引論：我們為您整理了13篇小麻雀教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導學生有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

第一課時

（一）導入：

同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果：

（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認識？舀（yǎo）你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發現？這些字的韻母都是ao。這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語：區分惱腦

惱：生氣、使生氣；煩悶。腦：頭，腦筋……

你能根據意思，選正確的字填空嗎？懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業：

書寫生字、生詞；熟讀課文。

第二課時

（一）導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。

（二）新課：

1、整體把握課文主要內容。瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對比讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓：麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）

（4）學習19自然段

普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

篇2

首先我們看看這兩者的共同點。其實這兩者的關系很大，“低碳”是語文教學所要追求的方向，語文教學中的“少慢差費”就是工業生產中的高耗能低產出；語文老師眼中唯教案無學生就是人類站在利己主義的立場，追求最大的物質利益，而不顧賴以生存和發展的地球；過度肢解文本、強硬灌輸就是漠視地球的生存和可持續發展規律；有些語文老師歪曲原文作者的寫作本意，任意給文本加上自己的思想感彩，就相當于人類不顧地球的生長特點，任意擺布……

下面我結合自己多年從事高年級語文教學的經驗，探討如何讓“低碳”走進高年級的語文教學中。

一、“低碳”語文教學要讓課堂充滿語文味。

如何體現語文味的語文課呢？（1）利用好文本自身。“語文味”源于文本，文本是構成“語文味”的前提，脫離了它，語文就失去了依托，其味也就斷絕了氣源。文本是由不同的課文構成的，不同的課文有不同的側重點，有的課文感情濃烈，它適合情感教育；有的課文形象生動，它適合審美熏陶；有的文本條理分明，它適合于邏輯思維訓練……無論哪種文章內容，哪種文章體裁，只要我們充分利用文本的特點，在課堂上發揮其個性，“語文味”自然就會散發出來。（2）設計好教學環節。合理地設計教學環節，正確地進行引導，是充盈“語文味”的保證。（3）品析好重點詞句。在教學中要抓住重點詞句細細咀嚼，“語文味”的分子就自然資源釋放，課堂上就彌漫著語文的“香味”。（4）發揮好課堂評價。在讀書的過程中，教師的評價都指向讀書，讓學生不僅受到鼓勵，還悟到讀書的方法。充滿“語文味”的評價讓課堂洋溢濃濃的“語文味”。

二、“低碳”語文教學就是要簡簡單單、扎扎實實地教語文。

2011年5月，在福建省光澤縣舉辦的“小學新課程語文課堂優質課評選觀摩活動”中獲得特等獎的課《漁歌子》，這課的設計非常簡單，總共安排五個環節：（1）走進詩詞，初知題意；（2）誦讀詩詞，感受音韻美。讓學生檢查預習，讀準字音，讀準節奏，讀出韻味，熟讀詩詞，練習背誦；（3）走進詩詞，感受意境美；（4）走進白鷺，體會情感美；（5）走進作者，再疑“不須歸”。就這么簡單的課堂，講課老師卻把它上得非常精彩，博得專家的一致好評，因為這位老師做到了“簡簡單單，扎扎實實地教語文”，去掉那些花架子，呈現精華，這是我們要追求的“低碳”語文教學。

三、“低碳”語文教學要尊重個性，有包容性。

我聽過一位教師上的《麻雀》，在課堂的最后一個環節她問：“同學們，如果你是那只小麻雀會怎么做？”孩子們爭先恐后地說都會像老麻雀那樣奮不顧身救小麻雀，老師很滿意，可這時有一個小女生站起來說：“我不愿意這么做，因為那樣有時會白白犧牲自己的性命。”這樣的理解其實是可以的，可那位老師卻不高興，讓學生再討論，一定要糾正小女孩的“錯誤認識”，回到教學設計上來。我認為這就不夠“低碳”了，其實新課標明確指出“要尊重學生的個性化閱讀體驗”，所以有很多的課堂在“高消費”，沒有進行“低碳”教學。

篇3

一、在學習中應用，在應用中提高。

寬帶網進入校園基本實現了教育現代化的目標 。豐富優質的網絡媒體資源，為我們廣大教師提供了理想的教學平臺。然而大多數教師操作應用計算機網絡的水平都很低。加之計算機應用 技術的發展速度又十分迅速。如果讓我們每個教師都通過正式機構的培訓以后，在再教學中應用，在 目前顯然是不客觀的 。這就要求我們加強自身的校本培訓力度，在課堂教學中，邊學習，邊應用，邊提高。采取個人自學，同事之間互學、幫學，看光盤學，跟著網絡視頻課堂學等形式。要不了幾年我們的每個教師都將會成為信息技術應用的高手，我們的教育現代化水平也必將會邁上一個新的臺階。

二、科學合理利用資源，激發學生學習興趣。

學生學習的源動力來源于興趣，學習效果取決于對所學內容產生興趣的濃厚程度。因此，我們教師在教學中的首要任務便是充分調動學生學習的興趣。當遠程教育資源走進課堂后，我深刻認識到了它在此方面發揮著極其重要的作用。例如：在講《麻雀》這篇課文時，為調動學生學習積極性，加深他們對課文內容的認識、了解。我運用遠程教育資源中的原文動畫情景再現課件，進行引導教學。當學生看到獵狗一步步接近小麻雀時，便異口同聲地和著音樂誦讀道：“小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀……”隨著動畫的播放，獵狗露出鋒利的牙齒準備吃小麻雀時，老麻雀從空而墜。看到此畫面，同學們又不約而同的將聲音抬高八度誦道：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著……”短小的動畫情景已經播放完畢，可同學們仍注視著電視屏幕上那幅插圖繼續背誦著課文，從學生的眼中我知道他們已對課文產生了濃厚的興趣。我并不急于打斷他們，而是靜靜的站在一旁傾聽。在后面的教學環節中，學生學習興致異常高，激情高漲的同我一起完成了本節課的教學目標。

三、教學中圖文并貌，精心點撥，使學生開闊視野。

遠程教育資源這一新的教學模式運用到教學中時，以前的那種以書本和呆板的語言的單調教學形式，被動 的讓學生了解外面世界的教學方法，顯得暗談無光、毫無生趣。教育資源課件的實物圖片，真正開闊了學生的視野。他們對祖國各地區的地貌特征及動植物有了全新的認識。如在講《倔強的小》時，為讓學生真實地了解草地的地貌特征，我采用了課件中的圖片進行教學，當學生看到一張張草地、沼澤、泥潭圖片，他們驚奇的喊道：“原來草地的環境這么惡劣呀，太可怕了！”從而更深一步地了解了老一輩無產階級革命家的艱辛里程和對他們的崇敬之情。又如：四年級第二學期第三單元課文，主要講動物之間的感情及人與動物之間的真實情感。我仍采用圖片輔助教學，讓學生在理解課文內容的基礎上又認識了許多不同種類的動物及它們與人類的親密關系。例如，在講《雪猴》這一課時，盡管課本上已經有了雪猴外貌特征的描述，但學生依然一頭霧水，學生腦海中沒有雪猴的完整印象，同時學生又提出了疑問：課本上的雪猴是棕灰色的皮毛，那為什么稱為雪猴？在遠程教育資源的課件中，再現了雪猴的眾多外貌圖片，學生對雪猴有了較為深刻的印象。我通過互聯網查詢知道了“雪猴”名稱的真正來歷，原來雪猴生下來的時候全身雪白，才被叫作“雪猴”，隨著它慢慢長大，它的皮毛才發生變化。這些信息有效的達到了助學的目的。

四、廣泛發掘資源，激起應用的熱情。

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網中“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、教師發展、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實際。這些資源可充分利用起來進行教師培訓和學生課堂教學。教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、 POWERPOINT 演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。在實際運用中，教師運用最多的是教學示例和媒體展示，忽略了習題精選和學習指導，實際上這兩方面的內容對于學生鞏固知識有著很大的幫助作用。所以，教師在選擇運用教學資源時要根據自己班級學生的實際水平精心挑選，恰當引用，使所選內容正直起到龍點睛的作用。在平時的教學中教師要以極大的熱情切實投身于教學資源的發掘、運用和提高上，以教師優美、生動、恰當，風趣、幽默的語言和形象、逼真的課件畫面藝術的給學生傳授知識，從而點燃學生學習的激情，輕松、快樂的完成教育、教學任務，全面提高每一個學生的整體素質。

五、需要克服的幾個問題：

1、編寫教案即備課。在教師備課的過程中一定要備課件。使課件和教案相得益彰，讓課件真正起到助學的作用。

篇4

1、?通過聆聽樂曲，感受關于大自然的音樂，能以歌聲表達生活的情趣，知道同學之間團結友愛。

2、????動腦為歌曲編創歌詞，動作。

教學重難點：通過聆聽樂曲，感受關于大自然的音樂，能以歌聲表達生活的情趣，知道同學之間團結友愛。

教學準備：電子琴，錄音機

教學內容及過程：

一

、開始部分：

1??聽音樂問好，律動。

2??新學期小結。

3??復習上學期內容。

二

、基本部分：

1、聆聽《森林水車》

a、???完整聆聽全曲。

提示：樂曲中你仿佛聽到了是么聲音？學給同學們聽一聽。

b、???復聽全曲。隨著樂曲用手指畫圖形譜。或用彩色筆畫在白紙上，聽后，展示給大家看。

c、???想一想，用木魚和碰鐘參與樂曲的演奏，應怎樣敲擊比較合適，分小組討論，分別與樂曲合作。

2、????????????聆聽《早上好》

A?完整地聆聽歌曲。

B?提示：歌中唱出了哪些內容？你想和小燕子說什么？

C?聽歌曲《早上好》分小組編創動作。

D　隨著復聽歌曲的錄音，分組表演。

三　結束部分：小結。結束全課。

課題：表演《小麻雀》????課時：1——2

教學目標：1，通過演唱《小麻雀》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛小動物。

2，用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比較，說出旋律相似的地方。3，能創編動作表現歌（樂）曲，準確地唱歌。

教學重點：用柔和的聲音演唱歌曲。

教學難點：能創編動作表現歌曲。

教學準備：錄音機，電子琴

教學內容及過程：

一　開始部分：

1　聽音樂問好！

2　復習歌曲。

3　復習柯爾文手勢。

二　基本部分：

1、表演《小麻雀》

a?完整地感受歌曲的旋律，課題是學生跟著音樂拍手、拍腿，感受歌曲的節拍。然后聽歌曲錄音，用手指點歌詞，想一想哪些音長？

B?聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學生在充分感受中記住歌曲的旋律。

C?唱會歌曲后在自編動作邊唱邊表演。

2、表演《小麻雀》

a??完整地聆聽范唱歌曲，使學生對歌曲有初步的感受。

提示：注意聽，是誰在說話，使學生集中聽歌曲。

B　再聽范唱。

C　盡快用聽長發學會歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

D　分小組創編動作，邊唱邊表演。

三　結束部分：小結。結束全課。

課題：編創與活動???????課時：2——1

教學目標：

通過一組多層次的節奏練習，啟發學生對節奏的感受，提示學生注意觀察生活，觀察大自然，積累自己的生活常識。

教學重點：編創與活動

教學難點：編創與活動

教學準備：電子琴、錄音機

教學內容及過程：　一、開始部分：

1、?????聽音樂問好！

2、?????復習上節課內容。

3、?????復習《早上好》。

二、基本部分：

1、?????編創與活動：

（1）這是一組多層次的節奏練習，是配合歌曲《早上好》及教材主題《問聲好》安排的。

（2）啟發學生對大自然的感受，提示學生注意觀察生活，觀察大自然，積累自己的生活常識。

（3）允許學生根據自己的體驗，編創其他聲音，表現給大家聽，使學生積極動腦，主動參與。

（4）在分組設計更多的象聲詞，使這組多層次節奏練習更加生動、形象，千萬避免聲硬地讀，要有感情地朗讀。比一比，哪個小組設計的節奏更形象、生動、有趣。

三、結束部分：教師小結。

課題：時間的歌?課時；2——2

教學目標：

通過聆聽《在鐘表店里》和《調皮的小鬧鐘》，使學生感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。

教學重點：通過聆聽《在鐘表店里》和《調皮的小鬧鐘》，使學生感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。

教學準備；錄音機

教學內容及過程：一、開始部分：

1、????????????聽音樂起立問好，入座。

2、????????????復習歌曲《小麻雀》。

二、基本部分：

1、????????????導入。

2、????????????聆聽《在鐘表店里》：

（1）啟發學生看插圖，聽錄音，初步感受管弦樂曲。

（2）展開聯想聽了這段音樂仿佛你來到什么地方？好像看到了什么？

3、????????????聆聽《調皮的小鬧鐘》：

（1）小鬧鐘有病了，不能按時叫醒他的小主人，小主人開始修這個小鬧鐘，他修好了，心里美滋滋的，你們聽，他修好了嗎？

（2）教師完整地播放錄音，學生可隨著課本上的圖譜用手指指點點。

（3）學生可根據歌曲內容，分小組，分角色創編動作表現歌曲。

三、結束部分：小結。

課題：《時間的歌》???課時：3——1

教學目標：在音樂實踐中，準確有感情地演唱《時間像小馬車》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，探索三角鐵的敲擊方法，掌握姿勢，能在《時間像小馬車》的間奏加入鑼鼓镲的伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。

