引論：我們為您整理了13篇實習離職報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
篇2
這是一次地質啟蒙教育，是一次重要的認識實習，重點要理解基本的地質概念，了解基本知識，學會基本技能。通過短期的野外實習對地質學研究的主要內容和特點有一個比較全面的了解；通時通過實習鞏固學過的《普通地質學》的課堂內容，加深對課程有關內容的理解；此外，通過實習培養對大自然的熱愛，陶冶情操，提高對地質科學的興趣；同時充分認識到地質實踐對地質科學的重要性。
2、北京概況
北京位于華北平原的西北邊緣，北接灤平、豐寧、赤縣和承德等縣；西臨懷來、涿鹿等縣；南臨淶水、涿縣、永清、固安、廊坊及天津市的武清等縣、市；東與大廠、香河、三河、興隆和天津市的薊縣為鄰。東南是一塊緩緩向渤海傾斜的平原，稱北京平原，其形狀很象一個向群山叢中突出的海灣，故有“北京灣”之稱。北京城座落在北京灣的西南隅。
北京市南起北緯39度28分，北到北緯41度05分，西起東經115度25分，東至東經117度30分，南北橫跨緯度1度37分，東西經度相間2度05分。北京地處中緯地帶，氣候具有明顯的溫暖帶、半濕潤大陸性季風氣候。形成的帶性植被類型為暖溫帶落葉闊葉林。
北京市地勢西北高，東南低。西北部山脈綿延，山峰林立，其中海坨山海拔2334米，為全市最高點。地貌呈明顯的層狀結構，山區河流多為成型河谷，主要河流有永定河，潮白河，溫榆河，洵河和拒馬河。
北京有悠久的歷史，很早就有人類居住，曾發現舉世聞名的北京猿人化石和山頂洞人遺址。全市面積16807.8平方公里，轄九縣十區，人口達1000多萬，是僅次于上海的全國第二大城市，全國的政治、文化中心，也是全國的交通運輸樞紐。
3、實習路線
本次實習共有五條路線。
6月25日:灰峪村口的采石場-->灰峪村北西向一山坡-->灰峪東山腰處-->灰峪東山梁處
及從軍向北,向西遠眺-->軍莊火車站南,鐵路剖面-->鐵路隧道附近6月26日:軍莊以西,永定河邊的陳家莊-野溪附近-->下葦甸村西公路邊-->河東鐵路東面-->鐵路隧道北口一帶6月27日:昌平一號隧道-->龍山頂-->十三陵水庫6月28日:房山區石花洞6月29號:周口店山口村東側-->羊屎溝口-->東山口花崗巖采石場
附：交通位置圖
二、地層
北京的地層發育比較齊全，除缺少震旦系、上奧陶統、志留系、泥盆系、下石炭統、三迭系及上白堊統外，其它地層都有發育，總厚度達六萬米以上。
1、元古界
北京的元古界缺失下元古界，中上元古界分布很廣。
元古界的特點是在古老變質巖系之上發育的第一個蓋層，是一套巨厚的、完整的、沒有變質的沉積巖系。底部下部巖性以碎屑巖（礫巖、砂巖、頁巖）為主，夾有白云質灰巖及火山巖（安山巖、玄武巖），中上部以化學巖（白云質灰巖、頁巖等）為主，夾有少量的粉砂巖。
（1）青白口系（Zq）
［1］下馬嶺組（Zqx）
本組特點是淺海相灰色，、黑色、黃綠色粉砂巖——頁巖組成頻繁、明顯的沉積韻律。巖性變化較穩定。沉積厚度116－458米，由東向西有逐漸增厚的趨勢，青白口以北最厚。
［2］長龍山組（Zqc）
本組底部為含礫粗石石英砂巖；下中部為灰白色薄——厚層石英砂巖（局部為長石石英砂巖），夾黃綠色頁巖及粉砂巖，交錯層理發育；上部為黃褐、灰綠色薄——中層含礫鐵質石英砂巖及石英砂巖與粉砂巖互層含海綠石；頂部為暗紫、灰綠及黃綠色頁巖。與下馬嶺組假整合在不同層位上。厚約20－191米。
［3］景兒峪組（Zqj）
本組底部為石英粗砂巖（含灰巖角礫），呈現沉積間斷特點；下部為灰色中至厚灰層巖或白云質灰巖；中部為黃綠色薄層泥灰巖或白云質泥灰巖夾灰色灰巖透鏡體
；上部為灰白、灰黃、紫紅、黃綠色薄層板狀泥灰巖、白云質泥灰巖，致密細膩，具有泥質條帶及縫合線構造。厚約76-204米。
2、下古生界
北京的下古生界巖性基本穩定，厚度不大，化石不夠豐富，代表一種典型的穩定淺海沉積。本區只有寒武系和中、下奧陶統，而上奧陶統及志留系（與華北廣大地區一樣）都不存在。
下古生界主要巖性為砂巖、頁巖、豹皮灰巖、泥質條帶灰巖、竹葉狀灰巖、鮞狀灰巖和純厚石灰巖等，總厚約1600余米。
（1）寒武系
下分三個統；
（1.1）下寒武統
[1]昌平組即府君山組
本組主要由豹皮灰巖、白云質灰巖及白云巖等碳酸鹽巖石所組成。
巖性橫向變化大，厚約13.5到95米。
[2]饅頭——毛莊組
本組下部為角礫狀泥灰巖，含角礫泥灰巖；中部為紫紅色頁巖夾砂質頁巖，泥質白云巖與白灰質灰巖；上部為紫紅色砂質頁巖、頁巖及綠色頁巖，夾薄層細粒結晶灰巖。與昌平組（府君山組）為整合接觸，但局部有沉積間斷。厚約50-185米。
（1.2）中寒武統
[1]徐莊組
本組以鮞狀灰巖為主，可劃分為五個沉積韻律。每個韻律起始于細砂巖，經鮞狀灰巖與細砂巖或泥質條帶灰巖互層，到大量的巨厚層鮞狀灰巖出現結束。厚約60-100米，與下浮地層整合接觸。
[2]張夏祖
本組下部以泥質條帶泥灰巖夾頁巖為主，有部分鮞狀灰巖，上部則以巨厚層鮞狀灰巖為主，組成一個沉積旋回，其中下部又可細分為四個韻律，每個韻律起始于頁巖，隨之鈣質增高，出現泥質條帶泥灰巖與頁巖互層，韻律之末，出現了鮞狀灰巖與泥質條帶灰巖互層。厚約33-267米。
（1.3）、上寒武統
[1]崮山組
本組下部為灰色泥質條帶灰巖，鮞狀灰巖，條帶狀結晶灰巖夾竹葉狀灰巖。上部為紫紅色粉砂紙條帶灰巖、鮞狀灰巖、結晶灰巖、泥質條帶灰巖夾竹葉狀灰巖及少許鈣質粘土巖。厚約59米。
[2]長山組
以綠灰色泥灰巖、淺灰色泥質條帶灰巖及竹葉狀灰巖為主，下部有時夾少許灰綠色鈣質粘土巖；底部為淺玫瑰色細晶白云巖夾竹葉狀灰巖、竹葉狀礫石，具有紫紅色氧化圈。厚約29米。
[3]鳳山組
本組上部為灰色中層含白云質灰巖、厚層泥質條帶灰巖夾竹葉狀灰巖及黑灰色薄板狀灰巖；下部為灰色巨厚層泥質條帶灰巖，局部含白云質，夾大量竹葉狀灰巖，底部見紫紅色含云母鐵質條帶。厚約79-97米。
（2）奧陶系
北京只有下奧陶統和中奧陶統，與華北廣大地區一樣都缺少上奧陶統。
（2.1）下奧陶統
下奧陶統與鳳山組呈整體接觸關系。
[1]冶里組
本組下部以淺灰、灰白色巨厚層細晶灰巖為主，其底部為花斑狀白云石化微晶灰巖，上部為深灰、灰黑色中——厚層灰巖，夾淺黃色含白云質條紋灰巖、竹葉狀灰巖及鈣質灰巖。厚約46-93米。
[2]亮甲山組
本組下部為灰黑色厚層——巨厚層含燧石條帶或團塊灰巖夾中層泥質條紋灰巖、竹葉狀灰巖及少量白云質灰巖、頁巖；上部以灰黑色中層白云巖、含灰質白云巖、粘土質白云巖為主，普遍含燧石團塊或燧石條帶，其上多為玫瑰色燧石，其下多為黑色燧石，頂部白云巖局部為角礫狀。厚約168-252米。
（2.2）中奧陶統
3、上古生界
北京的上古生界包括石炭統（本溪組）、上石炭統（太原組）、下二迭統（山西組、紅廟嶺組）、上二迭統（雙泉組）組成。沒有泥盆系和下石炭統。
（1）石炭系
（1.1）上石炭統
下楊家屯組（太原組）
本組屬海陸交互相，以灰黑、黑色粉砂巖、頁巖為主，夾有細砂巖、薄層泥灰巖1-2層。本組為主要含煤地層。厚約38-17
6米。
（2）二迭系
（2.1）下二迭統
山西組（中楊家屯組）
本組為陸相碎屑巖發育，下部主要為深灰色粉砂巖，灰色細砂巖夾灰黑色粘土巖、灰色硬砂巖及1-4層礫巖，礫巖中常含鈣質結核。含薄煤層。厚約79-321米。
（2.2）上二迭統
雙泉組
本組主要為灰綠、紫色凝灰質板巖和粉砂巖，中間常夾一層厚5-8米的灰白、綠灰色礫巖和砂巖。
4、中生界
北京的中生界沒有三迭系，只有侏羅系和下白堊統。
（1）侏羅系
侏羅系中統
髫髻山組
以中性為主的火山熔巖及其集快巖、角礫巖與火山碎屑巖互層。與下伏地層九龍山組呈不整合或假整合接觸，與九龍山以前地層均為不整合接觸。厚約3000-4000米
附：各層的信手剖面圖及素描圖
三、巖漿作用及巖漿巖
北京的巖漿巖分布很廣，在漫長的地質歷史中，發生許多巖漿活動，包括各種形式的噴出活動和侵入活動。不同時期的巖漿巖成分不同，加上產狀各異，使其巖漿巖不論從化學成分到礦物組成上，都有很大差異，因而形成了各種各樣的巖漿巖。
1、侵入巖
根據巖體的接觸關系、地質構造對巖漿巖的控制因素、巖體的變質程度等可將北京地區的巖漿侵入活動分為以下幾個時期：
（1）早元古代
本期的侵入巖主要為超基性巖類和變質基性巖類。
超基性巖類中包括橄欖巖和輝石巖，多呈北東向小型巖體沿斷裂帶活片麻理侵入太古代的片麻巖中。
（2）中、晚元古代
本期的巖漿活動有侵入和噴出兩類。侵入巖體只發現有斜長環斑花崗巖體、四合村輝巖和紅石灣輝石巖等。
斜長石斑花崗巖體沿東西向基底斷裂侵入密云群沙廠組的片麻巖中，與片麻理斜切。巖體東西向延長，為一北陡南緩，向南傾斜的不對陳巖脊。巖石的特點是具似斑狀結構，鉀長石斑晶為卵形，外面包圍一圈更長石或中長石。巖體內有棱角狀片巖捕虜體。巖體被三次侵入。第一次是斜長環斑角閃黑云母花崗巖，分布于巖體的西部，巖石呈灰色或暗灰色。第二次是斜長環斑黑云母花崗巖，為巖體的主要組成部分，巖石呈紅色。第三次是中粒黑云母花崗巖，呈紅色；中粒二云母花崗巖，呈米黃色；細粒花崗巖，呈淺色。
四合村輝石巖體：呈脈狀侵入太古代密云群大漕組花崗片麻巖中。巖體主要由二輝巖和橄欖巖兩個巖相帶組成，但分異不好。巖石蝕變類型主要有蛇紋石化、滑石、蛭石化和綠泥石化等。
紅石灣輝巖體侵入于太古代角閃斜長片麻巖及花崗質片麻巖中的超基性巖體。巖體可分為角閃單斜輝石巖、角閃二輝巖、角閃斜方輝石巖及橄欖輝石巖四個巖相。
2、噴出巖
（1）元古代的噴發巖體
屬中、酸性火山熔巖及火山碎屑巖，呈古火山頸相及海底噴發組產出，以火山角礫巖、安山巖及凝灰巖為主。
（2）早侏羅世南大嶺組玄武巖
是一套經多次噴溢活動形成的玄武質熔巖流。每一噴發層厚度5米至15米不等，但都有底部小杏仁構造帶、中部致密塊狀帶和頂部大杏仁構造帶等，杏仁體主要為石英、玉髓、方斛石、蛋白石、綠簾石等。柱狀節理發育，球狀風化明顯。
（3）中侏羅世髫髻山組火山巖
由一系列中性火山物質構成的礫巖、熔巖及火山碎屑巖互層組成。火山巖系得巖性和厚度變化都很大，巖石組成也較復雜，主要的有輝石安山巖、角閃安山巖及火山角礫巖等。
（4）晚侏羅世東嶺臺組火山巖
本組由一套酸性、中性及偏酸性巖類組成，主要以流紋巖、英安巖及粗面巖為主，并形成相應成分的火山角礫巖和凝灰巖。
四、變質作用與變質巖
主要介紹太古代及早元古代的變質作用。
1、太古屆變質巖系
（1）密云群
北京出露最早、變質最深的巖層，屬于中深及深區域變質程度，巖性為各類片麻巖及麻粒巖，普遍受較強的混合巖化作用。
[1]沙廠組
巖性以角閃斜長片麻巖、黑云斜長片麻巖為主。混合巖化發育，主要為陰影狀、條帶狀，其次為星占狀。
[2]大漕組
巖性以黑云斜長片麻巖為主，夾大量花崗片麻巖，角閃斜長片麻巖、角山巖和斜長角閃巖等，且縱向和橫向變化較穩定。
[3]陽坡地組
巖性以黑云斜長片麻巖、角斜片麻巖為主。縱向變化較大，橫向變化較小。
密云群的三組從下到上，變質程度由深變淺、混合巖化由強到弱。各組段之間均為連續過渡的接觸關系。
（2）張家墳群
為一套以片麻巖、片巖為主，下部含較多的石英巖、大理巖的淺變質巖石。屬淺、中深區域變質
[1]石城組
巖性以黑云母石英片巖、黑云角閃斜長片麻巖、花崗片麻巖夾石英巖為主。
[2]椴樹梁組
巖性以石英巖、大理巖為主，還夾有板巖和片巖，最底部的局部地點可見厚3至4米的底礫巖。
[3]山神廟組
巖性主要有為黑云母石英片巖，黑云母斜長石片麻巖及角閃斜長片麻巖。
[4]宋營子組
巖性以黑云母斜長片麻巖、黑云母角閃斜長片麻巖為主。
張家墳群變質程度淺，原巖成分由泥砂質——硅質——鈣質——泥砂質——泥質，構成一大沉積旋回。反映當時地殼運動頻繁，海水逐漸加深又逐漸變淺的沉積環境。
2、元古界變質巖系
元古界的特點是在古老變質巖系之上發育的第一個蓋層，是一套巨厚的、完整的、沒有變質的沉積巖系。底部下部巖性以碎屑巖（礫巖、砂巖、頁巖）為主，夾有白云質灰巖及火山巖（安山巖、玄武巖），中上部以化學巖（白云質灰巖、頁巖等）為主，夾有少量的粉砂巖。
（1）長城系
下部以碎屑沉積巖為主，由石英巖、雜色頁巖過渡到灰巖；中部為石英巖、硅質白云質灰巖夾安山熔巖及火山碎屑巖；上部為碳酸鹽巖。
