引論：我們?yōu)槟砹?3篇熱能與動力工程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2.熱能項目中風(fēng)機面對的問題

鍋爐設(shè)計風(fēng)機的目的是為了壓縮并且運輸氣體，也就是說把機械能合理的變化為動能。當設(shè)備運行的時候，風(fēng)機能夠?qū)⒂嘘P(guān)的氣體運輸?shù)教囟ǖ脑O(shè)備中，它的功效比較顯著。最近幾年，我們國家的經(jīng)濟和社會獲取了非常顯著的成就，人們對于能源也更為需求，有關(guān)能源生產(chǎn)單位若想在激烈的競爭中獲取發(fā)展，實現(xiàn)效益最大化，就應(yīng)該切實的提升鍋爐的工作總量。正是因為不斷的增加其活動量導(dǎo)致風(fēng)機因為長久的運轉(zhuǎn)而發(fā)生破損，一旦破壞就會影響到設(shè)備的正常運行。所以必須變換風(fēng)機的工作模式。除此之外我們還需要注意一個事項，葉輪本身結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，在其測量溫度的時候外在要素會對它的工作產(chǎn)生一定干擾。對于這個問題當前還沒有合理的解決方法。雖然如此，然而值得一提的是為采取熱能與動力工程已研發(fā)出的相關(guān)軟件可從多種方向?qū)︼L(fēng)機葉片燃燒的速度進行有效測定，且可對數(shù)值進行二維模型的模擬，通過此創(chuàng)建來對網(wǎng)格進行有效劃分，之后采取求解器對網(wǎng)格輸出、所需結(jié)果進行有效求取，最終獲取較為準確的一些模擬結(jié)果。

二、熱能與動力工程的廣泛運用了所取得的科技創(chuàng)新

1.燃燒控制

對于設(shè)備的燃燒控制來講，其中非常重要的一個部分是怎樣調(diào)節(jié)能量。我們國家的設(shè)備大多數(shù)使用的是人力模式，通過手工將燃料放到爐中，這樣能夠保證運轉(zhuǎn)穩(wěn)定，不過非常的耗費人力。最近幾年大部分的單位都開始使用自動化模式。當前的燃燒方式有以下類型：第一是持續(xù)控制體系，它是由控制器和有關(guān)分析部件組合得到的，利用熱電來測定數(shù)值，進而使用電腦分析存在的偏差數(shù)值，只有這種方法可以確保結(jié)果是精確的，進而對設(shè)備燃燒合理控制。通過不斷的實踐我們發(fā)現(xiàn)上述這種設(shè)備在開工時存在一定的偏差，所以需要進行合理的研究以此來保證數(shù)值的精確性。交叉式燃燒控制系統(tǒng)。鍋爐由燃燒的控制器、燒嘴、流量閥、熱電偶等相關(guān)部分構(gòu)成，其對所需測量的溫度進行轉(zhuǎn)換是經(jīng)過溫度進行計算測量，分析設(shè)備能否和設(shè)定好的數(shù)值保持一致，進而起到控制燃燒的意義。這種燃燒方法的優(yōu)點非常多，不但能夠節(jié)省零件，還能夠更為精準的控制溫度，所以在當前的工業(yè)生產(chǎn)中被大范圍的應(yīng)用。

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基金項目：本文系2010年吉林省高等教育省級教學(xué)研究課題——能源動力類專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性學(xué)習(xí)，即改變原有的“填鴨式”教學(xué)方式，變學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。[2，3]

熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求理論和實踐相結(jié)合，既有已學(xué)專業(yè)知識的使用過程，又有對專業(yè)知識的創(chuàng)新過程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來不斷激勵學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨特機會。

一、熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的與要求

熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析與解決實際問題（或工程實踐問題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計或試驗方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、計算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實驗研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計說明書及撰寫科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語、計算機應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達到從事科學(xué)研究的初步能力和實踐性人才的培養(yǎng)目標。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動，重點體現(xiàn)在“提出問題、自主研究、討論互動、批判改進”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計中進行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目的和要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性，實現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

二、畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定和學(xué)生的選題

第一，畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱，符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

第二，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強學(xué)生的興趣和知識的實際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生對生產(chǎn)實際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認識。

第三，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定要因?qū)W生個體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設(shè)計（實踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實際任務(wù)進行的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計課題進行研究性的畢業(yè)設(shè)計，但目標要明確、工作量要適當。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實際問題，然后請指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

三、在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)的目標、組織與實施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標

熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識去解決導(dǎo)師所設(shè)計的問題，不但要學(xué)會查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當?shù)姆椒ā⑹侄危瑢W(xué)會和導(dǎo)師交流，學(xué)會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計題目，既做到理論聯(lián)系實際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)過程

畢業(yè)設(shè)計采取個人獨立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實際的設(shè)定若干個題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設(shè)計，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文一本。畢業(yè)設(shè)計具體的研究性學(xué)習(xí)過程見圖1。

3.畢業(yè)設(shè)計的具體實施過程

（1）對畢業(yè)設(shè)計題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設(shè)計題目。鼓勵學(xué)生從多種角度認識、分析該畢業(yè)設(shè)計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。

（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。

（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。

（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時或課余時間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的研究方法，體驗研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。

（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行深入研究，利用以往所學(xué)的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業(yè)設(shè)計的目的。

（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計的撰寫規(guī)范來匯報自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對他們以后參加工作進行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

四、在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)時對教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進行交流互動，平等地參與畢業(yè)設(shè)計題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對教師的思想和觀點進行批評。

1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實踐經(jīng)驗

這是在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個領(lǐng)域的工程實踐，對學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入

在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)

撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進一步的思辯爭論中得以發(fā)展。

五、結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期目標，同時也是進行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。本文的研究內(nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。

參考文獻：

[1]閆守發(fā).開展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專學(xué)報，2005，7（1）.

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在熱電廠中，熱電機組在運行過程中把熱能轉(zhuǎn)變成為動能，通過汽輪發(fā)電機后，一部分轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽硪徊糠滞ㄟ^汽輪機轉(zhuǎn)送出去，在這過程中，會發(fā)生蒸汽的熱損失及焓降。熱能與動力工程在熱電廠的的應(yīng)用，有利于減少熱量消耗，提高能量的利用率。

一、熱電廠熱電機組變工況的原因

熱電廠熱電機組在運行過程中，引起機組變工況的因素較多，可以從以下幾個方面找原因：（1）電大量儲存，加上外界所需的用電功率時刻在變化；（2）鍋爐燃燒不穩(wěn)定，使進入汽輪機的蒸汽參數(shù)發(fā)生動態(tài)的變化；（3）凝汽設(shè)備工況變化，使凝汽器壓力產(chǎn)生變化。在機組工況發(fā)生較大的波動時，就要綜合考慮以上各個因素，具體情況具體分析。

機組的變工況特性：當變工況前后機組未達臨界狀態(tài)時，機組的流量與機組前后壓力平方差的平方根成正比；變工況前后級組均為臨界狀態(tài)，通過級組的流量與級前壓力成正比，與級后參數(shù)無關(guān)。

在多級汽輪機內(nèi)上一級損失一小部分可以在以后各級中得到利用，這種現(xiàn)象稱為多級汽輪機的重?zé)岈F(xiàn)象。將各級的理想焓降之和大于汽輪機理想焓降部分占汽輪機理想焓降的份額叫做重?zé)嵯禂?shù)。由于重?zé)岬睦每墒拐麄€的效率大于各級的平均效率，但是它是以降低級效率為前題，只能回收熱損失的一部分，所以重?zé)嵯禂?shù)論文格式范文越大越好。重?zé)嵯禂?shù)一般為0.04～0.08。由于重?zé)岈F(xiàn)象的存在，使全機的相對內(nèi)效率高于各級平均的相對內(nèi)效率，可使機組回收其損失的一部分，充分的利用重?zé)岈F(xiàn)象，合理的選取重?zé)嵯禂?shù)，對提高對機組的認識有很大的幫助。

在部分進汽的級中，噴管分組布置，可分為工作弧段和非工作弧段，鼓風(fēng)損失發(fā)生在非作弧段。旋轉(zhuǎn)的動葉片每一瞬間都會處于噴管工作弧段或非工作弧段，在非工作弧段，動靜軸向間隙中充滿了停滯的蒸汽，當動葉片轉(zhuǎn)到非工作弧段時，會像鼓風(fēng)機一樣，將這些停滯的蒸汽從葉輪的一側(cè)鼓到另一側(cè)，這要消耗部分有用功，這部分能量損失為鼓風(fēng)損失。與鼓風(fēng)損失相反，斥汽損失發(fā)生在噴管工作弧段，剛從非工作弧段轉(zhuǎn)到工作弧段的動葉柵內(nèi)充滿了停滯的蒸汽，噴管中流出的蒸汽須首先排斥并加速這些停滯蒸汽，要消耗部分動能，為濕汽損失。

產(chǎn)生濕汽損失的原因包括：一，濕蒸汽在膨脹時，一部分蒸汽凝結(jié)成水滴使做功的蒸汽量減少；二，一些水珠其流速低于蒸汽流速，高速汽流被低速水珠牽制，消耗部分動能造成損失；三，水珠撞擊噴管背弧擾亂主流造成損失，撞擊動葉背弧阻礙動葉旋轉(zhuǎn)消耗葉輪的有用功；四，濕蒸汽的過冷現(xiàn)象也是造成濕汽損失的理由之危害：損傷動葉進汽的邊緣，特別葉頂背弧處沖蝕。減少濕汽損失的措施包括：采用中間再熱循環(huán)；采用去濕裝置；采用具有吸水縫的空心噴管；提高抗沖蝕能力。汽輪機運行時，要克服支持軸承和推力軸承的摩擦阻力，還要帶動主油泵、調(diào)速器，這都將消耗一部分有用功而造成損失，為機械損失。

二、熱電廠中熱能與動力工程的應(yīng)用

噴管調(diào)節(jié)的特點及適用場合包括：1，各調(diào)節(jié)閥所通過的最大流量不一定相等；2，有調(diào)節(jié)級，e

節(jié)流調(diào)節(jié)的特點及適用場合包括：1，無調(diào)節(jié)級，第一級全周進汽；2，變工況時各級溫度變化較小，負荷適應(yīng)性較好；3，變工況存在節(jié)流損失，經(jīng)濟性較差；4，適用于小容量的機組和帶基本負荷的大機組，級組的臨界壓力是指當級組中任一級處于臨界狀態(tài)時級組的最高背壓級組包含的級數(shù)越多，其數(shù)值越小，也即臨界壓力比的數(shù)值越小，弗留格爾公式的應(yīng)用條件：級組級數(shù)應(yīng)不小于3~4級；同一工況下，通過級組各級的流量相同；在不同工況下，級組中各級的通流面積應(yīng)該保持不變。弗留格爾公式的實際應(yīng)用：可用來推算出同流量下各級級前壓力求得各級的壓差、比焓降，從而確定相應(yīng)的功率效率及零部件的受力情況；監(jiān)視汽輪機通流部分是否正常，即在已知流量的條件下，根據(jù)運行時各級組前壓力是否符合弗留格爾公式，從而判斷通流部分面積是否轉(zhuǎn)變。

