引論：我們為您整理了13篇測量匯報材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

這次實習我們遇到了很多的困難，但我們同時也學會了很多東西，我們學到了測量的實際能力，更有面對困難的忍耐力；也學到了小組之間的團結、默契，更鍛煉了自己很多測繪的能力。首先，是熟悉了水準儀、光學經緯儀的用途，熟練了水準儀、光學經緯儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數據的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：

（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。

（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。

（3）通過各種處理數據的數學方法如：距離測量中的溫度改正、尺長改正，多次測量取平均值等來減少誤差。第三，除了熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來源和減少措施，還應掌握一套科學的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部”、“由高級到低級”的工作原則，并做到“步步有檢核”。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率。通過工程實踐，真正學到了很多實實在在的東西，比如對測量儀器的操作、整平更加熟練，學會了數字化地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力。

我們在這次的實習中，也了解到了要想很好地進行測量，首先必須要掌握過硬的基本理論知識，要有實干精神，每個組員都必須親自實踐，工作也可以交換來做，還需要知道失敗乃成功之母，在實習測量的過程中，不可能完全的沒有錯誤，我們應該不氣餒，繼續一次又一次的重測，重計算，一次次地練習，一次次得提高測量水平，我們不斷在經驗中獲得教訓。而且也多虧了老師的指導，我們實習之初，遇到了各種各樣的困難，多虧的老師的耐心講解，才使我們解決了不少測量中的難題。

我們在實習過程中，不可避免的遇到了一些困難，在我們實現之初，我還有點擔心自己不會測，測不好，擔心只有兩個星期的測量時間，自己不能按時的完成任務，但是，經過我們小組的反復測量，我們的團結、默契，克服了測量中的種種問題，終于按時完成了任務。在測量實習的過程中，我們也遇到了各種各樣的困難。比如：

（1）立標尺時，標尺除立直外，還要選在重要的地方。因此，選點就非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量，計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。

（2）在用水準儀和經緯儀測量的過程當中，有的過程出現了大的誤差，經過我們的重新測量計算，誤差范圍也減小到了可以允許的范圍里。

篇2

在這里得感謝和我同組的趙健，張瑤，鄧強，熊子才。測量工作的成功完成和大家的密切合作分不開。還要感謝賀躍光教授，他在我們實習過程中提供了寶貴的指導意見，以及研究生小吳老師。

實習目的：

（1）鞏固課堂教學知識，加深對控制測量學的基本理論的理解，能夠用有關理論指導作業實踐，重點掌握內業外業，做到理論與實踐相統一，提高分析問題、解決問題的能力，從而對控制測量學的基本內容得到一次實際應用，使所學知識進一步鞏固、深化。

（2）通過實習，熟悉并掌握三、四等控制測量，角度測量包括水平角，豎直角。高程測量，雖不測量等等的作業程序及施測方法。掌握角度計算，坐標計算，導線計算等。

（3）掌握用測量平差理論處理控制測量成果的基本技能。

（4）掌握熟悉正經-反經折中法。

（5）通過完成控制測量實際任務的鍛煉，提高獨立從事測繪工作、施工放樣工作的能力，以及組織與管理能力，培養良好的品質和職業道德。

（6）熟悉水準儀、經緯儀、全站儀的工作原理。

實習內容：

測繪目標偉學校第十三號教學樓以及周邊的地物地貌，并在制定范圍內采集數據繪制等高線。根據k1點的坐標，高程以及k1-k6的方位角，通過角度測量，算出k2—k6點各點的方位角。通過水準測量，算出各控制點的高程，全站儀測出個控制點間的距離。

然后在各控制點進行碎部測量。得到原始數據算出各被測點的高程，坐標并在圖上畫出。通過這些測點繪制圖紙。特別要提到的是在k4點進行碎部是，由于控制范圍較廣，地形地物較為豐富，必須加上k7，k8兩個控制點才能清楚地測得所需的數據。

實習心得：

年月1日早上8點由賀老師給我們做了工程測量實習動員大會，我們工程管理專業的同學在在賀老師的帶領下來到學校十三號教學樓進行為期兩周的工程測量實習。我們班共有32人，分6個小組。趙健，張瑤，鄧強，熊子才和我是第一小組。

現在，為期兩周的實習已經結束了，通過這次實習，讓我深刻的明白了理論聯系實際的重要性。由于是在夏季，又加上這些天剛好趕上高溫天氣，烈日當頭，但在實習過程中，同學們都表現出了較高的工作熱情和協作精神。不畏酷暑，甚至廢寢忘食。白天測數據，晚上加緊描點等。密切合作，互相互學。很認真地進行了測繪工作，并較好地完成了實習任務。

通過測量實習，也有一些心得體會。首先測量學是一項精確的工作，通過在學習工程測量這一門課程的過程中，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就在于要將這些理論與實際工程聯系起來。測量學是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學，從本質上講，測量學主要完成的任務就是確定地面目標在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統的基礎，提供了最基本的空間位置信息。構建信息高速公路、基礎地理信息系統及各種專題的和專業的地理信息系統，均迫切要求建立具有統一標準，可共享的測量數據庫和測量成果信息系統。因此測量成為獲取和更新基礎地理信息最可靠，最準確的手段。測量學的分類有很多種，如普通測量學、大地測量學、攝影測量學、工程測量學。作為建筑工程系的學生，我們要學習測量的各個方面。測繪學基礎就是這些專業知識的基礎。

通過這次實習，學到了測量的實際能力，更有面對困難的忍耐力；為了盡快盡質的完成任務，我們每一天都在加班的努力，盡管很累，很辛苦，可我們還是克服了種種困難，同時我們也在實習中感覺到了充實，也學到了小組之間的團結、默契，更鍛煉了自己很多測繪的能力。首先，是熟悉了水準儀、經緯儀的用途，熟練了水準儀、經緯儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數據的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。這樣更好了解了如何避免測量結果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：

（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。在儀器精度有限的前提下通過機械回轉等方法消除誤差。

（2）提高自身的工程測量水平，掌握正確的方法，規范操作。降低誤差水平。

篇3

1.讓學生在已學立體圖形知識的基礎上，探索生活中一些不規則物體體積測量計算的方法，加深對已學知識的理解。

2.讓學生在測量不規則物體體積的活動中體驗等積變換的思想，培養動手實踐能力，提高綜合運用數學知識解決實際問題的能力。

3.讓學生感受數學知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，培養小組合作精神和能力。

課前準備

銅質12生肖、“馬踏飛燕”座雕、天平、圓柱體、長方體、正方體容器、細線、水。

總體設計說明

筆者將教材中的兩大部分進行了有機融合，把這節課定位成專門討論、研究、測量12生肖及“馬踏飛燕”座雕等不規則物體的體積，在師生互動、生生互動的討論中，實現教學目標，完成從“教教材”到“用教材教”的轉變。

本節課努力以一種真實的測量物體體積的情境展開。從初步估算到巧妙測量，從困難重重到豁然開朗，都能讓學生感到真實、自然、流暢，富有挑戰性。本節課力求以學生為主體，讓學生在小組活動中，體驗個體思考的價值、小組合作的力量，體驗測量的精彩。在測量過程中，學生進行了多次小組討論，層層遞進，充分融現實生活、數學應用于一體，洋溢著濃濃的生活味和數學味，使學生獲得有價值的基本活動經驗。

教學過程

一、 情境引入，估算測量

教師：（出示12生肖及“馬踏飛燕”座雕。）同學們，這是老師家里的一些裝飾品，分別是12生肖和“馬踏飛燕”座雕，它們都是用同一種銅做成的，很漂亮吧。關于這些裝飾品，你能提出哪些數學問題？

小組討論，全班匯報。

學生1：它們分別值多少錢？（教師直接告訴學生它們的價格。）

學生2：它們分別有多重？

教師：一般情況下，我們把物體有多重用物體自身的質量來表示。要想知道它們的質量，用什么來測量呢？

教師將12生肖分給各小組，每組至少兩個，分別稱出生肖的質量，填在表格中。

各組匯報每個生肖的質量。

教師：這些生肖的質量相同嗎？（不同）你們還能提出什么數學問題？

學生：每個生肖的體積分別是多少？

教師：估計一下，每個生肖的體積一樣大嗎？為什么？

學生：不一樣大，它們都是用同一種材料做成的，質量不一樣，體積也不一樣。質量大的體積應該大一些。

教師：說得很有道理，那你們估計一下，每個生肖的體積大約是多少呢？

小組討論，全班匯報。

評析：研究教師家的物品，將學生置于真實的情境中，能激發學生探究的熱情。教師鼓勵學生提出數學問題，在肯定學生提問的同時，將學生的思維有效引向教學目標。測量質量為后續教學作無痕鋪墊，估算體積能培養學生數感和空間感。

二、 聯系實際，合理測量

教師：怎樣才能知道每個生肖實際的體積呢？

學生1：把它熔鑄成一個長方體、正方體或圓柱體，就可以求出它的體積了。

教師：這些生肖都是不規則的物體，把它們轉化成已學過的規則物體的方法很好，盡管它們的形狀變了，但體積沒有變。如果熔鑄成長方體，怎樣求它的體積？如果熔鑄成正方體或圓柱體呢？（學生回答）

