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浙江11所普通高中將試點

“必修課選課走班制”

2014年浙江全省將有11所普通高中打破原來的“行政教學班”模式，實行語、數、外、理、化等“必修課選課走班制”。

2013年浙江省教育廳組織了青田中學、義烏義亭中學等4所普通高中學校進行必修課走班教學的試點工作，取得了較好的效果。浙江省教育廳表示，2014年繼續擴大試點范圍，在自愿的基礎上增加杭州二中、杭師大附中、鄞州中學、溫州中學、嘉興一中、上虞春暉中學、天臺中學7所學校，同時把義亭中學調整為義烏中學。

杭州綠城育華學校是浙江省最早探索“必修課選課走班制”改革的4所學校之一。據介紹，該校目前在高一、高二年級的教學中，語、數、外、理、化、史、地等學科被分為A、B兩個層次，A類學習程度好一些，B類基礎弱一些，學生可以先根據自身的學習能力選擇學科層次，再在該層次中和自己喜歡的教師進行“雙向選擇”。

（來源：中國教育新聞網作者：朱振岳）基本實現全面全民教育

自治區教育廳最新的數據顯示，2013年小學入學率達到99.59%，青壯年文盲率下降到0.63%，全區人均受教育年限達到8.4年，基本實現全面全民教育。

截至2013年底，各級各類學校達1598所，教學點496個。即便在我國最后一個通公路的縣――林芝地區墨脫縣，九年義務教育也已全面覆蓋，學前免費教育也已步入正軌。

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任課教師的備課本中偶爾出現幾次課外活動名稱，課外活動隨意性大。每班級盡管有課外活動計劃，但很不完整，只是提綱式地羅列出活動名稱、大致時間、步驟等，缺乏活動的目標、具體時間安排、過程安排等，造成活動的隨意性和盲目性。只有極少的班級教師能夠根據教育的需求和學生身心發展的規律制訂出較為詳盡的活動計劃并積極組織實施。即使如此，還是缺乏教師對整個活動的調控策略及活動意外的預防措施，計劃不夠完善。還有的班級制訂的課外活動計劃形同虛設，沒有得到落實。

2.教師缺乏活動意識

雖然每個教師工作態度踏實認真，但從事多年牧區小學教學工作，很多教師形成了較為嚴重的思維定勢。他們教育思維僵化，墨守成規，應試教育根深蒂固，認為只要學生考試拿高分就算自己任務完成了，把課外活動當成可有可無的事，不主動去組織。久而久之，連年輕教師也不再組織開展課外活動了。如此一來，整個學校一學期下來也沒有開展什么課外活動，學生的學習生活就只有讀書、聽講、寫字、做題、考試這些內容。

3.活動器材缺乏，制約著活動的開展

許多牧區小學活動場地小，活動器材沒有或很少，可供學生開展課外活動之用的器材、用具微乎其微，教師難為“無米之炊”，無法開展活動。

4.學生課業負擔過重，制約著課外活動的開展

學校每天上那么多的課，幾乎全是語文、數學、英語、品德、社會這些規定要考試的科目，體育、音樂、美術每周只有一到兩節課。在考試、評比的壓力之下，課外活動早已被遺忘，超長的作息時間只是被用來講課和讀書。

5.師資匱乏，無法有效開展課外活動

按道理說，每個學校需要各科專業的教師，但是由于教師少，很多教師兼上體育、美術、音樂課，平均每天要上六節課。白天僅批改作業、備課都忙不完，夜晚還得加班。在如此重壓之下，教師哪有精力和時間來研究和開展并不被重視的課外活動呢？

6.教育評價忽略課外活動

會教不會教，學生分數高就是好老師。這就是家長和教育主管部門對教師的評價標準。有些學生想搞個個人活動，都會被斥為“貪玩、不用功”。個別想組織學生開展課外活動的教師在考試、評比的壓力下也放棄了。