調(diào)壓調(diào)節(jié)增加了機組運行的可靠性和對負荷的適應(yīng)性，提高了機組在部分負荷下的經(jīng)濟性，高負荷區(qū)滑壓調(diào)節(jié)不經(jīng)濟，適用于單元大機組蒸汽在動葉柵中做功后，以余速動能離開動葉柵，它是未能在動葉柵中轉(zhuǎn)換為機械功的一部分動能，稱它為這一級的余速損失，工作噴管所占的弧段長度與整個圓周長派的比值表示部分進汽的程度。

在軸流式汽輪機中，通常是高壓蒸汽由一端進入，低壓蒸汽由另一端流出，從整體來看，蒸汽對汽輪機轉(zhuǎn)子施加了由高壓端指向低壓的軸向力，使汽輪機轉(zhuǎn)子存在向低壓端移動的趨勢，這個力就叫轉(zhuǎn)子的軸向推力。軸向推力的變化規(guī)律為：新蒸汽溫度降低、汽輪機發(fā)生水沖擊時、負荷突增時、甩負荷時、葉片結(jié)垢時，軸向推力都增大。

總之，總結(jié)熱電廠熱電機組熱能與動力工程之間的關(guān)系及變化情況，掌握變工況時的各種情況，懂得其產(chǎn)生理由，在工作中正確判斷處理各種異常情況，可以使操作技術(shù)更精湛，提高技能；熱能與動力工程在熱電廠的的應(yīng)用，有利于減少熱量消耗，提高能量的利用率。明白各種調(diào)節(jié)方式及適應(yīng)場合，對提高運行技能水平也具有極大的幫助。

【參考文獻】：

[1]劉杰;熱能與動力工程在熱電廠的運用分析[J].科技傳播.2012年17期

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但在培養(yǎng)計劃的調(diào)整過程中，實驗教學(xué)仍然按課程進行設(shè)置，實驗內(nèi)容零散，實驗數(shù)目多，實驗設(shè)備低效、封閉等問題日益突出。為高效發(fā)揮實驗設(shè)備的作用、促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，筆者在怎樣整合實驗室資源、構(gòu)建面向熱能與動力工程大專業(yè)的實驗教學(xué)平臺方面，進行了積極的探索與實踐。

一、改革實驗室管理體制

隨著學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革的深入，學(xué)科交叉滲透已經(jīng)反映到實驗教學(xué)上來。根據(jù)熱能工程、制冷及低溫工程、動力工程、熱工檢測與控制四個專業(yè)方向功能與特點，打破原有學(xué)科內(nèi)部實驗室的界限，成立了熱能與動力工程實驗中心。其目的在于有效克服原有設(shè)備管理體制分散、重復(fù)、低效和封閉的弊端，合理配置實驗人員、實驗儀器設(shè)備和實驗用房等資源，有利于創(chuàng)建學(xué)科實驗大平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件。

過去，實驗室按專業(yè)方向設(shè)置，不可避免地存在信息不夠暢通、儀器設(shè)備重復(fù)購置或使用率低的現(xiàn)象。另一方面，將有限的實驗經(jīng)費分散到各個實驗室，實驗室建設(shè)經(jīng)費不足的問題更為突出。建立實驗中心后，實驗人員統(tǒng)一管理、資產(chǎn)統(tǒng)一安排、實驗設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，顯著地提高了儀器設(shè)備的利用率。實驗室建設(shè)的項目等均由教授委員會根據(jù)學(xué)科全面發(fā)展的需要，通過集體討論來決定，使有限的資金得到最大程度的利用效益。

二、構(gòu)建科學(xué)的實驗教學(xué)體系

實驗中心堅持育人為本、學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，遵循循序漸進的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實驗課程內(nèi)容。通過打破每一分支學(xué)科自身的系統(tǒng)性、完整性，追求科學(xué)技術(shù)的綜合性與整體性來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，使實驗教學(xué)內(nèi)容突出重心低、知識新、面向?qū)挼奶攸c。在教學(xué)組織實施方面，形成由多模塊或多門課程組成的新的實驗教學(xué)體系，實施基礎(chǔ)性實驗必做、綜合性和設(shè)計探索性實驗選做，適合因材施教的分層次教學(xué)模式。完善了熱能與動力工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系，形成“三個層次”的實驗教學(xué)平臺，旨在加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的工程實踐，促進學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

第一層次：熱工理論基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。該平臺一方面為理論課教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生加深對傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、熱工檢測與儀表等熱工基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容和機理的理解。其實驗內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)的進度進行設(shè)置，以演示、驗證性實驗為主。通過實驗，學(xué)生對某些難以描述的現(xiàn)象與概念形成一些感性認識與理解。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，幫助學(xué)生掌握溫度、壓強、流量、液位等基本熱工參數(shù)的測量方法與測量儀表的基本知識，訓(xùn)練學(xué)生掌握常用儀表的使用、實驗的規(guī)范操作、實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理方法等，使學(xué)生能根據(jù)實驗教學(xué)的目的，自己設(shè)計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗和處理實驗數(shù)據(jù)，進行誤差分析，最后給出科學(xué)的評價，以培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)實驗的基本能力。

這類實驗課側(cè)重于基礎(chǔ)性實驗，不過分強調(diào)獨立設(shè)計實驗，避免搞形式主義的實驗教學(xué)。其實驗學(xué)時數(shù)約占專業(yè)課程實驗的50%，同時要求學(xué)生嚴格按照培養(yǎng)計劃選擇實驗項目。熱工理論基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺，既配合了理論課程的教學(xué)，也為后續(xù)的專業(yè)實驗教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

第二層次：專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺。這類實驗課程要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運用本課程以及與本課程相關(guān)的知識、實驗方法與實驗手段等完成相關(guān)實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力與素質(zhì)。

在這類實驗課程的設(shè)置中，改變以往不同的專業(yè)方向采用不同設(shè)備的思想，重點選擇一些典型設(shè)備，對實驗內(nèi)容進行整合，根據(jù)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求，其實驗內(nèi)容的側(cè)重點有所不同，挖掘現(xiàn)有實驗設(shè)備的潛力。如柴油機，對于動力培養(yǎng)方向，主要研究柴油機的特性（如萬有特性、示功圖、速度特性、排放特性等）；對于熱能工程研究方向，主要研究燃料的特性、燃料的燃燒狀況以及機體的傳熱狀況；對于熱工檢測與控制方向，主要研究流量、壓力、溫度、轉(zhuǎn)速、氣體成分等各種參數(shù)的檢測方法以及控制模式。通過對溴化鋰制冷機與現(xiàn)場總線系統(tǒng)的連接與開發(fā)，可以開出滿足制冷與空調(diào)、熱能工程、熱工檢測與控制三個方向培養(yǎng)目標的綜合性實驗。

第三層次：專業(yè)設(shè)計與研究探索性實驗教學(xué)平臺。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，自己設(shè)計實驗方案、確定實驗方法、選擇實驗器材、擬定實驗操作程序，自己加以實現(xiàn)并對實驗結(jié)果進行分析處理；或者學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自己的研究領(lǐng)域或教師選定的學(xué)科方向，針對某一或某些選定研究目標進行具有研究、探索性質(zhì)的實驗。這類實驗課程主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)專業(yè)知識提出問題、分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

這類實驗課程主要對高年級本科生開放，部分實驗也適應(yīng)于研究生，從而形成本研連通、高度共享的實驗裝備平臺，實現(xiàn)資源的最大程度的利用。如低氧彌散燃燒裝置、空調(diào)系統(tǒng)性能及空氣品質(zhì)實驗平臺、溴化鋰現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)等。

三、加強實驗師資隊伍的建設(shè)

由于我國教育領(lǐng)域長期受到重理論、輕實踐思想觀念的影響，實驗教學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視，很多教師不太愿意去實驗室，同時受到各方面條件的限制，實驗室人員的引進比較困難，致使實驗室?guī)熧Y不足的問題日益突出。為改變這種狀況，我們一方面建立適當?shù)募顧C制，充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗人員的積極性。另一方面制定了一系列制度鼓勵教師參加實驗室建設(shè)，如規(guī)定任課教師必須參與實驗室建設(shè)、實驗指導(dǎo)等工作；建立實驗室建設(shè)專項基金，資助教師投身于實驗室建設(shè)；設(shè)立了實驗室建設(shè)業(yè)績突出的教師獎勵專項基金。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過幾年來的實驗教學(xué)改革，取得了良好的效果，具體表現(xiàn)在：①提高了實驗的開出率，達到97%；同時提高了實驗課的質(zhì)量，開設(shè)有“三性”實驗的課程占開有實驗課程的87%；②涌現(xiàn)出了一批學(xué)生參與、教師設(shè)計制作的優(yōu)秀實驗裝置與項目，如“制冷兼制熱水一體化實驗臺”、“空調(diào)系統(tǒng)性能及空氣品質(zhì)實驗平臺”等均得到兄弟單位的肯定與贊賞，相繼有多所高校委托我們加工制作上述實驗裝置；③涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生作品：“強化輻射傳熱的技能環(huán)保燃氣灶”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽三等獎；“水蒸氣吸熱式空氣溫度調(diào)節(jié)器”獲第二屆“升華杯”學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽特等獎；“周期熱流體導(dǎo)熱系數(shù)測定儀”獲第四屆“升華杯”學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽一等獎；“泵綜合性能實驗可視化數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)”，實現(xiàn)了利用計算機獲取實驗數(shù)據(jù)的功能，大大縮短了實驗時間，提高了實驗的準確性；低氧彌散燃燒關(guān)鍵部件—蜂窩陶瓷蓄熱體的周期傳熱過程，創(chuàng)新性地應(yīng)用了數(shù)學(xué)物理方程方法中的攝動法求解，完善了薄壁蓄熱體周期傳熱半解析數(shù)值理論方法，相關(guān)論文先后在5個EI和SCI源刊上發(fā)表，并申報了2項專利；論文“Experimental research on compulsive cooling of swirling jet impingement” 在HDP’06（High density microsystem design and packaging and component failure analysis）國際會議上宣讀，獲得最佳學(xué)生論文獎。

五、結(jié)束語

幾年來的教學(xué)實踐表明：新的實驗教學(xué)平臺，充分利用了人力資源與設(shè)備資源，使我院的實驗教學(xué)條件與實驗教學(xué)水平都得到了提高，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的條件。同時我們也清楚地認識到：實驗教學(xué)改革，任重而道遠，不斷改進實驗教學(xué)內(nèi)容、手段、方法以提高教學(xué)質(zhì)量，將是我們長期面臨的任務(wù)。

參考文獻

1.楊天怡，胡新平，等.創(chuàng)新教育與實踐教學(xué)[J].中國高等教育，2005;（23）：28-30

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篇5

目前，化石燃料在世界各國能源中占有主導(dǎo)地位，約占全球能源消費的87%，而且在未來可以預(yù)見的時期內(nèi)，全球能源結(jié)構(gòu)仍是以化石燃料為主，其他新型能源為輔的格局。隨著社會和科技的發(fā)展，對能源的需求越來越多，能源短缺已成為一個全球各國共同面臨的現(xiàn)實問題。由于化石燃料的大規(guī)模使用，其所帶來的環(huán)境污染問題也日趨嚴重。目前，節(jié)能減排已成為世界各國當前和未來的重要發(fā)展目標。研究和開發(fā)高效、低污染燃燒裝置，提高燃料燃燒能量利用率，減少對環(huán)境的污染，是目前世界各國迫切需要解決的重大關(guān)鍵技術(shù)。