教學重點：準確有感情地演唱《時間像小馬車》

教學難點：加入打擊樂伴奏

教學準備：電子琴、錄音機

教學內容及過程：一、開始部分：

1、????????????聽音樂問好！

2、????????????復習上節課內容。

3、????????????復習柯爾文手勢。

二、基本部分：

1、????????????導言：

2、????????????表演《在鐘表店里》

（1）完整地聆聽音樂錄音。

（2）提示樂曲唱出了哪些內容？復聽樂曲。

（3）隨著錄音輕輕敲擊雙響筒。

3、????????????編創與活動——雙響筒的認識

4、????????????表演《時間像小馬車》

（1）提示學生注意聽覺與視覺相結合。

（2）跟著歌曲錄音，用聽唱法學會歌曲。

（3）提示學生，分成小組編創歌曲動作，有鑼鼓镲伴奏。

5、????????????編創與活動——認識三角鐵

6、????????????編創與活動——鑼鼓镲的創編

三、結束部分：

小結。結束全課。

課題：《這是什么》????課時：3——2

教學目標：?結合聆聽歌樂曲，創造地運用打擊樂器表現歌曲《這是什么》。

教學重點：聆聽音樂，探索生活中的聲音樂趣。

教學難點：創造性地用打擊樂器表現生活中的聲音樂趣。

教學準備：錄音機，打擊樂器、圖片

教學內容及過程：一、開始部分：

1、?????聽音樂問好！

2、?????復習上節課內容。

3、?????復習柯爾文手勢。

二、基本部分：

1、?????導入。教師將預先準備的圖片給學生展示，幫助學生了解放牧的生活，使學生有理解地演唱歌曲。

2、?????聆聽《這是什么》

（1）完整地聆聽全曲。

提示：歌曲唱出了哪些內容？聽了歌曲，你的心情是怎樣的？

（2）復聽歌曲，隨著歌曲自編動作表演。

（3）聽唱法學習歌曲。

3、?????聆聽《調皮的小鬧鐘》

（1）重點是讓學生感受音樂表現鐘表的生動形象，感受樂曲強弱所帶來的變化。激發學生的興趣，講述教材中提供的小故事。

（2）初聽樂曲，提示哪里表現鐘表的聲音。

（3）想象音樂描繪的情景，分小組討論美意情景是怎樣用打擊樂配合的。

4、?????編創與活動：提示學生看圖并自選打擊樂器，模仿鐘表的聲音，創造出鐘表的故事。

三、結束部分：

小結。

課題:表演《童話故事》????課時：4——1

教學目標：1、能完整、準確、有感情地演唱本課歌曲。

2、能準確地讀出兩聲部帶詞的節奏

教學重點：完整準確有感情地演唱歌曲。

教學難點：能準確地讀出兩聲部帶詞的節奏。

教學準備：錄音機、電子琴

教學內容及過程：

一、開始部分：

1、聽音樂起立、問好、入座！

2、復習上節課學習過的歌曲。

3、復習柯爾文手勢。

二、基本部分：

1、導入。

2、表演《小紅帽》

（1）完整地聽歌曲范唱，第二遍提示??????學生拍擊節拍，隨著歌曲準確地輕輕地拍擊。

（2）說一說歌曲唱出了什么內容？你聽到了什么？簡短地敘述歌曲內容。

（3）聽范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。

（4）隨錄音填唱歌詞。

（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學的快。

（6）學生之間展開評價，找出不足。

（7）完整、準確有感情地演唱歌曲。

3、表演《小紅帽》

（1）完整地聆聽歌曲的錄音，用聽唱的方法學會歌曲。

（2）分小組邊唱邊表演，自編動作。

三、結束部分：

教師小結，學生討論。

課題：童話故事??課時：4——2

教學目的：1、能結合聆聽歌樂曲《小天鵝舞曲》，感受體驗樂曲輕快活潑的音樂情趣。

2、主動參與編創動作表現歌曲，填唱名，選擇打擊樂等音樂實踐活動。

教學重點：能結合聆聽歌樂曲《小天鵝舞曲》，感受體驗樂曲輕快活潑的音樂情趣。

教學準備：電子琴、錄音機

教學內容及過程：一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、復習柯爾文手勢。

3、復習歌曲。

二、基本部分：

1、表演《小紅帽》

（1）結合歌曲《小紅帽》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處加動作比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學表演，試一試，看哪一種動作加入更好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結合《小紅帽》提示學生自選打擊樂器為歌曲伴奏。

2、編創與活動：

（1）、這是一個二聲部讀拍節奏的練習，一個鴨子在“吹口哨”，發出“du”的聲音，其他幾只鴨子叫“ga”，請同學們按著節奏讀一讀，拍一拍，在把兩種聲音和起來。

鴨子的叫聲可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。

（2）、分小組設計，并表演給大家看。

聆聽《小天鵝舞曲》提示：在音樂中聽到什么奇特的聲音了？請你用動作表示（指鋼片琴的聲音）音樂使你想到什么？

三、結束部分：

小結。

課題：聆聽《糖果仙人舞曲》???課時：5——1

教學目的：1、通過聽《糖果仙人舞曲》,感受體驗音樂輕快活潑的情緒。

2、能夠運用有正確的聲音表現歌曲。

教學重點：用有感情的聲音表現歌曲。

教學難點：用有感情的聲音表現歌曲。

教學準備：電子琴、錄音機

教學內容及過程：一、開始部分：

1、聽音樂拍手進教室。

2、復習柯爾文手勢。

3、復習上節課的內容。

二、基本部分：

1、聆聽《糖果仙人舞曲》

（1）完整地初聽前，教師先提示學生靜靜的感受音樂的夢幻色彩

（2）復聽時，隨著樂曲表演，注意要求學生合著音樂和節拍。

提示；請你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。

三、表演《有一個人在林中》

（1）結合歌曲《有一個人在林中》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處加動作比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學表演，試一試，看哪一種動作加入更好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結合《有一個人在林中》提示學生自選打擊樂器為歌曲伴奏。

四、結束部分：

小結。

課題：表演《多么快樂多么幸福》

課時：5——2

教學目的：1、通過聽《在北京的金山上》唱《多么快樂多么幸福》體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點。

2、能夠用有感情的聲音表現歌曲。

教學重難點：運用有感情的聲音表現歌曲。

教學準備：電子琴、錄音機

教學內容及過程：一、開始部分：

1、聽音樂進教室。

2、發聲練習。

3、復習歌曲。

4、復習柯爾文手勢。

二、基本部分：

1、導言。

2、表演《多么快樂多么幸福》

（1）完整地聆聽歌曲范唱，邊聽邊用手指按課本上的圖示滑動，體會旋律的起伏。

（2）用聽唱法學會歌曲，分小組編創歌詞，，找出他們的特點編唱，看那一組編唱的好。

（3）采用對唱的形式演唱歌曲，邊唱邊表演。

（4）請幾名同學自愿用打擊樂為同學的歌唱及表演伴奏。

（5）結合歌曲《多么快樂多么幸福》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處加動作比較合適。

（6）分組演唱，請一名同學表演，試一試，看哪一種動作加入更好。

（7）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（8）結合《多么快樂多么幸福》提示學生自選打擊樂器為歌曲伴奏。

三、結束部分：

小結。

課題：我的家在日稞則????課時：6——1

教學目的：?1、通過聽《在北京的金山上》唱《我的家在日稞則》體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點。

2、能夠用有感情的聲音表現歌曲。

教學重難點：通過聽《在北京的金山上》唱《我的家在日稞則》體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點。

教學準備：電子琴、錄音機

教學內容及過程：一、開始部分：

（1）聽音樂起立、問好、入座。

（2）發聲練習。

（3）復習歌曲。

二、基本部分：

1、導言。

2、表演《我的家在日稞則》

（1）完整聆聽歌曲范唱。演唱歌曲時要注意學生歌曲的每小節第一拍要唱的強。歌中的襯子“呀”不要唱的又重又長，要使演唱給人以親切、優美的感受。

（2）歌曲學會后，分小組編創動作，要讓學生聽著范唱錄音編創動作，一方面通過聽覺加深印象，一方面用動作幫助記憶歌詞。

（3）有感情地邊唱邊表演。請幾位自愿敲擊打擊樂的同學按課本上的標記用打擊樂為大家演唱伴奏。

3.???聆聽《雪蓮獻北京》

1.初聽歌曲。提示；聽了這首歌，你的心情是怎樣的？歌中唱出了哪些內容？

2.復聽歌曲。提示；選一種動作邊聽音樂邊表演。

三、結束部分：

小結。

課題：聆聽《在北京的金山上》課時：6——2

教學目的：??1、通過歌曲《多么快樂多么幸福》的演唱，感受藏族民歌的特點。

2、能自編動作表演。

教學重點：感受藏族民歌的特點

教學難點：能自編動作表演

教學準備：電子琴、錄音機

教學內容及過程：一、開始部分：

1、聽音樂問好、入座。

2、發聲練習。

3、唱一唱，動一動。

4、復習上節課內容。

二、基本部分：

1、表演《多么快樂多么幸福》

（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。

（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。

（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。

（4）分小組編創動作，請小組內一名同學表演，其他同學有感情地唱歌。

2、編創與活動：

（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。

（2）讓學生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個音高？哪個音低？

（3）提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。

3.?聆聽在北京的金山上

初聽音樂，可讓學生隨音樂輕輕地拍手。

復聽時自編動作，隨著音樂跳舞。用動作表達對音樂的感受。

三、結束部分：

小結.

課題：期中復習

課時：7—1

課型：復習

教學目的：

1、能用正確的氣息、合理的方法、準確的情緒來演唱歌曲。

2、復習講解每首歌曲的重、難點及演唱技巧的處理方法。

3、把每一單元的識譜知識及課后練習題復習好。

教學重點：能用準確的情緒演唱歌曲。

教學難點：每一單元的識譜知識。

教學準備：琴、錄音機、磁帶、

教學內容及過程：

一、組織教學：

1、老師彈琴，師生同唱：“do

re

mi”互問好。

二、基本部分：

1、從頭開始復習每個單元，用正確的情緒演唱每首歌曲。

2、復習每一課的識譜知識。

3、學習課后練習。

一、????????????結束部分：教師總結。

課題：期中考核

課時：7—2

兩課時

課型：考核

教學目的：

1、能用正確的氣息、合理的方法、準確的情緒來演唱歌曲。

2、注意音準、節奏，有動作、有感情地唱歌，并能將歌曲所要表達的情感，準確地表達出來。

教學重點：能用準確的情緒演唱歌曲。

教學難點：聲情并茂地表現歌曲。

教學準備：琴、錄音機、磁帶、

教學內容及過程：

一、組織教學：

1、師生同唱：“do

re

mi”互問好。

二、基本部分：

1、每位學生任選一首歌曲，到前面來有感情地演唱。

2、同學互評、老師打分。

3、小結優缺點，以供下面的其他選手借鑒。

三、結束部分：教師總結，公布成績。

課題：愛勞動???????課時：8——1

教學目的：

通過歌曲的演唱《勞動歌》《不再麻煩好媽媽》理解勞動的喜悅與歡樂，并能自編動作表演。

教學重難點：通過歌曲的演唱《勞動歌》《不再麻煩好媽媽》理解勞動的喜悅與歡樂，并能自編動作表演。

教學準備：電子琴、錄音機

教學內容及過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、發聲練習。

3、復習歌曲。

二、基本部分：

1、通過聽《不再麻煩好媽媽》的錄音范唱和教師的范唱，讓學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏。

2、輕聲有感情地隨音樂讀歌詞。

3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發現問題，糾正演唱中的錯誤。

4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。

5、聽范唱，分小組自編動作表演。

6、教師可不要求動作統一，鼓勵學生發揮各自的想象力，編創自己獨特的動作來表演。

7、有感情地演唱歌曲。

三、結束部分：

小結。

課題：聆聽《勞動歌

》????課時：8——2

教學目的：通過歌曲的演唱《勞動歌》《不再麻煩好媽媽》理解勞動的喜悅與歡樂，并能自編動作表演。

教學重點：聆聽音樂，聽辨音樂力度。

教學難點：聆聽音樂，聽辨音樂的力度。

教學準備：錄音機

教學內容及過程：

一、開始部分：

1、聽音樂起立、問好、入座。

2、發聲練習。

3、復習歌曲

二、基本部分：

1、導言。

2、聆聽《勞動歌》

結合教材中的插圖，選擇適當的幻燈片、錄像片啟發學生。

提示：這首音樂表現了哪些內容？在節奏上有什麼特點？

3、小組討論并用簡短的語言說一說音樂表現的小騎兵的故事。

4、復聽時要求學生邊聽邊隨著音樂做動作，注意音樂采用了什么方法讓你感到音樂由遠至近？讓學生感受漸強、漸弱的運用在樂曲中的效果。

篇5

十年前，我是一團稚氣的學生。每天穿過曲曲折折的居民區小巷子，急急匆匆奔向學校或者慢慢悠悠回家。最愛的是夏天，居民樓下紫藤蘿爬滿了支架，柿子樹厚厚的葉子遮蓋了半空，偶爾小小的柿青果砸在地上。學校就在居民樓的盡頭，白楊挺立著，枝葉濃密，伴著校鈴聲颯颯地響著。我穿枝拂葉，滿載著花香，奔來奔去。在法桐最美麗的時候，手掌似葉子，拍打著，掌聲陣陣里，我結束了初三的生活。

