引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)?chuàng)意工作匯報(bào)形式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、總體情況

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)建全

為扎實(shí)開展創(chuàng)城工作，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)性，我校成立了由校長段蘇梅為組長，副校長江志杰為副組長，各班班主任為組員的“創(chuàng)建省級省級文明城市工作組”，然后根據(jù)年級情況進(jìn)行了詳細(xì)分工。具體工作分配到年級，并落實(shí)到人。對省級文明城市創(chuàng)建中考察學(xué)校的項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)致分工，每項(xiàng)內(nèi)容都有分管領(lǐng)導(dǎo)并制訂了項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)要求、完成時(shí)限、分管部門和負(fù)責(zé)人。這樣，工作分工明確，落實(shí)到位。

2、創(chuàng)建省級文明城市工作調(diào)度和動(dòng)員會(huì)情況

校長開會(huì)結(jié)束后，學(xué)校召開專題會(huì)議，就本次創(chuàng)城的意義進(jìn)行了詳細(xì)說明，強(qiáng)調(diào)工作意義，增添了責(zé)任感，明確創(chuàng)建省級文明城市就是我們自己的事情，是值得自豪的，樹立了主人翁意識(shí)。然后，領(lǐng)導(dǎo)就工作分工情況進(jìn)行了明確和部署，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這些工作平時(shí)就是學(xué)校工作的重點(diǎn)和中心，這就要求我們抓好日常教育教學(xué)管理等各項(xiàng)工作，注意搜集和完善日常過程性材料，展現(xiàn)出學(xué)校有序良好的發(fā)展態(tài)勢。最后，提出了要求，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)牽頭，協(xié)調(diào)各方面的工作等，為創(chuàng)建省級文明城市做好保障。

新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校要召開全校師生創(chuàng)建省級文明城市工作動(dòng)員大會(huì)。就創(chuàng)城工作明確四點(diǎn)：一要高度重視，精心組織，增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感，要有主人翁意識(shí)。二要抓好重點(diǎn)工作目標(biāo)落實(shí)，配合協(xié)調(diào)其他責(zé)任目標(biāo)落實(shí)。三要注意收集、采集信息資料，建立健全各項(xiàng)資料。四是加強(qiáng)督查，促進(jìn)創(chuàng)城工作圓滿完成。

二、工作實(shí)效和不足

1、主要成績

1）、重視工作氛圍的營造，動(dòng)員宣傳工作主動(dòng)扎實(shí)，富有成效；

充分利用校園宣傳欄、電子顯示屏、校園網(wǎng)絡(luò)、橫幅等宣傳輿論媒體，大力宣傳和報(bào)道活動(dòng)開展情況。同時(shí)，少先隊(duì)和學(xué)校環(huán)保小組積極組織在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳和文明勸導(dǎo)，教導(dǎo)處還在校園的重要部位制作了專門的宣傳櫥窗欄，形成了良好的創(chuàng)建整治氛圍，全校師生的知曉率和參與度高，有力地推動(dòng)了創(chuàng)城活動(dòng)的順利開展。

2）、以活動(dòng)為載體，深入開展創(chuàng)城活動(dòng)；

①、開展學(xué)習(xí)雷鋒“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)

組織全體教師開展打掃衛(wèi)生活動(dòng)，對學(xué)校周邊的道路以及道路兩邊的綠化帶進(jìn)行徹底大掃除，使同志們認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，注意個(gè)人衛(wèi)生的同時(shí)，自覺保持公共場所的衛(wèi)生。各班主任利用微信群向?qū)W生宣傳教育，學(xué)生受到教育的同時(shí)，通過“小手拉大手”，使家長也受到感染，能自覺地遵守公共秩序，自覺保持公共衛(wèi)生，讓家長和社區(qū)的人都知道“創(chuàng)城”，大家都應(yīng)該為營造整潔、優(yōu)美、有序的環(huán)境出一份力。

②、“文明禮貌，從我做起”活動(dòng)

班主任向同學(xué)們講解了文明禮儀的淵源、文明禮儀在現(xiàn)實(shí)生活中的意義、文明禮儀對個(gè)人修養(yǎng)的重要性等內(nèi)容，使同學(xué)們對文明禮儀有了進(jìn)一步的了解，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、是非觀。

③、“創(chuàng)省級文明城，做文明人”

舉辦“創(chuàng)省級文明城，做文明人”主題班會(huì)，老師帶領(lǐng)全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，學(xué)生們對自己的言行舉止進(jìn)行了反思，時(shí)時(shí)注意自己的言行談吐，知禮儀，懂禮儀，懂得感恩父母，學(xué)會(huì)友好交往，快樂地與人相處，將文明習(xí)慣落到實(shí)處，使班級成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，學(xué)生成為文明禮儀行動(dòng)的先鋒，為爭創(chuàng)省級文明城做出自己的貢獻(xiàn)。

④、“文明上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)”宣傳活動(dòng)

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、家庭對未成年人網(wǎng)絡(luò)教育和監(jiān)管力度，培養(yǎng)未成年人文明上網(wǎng)意識(shí)，正確、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)未成年人對文明、美好網(wǎng)絡(luò)生活的向往和追求，促進(jìn)未成年人綠色上網(wǎng)，健康成長，利用信息技術(shù)課堂倡導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)善惡美丑的界限，喚起同學(xué)們對于網(wǎng)絡(luò)道德的關(guān)注，喚醒沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中的學(xué)子，使學(xué)生文明上網(wǎng)的自覺性增加。倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明新風(fēng)，使用網(wǎng)絡(luò)文明語言，不沉溺于虛擬時(shí)空，自覺抵制各種虛假、消極內(nèi)容，營造校園網(wǎng)絡(luò)文明、健康的環(huán)境，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文明新氣象，爭做文明學(xué)生，為“創(chuàng)城”做出貢獻(xiàn)。

⑤、美化校園，制作展板，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

學(xué)期末，我校進(jìn)行了校園美化、凈化工作，截至目前，我校每層樓道有主題，層層樓道會(huì)說話，每個(gè)主題鮮明，教育意義深刻。特別是綠色環(huán)保文化主題進(jìn)校園，是我校一道靚麗的風(fēng)景線。

3）、加強(qiáng)檢查、及時(shí)指導(dǎo)，確保工作的順利開展

學(xué)校按照要求，采用明查暗訪的形式，組織教導(dǎo)處少先隊(duì)、環(huán)保小組等相關(guān)人員，多次對學(xué)校相關(guān)區(qū)域進(jìn)行了檢查。

通過明查暗訪，采取一看二問三查的方式，及時(shí)肯定成績，指出不足，對個(gè)別問題較為突出的情況提出整改意見。同時(shí)他們還認(rèn)真聽取群眾的意見和建議，主動(dòng)幫助解決工作中的具體困難。

2、存在不足

1）、整個(gè)創(chuàng)城工作發(fā)展還不夠平衡，尤其是個(gè)別人員對做好創(chuàng)城工作重要性的認(rèn)識(shí)不夠到位，動(dòng)作比較遲緩，效果不夠明顯，檢查中發(fā)現(xiàn)的問題未能得到及時(shí)解決，在一定的程度上影響到學(xué)校的聲譽(yù)。

2）、校園環(huán)境衛(wèi)生存在死角，在部分偏僻地點(diǎn)存在臟亂差的現(xiàn)象；部分辦公室物品擺放零亂，辦公用具、文件、作業(yè)本的擺放缺乏條理性；個(gè)別教室衛(wèi)生還較差，多次檢查后，改善情況不夠明顯。

3）、創(chuàng)城工作的長效機(jī)制還亟待加強(qiáng)建設(shè)。工作機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制還沒有普遍建立起來。如何真正做到持之以恒，常抓不懈，還需要認(rèn)真思考和研究。

三、工作反思和打算

學(xué)校將以建立創(chuàng)城工作長效機(jī)制為目標(biāo)，以建立健全各項(xiàng)制度為保障，以引導(dǎo)師生自覺培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣為重點(diǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以營造校園優(yōu)美育人環(huán)境為根本，整體推動(dòng)創(chuàng)城工作的開展。主要任務(wù)：

1、進(jìn)一步開展“除陋習(xí)、樹新風(fēng)”活動(dòng)，重點(diǎn)抓好“三亂”現(xiàn)象。“三亂”工作的內(nèi)容是：“亂吐、亂扔、亂倒”，即：隨地吐痰、吐口香糖等臟物；隨地亂扔果皮、紙屑等垃圾；隨意傾倒（堆放）垃圾、污水等廢物。

2、大力開展以“樹新風(fēng)、揚(yáng)正氣、講禮儀、倡文明”為主題的學(xué)生行為習(xí)慣和文明禮儀養(yǎng)成教育，不斷提升學(xué)生的文明素質(zhì)。教職工要起好示范表率作用，要把創(chuàng)城工作與“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)結(jié)合起來，立足本職崗位。

篇2

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，中國經(jīng)濟(jì)改革由“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”，因此帶來了大量對創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責(zé)任。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門基礎(chǔ)的、應(yīng)用廣泛的、重視動(dòng)手實(shí)踐的課程，如何對該課程實(shí)施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問題?；诙嗄甑恼n程教學(xué)實(shí)踐，我們提出了適合地方院校實(shí)情的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學(xué)習(xí)參考，具體如下。

二、地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程創(chuàng)新教育改革措施

地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門通識(shí)課，主要講解計(jì)算機(jī)組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以采取不同的方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：1．計(jì)算機(jī)組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)工作原理和未來計(jì)算機(jī)的一些視頻，播放給學(xué)生看，給同學(xué)們直觀的認(rèn)識(shí)。然后講解每一計(jì)算機(jī)組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學(xué)們，利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購網(wǎng)站，如京東、中關(guān)村等完成三種不同檔次在預(yù)算范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計(jì)算機(jī)，6000元的中檔機(jī)，4000元的低檔機(jī)。學(xué)生一是要了解需求，二是要利用所學(xué)的組成原理知識(shí)，三是要利用所學(xué)的參數(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完成后，學(xué)生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學(xué)們點(diǎn)評、講解。這樣的配置單任務(wù)，能充分利用所學(xué)知識(shí)，貼近實(shí)際，由學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。2．辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最為常用。對于Word而言，教師可以通過求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評。這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學(xué)習(xí)，二是形成學(xué)生對美的鑒賞能力。對于Excel而言，對于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報(bào)表的制作、統(tǒng)計(jì)分析表、學(xué)生成績表等表格，重點(diǎn)是公式的應(yīng)用，格式的美化等。學(xué)生動(dòng)手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計(jì)算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評。類似地，這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應(yīng)用，如對學(xué)生成績分析表采取同時(shí)能反映學(xué)生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個(gè)的更加美觀和有創(chuàng)意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，對于其中的制作難點(diǎn)和技巧進(jìn)行分析和點(diǎn)評，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對于PowerPoint，首先采取教師講解工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景介紹等演示文稿的制作，重點(diǎn)是素材的選取，布局的設(shè)計(jì)，配色的搭配，格式的美化等。學(xué)生動(dòng)手完自己特色的工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學(xué)城，再由老師點(diǎn)評。對于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)意制作，師生互動(dòng)點(diǎn)評等方式，Office軟件的教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和鑒賞能力。3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學(xué)”的方式。我們采取的是要求學(xué)生制作自己的世界大學(xué)城空間，空間的設(shè)計(jì)和美好需要應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)標(biāo)記語言。同時(shí)關(guān)于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡(luò)搜索功能。學(xué)生空間主要展示自己的學(xué)習(xí)情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設(shè)計(jì)、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學(xué)城空間語言進(jìn)行設(shè)計(jì)與美化。制作后的大學(xué)城空間由老師進(jìn)行評價(jià)打分，對制作優(yōu)秀的空間進(jìn)行推薦交流學(xué)習(xí)。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的制作，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行“做中學(xué)”，在通過評比式的交流互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)過程中實(shí)施了3年。從實(shí)施的效果來看，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了極大的加強(qiáng)。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門通識(shí)課程，在地方院校進(jìn)行創(chuàng)新教育改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過對該課程實(shí)施一套基于內(nèi)容的改革措施，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進(jìn)行借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃宏博，李穎．《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程教學(xué)內(nèi)容與模式改革探析［J］．高教學(xué)刊，2017，（1）：56－57．

篇3

為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我組針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

同時(shí)我組積極開展教研活動(dòng)。本學(xué)期我們組重點(diǎn)磨了吳園老師的課，課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)。老師們根據(jù)自己的特長，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，讓這種英語的氛圍感染他們，從而全面提高學(xué)生的英語能力。通過這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高師生能力

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。同時(shí)積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和市、區(qū)級英語教研活動(dòng)，同時(shí)我組教師能做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)，互相聽課、取長補(bǔ)短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高他們的英語能力。圍繞“目標(biāo)要準(zhǔn)確，方法要得當(dāng)，訓(xùn)練要落實(shí)”的活動(dòng)。有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。我們根據(jù)每個(gè)人所教的年級和教材的特點(diǎn)，集體備課、自愿上課、課后討論等方式展開研究活動(dòng).每次活動(dòng)都有一些新的收獲。這節(jié)課哪一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，哪一個(gè)設(shè)計(jì)得不好，大家暢所欲言，共同進(jìn)步。

三、緊抓學(xué)科質(zhì)量，提高全面素質(zhì)

篇4

Keywords：Two parts of labor market segmentation uplink communicationInformation Asymmetry

中圖分類號：F713.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：

一、引言

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。溝通具有信息傳遞、情感交流和控制的功能。上行溝通是從溝通傳遞的方向上定義的，它是指下級的意見向上級反映，即自下而上的溝通。上行溝通對企業(yè)發(fā)展具有重要意義，有效的上行溝通，往往能給企業(yè)帶來意想不到的機(jī)遇與利潤；上行溝通的信息不對稱與溝通障礙往往會(huì)讓企業(yè)蒙受不必要的損失。

