引論：我們?yōu)槟砹?3篇素養(yǎng)專周實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學(xué)校按勞動和社會保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標準，對學(xué)生實施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時能同時獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。
實訓(xùn)教學(xué)作為高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其效果直接影響高職學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師是實踐性教學(xué)的引導(dǎo)者，實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低直接影響實訓(xùn)的質(zhì)量。為此，實習(xí)指導(dǎo)教師能否充分地發(fā)揮其作用是個關(guān)鍵。
高職高專學(xué)生在上課實訓(xùn)中，技能培訓(xùn)中，實習(xí)中等環(huán)節(jié)，都離不開實訓(xùn)老師的指導(dǎo)和幫助，他們的素質(zhì)高低，業(yè)務(wù)能力的強弱，工作責(zé)任心的大小，是學(xué)生實訓(xùn)能否取得良好實訓(xùn)效果，達到預(yù)期目的的重要因素。學(xué)生這種實踐活動技能的獲得必須是在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下以及實踐活動氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對實訓(xùn)指導(dǎo)老師的標準，指導(dǎo)工作的主要職責(zé)和任務(wù)進行探討。
一、高職高專實訓(xùn)指導(dǎo)老師的標準
隨著高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)的深入開展，對高職院校實訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了新的要求。高職高專實訓(xùn)老師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
1.思想和職業(yè)道德素質(zhì)
實訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具有較高的政治思想素質(zhì)，良好的師德修養(yǎng)，具有參與教學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)的志愿和責(zé)任感；以身作則，為人師表，有團結(jié)協(xié)作的意識和協(xié)調(diào)組織的能力等。
2.教育素質(zhì)
具備教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)知識，熟悉實訓(xùn)教學(xué)全過程，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，具有較強的指導(dǎo)教學(xué)能力。教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，要有學(xué)生立場。學(xué)生是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。智慧的教師要把自己當成學(xué)生，把學(xué)生當成自己，把學(xué)生當成學(xué)生，要有學(xué)生立場，要尊重學(xué)生探究和認識周圍世界的特點，接納學(xué)生的錯誤，不應(yīng)用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生。
3.知識能力素質(zhì)
掌握實訓(xùn)科目課程所必須的基本理論知識，能獨立分析和解決問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。把握實驗、實訓(xùn)課堂秩序，創(chuàng)新師生互動、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的掌控素養(yǎng)；具有課堂語言表述、板書規(guī)范等教師基本素養(yǎng)。只有實驗、實訓(xùn)教師具備了“理實一體”的基本素養(yǎng)，才能較好地完成實驗、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上專業(yè)課，從而在各個方面提高自己的專業(yè)課水平。
二.高職高專實訓(xùn)指導(dǎo)老師的職責(zé)
1.做一個準備充分的實訓(xùn)老師
高職高專實訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具備現(xiàn)代化科學(xué)知識和專業(yè)理論水平，實踐技能，對所有的儀器設(shè)備性能了如指掌，具有創(chuàng)新能力，能在實驗中指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生鉆研探索。具有根據(jù)教學(xué)大綱，研究實驗、實訓(xùn)課程教材，設(shè)計實驗、實訓(xùn)課程教案，明確重點難點等案頭素養(yǎng)；具有熟悉實驗、實訓(xùn)教學(xué)規(guī)律。同時，還要準備給學(xué)生上好安全課，安全生產(chǎn)的相關(guān)注意事項以及安全防范知識，事故預(yù)案等。
2.做一個循循善誘的實訓(xùn)老師
“教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。”這在一定程度上說明了教師勞動的特點，實習(xí)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的工作是要遵循教育規(guī)律的。實習(xí)指導(dǎo)教師要完成培養(yǎng)人的任務(wù)，就要針對勞動對象的特點，科學(xué)地運用教育藝術(shù)，才能造就出合格的人才。由此可見，實訓(xùn)指導(dǎo)教師的勞動既有科學(xué)性，又有創(chuàng)造性、藝術(shù)性，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
3.做一個善于總結(jié)的實訓(xùn)老師
實訓(xùn)的目的就是要學(xué)生從理論到實際，從而讓其有動手的能力。作為實訓(xùn)老師，就要在每日觀察學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結(jié)出多數(shù)學(xué)生易范的錯誤和問題，針對性的解決這些問題，讓學(xué)生有恍然大悟之感。
三.高職高專實訓(xùn)指導(dǎo)老師的主要任務(wù)
高職院校培養(yǎng)人才“能干、會干”的特征，決定了實驗、實訓(xùn)教師在高職院校中的應(yīng)有地位。同時，實驗、實訓(xùn)教師在高職院校教學(xué)中也有其明確的主要任務(wù)。
1.是理論知識的驗證
這是學(xué)生掌握和鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。高職院校課程的重要知識點，一般是指導(dǎo)今后實踐課程和掌握專業(yè)技能的重點，是由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。因此，實驗、實訓(xùn)教師承擔(dān)著理論驗證、正確引導(dǎo)的責(zé)任。
2.是專業(yè)技能的示范
職業(yè)院校學(xué)生是在“一無所能”的情況下學(xué)習(xí)技能的，實驗、實訓(xùn)教師規(guī)范的技能示范至關(guān)重要。實驗、實訓(xùn)教師一般具有本專業(yè)的技能，勝任實驗、實訓(xùn)課技能演示的任務(wù)，擔(dān)負著技能規(guī)范的責(zé)任。
3.是專業(yè)技能的傳授
技能示范是基礎(chǔ)，技能傳授才是根本的任務(wù)。實驗、實訓(xùn)教師在實驗、實訓(xùn)課上應(yīng)較好地把握課堂中心任務(wù)，切實履行“傳授”的職能，“手把手”地教會學(xué)生，擔(dān)負起“師范”的責(zé)任。
四、需注意避免的幾個問題
1.過于注重形式，忽視內(nèi)涵
所謂形式，就是教學(xué)計劃、實驗報告、課時進度、作息時間等等，這些必須要做好，但是內(nèi)涵是每個學(xué)生都能從實訓(xùn)中把知識變?yōu)榧寄埽@個轉(zhuǎn)化的過程是實訓(xùn)老師工作的重中之重。帶了一期實訓(xùn)，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個內(nèi)涵，則沒有達到實訓(xùn)的效果。
篇2
哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校在改革學(xué)生培養(yǎng)模式過程中遇到了很多問題，如創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制如何建立？如何使學(xué)生成為掌握最新知識技能的人？如何讓學(xué)生成為企業(yè)歡迎的人？為此，只有積極主動引進“外腦”才能找到正確答案。在2015年年初，學(xué)校引入的聯(lián)想集團校企合作項目正式實施，聯(lián)想集團是IT行業(yè)的世界第一，并一直致力于“產(chǎn)業(yè)報國”。該集團從2003年起就開始涉及教育領(lǐng)域，不斷與全國各職業(yè)院校共同打造適合于中國的職業(yè)教育模式。2014年年底，學(xué)校與中國聯(lián)想集團教育與培訓(xùn)事業(yè)部就全方位戰(zhàn)略合作簽約，啟動聯(lián)想校企“一體化”項目，從創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)、雙師型教師（企業(yè)講師、企業(yè)工程師）培養(yǎng)模式創(chuàng)新、企業(yè)管理實踐進校園、教育信息化建設(shè)等方面展開全面合作。目的：一方面大力發(fā)展我校職業(yè)教育，增強學(xué)生技術(shù)能力、實戰(zhàn)能力，真正做到“學(xué)校、企業(yè)、師生、資源一體化”;另一方面，計劃到2018年，必須建成具有示范、帶動和輻射東北三省作用的技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心和職業(yè)教育項目。2015年3月，哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的“首屆聯(lián)想專班”順利組建完成，并正式開課，這標志著東北三省第一家聯(lián)想一體化項目已經(jīng)順利“起航”！
2主要目標：引入企業(yè)標準培養(yǎng)技能人才
（1）達成職業(yè)教育核心的培養(yǎng)目標。以學(xué)生的就業(yè)為優(yōu)先目標，教會學(xué)生生存本領(lǐng)和感恩的心態(tài)，教會他們獲取幸福生活的能力，讓每一位學(xué)生都有專業(yè)技能，讓每一位學(xué)生都有升學(xué)前景，讓每一位學(xué)生都有“責(zé)任、團隊、誠信和積極的心態(tài)”。
（2）引入企業(yè)的人才培養(yǎng)標準。以行業(yè)標準的聯(lián)想IT服務(wù)人才培養(yǎng)能力模型和認證體系為標準（LCSE，聯(lián)想認證服務(wù)工程師），培養(yǎng)符合IT服務(wù)行業(yè)最新需求的學(xué)生和教師。
（3）培養(yǎng)社會需要型學(xué)員。聯(lián)想與學(xué)校共同選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加LCSE專班和聯(lián)想講師培訓(xùn)班。聯(lián)想安排企業(yè)認證講師到學(xué)校在兩個學(xué)期內(nèi)為80名學(xué)生授課及為教師培訓(xùn)。安排聯(lián)想高級工程師在實訓(xùn)中心指導(dǎo)實訓(xùn)，并安排優(yōu)秀學(xué)員與我校教師在服務(wù)中心進行崗位實踐，目標是將第一批8名學(xué)校教師培養(yǎng)為聯(lián)想認證的“雙師型”講師。
3校企“一體化”項目建設(shè)管理措施
（1）成立項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校與聯(lián)想集團在項目起動前經(jīng)過五次研討和大量的數(shù)據(jù)調(diào)研工作，從企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共優(yōu)選10名成員，組成了聯(lián)想校園“一體化”項目建設(shè)小組，對整個項目建設(shè)的推進做詳細的規(guī)劃和設(shè)計。
（2）明確項目目標。精確的日程安排與工作目標細化，每項動作都會有明確和具體的交付物。大量一手素材可為項目本身質(zhì)量負責(zé)，并可用于“復(fù)盤”工作。
（3）明確具體的人員分工。做到權(quán)責(zé)明確、職能清晰。校方負責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)資源。聯(lián)想負責(zé)項目實施。做到項目小組內(nèi)“事事有人管，人人有事做”的人員分工模式。
（4）多建立種溝通機制。建立校企雙周例會制度，并制定了相關(guān)匯報模板，做到例會在最短的時間內(nèi)完成，匯報結(jié)果明確、精確。另外，在溝通方式上，增加了QQ群、微信等方式，大大提高了項目的溝通效率，減少了時效溝通成本。
（5）明確保障措施。①成立項目建設(shè)工作小組，由聯(lián)想企業(yè)4人、學(xué)校2人組成。②校企例會對項目的工作計劃、實施方案、工作進程、具體問題定期布置和檢查。③建立網(wǎng)絡(luò)匯報制度，對項目中涉及到各部門的問題及時通過QQ、微信匯報，小問題當天解決，大問題在一周內(nèi)必須解決。④經(jīng)費保障，本項目擬投入資金594萬元,其中聯(lián)想集團投入385萬，學(xué)校投入209萬元。由項目小組在校方監(jiān)控下，對經(jīng)費進行管理和使用。
4聯(lián)想專班課程安排及學(xué)生管理模式
（1）聯(lián)想專班學(xué)生課程安排。具體操作為三個階段的課程：①職業(yè)素養(yǎng)課（2個月）：通過職業(yè)素養(yǎng)課，使學(xué)生感性地認知本專業(yè)的相關(guān)情況，增強專業(yè)認同感，規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過每天的晨會，強化學(xué)生的行為習(xí)慣。②專業(yè)技術(shù)課（2個月）：學(xué)生通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握崗位必備的專業(yè)知識和技能，提高職業(yè)意識和技術(shù)操作熟練程度，引入企業(yè)真實項目進入課堂開展校內(nèi)實訓(xùn)，并嚴格按照企業(yè)的工作制度進行工作和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提升學(xué)生的動手能力，使學(xué)生提前了解企業(yè)和社會，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和“零距離”上崗打下良好的基礎(chǔ)。③實施“頂崗實習(xí)”（2個月）：通過到聯(lián)想集團頂崗實習(xí)強化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)能力。以“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式完成中等職業(yè)教育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的最終疊合，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的教學(xué)目的。學(xué)校與聯(lián)想集團共同管理聯(lián)想專班，共同培育學(xué)生。采用“項目制”，分組學(xué)習(xí)，各小組之間又有競爭，又有合作，在課堂上就能完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。將聯(lián)想專班的建設(shè)和管理劃分為“籌備、啟動、磨合、規(guī)范、發(fā)展”五個階段。
（2）籌備階段（培訓(xùn)開始前4周）。本階段工作目標是為保證教學(xué)做充分完善的前期準備工作，包括教師人員準備及物資準備。聯(lián)想專班班主任選拔標準：①工作態(tài)度積極主動，有愛心，責(zé)任心強。②認同聯(lián)想企業(yè)文化與教育理念。③工作經(jīng)驗，有豐富的班主任工作經(jīng)驗、骨干教師、優(yōu)秀教師者優(yōu)先。④有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，注重自我學(xué)習(xí)，善于總結(jié)與應(yīng)用。環(huán)境設(shè)置標準：教室面積及桌椅擺放根據(jù)參加培訓(xùn)的人數(shù)，分為四到五組，每組人數(shù)6~8人為佳。教室配備投影儀、幕布、無線麥克風(fēng)等電子設(shè)備。
（3）啟動階段（專班成立2周內(nèi)）。本階段目標是初建積極正向的班級氛圍，讓學(xué)生快速適應(yīng)新的集體與教學(xué)環(huán)境。階段工作內(nèi)容包括：①開展拓展活動（1周左右）；②第一次班會（破冰分組）；③在班會中通過組織游戲、活動等讓陌生的學(xué)員迅速熟悉，讓學(xué)員間迅速建立連接，游戲幫助人們放松，樂于交往，建立學(xué)習(xí)型團隊，即“半軍事化管理+半公司化管理”的學(xué)習(xí)型團隊；④講師1對1溝通，深入了解學(xué)員狀況，進行學(xué)生情況分析，通過對學(xué)生的興趣的了解，對學(xué)生態(tài)度的初步分類：積極、一般、不積極，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的管理方式；⑤樹立正面氛圍，通過記名字、搭對子、日表揚、今日之星評選等方法樹立正面氛圍；⑥營造學(xué)習(xí)氛圍；⑦組織啟動階段的團隊活動（桃花朵朵開、蘿卜蹲、大風(fēng)吹、疊報紙等）。