十年后，我帶著一群孩子氣的少年們學習著。 每天隨著晨曦清醒，仰望著或藍或灰的天空，聽著校園道路上，傳來小孩子們的嬉鬧聲，我開始了一天。有時候整理一天要上課的思路，有時候會手忙腳亂補寫著要上課的教案和練習，顧不上早飯，沖向了校園。此時，停車場自行車擺放整整齊齊，不管晴天還是陰天，車把閃閃發亮，透著青春的俏皮。鄉村的校園最美的是上課時，朗朗讀書聲，小園香徑處處安謐乖巧，香樟樹葉子們精神抖擻，圍墻上的小麻雀時飛時落，籃球場邊的老楊樹開始抽絮，枝杈上那個鳥窩的主人回來了，燕子模樣的鳥兒，停停落落。在最美麗的四月里，藍天藍得沁人心脾，校園外的麥苗綠得閃閃發亮，油菜花芳香漫過圍墻飄進校園里，襯著穿著花花綠綠的孩子們，一切是那么的舒服坦然。在五顏六色的季節里，我陪著少年們沖刺中考，在此時，換做他們要結束九年級，也就是初三的生活了。

十年前，非典肆虐，人人都帶著口罩，84消毒液廣為人知，板藍根價錢不斷上漲。回家上學的小巷口一個又一個被堵上，我不得不繞很大圈子上學回家。因為非典，體育考試被取消，我們每天被迫坐在教室里，看書又看書。新聞里，每天播放著非典新聞，穿著白色衣服的人跑來跑去，那個時候醫生護士被人們頌揚著。我不發燒，也不難受，只是失去去市中心考試的機會，考場下放到各個學校，我在自己的學校進行了中考，人生中第一次大考試像平時考試一樣心平氣和結束了，回家時路經郊區稻田，人們在余暉里忙著插秧，十五歲的我想，夏天，真的來了。

十年后，H7N9禽流感病毒開始流行。人們開始恐慌起來，城市里板藍根又開始流行。鄉村里依舊安謐，人們似乎沒有聽說過。在學校里，孩子們正在為不久以后舉行的體育考試準備，每天大課間，九年級孩子們圍著操場馳騁著，塵土飛揚，七八年級孩子們看著看著似乎有些羨慕的眼神。女孩子跑步，步子小小的，嬌嬌弱弱的。男孩子跑步，步子大大的，似乎想一下子就邁進未來的大門。大汗淋漓的他們在陽光下，分外堅定。有時候跟著他們跑步，我跑著跑著，竟追不上他們的步伐，我怎么能追趕的上他們啊。中考時，如果沒有意外，他們會去縣城考試，遠遠的縣城對久居鄉村的他們是很有誘惑力的，因為這將會開啟孩子們未來的大門。對他們而言，平靜而又陌生的考場，定會是驚心動魄的經歷。考罷，孩子們會回家，經過黃橙橙的麥田，十五歲的他們或許會想，夏天，真的來了。

十年前的回家道路，周邊的稻田已被一座座浮華的房子取代。老居民區的小巷子倒還是那么幽深，清清涼涼。而我的母校，已被賣給一所職高。十年前的我想過許多未來的事情，但是絕對沒想到十年后我會帶著一群少年們一起再次進軍中考。十年后的孩子們，當你們回想你們的十年前，會是什么樣的啊。。。。。。

篇6

1.充分利用遠程教育資源，提高語文教學效率

網絡可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，可以實現教師―學生彼此之間的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的，被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發學生的學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件。從而真正達到讓學生主動構建知識的意義，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識。例如：《詹天佑》一課，最能表現詹天佑具有杰出才能的是他所設計的“人”字行線路。為什么要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，教師首先在屏幕上出現青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點，然后演示出“人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內心產生對詹天佑的敬佩之情。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者。

2.有效應用遠程教育資源，優化語文教學目標

教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優化教育教學目標這一中心，兼顧協調好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間、教材的支撐作用與媒體的輔之間，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧現代信息技術。

2.1營造學習氣氛,激發興趣。將現代教育技術恰當地運用于語文教學中，借助電腦畫面等教學手段，以語文內容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。如:教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發生了一件什么事？然后放映錄像，為學生創造悅耳 、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作了鋪墊。

2.2化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發展形象思維。如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經領悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現代信息技術輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創造能力都能得到同時發展。

3.利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業發展

由于受地域、教育經費、體制、信息等多方面因素的影響，農村小學教師工作環境落后，技術人員緊缺，經費緊張，很少有機會參與象樣學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，遠程教育網絡向各項目學校提供了大量的優質教育資源，讓廣大農村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優秀教師的課堂實錄、優質教案、經驗文章、論文著作中學習新的教育理念，對自己進行較系統的現代教育理論培訓，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業能力，特別是我們語文教師，能將所學到的知識應用于平時的教學中，為提高教育質量奠定堅實的基礎。

總之，遠程教育的應用，尤其是在小學語文教學中的運用，譜寫了現代教育理念的新篇章。為農村孩子提供了豐富的學習資源，給他們撒下了希望的種子。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么遠程教育教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。

參考文獻

篇7

邵老師把食指放在唇邊：“噓！”接著，他轉身在黑板上寫下一組莫名其妙的數字和漢字：0-噓、1-拍手、2-注意、3-注意啦、4-用心感應、5-請用心感應、6-請開始挑戰、7-開始挑戰、8-挑戰啦、9-挑戰。邵老師要求我們在十分鐘內把這組數字和漢字熟練背誦。十分鐘后，邵老師再次推開門進來，大聲地問：“你們會背了嗎？”同學們異口同聲地回答：“會背了！”邵老師提問了幾個同學后，覺得很滿意。但是為了鞏固我們的記憶，又讓我們每兩人分成一組，互相提問，直到所有同學都背得滾瓜爛熟了，邵老師才打開門請家長們進來。

邵老師問家長們：“你們會不會‘讀心術’？今天就讓孩子們為你們開開眼界。”

底下一片議論：“到底有沒有讀心術？”“真的假的，是騙人的吧？”“讀心術像魔術一樣，都是有托兒的吧？”家長們懷疑的聲音在我們耳邊響起，但同學們都自告奮勇舉起手來，大聲地說：“老師，讓我來表演，讓我來表演！”

家長們都對孩子投去疑惑揣測的目光。開始了。邵老師點到我的名字，讓我走上講臺。同學們向我投來羨慕的眼光。

邵老師舉起右手示意大家保持安靜，然后請兩位阿姨分別在本子上寫下一個數字，讓我去猜。

邵老師問：“你有沒有進入這兩位阿姨的腦子里去？”

“進去了。”我答道。

“噓！”邵老師說，“請大家把手機關了，手機的信號會影響孩子的腦電波感應。”家長們紛紛關閉了手機。邵老師接著說：“請用心感應，這個數到底是多少呢？”話音剛落，我就迅速地報出數字：“是0和5！”

家長們大吃一驚：“這不可能！”“太神奇了！”

邵老師又說：“我們再挑戰一下高難度的，孩子可以說出您卡號的最后三位數。剛才是進入人的腦電波里，現在是銀行卡，這可是沒有生命的，孩子是不是可以感應到呢？”

家長們一片唏噓，交頭接耳地議論著：“這可能嗎，能成功嗎？”“太離譜了吧？”

但邵老師和我都是一副自信滿滿的樣子。邵老師微微一笑對大家說：“下面，見證奇跡的時刻到了！”話音剛落，突然有位家長忽地站起來，把邵老師拉到家長群中，說：“為了避免你泄露答案，不許你靠近這位同學。”邵老師欣然應允說：“沒問題，不靠近孩子，她也能把正確答案說出來。”

為了增加神奇的效果，邵老師讓我背對觀眾后，使勁拍了幾下手示意現場安靜下來。他接著說：“注意啦，這是一張中國工商銀行的卡，你進入銀行卡里了嗎？”我點了點頭說：“老師，我進去了。”老師說：“好，請開始挑戰！”

我正確報出數字：“137。”一片寂靜的教室里霎那間響起雷鳴般的掌聲，經久不息。

在家長們興奮和難以置信的表情中，讀心術表演結束。邵老師問我們：“讀心術的過程大家都了解嗎？如果讓大家把讀心術寫下來，每人傳授兩個徒弟，能不能做到？”“能，能做到！”邵老師接著說：“寫下來就是作文，請問寫作文難不難？”我們異口同聲地回答說：“不難，不難！”

篇8

在課堂上,有的教師能迅速進入狀態,有的卻遲遲找不到感覺;有的教師能談笑風生,與學生水融,有的卻教、學脫節,兩層皮貼不到一塊兒;有的教師能抓住矛盾,得心應手地展示教學過程,有的卻一門心思只顧急急地演示自己的教學設計;有的教師能機智地處理‘意外’而恰到好處,有的卻面對‘不測’而手足無措……所有這些區別的形成,原因很多,但我認為一個很重要的方面是未能抓住師生的多種感官刺激,發揮教師的主導作用,激起學生的主體參與性、能動性。筆者嘗試從以下五個方面去闡述課堂上人體感官的運用。

一、動眼,課堂上開啟心靈

走進新課程,我們的課堂教學面臨許多新的挑戰。在“以學生的發展為本”理念指導下的課程教材改革,把我們試圖帶給學生的和學生體驗到的一切都廣義地視為課程。于是,學生在課堂上所表現出來的鮮活“學情”,便是最重要的教學資源,今天,課堂教學的現場生成,要求教師必須機敏地去把握學生即時的學習情緒和認知需要,去靈活地組織教學環節而不能只是滿足于滴水不漏地展示課前主觀編擬的教案。在這個過程中,師生的善于觀察更具有重要意義。如教學《丑小鴨》一課,一位女學生說:“課文中‘他’字寫錯了,因為是鴨子,應該用‘它’。”遭到了一些學生的反對,認為課文中有“鴨媽媽”、“哥哥”、“姐姐”、“小伙伴們”,那當然都是“他”或“他們”,書上怎么會錯?于是由于這一女生的細心觀察而引發了深刻的討論思考。這時,只認為“書上不會錯”的同學,找出了更多的理由:

“因為這篇課文是童話故事,不是真的寫鴨子。”

“在這故事里作者把鴨子是當人來寫的,會說話,所以當然要‘他’。”

“如果一面丑小鴨叫‘哥哥’、‘姐姐’,一面又用‘它’來稱呼,這就不統一了。”

……

于是爭論得到了一致認可,用‘他’沒錯,但認為不同的孩子也得到了教師源于認真觀察的呵護。爭論的收獲遠遠不限于得到一個結論。

我省優秀青年教師虞大明在教學《五彩池》一課時的片斷頗能說明老師課堂上細心觀察的重要:

師:讀得不錯,只是面部表情不到位,有點兒陰沉。同學們看到如此形狀多樣、如此神奇的五彩池激動嗎?(齊答:激動)你們激動的時候臉上會怎樣?

生:會哭。

師:是啊,流淚是激動的最高境界。像奧運冠軍站在領獎臺上,很激動,往往會熱淚盈眶。但是,激動的時候臉上多數是笑瞇瞇的,來,請大家露出燦爛的笑容,把這個句子讀好。(生齊讀,以愉悅的神色讀得很入神。)

師生的課堂觀察不同于一般的“看”。“看”只是通過視覺器官吸收和理解圖像信息的行為,那是大自然賦予的禮物。而師生的課堂觀察,它同時還是一種教學方式、學習方式,在新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式前提下,學生自主觀察的學習、教師細心觀察的指導意義更為重要。

二、動手,課堂上感性體驗

俗話說“百聞不如一見”,但我更覺得“百見不如一試”。不去

自己動手試試,又如何能將新課程“自主、合作、探究”的學習方式落實到教學中,又如何能培養學生的自主合作探究能力呢?

我在上習作輔導課《做不倒翁》時的一點設計頗能體現我的這一想法:

師:昨天,老師請同學們回家做了不倒翁,大家一定遇到了不少困難,也積累了不少經驗吧!現在大伙兒來交流一下。

生:做不倒翁要先把蛋殼搗干凈,我在做的時候,發現蛋黃很難倒出來,就想了一個辦法,先把蛋殼一端戳一個小洞,再把細棒塞進蛋里攪一攪,這樣,蛋黃就容易流出來了。

生:我在做的時候,發覺帽子的材料不好選,選白紙吧,太軟,立不住。后來,選了一張硬紙,可膠水老是膠不住,正在犯難時,我發現桌上有一個剛剛吃剩的“親嘴小麻子”的蓋子,拿來一試,嗯,剛剛好,還不用上色呢!

……

本次習作,我將教材的要求――“看老師做不倒翁,按步驟寫下來”,改為“學生自己試著做不倒翁,再把過程和體驗寫下來”。看似很簡單的一個舉措,實際上是“以學生為本、激發學生學習興趣”的教育理念了然于胸。按要求,孩子只是看客,追求的是統一;而我這樣做,充分調動了學生的多種感官,讓他們用自己的眼睛去看,用自己的腦子去想,用自己的雙手去做,在失敗中接近成功,這不僅為學生提拱了動手實踐的機會,而且也為學生“用自己的語言寫自己的獨特感受”作了扎實的鋪墊。

三、動口,課堂上激情碰撞

問題是課堂上最常用的教學手段,可以認為問題是創造的源頭、探究的動力。正是以問題為核心才能讓學生多角度地有創意地閱讀、從而充分展示認知建構過程。問題有難有易、有深有淺、有大有小,應極力避免煩瑣的“滿堂問”,盡量使問題富有“挑戰性”,即解決它既不是易如反掌,也不是味同嚼蠟,而是足以吸引學生的傾情投入,能激發生命的問題,從而使課堂上激情碰撞。怎樣的問題才是富有挑戰性的問題呢?

一位老師導讀《狐貍和烏鴉》一課。一位小朋友提出:烏鴉因為愛聽奉承話,上了狐貍的當,才被騙走了那片肉,難道烏鴉不會想辦法把肉再奪回來嗎?老師覺得這個問題很有價值,就改變了原先的教學步驟,說:“這個問題很有意思,對呀,我們應當好好想個辦法,烏鴉怎樣才能把狐貍嘴里的肉奪回來?”

