復建設,降低網絡教育建設的投資,為全體社會成員終身學習服務。 

 

2、國內外網絡學習平臺建設應用的現狀分析 

2.1 國外網絡學習平臺建設應用的現狀分析 

目前,國際上已經有很多比較成熟的網絡學習平臺技術解決方案,例如,ibm lotus公司開發的learning space;英屬哥倫比亞大學計算機系開發的webct;blackboard公司開發的course info;asymmet rix公司研制的支持網絡培訓和虛擬學習環境的集成軟件toolbook等。伴隨著網絡學習平臺技術解決方案的發展和完善,國外的各種網絡教育廣泛開展起來。美國是世界上網絡教育規模最大的國家。幾乎全部高等學校和職業技術學校都向全社會提供各種形式和各種層次的網絡教育;英國所有的學校都已經連通國際互聯網,全部的高等學校都開展各種形式的網絡教育。 

網絡教育在國外得到廣泛的開展,在一定程度上得益于成熟的技術解決方案及優質的技術服務支持,但是更主要的原因在于,其網絡教育良好的運作模式,學習者在網絡學習環境中,既是學生有是教師,廣泛參與網絡學習平臺的學習和建設。網絡學習平臺為學習者提供個性化的學習環境和便捷的資源交流共享機制,學習者能夠在網絡學習平臺得到優秀的學習資源和良好支持服務,同時學習者又可以向網絡學習平臺提供學習資源。 

2.2 國內網絡學習平臺建設應用的現狀分析 

目前,我國的網絡學習平臺也已成產品化和多樣化的發展趨勢,但是,所提供的產品和服務大多是按照各學校和機構的自身要求設計開發的,不具有廣泛的通用性。這當中,得到了實際應用并具有較大社會覆蓋面的有廣播電視大學的電大在線學習平臺,清華同方股份有限公司出資并承辦的虛擬大學校園區系統平臺,安博網絡遠程教育平臺等。 

我國的網絡學習平臺建設雖然已經取得了較大的進步,但是,在實際的應用中還存在一些突出的問題,主要表現在以下幾方面:(1)網絡學習平臺的教學管理模式單一,各種形式和層次的教育都采用相同或相近的教學模式。(2)教學資源缺乏系統性的建設,教學內容和教學設計沒有針對性,對于不同的知識水平的學生和不同的教學內容難以實現因材施教、因內容施教,大多數的網絡學習平臺只是各種相關課程資源的簡單堆砌,缺乏必要的邏輯組織。(3)各網絡學習平臺不能信息互通,實現學習資源的共享,造成資源的低水平重復建設,各種網絡學習平臺林立,缺乏統一的標準。 

造成以上問題的主要原因是網絡教育仍然從屬于全日制在校教育,沒有得到全體社會成員的廣泛認可,網絡教育只是成人高校和高校的網絡教育學院開展的一項輔助教育形式。 

3、基于數字化學習資源中心的網絡學習平臺建設的指導原則 

網絡學習平臺要充分發揮網絡教育的優勢,要營造出良好的學習環境。具體來說就是:一是交互學習環境;二是有問必答環境;三是利于學生個性化學習的環境;四是評價激勵的環境;五是統計反饋的環境;六是優秀的學習資源環境。為此,網絡學習平臺在設計上要遵循以下幾點:(1)目標要確定,針對性要強。要做好學習者的學習能力、知識水平、學習習慣和學習需求等方面的調研,有針對性的設計網絡學習平臺的教學管理過程和機制,學習資源的遴選和邏輯組織形式,注重教學的實效,做到因此施教。(2)界面設計要科學合理,要突出個性化學習,提供豐富便捷的交互手段,適合各類用戶人群使用。網絡學習平臺應該能夠提供個性化的學習環境,學生可以定制個性化的學習界面,可以按照個人的喜好和習慣重新組織學習資源,學生可以選擇不同的學習支持服務;網絡學習平臺要提供多種師師、師生、生生之間的交互手段,營造出交互性學習的環境,使遠隔萬水千山的教師和學生仿佛置身于一個虛擬的學習空間,學生可以在教師的引導和組織下自由的學習,增加學生學習的趣味性,營造和諧熱烈的學習氛圍。(3)具有科學合理完善的評價機制。即要有對學生的評價機制,也要有對教師的評價機制,還要有對教學資源的評價機制,最好還有對網絡學習平臺本身的評價機制,為平臺的升級改造提供第一手資料。對教師和學生的評價機制要徹底避免“一言堂”,保證評價的公正,真正做到獎優罰劣,因此在評價機制的設計上要仔細研究,科學設計。(4)網絡學習平臺的設計要和數字化學習資源管理平臺分開,網絡學習平臺的主要功能是教學過程的管理,數字化學習資源管理平臺的主要功能是學習資源的管理,兩者的功能相互獨立;數字化學習資源管理平臺要提供一組標準的通信接口,基于該平臺可以開發設計不同的網絡學習平臺,適應不同的網絡教育的需要。 

 

4、結語 

網絡教育是信息技術在教育領域的應用,伴隨著信息技術的進步和教育改革的深入,網絡教育將成為未來全體社會成員接受教育的主要途徑,如何開展網絡教育、如何構建網絡學習平臺,以滿足不同社會群體的個性化的學習需求,為全體社會成員的終身學習提供優質的服務,將是所有網絡教育教學、科研和技術人員永久的課題,需要全體的網絡教育工作者不懈的努力和探索。 

 

參考文獻 

[1] 湯躍明,謝紫娟.淺議網絡學習資源及其管理問題[j].現代教育技術,2007:17(4):12-14. 

[2] 陶春明.web3.0及其對數字化學習資源應用的展望[j].蕪湖職業技術學院學報,2007:10(3):63-66. 

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隨著現代化高科技和信息化的迅猛發展，人們對知識的需求不斷增強，學校教育方式和教育手段同樣發生著重大轉變。已由原始的只有粉筆和課本的單一教學模式向現代化教學轉變。現在各學校基本上都實現了每個辦公室、教室都配備多媒體計算機，實現了網絡班班通、室室通。所有教師能利用多媒體和網絡技術，運用校園網資源庫組織和開展日常教學活動。在職業學校語文教學中如何更好的提高教學效果充分利用多媒體技術是每位語文教師共同面對的問題。由于語文教學中資源的緊缺使教學面臨很大的困難。所以我們進行了關于職業學校語文教學資源（庫）開發、建設和共享調查，為今后學校在教學資源庫的建立能有更快、更高的發展找到一條快捷而高效的道路。

實現信息技術在中等職業語文教學中的普及和應用，推進中等職業教育語文教學資源信息化建設，是推進中等職業教育教育改革、提高教育質量的重要保證，也是中等職業教育信息化建設的一個方面。目前，無錫中等職業學校語文教學資源信息化建設速度和建設水平參差不齊，有的已經取得良好的效果，有的還處于起步和探索階段。本次調研通過問卷調查、交流訪談等形式，進一步了解中等職業學校語文信息化教學資源庫建設及應用的現狀，分析存在的問題，并對此進行探討。

通過對60多名無錫市各職業學校部分語文教師發放調查問卷來看，當今職業學校信息化資源庫的建設情況總結如下：

（1）學校信息化資源庫基礎設施建設。

主要指計算機房、多媒體課室、網絡教室、校園網等硬件建設。軟件資源建設指各種應用軟件平臺建設，如多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、多媒體課件及優秀教學案例、電子教案、題庫、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙）的積累和建設。另外，利用信息技術輔助教學設計、教學實施及教學評估等各教學環節，也是信息化教學的一項重要內容。

