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1.受美國式實用主義文化的影響，美國高校的設計類教學也帶有強烈的實用色彩。學生的作品注重細節、實用性與商業性。2.設計教學強調創意的獨特性，注重設計師個人獨立的精神與追求。在美國高校的教學評估中，學生作品的最終效果對他們來說往往不是最重要的，設計師的獨立創作精神和設計思考的過程更受重視。3.由于美國多元化的社會環境和自由的生活氣息，學生無論在課程選擇還是設計方法選擇上都體現出很大的自由性。學生的設計方式更加自由和多樣化。從總體上看，美國高校的設計教育提倡創意、實用性能與美觀性的結合，強調高新科技對設計的支撐作用與跨學科的創新思維。
（二）國內設計類教學“學院派”傾向
相對而言，國內高校設計教學則較多偏重于造型、美學形式與整體藝術效果。國內大多數高等院校設計學科的專業教師往往有美術學習背景，強調設計作品的美感和藝術形式。在這種教學理念下，學生的作品也更具概念性與藝術性。但“學院派”設計離市場需求和受眾較遠，學生在走出校園后通常會有一定的不適應性，與市場化設計鴻溝較大。
教學設備
（一）美國教學設備的科學化與人性化
由于美國的科技和材料工業都比較發達，美國設計類院校的教學設備也十分先進和人性化。多數高校都覆蓋有無線網絡，學生可隨時隨地上網，通過網絡搜索資料和素材。除此之外，免費掃描儀、自動投幣的復印機、打印機等自助服務設備在教學樓處處可見，為學生提供了很大便利。美國設計類院校比較注重實驗教學，實驗室和實驗設備相當齊全。諸如噴繪、染織、金工、木工、金屬鑄造、玻璃陶瓷等實驗室，多數實驗室都配備先進的設施器材和專門的指導人員，學生一般只要經過登記注冊和教導就能使用，沒有專業限制。設計類學生在進行專業創作時可以利用便捷的資源和設備實現自己的創作意圖?？鐚I的實驗空間十分有利于培養學生的跨界思考能力和創意思維，給學生的創作提供了更多選擇和可能性，也充分體現了藝術與技術的統一。此外，很多設計類院校還針對部分學生的專業需求提供獨立工作室。尤其是在研究生教學這一塊，多數院校都給研究生安排了獨立的設計工作室。學生可以在自己的私人工作室里自由安排空間，進行專業創作。
（二）國內設計類教學設備仍需改進
國內大部分設計類院校學生的工作空間仍然是以教室、寢室為主。雖然教學設備和實驗室環境已逐漸完善，但學生在使用時仍存在很多障礙。很多院校的實驗室和實驗設備只在相關的專業課程期間開放，學生在課外使用需要嚴格的申請和審批。此外，部分實驗室和實驗設備在開放時還存在專業限制，實驗室資源共享不足，給學生的使用帶來很大不便。因此，如何優化實驗教學條件，完善實驗設備管理是值得國內設計教學人員思考的問題。
校企合作
（一）美國校企合作更具穩定性與永續性
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（二）創造性。
美術教育的目的不僅僅是培養學生欣賞美的能力，還要培養其創造美的能力，初中美術教育雖然是美育的初始階段，但也應時刻牢記這一使命。教師應在教學過程中激發學生的創作欲望，不斷提升學生的創新能力。
二、當前初中美術教育存在的困境分析
（一）對新課標認識不足，忽視美術的重要性。
新課標在課程的內容、教學理念等方面比原有課程有了更大的改進，而由于各方面條件的限制，美術教師很難意識到這一點，或已經意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實施。他們或在課堂上放任學生自流，沒有起到很好的引導和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學生是否理解。除此之外，初中教育階段學生疲于應付升學考試，往往把美術作為副科對待，師生缺乏對美術重要性的認識，一周一節的美術課還經常被其它所謂主課擠掉，導致美術教育在初中教育階段名存實亡的現狀。
（二）教學投入匱乏，教學資源開發利用不夠。
基于上述師生對美術的定位，美術課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外，再無其它教學設備可以利用。另一方面，美術教師對教學努力鉆研不夠，也是導致教學資源的匱乏原因之一。如，對農村學校而言，其具有濃厚鄉土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術教學的資源，都可納入美術教學課堂加以利用，而我們在農村學校美術課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。
（三）教學內容安排單調，教師素質有待提高。
農村初中階段的美術教學內容，教師具有絕對的主動權，他們想上什么就上什么，隨意安排教學內容。甚至部分教師想當然地認為美術教育就是繪畫，他們注重學生繪畫技能的訓練，而缺乏理論和欣賞水平的培養，久而久之，將美術教育與繪畫等同起來，越來越遠離美術教育的目的。此外，大多農村初中學校，都沒有很好地給美術教師提供一個進修、交流的機會，導致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術學科交予他們的任務。
