引論：我們?yōu)槟砹?3篇高一信息技術(shù)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我國(guó)科技領(lǐng)域在近年來(lái)取得了明顯的進(jìn)步，而其中發(fā)展勢(shì)頭最強(qiáng)勁的就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這標(biāo)志著我國(guó)目前已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代。然而，在推廣和普及計(jì)算機(jī)使用的過(guò)程中，一些不法分子卻利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)破壞用戶(hù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，盜取用戶(hù)重要的數(shù)據(jù)資料信息，導(dǎo)致其遭受不可估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及造成了一定程度的消極影響。筆者作為一名高中生，在計(jì)算機(jī)使用的過(guò)程中，也深感網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性，基于此，本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展實(shí)際分析

隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體格局的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也逐步得到了優(yōu)化。筆者結(jié)合當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行了如下分析：首先是當(dāng)前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建還處于發(fā)展的初級(jí)，資源體系的完整性不高。例如，有效信息資源和無(wú)效信息資源混雜于信息網(wǎng)絡(luò)之中，容易對(duì)我們高中生形成誤導(dǎo)，從而造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用既有積極一面又有消極一面的現(xiàn)象；其次是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理中還有很多不足之處。例如，很多同學(xué)的社交軟件如微信、QQ、微博等都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)被盜或被病毒干擾等情況，這種現(xiàn)象直接體現(xiàn)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理中的不足；最后是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源開(kāi)發(fā)的水平還有很大提升空間，例如，很多同學(xué)反映，在課后利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)高中知識(shí)的過(guò)程中，尋找和篩選相關(guān)學(xué)習(xí)資料時(shí)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，這說(shuō)明利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助高中知識(shí)學(xué)習(xí)的效率還很低。由此可見(jiàn)，雖然目前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展框架已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，但是仍然有一些不足存在，還需要在未來(lái)的發(fā)展中逐步完善。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理及安全防護(hù)中的問(wèn)題

（一）木馬程序或病毒對(duì)信息管理與安全進(jìn)行破壞

在我國(guó)計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題中，最常見(jiàn)的威脅源就是木馬程序和電腦病毒。這兩者都是將具有一定破壞性功能的數(shù)據(jù)信息隱藏于正常計(jì)算機(jī)程序中，使計(jì)算機(jī)用戶(hù)在安裝或使用計(jì)算機(jī)程序的過(guò)程中感染木馬和病毒，進(jìn)而破壞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，造成數(shù)據(jù)資料的丟失和損害。除此以外，部分計(jì)算機(jī)病毒還會(huì)造成系統(tǒng)的癱瘓，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的正常使用。

（二）黑客攻擊

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理中存在的另一個(gè)難點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)黑客的入侵，來(lái)自黑客的攻擊往往會(huì)對(duì)用戶(hù)造成非常巨大的影響。黑客攻擊我們一般將其分為以下兩種類(lèi)型：一是網(wǎng)絡(luò)偵查型，這種方式較為隱蔽，不會(huì)對(duì)用戶(hù)的正常使用造成影響，因此用戶(hù)很難發(fā)現(xiàn)。從而在用戶(hù)毫不知情的情況盜取其計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)和信息；二是網(wǎng)絡(luò)攻擊型，相比于網(wǎng)絡(luò)偵查型，這種方式具有明顯的破壞性，黑客往往會(huì)采用一些破壞性的方式盜取和損害用戶(hù)計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)信息。除此以外，在對(duì)用戶(hù)計(jì)算機(jī)入侵的過(guò)程中，黑客往往還會(huì)通過(guò)對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，造成用戶(hù)計(jì)算機(jī)部分功能或程序異常，無(wú)法使用，甚至有可能會(huì)破壞計(jì)算機(jī)主機(jī)。

（三）存在網(wǎng)絡(luò)漏洞以及配置不科學(xué)