（2）在語文資源建設和教學方面

語文信息化資源庫的建設不應該過分追求資源的數量和多媒體的形式，而應盡可能積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源，使計算機多媒體技術在教學應用中達到最恰當和最優化。另外，利用資源庫輔助教學設計、教學實施及教學評估等各教學環節，也是語文信息化教學的一項重要內容。

（3）語文教師信息技術能力和培訓方面

教師是信息化教學理念的傳承者和實施者，所以教師的信息素養和能力決定了信息化教學的質量和成效。轉變語文教師的教育教學觀念，全面提高語文教師的信息技術應用水平，就要不斷接受現代教育教學理論、觀念、教學方法、信息技術、課程整合等培訓。

一、調研結論

（一）在調查問卷的整理過程中，我們發現有點學校重視資源的實效性、運用的便捷性等特點。

教育資源庫最常見的是教案、圖片、課件等現成的素材上，這些素材確實給教師的教學帶來一定的啟發和思考，但一個個“死”的教案、課件不可能應對不同層次“活”的學生，教師更需要具有互動關系的教師和學生以及他們所進行的教學活動和教學過程的動態資源。目前大多數學校語文信息化資源庫收集的動態資源較豐富多樣，這些動態資源為教師確立恰當的教學目標提供極富價值的信息，為落實教學任務，促進教學質量的提高起到了有力的保障。

在試題庫的建立過程中，有的學校既收集各年級月考、期中期末等綜合性試卷，更以知識點為依據，進行“零件式”收集。所謂“零件式”收集就是把各知識點分為文言文、記敘文、說明文、議論文、作文、口語交際、語文綜合實踐活動內容等“零件”，教師把收集來的優秀資源以“零件”的方式放入相應的“倉庫”，并對每一份“零件”標注難易度、使用年級，教師出題時只要按學生的實際和考核的要求選擇相關的“零件”加以組合，一份重點突出、針對性強的試卷輕松搞定。“零件式”資源收集的優點不僅使教師能省時、高效的完成出題任務，更好地發揮教師的主體作用，并且隨著資源的不斷積累和運用的加強，來自資源的評價也會越來越多，出題的質量將會進一步提高。

（二）探索了基于網絡環境下的教學模式和學習模式。

1.基于資源庫的語文教學改變了教師傳統的角色定位。

古人云：“師者，傳道授業解惑也”，古往今來教師的主要角色是知識的傳授者，然而，隨著信息時代的到來，面對開放的共享的網上資源，教師這種優勢被逐漸淡化，基于資源庫的語文教學活動，促使教師進行角色的轉變，主要表現為：

首先文化知識的傳播者轉變為學習方法的指導者。基于資源庫的教學使以前傳統教學中教師私藏的各類“秘籍”材料公布出來，與學生一起共同占有。老師的備課材料將不再由老師先進行篩選，而是直接面向學生，成為學生的學習材料。于是，教師的職責從傳統課堂中的傳授知識，轉變為指導學生自己發現學習中的問題，自主的在資源庫中尋找相關信息，加以整合，形成答案，成為學生學習方法的指導者。

其次，教材執行者轉變為教材開發者。語文課改新教材因貼近生活富有時代氣息而備受學生的喜愛，然而新教材知識體系的不夠清晰、課后訓練的不夠完善也給教學帶來一定的困難，網絡時代的來臨，彌補了新教材的這種缺憾。教師可以根據學生的不同需求，開發新的教材，將課本拓展到更為廣闊的空間。基于網絡環境下的課堂教學對教師提出了更高的要求，語文教師不僅是知識的傳授者、執行者更應該根據學生的需求和教材的缺欠，增添新內容，成為教材的開發者。

2.基于資源庫的語文教學改變了學生的學習方式。

現代建構主義教學理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（教師或學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。教學資源庫的網絡特性與功能最有利于充分體現建構主義的理論，使之成為合作學習、研究性學習的絕好場所。

二、問題與思考

“面向教育、服務教育”是資源庫建立的基本宗旨，充分發揮校園網絡的優勢，為師生提供全面、系統、多樣、高質量的多媒體教育教學資源，使教師在足不出戶的情況下，能利用網絡，進入龐大、完善的資料庫，方便、快捷、全面地查詢、瀏覽、閱讀各類書籍，獲得所需的文字、圖片、動畫、影片甚至是課件等資源，參照各類工具、指導書籍、優秀教案以及其他專家、學者、優秀教師針對該內容所發表的評論、建議，結合自身的實際，合理運用教學資源，在節省大量時間與精力的同事，能達到最佳的教學效果。學生能自主地瀏覽教師的電子課件，能冠軍涵蓋了不同學制的各個學科優秀的教案、題庫進行自學、預習復習與知識的拓展。總之，資源庫將成為各類教具的一個龐大的、不受時空限制的“電子倉庫”，師生可以隨時隨地的利用網絡獲取自己需要的電子資源。

當下語文教學信息化資源庫建設要解決的實際問題還很多，如：

1.制定校園網的資源庫建設技術規范，主要是為資源的開發提供統一的標準，達到資源基本屬性結構的一致性，以實現資源的在一定范圍內廣泛貢獻不夠，并為師生對教育資源的查找、評價、獲取和使用能得到最大的效率，同時也為不同資源庫系統數據的共享和相互操作提供技術支持。

2.在使用語文教育教學資源庫管理平臺方案上，主要在同一技術標準的指導下，使用基于能夠后臺數據庫管理的語文資源庫網站上包含課件、課例、素材的點播和瞎子啊；教師備課系統；學生作文在線編輯系統；學生作業在線討論BBS，使語文信息化資源庫的建設能統一有序地進行。

3.實現信息技術與學科教學的整合，上傳資源的教師信息技術的應用能力，促進教師教學結構與教學模式的改革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力。絕大多數教師使用的教學資源是利用網絡下載，教學使用次數很少屈指可數。課堂教學多數用的是教師的多媒體設備，而且多數是視頻展示、幻燈片和flas等教學演示。

從制作教學課件方面看，教師常用的有PowerPoint幻燈片、word文字編輯、excel電子表格這些常用的簡單而且易于操作的制作工具。教師對教學資源的開發上有很大的興趣但是基于開發能力有限、開發制作教學資源的技術手段使用不熟練，由于教學任務重等原因時間不充裕等原因給課件制作帶來了很大的難度。如果教師能夠得到適當的制作設計指導和培訓還是可以進行資源的開發的。再利用資源共享可以實現優秀教學資源共享。

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二、自動化考試的操作流程、內容、題型及評分

1.考試的操作流程

聽力口語自動化考試，即通過建立大型題庫和評價標準系統，實現人機對話，出題、考試、判卷、結果反饋全部由計算機完成，實現考試和評估的全流程自動化。其操作流程如圖1所示。

2.聽力口語自動化考試的內容、題型及分值

聽力口語考試作為中考的組成部分，以交際性語言測試思想為理論基礎，依據《課標》中對“語言技能”五級規定中“聽”和“說”的目標和要求，并根據人機對話大規模考試的特點來定義聽力口語自動化考試的測量目標。

聽力和口語考試的題型及分值分布具體如下（見表1）：聽力口語自動化考試分聽力測試、口語測試兩部分，共四大題，滿分30分。聽力部分包括“聽對話回答問題”和“聽對話和短文回答問題”兩種題型，各占10分；口語部分包括“朗讀短文”和“話題簡述”兩種題型，各占5分。考生考試成績以20%的比例計入中考英語總成績。