[1]常州溝組
主要由礫巖、長石石英砂巖及石英巖組成，
五、地質構造
北京大地構造處于華北地臺中部——燕山沉降帶的西段。在漫長的地質歷史中經過大幅下降接受巨厚沉積又產生劇烈的造山運動。伴隨著地殼運動的發展，褶皺變動與斷裂變動廣泛發育。
1、灰峪向斜
2、龍山斷層
3、昌平一號隧道兩組剪節理
六、外動力地質作用
1、永定河上游河曲
2、石化洞
3、龍山風化
七、地質簡史
1、太古代和早元古代
這是地殼最古老的一段歷史。也是地殼活動最強烈的階段，地球表面的巖石圈、水圈、大氣圈已經形成。從巖相和地質構造可知，前期以巨大，急劇的沉降為主，整個地區被海水侵漫，接受了大量的沉積物，可能還有大量火山噴發物的堆積。而后期以顯著的隆起占優勢，伴隨著沉積物受強烈的褶皺和斷裂，大規模的巖漿侵入以及由于強烈的構造變動和巖漿活動而引起的顯著變質作用和混合巖化、花崗巖化作用。結果形成褶皺的變質基地巖系。太古代末的一次運動之后，海底抬升為陸地，經受長期的風化剝蝕和夷平作用，因而北京缺失下元古界。到了早元古代末又發生過一次強烈的構造運動。地殼主要由各種片麻巖、混合巖、片巖和大理巖組成，形成了很多礦產。沒有發現古生物化石遺跡。
2、中——晚元古代
這個時期以巨大的下降運動及早期局部地區伴隨有海底火山噴發活動為特征，并形成很厚的海相沉積巖和局部的火山巖層。地質作用很少，巖漿活動微弱且范圍不廣。到萬元古代末期沒，北京和華北廣大地區一起變為相對穩定的古陸。
生物界主要由微古植物和迭層石組成。化石成為鑒定地層的重要依據。
3、早古生代
寒武紀的生物大爆炸，海生無脊椎動物繁盛，各種化石得到大量保存。寒武紀至中奧陶世，大部分地區沉沒于海底，形成了廣闊而穩定的淺海，動物界飛速發展。地殼活動相對微弱，巖相比較穩定。早寒武世海侵開始，形成以泥質和碳酸鹽為主的沉積。中奧陶世，海侵達最大規模，形成代表淺海相的由淺水至深水的碳酸鹽巖相沉積。總之，海水由淺到深，沉積環境由動蕩到比較寧靜，依次形成紫紅色頁巖，鮞狀、竹葉狀及塊狀石灰巖、白云質石灰巖等沉積。
由于中奧陶世后，華北隆起，長期遭受剝蝕，因而缺失上奧陶統、志留系、泥盆系和下石炭統。
4、晚古生代
北京經過近一億年的隆起和剝蝕，形成凹凸不平的地面，隨后是中石炭世頻繁的地殼升降運動，殘積了鋁鐵及粗粒碎屑的沉積，繼之海水侵浸大陸，形成粉砂質，泥質以至石灰質的沉積。一直到晚石炭世，均為海水時進時退的海陸交互相沉積。
石炭紀海中各種無脊椎動物發育。陸生植物大發展，森林密布。植物死后遺體被泥沙掩埋形成了煤。一直到早二迭世前期。到后期，氣候變干，植物衰退，形成內陸盆地的碎屑沉積。
晚二迭世有微弱火山噴發，形成含火山碎屑以砂質為主的沉積。
石炭二迭紀是地質歷史上第一個重要的造煤期。
5、中生代
三迭紀北京沒有沉積。進入侏羅紀后，早侏羅世又是一個重要的造煤期。
侏羅世裸子植物達到繁盛，真蕨類仍十分繁榮。爬行動物發生。
北京經歷了二迭紀末的構造變動后又經過三迭紀長期的剝蝕，進入早侏羅世，在低洼地區沉積了厚度不等的砂頁巖相。地殼活動增強，有間斷性的火山噴發。之后，形成了許多短陷盆地，盆地中接受了周圍高地帶來的泥沙、礫石，在潮濕而溫暖的氣候下又是一個利于植物大量繁殖的時期。這就是地質歷史上第二次重要的造煤期。
進入晚侏羅世，在早期巖漿活動以酸性噴發為主，形成一套流紋巖、英安巖、流紋質火山碎屑巖夾安山巖等沉積物。
早白堊世，一方面斷裂升降，一方面是酸性巖漿的大規模侵入活動。這是北京重要的內生成礦時期。
從zhong侏羅世到早白堊世期間曾發生不止一次構造變動，因為中上侏羅統之間，上侏羅統與下白堊統之間及下白堊統與上覆第三系之間的一系列角度不整合。這次構造形成了強烈的褶皺、斷裂和大規模巖漿侵入巖體以及伴隨構造變動而使北京大部分地區抬升，構成了今日山脈的雛形。
6、新生代
這個時期哺乳動物和被子植物大發展，構造變動很強烈。
我國現代的地貌輪廓在中生代末就基本定型。
篇3
進場時，工程進行到基礎C15墊層部位，依次進行基礎、儲藏室、1-5層主體、閣樓層，對土建方面進行了比較系統的學習。
剛到工地的時候，接觸的第一件事情就是牛工讓我接手監理資料，用了一天的時間把監理日記、平行、巡視等監理資料熟悉透徹。
對于工作方面，進入工地后首先學習的是原材料與部分半成品進場報驗與檢測，對工程所需的原材料、半成品的質量進行檢查和控制，首先要求施工單位在人員配備、組織管理、檢測程序、方法、手段等各個環節上加強管理，明確
對材料的質量要求和技術標準。針對鋼筋、水泥等材料多源頭、多渠道，對進場的每批鋼筋、水泥做到“雙控”（即要有質保書、合格證，還要有材料復試報告），未經檢驗的材料不允許用于工程，質量達不到要求的材料，及時清退出場。將鋼筋焊接半成品的質量檢查作為監理工作的重點，采用目測和檢測相結合，首先從外觀上對軸線位移、彎折角度、裂紋凹坑等進行檢查，然后隨機抽取焊接試件進行試驗，合格后方可進行驗收。對于工程使用最普遍、工程量較大的混凝土工程中的材料，質量監理細則要求施工單位保證水泥、砂、石、水、外加劑等均滿足質量要求，在有試驗報告的前提下，再審核混凝土的配合比是否正確，校核各種計量表具、量具是否準確、齊全。澆筑的施工方案和施工程序是否可行。如哪一道工序不符合規范、標準要求，立即通知施工單位質檢人員及時組織整改。
其次，鋼筋驗收為監理工作中比較重要的環節，比如基礎驗收，強調對保護層的控制、加腋部位嚴格按照圖紙施工(在現場實際的施工過程中，有兩家施工單位未按照圖紙設計要求控制加腋部位，造成加腋部分尺寸小于50mm，需要重新處理加腋部位,具體的處理方法：清理干凈兩側基礎梁混凝土，鉆眼，植筋，鉆眼深度不得低于
100mm，水平植筋按照基礎梁尺寸，基礎梁上部、下部各50mm開始第一根，中間間距不大于200mm一根，豎向鋼筋也按照基礎梁尺寸，兩側50mm開始第一根，中間間距不大于200mm一根，保證新澆混凝土面距原混凝土面尺寸為100mm），鋼筋錨固長度控制等等，在基礎鋼筋方面，由于基礎受力為支座反力，對于鋼筋焊接點，搭接部位的要求與主體梁板梯中不同，下部鋼筋受拉，故要求焊接點與搭接部位在支座處1/3凈跨范圍內，上部鋼筋受壓，故要求焊接點與搭接部位在跨中1/3范圍內，在主體梁板梯中，與基礎鋼筋焊接點及搭接部位位置相反。另外，在現場實際接觸了二排鋼筋的規范與要求，二排筋綁扎應該與受力筋間距25mm左右，最短長度為凈垮的1/4。其他梁板鋼筋隱蔽驗收前需要注意的部分問題總結如下：
1、梁側、樓梯斜板等墊塊不易固定部位，必須使用帶綁扎絲的墊塊，并牢固綁扎在鋼筋上，以防止在混凝土振搗時產生墊塊脫落、位移的問題。
2、洞口附加筋按規范和設計設置，并應注意此處墊塊的布設。
3、主次梁交接處箍筋的布設，加密箍的布設
4、板筋入梁錨固長度。
5、板上部鋼筋下料長度必須準確，同時伸入跨內的長度必須滿足設計和規范要求。
100mm，水平植筋按照基礎梁尺寸，基礎梁上部、下部各50mm開始第一根，中間間距不大于200mm一根，豎向鋼筋也按照基礎梁尺寸，兩側50mm開始第一根，中間間距不大于200mm一根，保證新澆混凝土面距原混凝土面尺寸為100mm），鋼筋錨固長度控制等等，在基礎鋼筋方面，由于基礎受力為支座反力，對于鋼筋焊接點，搭接部位的要求與主體梁板梯中不同，下部鋼筋受拉，故要求焊接點與搭接部位在支座處1/3凈跨范圍內，上部鋼筋受壓，故要求焊接點與搭接部位在跨中1/3范圍內，在主體梁板梯中，與基礎鋼筋焊接點及搭接部位位置相反。另外，在現場實際接觸了二排鋼筋的規范與要求，二排筋綁扎應該與受力筋間距25mm左右，最短長度為凈垮的1/4。其他梁板鋼筋隱蔽驗收前需要注意的部分問題總結如下：
1、梁側、樓梯斜板等墊塊不易固定部位，必須使用帶綁扎絲的墊塊，并牢固綁扎在鋼筋上，以防止在混凝土振搗時產生墊塊脫落、位移的問題。
2、洞口附加筋按規范和設計設置，并應注意此處墊塊的布設。
篇4
剛到工地的時候，接觸的第一件事情就是牛工讓我接手監理資料，用了一天的時間把監理日記、平行、巡視等監理資料熟悉透徹。
對于工作方面，進入工地后首先學習的是原材料與部分半成品進場報驗與檢測，對工程所需的原材料、半成品的質量進行檢查和控制，首先要求施工單位在人員配備、組織管理、檢測程序、方法、手段等各個環節上加強管理，明確對材料的質量要求和技術標準。(文秘站:)針對鋼筋、水泥等材料多源頭、多渠道，對進場的每批鋼筋、水泥做到“雙控”（即要有質保書、合格證，還要有材料復試報告），未經檢驗的材料不允許用于工程，質量達不到要求的材料，及時清退出場。將鋼筋焊接半成品的質量檢查作為監理工作的重點，采用目測和檢測相結合，首先從外觀上對軸線位移、彎折角度、裂紋凹坑等進行檢查，然后隨機抽取焊接試件進行試驗，合格后方可進行驗收。對于工程使用最普遍、工程量較大的混凝土工程中的材料，質量監理細則要求施工單位保證水泥、砂、石、水、外加劑等均滿足質量要求，在有試驗報告的前提下，再審核混凝土的配合比是否正確，校核各種計量表具、量具是否準確、齊全。澆筑的施工方案和施工程序是否可行。如哪一道工序不符合規范、標準要求，立即通知施工單位質檢人員及時組織整改。
其次，鋼筋驗收為監理工作中比較重要的環節，比如基礎驗收，強調對保護層的控制、加腋部位嚴格按照圖紙施工(在現場實際的施工過程中，有兩家施工單位未按照圖紙設計要求控制加腋部位，造成加腋部分尺寸小于50mm，需要重新處理加腋部位,具體的處理方法：清理干凈兩側基礎梁混凝土，鉆眼，植筋，鉆眼深度不得低于100mm，水平植筋按照基礎梁尺寸，基礎梁上部、下部各50mm開始第一根，中間間距不大于200mm一根，豎向鋼筋也按照基礎梁尺寸，兩側50mm開始第一根，中間間距不大于200mm一根，保證新澆混凝土面距原混凝土面尺寸為100mm），鋼筋錨固長度控制等等，在基礎鋼筋方面，由于基礎受力為支座反力，對于鋼筋焊接點，搭接部位的要求與主體梁板梯中不同，下部鋼筋受拉，故要求焊接點與搭接部位在支座處1/3凈跨范圍內，上部鋼筋受壓，故要求焊接點與搭接部位在跨中1/3范圍內，在主體梁板梯中，與基礎鋼筋焊接點及搭接部位位置相反。另外，在現場實際接觸了二排鋼筋的規范與要求，二排筋綁扎應該與受力筋間距25mm左右，最短長度為凈垮的1/4。其他梁板鋼筋隱蔽驗收前需要注意的部分問題總結如下：
1、 梁側、樓梯斜板等墊塊不易固定部位，必須使用帶綁扎絲的墊塊，并牢固綁扎在鋼筋上，以防止在混凝土振搗時產生墊塊脫落、位移的問題。
2、 洞口附加筋按規范和設計設置，并應注意此處墊塊的布設。
3、 主次梁交接處箍筋的布設，加密箍的布設
4、 板筋入梁錨固長度。
5、 板上部鋼筋下料長度必須準確，同時伸入跨內的長度必須滿足設計和規范要求。
6、 梁柱節點處，柱箍筋加密布置，同時注意節點處及附近保護層厚度
7、 挑檐板，樓梯板鋼筋，注意保護層厚度，不要出現頂在模板上的現象。
8、 現澆板不允許使用墊塊代替馬凳
9、 各種線管必須認真保護，不得出現變形等現象。
10、 柱頭等部位施工縫必須嚴格按照規范處理，發現施工縫、模板內有雜物，影響混凝土質量的情況，不論是事前、還是拆模以后發現，均將對施工單位加以處理。
11、鋼筋規格、型號、布設必須達到規范、設計要求，否則將對施工隊伍進行處理。
12、 梁板鋼筋保護層在施工過程中存在鋼筋交叉問題，但嚴禁出現鋼筋直接與模板接觸的情況。
13、 預留洞的位置必須準確。
14、 梁端頭、受力鋼筋搭接部位箍筋加密區的設置。
15、 梁柱鋼筋焊接接頭、搭接接頭位置嚴格按照結構設計說明和規范執行，需要進行箍筋加密的必須嚴格按照設計和規范要求施工。
在施工后期，各施工單位進行砌體工程，此項工程在之前的學校書本知識學習的過程中從未接觸過，在施工現場的監理過程中，我努力的向劉海濱總監及現場各位老資質的監理工程師、監理員認真學習，學到了很多之前從未學過的知識，比如，在拐角墻、丁字墻在砌筑的過程中，應該每皮都設拉墻筋，在預留窗口、洞口下一皮或者灰縫內要設兩邊最小伸出長度為600mm的加強鋼筋，因為現場都采用加氣塊，所以都必須用水濕潤才可以上墻，這一點通過任意抽取已砌好的墻中砌塊的灰縫飽滿度來觀察，同時，砌好的墻體必須進行有效的養護，其他部分砌體驗收中應該注意的問題總結如下：
