引論：我們為您整理了13篇服裝實習工作報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

首先我在制板企劃部學到的是繪制原型樣板需要的基本知識，原來原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結構的最流行的術語，所有的設計可以通過它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因為縫份有時會影響比例，妨礙設計變化的展開。原型樣板也可以用來作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學習繪制原型樣板的基本知識的同時，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術語和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對位、刀眼等等，實踐使我對這些專業名詞的理解和實際的運用。

還有，實踐使我懂得，在檢驗原型與紙樣的平紋細布的準備工作中，要注意以下幾個問題：例如用平紋細布檢驗原型樣板時，其中很重要的一點是要將所用織物熨燙定型，使織物的經緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經緯紗如果歪斜了，平紋細布必須經熨燙定型，以使經紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個實習過程中，測量人體是最為復雜的一個環節，因為人體測量是針對特定的造型或者個體，由于人體上的線條沒有人臺上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個環節上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點，之前在書本中略有所知，但實際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點、后頸點、側頸點和肩點，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節線等等，這些都是測量人體的準確度的基本要素。

在學習了一些基本的繪制原型樣板知識和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨立完成一些簡單的工作，使我后來知道，一套準確的基本原型，對于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實際上，不同的服裝企業甚至同一企業，采用的原型都各不相同。

這種差異的產生一方面是因為對于某一指定的規格，不是所有的公司都會采用相同的尺寸;另一方面是因為人臺制造的差異，使得堅持對指定規格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標準人臺或人體測量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細布轉移到紙張上來。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細布試穿檢驗，以保證縫線的準確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細布上所做的修正必須更改到樣板上。

在短短的差不多一個月的實習時間里，使我懂得了協作的重要性，實踐的證明和經驗的直覺同樣重要。

可以這么說，工作和做人是同一個道理，通過實習讓我更加直接地了解社會、了解我的這一專業的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補的方法。在實習過程中，我學到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時也認識到工作中要細心對待每件事，無論大小事都應要求自己做到最好!

篇2

目的：

視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業的所有經營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設計上予以充分體現。

意義：

視覺營銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默呆在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被雪藏的歌手。近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，視覺營銷就開始從幕后走到了前臺服裝設計專業畢業設計開題報告服裝設計專業畢業設計開題報告。而其更大的意義是：商家們已經開始將作為一門獨立的學科，發掘它的潛在威力，同時在終端中進行系統的運用。

課題的主要任務；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施

研究主要任務：

論述服裝視覺營銷的含義和范疇。

針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關的影響視覺注意力方面進行分析整合視覺營銷，提升銷售業績。

可能遇到的問題：

對現在服裝賣場中的視覺營銷的應用與服裝本身認識不足。

視覺營銷的應用于賣場銷售是否成功

WiseMedia

解決方法及措施：

積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學習研究，向指導老師請教；從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態，從實際出發，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。

論文大綱摘要

眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達到人們心智的服裝設計專業畢業設計開題報告工作報告。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。現代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。

本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。

abstract

asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.

thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.

keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman

正文：

引言服裝視覺營銷概論

服裝視覺營銷的概念

服裝視覺營銷的范疇

視覺營銷在賣場中的具體應用

服裝店鋪的整體色彩應用技巧

服裝賣場的陳列設計

服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象

視覺營銷的一些實例分析

zara店鋪的空間設計與陳列形態

森馬

jackjones

視覺營銷迎來了春天

視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設計》

整合視覺營銷，提升銷售業績

結束語

致謝

參考文獻：

[1]馬賽.工業設計與展示設計.中國紡織出版社，1998

[2]毛春義.服裝展示.湖北美術出版社，XX

[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設計，嶺南美術出版社，XX

[4]王春杰.世界展覽新設計.湖北美術出版社，XX

[5]賴濤.服裝設計基礎.高等教育出版社，XX

[6]韓陽.賣場陳列設計.中國紡織出版社，XX

[7]許亮.展示設計.湖南美術出版社，XX

[8]陸華祥等.最新展館展臺設計.上海人民美術出版社，XX

畢業設計主要工作的進度安排

周畢業作品服裝效果圖的設計、畢業作品結構圖

服裝設計專業畢業設計開題報告(二)

課題的目的及意義

目的：

視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業的所有經營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設計上予以充分體現。

意義：

視覺營銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默呆在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被雪藏的歌手。近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，視覺營銷就開始從幕后走到了前臺服裝設計專業畢業設計開題報告服裝設計專業畢業設計開題報告。而其更大的意義是：商家們已經開始將作為一門獨立的學科，發掘它的潛在威力，同時在終端中進行#from

課題的主要任務；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施

研究主要任務：

論述服裝視覺營銷的含義和范疇。

針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關的影響視覺注意力方面進行分析

服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象服裝設計專業畢業設計開題報告整合視覺營銷，提升銷售業績。

可能遇到的問題：

對現在服裝賣場中的視覺營銷的應用與服裝本身認識不足。

視覺營銷的應用于賣場銷售是否成功

WiseMedia

解決方法及措施：

積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學習研究，向指導老師請教；從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態，從實際出發，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。

論文大綱摘要

眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達到人們心智的服裝設計專業畢業設計開題報告工作報告。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。現代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。

本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。

abstract

asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.

thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.

keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman

正文：

引言服裝視覺營銷概論

服裝視覺營銷的概念

服裝視覺營銷的范疇

視覺營銷在賣場中的具體應用

服裝店鋪的整體色彩應用技巧

服裝賣場的陳列設計

服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象

視覺營銷的一些實例分析

zara店鋪的空間設計與陳列形態

森馬

jackjones

視覺營銷迎來了春天

視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設計》

整合視覺營銷，提升銷售業績

結束語

致謝

參考文獻：

[1]馬賽.工業設計與展示設計.中國紡織出版社，1998

[2]毛春義.服裝展示.湖北美術出版社，XX

[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設計，嶺南美術出版社，XX

[4]王春杰.世界展覽新設計.湖北美術出版社，XX

[5]賴濤.服裝設計基礎.高等教育出版社，XX

[6]韓陽.賣場陳列設計.中國紡織出版社，XX

[7]許亮.展示設計.湖南美術出版社，XX

[8]陸華祥等.最新展館展臺設計.上海人民美術出版社，XX

畢業設計主要工作的進度安排

周畢業作品服裝效果圖的設計、畢業作品結構圖

服裝設計專業畢業設計開題報告(三)

篇3

一、傳統服裝設計與工程專業教育體系現狀及存在的問題

絕大多數高校中，盡管也提倡創新創業，或者為學生提供了參加創業實踐活動的機會，但是目標不明確、組織不完善、缺乏系統的大學生創新創業教育理論體系。這些高校中的工作人員會下意識地認為，大學生創新創業教育的目的是幫助學生解決就業問題，或者為自主創業的學生在創業過程中遇到的問題提供指導。另外，大多數高校沒有把創新創業教育作為人才培養體系中的重要部分，也沒有建立針對大學生創新創業教育的系統理論體系。傳統服裝設計與工程專業的實踐教學體系，往往是依據單一學科的教學發展需要而建立并不斷完善的，實踐環境相對封閉，實驗教學目的單一，各相關學科間缺少有效的溝通與交流，校內實踐教學環境和條件十分有限，資源分散，相關學科資源不能共享，各專業方向間的實驗教學不能融合貫通與滲透，出現高投入，低效能的現象，抑制了學科的整體發展及學生綜合能力的培養。由于我國傳統教育體系的缺陷，導致學生一直在單向的灌輸式教育中成長和學習，學習效率低下、知識掌握死板，學生極其缺乏創新意識和動手能力。雖然教育部門針對以上問題已經進行了一定程度的改革，為大學生創新創業開展了一些活動，包括各種創新大賽、科技競賽、創業大賽、才藝大賽等，期望通過這些實踐活動的開展，提升大學生的創新創業能力。然而，由于這些賽事類的激勵措施并不系統，只重視學生短期創造思維開發，很難改變學生在長期學習和生活環境中養成的單向被動接收知識和死板記憶的習慣。這些活動的結果往往只是在當時激發學生的創新靈感，無法給學生帶來持續的創新創業熱情，更不能使學生系統地掌握創新和創業相關理論。大學生創新創業實踐教育中的一大關鍵點是建立強大的師資隊伍。當前，我國高校中開展創新創業教育的多為在校教師或輔導員。這些教師自身不具備豐富的創新或創業經驗，有些教師甚至從沒踏出過校門半步，缺少社會和企業工作經驗，這使得他們的教學停留在理論層面，教學方式單一，知識結構不夠完善，無法滿足創新創業教育的高要求。大學生創新創業教育要求教師自身具有較強的創新能力和豐富的實踐經驗，只有這樣學校才能夠更好地培養創新型人才。盡管有些高校偶爾聘請創業經驗豐富的社會人士或管理人員為學生進行講座，但是仍然無法彌補創新創業教育師資力量的不足。

二、為了有效解決這些問題，擬在服裝設計與工程專業實踐教學體系的構建上采用了一種全新的模式，力求加強學科在學生的創新實踐中所起到的促進作用。

1.建立全新的“關系形態模式”，力圖加強教學體系與應用體系的有機組合、互動發展和能動自組。“關系體系”是一種動態的有機型結構模式，是一種全新的自我互動平衡型結構模式。主要具有交互性、就業性思考的特征。“交互性”，專業系統各部是一個有機整體，相互是一種良性的結構方式，互相連結、互相支撐；“就業性”，關系系統就是與內部外部各要素相互“對話”交流能量、信息，資源共享，這種體系是一種不斷發展的結構模式，在交互的平衡當中，發展自我，達到關系體系的互贏。

2.根據社會發展的需要，愈來愈多的創新實踐活動僅靠獨立的學科體系很難完成，需要多學科的交叉和配合，這就要求學生的創新實踐活動需要不同學科不同領域的學生的共同參與形成團隊，因此結合學校其他院系組成實踐教學的“內部生態圈”和企業、實踐基地結合的“外部生態圈”；建立校外實踐教學基地。注重校內教學與校外教學相結合的模式，按照校企雙贏的思路，通過建設校外實踐教學基地拓展實踐教學領域。同時，對于校外實踐教學基地的建設，必須依據優勢的互補性找到學校利益和企業利益的有效結合點，真正做到校企雙贏。

3.校內實習基地在藝術館三樓的服裝制板實驗室、立體裁剪實驗室和服裝制作工藝實驗室、機織物設計實驗室、針織物設計實驗室，目前隨著對于學科投入的增加，還有望在特殊功能服裝材料方面開拓研究范圍，加強科技含量。設計藝術學院服裝設計與工程專業的校外實習基地有：沈陽5305服裝與服飾公司、沈陽中沈服裝有限公司、海城南臺東越制衣有限公司等5個實習基地，目前正在聯系更多的校外實習基地以達到確定的培養目標，更好地滿足服裝專業學生實習課程的需要。依據校企雙贏的思路共建實踐教學基地，并將部分課程的課堂直接設置在企業的工作室或車間。通過教學基地的實踐學習，使學生的專業知識得以實戰演練并有效地提高技能，達到了人才培養適應社會需求的目的。