3.自動化考試的評分

考試結束后，考生的考試數據上傳到閱卷服務器內，機器對考試數據進行統一處理。聽力部分均為單項選擇題，可以實現電腦自動評分。口語進行電腦自動分檔評分。評分系統根據設定的評分標準，主要從四個方面對考生朗讀和表述能力進行評估：（1）完整性。“朗讀短文”題檢測考生能否順利讀完全文，以及順利讀完的話語比例；“話題簡述”題檢測考生能否完整表達題目的語意，以及清楚表達的語意比例。完整性特征是評分的起評基本特征。（2）準確性。針對單詞部分進行評估，主要包括單詞的元音、輔音、重音發音的準確性。（3）流利性。針對句子進行評估，主要包括語速、插入（重復、修正）、連讀和失去爆破、弱讀與同化等。（4）韻律性。針對句子進行評估，主要包括意群、停頓、節奏、重讀弱讀、語氣語調等。

三、自動化考試分析

1.總體情況分析

由表2可見，2009年以來的四年中，2012年的聽力均分、口語均分及總均分最高。2012年全省口語平均分8.36，說明絕大多數初中畢業生的口語水平達到或超過了優良；全省聽力滿分率比前三年有一定幅度提高。四年中，雖然考生和試卷都不同，但聽力均分、口語均分及總均分的變化說明江蘇省初中英語教學，尤其是初中畢業生的英語聽說能力有了扎實的提高，“啞巴英語”的現象正在得到真正的改善。“人機對話”評估方式對提高學生的英語能力、改善和幫助英語教學是積極、有效的，這種方式應該在總結經驗的基礎上，形成制度，長期堅持下去，以使江蘇省中小學英語教學能站在全國基礎教育的前列。

從聽力口語等級的統計情況來看（見表3），四年里，全省優等率呈現了上升趨勢，而低等率則明顯下降，這也從另一個方面說明江蘇省初中畢業生英語聽力和口語總體水平正在提高。

2.聽力測試情況分析

聽力的第一部分“聽對話回答問題”測試考生對日常交際用語的理解。2012年的數據表明（見表4），全省范圍內，“喜歡和不喜歡”等十個功能意念的平均得分率均在80%以下，說明考生對這些功能意念掌握得不夠理想，應引起教師重視。

第二部分“聽對話和短文答題”測試考生對某個話題的對話或獨白的理解能力。如表5，2012年的對話、短文1、短文2共計22個話題。這些話題的平均得分率基本接近或超過80%，其中“節假日活動”等8個話題的平均得分率超過了90%，這說明全省考生對這些話題的對話和獨白都較熟悉，能從中提取主要信息完成答題。

3.口語測試發音錯誤情況分析

考生發音問題主要表現在：輔音發音太重、元音發音不準確、不按意群停頓、語調生硬不自然、語速過快、吞音現象嚴重、重音不準。不少考生對朗讀短文中出現的連讀、句子重音、句子意群劃分、語調，韻律節奏、流暢程度等方面存在明顯不足。

全省初三考生英語發音的錯誤情況存在一定共性，四次正式考試雖考生和考題各有所不同，但前十位發音問題則有許多相同性。如出現四次發音錯誤的有四個：/e/、/？藜/、/t/、/？藜u/；三次發音錯誤的有六個：/？藜：/、/i/、/z/、/？覸/、/？夼/、/v/；出現一次的有五個：/？蘚？藜/、/？蘩/、/d？廾/、/p/、/i：/。可以看出，每年考試分析報告中發音錯誤的及時反饋有力地促進和提高了各地語言教學的針對性。比如：2009年中考發音錯誤比率最高的/？藜/，其錯誤率已由2009年的8.75%下降為2010年的5.46%、2011年的4.90%，2012年中考的錯誤率則為4.43%，呈現出持續的下降趨勢。

四、聽力口語教學的啟示

外語考試是外語教學過程中一個重要的組成部分，它對語言學習的積極導向作用表現在：測試的結果不但能判斷外語教學目標設置的正確性和可行性，而且能反饋和控制外語教學活動。正確地運用考試的導向作用能更好地促進外語教學。筆者認為，聽力口語自動化考試分析對初中英語聽力和口語教學有如下啟示。

1.結合“語音板塊”教學，夯實學生語音基礎

語音是語言存在和發展的重要基礎，是語言的一種外在形態。語音學習是語言學習的第一步，也是語言學習的重要基礎，因為語音學習會直接或間接影響和制約聽、說、讀、寫技能的發展。語音習得是英語教學和習得的重要組成部分，應當引起語言教師的高度重視。小學階段的語音教學主要是培養學生聽音、辨音和模仿的能力，要求學生掌握字母讀音和了解基本的讀音規則等。初中起始年級尤其要利用初中教材中的語音板塊，強化語音教學，要注重語義與語境、語調與語流相結合，引導學生掌握語音規則，使學生具有一定的拼讀和拼寫能力，能夠用語調表達意圖。在課堂教學中，教師在利用教材語音板塊著重訓練學生的發音、重讀和語調等的同時，對測試反饋的考生的發音問題和朗讀短文中出現的連讀等方面的問題要進行有針對性的教學，以使測試對教學的反饋作用真正得以體現。

2.利用“閱讀板塊”教學，培養學生朗讀復述能力

教材閱讀板塊的閱讀材料均與學生的學習、生活聯系緊密，內容豐富，題材廣泛，體裁多樣。在日常教學中教師應盡可能多地讓學生接觸英語，鼓勵學生多聽教材閱讀板塊的錄音，反復模仿和朗讀。模仿既是一種練習形式又是學習語音語調的一條有效途徑，可以先讓學生聽錄音，然后反復跟讀直到流利地復述或背誦。朗讀是訓練語音、語調、語流，訓練口語表達的連貫性和流暢性的有效途徑，有助于學生準確掌握英語的語音、語調，了解熟悉流利純正的英語，增強語感。同時在課堂教學中，要組織學生復述課文，訓練他們的口頭表達能力。

3.注重“綜合技能板塊”教學，提高學生綜合運用語言能力

牛津初中教材“綜合技能板塊”中聽力部分和口語表達部分涵蓋了《課標》中“功能意念項目表”的內容，如問候、介紹、建議、問路、購物、就餐、旅游、打電話、談論天氣和家庭生活等，語境真實。教師可以結合教材的單元話題，讓學生根據所聽錄音或屏幕上呈現的圖畫，針對具體問題或者日常交際情景作出正確反應，更為真實地反映現實生活中豐富的交際內容。教師可以充分利用這些語言材料給學生進行聽、說、讀、寫融合在一起的綜合操練，鼓勵他們在平時的生活中加以靈活運用，以提高學生綜合運用語言的能力。

4.落實“項目板塊”教學，發展學生語言技能

牛津初中教材每3個單元后設置一個“項目板塊”，每個項目板塊包括了前3個單元中所學的語言知識、語言技能及學習技巧。項目活動的目的是讓學生通過參與真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造了綜合運用聽、說、讀、寫技能的機會。在初中開始階段，項目活動以聽和說的活動較多，隨著項目的進行，學生的四項語言技能都得到充分展現。落實教材項目活動的教學，既有利于發展學生的語言能力，也有利于開發學生的非語言能力（如動手能力、合作意識），提高他們的綜合素質。

5.采取多樣形式，堅持英語口語測試

語言測試是衡量外語教學成效的主要手段，也是外語教學過程的重要組成部分。二者相互聯系，相互影響。測試既為教學服務，又直接影響教學。在平常的教學和期中、期末考試中堅持口語測試是保證學生口語訓練的一種有效措施，它也能加強學生對英語口語的重視程度，促進口語水平的提升，還能讓他們及時了解自己口語訓練的成效和水平。通過測試中的口語交流，一方面可以提高學生的英語口語，另一方面還可以訓練他們的心理素質，培養他們良好的情感態度和自主學習的能力。

參考文獻

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[2] 何鋒.進行綜合訓練培養語言能力.基礎教育外語教學研究，2008（12）.