學生2：但是，我們沒有熔鑄銅的條件，即使有，熔化后，這些漂亮的生肖就被毀了，這肯定不行的。

教師：是啊，那怎么辦呢？

學生3：銅在水里是沉的，把它放在水里，求上升的水的體積就可以了。

教師：這方法很好，它不會破壞這些物品。測量時需要哪些材料？要注意什么呢？

小組討論，全班匯報。

學生：需要裝水的柱形容器，直尺，還要用細線捆生肖，免得直接放入打壞玻璃容器。

教師：老師這里有長方體、正方體、圓柱體容器，容積各不相同，你們認為在表格中體現哪些數據才比較統一呢？

小組討論，全班匯報。

學生1：用底面積和高兩個數據比較好。

學生2：水位的高要分別填寫放入生肖前后的兩次數據。

教師：（根據學生提出的合理要求，分給每組實驗器材。）誰來說說測量的步驟？

小組討論匯報，教師補充完整，課件出示。

學生實驗，教師進行指導，如怎樣測量水位的高度、生肖要完全浸入水里、可以用計算器計算等，完成表格。

學生匯報各生肖的體積。

教師：大家是怎樣計算每個生肖的體積的？

學生1：我用放入生肖后的總體積減去放入生肖前的水的體積，得到生肖體積。

學生2：我用底面積乘水位上升的高度得到生肖體積。

教師：兩種方法都很好，哪種更簡便些？

評析：通過討論和測量，使學生既鞏固了求直柱體體積的方法，又懂得了測量不規則物體體積需聯系實際，選擇恰當方法的道理，感悟等積變換的轉化思想。

三、 探索發現，巧妙測量

教師拿起“馬踏飛燕”座雕：這個座雕和生肖一樣，是用同一種銅做成的，怎樣才能知道它的體積呢？

學生1：把它也放到水里，像剛才那樣測量就可以了。

學生2：但這些容器都很小，放不進去。

教師：請大家討論一下，有沒有好方法？

教師可以提示：我們已經測量的各個生肖體積一樣嗎？質量呢？在這些生肖里，質量與體積究竟有怎樣的關系？

小組討論，全班匯報。

學生1：用質量除以對應的體積，得每立方厘米銅有多少克，兩次得數應該是一樣的。

學生2：也可以表示成對應的質量與體積的比，比值就是每立方厘米銅的克數，它應該是固定的。

學生3：如果大家都測量準確的話，因為每組的生肖都是同樣的材料做成的，所有比值都應該相同。

教師：這種推理很好，是否正確，應該用事實來檢驗，請完成表格。（要求得數保留三位小數）

學生計算、匯報，教師完成課件中的表格。

教師：這些數據并不完全相同，為什么？

學生：測量的數據可能有些誤差，所以比值不完全相同，但它們都非常接近，可以看成是相同的，比如可以取最中間的數為它們的比值。

教師：對，同一種材料，質量與體積的比值是一定的。

學生：剛才已經知道了銅的質量與體積的比值，稱出座雕的質量是很方便的，再算一算就知道它的體積了。

教師稱出座雕的質量，學生填在表格中：怎樣算它的體積？

小組討論，全班匯報。

學生1：可以設座雕的體積為x立方厘米，列方程計算。

學生2：質量比體積相當于質量除以體積，質量相當于被除數，體積相當于除數，比值相當于商，因為除數等于被除數除以商，所以體積等于質量除以比值。

教師：說得很好，請用自己喜歡的方法算一算并匯報。

學生3：還可以用座雕的質量除以任意一個生肖的質量，得到座雕的質量是生肖質量的幾倍，它也表示座雕體積是這個生肖體積的幾倍，再用這個生肖的體積乘倍數就行了。

教師：同學們說得都很有道理，這些好方法都可以測量出“馬蹄飛燕”座雕的體積。

評析：當學生沉浸于自我發現的用轉化思想求不規則物體體積的喜悅中時，“容器太小，放不進去”又激發了他們探究未知世界的熱情。教師對質量和體積兩要素的適當點撥尤為重要，有目的地引導學生進行高效思考，在不斷的思維碰撞中，迸發出創造的火花，體驗發現的快樂。

四、 回顧總結，課外延伸

請同學們回顧一下，這節課我們開展了哪些活動？你有什么發現？測量了哪些物體的體積？怎樣測量和計算的？為什么這樣做？

篇4

地質情況：

1201材料巷沿2#上煤頂板掘進，現已掘進626m，煤巖層傾角為10°，現工作面2#上煤厚1m，泥巖0.9m，2#下煤1.4m。

水文地質情況：

1201材料巷水文地質條件中等，巷道掘進至探水線后，距前方采空巷道還剩64m貫通，預計采空巷道內有324m3積水，積水面積130㎡，積水標高662m。

1201材料現在底板標高為644m，高于奧灰水水位標高543m，不存在帶壓影響。

二、物探設計

1、探測目的

使用瞬變電磁法探測1201材料巷掘進工作面前方采空巷道覆水情況。

2、探測方法

根據探測目的，結合井下實際的空間位置的局限性，確定采用瞬變電磁法進行探測。

3、瞬變電磁原理及儀器參數：

礦井瞬變電磁基本原理：利用不接地回線向采掘空間周圍的煤巖體中發射一次場，通過在發射間歇測量煤巖體中電性不均勻體感應產生的二次場隨時間的變化，來達到查明各種地質目標體的目的。

本次使用YCS200本安型大功率礦用瞬變電磁儀，有主機、大功率發射機和天線組成。主要特點測量精度高、抗干擾能力強、一次探測信息量大。主要技術參數：發射線圈匝數4，接收線圈匝數40、線圈邊長1.5m，疊加次數30。

4、環境要求

使用瞬變電磁儀對工作面迎頭探測時，工作面迎頭頂板及左右兩幫要支護完好，工作面附近要排除積水，綜掘機及各種鐵器設備要離工作面迎頭7米以外，施工期間機電設備要停運、停電。

5、施工方法

瞬變電磁儀的有效探測距離為140米，在探水線外，每隔100米探測一次。

瞬變電磁儀發射／接收線框為1.5×1.5米，為避免金屬網對探測的干擾，錨網離線圈1米，遇到金屬體時離得距離相對遠些。為了探測巷道側幫的含水情況，先從巷道左幫方向開始布置測站，向右以30°、45°、60°、75°夾角遞增旋轉布置四組，然后垂直巷道迎頭從左到右布置3組，右幫與左幫對稱布置4組，共計需要布設11組測站。每個測站分頂板方向15°、順層0°、底板-15°方向三個方向進行探測，總計33個測點。如下圖所示：

三、鉆探設計

1、布置原則

根據1201材料巷實際地質及水文地質情況分析，巷道掘進至警戒線時，距采空巷道還剩67m，為保證該巷道掘進期間的生產安全，在探水線位置開始鉆探。鉆孔呈扇形布置，鉆孔超前距為30米，允許掘進距離為有效鉆探距離減去超前距30米，確定采取以下設計方案

2、鉆探設計

1201材料巷在R12#點前29m處開始鉆探，布置3個鉆孔，鉆探參數如下：

第一次鉆探：

鉆孔位置

孔號

方位角（°）

傾角（°）

孔深（m）

1201材料巷

1

12

10

74

1201材料巷

2

3

11

68

1201材料巷

3

17

9

78

第二次鉆探：

鉆孔位置

孔號

方位角（°）

傾角（°）

孔深（m）

1201材料巷

1

12

10

44

1201材料巷

2

4

11

40

1201材料巷

3

16

9

46

1、在鉆探施工中，若出現卡鉆、回水異常等情況，需及時匯報探放地質部，由探放地質部通過下發停掘通知單確定是否加密鉆孔重新調整鉆孔參數。

2、1201材料巷探巷根據鉆探情況分析后，繼續進行掘進時，探放地質部根據停掘通知單對接下來的探放水設計參數進行調整。

四、單孔設計

鉆探期間需安裝孔口管，孔口管長度大于6m，鉆探時使用專用探放水鉆機（ZDY—4600），先用鉆頭直徑為133mm鉆進超過孔口管深度后，安設管徑為89mm的孔口管，然后用水泥固結孔口管，孔口管口焊接4″法蘭盤以利于安裝控水閘閥, 在孔口管上距法蘭盤0.1m處焊接16″短接以便安裝16″小閘閥和壓力表。試壓要求：穩壓時間不小于30分鐘，以孔口周圍不漏水，孔口管牢固不活動為合格，否則必須重新進行打孔固結。

五、作業循環

作業循環示意圖

正常作業 物探作業 停止掘進通知單

 允許掘進通知單鉆探

說明：根據物探先行、鉆探驗證的規定，地測科對物探成果分析后編制停掘通知單，探放隊根據停掘通知單的布孔方式進行鉆探。鉆探結束后，交回鉆探原始記錄，地測科對原始記錄進行分析后下發允許掘進通知單，隊組進行正常掘進作業。

六、技術要求

1、鉆探前測量人員、鉆探人員現場進行孔位標定。

2、探放隊鉆探時必須按設計的孔位、傾角、深度施工。

3、鉆探司機認真填寫鉆探原始記錄，確定鉆孔施工進尺，發現鉆機運行異常時，及時控制鉆孔進尺。

4、設計中各鉆孔終孔孔徑不得大于94mm。

5、鉆探結束后嚴格執行“三方”驗收制度，由地測科人員、探放隊人員、安全員現場驗收簽字，發現有不合格的鉆孔必須進行補孔。

6、嚴格執行井下探放水“三專”要求。由專業技術人員編制探放水設計，采用專用鉆機進行探放水，由專職探放水隊伍施工。嚴禁使用非專用鉆機探放水。

七、安全措施

1、鉆探前，探放隊必須編寫針對性的鉆探施工技術措施。

2、探放隊應提前檢查好排水系統，確保超前探期間排水順暢。

3、技術人員要做好超前探原始記錄，防治水人員填寫超前探臺賬，所有記錄必須真實有效。

4、嚴格執行探放水“三項管理制度”。（允許掘進通知單、探放水圖牌板、水情水害監測匯報）

5、信息中心必須在鉆探地點附近安裝專用電話，便于施工人員與調度室進行通訊聯系。

6、由安監處負責探放水過程安全技術措施的落實。

7、在陡坡段施工鉆孔時，施工人員必須檢查施工地點安全隱患，施工時，保證鉆機架穩牢固，必要時要加固鉆機，保證安全。

8、加強鉆場附近的巷道支護。

9、探放隊技術員要注意觀察鉆探時回水量大小及氣體變化情況，回水量及氣體變化明顯時，要及時匯報調度室。

10、鉆探期間，要在鉆場回風流處掛設甲烷傳感器及一氧化碳探頭，探放水人員要攜帶便攜式瓦檢儀。

11、每次鉆探前，施工人員應對施工現場進行全面檢查，確認無安全隱患后，方可開機作業。

12、每次開機鉆探前必須匯報調度室，便于地面統一協調指揮。

八、應急處置措施

1、鉆探時，要加強施工地點的通風和瓦斯監測，瓦檢員要去現場檢測瓦斯，隨時測定鉆場瓦斯涌出情況，如果發現巷道內瓦斯濃度超過有關規定，應當立即停止鉆進，切斷電源，撤出人員，并匯報礦井調度室，及時處理。

