引論：我們為您整理了13篇八年級思想品德教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

第一單元讓愛駐我家

教學要求：

1、學會與父母溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，克服“逆反”心理。

2、能以實際行動孝敬父母和長輩。

3、掌握與父母溝通的基本方法和技巧。

4、認同民族文化、繼承民族精神，樹立民族自尊心和自豪感。

教學重點：

1、教育學生孝敬父母和長輩。

2、我愛你，中國

3、我們都是龍的傳人

教學難點：

1、學會與父母溝通。

2、我們都是龍的傳人。

教學方法：

探討式、啟發式、案例分析法、自學輔導法

教學時數：4課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

家，溫馨的港灣

教學要求：

1、認識家的含義，家的幸福所在。

2、懂得父母對子女所起的作用，不忘父母養育恩。

教學重點：

認識我有一個溫馨的家

教學難點：

懂得怎樣報答父母的養育之恩。

教學過程：

一、閱讀孟杰和他的伙伴們的故事。

二、轉入新課。

1、學生朗讀引言，體會家的溫馨。

2、板書：家，溫馨的港灣

3、板書：一、我有一個溫馨的家

4、學生看課文P3—4圖，體會圖中的含義，寫出一些描述家庭溫馨場面的美妙詞匯。

5、把你認為最能體現自己家庭溫馨的一件事說出來，與同學們分享。

6、師生共同歸納家的含義。

7、朗讀小詩《可愛的家》

三、板書：二、不忘父母養育恩

1、閱讀P5故事，討論：在大增成長的道路上，母愛起到了什么作用？父母是如何關愛自己的？

2、學生代表發言。

3、共同歸納：我們成長的每一步都離不開父母的呵護、教誨和影響，每一步都浸透著父母的心血。

4、閱讀P6材料，思考并討論：父母養育了我們，我們應怎樣報答父母的養育之恩呢？

5、分組回答。

6、共同歸納：孝敬父母，就要尊重父母，熱愛父母，回報父母。

7、說一說：自己在家里為父母做了什么？

8、完成P8《我可以這樣孝敬父母》

四、小結：通過學習，我們懂得了父母的辛苦，也知道如何回報父母，今后要努力去做。

五、作業：回家做幾件孝敬父母的事。

第二課時

教學內容：

學會與父母溝通

教學要求：

1、認識影響與父母溝通的原因。

2、理解如何搭建心靈溝通的橋梁。

教學重點：

了解影響與父母溝通的原因

教學難點：

懂得搭建心靈溝通的橋梁的方法

教學過程：

一、引入新課。

二、講授新課。

1、板書：一、學會與父母溝通

2、閱讀訪談錄，聯系自己生活中的情形，歸納影響與父母溝通的原因有哪些？

3、板書：心理因素，矛盾、誤解，生活經歷不同等。

4、板書：二、搭建心靈溝通的橋梁

5、閱讀P11材料，思考練習。

6、學生代表發言。

7、共同分析歸納：理解，尊重，掌握技巧和方法。

8、看12圖，說一說，漫畫中的中學生是通過哪些方式與父母溝通的？

9、討論：我們怎樣才能與父母進行更好的溝通？

三、完成P13練習。

四、小結：這節課我們認識了影響與父母溝通的原因，學習了與父母溝通的一些方法和技巧，希望大家以后能學以致用處理好與父母的關系。

五、作業：閱讀理解課文。在家做一個好孩子。

第三課時

教學內容：

我愛你，中國

教學要求：

1、認識祖國壯麗的河山、悠久的歷史和燦爛的文化。

2、了解我國是一個統一的多民族國家，教育學生自覺維護民族團結。

教學重點：

認識祖國壯麗的河山、悠久的歷史和燦爛的文化

教學難點：

了解我國是一個統一的多民族國家，教育學生自覺維護民族團結。

教學過程：

一、引入新課。

二、講授新課。

1、板書：我愛你，中國一、可愛的祖國

2、看圖P14，完成練習。

2、學生互相交流。

3、閱讀課文，完成P15練習。

4、名回答。

5、閱讀P16材料，討論：通過中華文明的世紀回眸，我們能得出什么結論？

6、共同歸納。

7、讀課文，了解中華民族的燦爛文化：

文字、藝術、科技。

8、板書：二、五十六個民族是一家

9、齊唱：《五十六個民族是一家》的歌曲，感受樂融融的民族大家庭風采。

10、閱讀課文。

11、討論：熱愛祖國，我們應該如何做？

12、小結：通過本課的學習，你對祖國的歷史、文化、民族團結有何認識？學生共同總結。

13、作業：熟讀理解課文。

第四課時

教學內容：

我們都是龍的傳人

教學要求：

1、懂得臺灣自古以來就是中國的領土。海外華僑華人心系祖國。

2、理解我與祖國共命運。

教學重點：

認識臺灣與海外華僑華人與祖國的關系。

教學難點：

理解我與祖國共命運。

教學過程：

一、引入新課。

二、講授新課。

1、板書：我們都是龍的傳人一、炎黃子孫一脈相承

2、閱讀P21材料，討論：我如何理解海內外炎黃子孫的這種民族情結？說一說自己的看法與同學分享。

3、閱讀課文。

4、各組代表發言，列舉史實，說明臺灣海峽兩岸人民是骨肉兄弟。

5、朗讀課文，歸納：臺灣是中國的一部分。

6、互相講一個海外華僑華人心系祖國的感人事例，看誰講得好。

7、板書：二、我與祖國共命運

8、閱讀P23材料，討論：是什么精神不斷激勵著中國人民勇往直前？

9、朗讀課文，共同歸納：愛國主義是中華民族偉大民族精神的核心。

10、今天我們面臨的問題是什么？

11、討論并回答。

12、閱讀P25材料，討論：這位中學生為什么會被稱為“合格的中華人民共和國的代表”？

篇2

在新課程改革背景下，課程教學和課程考核的重心都已逐步從傳授知識向提高能力、培養素質轉變。傳統的思想品德課堂教學更傾向于知識的傳授，比較封閉，會影響學生的全面發展，優化思想品德課堂教學使之與新課程改革的需要相適應是思想品德教師當前迫切需要解決的問題。在此，筆者就如何優化思想品德課堂談談自己的淺見。

一、靈活選用教學方式

在傳統的思想品德課堂中，教師往往習慣于進行“教師說，學生聽”的單向式教學，學生的主體地位被削弱，教學過程成了教師的“獨角戲”，使學生失去了展現自我、提升個人素質的機會，影響了學生的全面發展。當前，教師應積極順應新課程改革的趨勢，根據教學需要靈活采用各種教學方式（如問題教學法、自我發現教學法、小組合作學習等），使課堂充滿活力和生命力。