國內(nèi)研究組織溝通、溝通文化、溝通藝術(shù)的文獻(xiàn)很多，但重點(diǎn)研究上行溝通的著作并不多；在研究上行溝通的文獻(xiàn)中，皆重在從上行溝通的主體、途徑、方式方法等方面對溝通的有效性進(jìn)行分析和闡述，本文打破常規(guī)，從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)層面，在二元?jiǎng)趧?dòng)力市場分割這一大背景下，研究主次勞動(dòng)力市場，即擁有不同運(yùn)營機(jī)制及管理文化特點(diǎn)的企業(yè)，應(yīng)采取何種差異性的上行溝通方式來達(dá)到有效溝通的目的。

二、主次勞動(dòng)力市場運(yùn)營機(jī)制與管理特點(diǎn)

二元?jiǎng)趧?dòng)力市場分割有幾種類型，包括城鎮(zhèn)中、城鎮(zhèn)和農(nóng)村間、不同地區(qū)間等。本文所說的勞動(dòng)力市場分割專指城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場分割，并且將勞動(dòng)力市場分割與我國當(dāng)前的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合進(jìn)行分析，將主要的研究對象用典型的資本密集型的國有企業(yè)和勞動(dòng)密集型的新生部門為代表進(jìn)行分析。假設(shè)條件：（1）只存在主次兩個(gè)市場，市場間勞動(dòng)力不流動(dòng)；（2）主要?jiǎng)趧?dòng)力市場中的國有企業(yè)特指資本密集型的企業(yè)；（3）次要?jiǎng)趧?dòng)力市場中的新生部門特指勞動(dòng)密集型的企業(yè)。

（一）主要?jiǎng)趧?dòng)力市場特點(diǎn)

在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場上，一方面，其雇主是一些大公司，主要生產(chǎn)資本密集型產(chǎn)品，易形成內(nèi)部勞動(dòng)力市場。工人工資由其職位決定，工資較高，就業(yè)穩(wěn)定、工作條件好、安全性好、管理過程規(guī)范、升遷機(jī)會(huì)多等。另一方面，由于其（以國有企業(yè)為代表）傳襲了傳統(tǒng)的管理體制，機(jī)構(gòu)龐大，人員冗余，工資分享情況較嚴(yán)重。

（二）次要?jiǎng)趧?dòng)力市場特點(diǎn)

在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場上，一方面，其雇主由眾多中小企業(yè)組成，主要生產(chǎn)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，企業(yè)對發(fā)展內(nèi)部勞動(dòng)力市場不感興趣。工資由勞動(dòng)力的供給決定，會(huì)趨向一個(gè)固定的水平。另一方面，次要?jiǎng)趧?dòng)力市場（以新生部門為代表）運(yùn)營機(jī)制較靈活，員工的某些創(chuàng)意性建議能及時(shí)地被管理者汲取，能為企業(yè)帶來意想不到的利潤收益，管理靈活性很強(qiáng)。

三、主次勞動(dòng)力市場對上行溝通的影響

（一）主次勞動(dòng)力市場對上行溝通主體行為的影響

上行溝通的主體雙方是從屬于企業(yè)的，其溝通及行事皆要以企業(yè)目標(biāo)為宗旨，同時(shí)也受企業(yè)的運(yùn)營機(jī)制及管理文化影響和引導(dǎo)?？梢哉f，上行溝通的主體雙方是企業(yè)運(yùn)營機(jī)制和管理文化的反映者，是其形成和發(fā)展的關(guān)鍵。

1.主要?jiǎng)趧?dòng)力市場上行溝通的層級與責(zé)任的影響

主要?jiǎng)趧?dòng)力市場上行溝通層級、責(zé)任明確， 但溝通時(shí)滯及偏差性較大。對于上行溝通者：一方面，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，員工直接對上級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有明確的匯報(bào)程序和責(zé)任分工。工人本身素質(zhì)較高，有較高的思想覺悟，較強(qiáng)的語言組織、表達(dá)和溝通能力，對問題的發(fā)現(xiàn)、處理和挖掘的能力較強(qiáng)，與上級溝通的能力較強(qiáng)。另一方面，由于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場中國企等傳統(tǒng)體制的企業(yè)較多，這些企業(yè)的制度雖完善但同時(shí)存在編制過于龐大，員工囤積現(xiàn)象嚴(yán)重，工資分享情況普遍的問題，由此產(chǎn)生的工作及溝通懈怠及“搭便車”問題也不容忽視。上級領(lǐng)導(dǎo)：直接對下級負(fù)責(zé)，責(zé)任機(jī)制明確。一方面，明晰的管理制度，完善的溝通和處理問題流程，大大減少了程序性問題的處理時(shí)間，增加了上行溝通信息的透明度；另一方面，由于國企等傳統(tǒng)體制的程序性要求較強(qiáng)，員工的某些建議和意見雖然很好，很創(chuàng)新，但由于與現(xiàn)行制度相勃或程序不符而無奈擱置，由此造成員工上行溝通的積極性下降以及對上級領(lǐng)導(dǎo)的不信任度上升。

2.次要?jiǎng)趧?dòng)力市場中上行溝通形式、信息與效率的影響

次要?jiǎng)趧?dòng)力市場中上行溝通形式靈活，但溝通獲取的信息過多，篩選效率較低。上行溝通者：一方面，扁平式的管理結(jié)構(gòu)占主導(dǎo)地位，員工與領(lǐng)導(dǎo)接觸多卻沒有明確的匯報(bào)制度和責(zé)任分工。工人本身教育程度較低，語言表達(dá)、梳理及規(guī)范的水平較低，對問題的發(fā)現(xiàn)、處理和挖掘的能力較低，與上級溝通和匯報(bào)的能力較弱。另一方面，次要?jiǎng)趧?dòng)力市場運(yùn)營機(jī)制較靈活，員工的某些創(chuàng)意性建議能及時(shí)地被管理者汲取，能為企業(yè)帶來意想不到的利潤收益，管理靈活性很強(qiáng)。上級領(lǐng)導(dǎo)：扁平式管理模式，減少了管理層次，拓寬了管理幅度。一方面，拓寬了管理幅度，讓上級領(lǐng)導(dǎo)所管理的員工數(shù)量上增多了，對員工管理的針對性和限制性降低，溝通信息過多，篩選效率較低；另一方面，減少了管理層次，垂直方向上的信息傳遞速度上升，橫向溝通加強(qiáng)，機(jī)制運(yùn)行更加靈活和自由，對市場的應(yīng)變能力更強(qiáng)，對員工的創(chuàng)意性建議接受可能性更高。

（二）主次勞動(dòng)力市場對上行溝通方式的影響

主次勞動(dòng)力市場的運(yùn)營機(jī)制及管理文化有引導(dǎo)、規(guī)范甚至限制上行溝通雙方溝通方式的作用。上行溝通方式的選擇往往對溝通的效果和溝通的徹底性有著決定性的作用。

對于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場，由于傳統(tǒng)體制具有很強(qiáng)的規(guī)范性及制度性，管理文化偏向于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，上行溝通雙方多在正式的場合進(jìn)行工作匯報(bào)及溝通工作，靈活性和親近性稍欠缺。對于次要?jiǎng)趧?dòng)力市場，由于新興企業(yè)較多，在管理文化方面傾向于靈活、自由和多變的方式，上行溝通雙方一般在較輕松的環(huán)境進(jìn)行，溝通雙方能在輕松的環(huán)境中暢所欲談，制度性導(dǎo)致的溝通隔閡較少，比較容易能從溝通中進(jìn)行深入了解和增強(qiáng)信息傳遞的透明度，創(chuàng)新的思路和靈活辦事方法更容易產(chǎn)生。

（三）主次勞動(dòng)力市場對上行溝通信息的影響

信息不對稱是指在市場交易過程中,由于獲取信息的成本較大,加上信息數(shù)量較少,真實(shí)性較低,掌握信息量較少的一方就會(huì)處于劣勢,導(dǎo)致雙方交易過程中的不公平現(xiàn)象產(chǎn)生。在管理工作過程中,上級相對于下級缺少充分的信息,下級擁有較多直接、真實(shí)的信息,相對上級具有信息優(yōu)勢。

對于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場，垂直型的管理機(jī)制，由于層級較多，管理者對下級的領(lǐng)導(dǎo)針對性強(qiáng)但信息掌握程度受限制較多，上行溝通者掌握了較多直接、真實(shí)的信息，與上級溝通時(shí)的溝通力度比較強(qiáng)，往往能達(dá)到較好的談話效果。另一方面，由于信息掌握度的不同，領(lǐng)導(dǎo)與上行溝通者的信息對稱程度較弱，如果溝通不暢通，較容易造成由于信息不對稱導(dǎo)致理解錯(cuò)誤和工作失誤。對于次要?jiǎng)趧?dòng)力市場，扁平式的管理機(jī)制，層級較少，上級領(lǐng)導(dǎo)者對基層信息的掌握度較強(qiáng)，雖然上級領(lǐng)導(dǎo)對每一位員工的直接管理度和效果會(huì)少些，但對信息掌握的全面性較強(qiáng)，上級溝通者在與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通時(shí)的信息優(yōu)勢較弱。另一方面，由于領(lǐng)導(dǎo)和上行溝通者對信息的掌握度較相似，因此由信息不對稱造成誤解的情況較少。

（四）主次勞動(dòng)力市場對上行溝通有效性的影響

溝通是雙方面的事情，如果任何一方積極主動(dòng)，而另一方消極應(yīng)對，那么溝通也是不會(huì)成功。加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的溝通管理，一定不要忽視溝通的雙向性。作為上級領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該要有主動(dòng)與部屬溝通的胸懷；作為上行溝通者也應(yīng)該積極與管理者溝通，說出自己心中想法的勇氣。

對于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場，組織層次的劃分是企業(yè)自上而下的垂直分工，這樣便于控制和協(xié)調(diào)下屬的活動(dòng)。但這種布局易形成寶塔式組織結(jié)構(gòu)，使高層人員難以接近基層人員而出現(xiàn)主觀主義、現(xiàn)象。有的管理人員主觀武斷 ，一個(gè)人說了算，聽不得下級的意見，更聽不得對自己的錯(cuò)誤的批評，他們不懂得上下級之間要經(jīng)常進(jìn)行溝通，不懂得如果下級的意見和建議受到忽視冷漠，就會(huì)挫傷他們的積極性削弱對企業(yè)的責(zé)任感，下級就會(huì)消極、沉悶下去。因此，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場中的上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽取員工的有效建議，讓上行溝通切實(shí)可行。對于次要?jiǎng)趧?dòng)力市場，同樣會(huì)出現(xiàn)如主要?jiǎng)趧?dòng)力市場中出現(xiàn)的主觀主義，但由于次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的組織結(jié)構(gòu)較主要?jiǎng)趧?dòng)力市場靈活，個(gè)人的權(quán)力及管理主義思想較弱，對員工的意見汲取度較高。

四、主次勞動(dòng)力市場對上行溝通的二個(gè)設(shè)想

二元?jiǎng)趧?dòng)力市場分割下，城鎮(zhèn)出現(xiàn)了高工資低就業(yè)量的主要?jiǎng)趧?dòng)力市場以及以低工資高就業(yè)量的次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的分割，兩種不同市場形成了兩類具有不同運(yùn)營機(jī)制與管理文化的企業(yè)（本文以資本密集型的國有企業(yè)與勞動(dòng)密集型的新生部門為代表），如何針對企業(yè)的不同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的上行溝通？如何增加上行溝通的效用水平，并切合企業(yè)運(yùn)營機(jī)制與管理文化的需要呢？筆者提出二點(diǎn)建議：

（一）主要?jiǎng)趧?dòng)力市場要注重上行溝通的決策計(jì)劃性與靈活性相統(tǒng)一

根據(jù)主要?jiǎng)趧?dòng)力市場垂直型的運(yùn)營機(jī)制與管理文化，由于制度的完善性與冗雜融，上行溝通中員工提出的有效建議遭受“拒真”可能性增大，上級領(lǐng)導(dǎo)收集信息的時(shí)滯及偏差性增強(qiáng)， 員工上行溝通主動(dòng)性及影響力較低……

為提升主要?jiǎng)趧?dòng)力市場上行溝通的有效性，作為員工應(yīng)在與領(lǐng)導(dǎo)溝通前將匯報(bào)的內(nèi)容、建議及依據(jù)先自行審核或者與其他專業(yè)人員一同審核，確定可行性與準(zhǔn)確性后，將相關(guān)詳細(xì)信息發(fā)給領(lǐng)導(dǎo)審閱，待領(lǐng)導(dǎo)有一定了解后再進(jìn)行面談；面談時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)、事實(shí)依據(jù)的展示和說明，并得出預(yù)期的目標(biāo)及成果；在計(jì)劃實(shí)施后，要與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行緊密的聯(lián)系與及時(shí)的匯報(bào)工作，增加其對你的認(rèn)可和信任度。

（二）次要?jiǎng)趧?dòng)力市場要注重上行溝通的決策創(chuàng)新性與持續(xù)性相統(tǒng)一

根據(jù)次要?jiǎng)趧?dòng)力市場扁平式的運(yùn)營機(jī)制與管理文化，由于制度的靈活性與不完善融，上行溝通中員工提出的抵消甚至錯(cuò)誤的建議被“納偽”的可能性增大，上級領(lǐng)導(dǎo)獲取信息過多導(dǎo)致有效信息難以篩選過濾，員工上行溝通主動(dòng)性及影響力較高……，為提升次要?jiǎng)趧?dòng)力市場上行溝通的有效性，作為員工應(yīng)在及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新亮點(diǎn)和利潤增長點(diǎn)的同時(shí)，先自行審核或詢問專業(yè)人員方案的可行性和可操作性，降低“納偽”風(fēng)險(xiǎn)；確定方案可行并與上級領(lǐng)導(dǎo)申請時(shí)，要注重展示其創(chuàng)新性及核心競爭力；在計(jì)劃實(shí)施后要將眾多信息篩選后與領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，增強(qiáng)信息的針對性和有效性，方便領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)地了解方案的進(jìn)展程度和及時(shí)作出風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對的策略。

對于主次勞動(dòng)力市場皆適用的上行溝通方法和技巧，例如，在宏觀上建立完善的信息溝通系統(tǒng)，建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高上級鑒別真?zhèn)涡畔⒌哪芰?，加?qiáng)思想教育；員工要學(xué)會(huì)了解領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)心，給予適度恭維，與領(lǐng)導(dǎo)坦誠相待，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通，在溝通時(shí)注意場合，選擇溝通時(shí)機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威不容挑戰(zhàn)；上級領(lǐng)導(dǎo)要傾聽員工的匯報(bào)，及時(shí)做出反饋……由于眾多學(xué)者已做了多次深入的研究，在此就不作累述。

