引論：我們為您整理了13篇草原教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

教學背景分析

教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼.

學情分析：小學五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。

教學目標：

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2自然段。

重點難點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

教學準備：

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

教學過程

教學過程二次備課

一、談話引入，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。)

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?

(學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。)

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢?現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么?

預測：

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人們怎么樣?

(3)作者第一次來到草原有何感受?

………

二初讀課文，自學本課生字。

1同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?

(學生自學課文內容，教師與個別學生交流)

2引導學生概括課文內容。

3學生自學課文生字，新詞。

(以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流)

4檢查學生的自學結果：

(1)讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束;過分約束自己，態度顯得不自然。

二再讀課文，理清行文線索。

1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學并批注。

3、匯報交流。

根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?

B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?

(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?

B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區別在哪里?學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?

B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢?

(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認為有那些草原的樂趣?

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)

2、談一談，看完錄像的感受。

3指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

4試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

五、升華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢?我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原。

1、復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生匯報，教師點撥﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)

2像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)

3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】

4同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

5指導背誦課文的第二自然段。

【以景激情用情品讀情景一致】

三、情感升華體會蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班匯報，教師相機點撥。

點撥：

(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么?

(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝?

(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的話去贊美他們。

(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四品味全篇總結寫法

1直抒胸臆：

2精描細寫：

3寫實質樸不加雕琢：

五回顧情境置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請課后認真完成。

草原上教學教案設計材料二

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，感受各民族之間的深情厚誼。

2.認識9個生字，會寫6個生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒感的方法。

教學重點：

引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點：

1.品味優美的語言，體會表達方法。

2.通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

教學過程

一.激情導入，揭示課題

同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風光，感受那里獨特的民族風情。(板書：草原)

一、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標畫自然段。

2.理清課文敘述順序：

再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

草原的“美”體現在哪些方面?

根據學生回答，歸納并板書：

風光美

美│

人情美

二、美讀課文，品味佳句

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2.課堂交流，隨機指導。

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”“翠流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠流的草原。

有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

草原的美麗深深地打動了作者的'心

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

4.此時此刻，老舍先生有什么樣的感受。

5.引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。

三、精讀領悟，感受情深

1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?

迎客待客聯歡話別

4.草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。

(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?

“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

篇2

《草原》。

三、執教教師

吉林市吉化第一實驗小學校滕征。

四、課型

音樂綜合課。

五、年級

小學三年級。

六、教材版本

義務教育課程標準實驗教科書（人音版）。

七、教學設計

（一）學生和內容分析

《草原》安排在人音版三年級音樂上冊第二課。本課以“草原”為主題，讓學生體會我國蒙古族民間音樂，初步感受這一地區音樂的民族風格。

歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：引導學生在演唱時注意把握好速度，啟發學生唱出自豪、歡快的情緒。對于三年級學生而言，隨著音樂唱好歌曲已不是難點。在歌曲的情感表達方面，要以啟發為主，多聽、多體會，真正讓學生的情感從內心中流淌出來。

（二）教學目標

1.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

2.引導學生用自豪、歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》。

3.分別用甜美、活潑的聲音演唱《草原上》《我是草原小牧民》，表現兩首歌曲的不同風格。

（三）教學重點

在聽、唱、舞等音樂實踐活動中感受和體驗蒙古族民間音樂的風格特點。

（四）教學難點

感受、體驗八分音符與四分音符的時值。

（五）課時安排

1課時。

（六）教學方法

將視覺、聽覺、動作與想象有機結合，在互動中享受、在體驗中發展。

（七）教學手段：多媒體課件、鋼琴。

八、教學流程

（一）唱草原

有感情地演唱歌曲《草原上》。

（二）賞草原

問：你們對草原都有哪些了解？

觀賞草原風光的視頻。

（三）綜合表現

1.問：看到這些畫面，你都有哪些感受？

2.教師范唱歌曲。

問：這首歌曲好聽嗎？小牧民放牧時的心情是怎樣的？

3.節奏練習。

（1）跺腳模仿馬兒跑的聲音。

（2）按要求拍擊節奏。

■ X X X | X X X | X X X X | X ― |

拍手 跺腳

（3）隨音樂拍擊節奏。

4.再次聆聽歌曲。

師：這節課，我們再來學習一首草原上的歌曲（學生齊讀歌曲名字）。這是一首以蒙古族民歌音調為素材創作的歌曲，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。請同學們再次欣賞歌曲，體會歌曲在情緒和速度上有什么特點。

5.隨著音樂用“Lu”來演唱歌曲的旋律。

6.朗讀歌詞。

7.輕聲隨音樂填唱歌詞。

8.教唱八分休止符和四分附點音符。

9.慢速隨琴演唱歌曲。

10.隨伴奏演唱歌曲。

11.歌曲處理。

問：通過演唱歌曲，你認為歌曲中的哪一句最能體現小牧民喜悅的心情？

用什么方法與其他的樂句區分？

12.隨伴奏有感情地演唱歌曲。

（四）感悟體驗

1.問：《我是草原小牧民》和《草原上》都是表現“草原”這一主題的歌曲，這兩首歌曲的速度和情緒一樣嗎？

2.問：對于不同速度、情緒的歌曲，演唱的聲音是否一樣呢？

3.分組填寫答題卡，為兩首歌曲選擇正確的演唱聲音和情緒。

4.運用不同的聲音演唱兩首歌曲。

（五）拓展升華

學習蒙古族舞蹈動作并進行表演。

（六）小結

今天這節課，我們欣賞了草原上美麗的風光、演唱了草原上的歌曲、表演了草原上的舞蹈。可以說豐富多彩的蒙古族音樂不僅給我們帶來了美的享受，而且給我們帶來了無窮的快樂。最后，讓我們在愉快的歌聲中結束今天的音樂課。

九、教學反思

本節課我以“草原”為主題，首先運用多媒體課件制作了精美的草原風光視頻，讓學生在視覺與聽覺上感受到大草原的美麗，了解蒙古族的風土人情。歌曲的演唱與舞蹈的表演又讓學生用歌聲與肢體語言表現了蒙古族人民開朗豁達的性格和豪放英武的氣質，真正讓學生的情感從內心中流淌出來。通過《草原上》《我是草原小牧民》兩首歌曲的對比演唱，提高學生的音樂表現力，表達對蒙古族音樂的喜愛之情。把聽覺、視覺、記憶與情感融為一體，擴大信息量，提高學生的興奮點。