2、鉆探時，發現煤巖松軟、片幫、來壓或者鉆孔中水壓、水量突然增大和頂鉆等突水征兆時，立即停止鉆進，但不得拔出鉆桿；應

當立即撤出所有受水威脅區域的人員到安全地點，并向礦井調度室匯報，采取安全措施，派專業技術人員監測水情并分析，妥善處理，在原因未查清、隱患未排除之前，不得進行任何采掘活動。

九、避災路線及排水路線

水害避災路線：

篇5

一、混凝土冬季施工質量控制

（1）技術措施。粗細骨料保溫加熱措施采用了表面覆蓋塑料布和土工膜，并將其表面的凍結層、冰塊等進行清除，保證骨料溫度能夠滿足混凝土施工要求。為了減少混凝土凍害，將配合比中的用水量降低至最低限度，采取的措施是嚴格控制坍落度，加入高效減水劑。（2）混凝土運輸和澆筑保溫加熱措施。一是混凝土的運輸過程是熱量損失的關鍵階段，對混凝土運輸罐車外包裹保溫材料，并盡量縮短運輸時間和距離，減少熱量的散失。二是混凝土澆筑前，保證良好的和易性并需現場測溫，應保證入模溫度不小于5℃。三是在混凝土澆筑時，盡量加快澆筑速度，防止熱量散失過多，以便利用混凝土的水化熱，加快混凝土強度的增加。四是分層進行澆筑時，嚴格控制混凝土澆筑的連續性，以防止出現冷縫影響工程質量。（3）混凝土的養護。一是冬季澆筑的混凝土，由正溫轉入負溫養護前，混凝土的抗壓強度不應低于設計強度的40% ，對于C10以下的混凝土不得小于5MPa。二是采用的保溫材料（草袋，麻袋）應保持干燥。三是在模板外部保溫時，除基礎可隨澆筑隨保溫外，其它結構必須在設置保溫材料后方可澆筑混凝土。四是保溫材料不宜直接覆蓋在剛澆筑完畢的混凝土層上，可先覆蓋塑料薄膜，上部再覆蓋草袋、麻袋等保溫材料，保溫材料的鋪設厚度為：一般情況下0℃以上鋪1層；0℃以下鋪2～3層。五是拆模后的混凝土也應及時覆蓋保溫材料，以防混凝土表面溫度的驟降而產生裂縫。

二、混凝土冬季施工的管理措施

（1）試驗人員負責每天天氣預報的收聽和氣象記錄，掌握近期氣溫變化情況，并及時傳達和匯報氣象信息，以便及時采取措施應付氣溫驟變；（2）在施工中，安排專人定時測量日大氣最高和最低溫度時的混凝土出機口和攤鋪階段的溫度；（3）為了驗證冬季混凝土強度的發展情況，要求每班制作一組同建筑物相同養護條件的試件；（4）在混凝土澆筑過程中，工程管理人員日夜輪流值班，并不定期檢查施工情況。

篇6

(一)加強現場監理工程師的監督

監理工程師是一個專業性的行業,其職責是對整個工程從開工到完工,利用其專業技術進行全過程的監督、檢查進行每一道施工工序,達到質量合格后進行竣工驗收。由于監理的獨立性、公正性和專業性,為建設部門更好地完成建設工程項目提供了保障。工程監理應該從工程開工開始,包括圖紙的匯審、材料的選定、合同的修改或調整、施工過程的監督、工程竣工結算的審核等工作。在施工過程中由于監理工程師全過程進行現場監督管理,在合同實施過程中一旦出現爭議,監理工程師應及時調查,科學的作出判斷,通過協商,以合同為準則,公正的作出決定。

(二)加強建設單位現場代表的監督

為協調好建設單位和施工單位的關系,建設單位需委派一名熟悉施工專業知識和預(結)算技術的人員(甲方代表)進行現場監督和管理。甲方代表監督施工合同的執行,及時協助監理處理日常事務、向建設單位領導匯報工作,對監理的簽證進行現場監督,并且現場拍照取證、搜集等相關隱蔽簽證資料,為日后的結算打下基礎。甲方代表對工程施工過程中“質量、進度、投資”的控制,主要有:工程放樣定位;隱蔽工程驗收;圖紙變更及簽證;監督檢查施工單位和監理單位的各項工作;工程款撥付額的審核;參與項目的各種分項驗收,主要包括基礎驗收、主體驗收、各專項驗收;參加分管工程的工程例會、工程協調會、工程竣工驗收會、工程總體驗收等。負責施工現場安全及文明施工的監督和管理工作,甲方代表單位對基建主管部門領導負責,定期向主管部門領導匯報工作,所作出的簽證經主管部門領導簽字蓋章認可。

(三)加強內部審計部門的監督

在工程項目立項前,審計人員應會同有關部門對工程項目進行可行性測試,對擬邀請(公開招標)的投標的監理單位和施工單位的資質、誠信度進行測試、評估。施工過程中,按照施工合同的要求,經常到施工現場進行突擊檢查,檢查施工單位是否按質按量進行施工,材料購進是否符合合同要求,監理和甲方代表的簽證是否屬實,發現問題及時處理、匯報有關領導,并及時進行糾正。特別是隱蔽工程,在簽證前內部審計部門必須進行現場勘察、拍照取證、丈量相關數據資料。工程付款必須嚴格按合同進行支付,并且經內部審計部門簽字認可,否則容易出現工程款多付的現象,并且可以有效地杜絕單位主管人員虛立工程項目騙取單位的資金。內部審計部門內部也應建立監督機制,內部審計人員必須向內部審計部門領導負責并匯報工作,所作出的審計結論,必須經內部審計部門或預算管理部門領導簽字認可。

基本建設工程的預(結)算在送審之前,各個部門必須事先進行審核,并有審核記錄。例:某高校在剛開展基建審計時,由于經驗不足,主管基本建設的部門沒有進行審核,內部審計部門在審計時,必須對每個分項工程都必須進行審核、測量,調查核實所用材料,工作量非常大,審計效果也不好,往往一個工程經審計后,結算造價在施工單位報價的基礎上減少50%～20%。后來經過審計程序上的改革,要求監理和基建主管部門利用其對工程較熟悉的有利條件先進行審核,內審部門在此基礎上再進行審計把關,既減輕了審計人員的工作量,又降低了審計風險。該高校還規定,基建主管部門審核后,如果審計部門再審減20%,基建主管部門就會受到處罰。經過改革,現在審計部門的審減率一般在2%～6%之間。

二、對零星工程進行工程招標是降低內部審計風險的好方法

通過公開招標(外部招標和內部招標),施工單位為了中標,必然會根據自己的實力和經濟承受能力,比價格、比技術、比質量。工程造價自然會降到一個比較真實、合理的位置。

招標的工程,審計人員只需在施工前把好合同關,施工中抽查合同的履行情況,完工后只對增減和更改的工程進行審計,既減少了工作量,又可以降低審計風險。例:某高校的單身樓裝修工程,在統一的圖紙和招標說明書的情況下,限定了材料、工期、工程質量等級,4個工程隊進行投標,最高報價38.76萬元、最低為28.47萬元,經過綜合考慮,最終選定了報價28.47萬元的施工隊且簽訂合同為固定包干總價。結算時,由于更改、簽證的項目不多,本來要用一個月時間審計的工程,幾天時間就完成了。

對于用量較大、單價較高、沒有當地信息價作為參考的主要材料、設備,以及進行高級裝修而沒有定額指導價的分項工程,施工前必須進行市場詢價、調查,確定雙方都能認可的價格,這樣,才能避免日后由于價格問題而爭執不斷、結算不了。

三、重視審計調查和取證是降低內部審計風險的關鍵

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1、學科性原則：數學實踐活動必須緊緊圍繞運用數學知識這個中心，必須緊扣數學教材的內容；

2、實踐性原則：數學實踐活動必須以學生的實踐活動為主，必須是學生的考察、參觀、訪問、制作、公益勞動等的實踐活動；

3、全員參與的原則：數學實踐活動應是全體學生參與的活動，決不是教師或個別學生演示，或部分學生操作，其他學生看熱鬧，只動口不動手的活動；

4、知識的應用性原則：數學實踐活動要使學生學以致用，教師要挖掘教材中與實際生活有密切聯系的因素，讓學生運用數學的思維方式去觀察社會，去解決日常生活中的實際問題；

5、探索創新性原則：數學實踐活動是在教師的幫助下，學生自主地實踐活動，對于解決問題的思路、途徑、方法，教師不必多加限定，讓學生充分開動腦筋，大膽地進行嘗試，努力有新發明、新創造地完成任務；

6、活動多樣性原則：數學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內，也可以在室外，可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。

三、活動的內容：

小學數學教材第十二冊的教學內容包括：百分數（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡單的統計以及整理和復習等，根據教材的這一教學內容，確定六年級下學期的數學實踐活動內容為：

1、根據教材百分數（二）的教學內容，進行以《小小銀行》為主題的數學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關知識，活動時間在三月份。

2、根據教材圓柱、圓錐、球這一部分知識，進行以《做一做》為主題的數學實踐活動，運用所學的立體幾何知識，學做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動時間在四月份。

3、根據簡單的統計這一知識，進行以《簡單的統計》為主題的數學實踐活動，讓學生進行社會調查，并運用所學的統計知識對所調查的數據進行簡單的統計，活動時間在五月份。

四、活動組織：

1、根據學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現，并對各小組的活動提出要求。

班主任老師要與社區、單位等取得聯系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫

忙，對于學生的活動能給予方便。

2、小組活動的時間以學生的業余時間為主，如周六、周日、節假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協調下，合理分工，分散活動。

3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與總結時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內容等進行合理的調整，以達到對學生實踐活動的有效調控；同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結，并提出下一周活動的具體要求。

