引論：我們?yōu)槟砹?3篇硬筆書法教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

教學(xué)

目的

認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用寫字工具。養(yǎng)成愛(ài)惜寫字用具和書本的好習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)寫字工具

2、書寫姿勢(shì)

，正確的坐姿，正確的執(zhí)筆。

3、認(rèn)識(shí)田字格。

4、每課一個(gè)書法小故事。

本課

教學(xué)

目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用寫字工具。養(yǎng)成愛(ài)惜寫字用具和書本的好習(xí)慣。

2、在老師的引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成對(duì)坐姿、執(zhí)筆的良好習(xí)慣。

3、初步感知手寫漢字之美。

課前準(zhǔn)備

第一冊(cè)教材、同步訓(xùn)練冊(cè)、鉛筆（HB或B型）、橡皮。

總課時(shí)

2課時(shí)（90分鐘）

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

一、講授本課知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)寫字工具（圖）

鉛筆

分H型、B型和HB型。寫字選用HB或B型鉛筆。

橡皮

用于擦改鉛筆痕跡。力爭(zhēng)不用或少用橡皮擦改。

卷筆刀

用于刨削鉛筆。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自己刨削鉛筆，提高動(dòng)手能力。

2、學(xué)習(xí)書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法（正面圖

、側(cè)面圖）

上身保持正直，微向前傾，胸部離桌邊一拳左右，兩小臂成八字形自然放于桌面，左手扶紙，右手寫字。

3、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法（正面圖

、側(cè)面圖）

三指拿筆，即用拇指和食指捏住筆桿、筆桿墊在中指第一關(guān)節(jié)，自然斜靠在虎口食指跟處，無(wú)名指和小指自然彎曲。紙離筆的高度大約離鼻尖2.5厘米左右。

4、教師示范坐姿及握筆姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)，教師現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)。

5、認(rèn)識(shí)田字格（圖）

田字格是由一個(gè)實(shí)線的正方形格和虛線的“十”字組成，形狀像“田字”，所以叫田字格，田字格分為左半格、右半格、上半格、下半格和左上格、左下格、右上格、右下格；中間“十”字叫橫虛線和豎虛線。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生在紙上劃一劃，說(shuō)出并指出田字格的組成名稱。

7、教師板書在田字格中示范書寫筆畫“橫（一）”、“豎（丨）”，講解橫豎在田字格中的位置，橫寫在橫線上，豎則是在豎虛線的中間。（不要求學(xué)生掌握橫與豎在田字格中的筆畫特點(diǎn)）。

8、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫“橫（一）”、“豎（丨）”

，教師巡視，指導(dǎo)。

9、教師板書在田字格中示范書寫“十”

，講解“十”是由橫豎交叉寫成的漢字，橫豎的位置不會(huì)因組合起來(lái)而改變?cè)谔镒指裰械奈恢谩＃ú灰髮W(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)）。

10、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫

“十”，教師巡視，指導(dǎo)。

11、教師板書在田字格中示范書寫“二”、“三”

，講解“二”第一個(gè)橫在田字格的上半格，第二個(gè)橫在田字格中的下半格，上短下長(zhǎng)。“三”第一個(gè)橫在田字格的上半格，第二個(gè)橫在田字格中間的橫虛線上，第三個(gè)橫在田字格的下半格，前兩個(gè)橫短，末橫最長(zhǎng)（不要求學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)）。

12、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫

“二”、“三”，教師巡視，指導(dǎo)。

13、教師板書在田字格中示范書寫“川”

，講解“川”是由三個(gè)豎組成，我們一起來(lái)看看三個(gè)豎組成的漢字該怎么排列在田字格中。第一個(gè)豎撇在左半格，第二個(gè)豎在中虛線上，第三個(gè)豎在右半格。（不要求學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)漢字）。

14、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫

“川”，教師巡視，指導(dǎo)。

15、教師板書在田字格中示范書寫“丁”

，講解“丁”是由橫與豎鉤組成，上面的橫在田字格的上半格，下邊豎鉤是一條腿站立，所以要寫在田字格中虛線上，像我們剛學(xué)過(guò)的“川”字，下邊有三天條腿，所以中間的腿在豎虛線，取正中的位置，但“丁”只有一條腿。（不要求學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)漢字）。

16、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫

“丁”，教師巡視，指導(dǎo)。

17、教師板書在田字格中示范書寫“王”

，講解“王”是由三橫一豎組成，上面的橫在田字格的上半格，中間的橫在田字格橫虛線上，底橫在下半格，豎則在正中的豎虛線上。（不要求學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)漢字）。

18、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫

“王”，教師巡視，指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生描寫、臨寫本課所學(xué)內(nèi)容，教師巡堂、指導(dǎo)、糾錯(cuò)。

課后

篇2

二、嚴(yán)格要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生打下扎實(shí)的基本功

蘭亭書法學(xué)校非常注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練。學(xué)生入校的第一堂課是書法興趣課，老師先講一些書法的基本常識(shí)、歷史上有關(guān)書法的典故，用毛筆做各種字體的示范，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)書法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生興趣。然后進(jìn)入基本功的訓(xùn)練。第一步從執(zhí)筆方法、書寫姿勢(shì)、力量運(yùn)用等方面進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，為了使學(xué)生易懂易記，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，校長(zhǎng)張建國(guó)把關(guān)鍵動(dòng)作和基本要求編成順口溜，讓學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)進(jìn)行對(duì)照，直到完全掌握了要領(lǐng)，使學(xué)生打下扎實(shí)的基本功；第二步就是對(duì)基本筆法精講細(xì)講，現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)示范，使學(xué)生弄清各類筆法的來(lái)龍去脈，定質(zhì)定量進(jìn)行練習(xí)，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練效果；第三步臨帖訓(xùn)練，先易后難，先單字實(shí)臨，再整段意臨，最后進(jìn)行背臨，要求與所練碑帖形神兼似，提高書寫水平；第四步指導(dǎo)書法創(chuàng)作，按照條幅、中堂、對(duì)聯(lián)等形式進(jìn)行講解，逐一練習(xí)，由于學(xué)生的基本功都比較好，所以他們很快就能寫出像樣的書法作品。這種方法使學(xué)生有目標(biāo)，進(jìn)步快，有成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和積極性。

三、因人施教，采取有效方法，保證學(xué)生學(xué)有所成

我們?cè)跁ń虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有大有小，性格有靜有動(dòng)，手法有重有輕，理解能力和書寫感覺(jué)都有區(qū)別，如果盲目用一種方法、一種書體進(jìn)行教學(xué)，效果不會(huì)理想，部分學(xué)生很難學(xué)成，因此采取因人而異、因材施教的方法進(jìn)行，因人制宜進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)隸書，對(duì)協(xié)調(diào)性稍差的學(xué)生，就要求他們從《張遷碑》入門，對(duì)協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的學(xué)生，則從《曹全碑》上手，拙巧互用，各得其所，所學(xué)書體與學(xué)生的手法吻合了，進(jìn)步非常快，學(xué)生自信心提高了，家長(zhǎng)也非常高興。有個(gè)叫王紹宇的學(xué)生，寫了半年《曹全碑》，始終不得法，一寫就重，很難控制筆的輕重提按，讓他改學(xué)《張遷碑》后，不到一個(gè)月就如魚(yú)得水,運(yùn)用自如,個(gè)性在吻合的書體中得到極大的發(fā)揮,書寫的《張遷碑》古樸渾厚，第一次參加比賽就取得了青少年臨帖大賽金獎(jiǎng)的好成績(jī)。由于采取了因材施教、視情擇體的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的成功率很高，書法水平的高低基本可以用學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)衡量，“悟性”在蘭亭書法學(xué)校并不明顯，不同類型的學(xué)生基本上都能學(xué)有所成。幾年來(lái)蘭亭書法學(xué)校還為廣大部隊(duì)、企業(yè)、機(jī)關(guān)和大學(xué)的人員舉辦硬筆書法講座，提高了他們的書寫水平，促進(jìn)和推廣了書法事業(yè)的發(fā)展。

四、參加比賽，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)