4.同時，借助教育部信息管理中心搭建的校企合作平臺和全國應用型人才培養工程，我專業積極發展成為應用型人才培養基地，從而優化人才培養方案，倡導企業建立行業崗位人才標準，充分發揮高校、企業在人才培養中的優勢，促進大學生實踐能力、創新創業能力的提高，使我院能夠充分利用社會資源和企業資源，解決學校資金投入不足的實際問題。教育部的這個工程會采用不同的模式，我校的服裝設計與工程專業可以從中選擇符合自己的人才培養模式，同時帶領學生參加全國應用型人才綜合技能大賽，形成系統性、多樣性、漸進性、貫穿性四個特性，采用產、學、研、賽、展等多種實踐教學形式，使實踐教學內容豐富，教學成果豐厚。使學生更多地了解和接觸到校外企業的實際需求和現狀，開闊眼界，增長知識面。

5.目前國內高校綜合學科背景下服裝設計與工程專業實踐教學體系的構建與實踐做得較好的有東華大學服裝學院、北京服裝學院、大連工業大學服裝學院等高校。國際方面例如法國、意大利等國雖然教學體系、模式不盡相同，但宗旨是注重培養學生的應用能力。我們緊密圍繞培養“創新實踐型”的復合型人才目標，借鑒國內外優秀高校的經驗開展研究，目的是提高實踐教學的效能。

三、結語

綜上所述，教學改革與實踐的模式建立，構建并完善了全方位、多層次、開放式實踐教學體系，有效地加強了實踐教學體系的有機生長性、動態平衡性和交互共享性，強調實踐教學和理論教學的有機結合，在內部與外部形成有機互動，校內與校外相關產業之間、國內與國際之間的相互開放、相互滲透、優勢互補、資源共享，使學生的實踐創新能力得到全方位的提高。教學計劃、教學內容、教學方法和實驗教學中心的有效調整，可實現設備共享、信息共享、成果共享，明顯地提高實踐教學的效能。校企雙贏的實踐教學模式，極大地提高了企業參與教育的能動性，使企業從被動接收學生實習轉化為主動邀請，有效地改善了實踐教學環境，明顯地提升了實踐教學的質量。

參考文獻

1.王琳玲.學生創新創業教育體系的構建研究[J].浙江海洋學院學報，人文科學版，2012（6）：82~86

篇4

1.傳統“單一專業主導”范式的形成

高職院校建立之初，由于沒有現成的制度規定，學生校內實踐主要借鑒發達國家及國內學生實習的經驗，按照本專業狹義的體系設置校內實踐基地，它主要體現在從單個專業本身，即從專業培養目標所闡明的實踐技能的培養，主要在崗位與課程的結合、仿真模擬等形式體現。

2.傳統“單一專業主導”范式存在的問題

（1）在學生能力的培養上，存在著專業技能素質和全面職業素質的矛盾。一方面，沒有專業技能素質不可能做好某一崗位的業務工作；另一方面，沒有學生全面的職業素質又不可能勝任某一崗位的各方面工作。專業技術技能是全面素質的顯著特征和質的表現，二者相互依存，共同促進、不可偏廢。

（2）在實訓的安排上，存在著集中實訓教學與分散實訓教學的矛盾。分散實訓雖然能與實訓平臺保持合理的組合，卻又給實訓師資、實訓組織帶來了很多的困難，也給班級教學與管理帶來了嚴重的混亂。

（3）在實訓教學的功能上，存在著實訓學習功能與經營管理功能的矛盾。經濟管理專業學生的實訓教學活動猶如工科學生的實驗活動，有一個讓學生熟悉、適應、參與的過程，自然存在時間、機械設備和資源的開支與損耗過程，學生設計制造出某種成功的產品是其實踐過程的結果，而不是實訓的唯一目的。經濟管理專業學生在經營管理實踐過程中會產生相應的經濟效益，這種效益可以作為評定檢測學生的依據之一，但不能作為其唯一的依據，因為挫折和失敗對實訓者來說同樣是一筆寶貴的財富，只是收獲成果形式不同罷了而已。

（4）在實訓教學的方式上，存在著課堂模擬實訓與社會實戰之間的矛盾。通過一定的情景設計學生猶如身臨其境，能收到不是實戰勝似實戰的效果。用真實的案例進行模擬實訓得到了世界教育界的充分認可與肯定，特別是在工商管理人員的培訓方面更加廣泛地使用。

二、專業鏈主導范式運作的理論基礎

“專業鏈”，指學校的專業設置是以“鏈條式”組成有機整體的一種專業設置模式。專業鏈包含兩個層次：第一層次，是高職院校專業的設置必須必須依托優勢轉業和特色專業形成專業鏈和專業鏈平臺，以此對接地方（區域）經濟產業鏈；第二層次，是在相關專業群內部形成鏈條。科學打造專業鏈，改變傳統的人才培養方式，可以為培養與市場需求對接的人才提供一種新的方法和途徑。

對于專業鏈的研究和實施，國內高校并不是很多。目前只有少數職業院校有所探討，主要存在有兩種類型。第一種類型，以上海工程技術大學為主。上海工程技術大學提出以專業鏈、學科鏈對接產業鏈實現學生就業無縫對接，學校專業符合區域經濟發展并適當進行調整。第二種類型以南京信息職業技術學院和寧波奉化職中為主。南京信息職業技術學院提出建設科學專業鏈，服務信息產業鏈，寧波奉化職中形成了“服裝設計、服裝財會、服裝外貿、服裝工藝和服裝模特”鏈條式的專業格局。這兩所學校主要探索專業群內部形成鏈條。

三、專業鏈主導范式的構建

1.以溫州名購網為平臺，形成電子商務專業為核心的專業鏈

早在2009年上半年，浙江工貿職業技術學院積極響應溫州市政府在“兩會”政府工作報告中明確提出建立“溫州名品購物中心”目標的號召，在溫州市經濟貿易委員會、溫州市信息化管理辦公室的大力支持下建立了“溫州名購網”，中文版網址為。經過近2年的運營，市場反映良好。

2.以學生技能競賽為核心，推進專業核心技能向外延伸

從2008年開始，我院多次組織各教研室教師調研討論，在不斷變革的經濟體系中如何提高經貿管理類專業教學質量，決定在學生中以各類技能競賽為核心開展提升綜合素質。在提升綜合素質的過程中既體現專業核心技能的增量變化，又體現專業群內所需要的專業核心外延技能的增量變化。

3.以校企聯合培養為抓手，實現專業群內頂崗與就業無縫對接

一方面，對于企業不需求，暫停或取消合作；對于開明企業主有需求的，且能夠按照導師制提供學生頂崗的，大力扶持，給予優惠條件如協助企業做好人力資源儲備。另一方面，積極主動到相關行業協會了解行業會員企業的近期動態，重點開拓有聯合培養學生經驗的企業作為作對象，最大限度的實現企業、學校及學生三方共贏。

4.以學生自主創業為補充，推進專業間核心技能互補與優化

面對電子商務發展迅猛的態勢，我院主動抓住這一機遇，努力營造學生自主創業的良好環境。2009年開始，每年邀請淘寶網專家到學院為學生提高理論講解，學生受益匪淺。

四、結論

高職院校可以借鑒專業鏈思想，以某一重點專業為核心，整合重點專業上游職業技能到下游職業技能的鏈條，形成循環回路，依此帶動輻射整個專業群建設校內實踐基地。在開放的狀態下，學生整合各種資源，按專業鏈技能要求參與、完成各項任務，通過真實項目實現“做中學、學中做”的過程，培養學生專業核心能力、遷移能力、職業發展的可持續能力等。

參考文獻：

[1]“專業鏈”：奉化職業中心服裝專業設置新格局.奉化教育網，2007-9-6.

篇5

二、師資隊伍

要加強師德管理，教師要愛崗敬業，要多渠道、多層次提高自身知識結構，要多走出去、請進來，加大教師培訓力度，使之更快成長為務實的“雙師型”教師，既懂理論、又能操作，才能適應職業教育發展的需要。只有一流的教師才能帶出一流的學生。學生在校能學到較多的真才實學，就讀職中的積極性才會提高。目前職校現有教職工65人，在校生453人，其中普高223，職高230人。從專業學校畢業的專業課教師4人，在職專業培訓的專業課教師6人，工勤人員5人，文化課教師50人。目前專業課教師嚴重缺編，主要原因是在每年大中專生畢業分配時都是師范類畢業生才能到教育部門，非師范類的都不能到教育部門。建議政府在教師的配備上，職校可從其他專業院校進行招錄，以充實職校的專業課教師。

三、招生就業

丹寨縣每年的初三畢業生在2 200～2 500人左右，普高招生情況為：去年民中招1 000人，去凱里等其他學校就讀的近200人，還剩近1 000人。去年丹寨縣發行面額為200元的職業教育券400張，一年制的學生每學期交200元學費、三年制的交300元學費，但去年學校只招生161人（州劃的任務是570人）。去年中央、省財政又分別按人頭劃撥1 000元及500元的助學金給學生，職校有200多人共獲得16．55萬元助學金，可以說在職校讀書的學生基本上沒交學費。2007年3月全國十屆人大五次會議上，國務院總理在政府工作報告中提出了“重點發展中等職業教育，健全覆蓋城鄉的職業教育和培訓網絡。高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制度，為此中央財政支出將由上年18億元增加到95億元，明年將安排200億元。”經調查了解，學生不愿到職校就讀有以下原因及對策。

1．沒有明確讀書目的

讀書是為什么？讀書是為自己的終身發展。有不少人似乎弄不明這一目的，把讀書理解為單純的考試，升學、就業。于是考不好試就不讀書了，升學無望也不讀書了。自然考普通高考無望，考大學就更無望，那還讀什么書？不知道多讀書與少讀書在今后的人生道路上是不一樣的。如果認識到自己哪怕成績再差，只要相信付出努力就一定有進步，只要不斷的進步，就有利于自己的發展，學生讀書就會有動力，父母送子女入學讀書就有激情，考不取普通高中讀職中也能發展、也會大有前途的觀念就會形成。

2．就業觀念

現在很多學生及家長認為只有“吃皇糧”（領國家工資）才是最好的就業，其他的哪怕待遇如何的好，也只算是打工，不是長久之計，自然就不是最好的就業。事實證明，就業的道路很寬廣，只要能生存、能發展、有出路，就是很好的就業。隨著國家法律法規的不斷健全，各行各業都必須實行強制養老保險制度，人們晚年有可靠的養老保險金生活，而不是僅靠單一的退休金生活，這樣，人們自然不會認為只有“吃皇糧”才有養老保證，才是最好的就業了。當人們的就業思想正確，就業思路拓寬，也就認識到讀職中，只要好好學習，有一技之長，同樣能找到一份好的工作，同樣能為國家的建設做貢獻，同樣在工作中找到光榮和自豪感，這樣，支持子女就讀職中的積極性也就提高了。

3．初級中學辦學思路

現在各初級中學老師仍以應試教育為主，存在片面追求升學率的思想。以讀完初中上高中直至上大學這一“千軍萬馬擠獨木橋”的辦學觀念，貫穿始終。接受九年的義務教育，學生僅在理論上有所收獲，而忽視了創新和實踐的重要性，思維創新薄弱，動手能力差，出現“高分低能”就不可避免了。因此，首先要從社會大氣候著手，從義務教育階段的各位教育工作者入手，要大張旗鼓地宣傳職業教育的重要性和所具有的現實意義。只有思想認識統一了，才能上升到自覺行動，積極鼓勵更多的優秀學生報考中職，以確保中職的生源和生源質量。

篇6

接下來的幾天我就一直在卡單部實習，每天每天要背卡單產品的信息，哪家保險公司有哪些產品，保障額度多少，適合哪些職業種類，適合那些人群，有哪些是拒保的職業…...一下子記這么多東西，感覺頭都有點大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時明白了要永遠對自己有信心!