哈爾濱工程大學(xué)基于當前對節(jié)能減排的迫切需求，自2006年起，在動力與能源工程學(xué)院熱機專業(yè)本科教學(xué)計劃中，開設(shè)了“燃料與燃燒”課程；自2007年起，分別在碩士研究生和博士研究生相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃中開設(shè)了“高等燃燒學(xué)”和“燃燒學(xué)的理論方法及應(yīng)用”等課程。

一、“燃料與燃燒”課程定位

哈爾濱工程大學(xué)作為工業(yè)和信息化部直屬學(xué)校，其動力與能源工程學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，同時擁有工信部教學(xué)中心和黑龍江省級教學(xué)示范中心。作為燃燒機械的基礎(chǔ)，“燃料與燃燒”與大學(xué)普通物理、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等多門基礎(chǔ)課程密切銜接，課程在科學(xué)理論指導(dǎo)下，密切聯(lián)系實際工程應(yīng)用。通過課程學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生專業(yè)眼界，了解燃燒學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展重點，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和動手能力。“燃料與燃燒”課程對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力具有重要作用[1，2]。自2006年設(shè)課以來，“燃料與燃燒”一直作為本科熱能與動力工程專業(yè)的骨干基礎(chǔ)課程。

“燃料與燃燒”課程的教學(xué)水平直接影響我校熱機各專業(yè)方向的學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。對“燃料與燃燒”課程進行教學(xué)內(nèi)容改革，提高其教學(xué)質(zhì)量，對于提升哈爾濱工程大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)在國內(nèi)的影響和地位具有重要意義。

二、“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

除基礎(chǔ)理論部分外，“燃料與燃燒”課程中工程應(yīng)用部分教學(xué)內(nèi)容更新很快。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，燃燒技術(shù)不斷進步，燃料及燃燒裝置不斷推陳出新，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容也需不斷隨時更新，要求授課教師有堅實和廣闊的理論基礎(chǔ)，掌握國內(nèi)外燃燒理論和技術(shù)的最新發(fā)展。

哈爾濱工程大學(xué)是我國進行船舶動力裝置研究和培養(yǎng)該領(lǐng)域高層次創(chuàng)新人才的重要基地，近年來對高性能船舶動力裝置進行了大量深入的研究，承擔完成了包括工信部高技術(shù)船舶項目、省市部委項目和各級基金項目等多項課題研究，對發(fā)動機預(yù)混燃燒、擴散燃燒、均質(zhì)燃燒、稀薄燃燒和低溫燃燒等燃燒模式均有深入的研究，取得了多項具有國內(nèi)外先進水平的研究成果，發(fā)表了大量的相關(guān)論文和專利。這些科研成果為“燃料與燃燒”課程教學(xué)和師資平臺搭建提供了豐富的資源，對“燃料與燃燒”的教學(xué)改革起到了很大的推動作用。

隨著燃料技術(shù)、燃燒技術(shù)和燃燒裝置的不斷發(fā)展和進步，為滿足教學(xué)需求，及時反映燃燒技術(shù)的最新進展，我校教學(xué)團隊編寫了《燃料與燃燒》本科教材。該教材是根據(jù)船舶動力裝置燃燒的特點，基于我校“三海一核”教學(xué)和學(xué)科的研究特色編寫的。《燃料與燃燒》教材系統(tǒng)闡述了燃燒的基本原理和理論；詳細講述了燃料動力學(xué)燃燒的計算方法，詳細論述了燃燒熱力學(xué)和燃燒化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)，著重介紹了船舶動力裝置涉及的預(yù)混燃燒和油滴蒸發(fā)控制的擴散燃燒；最后，為及時反映燃燒技術(shù)的研究進展，增添了新型船舶動力裝置所采用的高效低排放燃燒技術(shù)[3]。在教材的編撰過程中，大量引用了我校燃燒理論和燃燒裝置研究領(lǐng)域相關(guān)教師及碩博研究生的研究成果和國內(nèi)外最新研究進展。教材內(nèi)容豐富新穎、專業(yè)針對性強，可為我校及其他院校熱能與動力工程專業(yè)各研究方向本科生奠定系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握扎實理論知識的同時，獲取燃料與燃燒相關(guān)工程應(yīng)用知識。教材強調(diào)了“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、理論性以及工程應(yīng)用性，編寫過程中注重了教學(xué)內(nèi)容的易懂性，和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、實際動手實驗以及團隊合作的能力。

通過“燃料與燃燒”課程的教學(xué)，使學(xué)生對燃料性質(zhì)、燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)以及燃燒基本理論有一定的認識，進而掌握燃燒技術(shù)中所必須的熱化學(xué)、燃燒動力學(xué)及燃燒過程的基本知識與基本理論。掌握動力機械中氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)燃料的相互關(guān)系和區(qū)別，以及它們的特性、燃燒特點和規(guī)律，包括閃點、著火點和自燃點，不同燃料閃點、著火點和自燃點的變化規(guī)律，以及著火的形式和條件、火焰的傳播、燃燒產(chǎn)物的生成機理等。課程側(cè)重預(yù)混氣的爆震、層流預(yù)混燃燒、氣體擴散燃燒和燃料液滴燃燒等與動力機械密切相關(guān)的燃燒理論[3]。

國內(nèi)外對動力裝置節(jié)能減排的要求實質(zhì)上推動了燃料、燃燒理論及燃燒裝置的快速發(fā)展，為確保“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容能充分反映相關(guān)理論和技術(shù)的發(fā)展，最新國內(nèi)外燃料技術(shù)、新型燃燒技術(shù)及燃燒裝置應(yīng)作為課程教學(xué)的重點更新內(nèi)容。“燃料與燃燒”課程先后介紹了燃料及燃料特性、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)、燃燒理論和燃燒裝置等，涵蓋了燃料、燃料的燃燒計算、燃燒化學(xué)動力學(xué)、燃燒反應(yīng)系統(tǒng)的守恒方程、著火理論和燃燒界限、預(yù)混燃燒、擴散燃燒、液體燃料的燃燒、固體燃料燃燒、燃燒排放控制和燃燒裝置等方面的教學(xué)內(nèi)容。課程各教學(xué)模塊內(nèi)容主要包括：（1）燃料，主要包括燃料的來源、種類、組成，燃料性質(zhì)、參數(shù)及變化規(guī)律，燃料物性計算方法；（2）燃燒過程的物質(zhì)平衡與熱平衡，包括生成焓、反應(yīng)焓、燃燒焓，固體燃料、液體燃料和氣體燃料的理論空氣需求量，實際空氣供給量和空氣過量系數(shù)，完全燃燒產(chǎn)物生成量、成分和密度，不完全燃燒產(chǎn)物及燃燒過程的質(zhì)量檢測，燃燒溫度和熱離解對燃燒溫度的影響；（3）燃燒與化學(xué)平衡，重點為化學(xué)反應(yīng)速度及化學(xué)平衡，反應(yīng)度與平衡常數(shù)的關(guān)系；（4）化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)，內(nèi)容包括基元反應(yīng)、質(zhì)量作用定律、反應(yīng)級數(shù)，化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素、各種級的單步化學(xué)反應(yīng)，鏈鎖反應(yīng)；（5）燃燒系統(tǒng)守恒方程，分子傳輸方程，基本守恒方程，流動邊界與熱邊界層；（6）著火和燃燒界限，熱自燃理論、強迫著火、熄火、著火爆炸與熄火現(xiàn)象為化學(xué)動力學(xué)控制的燃燒問題，燃燒界限的影響因素；（7）預(yù)混氣的燃燒，重點為燃燒波及其區(qū)別、瑞利公式、雨果尼奧曲線、雨果尼奧曲線上熵的分布、爆震波后已燃氣的速度與當?shù)芈曀俚谋容^、查普曼-焦格特爆震波速度的確定、爆震波的速度、開爆震性和化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)決定的爆震極限；（8）層流預(yù)混火焰，主要包括熱理論，參數(shù)對火焰?zhèn)鞑ニ俣鹊挠绊懀鹧骜v定原理，火焰淬熄；（9）層流擴散燃燒，主要內(nèi)容為伯克和舒曼理論的基本假定和求解方法、燃料射流的唯象分析（層流火焰高度和湍流火焰高度）和層流擴散火焰射流（層流射流的混合和有化學(xué)反應(yīng)的層流射流）；（10）氣體湍流燃燒，重點為湍流火焰的唯象方法；（11）液體燃料的擴散燃燒，主要包括單油滴的蒸發(fā)及質(zhì)量燃燒速度，氣流中的燃料液滴，火焰的位置、燃料蒸汽、氧氣、產(chǎn)物及溫度的分布、噴霧燃燒及油滴群燃燒；（12）固體燃料的燃燒，內(nèi)容包括固體燃料的燃燒過程、固體碳粒的燃燒（擴散燃燒、動力燃燒和過渡燃燒）、碳粒燃燒的化學(xué)反應(yīng)（碳和氧的反應(yīng)、碳和二氧化碳的反應(yīng)、碳和水蒸汽的反應(yīng)、一氧化碳的分解反應(yīng)）、多孔性碳粒的燃燒、二次反應(yīng)對碳粒燃燒的影響、碳粒燃燒速率及燃盡時間、灰分對碳燃燒的影響、固體燃料的燃燒方式和燃燒裝置；（13）燃燒排放控制，包括燃燒過程中NOx、SOx和顆粒等污染物的生成機理，影響污染物生成的因素，控制污染物排放的技術(shù)措施（改變?nèi)紵緩降拇胧┖秃筇幚泶胧唬?4）液體和氣體燃燒技術(shù)及燃燒裝置，主要包括船舶動力裝置（船舶柴油機、船用鍋爐和船用燃氣輪機等）的燃燒技術(shù)。

三、結(jié)論

“燃料與燃燒”是當今國內(nèi)能源動力類本科專業(yè)前沿課程之一。作為哈爾濱工程大學(xué)動力與能源工程學(xué)院熱機專業(yè)方向的一門核心基礎(chǔ)課程，“燃料與燃燒”在我校熱能與動力工程本科教學(xué)體系中扮演著重要角色。通過對““燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的探討，確定了以船舶動力裝置共性燃燒理論作為基本的教學(xué)內(nèi)容，用國內(nèi)外最新燃料與燃燒技術(shù)的發(fā)展更新課程教學(xué)內(nèi)容，以期夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識、擴展學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)燃料和燃燒應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，尤其是船舶發(fā)動機行業(yè)燃燒技術(shù)的發(fā)展，及時更新、豐富和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)課程教學(xué)目標、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和改革，我校近幾年的教學(xué)實踐表明，“燃料與燃燒”課程教學(xué)取得了良好的效果。