每年，學(xué)校都要組織學(xué)生參加三至五次全國(guó)書法大賽，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的書法水平，激發(fā)學(xué)生們努力向上的精神。為了保證參賽作品的質(zhì)量，張校長(zhǎng)對(duì)每個(gè)同學(xué)的參賽作品從內(nèi)容、字體、章法、形式等方面都進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，在落款、用墨、鈐印等細(xì)節(jié)上也要求很高，不合格必須重新創(chuàng)作。幾年中學(xué)校組織學(xué)生參加了30余次全國(guó)少兒書法大賽，每次比賽都取得了很好的成績(jī)，學(xué)校也提高了在全國(guó)的知名度。2006年學(xué)校組織80余名學(xué)生參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)主辦的第三屆新世紀(jì)曙光杯全國(guó)中小學(xué)生書法大賽，5名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，16名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，45名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，取得了此次大賽集體參賽一、二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)全國(guó)第一、參賽獲獎(jiǎng)率全國(guó)第一的好成績(jī)，囊括了河北省參賽學(xué)生的全部一、二等獎(jiǎng)。校長(zhǎng)張建國(guó)被授予全國(guó)書法教育園丁稱號(hào)，成為河北省唯一獲此殊榮者。去年，在由東西方藝術(shù)家協(xié)會(huì)(紐約)、中華文人書畫研究院等主辦的“沃豪杯”全國(guó)書畫作品大獎(jiǎng)賽中，63名學(xué)生獲獎(jiǎng)并參展，奪得了少兒組92％的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)金共7300元；去年9月，我校彭越、趙王麒麟、彭詩(shī)雅等6名同學(xué)在“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”全國(guó)少兒書法大賽、“好娃娃杯”全國(guó)第二屆少兒書畫大賽等項(xiàng)比賽中榮獲高獎(jiǎng)，分別被組委會(huì)特邀赴香港、北京、威海、湖北谷城領(lǐng)獎(jiǎng)觀光。

五、奉獻(xiàn)愛(ài)心，參與公益活動(dòng)，使學(xué)生的一技之長(zhǎng)為社會(huì)服務(wù)

篇3

    為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，我校開(kāi)展了“一周一首古詩(shī)詞”的誦讀活動(dòng)，每周由教導(dǎo)處下發(fā)誦讀內(nèi)容，各班同學(xué)利用晨誦或課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，通過(guò)誦讀，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞、對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的興趣被激發(fā)出來(lái)，紛紛加入到學(xué)習(xí)經(jīng)典的行列中來(lái)。這次活動(dòng)收到了良好的效果，今后我校將繼續(xù)秉承良好的傳統(tǒng)，并持之以恒地開(kāi)展下去，用中華的經(jīng)典傳統(tǒng)文化去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，提升他們的語(yǔ)文能力。

3. “美文朗誦大賽”

    為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的思想情感，創(chuàng)建文明的校園文化氛圍，學(xué)校開(kāi)展了首屆“美文朗誦大賽”。通過(guò)比賽，老師和學(xué)生們加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我們相信，朗誦大賽必將激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高學(xué)生的鑒賞水平。

4.“紅領(lǐng)巾跳蚤書市”活動(dòng)

    “紅領(lǐng)巾跳蚤書市”活動(dòng)是我校傳統(tǒng)讀書活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，孩子們看到了一個(gè)美麗無(wú)窮的大千世界，感受著閱讀的魅力，共同營(yíng)造溫馨和愛(ài)的閱讀氛圍。

5.“硬筆書法大賽”

    為了規(guī)范漢字的書寫，檢驗(yàn)學(xué)生練字的效果，我校組織開(kāi)展了硬筆書法比賽。旨在糾正學(xué)生不正確的握筆方法與寫字姿勢(shì)，進(jìn)一步培養(yǎng)、激發(fā)了同學(xué)們練字的興趣，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。從比賽的情況來(lái)看，我們今后還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)常規(guī)工作

1.落實(shí)課程計(jì)劃，安排課程表和日常替代課工作。

2.組織語(yǔ)文教研組開(kāi)展教學(xué)研討工作，深入課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)青年教師備聽(tīng)評(píng)課。

3.定期檢查教案、習(xí)題演練、作業(yè)批改、工作計(jì)劃總結(jié)等。

4.日常值周工作。

5.配合各部門開(kāi)展其他工作。

二、下學(xué)期工作計(jì)劃

篇4

由德國(guó)貝朗公司生產(chǎn)的Introcan 安全型留置針(以下稱留置針)是一種直型留置針，因其具有操作方便，撤針芯時(shí)保護(hù)夾自動(dòng)封閉針頭，使操作者與針頭隔離，可留置3～4天，既減輕患者反復(fù)穿刺的痛苦，保護(hù)外周血管，又為臨床搶救病人快速建立靜脈通路贏得時(shí)間，而且避免靜脈治療護(hù)士發(fā)生針刺傷的危害，被臨床廣泛使用。臨床中筆者發(fā)現(xiàn)操作者在進(jìn)行靜脈穿刺時(shí)，提針?lè)椒ㄓ袃煞N，為了比較這兩種持針?lè)椒ǖ膬?yōu)越性，對(duì)128例接受靜脈輸液的患者隨機(jī)分為兩組進(jìn)行比較(本次剔除無(wú)效患者3例)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2008年12月—2009年10月在我科顱腦外科住院并接受靜脈治療的患者128例，均為神志清楚、感覺(jué)及語(yǔ)言表達(dá)正常的病人，其中男性60例，女性68例，年齡10～83歲。均選擇手背靜脈作為穿刺點(diǎn)。根據(jù)靜脈評(píng)分等級(jí)選擇20G、22G、24G留置針，6cm×7cm一次性3M透明敷料貼固定，BD 一次性使用肝素帽。

1.2 方法

1.2.1 操作方法 對(duì)照組(C字型持針?lè)?：左手繃緊皮膚，右手的食指與拇指撐開(kāi)從留置針的側(cè)面以C字型扣住留置針的一側(cè)針翼和尾部，按常規(guī)15°～30°角直刺血管，針?biāo)ㄒ?jiàn)回血后降低穿刺角度與皮膚平行，左手或右手固定留置針芯，右手或左手捏緊一側(cè)針翼將導(dǎo)管沿針芯全部送入靜脈，松止血帶，用3M透明敷貼固定套管針，一手中指按壓安全 留置導(dǎo)管頂端以阻斷血液，同時(shí)用食指按壓導(dǎo)管后座固定針座(V型手法)，另一手撤出針芯，連接肝 素帽及輸液管。觀察組(E字型持針?lè)?：左手繃緊皮膚，右手的拇指與中指捏拿穩(wěn)定針芯尾部約1/2，食指扣住針座上的推板形成E字型持針，使針尖斜面與皮膚呈30°～45°角刺入血管，針?biāo)ㄒ?jiàn)回血后降低角度約15°～20°角，再進(jìn)針0.2cm，然后用指頂住針座上的推板沿針芯推送導(dǎo)管，使導(dǎo)管全部進(jìn)入靜脈，余下操作同C字型。每天輸液完畢，均用50U/ml 肝 素液3ml進(jìn)行正壓封管處理。觀察兩組在一次穿刺成功、穿刺時(shí)間、留置時(shí)間、病人的疼痛反應(yīng)方面的差異。

1.2.2 判定標(biāo)準(zhǔn) (1)一次穿刺成功：留置針一次穿中血管，送管順利，固定后液體滴注良好。(2)穿刺時(shí)間計(jì)算方法：助手協(xié)助，從進(jìn)針開(kāi)始到導(dǎo)管全部送入血管結(jié)束。(3)留置時(shí)間：局部出現(xiàn)紅、腫、熱、痛、液體不滴等其中一種或一種以上予拔除。(4)病人的疼痛反應(yīng)：采用視覺(jué)模擬評(píng)分法(VAS)。0分為無(wú)痛，1～3分為輕度，4～6分為中度，7～10分為重度。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 把數(shù)據(jù)分別整理、匯總后，輸入電腦用SPSS 10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