（4）磨合階段（專班成立4周內(nèi)）。本階段目標是使學(xué)生們喜歡班級、有集體榮譽感、積極配合老師的工作與任務(wù)安排、懂得關(guān)心關(guān)懷老師與同學(xué)，本階段主要工作內(nèi)容：①堅持雙周總結(jié)例會與下階段安排，雙周總結(jié)的內(nèi)容包括小組成績匯總、小組發(fā)獎、星星大使評選（選前三名）、階段考試成績分析、評比最佳搭檔（每組一對）、最佳學(xué)習(xí)周志評選。②啟動阿拉丁神燈活動。③開展大型團隊活動（與講師配合），變形蟲尋寶（至少做三遍，每人換不同角色）、負責(zé)任的傳遞、挑戰(zhàn)60秒。④禮儀活動訓(xùn)練，校門迎賓、食堂迎賓、見老師同學(xué)主動打招呼。
（5）規(guī)范階段（專班成立五周內(nèi)）。本階段目標是使專班學(xué)生有大局觀、正確對待競爭與協(xié)作；班主任可初步授權(quán)、班委能夠主動分擔(dān)工作，學(xué)生初步具備自我管理的能力（不遲到、上課不看手機）、提升學(xué)生的自信與表達能力。階段工作內(nèi)容：①上一階段總結(jié)班會；②團隊活動，愛的傳遞、盲人方陣、挑戰(zhàn)60秒———詳細方法見附件；③創(chuàng)造精心時刻（為同學(xué)過生日、給媽媽突然打電話）；④啟動我愛我家活動（教室與宿舍）；⑤才藝展示晚會；⑥演講訓(xùn)練與比賽。
（6）發(fā)展階段（專班成立5周后）。本階段目標是讓專班學(xué)生學(xué)會思考、反思自我，初步建立自我認知；具備基本的職業(yè)素質(zhì)，包含有責(zé)任感、有大局觀、有主人翁意識、有抗壓耐挫能力、溝通能力較好；建立公民意識。階段工作內(nèi)容：①組織一次感恩活動（讓學(xué)生們自己表達，給父母寫封信）；②社會實踐活動（為全校師生清潔、調(diào)試電腦）；③做義工；④20km的定向越野；⑤組織一次技能大賽；⑥組織學(xué)生參加一次非本校內(nèi)比賽；⑦畢業(yè)典禮（邀請家長參加）。
5主要成果與成效
（1）培養(yǎng)80名聯(lián)想LCSE認證工程師。學(xué)校與聯(lián)想集團共同設(shè)計學(xué)員培訓(xùn)方案，更新了教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教師授課方式，同時安排學(xué)生到聯(lián)想服務(wù)站頂崗實踐，使學(xué)員完全成為社會需要型人才。更重要的是，學(xué)員通過聯(lián)想專班的課程，學(xué)會了“感恩”和“作人”，這才是我們職業(yè)教育的一個重要的目標。
篇3
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0238-01
田間實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職農(nóng)類學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)開設(shè)的《作物栽培技術(shù)》《種子生產(chǎn)技術(shù)》《田間試驗與統(tǒng)計》《植物與植物生理》《植物保護》《作物遺傳育種》等課程分別設(shè)置了田間實踐操作內(nèi)容，但都是針對某一個環(huán)節(jié)進行設(shè)計和實施的。內(nèi)容大部分為演示性實驗或驗證性實驗，無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)作物栽培、制種過程中的整套技術(shù)。另外本專業(yè)生源很大一部分來自城市，很多同學(xué)沒見過番茄、玉米植株長得什么樣，有的甚至分不清韭菜和麥苗，更不用說知道怎樣去種植、怎樣去生產(chǎn)這些作物的種子了。即便來自農(nóng)村的同學(xué)，很多同學(xué)不知道自家的田地在哪。為使同學(xué)們在畢業(yè)后能夠從事種子生產(chǎn)和經(jīng)營相關(guān)工作，光靠書本知識是遠遠不夠的。為此，開設(shè)《專項技能訓(xùn)練》這門課程，以同學(xué)們?nèi)粘＝?jīng)常見到、吃過并喜愛的農(nóng)作物（水果玉米、番茄等）為教學(xué)對象，每人一小片地，從播種到收獲，再將收獲的種子進行加工貯藏、檢驗，這些都由同學(xué)自己操作，使他們做中學(xué)，學(xué)中做。彌補書本知識的不足，真正做到學(xué)以致用。通過專業(yè)實踐，理論聯(lián)系實際，進一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、種子生產(chǎn)技術(shù)等方面的實踐工作能力。
1.農(nóng)類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1.1理論教學(xué)與實踐脫節(jié)
傳統(tǒng)田間實驗課多采用單個實驗的方式進行，老師課前準備好所需的材料、用具等，在科輔人員種植的田塊上課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實驗操作，學(xué)生提交一份實驗報告。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏主動性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對作物田間生長狀況的了解，從而限制了學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如以往的專業(yè)實踐課主要是在各種作物（如水稻、 小麥等）的某個特殊的生育期進行觀察或田間操作。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生將具體作物的整個生育過程作為一個有機整體進行了解和掌握，不利于學(xué)生觀察能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2課程實訓(xùn)安排與作物生長季節(jié)脫節(jié)
高職課程實訓(xùn)占比不小，但課程實訓(xùn)中受到排課固定時間的影響，很難實現(xiàn)作物生長過程中關(guān)鍵技術(shù)的學(xué)習(xí)。為此很多學(xué)校設(shè)置了實訓(xùn)周，在一周或幾周時間內(nèi)全部用于實訓(xùn)，但農(nóng)作物生長周期往往達數(shù)月，所以在集中的時間內(nèi)很難實現(xiàn)不同時期的試驗安排。另外田間試驗與天氣有關(guān)，傳統(tǒng)的實踐安排較難達到預(yù)期效果。
2.《專項技能訓(xùn)練》課程
2.1 課程目標
通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力，系統(tǒng)掌握農(nóng)作物種子生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，能夠獨立完成多種作物的種子生產(chǎn)，以滿足企業(yè)、行業(yè)種子生產(chǎn)工作崗位的需求。在知識方面，通過課程學(xué)習(xí)，能夠理解掌握種子生產(chǎn)過程中的地塊的選擇、（父、母本）播種、栽培管理、去雄、人工輔助授粉、收獲等環(huán)節(jié)。能力方面通過學(xué)習(xí)實訓(xùn)，能夠獨立完成并指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)工人選地、整地、播種、施肥、防病、防蟲、去雄、人工輔助授粉、收獲等操作環(huán)節(jié)，并具備解決種子生產(chǎn)過程中出現(xiàn)各種問題的能力，進而生產(chǎn)出合格的種子。在素養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，團隊協(xié)作意識、溝通交流能力、靈活應(yīng)變能力等綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.3 組織實施
《專項技能訓(xùn)練》作為一門課程由專門教師負責(zé)實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計、組織、管理和實施，在校內(nèi)實訓(xùn)基地根據(jù)作物生長季節(jié)彈性安排上課時間，讓學(xué)生全程參與3種作物從播種到中國自收獲的過程。
2.4 考核評價
根據(jù)學(xué)生所管理的任務(wù)完成情況進行考核，采用百分制計算學(xué)生的總評成績，平時成績占40%，實訓(xùn)成績占40%，期末制種總結(jié)成績占20%。其中，平時成績包括出勤、紀律、實訓(xùn)表現(xiàn)及實訓(xùn)報告內(nèi)容；實訓(xùn)成績主要為實訓(xùn)結(jié)果，包括長勢、除草、去雄是否徹底，以及制種產(chǎn)量和質(zhì)量，期末制種總結(jié)報告是對整個制種過程的總結(jié)，包括平時拍的照片和文字敘述。
3.《專業(yè)技能訓(xùn)練》實施效果
3.1 改變了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)主動性增加
將每一個獨立的實驗與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，所有的教學(xué)活動都以實踐活動為中心，而且教學(xué)活動的主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，通過學(xué)生的實踐， 并進行各個階段的實習(xí)考核，使以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。
3.2 教學(xué)活動從以 “教”向“做” 轉(zhuǎn)變，動手能力增強
學(xué)生上課由“參觀式” 向 “體驗式” 轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與度增強，杜絕了抄襲的現(xiàn)象。原來實驗?zāi)Ｊ较拢ハ嘀g的結(jié)果基本一致，有少數(shù)學(xué)生不參加實驗操作，或不認真記錄實驗結(jié)果，通過抄襲其他學(xué)生的實驗報告完成任務(wù)。《專業(yè)技能訓(xùn)練》中各個學(xué)生全都參與實驗全過程，認真記錄實驗結(jié)果、撰寫實驗報告，從而提高學(xué)生的責(zé)任心。
3.3 實訓(xùn)項目與內(nèi)容安排合理，教學(xué)質(zhì)量提高
以前無論是作物栽培課程，還是作物育種課程，往往由于受季節(jié)性的限制，實驗內(nèi)容很 難安排。例如作物栽培學(xué)實驗的作物形態(tài)特征觀察，往往只能在室內(nèi)采用“標本”進行演示上課。而現(xiàn)在不僅可以在生長季節(jié)實地觀察；還可以在作物之間、品種之間進行比較，以便加深理解。課程中讓學(xué)生主動參與的田間科學(xué)實驗項目，是本課程教學(xué)計劃的核心部分。為了使學(xué)生能獲得作物生產(chǎn)中的實踐知識，按不同作物的生育特性和栽培技術(shù)環(huán)節(jié)，布置了上述許多實驗實習(xí)項目。這樣不僅可以從作物生長發(fā)育過程中，獲得正反兩方面發(fā)展的感性知識，而且能從定期的觀察和測定中，獲得系統(tǒng)的科學(xué)數(shù)據(jù)；同時還熟悉了一般的田間操作方法。這樣給學(xué)生學(xué)習(xí)作物栽培學(xué)等專業(yè)課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。據(jù)同學(xué)們反映，“專項技能訓(xùn)練”課程占用時間不多，面向好幾門課程，真正學(xué)到了一些實際知識和技能。
4.小結(jié)
實驗實踐教學(xué)的目的，除了使學(xué)生驗證所學(xué)理論和學(xué)習(xí)科學(xué)實驗方法外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、誠實嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)、勇于探索的創(chuàng)新精神。《專業(yè)技能訓(xùn)練》課程的開設(shè)有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。通過實施學(xué)生的實驗操作能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力大大提高，為以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和進行科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
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篇4
一、明確服務(wù)面向定位,為地方旅游經(jīng)濟服務(wù)
麗水地處浙西南山區(qū),被譽為“浙江綠谷”,是“全國生態(tài)環(huán)境第一市”,發(fā)展生態(tài)旅游是麗水經(jīng)濟的重要成分。麗水旅游資源具有生態(tài)環(huán)境和民情風(fēng)俗的兩大整體優(yōu)勢,隨著麗水交通等基礎(chǔ)設(shè)施的改善,麗水旅游經(jīng)濟必將已進入跨越式發(fā)展階段。“十一•五”期間,麗水旅游業(yè)發(fā)展目標是:旅游業(yè)實現(xiàn)由先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變,旅游收入年平均增長率達到25%以上,把旅游業(yè)培育成為麗水市第三產(chǎn)業(yè)中的龍頭產(chǎn)業(yè)。
麗水旅游業(yè)的快速發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的應(yīng)用型旅游人才。根據(jù)麗水市旅游培訓(xùn)中心對麗水市區(qū)旅游企業(yè)從業(yè)人員的綜合問卷調(diào)查顯示:“小學(xué)、初中”學(xué)歷占29.7%,“高中、職高”學(xué)歷占47.2%,“大專、高職”學(xué)歷19.5%,本科、研究生學(xué)歷占3.4%。從業(yè)人員存在著學(xué)歷和整體素質(zhì)偏低狀態(tài),制約了麗水旅游經(jīng)濟的發(fā)展。
針對麗水旅游經(jīng)濟的發(fā)展需要,我們確立了旅游管理專業(yè)建設(shè)總體思路是:探索培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、有特色、創(chuàng)新型高等技術(shù)應(yīng)用型人才,為地方旅游經(jīng)濟服務(wù)。
二、創(chuàng)新“分階段螺旋式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型旅游人才
企業(yè)需要綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型、應(yīng)用型旅游人才,根據(jù)這一需求,我們創(chuàng)新了旅游管理專業(yè)“分階段螺旋式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,將整個教學(xué)過程分起步期、成長期、發(fā)展期、提升期、成熟期五個階段,由低到高、由淺人深實施工學(xué)結(jié)合,表現(xiàn)為“螺旋式”推進的特征,將服務(wù)行業(yè)企業(yè)貫穿于整個教學(xué)過程。(見圖1)
起步期:第一學(xué)期,學(xué)校為主。以文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)認知為培養(yǎng)目標,夯實基礎(chǔ),安排學(xué)生到旅游企業(yè)進行專業(yè)認知的輪崗實訓(xùn)。
成長期:第二、三學(xué)期,學(xué)校為主,企業(yè)為輔。利用課程實訓(xùn)組織學(xué)生在景區(qū)實地導(dǎo)游講解頂崗實訓(xùn)和綜合實訓(xùn);根據(jù)旅游業(yè)具有明顯的季節(jié)性特點,建立黃金周、周末、寒暑假實訓(xùn)機制,全方位實施頂崗實訓(xùn)計劃。
發(fā)展期:第四學(xué)期,企業(yè)為主,學(xué)校為輔。學(xué)生集中一個半月在校學(xué)習(xí)后(此時至暑假結(jié)束恰是旅游旺季),結(jié)合自身素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?確定專業(yè)方向,分流到旅行社、飯店、景區(qū)實習(xí),直至暑期結(jié)束,培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的操作技能,服務(wù)旅游企業(yè)。
提升期:第五學(xué)期,學(xué)校為主,企業(yè)為輔。學(xué)生返校學(xué)習(xí)《旅游市場營銷》《飯店管理實務(wù)》《旅行社經(jīng)營實務(wù)》《景區(qū)經(jīng)營管理》等管理提升課程。由于有過前一階段的實踐,第五學(xué)期的學(xué)習(xí)將是帶著問題的學(xué)習(xí),可以增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)習(xí)效果。這一階段的專業(yè)學(xué)習(xí),將是高職教學(xué)區(qū)別于中職教學(xué)的重要環(huán)節(jié),使我們培養(yǎng)的學(xué)生即具有高技能,又具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
成熟期:第六學(xué)期,企業(yè)為主,學(xué)校為輔。再次進行專業(yè)方向分流實習(xí),每一專業(yè)方向指定指導(dǎo)老師,實行“導(dǎo)師制”,進行專業(yè)強化指導(dǎo)及畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)。
實踐證明,這一人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了良好成效。通過三年的培養(yǎng),旅游管理專業(yè)學(xué)生的從業(yè)綜合能力和服務(wù)技能得以提升。
三、改革實踐教學(xué),建立“三個環(huán)節(jié)、兩個目標、一個重點”的實踐教學(xué)體系
為了更好地為地方經(jīng)濟服務(wù),必須重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。依據(jù)“能力為主、需要為準和夠用為度”的原則,我們建立和完善了旅游管理專業(yè)“三個環(huán)節(jié),兩個目標,一個重點”的實踐教學(xué)體系。