例如，在教學教科版思想品德教材八年級上冊第三單元第六課《從眾與自主》時，筆者從“上課舉手回答問題”這件發生在學生身邊的小事入手，巧妙設置問題并讓學生展開討論。筆者先描述了一個在課堂上經常出現的現象：教師提問，請同學們舉手回答問題。某同學一開始并沒有舉手，但當他發現前后左右的同學都舉手時，自己也慌忙舉起了手。然后，筆者引導學生思考問題：該同學的舉動反映了他的一種什么心理？是什么原因導致他產生這樣的心理呢？接著，筆者請學生先回想自己在生活中、學習中有沒有過類似的經歷，再舉出一個反映從眾現象的實例，并試著分析為什么會產生這種從眾的現象。此類話題對學生來說很有吸引力。學生自然而然地想到在生活中發生的不當從眾現象，如起哄、盲目追求時尚等。學生們深有感觸地交流自己的見聞，大家相互討論，交換想法，發現了不少以前自己不曾注意到的從眾行為，同時也意識到應時常提醒自己，自覺抵制來自多數人的不合理的意見，自主做出并堅持正確的選擇。這樣教學，打破了教材的束縛，以學法為中心，讓學生發揮主觀能動性去探尋，不僅能夠有效地拓展所學知識，同時，在活躍的課堂環境下，學生的思維也變得更加寬廣，從而提高了教學的有效性。

二、將課本知識與實際生活相聯系

想讓課本上的知識“活”起來，必須將課本知識與現實生活鏈接起來。教師應讓學生關注生活和社會，同時教師自己也應以開放的心態，滿足學生的各種學習需要。將思想品德課堂教學與社會生活大課堂相結合，鼓勵學生將思想品德理論知識應用于現實生活中，這是在思想品德課堂教學中踐行素質教育的非常好的方式。

例如，教學教科版思想品德教材八年級下冊第一單元第二課《哭泣的自然》，筆者在課前給學生布置了開放的生活化任務：對本地環境狀況進行調查研究，搜集與資源匱乏、環境被嚴重污染有關的數據和信息，整理自己在調查中所獲得的資料（包括文字、數據、圖片等）。學生在調查過程中，對環境污染有了深刻的體驗，其環境保護意識被自然地激發出來。另外，在課堂教學結束時，筆者給學生布置了可選擇性的開放式的作業：①對自己家鄉的環境污染情況進行實地考察，并撰寫考察報告。②搜集有關資源、環境等方面的資料，辦手抄報。這樣教學，使學生能在生活實踐中學習，不僅拓展了課本上的教學內容，而且為學生提供了創新的思維空間，為學生落實環保行動打下了很好的基礎。

三、動態把握生成的教學過程

篇3

一、以生為本，針對學生的實際進行思想品德滲透教育

1.以生為本，確定思想品德課的思想教育滲透任務

初中生正是長身體，思維活躍，自主意識強，但是人生觀、世界觀還尚未真正形成的時期。因此，思想品德課堂要建立“大德育”的觀念，充分利用教材，針對學生的思想現狀，進行各種教育活動。首先需要教師做的，就是通過各種活動以及與學生之間的溝通、交流切實掌握學生的思想現狀，針對學生的現狀制定相應的德育任務，并努力通過思想品德課堂進行有效滲透。

2.堅持思想品德課的德育導向功能，融德育教育于日常教學中

初中思想品德課堂是幫助學生解決生活煩惱，學生的成長中遇到的種種問題，并要在學生成長中成為導向，幫助學生樹立正確的世界觀以及人生觀。因此，教師要結合思想品德課堂，注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過各種活動，加深學生的內在的情感體驗，讓學生與課堂、與文本、與教師的講解產生強烈的共鳴，這樣的課堂才真正能夠感染學生。教師要指導學生在思想品德課堂敞開心扉，真正獲得靈魂的升華。

二、春風化雨，潤物細無聲

1.創設良好的教學情境

初中思想品德課的教學要和學生的生活情境緊密相關，教師要尋找學生的生活情境和教學內容之間的結合點，實現高效課堂。教師可以采用多媒體課件引入課堂，讓學生在相應的教學情境中得到情感的激蕩，得到感情的共鳴。如在蘇教版初中思想品德八年級上冊《克服逆反心理》的教案中，教師首先采用多媒體課件出示視頻《成長的煩惱》，視頻中小明的行為激起了學生強烈的共鳴。在這種情境下，教師請同學們一起分析逆反心理的明顯特征和危害，讓學生反思自己在什么情況下會產生逆反心理，并通過合作交流，掌握調試逆反心理的方法和技巧。學生通過案例分析，結合自身的行為，更好地把握了逆反心理的危害，能夠自覺調試逆反心理，對于學生樹立正確的人生觀和世界觀具有很大的幫助。

2.課堂巧妙提問，曲徑通幽

在初中思想品德課的教學過程中，教師要緊緊抓住課堂教學與學生思想的連接點，采用巧妙提問的方式引導學生自覺敞開心扉，并通過機智、幽默的語言構建精彩的課堂教學，有效激發學生的學習興趣。教師要在課堂上巧妙提問，縮短教學材料和學生認知之間的距離，讓學生能夠在這個過程中，通過生動的視頻、美妙的音樂以及教師的循循善誘，變被動接受到主動認可，從而養成高尚的道德情操。

三、選擇合適的教學資源進行情感滲透

1.緊抓教材，尋找合適的教學資源

初中思想品德教學是培養學生高尚道德情操的主陣地，教師要認真備課，積極思考，采用適合本班學生的教學策略進行教學。在這個過程中，教師要尋找合適的教學資源，引領學生健康成長。如蘇教版初中政治思想品德八年級《孝敬父母長輩》的教學過程中，教師一方面結合孝道讓學生感知到反哺父母的愛，是每一個青少年應盡的責任，另一方面結合《媽媽，洗腳》的廣告讓學生明白“權利和義務”的重要性，從而在心底敬愛長輩。

2.選擇合適的教學資源對學生進行世界觀形成的教育

初中德育教育要緊緊依托初中思想品德教學課堂，讓學生從多個角度形成正確的世界觀。如在初中思想品德課中時事政治是考試的組成部分之一，這就需要教師指導學生關心國內外重大時事，進而引發學生深入的思考，并在教師的引導下形成正確的世界觀和人生觀。