二、了解有利于開展小學生課外活動的內容

在教學活動中，調動起學生的真情實感，學生才肯全力去做事，從而完成各學科的教學任務。然而，課外活動是由課內延伸到課外，應鼓勵學生到社會實踐中去觀察、感受、享受大自然的樂趣。

讓學生的思維在故事會、課本劇表演、春游活動中得以自我展現，悄無聲息地點燃學生情感的火苗，嘗試在苦與樂、甘與甜中找尋到自我的價值，獲取成功的果實。在教學中，教師應讓學生去動手實踐、操作，動腦思考。同時，要注意引導學生分工合作，主動參與到科學探究活動中，鼓勵學生動手操作。

教師在教學中要充分利用學生的生活經驗，讓學生明白：科學就存在于生活中，誰都可以研究它，科學家的成就是建立在對周圍事物和現象探究的基礎上的。教師必須改變以傳授和灌輸為主要方式的教學模式，實現以學生自主活動為主體的教學，讓學生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰性的活動中得到發展。

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小學生由于自身的年齡特點，精力充沛，活潑好動，對一切新奇和未知的事物都感到好奇。對進行義務教育階段的小學生來說，探索未知事物不僅是由于他們的好奇心，還和他們渴望了解自然、了解社會的愿望有關。教師針對小學生的這種個性特點，要明確地制定好課外活動的計劃，讓學生通過參與課外活動，能更好地發現和感知自然界的奧秘，了解和接觸社會。參與課外活動，讓學生的課余時間有了豐富的內容，可以避免學生被社會上的不良風氣所感染。通過參加課外活動，小學生的知識面拓寬了，在文藝、體育、科技制作等方面都有了提高，讓小學生的生活更加充實、豐富。在參加課外活動中，還提高了小學生的團結合作精神，讓他們懂得謙讓、合作，提高了他們的道德品質。通過參與課外活動，讓學生的各項素質得到了提高，使他們在遇到突發事件時，能提高自己的反應速度和處理事件的能力。

（二）發展特長，提高興趣

通過課外活動可以發現學生的特長，為發展專門人才提供可能。課外活動可以激發學生的積極性和創造性，增加他們對事物的興趣。

小學課外活動是根據小學生活潑好動的特點開設的。小學生可以根據自己的興趣愛好選擇參加什么課外活動。通過自主選擇，對自己感興趣的方面小學生都積極地參與。通過參加學科知識、科學技術、文學藝術或體育運動或社會調查、社會實踐等方面的活動，讓他們豐富了自己的精神需要，更大地激發了他們對所選科目的興趣。在課外活動學習中，小學生對所選科目進行獨立的觀察、分析，通過他們的眼睛和思維去獲得更多的知識，同時激發他們更大的學習欲望，在這種信心的激勵下，學生對課外活動的參與熱情更大。通過自己的努力獲得的成長，讓小學生的信心更強，興趣更足。

（三）能夠使學生多渠道地獲得即時信息，擴大知識面，開闊視野

科技、經濟的飛速發展，讓小學生了解知識的渠道更多。這些知識對學生的影響很大，同時對他們有一定的積極作用。由于課外活動的特點，其形式和內容不受課程要求和教學目標的限制，在開展時可以通過各種靈活多樣的活動形式，幫助學生吸收知識，獲得課外的“即時信息”。這些信息使學生的知識面不斷擴大，他們的視野也越來越開闊。通過接收各種知識，對他們進行科學文化的學習也起到了一個很好的促進作用。

（四）增加學生的動手能力，通過手腦結合，提高學生的獨立性、創造性

在小學課堂學習中，小學生缺乏動手操作。通過課外活動的設置，彌補了課堂教學與實際脫離的缺點。在課外活動中，小學生不僅要動手操作，還要動腦筋思考。通過參加課外活動，讓學生的手和腦結合起來，通過動手操作來促進思考，通過獨立思考來決定動手操作的步驟。在手和腦的合作中，讓學生的獨立性和創造性得到了很好的發展。在小學課外活動中，教師起到了主導的作用，活動過程中主要是依靠學生自己發現問題、解決問題，讓他們通過自己的聰明才智來解決困難。通過讓學生在解決問題中發揮自己的主動性，不僅激發了他們學習的積極性，同時對他們獨立性和創新性進行了培養，讓他們能獨立解決困難，提高了他們的動手能力。