“三個環(huán)節(jié)” 即課堂實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)。在實踐教學(xué)中,將課堂實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)等三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機結(jié)合,環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)建實踐教學(xué)的最佳體系。經(jīng)過課堂實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)室實訓(xùn),學(xué)生已具備了一定的專業(yè)技能,再進行第三個環(huán)節(jié)即校外實訓(xùn)基地頂崗實訓(xùn)。這種循序漸進的實訓(xùn)方式,能夠有效地保證頂崗實訓(xùn)、服務(wù)企業(yè)的質(zhì)量。
“兩個目標”即職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時,突出實踐教學(xué)中的育人功能,將實習(xí)紀律、文明禮貌、儀表儀容、職業(yè)道德、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞等要求作為學(xué)生頂崗實訓(xùn)課程考核指標之一,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
“一個重點”即“頂崗實訓(xùn),服務(wù)社會”。明確實踐教學(xué)過程以“頂崗實訓(xùn),服務(wù)社會”為重點,設(shè)立了“實訓(xùn)與社會服務(wù)辦公室”專門指導(dǎo)這項工作。為保證頂崗實訓(xùn)質(zhì)量,建立了實訓(xùn)檔案、成績評定、安全管理、實訓(xùn)管理委員會等制度,將競爭機制引入到頂崗實訓(xùn)中。
四、建立多元化校外實訓(xùn)基地,形成緊密型“雙贏”伙伴關(guān)系
實訓(xùn)基地是服務(wù)行業(yè)企業(yè)的重要載體。我們一共建立了18家具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合特點的校外實訓(xùn)基地,形成了旅行社、酒店、景區(qū),高、中檔多元化的實訓(xùn)基地體系。與實訓(xùn)基地建立了員工培訓(xùn)、教師掛職鍛煉、企業(yè)經(jīng)營專題研討、橫向課題研究、學(xué)生頂崗實訓(xùn)等多項合作的緊密型“雙贏”伙伴關(guān)系。與實訓(xùn)基地的互惠雙贏,可以更有效地為地方旅游經(jīng)濟服務(wù)。
根據(jù)旅游企業(yè)人員需求特點,分期分類開展教學(xué)計劃外頂崗實訓(xùn)工作,形成全方位的教學(xué)計劃外頂崗實訓(xùn)體系。寒暑假,學(xué)生在飯店類實訓(xùn)基地實訓(xùn),使專業(yè)實踐與勤工儉學(xué)相結(jié)合。黃金周,學(xué)生在景區(qū)類實訓(xùn)基地進行專業(yè)綜合實訓(xùn),提高專業(yè)綜合實踐能力。節(jié)假日、周末,學(xué)生在旅行社類實訓(xùn)基地實習(xí),解決了旅行社導(dǎo)游不足的矛盾。
五、利用暑期社會實踐和第二課堂活動,拓展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
結(jié)合學(xué)院團委組織的“寒暑假社會實踐活動”,指導(dǎo)學(xué)生開展有效的專業(yè)實踐活動,服務(wù)行業(yè)企業(yè)。專業(yè)教師幫助聯(lián)系企業(yè),布置任務(wù),進行社會實踐活動過程控制和成果鑒定。每學(xué)期開學(xué)初,召開總結(jié)交流會,交流實習(xí)體會,分析典型案例,強化服務(wù)質(zhì)量管理。
成立“茶藝表演隊”和“禮儀服務(wù)隊”,參加當?shù)氐闹卮蠖Y儀活動以及東西巖景區(qū)的畬族茶藝表演等一系列活動,既鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì),又提高了旅游專業(yè)在當?shù)氐拿雷u度和知名度。
六、創(chuàng)建“導(dǎo)游服務(wù)中心”,完善為地方旅游經(jīng)濟服務(wù)功能
校內(nèi)創(chuàng)建旅行社生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,其弊端是學(xué)生實習(xí)將局限在校內(nèi)旅行社。為了使學(xué)生能更廣泛地開展工學(xué)結(jié)合,服務(wù)行業(yè)企業(yè),我們與麗水市旅游局合作,在校內(nèi)創(chuàng)建了“導(dǎo)游服務(wù)中心”。
已考取全國導(dǎo)游資格證的學(xué)生,通過選拔進入“導(dǎo)游服務(wù)中心”擔(dān)任兼職導(dǎo)游。兼職導(dǎo)游的服務(wù)質(zhì)量管理及接團任務(wù)落實實行指導(dǎo)老師責(zé)任制。建立在校生兼職導(dǎo)游個人檔案,畢業(yè)時“導(dǎo)游服務(wù)中心”對該生進行兼職導(dǎo)游工作的專項鑒定,進入畢業(yè)檔案。“導(dǎo)游服務(wù)中心”定期開展導(dǎo)游帶團技能、麗水旅游文化專題、麗水主要旅游線路實地踩線等培訓(xùn),邀請當?shù)刂麑?dǎo)游、旅行社老總等共同承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。“導(dǎo)游服務(wù)中心”與旅行社、兼職導(dǎo)游簽訂相關(guān)協(xié)議,明確各方的權(quán)利和義務(wù)。
“導(dǎo)游服務(wù)中心”的創(chuàng)建,擴大了旅游專業(yè)學(xué)生為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的輻射面,創(chuàng)新了旅游專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地新模式。通過“導(dǎo)游服務(wù)中心”對帶團質(zhì)量的有效監(jiān)控,提高了服務(wù)效果,為麗水優(yōu)秀旅游城市的創(chuàng)建發(fā)揮獨有的作用。
七、開設(shè)特色課程,培養(yǎng)區(qū)域特色旅游人才
突出能力培養(yǎng)主線,根據(jù)地方旅游經(jīng)濟的需求,開設(shè)特色課程。依托麗水的生態(tài)旅游資源優(yōu)勢,開設(shè)《觀賞動植物》《景觀生態(tài)學(xué)》課程,培養(yǎng)生態(tài)型旅游人才。開設(shè)《黃金周綜合實訓(xùn)》課程,滿足“黃金周”學(xué)生頂崗實訓(xùn)需要。為了夠勝任麗水地接導(dǎo)游頂崗實訓(xùn)任務(wù),開設(shè)《麗水現(xiàn)場導(dǎo)游》等課程。通過一系列地方特色課程開設(shè),形成了我院旅游專業(yè)鮮明的地域特色,更好地為地方旅游經(jīng)濟服務(wù)。
實踐證明,通過高職旅游管理專業(yè)教育體系的全面構(gòu)建,服務(wù)行業(yè)企業(yè)取得了良好成效,學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)技能有了全面提升。在校生形成了一支品牌響亮的兼職導(dǎo)游隊伍,深受麗水各旅游企業(yè)歡迎。在“全國導(dǎo)游資格證”考試中,成績名列全省同類考生前茅。2007年“浙江省首屆高校導(dǎo)游大賽”中,獲得了高職高專普通話組團體總分第二名、兩名選手進入“十佳”的好成績。畢業(yè)生因動手能力強、綜合素質(zhì)高、就業(yè)定位明確而深受用人單位歡迎。
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篇5
高職高專學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)目標分為知識目標和能力目標，其課程除了根據(jù)高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)以外的方法能力和社會能力，即在實踐課程中滲透職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)合格的實用型復(fù)合人才的教學(xué)目標，使學(xué)生畢業(yè)后能滿足社會的需求，在激烈的社會競爭中脫穎而出。如何把專門(專業(yè))能力與職業(yè)關(guān)鍵能力的教學(xué)目標有機的結(jié)合在一起，達到在有限的教育資源內(nèi)教學(xué)效果的最大化，進行實習(xí)實訓(xùn)的目標定位是至關(guān)重要的。在分析學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標和學(xué)前教育主干課程大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實踐知識和能力培養(yǎng)所需，專科層次下學(xué)前師范教育學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)目標可以確定為：通過實踐操作，使學(xué)生加深對學(xué)前教育、學(xué)前兒童的了解，進一步鞏固專業(yè)思想，印證理論知識;在實踐中學(xué)習(xí)與掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有從事學(xué)前兒童保育、組織幼兒園教育活動有的能力，并使之具有初步的教育科研能力;通過實習(xí)實訓(xùn)增強學(xué)生對學(xué)前教育的興趣和情感，初步建立起學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 實訓(xùn)內(nèi)容——涵蓋三學(xué)六法。涉及多種類型
學(xué)生綜合教育技能的提升，必須有一定的文化知識與相應(yīng)的教育理論作基礎(chǔ)。專科層次下學(xué)前師范教育的專業(yè)核心課程就是“三學(xué)”、“六法”。“三學(xué)”指學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前兒童教育學(xué);“六法”現(xiàn)指2001年新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》涉及的五大領(lǐng)域，即健康、社會、語言、科學(xué)(科學(xué)與數(shù)學(xué))、藝術(shù)(美術(shù)與音樂)的活動設(shè)計與指導(dǎo)。這些課程能幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童的一般發(fā)展特點與教育規(guī)律，讓學(xué)生掌握對幼兒園孩子實施有效教育的一般方法、手段與途徑。因此可以采取分階段、有重點地安排實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，將三學(xué)六法有機整合到每次實習(xí)實訓(xùn)中，并在整體提升教育技能的同時，每次重點性地解決一個方面的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)(見附表一)。
從安排表可以看出，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋三學(xué)六法，類型涉及參觀、調(diào)查、見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)等多種類型，每次實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重點，在全面提升學(xué)生綜合教育技能的同時，將專業(yè)思想教育同每次實習(xí)實訓(xùn)的重點與專業(yè)核心課程教學(xué)重點有機結(jié)合，使學(xué)生能在實踐中體會與內(nèi)化理論知識，學(xué)以致用。
3 時間安排——階段安排實習(xí)，貫穿學(xué)籍全程
從表一可以看出，在實習(xí)實訓(xùn)時問的安排上是分階段安排，每個學(xué)期都有與專業(yè)核心課程對應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，整個實習(xí)實訓(xùn)貫穿了學(xué)習(xí)的全學(xué)程。這樣安排的好處主要有三個方面，一是每次實習(xí)實訓(xùn)可與相應(yīng)專業(yè)核心課程緊密結(jié)合，便于學(xué)生以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中更好理解與內(nèi)化理論知識。二是便于利用校外實習(xí)基地資源，校園配合，互惠互利，讓學(xué)生更全面了解幼兒園，提升教育技能。幼兒園每學(xué)期、每個月都有其重點性工作，分階段安排學(xué)生到實習(xí)園見、實習(xí)，幼兒園在一些大型活動，需要人手幫忙的時候，學(xué)生正好在園實習(xí)，可對幼兒園工作有所幫助。如幼兒園組織春游、秋游時，需有更多成人協(xié)助組織;每年的元旦、六一慶祝活動，需有更多人參與環(huán)境布置與活動準備與組織工作等，而學(xué)校在這些時I可段安排學(xué)生下園，學(xué)生除可完成既定實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)外，還可額外積累有關(guān)經(jīng)驗，校園達良性合作。但若每次都在這些時間段安排學(xué)生的見、實習(xí)，也有其不利因素，因為大型活動往往會打亂幼兒園正常的教學(xué)秩序，不利學(xué)生正常教育教學(xué)活動的組織與實習(xí)。所以，分階段安排實習(xí)實訓(xùn)，就可既充分利用其有利面，又可避免其不利因素，達到理想的實習(xí)實訓(xùn)效果。三是實習(xí)實訓(xùn)貫穿全程，使學(xué)生逐步積累教育技能，提升對專業(yè)的認識，鞏固專業(yè)思想，達到理想的教育技能綜合訓(xùn)練的目的。
4 基地選擇與建設(shè)——類型多元共建，地域輻射全國
高職高專教育最顯著的特點在于技能性、實踐性和職業(yè)性，實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。實習(xí)實訓(xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)中心與校外實習(xí)園兩種。校內(nèi)實訓(xùn)基地有別于專業(yè)教室、實習(xí)園，是介于兩者之間的一種集現(xiàn)代教育、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的培養(yǎng)專業(yè)技能人才的場所。主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范的模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。專科層次下學(xué)前師范教育可嘗試將校內(nèi)各功能實訓(xùn)室有機整合，成立學(xué)前教育專業(yè)教育技能實訓(xùn)中心，根據(jù)學(xué)生教育技能訓(xùn)練所需，可分為語音教室、微格教室、心理觀察總控室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、模擬幼兒園活動室(幼兒游戲與玩具教學(xué)實驗室)、嬰兒教育實驗室、蒙臺梭利教學(xué)實驗室、棋藝教學(xué)實驗室、幼兒園管理實驗室等各功能實驗實訓(xùn)室。這樣就可以在教學(xué)理論與實踐之間架起一座橋梁，變課堂“記憶—一應(yīng)用”為“行動——研究”，將校內(nèi)實訓(xùn)室建成一個集幼兒園教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)于一體的仿真實踐場所，讓每個學(xué)生都有機會親歷幼兒教師的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生從典型教育環(huán)境的直接經(jīng)驗中獲取知識，接受教育技能和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練教育，并使其成為學(xué)生課外活動及教師科研的基地。
校外實踐教學(xué)基地與校內(nèi)實踐教學(xué)基地都是高職高專實踐教學(xué)框架的重要組成部分，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，從一定層面上體現(xiàn)了高職高專教育的發(fā)展方向與辦學(xué)途徑。校外實踐教學(xué)基地的最大特點是利用學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢把以傳授理論知識和基本技能為主的課堂、實訓(xùn)(驗)室的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、綜合能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。它突破了在傳統(tǒng)教育中近乎完全在校內(nèi)進行的單一人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與崗位之間建立起廣泛的聯(lián)系，由此解決高職高專教育教學(xué)中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問題。對于校外實習(xí)實訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)，應(yīng)特別注意重點做好三個方面的工作，一是選好合作園，注意涉及各種類型，實習(xí)園應(yīng)既有公辦園，又有私立園;既有大型甚至超大型的幼兒園(辦班數(shù)十幾、二十幾的園)，也有小型或微型園所(辦班4個及以下園);既有省、市級的示范幼兒園，也有合格級的街道、社區(qū)辦幼兒園;既有本市、本省的幼兒園，也有外省市的幼兒園，涉及多種類型，輻射全國各地，以滿足學(xué)生在多種類型幼兒園實習(xí)體驗，積累教育經(jīng)驗，提升綜合教育技能的需求。二是學(xué)生下園前做好相應(yīng)技能的強化培訓(xùn)，使學(xué)生下園就能達到相應(yīng)崗位的實習(xí)與頂崗要求，為幼兒園使用人才提供信心，使合作園感到接待實習(xí)生不只是增加幼兒園的工作負擔(dān)，而是于幼兒園的工作還有一些有益的幫助;三是選派有經(jīng)驗的優(yōu)秀“雙師”型教師擔(dān)任實習(xí)園所的蹲點或指導(dǎo)教師，在具體指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)技能的同時，也可對幼兒園的教育教學(xué)及教育科研進行現(xiàn)場指導(dǎo)，達到雙贏。這樣，幼兒園歡迎，學(xué)校教師也有機會更多貼近幼兒園一線。