1． 拉結筋長度按照圖紙設計要求不短于1M，鋼筋拉鉤外露3mm
2． 馬牙槎先退后；進退6進1
3． 砌塊搭接不能小于1/3砌塊長度，砌塊不得小于20cm
4． 立縫不得有假縫、透明縫
5． 大磚灰縫平縫1.5cm,立縫2cm
6． 平整小于正負5mm
7． 窗口標高在正負20mm范圍內
另外一個旁站項目：回填土，在基礎回填過程中，需要監理人員的全程旁站，在回填之前，需要先進行回填土的檢測，不可含大石塊、樁頭等雜物，必要時，回填土須過篩后才可使用，在回填過程中，分層回填夯實，每層厚度在300mm左右。剛進入工作單位，總監與各位老資質的監理工程師、監理員教給我最多的就是如何做好一個監理，如何的開展監理工作，在這四個月的學習與工作過程中，從經驗到教訓，我總結了部分開展監理工作應注意的問題：
監理工作是涉及人和事的一種監督和管理的工作，不可避免地會遇到各種各樣的矛盾和受到某些方面的干擾，一些問題如果開始時處理不慎，會對后續的或其他部分的監理工作造成被動和混亂。
（1）監理人員對乙方開展工作的同時，不能忽略與甲方的溝通和協調。監理人員在工作中應多聽取甲方意見，注意維護和保持與甲方配合一致。
（2）監理人員與甲方有不同意見時，應從技術角度加以充分說明，然后由甲方決定。監理人員只有取得甲方的充分支持和配合才能有效地開展工作。
（3）監理人員作為工程技術質量監理，主要工作在于檢查工程質量，而不是參與乙方的工程開發。因此，監理人員原則上不應為乙方指定或尋求工程解決方案，以避免對監理工作造成被動。
（4）當監理人員需要向乙方提出工程質量要求時，應直接提出所需要解決的問題和所要達到的目標。其中應注意的是，監理人員要避免用“指定具體的方案（或做法）”來要求乙方做某事或達到某種要求。
（5）注意做好監理工作記錄，做好各項監理要求的跟蹤管理工作，這是完整地做好監理工作的基礎。對甲乙雙方的任何工作安排、監理要求和相應答復，以及有關的落實和完成情況，都應有完整的，可以跟蹤管理的工作記錄。
（6）監理人員對甲乙雙方的工作要求（配合要求、包括監理要求等），應及早向對方提出。
在為期不長的工作與學習中，根據個人理解我認識到當前監理工作存在部分誤區：
1 監理制度僅局限于施工階段
監理制度應該貫穿工程建設項目的始終，包括投資決策階段、設計階段、施工招投標階段、施工階段(含保修階段)。但目前，我國監理工作一般僅限于工程建設項目的施工階段，監理人員接受委托后，工程馬上開工，造成監理人員邊干邊熟悉情況，對工程并未深入的掌握和熟悉。
2 對業主行為無規范
業主行為規范與否，直接關系到工程建設項目能否順利進行，建設目標能否如期實現。有的對監理工作干預較多，有的不通過監理工程師直接給承包商下達指令，造成不必要的糾紛和誤解。其實，監理工程師應該是工程建設項目現場的唯一管理者，業主委托了監理，就應由監理工程師去實施對工程建設項目的監督與管理，業主的意見和決策均應通過監理工程師實施，而業主所要做的，是如何做好對監理的管理，而非直接對工程建設項目的管理。業主不規范，是一個普遍的現象。這就要求監理人員必須熟悉監理委托合同，審時度勢，正確處理好與業主的關系，從大局出發，顧客第一，為業主服務，對業主負責。只有這樣才能取得業主的信任，以利監理工作的開展。規范業主的行為，使業主轉變計劃經濟體制下的觀念，是確保工程建設項目順利進行的先決條件。可以通過對業主招投標或業主招投標的方式來解決這一問題。
3 把監理工程師當作質檢員
篇5
Study on the Relationship between Organizational Incentives and Intentions to Report Negative Event
LI Xiao-xiang1， LIU Chun-lin2
（1. School of Business， Anhui University， Hefei 230601；2. School of Business， Nanjing University， Nanjing 210093）
Abstract： This paper studies the relationships between incentives and intentions to report negative event. It finds that both of the two kinds of incentives are good for self-reporting， and contact incentives play more important roles when subjective norms are more accepted of this action or communicate climates are more positive； contact incentives play more important roles， and the effects of outside-contact incentives become weaker when communicate climates are more positive. It confirms that incentives for self-reporting are effective， and the effects of these incentives on intentions to report negative event depend on the situation. Thus， organizations should select the proper incentives according to contemporary situations.
Key words： incentive； intentions to report； negative events； theory of planned behavior
危機經常源于一些小的不良事件，組織必須關注這些事件[1]。員工上報不良事件不僅有利于組織處理該事件，而且還可以幫助組織從中吸取教訓，避免以后再次出現此類事件。以醫院為例，由于操作不規范、失誤、職業道德等原因，醫院經常出現不同嚴重程度的不良事件，如果這些事件信息沒有及時、準確、完整地上報，那么可能延誤事件處理的最佳時機，甚至會給醫院帶來更大麻煩和威脅。組織經常在其工作手冊和規章制度中明確確定不良事件的報告機制和針對瞞報行為的懲罰措施，部分組織甚至建立了專門的事件報告信息系統以方便報告，但是不良事件報告現狀仍不盡讓人滿意。例如，黃水清等[2]對廣東省婦幼保健院護理部門不良事件的調查結果顯示，2006年、2007年不良事件的報告率分別僅為0.23%和0.43%。
一方面，報告行為會給報告主體帶來威脅，降低其報告意愿；另一方面，組織管理者又需要獲知不良事件。目前經常采用的做法是針對責任人瞞報進行懲罰，但獎勵和懲罰均是有力的激勵因素，甚至有研究認為，獎勵比懲罰更有效[3]。事實上，一些國際金融機構已經嘗試通過獎勵去激勵責任人主動報告不良事件[4]。獎勵有不同的方式[5]，這些獎勵方式往往表現出不同的獎勵效果，那么，哪種（些）獎勵方式可以提高不良事件的報告意愿？從文獻檢索情況來看，對此尚未有專門的研究。基于計劃行為理論，態度、社會規范和行為障礙也將影響行為意愿，其中態度是指個體對行為的認可程度或者偏好程度，社會規范對某種行為的社會約束，而行為障礙則表示了個體實施行為的難易程度。這三個維度同時也表示了個體的具體行為情境，即個體在這三方面可能表現出的不同特征，這些特征又構成了特定的情境。情境不同，獎勵效果是否會有所區別？本文研究的是對不良事件的報告意愿，那么態度、社會規范和行為障礙對獎勵-報告意愿關系是否具有調節作用？本文同樣對此進行了探索。
1 理論分析和假設提出
不良事件會給責任人帶來負面影響，因此雖然上報不良事件對組織是有利的，但這種行為會給報告者帶來潛在威脅。提高報告意愿可以從兩個方面去努力：增加行為收益、降低行為成本，而針對報告行為進行獎勵可以增加行為的預期收益。國外很多研究者都強調了對報告自身失誤的行為應當給予獎勵。例如，Newberry等[6]、Marcus等[7]認為對工作中產生失誤、但主動上報的責任人應給予免責獎勵，除非他們是犯罪或公然違反規定。獎勵可以有不同的方式，較為常見的是合約獎勵和合約外獎勵[8]。前者為績效而支付，本文中的情境下是指針對報告行為而進行的物質獎勵；后者為職業關注，典型形式為晉升。組織通過獎勵向其員工強調不良事件的危害性以及對這種危害的重視，有助于個體重新認識不良事件以及針對此的自我報告行為，例如把目光從對自己損失的關注更多地轉向對組織整體、甚至受害人的關注。需要指出的是，本文中的獎勵是指免責，因為不良事件出現之后，責任人會面臨相應的懲罰，而報告行為可以減輕所受到的懲罰，那么懲罰的減少是對報告行為的獎勵。合約獎勵和合約外獎勵有很多種，本文分別以最為常見的物質獎勵和晉升獎勵替代，例如合約外獎勵還包括繼續聘用，但是對不良事件的瞞報并不一定會造成員工的離職等，而更可能改變或惡化管理者與員工之間的關系，進而影響到晉升，因此本文中合約外獎勵主要指晉升。由此提出：
假設1：物質獎勵、晉升獎勵可以提高不良事件報告意愿。
計劃行為理論認為，個體對行為的態度、社會規范和感知到的行為障礙將影響行為意愿[9]，該理論經常用于解釋某種行為發生與否。態度和社會規范表征了對是否應當實施某種行為的判斷，前者是指個體自己對行為的認可程度，后者則涉及到他人對行為的認可程度以及他人的態度對自己的影響程度。根據計劃行為理論，個體自己和他人對行為越認可，那么個體實施這種行為的意愿就越強烈。
按照計劃行為理論，行為障礙的高低對行為意愿產生負面影響。當前，個體可以通過各類溝通途徑即時報告不良事件，從技術層面來看已經實現無障礙報告，那么障礙更多地來自于心理層面，即來自于員工向管理者報告不良事件時所感知到的自由度，也就是溝通氛圍。如果組織內部能夠就不良事件進行廣泛和自由的溝通，那么溝通氛圍就是積極的，個體報告的行為障礙就較低，反之亦然。用溝通氛圍來代替行為障礙是近年來相關研究經常采用的方法，如Bock等[10]。
假設2：個體的態度、他人的社會規范越認可，組織溝通氛圍越積極，則個體報告不良事件的意愿就越強烈。
雖然這兩種獎勵都具有激勵作用，但也存在區別：（1）個體從事正確的行為時，會從中獲得諸如自我價值提高之類的行為內在獎勵，而物質之類合約獎勵的存在會降低這種內在獎勵的獲得[11]，因為物質獎勵會讓員工感覺他們的行為僅僅為了物質。晉升賦予了個體更高的職位和更大的責任，這和內在獎勵是一致的，即從外部增加了個體對這種內在獎勵的獲得，尤其當個體對自尊、自我價值等內在獎勵需求較高時，晉升將具有更大的激勵效果。（2）物質獎勵驅使個體更加注重自己的短期利益，而忽視企業的長期利益[12]。晉升則需要對個體進行長期的行為和業績評價，所提供的是長期激勵，并且鼓勵個體實施符合企業長期利益的行為。（3）物質獎勵建立起了個體行為、工作績效和個體物質收益之間明確的合約關系，個體所將獲得的物質獎勵是明確的。晉升獎勵屬于合約外的獎勵，相比沒有晉升希望的個體，對于那些有希望獲得晉升的個體而言這種激勵效果更加明顯。