在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺正式接待客戶，登帳、填單子、收費每一步都要認真細致，但是當天客戶來的非常多，對還不熟練的我來說，簡直有點力不從心，雖然很認真的去做，還是出了好多錯誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失，這一天讓我深刻的感覺到業務熟練的必要性和重要性!穩重的重要性從這里開始發掘!

每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續為他們耐心服務，這種情況還是為我們上了實實在在的一堂余人交流課!交流真的是一門藝術，幸虧自己明白的不是太晚!

再后來到車險部進行實習，幸運的是剛好趕上公司培訓新的員工，我就跟他們一起學起了車險算費，這里的學習不像在學校里的學習一樣理論性那么強，這里注重的是實際操作能力，這里面有很多都是公司的老員工通過長期工作總結下來的經驗，在實際工作中非常有用，因此感覺特別寶貴!等我們“黃浦三期”學員畢業時，公司朱總專門給我們講了一下午的保險市場的發展現狀及公司準則和公司的未來發展等，為我們描繪了一個美好的愿景，讓我們在以后的工作中既不至于太盲目，也不至于沒有動力!

公司現在與中國石化合作在很多加油站點開了一些車險的直銷網點，這在全國乃至全世界都是一個創新，而且在公司良好的管理方式的運作下，正在有條不紊的開展，讓人感覺到創新的力量!真的非常佩服老總的頭腦!這在我們以前接觸保險的時候根本就沒有想過的事情，想不到竟然在市場上悄然萌發，并展現出強大的生命力，真是震撼在以后的學習中告訴自己一定要懂得活學活用，讀死書，死讀書竟會變得沒有未來!

自己在世紀聯眾的每一天更多的是在發現自己，加速自己的成長，但是這種鍛煉也是要付出代價的，自己每天早上擠公交從武昌到漢口，下午在從武昌到漢口，每天這么輪回!搞到自己現在看到汽車都有點暈，好在還知道堅持!堅持去發現美好的東西，學習有用的知識，雖然有點苦，但是痛并快樂著!

暑期的實習心得體會220xx年夏天，我的大一暑假，我如愿的參加了學校的暑期社會實踐活動。社會實踐是大學生思想政治教育的一個重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、培養品格、增強社會責任感具有重要作用。而學校對每年的假期實踐都相當的重視，為學生提供了一個良好的平臺與機會，并為我們保駕護航，期待著我們能從中得到鍛煉，學到在學校里學不到的知識與能力。而我們也正是本著對自己負責對社會熱心的態度，積極響應學校的號召參加了這次實踐。

我們隊的實踐課題為許昌推進區土地利用調查。隊員共有九人，并有三名指導老師。十幾天的調查我們從室內到室外，從城市到農村，吃了很多苦，但更多的是收獲。

我們此行，既進入政府機關與相關領導交談，又深入農村與平常百姓暢談，不同的地點不同的人我們掌握了與他人溝通的技巧。但無論與誰，最重要的都是禮貌，以我們的真誠與笑容去和他們交流。同時，我們明白了要想獲得相關信息，自己要有清晰的目標與要求，別人方能理解你，幫助你，滿足你。

在推進區內的農村走訪時，我們更加深刻的感受到“民生”這一詞在我們心中的分量，我們明白了國家要千方百計增加農民民收入的必要性。我們也體會到了農民經營生計的困難，而我們也大都是從農村來的孩子，更是由此想到了父母的艱辛，有了更大的動力去奮斗，為父母分擔家庭責任。

而我，作為這次實踐隊的隊長，這項活動亦給了我更多的責任與挑戰，同時，我也從中獲得了更多的的能力與認識。從課題選定的一開始到組建好我們的團隊再到隊員一起為活動奔赴往返，到最終完成我們的成果，一步步一天天，我與它同在，牽掛著它，與它一起成長。我明白了要帶領大家去做成一件事，首先自己要成竹在胸，有比較成型完整的想法，并且要有一定的自信，這樣隊員們才有可能信服你，與你一起完成任務。同時，溝通，這是一個不容忽視的問題，隊員之間相互交流彼此的看法，我們要的是一個開放自由的合作氛圍，大家各抒己見，不時的改善我們的活動，使我們的行動向著更有效的方向發展。但在這一點，自己做的就不很好了，沒能把男生女生帶活躍起來。另外，作為隊長，還需要協調好外部與內部的關系帶領隊員適應不同的新形勢。

雖然在活動進行時，不可預見的辛勞與看不到的成果讓我的一些隊員退出了，但我看著我的其他隊員，他們依然能不懼艱辛，他們和我一樣，不甘放棄，這已是責任，背在肩上，我們年輕，我們不怕輸。我們倔強的相信我們能堅持到最后，我們能做出一份成果，這就是回報。

在炎炎夏日，我和我的隊員們穿著志愿者服裝奔走在大街小巷，一起用汗水澆灌青春，用笑容同陽光比燦爛。這是一筆珍貴的財富和一份不可多得的回憶，我們的暑假因為有它而沒有虛度，我們的閱歷因為有它而更加豐富!

暑期的實習心得體會320xx年暑假期間，在校團委的號召下，為社會建設貢獻一份力量，為提高自己各方面的能力，加深自己對社會的了解，，我到秦皇島市青少年活動中心進行了為期半個月的實習，實習的項目是作為科普試驗班的老師給三十幾個小學生講課，講課期間我感覺學到了很多東西，下面將實習期間個人工作總結報告如下：

我是七月十五號去的，到八月六號結束，期間我一共講了十五節課，講課的內容是電子積木、物理世界、生物世界、天文世界，共四門課程。而我是個文科生，對這幾門課程早已忘的精光，更不用說給別人講了，為了把握這次難得實踐機會，我便一邊自學，一邊講課，雖然是累了一些，但是感覺挺充實，尤其是看到那些天真爛漫的小孩子，瞪著眼睛問我問題的時候，我感覺特別的欣慰，畢竟這也是一份體驗，一種為人師的體驗，也許以后自己并不從事這方面的工作，但回憶起來，也是自己的一筆寶貴的財富。

講課期間，我跟許多孩子的家長交流過，從他們身上，我看到了家長望子成龍的心是多么強烈，更看到了父母對自己的孩子那分無私的愛，想起自己在家辛苦忙碌的父母，不禁油然產生一種敬意，在跟家長交流期間，其中一個孩子的母親跟我談了許多，她說把孩子就交給我了，使我很感動，同時也感到了自己責任的重大，自己現在的身份是一名老師，既然為人師，就應該對學生負責，雖然自己現在的身份更確切說還是一名大學生，但早晚也要走向社會，現在學會對自己所做的事勇于負責任，才能對自己幾年之后真正踏出校門打下一個良好的基礎。

七月十五號下午三點，我第一次蹬上講臺，那天是講生物世界，剛走上講臺是，望臺下掃視一下，那么多眼睛在看著自己，感覺真有點緊張，事前背好的“臺詞”全都忘了，腦子里一片空白，上家教的時候自己那么有感覺，為什么一上大課，自己竟不知所措了呢?這樣跟學生“對峙”了幾分鐘，心想自己既然走到了這個位置，就臨場發揮吧，管不了那么多了，于是我就清了一下嗓門，開始講課，也不知怎么的，一講課，仿佛感覺又回到了我身上，也許是沒有什么思想包袱的緣故吧，那節課結束后，我得到了同學們和聽課老師的熱烈掌聲，試講順利過關，事后我都覺的不可思議，心想自己身上還有不少潛力可以挖掘呢，不禁會心的笑了。

之后的日子，講課慢慢步入正規，再沒有第一次蹬上講臺的拘謹，也敢于放開講了，在這短短的十五天里，認識了不少小朋友及他們的家長，建立了比較真誠的友誼。

最后一節課，開家長會的時候，看到那些小學生天真的臉龐，及家長們滿意的笑容，我感覺我的付出沒有白費，因為我得到了別人的認可，沒有什么比別人對自己的認可最讓人高興的，我堅信這一點，我也有信心在以后的日子里做的更好。

實踐結束之后，我感到自己有很大收獲：

一、待人要真誠

踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒有發生。我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工作分配給我。

二、要善于溝通

溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。

三、要有熱情和信心

其實，不管在哪個行業，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。

五、要主動出擊

當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。我想很多人和我一樣，剛進實習單位的時候，都做過類似復印打字的“雜活”。或許同事們認為你是小字輩，要從小事做起，但有些時候，是因為他們心中沒底，不知道你能做什么。做“雜活”是工作的必需，卻無法讓我學到什么。我決定改變自己的命運。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

篇7

一、企業文化

網站是企業的窗口，企業需要通過這個窗口展示自己、拓展業務。中職學生理論基礎薄弱，但動手能力較強，中職計算機專業學生首先要找準定位———面向中小型企業初級編程和管理人員。我們要尊重現實，不能好高騖遠。中小型企業的文化就是中職學校要引入校園的企業文化。企業文化包括很多方面，首先是制度方面：讓員工有穩定收入保障，長效的激勵機制以及歸屬感。其次是精神層面：包括價值觀念、團隊意識、服務意識等。第三是物質層面：物質層面包括企業LOGO、宣傳語、廣告語、統一服裝或企業環境等。企業文化沒有統一標準，適合的企業文化讓企業走得長遠，由小到大，有弱變強。

二、企業文化進校園

（一）從環境陶冶開始。在教室、宿舍、食堂、公共區域等，懸掛知名企業家、優秀畢業生的寄語，如馬云、馬化騰等說過的良言善語，本校優秀畢業生創業成功范例，這些都是對學生的精神激勵。在校園樓道、墻壁建設“企業文化長廊”，著重宣傳企業管理理念、管理規范以及行業標準等，對學生進行企業文化熏陶。按照企業環境“包裝”機房、實訓室，使學生踏進機房、實訓室就仿佛置身于公司辦公室之中。（二）在課堂教學中滲透。利用課堂教學主渠道對學生進行職業道德、企業文化教育。教師教學時，結合學科教學內容有意識地把企業文化融入教學過程中。而更好的方式是讓企業人走進校園講解自己的文化，效果會更好更接地氣。重慶旅游學校聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”，為學生科普企業文化知識，指導專業學習。該校每年舉辦校企聯誼會，聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為就業做好準備。（三）嘗試學生管理與企業管理對接。濟南長清職業中專利用與企業聯系緊密的優勢與企業聯姻，一方面從企業引進技師、工程師作為學校專業教師，參與學生管理；一方面組織骨干教師深入企業，參與生產設計，并學習企業管理模式。該校在班級管理上嘗試教師與工程師協同管理，取長補短，取得了很好效果。