此外，小學生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益活動，能夠發展學生的藝術興趣，陶冶學生的高尚情懷，調節大腦，提高學習效率，使他們愉快活動，活躍身心，增進學生的健康。通過課外活動的開設和小學生的積極參與，我們會發現在我們的學生中原來有很多小畫家和小音樂家。小學生參加課外活動，發展了他們的藝術情操，提高了他們的動手能力，鍛煉了他們的大腦，讓他們在學習中的效率更高。

二、課外活動具有不可忽視的教育意義

（一）促使學生在成長中個性化發展

學生通過參加各種課外活動，使自己在活動中獲得很多知識和經驗。通過日積月累，學生的知識庫儲存的東西就會越來越多，學生的見識也就越來越廣，他們就會慢慢地長大。在這個過程中，學生也就慢慢地形成了自己的個性。

（二）給學生的生活增添了樂趣

一般來說，小學課外活動是學生自愿參加的，他們沒有多少心理負擔，有的只是探索的愉悅。另外，相對于課內學習，課外活動內容比較新穎，容易給人以新鮮的刺激，使人身心得到享受，小學生更愿意參加。小學課外活動也能幫助學生學會利用閑暇，培養健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

（三）可以培養學生的自學能力

小學課外活動中，小學生的積極主動性占首要位置，由于他們對自己感興趣的事物有強烈的探索欲望和求知欲望，這就讓他們在做實驗時對不懂的問題主動翻書進行學習；在觀察事物時，為了能發現更多的知識和事物的特點，會更用心地去觀察。在進行課外寫作時，學生為了寫出更好的作文，會用自己的眼來觀察，用自己的心來體會。這些過程是一個自學的過程，通過自學并與實踐相結合，提高了學生的自學能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力。教師在進行課堂教學時，要注重學習方法和思考方法的傳授，使學生掌握學習方法，更好地學習和工作。這就是我們說的“授之以魚不如授之以漁”。

（四）可以促進理論和實踐的統一

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一、課外體育活動課的組織形式

基于上述的調查情況，我們進行了分析和診斷，了解到小學生參加課外活動課的興趣、愛好、性別、年齡等相關因素，并根據其特點制定出符合小學生身心發展規律的課程內容及組織方式，初步構建了小學生課外活動課管理基本模式。我們以興趣活動小組為依托，以業余訓練為重點，形成了以課外活動課為基礎、以自愿選擇活動項目為基礎的課外活動課新模式，使小學生課外課告別了原來“放任、自由”的狀態。

我們構建了課外活動課的管理體系：成立由學校行政主管任組長，少先隊總輔導員、體育教研組長任副組長，體育教師、班主任、校醫為成員的課外體育活動領導小組，責成各班制定課外活動課程的實施計劃；要求班主任、體育教師準時到位，按學校要求組織課外活動；每周檢查并公布活動結果，期末匯總。考核結果與班級評優標準，與優秀少先隊、優秀班主任等評選掛鉤，以此促進了課外活動課的正常開展。