如果僅從個體視角出發，那么自我報告意味著風險和成本，而從更為全局的視角出發，才能發現報告行為對組織整體等的價值和意義。同樣，那些日積月累的不良事件最終將組織引入危機，個體如果從更長期的角度出發看待不良事件時，則更傾向于認可報告行為。反之，則傾向于認為不良事件是偶然發生的，對組織不會造成深遠影響。由此，本文認為個體越認可報告行為，則說明其越傾向于從更長期、更全局的視角去審視不良事件，這和管理者看待不良事件的視角是一致的。而且，對自我報告行為越認可，說明這類個體的道德感和責任感越強烈，對組織有著較高程度的組織嵌入。在這種情況下，晉升的獎勵效果將被加強，物質獎勵的效果將被減弱，原因在于：（1）個體對內在獎勵的需求不同。個體自身對報告行為越認可，則說明其越傾向于從管理者視角去考慮瞞報后果等問題，個體道德感和責任感也越強，這類個體對內在獎勵有著較高的需求。如前所述，晉升能夠滿足這種需求，因此晉升的作用被加強。而物質獎勵由于會讓個體覺得自己的報告行為是出于物質層面需求，而非精神層面，個體的報告意愿被減弱。（2）個體的視角不同。如前所述，個體越認可報告行為，其越具有長期和全局的視角；反之亦然。這說明，對于那些不認可報告行為的個體，往往關注于眼前利益，物質獎勵作為一種合約獎勵，具有明確性，那么在這種情況下，其對個體具備更大的激勵作用；而晉升則是一種長期的獎勵，而且具有滯后性、不明顯性，甚至不確定性，因此對這類個體的激勵作用將被減弱。綜合來看：
假設3：個體對不良事件報告行為越認可，則物質獎勵的效果越弱，而晉升獎勵的效果越強。
社會規范包括兩個方面：一方面是他人對報告行為的認可程度，另一方面則是他人觀點對個體的影響程度。（1）Baker等[13]研究發現，當個體預期到晉升機會較大時，晉升的激勵作用被加強。如果個體身邊的人對報告行為的認可程度較高，那么個體從報告行為中獲得他人的認可程度也將較高。相應地，從報告行為中得到晉升的可能性也將越大，那么晉升獎勵的作用被增強。與晉升不同的是，物質獎勵是事先明確規定的，不受其他因素的影響。（2）他們的觀點對個體產生影響較大時，說明個體對這些群體較為關注，更傾向于與他人保持一致、獲得他人認可，即更加具備“親社會性”，那么對于這類個體而言，內在獎勵也將具有越大的激勵作用，這同樣說明了晉升獎勵的作用被加強。（3）社會規范如果越認可對不良事件的報告，那么自我報告過程中所面臨的威脅就會降低。更重要的是，他人認可報告行為、個體傾向于遵從他人的這一觀點時，個體也將從報告行為中獲得內在獎勵，如前所述，物質獎勵的存在同樣會減少內在獎勵的獲得。物質獎勵會讓個體認為報告行為僅僅是物質獎勵的結果，其所獲得的內在獎勵反而被減少。因此，物質獎勵的作用被減少。
假設4：社會規范對不良事件報告行為越認可，則物質獎勵的效果越弱，而晉升獎勵的效果越強。
組織及其管理者處理不良事件的方式會影響組織內部對此類事件的溝通氛圍，而這又會進一步影響員工關注和討論錯誤、問題和其他不良事件的意愿。積極的溝通氛圍來自于管理者承諾并且專注于不良事件管理、提供和支持不良事件預防和應對的培訓計劃，以及以解決問題為導向的方式處理不良事件問題。在溝通氛圍積極和良好的組織中，個體和管理者之間就不良事件進行溝通所面臨的障礙較小。相反，組織對不良事件的消極反應則可能會導致此類事件被掩蓋而不能被充分討論，之前員工未曾或者很少與管理者進行過此類問題的溝通，那么遇到不良事件時，報告之類的行為障礙也會增大，因為其不知道管理者會做出怎樣反應。物質獎勵屬于合約獎勵，往往是事先規定的，相比起溝通氛圍消極的情境，在積極的氛圍中，報告不良事件的障礙較小，這種情境下的個體更傾向于通過自我報告獲得預期的物質獎勵，而且為了避免其他員工報告，個體甚至傾向于更為快速、準確、全面地報告不良事件，因此溝通氛圍對物質獎勵-報告意愿具有正向調節作用。但是在溝通氛圍較為積極的情境下，個體均可以和管理者進行無障礙溝通，報告不良事件為常見行為，一方面使得個體預期通過這種行為獲得諸如晉升之類的合約外獎勵的可能性降低，另一方面組織內部的報告行為經常出現也造成個體在報告過程中所獲得的內在獎勵降低，那么就減弱了晉升對個體的激勵作用；而在溝通氛圍消極的組織中，管理者并不關注對不良事件的管理，那么個體克服行為障礙所實施的報告行為的價值相對較大，而且通過報告獲得的自我成就感、自我實現等內在獎勵也將越強。而且在這種情境下實施報告行為，說明該個體對自我成就感、自我實現等需求更高，那么晉升的激勵作用被增強，而此時物質獎勵的激勵效果會更弱，因為這會讓個體感覺自己僅僅是為了物質獎勵才實施報告行為。而且相比起溝通氛圍積極的情境，同樣的物質獎勵在溝通氛圍消極的情境下由于行為障礙的增加而對個體的激勵作用將被降低。由此，提出：
假設5：溝通氛圍越積極，則物質獎勵的效果越強，而晉升獎勵的效果越弱。
2 實證研究
2.1 研究樣本和程序
本文選擇醫院中的不良事件為實證背景，主要原因有：一是為了能夠獲知不良事件，大量醫院已經建立一套完善的醫療不良事件報告機制，并建立了各種支持報告的信息系統，但是不良事件報告的現狀不容樂觀，以此為背景得到的結論更具現實指導意義。而且，現有醫療組織針對積極上報不良事件的行為進行了免責等嘗試，但是其效果究竟如何，尚無相關的實證檢驗。二是現有關于不良事件報告的研究多集中在醫療領域，為本文研究提供了量表支持。
鑒于不良事件所涉及到的問題敏感性，在問卷首頁強調了問卷是匿名的、僅供于學術研究之用，并強調了以下幾點：（1）關于不良事件的定義：“醫院中會出現各種不良事件，例如造成患者受到傷害的醫療事故、設備操作不當、患者記錄出現錯誤、護理工作出現的差錯等”。（2）“這些事件可能是故意造成的，也可能是無意的。”這是因為事件發生后，個體短期內所獲得的相關信息是模糊和不完備的，很難對不良事件進行歸因，本文所研究的是個體報告這些事件的意愿，因此在問卷開始時便對此進行了強調，并且在條目中也得到體現，例如強調“在你（或者同事）工作過程（或工作環境）中出現了不良事件”。（3）因為本文主要研究的是組織內部層面的瞞報，所以在問卷首頁同樣強調問卷中的自我報告行為是指組織內部的報告，即向其管理者報告（不一定是院長）。實際調查中選擇合肥市5家醫院（1家民營醫院，4家公立醫院）為問卷發放點，向每家醫院發放問卷50張，共收回問卷156張，有效問卷103張。問卷發放方式為在各個科室隨機發放。
2.2 變量測量
為了確保測量工具的信度及效度，本文采用國外文獻已使用過的成熟量表測量變量。問卷由英語翻譯成漢語之后，由5名醫務人員試填寫，并根據反饋意見反復修改，以保證問卷設計的合理性，并且采用回譯保證量表的正確性。
明確定義哪些事件屬于不良事件或者給員工一份不良事件清單是無效的，因為這樣會讓員工忽視那些新的或者清單之外的不良事件。因此，對不良事件的定義應該是一個動態的過程，而不是事先定義好哪些事件是不良事件。本文實證檢驗的過程同樣按照這一思路。而且，醫院中不良事件種類很多，影響程度也有所區別，因為無法對這些不良事件一一標出，且不同科室的員工對同一種不良事件的感知也有所區別。因此，在問卷調查中，并未對不良事件做進一步區分。和現有文獻保持一致，本文測量采用李克特7分量表。
目前對于自我報告意愿采用直接測量方式，本文采用Randall和Gibson[14]設置的題項，分別包括兩個題項：（1）你在工作過程中出現不良事件時，你有[CD#5]%的可能性去報告（請在空格內填上0～100之間的某一數字）；（2）你在工作過程中出現不良事件時，你[CD#5]去報告（極不可能/極可能，7分量表）。這兩個題項相關度很高，因為多重共線性的原因，舍棄了條目（1）。
對于獎勵，本文采用直接測量方式，從免責的角度考慮，題項分別為：主動自我報告可以減少我所受到的物質懲罰、主動報告可以減少我的晉升之路所受的威脅。
對于報告行為的態度采用Randall和Gibson[14]的量表，即判斷自我報告不良事件是正確的/錯誤的、明智的/荒謬的、道德的/不道德的、有用的/無用的。巴特利球形檢驗統計量為371.766，相應的概率Sig為0.000，KMO值為0.831，變量的內部一致性系數Cronbach’s α為0.936。
社會規范的測量包括兩個方面，一個是他人觀點，是個體對他人觀點遵從的壓力。在測量過程中，也可以有兩種測量方法，一種是對這兩個方面直接測量，把結果相乘即可，例Randall和Gibson[14]；另一種則把“他人”分為若干類別，分別測量，然后把每個類別的社會規范相加，例如Bock等[10]。本文采用前一種方法，并借用Randall和Gibson[14]所設置的題項：身邊總有一些人對我而言至關重要，總體來說：他們這種自我報告行為（非常反對/非常認可）。他們的觀點和態度對我的行為影響重大？（不同意/同意）。
溝通氛圍采用Hofmann和Stetzer[15]基于辯護溝通文獻（例如Gibb[16]）開發的量表。其中涉及7個問題，分別為：你與上司進行不良事件溝通是否會感覺到舒適；你可以自由地和上司進行不良事件話題的溝通；你盡量避免和上司談到不良事件的問題（逆向編碼）；你覺得上司很容易接受關于減少不良事件出現的意見；你不愿意和上司進行不良事件的溝通（逆向編碼）；你感覺到上司鼓勵你就減少不良事件問題進行溝通；一般來說，你盡量避免和上司就不良事件問題進行溝通（逆向編碼）。值越高，那么說明組織有著更為開放和建設性的溝通氛圍。巴特利球形檢驗統計量為439.334，相應的概率Sig為0.000，KMO值為0.844，變量的內部一致性系數Cronbach’s α為0.888。
控制變量：已工作年限，以年為單位，樣本分布于0年（實習生）至40年之間；工作穩定性采用主觀直接測量的方法。
3 數據分析及結果
本文運用SPSS16.0軟件對數據特征進行分析，采用多元回歸分析方法驗證所提出的假設。表1顯示了相關變量的描述性統計和相關系數，在整個分析過程中，VIF值均顯示并未出現多重共線性現象，分析結果見表2。
表2是對不良事件自我報告意愿多元回歸結果。結果顯示，模型1僅包括控制變量，在模型2中加入自變量后，調整后的R2增加至0.690，由此可以認為加入自變量后，對報告意愿的解釋力度顯著增強。在模型2中，社會規范、態度和自我報告意愿之間存在顯著的正相關關系，但是溝通氛圍和自我報告意愿之間的關系并不顯著。模型2同樣顯示，物質獎勵的系數為0.178，且在p
4 結論和管理啟示
組織內部經常出現各種不良事件，隱瞞行為會給組織帶來更大威脅，也不利于組織從中汲取教訓。但是因為擔心受到懲罰等，個體往往不愿意報告這些事件。如何讓員工積極傳遞這些事件信息成為每個組織必須關注的問題。目前，經常采用的是懲罰責任人瞞報的方式來鼓勵上報不良事件，但效果并不理想。獎勵是另外一種激勵方式，經常被認為比懲罰更有效，因此本文首先檢驗物質獎勵和晉升獎勵的有效性。計劃行為理論經常用態度、社會規范和行為障礙（文中的溝通氛圍）解釋個體的行為意愿，本文接著對這幾個因素和報告意愿之間的關系進行了再驗證，并且研究這幾個因素對獎勵效果的調節作用，以對不同情境下獎勵的作用進行探索。
結果發現，兩種獎勵措施均有效，計劃行為理論可以很好地解釋報告意愿。而且，在他人對自我報告行為認可程度較低時，或者組織內部溝通氛圍較為積極時，物質獎勵的激勵作用被加強，而晉升獎勵的激勵效果被減弱。對主動上報不良事件進行免責的措施在部分組織中早已進行了嘗試。本文證實這種免責措施是有效的。而且，這兩種獎勵在不同情境表現出的激勵效果也有所區別。其中，獎勵和態度的乘積項和報告意愿之間并無顯著的相關性，說明了個體對自我報告越認可，其越傾向于報告，而且這種觀點不會因為獎勵措施而發生改變。因此，組織可以通過改變個體針對自我報告行為的態度、所感知到的社會規范以及溝通氛圍而提高對不良事件的報告意愿；并且根據組織內部的社會規范以及溝通氛圍而制定相應的獎勵措施。社會規范和溝通氛圍相對獨立于個體，社會規范是個體周圍成員對行為的綜合影響，而溝通氛圍更是屬于組織層面，這兩個方面具備相應的穩定性，根據它們而選擇的獎勵策略也將具有一定的穩定性。
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篇6
[Key words]Kidney neoplasms; Oncocytoma; Diagnosis; Treatment
腎嗜酸細胞瘤是一種臨床少見的腎實質性良性腫瘤，術前確診困難，國外文獻有關報道較多，國內文獻報道較少，迄今國內報道不足50例[1]。我院從2002年5月至2007年6月，收治了2例本病患者，現結合有關文獻復習，探討其臨床特征、影像表現，報告如下。
1 臨床資料