三、校企合作，深入對接

本人對內蒙古、山東、重慶和湖南各地區中職學校進行了深入調研，就網站建設與管理專業發現一些共性問題：學校課程設置不合理，與企業需求差異大；中職教師普遍缺乏項目經驗，沒有形成團隊，合作意識不強；課堂教學教師厭教，學生厭學情緒普遍存在；校企合作不夠規范，定崗實習機會不多等問題。當然，在調研中有一部分學校網站建設與管理專業辦得很好，在重慶旅游學校，學校與合作企業實行掛牌，簽訂協議，規范雙方的行為。學校網站建設與管理專業與多家專業對口、相對穩定的軟件公司建立了實質性合作。在山東長清職業中專，學校大膽創新，與企業合作建立股份制經濟實體，成立“長清工業培訓中心”，網站建設與管理專業學生在培訓中心實習，由企業技術人員擔任教師，該中心實行獨立核算、自負盈虧，目前已為十多家企業提供技術和外包服務，不僅獲得良好的經濟效益，也為學生提供了足夠的“實戰”機會。這幾所學校的成功激活了課題組成員的思路，“解鈴還須系鈴人”，中職學生目標是學得一技之長，找到一份較滿意的工作，而中小企業也需要合格的員工，可以通過校企深入對接加快教學改革，達到學校教改目的。從調研中我們總結兩點：

（一）選擇本地規范

企業中職學生服務于本地，更多地選擇本地企業是務實的策略。在重慶、濟南等大城市會有一些大企業，但是這些大企業對學歷要求較高，大學本科畢業是基本要求，而地處偏遠，經濟不發達地區的學校，本地沒有較大的企業，所以中職學生更多地走向中小企業。選擇的公司可大可小，但要簽訂相關合作協議，用法律保護雙方的權利與義務，重慶旅游學校在這方面起到了示范作用。

（二）深入對接方式

在長沙財經學校，網站建設與管理專業校企合作模式多樣，有“訂單”合作模式，工學交替模式，教學見習模式，頂崗實習模式（2+1模式）等。在長清職業中專，推行“螺旋提升”職業能力培養模式，根據崗位能力培養計劃，科學規劃理論知識、模擬實訓、社會實踐三大課堂。三大課堂時間比例為2:2:1，學生每學期有1個月時間放在企業，這三大課堂在6個學期中不斷循環運行，學生職業能力呈螺旋式提升，到最后一個學期頂崗實習，學生已經能夠很快適應企業的工作了。

四、對接企業需求，促進人才目標培養

企業以追求效益最大為目的，如果學校培養的學生不能達到企業要求，則企業會毫不客氣的辭退員工，這就要求學校必須培養出企業需要的合格員工，從目前中職學校網站建設與管理專業來看，需要從如下幾方面提升水平：

（一）從教師培養角度

在呼倫貝爾職業技術學院，學校先后與10多家企業建立師資培訓基地，分批分期派出專業教師到企業培訓3個月或一個學期，讓專業教師深入了解企業的運作，熟練掌握網站開發項目。幾年來，大部分青年教師深入企業輪崗實習，提升了教師專業技能水平與實際開發能力。

（二）從課程設置角度

調查中發現有些學校課程設置陳舊、不合理。調研中發現個別學校一直開設ASP課程，而公司都在用，這就需要學校按照企業需要設置課程，要讓課程適應公司需求，所學既所用，與公司無縫對接。

（三）從課堂教學角度

課堂教學是重中之重。項目實訓教學和任務驅動教學、案例教學相結合，設計真實、典型的案例，精講多練，實現做中學、做中教，整個課程教學要突出實踐環節，培養學生的實踐能力和應用能力。考慮到中職學生的基礎，選擇的項目一定要難度適中，甚至要盡量簡單，這樣才能建立學生自信，調動學習興趣。

五、結語

結合目前社會發展及對同類學校進行調研，本文針對中職網站建設與管理專業與企業對接進行了詳細的分析，以文化對接為突破口，進一步深入實踐教學對接，提出了一些改善性的方案，希望能對網站建設與管理專業的規范化建設起到一定的促進作用。

參考文獻：

篇8

2、職業基本技能(1)能熟練操作計算機,會使用常用的工具軟件;(2)能通過網絡進行商務信息的搜尋和分析,具有一定的信息過濾、整理、分析能力;(3)能進行英語的聽、說、讀、寫,能處理英文商務資料;(4)會應用經濟管理與經濟法知識處理日常事務;(5)會運用英語進行接單、制單、跟單等業務處理;(6)具有較強的文字和語言表達能力以及合同談判能力;(7)能借助第三方網絡商務平臺進行網上店鋪的開設、運營與管理;(8)能進行網站 規劃與靜態網頁的制作;(9)能獨立進行物流配送體系的建設與管理。

篇9

1．2調查對象和方法

在針對會計人才需求方面的調查中，對揭陽地區105家企業發放調查問卷，其中83家企業通過網絡發放調查問卷進行調查，17家企業通過電話調查方式，還有5家在揭陽地區比較有代表性的企業，通過揭陽市財政局組織的專門會議進行面談，并發放并填寫調查問卷。最后收回有效調查問卷101份，回收率為96%。在針對會計人才的供求方面的調查中，一方面，通過揭陽財政局會計人才管理系統查找2014年會計人才數量、職稱等相關最新數據;另一方面通過揭陽工商局查找2014年企業數量等相關最新數據;最后，對揭陽職業技術學院畢業生質量跟蹤調查，了解畢業生求職、就業等反饋回來的相關問題。

1．3被調查單位情況

從調查數據可知，在被調查的101家企業中，比例最高的是民營企業，比例達到84%。同時對應了從整個揭陽地區來看，民營企業的數量也占到所有企業數量的70%以上。另一方面，被調查單位中分屬于不同的行業，其中，制造業企業占比重33%，服務業企業占31%，商業企業占比重21%，其他行業的占比重15%。

2．會計人才供求現狀及矛盾分析

2．1會計人才數量現狀及矛盾

目前所調查的101家企業中，每個企業會計人員需求量按比例加權以后計算的結果為:3(157%+423%+710%+1110%=3)。即，我們可以推測揭陽地區每個企業需要的會計人員大概為3名。企業的總數量為16841家(預測需要會計人員數量為:168413=50523)。截止2014年4月，揭陽市持有會計從業資格證的人員有39848人。最后，可以知道揭陽地區會計人員數量的缺口為10675名。(缺口:50523－39848=10675)。因此，揭陽地區會計人才從數量上來看非常緊缺。

2．2會計人才學歷現狀及矛盾

目前揭陽市會計人才學歷嚴重偏低，其中本科、碩士和博士的比例僅僅占總人數的4．2%，而大專的比例也只占總人數的22%，而其余的73．8%均為中專及高中以下。而通過調查，我們得知，目前揭陽地區單位中有40%的單位傾向于選擇大專，15%的單位傾向于選擇本科。因此，揭陽地區目前的會計人員學歷遠遠不能滿足社會的需求。

2．3會計人才職稱現狀及矛盾

占有最大比重的是沒有會計職稱的會計人員，比重達到91%。在被調查的單位中，有42%選擇了會計人員最好有初級職稱。因此，揭陽市的會計人員職稱嚴重偏低，遠遠不符合社會的需求。

2．4會計人才能力現狀及矛盾

根據調查數據分析，首先，排名最前的是會計手工操作能力和財務軟件應用能力，分別是87%和82%，這個在意料之中。其次，協調溝通能力和語言表達能力比例也很高，比例也達到70%。反映了企業需要的會計人員不再局限于僅僅把賬做好即可，而是需要綜合能力。也可以說，我們越來越認識到，綜合能力對于開展會計工作有更好的促進作用。從對會計人才能力的現狀來看，比較欠缺的就是稅務處理能力、協調溝通能力和語言表達能力。因此，會計人員的相關能力還需要進一步提高。

2．5會計人才經驗現狀及矛盾

根據調查數據分析，有85%的企業要求會計人員至少得有會計實習經歷。而有59%比例的企業要求會計人員至少得有1年以上的會計工作經驗。而對于會計專業畢業生來說，最欠缺的就是沒有會計工作經驗，再加上會計工作的特殊性，要很好地解決會計專業畢業生的會計實習也比較困難。因此，會計專業畢業生的經驗不足與企業的要求存在差距。

3．區域高職會計教育的創新體系

3．1以服務區域經濟為基礎，開設區域特色的選修課

一方面，揭陽地區的五金機械、紡織服裝、化工塑料、食品制藥等一直是揭陽的支柱產業。同時，2005年4月，亞洲珠寶聯合會授予了揭陽市為“亞洲玉都”的稱號。另一方面，揭陽地區有揭陽職業技術學院和潮汕職業技術學院兩所高職院校。兩所院校的學生90%以上都是揭陽本地的學生，因此每年畢業生中至少有一半以上都會選擇留在揭陽本地。對于會計人員來說，從事某行業的會計工作，如果對該行業或產品情況比較熟悉，則更有利于開展會計工作。比如，在產品成本核算中必然需要了解該產品的生產流程，才能計算出相關產品的成本。因此，在高職院校中開設具有揭陽地區經濟特色的選修課，顯得很有必要。當然選修課最基本的還得引起學生學習的興趣，因此開設的選修課可以選擇如《寶石鑒賞》、《食品營養與安全》、《汽車文化》等趣味性比較強的課程。

3．2從提高能力方面出發，創新區域高職會計課程體系

目前，全國高職會計的基本課程是一致的，比如基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、稅法等課程。高職會計課程體系如何創新的關鍵點在于，設計課程體系時，除了要考慮課程本身對于會計專業學生學習知識具有重要性，更重要的是應該結合本區域經濟的特點。大部分情況下，高職院校受招生影響，本地生源都會遠遠高于外地生源，就業時留在本地的情況也相當普遍。因此，結合本區域情況，創新高職會計課程體系顯得尤為重要。從揭陽地區會計人才供求現狀的矛盾來看，會計人員的協調溝通、團結協作和語言交流等能力欠缺。因此，高職會計課程里可以開設如《與人合作》、《沙盤實訓》和《創業設計》等課程。

3．3以學校記賬機構為依托，解決學生的經驗不足問題

學校記賬機構，即:以學校的名義申請成立獨立的記賬公司，以會計專業的教師進行公司的具體管理，同時，組織相關優秀的學生對承接的業務進行記賬、登帳、報表以及報稅等具體處理的記賬機構。以學校記賬機構為依托，其最大的優勢在于:讓學生在學習理論知識的同時，接觸并參與到實際的會計工作中。一方面有利于將會計理論與實際的有效結合，另一方面，也極大地激發了學生的學習熱情。其最大的問題在于:由于該記賬機構是由學校、教師和學生組成并進行管理及操作的，如何讓社會產生信任感，并愿意將相關業務交付給其進行處理是最關鍵的問題。從成功的經驗來看，有效的解決辦法是:首先學校必須作為該機構的堅強后盾，提供資金、場地、人脈資源及矛盾處理方面的強力支持。其次，教師作為會計工作的引導者。要求教師必須與時俱進，積極參與深入到企業、事務所等單位中去，努力提高自己的實踐水平。最后，學生作為具體會計工作的操作者。在工作中必須嚴謹、細致，保證會計工作能按時、保質完成，特別是必須做好企業特別重視的計稅、報稅工作。