受技術(shù)能力的限制，很多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在研發(fā)和設(shè)計(jì)的過(guò)程中都或多或少的存在一些問(wèn)題，其中多為存在網(wǎng)絡(luò)漏洞或配置不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。而網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題也多是由此出現(xiàn)。除此以外，計(jì)算機(jī)生產(chǎn)和設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題也會(huì)造成文件和服務(wù)器的配置不科學(xué)的情況[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)卡選擇的不合理也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行效率造成影響，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度如果太慢，必然會(huì)降低其系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)更加難以抵御網(wǎng)絡(luò)病毒和木馬。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的提升策略

（一）加強(qiáng)信息安全防范意識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)信息安全管理中，要不斷提升管理手段和技術(shù)手段，采取更加科學(xué)有效的措施來(lái)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理。此外，計(jì)算機(jī)用戶(hù)平時(shí)在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要在計(jì)算機(jī)中安裝上殺毒短劍，同時(shí)將其更新至最新版本，不給不法分子可乘之機(jī)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全性從根本上得到提升。

（二）應(yīng)用防火墻技術(shù)

計(jì)算機(jī)防火墻技術(shù)是由軟硬件共同組成，并在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中發(fā)揮其監(jiān)督。控制與保護(hù)的作用。應(yīng)用防火墻技術(shù)以后，計(jì)算機(jī)在接收和傳輸網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程中，都要經(jīng)過(guò)防火墻進(jìn)行，而防火墻則通過(guò)分析、限制和分離網(wǎng)絡(luò)信息這些功能，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性[2]。防火墻作為一種有效保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)，其作用主要就是阻止未被允許的數(shù)據(jù)信息在內(nèi)外網(wǎng)之間的傳輸，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)和存取行為的監(jiān)控和審核，防止數(shù)據(jù)信息外泄。應(yīng)用級(jí)防火墻以及過(guò)濾型防火墻是目前最常見(jiàn)的兩種防火墻類(lèi)型，其中應(yīng)用級(jí)防火墻通常于特定的信息網(wǎng)絡(luò)中使用，過(guò)濾型防火墻則是主要用于提升信息的透明性，提升信息處理的速度和效率。隨著近年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平的不斷提升，應(yīng)用防火墻的水平也應(yīng)不斷加快發(fā)展，只有這樣，才能進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性。

（三）采用隔離技術(shù)

所謂隔離技術(shù)，一般包含物理隔離與邏輯隔離兩種。物理隔離主要指的是通過(guò)物理方式將計(jì)算機(jī)主機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)相隔離，并以單獨(dú)的形式將加密文件儲(chǔ)存與計(jì)算機(jī)中，同時(shí)在處理網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)使用其他專(zhuān)屬的計(jì)算機(jī)進(jìn)行[3]。除此以外，在兩臺(tái)計(jì)算機(jī)信息傳輸?shù)倪^(guò)程中也應(yīng)利用專(zhuān)線進(jìn)行。然而這種物理隔離的方式由于成本較大的原因，普通計(jì)算機(jī)用戶(hù)基本難以實(shí)現(xiàn)，而且如果傳輸距離較遠(yuǎn)時(shí)，也容易給非法接入者提供可乘之機(jī)。邏輯隔離則主要是利用物理方式在被隔離的兩端進(jìn)行數(shù)據(jù)通道連線，同時(shí)采用相關(guān)的技術(shù)手段保證不存在其他信息通道，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換、剝離等控制措施。