三、加強初中美術教學水平的策略
（一）高度重視美術教育。
各級教育行政主管部門要切實提高對美術教育重要性的認識，盡力克服一切困難，為初中學校配足配齊美術教師，實在存在困難的，可以通過進修、培訓等方法培養一批合格的美術老師，承擔美術教學。另外，嚴禁其它科目占用美術課的現象，確保一周一節的美術課上得保質保量。同時，出臺必要的政策，督促學校及科任教師上好美術課，以避免美術教育隨遇而安的現象再次上演。
（二）加大美術教學設備投入。
各學校應切實負起美術教育的責任，加大美術教學設施設備的投入，盡量為學生提供豐富多彩的教學設備，適時邀請美術大家走進課堂，讓學生親身體驗美術的魅力，爭取讓美術課成為學生美育培養的基地。
（三）深入挖掘鄉村素材。
學校和教師應積極鼓勵學生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術的學習，讓學生感受到藝術無處不在，并逐漸學會自己去感悟美、認識美，進而自己去創造美。
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（一）高中美術教育情況
當下，高中美術教育依舊在應試教育模式的籠罩中，對素質教育的提倡和實施沒有相應有效措施：高中美術教育不重視學生的課堂主體地位：重視美術知識與技能的傳授，不關注學生動手能力的培養和發展。
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二、尊重差異，實施分層教學
由教育心理學理論看，學生因受到社會環境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發展有著一定的差異，也就是我們常說的“個別差異”。在教學過程中，若要促使全體學生主動、全面發展，教師需要分層教學，換而言之，就是根據教學對象智力以及非智力因素發展中的個體差異，區別對待，發掘學生潛能，探尋教學最佳結合點。另外，由美術課程標準看，美術教育絕非只針對少數學生，而是面向全體學生，所以要堅信每位同學均具有美術學習能力，盡量讓不同發展層次的學生得到不同程度的進步與發展，讓他們充滿學習信心。
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一、美術創造性教育意義
1.提高學生美術技能和審美水平。培養出高素質美術人才，不僅要將目光注重在學生繪畫技能方面，更要培養學生創新意識，讓學生在打牢繪畫基礎同時提高學習主動性，發揮學生主觀能動性，在實際生活當中去發現美創造美。美術學科具有自身獨特魅力，容易吸引學生進入學習狀態，學生在古今優秀繪畫作品熏陶下提升自身審美水平、內在氣質，有利于幫助學生明辨真假善惡，學生在優秀作品熏陶之下，深入理解作品核心內容，在一定程度上提高學生閱讀能力以及鑒賞能力。2.促使學生實現自我價值。美術給學生提供一個更寬闊的舞臺展現自身能力，學生在這個廣闊舞臺上發揮主觀能動力，形成自身完善人格，也有利于學生精準定位自身，幫助學生尋找到生活價值新方向。美術不僅注重學生繪畫技能培養，更注重學生美術核心素養培養，豐富學生想象力，培養學生創新意識，有利于學生打破傳統思維定格局面，這有利于學生學習美術，更有利于學生學習其他課程，在學生生活和學習上都具有深遠影響，學生形成獨立思考能力，在日后遇到問題上能夠依靠自身能力進行解決。
二、積極培養學生創造性思維
1.列舉法。教師在挑選優秀學生作品展示過程當中，不能忽略了一些問題頗多弊端明顯的作品，讓學生在正面教材與反面教材激勵之下尋找自身存在不足。情景創設教學方法有利于調動學生積極性，積極尋找自身以及同學之間的漏洞所在，有利于在班集體當中形成互利共贏良好學習氛圍。集眾人智慧發現優秀作品當中存在的瑕疵，有利于精英學生完善自我，實現質的飛躍。教師通過作業批改，列舉一些繪畫作品通病，有利于幫助學生認清繪畫誤區，及時避免，例如繪畫作品當中普遍存在的問題：結構變形度不足、圖案形狀與排列對比存在差距等等，那句話有利于學生避免大眾誤區，提高學生解決問題的能力。2.激勵法。教師要注重美術課堂氣氛培養，積極與學生互動，帶動學生學習積極性，及時了解學生學習過程中存在的疑惑，并且進行科學指引解決。在美術課程《橋梁設計》學習過程中，帶動學生想象力展開聯想，在學生想象定型之后進行制作橋梁，教師要及時跟進學生制作過程指著學生存在的一些明顯錯誤。同時結合教材內容，將學生作品與教材范本內容進行鮮明對比，讓學生在實踐過程當中認識到自身不足，并且學習優秀成果，留給學生思維創造新空間，學生在借鑒基礎上融入自身想象，有利于豐富創新設計空間。激勵法教學模式學習提高學生學習自信心，在學生學習道路上是一個良性循環。3.競賽法。教師要注重學生之間競爭合作氛圍培養，建立起一定的競爭機制和評價機制，例如在學生學習“基本形體切挖”課程時，要注重用生動語言將抽象性知識點轉化為具體性知識點，提高學生對教材內容理解，提高學生對幾何與機械圖學習效果與質量，競爭機制從專業教學心理出發，提高學生學習主動性，催使學生獲取一個新成績。通過小組交流合作模式提高學生積極性，抽取每一組的一個成員進行黑板演示，教師通過小組成員演示，泛泛知道小組水平，有利于教師根據實際情況靈活調整教學進度與教學方案，讓學生在黑板演示過程中集眾人智慧尋找自身繪畫方面的缺陷。