五、結(jié)語

上行溝通能提供員工參與管理的機(jī)會(huì)，減少員工因不能理解下達(dá)的信息造成大的誤失， 營造民主管理文化，提高企業(yè)創(chuàng)新能力以及緩解工作壓力的作用。上行溝通的這些作用在主次勞動(dòng)力市場都是適用的，也正是因?yàn)樯闲袦贤ň哂羞@些優(yōu)勢，目前越來越多的企業(yè)都加強(qiáng)對員工上行溝通以及對上級領(lǐng)導(dǎo)下行溝通的培訓(xùn)及進(jìn)行企業(yè)相關(guān)文化的培育。

參考文獻(xiàn)：

1 楊忠蘭．談與領(lǐng)導(dǎo)溝通的藝術(shù)[J]．陜西教育，2008

2 王洪濤，薛明．論行政組織上行溝通中的信息不對稱問題[J]．理論探討，2006

3 葛蘇勤．勞動(dòng)力市場分割理論的最新進(jìn)展[J]．經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2000（12）

篇5

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我國現(xiàn)行的高等教育分為普通高等教育和高等職業(yè)技術(shù)教育兩種。高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有良好職業(yè)道德的高技能人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”作為高職教育的目標(biāo)，要首先培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、熟練的職業(yè)技能，和走上職業(yè)崗位后持續(xù)發(fā)展的能力，并且具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興的綜合應(yīng)用學(xué)科，其涉及美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、人體工程學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)、施工技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，高職院校要緊緊把握住培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，以及在室內(nèi)裝飾企業(yè)必須要掌握的職業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基本的系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)職業(yè)技能型的人才，課程的設(shè)置不同于本科的課程設(shè)置，而是根據(jù)職業(yè)崗位的需求技能來設(shè)置課程。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能專業(yè)課和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課三類，這三類課程的內(nèi)容有機(jī)地構(gòu)成了高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)必須掌握的職業(yè)技能。另外，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)涉及的學(xué)科較多，在建筑裝飾企業(yè)中的分工也很細(xì)。根據(jù)不同的崗位，又可以將課程分類為幾個(gè)大的技能課程群，比如設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群、工程技術(shù)課程群、設(shè)計(jì)方案課程群等。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群中就包含了設(shè)計(jì)造型、設(shè)計(jì)色彩、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖員的崗位。在工程技術(shù)課程群中包含了工藝制作基礎(chǔ)、裝飾材料、裝飾工藝構(gòu)造、裝飾施工工藝、施工圖繪制、裝飾工程預(yù)決算等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的施工技術(shù)和管理技能，對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)施工管理員的崗位。在設(shè)計(jì)方案課程群中包含了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)專項(xiàng)設(shè)計(jì)等課程。以培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)技能，對應(yīng)室內(nèi)方案設(shè)計(jì)師的崗位。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施方案研究

（一）項(xiàng)目化教學(xué)改革的原因

現(xiàn)今大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)基本是采用以傳授知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。按照教材的章節(jié)，逐一介紹軟件工具和命令，而對如何運(yùn)用軟件來制作專業(yè)室內(nèi)效果圖，往往在教學(xué)中涉及很少。由于課程的培養(yǎng)目標(biāo)與本科沒有拉開層次，基本上室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就是一個(gè)壓縮型的本科模式，不符合高職人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生在課程中學(xué)到的知識(shí)與職業(yè)技能之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的目標(biāo)不明確，對軟件操作技能應(yīng)用不夠，造成為了完成課程而學(xué)習(xí)軟件的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，同學(xué)間的相互配合不夠。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)改革的目標(biāo)

通過把握專業(yè)主體方向，課程整合調(diào)整的形式，同時(shí)結(jié)合“校企合作”“工作室教學(xué)”“團(tuán)隊(duì)合作”“頂崗實(shí)踐”等一系列的項(xiàng)目化教學(xué)改革方式，使該課程的教學(xué)能夠符合高職教學(xué)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)崗位的技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)改革的內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，將專業(yè)課程方向的裝飾制圖、三維軟件效果圖、版式設(shè)計(jì)等課程有機(jī)的融合成設(shè)計(jì)表現(xiàn)實(shí)踐課程，在實(shí)踐課程中結(jié)合社會(huì)上的實(shí)際工程項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙和文件的要求，完成效果圖的制作，并進(jìn)行綜合排版和文本排版等效果圖制作公司的崗位職業(yè)技能訓(xùn)練。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施步驟

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，選擇設(shè)計(jì)表現(xiàn)專業(yè)課程方向的學(xué)生在二年級已經(jīng)選修過了二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)效果圖、版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和手繪效果圖等課程。通過教師和學(xué)生的雙向選擇，對于進(jìn)入到設(shè)計(jì)表現(xiàn)專業(yè)課程方向的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)比較明確，將來就是要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)方面電腦效果圖的表現(xiàn)工作或手繪效果圖的表現(xiàn)工作。電腦效果圖課程在學(xué)校內(nèi)的工作室中模擬真實(shí)公司的職場環(huán)境進(jìn)行，完全按照公司要求的效果圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作，將實(shí)際的工程項(xiàng)目融入到教學(xué)之中，課程教學(xué)的推進(jìn)也就是項(xiàng)目難度的提高。

在課程中，工作室課程的指導(dǎo)教師便根據(jù)項(xiàng)目的具體要求和所要完成效果圖投標(biāo)文件的分類，將項(xiàng)目進(jìn)行分解。同時(shí)對整個(gè)項(xiàng)目的操作程序進(jìn)行安排，使之能夠引領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)過程。然后根據(jù)效果圖投標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)書和設(shè)計(jì)方案圖紙，要求各小組同學(xué)進(jìn)行充分的分析，小組討論后，進(jìn)行準(zhǔn)備工作的匯報(bào)。在匯報(bào)中要求各小組對方案圖紙的分析，對效果圖的創(chuàng)作，對項(xiàng)目制作過程中使用到的軟件、工具，效果圖的數(shù)量，各種圖紙的出圖時(shí)間以及投標(biāo)文本的制作進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在小組匯報(bào)過程中，指導(dǎo)教師對各小組出現(xiàn)的一些問題給予指導(dǎo)，比如項(xiàng)目制作程序的時(shí)間安排，投標(biāo)文件文本制作的要求以及對項(xiàng)目理解不夠充分，選擇表現(xiàn)形式語言不夠貼切的地方進(jìn)行補(bǔ)充說明。各小組的準(zhǔn)備工作匯報(bào)結(jié)束，各組學(xué)生按照項(xiàng)目投標(biāo)文件的要求，有的進(jìn)行原始方案圖紙的描繪，有的結(jié)合設(shè)計(jì)方案的說明和意向圖片進(jìn)行建模，有的學(xué)生選擇繪制貼圖的材料。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作的過程中，指導(dǎo)教師對各組中出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。比如：有的組對設(shè)計(jì)方案理解不夠充分，讀圖出現(xiàn)偏差;有的組在繪圖軟件操作上出現(xiàn)了疑問;有的組在貼圖和燈光的調(diào)整上做得不夠好，渲染出來的圖片氣氛把握不夠等。

在整個(gè)項(xiàng)目的制作過程中，項(xiàng)目化課程始終以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在制作真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練技能。在項(xiàng)目制作中，指導(dǎo)教師結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)書進(jìn)行分析，對圖紙進(jìn)行深入的研究，幫助各個(gè)小組尋找能夠反映項(xiàng)目設(shè)計(jì)表現(xiàn)的最佳角度，并在構(gòu)圖、燈光和最后的圖面效果上給予指導(dǎo)。通過實(shí)際項(xiàng)目制作的頂崗實(shí)習(xí)，使每一組學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)過程中都能夠?qū)Χ鄠€(gè)軟件轉(zhuǎn)換進(jìn)行綜合的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生對效果圖投標(biāo)文件的理解能力、讀圖能力、軟件操作能力及設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。最后結(jié)合投標(biāo)文件的要求，小組成員制作一套完整的投標(biāo)文件的文本，通過打印設(shè)備和裝訂設(shè)備將整個(gè)項(xiàng)目的文本最終制作出來。工作室課程結(jié)束前，由三名教師組成項(xiàng)目驗(yàn)收組，對各小組制作的投標(biāo)文件進(jìn)行驗(yàn)收，各小組成員要像對實(shí)際的客戶講解匯報(bào)。介紹效果圖表現(xiàn)的創(chuàng)意、制作過程、分工合作情況等，并對老師的提問做出回答。只有這樣，整個(gè)流程完全和職場對等，才能使學(xué)生的專業(yè)全面提高。

結(jié)語

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程項(xiàng)目化教學(xué)既要遵循高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)規(guī)律，又要兼顧室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，還要充分考慮到所培養(yǎng)對象的實(shí)際情況。以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，使課程教學(xué)更加注重職業(yè)性和應(yīng)用性。課程教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，考慮學(xué)校實(shí)際情況，室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和室內(nèi)裝飾行業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)硬件環(huán)境上要根據(jù)資金的投入情況，大力建設(shè)校內(nèi)外的工作室和實(shí)訓(xùn)基地。在教學(xué)評價(jià)體系上要改變考試這種單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。逐步建立起校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)模式。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)要求教師不僅要懂得高職的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也要熟悉室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中各個(gè)崗位對從業(yè)者的知識(shí)和能力的要求，具有室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠解決室內(nèi)設(shè)計(jì)施工實(shí)踐中的疑難問題，這不但是高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的原動(dòng)力。

（注：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化重構(gòu)研究》，項(xiàng)目編號：XJK013CZY015）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳易.室內(nèi)設(shè)計(jì)原理[M].中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]劉紅偉.室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)難點(diǎn)剖析及對策[J].天中學(xué)刊，2009（2）.

篇6

基金項(xiàng)目：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“基于校園模擬展覽會(huì)的‘會(huì)展實(shí)務(wù)’課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)探討”（項(xiàng)目編號：J13XYG007）

作者簡介：趙東平，女，廣東江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)闀?huì)展策劃與運(yùn)營；徐斌，女，廣東江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)槁糜喂芾怼?/p>

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0005-04

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化程度日益加深，會(huì)展業(yè)作為新興服務(wù)業(yè)，已逐漸成為一個(gè)城市國際化程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。然而，與會(huì)展業(yè)每年20%以上的增長速度所相對的卻是我國會(huì)展教育起步晚、起點(diǎn)低，會(huì)展從業(yè)人員基本上屬于半路出家，綜合素質(zhì)難以達(dá)到會(huì)展業(yè)發(fā)展要求的現(xiàn)狀。

目前，高職會(huì)展教育過于偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏、不夠系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)模式主要包括：（1）課堂模擬。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂上針對課程的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬練習(xí)，這種實(shí)踐模擬呈片斷化分布；（2）展會(huì)實(shí)踐。即以校企合作的模式讓學(xué)生參與本地區(qū)的展會(huì)活動(dòng)，但是由于時(shí)間等條件的限制，大部分學(xué)生只能從事會(huì)展現(xiàn)場服務(wù)工作，而很少有學(xué)生能全程參與會(huì)展活動(dòng)，特別是展前和展后工作；（3）專業(yè)實(shí)習(xí)。會(huì)展公司的架構(gòu)較簡單，人員規(guī)模小，通常在展會(huì)期間聘用大量臨時(shí)工來完成項(xiàng)目?；跁?huì)展項(xiàng)目運(yùn)作的特殊性，專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)能夠真正到會(huì)展公司實(shí)習(xí)，參與會(huì)展活動(dòng)調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)的人數(shù)并不多。

為了增強(qiáng)會(huì)展教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)踐性和職業(yè)性，構(gòu)架起理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，讓學(xué)生真正參與到展會(huì)項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)作過程，真實(shí)體驗(yàn)展會(huì)的項(xiàng)目策劃、運(yùn)作與管理，本文以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)展協(xié)會(huì)承辦的校園模擬展銷會(huì)為實(shí)踐平臺(tái)，對“會(huì)展實(shí)務(wù)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的方案設(shè)計(jì)與探討。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）內(nèi)容系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)系統(tǒng)性原則，要嚴(yán)格按照展會(huì)運(yùn)作的實(shí)際流程，系統(tǒng)展現(xiàn)展會(huì)的工作過程、任務(wù)和場景。從項(xiàng)目的調(diào)研立項(xiàng)、信息宣傳、招展招商、布展、現(xiàn)場服務(wù)，到展后的撤展、跟蹤服務(wù)等，整合原有的片斷化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)中無法接觸展會(huì)策劃、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的不足，真正實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性整合。

（二）學(xué)生主體性原則

實(shí)踐教學(xué)過程中，采取“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞校園模擬展銷會(huì)的調(diào)研立項(xiàng)、招商招展、現(xiàn)場管理、新聞宣傳等工作任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題和具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過對理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，開展自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作。

（三）能力本位性原則

按照會(huì)展職業(yè)要求和不同崗位工作職責(zé)，分析所需知識(shí)和技能，按其組成結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐模塊,幫助學(xué)生獲得從事相關(guān)職業(yè)所必須的實(shí)際能力。這種能力涵蓋知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)（活動(dòng)）和反饋（評價(jià)）四個(gè)方面，構(gòu)成一種“專項(xiàng)能力”，若干專項(xiàng)能力又構(gòu)成“綜合能力”，若干綜合能力構(gòu)成“職業(yè)能力”。在我國,把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要以發(fā)展職業(yè)能力為目標(biāo)。

（四）成果可考核性原則

實(shí)踐教學(xué)的成果需要制定一系列可考核性指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)?？梢圆扇《亢投ㄐ韵嘟Y(jié)合的考核方法，如招展招商、現(xiàn)場營銷、展會(huì)滿意度等均可以采取定量數(shù)據(jù)進(jìn)行考核，而對一個(gè)定性工作的考察，也可以通過時(shí)間、質(zhì)量、數(shù)量、成本和風(fēng)險(xiǎn)等五個(gè)角度來確定定性指標(biāo)的考核維度。［1］