二、體育課外活動課程實施的管理

我們每年定期舉辦一次全校性的田徑運動會暨素質運動會，每學期舉行小足球、小籃球、乒乓球等比賽，每月進行各年級體育單項賽，每兩年舉辦一次家庭運動會等，既提高了學生參加課外體育活動的積極性和興趣，同時又大大地豐富了學生的業余文化生活。實行體育組教師負責制，將各年級每周兩節課外活動課的內容、場地、器材等組織與監督任務具體落實到每一位教師的身上。活動內容豐富多彩，有喜聞樂見的民間體育活動，如跳繩、拔河、踢毽子、走高蹺等；有以適應不同年齡段學生的需求，提高活動能力和興趣，促進學生身心健康發展的游戲和比賽，如球類、接力賽、棋類等；有以增強體能和技術為主的身體素質練習，如田徑、體操等。此外，學校還鼓勵學生和老師創編一些安全可行、活潑有趣的體育游戲、健美操等等，做到每天有活動、每周有比賽、每月有年級體育單項賽、每學期有全校性的體育比賽、每學年有大型的綜合素質（田徑）運動會。這樣教師和學生參加體育鍛煉的積極性大大提高了。通過以獲取直接經驗的課外體育活動，提高了學生的身體素質和運動技能，從而使學生的心理和生理都得到了滿足和發展，促進了學生的身心健康。

三、體育課外活動課程過程的管理

課外活動課的實施過程應體現現代教育理念，符合“健康第一”的指導思想。要通過構建課外活動課的操作體系和管理模式，促使課外活動課向規范化、科學化的方向發展，充分發揮各有關方面的作用，加強對課外活動課的組織領導。具體要從四個基本層次著手：首先，應將課外活動課的組織納入體育教育工作計劃，學校領導和有關部門要將它作為體育的一項重要工作來抓。其次，要充分發揮校學生會、少先隊等團體的宣傳鼓動作用和組織作用。第三，要特別重視發揮班主任的積極作用，應將班級體育活動的組織列入班主任工作的一項重要議事日程，并經常檢查督促。最后，要注意發揮各類學生體育協會和學生體育骨干與積極分子的作用。層層選拔，挑選出一批身體素質好、符合比賽年齡、基本技術較好的同學成立校各級運動隊，利用課外活動課、每天放學時間和雙休日進行強化訓練，邀請社會上有一技之長的名家定期來校指點，提高運動技術水平和比賽能力，積極參加上級教育部門和體育部門組織的各級各類比賽。應盡量使各班級課外體育活動與體育課交替進行，更好地落實學生每天一小時體育活動的規定，并將課外體育活動的時間安排列入課表，作為必修課程。要建立課外活動課的常規，其內容可以包括按時借用和歸還體育器材、預防傷害事故、開展檢查評比等。要加強計劃安排，以確保課外活動課正常而有節奏地持續進行。

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二、如何有效利用課外活動提高小學生的綜合素質

1、課外活動應緊密聯系教材知識，溶知識性、趣味性、實用性于一體

任何一種知識的獲得，都不是一蹴而就的，都有一個循序漸進的積累過程。小學生階段是獲取知識的啟蒙教育階段，所以小學生課外活動的開展，須以課本知識為基礎，以學生現有知識水平為根本，所選活動的課題要有一定知識容量，應適應小學生的身心發展特點和階段，這樣既可調動學生的興趣，又可以使學生認真、細致、耐心地研究后獲得知識，以達到課外活動預期的目的。課外活動作為課內的一個有益補充，具有調節作用，因此，課外活動中能使小學生感到有興趣，而不是枯燥無味的。另外，課外活動要密切聯系實際生活，多選一些能夠為實際生活服務的項目，以使小學生更好的掌握實用性技能。這三方面是一個統一的整體，在課外活動中應注意它們三者之間的相互聯系和相互協調，不能顧此失彼。

2、課外活動中應注重地培養學生的創造性能力

在課外活動中，教師不應當主導整個課外活動，甚至包辦代替，剝奪了小學生的參與課外活動的自主權和主導地位，而教師應當發揮的是引導學生積極參與活動的工作，這樣才能充分激發學生的創造力。在課外活動過程中，鼓勵小學生發現問題，發現問題后鼓勵和激發學生自己去解決問題，不能解決的再加以引導，注重學生思維和發散性思維的培養，這兩種思維方式是培養和提升小學生創造能力的有效途徑。