4.創新教學改革，培養學生創新性思維。美術課程培養美術素養高的綜合性人才，在人才培養過程中目光教師要全面，不能單一注視學生基本繪畫技能層次，要注重升華學生能力和思想。圍繞教材內容與教學目標，通過情景式教學方式展開美術課堂，讓學生在美術課堂提高自身抽象思維與創造性思維能力，讓學生用專業理論知識指導自身去認識生活周圍的一些美，教師要注重引導學生，探究自然界存在的美以及人文社會存在的美。創新教學改革在一定程度上為教育界注入新活力，帶領學生走出被動學習的泥潭，走向主動學習的陽光地帶，并且在學習過程中形成良好習慣，發現生活藝術當中內在規律。讓課本成為學生走進美術世界的導師，又讓學生引導教材去發現美術世界新大陸，培養出真正具有美術素養人才豐富美術世界，為世界美術做出新的貢獻，取得新的突破。
參考文獻：
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在現代藝術教學中引入科學概念，不僅要運用先進的科學技術進行藝術創造，還要運用先進的科學理念武裝大腦，在豐富多彩的實踐過程中實現二者的有機結合?，F代社會，科學技術的發達一定程度上助長了人們的惰性，長此以往，人們將逐漸失去投身實踐的熱情和積極性，這不利于個人及社會的持續發展。教學者應引導學生創造美，使他們形成獨特的審美觀，提升審美水平，并養成勤思考、勤實踐的好習慣。另外，在實現上述教學目標的同時，教學者應將科學技術逐步運用到美術教學中，不僅要以此優化教學方法，更要以此優化教學內容。教學者應善于將科學教育的理念與美術教學的要求相結合，使學生在藝術創作過程中逐漸養成嚴謹認真、善于發現和總結的學習習慣。古今中外，科學技術發展推動藝術發展進步的案例不勝枚舉，總體說來，世界藝術的發展史就是一部人類科學技術的發展史。在人類的不同發展階段，美術的發展呈現出各自不同特征，其中最典型的特征就是美術作品的實現形式不同。敦煌壁畫堪稱世界奇觀，是古代石鑿技術的成功運用。在那個時期，石鑿技術便是當時繪畫技術的集中體現。隨著冶煉技術的發明，人們開始在各種器具上進行美術創作，形成了燦爛的人類文明。色彩技術、油畫技術的相繼出現，為一大批杰出的美術家們進行藝術創作提供了有利條件，他們也因此為人類留下了寶貴的藝術財富。由此可見，科技對美術發展的推動作用無可替代。
3.增強課外實踐能力，提高學生的藝術修養
高中美術的課堂教學不能涵蓋全部的內容，也不能開展全部的教學活動。因此，教學者如果不拓寬教學渠道，開展全面而細致的教學工作，學生就不能形成健全的藝術人格，也就不能深入貫徹新課改的教學要求。在進行教學實踐的過程中，不少教學者開始引導學生開展豐富多彩的課外科學活動，高中美術教學從課堂延伸到課外，不再局限于理論知識的學習，而是將理論與實際相結合。例如引導學生了解和討論著名藝術大家的生平和創作經歷，引感共鳴，獲得藝術體驗，這有利于培養學生的美術鑒賞水平，發展學生實際運用美術的能力。
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教師應精心設計好地理教學活動的每一環節，創設美的教學活動，使學生在其智力活動過程中，感受到智力活動本身的美，進而激發、提高學生對智力的愛好，使其產生濃厚的求知欲望，這樣學生對知識的理解和掌握就事半功倍了。要做到這些，教師的課堂教學活動必須符合以下標準：a、明確教學目的，按照大綱要求進行教學。教學活動的過程本身就是教書育人的過程，在教學過程中把思想品德教育、情感意志教育和審美教育寓于知識傳授之中。b、依照教材的內容和教材科學體系特點，確定教學內容。既要加強“雙基”教學，又要注意能力培養和智力開發，當然要依據學生的認識規律、心理特征，合理安排“量”(知識容量)、“度”(知識深度難度)、“序”(知識結構與認知結構的序)等。c、采用先進的教學方法與手段，體現獨特風格和創造性。要求教師采用先進的教學方法與手段，因材施教，循序漸進，突出重點，解決難點，排除疑點；使得學生學得積極主動，思維活躍、興趣濃厚。師生關系和諧，配合默契，可以取得意想不到的效果。總之，優化教學內容組合，美化教學方法，使教學具有系統性、完整性、有序性、節奏性的和諧過程結構，其活動達到真、善、美的境界，美育就自然寓于其中。
教師需要從教材中尋找美育素材
因為地理學科涉及的內容十分廣泛，空間無限遼闊，時間極其漫長，包羅萬象：上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國，也有祖國山南海北。廣袤世界，千姿百態。各種地理事物蘊含著自然美、藝術美等，即具有形象性與情感性。例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互繞轉、各行其道、互不干擾、有規律的運動，從而產生了周而復始的晝夜、四季交替的自然現象變化。這種有規律的和諧的現象，就是一種自然美。又如，高中地理教材中熱帶雨林的各種植物以自身的生態特性————喜光程度的不同而形成了明顯的層次結構。在教學過程中借助形象的語言和景觀圖片，可以把這絢麗多彩、錯落分明的景象展示在學生眼前，給學生以美的感受。再如，地理環境的各個組成要素之間不是孤立存在的，而是相互制約、相互影響、相互滲透形成的統一有機整體，才使自然環境按其內在聯系和諧發展，保持生態環境的平衡。當然，即使地理環境存在地域分異，也是有規律可尋的。地域分異具有的規律作用，使得地球上的氣候帶、自然帶等地理事物和現象呈有序排列，使地理環境變得更加豐富多彩。有些地理要素不但分布有序，如氣壓帶風帶、非洲氣候類型、低中緯海區洋流系統等要素，還以赤道為對稱軸、南北對稱分布。這些平衡、統一、有序、對稱等等都是自然美的形式。我們必須不斷在教材中尋找，才可以發現并用于教學中。