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

遵循展會(huì)的運(yùn)作過程，“會(huì)展實(shí)務(wù)”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)采取“三段式”的內(nèi)容組織方法，即展前、展中和展后三個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)階段不同的工作任務(wù)和要求，將整個(gè)展會(huì)描述為以下過程。

（一）展前籌備階段

展前籌備階段主要有市場調(diào)研、立項(xiàng)審批、人員分工與任務(wù)分配、展會(huì)宣傳、招展招商以及布展等六項(xiàng)工作任務(wù)，對應(yīng)12個(gè)課程教學(xué)模塊，共計(jì)42課時(shí)（見表1）。

在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師首先引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合組成項(xiàng)目小組，通過競聘產(chǎn)生各小組的項(xiàng)目經(jīng)理；然后，在教師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目經(jīng)理組織團(tuán)隊(duì)成員完成項(xiàng)目的前期市場調(diào)研，形成調(diào)查問卷和調(diào)研報(bào)告等過程性資料，并在調(diào)研結(jié)果分析基礎(chǔ)上完成展會(huì)立項(xiàng)策劃；最終策劃方案的選取采取小組參與競標(biāo)的方式，擇優(yōu)選用。方案中標(biāo)的小組成員組成展會(huì)組委會(huì)，統(tǒng)籌分管其他小組活動(dòng)，而展會(huì)組委會(huì)直接由指導(dǎo)教師領(lǐng)導(dǎo)。［2］方案確定后，各小組抽簽決定其他任務(wù)模塊，并根據(jù)工作目標(biāo)及職責(zé)要求，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化和分工。在各小組任務(wù)實(shí)施過程中，其他小組成員有義務(wù)予以積極配合和輔助工作。

在展會(huì)審批時(shí)，學(xué)生向?qū)W院提交了“項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告”、“校園模擬展銷會(huì)策劃方案”、“項(xiàng)目可行性分析報(bào)告”、“展覽場地分區(qū)與展位劃分圖”等資料，申請各部門審批并獲得支持。校園模擬展銷會(huì)展位基本搭建費(fèi)、管理費(fèi)等由項(xiàng)目小組成員通過拉贊助商的方式獲得，而展品購置和展位的個(gè)性化設(shè)計(jì)等費(fèi)用則由參展商自籌資金解決。

（二）展中實(shí)施階段

展中實(shí)施階段是前期籌備成果的集中展示階段，主要包括展會(huì)現(xiàn)場服務(wù)與管理、展會(huì)活動(dòng)管理、展會(huì)信息收集三項(xiàng)任務(wù)，對應(yīng)8個(gè)教學(xué)模塊，共計(jì)18課時(shí)（見表2）。

在展會(huì)期間，通過小組分工的形式對報(bào)到接待、現(xiàn)場控制、活動(dòng)實(shí)施與管理、現(xiàn)場信息收集等工作進(jìn)行分組實(shí)施。教師需要指導(dǎo)小組成員按照任務(wù)分解制定具體的工作進(jìn)度計(jì)劃和考核目標(biāo)，同時(shí)，針對每一個(gè)任務(wù)進(jìn)行理論指引和完善的崗前培訓(xùn)，必要時(shí)通過角色扮演進(jìn)行模擬。如：怎樣規(guī)范實(shí)施報(bào)到接待工作？怎樣個(gè)性化設(shè)計(jì)展位才能更吸引人？如何有效組織觀眾？如何進(jìn)行現(xiàn)場宣傳？如何進(jìn)行個(gè)性活動(dòng)策劃等。同時(shí)，實(shí)行按天匯報(bào)和會(huì)議制度，小組長在每天的展會(huì)結(jié)束后，要集中向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作匯報(bào)和情況反饋，以便討論解決疑難問題，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，全程跟進(jìn)展會(huì)每個(gè)細(xì)節(jié)。

學(xué)生通過對江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處的區(qū)域位置特征以及校園市場的消費(fèi)需求等進(jìn)行前期調(diào)研后，將展品設(shè)定為服裝、日用品和小型電器；同時(shí)，考慮到學(xué)院功能分區(qū)與人流量特征，將辦展場地確定在飯?zhí)门c宿舍樓之間的空地，并將4天展期分為兩段，在新舊飯?zhí)们案髋e行為期2天的展出。為了增強(qiáng)展會(huì)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，第三屆校園模擬展銷會(huì)由會(huì)展協(xié)會(huì)與營銷協(xié)會(huì)合作舉辦，并策劃了展位設(shè)計(jì)大賽和營銷大賽，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的展位進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，運(yùn)用營銷、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行盈虧平衡計(jì)算，從而爭取利潤最大化。這些活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也拓展了學(xué)生對交叉學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與掌握。

（三）展后評估階段

展后工作主要包括撤展、跟蹤服務(wù)以及展會(huì)評估三項(xiàng)任務(wù)，對應(yīng)8個(gè)教學(xué)模塊，共計(jì)12課時(shí)（見表3）。由展會(huì)組委會(huì)統(tǒng)籌分工協(xié)調(diào)展后工作，撤展與展后跟蹤服務(wù)同時(shí)展開。而展后跟蹤服務(wù)主要是針對參展商、觀眾以及贊助商進(jìn)行展后調(diào)研與回訪，了解展會(huì)的意見反饋，檢驗(yàn)展會(huì)的預(yù)期效果，并形成文字性的調(diào)查問卷、回訪記錄和調(diào)研報(bào)告。

在前述工作結(jié)束之后，召開小組匯報(bào)總結(jié)會(huì)，圍繞校園展銷會(huì)的三個(gè)階段工作任務(wù)，按照小組的責(zé)任分工，介紹此次展銷會(huì)的臺(tái)前幕后；通過收集到的大量圖片、文件和過程資料，解讀校園展銷會(huì)的真實(shí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，共享心得體會(huì)，以提高下一屆展銷會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

三、考核方式的縱橫結(jié)合

“會(huì)展實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐教學(xué)考核力求客觀、公平、公正，以縱向過程化考核為主線貫穿整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，橫向采取多元化評價(jià)的360°績效考核模式，通過縱橫結(jié)合，全方位評價(jià)學(xué)生的能力與實(shí)踐效果。

學(xué)生的學(xué)科成績A由過程化操作考核B和實(shí)踐成果評價(jià)C兩部分組成，兩者權(quán)重比例為6∶4，即：

A=B×60%+C×40%。

（一）過程化考核

過程化操作考核成績B由指導(dǎo)老師評價(jià)D、小組負(fù)責(zé)人評價(jià)E、小組內(nèi)其他同學(xué)評價(jià)F以及被考核人自評G組成，其權(quán)重比例為5∶3∶1∶1，即：

B=D×50%+E×30%+F×10%+G×10%。

考核評價(jià)指標(biāo)主要包括：（1）學(xué)習(xí)工作態(tài)度a；（2）職業(yè)道德素養(yǎng)b；（3）創(chuàng)新能力c；（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神d；（5）實(shí)際操作能力e，五項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重比例為1∶2∶2∶1∶4，即：

D/E/F/G=a×10%+b×20%+c×20%+d×10%+e×40%；

而小組內(nèi)其他同學(xué)評價(jià)成績F以平均值法確定，如小組內(nèi)有n名成員參與評價(jià)，分?jǐn)?shù)分別為f1、f2…fn，則F=∑（f1+f2+…fn）/n。

（二）實(shí)踐成果評價(jià)

實(shí)踐成果評價(jià)C主要以項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和過程資料為依據(jù)。項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生必須提交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容主要包括：任務(wù)描述、崗位職責(zé)、工作記錄以及2 000字以上個(gè)人實(shí)踐總結(jié)，同時(shí)，以小組為單位提交實(shí)踐過程資料。過程資料評定成績?yōu)镠，同等賦予小組每個(gè)成員，而實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績評定I，為個(gè)人獲得成績，兩者比例為4∶6，即：

C=H×40%+I×60%。

四、教學(xué)實(shí)施的保障策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

校園模擬展銷會(huì)是以學(xué)院為平臺(tái)舉辦的一項(xiàng)全真模擬展會(huì)，它需要學(xué)院的教學(xué)服務(wù)與管理部門為教學(xué)實(shí)施提供更加優(yōu)惠的政策支持和制度保障，真正樹立“以教學(xué)為中心”的觀念。為實(shí)施靈活的柔性課堂制度，上課的地點(diǎn)也不再局限在教室內(nèi)，而時(shí)間可以適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校在項(xiàng)目審批、經(jīng)費(fèi)支持等方面應(yīng)為教學(xué)提供方便，如降低展會(huì)的立項(xiàng)申報(bào)門檻、簡化場地審批流程，協(xié)調(diào)相關(guān)部門提供水電、醫(yī)療、安保等其他服務(wù)便利，從而為課程的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)良好、完善的宏觀環(huán)境，也為學(xué)生提供一次全面、深入的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）準(zhǔn)確定位指導(dǎo)教師的作用

在教學(xué)實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師一定要明確定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮在實(shí)踐項(xiàng)目中的輔助和引導(dǎo)作用。［3］其工作主要包括：（1）將整個(gè)展會(huì)項(xiàng)目分解設(shè)計(jì)為不同的工作任務(wù)，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書，在展會(huì)開始前由會(huì)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研室審核確定；（2）在項(xiàng)目實(shí)施過程中，做好人力資源管理，組織好學(xué)生的角色定位和任務(wù)分工，同時(shí)，注意崗位輪換；定期舉辦工作匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行過程監(jiān)控，引導(dǎo)具體任務(wù)的實(shí)施并解答學(xué)生的疑難問題；（3）階段性任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，并收集過程資料進(jìn)行考核。

（三）適時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)踐的安排

指導(dǎo)教師應(yīng)客觀評估學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的效果，并據(jù)此調(diào)整和完善該門課程的實(shí)踐安排，逐步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更適用的專業(yè)人才。［4］如2012年策劃舉辦江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院模擬展銷會(huì)時(shí)，由于項(xiàng)目的沖突，只能采取只展不銷的展覽模式，結(jié)果學(xué)生的參與積極性和展出效果都不盡如人意。鑒于此，本屆展銷會(huì)決定和市場營銷專業(yè)的營銷大賽合體舉辦，最終取得了不錯(cuò)的效果，營銷冠軍組在短短的4天展會(huì)期間，就獲得了近7 000元的利潤收入。由此可見，課程實(shí)踐的具體安排是在總結(jié)學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善的，是一個(gè)不斷嘗試、調(diào)整從而趨于完善的過程。

參考文獻(xiàn)：

［1］百度百科.定性指標(biāo)［EB/OL］.［2014-09-20］.http：//baike.baidu.com/view/11784317.htm fr=Aladdin.

［2］江俐蓉.會(huì)展策劃管理專業(yè)《項(xiàng)目管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（5）：91-92.

篇7

教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，全組教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)的能力。同時(shí)，繼續(xù)推行聽讀的檢測功能，讓學(xué)生在校內(nèi)、校外都能夠自覺的接觸英語，培養(yǎng)他們對英語的熱愛之情。在備課中，能嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，做到清晰、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本” 、“心中有生” 。

為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我組針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

同時(shí)我組積極開展教研活動(dòng)。本學(xué)期我們組重點(diǎn)磨了吳園老師的課，課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)。老師們根據(jù)自己的特長，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，讓這種英語的氛圍感染他們，從而全面提高學(xué)生的英語能力。通過這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高師生能力

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。同時(shí)積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和市、區(qū)級英語教研活動(dòng)，

同時(shí)我組教師能做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié),互相聽課、取長補(bǔ)短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高他們的英語能力。圍繞“目標(biāo)要準(zhǔn)確，方法要得當(dāng)，訓(xùn)練要落實(shí)”的活動(dòng)。有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。我們根據(jù)每個(gè)人所教的年級和教材的特點(diǎn),集體備課、自愿上課、課后討論等方式展開研究活動(dòng).每次活動(dòng)都有一些新的收獲。這節(jié)課哪一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得好,哪一個(gè)設(shè)計(jì)得不好,大家暢所欲言，共同進(jìn)步。

三、緊抓學(xué)科質(zhì)量，提高全面素質(zhì)

篇8

各有關(guān)部門要增強(qiáng)大局意識(shí)，按照各自的職責(zé)分工，切實(shí)履行職能，確保政策落到實(shí)處。要進(jìn)一步發(fā)揮工、工商聯(lián)以及其他社會(huì)組織的作用，（責(zé)任單位：區(qū)政府辦公室、區(qū)人社局）

嚴(yán)格考評，狠抓落實(shí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入各部門、各村（社區(qū)）年底目標(biāo)考核，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，確保政策落實(shí)；將就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、資金投入、群眾滿意度等指標(biāo)作為分管領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組的考核內(nèi)容，提高權(quán)重，并層層分解，加強(qiáng)督促檢查，層層抓落實(shí)，對落實(shí)不力的，依法進(jìn)行責(zé)任追究。對在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的或取得顯著成績的單位或個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)對不履行促進(jìn)就業(yè)職責(zé)，造成惡劣社會(huì)影響的，對有關(guān)負(fù)責(zé)人及具體責(zé)任人實(shí)行問責(zé)。

全力以赴，解憂去疑。對返鄉(xiāng)民工創(chuàng)業(yè)者，要做到扶上馬、送一程，加大返鄉(xiāng)民工創(chuàng)業(yè)聯(lián)系幫扶力度，與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)民工交朋友，定期“拉家?！?，隨時(shí)掌握生產(chǎn)經(jīng)營的動(dòng)態(tài)，收集匯總和反饋通報(bào)制約返鄉(xiāng)民工創(chuàng)業(yè)的信息情況，廣泛開展送法律、送商標(biāo)、送合同、送信息、送信心等活動(dòng)，力所能及地幫助解決所需、所難、所困，使黨委政府成為返鄉(xiāng)民工創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二、健全長效機(jī)制，加強(qiáng)政策扶持

采取由政府部門牽頭，建立聯(lián)席會(huì)議制度，通過科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，只要不是違法違規(guī)項(xiàng)目，又不影響環(huán)境和持續(xù)發(fā)展的，適當(dāng)降低準(zhǔn)入門檻，大開“綠燈”，暢通“綠色通道”，在資金扶持、證照辦理、信息咨詢、科技服務(wù)、法律保護(hù)等方面為其提供全方位的優(yōu)惠和便利，近距離為其發(fā)展支招，集中解決創(chuàng)業(yè)者生產(chǎn)經(jīng)營中的具體困難，逐步建立健全支持返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的長效機(jī)制。