四、開辟第二課堂，升華學生的道德情感

開辟第二課堂，初中生正是處于情感多變的時期，緊靠課上的引導是遠遠不夠的。因此，教師要善于開辟第二課堂，通過課外活動幫助下學生將所感悟到的知識轉化為自己的內在情感，延伸德育教育。如教師可以開辟專題調查、主題演講活動等進行德育教育。如蘇教版初中思想品德八年級《孝敬父母長輩》教學完成后，教師可以組織學生進行“母愛似海，常駐我心”的專題演講，進一步感悟父母之愛，懂得孝敬長輩。

總之，在初中思想品德教學過程中，教師要關注學生的思想狀態，采用適合本班學生的教學方式進行德育滲透。在這個過程中，教師不但要關注學生知識的構建過程，更要關注學生發展智能、感悟人生、健全人格的過程。另外，針對不同的學生群體，教師要有效把握教學時機，進行有組織地引導和調控，確保學生能夠自主進行思想品德的完善。

【參考文獻】

[1]劉柱剛.多媒體在思想品德課堂中的應用[J].中國現代教育裝備.2011年12期

篇4

問題二：個別學生基礎差，閱歷淺，很難完成教師布置的學習任務，對教師上課的內容難以理解，對學習重要性的認識也不足。在課堂教學的自主合作探究中沒有給予教師一定的配合，使教師的教學任務很難完成。

對策：要根據學生自身的學習基礎、閱歷、理解能力等實際情況，有針對性地設計教案，合理安排學生預習的時間。例如在學習思想品德八年級下冊《做大自然的朋友》時，教師要引導學生討論：1.近幾年來，國家和社會為減少污染、保護環境采取了哪些措施？取得了什么成果？2.同學們參加了哪些保護環境的活動？通過討論創設學生易學情境，引發學生學習感悟，降低題量和學習的難度，讓學生能有足夠的時間來完成比較容易的學習任務，循序漸進地引導學生完成稍難一點的問題和習題，逐步引導學生走進思想品德自主探究的課堂教學實踐中。

問題三：部分學生集體學習的觀念淡薄，缺乏合作學習的意識，對自主探究的課堂教學模式比較冷淡，只喜歡一個人學習。又因為基礎、閱歷、能力等方面的因素不大適應這種新的課堂教學模式，在完成教學任務時沒有合作觀念，沒有團隊意識，缺乏相互學習的精神。

對策：教師要提倡學生之間團結合作、互幫互助的集體式學習。例如在學習《中華民族大家庭》時，在課前的預習中，教師要指導學生結合所學的歷史知識，把學生分成四個小組，從正、反兩個方面各舉幾個歷史事實，說明民族團結對國家和社會的影響，通過正、反兩方面歷史事實的對比，引導學生得出結論。通過這一預習過程引導學生自主學習，讓學生必須經過集體的共同努力才可以完成。在課后的復習中，教師要布置有一定難度的練習，讓學生必須通過集體的合作才能完成。逐步培養學生自主合作探究的意識和精神，不斷發揮學生學習思想品德的主觀能動作用。

篇5

通常課時安排,七、八年級思想品德課,每周只有2節課,九年級每周3節課,按每學期20個教學周計算,七、八年級思想品德課,每學期總共只有40節課,九年級思想品德課,每學期總共有60節課。根據課標要求每框一課時,扣除節假日占用的課時、單元考試及講評課、半期考期末考試及復習課講評課,每周2節思想品德課就顯得時間倉促。從學生學習的角度,學生的課余時間大部分給了語、數、英,老師不能指望學生每天課余花較多時間在思想品德上。另外,思想品德課中考采用開卷考試,一些學生認為開卷考試翻書抄即可,思想上重視不夠。綜上所述,本人認為,作為一線的教師,思想品德課堂教學是教學過程中決勝的關鍵環節,我們應努力使每一堂思想品德課教學都成為高效教學。如果日復一日,年復一年的思想品德課教學都成為高效教學,那么可以推斷該思想品德科教學也是成功的教學。

何謂高效教學?這就涉及高效教學評價標準的問題。本人給出三個方面的思考:

首先是借用有效教學的定義。崔允 教授將其定義為:有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。這里的關鍵是如何得出“平均水準的教學”的統計數值。

其次是對學生長期的影響,甚至是終身的影響,這種影響一時之間是看不出來的,而且也根本不可能用考試分數來衡量的。例如對學生世界觀、人生觀、價值觀形成的影響,對學生學會做人的影響。聯合國教科文組織“國際21世紀教育委員會”在《學習:內在的財富》報告中,鄭重提出了21世紀教育的四大支柱,即學會做人、學會求知(學習)、學會做事、學會共處,并認為這也是21世紀人一生的寶貴支柱。經聯合國教科文組織推廣,上述精神己成為世界上多數國家教育改革的重要參照。當思想品德課老師講授《身邊的誘惑》,學生能自覺將課本內容內化為自身自覺地行動,遠離;如果學生學習《珍愛生命》,他能明確世界因生命而精彩,珍愛生命的人無論何時何地無論遇到多大挫折,都不會輕易放棄生的希望,堅決不采取自殺這種極端的方式來作為解決問題的方法;如果學生學習了法律常識后能自覺遵紀守法,不做違法犯罪的事情,則思想品德課教學,善莫大焉。對學生的影響可謂受益終生。那么能對學生上述行為產生決定性影響的思想品德課堂教學當然是高效教學。

再次,考試分數可作為參考評價標準之一。如期中考試期末統考,如果一群教師為同教學進度教師,他們同樣沒有額外加課補習加班加點課時相同,僅靠課堂教學,而其中教師甲的教績又比別人遙遙領先,那么可以反推教師甲的課堂教學效率比別的教師高,在同樣的單位時間內,其教學是高效的。

二、思想品德高效教學的實踐

思想品德高效課堂教學一直是教學一線教師孜孜以求的目標,本人身體力行,做出以下嘗試,希望能得到專家和同行的幫助。基本做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來實現高效教學。保留傳統教育的精華,吸收當今國際風行的教育理論,推陳出新。