教師的教學語言需要美化
教材是教師語言的基礎，教師要有優美的語言，首先是教材語言要美，教師才有教學語言美的基礎。如果能在地理教材中用生動、活潑的文字、圖文并茂，課本語言用接近學生實際的、趣味性強的語言文字來表述，就為實施美育打好了基礎。其次是教師，地理教師教學能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。凝練、生動、優美的語言在地理教學中能幫助學生記憶，提高學習效率。在地理課堂教學中，既要求語言科學準確、精煉通俗，更要講究語言優美、生動形象。充滿魅力的語言，給學生展現出一幅幅形象生動的畫面，使學生身臨其境，這樣不僅使地理課堂妙趣橫生，生氣勃勃，而且還大大增強學生的學習興趣，提高課堂效率。另外，教師的板書設計要巧妙，內容要簡明精練，字體要工整美觀。教師的肢體語言也要優美，儀態端莊，和顏悅色，以情感人，使學生得到技能培養、智力開發的同時，情操也得到陶冶。這就是教師的言傳身教，對學生起著潛移默化的影響。當然，我們在運用這些優美語言的時候必須要適時、適度，切不可濫用、更不能為顯示學問而亂用，否則就會“喧賓奪主”，達不到地理教學目的。
教師在教學過程中運用直觀手段，美化地理表象，效果也極佳
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（二）中美大學生創業教育社會支撐體系的差異
美國創業教育經過60多年的發展，形成了非常完善的支持系統，主要表現為組織支持和資金支持，形成了“政府引導、社會主導和高校輔助”的責任格局，構建了科學完整的大學生創業教育管理和支撐體系。美國政府的主要作用體現在政策保障和資金支持兩個方面。為便于大學生創業，美國政府除提供寬松的政策法律環境外，不斷制訂和完善各種優惠政策，如優惠的稅收政策，政府的各種補貼、銷售支持等扶持政策。在資金支持方面，美國政府有雄厚的資金保障。小企業的創辦可獲得聯邦政府5萬美元的撥款，還可以發行股票。美國有成熟的資本市場，中小企業在起家時可融資的手段很多，如政府的各種特殊撥款項目、信用貸款、天使投資等。美國社會各界在大學生創業促進體制中擔任著主要角色。在創業教育、中介服務、融資貸款和創業活動開展等方面，美國的企業、社會團體、社會基金等對大學生創業支持表現得特別活躍，可以說進行了全方位和多樣性的支持和幫助。美國中小企業管理局（SBA）提供低收費、甚至免費的技術支援，中小企業發展中心（SBDC，一般設在大學校園內）無償提供技術咨詢，由具有多年經營和管理經驗的退休人員組成的退休主管服務隊（SCORE）則通過網絡和實地考察為創業者出謀劃策、排憂解難。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。如考夫曼創業流動基金中心等機構，或提供創業大賽贊助經費、或獎勵創業優秀學生、或開發創業教育課程，通過這些方式對創業教育提供資金贊助支持?？傊诿绹?，創業教育已形成了一個強有力的社會組織支持網絡。美國高校在大學生創業教育中居于輔助地位，側重于大學生創業意識、創業個性心理品質、創業精神與創業能力的培養。美國高校的創業教育組織吸引著大量的教師和學生參與其中，創業教育成效顯著。美國高校利用政府設立的國家創業教學基金，大力發展創業教育學科。據不完全統計，從1963年到目前為止，美國高校獲得的創業教育學科的資金已經超過44億美元。創業學經過20多年的發展，已成為美國大學發展最快的學科領域之一，特別是在一些商學院和工程學院，創業學受到了高度重視，發展神速。與美國強大的組織和資金支持系統相比，國內的創業教育支持工作做得很不夠，創業教育支撐體系存在著很大的局限性。我國的創業教育目前還只是停留在輿論支持階段，全社會的實際支持行動并不多。雖然政府部門在推廣創業教育，高校也在積極實施創業教育，但是，“從全社會參與來看，我們的創業教育還沒有一個可以整合社會力量的組織體系，創業教育基金和社會資助資金非常少，不足以支持各種創業活動的開展?！备骷壵m然出臺了一些鼓勵大學生創業的相關政策，但由于全社會支持力度不夠，政策的導向作用并不明顯。大學生創業孵化基地、實習實訓基地嚴重不足，社會資金投資大學生創業教育與創業的微乎其微，幾乎沒有投資商愿意提供風險投資。政府、企業、大學沒有形成開放的、多方互動的合力結構，與美國成熟的組織運作和資金支持體系相比，的確還有很大的差距。
二、對建立中國大學生創業教育支撐體系的啟示
（一）大力營造創業文化氛圍，確立創業型人才培養戰略