例1，男，44歲。左側腰部脹痛月余。無外傷、血尿、發熱病史。查體無明顯陽性體征發現。血、尿常規及生化檢查均正常。B超示左腎中下極腎盂旁見一類圓形、約3.0㎝×5.0㎝大小實質回聲，形態規則，邊界清楚，腎盂、腎盞無擴張。CT掃描示左腎中下極腎盂前方見一類圓形塊影，邊界清楚，邊緣呈不完整環形高密度鈣化影，其內密度較欠均勻，似見稍低密度影，中心CT值47.0HU，腎實質呈新月形受壓，增強病灶皮質期輕度強化，髓質期似有進一步強化，其內稍低密度區邊界較清楚，延遲病灶密度較髓質期密度略低。完善術前檢查，在硬膜外麻醉下行左腎腫瘤根治術。術中見腫瘤位于左腎中下極，表面光滑，包膜完整，與周圍腎組織分界較清楚，腎周未見明顯腫大淋巴結，腫瘤切面呈棕黃色。鏡下見腫瘤細胞呈腺泡狀、小管狀排列，瘤細胞胞漿豐富，胞質內有嗜酸性顆粒。免疫組化染色：Cytokeration(+)，EMA(+)，Vimentin(-)，病理診斷：（左腎）嗜酸細胞瘤。術后患者康復出院，未作任何附加治療。
例2，女，57歲。左腰部酸痛不適半年余，無血尿。體檢發現左腎占位性病變。體檢：左腎區叩擊痛（±），左中上腹可及腫塊，血壓正常。血、尿常規及血沉正常。胸部X線片正常。B超示左腎下極見一約9.3㎝×12.0㎝×8.0㎝大小腫塊，呈較均勻回聲，邊界清楚，有較完整包膜，B超診斷左腎占位性病變，腎癌可能。CT平掃示左腎體積明顯增大，其下極見約9.5㎝×12.0㎝×9.0㎝大小類橢圓形腫塊，腎盂腎盞輕度擴張，腎皮質受壓變薄，腫塊內密度不均勻，可見低密度區。增強腫塊呈中等度強化，其內可見星狀未強化區，各期腫瘤強化程度均較腎實質強化程度低。考慮左腎占位，嗜酸細胞瘤可能。行左腎切除術，術后腫瘤切面呈灰褐色，質地較軟，鏡下見腫瘤細胞呈圓形或類圓形，具有豐富濃染的嗜酸性顆粒的細胞質，核呈泡狀瘤細胞呈巢狀、管狀、微囊狀或卵圓形片狀排列。瘤組織邊緣部分細胞密集，間質少，中心部分可見玻璃樣變的無細胞區，即瘢痕區。免疫組化染色：Cytokeration(+)，Vimentin(-)，病理診斷：左腎嗜酸細胞瘤。術后患者恢復順利，術后10天痊愈出院。
2 討論
腎嗜酸細胞瘤由Zipple于1942年首先報道，國外文獻[2]報道約占腎臟腫瘤3％～7％，迄今國內報道不足50例。其發病男女比例約為2:1，腫瘤單側的發生率為82%一94%。本病的病因至今尚不完全清楚，通常無臨床癥狀，少數患者可出現腰痛、血尿和腹部腫塊。各種影像學檢查對其診斷還缺乏有效手段，在術前較難與腎臟惡性腫瘤鑒別。有關其良惡性問題在文獻中爭論較多。Amin等[3]認為它具有良性生物學行為，既往誤以為其潛在惡性或發生遠處轉移的原因在于將嫌色細胞癌誤診為嗜酸細胞瘤，或者并存腎細胞癌，取材不當導致誤診。該觀點已被廣泛認可。因此，提高腎嗜酸細胞瘤與腎臟惡性腫瘤的鑒別診斷及術中病理學檢查，避免誤診，直接關系到外科處理方案選擇和患者的預后。
腎嗜酸細胞腺瘤在病理組織學上有一定特點。大體標本呈棕色或棕黃色，質地均勻，包膜完整。光鏡下腫瘤由單一的嗜酸細胞組成，可分為3種類型:實性片狀、腺泡狀和混合型。胞質內富含線粒體，有豐富的嗜酸顆粒，嗜伊紅染色呈陽性。細胞核呈光滑圓形，無明顯核仁，無核分裂相或罕見，但核異型性的出現并不影響該腫瘤的良性本質。電鏡觀察瘤細胞呈微絨毛和基底褶樣改變，胞質中充滿大小一致的成熟線粒體，并呈板層狀排列。免疫組化通常顯示為cytokeration染色陽性、EMA陽性，vimentin陰性。
目前，各種影像學檢查對確診腎嗜酸細胞腺瘤的診斷還缺乏有效的手段，尚不能完全把其與惡性腫瘤在術前就鑒別開來。結合報道2例患者的B超和CT表現，并復習相關文獻，總結腎嗜酸細胞腺瘤在各影像學中的一些特征性改變。
腎嗜酸細胞腺瘤B超表現為均質、邊界清楚的實性回聲，以等回聲多見；少數可見鈣化，6.7% 一25%的患者B超檢查可見星形強回聲。與大體標本所見白色星形瘢痕相對應。雖然偶爾在腎細胞癌中也能見到，一旦有此特征性改變，應考慮腎嗜酸細胞瘤的可能[2]。
CT的影像學特征主要有以下幾點：(1)平掃為等密度或稍低密度，增強掃描呈中等強化，呈相對低密度，低于腎實質密度，一般無出血、壞死征象；(2)中央星型斑痕是其特征性改變，一般認為，斑痕的形成系由于腫瘤生長緩慢、長期缺血所致；因此腫瘤越大，瘢痕出現的頻率越高；顯示瘢痕的密度主要與瘢痕大小有關。（3）腫瘤內鈣化：不多見，鈣化可位于腫瘤中心或周邊，部分為鏡下鈣化。(4)腫瘤包膜完整，界限清晰，周圍組織受壓而無受浸，部分腫瘤包膜較厚，血流豐富，增強掃描呈稍高密度。腫瘤可外突或向腎盂突出[4]。
MRI在腎嗜酸性細胞腺瘤中應用的報道較少，近來發現MRI在診斷腎嗜酸細胞腺瘤方面有獨特價值，可顯示腫瘤包膜完整，中央星狀瘢痕，各期的強化等，可提示診斷。大多數腫瘤T1加權表現為低信號區，但有少數腫瘤表現為與腎實質呈等信號;T2加權大多數腫瘤表現為稍高信號，部分呈等信號甚至低信號。MRI在診斷結石、鈣化瘢痕的陽性率低，腎嗜酸細胞腺瘤的中心疲痕灶在T1和T2加權通常亦表現為低信號。若仔細觀察腎臟MR形態學特點和特異的信號特征，并結合其它輔助影像檢查和病史，對絕大多數腎嗜酸細胞瘤及其它腎臟腫塊，MR能做出正確診斷并指導治療[5]。
腎嗜酸細胞瘤作為一種良性腫瘤被人們認識，盡管有文獻［6，7］表明該瘤有潛在惡性或惡變，但大多數學者認為，只要術前能確診為腎嗜酸細胞瘤，手術應當以腫瘤切除保腎作為首選。筆者認為，術前既便是不能確診，若有較特征性的影像學表現，可以通過術中大體外觀觀察，術中快速冰凍病理診斷，可以減少該瘤患腎的切除率。況且，在現代腎癌的外科治療中，行腎單位切除或腎根治性切除術，對患者的存活率在統計學上無顯著差異。本病雖為良性病變，行保腎手術治療，但術后也應進行長期密切隨訪。
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篇7
二、實驗原理
當細胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細胞液中的水分就透過原生質層進入外界溶 液中，使細胞壁和原生質層都出現一定的收縮。由于原生質層比細胞壁的收縮性大，當細胞不斷失水時，原生質層就會與細胞壁逐漸分離開，也就是分升了質壁分離當細胞液的濃度大于外界溶液的濃度時，外界溶液中的水分就透過原生質層進入細胞液中，整個原生質層就會慢慢地恢復成原來的狀態，使植物細胞逐漸發生質壁分離復原。
三、材料用具
紫色洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、刀片、吸水紙、清水、0.3g/ml蔗糖溶液
四、實驗過程（見書P60）
物理實驗報告 ·化學實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板
五、討論
篇8
患者，男，20歲。因頭痛伴煩躁、易怒10天入院。患者12個月余前因橋腦右側占位(圖1)于外院行開顱腦干占位切除術，術后病理報告示腦少枝膠質細胞瘤(WHO Ⅱ級)(圖3)，術后患者恢復良好，未進行放療及化療。住院當天行頭顱MRI顯示右側大腦多發占位(圖4)，給予進行積極對癥支持治療，并完善各項必要的輔助檢查，包括胸腹部CT及肝膽胰脾、前列腺B超，排除了顱內轉移瘤的可能性。爭取到患者家屬的同意后，擇期給予小骨窗開顱取占位組織行病理活檢，術中見腫瘤邊界欠清，灰紅色，質軟。術后病理提示星形細胞瘤(WHOⅡ級)(圖2)，根據腫瘤病理類型、患者臨床特征等，判斷此病灶為腦干少枝膠質細胞瘤播散至大腦實質。
討 論
腦少枝膠質細胞瘤多見原位復發，通常起源于手術切緣之外原位區，80%的復發腫瘤在距離原來腫瘤邊緣2cm范圍內生長［1］。其發生遠處播散的病例極其罕見，既往的研究已經認識到人腦的膠質瘤細胞可沿室管膜下區域、神經膠質限定的外膜和大的纖維系統擴散［2］，但其具體機制尚沒有達到共識。目前較為大多數學者認同的腦膠質瘤發生播散的因素：①腫瘤類型，髓母細胞瘤發生播散的可能性大；②腫瘤生長位置越靠近腦室或腦表面越易發生播散；③術中進入腦室易隨腦脊液循環播散；④放療及化療可使機體抵抗力下降，增加播散可能性。但也有學者認為星形細胞瘤發生播散較髓母細胞瘤多見，Plate等認為［3］，腦膠質瘤一般呈擴散、浸潤性生長，而不是實體瘤生長模式。低級別膠質瘤，如Ⅱ級星形細胞瘤和少枝膠質細胞瘤可長距離的擴散性生長，而不形成實體結界，這可能為術后的播散埋下了種子。本例亦為腦少枝膠質細胞瘤(WHO Ⅱ級)，而且腫瘤的生長位置也易于發生播散。
綜上所述，對腦膠質瘤患者進行原發灶手術時，盡量避免術中醫源性因素的播散可能，而且對于患者術后放、化療要適度，盡量減少播散的發生。
圖3 腦腫瘤病理顯示：膠質細胞增生，核分裂相，胞漿空染，部分胞漿嗜酸性，核偏位、彌漫片狀生長，血管擴張、充血。符合少枝膠質細胞瘤(WHOⅡ級)診斷(HE×400)。
圖4 瘤細胞排序密集，細胞核異型性小，核分裂像少，無壞死，血管增生不顯著，符合腦少枝膠質細胞瘤(WHOⅡ級)診斷(HE×400)
參考文獻
篇9
0 引言
本文根據三年來理實一體化教學的工作實踐，結合我院理實一體化實訓室目前的現狀、安全與環保管理工作進行總結和探析，旨在為改進高職院校“理實一體化”實訓室管理提供參考。
1 高職院校生物理實一體化實訓室的現狀
1.1 高職院校生物理實一體化實訓室的安全管理系統的重要性 生物制藥生產性實訓基地各單元實訓室，在整個教學過程中尤為重要，其安全與環保管理方案也需要在各方面進行合理的規劃和統一要求，以便在安全、環保的前提下提高其實用效率。因為作為情境教學的平臺，理實一體化實訓室可以使本專業的學生更加翔實形象的了解職場工作情景、工作流程、工作技能和工作目標；同時也是高職生理論與實踐教學地點，更是引領學生進入職場的理想狀態的演練場所。所以，高職院校生物理實一體化實訓室的安全和環保管理至關重要。
1.2 高職院校生物理實一體化實訓室的安全管理分析 理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于此種教學方法強調空間和時間的統一性，所以在教學中需要涉及很多實驗材料，無論是哪一種有危害的實驗材料出現問題，都可能出現對操作者產生傷害，所以實訓室的安全管理需要兼顧學生的實訓、教師的教學科研以及師生的安全等因素進行多方面考慮，綜合眾多因素制定安全管理條例才能從真正意義上對高職院校生物實驗室的安全管理起到行之有效的作用。
1.3 高職院校生物實驗室的環保管理分析 生物制藥理實一體化實訓基地是訓練學生專業能力的場所，每天都有大批學生進行實驗實訓，且實訓內容一般是不重復的，所用微生物菌種、生物材料以及化學試劑種類不同，所排放的污染物的種類多，成分復雜。隨著高職教育事業的發展和學生人數的增加，會加速污染物的累積。目前生物教學實訓所排放的污染物來源可粗略地分為：①學生實訓作品。②回收溶劑和陳置試劑。③實訓本身產生的三廢。
2 規范理實一體化實訓室基礎設施建設
理實一體化實訓室基礎設施是保障理實一體化實訓室安全的首要條件。自2005年以來，常州工程職業技術學院非常重視理實一體化實訓室的安全與環保建設，在生物制藥生產性實訓基地的實驗、實訓室建設中投入大量經費，不僅配置了大量先進高端的儀器設備，而且按照專業要求，對理實一體化實訓室進行了改造。經過建設，生產車間和各專項實訓室布局合理，功能較完善，使實訓基地的安全與環保防范水平得到了很大提高。
3 完善各實訓室安全、環保制度
3.1 建立健全生物理實一體化實訓室安全與環保制度 科學規范的安全與環保管理制度建設是實訓室實訓基地內部用以調節和規范師生活動及其相互關系的各種規則，是各實訓室正常、高效運轉的有力保障。此外該院根據專業理實一體化實訓室特點，制訂完善了理實一體化實訓室開放管理辦法及各種理實一體化實訓室人員的崗位職責等29個配套的管理制度和落實安全管理實施方案， 做到理實一體化實訓室安全環保管理有章可循。
3.2 明確職責，落實責任 高職院校理實一體化實訓室安全與環保管理環節多，部門職能交叉，安全意識薄弱。學校制定了各實訓室安全管理的各項規章制度，但在實際教學中，有些師生并未按照規章制度進行操作。根據誰主管，誰負責；誰使用，誰負責的原則，加強領導，落實責任，逐級建立安全責任制。并明確各級安全工作職責、執行標準及獎罰原則，實行不定期抽查和每月一次檢查，半年和年終都有總結，發現問題及時解決。