于是,全班同學情緒高漲,大家躍躍欲試,都想說說自己想出來的好辦法。

“狐貍叼起肉正想鉆進洞里的時候,烏鴉應該飛下去,狠狠地啄它的頭,狐貍疼得大叫起來,嘴巴一張,肉就掉在地上,烏鴉就可以把肉叼回來了。”

“我覺得啄頭皮不一定管用,狐貍的頭皮很硬,應當啄它的眼珠,狐貍才會痛得大叫起來。”

……

一石激起千層浪,問題答案的不確定性、挑戰性使每一位學生提出的方法,都會牽動全體學生的連鎖反應,或肯定或否定或修正或互補,思維在碰撞中真正被激活了。由此讓學生的嘴動起來,充分展示自己的想法,自己的知識,從而達到語言上、思想上的激情碰撞。從而引起相互激發的連鎖反應,真正刮起一陣全體學生積極投入的“交流風暴”。

四、動腦,課堂上思想交匯

生活方式的轉型,促使了學生自我意識的增強,他們樂于獨立思考,敢想敢說了,這無疑是好事。但是在課堂上應該如何讓學生放下包袱、輕裝上陣,樂于敢于去想、去創造性地動腦,教師應該積極創設此類機會。

《麻雀》是小學語文教材的傳統課文,在學習時老師要小朋友設想:如果你是老麻雀,你會怎樣做?

一‘問’激起千層浪,學生們實話實說,展示了生命的原生態:

“我不敢沖下去跟獵狗斗,我怕……怕死。”

“我也不會。因為那樣做,不但救不了小麻雀活,還多搭上一條命。”“老麻雀當時只想到不能眼睜睜看著親骨肉被吃掉,必須保護它,

就沖下來了,根本就不會想那么多。”

這可真是孩子自由思想的展示、交匯、碰撞和升華。孩子們有直言怕死的;有主張保存實力的;有敢于勇往直前的。真正在腦子中刮起了一陣“頭腦風暴”。認識有是非對錯,但能想啥說啥,本身就值得肯定。敢于想,思維才會活躍;敢于想,生命才會有創造。

五、動耳,課堂上心靈相約

教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話,而關鍵在于教師的耐心傾聽。這種耐心傾聽的溝通,不僅是喚起學生自主、積極地投入學習的重要條件,是課堂教學賴以健康推進的載體和動力,更是生命與生命的呼應和交融,是師生之間的心靈相約。

著名特級教師賈志敏執教的一節作文課正體現了教師傾聽的重要意義:

一位學生口述:“暑假里,我和爸爸有幸到杭州……”在這一般老師可能會忽視的話里,賈老師聽來卻并不如此。他馬上說:“這個開頭不錯,但句子有幾處地方還得改一改,你們聽出來了嗎?”于是,在老師的引導下,大家發現:

(1)、暑假年年有,是哪一年的暑假,要交待清楚;

(2)、“我和爸爸”不妥,孩子去杭州,用“我隨爸爸”更合適;

(3)、“有幸”放在這里不當,上海到杭州很方便,如改成“我有幸隨爸爸…… ”會更好;

(4)“去杭州”干什么要交待清楚,因為前面交待是“有幸”,因此加上“去游覽”比較好。

教師的課堂傾聽,它是一項特殊的職業要求和道德責任。只有認真傾聽,才能不忽視來自學生主體的微弱反饋,才不會形成可怕的課堂“失聰”,才能真正體現出學生的主體。

正如現代心理學研究表明:在對非智力因素的研究中,興趣是一種對人的活動有重要影響的非智力因素。對學生來說,濃厚的學習興趣是激勵學生充分發揮學習潛能,提高學習質量,獲得學習成功的巨大動力。若能在課堂上充分調動師生的“口、耳、眼、手、腦……”,使各器官都能充分發揮學習的功能,那課堂上必會展現出一片勃勃生機,那新課標精神真正在學生學習中落實也就在眼前。

[參考文獻]

1、《兒童感官綜合訓練實用手冊》楊 霞葉 蓉 第二軍醫大學出版社

篇9

一、充分利用遠程教育資源，提高語文教學效率

網絡可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，可以實現教師―學生的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前豐富師生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫傳統的、被動的、注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂、豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發學生的學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，從而真正讓學生主動構建知識，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識。如：在教學《桂林山水》一文時，針對學生的生活實際，因農村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景的寥寥無幾，為了使學生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠程教育資源，播放桂林山水片，學生看著生動活潑、美妙無比的畫面，個個情緒高昂，同時入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學生的距離拉近了，使學生真切地感受到了漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險、秀，好一幅美麗的畫卷，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風光和民族風情。由于本地學生所處的地理環境不同，對草原如詩如畫的自然風光難以想象，在教學時如果僅憑課文插圖和教師的介紹，則很難激發學生的學習興趣。我從遠程教育資源中搜集一些有關草原風光的圖片、資料，在設計、制作多媒體課件時結合遠程教育資源，利用遠程教育技術對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，然后在課堂上展示，將學生帶入了令人向往的內蒙古大草原，領略了草原的自然風光，感受了草原人民的民族風情，令他們心曠神怡。

二、有效應用遠程教育資源，優化語文教學目標

教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優化教育教學目標這一中心，兼顧協調好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間、教材的支撐作用與媒體的輔之間的關系，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧現代信息技術。

1.營造氛圍，激發興趣。將現代教育技術恰當地應用于語文教學中，借助電腦畫面等手段，以語文內容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創設模擬情境，給予學生多種感官的綜合刺激，刺激學生對所學課文的“興奮點”。如：教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問：他們之間發生了一件什么事？然后放映錄像，創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知課文內容，興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作鋪墊。

2.化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句、文段往往比較抽象，學生難以理解，應用直觀、形象的教法，有利于學生在觀察、思考中發展形象思維。如教學《雨》一課時，我通過電腦的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，對“漸漸地”一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生立即指出第二幅動畫不對，可見已經領悟到了雨的變化是由緩到急、慢慢變化的。接著，我出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，應用現代信息技術輔助教學，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創造能力都能得到發展。在教育資源里有很多和學科相關的音頻資源，我們可根據教學安排，適時選擇，應用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補充教學，加深學生對文字的理解，充分發揮學生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。

3.妙用音頻資源，激發聽覺感受。如果說視覺是一種景象美的話，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中，讓學生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。

在教育資源里有很多和學科相關的音頻資源，我們可根據自己的教學安排，適時從中選擇，應用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補充教學，加深學生對文字的理解，充分發揮學生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。

如在教學《橋》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學生帶進緊張而又驚異的氛圍中，學生的注意力一下子都集中了。緊接著出示一幅幅圖片，學生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒……”學生入情入境，很快知道了雨大，情況危急。這種融音樂、畫面為一體的教學情境，不僅使學生很輕松地掌握了課文內容，而且切身感受到了形勢的危急，從而取得了最佳教學效果。

三、利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業發展

受地域、教育經費、體制、信息等多方面因素的影響，農村小學教師工作環境落后，技術人員緊缺，經費緊張，很少有機會參與像樣的學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，遠程教育網絡向各項目學校提供了大量優質教育資源，讓廣大農村學校的教師可以有更多時間和機會直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優秀教師的課堂實錄、優質教案、經驗文章、論文著作中學習新的教育理念，對自己進行較系統的現代教育理論培訓，樹立新觀念、新思想，更新教育方法，不斷提高理論水平和專業能力，特別是語文教師，能將所學到的知識應用于平時的教學中，為提高教育質量奠定堅實基礎。

總之，遠程教育資源不僅給學生提供了很好的學習資源，而且真正開闊了學生的視野，拓展了老師的教學空間。通過生動活潑的多媒體教學手段，以提供的多媒體環境為背景和素材，開發學生自主學習的潛能，充分發揮學生的主動性和創造性，既能讓學生學得輕松愉快，又能讓學生主動參與學習，有利于培養學生多方面的能力，更有利于提高課堂教學效率和教學質量。

參考文獻：

篇10

第一課時

教學內容：1、學唱歌曲《早上好》

2、歌表演《早上好》

3，節奏練習；兒歌《上學歌》

教學目標：一、通過聽唱學習歌曲《早上好》，體驗歌曲變拍子的不同感受，讓學生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，

二、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

三、通過歌表演的學習與表演，體驗烏干達人民真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。

四、通過讀兒歌《上學歌》引導學生自由創編兒歌的節奏。

教學過程：一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。

3：復習課本小知識：小圖標的表示作用。

4：節奏練習：讀兒歌《上學歌》

要求：完全自由地讀出兒歌的節奏，隨意但應固定自己的節奏型。

二：新課學習：

1：小練習：隨音樂拍手：（二、三節拍子轉換練習）歌曲《早上好》旋律熟悉。

2：歌曲學習：[本文轉載自文秘站網-找文章，到文秘站網]

1）教師范唱歌曲，引導學生手指書視譜；

2）學生模唱學習歌曲。（二、三拍子轉換處要示教師引導一下）

3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。

3：通過自編游戲表演歌曲《早上好》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。

4：歌表演《早上好》

1）原地練習走步：三拍子：八小節；二拍子：八小節。

2）談談感受，同時不相同的地方。

3）復聽：自由活動：隨《早上好》自由地進行選擇活動，（在教室內走走）教師加以指點。但在最大的程度內讓學生自由發揮自己的感受。

4）排隊進行（兩個大圓圈）反方向進行。

小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學內容：1、欣賞樂曲《森林水車》

2、學唱歌曲《小麻雀》

3、歌表演《小麻雀》

教學目標：一、通過聆聽《森林水車》，引導學生動手主動參加音樂實踐活動。

二、用聽唱法學唱歌曲《小麻雀》，指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲，表達熱愛生活的情緒。

三、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。

3：復習節奏練習（上一課時內容）

二：新課學習：

1：欣賞樂《森林水車》

1）初聽，（完整聽全曲）。

2）談談感想：歌曲唱了哪些內容（水車聲、流水聲、鳥叫聲與太陽初升的感覺。）

3）復聽：自由活動：隨樂曲《森林水車》自由地進行選擇用筆或動作表達自己的感受。（時間充許的話，應在最大的程度內讓學生自由發揮自己的創編能力。）

2：小練習：隨歌曲《小麻雀》拍手：（節拍練習與旋律熟悉）

3：歌曲學習：（出示投影片）

1）錄音范唱，引導學生輕聲哼唱歌曲。

2）教師范唱歌曲，學生小聲跟唱。

3）教師彈琴，學生邊唱邊看書，后教師唱創編部份，但把要求學生編的部份改為只彈不唱。讓學生自己進行創編。

4）學生創編整理，（固定歌詞內容）

4：通過自編游戲表演歌曲《小麻雀》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時間的歌

（二課時）

第一課時

教學內容：1、欣賞歌曲《在鐘表店里》

2、學唱歌曲《這是什么》

3、表演歌曲《這是什么》

教學目標：1、通過聽《在鐘表店里》，學唱《這是什么》，使學生認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間。2、通過律動感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。3、拓寬學習內容（簡單的知識整合），培養學生發散思維的能力，從而感受音樂豐富的表現作用。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：小練習：

節奏練習

二：新課學習：

聆聽樂曲《在鐘表店里》

1、導言

2、初聽設問：聽了這段音樂后的你感覺好象到了什么地方？（鐘表店）

3、（1）問：音樂的名字是什么？

（2）簡介作者

4、游戲：“鐘與表”

（1）復聽：在《在鐘表店里》的音樂伴奏下各自模仿鐘或表的動作。

（規則：選一種與音樂相適應的動作）

學唱歌曲《這是什么》

2：教師范唱歌曲《這是什么》后；讓學生猜猜歌中聽唱的是什么？（鐘）

3：歌曲模唱學習：提示式學習歌曲，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《這是什么》

1）引導學生用課前所學習的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；

2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學內容：1、欣賞歌曲《調皮的小鬧鐘》

2、學唱歌曲《時間象小馬車》

3、表演歌曲《時間象小馬車》

教學內容：一、通過欣賞歌曲《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗樂曲輕松愉快有音樂情緒。

二、聽唱法學習歌曲《時間象小馬車》，通過錄音與教師范唱，引導學生用輕巧的聲音，清晰準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《時間象小馬車》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用歡快活潑的動作表現自己感受到的意境與情感，

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：小練習：

節奏練習

二：新課學習：

1：欣賞樂曲《調皮的小鬧鐘》。小故事《生病的小鬧鐘》

1）初聽，讓學生隨著圖譜劃劃，提示學生聽小鬧鐘的特點。

2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作引導性讓學生把小鬧鐘走動的聲音畫在課本上）

2：錄音范唱歌曲《時間像小馬車》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，

3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀

歌詞）活躍課堂氣氛。4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《時間像小馬車》

自由創編動作進行表演；

后：錄音伴奏、學生歌唱進行表演

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三課童話故事

（二課時）

第一課時

教學內容：1、欣賞歌曲《小天鵝舞曲》

2、學唱歌曲《小紅帽》

3、表演歌曲《小紅帽》

教學目標：1、通過聽《小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》童話色彩的音樂和歌曲，讓學生感受體驗樂曲輕快活潑的情緒。