五、活動步驟：

1、學生按劃分的小組在組長的組織帶領下，進行社會實踐活動，活動的內容要根據本學期數學實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內容如下：

三月份：

活動主題：《小小銀行》

調查的主要內容：

（1）主要銀行的類別及業務經營范圍；

（2）銀行對存款利率的規定；

（3）存款單與取款單的樣式及有關填寫的要求；

（4）調查利息稅的有關情況。

四月份：

活動主題：《做一做》

活動的主要內容：

（1）搜集長方體、正方體、圓柱體硬紙盒，圓錐體的實物等。

（2）把搜集到的實物用剪刀剪開，觀察各形體展開的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關系。

（3）準備做紙盒用的硬紙殼。

五月份：

活動主題：《簡單的統計》

調查的主要內容：

（1）調查近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況；

（2）1998年、1999年、2000年莊河城鄉安裝電話的情況；

（3）本校各年級男、女生人數的情況；

（4）莊河市2000年1—12月份月平均氣溫的情況。

（5）在教師的組織下實際測量各小組學生的身高，體重，并計算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測量的數據。

2、在教師的具體指導下，對各小組調查的材料進行篩選，刪除與數學知識關系不大的內容。

3、在學生進行大量的實踐活動的基礎上進行全班學生都參加的數學實踐活動課。（活動時間不限于40分鐘，把準備的活動內容進行完。）

附：《小小銀行》數學實踐活動過程

一、活動準備：

1、整理學生數學實踐活動中所收集的有關數據及相關的材料；

2、準備計算器，業務員的標簽，存款單、取款單與活期存折樣本復印件；

3、所需教具：錄放相機、數字投影、數字展臺等。

二、活動過程：

（一）、學生匯報：

1、匯報各銀行對利率的規定。

2、匯報各銀行存款單與取款單的樣式，存、取款單的填寫要求等。

3、匯報銀行辦理存取款業務的基本程序及基本要求。

（二）學生模擬存款

1、師生共同商定存款本金與儲種，學生填寫存單，并集體訂正。

2、模擬存款，各小組選好三名同學扮演業務員，其他同學扮演客戶，

3、學生根據自己的設想填寫存款單，填好后到業務員那里辦理存款。

4、學生模擬銀行辦理業務的形式，現場匯報表演。

（三）、學生模擬取款。

1、模擬取款：學生填寫取款單，或用到期存折到業務員那里辦理取款業務。

2、匯報：（取款中遇到的各種情況）

（1）活期儲蓄中：存滿整年時取款、存滿整月時取款、存滿幾個零幾天時取款；

（2）定期存款中：到期取款、提前支取、過期取款。

（四）、進行活期儲蓄利息的計算

1、實物投影出示相關習題并進行計算。

2、學生匯報，重點說明：

（1）所利用的計算公式是什么；

（2）銀行對每月存款時間的規定及每年存款時間的規定。

（3）如何根據年利率計算月利率、日利率。

（五）、進行定期儲蓄利息的計算

1、大屏幕出示相關習題并進行計算。

2、學生匯報。重點說明：

（1）提前支取一律按活期儲蓄的利率計算；

（2）過期取款，定期部分利率不變，超過的時間按活期計算利息。

（六）有關利息稅的問題

1、學生匯報：

（1）征收利息稅的意義及開始征收的時間。

（2）稅率：按利息的20%征收。

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2.科學知識：了解液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。

3.情感態度價值觀：愿意合作與交流；培養學生的歸納能力。

【教學重點】

使學生理解液體在一般情況下具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。

【教學難點】

正確使用溫度計，并自制溫度計，用歸納方法對實驗現象進行分析總結。

【教學準備】

帶膠塞的燒瓶（口服液小瓶）、細塑料管、熱水、冷水、燒杯、醬油、酒精、食醋、水槽、溫度計、橡皮筋等。

【教學過程】

一、提出問題

1.教師提問：溫度計是我們日常生活中的好朋友，在以前的科學課上我們就曾經用過溫度計，誰想把你了解到的溫度計告訴大家？

2.學生自由匯報

生1：我知道溫度計是測量溫度的。

生2：我知道溫度計由三部分組成，分為刻度、液柱、液泡。

生3：我知道有體溫計、干濕溫度計、水溫計；

……

3.師：你們真是科學小博士，知道得可真多啊。老師在這里補充一點，溫度計內部液體有紅色的，有銀色的。一般情況下紅色的為酒精，銀色的是水銀。

4.教師小結：小小的溫度計里竟然藏有這么多的秘密。就讓我們帶上膽大和心細一起探究溫度計的秘密吧。（板書課題：溫度計的秘密）

5.觀察現象，提出問題

教師：現在每個小組都有兩杯水，請快速測量水的溫度，注意在測量時一定要注意觀察溫度計的變化。（分組讓學生用溫度計測量不同溫度的水，引導學生根據觀察的現象提出問題：為什么溫度計的液柱會上升和下降？）

【設計意圖：教師開門見山，提問學生對溫度計有哪些了解，不僅拉近了師生的距離，也復習了溫度計的構造。有目的性地把本節課的教學內容滲透給學生。】

二、猜想假設

1.師：大膽的猜測是科學探究的第一步，請根據剛才的現象，大膽說出你的想法。

2.學生說猜想

生1：我認為溫度高液柱就上升，溫度低液柱就下降；

生2：我覺得是溫度計內部的液體有了變化。

……

3.教師：是啊，沒有大膽的猜測就沒有偉大的發現，你們已經邁出了精彩的一步！為你們喝彩！

【設計意圖：引導學生觀察現象，發現問題，提出自己的猜測和設想，培養了學生在科學探究中的質疑精神，另外老師有激勵性的評價也為學生的進一步探究點燃了火花。】

三、實施探究

活動一：做個水溫度計

1.教師：要想研究溫度計的秘密，我們必須有什么？（溫度計）對，如果不使用老師給你們提供的溫度計，該怎么辦？（做一個）好！那就請同學們發揮你們的聰明才智，和小伙伴們一起制作一個水溫度計吧。（每個小組都有冷水、熱水、口服液小瓶等實驗器材，請各小組自行選擇器材，制作一個水溫度計。）

2.教師：動手制作的前提是有一個可行的、合理的方案，現在請在小組內討論，你們打算用哪些材料來做溫度計，選擇好材料后怎么做。

3.小組討論實驗方案，教師適時巡視指導。

4.學生匯報交流

引導學生制造簡單的模擬溫度計，并對學生進行實驗指導。

（實驗時，要把水裝滿瓶子，用帶有玻璃管的橡膠塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把模擬的水溫度計放入盛有熱水的水槽，觀察液面的變化。待液柱靜止后，做好標記，并做好實驗記錄。然后將水溫度計放入冷水，觀察液面的變化。注意：用橡皮筋標記液面位置。）

5.教師：你們的方案想得可真周到，真為你們感到高興！在實驗過程中應注意什么？

生1：要注意安全，防止熱水燙傷。

生2：要做好記錄。

教師：謝謝你們對大家的提醒，請同學們注意安全，小組分工合作，及時做好記錄。那還等什么呢？讓我們趕快動起手來吧！

6.學生分組實驗

把制作好的水溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個水槽，觀察液柱的變化。（記錄溫度計的液柱是在什么條件下升降的）

7.思考：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事？

8.學生討論后匯報。

9.教師小結：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升。水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質”。

活動二：做自己喜歡的液體溫度計

1.教師：水是液體，其他的液體有沒有這種性質？聰明的你能不能設計一個實驗來證明？

2.小組自由選擇不同材料做實驗。（如醬油、牛奶、醋等液體）

3.小組進行實驗并做好實驗記錄。

附表一：觀察實驗記錄表

4.教師：養成良好的實驗習慣是很重要的，請整理好實驗器材和記錄單的小組坐好。現在，哪個小組愿意和大家分享你們的發現。（教師著重引導學生交流他們的發現，讓學生在發現中思考，進一步得出結論。）

學生1：我們對酒精、醋進行加熱，發現這幾種液體受熱時體積都變大了，遇冷時體積都變小了。

學生2：我們小組選擇了牛奶和醬油，發現它們在受熱時體積變大，遇冷時體積變小。

學生3：我們小組認為，液體都具有受熱體積膨脹、遇冷體積縮小性質。

……

5.教師小結：多么了不起的發現，你們精彩的匯報證實了你們的能力。真為你們高興！我們把液體受熱體積變大、遇冷體積變小的這種性質，叫液體的熱脹冷縮。一般情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質。溫度計就是根據液體熱脹冷縮的性質制成的。

板書：

【設計意圖：探究環節我把制作溫度計分成兩個部分，一個是制作水溫度計，二是制作其他液體的溫度計，實驗由我們常見的液體水擴展到其他的液體，層層深入，讓學生用歸納方法對實驗現象進行分析總結。】

四、拓展應用

1.課內拓展

教師：生活中有很多熱脹冷縮現象，請開動小腦筋，快速思考，看誰發現得最多。

學生結合自己的生活經驗自由匯報。（用水壺燒開水時，如果裝得太滿，水還沒有開就溢出來了。……）

篇9

1.割裂型

科學教材中，有許多探究實驗活動是可以整塊進行的，而且實驗設計與記錄表都是相匹配的，特別是科學實驗之后的記錄表，多數表格都是讓學生進行多項記錄，有的是并列，有的是遞進，有的是反復等。因此，新教材就提示我們，這樣的科學實驗需要引導學生小組內進行“塊狀”探究，而不能割裂成一些小環節來教學。比如《材料在水中的沉浮》一課，其中一個關鍵的教學內容是讓學生對多種材料進行預測沉浮、實驗、記錄的過程，有的教師為了教學的有效控制和順利推進，會采取以下兩種方式：一是依據材料分類（木頭類、金屬類、塑料類、其他類）分別進行預測和學生實驗，分步得出結論；二是教師或者學生示范做幾個預測和實驗，然后余下的材料由小組去完成。上述兩種教學組織形式，均能有效調控課堂，且學生實驗和記錄都很正確。但細想，這樣的實驗，是很干枯的，似乎都是為了得出正確的結論而進行的，自主探究實驗的真正意義是缺失的，老師牽著學生走，學生小組內的交流互動很少。課例中，7~8種典型材料，是一種并列關系，教師完全可以在實驗前指導好如何預測，如何正確放入水中，講清實驗注意點后，采取“塊狀”探究實驗活動，給學生以一段自由、自主的活動時間，經歷這樣的活動過程，對孩子科學學習會更有意義。

