引論：我們為您整理了13篇小組發言稿范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

篇2

一個人最大的幸福，莫過于知足；一個人最大的悲哀，莫過于自己不相信自己。

我當班長，有自己的優勢：一是我熱愛勞動，我可以帶領全組的同學做好值日生，甚至我可以代替大家做值日，讓小組的同學有更多的時間投身學習；二是遵守紀律，在過去幾年里，大家以為我很調皮，其實我一點兒也不淘氣，在我的心里，我一直是愛學習的；三是我很受大家喜歡，沒有人討厭我，這是我做好小組工作的主要前提。

當然，我也存在不少缺點，我會以此為動力，全心全意為同學服務，向其他的組長學習，向班干部學習，向老師請教，改正自己的不足，提高自己的學習成績，做一個全面發展的好學生。

最后，請同學們投我一票。

篇3

全省縣級醫改領導小組主要負責同志培訓班開班儀式在省委黨校舉行,省委常委、常務副省長王同志出席儀式并講話。王同志強調,深化醫藥衛生體制改革,是中央作出的一項重大決策部署,是一項重大的民生工程,各地、各有關部門要深入貫徹落實省委十屆十次全會精神,切實增強做好醫改工作的緊迫感、責任感和使命感,準確把握醫改的原則、政策和工作重點,精心組織,周密安排,有力、有序、有效推進全省醫改工作向縱深發展。

王同志指出,縣級醫改領導小組負責同志既是醫改工作的組織者、推動者,又是醫改政策和任務的踐行者,迫切需要加深對醫改原則和文件精神的理解,準確把握醫改方向、重點和基本要求,增強做好醫改工作的主動性和積極性,推動醫改各項政策措施不折不扣得到落實,把實惠傳遞給廣大群眾。

王同志強調,我省醫改工作自啟動實施以來,在時間緊、任務重的情況下,各地、各有關部門高度重視,嚴格按照中央和省委、省政府的安排部署,精心組織、精心實施,確保各項改革順利開展,實現了良好開局,得到了國務院醫改辦和省委、省政府的充分肯定,深受廣大農民群眾的歡迎和擁護。同時,也要清醒看到我省醫療衛生資源不足、分布不均、醫療衛生工作總體效率不高等問題,采取切實有效措施加以解決。今年是醫改攻堅克難的關鍵之年,中心任務就是保基本、強基層、建機制。各位學員要充分利用這次培訓機會,集中精力、認真學習、深入思考、相互借鑒,結合學習中央十七屆五中全會和省委十屆十次全會精神,全面理解和把握醫改的基本原則和精神,找準醫藥衛生體制改革的難點和薄弱環節,處理好堅持基本醫療衛生服務的公益性和調動醫務人員積極性的關系,處理好堅持政府主導和充分發揮市場機制作用的關系,處理好強基層和發揮重點醫院龍頭作用的關系。既要嚴格執行中央關于改革的各項政策規定,又要從我省實際出發,解放思想,創造性地開展工作,著力解決工作中面臨的實際困難和問題,確保醫改工作取得實效,為貴州經濟社會又好又快、更好更快發展做出更大貢獻。

王同志要求,要利用各種媒體,廣泛宣傳醫改的方針政策,及時報道醫改的進展和成效,解答群眾關心的熱點問題,合理引導預期,既堅定改革的信心,又使群眾認識到醫改的長期性、艱巨性和復雜性。要通過宣傳,使改革深入人心,形成廣大群眾理解改革、支持改革的良好氛圍。

篇4

依照達標要求，2010年是市確定的創建國家園林鄉村達標年。兩區全年必需新增各類綠地300萬平方米，建成區綠地率、綠化覆蓋率、人均公共綠地面積分別達到31%36%和7.5平方米。為實現這個目標，全市建設工作會議、園林綠化工作會議已對任務進行了全面分解和安排，市三城聯興辦公室和市建設局對綠化未達標的單位和小區今年的任務專門發文提出了要求。承擔任務的縣區、部門和單位要高度重視，抓住綠化有利時機，加大工作力度，確保任務全面完成。要抓好五個方面的重點。

完成藉河南路景觀工程，一是全面加快園林綠化項目建設。由市城司負責。藉河上游濕地公園，渭濱北路景觀長廊，岷山路、迎賓路、羅玉河入口景觀工程等重點綠化項目建設，增加綠地20萬平方米以上。秦州區要加快北山災害綜合治理項目建設進度，年內完成50萬平方米的綠化規劃及局部綠化任務。麥積區要加快鐵路城區段綠化帶建設的各項前期工作，年內完成5萬平方米的綠化任務。五縣要力爭全面完成年內確定的公共綠化項目。二是下大力氣抓好單位庭院和小區綠化達標的考核驗收。市房管局、市規劃局、各開發企業和物業公司要嚴格依照國家園林鄉村規范，高起點規劃、高標準綠化，對已經建成但綠化未達標的小區強制達標，新建小區綠化未達標的不得驗收，不得審批搞新項目，對重點房產開發項目和小區要加大綠化督查力度，確保新建小區綠地率達到30%以上，舊城區改造項目綠地率達到25%秦州、麥積兩區政府要切實加強對駐在單位綠化工作的督查，列入今年綠化建設任務的第三人民醫院等62家庭院綠化單位和長城電器廠等12家綠景工程建設單位必需完成年度計劃任務。三是進一步加快道路和鄉村出入口綠化進度。兩區要在年內完成永慶路等34處街道花壇建設，完成天慶路、馬跑泉大道、天府路、羅玉路等道路的行道樹栽植和綠化，并對城區所有道路行道樹進行補栽更新。由市交通局牽頭，完成泰山路等4條公路及兩側坡地綠化。由市林業局牽頭，完成穎川河、赤峪河、羅玉河等三條河谷和皇城路等6個鄉村出入口的綠化，同時，市林業局要組織開展好全市全民義務植樹活動，對義務植樹進行登記，確保南北兩山植樹成活率和保管率不低于85%盡責率達80%以上。四是切實加快市政公用設施建設進度。要圍繞創園達標的要求，抓好重點市政公用設施建設。市城司在五一”前全面完成岷山路改造，年內完成馬跑泉大道建設和馬跑泉市政廣場主體；市供熱公司要進一步加快藉河南片和道北供熱工程建設步伐；燃氣管道鋪設要與道路建設等市政設施配合，優質、文明、高效施工，加快燃氣普及率的提高；交通運管部門要依照萬人公交量擁有標準，進一步抓好鄉村公交發展，適應經濟社會發展需要；兩區要加強對鄉村道路照明設施的維護與完善，確保鄉村道路照明裝置率和亮燈率均達到98%以上；市建設局、環保局要加強鄉村供水監測，使鄉村用水普及率和水質綜合合格率分別達到90%和100%五是深入實施亮化工程。兩區要將鄉村亮化納入規劃建設管

切實加大鄉村亮化的投入,理,以兩區標志性建筑,反映歷史文化名城、富有民族特色的建筑以及渭河、藉河兩岸作為亮化的重點。積極把鄉村亮化提升到一個新的水平。六是完成創園申報和準備工作。對城區綠化進行綜合整治，對缺損的綠化帶及時進行補植，進一步鞏固園林綠化效果。由創園處負責，年內完成創建國家園林鄉村申報工作，并邀請專家進行全面評估指導，依照專家意見和建議逐項對照、查缺補漏、全面整改，全力做好迎接國家驗收的準備工作。