（四）采用信息加密技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)信息儲(chǔ)存與傳輸?shù)倪^(guò)程中采用科技手段確保其完整性和安全性的方法我們將其成為信息加密技術(shù)。通過(guò)對(duì)信息加密技術(shù)的應(yīng)用，可以使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性得到有效提升，同時(shí)這也是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的一種主動(dòng)性的保護(hù)方式。信息加密技術(shù)采用特定算法對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加密運(yùn)算，并以密文的方式替換掉數(shù)據(jù)信息資料中的明文，以保證原始信息的安全性。在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)密碼和加密信件等都屬于信息加密技術(shù)的一種方式，信息加密技術(shù)越是復(fù)雜，信息的安全性就越有保證。數(shù)據(jù)加密作為一種現(xiàn)代社會(huì)常見(jiàn)的信息加密技術(shù)，主要是以密鑰和密函的方式來(lái)完成加密，從而對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)信息形成保護(hù)。應(yīng)用這種加密方式時(shí)，發(fā)送數(shù)據(jù)和接收數(shù)據(jù)都需要通過(guò)密鑰或密函老實(shí)現(xiàn)。除此以外，通過(guò)運(yùn)用數(shù)據(jù)加密技術(shù)，還可以獲取客戶(hù)真實(shí)的數(shù)據(jù)信息，再通過(guò)對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)信息的利用與網(wǎng)絡(luò)信息互相聯(lián)通，以動(dòng)態(tài)化的形式對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)。利用網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)加密技術(shù)可以有效提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸安全性，并確保網(wǎng)絡(luò)信息不會(huì)泄露，提升互聯(lián)網(wǎng)信息的整體安全技術(shù)與運(yùn)行穩(wěn)定性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的一個(gè)組成部分。信息安全問(wèn)題也隨之日益突出，并受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。基于此，我們?cè)谔剿饔?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)不斷加強(qiáng)我們自身的安全防范意識(shí)，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全水平進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐振興.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全中數(shù)據(jù)加密技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2017（20）：147-148 

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現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。在信息技術(shù)教育中，如何有效提高課堂教學(xué)效率就成為眾多實(shí)踐者探索并努力的方向。從效率這一概念出發(fā)，它反映的是所取得的成果與花費(fèi)的時(shí)間之間的比例關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率就是要在規(guī)定的時(shí)間里取得越來(lái)越高的教學(xué)效果。新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。那么，我們就從教學(xué)入手，來(lái)探索信息技術(shù)教學(xué)中影響課堂教學(xué)效率的因素有哪些。

首先，教師的組織很重要。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前和實(shí)施的過(guò)程中，一定要確定具有明確且可操作性的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)以及價(jià)值觀；其次，教師應(yīng)把握好教學(xué)容量，在保證完成教材及大綱規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量；第三點(diǎn)是在綜合考慮課時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度以及其影響因素的前提下從難易度、深廣度、靈活度以及教學(xué)過(guò)程的速度等方面進(jìn)行有效的把握。

其次，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就需要不斷地調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略等，使其最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值，了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等方面的具體信息。

最后，注重師生雙方的合作。教師在教學(xué)中要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生雙方在尊重、平等、互助、合作、探索中取得教與學(xué)的共贏。

基于上述因素及本人多年的教學(xué)實(shí)踐與觀察，在信息技術(shù)教育中可從如下幾方面入手以提高課堂教學(xué)效率。

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一、分層教學(xué)，為高效課堂做準(zhǔn)備

要想有一個(gè)高效的課堂，課前的準(zhǔn)備是必須要做好的。除了備好教案學(xué)案，更要備好學(xué)情，因材施教。我們信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)尤其是操作基礎(chǔ)有著很大的差異性，為此，以往我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中一直是實(shí)行分層教學(xué)，課堂任務(wù)設(shè)置不同的難度，但在實(shí)行的過(guò)程中總感覺(jué)課堂效率沒(méi)有預(yù)計(jì)中的高。針對(duì)本學(xué)期高一的信息技術(shù)，我經(jīng)過(guò)再三考慮，決定進(jìn)行大膽嘗試，我把2011級(jí)兩個(gè)級(jí)部20個(gè)班中的18個(gè)班進(jìn)行了分組分層，以2個(gè)班為一個(gè)大教學(xué)單元，把2個(gè)班整合后分成A、B兩層上課，這樣，從授課方式、課程進(jìn)度到課程深度和任務(wù)難度上都實(shí)現(xiàn)了明確的真正的分層，我們稱(chēng)之為物理分層，每個(gè)層內(nèi)部再根據(jù)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手操作能力等進(jìn)行搭配分組。對(duì)于兩個(gè)層次的學(xué)生分別在各自的教室或微機(jī)室，以不同層次的目標(biāo)、形式、深度、難度和任務(wù)量開(kāi)展教學(xué)。為對(duì)比效果，另外2個(gè)班還是用原來(lái)的班內(nèi)分層方式，我們稱(chēng)之為虛擬分層。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：實(shí)質(zhì)上的單元走班式分層要比虛擬班內(nèi)分層效率高。本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個(gè)模塊內(nèi)容，完成了2個(gè)主題作品和至少6個(gè)練習(xí)作品，從完成的質(zhì)量和數(shù)量上看，物理分層的學(xué)生，無(wú)論是A組還是B組，操作能力和創(chuàng)作能力能更好地發(fā)揮和提高。而虛擬分層的班級(jí)，A組的學(xué)生有一部分會(huì)不自覺(jué)地降低自我要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，B組的學(xué)生中會(huì)有部分出現(xiàn)以下情形：有的面對(duì)A組有壓力，有的則會(huì)直接放棄，求助于A組同學(xué)幫助完成任務(wù)。