2、通過游戲和創編活動，提高學生分辨音樂情緒，表現不同音樂情緒的能力。

3、唱名“1（d）2（r）3（m）”認識與練習

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：唱名認識與練習：

1（d）2（r）3（m）

1=C2/4

12|3—|12|3—|1213|3132|111||

二：新課學習：

聆聽管弦樂《小天鵝舞曲》

1、導言

2、初聽設問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）

3、（1）問：音樂的名字是什么？

（2）簡介作者

（3）講故事

（4）出示小天鵝跳舞的畫面

4、游戲：“小天鵝回家”

（1）復聽：在《小天鵝舞曲》中跳舞

（規則：選一種與音樂相適應的舞步跳舞）

學唱歌曲《小紅帽》

2：教師范唱歌曲《小紅帽》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，

3：歌譜模唱學習：提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《小紅帽》

1）引導學生用課前所學習的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；

2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；

3）錄音、學生的伴奏、歌表演結合起來表演

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學內容：1、欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》

2、學唱歌曲《有一個人在林中》

3、表演歌曲《有一個人在林中》

教學目標：一、通過欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，感受體驗樂曲鮮明的夢幻色彩，并引導學生想像劇中人物的形象進行音樂表演。

二、聽唱法學習歌曲《有一個人在林中》，通過錄音與教師范唱，引導學生用輕巧的聲音，清晰準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《有一個人在林中》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用歡快活潑的動作表現自己感受到的意境與情感，

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：復習《唱名認識與練習》1（d）2（r）3（m）

1=C2/4

12|3—|12|3—|1213|3132|111||

二：新課學習：

1：欣賞樂曲《糖果仙人舞曲》。

1）初聽，讓學生靜靜地感受音樂的夢幻色彩；想到什么？（提示：在音樂中聽到什么奇特的聲音？請用動作表示(鋼片琴聲)音樂使你想到了什么?）聽后淺談小故事。

2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作引導性動作引導學生參與即興表演）

2：教師范唱歌曲《有一個人在林中》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，

3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《有一個人在林中》

1）引導學生用課前所學習的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；

2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；

3）錄音、學生的伴奏、歌表演結合起來表演

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第四課跳起舞

（三課時）

第一課時

教學內容：1、欣賞樂曲《雪蓮獻給北京》

2、學唱歌曲《多么快樂多么幸福》

3、表演歌曲《多么快樂多么幸福》

教學目標：一、通過欣賞樂曲《雪蓮獻給北京》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點。

二、聽唱法學唱歌曲《多么快樂多么幸福》，要求學生用親切的聲音演唱歌曲。

三、學習藏舞中三步一靠的動作，體驗藏族人民邊歌邊舞的氣氛。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3；節奏練習：（為舞步學習作小練習）

XXX0|XXX0|XXX0|XXX0||

二：新課學習：

1：聽歌曲錄音《雪蓮獻給北京》（規范要求同學們聆聽時能看圖思考選擇動作）

1）談談剪紙片《金色的大雁》故事內容

2）復聽時可自由選擇動作進行表演。

2：學習歌曲

1）聽歌曲錄音《多么快樂多么幸福》；

2）介紹藏族人民的風俗與服飾（激趣）

3）教師范唱，引導學生小聲隨唱；并要求學生唱好“查拉羊卓拉”。

3：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

4：表演歌曲《多么快樂多么幸福》

1）結合節奏練習進行“三步一靠”的舞步練習

2）錄音伴奏：在音樂伴奏下自己地進行練習與表演

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第二課時

學內容：1、欣賞樂曲《北京的金山上》

2、學唱歌曲《我的家在日喀則》

3、節奏游戲：走走跑跑

教學目標：一、通過欣賞樂曲《北京的金山上》，進一步體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點。

二、聽唱法學唱歌曲《我的家在日喀則》，通過教師范唱感染學生情緒，激發學生學習的愿望。體驗藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景。

三、通過節奏游戲與師生互動的交流，體驗四分、八分的節奏特點，并能聽鼓聲走與停，鍛煉自己的節奏感和內心聽覺及動作的反應與控制能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3；學習藏族舞蹈中“甩袖”的動作.

二：新課學習：1：欣賞樂曲《北京的金山上》

1）初聽，（完整聽全曲）（提示學生隨樂曲輕輕拍手）。

2）談談所聽內容；藏族歌曲的特點與風格.

3）復聽：結合學習的“甩袖”與“三步一靠”舞步自由地隨音樂跳舞.

2：歌曲《我的家在日喀則》學習：（出示投影片）

1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結合歌曲談談青藏高原的風土人情)。

2）學生模唱學習歌曲。（教師指譜，要有明顯的強弱與優美感）

3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。

4)錄音伴奏演唱歌曲.

3：節奏游戲：學生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學生停。

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三課時

教學內容：舞蹈表演歌曲《多么快樂多么幸福》與《我的家在日喀則》

教學目標：學習藏族舞蹈中“甩袖”與“三步一靠”的舞蹈動作，感受藏族人民邊歌邊舞的喜慶氣氛。體驗藏

族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的節日情景。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：二首歌曲《多么幸福多么快樂》與《我的家在日喀則》

二：新課學習：

1：“甩袖”與“三步一靠”的動作復習鞏固

2：《多么幸福多么快樂》練習（三步一靠）

3：《我的家在日喀則》練習，（甩袖）

4：分組表演歌曲《多么快樂多么幸福》與《我的家在日喀則》

5：集體表演。

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第五課愛勞動

（二課時）

第一課時

教學內容：1、欣賞歌曲《海娃的歌》

2、學唱歌曲《不再麻煩好媽媽》

3、表演歌曲《不再麻煩好媽媽》

教學目標：1、通過聽《海娃的歌》，引導學生通過動作來表達對歌曲的理解，并通過想像體驗音樂作品“海”的形象與“海娃”的喜悅心情。

2、聽唱法學習歌曲《不再麻煩好媽媽》，引導用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學生感受體驗敘述情感的音樂情緒。

3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參與歌詞、動作的創編，提高學生音樂實踐能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：小練習：（分別認認、唱唱，）

1、復習1（d）2（r）3（m）

2、音的認識：4（f）5（s）

3、結合歌曲《小紅帽》進行練習

二：新課學習：

聆聽歌曲《海娃的歌》

1、導言（有關：“海”的：漲潮、退潮的情景與退潮后海灘上會有什么的淺釋，以后讓學生明白“趕海”的含義。）

2、初聽設問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）

3、復聽讓學生自編動作表演對歌曲的理解。

學唱歌曲《不再麻煩好媽媽》

2：教師范唱歌曲《不再麻煩好媽媽》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解

3：提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《不再麻煩好媽媽》

1）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；

2）錄音、歌表演結合起來表演

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學內容：1、欣賞歌曲《勞動歌》

2、學唱歌曲《種玉米》

3、表演歌曲《種玉米》

教學目標：一、通過欣賞歌曲《勞動歌》，感受體驗樂曲鮮明的音樂形象，理解勞動的喜悅與歡樂，并引導學生想像劇中人物的形象進行音樂表演。

二、聽唱法學習歌曲《種玉米》，通過錄音與教師范唱，引導學生用堅定有力的聲音，清晰準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《種玉米》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：小練習：

1、復習1（d）2（r）3（m）4（f）5

2、結合歌曲《小紅帽》進行練習

二：新課學習：

1：欣賞樂曲《勞動歌》。

1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？《勞動情景》）聽后淺述《白雪公主》童話故事。

2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作“用力”動作引導學生參與即興表演）

2：教師范唱歌曲《種玉米》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《種玉米》

1）引導學生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（沙球為主，采取左一下右二下的方法演奏）

2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；

3）錄音、學生的樂器伴奏、歌表演結合起來表演

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第六課可愛的動物

（二課時）

第一課時

教學內容：1、欣賞歌曲《鳥店》

2、學唱歌曲《我的小綿羊》

3、表演歌曲《我的小綿羊》

4、游戲《摘果子》

教學目標：1、通過聽《鳥店》，引導學生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲，培養學生的創造意識。

2、聽唱法學習歌曲《我的小綿羊》，引導用柔和的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。

3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參與歌詞、動作的創編，提高學生音樂實踐能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱

3：節奏小游戲《摘果子》

二分節奏符：X—、XX

四分節奏符：X、XX

圖譜出示、引導學生看圖，再分組討論、說說再在書中劃劃

二：新課學習：

聆聽歌曲《鳥店》

1、初聽設問：這段音樂描寫的是什么時間？

你仿佛看到了什么？

聽到了什么動物的叫聲？

2、復聽后

讓學生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲

分組表演

學唱歌曲《我的小綿羊》

2：教師范唱歌曲《我的小綿羊》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解

提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《我的小綿羊》

1）動作創編按句創編；選擇合適的地方加上小動物的聽聲；

2）錄音、歌表演結合起來表演

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學內容：1、欣賞歌曲《袋鼠》

2、學唱歌曲《小袋鼠》

3、表演歌曲《小袋鼠》

4、游戲《讀歌謠》

教學目標：一、通過欣賞歌曲《袋鼠》，引導學生通過模擬袋鼠進行音樂表演。感受體驗樂曲鮮明的音樂形象，發展學生的想像力，培養學生保護動物的意識，

二、聽唱法學習歌曲《小袋鼠》，通過錄音與教師范唱，引導學生用輕快、親切的聲音，清晰準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《小袋鼠》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：節奏小游戲《讀歌謠》

學生分組自學歌謠，再讀一讀（可加節奏樂器為之伴奏）

二：新課學習：

1：欣賞樂曲《袋鼠》。

1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？淺述“袋鼠”故事。

2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作“跳動”動作引導學生參與即興表演）

2：教師范唱歌曲《小袋鼠》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《小袋鼠》

1）引導學生動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；

2）錄音、學生的樂器伴奏、歌表演結合起來

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第七課小小音樂家

（二課時）

第一課時

教學內容：1、欣賞樂曲《百鳥朝鳳》

2、學唱歌曲《嗩吶配喇叭》

3、表演歌曲《嗩吶配喇叭》

教學目標：1、通過聽《百鳥朝鳳》，引導學生感受民族樂器嗩吶的音色與樂曲熱情歡快的音樂情緒，體驗樂曲鮮明的音樂形象，發展學生的想像力。

2、聽唱法學習歌曲《嗩吶配喇叭》，引導用活潑歡快的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。

3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參動作的創編，提高學生音樂實踐能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

二：新課學習：

聆聽歌曲《百鳥朝鳳》

1、導言（有關：樂曲的小故事入課）

2、初聽設問：這段音樂描寫的是什么景象？

聽到了什么動物的聽聲？

使你想到了什么？

3、復聽后：談談聽到了多少種鳥的叫聲？

讓學生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲

學唱歌曲《嗩吶配喇叭》

2：教師范唱歌曲《嗩吶配喇叭》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解

3：提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜、提示襯詞“里樂拉”的地方要唱得輕快，有彈性）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《嗩吶配喇叭》

1）動作創編按句創編；（分句分組演唱，如有可能，可進行二部訓練：強弱練習）

2）錄音、歌表演結合起來表演

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學內容：1、欣賞歌曲《小樂隊》

2、學唱歌曲《快樂的音樂會》

3、表演歌曲《快樂的音樂會》

教學目標：一、通過欣賞歌曲《小樂隊》，引導學生分辨不同樂器的演奏方法。感受體驗不同樂器鮮明的音色物征，發展學生的想像力，培養學生喜愛樂器的意識，

二、聽唱法學習歌曲《快樂的音樂會》，通過錄音與教師范唱，引導學生用明亮柔和的聲音，完整準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《快樂的音樂會》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：樂器演奏片段欣賞：

以演奏方法與樂器的音色為主介紹。

二：新課學習：

1：欣賞歌曲《小樂隊》。

1）初聽，（提示：在歌曲中聽到了幾種樂器？）

2）復聽，鼓勵學生模仿樂器演奏進行表演，（教師可稍作動作引導學生參與表演）

2：教師范唱歌曲《快樂的音樂會》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《快樂的音樂會》

1）引導學生動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；

2）錄音、學生的樂器伴奏、歌表演結合起來

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第八課幸福生活

（三課時）

第一課時

教學內容：1、欣賞樂曲《阿西跳月》

2、學唱歌曲《同坐小竹排》

3、表演歌曲《同坐小竹排》

教學目標：一、通過欣賞樂曲《阿西跳月》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受彝族民歌中熱情奔放、歡騰跳躍的音樂特點，并能以輕快的動作表達樂曲歡快的情緒。

二、聽唱法學唱歌曲《同坐小竹排》，要求學生用歡快的情緒與輕快的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節拍，體驗歌曲的強弱規律。

三、學習彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗彝族人民邊歌邊舞的氣氛。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3；節奏練習：（為三步一抬腿一跳（五步）舞步學習作小練習）

5/4XXXXX|XXXXX|

左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳XXXXX|XXXXX||

左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳

二：新課學習：

1：聽錄音樂曲《阿西跳月》

1）談談彝族同胞的風俗、服飾特點（借助圖片或投影片）

2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？彝族同胞在做什么？

3）復聽時可自由選擇動作進行表演。（引導學生采用新學的舞步）

2：學習歌曲

1）聽歌曲錄音《同坐小竹排》；邊聽邊拍手、拍腿（教師應引導學生拍出歌曲強弱規律，兩遍錄音）

2）隨教師的歌聲拍手、拍腿，（注意學生的拍打的準確）

3）隨教師的歌聲，引導學生小聲隨唱；要求學生邊唱邊拍手（注意學生拍打與跟唱的準確）。

3：歌曲演唱：要求同學在唱好歌曲，并能使用打擊樂曲為歌曲作伴奏

1）結合歌曲節奏指導學生打擊樂器的準確演奏方法。

2）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組伴奏

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第二課時

教學內容：1、欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》

2、學唱歌曲《西倫達》

3、接龍游戲：《旋律接龍》

教學目標：一、通過欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受歌曲中熱情奔放音樂特點，體驗歌曲歡快音樂情緒。并能區分與《阿西跳月》中的不同之處，

二、聽唱法學唱歌曲《西倫達》，通過教師范唱感染學生情緒，激發學生學習的愿望。練習邊演唱歌曲邊拍打節拍，進一步體驗歌曲的強弱規律。

三、通過旋律接龍游戲，加深師生互動的交流，引導學生通過旋律即興創編，積極參加探索聲音的游戲，鍛煉自己聽覺能力、反應與控制能力及與他人的合作能力。

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：游戲《旋律接龍》

用1（D）、2（R）、3（M）、4（F）、5（S）五音做旋律接龍

注：自由組合，但應用前句最后一個音接著編唱（不管音欠準或節奏型如何，都不能加以評定）

二：新課學習：

1：欣賞樂曲《歌聲與微笑》

1）初聽，（完整聽全曲）（提示學生隨樂曲輕輕拍手）。

2）談談所聽內容；歌曲的情緒.并與樂曲《阿西跳月》比較的什么不同？

3）復聽：自編動作進行表演

2：歌曲《西倫達》學習：（出示投影片）

1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結合歌曲談談青藏高原的風土人情)。

2）學生模唱學習歌曲。（教師指譜，要有明顯的強弱與優美感）

3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。

4)錄音伴奏演唱歌曲.