如前所述，大學生創業教育需要政府、企業、社會團體和高校等不同主體的參與和通力合作，創業文化氛圍、創業教育環境、支撐保障體系等構成其基本要素，任何一個要素的缺失都可能影響到創業教育的實施和水平的提升。因此，我們要把營造濃厚的創業文化氛圍放在首位。要在全社會營造推崇創業、鼓勵冒險、寬容失敗的輿論環境，讓創業者有更多寬松自由的空間。通過創業教育，轉變大學生的價值觀念，提高他們對創業文化的認同。通過開展創業活動和創新、創意比賽，激發學生的創業熱情，形成尊敬創業者的濃厚氛圍。要落實黨的十和《國家中長期教育改革發展規劃綱要》要求，重視創業型人才培養，與研究型人才、應用型人才培養并重，使創業型人才培養成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。創業教育要擯棄功利主義的價值取向，樹立為創業型社會培養儲備人才的理念，將創業信念與民族精神有機結合，培養大量具有創新與創業意識的合格人才。只有這樣，才能凝聚全社會力量，為構建大學生創業教育支撐體系奠定思想和輿論基礎。
（二）優化創業環境
創業環境包括金融支持、政策支持、政府項目支持、教育與培訓、研究開發轉移效率、商業和專業基礎設施、進入壁壘、有形基礎設施、文化和社會規范等9個方面?！禛EM全球創業觀察2002中國報告》指出，我國的創業環境是優勢少，弱勢多，不利于大學生創業教育的開展。良好的社會支持環境是創業教育健康發展不可或缺的條件，只有不斷優化創業教育環境，才能確保創業教育的順利推進。因•95•此，必須完善創業政策支持體系及社會支持體系，為創業者提供全面有效的保障，減輕他們面臨的社會環境壓力，為建立有中國特色的創新創業教育模式和機制，營造一個全社會組織支持和資金支持的良好的創業社會環境而不懈努力。從學校來講，可以考慮為學生創業者提供一個比較寬松的環境，如特殊情況下的緩考、重修甚至暫時休學等，在學生的課程選擇上也應適當放開限制，使潛在的創業者可以根據自己的需要選擇相應課程，獲得更全面的知識。政府和社會應加大創業資本投入，完善創業政策，如創新企業的稅費減免，成果轉化的渠道暢通等，建立一些以政府為依托的組織來幫助創業者完成創業，鍛造無數個中關村。中關村是我們國家人才、技術、創造力最集中的地區之一，成為海內外科技人才實現夢想的熱土。中關村不斷優化創新創業環境，促使高端要素加速聚集。中關村平均每月新增近萬名本科及以上學歷的從業人員（包括留學歸國人員），實現了人才的聚集；科技金融服務體系不斷完善，科技金融創新進一步深化；年輕創業者隊伍迅速成長，2013年度福布斯“中國30位30歲以下創業者”榜單有1／3的入選者出自中關村。之所以有如此多的企業和年輕人進入中關村，就是因為中關村有適應創業企業發展的環境和政策。
（三）形成創業教育組織支持網絡，構建支撐體系
按照十八屆三中全會要求，深化高教領域改革，進一步明確政府、社會、學校在推進大學生創業教育中的責任，整體聯動，構建大學生創業教育支撐體系。
1．政府主導。各級政府要發揮政府宏觀管理、協調督辦的優勢，制定優惠政策，調配社會資源，促進創業教育發展。政府要將大學生創業納入社會創業系統中，制定多種優惠政策，鼓勵大學生獨立創辦或與他人合伙創辦企業，解除大學生創業的諸多限制，在大學生創業教育中切實起到主導作用。建立大學生創業孵化基地，提供稅費減免相關政策條件，通過貸款擔保，基金支持等解決大學生創業資金問題，讓有創業意愿和創業能力的大學生到創業孵化基地實習實訓，創辦企業。
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（一）高中英語教學的現狀分析
根據目前高中階段英語教學的實際情況，在內容和方式上都存在一定的片面性和單調性。教學方式沒有突破，學生在課堂上過分依賴老師，習慣性地接受長期以來“填鴨式”的教學方式，導致缺乏學習的主動性，甚至導致學習樂趣的缺失。在我國，長期的應試教育這種教育體制，使學生幾乎很少有時間去接觸英美文化知識方面的課外讀物，學生將大部分時間花費在背單詞、做大量的習題上。而恰恰相反，學生對英語文學的喜愛程度卻非常的高，他們渴望在課堂上獲得有關英美文學的知識，以提高自身的文學素養并拓展自身的國際視野。在英語教學這一學科的教學中，教學方法的發展往往受到理論語言學發展的制約和束縛。傳統語言學、結構主義語言學包括轉換生成語言學，幾乎都將語言學研究的對象定義為語言本身，而忽略了文學滲透的影響。
(二)大學英語教學的現狀分析
英美文學作為英語專業學生的必修課之一，對英語專業學生英語的學習起到了重要作用。而對于非英語專業的學生來說，仍然按照聽說讀寫的課程來訓練。在英語學習和英語教學的過程中，我們常常將文學背景知識作為學習的材料，對于學習程度不同的學生，不同時期的英語教學過程中，英美文學的滲透都發揮了不同的作用。長期以來，受應試教育的影響，在大學英語的教學過程中，我們常常重視語言技巧的教授，而忽視了文化的重要影響。文學作為主要的文化因素、重要的文化載體，在消除英語學習和文化障礙之間的沖突、增強有效溝通上，成為了關鍵性的工具。因此，大學英語教學應增強英美文學的教學意識，加強英美文學在英語教學中的滲透，這不僅有助于改進我國英語教學的狀況，培養多層次的英語水平全面發展的新型人才，還為國際交流奠定了基礎。因此，英美文學課不應該只是英語專業學生才有的課程，相反，英美文學的滲透應該普及到全部的大學英語課程中。
(三)英語教學中滲透英美文學的重要性