5 管理指導(dǎo)——分層分類參與，雙師為主指導(dǎo)
實習(xí)實訓(xùn)的管理與指導(dǎo)是保障實習(xí)實訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié)。這項工作牽涉面廣，涉及人多，校內(nèi)校外需協(xié)調(diào)配合，方能有效實現(xiàn)實訓(xùn)目標。在管理與指導(dǎo)實訓(xùn)工作中，建議通過分層分類參與，以雙師指導(dǎo)為主的方式，使實習(xí)實訓(xùn)達到理想效果。
5.1 縱向管理——層次分明，職責(zé)明確，各司其職。即教務(wù)部門為實現(xiàn)教學(xué)目標，通過系部對學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督(如圖一)。
教務(wù)部門是保障學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)落實的第一責(zé)任部門，負責(zé)指導(dǎo)、審核實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃，督促與監(jiān)督各系部按教學(xué)計劃落實實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)，并協(xié)調(diào)學(xué)校各部門，保障系部實習(xí)實訓(xùn)工作的順利開展。教學(xué)系部負責(zé)實習(xí)實訓(xùn)工作的具體組織與落實，聯(lián)系實習(xí)園或?qū)嵱?xùn)場地，確定實習(xí)實訓(xùn)時間，選派指導(dǎo)教師并明確職責(zé)，分派學(xué)生并做好實習(xí)動員工作，檢查、考核教師與學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，做好實習(xí)實訓(xùn)的總結(jié)。輔導(dǎo)員與實訓(xùn)教師負責(zé)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的具體指導(dǎo)，確保完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)學(xué)生按實訓(xùn)計劃及要求參與實訓(xùn)，提升教育技能與綜合素質(zhì)。
5.2 橫向管理——形成網(wǎng)絡(luò)，共同參與，相互協(xié)作。即學(xué)校專業(yè)教師與幼兒園指導(dǎo)教師之間、教務(wù)部門和學(xué)生工作部門之間，以及教學(xué)系部和實訓(xùn)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理行為(如圖二，見下頁)。
通過橫向管理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)以下三個配合：
5.2.1 實訓(xùn)教師與專業(yè)教師的配合。學(xué)生實訓(xùn)期間不可避免地會碰到知識上和操作上的各類問題，因此需要實訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)理論課教師密切配合，為學(xué)生答疑解難，提高實訓(xùn)質(zhì)量。其中實訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)有：精通幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)，能為學(xué)生組織觀摩活動和現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入實際，學(xué)會教育活動組織技能，解決學(xué)生在教育教學(xué)方面的疑難問題;組織實習(xí)實訓(xùn)考核，評定實習(xí)實訓(xùn)成績。專業(yè)理論課教師的職責(zé)是：講清實習(xí)實訓(xùn)的目的、意義、實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容和要求，準備好必要的參考資料，提供幼教前沿信息，在學(xué)生遇到復(fù)雜疑難問題時提供理論上的說明，指導(dǎo)學(xué)生寫實習(xí)實訓(xùn)報告。應(yīng)當指出的是，隨著高職高專院校“雙師型”教師不斷增加，這兩類教師走向一體化已經(jīng)是大勢所趨。
5.2.2 教師教輔人員與學(xué)工部門的合作。實訓(xùn)的順利進行，首先需要指導(dǎo)教師傾心教授;其次，也離不開學(xué)生工作部門的管理和教育。只有兩方面密切配合，實現(xiàn)“管”和“教”的結(jié)合，才能提高實訓(xùn)的質(zhì)量和效果。一方面，指導(dǎo)教師的工作十分繁重，包括編制實訓(xùn)計劃，指導(dǎo)實訓(xùn)實踐，布置實訓(xùn)作業(yè)、審批實訓(xùn)報告等，這些構(gòu)成了實訓(xùn)的核心內(nèi)容;另一方面，學(xué)工部門的工作是實訓(xùn)不可缺少的組成部分。包括對學(xué)生的思想教育、組織學(xué)生的實訓(xùn)進程、警戒處理違規(guī)現(xiàn)象，解決實訓(xùn)用品及交通伙食問題等。這樣通過齊抓共管，才能保證實訓(xùn)工作順利進行。
5.2.3 學(xué)校與實訓(xùn)單位之間的配合。校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量高職高專人才的有效途徑。實訓(xùn)是校企合作的重要組成部分，可以使學(xué)生“零距離”接觸教育教學(xué)第一線的訓(xùn)練場所，大大提高學(xué)生的操作能力。必須加強高等院校與實訓(xùn)單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之負起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。高職高專要加強對校內(nèi)實訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)和管理，校內(nèi)實訓(xùn)基地要配合教學(xué)需要，有計劃地安排相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地必須要有保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量完成實訓(xùn)任務(wù)，督促學(xué)生經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，配合學(xué)校對學(xué)生進行培訓(xùn)考核工作。學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢，主動出擊，為幼兒園培訓(xùn)在職人員，共同開展教育探究，從而達到幼兒園和學(xué)校“雙贏”的結(jié)果。
在每次實習(xí)實訓(xùn)活動組織與指導(dǎo)過程中，通過一系列的流程式操作可以保障每次的實習(xí)實訓(xùn)達成理想效果(見圖三，見下頁)。
第一階段：查閱收集資料。先由教師介紹清幼兒園一日各環(huán)節(jié)活動流程及組織技巧，再布置學(xué)生下園調(diào)查，圍繞幼兒園一日活動及教育教學(xué)收集資料，掌握根據(jù)幼兒園學(xué)期教學(xué)安排制定、實施教學(xué)技能。
第二階段：動員大會。在實習(xí)實訓(xùn)開始的前一周，邀請專家和系領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開實訓(xùn)動員大會，讓學(xué)生高度重視專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)，理解專業(yè)技能在將來的工作和學(xué)習(xí)中的重要性。同時宣布整個實訓(xùn)的內(nèi)容和基本要求，并發(fā)給學(xué)生《實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》和實習(xí)計劃，提出實訓(xùn)的具體要求。
第三階段：見習(xí)。結(jié)合職業(yè)技能要求的各項基本操作，觀摩幼兒園教師的規(guī)范操作與工作流程，逐步內(nèi)化各環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)，能對照規(guī)范查找自己操作中的問題與不足。
第四階段：實習(xí)。在見習(xí)的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)技能要求全方位實習(xí)，讓學(xué)生綜合書本上的理論知識和幼兒園教育教學(xué)實際相結(jié)合，通過探索創(chuàng)新，以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，學(xué)會思考和解決實際問題。
第五階段：組織匯報活動或技能考核。在實習(xí)實訓(xùn)最后階段，每個小組通過自薦或推薦，選拔學(xué)生組織實習(xí)實訓(xùn)匯報活動，展示實習(xí)實訓(xùn)成效。并請實習(xí)園教師參與，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)情況進行逐一評定，給出實習(xí)鑒定。
篇6
學(xué)科競賽；藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)體系
在當前的新形勢下，高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才必須充分結(jié)合市場需求，深入研究實踐教學(xué)模式，進一步創(chuàng)新應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系與課程設(shè)置等，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的高技能、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。
一、學(xué)科競賽對構(gòu)建實踐教學(xué)體系的意義
實踐教學(xué)是高職高專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。2000年教高[2000]2號《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出，高職高專的實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要求在教學(xué)計劃中實踐課時要占有較大的比重，要將綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合以建立實踐教學(xué)體系。亳州師范高等專科學(xué)校當前正在進行新版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，我們深刻意識到實踐教學(xué)不僅鞏固了理論教學(xué)成果，而且在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面具有重要的作用。所以，我們要增加實踐教學(xué)的力度和課時，使學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)實際工作。亳州師范高等專科學(xué)校的招生規(guī)模逐漸擴大，但學(xué)生的知識水平參差不齊，一些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，而原有的設(shè)計教學(xué)注重知識傳授，這對他們來說有一定的難度，這就對教學(xué)體系提出了新的要求。同時，設(shè)計教學(xué)課時縮減，無法強化學(xué)生的動手能力。所以，設(shè)計教學(xué)改革勢在必行。作為改革的切入點，以學(xué)科競賽為載體構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系很有必要。
二、學(xué)科競賽對構(gòu)建實踐教學(xué)體系的價值
在我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，社會需求大量優(yōu)秀的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要積極進行教學(xué)改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。在高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力十分重要。學(xué)生可以通過參加設(shè)計類專業(yè)競賽培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，因為學(xué)科競賽可以鍛煉學(xué)生并提高他們的設(shè)計素養(yǎng)，使其掌握綜合藝術(shù)設(shè)計技能。亳州師范高等專科學(xué)校建立了藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)中心，有數(shù)字藝術(shù)實訓(xùn)室、多媒體實訓(xùn)室、定格動畫實訓(xùn)室，為學(xué)生提供了課外實訓(xùn)平臺。近三年，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加各類專業(yè)競賽，并取得了較好的成績。如，參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，獲安徽賽區(qū)二等獎2個；參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，獲全國二等獎1個，省級二等獎1個；參加“合財杯”中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽，獲國家二等獎1個，省級一等獎1個；參加“昆山花橋杯”安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽，獲“安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星”2個銀獎與1個銅獎，以及“安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之星”1個金獎、2個銀獎、2個銅獎；參加安徽省大中小學(xué)生“吉羊如意”生肖郵票設(shè)計大賽，獲得大學(xué)組三等獎；參加安徽省大學(xué)生藝術(shù)展演，獲藝術(shù)作品乙組三等獎。學(xué)科競賽能夠緊密聯(lián)系專業(yè)課教學(xué)，通過參加專業(yè)競賽，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將專業(yè)知識運用到實際設(shè)計中。為了在競賽中獲得較好的成績，學(xué)生會熟練掌握競賽要求的專業(yè)技能。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在保證課程教學(xué)的前提下，可以學(xué)科競賽為載體，在課堂上分析往年競賽獲獎作品，用案例講解課程知識要點，總結(jié)作品的創(chuàng)意點、制作的專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的措施
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較高的專業(yè)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才需要建立實踐教學(xué)體系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，也可以提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，促進本專業(yè)的發(fā)展。亳州師范高等專科學(xué)校立足本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，從構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系出發(fā)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。一直以來，亳州師范高等專科學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為了鼓勵師生參加比賽，學(xué)校制定了獎勵制度，校教務(wù)處建立了比賽制度，系科建立了參賽制度，這些措施進一步完善了實踐教學(xué)體系。亳州師范高等專科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還采取了以下實踐教學(xué)措施：一是建立了校企合作，聘請企業(yè)的技術(shù)人員共同探討人才培養(yǎng)方案，外聘教師給學(xué)生上課，本校年輕的設(shè)計教師也可以到企業(yè)實踐；二是本校的設(shè)計教師一起申報課題，共同研究，資源共享；三是建立了畢業(yè)生實習(xí)實訓(xùn)基地；四是建立了數(shù)字藝術(shù)實訓(xùn)室、陶藝實訓(xùn)室、多媒體實訓(xùn)室、定格動畫實訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)中心等；五是建立了學(xué)科競賽體系，提供專項資金支持，成立競賽指導(dǎo)小組，組織專業(yè)競賽。
結(jié)語
從學(xué)校辦學(xué)定位來說，亳州師范高等專科學(xué)校針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，建立完善的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系，是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最終為社會服務(wù)。現(xiàn)代社會要求藝術(shù)設(shè)計人才具備知識、能力、素質(zhì)，所以，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)社會的需求。亳州師范高等專科學(xué)校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)進行了改革，建立特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，以學(xué)科競賽為載體，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系，這是行之有效的教學(xué)模式。但是，學(xué)校還要以學(xué)科競賽為載體，優(yōu)化、整合課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要長期堅持穩(wěn)定發(fā)展，積極推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科競賽活動。亳州師范高等專科學(xué)校推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對于更好地服務(wù)地方經(jīng)濟有著重要的意義，對其他各院校也具有一定的借鑒意義。