3、合理安排課外活動，調節好小學生的身心健康

課外活動就像一把利劍，課外活動的確有許許多多的方面是值得小學生好好利用的，但如果他們利用不好，會帶來許多的負面影響，影響小學生的學業和阻礙學生的健康成長。例如小學生過分迷戀電子游戲機，最終走上不歸路的例子比比皆是。所以，教育者應當要抓住課外活動的積極因素，抓住利劍的劍柄，讓課外活動能在小學生的手中揮灑自如，為小學生提高綜合素質發揮其重要的作用，抑制課外活動的消極方面的影響，使學生能夠在課外活動中能夠健康活潑、全面和諧地成長。另外，課外活動的時間不宜過長，過長時間的課外活動會影響小學生大腦的休息，課外活動的時間不應該安排在飯前或飯后，因為劇烈的課外運動會影響小學生腸胃的消化。總之，作為教育者應當合理安排課外活動，調節好小學生的身心健康。

4、充分發揮學校的組織領導作用

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1. 中小學英語課外活動開展現狀

一直以來中小學英語教學的中心始終放在課堂，忽略了課外活動對英語學習的重要作用。教師把所有精力投放在課堂僅有的45分鐘，而無心顧及充裕的課外時間。對于課外學習，多數教師認為是學生自己的事，或者偶爾組織一些“課外活動”，其目的只能活躍氣氛，調節緊張的學習生活。

目前中小英語課外活動開展有兩種狀態：一是“放任自由”狀態。教師對教材相關內容布置家庭作業，幾乎忽略了課外活動的存在。課外時間學生想做什么就做什么，很少做英語學習相關的事情。二是“自娛自樂”狀態。“合唱團”、“話劇表演劇團”等各種興趣小組，這些活動在一定程度能夠提高學生的英語學習興趣，但只能豐富學生的課外生活，調節氣氛。但這僅是課外活動的形式之一，不能代替真正意義上的課外活動。

2. 中小學英語課外活動開展的類型

根據《英語新課程標準》的要求，教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，通過形式多樣、內容豐富的課外活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感知和體驗英語，促進語言實際運用能力的提高。課外活動可分為“個體英語課外活動”與“團體英語課外活動”兩大類。

2.1個體英語課外活動

個體課外活動是指學生獨立完成的活動任務。它包括與英語學習4個基本技能直接相關的個體英語課外活動和間接相關的個體英語課外活動。復述英語故事、寫英語日記、閱讀英語課外書籍和演唱英文歌曲等，學生通過這些活動可以直接提高他們的聽、說、讀、寫4項基本語言運用能力。設計制作與英語相關的物品，用英語做調查分析，或者使用英語幫助解決問題，這些都是學生使用英語完成任務，在此過程中提高了學生的綜合語言運用能力。

2.2團體英語課外活動

團體課外活動需要學生之間的競爭與合作。它可以分為游戲類、表演類和比賽類。英語游戲可以培養學生的記憶力、觀察力、想像力等。游戲的種類很多，有猜一猜、聽和做、聽音畫畫、接詞、對歌、繞口令等;話劇、童話故事等表演類活動不僅能發揮學生的表演才能，鍛煉他們的語言能力，還能培養他們的文化意識;競賽類活動是促進學生運用英語，激發他們的學習熱情的有效方法之一。書法競賽、朗讀競賽、辯論賽等這些活動為學生提供尋找自信的機會，激發他們更大的學習興趣。

3. 中小學英語課外活動開展的原則

在課外活動實施過程中，為保證有效開展和順利完成，組織者應重視一下幾個原則：

3.1 多樣化原則

中小學學生活潑愛動、興趣廣泛，因此教師需要不斷開發適合不同年齡階段、性格特征的課外活動形式。盡量做到內容豐富，形式多樣。

3.2個性化原則

學生之間的個體差異是影響英語學習的重要影響因素。教師應該充分考慮學生的個體差異，做到因材施教，是學生在活動中發揮他們的優勢和潛力。

3.3系統性原則

課外活動的開展不是無目的、無組織、隨意進行的。教師應該有一個嚴密的計劃方案。在活動之前做足準備，活動中做好監督工作，活動之后還要收集反饋信息。只有這樣才能保證課外活動的有效性和長久性。