3.3 建立理實一體化實訓室安全應急預案 理實一體化實訓室是安全管理的要害部位，必須進行重點防范。堅持預防為主，強化安全責任意識，學校實行節假日專人值班制度，開啟實訓基地安全監控設備，認真做好節假日的防火、防盜、防爆炸、防事故和防突發事件的工作。同時構建反應迅速的應急機制，以防止和處置突發事件。
4 加強安全教育與培訓，創建實訓基地安全文化
加強對學生和教師的安全防范意識教育與培訓，是提高實訓室管理的關鍵，也是培養教育主體社會責任感的需要。目前實訓基地已將安全文化滲入到每一項規章制度、工作規范、標準和要求當中，使師生形成共同的安全價
值觀。
4.1 加強安全教育，增強安全意識 安全教育是防止事故發生的基礎性工作，理實一體化實訓室安全教育包括：提示教育、警示教育和示范教育。提示教育是在實訓現場布置一些安全操作規程、安全溫馨提示或安全格言警句等宣傳展板、圖片、標識。警示教育是在實訓中必須進行安全監督。示范教育是指教師以身作則。
4.2 規范操作，提高自我防護意識 規范的實訓操作和安全防護措施是理實一體化教學正常進行的重要保證。因此要求所有學生在實訓前必須熟悉所用器材、試劑的性能、危害性、安全性及安全使用方法，嚴格遵守操作規程，做好自我防護工作。在各項實驗中，教師都要將規范操作教育貫穿始終，提高學生自我防護的意識和能力。
5 加強對實驗設備的定期檢查和檢修
實訓基地各實訓室的實驗設備和儀器應定期檢查和檢修、及時發現和消除存在的危險隱患，重點檢查儀器連接導線的導通性及破損情況，以及是否有儀器外殼帶電等潛在不安全因素存在，做到及時發現，及時報修。
6 加強理實一體化實訓室日常管理
篇10
剛開始實習的時候，我是邊聽課邊講課。現在回顧我任課老師的授課方式，從中汲取了許多經驗。也發現每個老師都有自己的教學風格。在上課期間，我在指導老師帶領下的聽課活動從未間斷過，每天至少聽課倆節，最多時每周達十節之多我既從優秀老師的課中吸取寶貴經驗，也從其他老師的課中總結教訓。接下來的每一天，我都做著重復的工作，上課、批改作業、訂正作業、布置作業、備課…..每天都過得很急、很滿、很充實，每天都在收獲，每天都在成長。忙完一天的工作，我很勞累，但靜靜地躺在床上時，我又會默默地反復問自己：今天，我的教學任務都完成了嗎?上課的時候，我是否調動了所有學生的積極性?學生掌握了課堂上的重點和難點了嗎?我又有些什么收獲呢?……一個個問題，讓我每天都總結、反思，再給自己提出新的目標和要求。我給自己設定的目標就是備好每一堂課，做好每一個細節，教會每一個學生。我始終相信只有不小看自己，才能做大事。無論犯什么錯誤，都不能用新手犯錯理所當然來松懈自己，應嚴格要求自己，才能使自己不斷地進步。雖然，我的經驗還無法與那些經驗豐富的教師相比。但對于一個初出茅廬的新老師來說，我學到了很多在學校的課堂中學不到的經驗。
記得教導主任說過：教師職業是個良心活。的確，為了上好一節課，要準備很多東西，精心的備課，一遍遍的磨課。在每上每一堂課之前握都會用心備好上課內容，課后我也經常向各位老師請教，探討課堂有效性，為了幫助更好的找到解決途徑，同事柳老師讓我在自己班級先試課，發現問題所在之處再一起探討，尋求解決辦法，改過之后再到她班上實踐，看看方法是否有效。經過反復的發現問題，修改教案，解決問題，我在教學層次、課堂紀律、課 -堂有效性又了很大的提高，上課也更加得心應手了。加上在老師的指導下，我的教學技能迅速形成，教學水平明顯提高。 -
在教學工作上去的了業務上的進步與認識上的飛躍。在實習的這段時間里，我與學生們建立起了良好的師生關系。在學生面前，我既是他們的老師，又是他們的知心朋友。由于我年紀和他們差距不大，他們有什么問題都會來問我。我也會利用課余時間跟他們談心，拉近了師生之間的距離，建立起深厚的友誼。在課外活動中，我和同學們群策群力，一起動手，美化教室環境，增加文化氣氛，取得了優異成績。
二、教育調查實習
在實習期間，我積極參加教育調查活動，鍛煉自己的演講，我認為每個班級都有每個班級的氣質、性格或者說靈魂。教師應針對不同班級的特點，適時改變授課方式來適應不同班級的學生，而不應該自己一貫的風格去強迫學生來適應你。以我所教的倆個班級為例：一班同學紀律很好，課堂上與老師配合默契，課堂氣氛活躍。針對這樣的班級，我就應嚴格要求，并在講課過程中適當使用幽默。二班紀律不錯，學生與我配合不是很好，課堂氣氛相對沉悶。對此類班級，我應盡量展現個人魅力，增加自身神秘色彩。課堂講授中積極引導、鼓勵他們，讓們動起來。不過，有時倆個班的紀律很差，課堂氣氛活躍的有點過頭，學生給人一種不踏實的感覺。針對此類班級，我認為應收起嚴肅的面孔，換一種欣賞的崇拜的眼光看待他們，鼓勵他們多說多講，更多地參與到課堂上來。讓他們的精力真正的用到學習上面。具體班級具體分析，真正有效地進行課堂教學活動。
不知不覺，我的實習快接近尾聲了。在這段時間里，每一天對于我來說都是多姿多彩的，每一天都發生了許許多多的事，每一天都認識到自己的不足，每一天都學到了新的東西，收獲很多。在實習鍛煉過程中，我不僅學到了很多在書本里沒有的知識，還更加確定了我的學習鍛煉目標，端正了我的工作態度，考驗了我的工作熱情和耐性，更加堅定了我的工作決心。這段時間以來，我也感受到自己在多個方面的不同程度有了提高和進步，好的開始是成功的一半，相信在接下的實習鍛煉計劃過程中，我會以飽滿的熱情，爭取學到更多的知識，保質保量地完成基成鍛煉工作。
篇11
我們實習生，資歷淺經歷少，思維的厚度也夠不上老記者。再者，一個體制的固有狀態不可能被一個新來的實習生打破，因此剛開始做冷板凳也是必然的過程。為此我也沒少心里不平衡過，但是當后來忙碌的時候反而回過來羨慕冷板凳時光了呢!呵呵。
新人第一次采訪，碰一鼻子灰反而是收獲
做記者采訪是家常便飯，不管是電話采訪、面談還是網絡采訪。我在這次的雜志社實習中并沒有經常涉及采訪，但多多少少還是有些經歷和體會。
首先是預約采訪，其實挺難的，因為我第一次幫老師預約采訪是聯系一家京城著名的高級健身中心，由于事先準備不足加上那邊的人員又特別盛氣凌人，(有經驗的人都知道健身房的人個個都是能說會道)幾次下來我已經失去了信心，大規模的企業部門間又存在斷層，我的電話時常就被一轉再轉，到后來我也不知道與我對話的人是什么部門什么職務了。第一次的預約采訪失敗告終，還好老師并沒有過多責怪我，而表現出一種師長特有的語重心長。
接著是外出采訪，次數也不多，但第一次印象十分深刻。為了不因“學生像”被怠慢而因此“扮演”一個成熟記者，我穿上了高跟鞋。又由于采訪地點距離估計錯誤，我一路走了過去，到了那邊就發現腳底兩個水泡。這個故事教育人們，出門采訪前一定要估算好需要移動的距離，不在雙腳支撐范圍之類就不要選擇步行，而所有會發生的可能性都要考慮到。
意外的收獲只給有準備的人
我進雜志社之初并沒有“帶的老師”這一說，這點可能比較報社、電視臺有所不同，因為周刊的性質所致，關注的事件沒有那么繁多和平白，編輯們有自己明確的分工，記者也都很少到單位，各自跑著各自的選題，每周選題會的那天是單位里上座率最高的時候。后來總編仁慈地給我介紹了一個老師，于是才有了一些記者可以做的工作。
篇12
見習，是一種磨練，是對自己感受醫院環境，了解醫院事務的一種鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫護夢想的期前準備。見習，讓我明白了許多。最深的感覺就是要不斷學習，不斷實踐，學無止境。學習知識本身就是一個長期堅持，不斷探索的過程，幾年后的我們也要離開校園，踏入社會，然而社會看重的不僅是我們所學的書本知識，更多的要看我們是否掌握了適應社會的能力。
一旦踏入社會，我們就必須去適應，去融入。那么怎樣去做，怎樣才能學以致用，就顯得極為重要了。其中，最重要的一點就是我們要有踏實的基本功，以知識為后盾，以不變應萬變。而這些是我們在學校學習的主要目標。因此，我們一定要做到理論根基扎實，更重要的是要學會理論聯系實際，以免誤人誤己。
明確知道了知識的重要性，和必要性。在那里，我也觀察和學習了如何建立良好的護患關系要有愛心同情心，病人來就醫，病痛的折磨是很痛苦的。病人就是我們的顧客我們的上帝，所以我們應很友善的對待他們，即使他們有情緒，站在病人的角度思考，要做到將心比心，用一顆博愛之心，一種換位思考的思維去想象病人的疼與痛，矛盾與徘徊，將病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會病人的茫然與不知所措，只要你及時伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會獲取一份戰勝病魔的決心與信心。
每天保持陽光燦爛的笑容，給人輕松與溫馨舒適的感覺，讓病人每天都能感受溫暖。再次，在病人面前要永葆一份不泯滅的自信。假如病人看到你一張自信而穩重的臉龐，他們的恐懼也就減少了一半。因此，自信心是一顆無形的定心丸，無論是護士本身，抑或是病人，都是必不可少的東西。在見習的一段時間內，我感受到護士的責任，了解到一些知識，有了一些體會：
1、醫要細心，在配藥打針輸液，三查八對和無菌原則很重要，操作前，操作中，操作后，都要校對病人姓名床頭卡，藥品名稱用法濃度用量。無菌概念要強，配藥戴口罩，針頭污染換一個，無菌操作戴口罩手套。防止藥物交叉感染，醫院的很多東西都是一次性的，用一次就丟了，若在沒有用時被污染了也丟了。
2、做事講求速度技術和質量，還有分工明確，了解自己要做什么，清楚自己的職責，特別在搶救病人。見習期間，讓我知道素質要好點，理論知識強點，而臨床的都是從零開始，我們下了臨床都要重新學，所以我們自己要強，什么不懂的都要多問多學。
3、不管在哪里都要把關系處理好關系是很重要的，關系好別人才愿意教你。不過干我們這行，只靠嘴上功夫是不行，那就是只說不做事的，人還是要勤快點，多跑跑腿，對自己還是有好處的。
4、在醫院不要亂說話，不知道就不知道，不要裝懂。對有些不確定的事要去確定，不要給病人家屬好像大概有些不確定的答案，給一個明確的答案。要學會保護自己。總而言之，經過這次見習，我收獲良多。一方面，通過對在校所學到的理論的進行實際觀察，提高了我的知識，也認識到了自己的不足，并成為我不斷學習、繼續前進的動力。另一反面為我以后能夠在護士這一崗位上發揮自己作用做好了前提的準備。
通過這次見習，我也下定決心，在以后的學習中，多思考、多觀察、多應用，這樣在以后的實際工作中才能真正做到學以致用，做一名優秀的護士。
2020暑假護士見習報告2
在兩個月的暑假護理工作實習，在帶教老師的悉心指導與耐心帶教下，認真學習《醫療事故處理條例》及其法律法規，并積極參加醫院組織的醫療事故護理條例培訓，多次參加護理人員學習，通過學習使我意識到，社會主義市場經濟體制的建立，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合法權益已成為人們的共識，現代護理質量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫療護理服務提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少醫療事故的發生。理論水平與實踐水平有了一定提高，
在實習過程中，本人嚴格遵守醫院規章制度，認真履行實習護士職責，嚴格要求自己，尊敬師長，團結同學，關心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經常化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄，實習期間，始終以"愛心，細心，耐心"為基本，努力做到"眼勤，手勤，腳勤，嘴勤"，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優質服務，樹立了良好的醫德醫風.