在上課之前的這項(xiàng)準(zhǔn)備工作中，我認(rèn)為，物理分層對(duì)于我們信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是為“定標(biāo)自學(xué)”所做的必要準(zhǔn)備，分層之后，能更有針對(duì)性地“定標(biāo)”，當(dāng)然也為后面的“精講點(diǎn)撥”的方式和深度做好了基礎(chǔ)。

二、主題探究，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)注重自主學(xué)習(xí)，這在我們信息技術(shù)學(xué)科中尤為重要，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵問(wèn)題。近幾年隨著我市初中信息技術(shù)中考和學(xué)業(yè)水平考試的大力推進(jìn)，高一的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和操作能力一屆比一屆高，高一信息技術(shù)必修中的操作內(nèi)容對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)基本掌握，理論內(nèi)容只需做適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)即可，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣就難以激發(fā)。為此，我跟申麗麗老師進(jìn)行了多次研討，想出一個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子：我們把以往高二選修的熱點(diǎn)模塊――《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的圖像和動(dòng)畫(huà)模塊提前到本學(xué)期來(lái)，與研究性學(xué)習(xí)課程整合，以模塊主題探究學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種“研究型”的學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)地按照要求完成任務(wù)，而是要主動(dòng)規(guī)劃、嚴(yán)密計(jì)劃、認(rèn)真執(zhí)行、合作交流、用心創(chuàng)作。

三、展示分享，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課堂目標(biāo)之一就是要求每位學(xué)生要利用所學(xué)創(chuàng)作出自己的原創(chuàng)作品，我把學(xué)生完成的作品直接展示到局域網(wǎng)的導(dǎo)學(xué)資源網(wǎng)站上，所有的學(xué)生都能共享觀看到這些作品，“展示分享”的范圍就擴(kuò)大到了整個(gè)年級(jí)，而到學(xué)期末，我們把學(xué)生的原創(chuàng)作品匯總，不僅會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，體現(xiàn)“重學(xué)習(xí)過(guò)程而不僅僅是結(jié)果”，而且在學(xué)校的科技藝術(shù)節(jié)上組織電腦作品比賽，評(píng)選出的優(yōu)秀作品還可以推薦參加市級(jí)省級(jí)甚至全國(guó)電腦作品比賽，這進(jìn)一步放大了學(xué)生作品的展示舞臺(tái)和分享效果，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用很大。同時(shí)，每學(xué)年把學(xué)生的作品結(jié)集，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)作品出本作品集，電腦動(dòng)畫(huà)類(lèi)作品出張光盤(pán)，讓學(xué)生真實(shí)地?fù)碛凶约旱膶W(xué)習(xí)成果，更長(zhǎng)久地保留“展示分享”帶來(lái)的鼓勵(lì)。

篇4

我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)及時(shí)調(diào)整。物理作為一門(mén)理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生習(xí)題更新、掌握高考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)，如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的物理試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明，這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊視野有著很大的幫助。

2.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師一方面可以利用電子郵件與有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案，另一方面可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的教育論壇，如在中國(guó)名師教育網(wǎng)，我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專(zhuān)家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