1.制訂符合學情的切實可行的教學目標和教學方法

俗話說不打無準備之戰,知彼知己百戰不殆,任何一位教師不可自恃資格老教材熟,不做準備倉促上陣,這是不負責任的教學,也決不可能是高效的教學。

一本以前用過的舊教案或者網上下載的教案或從書店購買的教案,他們都不是放之四海而皆準的真理。即使它可能是名師教案或優質課教案,也必須結合現實的學情時事背景等。思想品德素材時效性很強,所舉例子必須有鮮明的時代特色,這就決定思想品德教案更新速度很快。另外脫離了學情,再好的教案也無法順利實施。筆者曾有以下的失誤,幾年前曾經到一所農村中學支教,布置的作業是小組合作上網查資料完成作業,結果失敗。一個班級40多個學生,有電腦的寥寥無幾,而且學生家庭居住地分散相距甚遠,無法課后開展合作。一些學生倒是天天上網吧,但是他們可以花錢打游戲而不愿意花錢上網查資料。還有一次布置課堂即興小品表演,學生們互相推諉,沒人敢于主動上臺,幾番鼓勵之下,學生蠢蠢欲動最終還是沒人有這個勇氣,結果白白浪費了課堂時間。在城市中學可行的教學方式方法搬到農村中學使用就行不通了。很明顯,學情已經改變了。以往的教學,教師注重怎么教,現在我們要實現高效教學,除了考慮教師怎么教還要考慮學生怎么學,通過教師教學生學,師生要共同達到什么教學目標。明確的教學目標是教學高效的前提。教學目標是教師專業活動的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學是否高效的直接依據。教師經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,確定的教學目標應該在教學過程中起明確的任務導向作用。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、具體學情出發,揚長避短選用教學方法。教法貼切,課堂教學自然高效。

2.重視學案設計科學有效

同一教學內容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導”,服務于“學”。思想品德高效教學既注重教案設計也注重學案設計,學案設計得好往往可以達到事半功倍的效果,學案設計要做到:

(1)涵蓋教材基本知識點;

(2)問題設計系統化;

要把一個一個問題串起來,形成連環套,使學生由已知出發去探索未知,在已知的基礎上經過努力去達到最近發展區,不斷引導學生思維推向深入。

(3)精心設計問題注意量的把握和難度控制

3.師生全員參與課堂教學

一節成功的思想品德課必定是師生共同參與的教學。它既不是教師的獨角戲或滿堂灌,也不是幾個拔尖學生的表演舞臺其他學生當無謂的看客,而是師生全員參與師生互動、生生互動的高效的網絡式的溝通。全員參與絕不僅僅是一種形式,更重要的是一種狀態,而且是一種專注、投入的狀態,在這種狀態下,學生或靜心默讀、或全心朗讀、或潛心思考、或積極爭辯、或熱烈討論,或大膽陳述。在執行中可采用以下方式:

(1)自主學習。這一環節很重要,可視教材每一框教學內容而定,若框題容量較大,可布置導學預習。若容量適中則放在課堂當堂完成。要求每一個學生安安靜靜,獨立思考潛心鉆研教材,解決導學預案。

(2)小組合作學習。2人一個小組,對導學學案中的疑難進行初步的溝通,允許出聲討論,進行探究或研究。

(3)大組合作學習。6人一個大組,將小組討論中無法解決的疑難問題轉移到大組中進行討論,力圖將導學中的所有問題在大組中全部解決。如果大組討論還有無法解決的疑難問題或者動態生成新的問題而又無法解決則留到教師組織跨組交流再解決。此環節可大聲討論激烈辯論。

通過上述三個環節,課堂有動有靜、動靜結合,最后可實現疑難問題堂堂清,有些問題很尖銳,教師一時沒有把握或時間來不及可布置學生課后查資料,課后調查,課后討論等,留待下一節課解決。

4.創設生動有趣的教學情境

創設生動有趣的教學情境是教師在準備教學設計時很重要的一個環節。通常本人采用多媒體呈現教學情境,它可以是一則新聞報道、一首配合課題的主題歌曲、一個經典案例、一段時事述評、一段精彩的焦點訪談對白、一個小品表演等等。預設教學情境可用于下列五個環節:

(1)導入:良好的開端是成功的一半,一個好的導入可迅速集中學生注意力于課堂教學,從而有助于順利完成本課的教學進度,實現高效教學

(2)設疑:可用于布置學生導學任務

(3)點撥:可用于釋疑這一環節

(4)深化:可運用于教師總結提高

(5)拓展:可用于練習鞏固這一環節,力求舉一反三

5.合理控制課堂節奏

現代課堂教學教師是主導學生是主體,一節課有限的45分鐘,教師須合理管理時間控制課堂節奏,切忌放開學生討論演變成放羊式教學,課堂教學隨興所至隨意無序。高效課堂教學一環緊扣一環,環環相扣,生動活潑而緊張有序。課堂教學在單位時間內完成的任務越好,浪費的時間越少,課的密度越大,教學質量就越高。上課是個動態的過程,課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題,教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學,改變既定教學環節,引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。對于一些班級還經常面臨突發事件處理,紀律控制等。如學生上課講話、傳紙條、看漫畫書、扔紙飛機、罵人、打架等,這些事件如果不能很好處理,再好的一節教學設計也可能執行不了而徹底泡湯。

6.教師精講釋疑總結

在學生自主學習、合作學習、探究學習的基礎上,教師要控制課堂節奏,進行精講釋疑總結,這一環節主要要達到以下目標:

(1)梳理頭緒,將課本知識系統化、條理化,并要求學生同步整理在課本上。

(2)歸納總結,盡可能歸納出本節課能概括全文的關鍵性詞句,要求學生用紅筆畫在課本上或注在課本上。

(3)靈活把握動態生成,使課堂教學聚焦疑難,將課堂教學推向。

7.練習或考試

通常就是1-2題,必須精選題目。提高練習的有效性就是要充分了解學情,因課設計練習,讓學生在訓練中思考問題、解決問題。當堂練習鞏固提高,避免學生課堂忙互動課后忙作業的尷尬,因此也減輕學生的課后負擔。

8.小結布置作業

這一點似乎與一些倡導“堂堂清”的做法不相吻合。本人認為“堂堂清”的做法與課后作業布置不矛盾,疑難問題要堂堂清,但適量的課后作業是必要的,這種作業可以是規范作答訓練或布置導學預習。思想品德課每周只有2―3節課,平均每2―4天才有一節課,如果沒有適量的課后作業練習鞏固,必定造成遺忘率增高。

9.及時反思提高

華東師范大學葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。一個思想品德教師通常任教4-6個班級,一個進度的教案通常要重復4-6次,同一進度的課堂教學上完第1-2節課后及時反思提高并迅速作出調整,它將極大提高第3-6節課堂教學效率,教師應在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中,實現專業成長。