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2、報考成人高考高起本或高起專的考生應具有高中畢業文化程度，報考專升本的考生必須是已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的專科畢業證書或以上證書的人員。

簡單來說就是：

高中起點升專科、本科：應屆和往屆高中、中專、職高畢業生及同等學歷者。

專科升本科：已取得或將取得國民教育系列專科文憑者。

3、已公布停考的專業，僅限在籍考生按有關文件規定報考。

4.對有特殊要求的專業，考生須按有關規定報考。待考生辦理本科畢業證書時，必須交驗國家承認學歷的專科及以上學歷證書原件，否則，不給辦理本科畢業證書。專科在讀的情況也可以報考本科，只是領本科畢業證的時候必須要有國民教育系列的專科畢業證。

報名時間

自學考試根據地區的不同一般分為1月、4月、7月、10月四次報名時間。

【自考會計專業好考嗎?】

其實難不難要看自己對知識的掌握程度，不管教材如何變化主要的考試內容是不會有大的變動的，還是要自己多用心把知識學習透徹，自然就不用擔心教材考點如何變化。

會計從業資格證考試相對來說還是比較簡單的。參考2017年廣東財經大學：

(1)專科

(2)獨立本科段

考生可根據基礎進行側重練習、重點復習。除此之外，通過制定學習計劃，也能提高學習的效率，具體如下：

1、制定學習計劃

正所謂無規矩不成方圓，沒有一個好的學習計劃，你就無法對自己的學習情況進行自我監督，所以，一定要根據自身的實際情況和學習接受能力制定一個適合自己且健康的學習計劃，那么如何制定一個即健康又適合自己的學習計劃呢?

2、要提高時間利用率

大多數考生總是覺得時間不夠用，除去上班、睡覺、吃飯的時間，空余時間幾乎所剩無幾，這樣就需要我們提高時間的利用率，充分利用每一份每一秒。早晨是一天的開始，所以這個時候我們的心情大多是比較愉快的，注意力也比較集中，這個時候可以安排比較枯燥的科目。而晚上的時候一般都工作了一天，比較疲憊，這個時候就學習一些相對簡單且容易記憶的科目。由于學習內容安排的不同，在同樣的學習時間內，就會取得不同的學習效果。這樣就會提高我們的時間利用率。

以上是對自考會計專業好考嗎?的介紹，考證要趁早，早考早獲利！

【2018年上半年廣東自考實踐性環節考核成績查詢入口已開通】

各位考生：

我省自學考試2018年上半年實踐性學習環節考核(以下簡稱實踐考核)成績，定于6月11日15時公布。考生可于6月30日前通過以下2種方式查詢：

一、官微查詢

考生關注廣東省教育考試院官方微信(ID：gdsksy)，在頁面底部選擇“小程序”欄，點擊進入“廣東省教育考試院”小程序，即可查詢實踐考核成績。

篇8

人力資源自考畢業生自我鑒定范文

時間如白駒過隙，轉眼2年的自考學習已經結束，回首這段難忘的自考學習經歷，雖然時間、精力上付出了很多，但是收獲卻是滿滿的。

思想上，我樹立了正確的世界觀和人生觀，有良好的道德修養。時刻關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，熱愛本職工作，逐漸將自己培養成為一個適應現代企業發展需要的專業管理人才。

學習上，首先，我有正確的自考學習態度。多年的人力資源管理工作經歷迫使我進一步學習現代人力資源管理理論，只有不斷學習才能適應企業發展，才能不被社會所淘汰。其次，我掌握了正確的學習方法，自考沒有老師輔導，必須自己鉆研，學會利用各種途徑、思路解決問題，日積月累，自學能力得到了很大提高。再次，針對每門課程我都會制定嚴格的學習計劃。由于工作繁忙，只能利用業余時間學習，同時也要克服畏難情緒和惰性，堅持考完所有課程。

工作上，我沒有絲毫放松對自己的要求，工作與自考沒有產生沖突。我嘗試利用所學的理論知識解決工作中遇到的新問題，充分將所學知識應用到實踐中，一方面加深對課程的理解，另一方面也提升了自己的管理水平。

篇9

自考的收獲是豐厚的，它磨練了我的意志，給予我戰勝困難的勇氣，我把理論知識靈活地融入到平時的工作中，堅持理論指導實踐;把自考精神貫穿于工作中，工作得到夸獎，每個任教班級的期末成績都名列前茅，理論書籍的學習提高了我的政治素養和思想覺悟，加深了對黨的方針和政策的理解;而畢業論文的準備與答辯，又使自己在理論上得到升華，最終以“優”的成績給自考畫上圓滿的句號，回顧參加自考的這兩年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程，從這沒有校門的大學里，我真正地理解到了“自學考試”這四個字的意義。

從我參加自考以來，在這條道路上我深深地體會到了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在這兩年的學習過程中使自己掌握了學習方法，變成了學習的主人，鍛煉了自己的毅力，培養了自己吃苦耐勞的品質，為自己終身學習奠定了基礎，我不知不覺地對我選擇的專業產生了濃厚的興趣，同時，這兩年的學習也是我在個人修養方面的素質得到了提高，本專業基礎課程的學習為以后更深入地學習和研究本專業更深一層次的知識做好了準備，通過學習是自己有了從事高一層級工作的能力和本領，這兩年學到的專業知識必將應用到以后的工作中，通過學習提高了工作能力，除了工作方面的提高，毅力的鍛煉，更重要的是為以后的人生提供了豐富營養，將自己塑造成有用的人才，充分發揮個人作用，有效地服務于社會，我知道，專科畢業不是終點，前方的路還很長，我不會停止學習的步伐，還將繼續攻讀本科，研究生，我將永遠保持樂觀、向上的精神，繼續奮斗，發揮自己的聰明才智，努力實現自己的人生價值;我將為自己是一名自考生而自豪。

最后，我要說，自學考試磨練了我的意志，豐富了我的知識，提高了我的能力，選擇自考我無怨無悔!

自考畢業生登記表自我鑒定2“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。回顧自考這幾年，在這所沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的真正意義;在這場沒硝煙的戰斗里，我的政治思想得到了新錘煉，我的專業水平得到了新提高，工作能力得到了新發展。

有付出，就必有收獲，幾年的汗水凝聚成終身的能量，這是讀書的受益。而走過的坑坑坷坷，蹚過的坑坑洼洼，有多少艱苦奮斗的歷程值得去回顧。

由于是在職學習，我只能充分利用八小時以外的時間埋頭苦學，于是，諸如朋友聚會、同學聯宜、同事宴請、統統地讓開，我只能借故不參加，只身躲藏斗室中啃書。電視連續劇再精彩也不敢去瞧一眼，生怕學習之魂被迷住，耽誤了寶貴的時光。工作之余，別人可能在談天說地，縱論天下大事，熱衷股票基金，我則不管東南西北風，乘機進入自考書本天地。

由于是成年學習，上有老，下有小，煩瑣事多多。沒有堅韌的精神，沒有恒心與耐性，哪能來到自考圈子?多年來，為了實現自我目標，在煩瑣事上只能退居二線，由我家庭的另一半去應對，所以說，我那畢業證書也有她的一半。年齡稍大，記憶力大大不如過去，只能多采用溫故知新的方法，多花時間去重復學習，學會一招一式，用的精力時間總比別人多。

盡管困難重重，但一個有理想、有追求的人是不會被困難所壓倒的。困難只能讓奮斗者越來越勇!雖說我的自學之路困難重重，但我都不斷地去克服困難。雖然學習占用了一些業余時間，但工作時間我卻是以效率取勝，工作并不耽誤，而且取得更大成就，受到領導首肯，同事表揚。