E字型與C字型兩種提針?lè)椒ㄔ谕庵莒o脈安全型留置針靜脈穿刺成功率、穿刺時(shí)間、留置時(shí)間及病人輸液的疼痛反應(yīng)比較見(jiàn)表1、表2和表3，從表中可見(jiàn)E字型外周靜脈穿刺成功率高于C字型，穿刺時(shí)間及留置時(shí)間和病人輸液的疼痛反應(yīng)均顯著優(yōu)于C字型。 表1 兩種提針?lè)椒ㄔ谕庵莒o脈安全型留置針靜脈穿刺成功率比較表2 兩種提針?lè)椒ㄔ谕庵莒o脈安全型表3 兩種提針?lè)ㄔ诓∪溯斠旱奶弁捶磻?yīng)比較 (例)注:與觀察組比較，P

3 討論

3.1 單手推送導(dǎo)管，節(jié)省操作時(shí)間、提高一次性穿刺成功率 采用C字型持針穿刺法的原因是因習(xí)慣了頭皮針或Y型留置針穿刺靜脈的操作方法，這種持針手法雖然打中了血管，但送導(dǎo)管時(shí)需要雙手協(xié)助，原先固定好的皮膚放松了，血管也隨著沒(méi)有固定好，肢體稍有活動(dòng)，針頭容易脫出或刺破血管或?qū)Ч艹霈F(xiàn)曲折，導(dǎo)致穿刺失敗。而E字型持針穿刺法正好克服了這種困難，選擇血管時(shí)我們通常是通過(guò)指腹的觸摸來(lái)判斷血管的走向、深淺、彈性、充盈度、滑動(dòng)度、大小等;特別遇到不顯露、彎曲、老年、小孩、心腦血管疾病的患者，需要仔細(xì)的選擇和正確的判斷，固定血管后才實(shí)施穿刺。E字型持針穿刺法是單手推送導(dǎo)管，從進(jìn)針到送導(dǎo)管入靜脈，始終能固定好血管，保持一種姿勢(shì)，能起到節(jié)省操作時(shí)間、提高一次性穿刺成功率。安全型留置針是一種直型的留置針，不銹鋼針芯長(zhǎng)于外套管0.15cm，臨床上很多護(hù)士特別是新同志，一見(jiàn)到針?biāo)ㄓ谢匮赐Ｖ惯M(jìn)針，害怕穿破血管。其實(shí)，鋼針的斜面或一小部分外套管進(jìn)入血管，當(dāng)退出鋼針?biāo)凸軙r(shí)，外套管卻留在血管外或者剛進(jìn)入的一小部分因血管回縮或者肢體活動(dòng)而退出血管外，導(dǎo)致穿刺失敗。E字型持針?lè)ㄒ蛞皇质冀K固定血管，避免血管回縮，見(jiàn)針?biāo)ɑ匮蠼档徒嵌仍龠M(jìn)針0.2cm，避免外套管外留血管的現(xiàn)象。

3.2 減輕血管內(nèi)膜損傷，延長(zhǎng)留置時(shí)間 靜脈的內(nèi)膜由單層內(nèi)皮細(xì)胞、基質(zhì)膜組成，易受機(jī)械摩擦的刺激而引起血管壁炎癥發(fā)生。血管壁通透性增高，表現(xiàn)為紅、腫、熱、痛，受損的內(nèi)皮細(xì)胞抗凝血功能減弱，促凝血功能增強(qiáng)容易形成血栓堵塞血管[1]，特別對(duì)靜脈彎曲、充盈度差、協(xié)調(diào)性差的老年或小孩患者、不易掌握深淺度等病人。C字型持針?lè)ㄔ谒砷_(kāi)固定皮膚的左手后，此時(shí)由于皮膚和血管的牽拉或回彈，雙手協(xié)作送管時(shí)導(dǎo)管與血管的內(nèi)膜摩擦大，損傷大，造成血管壁通透性增加，臨床中發(fā)現(xiàn)雖然有回血，但局部出現(xiàn)輕微腫脹，病人感到疼痛，不得不拔管，從表2中可見(jiàn)C字型持針?lè)ǖ牧糁冕樍糁脮r(shí)間為2(2±1.81)天，而E字型持針?lè)ǖ牧糁冕樍糁脮r(shí)間為3.5(3.5±0.79)天，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3.3 增大進(jìn)針角度，減輕靜脈穿刺疼痛感 在表3中，兩種提針?lè)ㄔ诓∪溯斠旱奶弁捶磻?yīng)，對(duì)照組與觀察組比較有差異，P

4 小結(jié)

安全型留置針特點(diǎn)是針芯帶有保護(hù)夾，在針芯未撤出導(dǎo)管時(shí)，可起到阻斷血液流出，當(dāng)導(dǎo)管全部送入血管后，不用急于撤針芯，先用3M透明敷貼固定，再用V型手法阻斷血液和固定針座，另一手撤出針芯，接上肝素帽和輸液管。優(yōu)點(diǎn)是避免接肝素帽時(shí)導(dǎo)管移位，但要注意阻斷血液的手指一定要按壓在血管內(nèi)導(dǎo)管的尖端，肝素帽也要按它的螺紋與導(dǎo)管擰緊。實(shí)踐證明：E字型持針?lè)ㄒ策m合普通直型留置針，只是先撤針芯、接肝素帽，后才固定套管針，這種持針手法值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

1 廣東省護(hù)理學(xué)會(huì).靜脈輸液護(hù)理理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)班講義.

篇5

1. 面向全體。我們一直堅(jiān)信，書法無(wú)后進(jìn)生。所以，我們的書法教育始終面向每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)從起始年級(jí)抓起，從薄弱班級(jí)抓起，從后進(jìn)生抓起，強(qiáng)調(diào)“抓雙姿，養(yǎng)習(xí)慣，寫好字，促發(fā)展”。全縣各校均建立學(xué)生書法月評(píng)制度，即每月對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次書法調(diào)研，對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)、入體情況班班過(guò)關(guān)，人人過(guò)關(guān)。

2. 全面推進(jìn)。我們堅(jiān)持“學(xué)科引路，各科滲透，三字并舉，整體聯(lián)動(dòng)”的工作思路，全面推進(jìn)書法教育。各學(xué)科教師齊抓共管、形成合力，將書法藝術(shù)滲透到學(xué)科教學(xué)之中。教師的板書、學(xué)生的作業(yè)、作業(yè)批改的等第和批語(yǔ)書寫都努力做到“筆筆不茍、字字工整”。

3. 全方位熏染。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，近年來(lái)，我縣校校均建有“一墻”“一室”“一長(zhǎng)廊”。“一墻”，即一面展示歷代著名書法家的碑帖的書法墻，讓師生近距離與歷代書法名家進(jìn)行對(duì)話；“一室”，即一座現(xiàn)代化的書法教室，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓抽象的藝術(shù)成為可知可感的形象；“一長(zhǎng)廊”，即書法長(zhǎng)廊，懸掛師生創(chuàng)作的書法作品，展示師生耕耘的成果。如今，漫步贛榆每一座校園，都猶如置身書法藝術(shù)的殿堂，亭臺(tái)水榭、綠柳依依、翰墨飄香、藝術(shù)天地，處處體現(xiàn)著“無(wú)色而具圖畫之絢爛，無(wú)聲而有音樂(lè)之和諧”。

二、 書教尋藝，春風(fēng)化雨――堅(jiān)持以課堂研究促深入

1. 課程設(shè)置，堅(jiān)持“長(zhǎng)短搭配”。我縣書法教育經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代的蒙期、本世紀(jì)初的迷茫期和《書法教育綱要》頒布后的奮發(fā)期。可無(wú)論教育政策如何變化，我們始終認(rèn)為“工工整整寫字，堂堂正正做人”是小學(xué)教育的根本。我縣一直開(kāi)設(shè)長(zhǎng)短不同的兩種寫字課：長(zhǎng)課，即每周一節(jié)書法指導(dǎo)課；短課，即每天20分鐘書法練習(xí)課。針對(duì)閱讀教學(xué)重感悟、輕訓(xùn)練的現(xiàn)象，我們?cè)缭谑畮啄昵熬吞岢霾③`行語(yǔ)文教學(xué)“30+10”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課至少拿出10分鐘指導(dǎo)寫字、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，和新“課標(biāo)”關(guān)于寫字教學(xué)的建議不謀而合。多年來(lái)，兩種課型和一種模式并存，精細(xì)指導(dǎo)和持久練習(xí)相結(jié)合，重點(diǎn)訓(xùn)練和個(gè)性涂鴉聯(lián)姻，有效地促進(jìn)了我縣小學(xué)生書寫能力的穩(wěn)步提升。