針對農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)中存在的融資難、擇業(yè)難、投資難、發(fā)展難、落戶難、生存難等障礙，我鎮(zhèn)堅(jiān)持因地制宜、因市制宜、因情施策，及時(shí)出臺(tái)了一些具有針對性、扶持性、鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的政策，通過借力媒體宣傳、依托商會(huì)溝通、駐外聯(lián)絡(luò)推介，靈通信息，讓返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有渠道，鼓勵(lì)有文化、有技術(shù)、有市場經(jīng)濟(jì)觀念的農(nóng)民工和農(nóng)民企業(yè)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)；通過建立創(chuàng)業(yè)基地吸納創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)立網(wǎng)上平臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、加快項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，拓展空間，讓返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有平臺(tái)；注重引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)先、帶動(dòng)性強(qiáng)的龍頭企業(yè)和投資者，培育壯大高水平、有潛力的本土企業(yè)；通過加強(qiáng)信息引導(dǎo)、開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、優(yōu)化政務(wù)服務(wù)，強(qiáng)化服務(wù)，讓返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有保障。

三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)技能

加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。我鎮(zhèn)積極與相關(guān)部門、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，爭取資金支持和資源支持，采取“借臺(tái)唱戲”、“同臺(tái)唱戲”等辦法，以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效為原則，以短、平、快為要求，共同實(shí)施“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程”，有針對性、有重點(diǎn)的開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工產(chǎn)品的附加值，增加其市場競爭力；在企業(yè)中大力開展崗前培訓(xùn)，崗位技能提升培訓(xùn)，強(qiáng)化職工上崗和轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力。把優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源、資金向帶動(dòng)就業(yè)顯著的重點(diǎn)行業(yè)和企業(yè)集中，形成在崗位培訓(xùn)新機(jī)制。

加強(qiáng)企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)。定期舉辦培訓(xùn)班或座談會(huì)，深入宣傳有關(guān)的法律法規(guī)，在全社會(huì)倡導(dǎo)文明生產(chǎn)、文明經(jīng)營的良好氛圍；有針對性、有重點(diǎn)地加強(qiáng)守法經(jīng)營、誠信經(jīng)營等培訓(xùn)，舉辦企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、專業(yè)技術(shù)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等專題培訓(xùn)，讓農(nóng)民工掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)或技能，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)硬、適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，提高創(chuàng)業(yè)競爭能力。

篇9

Keywords: young employees; Thought education; enterprise

中圖分類號： C29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：

一 企業(yè)青工現(xiàn)狀

截止2011年12月，企業(yè)共有在崗員工274人，平均年齡29歲，其中35歲以下員工172人，占職工總數(shù)的63%，85%的員工為近3年新入企的青年員工。企業(yè)是一個(gè)青工大家庭，青工由于特殊的心理生理、年齡結(jié)構(gòu)、人生閱歷、現(xiàn)實(shí)情況與理想存在差距等因素，思想上不可避免的會(huì)產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問題，工作中通常表現(xiàn)為思想容易波動(dòng)，給企業(yè)發(fā)展和青工自身成長帶來不容忽視的負(fù)面影響。為此，企業(yè)高度重視青工思想教育，及時(shí)跟蹤了解青工思想動(dòng)態(tài)，持續(xù)性關(guān)注青工成長歷程，建立、健全員工培訓(xùn)、關(guān)懷和激勵(lì)機(jī)制，從思想上引導(dǎo)、幫助青工樹立良好的世界觀、人生觀，不斷將青年思想教育管理做深、做細(xì)，持續(xù)保持青工隊(duì)伍為企業(yè)和諧發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

二 影響企業(yè)青工思想動(dòng)態(tài)的要素分析

為簡單、便捷地找準(zhǔn)影響青工精神狀態(tài)的真實(shí)原因，企業(yè)曾多次應(yīng)用云南電網(wǎng)公司《員工崗位能力素質(zhì)模型及行為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》針對青工進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果顯現(xiàn)，使員工產(chǎn)生優(yōu)秀工作績效的自我概念、特質(zhì)、成就動(dòng)機(jī)、人際理解、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、影響能力等個(gè)人條件和行為特征與青工思想狀態(tài)息息相關(guān)。為跟蹤青年員工的思想動(dòng)態(tài)，企業(yè)制定了青工思想動(dòng)態(tài)監(jiān)測表，監(jiān)測要素包括青工安全意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)力及興趣、參與各類活動(dòng)的積極性、情緒狀態(tài)、對同事的認(rèn)同度、培訓(xùn)接受能力、階段業(yè)務(wù)技術(shù)進(jìn)步大小、自信心及心里素質(zhì)等內(nèi)容。下圖為2011年7月監(jiān)測數(shù)據(jù)：

通過不斷對青年開展多形式的思想教育工作，結(jié)合各個(gè)月的監(jiān)測數(shù)據(jù)分析，再對照分析企業(yè)2008年后青工培訓(xùn)記錄、思想動(dòng)態(tài)、崗位變更的過程中，找到了青工在成長期間思想動(dòng)態(tài)的主要變化規(guī)律，如下表：

企業(yè)青工精神狀態(tài)變化規(guī)律情況表

青工入企時(shí)間 應(yīng)具備的主要特征 存在問題及特征 共性特征

1年以內(nèi) 工作和生活中思想態(tài)度積極，能力提升快，有適宜的職業(yè)規(guī)劃。 職業(yè)規(guī)劃無方向：23%的青工感到自己休息時(shí)間不知道做什么，54%的青工認(rèn)為自己現(xiàn)在最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是專業(yè)技能知識(shí)。 11%的青工處理不好工作、生活中的人際關(guān)系，44%的青工需要學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的知識(shí)。

2到3年 是技能提高的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)目標(biāo)明確，精神狀態(tài)飽滿，學(xué)習(xí)力強(qiáng)。 思想松懈，動(dòng)力不足：60%的青工對自己的能力不滿意。37%的青年員工對自己下一步如何發(fā)展感到迷惘。32%的青年員工不知道自己價(jià)值如何體現(xiàn)。

4年及以上 人際關(guān)系融洽，熱愛本職崗位，成長為技術(shù)骨干，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)。 受家庭、社會(huì)等因素影響，價(jià)值觀相對穩(wěn)定：大部分（48%）青工參加活動(dòng)積極性不高。

三 開展好企業(yè)青工思想教育的有效方法

（一）解決好“歸屬感”問題，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)融合。企業(yè)已開展了“團(tuán)員之家”建設(shè)，建設(shè)方案中明確了服務(wù)青年員工的基本措施、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案及組織機(jī)構(gòu)職責(zé)。針對企業(yè)80%以上的青工來自外地，注重用企業(yè)文化融合思想，通過學(xué)習(xí)討論、專題演講、知識(shí)競賽，使青工對企業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同度和企業(yè)文化的融合度明顯提高，較好地統(tǒng)一了員工思想。同時(shí)，企業(yè)每年組織青年員工參與至少3次聯(lián)誼活動(dòng)；每逢節(jié)假日，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)深入一線，深入班組、現(xiàn)場解決青工生活中遇到的實(shí)際困難和后顧之憂，不斷地引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)青年員工與企業(yè)的和諧發(fā)展，讓他們真正體會(huì)到企業(yè)既是“家”的溫暖。

（二）開展“一對一”幫扶活動(dòng)。企業(yè)在合理開展青工業(yè)務(wù)素質(zhì)教育的同時(shí)，引入更多人性化的關(guān)懷機(jī)制來對青年員工開展思想教育，如：開展員工幫助計(jì)劃，根據(jù)青工思想動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測結(jié)果，對精神狀態(tài)不好、思想發(fā)生波動(dòng)的青年員工開展“一對一”心理輔導(dǎo)，2011年，企業(yè)先后組織相關(guān)人員5次到生產(chǎn)一線班組，接受“一對一”心理輔導(dǎo)的青年員工達(dá)32人次，一些由于家庭、疾病、個(gè)人情感、崗位調(diào)動(dòng)等因素導(dǎo)致的突發(fā)性心理問題及時(shí)得到有效解決，壓力得到有效釋放。

（三）及時(shí)引導(dǎo)，幫助青工制定職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)抓住上級企業(yè)近年來推行人本管理、關(guān)注青年人才成長、實(shí)施“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略等機(jī)遇，幫助新入企的1—3年的青工制定短期職業(yè)規(guī)劃。短期職業(yè)規(guī)劃書的填寫和指導(dǎo)由聯(lián)系點(diǎn)的責(zé)任團(tuán)干負(fù)責(zé)督促和指導(dǎo)，年終將青年員工個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)度列入年度班組建設(shè)考評內(nèi)容。

（四）推行活動(dòng)項(xiàng)目輪組制，實(shí)現(xiàn)青工自主管理。由于企業(yè)80%以上的青年員工在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)運(yùn)行工作，企業(yè)多次開展主題創(chuàng)意活動(dòng)或每周例行文體活動(dòng)，因地制宜地組織開展各種項(xiàng)目的體育比賽，此類活動(dòng)青年員工參與積極性很高，并不斷發(fā)揮青年集體的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)項(xiàng)目青工自主管理。

（五）加強(qiáng)信念教育，將青年員工被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考。人才隊(duì)伍的建設(shè)，理想信念教育尤為重要，企業(yè)通過政治理論研討、座談交流、知識(shí)競賽等靈活的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，開展“我與祖國同奮進(jìn)我與企業(yè)同發(fā)展”、“學(xué)黨史知黨情跟黨走”、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等形勢教育活動(dòng)，引導(dǎo)好青工樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)企業(yè)的發(fā)展，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度加強(qiáng)青工思想教育，以達(dá)到“育人強(qiáng)企”的目的。

（六）引導(dǎo)、幫助青工建立良好心理素質(zhì)，促進(jìn)青工成長，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)。良好的自信心和過硬的心理素質(zhì)是當(dāng)代社會(huì)成功者所要具備的必要條件之一。針對多數(shù)青年員工心理素質(zhì)不過硬，青年員工對自身心理的調(diào)節(jié)和管理不夠，面臨緊急事件、工作考評、工作匯報(bào)等工作時(shí)過度緊張等問題，企業(yè)在開展相關(guān)培訓(xùn)工作中安排了辯論賽、即性演講比賽、即興小品表演等活動(dòng)，有針對性地通過辯、演、談、寫等多種形式提升青工心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。

篇10

0 引言

專業(yè)碩士研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑，也是全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。自1991年我國專業(yè)碩士研究生開始招生，經(jīng)過多年發(fā)展，截至2015年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到25.2萬余人，占全部碩士招生人數(shù)的44%。在當(dāng)前我國大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育的背景下，研究并探索全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式無疑具有重要的理論與實(shí)踐意義。

1 專業(yè)碩士培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題

專業(yè)碩士的主要培養(yǎng)過程是專業(yè)實(shí)踐。建立以項(xiàng)目為載體，多學(xué)科協(xié)同的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式，不僅給不同專業(yè)的研究生提供多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境與機(jī)會(huì)，更有效地鍛煉并提高研究生們在面對重大綜合問題時(shí)的應(yīng)對能力、解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得他們最終成為能夠解決復(fù)雜工程問題的應(yīng)用型人才。

近年來，我國全日制專業(yè)碩士研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)開始較晚，存在培養(yǎng)設(shè)施欠缺、模式滯后、流程不完善等因素。

1.1 偏重學(xué)術(shù)，職業(yè)導(dǎo)向性不足

受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育影響，部分高校專業(yè)碩士研究生在錄取程序和培養(yǎng)模式上與學(xué)術(shù)研究生區(qū)別甚微。有的高校同一個(gè)導(dǎo)師既有專業(yè)碩士研究生又有學(xué)術(shù)型碩士研究生，學(xué)生們接受同樣的課程教育，同做一個(gè)方向課題。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式有待完善

在當(dāng)前的社會(huì)和科學(xué)問題中，只涉及單一學(xué)科的問題越來越少，綜合性的復(fù)雜問題日益增多，解決當(dāng)前所面臨的問題需要多學(xué)科協(xié)作完成。部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高校與高校間的協(xié)同培養(yǎng)、高校與研究所的協(xié)同培養(yǎng)、高校與企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)以及高校與政府機(jī)構(gòu)的協(xié)同培養(yǎng)，但在全日制專業(yè)學(xué)位研究生內(nèi)部的多學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)方面未形成合理的機(jī)制。

1.3 未實(shí)現(xiàn)向項(xiàng)目制的轉(zhuǎn)變

國內(nèi)外研究學(xué)者總體認(rèn)為，人才培養(yǎng)大致可以劃分為三大類型：重在學(xué)術(shù)傳承的“導(dǎo)師制”、重在實(shí)際應(yīng)用的“項(xiàng)目制”、重在前沿探索的“創(chuàng)意制”。受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育影響以及教師項(xiàng)目來源不足等因素制約，一些高校并未完全實(shí)施項(xiàng)目制培養(yǎng)模式。

2 多學(xué)科協(xié)同項(xiàng)目制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建

中國科學(xué)院院士楊衛(wèi)教授于2006年首先提出了研究生教育的協(xié)同式創(chuàng)新概念，他認(rèn)為研究生教育協(xié)同式創(chuàng)新包括三項(xiàng)理念：和諧理念、激發(fā)理念和多贏理念。然而對于一般高校而言，如何從多學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)模式的角度，探索以項(xiàng)目為載體，具體實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)制建設(shè)仍是一個(gè)亟待解決的問題。本文結(jié)合近年來從事專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐，對多學(xué)科協(xié)同項(xiàng)目制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行了深入研究。

2.1 項(xiàng)目綁定的課程體系設(shè)置

研究生課程分為學(xué)位課和非學(xué)位課。學(xué)位課包括公共課、基礎(chǔ)理論課以及專業(yè)基礎(chǔ)課。對于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，其關(guān)鍵非學(xué)位課程的設(shè)置是，即項(xiàng)目相關(guān)課程，由課內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成。導(dǎo)師根據(jù)綁定項(xiàng)目及培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生選修項(xiàng)目相關(guān)課程。項(xiàng)目相關(guān)課程的設(shè)置以工程實(shí)際為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)實(shí)際需要，突出工程實(shí)踐，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)、工程、創(chuàng)新能力。