二、提高鄉村環境衛生水平，以完善設施為重點。

必要的環衛設施是保證鄉村環境衛生水平的前提，鄉村環境衛生是創建工作的基礎。因此，要以完善設施為重點，進一步加大整治力度，促進創衛水平的提高。

年內全面完成秦州垃圾處置廠、麥積醫療垃圾處置廠建設項目，一是加快基礎設施建設進度。兩區及相關部門要加強協調配合。加快麥積污水處置廠建設進度，啟動使用麥積區老虎溝垃圾處置廠，兩區政府和市城司各負責新建10座城市公廁，五縣在加快垃圾、污水處置廠的同時，縣城積極籌建水沖式公廁，進一步提高生活污水處置率、垃圾糞便無害化處置率和市區公廁密度。兩區要進一步加大對環衛設施配置的投入力度，夯實環衛保潔基礎，城區主干道要按規范配置果皮箱，城區延伸5公里之內的城鄉結合部要配備垃圾收集設施，積極規劃建設垃圾分揀站等必要設施。特別是秦州區，要盡快在城區主街道配備必要的果皮箱、垃圾筒。各縣要按實際情況，逐步在縣城和重點鎮按規范配置果皮箱、垃圾筒。二是進一步加強環衛保潔工作。兩區城區道路機械清掃率達20%以上，全天保潔率達到80%以上。各縣區在抓好主城區環衛工作的同時，要對重點鄉鎮以及城鄉結合部、城中村、城區出入口、鐵路和主要公路沿線環境衛生進行集中整治，并建立長效的環衛保潔機制，要加強環衛隊伍建設，充分發揮環衛部門的主體作用，延伸環衛清掃的覆蓋面，從根本上解決衛生死角問題。兩區要協同市水利局制定對渭河、藉河、羅玉河、穎川河、呂二溝、豹子溝等河道內垃圾清理整治方案，并組織開展集中整治活動，下大力氣解決河道污染問題。各縣要認真抓好城鄉聯動集中整治環境衛生工作方案的落實，下決心解決縣城和重點鎮環境衛生臟亂差的問題。三是認真組織開展創衛主題活動。市創衛處和兩區要繼續將全民參與主題活動作為創建工作的重要手段和載體，認真組織、監督各有關單位參與活動，集中力量、集中時間解決突出的環境衛生問題，各級黨政機關、企事業單位要服從轄區政府的布置，廣泛動員干部群眾積極參與創衛主題活動，依照創衛工作要求自覺清理和維護各自責任區域以及單位內部的環境衛生。四是進一步加強環境維護工作。加大對污染企業的治理力度，確保全年鄉村大氣污染指數小于100天數達240天以上，地表水環境質量達三類以上的規范。五是加強公共衛生工作。市衛生局及兩區政府要采取綜合防制措施，系統開展病媒生物防制，有效降低“四害”密度；加強污染病防治，開展醫療廢棄物處置專項整治，努力提高群眾健康水平；教育、衛生部門要深入開展全民健康教育，城區中小學校按要求設置健康教育課程，學生健康行為形成率達到70%以上。

三、改善旅游服務質量和發展環境，以項目推進為重點。

大力實施旅游產業三年翻番與質量提升計劃，創佳工作要繼續以旅游富市戰略為統攬。全面加快創建步伐，由市創佳處負責，年內完成創建中國最佳歷史文化旅游鄉村的申報工作。

一是加快旅游基礎設施項目建設。世行麥積山風景名勝區文化與自

加快項目建設進度。市旅游局要圍繞實施百里生態旅游線項目，然遺產維護項目、伏羲廟展覽中心、秦州古民居維護開發建設項目、桃花溝和臥牛山景區的停車場及游客服務中心等重點旅游設施項目的責任單位麥積山風景區管委會、市博物館、市建設局、小隴山林業局要嚴格按項目進度要求。規劃建設好與之相適應的農家樂項目，加快游客中心的規劃建設，完善現有航線的基礎上爭取開辟新的旅游航線。火車站要積極爭取在旅游旺季始發至西安的列車，市交通局要積極規劃建設縣區之間的旅游交通環道，全力構筑立體交通網絡，改善旅游出行條件。二是加強旅游服務體系建設，著力提高旅游行業整體服務水平。各縣區和市旅游局要以推進旅游景區景點和旅游飯店晉等升級為重點，抓好人員培訓、停車場所建設、公交通行、公共旅游信息觸摸屏設置、各種旅游服務標識規范等工作，力爭全市新增星級飯店和A級以上景區景點各3家以上。秦州區要在鄉村主要道路口設置中國優秀旅游鄉村標志牌一處。要進一步健全旅游平安應急處置機制，出臺《市旅游平安應急預案》開展旅游市場秩序整頓和聯合執法，全力維護和保持良好的旅游市場秩序。年內市旅游局和統計局要認真開展一次旅游者滿意度和市民獲益度、滿意度及參與度的調查，真實反映游客和市民對我市旅游的認知水平。三是突出旅游資源開發與推介。市旅游局和相關縣區、部門，要以國家級、省級文化名鎮為依托，積極培育和拓展鄉村旅游，開發具有特色的生態休閑旅游產品。要進一步宣傳和推介羲皇故里游、百里石窟藝術走廊游、名城古韻游、隴上江南游、溫泉康體游等五大特色旅游品牌和線路，與關中地區在旅游線路編制、宣傳促銷、產品開發、行業管理等方面開展協作聯合，使成為絲綢之路旅游以及西安至九寨溝黃金旅游線路的重要連接點。四是深入挖掘歷史文化資源。各縣區、各有關部門要緊緊圍繞打造“世界華人尋根祭祖圣地”目標，突出歷史文化旅游的主線，不時強化歷史文化資源挖掘。建設部門和兩區政府要在建設鄉村雕塑和景觀小品時，充分反映歷史文化內涵和民俗風情，突出特色，提升文化旅游品位。文化部門要進一步做好非物質文化遺產的維護和挖掘工作，全面展示具有地域特色的民族民間優秀文化遺產，加強各級各類博物館基礎設施建設，推出一批精品文物展，要不斷推出文藝精品，力爭在主要景區景點有固定的文藝演出，特別是節會和節假日期間展演地方戲曲、扮演民間民俗節目。

四、進一步優化創建環境，以提升鄉村形象為重點。

進一步完善“兩級政府，鄉村管理要堅持“精細管理、重點突破、梯次推進”原則。三級管理”體制，管理重心下移，消除管理盲區，針對鄉村管理中存在突出問題，加大整治力度，使鄉村形象有明顯提升。

督促經營人員配置垃圾收集桶，一是加大對城市“八亂”行為的治理。綜合執法部門要全面清理整治亂擺亂放、亂倒亂掛以及各類非法占道經營行為；加強對城區流動攤點及馬路市場的規范管理。及時清掃和維護攤點周圍衛生；兩區要在青年南北路和火車站周邊試點的基礎上進一步擴大范圍，統一臨街廣告、門頭牌匾制作規范；市、區建設部門要加強對所管理的步行街、廣場等流動人口集中、臨時擺攤設點現象較為突出區域的整頓，集中解決臟、亂、差的問題。二是加強城區交通秩序管理。公安交警和綜合執法部門要進一步合理規劃設置停車泊位，完善城區道路禁停標志標牌，解決車輛停放無序、違章占道等影響鄉村形象的問題；要集中對車輛和行人違反交通規則行為進行整治，運管部門要加強對營運車輛在站外拉人、中心城區、城區出入口隨意停車拉客行為的管理，遏制客運混