2. 課堂實(shí)踐，堅(jiān)持“多維并舉”。課堂教學(xué)是傳授書法知識(shí)、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好習(xí)慣的主渠道。我們將書法與誦讀、繪畫、體育、篆刻和學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，一直堅(jiān)持進(jìn)行書法教學(xué)集體備課，集思廣益、博采眾長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們探索出寫字指導(dǎo)課“導(dǎo)入―讀帖―示范―臨寫―比照―評(píng)價(jià)―遷移”的教學(xué)模式，我們總結(jié)出書法欣賞課“賞――悟――試――知――拓”的教學(xué)步驟。隨文識(shí)字后的寫字教學(xué)，我們依據(jù)“識(shí)寫結(jié)合、描仿入體”的理念，建構(gòu)了“描紅得形態(tài)―臨寫得筆法―集字創(chuàng)作以內(nèi)化”的有效指導(dǎo)過(guò)程。去年11月，柘汪小學(xué)陳會(huì)玲老師代表我縣，在省書法教育推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上執(zhí)教公開(kāi)教學(xué)，展示我們的研究成果。

3. 課題研究，堅(jiān)持“點(diǎn)面結(jié)合”。清代學(xué)者朱和羹說(shuō)：“書學(xué)不過(guò)一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點(diǎn)一畫，自有清剛雅正之氣。”因而，早在1996年，縣教研室便申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題“以書法教育促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的實(shí)踐研究”，將書法和儒家文化融合，開(kāi)發(fā)書法的育人功能，讓練藝與修德并舉，工具和人文同在。我們要求各校都要有書法專項(xiàng)研究課題，書法教師要人人有課題，個(gè)個(gè)做研究，期期出成果，題題見(jiàn)實(shí)效。目前，我縣已有30多項(xiàng)省、市書法教育研究課題順利完成研究任務(wù)，有效地促進(jìn)了我縣書法教育駛向深海作業(yè)區(qū)。

4. 教材建設(shè)，堅(jiān)持“百花齊放”。20世紀(jì)90年代，制約書法教育發(fā)展的關(guān)鍵因素是沒(méi)有系統(tǒng)的書法教材，我們鼓勵(lì)學(xué)校編寫校本教材。1996年，城頭小學(xué)的《書藝》應(yīng)運(yùn)而生，隨后柘汪小學(xué)的《書道》、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《書法藝術(shù)》、海頭小學(xué)的《書海》等相繼走入課堂。如今，在我縣小學(xué)校園內(nèi)，書法教材百花齊放，校本教材與省編教材同在，教師可以自主選擇，系統(tǒng)訓(xùn)練。

5. 師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“內(nèi)修外引”。書法教育的推進(jìn)，關(guān)鍵在教師。但是，近年來(lái)由于國(guó)家?guī)煼墩猩吆蛶煼督逃芾砟繕?biāo)的變化，導(dǎo)致一大批青年教師缺乏必備的書法常識(shí)和書寫能力，難以勝任書法教學(xué)。因而，我們一直將“三字”達(dá)標(biāo)作為教師聘任的先決條件，要求青年教師每周必須做到“321”，即練寫300個(gè)鋼筆字、200個(gè)粉筆字、100個(gè)毛筆字。縣教研室堅(jiān)持做好教師的書法培訓(xùn)，做到普及培訓(xùn)和精英培訓(xùn)相結(jié)合，通識(shí)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。我們一方面選送教師參加各級(jí)各類書法函授學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，開(kāi)闊教師視野；另一方面，注重開(kāi)發(fā)本土?xí)ń逃Y源，聘請(qǐng)落戶贛榆多年的原上海師范大學(xué)教授、著名書法家方敬先生，每年進(jìn)行一次為期三十天的書法骨干教師培訓(xùn)。目前，我縣已經(jīng)擁有全國(guó)、省書法大賽獲獎(jiǎng)教師21人、全國(guó)、省、市書法家學(xué)會(huì)會(huì)員26人，縣書法家學(xué)會(huì)副主席3人，切實(shí)保障了我縣書法教育順利、高效開(kāi)展。

三、 筆走龍蛇，揮毫潑墨――堅(jiān)持以活動(dòng)、競(jìng)賽促提升

我們建立了多層次、多角度的星級(jí)評(píng)價(jià)體系，并堅(jiān)持以競(jìng)賽、活動(dòng)作為載體，激發(fā)師生練字興趣，促普及、抓提高，鞏固并推廣書法教育成果。多年來(lái)，我們一直堅(jiān)持做好一年一度的“一節(jié)”“一賽”“一評(píng)比”活動(dòng)。

“一節(jié)”，指的是每年3月的書法藝術(shù)節(jié)。為了豐富校園生活，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，展現(xiàn)書法藝術(shù)的博大精深，提升全縣師生的個(gè)人文化修養(yǎng)、書寫能力和書法鑒賞水平，我們確定每年3月為書法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)間。每逢藝術(shù)節(jié)，書法家故事會(huì)、書法講壇、書法明星和書法進(jìn)步之星評(píng)比隨處可見(jiàn)。學(xué)生講書法故事、臨書法講堂、步書法極境、展書寫能力、感書法精深、享書法藝術(shù)，人人醉心其間，個(gè)個(gè)流連忘返。2002年，城頭小學(xué)舉行書法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，原省教委副主任周德藩等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)，周主任觀看了師生現(xiàn)場(chǎng)書寫后，欣然題寫“立美育人”，勉勵(lì)我們不斷開(kāi)掘書法教育元素，全面提升書法教育品質(zhì)。2009年，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)書法藝術(shù)節(jié)舉行的“千人競(jìng)寫”，吸引了省硬筆書法家協(xié)會(huì)執(zhí)行主席王惠松，首都師范大學(xué)教授、硬筆書法理論家高惠敏，《湖北書法報(bào)》社社長(zhǎng)周恒劃等20多位全國(guó)各地知名書法家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)，《人民日?qǐng)?bào)》《新華日?qǐng)?bào)》《中國(guó)書法報(bào)》、中國(guó)書法網(wǎng)、《新華網(wǎng)》、江蘇教育網(wǎng)等，多家主流媒體作了詳細(xì)報(bào)道。今年3月，新城小學(xué)與連云港市硬筆書法協(xié)會(huì)，聯(lián)合舉辦連云港市硬筆書法教育博雅論壇暨筆會(huì)。十年寒窗苦，一朝揚(yáng)墨香。專家的褒獎(jiǎng)為我縣書法教育的發(fā)展注入了活力，堅(jiān)定了我們“孜孜揚(yáng)國(guó)粹，朝朝暮暮習(xí)書藝”的信心和決心。

“一賽”，指的是每年10月份的全縣師生現(xiàn)場(chǎng)書寫大賽。比賽分三級(jí)進(jìn)行：班級(jí)預(yù)賽―學(xué)校復(fù)賽―縣級(jí)決賽，人人參與，個(gè)個(gè)書寫。每次比賽結(jié)束，我們都舉行全縣師生書法展。屆時(shí)，縣教育局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)總會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)，揮毫潑墨，極大地激發(fā)了廣大師生的書寫熱情。

“一評(píng)比”，指的是每?jī)赡暌淮蔚臅ń逃痉缎！⒑细裥Ｔu(píng)比。主要從制度管理、基礎(chǔ)建設(shè)、有效措施、書寫水平和取得成果五個(gè)方面，甄別學(xué)校的書法教育推進(jìn)情況。

我們還定期舉行書法教學(xué)優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文評(píng)比，借以提高教師的書法課堂教學(xué)研究熱情和研究能力，總結(jié)我縣書法教育的研究成果。

篇6

為了加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)導(dǎo)，我鄉(xiāng)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)具體抓，教研、師訓(xùn)干部和各小學(xué)校長(zhǎng)直接抓，做到職責(zé)明確，分工協(xié)作。全鄉(xiāng)制定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的3－5年發(fā)展規(guī)劃，建立《遠(yuǎn)程教育資源利用登記制度》、《遠(yuǎn)程教育檔案建設(shè)制度》等規(guī)章制度，做到用制度管人，以此保證遠(yuǎn)程技術(shù)教育教學(xué)順利進(jìn)行。每次中心學(xué)校對(duì)所屬學(xué)校督導(dǎo)檢查和綜合考評(píng)，遠(yuǎn)程教育使用與管理是必檢查項(xiàng)目，都進(jìn)行了嚴(yán)格認(rèn)真地檢查和考評(píng)，設(shè)備使用與管理逐漸規(guī)范，有力的提高了遠(yuǎn)程教育設(shè)備的服務(wù)教學(xué)的水平。