篇6

實習是進行教育工作的第一步，也是大學必修的一門，只有走了這一步才能真正的進行教育工作。為了對新課改的掌握，為了從事教育工作積累經驗，掌握教學技能，學會如何處理與學生關系的技巧，為了今后教育工作打下基礎。我回到了家鄉xx縣職業高級中學，進行一個月的實習生活。實習單位是xx縣職業高級中學，實習班級是把年紀二十九班。

三、實習內容

（一） 班主任工作

每天帶早晚兩次晚自習，開展各項日常工作和適合學生特點的各種活動，與班級里班委一起組織學生進行學習。開展班級常務會議一次，交流會一次，對學生進行思想品德教育。

（二） 專業技能教學

完成了十篇課文的教案，上課四個星期（每星期七節），其中每星期五就進行作文訓練，批改學生作業并講評學生作業完成的情況，找出了優缺點，進行了兩次小測驗。

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二、 教學情況：

1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。美術科學校安排的課時比較少（一周每班一節）這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

2、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際，要按10－－20％的課時比例補充鄉土內容，以反映當地社會與經濟發展的實際。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

3、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上參加繼續教育學知識，學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。

4、我除了認真完成正常的教學工作以外,還開展了美術興趣課的教學工作.課外興趣輔導等。在寧河縣第16屆校園藝術節活動中，有十幾位同學獲獎。本人論文獲天津新世紀杯論文大賽三等獎，縣級大比武三等獎。

三、 經驗和教訓

1．教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。

4．要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

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二、教學情況：

1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。美術科學校安排的課時比較少（一周每班一節）這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

2、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際，要按10－－20％的課時比例補充鄉土內容，以反映當地社會與經濟發展的實際。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

3、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上參加繼續教育學知識，學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。

4、我除了認真完成正常的教學工作以外,還開展了美術興趣課的教學工作.課外興趣輔導等。

三、經驗和教訓

1．教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。

4．要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

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二、行動中及時調控

1.案例回放。于是，三人駕車經江城大道去往某KTV，途中，一邊打開汽車音響，放大音量，一邊極速飆車（死者手機圖片顯示最高時速達200KM）。2.問題設置。（1）他們的做法對嗎？為什么？（2）你覺得飆車有何危害？（3）他們（駕駛員、同伴）的正確做法應該是什么？通過以上問題的討論，使學生懂得了飆車、使用音響音量過大等的危害，同時也糾正了學生中存在的一些認識誤區，如：酒后正常行駛但不飆車就不要緊；或者少量飲酒開車不要緊等；同伴不勸阻駕駛員酒駕不違法，等等。使學生進一步理解了“對自己行為負責，一定要重視行為過程中的及時調控”的道理。

三、行為后自省、承擔應負的責任

1.案例回放。最后，因車速過快，與一輛正常行駛中的卡車發生追尾，導致兩名同伴當場死亡（沒系安全帶），駕駛員受傷。2.問題設置。（1）事故中卡車司機要承擔責任嗎？（2）駕駛員甲要承擔哪些責任？（3）有人說車主丁也要承擔連帶責任,你認為對嗎？通過以上問題的探究，進一步增強學生對酒駕、飆車等不良駕駛現行為的危害性的認識，使學生理解了“對自己的行為負責，集中體現在對行為后果的自省及自覺承擔應負的責任上”的道理，同時也使學生了解更多的法律知識，增強學生的法治觀念和道德意識。

四、課堂小結

1.課堂回顧。2.設置問題：假如一切可以重來，請你為此次事件中的相關人物重新作一次選擇。通過此問題的設置，可以讓學生更深刻地明確本框的主題：三思而后行。由于在課堂教學中，選用了本地區的真實案例，而且知曉度較高，筆者發現，學生上課時注意力普遍集中，氣氛熱烈，興趣深厚，幾名平時比較厭學的學生也主動參與到討論和探究中去，并發表自己的見解。因為有了這樣一個案例，有了這樣一次探究，相信學生的法治觀念和處理類似問題的能力都能得到提高。在筆者的教學實踐中，經常會采用這一教學方式，也收到了較好的教學效果。對此筆者也有一些個人的觀點與大家分享。筆者認為，主題式案例教學的成功與否，關鍵在于做好案例編制和問題設置兩個方面。

（一）、案例編制

首先要保證案例的完整性。一個案例就是一個故事，師生共同循著故事的發展層層剖析，最終才能得出理性和正確的結論，而斷章取義或者留有懸念的案例，其結論也只能是殘缺的，甚至是錯誤的。其次是案例的選編要有針對性。這里的針對性包括兩個方面：一是針對教材，也就是與教材觀點相契合；二是針對學生，也就是契合學生的認知水平。基于這一特性，案例的選編一般可以從以下角度考慮，如：大家普遍熟悉的社會熱點、學生關心的時事新聞及一些影響較大的經典案例等。它們必須是學生感興趣且有能力去探究并得到答案的。最后是案例的選編要有真實性。事實勝于雄辯，真實的案例有助于提高課堂教學的可信度和說服力，所以教師在選編案例時一定要保證案例來源和內容的真實性，這樣才能收到事半功倍的效果。當然，在教學實踐中，如果每一框都要找到一個與教材觀點相契合的單一案例是困難的，所以教師也可以在保證事實真實的情況下，通過塑造人物的方式把真實的事件串聯起來，并精心編寫符合學生年齡段的教案，這也是符合案例真實性的要求的。另外，需要注意的是案例的呈現。呈現的篇幅要精簡，關鍵詞要精當。如在本框中筆者所呈現的三段材料，內容簡單明了，而且在第一段材料用了“大量”一詞，為下文的酒駕埋下伏筆；在第三段材料中用了“正常”一詞，免得學生在討論、探究時出現方向性錯誤。

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案例教學中的案例既有對實際情況的描述，又包含著問題。案例教學采取以學生為主、讓學生進行課堂討論的方式，讓學生弄清案例中出現的問題并運用所學理論知識進行分析，有利于學生深刻地理解課本知識。案例來源于活生生的現實，內容生動有趣。沒有那么多抽象的、復雜的概念、理論，給學生身臨其境的感覺，因此，學生參與的積極性比較高，容易產生學習興趣，能夠提高教學效果。

在學習“維護消費者權益”知識時，筆者以“三鹿奶粉事件”案例導入，引導學生認識到：“社會生活中雖然存在一些不誠信的企業，他們的行為侵害了消費者的權益，但不誠信行為不是主流，絕大多數企業仍然憑著自己良好的信譽和企業形象在市場經濟中獨占鰲頭。”由于選取的材料真切、可信，教師對案例的分析正確合理，學生容易接受，最終達到了德育效果。