3.直觀生動(dòng)、新奇有趣

物理學(xué)科比較抽象，學(xué)生普遍感到難學(xué)。利用現(xiàn)代媒體，能把一些抽象的東西變得非常淺顯易懂，學(xué)生更能理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，一些平時(shí)難做或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，我們可以用多媒體使情景恢復(fù)，很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍，使學(xué)生很清楚地觀察。如在講解電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時(shí)，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解。根據(jù)不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

4.難為易，操作便捷

利用多媒體能恢復(fù)習(xí)題情景。以高一物理平拋運(yùn)動(dòng)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)本節(jié)課習(xí)題的處理都感到費(fèi)力，原因是物體的運(yùn)動(dòng)要分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀清楚。為了使學(xué)生弄懂這一問(wèn)題，教師要不厭其煩地在黑板上畫(huà)圖、分析、講解、說(shuō)明。即使如此，有些空間想象能力差的同學(xué)也還是聽(tīng)得似是而非。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)即可輕松自如地解決，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)再將此過(guò)程模擬出來(lái)，控制動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)速度，使學(xué)生非常清晰明了地觀察此現(xiàn)象。

5.進(jìn)一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式

以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好的教學(xué)手段。這種模式在重新組織提供物理情景，設(shè)置物理過(guò)程，克服某些條件的限制，突出事物的本質(zhì)特征，從而促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解方面還是有許多優(yōu)越性。這種教學(xué)模式對(duì)硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用也比較適合，并且可以應(yīng)用于目前中學(xué)物理教學(xué)中最常見(jiàn)的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，甚至實(shí)驗(yàn)課。

但在應(yīng)用的時(shí)候要特別注意結(jié)合新課程的要求，注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，加強(qiáng)人機(jī)對(duì)話(huà)的交互功能，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用及教師必不可少的主導(dǎo)作用，彌補(bǔ)如前所述的諸多不足。同時(shí)，應(yīng)主要針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破，有針對(duì)性地選擇運(yùn)用，千萬(wàn)不可濫用或搞形式。例如，因物理學(xué)科其自身的特點(diǎn)，物理演示型課件就不同于其他學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)可以利用豐富的視、聽(tīng)等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在教學(xué)中一味利用視聽(tīng)刺激，久而久之，學(xué)生就必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另外，針對(duì)物理學(xué)科，建議加強(qiáng)并重視與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合滲透，使之相得益彰。

6.學(xué)校應(yīng)加大軟件庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)積件的開(kāi)發(fā)

篇5

1.利于保存和交流

優(yōu)秀的電子備課是教學(xué)中的重要財(cái)富，傳統(tǒng)的紙和筆形成的備課資料很難長(zhǎng)期保存和相互交流。利用計(jì)算機(jī)把電子備課分類(lèi)存入硬盤(pán)并進(jìn)行必要的備份，可以使備課資料長(zhǎng)期保存。利用網(wǎng)絡(luò)，依托資源管理平臺(tái)，可以上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，與他人共享，同時(shí)自己也可以利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、下載、收集他人最新的電子備課，從而拓寬教師信息來(lái)源的渠道，豐富課堂教學(xué)的資源，充實(shí)備課資源庫(kù)，為今后的檢索和再現(xiàn)提供條件。

2.利于創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)

選擇典型的練習(xí)題和編制合適的試題也是電子備課的一部分。利用計(jì)算機(jī)具有信息存儲(chǔ)量大和處理信息速度快的特點(diǎn)，建立學(xué)科習(xí)題庫(kù)可以較好地滿(mǎn)足教師在教學(xué)中的需求。習(xí)題庫(kù)的建立可以按照時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)、考核難度層次等指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)存儲(chǔ)，在備課時(shí)可以快速瀏覽和選擇，從而方便地獲取具有典型性和針對(duì)性的習(xí)題。習(xí)題庫(kù)一方面教師可以自建，另一方面也可以從校建資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的習(xí)題來(lái)補(bǔ)充。