二、規(guī)范管理  及時(shí)進(jìn)行資源接收和整理

為保證全鄉(xiāng)的衛(wèi)星接收、電腦等遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)行，我鄉(xiāng)成立了技術(shù)支持小組，負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)各校設(shè)備定期檢查維修，讓設(shè)備經(jīng)常運(yùn)行在最佳狀態(tài)。各校安排兼職管理員將各年級(jí)課程資源進(jìn)行下載保存，建立教育教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)下載的資源及時(shí)進(jìn)行歸類、整理、編目、分發(fā)、建檔、存貯和共享，定期轉(zhuǎn)錄為光盤保存，以便教學(xué)時(shí)及時(shí)調(diào)用。各校教師在計(jì)算機(jī)上建立個(gè)人文件夾，把自己要利用的遠(yuǎn)程教育資源如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，收藏在自己的文件夾里，用來(lái)支持自己的教學(xué)。我們利用設(shè)備資源對(duì)鄉(xiāng)村干部開(kāi)展黨員教育活動(dòng)和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，為促進(jìn)***經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、整合資源，努力構(gòu)建有效優(yōu)質(zhì)課堂

我校利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備服務(wù)教學(xué)，由骨干教師帶頭上遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課、示范課，帶動(dòng)廣大教師參加運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)研究，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了新課程的實(shí)施和教學(xué)改革的步伐。各校利用遠(yuǎn)程教育資源，下載了不少優(yōu)秀教育資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。如每年中考復(fù)習(xí)備考，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，各科教師針對(duì)教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和選擇教學(xué)資源，借助生動(dòng)的課件，強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象的啟發(fā)式教學(xué)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以形象化的難題，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。各中小學(xué)定期組織學(xué)生觀看革命電影、從網(wǎng)絡(luò)上查找時(shí)事新聞等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育成效顯著，遠(yuǎn)程教育給我鄉(xiāng)教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，增強(qiáng)了教育發(fā)展的后勁。

我鄉(xiāng)要求每位教師教學(xué)計(jì)劃有開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容，有運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的電子教案（或文本教案），有實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的課后反思。全鄉(xiāng)加強(qiáng)了對(duì)遠(yuǎn)程教育教室的統(tǒng)籌安排，制定了遠(yuǎn)程教育教學(xué)專用課程表，保證每天教室利用在四節(jié)課以上，小學(xué)光盤播放次數(shù)一般在每周10節(jié)以上。各校借助遠(yuǎn)程教育進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、集體備課、師德培訓(xùn)，突出了培訓(xùn)研修的效果。我校開(kāi)展“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”課題研究，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，成功舉辦了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”語(yǔ)文才藝大賽；為了加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，我們?cè)诰W(wǎng)上找到“龐中華硬筆書法講座”，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)專家的講授，掌握硬筆書法的相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)書寫有了很大的變化。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，全方位加強(qiáng)師資培訓(xùn)

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的信息技術(shù)教育觀念和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。我們充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，每周網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)放，組織教師參加了中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)學(xué)習(xí)。大家充分利用網(wǎng)絡(luò)為自己充電，參與網(wǎng)上答題和在線討論，交流新理念新方法，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊眼界，受益匪淺。不少教師自己省吃儉用買了筆記本電腦，在網(wǎng)上練技能，學(xué)本領(lǐng)。我們搜集網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)教師開(kāi)展師德教育，介紹洋思中學(xué)、衡水中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聆聽(tīng)魏書生等專家講座，收看金正昆教授講教師禮儀，觀摩名師講課。鄉(xiāng)中心學(xué)校在每周二、四晚和雙休日開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室，值周領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格考勤，對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查記載，確保了中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)有效果。

我校充分利用網(wǎng)絡(luò)教室分批對(duì)全鄉(xiāng)小學(xué)教師進(jìn)行為期一個(gè)月的培訓(xùn)，使全鄉(xiāng)教師上機(jī)操作能力增強(qiáng)，全鄉(xiāng)中小學(xué)教師都獲得了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書。。遠(yuǎn)程教育為我鄉(xiāng)教師“四優(yōu)”競(jìng)賽、“三基”學(xué)習(xí)提供了一次崗位大練兵的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在全鄉(xiāng)教師基本都能熟練地利用word編寫教案、編排試卷，會(huì)用電子表格統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，會(huì)利用powerpoint制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展英語(yǔ)短期培訓(xùn)，緩解了我鄉(xiāng)英語(yǔ)教師短缺的矛盾。

我們還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，利用信息技術(shù)課，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生在校三年能達(dá)到計(jì)算機(jī)初級(jí)水平。針對(duì)聯(lián)辦中職的學(xué)生，學(xué)校從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，讓他們熟練地操作電腦，練就過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作技能。

五、開(kāi)展研討  促進(jìn)資源與實(shí)踐整合

在實(shí)施遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，我們摸著石頭過(guò)河，一邊實(shí)踐一邊思考，及時(shí)解決在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。如部分學(xué)校出現(xiàn)不敢用、不舍得用和不會(huì)用的問(wèn)題，我們就鼓勵(lì)大家大膽使用，并派出技術(shù)人員教學(xué)輔導(dǎo)；對(duì)過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，我們給予引導(dǎo)，要求他們把下載的資源教學(xué)改造，要和自己的教學(xué)緊密結(jié)合，不照抄照搬。面對(duì)日新月異教育教學(xué)新技術(shù)，激勵(lì)教師思考抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，使自己與時(shí)俱進(jìn)成為更優(yōu)秀的教師。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在我鄉(xiāng)的深入研究，我鄉(xiāng)將進(jìn)一步提高裝備水平，在硬件、軟件的裝備上更加合理；進(jìn)一步提高裝備的使用效率，從教師的思想上把“要我用”轉(zhuǎn)化為“我要用”，使得教師在獲取信息、素材、備課上課、管理辦公等方面的工作更加有效率，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為教育教學(xué)架設(shè)更高更廣闊的平臺(tái)，深入推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展，使我們的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

篇7

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取我院心內(nèi)科2013年6月-2014年6月收治冠心病患者170例，均符合陳灝珠主編《心臟病學(xué)》診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]，入組前4周停用降脂藥物，并排除合并心腦肝腎功能障礙、1型糖尿病及藥物過(guò)敏者。入選患者采用隨機(jī)抽樣方法分為A組和B組，每組各85例。兩組患者性別、年齡、體重指數(shù)、病程及TC、LDL-C等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。

1.2 治療方法

A組患者采用阿托伐他汀口服治療，10mg/d;B組患者則采用瑞舒伐他汀口服治療，10mg/d;藥物服用時(shí)間均為每日晚餐后2h;兩組患者治療時(shí)間均為2個(gè)月。

1.3 觀察指標(biāo)

①分別于治療前和治療后2個(gè)月抽取患者空腹靜脈血進(jìn)行TC和LDL-C水平檢測(cè);②記錄患者治療過(guò)程中藥物不良反應(yīng)發(fā)生例數(shù)，主要包括消化道反應(yīng)和乏力，并計(jì)算發(fā)生率。

1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn)[2]

血脂達(dá)標(biāo)率判定標(biāo)準(zhǔn)：①TC水平≤4.68mmol/L;②LDL-C水平≤2.60mmol/L。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次研究數(shù)據(jù)錄入分析軟件分別選擇Epidata3.05和SPSS15.0;其中計(jì)量資料選擇t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料選擇χ2檢驗(yàn);檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者降脂療效比較

B組患者降脂療效顯著優(yōu)于A組 ，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）;見(jiàn)表1。

表1 兩組患者降脂療效比較[n，%]

與A組比較，p<0.05

2.2 兩組患者治療前后血脂水平比較

B組患者治療后TC和LDL-C水平均顯著下降、且優(yōu)于A組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （p<0.05）;見(jiàn)表2。