在教學中，我把著重點放在了培養學生的節奏感以及舞蹈的律動感上，同時讓學生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈的常用動作。所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。整節課進行得比較順利，學生的熱情也很高，基本達到了預期的教學要求和教學目標，但仍存在幾點不足：

1.在舞蹈動作的學習中，對學生的組織沒有做好，整個程序的進行有些倉促，不夠細致。應該讓學生互相交流一下，把動作做得再整齊規范一些。

篇3

1.3綜合案例綜合案例法即在每章（或每個單元操作）的結尾，列舉出該單元操作的工程設計（或工程改造）實例，提出需要解決的工程問題，引導學生綜合利用本單元操作所學知識，解決該工程設計（或工程改造）問題。在傳熱單元操作講解的最后一堂課，提出如下生產案例：在某化工產品的生產裝置中，混合液在分解塔中進行反應時，放出大量的熱量。若不及時移走，分解塔內溫度將繼續上升，會產生過量焦油。這不但會使產品質量下降，堵塞管道，甚至造成事故。國內該類生產裝置大都采用蒸發冷卻的方式轉移反應熱（即塔內溫度靠液體自身蒸發來維持，一般維持在88℃左右）。也有部分工廠采用外循環冷卻的方式（將塔內液體用泵抽出，經塔外一雙管程換熱器用冷卻水冷卻后循環回分解塔）轉移反應熱。所用換熱器主要參數為：殼徑1m，雙管程，換熱管，換熱管根數370根，總傳熱面積100m2。該廠欲將塔內溫度降至60℃，這一改變要求冷卻器熱負荷增至4×105kJ/h。將此案例加以描述和說明后，讓學生對這一案例提出實際的解決辦法。根據班級學生數，將學生按5-7人一組，課堂上用10-15min時間進行分組討論。之后，小組派代表闡述解決方案，其它小組可質疑和提問。經小組討論，教師點評，最終形成如表2所示的四種方案。經分析可知，得出方案D是可行的。得到這一結論并不意味著案例分析就結束了。最后也是最重要的一步，是教師引導學生總結歸納出具有普遍規律的理論知識，也就是“從例到理”。此案例表明，考察一臺換熱器的工作能力不能單純只考慮其傳熱面積，傳熱面積和總傳熱系數的乘積KA才能真正代表一臺換熱器的工作能力。因為存在如下關系：A—管數或者殼體體積—流速—傳熱系數。因此，列管換熱器的K和A值之間往往存在“此漲彼消”的關系。傳熱面積過大往往由于流體流量的“不匹配”而導致K值降低，換熱效果降低了。

2案例教學的啟示

案例教學在一定程度上彌補了傳統教學的不足，可提升學生的學習興趣。一個好的案例一定要源于生產和生活，又不能脫離教學內容與教學目標。案例中既包含對實際問題的描述，又暗含一定的科學問題，讓學生參與分析并解決此實際問題。案例教學不但可使學生快速鞏固理論知識，還培養了學生解決實際問題的能力。采用案例教學時，要正確處理好案例教學與理論教學的關系。案例教學只是眾多教學方法中的一種，不能用案例教學完全替論教學，而應在一定的理論基礎上加以實施。案例教學中，應注重以學生為主體，讓全體學生參與問題的分析與解決，最終總結歸納得出具有普遍規律的理論知識，做到“從例到理”，使學生明白理論知識源于實踐。當學生掌握了理論知識后，又要從理論的高度重新審視工程案例，做到“從理到例”，培養學生理論指導實踐的方法。真正實現“以學生為主體，以能力培養為核心”的實踐教學理念。

篇4

篇5

教學內容分析：

《草原》這篇課文選自人教版小學語文第九冊。本文語言生動優美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學生受到情感的熏陶。根據高年級學生的年齡特點，我認為：本課的教學，要充分體現語文學科的人文性和工具性，培養學生的創新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發展的語文新課程標準的要求。

教學過程：

一、 激情導入：

1、同學們，每當老師讀這篇課文，心中會想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。

2、老師朗誦《敕勒歌》

（通過詩朗誦，引發學生的學習興趣）

二、 學習課文

（一）理請文章思路

1、 學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？

2、 學生進行討論、交流。

3、 教師范讀，指導學生感情朗讀，體會作者的心情。

（二）學生以小組為單位，體會草原人民的熱情。

1、 教師導入：俗話說：“一方水土養一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質，請同學們以小組為單位交流一下草原人民哪些風俗民情。

2、 小組之間表演。

（學生以小組為單位，根據語言環境進行表演，進一步體會真情實感。通過表演，使學生身臨其境并培養學生多方面的能力。）

（三）品賞佳句：

1、 逐段讓學生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

2、 結合有關句子談自己的見解。

（學生結合書中有關句子談體會，發表自己的見解。同時培養學生的口語表達能力，鼓勵學生多說，盡量發表自己的見解。）

三、練習延伸；

1、教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

2、學生集體反饋交流。

3、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……

（學生想象現在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養學生的想象力，同時培養學生發散思維及創新意識。）

四、 總結全文。

評析：

1、讓語文教學充滿人文情懷。

我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來，激發學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學突出探究學習的模式。

學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。

篇6

1、特種設備作業人員培訓中出現的問題

目前，我國的一些企業對安全生產的認識不足，不重視對特種設備作業人員的安全知識普及教育和操作技能培訓，導致企業的安全生產不能實現。我國企業對特種設備作業人員的安全知識普及教育和操作技能培訓的過程中，主要存在以下問題：

1.1 培訓效果較低

目前，一些企業對特種設備作業人員的安全知識普及教育和操作技能培訓不夠重視。在培訓的過程中，管理人員為了完成上級交代的培訓任務，對特種設備作業人員進行培訓。而培訓的內容。通常都是為了應付上級部門的臨時抽查或者檢查。例如，我國技術監督部門和安全生產部門，企業自身的技術監督部門和安全生產部門的檢查等。這種培訓思想，導致企業管理人員和特種設備作業人員等對培訓工作不夠重視。特種設備作業人員在進行培訓的過程中，對培訓內容只是被動的接受，在學習的時候，缺乏積極性和主動性，不能真正理解培訓的意義和作用。

1.2 培訓能力不足

一些企業在安全生產培訓的過程中，為了實現良好的培訓效果，專門讓特種設備作業人員去專業的培訓機構進行培訓。在這種情況下，保障特種設備作業人員培訓質量的一項重要前提條件就是培訓機構必須具有足夠的教學能力。對企業的特種設備作業人員培訓之后的反饋情況進行統計分析可知，一些培訓機構的師資力量不強，培訓課時不符合國家的專業限制標準，而且大部分培訓機構在完成培訓之后，都只能對特種設備作業人員進行理論測試，而不能實現實際的操作考核。