1.有利于提高學生的學習興趣。長期以來，傳統的英語教學主要以考試為準則，更加注重聽力、閱讀、翻譯及寫作的訓練，學生感到學習乏味枯燥，逐漸喪失了英語學習的積極性。有人說，文學是語言的藝術品，是現實社會生活的寫真，它反應了人與人之間的關系。優秀的文學作品通常是通過描述主人公豐富的生活與坎坷命運、深刻思想與細膩的感情來以小見大，闡述整個社會的觀點與感情傾向，具有很強的感染力，深深地吸引著讀者。優秀文學作品中豐富的情感性往往能在一定程度上滿足現在大學生多元的情感需求，同時，文學作品本身的美學價值和獨特的愉悅功能還可以增強英語教學的趣味性和生動性，使學生更容易接受西方文化，從而達到英語教學的最終目標。
2.有利于培養學生的語言學習和使用能力。優秀的文學作品有以下幾個功能：為教師提供大量豐富的教學素材，使課堂更加生動，富有趣味性；使學生在有限的時間讀到有價值的書籍，大大提高了學習的效率。英語的綜合應用能力不僅僅包括聽力、表達、閱讀、翻譯、寫作這五種最基本的語言應用技能，同時還包括深厚的文化素養，這些往往不是通過簡單的技能訓練可以達到的。學習語言不是學習語言的本身，而是怎樣更好地運用語言。英美文學在英語教學中的滲透不僅能使學生學習一些基礎知識，比如相應語境中的語音、詞匯、句法和語篇知識，還能幫助學生根據不同的語境或交流的場所而選擇不同的語言表達方式，提高他們使用語言的能力。
3.有利于發散學生的創新思維，發揮學生的想象空間。學習不應該是一味的盲從，同樣，閱讀英美文學作品，不僅可以讓學生更好地學習一門外語，增強語言的運用能力，還可以發散學生的創新思維，發揮想象空間，增強獨立思考的能力。文學作品缺少了讀者的參與就只是幾張白紙而已，因為有了讀者的參與，文學才能成為一種流動的傳播文化的工具。不同的人對同樣的文學作品會有不同的認識，這就需要讀者進行獨立的思考，把文學閱讀當作一種獨特的體驗，去認真的感受、獨立的思考整部作品。
4.有利于培養學生的人文素養。人文素養是當代大學生綜合素質的重要體現，是21世紀英語教學的必然要求。人文素養是以人為對象、以人為中心的。文學作品通過文字記錄著人類在歷史和以往的社會生活中所積累的智慧結晶，記錄著人們對人生意義思考，記錄著人類的文明成果，能夠陶冶人的情操、引發人類情感上的共鳴、升華人格。通過加強英美文學作品的滲透，可以幫助學生了解英美國家的文化價值理念，對西方社會有清楚和深刻的認識，引導學生對比東西方文化，從而對世界有更正確的認識，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
5.有利于塑造學生人格，培養學生思辨能力。所有的文學作品都有一個共同點，那就是幫助讀者了解自己未知的世界。英美文學可以幫助學生了解英美文化，了解西方的文化理念和價值體系。英美文學作品是學生透視世界和了解未知世界的的一扇窗戶，在塑造學生的和諧人格和培養學生的思辨能力方面發揮著重要作用。還可以從文學作品主人公的優秀品質出發，培養學生良好的思想道德品質。將德育融入到對英美文學作品的賞析中，對培養學生正確的審美觀具有重要作用。
教學思路
(一)培養學生的自學能力
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氛圍，簡而言之就是氣氛和情調。它由許多因素構成，其中最有價值最活躍的是人的情感和人的活動。教師是美育的實施者、組織者，是學生審美對象和美感的誘發者。教師的形象、教學活動本身蘊含著巨大的美育資源。教師優雅莊重的形象和談吐，流暢的教學組織，漂亮的板書，甚至得體的服飾都會為學生創造一個美的學習氛圍，創設愉快的學習情境，給學生的感官造成滿足感，這起到了潛移默化的美育作用。從最普通的課文解讀來說，教師要做到有感情的朗讀，引導學生進入課文的優美意境中，激發學生對美好情境的向往，對生命、自然的關心，使他們受到美得熏陶，美的感染。在教學形式上，教師可以輔助以音樂，視頻，畫面等多種手段，幫助學生進入課文情境，調動學生情感投入，與作者產生情感共鳴。一百個讀者心中有一百個哈姆雷特，所以，教師還應該樹立以人為本的教學觀念，注重學生個性體驗，讓學生根據自己的感悟表達個人對文章的理解，抒發自己對美的感悟。除了在學校、在教室個學生營造美的氛圍，還可以組織學生的戶外活動，去掉廣大師生身上的繩索，讓其能在校園外的廣闊世界中接觸大自然，在社會的廣闊舞臺上接觸美、感受美、了解美。如對大自然中的園林、天氣景物、美好山水、可愛動物等等，社會生活中感人的人和事，這都需要學生親身參與才能觸發真情實感，只有這樣，學生才能更好的從美好的大自然中從分汲取美的營養，提升美的素養，增強對美的辨別能力。
三、加強誦讀，尊重學生個性
俗話說：“書讀百般，其義自見”。誦讀是初中語文教學最重要的方法之一。默讀是個體活動，便于閱讀者發現問題、思考問題，能提高讀者的閱讀速度，側重于知識的梳理。朗讀是書面語言的有聲化，能夠以聲音增強原作力量，誘發讀者通感，喚起其內心現象，激發美感，有利于讀者感受到課文意境，在班級范圍內的朗讀能引發群體效應。聽到聲音，讀者會不自覺的進行審美判斷，更真切的感受作品的氣勢和情韻，與作者情感產生共鳴，受到感染，怡情怡性。教師教學中應該讓學生在語言實踐中感受到語言文字的特點，讓學生具有初步的語感，有對文章的整體把握能力。此外，朗讀是學生對內心情感的抒發，課文中同一句話，不同的人有不同的朗讀節奏、語氣、緩急，不同的人也有不同的心情表達，這充分體現了學生對作品的領悟，尊重了學生的個性，不會限制審美主體的自覺意識。朗讀是美的創造，也是審美判斷的外化。同時，由于審美主體的個性化是圍繞課文內容的中心，因此其審美評價、審美情趣仍大體趨于一致，這就保證了審美認同感，使得情感和理智，想象和感知均衡發展。