3：節奏游戲：學生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學生停。

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三課時

教學內容：1：舞蹈表演樂曲曲《阿西跳月》與歌曲《歌聲與微笑》

教學目標：1：通過彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗彝族人民邊歌邊舞的氣氛。

2：通過我國民族舞蹈中三步一踢腿的動作，感受我民族邊

歌邊舞的喜慶氣氛。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：二首歌曲《同坐小竹排》與《西倫達》

二：新課學習：

1：三步一抬腿一跳（五步）舞步復習鞏固

2：《阿西跳月》練習（三步一靠）

3：三步一踢腿（四步）舞步練習

4：《歌聲與微笑》練習，（甩袖）

5：比較不同處（五拍子與四拍子）

6：集體表演。分組表演歌曲《阿西跳月》與《歌聲與微笑》

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第九課美麗和動物

（三課時）

第一課時

教學內容：1、學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》

2、歌表演《金孔雀輕輕跳》

教學目標：一、聽唱法學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，要求學生用輕快、親切的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節拍，體驗清新、優美的歌曲情緒。

二、學習傣族舞蹈中“孔淮鶴立、孔淮開屏”等模仿孔淮的動作，啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈風格，體驗傣族輕巧的舞步。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3；節奏練習：

2/4

1、XXXX|X—|XXXX|X—|XXXX|XXX|

XXXX|X—||

二：新課學習：

1：聽錄音樂曲《金孔雀輕輕跳》

1）談談傣族同胞的風俗、服飾特點（借助圖片或投影片）

2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？傣族同胞在做什么？

2：學習歌曲（聽唱法學習）

1）聽歌曲錄音《金孔雀輕輕跳》；邊聽邊拍手邊輕聲隨唱；

2）隨教師的范唱邊拍手邊輕聲隨唱；

3）隨教師的琴聲，引導學生小聲隨唱；

3：歌表演唱：

1）傣族舞蹈動作學習；手型（孔雀）、孔雀鶴立、孔雀開屏等

2）一起隨音樂練習（可自由組合，動作不可要求過高）

3）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組表演。

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第二課時

教學內容：1、欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》

2、自由創編動作參與音樂

教學目標：一、通過欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受樂曲中樂器所代表的音樂形象，體驗樂曲的音樂情緒。

二、引導學生通過分角色動作的創編，積極參加探索音樂所描繪的動物形象，鍛煉自己聽覺能力、反應與控制能力及與他人的合作能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

二：新課學習：

1：欣賞樂曲《龜兔賽跑》

1）分辨大管與單簧管的音色特點，想像哪件樂器可以代表龜和兔？

2）初聽，（完整聽全曲）引導學生邊聽樂曲與故事，想象龜和兔音樂各有什么特點？

2：復聽樂曲《龜兔賽跑》引導學生自編動作進行表演

1）動作創編：分角色“龜與兔、森林中的其它動物、及啦啦隊”

2）模擬場景：賽跑路線、啦啦隊的動作、其它動物的動作與位置；

3）錄音伴奏（要求全體參與表演）

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三課時

教學內容：1、學唱歌曲《大鹿》

2、音樂劇表演《大鹿》

教學目標：一、聽唱法學唱歌曲《大鹿》，要求學生能清晰、準確地演唱歌曲，并能有力度控制地演唱歌曲，體驗團結力量大的歌曲情緒。

二、、以歌曲《大鹿》音樂為伴奏，讓學生通過分角色動作的創編，引導自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情，使學生在歌唱、表演的音樂創作實踐中感受到愉快。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3；節奏練習：

2/4

XXXX|XXX|XXXX|XXX|

XXXX|XXXX|XXXX|XXX||

二：新課學習：

1：學習歌曲《大鹿》（聽唱法學習）

1）隨音樂邊拍手邊讀歌詞，要求；清晰、準確。

2）聽錄音樂曲《大鹿》

3）隨教師的琴聲，引導學生小聲隨唱；

2：歌表演唱：

1）分角色演唱歌曲、注意表情與動作（動作要求自編）

2）分角色表演；錄音伴奏：分二組，一組、一組觀看。

3）討論：怎樣表演最好最完整？

3：音樂劇表演

要求學生創編后再進行。

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第十課過新年

（二課時）

第一課時

教學內容：1、欣賞歌曲《窗花舞》

2、學唱歌曲《過新年》

3、表演歌曲《過新年》

教學目標：1、通過聽《窗花舞》，引導學生通過動作來表達樂曲輕盈活潑、歡快的情緒，并通過動作體驗音樂作品“剪窗花”的形象與“喜兒”的期盼“爹爹”回家過年的喜悅心情。

2、聽唱法學習歌曲《過新年》，引導用輕快的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學生感受體驗過新年的熱烈氣氛。

3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參與模仿“打擊樂器”演奏動作的創編，提高學生音樂實踐能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：節奏練習

2/4XXXX|XX|XXXX|X0|

XXXX|XXX|XXXX|XXX||

二：新課學習：

（一）聆聽歌曲《窗花舞》

1、導言（簡明扼要地介紹“白毛女“劇情；讓以后讓學生明白“剪窗花、貼門神”對于貧苦家庭是唯一洋溢著過年氣氛的含義。）

2、初聽設問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）

3、復聽讓學生自編動作（模擬“剪、貼窗花”動作）表演對歌曲的理解。

（二）學唱歌曲《過新年》

2：教師范唱歌曲《過新年》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解；明白“咚咚咚咚鏘”是什么樂器的聲音？）

3：提示式學習歌譜，（結合節奏練習模仿學習歌曲旋律）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《過新年》

1）動作創編；模擬打擊樂器“鑼、鼓、镲的動作；

2）按句創編動作；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演

3）錄音、歌表演結合起來表演

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學內容：1、欣賞樂曲《晚會》

2、學唱歌曲《小拜年》

3、表演歌曲《小拜年》

教學目標：一、通過欣賞歌曲《晚會》，感受體驗樂曲優美、質樸的音樂形象，理解晚會熱鬧愉快的氣氛，并引導學生參與樂曲表達的音樂形象進行模擬表演。

二、聽唱法學習歌曲《小拜年》，通過錄音與教師范唱，輕快的聲音、真摯的情感，清晰準確地演唱歌曲，體驗熱烈、歡快的音樂情緒。

三、以歌曲《小拜年》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：節奏練習

2/4XXXX|X．XX|X．X　XX|X—||

二：新課學習：

1：欣賞樂曲《晚會》。（簡單扼要地介紹音樂家賀綠汀）

1）初聽，（提示：在音樂中讓你想到了什么？心情是怎樣的？）

2）復聽，鼓勵學生自編動作進入角色地進行表演；

2：教師范唱歌曲《小拜年》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《小拜年》

1）引導學生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（或模仿打擊動作也可）

篇11

在這個世界上，無論快樂的還是痛苦的事情，最終，都會有同一個結局——它們都會過去。

但那一幕還是一直留在了唐遠楓的腦海中，揮散不去。

冰天雪地之中，母親寒冷空洞的眼睛，死死地望著他。她腦后的鮮血染紅了潔白的睡衣，染出了猩紅色的夢魘。沖上天臺的父親緊緊捂住他的雙眼，他在鄰居們的尖叫聲中驚醒……

那時他只有7歲，尚未能夠分清現實與夢境的區別——這不是夢，他也沒有醒來。

這是一座常住人口不超過百萬的小城，卻因為景色秀麗、氣候宜人，頗受文人雅士青睞。幾年前，有位開發商在郊外毗鄰景區的空地建了一片高檔別墅，更是吸引了許多豪商富賈在此定居。

那位眼光獨到的開發商就是唐遠楓的父親。

當同學們提起這些，總會偷偷地看向坐在最后一排靠窗位子的大男孩，他有著清秀的眉眼，留干凈整齊的短發，穿著合身的學校制服——和普通的中學生并沒有兩樣。

窗外是初春明媚的陽光，忽然有小鳥落在窗口，啄食他留在那里的面包屑，有隔壁班的女生偷偷躲在門口看他，看得呆了，直到上課鈴聲響得刺耳，才匆匆跑掉。走廊里高跟鞋的聲音由遠及近，年輕的女教師捧著教案走進教室，身后還跟著一個扎了麻花辮的女孩，穿著樸素的藍白格子襯衫和牛仔褲，看上去不單是害羞靦腆，甚至還有些土氣……

“我叫沐青辰，希望，希望能跟大家做朋友。”

她的聲音很小，卻算得上清脆悅耳，班上調皮的男生偷偷地吹起了口哨，女孩羞紅了臉，有些不知所措。直到老師開口，要她暫時坐到最后一排的空位，她才如獲大赦。

然后，她在同學們的驚呼聲中得知，這位新同桌名叫唐遠楓。

這是沐青辰來到這座城市的第二天，因為父母工作的關系，她不得不離開生活了十六年的鄉村，來到這里。身邊的一切都是新的，公寓、學校、鄰居、同學……她總是很難適應。

老實說，她有點緊張，也有點害怕。

尤其是，當她歪過頭，看到自己新同桌的時候——他真是她見過的最英俊的男生，有細細的眉毛，明亮的眼睛，薄薄的嘴唇，修長又靈巧的手指。那支漂亮的鋼筆在他的手指之間迅速地轉動，筆帽上銀色的裝飾劃出炫目的光芒。

啪的一聲。

“啊！”沐青辰嚇得忍不住驚呼，打斷了講臺上老師的話，全班同學的目光瞬間集中在她一個人的身上。而那個罪魁禍首——她的同桌，卻毫無顧忌地站起來，拎起書包，在眾目睽睽之下大大方方地離開了教室。

他一定很討厭別人像自己這樣花癡地看著他，這是沐青辰對唐遠楓的第一個印象。

2.

聽說。

魔術師是徘徊在深夜中的優雅舞者，他們是身穿燕尾服的戰士，用炫目的手法迷惑過往旅人的眼睛，玫瑰的花瓣祭奠在孤獨中掙扎的靈魂。

他們繼承了古老巫師的血統，卻宣稱自己只是掌握了一項高超的技藝，以此逃避人們無休無止地追逐。

唐遠楓第一次見到Sun的時候，他就是這樣說的——嚴格來講，并不是說，而是寫。Sun用令人驚奇的魔法找回了他丟失的塔羅牌，他承認這是魔法，能夠找回一切失物的魔法。

年幼的唐遠楓卻只顧得上追問他，“真的什么都能找回來嗎？”

媽媽，也能找回來嗎？

在這座城市中心的繁華地段有一座樣式陳舊的過街天橋，橋上每天人來人往，橋下車水馬龍，好不熱鬧。下午六點鐘——行人最多的時候，總會有位年輕的魔術師在這里出現，穿著黑色燕尾服，戴著銀白色的精致面具，就像童話故事中優雅的假面王子。他最擅長的是紙牌，偶爾也會用鮮花和鴿子，每每吸引行人駐足，花上幾塊錢就能欣賞一場精彩的近景魔術。

沐青辰把五塊錢紙幣丟進貼了星星圖案的紙箱，自己站在人群中不起眼的位置。她還是第一次見到這樣的表演，但卻并不十分感興趣——她只是不想太早回家。她知道媽媽一定已經做好飯菜在等她，一定急著問她今天在學校過得好不好，有沒有交到新朋友——她實在沒想好要怎么回答。

新學校就和任何一所中學一樣，并沒有特別之處，而她的同學……

想到這里，唐遠楓的模樣在她腦海中浮現，她的臉忽然紅得滾燙，隨后又被傍晚的冷風吹得冰涼。身邊的觀眾走了，又來了新的，天色漸暗，她就那樣呆呆地看著紙牌在魔術師手中巧妙飛速地變幻，她什么都看不清，卻依舊緊緊盯著那雙漂亮的手——總覺得似曾相識。

“小姐，表演結束了。”

沐青辰驀地抬起頭，那位魔術師不知什么時候已經走到了她的跟前，周圍行人稀稀落落——她已經是最后的觀眾。她看著遮住他半張臉孔的銀白色面具，偷偷地想他一定長得很帥，要么就是很丑……

華燈初上，從天橋遠遠望去，橙色的街燈一直延伸到城市盡頭，照亮了歸途中的人們。魔術師將右手高高抬起，打了個響指，一支嬌艷欲滴的玫瑰花出現在他手中。身邊仿佛響起了悠揚的舞曲，古堡之中，他遠道而來，將這支玫瑰捧到他的公主——沐青辰的面前。

這只是瞬間的幻象，樂聲戛然而止。

“送給你。”他說，“你是個好觀眾。”

沐青辰剛要伸手接過，卻眼睜睜看到那朵玫瑰在風中化為閃著磷光的美麗蝴蝶，翩然飛走——這真的是魔術。

“飛，飛走了？”

看著驚訝的女孩，魔術師的嘴唇揚起優美的弧度，“我可以把它找回來。”

“找回來？”女孩問。

魔術師點點頭，口中喃喃念起咒語，當那朵玫瑰重又回到自己手中，沐青辰眨眨眼睛，有點不敢相信這是真的，“這是什么魔術？”

“這是魔法，找回失物的魔法。”魔術師答。

“什么都能找回來嗎？”

魔術師搖搖頭，在她的注視下收起了不多的道具，慢慢消失在夜幕之中。

3.