聯合行動，亂局面。三是規范城區市場管理秩序。市場建設處要和綜合執法、工商、質監、衛生以及兩區積極協調。對集貿市場和社區市場內外環境衛生進行集中整治與清理，督促業主和經營者重視市場環境衛生清掃保潔，做到商品擺放有序，垃圾收集設施完善，給、排水設施通暢，公廁、垃圾站建設符合衛生要求，防蚊、蠅、鼠措施落實到位，無市場外溢現象，堅決撤除不符合市容標準的臨時建筑和經營設施，維護良好的市場交易秩序。四是加強對重點行業的管理。衛生、藥監、工商、質監等相關職能部門要對市區各類食品生產經營單位，所有小浴室、小美容美發、小歌舞廳、小旅館和小網吧開展集中整治，使從業單位在證照、室內外環境、布局設置、衛生設施、自身管理和從業人員健康培訓合格證等方面符合相關法律法規要求。

五、進一步夯實創建工作基礎，以落實責任為重點。

篇5

略

來錦華之前，也是畢業之后的第一份工作是在中脈集團河南子公司企劃部，從事企劃工作。在那里我從事的不是純粹的文案工作，文案只是基礎工作的一個部分，在那里我主職工作除了文案之外就是主題話活動策劃和市場調研分析，這也是我的強項。

今年4月份來到錦華，在企劃部作文案。今天很榮幸有這樣一個機會競聘信息組的開發小組組長。可能有些人會質疑：一個文科出身的，一個從事企劃工作的怎么可以競聘有技術含量的工作呢？這里有一個誤解：開發小組工作中的企業門戶網站和家裝商城與其說是技術開發，不如說是營銷平臺的開發：打個簡單的比方：家裝商城就象蘇寧、國美平臺，不生產產品是個銷售產品的營銷平臺。

對于開發小組組長一職我談談我的優勢：

一、較強的責任心和勤奮好學的精神：首先強調的是一個人的責任心，如果沒有責任心能做好一件事情那簡直是無稽之談。自從協助信息部工作以來，不僅向張偉學習網絡知識的專業技能，還潛心鉆研論壇斑竹操作技巧及對競爭網絡平臺研究分析石家莊的聚網，南京的365網站，淘寶，上海的團購網等。

二、營銷企劃的經驗：

1、對領導的規劃能很好的理解和執行，并在工作的過程中適時提出自己的意見和建議，讓這個平臺更好的發展。

2、信息部的企業門戶網站或家裝商城不是個技術平臺而是個銷售平臺，通俗的講也是個一個產品，這就需要營銷企劃來對其策劃，找出這個產品的賣點進行銷售。

篇6

發展困境：足球運動經費缺乏仍然制約著高校校園足球的發展；高校校園足球競賽組織形式單一，致使校園足球的發展緩慢；高校足球教師專業化水平不高，影響校園足球的發展；意外傷害事故的發生大大影響校園足球的開展；學訓矛盾影響大學生參與校園足球活動.發展優勢：貫徹陽光體育運動，關注大學生體質健康，高校良好的校園體育文化氛圍夯實開展校園足球的基礎；大學生課余活動時間相對充足，足球活動自主性強，有利于高校開展校園足球活動；高校足球社團或俱樂部建設已經相對完善，提高質量即可發揮最大化作用；發揮高校資源優勢，社會合作商機多.

4校園足球推廣背景下高校校園足球可持續發展的策略

4.1加強高校校園足球文化內涵建設，進一步提高開展校園足球的認知度.高校校園足球文化的內涵是指高校在進行足球運動的過程中形成的圍繞足球相關的文化.因此精神層面必須從根本上認識足球運動，物質層面從宏觀上提供足球文化建立所需要的土壤，行為制度層面提供有力的保障才能切實加強足球文化內涵建設，貫徹執行國家發展校園足球政策并有效落實.高校體育管理者要充分認識到校園足球所蘊含的陽光體育價值、健身價值、知識技能價值、人才培養價值和素質教育價值，樹立足球強校的意識，在具體工作中加強宣傳并給予大力支持，營造足球文化氛圍；大學生和家長對校園足球的認知，主要是了解國家關于校園足球的發展形勢，了解足球運動的特點和鍛煉價值，積極支持與配合校園足球活動的開展.4.2加大政府支持和資金力度，在高校多建特色足球學校.為了響應國家足球戰略的號召，各地政府在足球項目上已經積極給予一定的政策和提供專項資金，但要實現體育強國和中國足球夢還需要給予更多的政策支持，多投入資金，在高校多建特色足球學校.而高校領導者要做好引導工作，大力支持與發展校園足球，還要積極申請特色足球學校，以特色足球和取得較好的足球比賽成績來提升高校的知名度.4.3進一步完善高校校園足球競賽體系.高校校園足球競賽體系主要包括校內和校外.完善校內足球競賽體系尤為重要，只有具備一定的參與群體基礎才能更好地開展該項運動.因此各高校應建立多層級的競賽體系，可按院系足球實力劃分等級，并實行升降級制度，這樣就能讓不同實力的院系能在比賽中奮勇拼搏和提高參與積極性.同時還要注重建立女子足球競賽體系，把喜歡足球運動的女大學生調動起來；校外足球競賽是由省市級以上部門組織的賽事，該賽事組織應常態化、多樣化.省市級以上部門應做好與各高校的溝通工作，鼓勵他們積極參加各級各類的足球賽事，共同營造良好的足球氛圍.還應定期或不定期組織高校協商校園足球發展的相關事宜，促進校園足球健康有序發展.4.4提升足球教師的專業水平和業務能力.高校足球教師的專業化水平和業務能力直接影響著校園足球運動的普及與發展，也直接影響著大學生的足球技能水平.因此，要重視高校足球教師的培養.通過進修學習、訪學、講座和明星效用等形式，擴大視野，促進交流，了解國家形勢和校園足球的前沿動態，提高專項技能和業務能力.4.5拓寬經費來源渠道，資源互動與共享.校園足球要發展必須要有充足的經費來源，靠政府財政撥款不能根本解決經費缺乏的問題，只有各高校發揮優勢資源來多方籌集資金，可與商家形成贊助合作關系；可向社會尋求幫助，得到公益性贊助；還可與其他學校協資源互動與共享，甚至結成“聯盟”，充分發揮高校資源的集聚與輻射作用，為那些不具備開展校園足球條件的學校提供幫助.4.6建立校園足球意外傷害保障體系.校園足球中意外傷害事故的發生經常困擾著教師與學校，導致教師不能放開手腳大膽教學，學校更是膽戰心驚害怕糾紛.因此只有建立有效的校園足球意外傷害保障體系，才能在發生意外傷害事故時得以妥當的解決，才能促使學校和家長鼓勵大學生積極參與校園足球活動.體育安全工作主要是樹立相關人員的責任和安全意識，建立層層責任制，要有專人負責、專人管理，及時發現問題并解決問題.足球場地設施要定期進行檢查、維護與管理.足球教學、訓練和足球課外活動，要做好充分的準備活動，教師與教練員要科學的指導與訓練，引導學生科學的從事足球運動，預防傷害事故的發生；保險制主要是為各高校運動員平時訓練和外出比賽期間購買的意外傷害保險，保障了運動員和學校的合法權益.