2、實現特種設備作業人員培訓效果的有效措施

針對特種設備作業人員在安全知識普及教育和操作技能培訓的過程中出現的問題，企業可以采取有效的措施，加強對特種設備作業人員的培訓管理，提高培訓的質量和水平。例如，企業可以加強對特種設備作業人員培訓的考核，培訓機構應該提高師資素質，對培訓的方法進行創新，與時俱進等。

2.1 加強實際操作培訓和考核

在特種設備作業人員的培訓過程中，加強培訓質量考核，是保證培訓質量，實現培訓效果的重要環節。例如，企業可以在特種設備作業人員的培訓管理過程中，應該把教學理論與實際操作相結合。某修車廠的現場安全生產管理過程中，在進行吊運陰極內襯這一項重要工作的過程中。因為，在現場系掛鋼絲繩的過程中，特種設備作業人員的鋼絲繩系掛方法錯誤。在該次實際的特種設備作業過程中，本來應該用4根鋼絲繩的時候，卻只用了2根鋼絲繩。并且這2根鋼絲繩之間的夾角過大，應力過于集中，在運作的過程中，鋼絲繩突然斷裂，產生了比較嚴重的后果。這一事例說明，在特種設備作業設備人員的培訓過程中，應該加強對實際操作技能的培訓，讓培訓學員掌握專業的操作技能知識，保證操作安全。在培訓完成之后，企業更應該加強對培訓學員實際操作技能的考核，保證培訓合格的培訓效果。

2.2 提高教學能力

無論是企業中的特種設備作業人員安全知識普及教育和操作技能培訓部門，還是專業的培訓機構，在培訓的過程中，都應該不斷的提高教學能力，為培訓效果的實現奠定良好的基礎。例如，首先企業或者培訓機構應該保證培訓教室是持證上崗的，具有豐富的專業知識和良好的操作能力。不同作業種類的培訓教師，應該先進行試講，采取有效的措施提高特種設備作業人員的興趣，保證培訓學員可以掌握教學內容。在實際的教學過程中，教師可以針對培訓內容進行專業的示范操作，以實現教學效果。

2.3 創新培訓方法

隨著企業生產過程中，生產設備的不斷更新和操作技術的不斷提高，對特種設備作業人員的要求也隨之提高。在對特種設備作業人員進行安全知識普及教育和操作技能培訓的過程中，企業也應該與時俱進，不斷的更新培訓內容，創新培訓方法，才能適應不斷增加的特種設備作業人員操作要求。例如，企業可以在培訓的過程中，突出特種設備作業人員的主導地位，讓學員一起進行探討，及時的根據學員的建議對培訓內容和培訓方法進行調整等。

3、總結

我國改革開放以來，社會經濟得到了迅速的發展。在企業的生產過程中，隨著安全事故數量的逐漸增加，加強安全生產管理就顯得十分重要。針對我國特種設備作業人員在安全知識普及教育和操作技能培訓過程中出現的問題，采取有效的措施解決，保證培訓效果的實現，才能發揮培訓的重要作用，促進企業的發展。

篇7

2008年1月，國內某商業銀行趙城支行一名副行長蘆某被發現自2004年起利用職務之便，以給儲戶補活期利息，購買基金為幌子，挪用資金1314.2萬元，詐騙215萬元，作案時間長達四年之久。

1998年高中畢業的待業青年蘆某，應聘成為國內某商業銀行山西洪洞縣趙城支行的臨時代辦員。他熱情周到、腿腳勤快，通常客戶的一個電話，蘆某很快就上門代客戶辦理存、取款業務，并送達相關手續給客戶。他這種“貼心”的服務贏得了客戶的信賴，客戶的許多大額現金毫無戒備地送到他手中，由他送交銀行辦理。蘆某為銀行招攬的存款蒸蒸日上，他一天內拉到的存款量有時比其他銀行人員幾個月的任務還要多。

很快蘆某得到領導的重用，2006年6月他被聘為趙城支行副行長。然而，正是這位熱情的副行長在其任職期間，利用客戶對他的信任，許諾客戶“存款到他那里，月息二分”，介紹客戶購買“高分紅”基金。之后又通過補活期利息、基金分紅入賬等理由，向客戶索要存折和密碼，開立借條和銀行保管書，前后共挪用、詐騙客戶資金高達一千五百多萬元，用于購買彩票和大肆揮霍。同時他在銀行內部運用虛存支取、虛存后沖賬、轉入資金后更換存單支取等多種手段拆東墻補西墻，按時將利息送給客戶，達到長期占用資金的目的。

二　案件涉及的商業銀行操作風險

(1)內部人員交易犯罪。該案應屬于典型商業銀行內部人員交易犯罪的操作風險案件。犯罪嫌疑人蘆某通過偽造“銀行保管書”、虛假存單、存折憑證等銀行文件；虛存資金取款、沖銷等手段進行欺詐銀行和客戶，非法侵占、挪用客戶資金。

(2)業務流程風險，集體違規現象嚴重。在趙城支行一些基本的操作規范和制度沒有有效的發揮，甚至正常的操作流程被破壞。蘆某在趙城支行隨意存取客戶資金。他作為趙城支行的票據交換員到工商銀行領取支票，每次用公章都沒有記錄，趙城行公章保管員張某總是將公章交蘆某帶走后自行辦理，人為地破壞了業務操作流程。另外一些員工對于蘆某挪用客戶資金不制止、不上報，任由其違規、違法操作。

(3)內控監督不到位。銀監會2003年以來構建了監控操作風險的框架，有的銀行沒有傳達或流于形式。趙城支行全行11名員工，除行長為正式員工外，其余10人全為臨時工，這種狀況長期無人過問。上級分行對趙城支行明顯的疑點和隱患缺乏敏感；事后監督人員和上級檢查部門對曾經發現的某些客戶賬戶有疑點但卻未予以重點關注，使得銀行內部控制失效。

三　操作風險成因分析

這起案件深層次原因在于趙城支行管理混亂、操作風險控制不到位，沒有建立完備內部控制體系。

第一、人員管理、監督不力。該支行用人及管理不到位。犯罪嫌疑人蘆某在工作期間大量進出現金，大多是當天存入的現金當天就被提出，這樣長達四年之久，未引起該行監管部門任何懷疑。蘆某癡迷于彩票且伴隨著高消費，身邊的同事不可能毫不知情，但卻無人過問，支行領導及上級分行也沒有察覺，對他放棄了教育、監督，使其長期為所欲為。不僅如此，蘆某還因攬存業務量大得到幾任領導的器重。