雖然學習困難更大，但考試中我堅持以認真、負責的態度對待，嚴格要求自已，考出自已的真實水平。

本科自考通過了，但自學考試的文憑不應該是我追求的終點，而是我走向新生活，尋求更高發展的新起點。我會在今后的日子里繼續參加學習不斷提高自己，向更高的知識境界攀登。

最后，我還要說，感謝在我自考路上幫助過我的那些老師和同學們，正是有了你們的幫助才讓我有毅力堅持走到今天。

自考畢業生登記表自我鑒定3經過幾年的辛苦我終于通過了大專自考的所有課程。在這幾年的學習中，通過自己的奮力拚搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代社會主義建設者。

政治上，我積極要求進步，關心國家大事，學習先進知識。

學習上，首先，我端正了明確的學習態度，我深深明白，當今社會是知識社會，科技發展日新月異，必須不斷學習，才不會被社會所淘汰;其次，我掌握了正確的學習方法，自學沒有老師輔導，必須自己去鉆研，學會了用各種思路去考慮問題，不行的話就去書店和網上查資料，這樣，日積月累，自學能力得到了提高;再次，我制定了嚴格的學習計劃，由于白天要工作，只能利用業余時間學習，稍微對自己放松要求，就會產生學習上的惰性，因此我給自己制定了嚴格的學習計劃，當天的學習任務絕不拖到明天。

工作上，我沒有絲毫放松。我并不覺得工作與自學互相沖突，我在實踐工作中鑒定問題，并嘗試利用自己所學的知識解決這些問題，充分將自己所學的知識應用到工作中，一方面加深理解了自己所學的知識，另一方面提高了自己的工作水平。馬上就要畢業了，但我懂得，這不是終點，而是一個新的起點，在未來的學習工作中，我會好好利用在自考期間獲得的寶貴財富，把自己的人生不斷推向前進!

自考畢業生登記表自我鑒定420__年_月_日我加入自考大軍，成為自考人群中的一員。第一次我就報考了4門課程，只有2個月的時間。當時也不知道自己哪來的勇氣，放下書本這么多年，本以為自己需要一點時間才能靜下心來，融入到自學中，沒想打開課本，上面的鉛字對我有一股無形的引力，久違的學生時代的感覺又回來了。

每天下班，簡單吃完飯，迫不及待的打開書本，在知識的海洋中遨游。功夫不負有心，第一次考試很順利，4門課程全部通過，第一次的順利使我的信心大增，第二次我便報了6門，依然很順利全部通過。這時朋友建議我專本一起考，以我目前的學習動力，2年之后便可拿到專科和本科的畢業證。聽取朋友的建議，第三次，我報了8門。那段時間，感覺生活中除了工作就是看書。有的時候很想停下來喘口氣，但是想到自己的理想，只能咬咬牙繼續堅持。

參加自考以來，通過的課程全部是憑自己的能力，沒有任何作弊行為。在參加自考的過程中，我并沒有影響到我的工作，在工作中，我不但能按時完成公司交代的工作任務，而且還因為表現出色而升職。

目前，我的自考本科也即將畢業，很感謝自考，通過參加自考，我離我的理想又近了。雖然這其中也有苦的和累的時候，但是我一直相信“梅花香自苦寒來”。為了我的理想，我會繼續加油!

自考畢業生登記表自我鑒定5時光飛逝，光陰荏苒，轉眼間我參加的歷時三年的__師院本科自考學習已近尾聲，即將畢業的我回顧過往的足跡，點點滴滴依然清晰分明。

三年的自考學習的過程，是我在社會實踐中不斷的挑戰自我的一個過程，也是我充實自己的一個過程。畢業之即，現對自已三年來的學習和生活作一個鑒定：

學習方面，自參加__師院本科自考學習以來，本人能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，并保持以往學生時代的歷來風格，勤做筆記，做到不懂就問。積極參加集中面授，按時完成各科作業。通過學習，掌握了所學課程的部分知識，并通過了所學課程的考核。

篇10

2010年6月21―25日，國際海事組織在馬尼拉召開了《海員培訓、發證和值班標準國際公約》（STCW公約）締約國外交大會，會議審議并通過了STCW公約2010年修正案及19項大會決議。大會確定，經2010年修正的STCW公約和規則將于2012年1月生效，修正后的規則Ⅲ/6要求增設主推進裝置750kW以上的電子電氣員（ETO，Electronic-Technical Officer）崗位［1］。

我國是最早啟動關于履行STCW公約馬尼拉修正案中電子員方面工作的國家。開展海船電子員的履約，開創了我國海船電子員培訓、考試、評估和發證歷史的先河，對于改善我國海船船員的知識結構，提升我國海員國際競爭力具有積極的意義。2010年7月，受交通部海事局的委托，大連海事大學牽頭制訂海船電子員適任大綱考試綱要，規定電子員適任考試科目有：《船舶機艙自動化》、《船舶電氣》、《船舶管理》、《電子電氣員英語》和《電子信息技術與航行設備》。作為海船電子員適任科目之一的《船舶機艙自動化》，是船舶電氣專業中一門內容廣、掌握難度大的科目，該科目學習的情況的好壞直接關系到學生今后是否能夠勝任從事船舶電氣的工作。

二、《船舶機艙自動化》適任考試內容分析

船舶機艙自動化系統是集機艙動力系統及輔助系統自動控制、監測、報警于一體的監控系統,適任考試內容總體上可以分為四大部分。各部分內容根據掌握程度可分為：“知識”層次，作為一般掌握；“理解”層次，作為重點掌握；“精通”層次，要求深入理解。

（一）儀表、傳感器與監測報警。

船舶機艙內有壓力、流量、溫度、消防火災等參數需要檢測，相應的傳感器和檢測報警系統是機艙自動化的重要組成部分，是實現無人機艙的前提。

一是對船用儀表基本原理要求達到知識的程度，進行一般掌握，具體包括船用溫度儀表、壓力儀表，應知曉儀表的基本原理、組成部分。

二是對常用傳感器、變送器的類型、參數能夠一般掌握。溫度傳感器是一個重點，要求對PT100、熱電偶和半導體三種溫度傳感器理解掌握。

三是重點掌握火災檢測方法及火警探測器類型、火災報警系統的基本原理、大艙煙霧報警系統的基本原理。

四是機艙報警與監視系統。要求對監視報警系統的組成與功能重點掌握，對網絡型監視與報警系統的特點、硬件組成及其網絡結構、原理一般掌握。

（二）船舶主推進裝置自動控制。

一是主機遙控系統的一般知識作一般掌握，對其分類、組成、功能和操縱部位的轉換，氣動操縱系統的基本閥件和工作原理。

二是對起停控制系統要重點掌握，包括正車電磁閥和倒車電磁閥的控制原理、啟動電磁閥和慢轉電磁閥的控制原理及停車電磁閥的控制原理。

三是對轉速控制系統以一般掌握為主，包括轉速系統的組成，車令發送器的分類及工作原理，限制環節，電子調速器系統組成及工作原理。

四是對安保系統作為重點掌握內容，包括故障減速和故障停車的概念及其實現。

五是對可變螺距螺旋槳的轉速、函數發生器原理和自動負荷控制原理進行一般掌握，對變距槳控制系統的結構及控制方式重點掌握。

六是遙控系統的硬件結構及其網絡結構，駕駛臺、集控室操作面板的組成、功能和工作模式作為一般掌握。

（三）可編程序控制器。

根據船舶上可編程序控制器的應用現狀和趨勢，提出以西門子S7-200為例進行考核。

對可編程序控制器的硬件結構及工作原理要求達到理解程度，屬于重點掌握；對可編程序控制器的編程基礎、程序編制、PLC通信進行一般掌握。

（四）船舶輔機控制系統。

一是船舶輔鍋爐控制系統的要求。對船舶輔鍋爐的分類、燃燒器的基本形式及特點進行一般掌握；重點掌握的內容有：鍋爐水位控制系統基本原理、檢測方法，火焰傳感器原理、故障判斷方法，鍋爐蒸汽壓力控制基本原理，鍋爐的報警點及保護動作；對鍋爐點火的基本程序及實現方法作為精通掌握的內容。