3．4以證書作為就業敲門磚，提高學生的就業競爭力

對于高職會計專業的學生來說，首先，應取得的證書就是會計從業資格證，這是進入會計工作的門檻;其次，最基本的資格證書是初級會計證;最基本的能力證書是英語證、計算機證和涉外會計證。高職學生在應聘時，學歷并不具有任何的優勢。在對高職畢業生跟蹤調查中發現，在這些證書中，對應聘會計工作作用最大的是會計從業資格證和初級會計師證;其次是計算機證(包括財務軟件方面的證書)、涉外會計和英語證也起到比較重要的作用。特別是對于應聘進出口企業的學生來說，涉外會計證在就業時就增加了比較大的砝碼。因此，我們可以說“證書很重要，應聘就知道”，證書就是就業的很好的敲門磚。

篇10

“黃河三角洲高效生態經濟區、山東半島藍色經濟區”兩大規劃即將成為山東經濟實現跨越式發展關鍵點,為更好的把握兩區建設的重大歷史機遇,深化學院專業建設與改革,必須切實做好市場調研,結合濱州市乃至山東省未來建設計劃,做好學院專業調整和布局,使學院“與市場共舞”培育雁型人才落到實處,使學院做到既對接兩區發展,還要融入兩區發展。

黃河三角洲地區的發展上升為國家戰略,國家和山東省對黃河三角洲地區的各項優惠政策也紛紛出臺。濱州市擬爭取的循環經濟、重大基礎設施建設等政策,都已納入國家規劃。國家將在黃三角建設全國重要的循環經濟示范區、重點建設濱州等四個港口、完善水利設施、加快振興裝備制造業,提升發展傳統產業、打造全國重要的汽車零部件生產基地、建設全國重要的紡織服裝產業基地、拓展多元化投融資渠道、發展升級各開發區、創新土地管理體制、創新人才培養和集聚機制、創新招商引資機制,擴大對外開放……這些政策的實施,將有力推動濱州市黃河三角洲高效生態經濟區開發建設。

濱州市將大力發展高效生態農業、現代先進制造業,培育壯大現代服務業,全力加快基礎設施建設,加快推進生態建設。濱發[2010]2號《關于實施“1010”工程全力推進經濟社會發展的通知》指出,2010年全市重點項目安排主要分為支柱產業、新興產業、服務業、“三農”、基礎設施、城市建設、節能減排、文化旅游、民生工程、展會活動10類,每類10個項目,共100項(簡稱“1010”工程)。其中支柱產業項目主要有宏誠家紡高檔家紡織物生產線、愉悅家紡永久抗菌銀絲棉項目、濱陽燃化高硫重油綜合利用項目、中海瀝青含酸重質油綜合利用項目等10個項目;新興產業項目有長星集團年產量500臺2MW風力發電設備項目、千山藥業項目、西港園區造船項目等10個項目;服務業項目有中聚能源物流項目、京博物流遷擴建項目、黃河三角洲(鐵路)物流園等10個項目;“三農”項目有沾化國家一級漁港建設、華特希爾育種公司續建項目、濱城休閑觀光農業、山東濱州黃河三角洲高效生態國家農業科技示范園區等10個項目;基礎設施項目有濱州港2X3萬噸級碼頭及方波堤一期工程等10個項目;城市建設項目有舊村改造等10個項目;民生工程有醫療衛生保障工程等10個項目;其它還有節能減排工程、文化旅游項目和展會活動三個大類。

“1010”工程的全力推進,如上所述,給作為濱州市唯一的高等職業院校(其他為高級技工學校)———濱州職業學院帶來了難得的歷史機遇,只有盡快對接區域經濟,調整好專業布局,建立和完善專業建設機制,濱州職業學院才能在兩區發展中發揮更大作用,謀取與兩區發展“共贏”局面。

2學院專業建設現狀

2.1數量與質量

建院以來,在山東省、濱州市兩級政府的大力支持和扶植下,在學院黨委的正確領導下,經過全院師生艱苦創業,專業建設取得了巨大成績。在專業數量上從建院初的6個大類10個專業,發展到12個門類52個專業,占全國專業大類總數的3/4,成為一所名副其實的綜合類高職院校。在專業建設質量上看,新增數量下降而改造和停招專業逐年增加,說明辦學綜合效益和專業內涵建設越來越受到重視。具體數據見圖1。

圖1濱州職業學院近10年專業發展統計圖

2.2人才培養與專業布局

10年來,學院在人才培養方面,共為生產、建設、服務和管理一線輸送高技能人才13034人。在專業布局上,涵蓋了農林牧漁、交通運輸、生化與藥品、土建、制造、電子信息、環保氣象與安全、輕紡食品、財經、醫藥衛生、旅游、藝術設計傳媒等12專業門類,其中醫藥、財經、制造、電子、土建專業群優勢日漸突出,服務區域經濟能力日益提高。具體數據見圖2。

2.3專業建設成果

幾年來,學院共建成省級特色專業建設點4個、省級示范專業2個、省級主體專業2個、院級重點專業10個,專業整體布局與結構趨于優化,實訓基地和精品課程建設結構趨于合理,基本形成理工為主、文理兼容、協調發展的專業建設格局。從校內看,共取得省級及以上各類專業建設成果29項,生化藥品、醫藥衛生、財經、電子信息和制造分列前5位。

從全省看,專業建設相關成果總數量排名第6;但按國家級獲獎數排名,同類院校中內涵建設成果綜合排名第5位。具體數據見表1。

3專業建設存在問題

3.1專業布局與區域結構不匹配

從源頭上傾聽產業的呼聲,通過我們的教育把專業辦成讓學生好就業、能勝任、受歡迎的專業,首先需要的就是市場調研,這是專業建設的邏輯起點。

但在實際工作中,學院許多專業設置時并沒有對擬新上專業的可行性、必要性、社會需求情況、省內外本專業設置和發展情況等進行全面調研,沒有經過實質性的市場分析,也沒有組織專家進行充分論證,其后果導致學院新增專業無畢業生即暫停招生數高達60%,近3年改造專業0個、近2去年無一個新上專業,現專業布局與“黃藍經濟”產業布局欠吻合,不匹配。

還有,職業教育專業設置穩定性與職業需求變動性之間存在矛盾。我們設置的專業是希望可以穩定十年、二十年,如果是這樣,我們的專業教師隊伍才能形成,教師的專業水平才可以提高。但是社會需要人才不是這樣的,我們十年以前需要的很多專業現在都消失掉了。產業發展變動非常快,新的產業在不斷地產生,老的在不斷衰退。

另外,學院有些問題還需要研究,諸如:哪些專業更適合高職教育?各高職專業培養目標的定位?人才規格上如何突出實用性、技能性、職業性、專業性?如何搞好適應生源多樣性的教學觀念更新?

3.2專業建設缺乏有力地校企合作支撐平臺

2004年1號文指出,“產學研結合是高職教育發展的必由之路”,2006年16號文進一步明確“以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路”,是基于工學結合的全方位合作。

學院在工學結合、校企合作方面做了很多努力,但仍存在合作目的異化的趨向(用工和就業),學院也缺乏有效的推動機制,具體體現就是重理性研究總結,輕實踐嘗試探索。另外,區域內對學院專業建設產生影響的規模企業數量不夠,對學院專業建設的參與度也不夠,不能對相應專業起到有效的支撐作用,各專業與企業之間沒有深層次的校企合作,社會和學院也缺乏有效的推動機制,專業建設缺乏有效地校企合作支撐平臺。

3.3內涵建設尚未取得實質性突破

《高等職業院校人才培養工作評估解讀與問答》指出“專業特色是指教學資源、建設水平、教學改革成果在一個或幾個方面達到較高水平,人才培養具有明顯特色”。這是內涵建設的“落腳點”。但實際工作中,很多內涵建設尚未取得實質性突破。課程建設存在目的異化現象,具體體現在重申報,輕建設、輕應用,精品課程及其現代教育技術在高等職業教育的課堂上應用很少。

資源建設短缺仍是制約教學質量,制約“教學做一體化”的瓶頸。曾經出現的“黑板上開機床,課本上種莊稼”現象仍在很多領域繼續延續。

師資隊伍建設中,教師中獲得職業技術資格證書的比例很低,參加過高等職業教育教學科研工作的教師也很少。教師中曾下廠實踐的比例不少,但有實質性鍛煉的比較少,雙師培養呈形式化傾向。這一狀況影響了高職教學改革的深化程度。由于教師自身動手能力不強,高等職業教育的能力本位原則就很難得到有效地落實。這里面不僅有學校加強對教師的培養問題,也有對高等職業教育教師在下廠實踐,職稱評定等方面的政策支持問題。課堂教學存在“教學與實踐脫節,學生學的內容無法迅速應用于社會”,“高職教學內容與中等職業教育的銜接處理有待完善”,“如何做到理論適度、突出實踐,仍然認識不很清楚”,“課程安排不合理”,“實訓教學力度不夠”,“專業特色不明顯”,以及“師資力量跟不上”等現象,教師職業教學能力有待于提升,教學質量亟需提高。

4完善學院專業建設機制對策和建議

4.1優化專業結構,對接區域經濟發展

4.1.1產業背景調研專業設置要有良好的產業背

景,要積極地做好各級各類有關黃藍經濟規劃和方案市政府、年度工作報告、濱州市中長期建設規劃等調研工作,做好當前專業結構與區域產業結構的比較分析,對接“兩區經濟”建設所涉及的主導產業及可能的新興產業,主動適應區域經濟和社會發展需要。結合濱州市“1010工程”,學院應重點建設以下專業:紡織專業和化工專業———支柱產業項目,航海類相關專業和制藥業———新興產業項目,物流專業———服務業項目,農林牧漁業———“三農”項目,醫療衛生業———基礎設施項目,還有制造、財經、電子和土建等類專業。

4.1.2人才需求調研

專業設置要有人才需求的數量支撐,要在區域內按規模(銷售額)、按性質(國企、民企、私企等)調研企業的就業崗位、培養目標、企業要求、畢業生建議、崗位工作細目等,做好黃藍經濟的前瞻性預測,合理設置新上專業,調整改造現有專業,科學設置專業規模,進行中長期規劃和布局,構建3-5個重點或優勢專業群,打造一批特色專業優化專業結構。

4.1.3競爭對手調研

對區域內高職院校及其專業規模進行全面調研和系統分析,調研競爭對手可能給我們帶來的危機,提前做好應對措施。

4.2創設企業背景,搭建專業發展平臺

4.2.1對接區域內主導產業發展的規模企業活動

旨在創設企業背景,搭建專業發展平臺。同時,提出并踐行“就業前置”理念,讓用人單位提前并深度參與專業基本建設、教學改革和環節教學。重點專業、新上專業和潛力強勢專業必須有具體的對接企業。在推動機制不成熟的情況下,可做政策性要求,納入考核,但最終要落實到機制上。4.2.2強化就業前置理念對接區域內主導產業發展的規模企業,深入搞好職業崗位分析,吸收行業企業專家參加專業建設指導委員會,使用人單位深度參與專業基本建設、教學改革和環節教學。

4.3完善體制機制,加強專業內涵建設

4.3.1增強政策導向,加強雙師素質培養

以教師職業教育教學能力培養為總體抓手,做好培訓及測評活動,提升教師職業教育教學能力,提高課堂教學質量;加強教師頂崗實習探索,使教師帶著任務、項目或技術難題去,帶著實習已經完成或解決問題的成果回,避免形式;提倡“三三制”教師培養路徑,即同一門課程至少3名教師能夠開課,同一教師至少能開出3門前后續課程,并有考核;以系部為主,開展以課堂教學(實踐教學、教學做合一為主)為載體的進展匯報、展示、公開課等系列活動;重點專業和核心課程要初步形成以教學水平高、實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人或課程帶頭人為首的專兼結合教師隊伍梯隊。