參考文獻：

篇6

主辦單位：天津城市建設(shè)學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-6853

國內(nèi)刊號：12-1258/TU

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

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為了適應(yīng)社會和行業(yè)對能源動力類人才的發(fā)展要求，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的卓越精英人才，并且讓學(xué)生能夠接受符合自身特性的個性化實踐教育，我們重新構(gòu)造符合經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律的、結(jié)合國家實踐基地的立體化實踐課程體系，探索實踐課程授課方法，把社會需求和人的全面發(fā)展需要結(jié)合起來，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。

華中科技大學(xué)能源與動力工程學(xué)院作為首批入選實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的院系之一，通過依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘?qū)I(yè)潛力，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的進行系統(tǒng)的探索與實踐，致力于培養(yǎng)具備能源動力素質(zhì)的卓越工程師，在卓越班教學(xué)計劃中突出具有專業(yè)優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，特別加強工程實踐課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

本文圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標，依托卓越工程師培養(yǎng)計劃，探討能源動力類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的改革，通過加強校企的緊密合作，立足國家工程實踐中心，校企合作進行實踐教學(xué)，推進卓越工程師的教育改革，為滿足適應(yīng)社會發(fā)展需要的能源工程領(lǐng)域的卓越人才培養(yǎng)需求進行有益探索。

1 課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力

學(xué)院在專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)中積極將課內(nèi)教學(xué)與課外實踐結(jié)合起來構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在組織《能源與動力裝置基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，主動以“認知+實證”為突破口，因為該門課程涵蓋了以往熱能與動力工程專業(yè)所有專業(yè)方向的專業(yè)主干課程基本內(nèi)容的能源類綜合課程，課程內(nèi)容涉及到能源動力工業(yè)中幾乎所有裝置、設(shè)備的工作原理和基本結(jié)構(gòu)。為了使課程學(xué)習(xí)生動形象，該課程不僅在課件中加入了大量動畫等多媒體素材，而且因課制宜，與課程同步進行現(xiàn)場課外實踐，使學(xué)生的感性知識與理性知識相互交融，加深了對理論的理解認知和對機器的實證。學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，然后通過課外現(xiàn)場的實踐再學(xué)習(xí)，有利地提高了學(xué)生動手能力。

能源動力類本科專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，涵蓋了多個不同的專業(yè)方向，由此，近幾年，在建設(shè)能源動力類各專業(yè)方向課程同時積極共建實驗課程。結(jié)合能源動力類碩士二級學(xué)科平臺與本科專業(yè)方向?qū)庸步▽嶒炚n程，更新實驗教學(xué)體系，將涵蓋以往的十余門課程二十余個單項實驗，改造成四門獨立實驗課程（見表1），各16學(xué)時。四個專業(yè)方向的模塊課程對應(yīng)著四門獨立實驗課程，四個專業(yè)方向的模塊課程的課內(nèi)教學(xué)與課外實踐的獨立實驗課程同步進行，有效地做到了課內(nèi)教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合。其中每一個綜合實驗可實現(xiàn)多個相關(guān)的實驗聯(lián)系，可使學(xué)生對實驗內(nèi)容有較完整更全面的認識，以得到綜合性的訓(xùn)練。

在具備能源動力類專業(yè)設(shè)備的宏觀框架知識結(jié)構(gòu)后，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)方向的細化課程相繼開設(shè)。創(chuàng)建的“認知+實證”的特色專業(yè)平臺課程，由于課堂教學(xué)與課外實踐同步進行，化復(fù)雜為具體、化抽象為形象，使理論與實踐密切結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生的動手能力。

2 校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力

實習(xí)環(huán)節(jié)安排在大學(xué)期間的二、三年級，在整個本科生培養(yǎng)的課程體系中起著承上啟下的作用。校內(nèi)實習(xí)體現(xiàn)了對先修的一些基礎(chǔ)課程知識的綜合應(yīng)用，校外實了知識的綜合應(yīng)用外還為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至未來的技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。由此，校內(nèi)外實習(xí)的有機結(jié)合，學(xué)生的感性知識與理性知識進一步得到相互交融，加深了對理論的理解和對機器的認知。校內(nèi)實習(xí)實行隨時開放自己動手實踐的模式。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手拆裝各種機器，觀察結(jié)構(gòu)，研究其工作原理，討論其操作與控制系統(tǒng)，而且可以多次反復(fù)進行，學(xué)生在實習(xí)過程中還可以進行一些創(chuàng)造性的設(shè)計，利用開放式的試驗裝置，如冰箱、空調(diào)綜合實驗臺等，自行試驗，不僅提高了動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)造性的思維。校內(nèi)實習(xí)有一定的優(yōu)越性，但與校外實習(xí)的在線生產(chǎn)實際有一定的區(qū)別。校外實習(xí)可以彌補校內(nèi)實習(xí)的不足，通過企業(yè)調(diào)研，和工程技術(shù)人員交流，了解行業(yè)前沿的學(xué)科動態(tài)及產(chǎn)品發(fā)展趨勢，尋找工程實踐中的技術(shù)難題，去自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索解決方案。企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)狀，對學(xué)生進行講解，進一步加深對產(chǎn)品和生產(chǎn)過程的了解，加深對專業(yè)工程實際的認識，同時擴大視野，樹立工程、系統(tǒng)、設(shè)備裝置、現(xiàn)代化生產(chǎn)的概念，并提高到理論上來理解，觸發(fā)理論到產(chǎn)品的思維。

學(xué)院在校內(nèi)外實習(xí)交替安排在三、四、五、六學(xué)期的四個學(xué)期（見表2），前三個實習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)院統(tǒng)一安排，第四個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生選定的專業(yè)方向分散到相應(yīng)的一到兩個廠家進行實習(xí)。

通過校內(nèi)外的實習(xí)，使學(xué)生很好地掌握本專業(yè)的一些實驗的理論方法和步驟，并對實驗和生產(chǎn)流程具有實際的動手運行操作能力及處理突發(fā)故障的能力提升。同時，為學(xué)生充分展示了專業(yè)廣闊的前景，營造濃郁的氣氛激發(fā)各類學(xué)生的興趣。讓學(xué)生有深入實際的時間，有消化理論，對實踐有延續(xù)深入洞察，有可能進入創(chuàng)造思維的機遇。校內(nèi)、校外相結(jié)合，開拓了學(xué)生由理論到產(chǎn)品的視野與思維，提高了實踐能力。

3 設(shè)計性環(huán)節(jié)與課外科技相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

設(shè)計性教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)課程體系中是非常重要的環(huán)節(jié)，高校的設(shè)計性教學(xué)環(huán)節(jié)占學(xué)生在校4年時間的25%左右。傳統(tǒng)設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法、要求已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形式與環(huán)境的變化，設(shè)計性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也嚴峻的提到教學(xué)日程上來。通過設(shè)計性教學(xué)環(huán)節(jié)與課外科技創(chuàng)新結(jié)合，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢及科研成果，利用學(xué)生課外科技活動，共建實踐創(chuàng)新的設(shè)計課程，有效地實現(xiàn)了“設(shè)計課程+課外科技”的結(jié)合。

設(shè)計環(huán)節(jié)是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好階段。熱能與動力工程專業(yè)的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)有三個：機械零件課程設(shè)計，專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。為了使學(xué)生能長期不間斷地受到理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和科學(xué)研究的能力，改變過去三個設(shè)計各自孤立進行，互不相干的作法，將三個設(shè)計在時間安排上結(jié)合起來進行，相繼覆蓋兩年。

在設(shè)計環(huán)節(jié)改革中，強調(diào)結(jié)合教師科研、課外競賽進行專業(yè)理論、技術(shù)和基本工程設(shè)計規(guī)范的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，進行產(chǎn)品、工程設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計選題時，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的科技活動中的課題設(shè)下創(chuàng)新點，有計劃地在設(shè)計環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生來攻闖創(chuàng)新關(guān)。通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、實踐的項目周期訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R靈活應(yīng)用，激發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生的潛能。學(xué)院學(xué)生在近幾年的科技活動和全國節(jié)能減排大賽中成績喜人。在設(shè)計環(huán)節(jié)的管理上，把課外實踐活動納入學(xué)分管理，調(diào)動了學(xué)生進行課外實踐活動的積極性。以上措施有效地實現(xiàn)了“課程設(shè)計+課外科技”的結(jié)合。

在本專業(yè)的設(shè)計性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求能運用已掌握的科學(xué)技術(shù)知識去分析問題，在能源動力類的機器設(shè)計制造、工程的計算與設(shè)計過程中，針對設(shè)備的結(jié)構(gòu)尺寸公差的配合、工藝中的規(guī)程和精度配合、復(fù)雜系統(tǒng)的控制過程問題、復(fù)雜程序計算過程等，均能及時作出準確的判斷、正確的結(jié)論，提出可行的辦法，使問題得到解決。設(shè)計性環(huán)節(jié)與課外科技相結(jié)合，為學(xué)生知識水平、能力與素質(zhì)同步提升，落實人才的多樣化和個性培養(yǎng)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，為促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了重要作用。

4 畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)為學(xué)生未來的技術(shù)工作和發(fā)展起著重要的作用，為推進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，進一步提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，工程設(shè)計和創(chuàng)新能力，提高企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，根據(jù)社會對能源領(lǐng)域人才的需求類型，經(jīng)過深入調(diào)研，學(xué)院將在共建工程訓(xùn)練教學(xué)實踐平臺和與企業(yè)共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和學(xué)位論文等方面進行合作建設(shè)，將主流技術(shù)和工程方法引入教學(xué)實踐中，將企業(yè)成功實施的項目實踐引入課堂教學(xué)，并鼓勵學(xué)生將最新的科學(xué)研究成果進行技術(shù)化、工程化。

高年級學(xué)生跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項目和課題進行科研訓(xùn)練，部分保研生可提前修讀碩士階段課程。畢業(yè)設(shè)計和研究生階段實行學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)界需求，結(jié)合研究課題，加強項目流程等工程訓(xùn)練，進行個性化培養(yǎng)。實踐畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制和考核方式改革等措施，在學(xué)校配套政策的大力支持下，結(jié)合國家級實踐基地，探討畢業(yè)設(shè)計實踐研究，在四年級學(xué)生的畢業(yè)論文階段，請企業(yè)相關(guān)人員作為指導(dǎo)老師，獨立或結(jié)合校內(nèi)教師對學(xué)生進行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

在大約一年的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，首先明確學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計劃進行整體規(guī)劃和指導(dǎo)。本科階段畢業(yè)設(shè)計論文題目由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商討后確定，可結(jié)合碩士階段的方向設(shè)置企業(yè)實踐的重點和應(yīng)達到的具體指標。學(xué)生下企業(yè)的具體時間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，為課題研究提供現(xiàn)場運行數(shù)據(jù)和資料，以及進行試驗或驗證的機會。要求導(dǎo)師嚴格把關(guān)，以解決工程實際問題為出發(fā)點，確定研究課題。注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高端人才為主要目標。

近幾年，學(xué)院在實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)上以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性和應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；教學(xué)過程重視運用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。同時，加大實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例，學(xué)生提交實踐學(xué)習(xí)計劃，撰寫實踐學(xué)結(jié)報告。學(xué)位論文選題側(cè)重來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，體現(xiàn)研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力，以培養(yǎng)碩士工程型的后備卓越工程師為目標。