作者：王衍芳 單位：亳州師范高等專科學(xué)校
基金項目：
安徽省高校人文社科研究項目“地方文化元素在Q版文化創(chuàng)意產(chǎn)品中的應(yīng)用研究”（項目編號：SK2016A061）；亳州師專教學(xué)研究項目“以學(xué)科競賽為載體構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系研究”（項目編號：2015JYXM02）；亳州師專科研項目“亳州剪紙的藝術(shù)特征及開發(fā)策略”（項目編號：(BSKY201515）；“亳州師專藝術(shù)設(shè)計示范實驗實訓(xùn)中心”項目。
參考文獻：
[1]周楊靜，劉志峰.學(xué)科競賽參與下的廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索.長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（4）.
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1.課程性質(zhì)與定位
《藥物分析技術(shù)》課程是高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在藥物制劑生產(chǎn)和藥物質(zhì)量控制等領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。本課程的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)在藥物質(zhì)量檢驗崗位上的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。可服務(wù)于藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)和各級藥品檢驗所的各類檢驗崗位、藥品質(zhì)量驗收崗位、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制崗位、藥品質(zhì)量管理崗位等。就業(yè)的拓展崗位為藥品生產(chǎn)和藥品銷售崗位。
該課程具有理論綜合性明顯、實踐操作性強等特點，綜合了藥學(xué)體系中各學(xué)科的學(xué)科知識，是研究藥物及制劑質(zhì)量控制的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立強烈的藥品質(zhì)量觀念和安全意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和務(wù)實的工作態(tài)度，形成積極向上愉快合作的職業(yè)心態(tài)。熟練掌握藥物質(zhì)量檢驗與控制的基本理論知識、基本方法和操作技能，能根據(jù)質(zhì)量標準進行質(zhì)量檢驗，并具備分析與解決藥品質(zhì)量實際問題的能力，成為藥物檢驗、質(zhì)量控制的高技能專門人才。
2.課程的項目化設(shè)計
工作過程導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式，是以工作任務(wù)為課程設(shè)置及內(nèi)容選擇依據(jù)，以項目為單位組織內(nèi)容，以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式[1]。該教學(xué)模式打破傳統(tǒng)課程的界限，按工作任務(wù)選擇課程內(nèi)容，以項目為載體，做到三個“一體化”，即將教學(xué)過程與工作過程融為一體，將理論知識與實踐知識、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感融為一體，同時將教學(xué)場所與實訓(xùn)場所（藥品檢驗室）融為一體，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化[2]。對藥物分析技術(shù)課程的項目化設(shè)計進行嘗試與實踐，首先要對企業(yè)的藥品檢驗崗位的有關(guān)工作和崗位的知識、能力和素質(zhì)要求進行全面調(diào)研，并確定課程內(nèi)容和組織框架后進行試運行，然后教師再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和企業(yè)的評價進行改進。
2.1工作過程分析
典型的工作過程和工作任務(wù)的確立是課程實施項目化改革的先決條件。我們邀請來自制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司和藥品檢驗所等行業(yè)專家進行深入訪談、調(diào)研，對藥物檢驗崗位的工作任務(wù)（項目）和完成這些任務(wù)的工作過程進行分析，確定其典型的工作任務(wù)和典型的工作過程，以及完成這些任務(wù)和工作過程應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。藥物檢驗工作的典型工作任務(wù)是借助一定的分析方法和手段，對藥物生產(chǎn)的原輔料、中間產(chǎn)品、成品和工藝用水等檢驗對象，按照質(zhì)量標準規(guī)定的方法和技術(shù)指標進行檢驗與判斷。典型的工作過程包括藥物檢驗依據(jù)與程序、藥物鑒別、藥物檢查、藥物含量測定及典型藥物質(zhì)量檢驗等。
2.2教學(xué)內(nèi)容的選定
參考國家職業(yè)工種鑒定考試內(nèi)容，針對本校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合行業(yè)專家對本課程典型工作過程和工作任務(wù)的分析，確定本課程教學(xué)內(nèi)容的選取原則為“針對崗位，必需夠用，突出技能”。以此確定教學(xué)主要內(nèi)容包括：藥物檢驗依據(jù)與程序的相關(guān)知識、藥物鑒別技術(shù)的相關(guān)知識、藥物檢查技術(shù)的相關(guān)知識、藥物含量測定技術(shù)的相關(guān)知識、典型藥物質(zhì)量檢驗技術(shù)的相關(guān)知識、職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)理論和操作技術(shù)。
2.3項目化設(shè)計
項目的選取和設(shè)計的好壞是決定課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們在藥物檢驗崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，形成了任務(wù)驅(qū)動、技能為核心、理論為支撐的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)學(xué)科型向項目型課程的轉(zhuǎn)變（見圖1）。
圖1 項目課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)對比圖
在項目進行中，各模塊的理論知識點是導(dǎo)入部分，即藥物檢驗工作過程的理論基礎(chǔ)。按照藥物檢驗工作的典型工作過程單元的順序組織，教學(xué)主要在傳統(tǒng)教室進行。各模塊的實踐是主體部分，即藥物檢驗工作任務(wù)驅(qū)動的技術(shù)實踐項目化教學(xué)模塊。按照項目化教學(xué)模式組織，在一體化實訓(xùn)室完成教、學(xué)、做，并適當采用開放式教學(xué)，以便學(xué)生有更多的實踐時間，從而強化項目化、一體化教學(xué)效果。項目的組成主要把各模塊中典型藥物分析技術(shù)的實踐操作為一個項目，形成本課程的項目序列。
3.課程的項目化教學(xué)實踐
3.1設(shè)置一體化教學(xué)場所
教、學(xué)、做一體化的實訓(xùn)室是踐行項目化教學(xué)的必要場所和條件保證[3]。在實訓(xùn)室的布局上，我們盡量按照藥物檢驗場所的功能分區(qū)、布局和設(shè)備配置等設(shè)置教學(xué)場所，也考慮設(shè)置理論教學(xué)區(qū)及討論區(qū)并配備多媒體等教學(xué)設(shè)備。在管理上，參照制藥企業(yè)藥物質(zhì)量檢驗的相關(guān)運行和管理制度進行管理。
3.2實踐項目化教學(xué)
在項目具體實施中，教師事先整理項目的理論知識點，再根據(jù)項目的工作量、難易程度和涉及的設(shè)備需要等因素綜合考慮將學(xué)生進行分組，一般2～3人為一組，個別情況下3～5人為一組。每組按照“任務(wù)布置—查閱資料—設(shè)計方案—教師審核—實施方案—檢驗操作、出具報告—項目總結(jié)”的流程完成該項目。同時要求在實訓(xùn)中參照制藥企業(yè)對藥物質(zhì)量檢驗的格式要求，做好原始記錄、數(shù)據(jù)分析及處理，并出具規(guī)范的報告，編寫檢驗記錄。在整個項目操作過程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項目實施的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。
3.3考核評價教與學(xué)
良好的評價體系具有激勵學(xué)生、促進教學(xué)的功能，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證[4]。本課程的考核標準參照相應(yīng)的職業(yè)資格標準（藥物分析工，中級工），有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，推進“雙證書”制。在課程教學(xué)效果的評價上，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成和提高為主要衡量指標，以知識的積累為輔。具體實施時，整個課程的考核以項目化模塊的考核為主，而項目的考核以過程考核為主。課程總成績由每一個項目的考核結(jié)果綜合而成。每個項目的考核和評價以方案設(shè)計、原始記錄、過程記錄、結(jié)果報告、操作過程、儀器設(shè)備使用與維護、實驗習(xí)慣（包括安全、衛(wèi)生等）、團隊協(xié)作能力、項目的總結(jié)與反思等作為依據(jù)。
4.課程項目化教學(xué)的意義
實踐證明，基于工作過程的項目化教學(xué)方法明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。在課程項目化教學(xué)中，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為教學(xué)項目，而項目則根據(jù)工作過程進行，即通過創(chuàng)建真實的工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”，使技能訓(xùn)練職業(yè)化；構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)自主化。這種教學(xué)模式符合高職高專教育的理念，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，達到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。[5]
4.1突破傳統(tǒng)教學(xué)模式
以項目為核心，按照工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實踐脫節(jié)、遠離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實際的弊端，使理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容相互貫通，通過項目有機地融為一體。
4.2引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體
在項目化教學(xué)中以學(xué)生為主體，采用開放式工作小組的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、溝通能力；通過真實藥品檢測實訓(xùn)使學(xué)生掌握藥品的檢測方法及檢測技術(shù)。學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱头e累，并通過對項目的自我評價和反思實現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提高。
4.3培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感
項目化教學(xué)所凸顯的典型的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)生可以明確了解自己未來職業(yè)的主要工作內(nèi)容。職業(yè)化的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度和分析問題、解決問題的能力，并在真實的工作情境中認識到了自己所從事工作的價值，從而樹立了工作信心，培養(yǎng)了對自己職業(yè)的熱愛。
4.4實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)
來自生產(chǎn)崗位一線教師的介入，使項目化教學(xué)有一般意義上的理論知識和實踐技能外，還引入了對生產(chǎn)極為關(guān)鍵的操作經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗，在更深層面上有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而真正實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
5.課程項目化存在的問題及改進措施
經(jīng)過一年來對上述方案的試運行，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，動手能力、職業(yè)素養(yǎng)顯著提高。但在實施中還存在一些問題：①實訓(xùn)室與制藥企業(yè)的藥物檢驗室相比還有很大差距，實訓(xùn)操作要求無法與制藥企業(yè)真實情景契合。②只經(jīng)過小改小革，教學(xué)區(qū)與試驗區(qū)混雜，實驗區(qū)域較小，學(xué)生人數(shù)較多，仿真性檢驗流程無法開展。③由于實訓(xùn)教學(xué)時間偏少，部分項目需分段進行，導(dǎo)致項目實踐缺乏連貫性；④藥物檢驗實訓(xùn)設(shè)備不足，且與制藥企業(yè)的藥物檢驗室實際配置現(xiàn)狀有很大的差距。實訓(xùn)材料配置不足，且藥物原料、標準品購置不便。⑤暫時只能使用原有教材與自編講義相結(jié)合的方式。
鑒于上述問題，筆者建議擬采取以下措施：首先，學(xué)校和系科真正按照制藥企業(yè)檢驗要求，對實訓(xùn)室在硬件條件上重新進行一體化設(shè)計和改造；其次，與各相關(guān)專業(yè)、相關(guān)部門協(xié)調(diào)，對教學(xué)時間的安排作更有利于項目化教學(xué)的調(diào)整，以便有較長的連續(xù)時間段和更長的實訓(xùn)室開放時間，保證項目的實施；再次，編寫配套的教材并爭取出版，與職業(yè)技能鑒定作更加緊密結(jié)合。最后，改進工藝參數(shù)，選擇普遍適用又價廉易得的藥物原料，并在原料配置及標準品購置方面采取高效快捷的途徑。
參考文獻：
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1. 會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要
高職教育的特點之一是要求工學(xué)結(jié)合。會計是一個專業(yè)知識豐富、實踐水平比較高的一項技能和經(jīng)濟管理活動，隨著市場經(jīng)濟的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會計專業(yè)的時候，就一定要考慮到企業(yè)的實際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會計專業(yè)只是根據(jù)自身條件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實際崗位需要緊密聯(lián)系起來，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開展顯得力不從心，不能成為實訓(xùn)課程知識的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會給會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來一定的困難，從而使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)難上加難。
2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實訓(xùn)有效開展的需要
會計專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會計與實務(wù)、財經(jīng)技能、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)、成本會計、財務(wù)管理會計、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟法、審計學(xué)原理與實務(wù)、綜合仿真實訓(xùn)等主干課程。很多課程的實訓(xùn)量大，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對實訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時很多課程的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)與相關(guān)會計崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會計專業(yè)實訓(xùn)條件和實訓(xùn)設(shè)備不足的實際情況，很多課程的實訓(xùn)項目開展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無法模擬實際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力有待進一步提高。理論與實踐不能有效、緊密、及時結(jié)合，教學(xué)效果就會大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高，無法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢。