4.3.2改善實訓條件,突破實訓實習瓶頸

(1)建立“校內外綜合實訓基地建設模式”,與一批專業對口企業建立一批與教學內容密切相關的、具有教學和育人功能的校外實習(實訓)基地;借助企業資源和增加專項投入,建立幾個支撐重點專業群建設的、現代化綜合性校內實訓基地。(2)校外各專業應建立穩定的校外實訓基地,能保證學生頂崗實習需要,為畢業生今后勝任工作或就業奠定可靠基礎。(3)校內要加大投入,能夠完成頂崗實習的前導課程———綜合課程的實訓項目、生產性實訓等。

4.3.3深化教學改革,培育專業內涵特色

(1)在專業教學標準開發中,要體現以素質教育和職業能力培養為主線,知識、能力素質培養結構合理的課程體系。逐步打破必修(公共基礎、專業基礎)、選修(公共選修、專業選修)課程管理體系,代之以職業核心能力、專業核心能力、專業能力拓展、就業競爭力等課程管理體系。(2)規范和加強職業技能鑒定工作,以證代考、以證代學分等落實到專業教學標準之中,公示于學生,按照國家職業標準,職業資格考試大綱或訂單要求強化職業技能培訓,并與職業資格證書的認證緊密結合。職業技能培訓全部由雙師型教師和來自企業的兼職教師或能工巧匠承擔教學任務,學生的滿意率高。(3)深化課程建設,課程建設的機制、目標、內容(三類課程及其教學資料的開發、應用)。(4)加強教學模式的改革,實行融課堂與實習地點為一體的教學,專業教學活動與企業生產活動形成穩定銜接,形成“走崗、貼崗、頂崗”實習實訓三段教學法,增強了教學過程的實踐性、開放性和職業性。實行“教學做”為一體的教學模式,采用仿真模擬、項目情景教學、案例教學等方式,提供真學真做的學習環境,提高學生的職業能力和綜合素質。推行“產學互動、學做合一”的教學模式,變原來消耗性實習實訓為生產性實習實訓,取得實習廠增效、學生職業能力提高、收入增加的多種實效。

篇11

一、印度人力資源開發的經驗

（一）智力開發的經驗

1.實施掃盲計劃。印度政府通過向社會底層的廣大農民提供黑板、地圖、圖表等基本教學工具的“黑板行動”開展掃盲運動，還動員社會上層的志愿者幫助那些沒有機會入學的人掃盲。隨著“黑板行動”的展開，印度國民的識字率有了很大提高。據統計，到2004年為止，全國已有四分之三的男性人口和一半以上的女性人口能夠識文斷字，男女受教育水平的差距也在逐漸縮小。此外，印度的掃盲計劃還包括“大眾半文盲行動計劃”、“農村半文盲計劃”等。

2.普及初等教育。主要包括：普及教育設施，即為所有6至14歲的兒童提供就近入學的教育設施，使學校與家庭住所的距離保持在初小（1至5年）步行1公里之內、高小（6至8年）步行3公里之內；普及入學率，使所有6至14歲的兒童全部入學；普及保持率，使所有學生從1年級起就按部就班地完成小學8年學業；提高學校教育質量，使小學的師資力量和教學大綱能符合社會發展的實際需要。印度政府為此采取了一系列有針對性的政策和措施：對所有的學校從1至5年級全部實行免費教育，除北方邦之外，其它所有小學中的6至8年級也是免費教育；為在學兒童免費提供午餐、校服、課本、文具以及為女生提供出勤獎學金；通過大力開展對教師的培訓活動和編制出高質量的《十年制學校課程大綱》的方法來提高初等教育的質量。

3.擁有世界上最大規模的高等教育體系之一。印度高等教育的規模一直在穩步擴張，高等教育毛入學率已達到9.2%，其中有兩點經驗特別值得我們學習和借鑒：（1）實行低收費政策發展高等教育。印度把高等教育視作社會福利事業，因此印度的公立高校一直實行低收費政策，收費標準上調幅度很小，有的學校則幾十年沒有調整標準。以尼赫魯大學為例，2006-2007學年，尼赫魯大學的本科生和碩士生年學費僅為216盧比（約合37.24元人民幣）、雜費114.5盧比（約合19.74元人民幣）①；印度理學院2006-2007學年碩士生年學費為4000盧比（約合689.66元人民幣），但該校每個學生每月都享受5000-10000盧比（約合862.07－1724.14元人民幣）的獎學金，所以繳費也只是象征意義的了②。（2）出臺多項措施幫助弱勢群體學生完成學業。其一，專門為弱勢群體學生保留了較大比例的大學入學名額，如印度中央所屬高校52.5%的大學入學名額都保留給弱勢群體學生了；其二，免除學雜費和住宿費；其三，發放教育貸款。

（二）生存和勞動能力開發的經驗

1.普通教育職業化。為了使普通教育與學生日后的兩種需要（繼續深造和直接就業）緊密結合起來，印度政府在1978年開始實施普通教育與職業教育相結合的教育體制，即在前10年對中小學生著重進行普通教育，然后在接下來的兩年分別設立兩套課程，一套是著重幫助學生準備到高等院校繼續深造的相關課程，另一套則是幫助學生通過職業教育培訓以便順利實現就業的課程。學生可以根據自己的愛好、能力以及實際需要自主進行選擇。

2.注重對技術工人的培養。印度政府非常注重通過多種專業技術學校培養技術工人。如工業職業培訓學校招收受過8年教育或11年教育的學生，在學校進行工程和非工程專業的脫產訓練，工程專業學制為2~4年，非工程專業的學制為1年，主要培養技術工人以及各種水平的手工藝工人和工匠。技術高中或多科技術學校招收學完兩年普通初中的學生，修業3年，培養手工藝工人，發給技術員證書。在高中順利完成工業科目的職業科學生也可以提前畢業，直接進多科技術學校的最后學年學習。

3.推行學徒培訓制。適應印度上個世紀60年代工業迅速發展、技術工人嚴重缺乏的實際需要，印度政府制定了《學徒法》并在大中型企業中執行。該法規定：在140個專業中必須實行學徒制；學徒期限一般為1~3年；不同的工種，技術工人帶培學徒的比例不同，如機械工要求10名技術工人帶1名學徒，工具模工和餐飲服務業每2名技術工人帶1名學徒③。

4.實施高級職業培訓計劃和針對特殊人群的培訓計劃。實施高級職業培訓計劃的目的是培養從事高等和尖端技術的技術員和高級技工。印度政府先是在馬德拉斯創立了高級職業培訓學院，隨后各地紛紛建立了上百個高級職業培訓機構從事培養技術員和高級技工的工作。針對特殊人群的培訓計劃，主要是指專門針對婦女和殘疾人提供的職業培訓。印度有專門的職業培訓學校為婦女提供高級技術培訓，各邦政府還有專門面向婦女推行的123項工業培訓計劃，培訓的專業主要是服裝、縫紉、刺繡、針織、秘書和電子操作等。對殘疾人的職業培訓由政府機構、私人團體和企業各自籌辦。

（三）其他相關經驗

1.注重師資培訓。小學教師的職前培訓期限一般是兩年，受培訓的小學教師大多是初中畢業生，學習的課程包括教育理論、與社區共同工作、教育內容與方法及教學實踐；大學本科畢業生必須在教育或師范學院修滿一年師范課程并取得教育學士或教育碩士后方能擔任中學教師，這一年師范課程的內容包括教育學理論、教學法和教育實習、參與社區教育工作；職業技術教師資格由全印度職業技術教育理事會規定，地區性的技術師范學院培養多科技術學校教師，中央訓練學院培養工業訓練學校和藝徒訓練學校教師，還有一所中央教育培訓與研究院進行職業技術教育的研究工作和培訓教師。印度還十分重視對教師進行在職培訓。各地的教育學院和其他師資培訓機構都承擔對教師進行函授與面授相結合的培訓任務。

2.把培養軟件人才當成國策。印度軟件業的成就舉世矚目，其IT領域創造的輝煌首先應歸功于被譽為“計算機總理”的拉吉夫?甘地，他于1984年高瞻遠矚地提出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的治國方略。在這一正確思想的引導下，從1998年起，印度政府制訂了一系列促進國家信息化的政策，其中下大力量培養軟件人才的政策尤為引人注目。這些政策主要包括：制訂了加速培訓和吸引軟件人才回國的具體政策、從兒童開始普及計算機教育、通過職業教育培養大批軟件應用人才、通過高等學校培養出類拔萃的軟件工程師、構建產學研一體化的教育模式等。

二、印度人力資源開發經驗給我們的啟示

（一）智力開發經驗給我們的啟示

1.通過大力發展基礎教育有效提高整個民族的知識和文化水平。各國的基礎教育既有普遍適用的相同之處，又有各具特色的差別之點，而正是這些差別之點給了我們很多有益的啟示。印度下大力量實施掃盲計劃，其“黑板行動”和從“普及教育設施、普及入學率、普及保持率、提高學校教育質量”四個方面普及基礎教育的經驗，對我國有很強的現實指導意義。

2.通過大力發展高等教育以培養高素質的人力資源。世界各國均把“培養高科技人才和應用型、實用型人才”作為高等院校的主要目標。印度實行低收費政策發展高等教育和出臺多項措施幫助弱勢群體學生完成學業的做法尤其值得我們學習和借鑒，雖然我國在發放教育貸款方面已經做了多年的嘗試，但在專門為貧困群體學生保留較大比例的大學入學名額和免除學雜費、住宿費方面尚未起步。

（二）生存和勞動能力開發經驗給我們的啟示

印度的普通教育職業化，使得初中以上的學生可以根據自己的愛好、能力以及實際需要，自主選擇繼續深造或直接就業，這一制度有效地避免了出現中國這種“千軍萬馬擠上獨木橋”現象的發生；注重對技術工人的培養、推行學徒培訓制和實施高級職業培訓計劃，可以有效解決技術工人和高級技工嚴重缺乏的狀況，這對解決我國面臨的相關問題至關重要；實施針對特殊人群的培訓計劃，可以有力促進弱勢群體就業的順利實現，從而有助于保持社會穩定。

（三）其他相關經驗給我們的啟示

1.師資培養是進行人力資源開發的人力保障。印度為了加強對師資的在職培訓和保證培訓質量，全國師范教育委員會提出，職前教育和在職教育應保持一貫性，職前教育的目標和獎勵辦法在在職培訓計劃中應有所反映，凡經過學習又獲得證書者，其證書需經過邦政府或雇傭單位認可方能有效。上述措施有力地保障了印度擁有一支高水平的師資隊伍，這為印度進行成功的人力資源開發提供了堅實的人力保障。

2.法律支持是進行人力資源開發的制度保障。適應工業迅速發展和技術工人嚴重缺乏的實際需要，印度政府制定了《學徒法》并在大中型企業中執行，此舉有效地培養了大批適應印度實際需要的合格技術工人。《印度大學撥款委員會法》規定，享受政府撥款的大學不得超標準和超范圍收費。為規范私立院校和不享受政府撥款學校的收費行為，印度人力資源開發部頒布了《關于實施高等和技術教育包括管理教育的私立和不享受撥款的教育機構收費標準的規定》。這些法律和規定為印度有效進行人力資源開發提供了有力的制度保障。

參考文獻

[1]宋曉梧、張小建、陳宇：《中國人力資源開發與就業》，中國勞動出版社，1997年，第555頁.