以上針對能源動力類卓越人才實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方面進行的一系列建設(shè)和改革，有益的推進了卓越工程師教育改革發(fā)展。

篇8

近些年來，教育部針對教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，開展了系列的質(zhì)量工程項目，如精品課程、教學(xué)團隊、國家精品資源共享課程、特色專業(yè)以及“卓越工程師”計劃等等。教育部在2012年1月批準了53個高校180個專業(yè)實施新的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目――高校實施專業(yè)綜合改革試點項目。主要目的是推進高校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及學(xué)科特色，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過自主設(shè)計建設(shè)方案，推進培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成一批特色更加鮮明的專業(yè)點。

專業(yè)綜合改革是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立一個適應(yīng)自身辦學(xué)特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式要求實際操作性強，而且能達到與企業(yè)對接，培養(yǎng)合適的專業(yè)人才。近年來，一些不同的高等學(xué)校或?qū)I(yè)從自身建設(shè)出發(fā)分析專業(yè)綜合改革的特點。[1-4]郭曉麗[5]以教學(xué)管理角度，從打造優(yōu)良師資、強化制度建設(shè)、深化教學(xué)改革、加強檔案建設(shè)四方面進行了論述對專業(yè)綜合改革的思考。邵霞等[6]以江蘇大學(xué)工程熱物理專業(yè)為例介紹了該專業(yè)的專業(yè)綜合改革做法。下面以鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）能源與動力工程專業(yè)（制冷與低溫工程方向）在實施省級專業(yè)綜合改革項目中具體操作方法為對象，從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、實踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計等方面進行闡述專業(yè)綜合改革的必要性與可行性，以期對類似的專業(yè)綜合改革提供一些建設(shè)思路。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐

人才培養(yǎng)模式作為教育教學(xué)改革的核心問題，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育目標的具體體現(xiàn)，也是專業(yè)綜合改革所提出來建立面向地區(qū)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，突出區(qū)域發(fā)展特點，建立特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。河南省是制冷產(chǎn)業(yè)的大省，有較多的中小型企業(yè)，目前有開封空分集團、格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司以及在商丘市民權(quán)制冷產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)等一批制冷相關(guān)企業(yè)，同時河南也是冷凍食品的大省，有三全、雙匯、思念等知名企業(yè)。我校能源與動力工程專業(yè)是河南省較早的本科專業(yè)，是國家級特色專業(yè)和國家級“卓越工程師計劃”試點專業(yè)，有幾十年的發(fā)展過程，堅持辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟。通過長期的建設(shè)，我校與省內(nèi)相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并在相關(guān)企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地和本科生教學(xué)實習(xí)、實踐基地等，每年我校能源與動力工程專業(yè)的本科生在這些企業(yè)進行生產(chǎn)見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)。根據(jù)這些特點，我校能源與動力工程專業(yè)建立了如圖1所示的培養(yǎng)模式。

針對剛?cè)胄５膶W(xué)生，在低年級主要學(xué)習(xí)基本的理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)興趣，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本以理論課程講授為主，專業(yè)技能的培養(yǎng)也基本由教師承擔。針對中高年級學(xué)生，專業(yè)課將由教師和工程師共同指導(dǎo)和講授，工程師從學(xué)院簽約的共建單位引進，畢業(yè)設(shè)計的題目主要從企業(yè)實際需求出發(fā)，按照教學(xué)過程安排設(shè)計時間和設(shè)計環(huán)節(jié)，達到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。這樣一方面能夠按照教學(xué)要求完成相應(yīng)的課程內(nèi)容和理論講授，另一方面又可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)的同時感受到實際項目的特點和適應(yīng)的過程。

二、師資隊伍建設(shè)

鄭州輕工業(yè)學(xué)院作為教學(xué)型院校，主要是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要一批即懂專業(yè)又要懂企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、設(shè)計及研發(fā)的師資隊伍，因此我校于2012年出臺了《鄭州輕工業(yè)學(xué)院關(guān)于加強高水平工程教育師資隊伍建設(shè)的若干意見》，建設(shè)目標是建設(shè)一支工程實踐能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，集教學(xué)、科研和工程開發(fā)應(yīng)用為一體的專業(yè)師資隊伍。各工科專業(yè)教師應(yīng)具備一定年限的工程實踐經(jīng)歷，其中部分教師應(yīng)具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，到2015年，各工科專業(yè)教師到企業(yè)工程崗位工作一年以上的比例達到50%以上。根據(jù)學(xué)校的總體安排，結(jié)合專業(yè)實際情況，我校能源與動力工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)和國家級“卓越工程師計劃”試點專業(yè)，學(xué)校在人才引進方面給預(yù)予了很多政策，因此要求具有博士學(xué)歷的教師要去企業(yè)從事半年以上的研究開發(fā)工作或與企業(yè)合作進行產(chǎn)學(xué)研開發(fā)，有條件的也可以去企業(yè)進行博士后研究;同時引進在企業(yè)工作過的具有高學(xué)歷人才充實專業(yè)教師隊伍。近兩年分別從開封空分集團和新飛電器引進高層人才2名，1名博士去廣東志高空調(diào)有限公司從事博士后研究并已出站。另外有5名教師分別與鄭州科林車用空調(diào)有限公司、廣東中宇集團、鄭州長城科工貿(mào)有限公司等企業(yè)從事產(chǎn)學(xué)研合作項目的研究與開發(fā)工作。通過近五年的建設(shè)，該專業(yè)的教師大部分具有從事企業(yè)產(chǎn)品研究開發(fā)能力，提升了專業(yè)教師的工程素養(yǎng)。

教師的主要職責(zé)是教書育人，近些年引進的人才都具有博士學(xué)位，知識面及水平都很高，但是如何上好一門課，做一個合格的教師，需要進一步的培養(yǎng)。能源與動力工程專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，充分發(fā)揮具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師的帶頭作用，對青年教師做好教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作。我校青年教師的培養(yǎng)分為4個階段：一是入職培訓(xùn)。主要是由人事處組織一批學(xué)校教學(xué)名師對每年入職的青年教師進行教學(xué)集中培訓(xùn)。二是助課。第一學(xué)年青年教師必需助課1～2門次。三是教研室試講。由教研室主任組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師組成評委對其教學(xué)進行試講，并進行點評，檢查教案。四是二級學(xué)院試講。由二級學(xué)院組織對學(xué)院的青年教師的講課進行試講。通過考核才能獨立進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，二級學(xué)院近五年入職的青年教師參加由二級學(xué)院組織的青年教師教學(xué)技能競賽，并推優(yōu)參加學(xué)校的教學(xué)技能競賽。同時學(xué)校每年至少組織近五年入職的教師參加由學(xué)校定期組織的教育教學(xué)方法的培訓(xùn)、精品課程的師資培訓(xùn)等一些培訓(xùn)會，提升老師的教育教學(xué)水平。通過近些年來的學(xué)校、學(xué)院以及教學(xué)團隊負責(zé)人的精心培養(yǎng)與組織，能源與動力工程教學(xué)團隊2013年獲得河南省優(yōu)秀教學(xué)團隊。

三、實踐和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是地方工科院校人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是地方工科院校教育教學(xué)改革的著力點和重點，更要突出實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的重要性。能源與動力工程專業(yè)分別與格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司、鄭州長城科工貿(mào)有限公司、山東小鴨零售設(shè)備有限公司、鄭州凱雪冷氣設(shè)備有限公司等省內(nèi)外企業(yè)建立了學(xué)生實習(xí)基地，承擔本科生的認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和暑假實習(xí)等。安排高年級學(xué)生到生產(chǎn)單位進行實踐，在生產(chǎn)第一線親身體會工程師的工作。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以企業(yè)單位為主體，學(xué)校則作為配角協(xié)助企業(yè)完成對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。同時近幾年投入近500萬元，按國家標準建成了焓差實驗室、壓縮機綜合測試實驗室、換熱器綜合測試實驗室、冷凍冷藏設(shè)備等實驗室，作為本科生的實驗、實訓(xùn)實驗室。

同時在廣泛建立本科生實踐基地的同時，以大學(xué)生創(chuàng)新性實驗和學(xué)科競賽為載體，完善實踐教學(xué)體系，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近些年積級地組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新大獎賽，每年學(xué)生承擔的國家級、省級和校級創(chuàng)新實踐、實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)類項目10余項。組織本科生參加全國節(jié)能減排大賽、機械創(chuàng)新大賽、河南省國家大家科技園懷科技創(chuàng)新大賽等，獲得獎勵多項。通過大賽鍛煉學(xué)生的動力能力、創(chuàng)新能力和運用所學(xué)知識解決問題的能力。

四、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，從事該專業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)或利用所學(xué)知識從事專業(yè)相關(guān)的研究。我校能源與動力工程類本科生主要是企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，部分考入研究生的同學(xué)可選做畢業(yè)論文。[7，8]畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師為：學(xué)校的教師或企業(yè)的高級工程師。畢業(yè)設(shè)計的題目主要是制冷設(shè)備的設(shè)計，如：制冷機組的設(shè)計、小型制冷產(chǎn)品的設(shè)計等。在企業(yè)從事畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以企業(yè)導(dǎo)師為主。實踐表明，校企結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，充分利用企業(yè)資源，這種方式尤其適合于工科專業(yè)的學(xué)生，因此很受學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

五、結(jié)論

專業(yè)綜合改革試點是教育部正積極推進的一項教育改革工程。我校結(jié)合中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的實際需求為出發(fā)點，以我校的實際情況，突出辦學(xué)特色，結(jié)合我校能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、實踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計具體做法，強化專業(yè)特色，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為目標，開展了專業(yè)綜合改革的探索和實踐，提升專業(yè)教師的工程背景和增強校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)出真正的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才”。

參考文獻：

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篇9

在熱電廠中，由熱能轉(zhuǎn)變成為動能，通過汽輪發(fā)電機后，一部分轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽硪徊糠滞ㄟ^汽輪機轉(zhuǎn)送出去，在這過程中，會發(fā)生蒸汽的熱損失及焓降，分析原因，會對熱電廠的能耗降低有所幫助，并能提高操作技能。重?zé)岈F(xiàn)象：前級損失被下級利用，使下級理想焓降在相同壓差下比前級無損失時理想焓降略有增大，這種現(xiàn)象就叫做多級汽輪機的重?zé)岈F(xiàn)象。引起機組變工況的因素：電不能大量儲存，外界所需的功率時刻在變化；鍋爐燃燒不穩(wěn)定，使進入汽輪機的蒸汽參數(shù)發(fā)生變化；凝汽設(shè)界工況變化，使凝汽器壓力變化；其它因素影響，如電網(wǎng)頻率變化，汽輪機通流部分結(jié)垢等。一次調(diào)頻：對并網(wǎng)運行的機組，當外界負荷變化引起電網(wǎng)頻率變動時，各機組的調(diào)速系統(tǒng)將根據(jù)各自的靜態(tài)特性，自動增減負荷，以維持電網(wǎng)的周波，這一過程稱為一次調(diào)頻。