3. 提高學(xué)生考證通過率，進而提高學(xué)生就業(yè)率的需要
2014年度，隨著相關(guān)財政主管部門加強對會計從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國的考證通過率也降低了很多。為了及時應(yīng)對這種變化，必須通過修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗優(yōu)勢來提高考證通過率。
4. 較高的考證通過率反而會促進學(xué)生實訓(xùn)能力的增強
學(xué)生通過考證，豐富了理論知識，打好了專業(yè)基礎(chǔ)，增強了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，從而為開展實訓(xùn)實習(xí)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。這樣，實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)起來就會游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實習(xí)效果。
三、改革的舉措與實踐
1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系
根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會，凝聚專家們的經(jīng)驗和智慧，結(jié)合人才市場對會計相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機結(jié)合，同時兼顧考證的需要。
2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實訓(xùn)
在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡課時，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標則是有利于學(xué)生考證和動手實訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)2013級、2014級和2015級的人才培養(yǎng)方案。同時，采取針對性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進行整合，將原來開設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時的財經(jīng)法規(guī)和開設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時的稅法整合成一門課，開設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時；其次，將原來開設(shè)每周4學(xué)時的會計電算化增加到每周6學(xué)時，加強上機實踐的時間；再次，主動聯(lián)系中華會計網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開展為期3個月的助理會計師培訓(xùn)工作，提高初級職稱的考證通過率。同時，調(diào)整旨在提高學(xué)生實踐動手能力的實訓(xùn)課程。例如，一方面通過購買相關(guān)實訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實訓(xùn)平臺，增加了出納實訓(xùn)納稅申報實訓(xùn)審計學(xué)原理與實務(wù)綜合仿真實訓(xùn)等實訓(xùn)課程。另一方面通過增加基礎(chǔ)會計與實務(wù)財務(wù)會計與實務(wù)成本會計實務(wù)和稅務(wù)會計等課程的課時量，從而加大實訓(xùn)的力度。
3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
通過分崗位實訓(xùn)室和財務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。通過專業(yè)財務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對接會計專業(yè)工作崗位，以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動手實踐。甚至可以將項目分成若干崗位，形成小組，進行團隊協(xié)作，推動學(xué)生該項目的實訓(xùn)，尤其是體驗式的實訓(xùn)和實習(xí)。實訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認真檢查實訓(xùn)項目完成的效果，要求學(xué)生認真填寫實訓(xùn)體會和報告，目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專業(yè)技能，也增強了他們團隊協(xié)作意識和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。
4. 建立從教、學(xué)、做到技能競賽一體化的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地
教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來工作中能熟練做好，而這個過程能夠有效展示的最好平臺就是技能競賽。因此，通過建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實可行的思路。通過改革，首先有針對性地開設(shè)財經(jīng)技能出納實訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項目內(nèi)容設(shè)計上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個地方進行訓(xùn)練，從而實現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實習(xí)機會，并按照教師的要求進行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認真寫好實習(xí)和見習(xí)日志，實習(xí)指導(dǎo)教師認真批閱，檢查和處理每個學(xué)生實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。
四、改革實踐的預(yù)期成效
1. 考證情況分析
經(jīng)過兩年的改革實踐證明，在會計證考證難度加大的背景下，2013級、2014級學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會計證和助理會計師考證平均通過率相比2012級明顯提高，遠遠超過預(yù)期成績。而考證通過率的提高，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣，為進行專業(yè)技能實訓(xùn)的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。
2. A校技能大賽獲得歷史突破
從教、學(xué)、做到技能競賽一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過率的提高，學(xué)生自信心的增強，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點鈔、傳票、模擬報稅、賬務(wù)處理實訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會計技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來越多。通過選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會計技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎和二等獎的好成績，取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。
3. 用人單位對學(xué)生的滿意度分析
通過走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會計事務(wù)所的管理人員分析來看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實習(xí)和部分學(xué)生實習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評分具體如下：
篇9
ERP沙盤模擬課程借助沙盤道具，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營管理的全部過程，幫助學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)，并親自體會經(jīng)營決策的過程。通過直觀的企業(yè)沙盤推演，企業(yè)的生產(chǎn)狀況、資金狀況、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等清晰可見。在實訓(xùn)過程中，受訓(xùn)學(xué)生被分成6～12個團隊，每個團隊5～8人代表一家企業(yè)的高層管理團隊，分別擔(dān)任CEO、CFO、COO、CMO等職務(wù)。每個團隊經(jīng)營一個初始狀況相同的生產(chǎn)制造企業(yè)，連續(xù)從事4～7個會計年度的經(jīng)營活動。各組根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的動向，決定本企業(yè)的長短期經(jīng)營戰(zhàn)略，每一年末用會計報表結(jié)算出經(jīng)營成果、分析經(jīng)營成果，反思成敗得失，并進行必要的戰(zhàn)略調(diào)整，然后繼續(xù)下一年的生產(chǎn)經(jīng)營。
二、工商管理專業(yè)ERP沙盤模擬中存在的問題
1.課程設(shè)計本身存在的問題。ERP沙盤模擬教學(xué)方式存在不足。由于該課程本身的特征，其上課方式分為分散授課和集中授課，但兩者都各有利弊。分散上課可以給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、消化、吸收和總結(jié)的時間，可以降低學(xué)生上課時的壓力；但是課程的連貫性就遭到了破壞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本。由于時間有限、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高的原因會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，不利于其消化、體會、吸收和提高。
2.學(xué)生本身的專業(yè)知識不夠精深。ERP沙盤模擬是一門系統(tǒng)性較強的綜合性實訓(xùn)課程，是在深入學(xué)習(xí)了工商管理專業(yè)的各門專業(yè)課程后才能開設(shè)的實訓(xùn)課程。它不僅要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和領(lǐng)會戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理和會計的核心知識，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解業(yè)務(wù)流程再造和ERP的相關(guān)原理。而上述知識由于高職高專的學(xué)生整體的在校時間較短（在校學(xué)習(xí)時間不超過五個學(xué)期），絕大部分學(xué)校沒有充足的時間全部開設(shè)這些課程，即使開設(shè)了也只是以點帶面的略講一遍，根本不起什么作用，這就給ERP沙盤模擬造成了先天的不足。同時，由于高職高專學(xué)生本身的素質(zhì)原因，他們在平時的學(xué)習(xí)過程中沒有充分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，缺乏對理論知識的駕馭能力，這也是ERP沙盤模擬在開設(shè)過程中達不到提高學(xué)生綜合能力目的的原因。
3.師資隊伍問題。ERP沙盤模擬對教師的要求比較高。ERP沙盤課程有很強的綜合性，要求教師掌握管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理和物流管理等多專業(yè)多學(xué)科的知識，并對這些知識進行有效的綜合運用。因此要求教師投入大量的時間和精力，且教師工作量的考核指標不易量化，投入與回報不成比例，部分教師對ERP沙盤課程的興趣不高。同時，高職高專院校中從事ERP沙盤模擬教學(xué)的教師絕大部分在高職高專院校從事教學(xué)工作，雖然他們有豐富的理論知識，但沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此對ERP沙盤及其原理本身缺乏深入的了解。
4.沙盤模式實訓(xùn)室的問題。ERP沙盤模擬對實訓(xùn)室的硬件環(huán)境的要求比較高。一般而言， ERP沙盤模擬要求在專門的實驗實訓(xùn)室進行。實驗實訓(xùn)室除了沙盤教具外，還有其他的一些要求。實驗實訓(xùn)室中至少應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、打印機、6～12臺計算機，共同組成一個局域網(wǎng)環(huán)境，同時還至少要有6張能容納4～8人的桌子，可供30～60人同時使用，因此ERP實驗室面積要比較大。由于實驗室的投入比較大，而且對教室要求比較高，因此，ERP沙盤模擬課程的建設(shè)及實訓(xùn)室的建立必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，沒有較高的投資是難以維系下去的。
5.開課時數(shù)嚴重不足，學(xué)時難以安排。ERP沙盤教學(xué)過程中，理論課時較少，而實踐課時多，由于ERP實驗的設(shè)置較復(fù)雜，模擬訂單招標會議、制作并分析財務(wù)報表等需要較多的時間，在模擬企業(yè)經(jīng)營時又具有連續(xù)性，因此最好安排連續(xù)學(xué)時教學(xué)。但是目前的教學(xué)模式中課時安排一般較分散，一周最多5個學(xué)時，這種學(xué)時安排使得學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣在一個星期的冷卻期后有所減退，教學(xué)過程中學(xué)生在經(jīng)營企業(yè)時也不能連續(xù)進行，這些都限制了ERP沙盤在較大范圍內(nèi)的推廣。
6.教學(xué)效果不理想。許多學(xué)生沒有把沙盤作為橋梁，也沒有對沙盤相關(guān)職位所涉及的專業(yè)理論知識進行深入學(xué)習(xí)、研究。同時，也有一些學(xué)生自以為已經(jīng)完全了解企業(yè)，卻沒有透過沙盤去全方位地認知、研究、深入企業(yè)，完全沒有達到ERP沙盤模擬課程所提出的“學(xué)習(xí)—實踐—體會—提高”的目的。同時，學(xué)生對沙盤缺乏持久興趣。接觸過沙盤的學(xué)生剛開始一般會產(chǎn)生濃厚的興趣，但興趣持續(xù)時間不長。因此，高職高專院校ERP沙盤模擬教學(xué)效果不甚理想。
三、提高教學(xué)效果的策略
1.積極完善實驗室建設(shè)，為ERP沙盤模擬提供必要的實驗實訓(xùn)環(huán)境。ERP沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外，對硬件環(huán)境和軟件的要求比較高，如專用教學(xué)實驗室、沙盤專用桌、計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，實驗實訓(xùn)室初期建設(shè)需要幾十萬元的投入，后期軟件需要不斷更新，資金的保障離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。
2.積極引進復(fù)合型教師，提高師資隊伍水平。在ERP沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評論員、業(yè)務(wù)顧問等。同時，課程具有綜合性強及跨學(xué)科、跨專業(yè)性的特點，對教師的知識面要求高，如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的，這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀，強化柔性教育理念，必須認識到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學(xué)生才可能有獨立意識，并敢于大膽提出想法、表達思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以，ERP沙盤模擬課程應(yīng)配備復(fù)合型師資。
3.選取ERP優(yōu)秀教材，為學(xué)生提供合適的參考資料。而ERP是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是對各方面知識的綜合運用，企業(yè)管理涉及的范疇更廣，管理學(xué)科的知識點繁多，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生面對沙盤，面對實踐經(jīng)營中的諸多決策問題一籌莫展，無法找到有力的理論支撐。所以，我們有必要選擇或編寫一套更有針對性的ERP優(yōu)秀教材。根據(jù)學(xué)校開設(shè)ERP課程的目的以及各高職高專院校學(xué)生的具體情況，ERP教材除了應(yīng)該有ERP沙盤模擬實訓(xùn)課的操作規(guī)則之外，還應(yīng)該有四部分的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容：一是ERP管理理念與企業(yè)管理理論；二是市場營銷理論；三是財務(wù)會計與財務(wù)管理理論與實務(wù)；四是管理信息系統(tǒng)安全與維護技術(shù)。