聽說。

時光有最強大的力量，它向來絕情，從不回頭，從不往復；它向來公正，無論國王還是乞丐，它從不給任何人重來一次的機會。

在過去的十年時光里，唐遠楓不止一次地想過，倘若那時，母親能夠回頭，能夠看到他乞求的眼神——她是不是就不會走得那樣坦然和決絕。

但他不會再有機會知道。

Sun告訴他，總有些東西，無論什么樣的魔法都不可能挽回。

——比如生命。

在臨近郊外的那片歐風英式別墅區里，只有唯一的一棟美式田園風格的建筑，那是二層磚木結構的小樓，花園里種滿了蝴蝶蘭。唐遠楓打開那扇漆白鐵門的時候，月亮已經掛在了天上，老管家把為他預留的飯菜熱好，他坐在餐桌前狼吞虎咽……

他的父親就坐在他的對面，翻看著當天的財經日報。

日復一日，年復一年，這仿佛成了再尋常不過的例行公事——早退，晚歸，兩個人的餐桌和一個人的晚餐——他們都已經習慣了，他和父親都是。

“這個周末……”父親的口氣有些猶豫，報紙放到了桌上，看著他，“你有什么安排？”

唐遠楓沒有抬頭，答道，“我去找Sun。”

“那正好。”父親說，“這周末我要出差，有個合同要簽。”

盤子漸漸空了，唐遠楓站起身，“我回房去。”

唐遠楓是在7歲那年跟隨父親來到這座城市，住進這間大房子的。在那之前，他在臨近的小城鎮里和媽媽一起生活，他們總是拮據，只能住在租來的小閣樓里。在媽媽忽然去世之前，唐遠楓對父親這兩個字的概念就僅局限在媽媽無休無止的碎碎念當中……

她說父親已經不愛他們了，她說父親拋棄了他們母子，她說……

“遠楓，你恨他嗎？你恨他吧！”

唐遠楓從睡夢中驚醒，窗外雪白的月光透過窗簾的縫隙灑在書桌上，天花板上有樹枝搖曳的影子。墻上掛著的那面銀白色面具，像是有生命一般，用空洞的眼睛安靜地注視著他——他討厭別人的注視。

就像小時候用鄙夷眼神瞧著他的人們，就像用陌生驚恐的眼光看著他的媽媽，就像眼神中充滿偽裝的同情和遷就，將他帶到這里來的父親……

就像媽媽死去時的樣子。

唐遠楓想到這里，起身將面具打落到地上，才又安穩地睡下。

當黎明終于降臨，唐遠楓靜靜地起床洗漱，然后一個人吃完早餐，隨便收拾了幾樣東西，騎上自行車。他經過了熟悉的小路，經過了繁華的街道，最后將車子費力地推上天橋——他并不確定Sun今天會來，直到他看到那個穿著燕尾服的身影。

“Sun！”他喊著他的名字，把自行車立在一邊，隨后熟練地幫他擺好要用的道具——小桌子、一副紙牌和一束玫瑰花，“我還在擔心你今天不來。”

戴著面具的魔術師點了點頭，微微一笑，并沒有說話。

“上次你給我看的那個戲法——羽毛變成鴿子的那個。”道具已經準備好，唐遠楓把帶來的燕尾服套在襯衣外面，“你答應過，今天會教給我。”

Sun依舊沒有答話，拿出一面銀色面具遞給他，默默的點了頭。

有觀眾停住了步子，魔術表演就要開始了。

4.

聽說。

每個人的今生，都是累世的辛酸苦痛投射出的倒影，而今生的全部經歷也將會投射到下一世的生命當中——這就是輪回。因此，我們應當珍惜一切好的或壞的經歷，為它們終將成就一個更好的自己而心懷感恩。

但在唐遠楓看來，他永遠無法原諒拋棄了他們母子的父親，為了他充滿失落的童年，為了死去的母親——他憎恨他的父親。

從某種角度上講，Sun仿佛彌補了他情感上的缺失，讓他有勇氣走出自閉的陰影——但他終究彌補不了全部。

天橋上的魔術師變成兩個，這并不是每天都會出現的場景。他們穿著同樣的燕尾服，戴著同樣的面具，用同樣驚艷的手法炫技——有的時候，你甚至以為他們的出現本身就是魔術施展的障眼法。

他們的步調如此協調一致，無論是動作、表情、還是手指跳動的細節和撲克牌繁復的花色都如出一轍，就像是鏡子的兩面。撲克變成彩帶，彩帶變成絲綢，絲綢變成嬌艷的鮮花——鮮花被高高擲出，羽毛飛得漫天，有潔白的鴿子自遠方飛來……

“太精彩了。”

人群中一個扎著麻花辮的女孩忽地驚呼出聲，隨即立刻在靜謐的氣氛中捂住了嘴——她的聲音引得唐遠楓稍稍移動視線，又是她，那個總是盯著他看的女孩。

然而，只是這一個分神，站在他手邊的鴿子像是忽然受驚，撲騰著翅膀飛走了……

眾人唏噓一片，陸續散去，只留下沐青辰，惋惜又愧疚的站在那里。

“對不起。”她說，“我不是……”

“這是我第一次表演，這個魔術。”戴著面具的唐遠楓打斷了他的話，他的身邊，老魔術師Sun已經收拾好了道具，正看著他，“出錯是難免的。”

“可是，可是……”沐青辰抬起頭，看向天空，“它飛走了。”

唐遠楓愣了愣，隨后抬起右手，在天空中輕輕一揮，不知從哪里來的鴿子輕巧地落在他的食指上，“它回來了。”

Sun扯了扯他的袖子，他們該走了。

唐遠楓最初來到這座城市的時候，只不過是個罹患了自閉癥的可憐男孩，跟在父親身后，從不講話，甚至連被人碰到都會露出驚恐的眼神。Sun是第一個讓他想要講話的人。

但他卻從沒有聽到過Sun的聲音。

“你認識那個女孩？”

便簽本上是Sun清晰的筆跡，他早年得了喉癌，手術之后，就再不方便發聲。這對唐遠楓來說并不是什么糟糕的狀況——Sun可以成為他最好的傾訴對象，又永遠不會把他的心事說給第三個人聽。

他大概是他唯一的朋友。

“對，她是轉學到我們班的，剛巧坐在我的旁邊。”唐遠楓咬了一口手上的三明治，面具遮住了他的半張臉孔，卻遮不住他輕輕笑起的眉眼，“昨天我表演的時候，她也在。”

“她是不是有點特別？”

看著便簽紙上多出的一行字，唐遠楓想了想，答道，“她很有趣。但如果不是戴著面具，我也根本不想和她講話。”

5.

聽說。

一只小小的蠟燭，就能產生足夠照亮整間屋子的光芒。但有些微小的事情，我們并不是不屑去做，而是往往會想“即便我不去做，也一定有其他的人會去做吧！”

于是，在這個世界上，究竟有沒有一件事，是非你不可。

——在認識唐遠楓之前，沐青辰一直認為，這樣的事情，一定不存在。

唐遠楓總像是學校里最詭秘的一道風景。

他在每個早上的七點三十分安靜地走進教室，什么樣的喧嘩都充耳不聞；在晚上的四點三十分，無論有多么重要的課業還是考試，他都會拎起書包離開教室，不留下半句解釋的話。愛慕他的人說，他是校園里最會耍酷的明星，惜字如金，大概只有對他喜歡的人，才肯多說兩句。厭惡他的人卻說，他像是一具美麗的軀殼，外表再怎樣光鮮也沒有用，靈魂的位置永遠都是空的。

同學們說起這些的時候，沐青辰從來都沒機會插嘴。她知道，自己能夠參加這樣的討論也只是托了地理位置的福——她是離唐遠楓最近的人，在這間教室里。

“你們說，他每天晚上都去了哪兒？”

忽然有人提出了這樣一個話題，吸引了沐青辰的興趣。

“那還用問，當然是回家啦！我聽說啊，他家別墅的花園就有學校的足球場那么大！”

“不，我猜他一定是要去他爸爸的公司，他將來可是要繼承家業的人！”

“你們說的都不對，他一定是到一家高檔酒吧，點一杯mojito……”

話題說到這里幾乎變成了爭論，幾方爭執不休，不知是誰說了一句，你這么確定不如去問啊……大家的目光忽地都集中到了沐青辰的身上。

她們說，這件事只有沐青辰才做得到。

她并不是不想和唐遠楓說話，事實上，她曾經嘗試過許多次，找這樣或那樣的借口，用這樣或那樣的言辭——他們是同桌，他們應該是最好的朋友，而不是像現在這樣，成為并肩坐著的陌生人。

“唐……”

她嘗試著說出他名字的第一個字，他的睫毛動了動，像是注意到了她。

“唐遠楓，你，你每天早早就走了，是，是去什么地方？”

他的視線重新回到課本上，不再看她。

沐青辰覺得自己失敗極了。她轉過頭，看到剛剛聊天的女孩們正滿懷期待地看著她，做出加油的手勢——如果不是碰巧坐在了唐遠楓的旁邊，她就不會被期待，更不會被鼓勵。想到這里，沐青辰深吸了一口氣，大著膽子問道，“你是不是有很重要的事？”

上課鈴恰到好處地響起來，教室里頓時安靜了。唐遠楓的視線始終定格在英語課本的第97頁，攥著鋼筆的右手拇指有些發白。

啪的一聲。

鋼筆掉在桌上，沐青辰倒吸一口涼氣，卻意外地看到唐遠楓慌忙閃躲的眼神。

“是有重要的事。”

他的聲音很小，只有沐青辰能夠聽到。

6.

聽說。

愛情只是一個靠不住的念頭。

一念之間，我愛上你；一念之差，我離開你——都是再簡單不過的事情。唐遠楓曾經試圖這樣解釋父親和母親之間短暫又不牢靠的愛情，卻始終無法說服自己相信愛情這種東西的存在。

或許它本就無形、無色、無味，在他狹小封閉的世界里，如同鬼魅，從未存在；卻又和空氣有種難以言喻的相似之處，仿佛不相信它，你就沒辦法活下去。

唐遠楓不愿意承認也永遠不會承認，那個女孩的出現，就像是黑夜之中令人期盼的曙光，除了光明，還有溫暖。

唐遠楓發覺自己有些不對勁。曾經有不知多少人問過他同樣的問題，他卻從沒有像這次一樣——不是不屑，不是無視，不是嘲笑，他只是覺得自己竟然這樣想要回答她，卻不知如何回答才好。

沒有人知道，唐遠楓只是個與自閉癥擦肩而過的可憐人，他的生活猶如戲劇，每一幕都耗盡他的全部精神——他再也沒有力氣與人談笑風生。

除非戴上那個面具。

街燈是霓虹，車笛是背景，天橋是魔術師的舞臺，唐遠楓像是上世紀初的紳士，西裝革履，手中的文明杖是他的道具。他仿佛在兩個截然不同的世界穿梭，從那個不知名的神奇世界中帶來了煙火、花束、鴿子和璀璨的星光。

“你的手很漂亮。”

唐遠楓整理道具的手驟然停住，沒有回頭。

“魔術師都有這樣靈巧的手嗎？”

“是。”他回答，“魔術是華麗的障眼法，需要熟練的技巧和靈活的雙手。”

女孩低著頭，兩只手絞在一起，“不知道為什么，我見到你，總能想到一個人。”

原本準備離開的魔術師忽然停住了步子。

“什么樣的事情，是重要的事呢？”

年輕的魔術師從手杖中變出一支玫瑰，在她的面前，“這是，重要的事。”

唐遠楓并不懂得這是什么樣的感覺，他不懂喜歡，更不懂愛。在他童年的記憶里，所有與情感有關的片段都是痛苦——終日哭泣的媽媽，直到媽媽去世才露面的爸爸……而他自己，就像是一個孤島，浸泡在冰冷的海水之中，遠離陸地。

所以，當Sun問起那個女孩，他只能微笑，搖搖頭，“她是很奇怪。

她很喜歡你，看得出來。

Sun的便簽上這樣寫著，唐遠楓卻是一愣，“什么是喜歡？”

什么是愛？

那天晚上，唐遠楓很晚才到家，父親卻回來得更晚——他把整顆心都放在事業上，公司，合同，首款……仿佛他的生命里除了這些一無所有。

就像媽媽曾經說過的，他不愛他們，不愛這個家，他甚至不愛他自己……

“吃過了嗎？”父親問。

唐遠楓點點頭，然后看著這個逐漸蒼老的男人拿起筷子——有件事，他忽然很想問他，“我……”

他欲言又止，父親抬起頭，臉上似乎有一絲驚喜，“怎么？

“沒什么。”

驚喜終于還是變成了失落，“我吃飽了，你，早點睡。”

7.