3.利于教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理與完善

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案作為一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師很難把平時(shí)獲取的各種各樣的備課資源融合進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。而采用電子備課，就可以很方便地把教學(xué)中獲取的相應(yīng)資源通過(guò)拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中去，整個(gè)系統(tǒng)就是一個(gè)不斷更新、完善和升級(jí)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)多年的積累后，就是一個(gè)十分完善的教學(xué)資源庫(kù)。它具有非常強(qiáng)大的可擴(kuò)展性，當(dāng)一次建庫(kù)后，再次進(jìn)行維護(hù)時(shí)，只需要把原有的電子備課資源進(jìn)行修訂就可以直接運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。這從根本上減輕了所有教師的備課負(fù)擔(dān)。

4.利于加強(qiáng)集體備課，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

電子備課中的集體備課將師師互動(dòng)納入教學(xué)的流程之中，作為前導(dǎo)性因素進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)用，進(jìn)一步拓展了教學(xué)系統(tǒng)的外延，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，這是一種創(chuàng)新。與學(xué)生一樣，教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存有重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。通過(guò)教師與教師之間針對(duì)教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。

電子集體備課將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人單干行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合和利用，符合課程備課規(guī)律和時(shí)代的需求，是對(duì)傳統(tǒng)課程備課的單一“競(jìng)爭(zhēng)”情境的一大變革，能較好地促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展步伐。

二、電子備課的弊端

1.電子備課給“拿來(lái)主義”提供了條件

有個(gè)別教師很懶，用傳統(tǒng)的備課時(shí)，抄別人的，用電子備課時(shí)，直接拷貝別人的，自己不下工夫思考，沒(méi)有自己的思想和方法，課堂教學(xué)水平可想而知。有的教師看到別人的課件好，拿來(lái)就用，有時(shí)與自己的授課內(nèi)容不一致，純粹是牽強(qiáng)附會(huì)。

2.過(guò)度依賴(lài)多媒體課件

有個(gè)別教師逢課必用多媒體課件，至少也放映幾張幻燈片，沒(méi)用就覺(jué)著不時(shí)髦、不高效，恰恰相反，如果用得不恰當(dāng)，還不如不用，用了反而會(huì)導(dǎo)致缺少與學(xué)生的肢體語(yǔ)言表達(dá)和現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)等，學(xué)生忙于欣賞精美的課件，忙于解答那些教師預(yù)定的和課件上展示的問(wèn)題，學(xué)生的思維被課件統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動(dòng)性，根本談不上發(fā)揮主體地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的鍛煉。

3.有些電子備課的通用性不好

教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握水平不一樣，使用的軟件也不同，如處理文本，有的用Word，有的用wps；處理聲音，保存了不同的格式，如.wav，.aif，.snd，.voc和.mp3等格式；字體有的用宋體，有的用楷體，有的用仿宋等；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有的用全角，有的用半角等；標(biāo)題有的用拼音，有的用漢字，有的用數(shù)字，表述不一致，表達(dá)不清等。這給交流帶來(lái)了很多弊端。

4.電子備課教學(xué)受外界環(huán)境的影響大

電子備課教學(xué)必須有計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等硬件的支撐，教師必須熟練掌握多媒體設(shè)備的操作方法，而且必須有電，缺一不可，受限較大。

如果教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)缺少某個(gè)軟件，有些素材就無(wú)法打開(kāi)；如果計(jì)算機(jī)感染病毒，不能短時(shí)間內(nèi)清除，就會(huì)影響上課……

三、采取的措施

1.制定電子備課的操作流程

(1)分配任務(wù)：利用假期由備課組長(zhǎng)把下一學(xué)期的教學(xué)課時(shí)分配給每一位備課成員。備課教師提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作好課件。然后將電子備課發(fā)到大家能共享的文件夾中，進(jìn)行初步討論分析。