2.中斷型

在科學課堂教學中，學生正在小組內很積極投入地進行實驗時，老師突然“叫停”，并補充說明有關實驗的事項，造成了學生實驗中斷或冷場。也有的教師在學生實驗正起勁之時，突然想到還有實驗注意點沒有強調好，就大聲說話加以補充，然此時學生不會安靜下來，也不會聽老師的話，其效果甚微。“塊狀”探究實驗活動“中斷型”的現象經常出現，在一些公開觀摩教學活動中也時而出現，如《100毫升水能溶解多少克食鹽》一課中，在指導學生討論實驗研究計劃時，“把食鹽分成2克為一份，這樣一份一份放入水中，進行攪拌溶解”是關鍵，有的教師在上課中，忽視或者沒有討論強調好這一環節，就會造成學生在實驗時操作混亂、實驗數據不實，整個“塊狀”探究實驗活動的真正價值大打折扣。如教師在巡視學生實驗時，看到有的組直接把幾份食鹽連續倒入水中攪拌了，發現問題后，為了進行及時補救，就讓學生停止實驗或者補充強調。顯然，這樣的教學一方面打破了“塊狀”探究實驗活動的整體性，打斷學生探究思路，另一方面損耗了實驗材料、教學時間。

3.時差型

一般來說，每一個“塊狀”探究實驗活動都是有2個以上，甚至7~8個，比如《探索尺子的音高變化》一課，以小組為單位，通過改變尺子伸出桌邊長度（8厘米，12厘米，16厘米，20厘米……）來預測、實驗、記錄音高的變化，這里至少是四個小活動組成。《我們的小纜車》一課，記錄表中，以墊圈增加代表拉力加大，三次不同數量的墊圈來拉動小車，觀察記錄小車的運動速度，而且同一數量的墊圈拉力要反復做三次實驗，分別記錄比較。這樣的探究實驗活動是遞進性和重復性相結合的，對小組內合作探究和科學觀察記錄有一定繁復性。因此，針對這類“塊狀”探究實驗活動，教師在讓學生開始進行活動時，要充分考慮該塊探究實驗活動的時間，如果時間過短，多數學生還未完成，草草收場，那么學生實驗過程“囫圇吞棗”，實驗結果就往往是“張冠李戴”。當然，有的“塊狀”探究實驗活動的結構簡單，小環節多為并列式的，則可以縮短探究時間。比如《材料在水中的沉浮》一課，雖然學生要把近10種物體分別投入水中試驗，看它們在水中沉浮情況，但這些小活動操作簡單，一做即能判斷，實際耗時很短。因此，類似于這些實驗時間短，能即時判斷和辨別的活動，教師要有效控制和把握教學時間，以提高課堂效益。

三、“塊狀”探究實驗活動的教學策略

針對目前課堂教學中“塊狀”探究實驗活動設計和實踐層面暴露出來的上述幾種現象，怎么樣有效避免這些誤區，進行合理、扎實、高效的教學，真正促進學生探究實驗能力、科學素養的提升？本人依據自身教學實踐，以《材料在水中的沉浮》《測量力的大小》兩個課例展開，分三個部分談“塊狀”探究實驗活動的教學策略。

1．“塊狀”探究實驗活動之前需要教師明晰層次，講解透徹

比如我在教學《測量力的大小》一課，第三部分教學內容便是“使用測力計測量物體重力”，分以下幾個小環節展開，第一步是讓學生說使用測力計應注意什么？然后出示講解測力計使用的正確方法及注意點，第二步抽學生來示范測量一個鉤碼重力，教師隨時指導，并指導學生正確記錄數值（以此作為下步其他物體估計重力的基礎數據），第三步是講解記錄表欄目和教師提供的兩種物體，同時把三個溫馨提示A“要按先預測，再測量，再記錄的活動順序進行”、B“先做老師提供的物體，后做小組自己選擇的物體”、C“測力計最大量程5牛，注意選擇合適物體來測量”清晰的講解給學生。學生有了上述這些基礎準備之后，使用測力計測量多個物體的“塊狀”探究實驗活動就可以順利進行了。因此，組織學生開展“塊狀”探究實驗活動之前，教師要幫助學生明晰實驗層次，講解方法和注意點十分重要。當然教學時，也要依據不同課的類型有針對性的指導，才能確保“塊狀”探究實驗活動有效進行。像這樣技能操作為主的課，以下四點要做到：即活動之前正確方法指導及糾錯要突出、使用工具注意點要強調、師生共同示范不可少、記錄表填寫指導有必要；像溶解、沉浮等實驗、檢測類型的探究活動，就要強調實驗的仔細觀察，每次的公平性，試驗次數的反復性等；像電磁鐵磁力大小與什么因素有關、土壤的侵蝕程度與什么有關等探究活動，這類都是對比性實驗，就需要在整塊探究實驗活動之前明晰研究計劃，特別是要指導學生清晰掌握該探究實驗活動的改變條件和不變條件等。

2．“塊狀”探究實驗活動進行中需要教師深入各組，適時指導

學生自主的，自在的，有較長一段時間進行探究實驗活動時，教師此時做什么？是若無其事的旁觀，還是回到講臺，熟悉下面的教案內容？還是到各組活動的周圍無目的地巡視幾圈？筆者認為，學生在活動時，教師要依據課型的實際情況，比如該探究活動難度、學生的幫助需求、依賴度，教師可以深入到個別組、部分組進行適當觀察或指導，了解學生活動時第一手信息，是很有必要的，而且還是很有教學價值的。比如教學《材料在水中的沉浮》一課時，其主要探究實驗活動就是學生對塑料塊、木塊、鐵塊、鋁片、塑料片、積木、回形針7種典型材料進行沉浮預測、沉浮試驗、沉浮結果記錄。這個“塊狀”探究實驗活動，學生操作并不復雜，結果易于顯現，但實驗結果與預測會發生認知沖突的材料是“回形針”，教師就要及時抓住這個學生易于出錯的前概念，在學生實驗時，深入到小組中，及時發現出現認知沖突的組，并加以小聲詢問和適當引導，每一組停留時間不要過長，時間允許可以多觀察幾個組。這樣的教師行為，為下一個交流匯報環節打下基礎，活動結束時，就可以選擇有目標、有針對性的小組進行匯報交流，就能有效地生成教學的生長點，以生為本，巧妙地看似無痕地解決了教學中難點。

篇10

《建設工程監理規范》(GB50319-2000)第5.4.8條規定：總監理工程師應安排監理人員對施工過程進行巡視和檢查。監理工程師應積極履行投資控制的職責，合理處理好巡視過程中發現的問題，在巡視過中應注意做好信息的采集及填寫記錄工作，且加強業務學習提高巡視效率。利用巡視掌握的現場實際情況，提出合理化變更，避免事后返工，提倡節約、避免浪費。積極巡視安全文明施工情況，嚴格進行監管，避免人員傷亡、財產損失。

1 編制監理規劃、巡視細則、組織分工

1.1 監理規劃

“監理規劃”是開展監理工作的指導性文件，是從事項目監理活動的“憲法”。編制“監理規劃”時應充分考慮并體現對巡視的要求，把巡視監理提升到一定的高度，不能僅僅將其視為質量控制的方法，而且是進度、投資控制和安全文明施工等管理的重要手段。

1.2 巡視細則和巡視制度

編制“巡視監理細則”，使其成為一部“基本大法”，制訂切實可行的巡視方案，并根據項目實施情況及時調整，具體指導現場監理人員施工過程的巡視監理；制訂巡視監理制度，使其成為項目監理機構的若干制度(考勤制度、學習制度、工地會議制度、試驗制度、旁站制度等等)之一，以制度的形式提高監理部對巡視的要求。總監定期組織檢查細則實施情況和制度執行情況，及時指出問題，促進巡視的工作質量。

1.3 巡視的組織和分工

巡視應分為全場性巡視、專業性巡視和作業面跟蹤巡視。全場性巡視檢查一般由總監或總監代表定期組織現場監理進行；專業性巡視一般由專業監理工程師組織進行，可按質量、安全、進度等劃分；工作面跟蹤巡視一般與日常檢查相結合，由監理員進行。

一般情況下，對重要的工序、工藝或部位施工全過程，除了進行旁站監理外，專業監理工程師應堅持每天巡視不少于2次，總監或總代宜堅持每天巡視。

2 巡視監理內容

2.1 檢查施工單位人員

施工單位現場技術、質檢、安全等管理人員應在其位擔其責，巡視人員如發現其不在崗時應即時提出，要求其履行職責；發現其專業能力不足、健康狀況不佳時應及時匯報，以便要求施工單位調整。

特殊工種工人必須持證上崗，上崗證必須是相關管理部門頒發的證件，無證人員嚴禁上崗，有證無能人員要予以辭退或換崗。注意檢查證件的有效期和年檢情況，還要注意觀察相關人員是否身體健康、是否適合某項工作。各普通專業施工班組工人上崗證允許使用企業內部培訓證件。

根據工程進展情況，巡視發現施工管理人員、施工工人、設備數量等不足或工效降低時應立即匯報，以確保施工進度。

2.2 檢查原材料、構配件、半成品是否符合要求，主要的施工機械設備是否與批準的方案一致

工程所使用的原材料、構配件、半成品監理人員應認真檢查出廠合格證和質量證明文件，按規定見證復試的要及時送有資質的檢測機構進行復試，末經檢查批準和復試合格的不得在工程中使用，擅自使用一經發現巡視人員有權立即制止并及時向總監匯報。

確需變更主要的施工機械設備或準備采用新材料、新設備時，施工單位應當重新向監理工程師報審，經研究確能保證質量、提高工效、不增加費用和工期、既安全又環保的，應于批準后實施。