二是分油機的分類、基本原理、輸入輸出信號及作用進行一般掌握，對分油機的時序控制過程進行重點掌握。

三是重點掌握伙食冷庫系統的基本組成及工作原理系統組成、溫度控制系統的基本原理及主要部件。

四是空調的工況及基本原理、基本方案、濕度傳感器原理，以及特點進行一般掌握的要求。

三、《船舶機艙自動化》適任考試教學研究

“船舶機艙自動化”內容和輪機專業的“輪機自動化”課程有諸多類似之處，但從深度和廣度上二者不可等同。完成船舶機艙自動化的適任要求，不能僅以應考為目標，必須理論教學、能力培養綜合進行。

（一）課程設置。

開設船舶電子電氣專業的院校制訂教學計劃及大綱應以海事局考試內容為主線，同時要考慮到船舶科技的發展、新技術的應用，要加強船舶新技術、新管理理念方面的內容；教學內容要在理論上在有一定深度。

對應船舶機艙自動化，其適任考試大綱制訂的原則就是依據公約要求確定考核體系結構，預防應試教育，實現教考分離。也就是說海事局組織的考試科目與學生上課的課程設置之間是沒有必然聯系，由此“船舶機艙自動化”科目所對應的內容可分成幾門課程進行教學。

根據以上思想對機艙自動化科目進行課程設置，需開設課程包括：自動控制原理、繼電器控制與PLC實現、傳感器檢測技術、船舶輔機電氣控制、船舶主機遙控系統。課程設置目的不僅是完成船舶機艙自動化的考試要求，而且要重點對考核的應知應會內容掌握，為其職業發展和規劃打好堅實基礎。

（二）實驗實訓環節的設置。

緊密聯系實踐，重視實操評估和船上實訓環節是STCW公約要求和適任考試大綱的指導思想。ETO必須在理論指導下具備實際操作、檢修和一般設計的能力，因而對于機艙自動化適任要求，必須有實驗實訓為后盾，提高學生的崗位工作能力。實訓教學應突出核心能力的培養，讓學生既能在現有崗位站穩腳跟，又能在今后的崗位上走得更遠［2］。

從船舶機艙自動化課程體設置中，學生職業能力的培養目標被分解到不同的專業課程中。對應于相應課程有自動控制實驗室、PLC實驗室、船舶主機遙控實驗室、船舶輔機控制實驗室，等等。在實際教學中，學生的實驗項目是隨著各門課程而進行的，這樣就產生各部分內容單元化的問題。部分學生按部就班完成每門課程的能力要求后，不能對各課程目標能力之間有一個清晰地認識與掌握。因此教師應該在學生學習完各門知識后，以實際工作為背景對學生的綜合能力進行組合優化。該組合優化方式可以用船舶機艙實際工作和項目為載體，充分重視各單元能力的相互綜合、連貫、配合，關注學生學習的遷移、運用和創新，達到整體最優化效果。

按照適任考試要求，申請參加海船電子員適任考試、評估者，應完基本安全培訓、精通救生艇筏和救助艇培訓，以及精通急救培訓，并取得培訓合格證。這樣在人才培養模式上應該考慮創新，例如采取“產學合作”、“工學交替”培養模式，聯合海洋運輸企業，增加實習機會，以便學生取得“四小證”。

（三）教與學模式。

從根本上說，ETO的人才培養目標明確，屬于職業教育的范疇。對此，公約2010年修正案增加了對締約國認可的遠程教育和電化教育的指導,對于船舶機艙自動化的教學應實時引入這兩種教學方式，有利于提高教學質量和加強人才培養［3］。

對于船舶機艙自動化科目宜于采用多媒體網絡教室和網絡遠程教育形式。

1.多媒體網絡教室。多媒體網絡教室是電化教育的一種形式。利用多媒體文本、圖形圖像、音頻視頻的特點，可以彌補課堂教學單一的板書模式的缺點，更好地實現師生互動。利用多媒體技術的強大功能，可以糅合機艙自動化科目的多門知識集中顯示。例如對于講解船舶分油機原理時，就可以用動畫形式把分油機的整個作用流程形象的展示出來。

2.遠程教學方式。海船電子員不但包括在校的船舶電氣方向的學生，還有原來的老電機員。依靠因特網的分散教育模式便于學生隨時隨地學習，滿足學生分段進行學習的需求。通過因特網教學可以把機艙自動化涉及的多門課程的教學資源展示出來，有利于學生對各門課程單元化知識的綜合掌握。該方式不但可以滿足在校學生的要求，而且可以滿足高校教育服務于社會的職責要求，進行ETO的社會培訓，這對于ETO人才的培養起著積極的作用。

四、結語

ETO設置是IMO已充分地認識到包括IT技術在內的新技術對航海技術帶來的重大影響，在全球范圍內推行實施電子航海戰略計劃的重要步驟，給航海職業教育帶來了新的挑戰和機遇。我們必須深化改革傳統的航海教育模式、教學內容、教學方法，展開ETO科目的培訓、考試、評估研究，從而適應STCW公約要求，提高我國海船電子員的適任能力，培養出適應國際航運人才市場要求的高素質海船船員。

參考文獻：

［1］朱慶智.STCW 2010修正案主要修正內容介紹［J］.世界海運，2010，9：78-80.

篇11

[中圖分類號]G726.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0189-02

高校全日制自考是將個人自學、國家考試和社會助學有機結合的一種高等教育形式,是國家自學考試改革和發展的特色與創新,也是建立“學習型”社會的需求。近年來,全日制自考以其開放、靈活的優點受到廣大青年朋友的青睞。隨著全日制自考生數量的增加,如何激發學生的學習動機,提高學生自主學習能力日益受到廣泛關注。

一、學習動機與自主學習

學習動機是指向學習活動的動機,是直接推動學生學習的一種內部動力。學習動機不是某種單一結構,而是由學習的內部需要和外部誘因組成,是學生學習活動得以順利進行的重要支持性條件。自主學習指學習者在學習過程中“能夠為自己的學習負責任”,包括自主學習的態度和能力,學生對自己學習過程的控制和自主學習模式。培養學生自主學習能力,讓學生真正成為學習主體,積極能動地參與教學活動,進行學習認知和實踐活動,是素質教育的要求,也是社會發展的必然。

二、學生學習動機和自主學習現狀及原因分析

(一)現狀分析

以江蘇大學繼續教育學院為例,我院現有全日制自考學生400余名,從中抽取200名學生開展問卷調查。為保證問卷的效度,調查對象根據學生學號隨機抽取獲得,涵蓋學校所有專業和年級。發放問卷200份,回收問卷200份,其中有效問卷195份,無效問卷5份,回收率達100%。調查結果顯示:

1.學習動機比較集中。在調查問卷中,47%的同學選擇上大學的驅動因素是“高中畢業的自然延續”,24%的同學選擇“本人強烈的求知欲望”。在問到“如果學校不設獎學金、三好生等,你會努力學習嗎?”,70%的同學選擇“會”。 54%的同學選擇努力學習的原因是“多學點知識,提高自身修養”。可見,自考學生對個人素質的成長要求也處于比較重要的地位,與普通本科學生一樣,他們也有較強的求知欲,希望不斷地完善自我。