在各科室的實習工作中，本人嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規范熟練進行各項基礎護理操作及專科護理操作，正確執行醫囑，嚴格執行三查七對，能規范書寫各類護理文書，及時完成交接-班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發病的護理工作，認真執行無菌操作規程，能做好術前準備指導，并完成術中，術后護理及觀察。
在工作中，發現問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內，外，婦兒及重癥監護等各項護理操作，對各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出應對，在搶救工作中，一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評，同時，本人積極參加各類病例討論和學術講座，不斷豐富自己的業務知識，通過學習，對整體護理技術與病房管理知識有了更全面的認識和了解。
通過兩個月的實習，我理論水平和實踐水平都有所提高，在今后的工作中，我將繼續努力，牢記護士職責，不斷加強思想學習與業務學習，全面提高自身綜合水平，為患者提供優質服務。
2020暑假護士見習報告3
今年暑假我來到了醫院進行為期1個月的護理見習。我深入到護士的日常工作中，親身體會了做護士的酸甜苦辣，這才發現做護士并沒想像的那么容易。
由于對醫院的基本情況、醫療管理流程等知之甚少，同時接觸社會少，缺乏與患者及其家屬、醫生、護士等溝通的能力，到醫院進行臨床見習時顯得手足無措，
剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，看著護士們忙碌的身影，有著良好的各項操作技能及各種護理工作能力。我有點羨慕也有點懷疑自己是否也能做到這樣。第一天我呆在婦科病房里。導尿對我來說并不陌生，看到指導老師給破腹產的產婦插導尿管的時候，很小心翼翼，我不禁也有一種沖動，很想自己實踐一下。導尿包滿了，指導老師叫我，在學校沒見過導尿包，也不知道怎么，但是我還是蹲了下來，那一刻我告訴自己我是護士，這是我的職責，不是我嫌臟嫌累的時候，就這樣自己摸索著，把尿放完了。當我站起來的一瞬間對自己的看法頓然不一樣了，盡管這是很小的一件事，可是我做了，并且讓我感覺到自己的一丁點價值，一種久違的成就感油然而生。由于我是個剛見習的小護士，婦產科人多而雜，，護士長把我調到了外科，對此只能服從。外科人很少，負責指導我的也是一個小護士，年紀還沒我大，我很慶幸，這樣我們能好交流，也會學到很多東西吧!
在外科的第一天我只疊了被子，看著指導老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點滴了，這個比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動手。她找了一個經脈比較粗的病人讓我來實踐，當拿到治療盤時我唯一的感覺就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說，誰都會有第一次動手，不要緊張，看這個小姑娘手長得挺漂亮的，這點小事難不倒你的。為此，我很欣慰，一般的病人是不會輕易犧牲自己當做實驗的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個病人做好了靜脈輸液，指導老師也對我點點頭，漸漸也就熟悉了，老師對我也放心了，后來病人的輸液都是我負責。換藥水的過程中，我有一次沒有對床號，僅有的一次卻被院長看到了，我是該說我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運的是還有人指導我，教育我，是的我應該老老實實按步驟來，三查七對。在病人的生命面前容不得我半點馬虎。見習了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問題，有一種藥現配現用，由于的疏忽，提前配，當我配完了才發現自己可能做錯事了，我很慌張，我不停的上網搜索會出現什么不良癥狀，可是沒搜到結果，我糾結彷徨，最終我還是向值班護士匯報了，幸好沒什么，護士說不超過幾個小時沒什么大礙。我這才安心。原來我還不夠細心，需要學習的真的很多。
這1個多月的見習生活也對我在將來工作時做到醫護配合大有幫助，醫生和護士的職責是相同的，都是為了給病人解決生理和心理的痛苦。只有當醫護做到密切配合，才能給病人帶來最大的利益。而要做到這一點，首先要了解自己的工作和對方的工作。作為將來的一名護士，必須了解護士的工作，所以這次見習我覺得既起到了早期接觸臨床的橋梁作用，又增進了臨床思維能力，培養了動手能力，增強了信心。
2020暑假護士見習報告4
作為一名大學生，社會實踐是我們在大學生活中的一個重要環節。盡管暑假基本上都是高溫天氣，但是我們都應該充分利用假期時間做一些對自己而言有意義的事情。用了半個月的時間，我去了當地的一所中醫院開展個人形式的暑期社會實踐，主要以見習為主。因為護理專業的實際操作很重要，實踐性很強，所以見習能為大二的學習作一個實踐認知上的鋪墊。雖然半個月的時間很短暫，但是我學到了很多有用的東西和臨床護理的小知識，積累了一些社會經驗。見習，不僅是學習，更多的是體驗護士的工作，我不僅是去學習實踐，更重要的是去觀察護理前輩們技術上的操作，服務病人的方式以及工作態度，不論是實習生、護士、護師、主管護師還是護士長。雖然她們的職稱不一樣，但我相信在她們每一個人的身上都有值得我學習的東西。
7月7日，帶著介紹信，來到縣中醫院護理部希望能獲得一個見習的機會，護理部主任很直接地就答應了，這算是人際溝通能力上的一個鼓勵，提高了我對實踐開展的自信心和積極性。第二天，主任把我安排在相對輕松一點的骨科進行見習。科室的護士長了解情況后為我安排了一位指導老師。第一天見習對工作環境、工作內容、服務程序以及這里的醫生護士都很陌生，處于不知所措的狀態。就看著一個前輩沖藥。她先把藥都取出，扔掉包裝，那些廢棄的包裝裝滿了一籃子。然后逐一分類，逐一打開，動作嫻熟迅速，裝藥粉的小瓶子和裝藥水的小瓶子都很快被她擰開了，在每個瓶口用碘酒消毒，然后用一次性注射器先取出小部分氯化鈉或葡萄糖，注射到藥瓶中，混勻成溶液后取出注射回鹽水袋中。所有過程均為無菌操作，最后分類裝車，并插好注射器。小推車上擺放著注射器和鹽水袋，還有消毒液，消毒劑，止血帶，膠布，創可貼，棉簽，患者用藥巡視單。
指導老師倒是比較負責，去輸液的時候就把我叫上跟著去了。我發現她的操作還是很嚴謹的。操作前先詢問病人姓名并進行核對，然后找靜脈打針。打針的過程如下：為患者綁好止血帶后，患者握拳找到靜脈，難找的需要進行拍打，靜脈細的要改用細針頭。消毒過程，棉簽先用碘酒后用酒精，扎針，見到有回血即可，然后在針頭處貼好創可貼，再分別貼上紙膠布固定。完了以后再核對一遍患者姓名，做好三查七對。每次都是如此，有時候還會跟患者或者患者家屬聊幾句，增進護患關系。這些都是最基本但也是最實際的。我明白了不管做什么，基本功一定要很扎實。
見習雖然枯燥，閑暇的時候用看報紙打發時間，有些時候實在無事可做，就在過道上走來走去，轉悠轉悠。這樣的時間總歸是少數，半個月的見習過程中，我學到了很多臨床的操作知識。比如說：頭皮針，雖然是扎頭部靜脈，但是小孩子的靜脈并不好打，而且愛動愛哭鬧，要非常細心地打，固定的時候要用紙膠在頭部纏上一圈。留置針也是見習中了解到的，以前從來沒有接觸過，主要是針對靜脈不好打的老年患者，能減輕打針的痛苦，減少打針的恐懼感。膀胱沖洗也是第一次接觸，我看著老師細致地操作，心生敬佩。對那些排尿困難的患者，膀胱引流應該做到使患者舒適、排尿通暢而不引起細菌病毒的感染。
此后幾天依然收獲頗多。從輸液準備中學會了使用注射器抽取生理鹽水，學會了怎樣插注射管，哪些要把開關關掉。輸液的時候雖然幫不上多少忙，但也學會了怎樣核對巡視單，認識了輸液時用的很多器具，在見習的同時發出疑問，然后及時向老師請教。我覺得提問很重要，當遇到不明白的地方時，一定要多問，在問的同時，就增添了和老師交流的機會，這樣，不僅問題解決，也很快融入了集體。現在的社會是很現實的，一定要勤學好問，多與人交流，以誠待人。
護士的工作是繁瑣而連續的，好多瑣瑣碎碎的工作，醫院又時刻離不了護士，所以很深切地體會到一名一線護理人員的不容易。這些瑣碎的工作，讓我的見習增添了許多內容。給病人測體溫、測血壓、測脈搏和血氧飽和度都是很常規的工作。對醫囑的時候，了解了bid、qd、qn等字母的意思。排空氣、鋪床、測血糖、注射胰島素、入院宣教、病歷的制作、術前備皮、病人翻身換床單、拔針、接瓶、處理醫療廢物、發中藥等等都是見習時了解或學到的內容。首先排空氣，我做的并不是很好。到病人床邊掛上，把靜滴關掉，然后捏出滴水的地方下邊的管子朝上，排出上端空氣，然后打開開關排出下端空氣。我排了好多個沒有幾個是成功的，只有一個算滿意，但是排了好久。鋪床是下學期要學習的內容，可是已經練習過了，鋪病床是有些不一樣。測血糖的時候，老師說不可以用碘酒消毒，只能用酒精。胰島素注射的位置也知道了。制作病歷的時候發現一份住院病歷由好多表格、記錄單組成，醫生護士每天都要用到，是很重要的資料。拔針這些工作做了很多，老師教了一次以后都放心地讓作，但我還是很小心翼翼地為患者撕開膠布，然后拔出，拔的時候必須動作迅速，及時按壓貼創可貼的部位，防止針頭傷及他人或者自己。處理的時候要把兩頭的針頭剪下，然后分類丟棄。發中藥的時候必須喊患者姓名并且下達用藥醫囑。這些都是鍛煉膽量和細心的。
實踐的另外一個方面是可以學到在學校里學不到的東西。人際溝通，社會經驗就是很重要的內容。在同一個科室要處理好醫護關系、護患關系，更重要的是要處理好同事之間的關系。在醫院會遇到各種各樣的病人和病人家屬，各種情況都在考驗一個護士的應變能力，我們要用耐心和責任心去對待每一個患者，要以理讓患者家屬信服。最有體會的就是有一位患者出現厭倦治療的情緒，老師很幽默地勸他，曉之以理，動之以情，發動家屬的力量，好說歹說給他打上針，按上心電監護。這就說明護士對待病人決不能情緒化，不能意氣用事，要站在患者的心理來考慮問題。形形的人很多，怎樣與人打交道也是很重要的。這些都是見習積累的一點社會經驗。
2020暑假護士見習報告5
今年的夏天我過的很不一樣，我們告別那個愉快的大一生活了，隨之而來的就是我們大學生活的第一個暑假。今年暑假，我決定為以后的學醫生涯奠定更好的基礎，更好地服務農村兩個文明建設，服務青年學生的成長、成才，促進學生綜合素質的提高，我回到家到鎮上的衛生院打算為期一個月的實踐生活。