第二、合規文化缺失。趙城支行員工普遍存在合規觀念淡薄，肆意更改操作規程的情況。蘆某可以私自幫儲戶代存代取，隨意使用銀行公章，有些儲戶發覺存單可疑，去該行查詢，工作人員竟聯合起來進行哄騙。趙城支行工作人員對這種違規違紀違法行為不抵制、不報告，甚至配合作案的做法，致使蘆某認為同事不會告發他侵占客戶資金行為，這種僥幸心理使他更加肆無忌憚、膽大妄為。

第三、制度和制約機制失效。趙城支行規章制度不落實、違規操作問題嚴重，為作案人提供了可乘之機。公章保管員張某沒有按照正常業務流程辦事，導致銀行業務公章長期落入蘆某手中，他可以以趙城支行名義對客戶隨意出具借條，開立子虛烏有的“銀行保管書”。

第四、內部控制存在詬病。存款業務一直是被該行視為重頭戲，在趙城支行違規代保管客戶存折、銀行卡，代客戶辦理業務現象較為普遍。這種重業務輕內控氛圍中，該行領導、上級主管分行對“攬存高手”蘆某的違規操作行為也就聽之任之，并且上級分行的業務檢查沒有深入，致使問題和隱患不能及早發現和制止，最終釀成大案。

四　對商業銀行操作風險管理的措施建議

這是一起典型的由內部人員交易犯罪引發的商業銀行操作風險的案件。內部人員交易犯罪風險是危害性最大的操作風險，其根本原因在于涉案人員道德缺失，采用多種形式的違法犯罪手段導致，它的涉案時間長，風險損失大。這類風險防范難點在于作案人員的思想變化把握的難度大，針對此類操作風險本文提出以下幾點措施：

1、樹立操作風險理念，傳導合規經營文化

(1)培育正確的操作風險理念

首先，商業銀行要摒棄

“風險就是犯錯”的傳統想法，樹立起先進的風險管理理念，培育廣大員工正確的操作風險意識，讓他們知道在商業銀行經營過程中產生操作風險是必然的。商業銀行操作風險管理的目的不在于消滅風險，而是要主動地控制風險、管理風險，實現風險與收益的平衡。這些理念必須融入每一位員工的日常行為中，固化到每一條規章制度中，形成良好的風險文化環境。

其次，商業銀行要建立一套員工認同和接受的行為準則，形成良好的道德規范。管理層要以身作則，樹立起員工仿效的榜樣；對違反行為準則的人員予以相應的懲罰，甚至免職或解雇；鼓勵員工對違規行為進行舉報，并建立保護檢舉人制度，同時處罰那些對違規行為隱瞞或知情不報的人員。

“蘆某侵占資金”案中，趙城支行的風險管理環境十分惡劣，員工缺乏合規操作意識，肆意更改操作規程，面對作案出現集體失語的局面。在這種內控環境扭曲的情況下，發生操作風險損失在所難免。

(2)提升員工工作勝任能力，業績考核多樣化

目前，國內許多商業銀行業績考核體系存在嚴重不足，各銀行都將眼光放在攬存款、拉客戶、提高市場份額上，忽視了風險管理，致使部分分支機構將違規攬存多的業務員視做骨干，對存款資源豐富的“能人”委以重任，合規經營意識蕩然無存。因此，商業銀行在業績考核指標上應該有所改進，改變任“能”為賢的做法，加強員工的培訓，讓他們認識到自身違反操作規程或聽從他人安排而違反操作規程的違規成本和后果，幫助其樹立遵章守紀、合規操作的理念，培育員工正確操作按規章辦事的習慣，提高道德素養和合規意識，思想上消除犯罪的念頭。

2、實施壓迫性合規制，控制商業銀行操作風險

商業銀行應制定一系列強制性的規章制度或措施要求，使員工行為規范，從而達到防范操作風險的目的。俗話說“沒有規矩不成方圓”，在商業銀行“規矩”就是各項規章制度。規章制度不是控制風險，規章制度所要求強制執行的行為才是控制。因

此，建立壓迫性合規的方式有助于保證某些制度能夠得到遵守。

(1)推進重要崗位強制休假制度

重要崗位員工每年必須在一段時間內脫離工作崗位進行休假，在強制休假期間，員工原有的各項業務權限自動取消，不得從事原崗位工作，也不得干涉所在機構的經營管理工作，期滿銷假后且離崗檢查未發現影響其復崗履職問題的，各項權限自動恢復。所在機構、部門或上級機構應在其休假期間派出人員接手其工作并對他的履職情況進行檢查。所在機構或上級人力資源部門將檢查結果審核后歸入被檢查員工的個人合規檔案。強制休假可以避免員工形成舞弊意識，并可通過交接工作及時發現差錯。因此，推行重要崗位強制休假制度是能夠有效地制止內部員工犯罪的措施之一。

(2)建立員工不良行為失范監察，加強對員工行為的動態管理

人力資源部和紀檢、監察人員應通過日常監控、員工舉報、社會走訪等有效途徑，對炒股票、炒外匯、沉迷彩票、從事“第二職業”的員工進行監察，善于發現蛛絲馬跡。記錄員工業余時間賭博、高消費等不良行為的保密檔案作為參考；記錄那些情節較輕暫時未對社會或單位造成損失或不良影響的員工行為，并對他們進行思想教育和誡勉談話。收集、匯總、分析重要崗位員工的異常行為動態情況，制作針對重要崗位人員的品質的專項檢查。一旦在業務檢查中發現有不良行為記錄的員工有重大違規事實應立即介入調查。

蘆某長期癡迷于購買彩票，有高消費等不良行為，但身邊同事漠不關心、任其發展，導致他最終走向犯罪。如果上級部門對蘆某的不良行為有記錄檔案，就會對其工作中的異常交易有所警覺。如果上級領導對其不良行為進行教育、告誡，也許蘆某不會最終走到犯罪這一步。如果上級有關領導與蘆某有過談心，了解他的思想動態，及時制止他癡迷彩票的做法，幫助他做出詳細的職業規劃，也許就不會有蘆某非法侵占客戶資金的一幕。

3、實行條線聯合檢查，排除風險“地雷”