2.3 檢查施工工藝、方法和施工自檢、工序交接

施工單位必須按照批準的施工組織設計(包括專項施工方案)組織施工，不得擅自改變或調整施工工藝和方法。凡違背施工組織設計(方案)組織施工的，巡視人員應當即予以指出，要求施工單位改正，并及時向匯報。施工單位準備采用其他施工方法或工藝，應當重新報審，經研究批準后實施。施工單位必須貫徹施工自檢和工序交接制度，檢查是否存在不自檢、不交接或自檢、交接不認真現象，否則監理工程師應拒絕驗收。施工單位自檢人員應按照專業監理工程師批準的工藝流程和提出的工藝檢查程序，在每道工序完工后先行自檢，自檢合格方可申請監理工程師檢查驗收，完工的工序經檢查合格并簽認后方可進入下道工序施工。

2.4 檢查施工質量

正在施工的部位或工序應當符合設計要求和相關的規范、標準規定，如發現有存在質量問題之處，應及時要求施工單位技術、質檢人員處理，避免留有后患，且要求其處理部位未經驗收不得進行下一步施工。應重點檢要部位、關鍵工序和容易產生質量通病的分項工程，如：衛生間等電位的連接、防水層施工、熱橋部位的外墻保溫、防水砼的澆筑等。

為了防止承包商擅自施工，避免出現工程質量、安全等問題，監理每日巡視應特別注意檢查，未經批準的部位、工序和分部分項工程不得施工。雖然施工單位有自己的管理制度和程序，但由于作業面廣、施工人員多等特點，難免發生擅自施工的現象。

巡視還要檢查分包單位資質，防止分項或分部工程非法分包(轉包)、層層分包、以包代管，以免相互扯皮，影響工程質量和施工進度等。

2.5 檢查測量儀器、試驗設備使用情況

測量儀器、試驗設備是否狀態良好直接影響到工程質量，必須按規定校準。各類儀器、設備在使用前必須進行常規檢驗和校正，嚴禁使用未經檢驗和鑒定、校正不到出廠精度、超過鑒定周期，以及零配件缺損和示值難辨的儀器。例如全站儀、水準儀等在有資質的部門每年應檢測校準一次，磅秤應每半年校準一次。

還要查看施工單位有關人員是否正確使用相關儀器和設備，檢查存放環境是否干燥、通風、防震、防霧、防塵、防銹等。比如測量儀器在強烈陽光下、雨天使用時應傘遮保護。

2.6 檢查安全文明施工情況

對全場性安全生產文明施工情況進行檢查，發現安全隱患時，立即要求施工單位馬上整改，堅持安全措施不到位不許繼續施工的原則，必要時可暫緩施工，直至消除隱患。對“三寶”、“四口”、“五臨邊”等重要部位，應堅持每天巡查，使之始終處于受控狀態。同時要注意檢查施工人員受教育情況，調查工人掌握安全文明施工基本常識和相關安全操作規程的程度，如有不足應督促施工單位加強安全教育，必要時監理人員參與施工單位的安全教育和安全技術交底。

2.7 其他

發現設計不足，應當及時建議修改或變更，以確保結構安全、使用功能和裝飾效果；根據實際情況可要求施工單位及時調整施工方法或工藝，在保證工程質量、施工進度和安全環保的情況下厲行節約，積極發揮投資控制的作用。

特殊天氣和節假日要加強巡視。大風、雷電、雨雪、高溫天氣和冬季施工的巡視要有針對性，預計施工作業不安全或影響施工質量時應當要求施工單位及時停工或采取有效措施。節假日施工時的巡視，要注意觀察班組工人的思想動態，思想不穩定時易出安全、質量問題(事故)，此時應要求施工單位進行思想教育或采取其他有效措施進行安撫。

3 巡視發現問題的處理

3.1 嚴格監理，管幫結合

監理單位接受業主的委托，就要在監理合同期限內對工程的質量、投資、進度、安全等方面進行嚴格的監督和管理。為了促進項目又好又快的完成，除了指出施工單位的錯誤和遺漏，還要主動給予幫助、提供建議，使其信服監理，有利于問題的解決。當巡視發現問題時，進行管幫結合是一種高度責任心的體現。

3.2 及時匯報，不越權處理

巡視發現問題后如不在本人職責處理范圍內，應及時向上級匯報，并執行好上級的處理意見和要求，不能越權處理；如某些問題在現場不能及時處理，應在巡視檢查結束后馬上研究解決。

3.3 下達監理指令或處罰單

發現問題后施工單位一般情況下會按照巡視人員現場提出的要求進行整改；當口頭指令(一般性問題)未奏效時，應及時下達“監理工程師通知單”、“監理工程師聯系單”、“處罰通知”等書面指令或處罰文件，要求限期整改；對重大質量、安全等問題應向業主匯報后及時下達“工程暫時停工指令”。

3.4 與業主代表溝通，征得業主支持

對某些問題，施工單位不配合整改或處理時，要及時向業主匯報，征得業主支持，避免在現場與施工單位產生沖突；更不要在現場火冒三丈、對班組長和工人指手畫腳、帶不良口語，造成矛盾激化、情緒對立，使問題解決陷入被動。

3.5 召開專題會或專家座談會

巡視發現重大問題，項目監理機構可召集相關參建單位人員召開專題會議，共同討論會商解決方案。遇有難題，可邀請有關方面的專家聽取匯報并考察現場后，組織召開專家座談會，研究確定解決方案。

4 關于巡視的幾點建議

4.1 注意信息采集

利用巡視可以比較全面的采集施工階段的各類信息。采集的信息一般有書面記錄、拍照、錄音、錄像、材料封樣等原始資料，可安排監理資料員分類存放、妥善保管，以便于調取。

4.2 及時填寫記錄

及時填寫巡視記錄，一般應于巡視完畢后填寫，不應次日補寫或他人；對當即不能處理的問題，可待處理完成后補記處理情況，也可在處理當日的記錄中記述，使內容交圈。記錄應做到真實、條理、整潔。

4.3 提高巡視效率

優化巡視路線，并根據工程進展情況及時調整，提高巡視效率，避免巡視“盲區”。由于各專業監理工程師分工職責不同，應加強監理內部信息溝通和相互配合，防止各自為戰、漏掉邊緣，應達到“無縫覆蓋”。巡視不能流于形式，應合理的劃分為重點、次重點和一般幾個層次，提綱挈領、統籌安排、面面俱到，避免茫然巡視。

4.4 加強業務學習

監理日常工作的主要形式就是巡視檢查，經驗豐富、業務能力強的監理工程師在巡視時能敏銳的發現問題和潛在的苗頭，從而能采取及時有效的措施進行控制。由于目前建設規模大、專業人員不足，不少項目的監理人員達不到這樣的層次。因此，應加強業務學習，積極實踐，提高專業技能和綜合素質，真正的發揮監理的作用。

4.5 進行檢查評比

巡視記錄作為單項監理資料，總監宜每周檢查(可抽查)一次，分季度進行階段考核、年終綜合考評，獎優罰劣，激勵監理人員的積極性、主動性，不斷改進完善，提高巡視意識，促進巡視質量。

監理工程師通過對施工階段的認真巡視，做到及時發現問題并督促進行有效處理，把工程質量控制在驗收標準范圍內，確保驗收合格。通過巡視檢查施工單位施工能力、施工環境和自然環境對工程的影響，找出影響施工的不利因素，引導施工單位逐一排除，確保工程進度，從而加強巡視，提高監理工作質量，完成合同約定的監理任務。

篇11

教學片段一：（北師大版?義務教育課程標準實驗教科書《數學》第六冊“可能性” 執教：曾誼如老師）

1. 實驗準備，明確要求

（1）提供實驗材料

師：同學們，今天，老師給你們每個小組準備了一個盒子，每個盒子里面分別裝有紅色和黑色的小球. （盒子中的球的顏色分別是4紅1黑，2紅2黑，8紅1黑，2紅4黑等. ）

（2）明確實驗要求. ①摸球時不能用眼睛看，也不能打開盒子. ②每次只能摸一個球，然后把球放回盒子用力搖一搖，方可進行下一次摸球. ③每次把摸到的球的顏色記錄在表格中. ④每組各摸20次，摸完即止.

（3）商量實驗方案

師：這個實驗需要小組中的每名同學合作來完成，怎樣分工呢？大家先在小組里商量一下. （學生各抒己見，議論紛紛）哪個小組愿意說一說你們是怎樣進行分工的.生：我們小組安排×××負責搖盒子，×××負責報小球顏色，×××負責摸球，我負責記錄填表. 師：這個小組分工明確，各司其職，有摸球的，有搖盒子的，有報顏色的，有負責記錄的，其他小組可以向他們學習.

2. 合作實驗，探索規律

（1）各小組實驗，教師參與到小組實驗，并及時給予指導. （課堂氣氛熱烈，隨著一次次摸球，學生發出陣陣叫聲和笑聲，教師及時提醒學生不要影響到其他小組. ）

（2）各小組代表交流、匯報. （略）

數學思考：本課執教者精心組織、引導學生積極地參與小組合作學習，課堂精彩紛呈，效果良好. 首先， 教師善于根據教材特點，充分把握合作學習的契機. 只有在為學生探索、解決問題的愿望最強烈的時候，組織學生進行合作學習才是最佳時機. 學生在進行摸球的活動中，意識到單靠個人是難以完成任務的，從而產生小組合作的需要. 這樣，緊緊抓住了合作的契機，充分調動了學生合作學習的積極性. 其次，在合作學習之前，教師讓學生明確合作學習的目的和要求，對操作程序給予說明，同時指導學生要合理分工，各司其職，確保合作探究的有序進行，從而真正避免了“有合作之形，無合作之實”的假象. 最后，在學生的合作學習中，教師及時深入到學生中去，傾聽、觀察各小組的實驗活動，并適時進行指導.