1 熱電廠熱電機組變工況的原因

熱電廠熱電機組在運行過程中，引起機組變工況的因素較多，可以從以下幾個方面找原因：（1）電大量儲存，加上外界所需的用電功率時刻在變化；（2）鍋爐燃燒不穩(wěn)定，使進入汽輪機的蒸汽參數(shù)發(fā)生動態(tài)的變化；（3）凝汽設(shè)備工況變化，使凝汽器壓力產(chǎn)生變化。在機組工況發(fā)生較大的波動時，就要綜合考慮以上各個因素，具體情況具體分析。

機組的變工況特性：當變工況前后機組未達臨界狀態(tài)時，機組的流量與機組前后壓力平方差的平方根成正比；變工況前后級組均為臨界狀態(tài)，通過級組的流量與級前壓力成正比，與級后參數(shù)無關(guān)。

在多級汽輪機內(nèi)上一級損失一小部分可以在以后各級中得到利用，這種現(xiàn)象稱為多級汽輪機的重?zé)岈F(xiàn)象。將各級的理想焓降之和大于汽輪機理想焓降部分占汽輪機理想焓降的份額叫做重?zé)嵯禂?shù)。由于重?zé)岬睦每墒拐麄€的效率大于各級的平均效率，但是它是以降低級效率為前題，只能回收熱損失的一部分，所以重?zé)嵯禂?shù)論文格式范文越大越好。重?zé)嵯禂?shù)一般為0.04～0.08。由于重?zé)岈F(xiàn)象的存在，使全機的相對內(nèi)效率高于各級平均的相對內(nèi)效率，可使機組回收其損失的一部分，充分的利用重?zé)岈F(xiàn)象，合理的選取重?zé)嵯禂?shù)，對提高對機組的認識有很大的幫助。

在部分進汽的級中，噴管分組布置，可分為工作弧段和非工作弧段，鼓風(fēng)損失發(fā)生在非作弧段。旋轉(zhuǎn)的動葉片每一瞬間都會處于噴管工作弧段或非工作弧段，在非工作弧段，動靜軸向間隙中充滿了停滯的蒸汽，當動葉片轉(zhuǎn)到非工作弧段時，會像鼓風(fēng)機一樣，將這些停滯的蒸汽從葉輪的一側(cè)鼓到另一側(cè)，這要消耗部分有用功，這部分能量損失為鼓風(fēng)損失。與鼓風(fēng)損失相反，斥汽損失發(fā)生在噴管工作弧段，剛從非工作弧段轉(zhuǎn)到工作弧段的動葉柵內(nèi)充滿了停滯的蒸汽，噴管中流出的蒸汽須首先排斥并加速這些停滯蒸汽，要消耗部分動能，為濕汽損失。

產(chǎn)生濕汽損失的原因包括：（1）濕蒸汽在膨脹時，一部分蒸汽凝結(jié)成水滴使做功的蒸汽量減少；（2）一些水珠其流速低于蒸汽流速，高速汽流被低速水珠牽制，消耗部分動能造成損失；（3）水珠撞擊噴管背弧擾亂主流造成損失，撞擊動葉背弧阻礙動葉旋轉(zhuǎn)消耗葉輪的有用功；（4）濕蒸汽的過冷現(xiàn)象也是造成濕汽損失的理由之危害：損傷動葉進汽的邊緣，特別葉頂背弧處沖蝕。減少濕汽損失的措施包括：采用中間再熱循環(huán)；采用去濕裝置；采用具有吸水縫的空心噴管；提高抗沖蝕能力。汽輪機運行時，要克服支持軸承和推力軸承的摩擦阻力，還要帶動主油泵、調(diào)速器，這都將消耗一部分有用功而造成損失，為機械損失。

2 熱電廠中熱能與動力工程的應(yīng)用

2.1 噴管調(diào)節(jié)的特點及適用場合包括：(1) 各調(diào)節(jié)閥所通過的最大流量不一定相等；(2) 有調(diào)節(jié)級，e

2.2 節(jié)流調(diào)節(jié)的特點及適用場合包括：(1) 無調(diào)節(jié)級，第一級全周進汽；(2) 變工況時各級溫度變化較小，負荷適應(yīng)性較好；(3) 變工況存在節(jié)流損失，經(jīng)濟性較差；(4) 適用于小容量的機組和帶基本負荷的大機組，級組的臨界壓力是指當級組中任一級處于臨界狀態(tài)時級組的最高背壓級組包含的級數(shù)越多，其數(shù)值越小，也即臨界壓力比的數(shù)值越小，弗留格爾公式的應(yīng)用條件：級組級數(shù)應(yīng)不小于3~4級；同一工況下，通過級組各級的流量相同；在不同工況下，級組中各級的通流面積應(yīng)該保持不變。弗留格爾公式的實際應(yīng)用：可用來推算出同流量下各級級前壓力求得各級的壓差、比焓降，從而確定相應(yīng)的功率效率及零部件的受力情況；監(jiān)視汽輪機通流部分是否正常，即在已知流量的條件下，根據(jù)運行時各級組前壓力是否符合弗留格爾公式，從而判斷通流部分面積是否轉(zhuǎn)變。

調(diào)壓調(diào)節(jié)增加了機組運行的可靠性和對負荷的適應(yīng)性，提高了機組在部分負荷下的經(jīng)濟性，高負荷區(qū)滑壓調(diào)節(jié)不經(jīng)濟，適用于單元大機組蒸汽在動葉柵中做功后，以余速動能離開動葉柵，它是未能在動葉柵中轉(zhuǎn)換為機械功的一部分動能，稱它為這一級的余速損失，工作噴管所占的弧段長度與整個圓周長派的比值表示部分進汽的程度。

在軸流式汽輪機中，通常是高壓蒸汽由一端進入，低壓蒸汽由另一端流出，從整體來看，蒸汽對汽輪機轉(zhuǎn)子施加了由高壓端指向低壓的軸向力，使汽輪機轉(zhuǎn)子存在向低壓端移動的趨勢，這個力就叫轉(zhuǎn)子的軸向推力。軸向推力的變化規(guī)律為：新蒸汽溫度降低、汽輪機發(fā)生水沖擊時、負荷突增時、甩負荷時、葉片結(jié)垢時，軸向推力都增大。

3 容易出現(xiàn)的問題

3.1 損耗濕汽的因素：(1) 濕潤的氣體發(fā)生膨脹，其中有些因氣溫降低而變成了水，從而不能做功；(2) 這些液態(tài)水的流速小于氣流速度，從而會降低氣體的速度，也會產(chǎn)生一定的動能損耗；(3) 液態(tài)水都粘在管壁上了，既產(chǎn)生水的損耗又產(chǎn)做了無用功，使葉輪做功減少；(4) 遇冷的水蒸汽使得汽量減少，而且還會損害葉輪的邊沿，尤其是會造成其背面彎處產(chǎn)生腐蝕。

3.2 防止?jié)衿麚p耗的要點：(1) 實現(xiàn)過程中熱能再利用；(2) 加裝減濕互環(huán)節(jié)；(3) 使用帶收集液態(tài)水功能的噴管；(4) 增強其抗腐蝕作用。整體裝置運行過程中，要實現(xiàn)好各部件間的效果，還可以使泵裝置、速度控制裝置的運行，因為這些過程可能產(chǎn)生無用功，造成機械能損耗。

氣體沿軸流動的裝置中，一般是蒸汽從氣壓強的入口端進入、而從氣壓弱的出口端流出，這等同于對整個裝置的轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生一個沿軸方向的力，其方向由氣壓強處指向氣壓弱處。從而使轉(zhuǎn)軸發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通常稱這個力為沿軸推力。

3.3 級間工況變化的特點：(1) 當臨界點未出現(xiàn)時，其流量同各級間的壓力呈一定非簡單正比的關(guān)系；(2) 當臨界點出現(xiàn)時，其流量同各級間的壓力呈正比關(guān)系，而且同其它參數(shù)沒有關(guān)聯(lián)。

3.4 沿軸方向的推力特點：(1) 蒸汽凝結(jié)成水時，推力變大；(2) 液態(tài)水與葉輪發(fā)生撞擊時，推力也變大；(3) 負載增大，推力變大；(4) 負載被甩時，推力變大。（5）葉片老化，推力變大。

總之，熟悉變工況時的情景，弄清楚其真正原因，有助于實際工作時產(chǎn)生各類問題時的維護，有助于提高維護水平。也可以利降焓來減少熱量消耗及再利用的相關(guān)知識，提高能量的利用率，節(jié)能降耗。明白各種調(diào)節(jié)方式及適應(yīng)場合，對提高運行技能水平也具有極大的幫助。

參考文獻：

[1]劉杰;熱能與動力工程在熱電廠的運用分析[J].科技傳播.2012年17期

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基金項目：本文系2011年東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0057-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場競爭的國際化，社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，注重強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和方法的同時，更要重視加強自身的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，要具有一定的實踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展以實踐能力為核心的全面素質(zhì)成為高等教育的目標之一。

本文以“熱力發(fā)電廠”課程為實施主體，在教學(xué)過程中以加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為重點進行課程教學(xué)改革，使學(xué)生在綜合運用知識分析和解決實際工程問題的能力都能有所提高。

一、教學(xué)中存在的問題

高等教育是工程技術(shù)人員培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)和造就合格工程師的重要環(huán)節(jié)，對工程技術(shù)人才知識、能力和素質(zhì)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。因此，高校在教育教學(xué)過程中，必須改變過去從理論到理論的培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工程意識。

高等工科院校從傳授工匠的技能技藝開始，一直到引進科學(xué)原理，再到目前將科學(xué)、技術(shù)融為一體并以強調(diào)工程實踐性為主一路走來，在歷經(jīng)“技術(shù)模式”與“科學(xué)模式”后，正在向“實踐模式”轉(zhuǎn)變。[1]近年來，我國高等教育普遍存在著脫離實際、實踐訓(xùn)練不足與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密及“雙師型”教師數(shù)量嚴重匱乏等現(xiàn)象，嚴重制約著高等教育的發(fā)展，嚴重影響著我國工程實用、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以熱能與動力工程學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為例，雖然學(xué)生在校時學(xué)習(xí)了豐富的理論知識，但畢業(yè)后仍不能運用理論為實際服務(wù)，缺乏解決工程實際問題的能力。歸結(jié)原因，主要有以下幾點：

1.教學(xué)模式

高校的教學(xué)內(nèi)容和方法影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，過分注重理論知識講解，而輕視實踐與能力的培養(yǎng)。其次教學(xué)方法上，以教師為中心，過分強調(diào)教，而忽視了學(xué)的主觀能動性，缺乏與學(xué)生的互動與溝通。[2]過分注重專業(yè)知識的傳授，輕視實踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會人文、經(jīng)濟、環(huán)保等方面知識的作用，仍然是以教師為中心，片面強調(diào)主體“教”的過程，而忽視了客體“學(xué)”的主觀能動性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風(fēng)格。這無益于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.缺乏“雙師型”教師

目前，我國高等教育工作者的主要來源還是國內(nèi)外各大高校和研究機構(gòu)的博士、碩士畢業(yè)生，具有實踐經(jīng)驗的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗和實際操作技能，實踐教學(xué)能力薄弱。這造成了教師在授課的過程中空洞、容易脫離工程實際。從而阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、實踐能力培養(yǎng)的改革措施