[2]李建忠：《中國教育報》，2006年9月22日.

[3]王鑫、吳先球：《中國教育報》，2003年9月7日，第四版.

注 釋：

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文獻標識碼：A

一、引言

中國對外貿易一直處于快速發展的趨勢，這不僅推動了我國經濟社會的發展，在一定程度上也使得我國高校加強了對國際經濟與貿易專業的建設，致力于滿足國內、國際的社會需求。

2016年政府工作報告中將“推進新一輪高水平對外開放”作為“十三五”期間的工作重點，這在鼓釔笠底呦蚴瀾緄耐時，也對高校相關專業的建設提出了更高的要求。

近些年我國高等教育已步入新的發展時期，民辦本科教育在國家政策支持下得到快速發展，目前呈現良好的發展勢頭。但民辦高校如何在眾多歷史悠久的公立高校中站穩腳跟并與之競爭，從目前民辦高校的發展情況來看仍有很長的路要走。

二、安徽三聯學院國際經濟與貿易專業建設的現狀

國際經濟與貿易專業是安徽三聯學院經濟管理學院2009年獲批的第一個本科專業，從2010年開始招生，到現已有三屆畢業生（2016）。

為專業建設實施來看，從2009開設至今，該專業為緊跟經濟社會和市場對國際經濟與貿易專業人才能力需求的真實情況，結合學校辦學定位，識別學院學生的能力體系，更新人才培養理念和機制，該專業不間斷地進行高校、企業和行業三方調研，同時積極開展教科研申報，全方位鋪開整個專業建設。

1.專業建設思路與模式

2009～2012年，國際經濟與貿易專業建設思路以鋪設基本專業基礎，穩步推進專業建設為導向。在“三大能力”的培養上，對國貿專業理論多強調以適用為主，更多側重于對學生運用相關理論解釋現實經濟貿易現象的能力；專業應用能力方面則基本鋪設“課程+軟件”的主要訓練模式。

從2012年至2016年，鑒于學校本科合格評估與其他單位專業建設的交流以及實習實訓基地建設的情況，該專業在原有應用能力培養之外，開始補充與校外實驗實訓基地的合作。先后開展了各項與專業有關的見習活動、校企專家交流活動、企業特色班建設。

2.培養目標與人才培養方案

在培養目標上，由“科學文化素養+專業知識+專業能力+創新創業”的應用型人才培養轉向“科學文化素養+專業知識+專業能力+創新創業+專業服務面向”的應用型人才培養，越顯細化。

人才培養方案在總學時下降的前提下，提高了實踐學時的比重。人才培養方案的結構進一步優化，突出文理交融特色及實踐教育模塊、新增創新創業平臺。與安徽省主要產業對應，將汽車類、服裝類課程納入人才培養方案中。

3.師資建設方面

從師資數量上看，國際經濟與貿易專業師資由2009年的7人，上升到2016年14人。職稱結構上，2009年“啞鈴型”結構突出，特別是體現在中青年講師數量上，2016年此現象得到明顯改觀。教授、副教授、講師、助教和雙能型教師均有覆蓋。同時在師資培養過程中要時時刻刻強調實踐性教學環節的重要性，促進理論教學和實踐教學正確定位、有機結合，應以能力培養為主線建立一支“雙師型”的國際經濟與貿易專業的師資隊伍。

4.專業實踐教學方面

2010～2012年，實踐教學方面主要以“課內實踐+課程軟件”形式開展校內實踐；校外實踐則以學科競賽和專業技能競賽為主。

2012～2016年，基于特色專業建設和振興計劃項目支持，專業實踐形式日趨多樣化，并新增實驗室以豐富校外專業實踐教學內容。目前，已基本實現課內與課外、校內與校外實踐活動的全覆蓋。

三、民辦高校國際經濟與貿易專業建設中存在的主要問題

目前民辦高校雖然出現了良好的發展勢頭，但由于其起步較晚，制度與保障體系存在不完善的問題，教學師資、辦學經費、學生的文化基礎等方面與國內公辦高校存在一定差距，導致其在學科建設和專業發展中一直處于弱勢地位。

1.專業建設成效與學生能力對應程度不夠高

以學生應用能力培養為目標，民辦高校可采取多種方法對應和充實“三大能力”，以期提高學生專業應用能力。目前學生專業實踐活動參與程度與實踐能力有待加強。

筆者通過對本專業實踐教學體系的觀測發現，學生欠缺自主和獨立解決問題的能力，典型表現是：畢業論文的指導難度偏大；實驗室模擬多以驗證性試驗為主，以完成實驗課程流程為基本目標，實驗室實驗深度有待提高；不斷線、全過程的專業英語教學并未顯著提高學生的應用能力。

2.師資隊伍建設總體水平不夠高

民辦高校經過近些年的發展，專業教師隊伍業已克服了初始辦專業時較為畸形的師資結構，但仍然存在不合理性，例如，教師數量偏少，青年教師的比重過高等。因此，學校在專業建設上，對專業發展的宏觀把握程度不夠好，前瞻性把握不足，教師隊伍普遍教學能力偏弱，雙師型師資參與教學改革的力度明顯較低。

3.校企合作開展尚待深度開發

目前，民辦高校校企合作的主要形式集中在企業專家講學、專業見習、特色班建設上，但是與“產教融合、校企合作”的內涵還相去甚遠，部分高校甚至僅僅流于形式。

四、民辦高校國際經濟與貿易專業建設的新思考

近年來由于國內外經濟發展形勢的變化，我國為主動應對新的經濟金融環境和挑戰，提出實施供給側結構性改革這一重大創新戰略和政策主張。

作為民辦高校，必須要主動從供給方主動進行人才培養模式的調整，補缺補差，適應國家和區域經濟與社會發展對人才的多樣化需求。

1.根據社會需求修訂人才培養方案

在人才培養方案制訂中，要時刻強調社會需求，在遵照各高校辦學定位的基礎上，強化產教融合、校企合作，堅持由企業崗位需求為導向，解構能力元素，充實到現有人才培養能力體系中去，修訂人才培養方案。

在人才培養方案設計中，實施高校專家與企業專家雙導師配置，充實實踐教學的內容與形式。人才培養方案執行上，發揮學校、院系和企業三方評價作用，保證人才培養方案執行效果，注重全過程監控。

2.強化師資隊伍建設

為確保學生各方面的培養，民辦高校必須要強化該專業師資隊伍的建設。如支持優秀教師在職攻讀博士學位，提高現有教師理論水平和教學科研能力。組織青年教師參與到企業生產活動中去，學習先進經驗，提高教學水平。創造各類型平臺強化對青年教師的培訓工作。邀有專業背景的高校專家和企業專家不定期開展專題講座和交流活動，支持學院教師參與到企業、其他高校的各類項目中去。大力培養骨干教師，組織教師參加各種高水平學術會議，吸收國內外先進的教學經驗，提高專業教學水平。

3.加強課程體系建設與教材建設

在課程體系建設上，要突出技能型、應用型課程體系。在兼顧課程關聯性和遞進性的同時，推行模塊化、項目和任務驅動型課程教學模式。結合地方經濟社會發展的主導產業、戰略性新興產業發展需求，立足學校實際，課程建設上秉持文理交融的理念。國際經濟與貿易專業教學中也應吸收學校其他專業的優秀課程體系建設經驗。

在教材建設上，要制訂教材建設規劃，加大對高校教師與企業共同開發教材和教輔的鼓勵力度，增強教材的實踐性，通過加強對學生實踐能力的培養以滿足社會的需求，主動改革以適應社會需求。

4.繼續強化校內外實踐教學

首先，在大力推進校內實驗室建設的同時，根據中小企業人才需求能力結構，積極開展國際經濟與貿易專業各類專業競賽。繼續參與各級各類校外專業比賽活動。

其次，深度開發校企合作基地。從學生角度看，這有利于盡可能縮短其適應未來職位的時間。從專業發展角度看，利于跟蹤企業真實需求，利于專業建設各個方面。

最后，逐步構建由模擬實踐向現實實踐的轉變，可采取以下一些方式：引進中小企業具體貿易平臺的客戶端，優選一定比例的學生進行外貿業務的真實實踐，爭取一定的業務量和經濟效益；孵化引入阿里巴巴、速賣通等國際B2B與B2C平臺，形成真實小微企業，實現在線網絡貿易，形成實際經濟效益，以刺激學生主動參與到實踐中來。

參考文獻：

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[3]文 珍.基于就業視角的地方院校對外漢語專業人才培養模式的探析――以瓊州學院為例[J].教育觀察，2012（10）.

[4]王國慶.以校企合作為突破，促進專業建設發展[J].勞動保障世界，2015（S2）.

[5]劉旺生.訂單式人才培養模式亟需解決的幾個問題[J].職業教育研究，2005（10）.

篇13

收稿日期：2011-11-22

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學資助項目（09SJB880061）

作者簡介：郝其宏（1968-），男，江蘇新沂人，副教授，博士，碩導，從事學生思想教育研究。 高校創業文化指高校在推進創業教育和實踐過程中形成的文化，由環境文化、制度文化、行為文化和精神文化組成，表現為高校師生積極創業的價值理念、精神狀態和實際行動。加強對高校創業文化的研究，使其更好地發揮導向、引領、凝聚作用，能夠對學生思想行為產生持久深入的影響，有利于促進社會經濟文化的建設和發展。

一、我國高校創業文化的興起

（一）中國民眾自主創業蓬勃發展是高校創業文化興起的社會基礎

文化“可以被看作是一個作為社會整體的、不自覺和不自主地起著作用的力量的結果”［1］。在過去相當長的歷史時期，儒家學說占據中國社會文化的統治地位，強調“君子喻于義，小人喻于利”的義利關系，重視抽象的道德道義，忽視現實的經濟利益。這在很大程度上導致了民眾不敢大膽地追求財富、創造財富，社會文化整體層面缺少創新創業的氛圍。

改革開放以來，國家鼓勵創業的力度逐步加大，人們的市場意識、競爭意識和風險意識不斷增強，認可創業、尊重創業的價值觀念普遍提升。在此背景下，我國民眾自主創業的實踐不斷涌現，民營經濟發展出現了可喜局面。根據全國工商聯公布的2010至2011年度“中國民營經濟發展形勢分析報告”：中國登記注冊的民營企業數量已經超過840萬戶，占全國實有企業總數的74％，成為我國最大的企業群體；經濟總量已超過200，000億元人民幣，占全國經濟總量的一半以上；從業人員總數超過18億，是我國吸納擴大社會成員就業的主要渠道［2］。

高校創業文化作為社會整體文化的一個組成部分，不可避免地要受到社會環境的影響和制約，中國社會民眾自主創業發展的良好態勢，是我國高校創業文化興起的社會基礎。

（二）硅谷創業文化輻射效應是興起的現實誘因

硅谷以斯坦福大學、加州大學伯克利分校和加州理工學院等知名高校為依托，以高技術公司群為基礎，融科學研究、技術開發、生產應用為一體，是世界最大的科技創新中心和高新技術開發區。目前，全球前100家大的高科技公司，有20％在這里落腳，全美三分之一風險資金傾注于硅谷。2010年，硅谷的國民經濟生產總值已占全美的6％，相當于中國的四分之一。