時間飛逝，轉眼的一個月時間就過去了，回憶這段時光，感想諸多，雖然實踐活動已經結束好長時間了，但是直到今天，實踐留給我的思考還在腦子里面回想。我不知道那些感覺、那些思路要在我心里停留多長時間，也不知道這些思路留在心里面是好還是壞。自打有了那樣一些經歷之后，整個人都有所變化，現在仿佛還在變化著。對我來說這次實踐心得作業仿佛比以往任何一次作業都要困難，猶豫了很長時間不能下筆。腦子里面的東西從來沒有像現在這樣多，但是難以將它們定位。給我印象最深的是王教授講的“結合臨床量表治療強迫癥患者”。在那次課中，我第一次全面接觸到了如何謄寫患者病歷。
病歷的謄寫要體現以下幾個部分：
1.患者的一般情況。姓名，年齡，職業，籍貫，住所等等。
2.主訴情況。即患者家屬提供的有關患者的情況。
3.患者的過去和現在的病史4做過哪些輔助檢查
5.診斷
6.處方
篇13
一、調查對象與方法
調查對象為江蘇省江都市中職與高職一年級和二年級共97名學生，其中中職一年級學生24人、二年級學生30人，高職一年級學生22人、高職二年級學生21人；女生47人、男生50人；工科專業46人；文科專業40人；涉農專業11人。調查樣本具備一定的代表性。
本調查采用問卷調查的方式，共發問卷100份，回收100份，有效問卷97份，占總數的97%。此外，還輔助以座談會和個別訪談的方式，獲取了大量的第一手資料。
二、調查結果統計與分析
（一）學習動機
通過調查發現，學生對為什么而學比較模糊。想通過職校學習找個好工作的70人，占72.2%；說不清楚的22人，占22.7%；為提高自身綜合素質的5人，占5.1%。自認為自己學習能力較強的11人，占11.3%；認為自己學習能力很差的65人，占67%。可見，有較強學習內部動機的人很少。雖然大部分學生想通過學習找個好工作，這種動機也可促使學生有效學習，但由于自身基礎差、職校教學內容陳舊與教學方法單一、班級學習氛圍不濃、外在不良誘惑增多等因素的影響，這種外部動機很容易受到嚴峻挑戰并逐漸削弱。只有增強學生學習的內部動機與學習信心，才能使學生自覺愉快的進行學習，變“要我學”為“我想學”、“我要學”。
（二）學習習慣
習慣形成性格，性格決定命運。只有5.2%的學生早上起來會看點書；21.6%的學生從來不抄襲作業；能堅持上課認真聽講的學生只有25人，占25.8%；能經常反思自己學習過程與方法的學生有4人，占4.1%。正是由于學習習慣比較差，職校生的“學習力”每屆愈下。為此，職校要重視培養學生良好的學習習慣，張弛有度，動靜結合，從而為學習打下基礎。
（三）學習興趣
調查結果表明，18.6%的學生有比較濃厚的學習興趣，這些學生熱愛所學專業，學習積極主動。42.3%的學生學習興趣一般，如果老師抓得緊一點，各方面表現就會有所好轉。39.1%的學生對學習幾乎沒有興趣，這些學生上課總是睡覺，作業抄襲、找人代做或干脆不做。興趣是最好的老師，因此，教師在培養學生興趣方面要多動點腦筋。
（四）學習途徑
生活處處皆學問，職校生學習的途徑是多種多樣的。課堂教學、社會實踐、工廠實習、同伴研習、圖書館借閱圖書、技能比賽等都是學生學習的途徑。調查結果顯示，53.6%的學生沒有去過圖書館；只有6人參加過省市技能比賽，占6.1%；77.3%的學生從沒參加過任何級別的技能比賽。上網是為了學習的只有8人，占8.2%；91.8%的學生上網只是聊天和游戲。
（五）學習方法
好的學習方法可以事半功倍，很多職校生學不得法，不知道如何預習、復習、聽講，不清楚如何提高記憶力、如何優化思維品質。92.8%的學生不預習，51.5%的學生只是在考試前復習，6.1%的學生上課適當做做筆記。這些都說明職校生既不愛學習也不會學習。如何教會職校生學習任重道遠。
（六）學習交流
調查也發現學生基本不進行彼此的學習交流，有了學習困難也不請教老師和同學。只有3.1%的學生經常和同學探討學習心得；5.2%的學生有了學習困惑后會請教老師。相互借鑒、取長補短、優勢共享，能極大提高學生的“學習力”，教師要有意識地培養與提高學生學習交流的意識與能力。
（七）學習意志
遇到學習困難能堅持尋求解決辦法的學生13人，占13.4%；習慣抄襲別人的52人，占53.6%；干脆置之高閣、不聞不問的32人，占33%。調查表明，職校生的學習意志比較薄弱，其學習的自覺性、堅毅性亟需提高。
（八）學習體力
學生真正用于鍛煉身體的時間很少，問卷結果顯示，只有11.3%的學生會有意識地進行體育鍛煉。這些學生當中也是以打籃球的居多，鍛煉形式十分單一。經過座談也發現，一些學生迷戀網絡、上課睡覺，使得生理機能發生紊亂，身體素質嚴重滑坡。這和職校體育設施不多，過分強調技能教學，忽視了對學生健康的引導與教育有關。職校生學習體力欠佳應該引起職教人的普遍關注。
三、反思與建議
從心理學和教育學的角度看，學習力是指學生個體吸收知識和運用知識并改變學習、工作、生活狀態的能力，包涵學習生理基礎、學習能力和學習態度三部分[1]。本文所指的職校學生的學習力是指在有目的的學習過程中，通過實踐、體驗、、反思、交流、環境影響等途徑，達到掌握新知識、產生新思維、形成新技能的學習效果為目的的動態能力系統。是伴隨學生終身發展的一種能力，是衡量職校生綜合素質和競爭力強弱的重要尺度。以上調查充分表明職校生的“學習力”不強，這既成為職校教學質量提高的障礙，也為職校教師施展才華、實現自身價值提供了舞臺。
（一）端正學習態度，增強職校生學習動力
學習態度是學習力的重要組成部分，是對學習對象的價值判斷，即為什么學。通過調查和個別訪談，我們發現職校生的學習態度很不端正，不知道自己究竟想做些什么，也缺乏長遠目標。俗話說：“態度決定一切”，職校生正是由于消極的學習態度，才使得自己缺乏學習動力，整天渾渾噩噩、無所事事。
1．培養學生的專業興趣。美國著名心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。”因此，教師要以學生的需求為中心，培養學生對所學專業的興趣，并把培養專業興趣看成是教學的起點和最終歸宿。一是可以通過增進學生對專業的了解來培養興趣，讓學生覺得選擇職校最適合自己的發展、最容易取得成功；二是通過學校加大設備投入，推行“工學交替”的教學模式來培養興趣。這樣，學生不但掌握一技之長，而且還能掙到生活費，減輕家庭經濟負擔；三是通過提高教師的教學水平、科研水平和技能水平來培養；四是通過增強教學內容的吸引力來培養。
2．創新學生的評價機制。職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞，其實這是社會以及學生本人產生的錯覺與偏見。心理學家加德納的多元智力理論告訴我們，人有8種相對獨立的智力，這些智力在每個學生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學學生確實存在差異，但差異主要在于類型而非層次[2]。因此，職校老師一要摘掉有色眼鏡，用欣賞的眼光看待學生；二要用積極的多元評價喚醒學生學習的信心；三要重視過程性評價與發展性評價；四要進一步完善考核方式，徹底改變一張試卷說了算弊端。
3．營造良好的學習氛圍。通過調查與訪談，我們發現，學生學習力不高也和學校沒有形成嶄新的學習理念與學風建設的弱化有關。在這種消極的大環境下，學生學習的動力嚴重不足。為此，職校要花大力氣創新學風建設模式。可以通過四個方面來營造良好的學習氛圍。首先是要確立體現各層面個體愿景的學校共同目標，這個目標具有強大的驅動力，指引學生不斷地學習。其次要加大“終身教育”“團隊學習”“手腦并用”“研究式學習”等理念的學習與宣傳，為學生學習力的提高營造良好的軟環境。三要加強考風建設，以考風促學風與教風；最后是要搭建各種學習平臺，特別是要經常請企業專家來開設講座、全面開放圖書館、定期舉辦學習交流會等。
（二）重視學法指導，提高職校生學習能力
學習能力是指對學習內容的接受、消化和理解能力，并把所學的知識轉化為實踐的能力，其本質就是學會思考的能力[3]。以上的調查結果也顯示出職校生在此方面的能力比較缺乏。通過訪談與座談也發現，學生在這些方面的自我評價也相對較低。
1．提高學生知識的接受與理解能力。知識的接受與理解能力是學習能力提高的前提，因此，要教育學生課前做好充分的預習、課堂上要認真聽講和做好筆記、課后要及時復習與勤于實踐。將所學的知識吃透，在理解的基礎上更好的接受，在接受的基礎上有效的理解。雖然職校生的智力水平正常，但是對學進行適當的觀察力、記憶力、思維力、想象力，特別是注意力的訓練是必要的，也是可行的。
2．增強學生學習的反思與合作習慣。不會反思的學生其學習能力永遠停留在低層次水平，只有不斷反思自己的學習過程、思維方法、學習進度、學習心理，及時調整學習行為，才能提高學習效率與效益。也可以通過要求老師和同學一起介入自己的思維過程，一起進行探詢，從而更有效地解決問題，提升學習質量。學校情景中充滿競爭但也離不開合作，不會合作的人往往事倍功半。蕭伯納曾說：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每個人仍然只有一個蘋果；每個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩種思想。”通過合作學習可以全面而深刻得理解知識與運用知識。特別在職校的實踐教學中，更需要學生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過學習討論會、經驗交流會、興趣小組等活動培養學生的合作意識、合作精神，提高學生的交往能力。這是時代對職校生最起碼的要求，也是真誠的呼喚。
3．培育學生學習的遷移與創新品質。學以致用是教與學的永恒追求。要學的東西很多，學生的時間有限，這就需要學生學會遷移，能舉一反三、觸類旁通。可見，方法比知識更重要。遺憾的是，目前職業學校對學習方法、學習策略的研究遠遠不夠，沒有引起足夠的重視。不會學習成了學生的弱項，沒有教會學生學習也成了職業教育的詬病。學生學會了遷移也就擁有了創造的機會與本領。學習、生活中會出現各種問題與矛盾，要學會用新的角度看待它們，用創新的思維去分析與解決它們。江蘇省每年一次的創新大賽無疑可以極大提高學生的學習能力。
（三）強化技能訓練，培養職校生學習毅力
職校培養的是從事生產第一線的高技能勞動者，因此強化技能訓練至關重要。但是，技能的培養需要一個過程，要通過有計劃、有步驟的科學訓練，是一種“慢”的藝術。在技能熟練的過程中，學生總要遇到諸多困難，這就需要一定的毅力來支撐。沒有頑強的毅力，遇到困難就退縮，學生的學習力就難以提高。
1．幫助學生進行準確的目標定位。學習要有動力，但也要有適當的壓力，沒有壓力也就談不上動力。為此，教師要結合學生的實際，和學生共同制定近期、中期、長期目標。學生有了明確的奮斗目標，就會為實現目標而努力進取，就會增添克服困難的信心與勇氣，產生堅忍不拔的毅力。因此，職業學校要鼓勵所有學生都要參加國家和省里的職業生涯規劃大賽，并把典型的規劃進行宣傳與展覽，讓學生彼此督促與相互借鑒。