商業銀行傳統的內控檢查是職能部門單線檢查，它存在著大量弊端。職能部門檢查基本是針對業務進行的，在發現問題后只能從業務部門層面要求基層銀行整改，一些基層銀行往往好了傷疤忘了疼，各種問題邊查邊看。牽涉其他職能部門業務范圍的，單線檢查還需要跨部門的溝通和協調。基層銀行也疲于應付各個職能部門的多次多項檢查。“整改”多成為一紙空文。針對這些弊端，本文提出條線聯合檢查方案。

條線聯合檢查采用人力資源部牽頭，操作風險控制人員、合規檢查人員以及抽調的各條線業務骨干組成綜合性的檢查組進行聯合作業。針對高風險領域局部清剿，發現違規違紀問題直接當場嚴肅處理，如發放過失通知、停職檢查、下崗再學習等方式，這樣可以給員工帶來強烈震撼力，讓員工刻骨銘心，形成依法合規經營的良好氛圍。

檢查人員以訪談、現場觀察、賬務跟蹤和調閱業務記錄和監控錄像資料為主要檢查手段，不僅可以發現了大量顯而易見、殺傷力較強的違規風險點，還能夠挖掘出許多管理上的漏洞。同時，這種專家型的檢查不止在于查，還在于幫。從查到幫，檢查幫扶兩不誤，幫助基層深入剖析檢查中發現的問題所產生的根源，并提出整改意見或者協助整改，避免同樣的錯誤再次產生，從源頭上鏟除誘發犯罪的土壤，把風險隱患消滅在萌芽狀態。

參考文獻

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教科文衛委員會認為，省人民政府提請審議的條例草案，總結了多年來艾滋病防治工作的經驗，吸收了各方面意見，內容基本上是可行的，建議提請本次省人大常委會會議審議。同時，條例草案在有些方面還需要作進一步的研究、修改，主要是：

一、關于政府及部門職責

艾滋病防治不僅僅是一個公共衛生問題，更是一個政治問題和社會問題。同志說過，如果我們在艾滋病防治工作中出問題那將是一場國難。艾滋病防治工作首先是政府的責任，在艾滋病防治工作中，各級人民政府和衛生主管部門要起主導作用和主要作用。同時，艾滋病的防治工作不能只靠衛生行政部門一家，需要其他相關部門協調配合，齊抓共管。建議條例草案在這方面進一步細化，明確政府及相關部門各自的職責，并在法律責任一章中增加相應的規定，即各級人民政府如果未履行領導、組織、保障等工作職責的，應承擔相應的法律責任；各級政府相關部門未履行宣傳教育、預防控制職能的，應承擔相應的法律責任。社會團體協助各級人民政府開展艾滋病防’治工作十分必要，建議條例第五條第二款中增加計劃生育協會，特別是對農村和流動人口的艾滋病防治工作，計劃生育協會能發揮很好的作用。

二、關于宣傳教育

預防為主、宣傳教育為主是我國艾滋病防治的一項重要的方針政策，也是艾滋病預防控制的首要環節。由于艾滋病的特殊性，特別是人們對艾滋病認知的程度和社會環境，更加突出了艾滋病防治工作中宣傳教育的重要性和重要地位。國務院《條例》將宣傳教育作為第二章作了較全面的規定。條例草案將宣傳教育放在總則中，只作了二條六款補充規定。調研中，各地各部門普遍反映不夠突出，建議將宣傳教育單列一章或與預防控制并為一章。大家認為，地方法規對宣傳教育應進一步細化，要結合浙江實情，要有浙江特色。一是艾滋病防治工作是一項專業性很強的工作，且具有一定的風險性，宣傳教育應當體現針對性、專業性和科學性，要規定宣傳、衛生等部門應為其他部門開展宣傳教育提供必要的技術支持。二是廣大農民、進城務工人員和流動人口由于文化程度比較低，缺乏艾滋病預防知識，對他們進行宣傳教育是整個預防控制的重要組成部分，條例草案應增加對農村、進城務工和流動人口加強宣傳教育的內容和具體規定。同時，對外來流動人口集中的企業等經濟主體(包括公共場所)，規定艾滋病防治宣傳教育的職責，并在法律責任一章中規定相應的罰則。三是學校是艾滋病防治宣傳教育的重要陣地，艾滋病防治工作重在未來，重在年輕一代，條例草案對教育主管部門和學校開展艾滋病防治宣傳教育要明確其職責，學校不但要開設艾滋病防治課程，而且應規定相應的課時。四是條例草案要增加對國家機關、人民團體、事業單位工作人員艾滋病防治知識的宣傳教育內容，明確組織人事等部門的職責。應明確規定縣級以上人民政府必須開設艾滋病防治咨詢服務電話，并向社會公眾公布。

三、關于投入和保障

艾滋病防治工作是一項緊迫而長期的艱巨任務，國家和我省近幾年來都增加了艾滋病防治經費的投入。但是，隨著艾滋病病毒感染者的增多、防治工作進一步的拓展及“四免一關懷”政策的實施，艾滋病防治經費的缺口逐年增大。條例草案第三十四條雖然對艾滋病防治工作經費作了相應的規定，但調研中大家普遍反映，內容比較原則，實際操作困難。建議根據浙江省艾滋病防治工作的實際情況進一步細化和補充相關內容。如，各地各部門均肯定了條例草案第十四條的規定，但同時提出所需經費應由各級人民政府承擔，這是花少量的錢辦大事，政府應該做，而且能夠做。條例草案第三十五條規定減免抗機會性感染治療藥品的費用，但沒有明確相關的減免標準，特別是對外來流動人口的減免標準。此外，我省的艾滋病防治工作人員與外省相比人數非常少，且大多是兼職人員。目前，全省各級疾病預防控制中心艾滋病防治工作專職人員107人，兼職人員128人，距國家要求的每個中心5至7人的標準有較大差距。建議條例草案增加規定各級人民政府要確