聽說。

沒有誰一定要和誰在一起才會幸福，故事里催人淚下的生死相許，若是到了現實當中，就成了笑話。

沐青辰知道，她并不是想要和唐遠楓在一起，他們生活在兩個截然不同的世界，就像是兩條平行線——即便能有交集也是短暫，那之后更會越走越遠。

只是，在看到他的時候，她覺得自己離幸福很近。

大概就是這個緣故，她總是忍不住盯著他看。

他的手很靈活，就像街邊那位優雅的魔術師。

當沐青辰想到這個，驀地回過神——她已經盯著他的手看了太久。老師在講臺上講解公式的推導過程，同學們有的在記筆記，有的在打瞌睡，而唐遠楓……他迅速又靈活地轉動著手上漂亮的鋼筆，眼睛里的淡定和從容，總讓她想起另一個人。

“唐……”她的聲音很小，生怕驚擾了他。

他手上的鋼筆驟然停住，被緊緊攥進手心，第一次，他轉過頭看著她的眼睛。

沐青辰定了定神，繼續問道，“你喜歡魔術嗎？”

他攥著鋼筆的手越發緊張，輕聲反問，“什么意思？”

又一次聽到他的聲音，沐青辰有點興奮有點激動，“你，你知道嗎？天橋上有位魔術師，他的魔術很棒，我們一起去看，好不好？”

“我……”

他的話還沒說完，手上的鋼筆帽忽然掉到桌上，藍黑色的鋼筆水從筆尖迅速的滲出，浸在他的中指和無名指上。沐青辰立刻掏出紙巾給他，他小心地擦拭手指和鋼筆，看上去有些慌亂……這是他們難得的對話，但是卻以這樣的形式結束了。

那天，唐遠楓依舊早退。

沐青辰依舊在放學之后一個人慢慢走到天橋。

橙粉色的晚霞之下，那位魔術師依舊站在那里，身邊圍滿了人。

沐青辰站在人群的，從人們肩膀的縫隙之間，偷偷欣賞他的表演——今天是彩色畫筆的魔術，那些顏色像是有生命一樣，在他的手上流動。

忽然的，沐青辰注意到他右手中指上的鋼筆墨漬。

有些零碎的片段忽然串聯成完整的劇情，仿佛一切都終于能夠解釋清楚。

那天，沐青辰依舊是最后一個觀眾。年輕的魔術師倚靠著天橋的欄桿，正在思考今天要用什么樣的新鮮魔術感謝這位忠實的觀眾——鮮花太老套，鴿子曾經用過，硬幣的戲法更適合孩子……

“唐遠楓。”

直到他清楚的聽到自己的名字，時間仿佛凝固，他們相互望著，守著各自卑微的心事。女孩振作了勇氣，大聲地說，“我找到你了！“

她有點高興，因為終于發現了他的秘密；她又有點害怕，因為他的秘密終究還是被發現了。

但她總該說點什么。

“我，我……”沐青辰想著最初的那支玫瑰，想著偷偷看過的他的側臉，她覺得自己生平從未這樣勇敢過，“我很喜歡你！”

那一瞬，唐遠楓分明感覺到自己心跳驟然加速，這是以前從沒有過的怪異感受，他卻不知道自己應當作何反應。

他只好笑，搖搖頭，反問她，“什么是喜歡，你又喜歡我什么？”

8.

聽說。

告白是結束一段暗戀的唯一方式。

你用這種方式把一個難題“不負責任”地推給了另一個人。要不要在一起？會不會有結果？這些問題都不再存于你的思考范圍之內。

一旦把那兩個字說出口，你就可以從這段糾結當中徹底逃離和解脫，重新成為一個自由的人。

那兩個字是，喜歡。

那真是一次失敗的告白。

沐青辰覺得自己像是一只掉光了毛的丑小鴨，被丟在湖水中央，連草叢里的青蛙都在嘲笑她。她躲進被子里，不想說話也不想去上學，直到媽媽說學校的朋友打來電話問候她——她忽然意識到她在學校里也有了自己的朋友。

有的時候，沐青辰會后悔，她覺得自己至少應該趁那天對他說句謝謝，為他給她的期待和勇氣，為那支漂亮的玫瑰花。

但是她沒有。

她的生活趨于平靜，像這所學校里的任何一個女孩一樣，她變得樂觀開朗，她的笑容總是富有感染力，吸引大家的視線。

唐遠楓的生活也恢復到了原來的樣子，早退，表演，晚歸，兩個人的餐桌和一個人的晚餐。父親回家的時間越來越晚，父子之間的話題越來越少。好像忽然之間，他們連簡單的寒暄都沒有，變成了同一屋檐下有血緣的陌生人。

直到有一天，沐青辰又一次來到那座天橋，站在人群當中，悄悄等待夜幕降臨——她是他的最后一位觀眾。

他卻不知道，這是她最后一次成為他的觀眾。

“唐遠楓。”她叫他。

他回過頭，用戴著面具的臉面對她，“你……”

你好久沒有來了。

她沒有等他把話說完，上前一步，用溫暖的手輕輕的取下了他臉上的面具。他的臉很好看，她卻都只敢偷偷瞧著，從沒像現在這樣認真的凝視。

“唐遠楓，我只是想面對面的告訴你……”

我喜歡你。

不，不，她要說的不是這個。

“對你的愛讓我成為了更好的自己。”她臉上不知覺地掛上了淚珠，抑或是，天空中不知覺地落下了小雨，“雖然會難過，雖然會失望，但還是……”

還是很謝謝你。

她的話也沒有說完，年輕的魔術師已經消失在了天橋的盡頭。

9.

聽說。

每個人臉上都有一個面具，上面畫著彎彎的眉毛，愛笑的眼睛和弧度完美的嘴唇，把傷痛、悲哀、哭泣，都小心翼翼地藏在心里——說到底，還是為了遮擋那無緣由的恐懼。

唐遠楓的面具就像是他靈魂的最后一道防線，雖然單薄，雖然脆弱，卻讓他安然度過了這十年忐忑不安的人生。

唐遠楓的面具被摘掉了。

他逃似的飛奔回家，這是晚上8點鐘，父親卻沒有坐在餐桌前面——這的確有點奇怪。就著餐廳溫柔的燈光，唐遠楓一個人吃完晚餐，他把盤子里最后一塊土豆放進嘴里的時候，忽然發覺書房的方向有動靜。

只是一個遲疑的功夫，當父親和那個穿著白大褂的陌生人走進客廳，當他們也意外地發現唐遠楓的存在——一切都來不及了，那幾個殘忍的關鍵字已經鉆進了唐遠楓的耳朵里。

晚期。保守治療。三個月。

“遠楓，你回來了？”父親強撐著的笑容，看上去竟然有些讓他心痛，“怎么沒有說一聲……”

“我回房去。”

他說完這四個字，又一次，逃了。

媽媽曾經問他，恨不恨自己的父親。那時他還是個孩子，不懂什么是恨。Sun也曾經問過他同樣的問題，他不是不愿回答，而是不知道如何回答。他不懂恨，就像他不懂愛一樣。

父親身患絕癥，這真是一件蹊蹺的事，如果不是他親耳聽到，他一定會把這當做一個無厘頭的玩笑——但如今，卻是上天跟他開了一個玩笑。

他在街頭等待了三天，每個下午六點半，他戴著面具站在那里，卻沒有任何表演。面前是如往日一般匆忙的人群，但如今，他卻恍然發現，每個人的臉上都帶著不同的表情——有的傷心，有的愉悅，有的興高采烈，有的黯然失神。他忽然意識到自己戴著面具的十年時光中，究竟錯過了什么，但錯過了多少……

他到底錯過了多少？

第三天，sun出現在天橋的臺階下面，他依舊穿著黑色的燕尾服，戴著銀色的面具，步履卻有些蹣跚。

你在等我？Sun寫道。

“他要死了，醫生告訴我的。”唐遠楓一邊說，一邊擺弄著手上的紙牌，“我說不出是什么感覺，和媽媽死的時候，有一點點相似。”

Sun沒有說話，只安靜地坐在一邊，看著他。

“其實媽媽是因為抑郁癥自殺的，她帶著我從這個家里逃走，整整七年沒有和父親聯系——不是他拋棄我們，而是他找不到我們。”

Sun把一行字寫在便簽本上，他的手有些顫抖。

不要難過。他寫道。

“能找回來嗎？”唐遠楓輕聲問，“那些，明明生活在同一個屋檐下，卻像陌生人一樣，彼此忽視、錯過的時光。”

Sun手上的便簽本忽然掉到地上，鋼筆滾得好遠。唐遠楓眼睜睜看著他從凳子上摔下來，膝蓋磕上桌角，他的面具落在一邊，露出了唐遠楓熟悉的臉。

他驚呆了，陣陣刺痛無情地襲擊他的胸口，“你，爸……”

“抱歉。”身上劇烈的疼痛讓父親嘴角的笑容變得扭曲，“我想，Sun不能再陪著你了，抱歉。”

總有些東西，再高深的魔法也找不回來。

比如，時光。

10.

聽說。

無論怎樣快樂的或是痛苦的事情，最終都會有同一個結局——它們都會過去，消逝在時光殘忍的魔法之中，從不往復。

那些我們愛過的和憎恨過的人，最終，也都會有同一個結局——他們都會死，用一種最決絕的方式離開，不會回頭，也不會讓任何人知道他們今后的下落。

當唐遠楓終于明白，他所遭遇的一切，都仿佛一個玩笑——時光也有調皮的一面，它遮住你的心，讓你同命運捉迷藏。

只是，那代價太大。

天橋上不再有魔術師了，并沒有人特別在意，除了沐青辰——孤零零的天橋，在夜幕的背景下顯得格外凄涼。她猜唐遠楓是去了別的地方表演魔術，就像她躲開他一樣，遠遠地逃走。

這也許有些遺憾，但卻并不是什么難過的事。

一切都沒變，日子一天天過去，春去秋來。沐青辰和同學、朋友們在一起，她不再是內向靦腆的丑小鴨——班上的同學開始悄悄謀劃她的生日。

這是她在這座城市的第一個生日，十七歲的生日。

有人問唐遠楓，你要送她什么？他還沒回答，對方就識趣地離開，不再跟他講話。而他，靜靜地坐在教室的角落里，看著那個女孩笑著的眉眼。他想起有她的每個片段，她偷偷看著自己的樣子，她驚訝激動的樣子，她明明膽小卻偏要鼓起勇氣的樣子。

他想起sun，想起躺在病床上的父親，他想起關于喜歡和愛的話題，默默地在心里做出了決定。

9月的最后一天，就是沐青辰的生日。

聚會并不盛大，卻是所有同學對這個女孩最好的心意。唐遠楓趕到的時候，聚會已經開始了。他并不是故意遲到，他花了許多時間找出那件已經收起來的燕尾服，把所有的道具巧妙地放在身上，他猶豫了好久，才放下了那個面具。

他無比期待地想要給她一個驚喜，他想對她說，我也很喜歡你。

是的，我也很喜歡你。

從我見到你的第一天開始，從你偷偷看著我開始，我喜歡你純凈的眼神，喜歡你驚喜的樣子……但悲哀的是，我卻直到現在才知道，這是喜歡，這是愛。

“沐青辰！沐青辰！沐青辰！”

同學們都在高聲喊著她的名字，她站在教室的中心，像一位公主。而他的王子，穿著合身的燕尾服，帶著銀白色的面具——就像那位魔術師。不，他不是，他變魔術的手法太拙劣，硬幣掉在地上，玫瑰花被擠落了花瓣，他的笑容很尷尬……

“對不起，我練了很久，還是做不好。”

那不是他，那不是唐遠楓。因為他就站在教室的門口，安靜地注視著正發生和即將發生的一切——那個他不知道名字的男孩輕輕地握住她的手，眼神誠懇，他說，“但是我想讓你開心地笑，青辰，我喜歡你。”

唐遠楓的嘴角輕輕地顫動，他強忍住心口的抽痛，轉過身，離開了這里。

總有些東西，再高深的魔法也找不回來，他對自己說。

比如，愛。

11.

聽說。

有些東西，無論用怎樣高深的魔法，都不可能挽回——生命、時光和愛。

那些最平凡的東西和最珍貴的東西，往往會在某個時刻忽然重疊——生命、時光和愛。

許多年之后，面對著熙熙攘攘的行人、冷漠的眼光和時而出現的孩子們驚喜的笑臉，唐遠楓總能回憶起那座小城，回憶起那座老舊天橋上橙粉色的晚霞，回憶起兩位魔術師默契一致的表演，回憶起扎著麻花辮的女孩鼓起勇氣的樣子。

生命從不回頭，時光從不往復，愛也沒有失而復得。

他是技巧卓越的魔術師，穿著黑色的燕尾服，戴著高頂禮帽，在夜幕中伴著魔法跳舞，漫天的羽毛是他的幕布，掌聲是他的舞臺，嬌艷的玫瑰甘當他忠實的舞伴。

有孩子停在他的跟前，睜大眼睛問他，“這是什么魔術？”

“這是魔法。”唐遠楓低下頭，空空的右手握拳之后再打開，手心里有一片玫瑰花瓣，“是找回失物的魔法。”

“我弄丟的玩具車也能找回來嗎？飛走的小麻雀也能找回來嗎？什么都能找回來嗎？”