教學片段二：（北師大版?義務教育課程標準實驗教科書《數學》第十一冊“圓的周長”執教：林小梅老師）

1. 大膽猜想

師：我們已經知道什么是圓的周長. 關于圓的周長，你們還想知道什么？生：怎樣計算圓的周長？

師：這個問題提得好. 那你們先想一想，圓的周長可能與什么有關？生1：我認為圓的周長和半徑有關，半徑越長，圓就越大. 生2：我認為圓的周長與直徑有關……

2. 小組合作，實驗探索

（1）測量、計算

師：同學們通過剛才的討論交流，認為圓的周長與直徑、半徑有關系，好，那我們就從圓的周長與直徑的比開始研究，看看有什么發現？（課件出示實驗報告單）從實驗報告單上看，下面我們應做好哪些工作？

生：我們要測量圓的周長和直徑的長度，并計算出兩者的比值. 師：好，就請各個小組合作測量出每個組中圓形物品的周長和直徑的長度，并計算出兩者的比值，并填寫好實驗報告單. （學生積極投入到實驗活動中，教師深入到各個小組中參與實驗，并及時對學生做出指導）

（2）討論交流方法

篇12

1.改進儀器，避免估值影響數據

小學科學中有很多測量是需要學生進行估計的，如量筒測量液體的體積、玻棒式溫度計測量液體的溫度、彈簧測力計測量力的大小等，學生在利用這些儀器進行測量、記錄數據時會有估上估下的誤差值，單獨一個數據或兩個數據對比明顯的情況下，不會受影響。但如果是一組連續的數據且數據變化不大的情況下，估值的上與下就會對數據的分析與解釋造成直接的影響。

“熱起來了”一課中，教材安排的是采用玻棒式溫度計測量一本字典的溫度，它只能精確到1攝氏度，每一小格之間的0.1至0.9攝氏度的值是需要學生來估計的，這個值的大小有人為的主觀因素，甚至同一位學生在前后幾次的估值中都有差異，這就使得個別小組在記錄的數據中出現了“裹了衣服后溫度升高了零點幾攝氏度”的情況，這為后面基于數據的解釋與推理帶來了麻煩。

溫度能否不用估計就直接顯示出來呢？基于本課核心概念建構的需要，我們對儀器進行了升級，用數字溫度計代替玻棒式溫度計，解決了學生人為估值影響數據的問題，也符合新科技產品走進科學課堂的理念。使用數字溫度計優勢明顯：一是靈敏度提高，節省了溫度變化的等待時間；二是誤差更小，數據更準確；三是溫度不需要估算，消除了人為估值對數據的影響，更便于學生在excel表格中直接輸入與呈現，為后續的論證環節做好了鋪墊。

2.改進材料，防止他因干擾數據

受年齡特點的影響，小學生在探究活動中往往對探究材料特別感興趣，領到材料后，經常會不自覺地把弄一些材料，如對材料進行“親密接觸”，而這些材料又對“接觸”比較敏感的話，就會對實驗數據產生干擾。

“熱起來了”一課中部分小組在領到溫度計以后不是先記錄起始溫度，而是用手握住了溫度計下端的玻璃泡，致使溫度升高，這時再記錄起始溫度，這樣得到的數據顯然不科學。特別是在測量幾分鐘內的溫度變化過程中，有些同學把溫度計取出來放進去反復操作，致使數據上下波動。這就導致了好多組數據出現溫度升高的現象，也成了這節課上數據難處理的一大癥結。

除了在實驗前對學生的操作進行強調以外，可以改進選用的材料。在本課中，可用一瓶接近人體溫度的溫水來模擬身體，代替教材中安排的字典。數字溫度計一開始就插入瓶中，學生領到材料后，主觀上不容易接觸到溫度計敏感的下部。由此，困擾教師的干擾數據問題迎刃而解。

二、 借助圖表，直觀呈現數據

在學生獲取實驗數據之后，把數據呈現出來以供解釋與論證尤為重要。常見的方式有三：一是學生根據記錄表讀、報數據；二是小組成員把記錄表在實物投影儀上邊展示邊宣讀；三是各組把數據填寫在教師準備的匯總表中。顯然，第一種方式失去了數據的價值，第二種方式比較常見，但缺乏全班整體數據的橫向比較；第三種方式相對比較理想，但需要教師準備一張大的匯總表，且不利于數據的直觀處理。在數字化時代，我們完全可以利用excel等軟件以數據圖表的形式呈現，同時可以對數據進行直觀處理。

1.借助柱形圖呈現數據整體

Excel中有個數據透視圖功能，經過簡單的設置就可以將數據匯總并以我們需要的圖表形式直觀呈現。“熱起來了”一課采用柱形圖的方式直觀形象地呈現全班所有小組的實驗數據，效果比較明顯。數據的輸入、呈現與學生的探究活動同步，在學生用數字溫度計測量溫度的過程中，每獲得一個數據，各組就可以指定一名同學到臺上電腦圖表中輸入數據，實時呈現在大屏幕上。有了全班同學的無形監督，避免了個別同學對數據的任意篡改。同時，學生在測量溫度的間隙也不再無事可干，可通過大屏幕隨時觀察各組同學測得的實時數據，初步進行分析與思考。全班同學實驗完畢，數據也同時輸入完畢，一張全班各組數據的柱形圖便呈現在大家面前。（圖1）

此圖充分利用了excel數據處理模塊，直觀形象地呈現了12組學生的實驗數據，使學生面對全班大量的數據不再眼花繚亂，通過圖形與具體數據的結合，有助于學生對數據的觀察與分析、推理與論證。

2.借助折線圖呈現數據趨勢

有時候我們并非需要對所有數據進行呈現與對比分析，而是顯現數據變化的趨勢。這時，我們就可以借助折線圖來達成目標。“熱起來了”一課中學生在對數據進行整體分析后發現，衣服不能給身體增加熱量，同時發現：裹了衣服溫度反而還在降低，那衣服還有作用嗎？而這個問題教師有預設，在學生探究活動中事先在其中一個小組增加了一個對比實驗，這時就可以把這個小組的對比數據以折線圖（圖2）呈現，使學生對裹了衣服和沒裹衣服的溫度變化趨勢一目了然，也使學生對保溫的概念有一個新的認識：保溫并不是能一直保持溫度不降，而是減緩熱量的散失，使溫度降低的速度變慢。

三、 利用數據，深入剖析論證

科學獲取數據并借助圖表直觀呈現，其目的是幫助學生建立自己的觀點，用事實說話、用證據解釋，培養實證精神。因此，在交流研討環節，教師要組織學生充分利用數據來說話、來解釋，使研討交流成為學生對話的平臺，成為學生推理論證的契機，在個體到集體的論證中，思維得到發展，概念得以完善與提升。

1.自我分析，個體論證

個體論證是本人或本組成員對自己或本組的實驗數據分析與解釋、交流與分享的過程，是學生基于自己的觀點尋求證據進而完善自己觀點的過程，有助于學生從證據上升到解釋，促進思維的發展。

“熱起來了”一課中，全班學生在探究活動前就已經借助生活經驗與感受建立了兩種不同的觀點：“衣服能給身體增加熱量”和“衣服不能給身體增加熱量”。但這兩種觀點都建立在學生主觀感受的基礎上，所以都成立，誰也說服不了誰。于是教師應引導學生要用事實來說話、用證據來解釋。“事實”和“證據”就在學生實驗中觀察到的數據里。因此，研討交流的首要任務就是要組織學生開展個體論證，要讓學生觀察圖1中自己小組的數據，對起始溫度、1分鐘后的溫度、2分鐘后的溫度、3分鐘后的溫度等幾個數據作縱向的觀察與分析，用數據來佐證自己的觀點。在觀察分析中，有些小組發現自己數據中的四個溫度沒有一個上升，說明衣服不能給身體增加熱量，與當初的觀點一致；而起初持不同觀點的小組也發現自己的四個數據沒有上升，與當初的觀點不一致，從而產生了認知沖突。在這里，是堅持自己原先的觀點，還是尊重事實，尊重數據，體現了科學態度與精神的滲透與培養。

2.全班互動，集體論證

篇13

醫療專家治院是我國公立醫院管理的基本模式。醫療專業型專家管理醫院有著精通醫療、熟知醫院業務等多方面的強大優勢。但在財務管理乃至經濟運行方面需要得到相應的支持、協助。Y市人民醫院自1999年1月起，堅持開展財務分析活動至今已走過17個年頭。從清倉查庫、核實資產，摸清“家底”，學習政策，調查研究，建章立制，開展分析活動，查找問題，提出改進意見、措施，落實整改，促進發展，做了大量的探索和實踐工作；分析的形式和內容從最初簡單的表格分析到綜合性分析，從小范圍討論會到經濟工作研討會不斷豐富和提升；匯報的人員從當初的財務負責人到現在的財務科工作人員、醫務科、人力資源科、院辦公室、醫學工程科、藥學部、后勤管理科負責人等，參與分析匯報的部門、人員越來越多；閱讀分析報告和聽取分析匯報的人員從最早的部分院領導到后來的黨政班子全體成員、工會干部、預算委員會成員、職能部門負責人、臨床醫技中層干部代表等核心管理人員80多人；17年的歷練與沉淀，筆者所在醫院財務分析工作走過了不斷完善、自成體系、逐漸成熟、進步的過程，從單純的財務分析發展到全院性經濟分析的更高階段。分析活動的深度、廣度以及對醫院發展建設的貢獻等方面得到了與會專家、同事的認可和積極參與；得到了歷任院領導的高度重視和肯定；得到了市衛生局、市財政局領導和國內知名醫院管理專家的高度評價和認可；取到了助力醫院價值創造能力持續提升的積極作用，發揮了參謀助手職能。

二、基本做法

1.筆者所在醫院財務分析活動起步早，在實踐中不斷探索實踐，補充完善，把財務分析工作提升為開展經濟分析工作，并形成相應的制度

筆者所在醫院于1999年起堅持開展財務分析活動，從每月開展簡單的財務分析、編制《主要財務指標完成情況表》向院領導匯報基本情況指標情況開始，逐步增加分析內容，召開小范圍財務分析會，開展財務分析活動，于2003年制定了《醫院財務分析制度》；經過不斷的探索和實踐，以2006年正式召開首次經濟工作會為標志，開展財務分析逐步發展到了開展經濟分析。在此基礎上，經過多年的努力探索和不斷完善、創新，先后于2012年、2016年再次修訂完善《財務分析制度》。