表2 兩組患者治療前后血脂水平比較（mmol/L）

與A組比較，p<0.05;與治療前比較，p<0.05

2.3 兩組患者藥物不良發(fā)應(yīng)發(fā)生率比較

兩組患者藥物不良發(fā)應(yīng)發(fā)生率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）;見(jiàn)表3。

表3 兩組患者藥物不良反應(yīng)發(fā)生率比較[n，%]

3 討論

冠心病是指冠狀動(dòng)脈粥樣硬化斑塊形成引起血管腔狹窄、阻塞及痙攣，進(jìn)而導(dǎo)致心肌缺血缺氧甚至壞死的一類心內(nèi)科常見(jiàn)病與多發(fā)病類型。已有研究證實(shí)，血脂水平異常增高是導(dǎo)致冠心病發(fā)病及死亡獨(dú)立危險(xiǎn)因素;而他汀類藥物在降低血脂水平，預(yù)防冠心病發(fā)生及病情進(jìn)展方面作用已被廣泛確認(rèn)[3-4]。

阿托伐他汀是目前臨床應(yīng)用最為廣泛的調(diào)脂藥物，且國(guó)內(nèi)外有關(guān)其可使冠心病患者獲益報(bào)道較多[5-6];而瑞舒伐他汀是近年來(lái)在臨床得到應(yīng)用的一種新型他汀類藥物，亦是目前降低LDL-C水平最強(qiáng)的調(diào)脂藥物。但國(guó)內(nèi)有關(guān)瑞舒伐他汀與其他他汀類藥物治療冠心病療效及安全性報(bào)道較少。現(xiàn)代藥理學(xué)研究顯示，瑞舒伐他汀具有更高三羥-3-甲基戊二酰輔酶A還原酶親和能力，且細(xì)胞色素P450同工酶對(duì)其代謝影響較小;同時(shí)其對(duì)于血管內(nèi)皮細(xì)胞保護(hù)及動(dòng)脈粥樣硬化抑制功能亦被證實(shí)[7-8]。

本次研究結(jié)果中，B組患者降脂療效，治療后TC和LDL-C水平均顯著優(yōu)于A組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （p<0.05），提示瑞舒伐他汀用于冠心病治療在控制血脂水平方面效果優(yōu)于阿托伐他汀;兩組患者藥物不良發(fā)應(yīng)發(fā)生率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），則證實(shí)兩種他汀類藥物治療冠心病均未誘發(fā)嚴(yán)重藥物不良反應(yīng)，符合治療安全性需要。

綜上所述，相對(duì)于阿托伐他汀，瑞舒伐他汀用于冠心病患者治療可有效控制血脂水平，且未增加藥物不良反應(yīng)發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，具有臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳灝珠.心臟病學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：1203.

[2]趙希哲，馬鳳云，羅維，等.瑞舒伐他汀與阿托伐他汀對(duì)冠脈介入術(shù)后腎功能的影響[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)，2013，17（9）：1631-1633.

[3]瑞舒伐他汀中國(guó)注冊(cè)臨床研究協(xié)作組.瑞舒伐他汀治療中國(guó)高膽固醇血癥患者療效和安全性的隨機(jī)多盲多中心對(duì)照研究[J].中華心血管雜志，2007，35（3）：207-211.

[4]石蕊，姜鐵民，趙季紅，等.不同他汀類藥物治療早發(fā)冠心病急性心肌梗死患者近期臨床隨訪研究[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2012，15（23）：2619

[5]周敏，馮亞新，劉忠志，等.瑞舒伐他汀和阿托伐他汀在冠心病患者治療中的療效及安全性分析[J].實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志，2014，18（19）：151-153.

篇8

    本學(xué)期,在常規(guī)教學(xué)面,我們做到按時(shí)按質(zhì)開(kāi)展備課組研討活動(dòng)。上課做到紀(jì)律嚴(yán)明、寬松相濟(jì),能科學(xué)高效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與步驟,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全組教師共3人,沒(méi)有發(fā)生過(guò)教學(xué)及管理之外的任何意見(jiàn)分歧。而在有關(guān)業(yè)務(wù)上、語(yǔ)文問(wèn)題上則是互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相提攜,相處融洽。備課組內(nèi)的集體備課、制作課件等,基本上做到資源共享。周課時(shí)進(jìn)度、課型設(shè)定、課件設(shè)計(jì)、作業(yè)安排等,都能夠很快地傳遞,使備課組活動(dòng)正常、有序、和諧地展開(kāi)。關(guān)于如何突破難題,我們隨時(shí)隨地的進(jìn)行討論,碰頭研究。整本書六個(gè)單元,都能分工出卷,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一考試,實(shí)行閉卷單元考、閱卷、質(zhì)量分析,讓學(xué)生心中有數(shù),學(xué)習(xí)有方向有目標(biāo)。

    應(yīng)區(qū)進(jìn)修學(xué)校的要求,本備課組長(zhǎng)受學(xué)校委托,積極主動(dòng)承擔(dān)平行課比賽事宜,在百忙中精心準(zhǔn)備教案、課件和考試題目,深受學(xué)校教務(wù)處的肯定,自己也收獲不小。在此次活動(dòng)中,教師嘗試讓學(xué)生看《西游記》電視劇片段,拓寬教學(xué)領(lǐng)域,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

篇9

2、繪畫和書法：本班十人次參賽全部獲獎(jiǎng)；其中，二年級(jí)硬筆書法在學(xué)校和學(xué)區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)；還有兩位學(xué)生在縣現(xiàn)場(chǎng)繪畫中分別獲得二、三等獎(jiǎng)。

3、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽：八人參賽六人獲獎(jiǎng)，其中還有一個(gè)一等獎(jiǎng)最高分，學(xué)校團(tuán)體分?jǐn)?shù)第一。這要感謝馬秀蘭老師的辛苦付出。

4、“知榮辱，樹(shù)新風(fēng)”講故事比賽我班林詩(shī)怡獲得一等獎(jiǎng)。

5、班刊“成長(zhǎng)足跡”的創(chuàng)辦。

為了培養(yǎng)孩子們的寫話興趣，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)自我展示的平臺(tái)，拓展寫話空間，特創(chuàng)辦“成長(zhǎng)足跡”這樣一個(gè)班級(jí)書刊，搜集孩子們的小日記、小作文，刊登他們的得意之作，激發(fā)孩子們的寫作熱情。以“我手寫我口，用筆來(lái)說(shuō)話”為主題，將我們的作文特色班辦出特色。雖然是剛剛起步，但我相信，只要堅(jiān)持，一定會(huì)取得良好的效果，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，為提高孩子們的寫話能力、持續(xù)寫話溫度，最重要的是要培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和能力。所以，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生每天半小時(shí)閱讀。中午讀，課余讀，老師讀，學(xué)生讀，創(chuàng)設(shè)人人讀書的好氛圍。讓學(xué)生懂得每一本書是一級(jí)小階梯，每爬上一級(jí)，就能讓自己更加幸福、快樂(lè)。

（二）我的個(gè)人小收獲。

這學(xué)期，在積極投入工作的同時(shí)，也有了些小小的個(gè)人收獲，主要有以下幾方面：

1、教學(xué)論文和教案設(shè)計(jì)：論文《小學(xué)古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)》榮獲縣一等獎(jiǎng)。電教論文《信息技術(shù)環(huán)境下提高拼音教學(xué)效率的研究》榮獲學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)。教案設(shè)計(jì)《我是什么》榮獲縣一等獎(jiǎng)。

2、多媒體課件制作：《長(zhǎng)城》榮獲縣三等獎(jiǎng)，《d t的拼音教學(xué)》榮獲學(xué)區(qū)三等獎(jiǎng)。

3、公開(kāi)課：學(xué)區(qū)結(jié)對(duì)聯(lián)誼送教下鄉(xiāng)上的《我為你驕傲》一課獲得好評(píng)。

4、被評(píng)為上塘學(xué)區(qū)寫字優(yōu)秀指導(dǎo)師和聲樂(lè)優(yōu)秀指導(dǎo)師。

二、認(rèn)真工作，教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)，感謝導(dǎo)師。

自從來(lái)到我們城西小學(xué)，我一直兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使自己的教育教學(xué)水平和能力得到了進(jìn)一步提高，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉和提高自己的離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的關(guān)心，更離不開(kāi)徐路芳老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)。感謝“青藍(lán)工程”讓徐老師成了我的指導(dǎo)師。徐老師的才華、為人、作風(fēng)、教育教學(xué)能力和機(jī)智，無(wú)不讓我欣賞和欽佩。從第一次上塘學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課前幫助我一起分析、解讀課文，教給我研讀課文的方法，到后來(lái)一次次公開(kāi)課的細(xì)致點(diǎn)撥使我豁然開(kāi)朗，收益非淺，在教育教學(xué)上有了新的長(zhǎng)進(jìn)。