5結論與建議

在國家大力推廣校園足球的新形勢下高校校園足球得到了較好的發展，持續開展校園足球能增強大學生的體質，促進健康，豐富高校校園文化生活和形成良好的校園足球文化氛圍，因此高校校園足球要發揮自身優勢，多方合作逐步解決目前面臨的困境，從而走出困境，發揮優勢可持續發展下去.要持續性發展建議加強足球文化內涵建設，提高全民認知度；加大政府支持和資金力度，多建特色足球學校；提升足球教師專業水平和業務能力；定期組織大型比賽和定期舉辦培訓學習活動；建立有效的校園足球意外傷害保障體系.

參考文獻：

〔1〕魏燁.高校校園足球開展現狀與發展對策研究[J].石家莊職業技術學院學報，2016（4）.

篇7

一、高校足球教學中教師與學生的關系

教師是教學活動的主體，他們具備相關的理論知識，掌握了科學的研究手段，對教學活動具有至關重要的作用。學生是教師的教學對象，屬于教學活動的客體和學習知識的主體，能夠科學地反映教師的教學質量。

1.教師對學生具有指導作用

在高校足球教學中，教師作為教學活動的主體掌握了科學合理的教學手段，能夠通過相應的運動設備發現學生的內在活動規律，并正確運用這種內在活動規律，使學生的運動能力得到更好地發展。在教學活動中，教師往往都具有目的性，能夠引導學生進行系統的訓練和有效的學習，對學生具有重要的指導作用。

2.學生對教師具有制約作用

在高校足球教學活動中，教師有時也會受到學生的制約，這主要表現在以下幾方面：首先，教師要想教好學生，就必須首先弄清楚學生本身存在的規律，并且要遵循這種規律，如果無視規律的存在而一味地按照自己的主觀意愿去教育學生，那么勢必不能取得滿意的教學效果。其次，高校學生要求教師有良好的教育背景、知識儲備、科學合理的教學方法，并能通過教學的效果來證明自己的教學能力，如果教師缺少其中的任何一點，都不會得到學生的認可，更談不上良好的教學效果了。

二、以教師為主導作用的高校足球教學方法

1.程序教學方法

程序教學是指按照教材的設計及編制而進行教學的一種方法。從高校足球教學的角度看，程序教學就是按照足球教學計劃，并考慮學生的個人學習進度，由學生自己來完成足球練習的一種教學方法。程度教學能夠簡化教學的過程，具有自覺性和獨立性的特點，有利于調動學生的學習積極性和主動性，使其更好、更快地掌握足球運動技術。但是，程序教學方法也存在不足之處，即程序教學不利于教學統一進度的完成。

2.遷移教學方法

一種技能在掌握到一定程度之后又促進了另一種新的技能的產生就是所謂的技能遷移，這種遷移能夠對教學活動起到事半功倍的效果。在高校足球教學中，如果教師采用了這種教學方法，并且不斷對學生加以引導，那么勢必會取得良好的教學效果。

3.學習指導式教學方法

學習指導式教學方法是指教師在學生自己學習并且自己練習的情況下，根據學生的實際情況對其進行相應指導的一種方法。這種方法能夠發揮學生的學習主動性，使學習與運用有機結合，然后通過教師的個體化指導達到最佳的學習效果。

4.微格教學方法

“微”是微小、片段的意思，“格”是變革的意思，同時又可以理解為定格的意思，微格教學是指將一些比較復雜的教學內容分解為許多較容易掌握的教學內容而進行教學的一種方法。這種教學方法在高校足球教學的初級階段具有非常明顯的效果。

5.暗示教學方法

暗示教學是指在教學活動中利用環境與學生產生不斷的交流，從而影響學生的心理。教師利用這種方法進行教學首先就要創設一定的環境，通過這一環境影響學生的心理，激發學生的內在潛力。

三、以學生為主體作用的高校足球教學方法

1.合作式教學方法

合作式教學是指在教學過程中教師與學生通過密切合作而完成教學任務的一種教學方法。這種教學方法有利于激發學生的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使其全面掌握教學內容。這種教學方法強化了學生的合作精神和競爭意識，同時也對教師的能力提出了更高的要求。

2.分層教學方法

分層教學是指教師在教學的過程中根據學生的層次不同而制定不同的教學目標，做到因材施教、區別對待。在高校足球教學中，主要以足球的技術為主要內容，并結合簡單的戰術方法對學生進行分層次教學，使不同層次學生的運動水平都能得到提高。

3.信息反饋教學方法

信息反饋教學方法是指在教師的指導下，學生通過自主學習、練習以及交流合作等方式取得一定的成績，然后再從外界中去獲得他人對自己的評價，從而提高自己的學習效果。在高校足球教學中，利用先進的技術等方法為學生提供相應的反饋信息大大縮短了學生掌握新技能的時間，使得教學效果更為明顯。

4.領會教學方法

領會教學是指在教學過程中學生邊學邊想，使學生的思維認知與身體的練習感知充分結合。領會教學方法注重學生技戰術意識的培養以及運動能力的提高，使學生愿意主動去學習，在足球教學中采用這種方法能夠為學生喜愛足球、終身從事足球運動打下良好的基礎。

以上教學方法都可以在一定程度上提高教學的質量，但同時也應該認識到，應該根據實際情況采用不同的教學方法。

篇8

一、五人制足球的運動特點

（一）觸球的機會多

由于五人制足球場地小和隊員人數少，使每名參賽隊員有更多的機會接觸球。而隊員相互之間距離小，雙方爭奪的更加激烈，攻守轉換的速度更快、技戰術更靈活，所以腳尖踢球、腳底停球、快速的短傳和低傳配合及個人運控球技術運用的較多，對提高球員的實戰能力大有好處。

（二）射門多，比分高

五人制足球比賽，每場比賽，每隊可以射門26次以上，進球一般比11人制高出一倍以上，射門的方式主要是傳切突破射、個人帶球突破射、邊路傳中包抄射、補射等等。所以不得爭奪激烈，要求技術細致快速，而且進球多。因此，既有良好的觀賞性，又有利于培養隊員的射門能力。

（三）攻守轉換的節奏快

由于比賽的場地小、人數少，雙方隊員相互之間的距離較近，防守時主要采用緊逼盯人斷球反擊戰術，進攻隊員運用突然起動，假動作等突破對方防守，攻守雙方常處在短兵相接的拼搶狀態，攻守轉換次數多、頻率快、強度大。這種快節奏的攻守戰術靈活多變，對球員的速度耐力提出了很高的要求，所以場上隊員必須保持充沛的體力。

（四）實戰能力要求較高，競爭性強

比賽中隊員要面臨各種各樣的問題，對提高球員的比賽能力非常適宜。五人制比賽由于場地小，隊員的密度大，防守時采用人盯人戰術，能鼓勵隊員利用比賽場地的寬度和深度，拉開空檔，通過橫傳為了實現向前傳，通過向前傳之后的回傳或橫傳，使對手的位置錯亂，獲得射門的時間和空間，對磨練、培養球員快速細巧的技戰術的運用能力，提高戰術意識起到了很好的作用。

二、鄭州市高校五人制足球開展現狀

（一）開設五人制足球選修課情況

在調查的5所高校中開設五人制足球選修課的學校沒有，但有業余五人制足球隊的學校有2所。其原因在于上述院校開設了11人制足球課程，但在實際的教學過程中，主要以5―7人的小場進行教學比賽，再加上開設新的課程需要撰寫教學大綱，重寫教案、重新安排教學進度等，任課老師認為沒有必要開設新的五人制足球選修課。