3.4指導性原則

“學生為中心”的原則并非指活動任務的開展任憑學生自行組織。教師應該為學生提供一定的指導，介紹方法和策略幫助學生有效順利進行。

4. 中小學英語課外活動對英語學習的意義和作用

語言是人類的交際的工具。語言本質要求語言學習要通過大量的練習、重復、親身實踐才能獲得。學好語言需要大量的輸入和輸出，有限的課堂時間僅能提供少量的輸入，幾乎沒有輸出，課外活動為此提供了廣闊的空間。英語課外活動能激發學生英語學習的興趣，培養學生用英語表達思想和交際的能力，還能培養學生的競爭意識、創新能力和團結協作精神，有助于學生的全面發展。

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現代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。小學英語教學自然應將促進學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生“自主、合作、探究”學習的主陣地。

《英語課程標準》(2011年版)第四部分實施建議中的第七點是：

英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。

一、以生為本，根據學生的年齡特點和需求，有計劃、有主題，創造性地開展各類課外活動

1.小學英語課外活動可根據中西方節假日、課堂教學的延伸內容、社會熱點以及小學生的興趣愛好，靈活地確定主題的內容。在主題性英語課外活動中，要突出“主題性原則”，提前制定好活動計劃。明確活動目的，確定活動時間和要求，活動安排要詳盡，落實到具體的負責教師。

2.小學低年級學生對喜愛參與性強的活動，是以其對課外活動的直接興趣為動力的，是為了興趣和好玩而參加活動，并帶有嘗試性的特點。可根據其特點開展英文歌曲比賽（班級或個人）、英文故事比賽等。小學高段學生喜愛表演，可以組織編排課本劇。當他們融入課本劇后，就會想盡方法演活角色。表演的過程也就是讓學生從想說、要說到會說、樂說的過程。

如：英文課本劇《丑小鴨》、《狐假虎威》、《拔苗助長》、《盲人摸象》等

在英文課本劇的編排中，可以適當地拓展原有內容，賦予這些經典兒童故事和成語故事新的生命力。丑小鴨可以由一只變為兩只，他們一個是自信的，一個是不自信的，鬧出了許多笑話。當然，最后這兩只丑小鴨也要明白許多道理。還可以想象一下“拔苗助長”之后的故事。“拔苗助長”的那個農夫的后人是如何處理“苗” 與“長”的矛盾的。

3.以學期或學年為單位，定期開展課外活動。可以定一個大主題，一個學年或一個學期，全校性或分年級或分學段完成。也可以定一個小主題，1到2個月，分年級或學段完成。

如：校園英語周

校園英語周可設計為“文化之旅”，“才藝秀場”，“體驗之行”三個模塊。通過欣賞經典英文影視劇感受純正的英語和文化；學唱兒童英文歌曲開心又快樂；英語手抄報展評，英文賀卡展評，英文作文展評，提供展示自我的舞臺和機會。英語周可為期1到2周，要求學生利用課余時間到任何任課教師處，通過英文歌曲、英文故事或英文對話的表演獲得一個特制的貼片。校園英語周結束后，按獲得的貼片個數評選出“英語之星”。

二、以生為本，以德育教育為切入點組織英語課外活動

如：英心義賣

通過英文義賣活動,樹立關愛他人的意識,養成樂于助人,樂于奉獻的良好品質。

如：保護環境的英文標識或英文手抄報的制作

指導學生制作保護環境方面的“英文標識”或“英文手抄報”,是實踐作業的有效嘗試。在布置小學英語課外作業時,應注重培養學生自主學習和探究學習的能力,進一步深化教學改革。