篇10

1、象棋方面：本學(xué)期我班取得校二年級(jí)段團(tuán)體第二的好成績(jī)；男子組和女子組分別是第三名。

2、繪畫和書法：本班十人次參賽全部獲獎(jiǎng)；其中，二年級(jí)硬筆書法在學(xué)校和學(xué)區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)；還有兩位學(xué)生在縣現(xiàn)場(chǎng)繪畫中分別獲得二、三等獎(jiǎng)。

3、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽：八人參賽六人獲獎(jiǎng)，其中還有一個(gè)一等獎(jiǎng)最高分，學(xué)校團(tuán)體分?jǐn)?shù)第一。這要感謝馬秀蘭老師的辛苦付出。

4、“知榮辱，樹(shù)新風(fēng)”講故事比賽我班林詩(shī)怡獲得一等獎(jiǎng)。

5、班刊“成長(zhǎng)足跡”的創(chuàng)辦。

為了培養(yǎng)孩子們的寫話興趣，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)自我展示的平臺(tái)，拓展寫話空間，特創(chuàng)辦“成長(zhǎng)足跡”這樣一個(gè)班級(jí)書刊，搜集孩子們的小日記、小作文，刊登他們的得意之作，激發(fā)孩子們的寫作熱情。以“我手寫我口，用筆來(lái)說(shuō)話”為主題，將我們的作文特色班辦出特色。雖然是剛剛起步，但我相信，只要堅(jiān)持，一定會(huì)取得良好的效果，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，為提高孩子們的寫話能力、持續(xù)寫話溫度，最重要的是要培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和能力。所以，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生每天半小時(shí)閱讀。中午讀，課余讀，老師讀，學(xué)生讀，創(chuàng)設(shè)人人讀書的好氛圍。讓學(xué)生懂得每一本書是一級(jí)小階梯，每爬上一級(jí)，就能讓自己更加幸福、快樂(lè)。

（二）我的個(gè)人小收獲。

這學(xué)期，在積極投入工作的同時(shí)，也有了些小小的個(gè)人收獲，主要有以下幾方面：

1、教學(xué)論文和教案設(shè)計(jì)：論文《小學(xué)古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)》榮獲縣一等獎(jiǎng)。電教論文《信息技術(shù)環(huán)境下提高拼音教學(xué)效率的研究》榮獲學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)。教案設(shè)計(jì)《我是什么》榮獲縣一等獎(jiǎng)。

2、多媒體課件制作：《長(zhǎng)城》榮獲縣三等獎(jiǎng)，《d t的拼音教學(xué)》榮獲學(xué)區(qū)三等獎(jiǎng)。

3、公開(kāi)課：學(xué)區(qū)結(jié)對(duì)聯(lián)誼送教下鄉(xiāng)上的《我為你驕傲》一課獲得好評(píng)。

4、被評(píng)為上塘學(xué)區(qū)寫字優(yōu)秀指導(dǎo)師和聲樂(lè)優(yōu)秀指導(dǎo)師。

二、認(rèn)真工作，教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)，感謝導(dǎo)師。

自從來(lái)到我們城西小學(xué)，我一直兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使自己的教育教學(xué)水平和能力得到了進(jìn)一步提高，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉和提高自己的離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的關(guān)心，更離不開(kāi)徐路芳老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)。感謝“青藍(lán)工程”讓徐老師成了我的指導(dǎo)師。徐老師的才華、為人、作風(fēng)、教育教學(xué)能力和機(jī)智，無(wú)不讓我欣賞和欽佩。從第一次上塘學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課前幫助我一起分析、解讀課文，教給我研讀課文的方法，到后來(lái)一次次公開(kāi)課的細(xì)致點(diǎn)撥使我豁然開(kāi)朗，收益非淺，在教育教學(xué)上有了新的長(zhǎng)進(jìn)。

篇11

1、為了提高我年級(jí)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我年級(jí)根據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃積極組織了集體備課活動(dòng)，特別是在4月的教研活動(dòng)中，老師們共同參與備課、研討，從各課語(yǔ)言點(diǎn)的分析到課文難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。在6月份最后的復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，辦公室內(nèi)，時(shí)常洋溢著團(tuán)結(jié)互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過(guò)程中突發(fā)的教學(xué)或?qū)W生方面亟待解決的問(wèn)題，大家都會(huì)出謀劃策，一起幫助解決教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生思想問(wèn)題。

2、教研組的教研活動(dòng)立足于人人參與，全員提高。每位教師進(jìn)行了人人一節(jié)的研究課，人人一節(jié)的觀摩課。高級(jí)教師示范課等教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們每一位老師都精心設(shè)計(jì)教案，積極備教材，努力上好每一節(jié)課。開(kāi)課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽(tīng)取建議；課后進(jìn)行“八說(shuō)”，評(píng)課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助上課者。

3、扎實(shí)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作有序良性運(yùn)行的保證，是有效提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本。本學(xué)期，教研組配合教導(dǎo)處從備課、上課、聽(tīng)課、批改、輔導(dǎo)、反思課堂教學(xué)入手，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)。每月檢查老師的教案、月考、單元計(jì)劃和學(xué)生作業(yè)的批改情況；通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的工作，我們把教學(xué)常規(guī)真正落到了實(shí)處。

二、不斷充實(shí)自我，更加勝語(yǔ)文教學(xué)工作

1、我們語(yǔ)文組教師9位教師，都十分注重自我提高，大家工作一絲不茍，不但能無(wú)私地傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能虛心向其他老師學(xué)習(xí)，精神可佳。劉鄒老師在全縣的新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)匯報(bào)課獲得一致好評(píng)。除此之外，大家都積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，課余認(rèn)真研讀課標(biāo)，瀏覽推薦書目，自讀漢語(yǔ)詞典，上網(wǎng)等積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)網(wǎng)上的教案敢于提出自己的見(jiàn)解，去粗取精，提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，共同探討有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)有困難，大家熱情幫忙。大家都意識(shí)到，只有真正提高自身素質(zhì)，才能更好地從事教學(xué)工作。

三、重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)

4月份開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，組織年級(jí)學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽。6月份開(kāi)展了學(xué)生硬筆書法比賽，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和漢字規(guī)范書寫，不斷提高閱讀能力和實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷與積累，引導(dǎo)師生實(shí)現(xiàn)從課堂到課外轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)書香校園的建設(shè)；構(gòu)建有特色的校園文化和理想的文化生態(tài)體系的成長(zhǎng)。

四、存在不足

年級(jí)個(gè)別語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展水平與當(dāng)前新課程的新理念、新要求還很不適應(yīng)，每位教師對(duì)語(yǔ)文教材的把握有待加強(qiáng)；課程意識(shí)比較薄弱，教學(xué)創(chuàng)新的能力不夠強(qiáng)。

五、下一步的設(shè)想與努力方向

1、繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本教研，創(chuàng)設(shè)以人為本開(kāi)展教學(xué)研究的濃郁氛圍，提高年級(jí)語(yǔ)文老師新課程的實(shí)施水平，使語(yǔ)文教研組不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的搖籃，而且成為教師不斷學(xué)習(xí)、超越自我的學(xué)習(xí)型組織。

2、繼續(xù)從教師個(gè)人自學(xué)研究，教師集體研討，教研組交流提高，專業(yè)研究人員引領(lǐng)這四個(gè)方面研究和落實(shí)具體的校本教研工作，并在活動(dòng)形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。

篇12

二、在教學(xué)工作上

（一）、首先，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。

（二）、教學(xué)上，由于對(duì)學(xué)生比較陌生，我與科任老師和學(xué)生溝通后，了解了大部分學(xué)生的情況。盡量以學(xué)生為主，改變自己的方式，同時(shí)也在慢慢的幫助孩子們養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，具體方法如下：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其他語(yǔ)文老師一起考慮；積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，將教材、教法、學(xué)法盡可能完美地結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課。