其實，論人才和科技實力，硅谷不如哈佛大學所在的波士頓；論資金，不如華爾街所在的紐約；論學科水平，不如擁有卡內基?梅隆大學的匹茲堡。但硅谷的發展速度要遠遠超過這三者，并創造了一個又一個經濟奇跡。硅谷快速發展的原因，吸引了世界各國的探詢目光。諸多學者的研究表明：“令硅谷與眾不同的不是這里發明的技術，而是以創業為核心的硅谷文化，包括鼓勵冒險、寬容失敗的價值理念，高校、企業和政府之間的良性互動，以高新技術為主導的知識密集型產業，良好的游戲規則，高質量的流動勞動力。”［3］

硅谷的創業文化產生了巨大的輻射效應，讓人們深刻地認識到了創業文化對國家振興、經濟發展的推動作用，是我國高校創業文化興起的現實誘因。

（三）大學生就業形勢嚴峻是興起的外在壓力

就業乃民生之本，發展之源，穩定之基。讓有工作意愿和能力的社會成員充分就業、獲取報酬是民眾安居樂業的基本前提，是社會秩序穩定的基本保障，是社會機制健全的基本體現。近些年來，我國高等教育實行擴招政策，畢業生人數逐年增加。與高等教育快速發展不相適應的是，社會提供的就業崗位并沒有明顯增加，畢業生就業面臨越來越大的壓力。

為了化解畢業生就業的壓力，政府和高校逐步加大了創業文化建設的力度，鼓勵具有年齡和知識優勢的大學生積極主動地投身于市場經濟的洪流中開拓創業，希冀大學生通過自主創業成為新崗位的開拓者，而不僅僅是現有就業崗位的競爭者，成為能夠帶來就業機會的人，而不僅僅是需要就業機會的人。

二、我國高校創業文化建設的現狀

(一)創業文化建設進步明顯，文化氛圍初步形成

1政府重視程度不斷提高

1999年，教育部頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。這是我國第一個引導高校開展創業教育和創業實踐的文件。2007年黨的十七大報告提出了“促進以創業帶動就業的發展戰略”，2009年政府工作報告指出，“要積極支持高校畢業生自主創業和自謀職業”，這兩份報告從更高層面提升了黨和政府對高校創業文化建設工作的重視力度。2010年，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中系統闡述了高校開展創新創業教育的意義：在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。

2創業扶持體系初步形成

為了扶持大學生創業，中央和地方政府先后出臺了小額擔保貸款、貼息、稅費減免等優惠政策。截至2010年，各級政府為大學生設立創業資金達16億元，建成創業實習或孵化基地2000多個，面積330萬平方米［4］。2010年，人力資源和社會保障部、教育部等部門共同實施了大學生“創業引領計劃”，致力于打造公共創業服務平臺，給予創業者優惠政策，給大學生提供創業培訓和創業實訓，目標是每年培育15萬名大學生作為引領計劃的種子，三年之內在全國引領45萬名畢業生創業，并帶動更多的人就業。在中央政府的倡導下，各級地方政府也紛紛推出幫扶大學生創業的措施。如遼寧省實施了“大學生創業引導計劃”，爭取在4年的時間里，建成省、市、縣三級大學生創業孵化基地30個，孵化高校畢業生創業項目總數不低于2000個，獲得資金扶持和小額貸款的高校畢業生創業項目不少于3000個［5］。

3高校創業教育持續推進

1999年以來，教育部多次下發文件，要求高校積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革，把創新創業教育融入人才培養全過程。目前，高校已經普遍開設了創新創業教育課程，加強了師資隊伍建設，舉辦了多種形式的創業實踐活動。僅2010年，各地高校就舉辦了創業大賽、論壇等活動2萬多場，參加學生超過300萬人［4］。據KAB創業教育(中國)研究所的《創業教育中國報告》：2010年參與KAB項目的高校新增了250多所，達到850所，開設基礎課程的高校達600多所，成立KAB創業俱樂部的高校達到100所，累計有20萬大學生參與了課程學習，近百萬大學生參加了活動［6］。

4學生創業人數逐年增長

通過各方面共同努力，我國大學畢業生自主創業比例呈上升趨勢。麥克斯公司的《2011年中國大學生就業報告》顯示：2010屆大學畢業生自主創業的人數總計達到109萬人，比例為15％，比2009屆的12％高出了03個百分點，比2008屆的10％高出了05個百分點［7］。

(二)創業文化建設基礎薄弱，差距諸多

由于我國高校創業文化建設起步較晚，只經歷了短短十幾年的發展時間，尚處于探索階段，目前還面臨諸多問題。

1對創業教育的認識不到位

目前，創業文化的理念在高校缺乏普遍的價值認同。一些高校認為，創業文化不符合高等教育的發展規律，背離了學術高地的本質，有將大學教育庸俗化的嫌疑；還有些高校認為，創業工作是就業工作的一部分，只要能保證畢業生有較高的就業率，創業文化建設就不需要從根本上予以重視。就學生而言，不少學生認為，創業是找不到工作的無奈選擇，忽視了創業對學業的帶動作用、對就業的促進作用、對促進自身全面發展的積極作用。一項針對北京市12所高校大學生創業狀況的調查表明：在1 318份有效問卷中，有402名學生考慮過創業，占樣本比例的305％；真正落實創業的為10人，僅占樣本總數的076％；還有257％的學生寧可失業，也不愿意創業［8］。

2創業教育體系不健全

高校創業文化建設主要是通過教學活動、師資建設、創業實踐展開，目前這幾方面都存在有待提高的地方。首先，在教學內容上，還沒有統一、科學的創業教育教材，創業教育課程同其他課程之間的邏輯關系需要進一步厘清和完善；其次，在師資隊伍上，授課教師大多沒有創業經歷，沒有經過專門的創業培訓，甚至沒有在企業工作的經歷，只能講授理論知識，無法進行實戰指導；再次，在創業實踐上，高校開展的活動往往集中在創業計劃比賽和創業論壇方面，參加的是少數學生，沒有覆蓋到大多數學生，而參加人員也是以紙上談兵為主，創業實踐能力難以得到有效提升。

3大學生創業效果不顯著

首先，創業人數少。中國高校畢業生創業比例不足2％，與美國大學畢業生20％至30％創業率相比差距巨大。其次，創業成功率低。我國大學生自主創業成功率只有2％~3％，不僅遠低于西方國家，而且低于國內普通人群的創業成功率。再次，創業層次低。大學生創業往往選擇啟動資金少、項目風險小、容易操作的行業，如復印社、服裝店、小吃店等，沒有體現出知識和智能的優勢。麥可思公司的調查數據顯示，2010屆大學生自主創業分布最多的三個行業依次是：零售業(192％)、教育培訓業(136％)、制造業(101％)，而在金融、法律、信息產業的比例相加起來不足11％［7］。

三、深化高校創業文化建設的思考

我們認為，先進的高校創業文化應當具備以下基本特征：在精神層面，高校師生的創業意識普遍提升，社會民眾對創業的行為認可尊重；在行為層面，創業教育和創業實踐活動日益普及；在內容層面，知識智能在創業中的價值地位凸現，高新技術產業成為創業的主要領域；在制度層面，自主創業的保障扶持體系健全完善。為了把高校創業文化建設引向深入，需要政府、高校和師生共同努力。

（一）政府要建設一批有中國特色的創業型大學，引領高校創業文化建設

在上世紀60年代，出現了以斯坦福大學、麻省理工學院等高校為代表的創業型大學，它們利用自己的知識創新成果，引資創辦高技術公司，加速原創性科技成果的轉化。同時，致力于和政府、企業建立密切合作關系，確保大學的研究成果能夠有效提高經濟生產力、提升國家的創新能力和國際競爭力。

創業型的發展模式為大學帶來了豐厚回報，這些高校通過知識的商業化創造、積累了財富，改善了學校辦學條件，增強了基礎研究實力，提升了學校的地位。而學校地位的攀升，又成為吸引優秀生源、聯邦撥款和社會捐助的重要籌碼。以斯坦福大學為例，它過去在美國只是一所很普通的私立大學，現在該校的醫學、法學、工程學、統計學、計算機等諸多學科已經穩居美國前五位，學校的綜合排名也位于全球高校排行榜的前列。1991年，斯坦福大學百年校慶的時候，更是創造了收到捐贈126億美元的天文數字。

文化的發展既需要傳承，也需要建設。培植一批有中國特色的創業型大學，對于加強我國高校創業文化建設，創建世界一流高校有著鮮明的啟示意義。建議政府從重塑大學文化入手，以激勵評價制度改革為抓手，建立大學創業的內在動力機制。一方面要強化高校師生從事科技成果轉化的激勵機制，使之成為普遍的有意識的自覺追求，另一方面要建立創業教育教學質量監控系統，建立學生創業信息跟蹤系統，把創業教育和創業實踐開展情況納入評價高校的指標體系，促進高校創業文化的健康發展。

（二）高校要完善創業教育體系，培育以創業為重要特征的校園精神

校園精神是一所學校在長期發展過程中形成的共同價值取向和心理訴求，是學校歷史文化積淀的無意識體現和校園文化的重要表征，可以在潛移默化中影響廣大師生的內在精神氣質和外在行為追求。校園精神不是人為設定的，它的形成與學校獨特的歷史、地理、文化環境密切相關；校園精神也不是一成不變的，只有和時代結合才能永葆生機和活力。在建設創新型國家的今天，高校需要不斷完善創業教育體系，培育以創業為重要特征的校園精神。

1.營造濃厚的校園創業氛圍

通過舉辦創業論壇、樹立創業典型、制作創業標志、傳唱創業歌曲等活動，打造創業文化品牌，不斷增強校園創業文化對大學生的精神感召力度，激發學生參與創新創業的強勁動力，吸引越來越多的學生自覺加入創業陣營。

2.建立立體化的創新創業教育課程體系

面向全體學生，開設創業教育通識課，普及基本知識；面向對創業感興趣的學生，開設創業管理、小企業創建學、網絡創業指導、新產品開發、公司法、證券投資分析、人力資源管理、公司財務分析、市場營銷學、項目管理、風險投資運作等選修課，幫助他們掌握創業的專項知識；面向準備創業的學生，開設SYB、KAB等實戰課程，同時通過WKB團隊訓練、沙盤模擬訓練的方式，把知識轉化為必要的創業技能。

3.建設高水平的創業教師隊伍

鼓勵專職教師到企業掛職鍛煉，參與社會行業的創新創業實踐；定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平；積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師。

4.加強創業文化的理論研究

建立專門的創業教育教學研究機構，組織編寫高校創新創業教育教材、經驗匯編和大學生創業成功案例集。加強對國內外創新創業教育的理論研究，歸納、培育具有本校特色的創業教育理念、措施、文化。

（三）學生要提升主體創業素質，提高創業成功率

大學生創業要想獲得成功，既需要外部環境的幫助，也需要自身具備優良的素質。高校創業文化建設必須明確創業者應當具備什么樣的素質，并采取有效措施加以提高。