三、以生為本，充分調動每個學生參與課外活動的積極性

1.加強與學生的情感交流，尊重每個學生，積極鼓勵他們在活動中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.通過評價，使學生在課堂的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促使學生綜合語言運用能力的全面發展。評價中體現學生在評價中的主體地位，注意評價方法的多樣性和靈活性。

如：小學英語評價手冊

以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動（包括課外活動）所表現出的興趣、態度和合作能力為主要考核內容，注意評價學生在學習過程中使用所學語言進行活動的情況。          

四、以生為本，充分發揮學生的自主性

如：英語“趣”配音

大賽可分為海選賽與復賽兩個階段，以年級為單位參加比賽。可通過現場配音、評委老師當場點評的形式，為喜愛英語、喜愛配音的學生提供一個展示自我、挑戰自我的平臺，并使他們對自身的英語口語水平和配音藝術有一個全新的認識，從而促進校園的英語交流和外國影視、配音文化的傳播。

四、結束語

總之,英語課外活動的形式和內容是非常豐富的,是小學英語整體教學的重要組成部分。以生為本，開展英語課外活動對學生知識的學習,技能的訓練,智力的開拓,能力的培養和學生的成才都有著重要的意義。同時也有待我們每一位英語教師的進一步探索和研究。

參考文獻:

1. 張玉倩《淺談如何構建以生為本的小學英語課堂》中小學教育2013.7 2. 吳文淦《在英語課堂中以生為本 培養學生的創新精神》xxjxsj.cn/article/48945_2.html 2011.3

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2.課外活動的作用

課外活動作為教育途徑的一種，它對主要的教育途徑課堂教學的影響是不容忽視的。學校在組織課外活動時，除了要看到它對學生起到的“全面發展、發展特長”的直接作用之外，還應看到它對課堂教學的間接影響。就是它對課堂教學的促進作用。

課外活動對課堂教學的促進作用是多方面的。具體來說，有以下幾點。

2.1 增強學生的學習意識，提高學習興趣

通過組織學生課外閱讀和參加多種實踐活動，使他們不僅鞏固和加深了課內所學到的知識，而且還會獲得許多新鮮的知識，從而開闊了他們的眼界，啟迪了他們的智慧，增長了他們的知識。這樣就為他們掌握課內基礎知識提供了豐富的知識背景，無形當中就增強了他們的學習意識，提高了他們的學習興趣。

2.2 促進良好的學習風氣的養成

良好的學習風氣，是靠長期的培養和引導養成的，是全體師生共同努力的結果，單純的課堂教學無法培養出良好的學習風氣。課外，學校或社會組織了適合學生的多種活動，開始會有一些學生處于好奇會踴躍參加，那么另外一些喜歡趕熱鬧的學生也會跟進來，這時老師再加以正確引導與適當鼓勵，那么這些學生就會逐漸喜歡上他們所參加的活動。當他們完全融入到這個學習的集體的時候，學習就成了一種習慣，這個集體也就逐漸形成了一種良好的學習風氣。

2.3 增進了解，促進因材施教

了解學生，是教育教學工作中非常重要的一環。要想對學生有充分的了解，光靠在課堂上的那幾十分鐘是很難做到的。因為課堂教學本身非常具有局限性，在課堂上學生的個性特長根本難以得到充分體現。只有通過豐富多彩的課外活動，學生的興趣、愛好等個性特長才會充分的表現出來，這時候你才會有機會更深層次地去了解他們。從而對他們分別采取相應的教育教學手段與措施。

2.4 促進學生相互學習、積極進取的拼搏精神的養成

通過組織各種課外活動，如籃球比賽、書法比賽等競賽活動，讓學生在這些激烈的比賽中體會到：要想在激烈的競爭中勝出，就得不斷的去努力、不停的相互學習，這樣才會有機會。通過這些，學生在無形之中就慢慢的養成了學習、拼搏、積極進取的精神。