二、寧要“辯論”、“爭論”，不要“無目標討論”

在教學中筆者發現，初中生特別是七、八年級的學生，在自主學習、自由討論，交流合作這一能力上略顯不足。有時教師布置下討論話題，往往激不起波瀾，學生或顯得無所適從，或內向靦腆，不敢提出觀點。心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨思考更能發揮創造性，對同一事物，不同的人可能會有不同的見解。這種觀點上的矛盾沖突就是設置爭辯問題情境的有效材料。教師可借用這種材料創設爭論性、辯論性問題情境，鼓勵學生發表更多更好的見解，在爭論中創新。

筆者印象深刻的有兩次學生辯論：一是學習“做情緒的主人”知識時，關于“喜怒哀樂雖然是個人情感，但還是應該考慮周圍人的感受”和“喜怒哀樂是個人的事情，何必管周圍的人”的辯論；二是學習“做誠信的人”知識時，關于“應該誠實地表露自己的真實面貌”和“應該保持良好形象給人留下好印象”的辯論。

開展這些辯論前，需要一段時間進行準備，辯論時要有一定的深度。在教學中，筆者讓同學們提前準備，按不同觀點推選出善辯者4至6名，組成正反雙方。之后，筆者有針對性地進行輔導或提供必要的資料，讓學生辯論時要聯系教材，聯系自己，聯系社會生活實際，做到有理有據。辯論過程具有對抗賽的性質，刺激性較強，課堂氣氛既緊張又熱烈，這可以使大家思想集中。在教學反饋中，筆者發現辯論結束后，學生還在談論，還在回味……

三、注重“變化”不依賴“計劃”

毋庸置疑，教師在上課前要備教材，要寫教案，但是我們預設的教案，只能是“外出旅行的指南，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。所以。課堂不僅是教案的演繹舞臺，也是根據學生變化的學習需要，精心“預設”與即時“生成”相統一的彈性調控的舞臺。在思想品德課教學中，特別是使用教材時，筆者注重以下幾個“變化”。

1、變化教材知識框架，進行重新構建。

教材的每單元內容，純理論性知識不多，沒有多少深度，更多的是情感、態度和價值觀方面的目標要求。因此，我們在制定教學計劃時，需要對單元內容進行重新梳理和構建。對每課的內容，筆者盡量把它設計成是什么(what)、為什么(why)、怎樣做(how)三個問題，用這三個問題引導學生去學習、去探究、去感悟、去提高。這樣做學生掌握知識快，教師教學思路也清晰。

2、調控自身情緒，激活課堂。

英國心理學家高爾頓早就強調：“不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”所以，在思想品德課堂中，筆者努力融入愉快的情感體驗，以情動人，以情化人，使認知目標在感動、感化中得以順利實現。

思想品德課如果僅僅是理的說教，勢必是枯燥的、沒有吸引力的，勢必不能使學生產生共鳴、產生激情。因此，教師要充滿激情，以飽滿的熱情、有氣勢的語言創設寬松、活潑、生動的學習氛圍，從而引起學生情感上的共鳴，讓學生帶著積極的情感去學習。這時，學生往往充滿學習的熱情和探索的欲望，注意力集中，思維處于最佳狀態，能夠取得良好的學習效果。

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所謂課堂教學的個性化是指在課堂教學中，教師憑借自身的良好素質，充分展示自己的個性，創造性地設計、實施教學過程，最大限度地展現教師個人的教學風格，用教師的創造性來開發學生的創造性，從而取得最佳的教學效果的教學實踐活動。思想政治課課堂教學的個性化包括教材處理的個性化、教學方法的個性化、教學情境的個性化和教學語言的個性化。所謂有效教學是指教師通過教學使學生獲得具體的進步和發展。由此可見，有效教學評價的主體是學生，為了促使學生有效學習的發生，教師的教必須遵循學生的認知發展規律，找準學生認知的實際起點，并順著學生的思路有針對性地靈活施教。

新課改實施后，強調學生自主發展，強調學科的獨立與整合，強調教學的人文性，將個性化教學問題推向了理論探討和教學實踐探討的層面。在教學實踐中，廣大教師建構和運用了多種教學模式。這對改進教學、提高教學質量，無疑具有積極意義。但同時也應看到，由此帶來的教學過程過于模式化的傾向，也在一定程度上扼殺了教學的個性化，這樣既不利于教師在教學中的藝術創造，也不利于以發展學生個性為重要目標的素質教育的實施。為此，筆者認為，在重視教學模式建構和運用的同時，有必要強調課堂教學的個性化；在實施個性化教學的策略時，必須考慮教學的有效性。

一、與教學目標合拍的個性化才是有效的

思想品德教學的個性化是根據有效課堂教學，培養學生逐步形成適合自身發展的學習興趣、學習風格，養成良好的富有個性的、健康的學習習慣，從而在一定階段內形成適合自身發展的學習方式。不同的學生個性不同、心理特征不同，但在思想品德課教學中，不能片面地理解個性化。教師要切實把握好教材、緊扣教材，不能盲目地讓學生“與眾不同”、“獨樹一幟”，從而使教學真實、有效，為貫徹教學目標服務。

從七年級到九年級，每個年級教材不盡相同、教材學習目標也不相同、課堂個性化也是多樣的。我們在實踐中，必須將教學個性化置于課程標準的“主目標”，要重視“過程與方法”、“情感態度”與“價值觀”，在個性化的學習前提下，逐步養成良好的思想意識，提高是非能力、審美能力，形成積極的健康的人生態度和正確的價值觀。引導學生在體驗和理解中辯證地分析引導、梳理和揚棄，讓個性化的學習貫穿教學過程，達到培養人、啟迪人，學會做人的教學目的。如在教八年級下冊第一課“我們享有廣泛的權利”的“公民享有言論自由”知識點時，筆者從法律的角度引導學生，言論自由不是無限制的絕對自由，濫用言論自由是法律不允許的，言論自由受到法律兩方面的限制：一是公民不得利用言論自由來侮辱、誹謗他人；二是公民不得利用言論自由教唆、煽動他人實施危害國家安全、破壞民族團結、破壞社會公德、擾亂社會秩序的行為。筆者及時地出示一些案例讓學生討論，進而分辨是非。