2.學習動機與就業擇業聯系緊密。在調查問卷中,77%的同學選擇上大學是因為“將來能有一個理想的工作”。而54%的同學選擇自己專業的因素是“認為本專業好找工作”,說明目前自考學生學習動機主要是就業需求,社會和家庭因素對他們的學習影響較大。

3.自主學習意識薄弱。調查問卷中,超過51%的同學對自主學習的態度是“很盲目,不知如何下手”,51%的同學“不會有效利用學習資源”,66%的同學“沒有明確的學習計劃”,即使制定了目標和計劃,多數學生也基本上不能實現。

(二)原因分析

1.文化基礎較差。目前高校全日制自考學生大多都是高考落榜生、職高生和中專生,學生文化基礎不扎實,水平參差不齊。部分學生上學也只是家長的意愿。而自學考試本身難度較大,“低水平”與“高難度”之間的強烈反差導致很多學生在學習中產生“習得性無助感”。習得性無助感是指學生長期把學業的失敗歸因于穩定不變的不可控制的內部因素,即能力的缺乏,其結果使他們產生了這樣一種信念:無論怎樣努力都不能避免失敗的結果。并由此產生沮喪、無助和冷漠,不僅不去積極尋求成功,甚至不去避免失敗。對學習喪失信心,產生回避和退縮反應,在學習活動中往往以如何敷衍老師、打發時間為目標,整天沉迷于游戲、網絡、社交、體育等。

2.自卑心理較強。全日制自考學生是大學校園中的特殊群體,高考落榜生的陰影始終籠罩在其心中,全日制自考往往歸屬于成人高等院校,這種身份帶來最為直接的影響是學生產生心理落差,有時甚至會回避“成人高校”問題。與普通高校大學生在一起時,缺乏自信,自覺低人一等,導致其對學習活動產生逃避、對抗等不良反應。遇到學習困難時易產生畏難情緒。

3.自律能力和心理調控能力較差。現在自考學生多為90后,獨生子女,家庭經濟普遍較好,從小到大都是家里關注的重心,往往導致他們以自我為中心,自理自控能力較弱。進入大學校園,出現不善于處理群體關系,不善于采取合理的解決問題方式,不善于進行自我心理調控。

4.自主學習不僅受學習者個體內在因素的影響,還受到如師生關系、班級氛圍、社會環境等外在因素的影響。研究發現,如果師生關系融洽,學生學習自主性就會增強;融洽的、民主的集體氛圍也會激發學生的學習動機;在越重視知識的社會環境下,學習者的自主性就越強。此外,網絡新媒體、信息資源等物質性因素也是影響學生自主學習的因素。

三、學生學習動機的激發和自主學習能力的培養策略

篇12

項目來源：中國高等教育學會自學考試分會科研課題，（課題編號：40）。

作者簡介：應躍興（1963―），男，浙江永康人，浙江師范大學成人與繼續教育學院講師,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自學考試既是我國的一項重要考試制度，又是一種重要的教育形式，是高等教育的重要組成部分，經過20多年的長足發展，從單一的學歷考試發展成為多層次、多類型、多規格、多功能的教育形式，已成為我國規模最大的社會化開放教育，以其“開放靈活、投資少、效益高”的特點和嚴格的考試制度，為適應多層次、多形式的教育需求，完善我國的終身教育體系，提高國民的文化素質和社會經濟的發展做出了巨大的貢獻。隨著普通高等教育、函授教育的大發展，遠程教育、網絡教育、民辦教育的迅速崛起，高等教育自學考試面臨著前所未有的嚴峻挑戰，生源數量減少、質量下降，就業難度加大等都是目前自學考試所必須解決的諸多問題。本文通過對自考生的各方面能力的調查，從各個層面分析如何提高自考生的思想道德品質、人文素養、科學素養等綜合素質，培養正確的人生觀、價值觀，增強社會適應能力和心理承受力，為改革自學考試的形式、內容、方法和手段以及調整專業設置提供參考依據。

二、研究方法

采用問卷調查法，問卷的設計分六部分，包括自考生的個人學習能力、創業能力、自我認知能力、社會適應能力、社會活動能力和各種社會關系處理能力以及專業技能以外的特長、愛好。調查時間為2005年10月，調查對象為浙江省英語、漢語言文學、教育學、學前教育、法律、音樂、體育、美術等部分專業的本、專科業余自考生及全日制自考助學生。自考生分布在浙江省各地，包括已經就業和未就業的兩部分，共發放問卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助學生1100名，業余自考生1340名。利用計算機進行百分比數學統計，并結合文獻調研及網絡資料的收集和整理，進行分析研究。

三、結果與分析

1.理解記憶和有計劃的學習――提高自考生個人學習能力的關鍵因素

自學考試是由個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，由于它是“寬進嚴出”的教育形式，具有嚴格的考試制度，因此，學生的個人學習能力對自學考試的合格率起決定性的作用。學習能力是指人們順利完成學習活動所必需的個性心理特征，它是學習過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、實際操作能力等等，簡單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。

自考生個人學習能力不容樂觀，特別是全日制自考助學生，制定學習計劃的只占49.7%，在學習遇到難題時能通過讀課文，查資料等方法進行學習，并在理解的基礎上解決問題的只有64.9%，能充分利用時間進行學習的只有9.2%，有40.8%的學生平時很少看書，以考前突擊的方式應付考試。相對于全日制自考助學生，業余自考生情況要好得多，絕大部分學生有學習計劃（76.7%），在學習遇到難題時能讀課文，查資料，在理解的基礎上解決問題（86.1%），能充分利用時間進行學習的占45.3%。學習時間的安排及閱讀理解能力是影響自學考試合格率的主要原因之一。培養自考生的學習能力，首先要明確學習動機和目的，培養學習興趣，增強學習動力；其次要養成良好的學習習慣，包括制定學習計劃、在理解的基礎上進行記憶、善于收集整理學習資料并進行歸納總結，掌握科學的學習方法。

2.良好的心理品質和扎實的專業技能――自考生創業能力的重要條件

創業是在知識創新合理運用的前提下，對所從事的行業和服務項目進行體系改革和價值增值，從而產生更大的社會價值的行為。良好的思想品質和心理素質，扎實的專業知識和技能，對創業至關重要。

絕大部分自考生都有自己的理想和抱負，打算畢業后憑自己的能力進行創業，即使第一次創業失敗，他們也會總結經驗，把握時機，積累經驗，籌足資金重新創業，只有及少數學生是依靠父母的關系，安排一份工作。從擇業方向看，大部分學生選擇資金少，風險小，社會需求量大的行業，而選擇的地方是家鄉和東部沿海經濟發達地區，很少有人愿意去相對落后而教育資源卻較為匱乏的西部地區，反映出自考生在就業選擇上存在一個較大的誤區，很少學生選擇就業情況較為理想的軟件、網絡等高科技行業和教育需求量較大的西部地區，缺乏冒險精神和吃苦耐勞的思想品德。自考生要正確的認識和把握自己，客觀、冷靜地看待世界，保持正常的心態，既要對新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具備企業家的戰略眼光和創業素質，對自己的理想目標做出合理的選擇。

3.合理的自我評價，恰當的目標――自考生自我認知能力的核心

自我認知能力是指一個人對自身狀況的感受能力，包括對自己的長處和弱點、追求和夢想的認識，對自己角色的合理定位，覺察自我的情緒變化、原因等。

報考四門課程一次性通過率較低，計劃在2～3年內獲得自考畢業證書的學生只有一半左右（業余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考試通過率的關鍵在于合理安排一次報考的課程門數，掌握科學的學習方法和手段，能在理解的基礎上進行記憶，把握課程的重點和難點，對教材內容融會貫通，從而提高學習的效率。