1.教學(xué)改革

（1）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念。從教師傳遞知識的方式向幫助學(xué)生、使其能主動獲取知識用于解決實際問題的方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程在教師不斷提出問題、學(xué)生不斷解決問題的過程中進行的。采用問題推進式的教學(xué)結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。從只考慮知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與連貫、知識重難點的分析與把握等，轉(zhuǎn)向?qū)で笾R與學(xué)生實際情況的關(guān)聯(lián)、知識實際運用的條件、以及采取什么方法才能幫助學(xué)生順利實現(xiàn)運用知識的能力。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色。使教師從單純的知識講授者、傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)向知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者和幫助者。以職業(yè)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)為靈魂，樹立“工程實踐教育觀念”，通過在上課過程中點滴滲透的方式，加強學(xué)生職業(yè)道德以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用易于學(xué)生接受并理解深刻的方法。如采用工程圖紙講解、PPT、設(shè)備實物照片及CAI課件穿插教學(xué)，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中更加了解和掌握工程實際。[3]同時對行業(yè)的最新動向、技術(shù)、規(guī)范、理論等知識，不斷補充到教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)時刻保持熱情和新鮮感。

2.實踐改革

（1）通過與工程實踐相結(jié)合，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法給予肯定。鼓勵學(xué)生多做總結(jié)和歸納，對工程實際問題鼓勵學(xué)生集中精力、時間和力氣解決。對行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、規(guī)范、規(guī)定等信息及時傳授給學(xué)生，使學(xué)生保持對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（2）鼓勵學(xué)生跟隨專任教師做一些科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生理論服務(wù)于實踐的能力。

（3）重視電廠實習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入到電廠生產(chǎn)活動，了解和掌握電廠生產(chǎn)的原理及設(shè)備運行的特性，有助于所學(xué)理論知識的消化。同時要求學(xué)生帶著問題進現(xiàn)場，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能加深理論知識的理解，避免課堂教學(xué)的紙上談兵。

三、課程改革過程中的問題及建議

1.缺乏“雙師型”教師

針對這一問題，結(jié)合我校提出的“272”工程建設(shè)，可采取如加強對骨干教師的專業(yè)實踐培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)；聘請行業(yè)專家、技術(shù)專家到校兼職，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)、外做訪問學(xué)者，進一步深造；對于新任的專任教師，除正常教學(xué)實習(xí)外，還需要到學(xué)院實驗室工作一段時間等措施，來提升師資隊伍的實踐水平。

此外，還可以從專任教師的考核、評定制度入手，由目前的考核論文、科研為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私處煹墓こ虒嵺`、工程設(shè)計、專利、為企業(yè)服務(wù)能力等方面為主，以上舉措為具有工程實踐經(jīng)驗的師資人才儲備奠定了條件。

2.校企合作實踐環(huán)節(jié)困難

發(fā)電行業(yè)屬于高危行業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)為高溫、高壓、易燃易爆且存在有毒物質(zhì)，危險性極高。高校學(xué)生到電廠參與生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，加重了企業(yè)安全生產(chǎn)的負擔，同時企業(yè)要對學(xué)生進行入廠安全規(guī)程的培訓(xùn)和教育，且額外要增派安監(jiān)人員確保學(xué)生的人身安全等，這些問題導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生入廠生產(chǎn)實習(xí)不積極主動且排斥。

針對這一問題，可與企業(yè)簽訂長期的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、實訓(xùn)基地項目；聘請技術(shù)專家來校授課；加強本校學(xué)生的安全意識和生產(chǎn)責(zé)任意識，做到入廠多看、多問、多聽、多學(xué)、不亂走動、不亂動手、講紀律、聽指揮的習(xí)慣；在實習(xí)期間加派帶隊教師數(shù)量，確保學(xué)生的人身安全，為企業(yè)減壓排難。

四、結(jié)束語

增強大學(xué)生工程實踐能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以熱能與動力學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生面向工程實際的思維方式和意識行為習(xí)慣，使其具備工程實踐所需要的素養(yǎng)。但是，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不是通過一門課程的改革就能完成的，這需要各部門的共同努力來培養(yǎng)滿足科技社會高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

篇11

本人于2009年9月畢業(yè)于貴州大學(xué)，熱能與動力工程專業(yè)，本科。

工作以來，參加了較多項重大電力工程項目的監(jiān)理等工作，下面簡要的介紹十項參與施工和監(jiān)理過的主要工程。

2009年6月-2013年3月，貴州桐梓煤化工一期場平及熱電工程，在該工程負責(zé)擔任監(jiān)理員工作。

2013年4月-2014年7月，四川雙龍±800千伏特高壓換流站工程，在該工程中負責(zé)擔任監(jiān)理員職務(wù)。

2014年8月-2016年3月，靈州-紹興±800千伏特高壓直流輸電線路工程浙江段，在該工程中負責(zé)擔任專業(yè)監(jiān)理師。

2016年3月-至今，晉北±800千伏換流站工程，在該工程中負責(zé)擔任專業(yè)工程師工作。

通過幾個項目的學(xué)習(xí)，是自己可以熟練應(yīng)用相關(guān)的規(guī)程規(guī)范，對本工作也有更深刻的認識，充實了自己的專業(yè)水平，而且是自己的努力工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

另外，在工作之余，本人還參加了多項學(xué)習(xí)，培訓(xùn)活動，包括公司內(nèi)部舉行的質(zhì)量體系培訓(xùn)、安全體系培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使得實踐知識得到更好的升華，也更加充實了理論知識。對一些深刻探討的問題，經(jīng)過專家的指導(dǎo)已經(jīng)形成了論文，為自己的工作準備了充實的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。

參加工作以來，工作中本人刻苦學(xué)習(xí)、積極聯(lián)系實際、勤于總結(jié)，在多位行業(yè)長輩的精心教導(dǎo)下，業(yè)務(wù)能力取得很大進步。通過7年多的工作實踐，已經(jīng)具備了工程師工作能力和評審資格。我將在今后的工作中繼續(xù)積極學(xué)習(xí)，提高本職工作能力，同時加強外延學(xué)科、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，向更高的目標努力奮進。

篇12

基金項目：本文系“2010年山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究‘群星計劃’基金項目”（項目編號：qx102035）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0054-02

“傳熱學(xué)”是熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是能源、化工、動力、土木、電子等學(xué)科的主要專業(yè)課之一。由于自然界和工業(yè)生產(chǎn)中到處都有熱量傳遞現(xiàn)象，所以傳熱學(xué)理論在各個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。傳熱學(xué)是一門經(jīng)典的傳統(tǒng)課程，同時又是一門發(fā)展中的應(yīng)用性極強的基礎(chǔ)課程。山東科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）自2001年首批招收熱能與動力工程專業(yè)本科生起，就在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置了“傳熱學(xué)”課程，自2009年開始在車輛工程專業(yè)加設(shè)“熱工基礎(chǔ)”課程（包括“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”），目前我校開設(shè)傳熱學(xué)課程的專業(yè)還有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、安全工程專業(yè)、過程裝備與控制工程、材料成型及控制工程專業(yè)。本課程既屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是與工程實際結(jié)合緊密的應(yīng)用學(xué)科，“傳熱學(xué)”的課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的工程應(yīng)用及理論研究，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。為了在有限的學(xué)時中盡快引導(dǎo)學(xué)生入門，筆者在教學(xué)實施過程中對教學(xué)目標的確定、課程內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法研究、學(xué)生情況和成績考核等方面進行了一系列探索與實踐。

一、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

“傳熱學(xué)”的主要內(nèi)容包括熱量傳遞的基本方式，熱量傳遞的基本規(guī)律及其應(yīng)用，傳熱過程綜合分析三大部分。專業(yè)不同，課時不同，對本課程的需求是不同的，在保持課程內(nèi)容體系完整性，服務(wù)于專業(yè)的原則下，結(jié)合專業(yè)需要建立內(nèi)容豐富、層次分明、針對性強的課程體系，豐富和完善與專業(yè)相適應(yīng)的課程體系。在教學(xué)實踐中根據(jù)不同學(xué)時數(shù)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的課程主線。比如，對車輛專業(yè)少課時傳熱學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點內(nèi)容放在熱量傳遞的基本方式和基本規(guī)律的應(yīng)用上，課堂教學(xué)圍繞著專業(yè)需求安排教學(xué)內(nèi)容，其課程主線圖安排如圖1所示。注重以理論聯(lián)系實際的方式將相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)背景、科研信息與應(yīng)用在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠找到本課程內(nèi)容與其專業(yè)的應(yīng)用點和結(jié)合點，樹立和強化學(xué)生的工程概念和意識，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

對于多學(xué)時的課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容既要結(jié)合工程實際，又要和學(xué)科前沿相結(jié)合，注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)和視野的開闊。教學(xué)內(nèi)容要加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。工科院校的教學(xué)必須加強對學(xué)生工程實踐意識的培養(yǎng)和工程設(shè)計能力的訓(xùn)練。傳熱學(xué)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多，查圖查表較多。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，偏重于介紹原理和公式推導(dǎo)，最后套用公式解題。學(xué)生雖然會解難題，可是遇到工程實際問題卻無從下手。為此課堂教學(xué)中從工程應(yīng)用的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，舉出與專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)密切相關(guān)的實例，根據(jù)實例建立起數(shù)學(xué)模型，并確定定解條件（包括邊界條件和初始條件），然后利用數(shù)學(xué)知識求解方程或方程組獲得分析解或數(shù)值解或得到實驗關(guān)聯(lián)式。最后對所獲得的解進行分析，用來解釋傳熱現(xiàn)象，指導(dǎo)工程實際。例如，管道保溫層的覆設(shè)、鍋爐爐膛的輻射傳熱等，通過實例讓學(xué)生初步樹立工程觀念。通過增加與工程密切相關(guān)的習(xí)題來加強學(xué)生工程實際意識的培養(yǎng)和工程設(shè)計能力的訓(xùn)練。例如，在講用熱電偶測量儲氣罐內(nèi)氣體溫度這一實例時，可以提出如何降低測量誤差的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在工程實際中如何用理論知識指導(dǎo)生產(chǎn)。這樣一來，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的工程觀念，培養(yǎng)他們的工程意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題，解決實際問題的能力。

教材并非唯一的教學(xué)課程資源，在傳熱學(xué)中，為學(xué)生提供豐富多彩的具有時代特點的傳熱學(xué)學(xué)習(xí)材料可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以把與課程相關(guān)的前沿學(xué)術(shù)動態(tài)和科研信息隨時補充穿插在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和電子期刊獲取與學(xué)科相關(guān)的論文信息，也可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識通過大學(xué)生科研立項等科技創(chuàng)新活動解決生活中遇到的問題。例如，在講解傳熱的連續(xù)介質(zhì)假定的條件時，可以提到微尺度傳熱。在講到強化傳熱時，可以提到場協(xié)同原理。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動查閱科技文獻的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、以學(xué)生為本的教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