二、有效的個性化是以注重學生自我體驗為前提

1. 營造平等、民主的課堂氛圍。課堂是學生主動學習、獲得知識、形成能力的主陣地，學生是課堂的主體，教師則是學習活動的組織者和引導者，在組織教學過程中，教師應努力實現自己角色轉換，使自己從唱獨角戲的角色，變為學生學習的組織者、參與者，為學生營造一個平等、民主的學習氛圍。

2. 注重有效課堂，強調個性化教學。將教學方式變為學生自主活動、討論，在教與學的活動中，教師的教以學生自己體驗為主，把思想品德課堂活動變為學生自主探究、自我體驗的活動課堂。課堂上學生積極思考、自己把握、賞析教材，學生與教材進行交流，思想產生碰撞，自然生成個人體驗。當然，由于學生經驗的局限性，其中不免會有一些荒謬、偏激之處。對于學生的這些體驗，教師不能一概否定，要多一些尊重、多一些鼓勵、多一些交流，學生一般都能夠從各種禁錮、定勢和依附中超越出來、挑戰書本、挑戰教師。

在教八年級下冊第五課“隱私受保護”這一課題的“依法維護隱私權”知識點時，筆者根據《未成年人保護法》第30條規定“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私”，《聯合國兒童權利公約》第16條明確規定：“兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽和名譽不受非法攻擊”，對隱私受保護的敏感問題，激發了學生學習興趣，筆者深入引導學生理解，隱私權不受侵犯是文明人的基本需要，注意保護公民個人隱私權，有助于深入到人的內心世界，維護公民個人的人格尊嚴，實現個人與社會的基本和諧，從而促進人類文明的進步。法律是通過制裁損害他人隱私權的行為，保障公民利益免受非法侵害，維護主體人格尊嚴，提高公民權利意識，自覺尊重他人的生活方式，推進社會和諧發展。

三、最后要落實到教學評價的個性化

教學個性化需要個性化的評價。一直以來僵化的考試方法及評價體系，嚴重地束縛政治課的教學，阻礙教學的個性化。現在新課程的評價體系要求教師把評價的主動權還給學生，讓學生開展自我個性化的評價。

1. 要注意評價內容的多元化。在每一堂課教學中，要使班上學生能以多種方式參與活動，教師要充分關注學生，對學生在學習過程中表現出來的各種素質、基礎知識、學習興趣、情感經驗、實踐能力、創新精神等都給予積極的評價。基礎課程改革強調知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面要有機地整合。因此，在評價實踐中，教師既要重視“三個維度”方式（下轉第60頁）（上接第38頁）的評價，不能顧此失彼、丟三落四、完不成教學任務。

2. 要取消答案的統一性。我們政治課教師在集體備課中都一致認為，在教學實際中，有些教師習慣于課文問題答案的統一性，但是這種統一掩蓋了學生個體認識的差異性，沖淡了學生的認識過程。因為任何認識都離不開個體的認識和經驗，離不開個性的思維方式，離不開個體的心理能力。我們在備課寫教案中，教學步驟往往是一致的，但學生在學習過程中的表現卻是千差萬別的，思維活動的方式不同，情感活動的形成各異，意志活動的強弱也不一樣，獲取的結果也各有差異。因此，學生可以依據自己認識水平，對教材產生認同、共鳴或進行質疑、批判。根據自身的認識和體驗，從不同的層面、不同角度來理解，學生就能萌發出強烈的自主意識和濃厚的個性色彩與答案迥異的見解。因此，只要給學生放飛思維、張揚個性的廣闊空間，就會有力地催生個性的種子破土而出，茁壯成長。

3. 要讓學生大膽地參與評價。當前，初中學生已掌握電腦初步知識，精彩世界拓寬了他們視野。政治課教學證明，個別學生在學習上的表現和所獲得的成績都有可能超越教師本人，只要引導得當，就可以讓學生在課堂上充分參與評價交流、深入學習、獲得知識。我們在教學過程中盡量發揮評價的導向，激勵學生自省，改變評價主體單一的現狀，學生個人與小組、學生與教師等可進行自評、互評、雙向溝通。教師要把評價主動權交給學生，使評價更為客觀、更合實際，從而提高評價的有效性，調動學生學習的積極性、主動性，激發個性思維，使課堂教學知情相融。

教學實踐證明，關注學生個性，讓學生參與探索、實踐，手腦并用，可以提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生自主學習的意識，從而真正使學生成為思想品德課的主人。

參考文獻：

[1] 王玉華.思想政治課課堂教學個性化初探[J].教育探索中學教學參考，2009（2）.

[2] 袁紅玉.中學政治有效課堂教學的要求[J].成都大學學報（教育科學版），2009（2）.

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一、課前充分準備是有效教學的基礎

“臺上十分鐘，臺下十年功”。課前充分準備是上好一堂初中思品課的基礎。初中思品課教師課前要認真分析學情、準確把握教材、精心設計教案。

（一）認真分析學情，做到“知己知彼”。

學生是教師在教育實踐中的對象，但這一對象與其他實踐過程中的對象不同，他是一個有意識的人，他在教育過程中的一切行為，能否接受教育，以及受教育程度，都要受到他自己意識的支配[2]。學生意識的形成，在一定程度上受到教師的影響。教師要正確看待并盡力激發學生的主體意識，吸引學生全身心投入。因此，初中思品課教師在課前要進行學情分析，在掌握了解學生基本情況的基礎上進行教學設計，從而更客觀、準確地確立教學目標，處理教學內容，選擇教學方法，設計教學方案，提高教學設計的可行性和針對性。學情分析的重點是了解學生學習的原有知識經驗，包括知識基礎、能力基礎和情感基礎。還要關注學生學習過程中可能面臨的知識疑難和情感困惑，有針對性地引導學生參與教學，在課堂教學過程中突出重點，攻克難點。

（二）準確把握教材，做到“心中有數”。

思想政治學科教學內容的基本載體是課程標準和教材，教材是課程標準的具體化，是最基本的教學材料，既是教師施教的“教本”，又是學生學習的“學本”[3]。初中思想品德教師要在掌握學生基本情況的前提下，認真分析教材，把握教材的基本知識框架，理清教材內容的整體結構、單元結構、課時內容結構；明白教材的地位，包括教學內容在整個初中教材體系中的地位，以及教材在學生發展過程中的地位和作用。此外，教師還應把握教學的重點、難點和教學進度，適時調整教學內容，保證教學內容與學生原有的思維水平與認知結構相適應。再者，教師還要挖掘教材所蘊含的科學方法、教學資源和可利用的教材空間，對教材進行二次開發，豐富教學內容，激發學生的學習動機。