保艾滋病防治機構的人員編制，加強艾滋病防治隊伍建設等內容。同時，明確財政和審計部門要加強對艾滋病防治經費的監督管理，做到專款專用。

四、關于自愿檢測和強制檢測

艾滋病自愿檢測是艾滋病預防、治療和關懷的一個重要組成部分，具有十分重要的意義。國務院《條例》在規定了艾滋病自愿檢測制度的同時，也授權國務院衛生主管部門會同國務院其他有關部門根據預防、控制艾滋病的需要，可以規定應當進行艾滋病檢測的情形。目前，衛生部已會同有關部門對一些應當檢測的情形作出了具體的規定，如對監獄、勞教所的羈押、收教人員，職業暴露的醫務人員，孕產婦等。因此，在地方立法時，要正確處理艾滋病自愿檢測和強制檢測的關系，既要充分尊重人的基本權利，又要充分考慮到艾滋病防治的需要。在規定強制性檢測的人員范圍時，要嚴格按照國務院《條例》的規定，與衛生部會同有關部門規定應當檢測的范圍相一致，不能隨意擴大強制檢測范圍，建議對第二章預防與控制中的個別條款進行修改、完善。對一些艾滋病防治工作過程中需要增加的檢測情形應及時向衛生部及相關部門反映。

五、關于艾滋病病人與感染者的權利和義務

關于艾滋病病毒感染者和艾滋病病人檢測與確診后的告知，以及治療和管理問題。條例草案既應該保護他們的個人權利和隱私，體現政府對他們的幫助，社會對他們的關愛和不歧視，也應該規定他們對社會應盡的義務和責任，這方面應加強調研、探索，找出一個較好的平衡點。關于艾滋病病人與艾滋病病毒感染者的信息告知和公布問題。條例草案應區分政府內部管理與對外公布，不同的層面應作不同的規定要求。建議條例草案第二十七條改為“……告知其本人或監護人，并給予醫學指導。衛生主管部門認為必要時，可將其有關信息告知民政、教育、公安、司法等相關部門”；第三十條改為“……不得對外公布其姓名、住址、工作單位和病史等信息”。

篇9

新課改理念深入人心，語文課堂教學中引入自主合作探究式學習，這也是現代語文課堂教學的普遍共識。但是，在新理念、新教法帶給課堂教學以活力之外，我們卻發現很多語文課堂教學失去了一些本真的東西。課堂教學偏離學科屬性，語文味淡了；課堂教學形式豐富了，學生“自由”了；教師注重橫向延伸，脫離文本了；教師執行教案很堅決，忽視課堂生成了等。正視這些現實問題，及時進行教學反思，這是語文教師必須要直面的課題。

一、戒除虛假繁榮

新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習模式，很多教師意識轉變很迅速，在課堂教學中紛紛推出新課堂教學模式，特別是合作學習更是搞得轟轟烈烈，不管面對什么問題，教師都會組織小組討論，課堂氣氛很熱鬧。很顯然，這樣的課堂繁榮景象是虛假的，學生討論有了，師生互動有了，但學習效果未必呈現正比例增長。這就是典型的“虛假繁榮”。因此，教師要注意追求課堂教學實效性，淡化教學形式，從而提升教學覆蓋面和課堂教學目標達成度。

在一位教師的公開課中，學習的是蘇教版六年級上冊《負荊請罪》，教師在學生初讀課文時就設計了一些閱讀思考題：負荊請罪是什么意思？誰向誰請罪？為什么要請罪？結果怎么樣？學生開始閱讀課文，有些學生還著手查找資料。也許是教師感覺課堂氣氛不夠濃烈，他讓學生對上述問題進行小組討論，教室內氣氛立刻活躍起來，學生議論紛紛。可仔細觀察發現，每個小組只有個別學生在討論文本問題，很多學生不是說題外話，就是在做小動作。討論結束后，教師檢查討論情況，每個學習小組派出一位代表來回答這些問題，各個小組都能夠順利完成學習任務。

教師安排學生小組討論，課堂學習氣氛被渲染到位了，但學生并沒有都把精力投入到學習之中，小組討論變成了個別學生的表演，其他學生成為看客，這樣的課堂教學自然就是“假繁榮”。

二、避免放任自流

語文課堂教學要強化學生自主學習，凸顯學生學習主體地位，但自主學習不是自由學習，對學生不加任何約束的自由學習當然是不可取的，只能給課堂教學帶來更多混亂。小學生自控能力較差，課堂教學中需要教師跟蹤引導，要給出具體學習任務和學習方法，要及時矯正學習方向，并對學習中出現的問題進行改進。課堂教學情況瞬息萬變，學生學習自然也是呈現個性化，教師引導要恰當，其學習效果才會更顯著。

在學習《安塞腰鼓》時，一位教師是這樣操作的：先讓學生聽課文配樂朗讀，感受文中的激情和朗讀技巧，然后讓學生自由模仿朗讀，可以自己大聲讀，也可以讀給同桌聽。課堂內頓時熱鬧起來，學生朗讀課文的聲音很響亮。整整十分鐘，教師沒有給予學生任何指導。進行朗讀展示，教師指名讀、小組集體讀、全班齊讀，連讀了四五遍，課堂教學時間早已過半，教師在學生朗讀過程中也沒有給予引導和評價。

教師將半節課的時間都放給了學生進行朗讀訓練，但由于訓練目標不明確，學生學習處于自由狀態，教師不給任何引領指導，這樣的朗讀訓練有什么收獲呢？強調“書讀百遍”沒有錯，但如果將這種機械朗讀也看成是一種有效學習，那就是教師的失職了。

三、警惕過度發揮

教師對文本進行解讀，對教學內容進行延伸，對學生訓練進行拓展，這都是語文教學的重要特征。不管是橫向延伸還是縱向拓展，都要有一個限度，如果對學習內容和訓練內容進行過度延伸，必定會出現過度解讀的嫌疑。小學生認知面較窄，教師要針對教學文本實際，根據學生思維寬度設計教學進程，緊緊抓住文本內容，對學生展開訓練，這樣才能體現課堂的高效。

教師之所以會出現過度發揮，往往與教師的教學思想有關聯，想讓學生學到更多，這也許是最基本的想法，結果常常事與愿違。在學習《牛郎織女》時，教師由這個神話故事聯系到天宮，自然想到玉皇大帝、孫悟空大鬧天宮、嫦娥奔月等內容，教師講得很起勁，學生也聽得很熱鬧。下課了，教師的故事還沒有講完。這樣的借題發揮似乎偏離了教學主題，學生雖然喜歡聽故事，但這不是故事課，學習主題不明確，學習效果自然就虛無。

四、杜絕教條主義

教師執行教案設計無可厚非，但在執行過程出現了不和諧，當然需要及時調整，這就是課堂生成。教師要處理好預設與生成的關系，才能在課堂教學中左右逢源，應對自如。新課改有新模式引入，這也是現代教學改革的基本特征。不管什么樣的教學模式，也不管什么樣的教學經驗，都有一個適合度的問題，在人家成功運用的基礎上進行推廣，這當然是可以接受的，但教學是動態的個性化的過程，絕對沒有哪一種模式是萬能的，在具體教學中要借鑒式學習，而不是照搬照抄。