（二）教師對高校開展五人制足球的態度

通過調查，我們發現一些未建立五人制足球隊的高校教師，很希望組建五人制球隊，并且認為是可行的，他們認為高校組建五人制足球隊能推動高校五人制足球運動的普及與提高，能培養更多的五人制足球愛好者參與這項運動，豐富大學生課余文化生活，與其他高校進行交流，提高學校知名度。

三、學校開展五人制足球的前景及作用

（一）有利于提高學生對足球運動的興趣

大學生情感豐富，愛好廣泛，但注意力較難持久，難以長期從事某一活動。而五人制足球賽場地小，時間短，賽中學生接觸球的次數多，雙方爭奪球的機會多，攻防轉換速度快，動作更快速靈活的技術特點適合他們的心理需求，從中他們能得到適當的刺激，產生滿足感。可以使他們在愉快的比賽中積極主動的學與練，在對抗激烈的比賽中不知不覺地喜歡上足球運動。

（二）為大學生展現自我的才能提供舞臺

大學生的身心基本發育成熟，其顯著的特點是好勝、自我表現欲強烈。這使他們渴望更大更多的空間來張揚個性，表現自我，從而得到別人的肯定。而五人制足球賽的快速攻防轉換要求給了他們這個空間。從中他們可以充分表現自我，展示自己的技戰術，不斷體驗成功的感覺，從而不斷促進學生自信心的不斷提高。

（三）有利于培養大學生團隊意識

體育比賽的魅力在于表現人勇敢、果斷、不斷攀登人體極限的高峰，在于團結拼搏的集體主隊精神。五人制足球賽需要參與者在最短的時間內將5個人的最大能量充分發揮與對手對抗并獲得比賽勝利。其中更多的必須依靠集體的力量，參與者在長期比賽過程中不知不覺地就會養成與隊友之間的相互配合、相互協作的習慣，同時認識到團隊、集體的力量，有利于培養他的集體主義榮譽感和團隊精神，比賽中也可以鍛煉他們勇往直前、堅忍不拔、吃苦耐勞的精神。

四、結論與建議

（一）高校開展五人制足球運動，有利于提高學生的體育興趣，有利于推動高校全民健身運動的開展。應該轉變觀念，加強推廣力度，正確認識五人制足球在整個高校體育的發展和全民健身中的作用。

（二）五人制足球賽的運動強度高于十一人制足球賽的運動強度，而運動量則小于十一人制足球賽的運動量，所以五人制足球賽是發展學生身體素質的很好的方式。高校應快速發展五人制足球運動，使之成為增強學生身體素質的基本手段之一。

（三）五人制足球要求的場地是十一人制足球場地的1/4左右，對高校擴招后，緩解高校體育活動場所供需矛盾起著積極的調節作用，可在高校大力推廣五人制足球運動。在實際的教學和比賽中，教師可根據具體情況，改變場地和球門的大小、增加或減少比賽人數、取消守門員等，使五人制足球比賽成為一種靈活多樣的比賽形式。

（四）五人制足球賽更要求運動員的基本功扎實，技術更全面，戰術意識更強。所以合理地、科學地組織五人制足球比賽，能夠積極推動高校足球運動朝著健康的方向發展.

參考文獻：

篇9

一、高校足球教學的現狀分析

（一）教學模式單一、陳舊

在足球教學中，課堂氣氛對于教學效果來說尤其重要。目前我國的足球教學普遍存在教學模式單一、陳舊，創新性不足的缺陷。據調查，我們發現，多數高校在足球的常見“傳、運、接”等教學中，經常進行單一的模式的教學，這些技術的單調性降低了學生們的積極性，很難獲得教學上的成效。盡管這些技術的基礎性很強，也是整個足球水平提升的重點，但是學生們目前正處于一種活潑好動的青春期狀態，對一成不變的事物尤為反感和厭惡，這種單調陳舊的教學模式很難獲得他們的青睞，因此，學生成績與興趣一并降低，成為足球教學不易突破的瓶頸。

（二）重視程度較低

應試教育在我的教育系統中根深蒂固，因此，很多高校教師和學生家長在潛在觀念里極為看重成績。這就導致在足球教學中忽視了學生的個性需求和興趣取向。在很多高校，即使是一些重點院校，教師認為足球只是娛樂方式，并非什么正規的學習課程，因此，大量削減學生訓練和學習的時間，嚴重打擊學生的運動積極性。大部分的學生家長也一樣不重視足球教學，認為那是耽誤正常課程的多余活動，批評甚至打罵學生，遏制其運動的念頭。當然也有一部分家長是出于溺愛，擔心孩子受到傷害。以上種種皆是受應試觀念的影響。

（三）資金不足

足球教學離不開教學場地和教學設施，這就給經濟不發達地區的高校帶來了一定的經濟壓力。面對資金短缺，很多政府和高校都只能干瞪眼，資金成為限制足球教學的一大因素。近幾年我國高校普遍出現擴招，人數大幅度增加，這就意味著足球教學設施和場地需求不斷增加，資金不足已經嚴重影響到足球教學的正常開展。

二、改進高校足球教學法

（一）分層教學法

分層教學法既為區別教學法，也就是將學生分為不同層次，在采取不同教學模式，達到適應性的教學目標。在足球教學中，足球教學以專項技術為主內容，配以簡單的基礎戰術與身體素質訓練進行分層教學，實現學生統一水平的教學。分層教學法充分地發揮學生的主導作用，符合因材施教的教學原則，利于教與學的進一步融合。

（二）“互動式”教學法

所謂“互動式”教學重點在于“互動”，也就是在整個教學過程兩個主體的互動，即師生互動，以此來提高學生學習的興趣，達到促進其身心健康的目的。“互動式教學”涵蓋了解答疑問、鼓勵思考、分析問題、組織等參與眾多實踐內容。這對于師生間的交流、學生的個性的發展十分關鍵和重要。足球是一項較為普及的運動，方便學生清晰地了解足球的技戰術優勢，真正實現互動教學法的精髓教學。

（三）合作式”教學法

“合作式”教學法重點在與“合作”。師生間在整個學習過程中密切關注彼此，共同完成教學任務，幫助學生較為全面地掌握教學基本理論與技戰術知識。合作教學法是結合先進的教學理念，培養學生的競爭和協作的意識，同時，也在一定程度上提升了教師的主導能力。

（四）“學導式”教學方法

“學導式”教學方法是指學生在自主學習的基礎上，教師為其創作更加良好的教學因子和環境，進而參與教學，指導教學。“學導式”教學方法的核心是自主。所謂自主，就是學生為主體教學力量，作為整個教學的主體，參與學習，而教師則轉化為指導性力量。

（五）“串聯式”教學法

串聯教學法時將傳統教學實踐中的技術動作找到某種關系，串聯起來開展教學。足球教學中，可以以觸球腳型為關系點進行串聯式教學。串聯教學可以融合游戲等吸引學生的興趣的項目為線索，不斷增加對抗性訓練的教學，在不知不覺中串聯起所學知識與游戲間的關系，帶動學生的積極性，實現教學效果的成功。

（六）遷移教學法

遷移教學法是指體育技能的多方適應性應用。也就是一種技能的掌握可能會在另一運動中成為一種新技能的影響因素。這就意味著技能間的相互作用。在足球教學中，我們可以運用技能遷移法將技戰術分門別類，由簡到煩、先易后難，循序漸進，進而達到事半功倍的教學效果。

三、結論

高校足球教學在國家政策支持和鼓勵下，如火如荼的開展。高校足球的教學需要科學的選擇和合理的應用教學方法，要求教學能夠利用科學的理論開展教學工作，熟練的應用各N教學方法，并能將其有效組合。教學方法并非是一層不變的，它是隨著時代的不同而有所差異的，因此，探索足球教學不能盲目守舊，要更上時代的步伐，孕育不同階段適應性的教學方法，這樣，方能獲得每個時期足球教學的成功。

參考文獻：

[1]岳正穩，土恩東.足球選修課分層教學探析[J].湖南商學院學報.2002（6）：75-76.