傳熱學(xué)雖然是熱能與動力工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是它在人們的日常生活和工程實踐中都能找到實際應(yīng)用。現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍，自主性強，如果僅僅對教材平鋪直敘，照本宣科，教師只顧在黑板上進行公式推導(dǎo)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，不積極思考，感受不到學(xué)科魅力，無法集中注意力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更談不上學(xué)以致用。如果能夠在教學(xué)過程中利用其身邊感興趣的實例加以引導(dǎo)，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，筆記本的散熱問題，室內(nèi)暖氣的安裝位置問題。通過深入淺出的講解，運用所要講述的理論分析問題解決問題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)他們的求知欲和探索精神。

教學(xué)過程中啟發(fā)提問相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，只有調(diào)動起學(xué)生主體的積極性和主動性才能提高課堂教學(xué)效果。專業(yè)基礎(chǔ)課不可避免的會遇到一些理論分析和公式推導(dǎo)，這些往往是教學(xué)內(nèi)容中比較枯燥乏味的部分，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。采用啟發(fā)式提問，加強師生互動，可以營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中而不是被動接受知識的灌輸。如果能夠先分析公式推導(dǎo)的依據(jù)、目的和結(jié)論，并指出其中的關(guān)鍵點和推導(dǎo)思路，然后留出時間讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)或作為思考題的形式讓學(xué)生課后思考，在下次課時讓學(xué)生針對推導(dǎo)過程中遇到的問題各抒己見，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，提出自己的新觀點，學(xué)生可以提出自己的問題，甚至是對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對知識的掌握和理解，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進一步深化素質(zhì)教育。在師生互動的過程中，可以提高學(xué)生口頭表達能力和增強心理素質(zhì)，還可以教學(xué)相長，對教師也是一種督促和激勵，需要教師不斷提高完善自己，不斷與時俱進。

教師要善于總結(jié)，通過比較，加深學(xué)生對基本概念的理解，通過比較揭示不同現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，通過散熱器內(nèi)熱水和室內(nèi)空氣的熱量傳遞與熱工設(shè)備換熱器冷熱流體間的熱量傳遞的比較，引出傳熱過程的概念。通過比較還可以讓學(xué)生找到知識點之間的相互聯(lián)系與區(qū)別。例如，通過熱量傳遞和動量傳遞的類比，理解熱量傳遞與動量傳遞間的某些相同點，加深對熱量傳遞的理解，學(xué)會比擬法研究對流換熱問題。通過比較，還可以讓學(xué)生認識到理想物體與實際物體間的差異，理論與實際的差距，認識到理論應(yīng)用在具體不同條件下產(chǎn)生的個體差異，為今后解決工程實際問題積累經(jīng)驗培養(yǎng)能力。例如，理想物體黑體和實際物體輻射力及輻射換熱量的計算的比較。教師不僅應(yīng)善于總結(jié)通過比較教學(xué)法幫助學(xué)生建立完整清晰的知識體系，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立運用比較方法，培養(yǎng)獨立思考，主動學(xué)習(xí)，善于分析事物本質(zhì)及聯(lián)系的能力，形成自己的知識體系。

當然課堂教學(xué)靈活性很大，不能為了單純運用教學(xué)方法而運用，適時靈活的將多種教學(xué)方法綜合運用，才能達到良好的教學(xué)效果。例如，在講授通過圓筒壁的傳熱過程時，可以由此聯(lián)系到工程實際中管道的散熱問題，這時可以提問相同厚度的保溫層放在圓管內(nèi)保溫效果好還是放在圓管外好呢？學(xué)生可能認為放在管外好，結(jié)果答案恰恰相反，帶著疑問就會認真聽講。待這個問題解決后，再問學(xué)生同樣是在外面包裹一層，電線外面加了一層聚氯乙烯也是起到保溫的作用嗎？學(xué)生又會有疑問，這時引出“臨界熱絕緣直徑”的概念，通過分析熱流量和圓筒直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)直徑小于臨界熱絕緣直徑時，在外面敷設(shè)保溫層反而起不到保溫的作用，起到散熱的作用；當直徑大于臨界熱絕緣直徑時，在外面敷設(shè)保溫層才能起到保溫的作用。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運用比較法，啟發(fā)提問相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)實踐方式的改革

篇13

“鍋爐設(shè)備及檢修”是熱能動力設(shè)備與檢修工程專業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐結(jié)構(gòu)、功能、主要系統(tǒng)及工作原理。主要內(nèi)容包括：鍋爐的構(gòu)成及工作過程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設(shè)備檢修，各受熱面的主要運行問題、檢修內(nèi)容、工藝流程、驗收標準，蒸汽凈化及水質(zhì)工況，鍋爐機組的布置及熱力計算方法等內(nèi)容。

根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校對工程類應(yīng)用型核心課程教學(xué)的要求，高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以突出學(xué)生的職業(yè)能力為核心的特色教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性。熱能動力類學(xué)生其核心課程之一中的鍋爐設(shè)備及檢修課程針對熱動專業(yè)學(xué)生已經(jīng)縮短到72個教學(xué)課時，而且包括8個學(xué)時的實驗。鑒于該課程對于熱能動力類學(xué)生的重要性，且教學(xué)內(nèi)容多、課時少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強的特點，本文結(jié)合教師在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程中的教學(xué)實踐，結(jié)合本人在電廠工作的實踐經(jīng)驗，本著培養(yǎng)動力類高職院校學(xué)生的核心崗位能力，分析了該課程的教學(xué)難點，有針對性地談了一些解決方案，希望對提高該課程的授課及學(xué)習(xí)有所裨益。

二、統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建教學(xué)體系

針對“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的特點，要求授課教師在該課程授課之前做教學(xué)計劃時，就要精選教學(xué)內(nèi)容，要求授課教師在結(jié)合教學(xué)大綱要求的同時，能根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識面的廣度，另一方面注重基本概念和基本原理的深度，同時兼顧任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣。“鍋爐設(shè)備及檢修”的重點和難點是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時數(shù)量。當學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，教師在上課時一定要借助相關(guān)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時一定要把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動漫和視頻，制做內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點突出、詳略得當?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得很好的效果。課件的另一個優(yōu)點是可以很方便地及時進行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術(shù)動態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件中，或針對不同電廠的鍋爐設(shè)備特點進行有針對性的內(nèi)容調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對性。

雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀性則可以有效地提高學(xué)生的感性認識，增強教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動力實驗室陳列的典型的教學(xué)模型有：

200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型等。因此，為了讓學(xué)生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結(jié)構(gòu)、功能，教師上課不一定要局限于教室，有時可以選擇在模型室。在授課時間和實驗室開放時間，學(xué)生可隨時參觀模型。還有很重要的一點，要盡量多提供讓學(xué)生到電廠實踐學(xué)習(xí)的機會。

比如，我們學(xué)院前后安排了本專業(yè)學(xué)生的電廠認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，并安排上該課程的專業(yè)老師帶領(lǐng)。這樣，在學(xué)生實習(xí)過程中，可隨時解答學(xué)生的提問，幫助學(xué)生及時理解和掌握相關(guān)知識，這對于學(xué)生來講是一個很寶貴的機會。這樣實質(zhì)性的實習(xí)，不僅可以讓課本理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到具體東西、實實在在的鍋爐，及其他輔助設(shè)備等等，還可以增強學(xué)生的認知能力，同時也為未來的工作打下一定的崗位基礎(chǔ)。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就不再感到老師在講“天書”——天馬行空、不著邊際。紙質(zhì)教材、多媒體課件、模型教學(xué)和電廠實踐學(xué)習(xí)構(gòu)成了較為完整的教學(xué)體系，充分保證了這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、動手動腦注意知識點的聯(lián)系和鞏固

作為專業(yè)課程，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機會很少。如果課后學(xué)生不主動復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況，講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識的瓶頸，更別說學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際了。針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對上次課預(yù)留的思考題進行探討，必要時可以采用提問檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時，教師可根據(jù)思考題，配合教科書，結(jié)合工程實際，有選擇、有重點地作一些講解，從而加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當，學(xué)生配合積極，則可以起到花費課時少而講授內(nèi)容多、課堂容量大的效果。針對課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當增加課后計算題。

例如在講授完第二章“燃料及燃料燃燒計算”，針對不同基準的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實際煙氣量、煙氣焓計算等知識點，可安排一次2學(xué)時的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對典型的錯誤進行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。

在各個章節(jié)應(yīng)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書報告是教學(xué)活動的實際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理論知識又要有工程實際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀點與修正意見。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末可布置兩篇階段性的小論文或讀書報告，階段性的小論文或讀書報告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專題等，然后把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀，以小論文或讀書報告的形式來反映學(xué)生知識的掌握程度與擴展情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，同時為畢業(yè)設(shè)計和實踐教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，全面進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識，并為隨后的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。“鍋爐設(shè)備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識面廣，學(xué)生難免會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于

四、嚴格要求，定理定義務(wù)必要牢記

對于工程類教材，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時易感覺枯燥，難以理解、記憶。針對這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書講授的方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書時間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識，使學(xué)生理解條文的來龍去脈，加深記憶。可用圖形、動畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來表達條文的具體內(nèi)容，這樣更直觀，便于學(xué)生理解。在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的重要作用。電力工業(yè)從一個側(cè)面反映了國家經(jīng)濟實力的強弱，可由此作為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛國熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用能力。

因該課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程，如“熱工基礎(chǔ)”、“泵與風(fēng)機”，因些，教師上課時應(yīng)該注意在與學(xué)生的互動中了解學(xué)生對以前所學(xué)知識的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識，否則沒有相對堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。

五、任重道遠，授課效果對學(xué)生的影響深遠

對于三年制高職學(xué)生，必須有半年的頂崗實習(xí)，因此，核心專業(yè)課程“鍋爐設(shè)備及檢修”一般在第四學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一個學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計和第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中將大多數(shù)知識學(xué)以致用。

鍋爐課程設(shè)計的任務(wù)是對鍋爐進行額定工況或變工況校核的熱力計算。設(shè)計目的是通過課程設(shè)計加深對鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計算、熱平衡計算、爐膛校核計算、前屏、后屏、對流過熱器再熱器及尾部受熱面校核計算方法，為畢業(yè)設(shè)計和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)計劃中的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識和實踐技能的一次綜合性檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要階段。

通過畢業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識全面有機地結(jié)合起來，并應(yīng)用這些知識，綜合地、創(chuàng)造性地分析、研究乃至解決本專業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀點、安全觀點和經(jīng)濟觀點，樹立正確的設(shè)計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。可見該課程授課的效果將直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。授課教師一般都具有多年的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)經(jīng)驗，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容，有針對性地強調(diào)這方面的知識，在完成正常授課的同時，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計中遇到的具體問題，聯(lián)系實際進行講解。

六、結(jié)語

在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教學(xué)中，根據(jù)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的現(xiàn)狀和特點，根據(jù)高職教育的特殊性，突出學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性，從高職院校學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合往屆畢業(yè)生在電廠工作的經(jīng)歷及部分正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)反饋回來的情況來看，筆者根據(jù)上述思路，認真處理該課程教學(xué)中存在的難點重點問題，教學(xué)效果良好。

參考文獻

[1]何雅玲 陶文銓 何茂剛 能源動力類人才培養(yǎng)方案改革研究與實踐[M].西安:西安交通大學(xué)出版社，2003。