執行教案是教師施教的基本行為，但課堂隨機生成，這也是教學的基本特點，教師不可視而不見。如在學習《草原》時，教師先用視頻導入，然后讓學生讀課文進行感知，提出幾個感知思考題：課文寫了草原什么？全文可以分為兩個部分，分別寫什么？將你喜歡的描寫草原的句子畫出來，說說喜歡的原因。教師在檢查初讀感知情況時，學生回答不是很順利，耽誤了一些時間，輪到最后一個問題，學生說喜歡描寫草原的句子的原因，很多學生都想發言，教師卻生硬制止，進入下一個環節了。學生學習正處于極佳的狀態，教師需要進行進一步激發，怎么可以不顧學生學情生硬轉移呢？

新課程改革給語文課堂教學注入生機和活力，但隨之引發的一些新問題也不容忽視。教師要擺脫傳統教學思想的束縛，但也不能由一個極端走向另一個極端。要尊重教學規律和學生學習規律，注意發揮教師主導作用，讓學生在具體學習實踐中提升學習主動性。語文課堂教學需要引入新思想新理念，但優良傳統做法也不可摒棄，推陳出新很有必要，繼承發展也不可偏頗。現代語文教師要正視現實問題，矯正教學意識，回歸語文的本真；制定整改措施，在不斷探索創新中完善自我，使課堂教學得到提升。

篇10

在主題開展之前，年級組會結合主題的目標、幼兒的經驗、課題組給予大家的課程內容進行主題的演繹。《在農場里》的主題演繹中，我們在課題組提供的活動內容中發現了美術活動"奔馬"，一時大家都對此活動非常感興趣，愿意來研討這個活動。熱情歸熱情，但美術活動是我們年級組的軟肋，特別此活動是欣賞中國畫，更是難上加難。在仔細研究了活動的內容后，我們還是決定大膽地嘗試，并想通過這次嘗試，能給大家創設更多體驗不同教學活動的機會。我們經過初步的討論，決定先通過自己的努力去尋找與"奔馬"及徐悲鴻相關的資料進行學習，并學習一些水墨畫的技巧，能在設計教案時有一定的依據。

二、設計教案時借助項目組

對于中班的幼兒來說，是首次接觸中國畫，根本沒有相關的經驗，因此活動的趣味性顯得尤為重要；另外通過活動了解中國畫的繪畫工具并進行初步的嘗試也是適合中班幼兒的，因為大班的主題中是需要幼兒進行中國畫創作的，這需要一定的基礎。我們還預設了活動的目標，也將興趣放在首位。為了提高幼兒在活動中的興趣，我們在預設活動流程時，還結合了二胡名曲《賽馬》，通過欣賞樂曲，引出主題；通過觀察，發現奔跑的馬與休息的馬的不同；通過比較，了解繪畫工具的不同尋常；通過嘗試，激發幼兒學習的興趣。在設計了教案以后，項目組的教師們還提醒我們的組員在學習中國畫的一些知識以外，對于毛筆的運筆等還需自己不斷嘗試，這才能給幼兒正確的技能。

三、教案演繹后制作教學具

有了完整的教案，并不代表就一定會是個成熟的課例，我們還需要深刻地理解與深入地嘗試。于是我們又坐在了一起，學習起教案，把書面文字變成生動的口頭語，特別是在介紹"文房四寶"的時候，因為是幼兒們陌生的事物，因此語言的作用尤為重要。在演繹教案的同時，我們也在商量著教具的制作形式。對于欣賞中國畫來說，作品相當重要，但要找到真實的作品有難度，因此我們考慮圖像呈現的方式，這就要借助電腦了。同時我們還需要收集繪畫工具等。我們進行了合理的分工，大家分頭準備需要的教具。

四、教學實踐中強調參與面

教學實踐是檢驗教案最好的方法，也是推進精品課例的關鍵步驟，因此我們一改以往的"一課三研"的形式，變通為"一課六研"，給所有組員嘗試的機會。具體的方法是：每位組員教學時，我們其余的組員都會去觀摩，我們還會預先分工，有的關注教師的語言、有的關注幼兒的情況、有的關注教具的效果……每次活動以后，我們會第一時間進行分析，并針對教師的語言、幼兒的興趣、教具的使用情況進行及時的調整，并在下一位教師教學中得到落實。這樣經過了六次的嘗試，我們在活動的導入（以草原背景圖片的猜測替換樂曲的導入）、課件的制作（多幅作品同時呈現替換單幅作品呈現方式）、幼兒的嘗試（每位幼兒的獨立嘗試替換部分幼兒的嘗試）等多個地方進行相應的調整，使課例日趨完善。

五、教學展示時聯合項目組

篇11

例如某教師在教授四年級《我是草原小牧民》一課時，教師先提問，草原在大家的印象里是怎么樣一個景象啊，然后讓大家展開想象自己在美麗而遼闊的大草原。騎上那奔馳的駿馬，馳騁在茫茫的草原，呼吸草原清新的空氣，然后代入本課要學習的歌曲《我是草原小牧民》，在學唱的過程中，教師聽了兩遍之后就進行兩聲部合唱聯系，而且是唱譜子的練習。雖然教師在備課的時候把教學程序背得很熟練。但是在教學過程中，只是自己把歌曲學唱的步驟給流下來了，表面上看教學環節比較緊湊，連貫，但是教師卻忽視了學生的主體性，由教師牽著學生走。

（二）問題的提出過于單一，問題的指向性不明確。

經常聽到有的音樂教師在課堂上提出一些沒有意義的問題，也可以說是浪費時間的問題。例如，“這首歌曲好不好聽？”“你們喜歡這首歌曲嗎？”“我們今天就來學習這首歌曲好不好？”等等，這樣低層次的提問甚至是流于形式的提問，造成課堂時間嚴重浪費，同時也讓學生總是處于低層次的學習之中，缺乏思考，同時也影響學生正確思維方式的形成，降低了音樂課學習的層次。例如，某教師在教授《故鄉》一課時，是這樣開課的：學生在歌曲《世上只有媽媽好》背景音樂中走進教室，渲染課堂氣氛，快速是學生進入學習情景。一對比導入：(1)導入：今天老師給同學們帶來了一首歌，我們一起來聽一聽。(教師示范演唱《故鄉》，能說說這首歌曲的歌名是什么？板書課題：故鄉)；(2)同學們你們會唱這首歌嗎？讓我們隨著視頻來一起唱唱。1.能評價一下你們自己的演唱嗎？好在哪，那些地方需要完善？2.生：教師引導學生進行自評；師：根據學生的自評總結學生演唱情況，肯定好的方面，并作出唱歌的姿勢的要生：“坐姿要直，肩頸放松；兩眼平視，面部自然；感情充沛，精神飽滿。”