4.社會活動能力和社會關系處理能力――影響自考生就業的重要因素

一個人的世界觀、價值觀、習慣、態度、合作和創新精神，處理同事關系、上下屬關系、朋友關系、家庭關系等的能力對其學習、考試和就業等將產生重要的影響。一個事業成功者一定具備良好的職業品質，較強的社會活動能力和社會關系處理能力。

大部分自考生都能積極參加單位或班級組織的集體活動，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關系，具有較強的集體主義思想和團隊精神，能熱心的幫助同事和朋友改正錯誤，總結經驗吸取教訓，寬容對待別人，充分吸取家長的合理建議來勉勵自己，恰當的處理和領導之間的意見分歧，反映出大部分自考生具有較強的社會活動能力和社會關系處理能力。

5.適者生存――社會適應能力的體現

社會適應是指在社會認知和社會生活的基礎上，不斷調整和改變自己的觀念、態度、習慣、行為等，以適應社會發展的變化和要求。良好的適者生存的本領是人類賴以生存的最基本條件。自考生社會適應能力的調查主要考察自考生對陌生環境、各種新情況、新問題的適應程度。

大多數自考生都能正確認識自己，客觀對待失敗與挫折，尊重、接納他人，具有較強的心理調應能力和社會適應能力，順利完成從大學生到社會人的角色轉化，提高就業競爭力。相對而言在對環境和作息時間方面變化的適應能力還有待于進一步的加強。

6.特長與愛好――自考生成功就業的助推器

除了專業技能外，自考生所具備的特長、愛好對畢業后的就業選擇有很大的幫助，有時具有不可估量的作用。或許你選擇的單位或企業正好急需你所具備的某方面特長的人才，比如要組織一個籃球隊、乒乓球隊，或者要策劃一臺文藝晚會等，更重要的是，特長、愛好能夠從多個側面反映個人的綜合能力。

表6自學考試學生專業技能以外的特長及愛好情況調查表

自考生除了會唱歌所占比例較高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均較低，特別是繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等技能項目，這將對自考生的就業產生較大的影響。

四、結論與建議

1.結論

（1）調查結果顯示：大部分全日制自考助學生缺乏從思想上對自學考試的高度重視，沒有嚴格的學習計劃和考試計劃，不能充分利用空閑時間進行學習，同時缺乏對教材的理解記憶，往往是死記硬背，被動接受，相對于全日制自考助學生，業余自考生情況要好得多。

（2）多數自考生都有自己的理想和抱負，打算畢業后憑自己的能力進行創業，但在就業選擇上存在一個較大的誤區，很少學生選擇就業情況較為理想的軟件、網絡等高科技行業和教育需求量較大的西部地區。

（3）從特長、愛好方面看，具有繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等特長的學生比例較低，不利于就業競爭。

（4）自考生在創業能力、社會活動能力和社會關系處理能力以及社會適應能力方面，表現出較強的優勢，他們具有堅強的意志品質和團隊精神，開拓進取、永不言敗，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關系，能正確處理各種復雜的社會關系，把自己盡快的融入到新的社會環境當中。

2.建議

（1）對自學考試，自考生首先要在思想上引起高度重視，科學的制定學習計劃和考試計劃，合理銜接自學、助學和考試三個環節，充分利用多媒體、網絡等現代信息技術，改變被動接受學習的習慣，努力使自己從“學會”知識轉變為“會學”知識。

（2）自學考試主考院校在課程設置、考核形式等方面，要注重提高學生的探究學習能力、創新精神，克服理論知識偏難、偏多的傾向，增強實踐性和應用性；建立網上助學系統，使學生和教師能充分交流，有助于教師在傳授知識的同時，培養學生分析問題、解決問題的能力；助學單位在助學的同時，增加一些就業技能的培訓，提高自考生的社會適應能力和就業能力。

（3）從改革考試內容入手，使之更注重實踐性和綜合性，充分發揮高等院校的教學優勢，強化基本技術和基本技能訓練，增設一些專業技能培訓項目，加強實踐性課程的輔導，編制實踐環節考核的配套教材、輔導材料和多媒體課件等，提高自考生的實踐能力。

（4）目前，自學考試的學習媒體匱乏，助學形式單一，覆蓋面不夠，就業協議書的簽署、報到證的辦理等各地的職能部門職責不清，有些地方教育行政部門甚至不允許自考畢業生參加就業考試。為此，要加強自考學習媒體的研制和開發工作，開展多種形式的助學方式，進一步明確自考畢業生的就業政策，提高自考畢業生的就業率。

參考文獻：

〔1〕鄧紅霞.淺談大學畢業生的社會適應能力〔J〕.周口師范學院學報，2005，（1）.

〔2〕李齊鳴，劉詩宇，程越.論研究生社會適應能力的培養〔J〕.遵義醫學院學報，2005，（2）.

〔3〕馬敬峰.論高等教育自學考試的可持續發展〔J〕.寧波大學學報，2004，（1）.

篇13

隨著國際金融危機的蔓延、消退，世界經濟格局發生了很大的變化，中國經濟結構也在悄然發生著變化，這種經濟和社會的巨大變化，對中國的教育教學改革提出了更高的要求。在終身教育體系下，在普通高校、高職、高專學校開設大專起點獨立本科段的學習，是順應社會經濟發展和專業技術人才培養的需要。

（一）伴隨著社會經濟技術的發展，社會、企業對人才素質、規格需求的提高使得社會對人才的需求發生了變化；教育層次的高移，人才市場上高學歷熱，加之用人單位在選拔、用人時對高學歷人才的青睞；另外隨著我國人口結構的變化，獨生子女的比例增加，家長對子女接受高等教育的期望越來越高，等等。

（二）高職、高專學生在專科學習期間同時接受本科教育，使學生的知識和能力結構全面優化，極大地提升學生的整體水平，是高職高專學生職業設計、人生規劃的一條新的發展之路。也就是說對有能力的學生來說，一方面學習本校的課程，一方面參加自學考試。用最為經濟的方式，使學生在接受三年高職教育的同時，完成本科學業，為自己的職業生涯積蓄充足的基礎動力，是學制短、效益高、成本低、見效快的最佳人才培養模式。那么，學生畢業后將擁有高等職業教育和本科教育雙重教育學歷。雙重學歷的取得，不但使其知識和能力得到了結構性的高度互補，也為學生本人參加晉級晉升、干部選拔竟聘、國家公務員考試等政府招聘活動提供了基本的必備條件。

（三）因為自學考試專業比較靈活，比較開放，普通高校專業限制得比較嚴格，轉專業也是要有一定的條件。而有些學生也有學習能力，參加自學考試可以學自己喜歡的科目。如果有些學生畢業時尚未取得自考證書，還可以在步入社會后，完成自考學習計劃，通過考試后取得本科畢業證書。

二、如何在高職、高專院校辦好大專起點獨立本科段自學考試

（一）培養目標的定位。高職、高專教育的培養目標是生產、建設、管理、服務第一線的中高級應用型的專門人才。他們在理論水平上低于大學生本科生，在實踐能力上強于大學本科生。現在大專起點獨立本科段自學考試目標定位就應定在于理論水平與就業能力兩項功能。原來由高職、高專主要承擔的實用型中高級專門人才的培養，現通過參加獨立本科段學習后，使學生的基本知識、職業素質、學習能力都有所提高，以具備大學本科生的理論水平或具備進入更高一級學校深造的能力。