（三）精心設計教案，做到“胸有成竹”。

教案設計是教師課前準備的核心，也是教師在研究課標、鉆研教材和學情分析的基礎上對教材內容的總結與整理，是教師課堂活動有序開展的依據。教案設計的基本內容包括設計教學目標、教學重難點、教學內容、教學方法、教學媒體、教學過程等。初中思品課教師在設計教案的過程中，不僅要兼顧內容完整、科學準確，還要考慮初中生的認知發展水平、知識基礎、能力素質等方面，選擇切合學生的實際，易引起學生共鳴的教學資料，組織編寫教案。同時，初中思品課教師還要考慮到學生的個性特征，設計教案時要給學生留足展示個性的空間，力爭讓所有學生都在某方面得到某種程度的發展與提高。

二、優化課堂教學是有效教學的關鍵

課堂教學是實現初中思品課教學目標，發揮學生主體作用，提高教學質量的基本形式。要最大限度地優化課堂教學，教師就要激發學生學習思想品德課的興趣，讓學生參與課堂教學。具體而言，初中思品課教師可以通過教學方法的優化組合，現代教學設備的合理運用，以及處理好預設與生成的關系等方式實現課堂教學的最優化。

（一）合理組合多種教學方法。

初中思品課的教學方法多種多樣，各有特點、功能和適用范圍。教師選用的教學方法應符合教材的特點、學生的特征，并能充分利用現有的設備條件，幫助學生順利掌握本節課的教學內容[4]。教學方法的優化組合，能彌補某種教學方法單獨使用時的不足，豐富課堂形式，增強課堂的吸引力。比如，在講授人教版初中思想品德第七課第二框《財產留給誰》時，教師為學生呈現經典的財產糾紛的案例，并設計有價值的問題讓學生討論，引發學生的思考。學生在分析具體案例的過程中理解“遺產”、“繼承權”、“繼承順序”等重要知識點。教師在學生討論的基礎上講解重要知識點，深化學生對知識的理解。在這堂課的教學過程中，教師運用案例教學法、討論法和講授法，幾種教學方法優化組合，既發揮了各種教學方法的整體功能，又避免了教師的“滿堂灌”，充分激發了學生課堂參與的熱情，很好地完成了教學任務，增強了教學效果。

（二）充分運用現代教學媒體。

傳統教學媒體功能比較單一，對中學生的感官刺激不夠，難以長時間吸引學生的注意，這就需要教師借助現代教學媒體幫助學生從直觀思維向抽象思維發展。隨著教學條件的改善，多數中學都相應地配備電視、收音機、幻燈機和電腦等現代教學媒體。這些設備融聲、光、色等于一體，視聽兼備、動靜結合，可以在有限的教學時間內傳遞更多的信息，豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野。同時，思品課教師還可利用現代教學媒體的優勢，化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，幫助學生加深對知識的理解。例如在講授人教版初中思想品德的八年級上冊第四課第一框《我知我師我愛我師》一課時，教師借助教室的多媒體設備，給學生播放2013年感動中國十大人物格桑德吉的視頻。相比教師口述事例而言，多媒體播放視頻更直觀、生動、形象、具體。學生在觀看視頻的過程中，加深了對“教師的重要性”、“教師的作用”和“理想的師生關系”等知識的理解，并油然而生敬佩之情，在情感上更認同教師的工作。

（三）處理好預設與生產的關系。

預設與生成是教學活動中一對相輔相成的矛盾。其中，預設是教學的基本要求，它體現了教師對文本的尊重，主要是針對教師而言的；生成體現了教師對學生的尊重，因為課堂教學應該“以學生為主體”[5]。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

教學預設對教師教學活動的組織開展起較大的促進作用。但課堂教學不是一個封閉的系統，在師生互動、生生互動的教學過程中，會生成新的教學資源、教學內容、教學目標、教學環節，創造更多的教育良機。課堂不能僅成為思品課教師演繹教案的舞臺，而應根據學生在課上的反應情況調整課堂節奏，處理好精心預設與即時生成的關系，變粗線條的“靜態教案”為生動形象的“動態課堂”。因此，教師要發揮教育機智，將那些預設之外的“不和諧”音符轉化為課堂的美妙旋律，成為課堂中的寶貴資源，實現高效的“非預設性教學”。

三、課外活動是有效教學的必要補充

初中思品課的課外活動是指在課堂教學之外，在思想品德教師有目的、有計劃地組織和引導下，學生自覺參加的各種課外教育、教學活動[6]。課外活動是思想政治課教學不可缺少的重要組織形式，它對于實現教學目標、深化教學改革、發揮學生教育主體地位都有重要的作用。

（一）思想品德課外活動的常見形式。

初中思品課課外活動形式多種多樣，在不同的教學條件下，我們可以采用不同的課外活動形式。從內容看，課外活動分為學科興趣小組活動、社會調查、課外閱讀等；從參與人數看，有個別活動、小組活動、集體活動；從活動地點看，有校內活動、校外活動。在中學經常進行的思想品德課外活動有：課外閱讀、知識競賽、朗誦比賽、參觀訪問、社會調查、志愿服務等。這些活動都為學生搭建實踐操作、展示個性的舞臺，使學生將理論知識運用到實踐中。

（二）思想品德課外活動的基本要求。

初中思想品德課外活動作為課堂教學的必要補充，是有效教學必不可少的重要一環。思品課教師在組織課外活動的過程中要堅持以下三個原則：1.自愿性原則。學生是學習的主體，具有較強的獨立意識，學生之間存在較大的個性差異。課外活動要根據學生的個性差異組織開展，遵循學生自愿參與的原則，最大限度地調動學生學習的能動性和創造性。2.實踐性原則。課外活動區別于課堂活動的一個很大特征就是實踐性。課堂是學生學習理論的主要園地，課外活動是學生親身實踐獲得直接經驗的第二課堂。學生在實踐過程中能加深對理論的理解，提高思維水平，鍛煉個人能力，豐富情感體驗。3.可行性原則。課外活動的開展要根據社會環境、學校的教學條件、學生的學習基礎、思想品德課的學科特點組織策劃，不可脫離實際，使活動完全失去鍛煉和教育學生的意義。

參考文獻：

[1]傅建明.教育原理案例教材[M].杭州：浙江大學出版社，2007：231.

[2]傅道春.教育學―情景與原理[M].北京：教育科學出版社，1999：132.

[3]胡田庚.中學思想政治教學設計與案例研究[M].北京：科學出版社，2012：19.

篇13

2．增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上政治課。

3．虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

4．認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。