篇10

一、引言

在教學的過程中常出現的一種情況就是某些知識點教師自認為講的很清楚了，但是還是有些學生不明白。詢問學生會發現，學生能夠聽懂老師的講解思路，但是在實際運用的時候就出現了問題，由此可見學生對這些知識并沒有全懂，并沒有按照教師的預想構建起這方面的知識。為了能夠改善這一情況，教師可以將一節課要完成的任務設計成幾個問題，讓學生自己看書學習，并在小組內討論題目的做法（學習的內容），在討論的過程中學生的錯誤觀點就會浮現出來，而通過學生之間的爭論，也可以使學生構建起正確的知識框架。小組合作學習能夠使問題及早的暴露出來，能夠通過小組成員之間的交流改正錯誤的觀點，建立正確的意識，從而促進學生水平的整體提升。

二、高中物理小組合作學習的基本原則和形式

（一）高中物理小組合作學習的基本原則和形式

在進行小組學習的過程中應該遵循全員參與、分組合理、內容適宜、評價機制健全和教師引導規范的基本原則。在小組合作學習的過程中，如果只有部分人參加，那就沒有辦法展現班級的集體智慧，也就沒有辦法展示小組合作學習的優勢，小組的存在就是無用的了；高度重視分組工作，只有小組分配合理才能夠提升小組合作學習的效率，如果小組內的同學成績都不好的，即使進行討論，可能也沒有太大的效果，因此在分組的時候應該均衡各個類型的學生。教師在制定小組學習內容的時候一定要科學，過于簡單的學習內容會使學生喪失討論的積極性，而太難的內容又會使學生自信心受創，同時要建立健全評價機制，從而能夠發揮學生的學習積極性，促進學生奮進學習，在進行小組合作學習的過程中一定要發揮教師的引導作用，在小組討論的過程中難免會出現偏頗的情況，這時候老師就要及時引導學生的思路，使其回到正確的軌道上來，保證學生在小組合作學習的過程中能夠學到東西。

（二）小組合作學習的常見形式

高中物理小組合作學習中常見的形式有：第一種、組長主導，組員協同合作。在這種學習形式中，通常是教師布置下問題后，組長在組內進行分配，根據組內同學的具體情況分配不同的任務；第二種、組員共同攻克。即在遇到問題的時候，發揮全組人的力量，共同解答該題；第三種、課堂為主，課外補充。這種方式就是在課堂上討論教師布置得問題，遺留的問題或者教師要求課下討論的問題就在課外進行組內討論；第四種、組內完成、組外討論。在組內討論出老師布置的問題后，與其他組進行意見交換，查看自己的結果是否正確。在教學的過程中無論使用哪種合作方式，目的都是使學生更加主動的參與到學習中來，不斷提高學習成績。

三、小組合作學習中存在的問題

（一）高中物理小組合作學習課堂中重（存）在的問題

雖然小組合作學習的方法在教學中有良好的作用，但是教學的過程中仍然存在一定的問題。教師對小組合作學習的認可程度不高，認為進行小組合作學習太過浪費時間，其二、高中學生對物理小組合作學習的認同度不高，學生高考在即，時間比較緊張，在學習的過程中不太愿意與他人進行交流，其三、在高中屋里（物理）課程進行小組合作學習缺乏相應的管理制度，沒有制定行之有效的制度來約束學生的行為，為督促學生進行小組學習增添了難度，其四、在高中物理課堂上進行小組合作學習沒有興趣保證，學生的興趣和積極性是小組合作學習開展的重要保證，是學生能夠積極參與到討論中來的重要保證。

（二）高中物理小組合作學習課堂學習興趣存在問題

興趣是最好的老師，但是高中學生對物理的興趣都不太大，大多數學生認為高中物理比較難、學習起來比較費勁，因此學生學習物理的主動性比較差，一旦遇到物理難題的時候就會下意識的逃避，這主要是由于高中生的學習壓力比較大，而物理知識相對于其他科目而言更加抽象，加大了學生學習的難度。

（三）高中物理合作學習課堂行為狀態存在問題

高中學生的學習任務中、學業壓力大，因此大多數學生都沒有進行課前預習的習慣，然而僅僅依靠教師課堂的講解，即使出現不能理解的問題，也不能夠與老師進行及時的溝通，這也就導致了出現問題不能及時解決，問題積聚，從而影響學生的學習成績；另一方面教師對學生抱有較高的期望，因此在給學生布置作業的時候可能會出現題目過難的情況，使得學生無論依靠個人力量還是小組力量都無法解答問題，從而降低了學生小組合作學習的積極性。

四、提高高中物理小組效果的策略

（一）了解并掌握學生的基本情況

為了能夠均衡各個小組的力量，在分組之前應該對小組成員的學習成績、學生的愛好、自主學習能力等進行了解，同時允許學生進行自由結組，了解學生的結組意圖，盡可能的滿足學生的意愿，同時兼顧小組分配的合理性，從而培養學生合作學習的能力，提高學生學習物理的積極性。

（二）規范合作小組的規模

為了能夠保證小組合作學習的效果，應該對小組規模進行規范，將每組人數控制到6人左右，這樣既可以保證匯聚組內人員的智慧，又可以保證不會出現由于組內人數較多，使得部分同學沒有發言機會。在劃分組別的時候最好可以把同組的同學安排成前后座，這樣更加便利組內同學進行溝通、教學。

（三）進行合理的角色劃分

在進行小組劃分后，為了能夠更好的發揮小組的作用，應該設置一名組長負責小組的管理工作，團結組內同學、營造組內學習氛圍，在出現大家都不能解決的問題時由組長帶領大家共同探討，組員之間形成互助互愛的學習模式，促進學生物理成績的提高。

【參考文獻】

[1] 伍銳鋒. 基于小組合作學習的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學，2014

篇11

在競選這個職務之前我一直擔任我們四個人的小組長，雖然這個官職很小，但我卻很熱愛這個職務。

每天早晨，我都要檢查他們的作業，有是，還要幫助老師批改同學們聽寫下的詞語所填下的課外書。如果有人沒完成作業，我便叫他們立即補作業，直到補完所有作業。在此之間，我還要隨時檢查他們的錯誤更正情況，還要替他們講解每道題錯誤的原因。

如果我競選組長成功的話，我一定會做好這個職務，讓班上的同學受益。如果同學們有什么疑問我都會認認真真地給他講解，直到他能夠獨立做題。

因為我擔任過四個人的組長，所以，我總結出了一套學習方案：在做作業之中，要把不懂的問題通過查找資料，詢問家長等手段弄明白，第二天才能為同學們詳細的，多方面的解答同學們作業中出現的各種問題。如果沒有前一天的準備，就不能為同學們詳細的解答，從而不能使組員及時改正錯誤，既耽誤了他們的成績，也是我工作中的失職。