2、積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。積極的參加學(xué)校的教研活動(dòng)和聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課中認(rèn)真做好記錄。通過(guò)多聽(tīng)課，向這里的老師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的教學(xué)方式。

3、組織好課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，針對(duì)課堂沉悶的現(xiàn)象，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)注全體學(xué)生，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，不再是單一的只叫幾個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂上來(lái)；注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

4、要提高教學(xué)質(zhì)量，要抓好學(xué)生的思想教育，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，利用課余時(shí)間解答學(xué)生提出的問(wèn)題，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。對(duì)于個(gè)別好學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行了課余輔導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)分小組，進(jìn)行責(zé)任制的小組互助學(xué)習(xí)，以及一對(duì)一的好生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

5、注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素質(zhì)，例如進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的練硬筆書法，朗讀等。

篇13

本學(xué)期的主題教研活動(dòng)，能聚焦課堂，有問(wèn)題意識(shí)。組內(nèi)研討熱烈，老教師能給出多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師也能解決教學(xué)中的困惑。

聽(tīng)評(píng)課三條主線

1、教研活動(dòng)如期進(jìn)行

開(kāi)學(xué)初第一周就開(kāi)始組織了教研活動(dòng)，對(duì)全體教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)評(píng)課等方面進(jìn)行了全面要求。使教學(xué)工作很快進(jìn)入了人人落實(shí)教學(xué)常規(guī)的良性軌道。

方式：

分小組教研和大組教研，也可以說(shuō)分散教研和集中教研。小組分散教研無(wú)特殊情況下天天進(jìn)行。集中教研無(wú)特殊情況下，周周進(jìn)行，聽(tīng)評(píng)課常態(tài)化。

時(shí)間安排：

周四下午一二節(jié)語(yǔ)文

周五上午一二節(jié)常識(shí)

周五下午一二節(jié)數(shù)學(xué)

內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)基本要求

學(xué)習(xí)新課標(biāo)

學(xué)習(xí)教師考核制度

學(xué)習(xí)——中國(guó)好課堂應(yīng)是什么樣兒的？

等等

2、推門聽(tīng)課

每一位語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)教師的課聽(tīng)了一遍，對(duì)每一位老師的整體情況有個(gè)初步了解。

3、同年級(jí)集體磨課，互相聽(tīng)評(píng)課，填聽(tīng)評(píng)課記錄表。

二、教學(xué)常規(guī)檢查強(qiáng)化工作落實(shí)

為了落實(shí)教學(xué)管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序、有效進(jìn)行，教務(wù)處組織了對(duì)全體教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查工作。

1、教案檢查：

總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足；每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程較清晰。全體教師能按規(guī)定備課，個(gè)別教師的備課書寫字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)反思寫得較詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)。

2、作業(yè)檢查：

作業(yè)重點(diǎn)檢查有無(wú)評(píng)語(yǔ)和特色作業(yè)

及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。大部分學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改，教師做到二次批改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。

老師充分利用作業(yè)這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生交流，或表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，或指出問(wèn)題所在，提高了批改作業(yè)的實(shí)效性。

三、活動(dòng)促教學(xué)

以活動(dòng)促教學(xué)，一直是我們的辦學(xué)理念。

學(xué)生活動(dòng)

一到六年級(jí)語(yǔ)文組舉行了“看拼音寫詞語(yǔ)”比賽

一到六年級(jí)數(shù)學(xué)組舉行了計(jì)算比賽。

三到六年級(jí)英語(yǔ)組組織了單詞書寫大賽。

既夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)字、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、教師讀書交流會(huì)

為了進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高教師工作藝術(shù)，增強(qiáng)教師的人文底蘊(yùn)，打造一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，2020年9月24日、25日，我校開(kāi)展了教師讀書交流活動(dòng)。

活動(dòng)由蘇校長(zhǎng)主持，全體教師分學(xué)科分場(chǎng)次積極參加了本次活動(dòng)。交流會(huì)上，各學(xué)科老師從自己的閱讀情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，暢談了讀書感受和收獲。每位老師侃侃而談，其交流內(nèi)容都獨(dú)具特色、精彩紛呈、啟迪思考、引發(fā)共鳴，碰撞出思維的火花。

蘇校長(zhǎng)對(duì)各位教師的讀書交流進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)教師們的認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)和精心準(zhǔn)備交流發(fā)言給予充分肯定。蘇校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師們堅(jiān)持多讀書、多思考，并在教學(xué)中學(xué)以致用，讓工作由無(wú)序到有序，追求教育理想的情懷，不斷成長(zhǎng)。

教師讀書分享活動(dòng)的舉行，展示了我校教師的讀書成果，達(dá)到了交流分享的目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)愿望和進(jìn)取精神，為我校打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍起到了積極的推動(dòng)作用。

四、城鄉(xiāng)聯(lián)盟教研

為了深入貫徹落實(shí)縣教研室城鄉(xiāng)聯(lián)片教研工作安排，加強(qiáng)校際間的交流合作，提升教研水平和能力，6月12日，五校骨干教師齊聚一堂，進(jìn)行了第二次聯(lián)片教研活動(dòng)。參加這次活動(dòng)的還有教研室吳玉杰主任、李繼法主任、孫建國(guó)主任、實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇校長(zhǎng)及引馬、鄭營(yíng)、閆什、紅船中心校校長(zhǎng)。

在進(jìn)行此次活動(dòng)前，五所學(xué)校分別對(duì)目前教學(xué)中存在的困惑做了信息收集，并提出了相應(yīng)的問(wèn)題。

聽(tīng)有所得，學(xué)有所思。此次教研活動(dòng)給五所學(xué)校的教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)方法和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種積極有效的教研方式。從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。

五、教師基本功比賽

為了豐富學(xué)校的文化氛圍，加強(qiáng)青年教師各項(xiàng)基本功，促進(jìn)我校青年教師普通話和書寫能力的提高，兩次組織了“青年教師普通話和硬筆書法比賽“活動(dòng)。

活動(dòng)統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，統(tǒng)一紙型，全體青年教師參與，盡情展示了教師的風(fēng)采。

教師普通話比賽：主題是師德師風(fēng)。

硬筆字包括粉筆字和鋼筆字兩類，各書寫10分鐘完成。學(xué)校下發(fā)比賽專用的紙張。

在比賽中，每個(gè)老師都認(rèn)真地書寫，力圖發(fā)揮本身的最佳水平。上交的作品一律為楷體字。

比賽結(jié)束后，由評(píng)委小組老師將大家的作品統(tǒng)一評(píng)選，評(píng)出鋼筆字一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)15名。

通過(guò)這次硬筆書法比賽，豐富了教師的校園文化生活，加強(qiáng)了教師提高自身修養(yǎng)的意識(shí)，對(duì)提高教師教學(xué)的基本功起到極大的推動(dòng)。

六、教育教學(xué)管理工作會(huì)議

10月20日上午，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了“教育教學(xué)管理工作會(huì)議”。會(huì)上，崔校長(zhǎng)傳達(dá)了“全縣教育教學(xué)管理工作會(huì)議暨一中教育思想研討會(huì)”相關(guān)的會(huì)議精神。

崔校長(zhǎng)還針對(duì)本校的教育教學(xué)工作現(xiàn)狀做了分析，要求大家結(jié)合自己的教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)一中推行的“疑探展導(dǎo)練”教學(xué)模式，提出要向新課程改革要質(zhì)量、向四十分鐘課堂要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變觀念，深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量。

蘇校長(zhǎng)也明確指出課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，要求大家高度重視教育教學(xué)工作，切實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率，要汲取以往高效課堂成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一支品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)優(yōu)秀的高水平師資隊(duì)伍。

本次會(huì)議是一次明確目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想的大會(huì)，必將推動(dòng)我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師共同譜寫新模式下教育發(fā)展的新篇章。

七、教師培訓(xùn)及學(xué)習(xí)匯報(bào)

2020年10月，學(xué)校派12位骨干班主任赴參加第十一屆全國(guó)中小學(xué)主題班會(huì)與微班會(huì)研討會(huì)。