篇10
一、校企合作實施方式
以我院精密機械技術(shù)專業(yè)校企合作為例，簡要說明校企合作實施的主要方式如下：
1、成立精密機械技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會
根據(jù)精密機械技術(shù)專業(yè)及課程特點，聘請?zhí)旖蚝ｚt手表集團有限公司等企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)校教師共同組建“精密機械技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。共同商討、明確精密機械技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，確定專業(yè)教學(xué)計劃方案和教學(xué)內(nèi)容，提供市場專業(yè)人才需求信息，參與教學(xué)計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時調(diào)整課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，協(xié)助學(xué)校建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。精密機械技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會每學(xué)期組織一次研討，對一學(xué)期的教學(xué)活動進行總結(jié)，查找不足，調(diào)整和完善相關(guān)計劃，保證教學(xué)與企業(yè)需求同步。[1]
2、開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式
本專業(yè)在原有“訂單式”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，積極借鑒發(fā)達國家“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的相關(guān)保障制度與實施措施，通過“現(xiàn)代―海鷗”育人共同體，大膽構(gòu)建與實踐符合本專業(yè)現(xiàn)有條件的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生入校便與企業(yè)師傅簽定“學(xué)徒協(xié)議書”，學(xué)生三年的人才培養(yǎng)全過程由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同伴隨、各專所長、分工合作；師傅指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)車間或企業(yè)實習(xí)崗位完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，師傅在真實生產(chǎn)環(huán)境中的指導(dǎo)融入現(xiàn)代鐘表企業(yè)優(yōu)秀文化理念，強化鐘表行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生的多證書畢業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送手表裝配和維修等崗位高端技能人才。
3、見習(xí)模式
每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)行業(yè)參觀和見習(xí)兩周以上，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設(shè)備設(shè)施工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這樣有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們愛崗位敬業(yè)的精神。
4、輪崗實訓(xùn)模式
學(xué)生前兩年（1-4學(xué)期）在校學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識、實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)基本素質(zhì)；第5學(xué)期，在校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行教學(xué)實習(xí)和實訓(xùn)，在企業(yè)實踐教師指導(dǎo)下實現(xiàn)輪崗實操培訓(xùn)，熟悉企業(yè)一線自動車床操作、數(shù)控車床操作、數(shù)控加工中心操作、手表裝配、質(zhì)量檢驗等崗位的實際操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能，實現(xiàn)與工作崗位“零距離”對接，培養(yǎng)學(xué)生未來從事職業(yè)崗位的實戰(zhàn)能力與競爭實力。
5、頂崗實習(xí)模式
第6學(xué)期安排學(xué)生頂崗實習(xí)，以企業(yè)的用工需求和學(xué)生在輪崗實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)擬定就業(yè)崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，完成畢業(yè)綜合實踐，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。
6、校企合作開發(fā)課程和教材
課程開發(fā)應(yīng)考慮到實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標準。學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由學(xué)校負責(zé)完成，職業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域（包括輪崗實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)）在企業(yè)完成，課程實施過程以工學(xué)交替、頂崗實習(xí)為主。
二、校企合作的重要意義
1、有利于實現(xiàn)專業(yè)技能與崗位技能無縫對接。
沒有企業(yè)參與教學(xué)的職業(yè)教育是落后的教育，學(xué)校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案按步就班的實施教學(xué)，實踐和實驗教學(xué)設(shè)備陳舊，專業(yè)理論和技能知識跟不上企業(yè)崗位需求的變化，造成職業(yè)教育與企業(yè)之間，校企之間出現(xiàn)了真空地帶，導(dǎo)致了人才供應(yīng)數(shù)量、專業(yè)類型、人才規(guī)格層次無序的狀態(tài)。通過高職院校與企業(yè)深度合作，聯(lián)合開展“訂單式”“冠名班”教學(xué)，學(xué)院與企業(yè)評選優(yōu)秀的專業(yè)教師和企業(yè)師傅組成專家團隊，根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標的教學(xué)計劃和開課計劃并與企業(yè)共同組織實施教學(xué)，對學(xué)生進行定向培養(yǎng)，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)用人單位所急需的職業(yè)崗位（群）知識和技能，達到供需共識。[2]
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
高職院校加強校企合作，實行頂崗實習(xí)、半工半讀教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實習(xí)條件、難得的實踐鍛煉機會。生產(chǎn)實踐過程就是教學(xué)過程和管理過程，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識運用到實踐中的同時，也把在實踐中的體驗進行理論對接，從而加深對理論的理解，增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。這樣的實踐活動有利于學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。
3、有利于建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍。
目前，高職院校的老師大多是從高校高校畢業(yè)直接走上講臺的，他們專業(yè)水平高，理論知識豐富，但知識應(yīng)用能力不強，實際操作水平不高，這極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)院內(nèi)設(shè)立實訓(xùn)基地，專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)；在企業(yè)創(chuàng)設(shè)校外頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地，為專業(yè)課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對高職院校建立一支素質(zhì)過硬的專兼結(jié)合的師資隊伍有著非常重要的意義。
三、校企合作存在的問題
目前，我院在校企合作中積累了一定的經(jīng)驗，但在實施中也遇到過一些困難。一是政府推進校企合作的政策法規(guī)與管理機制不健全，造成校企合作不深入、不穩(wěn)定。二是高職院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強，沒有形成與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應(yīng)的獨立實踐教學(xué)體系，從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達到頂崗實習(xí)的要求。
因此，職業(yè)教育的發(fā)展呼喚國家和各級政府出臺有關(guān)校企合作的政策法規(guī)，以推進校企合作的進程；職業(yè)院校本身也要轉(zhuǎn)變觀念，從培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置標準、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評價等方面與企業(yè)進行深層次合作。
參考文獻：
[1]. 張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].《中國職業(yè)技術(shù)教育》2012年4期
篇11
Key words: operational skills; practical training; task-driven; teaching reform
目前，高職院校公共英語教學(xué)到了關(guān)鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時，現(xiàn)在的高職英語教學(xué)既要學(xué)生通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進行教學(xué)改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業(yè)特色，英語教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。
那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標?筆者認為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容，使英語教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強課堂內(nèi)外的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。
1課堂外的活動形式點燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動力
富有成效的語言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時間，是遠遠不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營造語言學(xué)習(xí)的氛圍、點燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學(xué)習(xí)的成效。可是，如果不重視這一點，而把高職英語教育局限在僅有的180學(xué)時之內(nèi)，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。
2課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場競爭力
2.1職場素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要
來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達、準確流暢的口語、輕松自信的體態(tài)語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達的勇氣等等，盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是，通過“規(guī)范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段，可以強化學(xué)習(xí)動機、端正態(tài)度、增強興趣、提高做事品質(zhì)，還能對語言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓(xùn)練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競爭優(yōu)勢的砝碼。所以，筆者認為，以“職場素養(yǎng)”為方向的技能實訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動的主要任務(wù)。
2.2操作技能實訓(xùn)成就職場技能
成功的語言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此，英語教師在語言課堂上應(yīng)當按照成功學(xué)習(xí)者的標準不斷地創(chuàng)設(shè)語境、鼓勵學(xué)習(xí)者以不同的互動形式來增強外語學(xué)習(xí)的動機，通過策略訓(xùn)練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學(xué)”的課堂活動，來調(diào)動學(xué)生的興趣、動機、智力、經(jīng)驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problems solving)的能力。
英語課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問題，每項問題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實際和職場急需的學(xué)習(xí)素材，設(shè)置問題和設(shè)計教學(xué)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生不是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標指向特定的操作技能實訓(xùn)。通過技能實訓(xùn)來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節(jié)課的實訓(xùn)目標，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務(wù);再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設(shè)計相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標)、 閱讀“Advertising Campain”(促銷活動)文稿作為活動任務(wù)，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學(xué)實訓(xùn)項目。
以“主題任務(wù)為驅(qū)動(途徑)，操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向(目標)，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現(xiàn)職業(yè)化的特點，越來越成為高職課堂培養(yǎng)“英語應(yīng)用能力”的主陣地，而且它對傳統(tǒng)教學(xué)觀進行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者，如果進行了必要的公開演講舉止規(guī)范的實訓(xùn)，可以從他的體態(tài)語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場合表達的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進行了有效的會面技巧實訓(xùn)，他就具備了在英語背景下如何開啟會話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習(xí)俗;一名同學(xué)，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計眉邊，他就不會頂格頂邊書寫作業(yè);一名畢業(yè)生，如果被告之標準規(guī)范的調(diào)查報告寫法，被告之商務(wù)便條、備忘錄、會議紀要、電話記錄、總結(jié)以及報告等在行文用詞方面的要求，他們就不會隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當表達“ideas”(內(nèi)容觀點)，那么就不至于在職場門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往 “人才質(zhì)量觀”，直接造就學(xué)生未來職場競爭力，這一點毫不夸張。