2.2 研究生協(xié)同創(chuàng)新基金設(shè)立

建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立多學(xué)科項(xiàng)目制專業(yè)碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)專項(xiàng)基金。協(xié)同創(chuàng)新基金與企業(yè)需求的結(jié)合，確保研究生所做的課題均來自于企業(yè)的實(shí)際需求，使得研究生的培養(yǎng)更加符合特定行業(yè)的要求。同時(shí)方便學(xué)校統(tǒng)一支持和管理，從而促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

2.3 協(xié)同培養(yǎng)資源配置

在資源配置方面，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研設(shè)施、圖書資源等如何分配為主要問題。由于多學(xué)科培養(yǎng)，一個(gè)項(xiàng)目組會(huì)同時(shí)包含不同學(xué)院的不同專業(yè)學(xué)生，為了使研究生們更好的進(jìn)行項(xiàng)目的推進(jìn)，以項(xiàng)目和任務(wù)為牽引，打破部門界限，各協(xié)同單位簽訂資源共享協(xié)議，同時(shí)建立統(tǒng)一的資源庫來合理安排，科學(xué)高效地實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.4 導(dǎo)師指導(dǎo)形式協(xié)同

制定相應(yīng)的措施鼓勵(lì)導(dǎo)師參與到多學(xué)科項(xiàng)目制研究生協(xié)同培養(yǎng)中，形成師生協(xié)同創(chuàng)新局面。多學(xué)科項(xiàng)目制的培養(yǎng)模式，增加了導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的聯(lián)系，定期進(jìn)行項(xiàng)目的工作匯報(bào)，師生共同討論所遇到的問題，導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。通過導(dǎo)師對學(xué)生的近距離接觸、言傳身教，使學(xué)生在精神層面到實(shí)際操作都有大幅度提升。

2.5 多學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建立

科學(xué)建構(gòu)多專業(yè)研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，不僅能夠活躍學(xué)術(shù)氛圍，更能開拓研究生視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而激勵(lì)研究生的創(chuàng)新活動(dòng)及創(chuàng)新思維。可以對不同學(xué)科的教師加以鼓勵(lì)，使其可以聯(lián)合申請多學(xué)科交叉項(xiàng)目，研究生通過運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)共同完成交叉學(xué)科項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)研究生知識(shí)面的拓展和實(shí)踐能力的提升。

3 結(jié)語

多學(xué)科項(xiàng)目制專業(yè)研究生協(xié)同制的培養(yǎng)模式，使學(xué)生的眼界更開闊，思維更敏捷，對各專業(yè)的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)，每一個(gè)產(chǎn)品的問世都離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，項(xiàng)目制培養(yǎng)在一定程度上等同于企業(yè)的工作模式，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力以及溝通協(xié)作能力。多學(xué)科項(xiàng)目制專業(yè)研究生協(xié)同制的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在學(xué)校動(dòng)手機(jī)會(huì)增多，更符合專業(yè)研究生的定位，在畢業(yè)后與社會(huì)實(shí)現(xiàn)無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱思文.“項(xiàng)目制”實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（16）：91-93.

篇11

[中圖分類號]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1004-3985（2014）21-0120-02

開放式教育與封閉式教育相對而言，是一種以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。商務(wù)禮儀課程是高職教育中經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門應(yīng)用性和操作性極強(qiáng)的課程。目前，該課程的教學(xué)，大多停留在教師理論講授與禮儀示范傳授的封閉教學(xué)狀態(tài)，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更不能使學(xué)生快樂參加課堂學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中，如果能夠使用開放式教學(xué)與評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與效果，使學(xué)生掌握禮儀技巧并在未來職場中做到禮儀規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生的事業(yè)上新的臺(tái)階。

一、開放式教學(xué)的定義

所謂開放式教學(xué)，是指在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，革除各種對學(xué)習(xí)的限制和障礙，采用豐富多彩的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的理論知識(shí)與技能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、商務(wù)禮儀課程開放式教學(xué)的主要方法

實(shí)施開放式的商務(wù)禮儀課堂課程教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段并綜合應(yīng)用，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)協(xié)作完成實(shí)操與訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

（一）以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)工作

首先，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容初步確定項(xiàng)目任務(wù)；其次，在課堂的開始拋出項(xiàng)目，由學(xué)生與老師一起討論確定項(xiàng)目最終任務(wù)；再次，由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟、程序和各自的分工以及合作的形式；又次，學(xué)生按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施；最后，由學(xué)生自己、其他同學(xué)、教師遞進(jìn)式對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。當(dāng)然，在項(xiàng)目進(jìn)行中允許學(xué)生請教項(xiàng)目工作中遇到問題的解決方法，也允許師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中問題的解決正確與否，并強(qiáng)調(diào)今后項(xiàng)目的應(yīng)用性。在日常交往禮儀、會(huì)議禮儀、儀式禮儀、接待禮儀、辦公禮儀、宴請禮儀、求職禮儀等章節(jié)內(nèi)容均可用項(xiàng)目任務(wù)開展教學(xué)。如在學(xué)習(xí)求職禮儀時(shí)，教師課前準(zhǔn)備好企業(yè)招聘啟事；在課堂的開始拋出求職項(xiàng)目——求職情景劇表演，同時(shí)和學(xué)生研討求職成功的關(guān)鍵因素有哪些，求職禮儀到位是否屬于其中一個(gè)重要因素，求職中怎樣的禮儀規(guī)范才能打動(dòng)用人單位等，也可以先提出問題，等待表演結(jié)束后師生再進(jìn)行深入研討；然后，由學(xué)生自主報(bào)名或推薦扮演角色，商量實(shí)施步驟和程序；按照既定目標(biāo)和計(jì)劃開始項(xiàng)目表演，表演過程中，教師要充分做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，必要時(shí)參與其中；表演結(jié)束，圍繞求職前準(zhǔn)備、求職中表現(xiàn)、求職后續(xù)工作和招聘單位人員表現(xiàn)等，先由表演的同學(xué)進(jìn)行自評，隨后其他同學(xué)點(diǎn)評，最后老師進(jìn)行總結(jié)性講評。

（二）情境模擬開展教學(xué)工作

情景模擬要做到根據(jù)教學(xué)主題正確選擇情景模擬的案例、鏈接材料及與案例相關(guān)的理論，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)施計(jì)劃，布置相應(yīng)的場景，進(jìn)行得當(dāng)?shù)慕巧峙?。在?shí)施過程中，學(xué)生之間要注意高效研討、充分交流、默契配合，教師作為課堂的引導(dǎo)者要充分發(fā)揮潛在的影響力，指導(dǎo)角色行為設(shè)計(jì)。當(dāng)然，為保證教學(xué)順利實(shí)施，課前要做好教學(xué)輔助工具的準(zhǔn)備等。如在會(huì)議禮儀教學(xué)中，在進(jìn)行會(huì)場的布置時(shí)，可在教室現(xiàn)場開展情境模擬教學(xué)，由學(xué)生挪動(dòng)桌椅，現(xiàn)場布置會(huì)場，分為主席臺(tái)觀眾席兼具的大會(huì)會(huì)議、上級檢查工作匯報(bào)會(huì)議和同級和不相隸屬單位來訪考察學(xué)習(xí)與交流座談會(huì)議三種。可以事先準(zhǔn)備好次序臺(tái)卡，由學(xué)生自主選擇提取臺(tái)卡并扮演相應(yīng)次序角色進(jìn)行主席臺(tái)就座和賓主就座；參與就座的同學(xué)可以根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)和3～5分鐘的課本學(xué)習(xí)后商討如何就座并不斷調(diào)整座次，直到學(xué)生自己確認(rèn)不再變動(dòng)座次。這時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)者功能進(jìn)行講評，對不能正確按座次排序就座和朝向就座的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，對不理解的同學(xué)闡明理由，直至學(xué)生完全弄懂為止。

（三）有機(jī)組合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)工作

“有機(jī)”指事物構(gòu)成的各部分互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，而具有不可分的統(tǒng)一性。在商務(wù)禮儀教學(xué)中，有機(jī)組合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，將相關(guān)各禮儀集中構(gòu)建，使之環(huán)環(huán)相扣，形成關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)的關(guān)系，并以此開展教學(xué)。如在進(jìn)行日常交往禮儀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)參觀考察接待項(xiàng)目，融電話禮儀（見面前聯(lián)絡(luò)）、稱呼禮儀、見面禮儀（握手禮儀、介紹禮儀、遞接名片禮儀等）、引導(dǎo)參觀禮儀、饋贈(zèng)禮儀于項(xiàng)目一體，使之密不可分；學(xué)生在參加該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)可以自主選擇主客雙方單位角色扮演。在表演過程中，同學(xué)之間可以互相提示錯(cuò)誤并修正錯(cuò)誤，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；表演結(jié)束，“賓”“主”雙方先自評，然后互評，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評。

（四）以學(xué)生為中心自主選擇內(nèi)容與角色參與教學(xué)工作

在開放式教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)角色即理論講授和示范教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的對話者，講求教師與學(xué)生的地位平等。教師通過創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目、環(huán)境模擬、營造課程氛圍來保護(hù)學(xué)生在禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)中作為對話人的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)人意愿，鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑。如在進(jìn)行儀式禮儀教學(xué)中，由于儀式禮儀具有按部就班舉行性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生在開業(yè)、剪彩、慶典等項(xiàng)目內(nèi)容中自主選取其中一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目模擬練習(xí)，從而達(dá)到舉一反三的效果，具體選擇哪一項(xiàng)、哪些同學(xué)擔(dān)當(dāng)哪個(gè)角色參加項(xiàng)目活動(dòng)則完全由學(xué)生自主決定。在尊重學(xué)生個(gè)人特長和興趣的前提下，讓學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地表現(xiàn)其掌握的禮儀情況，使學(xué)生得到充分的發(fā)揮。

（五）綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)貫穿人們工作、生活和學(xué)習(xí)。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等儀器設(shè)備，將有關(guān)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、語言、文字等有機(jī)整理，以單獨(dú)或合成的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生“零距離”地清晰、直觀、準(zhǔn)確地接近商務(wù)活動(dòng)禮儀，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、看、學(xué)、做把握教學(xué)內(nèi)容，理解禮儀的規(guī)范。如借助視頻讓學(xué)生觀看當(dāng)前最熱門的電視節(jié)目《非你莫屬》中求職成功與失敗者的求職經(jīng)歷，觀影結(jié)束后請同學(xué)們從禮儀的角度分別討論求職者成功、失敗的各自原因，并引導(dǎo)借鑒和把握；通過視頻將名師請到教室，讓同學(xué)們觀看金正昆教授等的名家講壇——禮儀講座，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；借助位圖展示，讓學(xué)生把握主席臺(tái)座次的正確擺放等；借助音像演示，讓學(xué)生觀看儀容、儀態(tài)、服飾穿著及配飾展示片，讓學(xué)生做裝束整理、微笑、站姿、姿坐、引導(dǎo)、接遞名片等同步練習(xí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)與糾正；通過儀式、典禮、會(huì)議、公務(wù)接待等錄像播放，讓學(xué)生體會(huì)禮賓次序、乘車禮儀、迎來送往技巧、交談和交往語言禮儀，并引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)運(yùn)用。

（六）激勵(lì)激趣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)大致可分為啟動(dòng)階段、最佳階段和疲勞階段。教師在引入新課時(shí)，學(xué)生正處于思維活動(dòng)的啟動(dòng)階段，應(yīng)安排與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的禮儀項(xiàng)目，提出禮儀規(guī)范系列問題讓學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課程進(jìn)行中，為確保學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目活動(dòng)并與教師一起探討解決問題，順利地完成教學(xué)任務(wù)，對參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給予平時(shí)成績加分獎(jiǎng)勵(lì)；適當(dāng)表揚(yáng)項(xiàng)目工作禮儀規(guī)范執(zhí)行較好的學(xué)生；對禮儀規(guī)范不足或不正確的學(xué)生，特別是因?yàn)槎Y儀不當(dāng)引起同學(xué)的哄笑時(shí)，教師要注意維護(hù)參加表演的同學(xué)，替其解圍，進(jìn)行參與學(xué)習(xí)活動(dòng)表揚(yáng)，避免學(xué)生產(chǎn)生不良心理陰影，并由此引發(fā)抵觸參與心理。當(dāng)課堂臨近結(jié)束時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)容易出現(xiàn)疲勞，此時(shí)需要教師不斷地變換教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生注意力重新集中起來，此時(shí)可以以檢查同學(xué)們學(xué)習(xí)效果的形式，讓學(xué)生回顧或復(fù)述本次課堂所學(xué)內(nèi)容，對回憶較好的進(jìn)行表揚(yáng)，對回答不理想的內(nèi)容由教師進(jìn)行復(fù)述引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)效果，完成預(yù)期的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、商務(wù)禮儀課程開放式教學(xué)對教師的要求

商務(wù)禮儀課程開放式教學(xué)實(shí)施過程中，由于教學(xué)是以學(xué)生為主體，并且教學(xué)形式多樣，因此對教師的能力與素質(zhì)要求比較高。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

全方位的開放學(xué)習(xí)是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，因此要求教師具有親和力，要善于循循善誘，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)為現(xiàn)今的主動(dòng)學(xué)習(xí)；要求教師創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)那榫常瑺I造濃郁的課堂氛圍，尊重學(xué)生的想法和解決問題的辦法，注意鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；在角色扮演的過程中，通過模擬和仿真的情境和角色表演，進(jìn)行多途徑多方式的激思、激趣、激疑、激問，讓學(xué)生在各種角色扮演過程中做到禮儀規(guī)范，表現(xiàn)出色。