教師在剛開課階段就讓學生對自己的演唱進行評價，顯然是沒有成效的提問，因為學生對于歌曲僅僅聽了一遍，尚處在陌生的階段，音樂只有熟悉了才有感情，學生也只有在自己唱熟練的情況下，才能對自己的演唱作針對性的評價。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）教學設計應更加合理性、體現主體性。

1.教學內容要充分考慮學生實際。課堂教學內容和教科書的內容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學內容的主體，但僅僅依據教科書來安排音樂課堂的全部內容會顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學內容的選擇上，要充分考慮學生以及學校的實際情況，結合《音樂課程標準》的規定和要求，恰當的增加或刪選教學內容，以達到最好的教學效果。

2.教學過程要給學生參與體驗和創造的空間。體驗式的學習是音樂學習的重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教師要在教學的每個環節盡量多為學生創設了審美體驗的實踐的機會。

（二）提高課堂提問的實效性。

教師是教學的組織者和引導者，教師應通過提問的方式幫助學生理解教材內容，而提問同時也是教師進行教學反饋有效的手段。提問要有它的目的性、針對性，達到什么目的，解決什么問題，重點是什么。例如：一開始導入部分的提問一般是為引出課題作鋪墊，有的問題可從學生學習興趣入手，有的問題可與學生的日常習慣相聯系。對新授部分的提問，應與所學的重點內容有關。這就有利于把學生的思維集中到新課的重點上去，不致于使整節課重點不突出。

篇12

師：“你們還認識哪些恐龍？”

生踴躍發言，室內異常熱鬧。（5分鐘）

師：大家對恐龍很感興趣，老師也收集了許多恐龍的資料，想看嗎？

學生異口同聲：“想”！

學生很快沉浸在畫面之中，不時發出驚嘆聲。（13分鐘）

師：請大家選擇自己感興趣的一種恐龍，讀一讀書，了解它的外形特點和生活習性，并向全班介紹。

當學生向全班介紹時，學生的發言零亂無序，老師再次引導學生讀書時，下課的鈴聲響了。

老師的初衷是為了激發學生興趣，為學生閱讀入境提供形象，積累素材，但課堂效果并不理想。根本原因是讓學生欣賞比文字本身更具魅力的影像畫面，學生失去了更多寶貴的讀文、感悟的時間。

這樣的例子還有音樂課上的、美術課上的……

不難看出，那些圖文花哨、音樂夸張、內容膨脹的資料喧賓奪主，輕松、愉快、優美的形式占據了學生的心理活動，這些音像的東西在腦海中留下了烙印，而那些主要的學習內容卻顧不上了。

信息技術整合于課程，首先要進行系統性的思考與規劃，要有明確的目標，找到整合點，讓媒體真正服務于教學，不再顧此失彼。結合《美麗的草原我的家》教學設計來說明實踐活動的認識：如何讓媒體真正為教學和學生服務。

篇13

二、課后小結有助于我們總結課堂教學中的“得”與“失”

所謂“得”，是指在課堂教學中，教學效果較好，自我感覺較滿意的環節和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓練精彩、得法之處；有的反映在學生學習主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處……，課后就該細細體味：為什么會產生這種效果？運用了哪些教學手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發了學生的興趣等。比如：在講“撒哈拉以南的非洲的氣候”時，我采取了分組在圖上做圖上旅行的方法，效果非常好。

我是這樣做的：在班級中提出倡議：讓我們現在一起去旅行吧！把班級中的學生分成兩組，從赤道出發，沿東經15度經線分別向南北兩個方向去旅行，沿途你需要的日用品將會有哪些調整？你認為這與當地的氣候有什么關系？沿途你看到了那些植物和動物？然后提出要求：

1、南邊同學從赤道向南走，北邊同學從赤道向北走，六人為一個小組進行討論；

2、看課本第74―75頁相關地圖、景觀圖片和文字；

3、討論過后，由一名同學代表小組發言。

經過激烈的討論、發言后，同學們發現向南走和向北走所經過的氣候類型一樣，從而可以總結出本區的氣候類型分布特點是：以赤道為軸對稱分布。但是在經過熱帶草原時，所看到的景觀南北差異很大，通過分析，同學們明白了熱帶草原的氣候特征，從而也加深了學生對南北半球季節相反的認識。通過這樣的在圖上旅游的方式激發學生興趣，并以此為突破口，我想為學生主體作用的體現和發揮提供空間。通過設計情境，引導學生主動學習，使學生通過查詢、搜集、讀圖分析，自己得出結論，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。同時，使學生學會學習地理的方法，培養學生與人合作的能力。

課堂教學中的“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生的接受，沒有達到預期的教學效果之處。為此，課后就應該抓住它大做文章，探究出最佳的教學方法，轉“敗”為“勝”，為今后再講此課時打下良好的基礎。“失”在哪里？是錯誤地估計了學生的實際水平？是教學設計不切實？還是對教材鉆研不透，無法滿足學生的質疑？出現這類情況，也不必懊喪，應細細研究“癥結”形成的原因，然后設計改進意見，及時找出彌補的方法：或降低要求，或分步解決難點。比如在講“經緯網”一節時，在工作之初的幾年中，教學就有些不得法之處。只是按課本上的順序把應該掌握的知識點告訴了學生，沒有注意到激發學生的興趣，培養學生的各方面能力。同時也高估了學生，認為我講一遍，他們就能明白，結果到考試時全傻眼了。把這些教訓及產生的原因和今后的預防措施記下來及時自省、吸取教訓，就能吃一塹、長一智，變教訓為經驗。從而變本節課的“失”為下節課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。

三、課后小結為以后的教案修改提供了依據

教師講課往往是以教材為依據，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應教學需要的情況下，老師可通過小結的方式，在實踐中不斷用心探索，根據專業培養目標和學生的實際情況去應用教材，并把實際教學效果寫入課后教學小結里，這樣更有利于教學工作。課后及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量。這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短。

四、有利于積累教學經驗，提高地理教師的科研水平