2.3操作技能實訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”
正確領(lǐng)會操作技能實訓(xùn)的實質(zhì)，關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會游泳”、“在用英語中學(xué)會英語”，最大限度地讓學(xué)生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學(xué)生來說，不乏規(guī)范性地操作說明和指導(dǎo))，以達到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”，還要牢記操作技能實訓(xùn)活動要達到“四個真實性”，即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環(huán)境的真實性和學(xué)生情感的真實性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。
3操作技能實訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語教育觀的變革
3.1教學(xué)觀的變革
以“主題任務(wù)驅(qū)動、操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向”的組織形式，要求傳統(tǒng)的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學(xué)模式必須改變?yōu)椤凹寄茼椖慷ㄎ弧⒅黝}任務(wù)定位、教材內(nèi)容選擇”的“導(dǎo)向型”教學(xué)模式。從實踐環(huán)節(jié)上挑戰(zhàn)以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學(xué)輕學(xué)習(xí)”、“重結(jié)果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰(zhàn)”教育教學(xué)質(zhì)量觀，教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點”，即以 “大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”為中心;以“體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽說能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”。 3.2教材觀的變革
“填鴨式”向“導(dǎo)向型”模式的轉(zhuǎn)變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點下，教師對教材的依賴度決定著他的敬業(yè)度，進而決定影響教學(xué)效度。“一綱多本”的教材觀要求我們加強操作技能實訓(xùn)，解決長期困擾高職學(xué)生英語基本操作技能不足的問題。
3.3人才觀的變革
對于高職高專學(xué)生來說，“正確的態(tài)度動機”、“持久的興趣熱情”是點燃語言學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力的“引擎”。要真正落實“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀，還要從興趣與動機、情感與態(tài)度角度入手，衡量學(xué)生行為的品質(zhì)和做事能力，以此來反觀教學(xué)實踐和實施教學(xué)評價。
3.4評價觀的變革
操作技能實訓(xùn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現(xiàn)性評價”指標，重視“發(fā)展性評價”和“形成性評價”，因為職場素養(yǎng)和英語技能是無法用終結(jié)性的評價得分來衡量的。
目前，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓(xùn)手冊》操作說明書，落實了鮮明的實訓(xùn)主題，已經(jīng)做出了有益的探索。以實訓(xùn)項目為先導(dǎo)、以主題任務(wù)的目標內(nèi)容為出發(fā)點，對一項技能的實訓(xùn)，配有評估指標和具體要求，相關(guān)的演示要領(lǐng)、關(guān)鍵步驟的對比分析，可以幫助學(xué)生識別良莠、自我檢測，是操作技能考核的依據(jù)，對解決語言的“素養(yǎng)不足問題”意義重大。實訓(xùn)的主題內(nèi)容很靈活，可以就地取材于學(xué)生所使用的教科書，也可來源于實訓(xùn)的項目，如:英文硬筆書法實訓(xùn)、鍵盤打字實訓(xùn)、英文聽力速記實訓(xùn)、演講規(guī)范實訓(xùn)、朗讀規(guī)范實訓(xùn)、有效會面實訓(xùn)、信函格式寫作、調(diào)查報告實訓(xùn)、口語溝通實訓(xùn)、口譯表達實訓(xùn)。每一單元都有4個模塊:導(dǎo)入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標準(Evaluation)、實戰(zhàn)演練(Production)。應(yīng)該說，這一課堂教學(xué)組織形式對于促進英語教改，提升就業(yè)競爭力意義重大。
參考文獻
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篇12
1.課程設(shè)計本身存在的問題。ERP沙盤模擬教學(xué)方式存在不足。由于該課程本身的特征，其上課方式分為分散授課和集中授課，但兩者都各有利弊。分散上課可以給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、消化、吸收和總結(jié)的時間，可以降低學(xué)生上課時的壓力；但是課程的連貫性就遭到了破壞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本。由于時間有限、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高的原因會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，不利于其消化、體會、吸收和提高。
2.學(xué)生本身的專業(yè)知識不夠精深。ERP沙盤模擬是一門系統(tǒng)性較強的綜合性實訓(xùn)課程，是在深入學(xué)習(xí)了工商管理專業(yè)的各門專業(yè)課程后才能開設(shè)的實訓(xùn)課程。它不僅要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和領(lǐng)會戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理和會計的核心知識，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解業(yè)務(wù)流程再造和ERP的相關(guān)原理。而上述知識由于高職高專的學(xué)生整體的在校時間較短（在校學(xué)習(xí)時間不超過五個學(xué)期），絕大部分學(xué)校沒有充足的時間全部開設(shè)這些課程，即使開設(shè)了也只是以點帶面的略講一遍，根本不起什么作用，這就給ERP沙盤模擬造成了先天的不足。同時，由于高職高專學(xué)生本身的素質(zhì)原因，他們在平時的學(xué)習(xí)過程中沒有充分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，缺乏對理論知識的駕馭能力，這也是ERP沙盤模擬在開設(shè)過程中達不到提高學(xué)生綜合能力目的的原因。
3.師資隊伍問題。ERP沙盤模擬對教師的要求比較高。ERP沙盤課程有很強的綜合性，要求教師掌握管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理和物流管理等多專業(yè)多學(xué)科的知識，并對這些知識進行有效的綜合運用。因此要求教師投入大量的時間和精力，且教師工作量的考核指標不易量化，投入與回報不成比例，部分教師對ERP沙盤課程的興趣不高。同時，高職高專院校中從事ERP沙盤模擬教學(xué)的教師絕大部分在高職高專院校從事教學(xué)工作，雖然他們有豐富的理論知識，但沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此對ERP沙盤及其原理本身缺乏深入的了解。
4.沙盤模式實訓(xùn)室的問題。ERP沙盤模擬對實訓(xùn)室的硬件環(huán)境的要求比較高。一般而言，ERP沙盤模擬要求在專門的實驗實訓(xùn)室進行。實驗實訓(xùn)室除了沙盤教具外，還有其他的一些要求。實驗實訓(xùn)室中至少應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、打印機、6～12臺計算機，共同組成一個局域網(wǎng)環(huán)境，同時還至少要有6張能容納4～8人的桌子，可供30～60人同時使用，因此ERP實驗室面積要比較大。由于實驗室的投入比較大，而且對教室要求比較高，因此，ERP沙盤模擬課程的建設(shè)及實訓(xùn)室的建立必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，沒有較高的投資是難以維系下去的。
5.開課時數(shù)嚴重不足，學(xué)時難以安排。ERP沙盤教學(xué)過程中，理論課時較少，而實踐課時多，由于ERP實驗的設(shè)置較復(fù)雜，模擬訂單招標會議、制作并分析財務(wù)報表等需要較多的時間，在模擬企業(yè)經(jīng)營時又具有連續(xù)性，因此最好安排連續(xù)學(xué)時教學(xué)。但是目前的教學(xué)模式中課時安排一般較分散，一周最多5個學(xué)時，這種學(xué)時安排使得學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣在一個星期的冷卻期后有所減退，教學(xué)過程中學(xué)生在經(jīng)營企業(yè)時也不能連續(xù)進行，這些都限制了ERP沙盤在較大范圍內(nèi)的推廣。
6.教學(xué)效果不理想。許多學(xué)生沒有把沙盤作為橋梁，也沒有對沙盤相關(guān)職位所涉及的專業(yè)理論知識進行深入學(xué)習(xí)、研究。同時，也有一些學(xué)生自以為已經(jīng)完全了解企業(yè)，卻沒有透過沙盤去全方位地認知、研究、深入企業(yè)，完全沒有達到ERP沙盤模擬課程所提出的“學(xué)習(xí)—實踐—體會—提高”的目的。同時，學(xué)生對沙盤缺乏持久興趣。接觸過沙盤的學(xué)生剛開始一般會產(chǎn)生濃厚的興趣，但興趣持續(xù)時間不長。因此，高職高專院校ERP沙盤模擬教學(xué)效果不甚理想。
三、提高教學(xué)效果的策略
1.積極完善實驗室建設(shè)，為ERP沙盤模擬提供必要的實驗實訓(xùn)環(huán)境。ERP沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外，對硬件環(huán)境和軟件的要求比較高，如專用教學(xué)實驗室、沙盤專用桌、計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，實驗實訓(xùn)室初期建設(shè)需要幾十萬元的投入，后期軟件需要不斷更新，資金的保障離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。
2.積極引進復(fù)合型教師，提高師資隊伍水平。在ERP沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評論員、業(yè)務(wù)顧問等。同時，課程具有綜合性強及跨學(xué)科、跨專業(yè)性的特點，對教師的知識面要求高，如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的，這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀，強化柔性教育理念，必須認識到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學(xué)生才可能有獨立意識，并敢于大膽提出想法、表達思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以，ERP沙盤模擬課程應(yīng)配備復(fù)合型師資。
3.選取ERP優(yōu)秀教材，為學(xué)生提供合適的參考資料。而ERP是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是對各方面知識的綜合運用，企業(yè)管理涉及的范疇更廣，管理學(xué)科的知識點繁多，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生面對沙盤，面對實踐經(jīng)營中的諸多決策問題一籌莫展，無法找到有力的理論支撐。所以，我們有必要選擇或編寫一套更有針對性的ERP優(yōu)秀教材。根據(jù)學(xué)校開設(shè)ERP課程的目的以及各高職高專院校學(xué)生的具體情況，ERP教材除了應(yīng)該有ERP沙盤模擬實訓(xùn)課的操作規(guī)則之外，還應(yīng)該有四部分的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容：一是ERP管理理念與企業(yè)管理理論；二是市場營銷理論；三是財務(wù)會計與財務(wù)管理理論與實務(wù)；四是管理信息系統(tǒng)安全與維護技術(shù)。
篇13
1.1護理技能大賽的基本內(nèi)容
技能大賽是根據(jù)國家職業(yè)技能標準，結(jié)合實際開展的，以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的競賽性活動，它本著公開、公平、公正的原則，與技能培訓(xùn)、技能鑒定、業(yè)績考核等緊密結(jié)合。護理技能大賽，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的操作技能和實踐能力，展示衛(wèi)生職業(yè)教育的辦學(xué)成果，進一步深化“教產(chǎn)合作、校企合作”，提高社會參與面和專業(yè)覆蓋面，完善制度建設(shè)，提升組織化水平，努力擴大社會影響力。
1.2護理技能大賽反應(yīng)出的護理教育的問題
技能大賽充分體現(xiàn)了行業(yè)用人、崗位要求的理念，從技能大賽的準備到參與其中再到技能大賽結(jié)束的整個過程中，我們可以看到學(xué)生們在護理臨床實踐時，存在哪些問題，而這些問題又能夠反映出教學(xué)中的哪些缺陷，總結(jié)來說，從護理技能大賽中反應(yīng)出的護理教育問題有：（1）課程標準的設(shè)定與護理臨床實踐要求存在一定的差距，護理課程各個科目之間的銜接不夠緊密；（2）護理教學(xué)教師的知識水平雖然不低，但是部分護理教師的觀念仍然沒有轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上缺乏全面鍛煉學(xué)生綜合能力的有效方法；（3）學(xué)生在進行護理技能實踐訓(xùn)練時，使用模擬人訓(xùn)練為多，當面對真實患者實踐時，方式老套，不靈活，與患者交流生搬硬套；（4）部分護理學(xué)生只會模仿書本上的教學(xué)知識，主動思維能力不足，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力低下。所以，以技能大賽為評分標準，可以發(fā)現(xiàn)護理教學(xué)和護理實踐中存在的差異。
2.對護理教育改革意見和建議
2.1充分重視技能大賽
不管是院、系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師或者是學(xué)生都要認識到技能大賽的重要性。對于院、系領(lǐng)導(dǎo)來說，通過技能大賽可以發(fā)現(xiàn)本院護理專業(yè)中存在的問題，并及時將問題解決，以促進學(xué)院及系部的發(fā)展和進步。比如課程目標制定方面，就要從思想教育目標、知識教育目標、能力培養(yǎng)目標多方面綜合制定，并細化可執(zhí)行；對專業(yè)老師來說，技能大賽對老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足有很重要的作用，同時通過技能大賽老師們可以指導(dǎo)如何讓學(xué)生學(xué)會理論和實踐相結(jié)合，如何鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力；對學(xué)生而言，技能大賽是提高自己綜合實踐能力、展現(xiàn)自己臨床運用水平的重要平臺。
2.2加強和改進對護理學(xué)生的綜合實踐訓(xùn)練方式
2.2.1采用“仿真”醫(yī)院教學(xué)模式
把實訓(xùn)室建成模擬病房，病床單位、醫(yī)療器械一應(yīng)俱全；對學(xué)生的儀容儀表、言行舉止是“準護士”的要求。在技能訓(xùn)練過程中，模擬臨床護理情景，以仿真環(huán)境、事件為依托， 將“工作過程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”形成為一個整體。訓(xùn)練模式也要有所改進，要緊密結(jié)合臨床的需要，為護理學(xué)生提供接觸患者的機會，不僅要求他們技能到位，而且要讓他們學(xué)會護患之間的溝通方式。
2.2.2充分的開放護理實訓(xùn)室
護理實訓(xùn)室開放式管理，利用課后、自習(xí)以及周末時間，以學(xué)生管理學(xué)生模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓同學(xué)們踴躍的參與到實踐中去，彌補實訓(xùn)課時的不足，加強理論和實踐的聯(lián)系，同時在實訓(xùn)室內(nèi)滾動播放各種操作視頻，強化實訓(xùn)操作細節(jié)，專業(yè)教師定期進行輔導(dǎo)、抽考，及時查漏補缺。
2.2.3建立與培訓(xùn)臨床兼職教師隊伍
除了培養(yǎng)校內(nèi)高素質(zhì)、新理念的護理教學(xué)老師外，還要強化專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”護理專業(yè)教學(xué)團隊，優(yōu)勢互補。聘用醫(yī)院護理骨干融入實訓(xùn)教學(xué)，嚴格小組上課、多人分組帶教，不斷地將臨床新知識、新技能、新理念與傳統(tǒng)教學(xué)融合，專兼職教師不斷交流，共同提高。
2.2.4舉辦大型的護理技能競賽活動