四、提高學生評價鑒賞能力
學生應該對未知世界懷有強烈的興趣和激情，敢于嘗試新方法，走進新領域。通過對文學作品的評價鑒賞可以發展學生的形象思維，提高審美能力，有利于其主動創造美的意境。教師在培養學生評價鑒賞能力可以從以下幾個方面入手。第一，教師應該積極提高自身的文學素養。學生能力的提高很大程度上取決于教師的啟發和誘導，教師的文學素養的高低直接影響了學生對文學作品評價的投入程度和興趣多少。第二，教師應該有機整合學生的評價鑒賞能力與其他初中語文能力。教師應該以靈活多變的培養方式對學生進行美育教育，比如在課文朗讀時，讓學生感受到語言文字的獨特性，在字詞教學中，可以讓學生自行用詞造句，在分析文章結構時，讓學生分析作者思路發展等等。第三，教師應該努力拓寬學生的知識面。個體知識的儲備決定了其評價、鑒賞能力的高低，個體知識面越寬廣，評價能力和鑒賞能力就越強。因此，教師可以通過舉辦作品閱讀競賽，演講比賽，話劇表演，詩歌朗讀等多種活動，將課內課外聯系起來，拓寬學生視野，提高其鑒賞能力。第四，教師要進一步增強學生思維的批判性。任何事物都有兩面性，因而在美育教育時，不僅要培養學生感受美，鑒賞美的能力，也要培養學生對其不足之處做出理性批判的能力，讓學生能夠利用現代的眼光和歷史的觀點公允的評價人事物，這樣才能真正使美育教育對學生產生積極深遠的影響。
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（一）大眾傳媒改變了大學英語教育模式。以前的大學英語教學模式是以教師下為主體，主要是“講授”的教學方法，學生采用聽、記、模仿發音的學習方式，被動地接受知識。而在大眾傳媒進入大學課堂以后，這種單向性的學習模式被打破了，大眾傳媒方式包括報紙、雜志、電視、廣播、電影、圖書、音像制品,以及互聯網等，均在大學英語教學中有體現，致使教學與學習的方式都發生極大的變化，學生不再只是信息的接受者，教師也不再只是信息的傳播者，師生之間增加了很多重要的交流，相互探討與學習，使學生的學習和思考能力得到不斷地曾強。而在傳媒信息時代背景下，多媒體技術和網絡技術的應用，使得處于不同空間的學生能夠參與教學討論中去，形成師生共同參與互動的教學模式。同時，大眾傳媒還打破了地區間教學水平的不平衡。大學英語教育水平的差異，往往受地方經濟、文化水平的影響，像北京、上海、廣州這些經濟發達地區，大學英語教育一直被重視，獲取的信息資源較新、較快，所以學生的英語水平普遍較高。而大眾傳媒進入大學英語的教學后，就可以共享英語學習信息資源、搭建更多的信息交流平臺，通過教學課件共享、網絡教學與授課，將更好的教學資源以更快捷的方式進行傳播。
（二）大眾傳媒豐富了大學英語教學內容。大眾傳媒更新了大學英語教學的理念，豐富了大學英語教育的內容。英語文化通過大眾傳媒的方式進行介紹，大學英語教學中，開始對外國文學作品不斷地重視，摘選優秀、經典的英語文學作品進行賞析、評價，使得英語的學習，不僅是一門文化的學習，更是對學生素養的培養。教師在大眾傳媒的教育方式下，引用一些重要實事講話、文學賞析、經典歌曲、電影等作為教學內容，讓學生更加生動、深刻的學習與掌握英語。就大學生而言，對大學英語學習的方式，也隨著大眾傳媒由傳統媒體轉向電腦、手機等新媒體為主導的方式發生了轉變，大學生通過大眾媒體觀看、收聽英語國家的電影、電視及時事新聞等，及時、準確地獲取英語國家的信息，拉近與英語國家文化的距離，提升了英語學習興趣，積極主動地尋找學習資源，了解英語文化內容。傳媒信息技術的發展，不僅對教育模式產生重大影響，也使大學英語的學習方式多樣化。
三、在大眾傳媒背景下中國大學英語教育的發展前景
在大眾傳媒背景下，大學英語教育資源可通過電子數據形式存在，使教育資源公開分享，這可以促進中國大學英語教育走向國家化。另一方面，大眾傳媒的信息技術及時地宣傳和傳播英語文化，可以對不同國家的大學英語教育進行比較與借鑒、取長補短，促進我國大學英語順應時代潮流、走向國際化。另外，在大眾傳媒的影響下，大學生對國外經濟、文化了解的加深，很多學生希望可以出國留學，大學課堂的內容已經不能滿足學生的需求，由此應運而生了很多英語培訓機構。由此，大眾傳媒在促進大學英語教育國際化的同時，也更加促進其市場化。