每天收取作業時，我都會檢查一遍同學們的作業，如果還有一些同學沒有交上作業的話，我會督促他們交作業的。

篇12

所謂“自發組織科研模式”是相對“立項項目科研模式”而言的,就是由數個研究人員或課題組自發進行的一些科研活動。自發組織的科研活動圍繞國家尤其是地方經濟建設,在專業學科領域,對共同關心的科學問題進行研究,或根據興趣、愛好與市場前景自行選擇研究的方向。立項項目科研模式則是由課題組成員從事政府或一些大型的企業組織支持的一些科研項目的研究。在中國目前的研究現狀中,立項項目科研模式相對較強而自發組織科研模式相對較弱,自發組織科研模式在國民經濟和科學研究中并沒有起到應盡的作用。而事實上自發組織科研模式有其內在的優勢,其創新性、靈活性較立項項目科研模式而言有時候反而更強,在一些基礎研究中尤其如此。充分發揮高校自發組織科研模式的作用,在一定程度上能夠促進高校科研的快速發展。

一、自發組織科研模式對高校科研發展的重要性

1.自發組織科研模式對申請各級各類科研項目打下良好的基礎。自發組織科研行為對將來申報立項項目起到積極的指導作用。縱觀科學發展的歷史,幾乎每一個立項項目里都包含了許多原來的自發組織科研模式因素。課題組在申請各級各類項目時,該項目的課題組成員已經進行了大量的自發科研行為,如進行大量的文獻資料查閱、科學實驗或調研工作,了解國內外該研究領域的技術現狀、動態趨勢及存在的問題,并認真加以分析,審時度勢地找到適合自己研究方向的突破口。并且根據自己的優勢確定研究的方向和目標。在長期的自發組織科研活動中,課題組成員互相學習,共同提高科研水平,從而富有創造性地提出研究課題和主攻方向。在自發組織科研模式中,科研團隊在反復摸索中不斷地積累知識與理論,或以其他領域的知識、經驗為契機,從而有所新發現,提出新的理論。這些自發科研行為產生的成果都可以作為科研基礎來申報各級各類項目,以便于更好地完成相關科學研究。

2.自發組織科研模式提高團隊科研建設能力。自發組織科研模式中的科研行為需要有一個科研團隊,通過自發組織科研行為可以使科研團隊成員具備完成目標所必需的科研能力,尤其對一些新加入的成員比如新入校的教師或研究生,可以通過一段時間的科學研究及團隊交流后具備必需的科研技能。對于自發組織科研模式而講,一個團隊通常就是一個課題組,團隊成員各具特色,各有所長,不同專業知識優勢互補,這樣的課題組可以做出更綜合的工作,課題組成員之間也可以在工作中取長補短。如果大家都是一個專業,強項大家都一樣,弱項也一樣,那么就失去了團隊本身應有的意義。自發組織科研行為中,科研團隊有明確的研究目標和穩定的研究方向,通過創新性研究、討論交流,團隊內部互相建議和互相幫助,團隊有了良好的溝通,同時科研團隊定期召開團隊內部的討論會,為大家的交流提供一個理想的平臺,調動了科研工作者的積極性和激發了科研工作者的創造性,從而大大提高了團隊科研建設能力。

二、如何增強自發組織科研模式的創新性成分

1.充分發揮自發組織科研項目的靈活性。中國目前的科研總體水平有待提高,而且大多大型科研項目是政府機構為了達到一定的目的組織進行的,由基層科研人員自發的原創性科研項目較少。而往往在自發的科學研究也會誕生一些有思想、有創意的成果或關鍵技術。很多人認為,科研應該是一個非常嚴肅的話題,任何科研一定要有一個非常清晰的線索。并且通過科學研究后一定要有成果的產出。筆者認為,對于有些項目來說的確是這樣,比如政府或是大型企業資助的項目。一是耗資巨大,花費大量納稅人的錢,因此責任重大。二是立項時目標就已經很明確。然而對于自發組織科研模式來說,比如一個學術問題的提出,一個新的實驗現象的發現,這些都更多的需要創新性的想法,如果思想包袱沉重,想贏怕輸,這樣恐怕是很難有什么新奇的想法。要想有新奇的想法,思想就一定要沒有包袱,以一種輕松的心態來進行科研。這樣才能做到天馬行空的想象力與腳踏實地的工作相結合。因為所謂創新,就是指的前人沒有做過的東西。那么成敗應該是一個未知數,因為在實驗的進行中或理論的推演中會遇到很多原來預想不到的結果,從而導致既定路線的改變。而如果項目規定的太嚴格的話,反而抑制了科研的創新行為,自發組織科研模式本身的靈活性正好彌補了這一點。所以,對于一些自發組織科研模式項目,從績效的方面來考慮,對于需要腦力很多的勞動,績效是隨著壓力成反比的,從事自發組織科研模式的工作人員本身壓力相對立項項目壓力較小,更容易在從事科學研究的過程中進行創新,同時由于科研人員出于自身奮斗目標實現的需要,自己就會奮進,同樣可以取得令人矚目的成就。

2.積極鼓勵自發組織科研團隊的學科交叉和學術交流。當今世界科學技術發展的新趨勢是向著多學科、多領域聯合的方向發展的,科技創新往往出現在多學科交叉領域。目前國內的不同學科間的合作開展的還比較少,這不符合當今科研發展的潮流。鼓勵自發組織的科研團隊突破已有的學科壁壘,通過“強強聯合”形成團隊群,將不同的學科理論、方法或思維有機地融為一體,實現知識體系的滲透和融合,在學科交叉的前沿領域不斷涌現出新思想,產生高水平的創新成果,達到在科學研究方面的創新。同時鼓勵團隊成員開展經常性的學術交流,營造自由探索、開拓創新、團結合作的良好學術氛圍。單個科技人員的知識、時間、精力是有限的,學術是誕生在自由的學術交流基礎上的。學術交流是學者們互相交流探討,產生新思想新思路的最好方式之一。通過各種學術交流活動,特別是參加學術性、專業性強的學術會議,盡可能的接觸到國際主流的學術圈,使科技人員能夠與各國的專家教授溝通交流,了解先進的科學技術和科技信息,同時增加科技人員與其他兄弟院校的科技人員相互交流,相互學習的機會,把握最新的學術動態。學術交流有利于各學科之間的互動與促進,有利于科技人員拓展視野、活躍思想,激發科研熱情,推動團隊科學研究水平的提升和發展。

3.正確把握自發組織科研模式中的研究熱點及前沿問題。自發組織科研模式經常會出現一些熱點研究問題,如何對待這些熱點問題,是應該立刻跟風還是應該獨樹一幟。筆者的觀點是如果自己對新出現的熱點問題非常地感興趣又在相關領域有一定的研究基礎,當然可以進行熱點的跟蹤。如果只是為了出成果,丟掉已有的研究基礎去跟蹤一些熱點課題,并不可取。每個學科都有它的前沿,進入一個學科,并開展自己的研究,一定要站在這個學科的前沿,做別人沒有做過,或者沒有做好的事情,國內很多學者經常有時候作了很久才發現這個問題別人很早就已經研究過了,這樣既浪費了時間也浪費了精力。如果一味地重復別人的工作,是做不好科研的。一個好的科學團隊要通過經常性的學術交流,經常查看最新的高水平文獻,經常性的思考來實現始終站在國際最前沿進行科學研究。在選擇研究方向時,應充分發揮已有研究的優勢,全面了解研究領域國內外發展動態及國家經濟、科技發展的重點,瞄準學科前沿,增強創新意識,使團隊的科研工作始終處于本學科領域的領先地位。