（二）注意控制應(yīng)對變化莫測的局面

在以學(xué)生為中心的開放學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生被鼓勵(lì)自由參加活動(dòng)、自由選擇角色扮演角色，自由探索和思考運(yùn)用相關(guān)禮儀解決現(xiàn)實(shí)問題，但是這些自由不是無止境的放任，而是有某種程度的限制。就具體情境而言，例如，在組織學(xué)生開展辦公禮儀項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)的顧客投訴企業(yè)情境中，企業(yè)客服與來電投訴企業(yè)的顧客電話溝通；顧客與企業(yè)相關(guān)工作人員當(dāng)面協(xié)商解決問題時(shí)工作人員的處理方式及態(tài)度；企業(yè)工作人員與直接上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)解決顧客問題時(shí)上下級之間的語言溝通等。在扮演的過程中，有的時(shí)候不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，會(huì)出現(xiàn)有的小組和同學(xué)使用辦公禮儀不當(dāng)導(dǎo)致不能有效解決問題，甚至有不良發(fā)展趨向，此時(shí)教師要注意控制局面，及時(shí)中止并引導(dǎo)學(xué)生使用正確辦公禮儀解決問題。

（三）提高應(yīng)變能力解決各種突變事件

情景模擬教學(xué)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力難以預(yù)料，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程難以預(yù)測，這時(shí)，要求教師對突變情況具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠妥善引導(dǎo)和正確處理。如在上述的辦公禮儀項(xiàng)目教學(xué)中，一位扮演客服接線員的同學(xué)在接聽顧客投訴電話時(shí)態(tài)度禮儀不妥，交談禮儀不正確，處置禮儀不當(dāng)，引發(fā)全班同學(xué)接二連三的哄笑，導(dǎo)致該同學(xué)情緒波動(dòng)，此時(shí)任課教師及時(shí)制止同學(xué)哄笑行為，表揚(yáng)該同學(xué)的積極參與，并適時(shí)公布凡參加項(xiàng)目角色扮演活動(dòng)的同學(xué)都有加分，只是禮儀運(yùn)用得當(dāng)與否決定加分多少的差別，同時(shí)鼓勵(lì)該同學(xué)繼續(xù)完成項(xiàng)目工作。由于應(yīng)變能力強(qiáng)，通過適當(dāng)?shù)奶幹?，有效地緩解了該同學(xué)的情緒壓力，使教學(xué)得以繼續(xù)正常開展。

四、開放式教學(xué)取得的育人效果分析

（一）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在開放式教學(xué)中，由于教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境貼近現(xiàn)實(shí)生活，都具有現(xiàn)實(shí)意義，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。例如：接待、參觀現(xiàn)場模擬，求職情景劇表演，會(huì)議會(huì)場“領(lǐng)導(dǎo)”就座，匯報(bào)會(huì)、交流會(huì)“賓主”雙方就座，顧客電話投訴，客服人員工作禮儀，企業(yè)工作人員現(xiàn)場處理危機(jī)，企業(yè)上下級之間的聯(lián)系與溝通，剪彩現(xiàn)場模擬，接待禮賓，宴請模擬等。同時(shí)由于涉及人物眾多，如求職情景劇涉及學(xué)生、企業(yè)人事部門領(lǐng)導(dǎo)及工作人員、企業(yè)用人部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員；辦公禮儀現(xiàn)場模擬涉及企業(yè)經(jīng)理、中層領(lǐng)導(dǎo)、普通員工、一線客服人員和顧客；接待涉及事業(yè)單位雙方領(lǐng)導(dǎo)、中層、普通工作人員；儀式禮儀涉及嘉賓、出席領(lǐng)導(dǎo)、迎賓領(lǐng)導(dǎo)及工作人員、禮儀小姐等；會(huì)議禮儀涉及主席臺(tái)、賓主雙方等。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好和特點(diǎn)，自由選擇角色進(jìn)行扮演，并充分發(fā)揮個(gè)人想象力和解決問題的能力等，在學(xué)習(xí)中既找到樂趣又能發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性倍增。

（二）提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

在開展項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)和模擬現(xiàn)場開展教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生通過角色扮演，每一次活動(dòng)各個(gè)人物都可自行獨(dú)立思考，獨(dú)立行動(dòng)，展現(xiàn)自我，拿出自己認(rèn)為最好的解決問題的禮儀方式，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處置問題的能力。此外，觀看的同學(xué)按捺不住，在一旁著急地發(fā)表自己的觀點(diǎn)提醒參加表演的同學(xué)，從另一側(cè)面也同樣提高了運(yùn)用知識(shí)處置問題的能力。

（三）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率

通過開放式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生置身課堂當(dāng)中，言行舉止得當(dāng)與否經(jīng)過自己判斷、同學(xué)提示和評論、教師更正與點(diǎn)評，在有限的課堂學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識(shí)，而且記憶更為深刻，極大地提高了學(xué)習(xí)效果和效率。

[參考文獻(xiàn)] 

[1]艾玉姝.專科急救護(hù)理仿真情景模擬教學(xué)探討[J].科技信息，2013（10）. 

[2]羅金鳳.高職財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程開放式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）. 

[3]李文彥，史蘇敏.高職院校商務(wù)禮儀課程教學(xué)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（19）. 

篇12

 

一、幾款常見的教學(xué)課件軟件

 

(一)多媒體課件制作軟件

 

1.Director。主要用于多媒體項(xiàng)目的集成開發(fā)。相對于簡單的圖片和文字，Director提供唯一足夠強(qiáng)大的工具來釋放你的創(chuàng)意，它整合圖形、聲音、動(dòng)畫、文本和視頻來生成引人注目的內(nèi)容，是一款優(yōu)秀的多媒體課件制作軟件。

 

2.Flash。優(yōu)秀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作軟件，是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，可以單獨(dú)播放使用，也可以用在網(wǎng)頁中播放。

 

3.Authorware。功能強(qiáng)大的交互式多媒體工具軟件，該軟件應(yīng)用范圍涉及教育、娛樂、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。

 

4.PowerPoint。演示文稿制作軟件，用于學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)品展示、工作匯報(bào)、情況介紹等場合，可通過計(jì)算機(jī)播放文字、圖形、圖像、聲音等信息，是教師制作課件的首選。

 

(二)圖形圖像處理軟件

 

1.PhotoShop。用于平面設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)的圖像處理軟件。在圖像編輯、圖形制作、特效及顏色處理等方面具有強(qiáng)大功能。

 

2.Fireworks。網(wǎng)頁圖形處理軟件，制作背景透明的圖像，GIF動(dòng)畫、按鈕等很方便。

 

3.ACDSee 3.1?？磮D軟件，版本已經(jīng)升級到9.0。

 

4.HyperSnap。抓圖軟件。不僅能抓住標(biāo)準(zhǔn)桌面程序還能抓取 DirectX， 3Dfx Glide 游戲和視頻或 DVD 屏幕圖。

 

(三)音頻處理軟件

 

1.Adobe Audition。功能強(qiáng)大的音頻處理軟件，它的前身是Cool edit。

 

2.Sound Forge4.5。經(jīng)典音頻處理工具，簡單易用，功能強(qiáng)勁。新版已經(jīng)升級到6.0以上。

 

3.Total Recorder。幾乎可以錄制所有通過聲卡和軟件發(fā)出的聲音，包括來自 Internet、音頻 CD、麥克風(fēng)、游戲和 IP 電話語音的聲音。

 

(四)視頻處理軟件

 

1.Adobe Premiere。非線性視頻編輯應(yīng)用程序，功能強(qiáng)大的實(shí)時(shí)視頻和音頻編輯軟件，主流的DV編輯工具，它為高質(zhì)量的視頻提供了完整的解決方案。

 

2.超級解霸。視頻播放軟件，可以截取MPG視頻。

 

3.繪聲繪影。視頻處理軟件，用繪聲繪影自己就可當(dāng)導(dǎo)演，即使毫無影片制作經(jīng)驗(yàn)，都可輕松愉快地用它剪輯影片。

 

二、如何設(shè)計(jì)和開發(fā)多媒體教學(xué)課件

 

多媒體課件必須滿足以下四個(gè)基本條件：一是符合教學(xué)對象，即以特定的讀者為對象;二是符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求;三是符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整的，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的;四是符合人的網(wǎng)狀思維形式，即交互性要強(qiáng)，這是多媒體課件設(shè)計(jì)的基本任務(wù)。

 

(一)多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

 

1.選題。多媒體課件的選題必須符合教學(xué)大綱且為本專業(yè)的重點(diǎn)難點(diǎn)、高新技術(shù)，學(xué)術(shù)前沿或填補(bǔ)空白的內(nèi)容，特別是那些用傳統(tǒng)媒體和手段表現(xiàn)不了而適合用多媒體手段表現(xiàn)的內(nèi)容。

 

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)就是課件使用對象的定位設(shè)計(jì)。比如課件的使用對象是教員還是學(xué)員，是面向個(gè)體還是面向社會(huì)，是自學(xué)還是課堂講授等。不管哪種方式，“學(xué)”應(yīng)是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要能夠因材施教，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和分析問題與解決問題的能力。

 

(二)程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

 

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是把教學(xué)內(nèi)容的各部分組織好、安排好，形成一個(gè)整體的東西，是對多媒體課件信息在時(shí)間和空間上的具體設(shè)計(jì)，對課件信息的組織和管理，使用和控制是總體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到巧妙新穎、嚴(yán)謹(jǐn)靈活、信息適量、媒體和諧的要求。要實(shí)現(xiàn)這一要求就必須針對課件的教學(xué)內(nèi)容，采用多種信息媒體的有機(jī)組合，設(shè)計(jì)一種最佳表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容得到最充分、最生動(dòng)的展示，這是多媒體課件結(jié)構(gòu)的基本要求。

 

2.功能設(shè)計(jì)。交互性是多媒體課件最基本的功能，也是主要特征之一，是它區(qū)別于其他電教教材最具特色的標(biāo)志之一，也可以說是多媒體課件的本質(zhì)屬性。對于課件的交互性的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)課件的性質(zhì)、用途、目的、使用對象的水平和需要等因素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

 

智能性則是多媒體課件的擴(kuò)展功能，也是課件的主要特征之一。課件的智能性，一般表現(xiàn)為課件的運(yùn)算能力、判斷推理能力、評估選擇能力等。課件的智能化程度在課件設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)充分考慮和嚴(yán)密設(shè)計(jì)，它是課件設(shè)計(jì)中難度較大的問題之一，它對課件的學(xué)術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值都有較大影響，因此，應(yīng)當(dāng)精益求精地進(jìn)行設(shè)計(jì)并力求實(shí)現(xiàn)好。

 

(三)制作和調(diào)試

 

1.準(zhǔn)備素材。多媒體課件的開發(fā)，需要用到大量的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、圖像以及各種數(shù)據(jù)，這些素材必須先期收集整理，將準(zhǔn)備工作做到位。

 

2.制作。制作是研制開發(fā)多媒體課件的攻堅(jiān)階段，也是將收集的素材進(jìn)行編輯、組織、整理的階段;它既是教學(xué)內(nèi)容得到深化的過程，也是進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作的過程。因而，前面的一切工作，都是為了“制作”而來。制作生成的課件，還需要運(yùn)行、調(diào)試，進(jìn)行進(jìn)一步修改、加工，以保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)、準(zhǔn)確、完整，程序運(yùn)行時(shí)的順暢、自然。

 

三、研制開發(fā)多媒體課件需要把握的要素

 

(一)聽覺元素的把握

 

聽覺元素是構(gòu)成多媒體課件語言的重要內(nèi)容之一，它是多媒體課件中訴諸人們聽覺的音樂、解說、音響等的集合體。一部好的多媒體課件少不了音樂設(shè)計(jì)。音樂的使用要為課件主題和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而不能在制作中盲目地選一段填充進(jìn)去“補(bǔ)空”，這會(huì)影響多媒體課件的質(zhì)量和效果。

 

目前，多媒體課件多是選用現(xiàn)成的音樂資料和借用電影電視中的音樂，因而在選擇音樂時(shí)要把握兩點(diǎn)：

 

1.選擇合適的樂曲。對音樂的選擇和使用要目的明確，格調(diào)和諧，不能盲目地為配樂而配樂，避免畫蛇添足。

 

2.正確把握解說、音響和音樂三者的關(guān)系。解說表意、音響表實(shí)、音樂表情。解說占主要位置，音響和音樂是對解說和畫面內(nèi)容的補(bǔ)充和呼應(yīng)。三種聲音互相配合，能創(chuàng)造出一種多層面，立體感的總體效果，使多媒體課件能得到更好地烘托，渲染和深化。

 

(二)視覺元素的把握

 

視覺元素是構(gòu)成多媒體課件語言的主要內(nèi)容，它是多媒體課件中能看到的所有圖片、按鈕、動(dòng)畫、影像、字幕等畫面的集合。多媒體課件是否引人入勝、生動(dòng)形象，藝術(shù)性的畫面起著不可低估的作用，因而，需要制作者有良好的美術(shù)素養(yǎng)。

 

做好多媒體課件的美術(shù)設(shè)計(jì)，需要把握一個(gè)原則：課件的可視媒體要實(shí)現(xiàn)思想性、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。

 

篇13

意象(1mage),是一個(gè)心理學(xué)概念,是反映客體所產(chǎn)生的一種心理圖式,這種圖式可以看作是感知的聯(lián)想集合體。依賴于3種變量的相互作用:客體的屬性、知覺方式和知覺情境。它說明事物在人們心目中的意念與印象。意象的產(chǎn)生來自于客觀事物與人的雙向作用,客觀事物給人的感官刺激,人在周圍環(huán)境、文化構(gòu)成、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等因素的作用下對此提煉和綜合,形成自己的主觀印象。因此,意象具有不確定性,不同的人群往往對相同的事物形成不同的意象。

企業(yè)要在市場競爭中求勝,傳播“品牌形象”是必經(jīng)之路。廣告是載體,但在同質(zhì)化程度非常普遍的市場競爭環(huán)境下,沒有一個(gè)品牌個(gè)性突出的形象,沒有建立一種品牌風(fēng)格,企業(yè)成功的可能性便是值得懷疑的。