2.緊跟醫院改革發展及管理需要，持續完善經濟分析的指標體系和內容，實現了從財務管理走向經濟管理、促進業務管理的重大突破

以財務分析指標體系為基礎，結合“醫院管理年”、“等級醫院評審”、“大型醫院巡查”、“公立醫院改革”等醫院管理及改革發展的需要，不斷調整豐富經濟分析的指標體系，補充增加分析的重點內容，但不局限于制度規范的指標分析。目前，分析的指標及內容涵蓋醫院資產負債情況、業務收支情況、預算執行情況、成本管理情況、醫療服務數量與質量變動情況、醫保管理情況、衛生材料使用管理、職工收入及納稅情況、“藥占比”、“耗占比”、“檢占比”完成情況以及患者費用水平等內容，形成了“以財務為基礎、以經濟管理為主要內容”的經濟分析指標體系，實現了從財務管理走向經濟管理、促進業務管理的重大突破。

3.定期開展財務分析，并持續改進完善，使財務分析形成常態化

筆者所在醫院第一份財務分析表――《主要財務指標完成情況表》編制于1999年1月。17年以來，共計編制月度、季度或年度分析表205份。分析的指標不斷增加和細化，從最初的18個指標增加到現在的151個，分析的內容從不斷拓展、豐富，針對性逐年增強，從簡單的與上年同期做比較分析，增加了執行預算、同行業對比、國家相關政策等分析。通過常態化的財務分析活動及時為院領導及各科室管理者提供大量詳實、可靠的財務信息，使財務部門由核算、反映、監督的職能逐步轉變為主動的參與醫院經濟業務管理活動，發揮管理會計職能作用。

4.以科室成本核算數據為基礎，深入科室調研、分析，指導科室日常經營管理，做到“算管結合、算為管用”

財務的本質是以貨幣作為標尺測量業務，客觀反映業務事實。筆者所在醫院財務科逐步轉變觀念，從成本核算入手、總結分析大量的財務數據，更是以財務分析指標體系為晴雨表，對業務數據突出或異常的科室追蹤深入分析，走出辦公室，到臨床醫技科室調研學習，或以醫院行政查房機會，加強科室交流溝通，緊密聯系臨床業務，掌握科室層面的經濟管理第一手資料，使財務分析與實際業務相輔相成，推動科室管理，如神內一二科、普外一科、重癥醫學科等科室在與財務科互動交流后科室運營管理趨于良好，甚至科主任被邀請至全院做科室管理經驗分享。所謂眾人拾柴火焰高，以臨床各科室管理的進步來推動全院經濟運營管理水平的提升。

5.充分調研、精心準備，召開高規格、高質量的經濟工作研討會，匯集決策層、管理層、執行層的專家、管理骨干的智慧和力量共商醫院改革發展大計，把財務、經濟分析活動引向深入

從2006年召開首屆經濟工作會至今整十年，筆者所在醫院的基本做法具體如下。

（1）會前充分調研學習，精心策劃準備。首先由總會計師在大約三周前根據當前的形勢、醫院的目標任務及中心工作、管理難點要點等擬寫分析活動計劃，提請院長審核同意后召開財務及相關職能部門負責人會議，組織學習相關政策文件，討論分析議題、材料獲取途徑、統計口徑等，安排布置任務，做到分工明確，目標任務清晰。大約一周后，召開第二次討論會，聽取所有材料準備人員的情況匯報，進一步細化要求，明確需要補充或核實的內容指標等，安排制作PPT等匯報材料。第二周后要求材料準備人員提交PPT等匯報材料，逐一進行審核、協調統一，查缺補漏，避免相互矛盾、抵觸，甚至違背醫院管理要求、政策法規的觀點和內容出現。第三周后按計劃召開經濟工作研討會。會前，由總會計師將材料準備情況、分析會上可能提出的焦點問題、敏感問題等向院長做重點匯報，確定分析的深度或策略、引導的方向、注意事項等。

（2）采取循序漸進的方式和策略開好分析匯報會和討論會。會議的前半段為分析匯報會，首先要組織學習相關政策、法規或內部規章，了解形勢、統一思想認識，集中智慧和精力；從宏觀分析入手，以國家、省、市的相關要求或落實情況匯報為鋪墊，以財務分析為基礎，再具體分析匯報本次分析會安排的重點內容、計劃解決的突出問題。做到由淺入深、從面到點，客觀揭示存在問題或困難，提出改進意見、措施供與會專家、骨干討論。后半段為與會人員交流發言討論會，動員大家針對分析匯報中提出的問題或討論提綱充分發言、獻計獻策，為解決問題、促進發展貢獻智慧。注重聽取不同的意見建議，為達到凝集力量，統一認識，統一行動做好基礎準備。

（3）由院長（主要領導）總結布置工作，安排整改落實。由記錄人員把與會人員較為成熟的發言意見及院長安排布置的工作整理交總會計師審核，提出整改任務分解建議，由院長批示執行。

（4）向全院干部職工傳達經濟分析會的主要內容，動員大家當家理財，提高醫院運營管理水平。由財務負責人及其他匯報人員把經濟分析會的主要內容在中層干部會議上進行匯報，同時，公布全院各科室的成本核算、業務指標完成情況等信息，匯報材料上傳OA系統，供全院干部職工查閱、學習。通過中層干部向職工傳達醫院的管理要求及改進舉措，動員干部職工關心醫院發展建設，共同當家理財，齊心協力完成改革任務，共享改革發展成果。

三、主要成效及亮點

1.院領導重視程度高，中層干部參與性強

不論是常規財務分析還是綜合性的經濟分析活動，都得到院黨政領導班子高度重視。特別是每年召開兩次的經濟分析會，每一次分析會院長、書記及其他黨政領導班子全過程認真聽取匯報和與會人員的發言，特別關注不同意見建議，站在醫院發展戰略的高度及時總結與會人員意見建議，引導與會人員以主任翁的姿態參與醫院經濟管理，為提升醫院運營效率做出貢獻，并及時做出下一步工作安排布置；中層干部積極性也很高，主任們都很珍惜參加經濟分析會的機會，并以此為榮。

2.定期財務分析報告及時高效，經濟工作會規格、質量高

堅持17年的定期財務分析為院領導提供及時有效的財務管理信息，為醫院經濟決策提供翔實的信息支撐。參加經濟分析會的人員是院長書記及全體班子成員、工會干部、預算委員會成員、職能部門負責人、臨床醫技中層干部代表等核心人員，分析討論的內容事關醫院發展建設、準備的材料豐富、翔實，可見會議的規格質量之高。

3.財務經濟分析不斷深入人心，當家理財意識不斷增強，營造了積極的財務工作氛圍

17年的財務、經濟分析活動，既宣傳了國家有關財經方針政策，及時匯報溝通了醫院的財務、經濟工作狀況，使院領導和干部職工了解財務工作，知曉國家財經法規，從而支持財務工作、重視經濟管理，確立了財務工作在醫院管理中的地位和作用。增強了共同理財當家意識，營造積極的財務工作氛圍。全院職工有了諸如成本效益、資產管理、科室經營管理等意識，科主任及護士長在科室經營管理中時刻向財務科咨詢，或主動邀請財務人員下科室進行調研交流，做到了以財務促進科室管理，以科室管理促進醫院的共同發展。

4.財務經濟分析有深度、有廣度，改進措施能落實，起到了持續提升醫院運營效益的助推作用

（1）不論是常規的財務分析還是綜合經濟分析會議都緊密結合醫院業務發展、質量與安全、精細化管理發展戰略、所處外部環境及政策要求進行專項專題分析匯報，橫向、縱向對比分析，并結合數據深挖實際業務活動，找管理差距及優勢，并提出管理建議。分析活動針對性強，重點突出，敢于揭示問題、面對困難，能提出解決問題的措施辦法，對于醫院運營管理中被掩蓋的問題，經過分析對數據與業務的深挖，揭示出其虧損的事實，便于管理者及時調整管理措施。

（2）財務經濟分析活動涉及醫院的方方面面，分析內容廣，參與面廣。涉及臨床經濟業務、醫保、物價、衛生材料、設備、藥品管理、成本管控、績效管理、預算、資產管理等多方面內容。隨財務分析范圍及內容的擴展，匯報人員不再局限于財務科，各行政職能科室主任、藥學部主任、臨床科室管理突出的主任均積極參與匯報，以各領域專業人員進行專題分析匯報，使財務分析活動更專業、全面，更貼合各領域的實際情況。

（3）分析活動提出的改進意見措施能落在實處。每次年度及半年度的財務分析會后提交詳細的意見分解方案，從院級層面下發整改任務分解方案，指定牽頭院領導及責任科室并限期整改，整改落實情況在下一次分析會上進行通報，使財務分析活動中發現的各項問題能逐一落實解決，真正起到助力醫院價值創造能力持續提升的作用。

5.鍛煉了財務隊伍，培養了年輕的經濟管理人才

每一次分析活動使財務人員都有新提高、新認識，也為財務人員提供了發揮專業技能、創造管理價值的平臺。如此高標準的財務經濟分析活動鍛煉了財會隊伍，培養了一批愛學習、會思考、善分析、懂管理的年輕骨干。

四、下一步的思路及打算

從醫院的實際情況出發，下一步打算從以下兩方面進一步開展工作。

第一，進一步加強能力培養，打造具有專業水平、胸中有大局、眼中有目標、手中有工具的復合型人才，財務人員的能力建設要從“會計核算”、“財務管理”向醫院的“風險控制”和“價值創造”轉變，才能不斷適應新醫改的要求。

第二，借助信息系統提高財務分析效率。2016年醫院引進綜合運營管理信息系統（HERP），逐步實現財務業務一體化的模式，并將十多年財務分析思路植入系統，財務分析有了綜合管理信息系統的支持，數據聯動性更強，分析效率更高。

（李雙云為本文通訊作者）

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