(2)集體備課：各學(xué)科利用每周四或五的集體備課時(shí)間，組織大家進(jìn)行討論，首先由主講人談?wù)勊鶄湔n的教學(xué)設(shè)想及教學(xué)思路，然后每人從不同的角度出發(fā)，各自發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，對(duì)教案、學(xué)案和課件進(jìn)行討論、修改、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、完善。

(3)修改完善：主講人針對(duì)討論時(shí)大家提出的意見(jiàn)重新進(jìn)行修改、完善，使備出來(lái)的課更能符合各人的“胃口”，把修改稿上傳學(xué)校資源庫(kù)。

(4)個(gè)人備課：各位教師可根據(jù)自己的個(gè)性與本班的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或補(bǔ)充，以便因材施教，這樣就使教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性與共性相統(tǒng)一，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(5)教學(xué)反思：前面的一切工作只不過(guò)是“紙上談兵”而已，有的設(shè)計(jì)并不一定十分科學(xué)，課件也并一定準(zhǔn)確無(wú)誤，這就需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。在實(shí)踐的過(guò)程中如果大家發(fā)現(xiàn)某一處有問(wèn)題就馬上在該資源下的討論欄中發(fā)表自己的看法，及時(shí)反饋給大家。

2.明確電子備課的備課要求

電子備課包括教案、學(xué)案、課件、試題等，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目要有統(tǒng)一要求，如對(duì)電子教案首先制作一個(gè)固定的表格，把相應(yīng)的內(nèi)容填上即可，這樣既明白又規(guī)范。電子備課命名要統(tǒng)一，標(biāo)題要體現(xiàn)電子備課的類(lèi)別、內(nèi)容、版本、學(xué)年和一些其他的信息。如：“2010～2011學(xué)年高一信息技術(shù)基礎(chǔ)教育科學(xué)出版社必修第一章第一節(jié)信息及其特征教案”“2011屆新課標(biāo)語(yǔ)文高考第一輪復(fù)習(xí)學(xué)案”等。文件格式盡量做到：課件用.ppt，文本用.doc，聲音用.mp3，圖像用.jpg，視頻用.mpeg等。

3.正確對(duì)待電子備課

無(wú)論是電子備課還是手工備課，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高電子備課的質(zhì)量。這其中影響備課質(zhì)量的是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)境界。手寫(xiě)備課和電子備課只是形式上的差別，更重要的是備課前對(duì)教材的分析、學(xué)情的把握、考試方向的判斷，這些才是最關(guān)鍵的。信息技術(shù)與傳統(tǒng)手寫(xiě)完美地結(jié)合后才能產(chǎn)生有效的備課。其中對(duì)多媒體課件的定位應(yīng)該是：適時(shí)、適當(dāng)、適度運(yùn)用，千萬(wàn)別出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)、主輔顛倒的現(xiàn)象。

4.采取有效的考評(píng)和激勵(lì)措施

我們要鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與電子備課，樂(lè)于獻(xiàn)出智慧，愿意分享智慧，教師為建設(shè)學(xué)科資源庫(kù)所做出的努力我們要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這些構(gòu)想可以通過(guò)考評(píng)和激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體措施有：

(1)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。即學(xué)校針對(duì)課件、教案等評(píng)比，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)，把優(yōu)秀的作品上傳教學(xué)資源庫(kù)，作為免費(fèi)資源，供全校師生共享。

(2)周考核與月考核結(jié)合，由分管領(lǐng)導(dǎo)深入備課組參加電子集體備課，每周定期對(duì)備課小組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。每月召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)，小結(jié)電子備課開(kāi)展情況。分管領(lǐng)導(dǎo)深入隨堂課，監(jiān)控備課質(zhì)量，每月評(píng)出優(yōu)質(zhì)隨堂課。

(3)通過(guò)完善資源庫(kù)管理系統(tǒng)評(píng)價(jià)功能，由學(xué)科站長(zhǎng)進(jìn)行審核，每個(gè)電子備課按點(diǎn)數(shù)進(jìn)行等級(jí)劃分，上傳和下載都有相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)，然后通過(guò)點(diǎn)數(shù)對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，激勵(lì)教師積極參與資源庫(kù)建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)