廣告,是與消費(fèi)者溝通的藝術(shù)。所以,品牌傳播應(yīng)以消費(fèi)者為中心。廣告策略是營銷策略的一部份,是服務(wù)于營銷策略的。廣告策略非常重要,它為消費(fèi)者需求與產(chǎn)品或服務(wù)在溝通上找到了一個(gè)切入點(diǎn),通過這一點(diǎn),讓兩情相悅,實(shí)現(xiàn)品牌價(jià)值。廣告策略不是企業(yè)一時(shí)一地的權(quán)宜之計(jì),不是隨心所欲地玩弄手段,而是經(jīng)過周密的調(diào)查研究,高瞻遠(yuǎn)矚,審時(shí)度勢,從戰(zhàn)略的眼光出發(fā),進(jìn)行長遠(yuǎn)的全局謀劃,不失時(shí)機(jī)地為著實(shí)現(xiàn)總的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的。每一個(gè)企業(yè)要想取得收益就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的策略,選擇自己的策略,運(yùn)用自己的策略。

策略是透過許多渠道傳播告知消費(fèi)者的,視覺通路是最重要的、最終端的。視覺通路又包括影視的、平面的、網(wǎng)絡(luò)的、POP,等等,其中平面廣告是一重要渠道。但是,在更多的情況下,策略的執(zhí)行與實(shí)施卻讓我們大傷腦筋,因?yàn)椴呗砸w現(xiàn)在執(zhí)行的方方面面。一支CF或TVC,一系列平面(報(bào)紙、雜志),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)旗幟廣告,一個(gè)促銷活動(dòng),讓消費(fèi)者明白、喜愛、領(lǐng)悟是最終的目的,而讓廣告溝通各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行人領(lǐng)悟是實(shí)現(xiàn)廣告目的所必須的。需要強(qiáng)調(diào)的是,你越是用最精要的語言傳遞上述的要點(diǎn),你的主旨也會(huì)越容易被人掌握。奧美廣告公司內(nèi)部的工作流程簡報(bào)就是簡簡單單一頁紙,品牌寫真、目標(biāo)定位等策略名詞印制在上面,后面是須填空的幾根線條而已,必須把客戶的所有策略在這幾根線條上表達(dá),傳遞給各部門實(shí)施執(zhí)行,報(bào)告會(huì)式的語言形式是不容許的。在寶潔公司和聯(lián)合利華公司內(nèi)部也有一條不成文的規(guī)定,那就是所有的工作簡報(bào)和工作匯報(bào)都應(yīng)盡量限制于一頁紙。盡管這一理想的愿望屢屢被人忽視,但足以看出簡報(bào)之簡要的重要性。

眾所周知,“品牌形象”最直接的定義是消費(fèi)者對品牌具有的聯(lián)想,當(dāng)消費(fèi)者聽到一個(gè)公司的名字時(shí)所作的聯(lián)想就是品牌形象。品牌形象具有功能的、符號意義的要素,它們在消費(fèi)者心智與記憶中會(huì)形成一個(gè)總體的集合或網(wǎng)絡(luò),不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格可以形成軟硬不同的品牌形象:硬性的聯(lián)想與實(shí)質(zhì)的感受、功能屬性的認(rèn)知有關(guān),如速度、價(jià)位、可操作性等;軟性的與情緒直接相關(guān),如興奮、趣味、信賴等。這種心理層面的集合或網(wǎng)絡(luò)可稱之為視覺意象?；凇捌放菩蜗蟆钡亩x,我們對“品牌風(fēng)格”的構(gòu)成及建立作如下探討。首先,我們在了解品牌風(fēng)格形成之前,必須明確品牌傳播的幾個(gè)方面:

——信息傳達(dá)的多維性,決定了品牌認(rèn)知模式的多維性。

——消費(fèi)者對某個(gè)品牌的最初認(rèn)識(shí),往往是從品牌的外在表現(xiàn)開始的。

——品牌形象的傳達(dá)過程是從視覺到心靈感悟、再到美的升華聯(lián)想的傳達(dá)過程。

可見,消費(fèi)者對品牌的認(rèn)知,是從多維空間去感知的。而這種感知最初來源于品牌在一開始時(shí)所呈現(xiàn)給消費(fèi)者的外在表象,同時(shí)這種外在表象將很大程度地影響消費(fèi)者最終對品牌的感知。因此,如果要向消費(fèi)者傳達(dá)品牌核心價(jià)值、體現(xiàn)品牌個(gè)性,必須在品牌上市之前,確定“表里如一,量身定做”的品牌風(fēng)格,它必須能確切地體現(xiàn)品牌核心價(jià)值與個(gè)性。

其次,我們了解風(fēng)格的定義:一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族、一個(gè)流派或個(gè)人的文藝作品所表現(xiàn)的主要思想特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)。藝術(shù)歷史學(xué)家邁爾·夏皮羅認(rèn)為風(fēng)格是“某個(gè)個(gè)人或群體的藝術(shù)作品長期固定的形式或是持久不變的要素和表現(xiàn)”。可以看出,風(fēng)格是一種有著固定的思想和藝術(shù)特征的表現(xiàn)形式。品牌風(fēng)格同樣傳達(dá)著品牌思想(即品牌核心價(jià)值)和品牌個(gè)性,它影響著消費(fèi)者對品牌的感知。對于消費(fèi)者而言,他們對品牌的感知是從一點(diǎn)一滴的局部開始的。樹立品牌風(fēng)格,必須在一開始時(shí)就做總體性的考慮,我們可以從人的感官6個(gè)方面作意象性分析:視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺、聯(lián)覺。這6方面對于全方位制定完整的品牌策略有非常重要的參考價(jià)值。

視覺、聽覺相對于其他感官而言比較客觀,視覺、聽覺的感知者與被感知者存在一定的距離而不必與其直接發(fā)生內(nèi)部的接觸,雖然不排除感知者自身主觀有一定的影響。味覺、觸覺、嗅覺更多的是在感知者的肉體內(nèi)被發(fā)現(xiàn),它們停留在口腔、指尖(或皮膚)和鼻腔通道內(nèi),更多的是受感知者自身反應(yīng)而將信息傳達(dá)到大腦。

廣告創(chuàng)意是廣告人員對廣告活動(dòng)所進(jìn)行的創(chuàng)造性思維活動(dòng),是對未來廣告的主題、內(nèi)容和表現(xiàn)形式所進(jìn)行的一種觀念性的構(gòu)畫。而廣告創(chuàng)意表現(xiàn)能在相關(guān)性、原創(chuàng)性、震憾性的創(chuàng)意原則下將這種觀念性的勾畫真實(shí)地表現(xiàn)出來,讓人們能夠看到它、聽到它、感覺到它,也就是要在合適的時(shí)間、合適的空間將合適的信息用合適的表現(xiàn)方式傳達(dá)給合適的人。

二、視覺意象策略解讀

我們將通過平面廣告執(zhí)行中相關(guān)的專業(yè)技巧來分析透視策略的傳播。廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)則主要體現(xiàn)在兩方面:一是創(chuàng)意語詞化,即廣告文案的創(chuàng)意寫作,包括文案語言、廣告標(biāo)題、廣告標(biāo)語等語言文字要素的創(chuàng)意;二是創(chuàng)意視覺化,也就是形成創(chuàng)意的具體形象,使其以可見性的形象出現(xiàn),通過對線條、文字符號、畫面、色彩、構(gòu)圖等要素的整合設(shè)計(jì)來表現(xiàn)廣告創(chuàng)意的內(nèi)容,傳達(dá)所要傳達(dá)的信息。

在媒介上,廣告創(chuàng)意表現(xiàn)則要考慮具體的相關(guān)因素。平面廣告要考慮到品牌名稱、色彩、構(gòu)圖、留白、標(biāo)語、插圖、照片、隨文、標(biāo)題、正文等構(gòu)成要素及創(chuàng)意,而視聽媒介廣告則要考慮音響、語言、音樂、解說、畫面、音效等構(gòu)成要素及其創(chuàng)意。

讓我們再明確一下廣告策略的概念,廣告策略是指實(shí)現(xiàn)某一廣告目標(biāo)的計(jì)策與謀略。廣告策劃即在明確廣告目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定出實(shí)現(xiàn)廣告目標(biāo)的對策或方法,然后具體貫徹和執(zhí)行,并搜集反饋以實(shí)施控制。

平面廣告專業(yè)技巧包括:1.圖片、圖形;2.標(biāo)題;3.編排設(shè)計(jì);4.字體藝術(shù);5.文案內(nèi)容。其中圖片與標(biāo)題兩者非常重要,并且密不可分。標(biāo)題與圖片必須互相配合,相輔相成,組合一起的標(biāo)題與圖片應(yīng)該要能夠使消費(fèi)者看出你所要賣的產(chǎn)品是什么,是食品還是洗滌劑,是電子產(chǎn)品還是裝飾用品,這是最低限度的要求。

首先分析圖片,圖片的運(yùn)用須考慮幾方面:

1.是否具有新聞性?新聞性的圖片不僅可以增加讀者的閱讀興趣,而且通常會(huì)部分消除人們對文選的抵觸情緒。

2.是否可以示范產(chǎn)品?表現(xiàn)如何使用產(chǎn)品的方法——就是讓讀者看著擺在眼前的廣告,當(dāng)場親自動(dòng)手示范產(chǎn)品用法。“視覺化對比”也是示范產(chǎn)品利益點(diǎn)最有力的方法之一。采用并排對比的照片可顯示出使用前及使用后,或者是有產(chǎn)品跟沒產(chǎn)品的差別。減肥產(chǎn)品、生發(fā)劑產(chǎn)品等大量運(yùn)用此種效果對比圖片手法。

3.產(chǎn)品可否成為圖片的主角?因?yàn)楫a(chǎn)品永遠(yuǎn)是廣告的核心所在,把產(chǎn)品塑造成廣告作品中的主角通常是很值得一試的做法。當(dāng)然,產(chǎn)品本身應(yīng)該是英雄,而非爛貨。但是,這種做法如果缺乏好的創(chuàng)意以及好攝影師,可能就會(huì)把廣告變得非常無趣。

4.圖片是否具有出人意料的視覺效果?天天看見的東西通常會(huì)讓人麻木,就象陳詞濫調(diào)一樣,應(yīng)該考慮讓那些圖片變得與眾不同。奇怪的角度、從未見過的組合、特殊的比例,等等都可以讓一些視而不見的東西引人注目。

5.是采用照片還是繪畫的形式?要想能夠引導(dǎo)出杰出的圖片──或者杰出的廣告,對于插圖要有多個(gè)想法。

標(biāo)題是最重要的文案要素,平均而言,4個(gè)看廣告的人中,有3個(gè)人會(huì)看標(biāo)題,卻只有一個(gè)閱讀內(nèi)文。當(dāng)你決定了圖片跟標(biāo)題時(shí),你已經(jīng)花掉了客戶80%的預(yù)算。審視標(biāo)題有幾個(gè)方面:

1.標(biāo)題是否承諾了一項(xiàng)利益點(diǎn)?如果文案是建立在一個(gè)強(qiáng)有力的利益承諾點(diǎn)上,為何不把它放入你的標(biāo)題里面呢?

2.標(biāo)題是否包含了具新聞價(jià)值的消息?如果你有具新聞價(jià)值的消息,千萬不要埋葬它,把新聞放進(jìn)你的標(biāo)題里。

3.標(biāo)題是否談到價(jià)格?當(dāng)你的標(biāo)題包含了價(jià)格的時(shí)候,你便回答了消費(fèi)者心中所提出的第一問題——“多少錢?”

4.標(biāo)題是否提到產(chǎn)品所能解決的問題,或是產(chǎn)品所能滿足的需求?許多最成功的廣告平面作品,標(biāo)題都是以直截了當(dāng)?shù)氖址▉肀憩F(xiàn),以引發(fā)讀者對解決方法的好奇心而繼續(xù)下去。

5.標(biāo)題是否提出與目標(biāo)對象相關(guān)的驚人事實(shí)?人們對令他們諒訝以及與自身相關(guān)的事實(shí)大感興趣,而最有力的事實(shí)就是那些能夠支持利益點(diǎn)承諾的事實(shí)。

6.標(biāo)題是否對目標(biāo)對象揮旗示意?即使在專業(yè)雜志的讀者群當(dāng)中,也不見得每個(gè)讀者都是廣告產(chǎn)品的目標(biāo)對象。

7.標(biāo)題是否與圖片共同發(fā)揮作用?是否包含品牌名?把品牌名放在標(biāo)題里,是使消費(fèi)者確認(rèn)品牌最容易且最確實(shí)的方法。標(biāo)題包含品牌名的廣告比起那些沒有品牌的較易被人們記住。大衛(wèi)奧格威說他從來沒有寫過標(biāo)題不含品牌的廣告。許多奧美最成功的廣告都不斷印證他的說法。

編排設(shè)計(jì)又稱版式構(gòu)圖必須讓人容易閱讀,必須要能夠反映出你的策略,傳達(dá)品牌印象,并且必須使讀者接受你的信息。薛麥爾(MilesShepard)說過:“編排設(shè)計(jì)必須能夠便利視覺流通,一定要注意,絕不能有任何地方使讀者感到困惑?！币裱匀坏亻喿x順序,愈不容易讓讀者找出方法閱讀的廣告文案,他們就愈不會(huì)看。

(1)編排設(shè)計(jì)需考慮標(biāo)題的位置:上面還是下面?研究發(fā)現(xiàn),平均而言,標(biāo)題位于插圖下方的廣告比起標(biāo)題位于插圖上方的廣告要多出10%讀者。把標(biāo)題放在上方的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)就是當(dāng)標(biāo)題是整個(gè)廣告最重要的因素,并且要讀者一眼就瞧見標(biāo)題的時(shí)候。但此時(shí)就不宜使用太大的圖片,以免干擾標(biāo)題,不妨使你的圖片附屬于標(biāo)題下。

(2)編排設(shè)計(jì)與報(bào)刊編排有一些共同特點(diǎn),它們看起來具有資訊性,簡單,易于閱讀,沒有一些妨礙閱讀的因素,它們遵循自然的閱讀順序,標(biāo)題不過分夸張,內(nèi)文看起來清楚易讀并且使人想看下去,不會(huì)把說明文字放在圖片上頭。

(3)編排設(shè)計(jì)需考慮文字的排列方式,橫排的長度最好不要超過25字,橫排總是比直排容易閱讀,行距既不宜窄于文字的1/4,也不宜寬于文字的3倍。