三、自發組織科研模式目前存在的一些問題和發展前景

目前在國內,自發組織科研模式的總體實力較弱,現有的一些自發組織科研模式項目創新性的成分也比較少,大多數是在國外已有研究的基礎上改進,或者在相關的領域內拓展,真正獨立的原創性自發組織科研行為較少。而且從事自發組織科研行為的團隊建設也不夠成熟,團隊之間仍然缺乏交流和合作,要想真正的利用自發組織科研模式的優勢為國民經濟服務,還有很長的路要走。自發組織科研模式的知識產權保護也是個很重要的問題。一些科研人員的知識產權保護意識還不夠完善,許多本該享有的權利在無意中失去了。許多自發組織科研行為產生的成果可以申請專利,保護科研人員的勞動成果。自發組織科研行為的團隊也可以多和一些公司和企業單位交流,結合生產中的一些常見的問題,提出一些既有應用背景,同時又具有一定學術價值的研究題目。自發組織科研模式還面臨著一個很現實的問題即資金短缺的問題,高校在這一方面應當對有發展前景的一些自發科研行為給予一定的資金、設備、人員方面的支持,來幫助完成并取得一定的效益。同時,自發組織科研的團隊也可在有一定研究成果的基礎上,申報一些有資金資助的項目來繼續完成選定的科研項目,以達到預期的科研目標。

搞自發組織科研模式一定要有自己課題組的特色,在選定科研課題之前可以多嘗試一些新的方法、新的材料、新的工藝。但是不能更換課題過于頻繁,東一榔頭西一棒槌也是做不好科研的,要做到創意與連續性、系統性并存,一旦選定一個課題,一定要堅持做下去,堅持走自己的特色道路,最終會走出一條成功的科研之路。

參考文獻:

[1]劉岸杰,葉小勇.論加強高校科研管理增強科研項目的競爭力[J].硅谷,2009,(8):123-124.

篇13

一、體驗式教學的基本模式

（一）創設情景式。情境創設式體驗教學是指：創設一個真實情境，通過教師的引導促使學習者在真實情境體驗中產生問題意識，在過程中不斷發現、提出問題并掌握解決該問題的適當方法。

（二）角色扮演式。為了使學生從被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，可以設計“角色扮演”式的體驗教學活動——即先創造具體、生動的教學情境，再通過角色扮演來激發學生的學習興趣、調動學生的情緒從而促進學生能力、知識、素質的和諧發展。

（三）教學比賽式。模擬比賽式體驗教學是指：改變現有的練習環境，模擬比賽現場的氣氛進行班級內部的教學比賽，從而鍛煉學生的心理素質，提高課堂的練習強度與競賽性，提高學生適應環境和臨場發揮的能力，并使學生對足球的比賽具有直觀、系統的認識。

（四）啟發引導式。啟發引導式是通過教師有目的的設計利于技術正遷移的引導性活動項目，讓學生通過個人在活動中的充分參與和體驗，獲得直接認知，然后在團隊成員的相互交流和分享討論中，在教師的積極性鼓勵和引導下，激發體育學習興趣，提升認識，從而進一步提高實踐能力的一種教學模式。

二、實驗

（一）實驗設計。從安陽師范學院人文管理學院10級學生，隨機抽取自己教授的4個自然班進行前測，選出兩個前測情況基本一致的班級作為研究對象，然后再隨機確定一個為實驗班，另一個為對照班。實驗班采用體驗式教學，對照班采用傳統體育教學法采用兩組前測和后測的實驗設計。研究時間：2012年4月—2012年6月，8周時間。教學場地設在安陽師范學院人文管理學院足球場地。

（二）實驗方法。實驗針對高校足球課體育教學的特點，應用體驗式教學設計教學流程。教學內容是足球相關技術教學，實驗班采用體驗式教學，對照班采用傳統教學法，每名學生對整個教學過程進行學習。8周的足球技能課的學習完成后，即進行技評和達標測試，待技評和達標結束后，對照班對實驗班和學生進行問卷調查。技評和達標的測試，要求兩班學生在同一片場地同一天內完成，主考由兩名非參與本實驗的足球教師擔任。評價方式主要采用自評、學生互評、教師評的評價方式。

（三）實驗控制。實驗班和對照班教師都由研究者本人擔任。兩班學生在人數（實驗班44人，對照班45人）、教學內容、教學時數和場地器材均保持一致。受試者均不知道實驗設計方案，以增加實驗的效度。實驗的前測和后測安排在教學實驗的開始前和結束后的2天內進行，以防止因間隔時間過長造成實驗的內部效度降低。

三、“體驗式”教學法應用后的相關研究

（一）運動參與效果分析。學生在5個指標體系中除了體育鍛煉意識之外都有明顯的提高，這說明體驗式教學在教學過程中得到了學生的充分認可。學生的上課的態度和學習的興趣都有明顯的提升。體育鍛煉意識這個指標體系需要學生長時間的積累才能養成，不是短短幾周的體育課就能解決的事實，所有這個指標體系沒有明顯的差異。

（二）學生身體素質效果分析。實驗后實驗班和對照班學生的身體素質并沒有顯著性差異，這是因為學生身體素質的提高不是短時間或者單純的體育課上的練習就能提高的。“體驗式教學”這一教學模式的出發點和立腳點在于對學生認知能力及其自身能力的提高作為培養的最終目標，重心不在對學生身體素質的改善，而是通過體驗式的教學方法讓學生學愛上項目，培養自主學習的能力。不論是體驗式體育教學還是傳統體育教學均需要學生承受一定的練習強度和負荷，所以經過16個學時的學習實驗組和對照組身體素質都無明顯幅度的提高，并且兩個組別不具有顯著性差異。

（三）運動技能效果分析。經過一段時間足球課的學習，采用體驗式學習的實驗班和采用傳統教學的對照班，在最后足球考試的得分上有十分顯著性差異p≤0.01，分析其原因如下：首先，合作式學習自身的特點，教師在體育教學過程中的主動的去引導學生，把學生的注意力完全集中到課堂中來。其次，教師還要根據體育教學內容來引導與激發學生樹立意識、積極參與，教師通過發揮學生的能動性促使學生共同參與到自己創設的情境中來，并且要在必要的階段進行指導，使一節體育課的塑造符合學生的心理需求與情感上的預期效果，以此來最大程度的調動學生的積極性。

（四）實驗后教學效果分析。在學生問卷中設置了五道有關學生對于教師教學情況的題目（分別是關于教學組織形式、教師的上課態度、是否能掌握所學內容、教學方法是否合適和是否喜歡這種形式的上課）以此了解在整個教學過程結束后實驗班與對照班的教學效果及學生對教學的反饋信息。結果可以看出實驗班學生對教學中各種問題持肯定態度的人數都高于對照班。在體驗式教學法中，教師是情境創造者和鼓勵者，整個教學過各是在友愛、平等、民主的教學氣氛進行的；同時，教師是即學習目標的制定者，也是教學過程設計者和執行者，學生在分步驟地進行小組合作、探究學習的過程中通過師生之間的交流，學生與學生之間的溝通，會使學生不僅在接受幫助的時候獲得主體地位上得到尊重，也會感受到幫助別人給自己帶來的快樂體驗。在小組成員相互交往的過程中，練習者和評價者的學習能力都會有所提高，學生也會表現出自尊心的提高和自信心的增強，從而增強學習興趣和學習動力，達到提高學習技能的效果。

參考文獻：