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將初中音樂教學與學生的審美教育進行結合，不僅為了讓學生學會審美，更需要培養學生發現美的能力。培養初中學生發現美的能力，是音樂教學的重要目標，更是審美教學的重要內容。打破傳統的初中音樂教學模式，利用創新型的教學活動去培養初中學生發現美的能力，有利于初中學生成為一個獨立的審美人。在過去的初中音樂教學中，教師總是在課堂中講解自己對于音樂作品的理解，說自己的理解思路，在一定程度上強迫學生接受自己的審美思路。這樣的教學活動，往往會扼殺初中學生的音樂審美主動性。在初中音樂教學改革的今天，教師可以利用自主學習與合作學習的方法，給學生去發現美，讓學生成為發現美的主體，培養學生的發現美的能力。比如在講解《采茶舞曲》的時候，教師可以先組織學生進行自主聆聽。教師告訴學生“同學們，我們將聽一個優美的旋律，你們通過聆聽去猜一猜這個旋律描繪的是什么樣的情景”。教師為學生播放音樂，讓學生閉上眼睛去聆聽。之后，教師可以給學生呈現幾張圖片，讓學生再聽一次，在聽的同時與周邊同學討論，選出一個正確的圖片與音樂作品匹配。在這樣的教學活動中，初中學生可以更好地欣賞音樂作品中的美，并能發現音樂作品的內涵，有利于學生發現美能力的提高。多給學生機會成為欣賞的主體，會讓學生的音樂學習積極性大大提高。
三、表達音樂美的領悟
在音樂欣賞之后，學生一定會具有音樂美的欣賞成果，也就是音樂美的領悟。在初中音樂教學活動中，教師要引導學生聆聽音樂作品，更要引導學生去表達自己的感想。在過去的初中音樂教學活動中，教師讓學生在課堂中聽音樂作品，聽教師說著自己對于音樂作品的理解。即便學生有個性化的音樂美領悟，教師也不知道。在肯定學生主體地位的今天，教師要認識到學生有權利在課堂中發表自己的看法。合理安排課堂教學時間，給學生時間與空間表達自己的想法，會讓學生具有音樂欣賞的成就感。表達音樂美的領悟的方法多種多樣，教師可以讓學生說，可以讓學生寫，也可以讓學生畫。比如在講解《搖籃曲》的時候，教師可以通過播放《搖籃曲》讓學生欣賞美妙的旋律。之后，教師根據學生的興趣愛好與特長，讓學生將自己對于《搖籃曲》的理解表達出來。一些有美術功底的學生會選擇拿起畫筆，描繪出一個小孩子睡覺，母親在旁陪伴的場景，一些語言表達能力較強的學生選擇與同桌進行交流，表達自己對于這個音樂作品的看法，還有一些思維較為活躍的學生則會選擇與教師交換意見。給學生創造更多的可能，有利于學生掌握審美方法，促進學生審美能力的提高。
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我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內容，才能在生物教學中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學生的審美能力。首先，是自然美的體現。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學要素，根據這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感;動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺;人們更能領略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領略到生物的科學美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學美，數字的分析，規律的探索出來，更體現著科學的價值與意義。達爾文的“自然選擇學說”的美學價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學家們的情況，他們為了生物研究灑下了辛勤的汗水和心血，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠激勵著成千上萬的學子們，無疑在學習中學生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養，使學生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學習文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內容。
三、進行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學中對學生進行審美教育，研究較好的教學方法，挖掘好文本內容，借助那些掛圖、多媒體、標本和模型，把這些美好的材料展現在學生面前，增加學生的美感。下面就從幾個方面談談如何對學生進行美感教育的方法。
1．挖掘教材美的元素。雖然說生物學的美比較隱晦，不如其他藝術美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認真提煉教材中的美學因素，把這些較為抽象的升華為美的形態，營造出美的意境，從而使學生感受到美。比如，執教《生態系統中能量流動規律》一節的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執教“綠色植物代謝”一節時，編制成了“水分代謝”“礦質代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網絡圖表，學生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結構美與動態美的享受。