2.5 促進學生的身心健康

學生通過參加有益的文娛、體育活動，讓他們從緊張的學習中解脫出來，讓他們的身心得以放松，使得他們的生活更加愉快。這樣他們的身心才會更健康。

3.當前多數學校課外活動開展情況

作為一名十年的小學教師，在多年的工作以及交流學習中，我了解到了大多數學校的課外活動開展的情況如下：

3.1 活動次數少。

好多學校一個學期下來最多開展一兩次課外活動，有的學校甚至連一次都沒有開展。

3.2 活動種類單一。

由于各種原因，很多學校開展的課外活動都比較單一，參加的學生人數也比較有限，不能滿足大多數學生的需求。

3.3 虎頭蛇尾，沒有持續性。

所有的學校的課外活動計劃和目標都是很好的，活動剛開始時，不管是學生還是老師，大家的積極性都是很高的。但是，由于種種原因大多數活動最后都是不了了之，能夠善始善終堅持開展的不多。

3.4 走形式，不講效果。

不可否認，形式主義仍是當前一種普遍存在的社會不良現象。有的學校為了收集資料應付檢查，花在資料收集整理上的精力不比花在實際開展課外活動的精力少，這樣還談什么活動效果呢！

4.制約課外活動開展的因素

4.1 安全。

安全是所有事情都必須考慮的重點。無論你是多好的活動，多好的出發點，只要出了安全事故，這件事都會變成了壞事。所有的事故責任都會壓得你抬不起頭，而且還不容你分辯，甚至要承擔相應的法律責任。在開展活動的過程中誰也不敢保證不出一點事故，人們還常說：馬也會有失前蹄的時候。更何況是一幫活潑好動的孩子呢！所以，大家都抱著多一事不如少一事的心理，選擇了盡量少開展活動，特別是體育活動和戶外活動。

4.2 師資配備不足。

近幾年來國家一直在充實教師隊伍，學校里的老師漸漸多了起來，上語文、數學等主科的老師也基本夠用，這是非常可喜的。但是在音樂、體育、美術等科目上的老師仍然比較少，而且這些老師在開展課外活動中是不可或缺的。在這種情況下，很多老師都身兼多科，不可能再奢望他們在忙了一天的課堂教學之后，還有更多的精力去組織一幫活潑好動的孩子們去參加課外活動。

4.3 課堂教材內容過多，課時安排過緊。

在這里我可以拿小學五年級第二學期的語文教材來作個例子：小學五年級語文下冊教材整冊的教學課時安排為：102—110課時，這還不包括每個單元一次的測試及訂正所需的4個課時，如果把這一項也算上的話，那么要完成這一冊的教學任務就必須要用134—142個課時。但是現在國家規定小學每個學期只有20周左右的教學時間，再除去一周多的國家法定節假日，最后剩下的教學時間還不到19周，而且每周五年級只安排有6節語文課，那么算下來一個學期五年級只有114節語文課可用。這遠遠滿足不了教材的教學所需時間，這樣老師們為了完成教學任務就只有各出奇招了，占用課外活動時間也會成為其中之一。

4.4 家長及社會的支持不夠。

孩子是家庭中的一員，家庭的文化熏陶對孩子有很大的影響。如果孩子喜歡什么好的活動，但是得不得家長的支持和肯定，孩子們也是很難堅持的。另外，孩子們是天真無邪的，但是社會卻是紛繁復雜的，他們很容易被迷惑。如果不特意地去為孩子們創設一定的教育環境，我想這會對他們參加良好的課外活動的積極性會產生一定的影響，甚至會改變他們的人生觀和世界觀。

4.5 教師激勵機制缺乏。

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1. 趣味性原則

興趣是最好的老師，有興趣才能愿學、樂學、主動學。我們要把培養、激發、調動學生學習英語的興趣作為開展小學英語課外活動時應遵循的一個重要原則。

2. 活動性原則

活潑、好動是小學生的天性，直覺動作思維是他們的認知特點。生動的、主動的學習活動有利于激發學生學習英語的興趣，有利于改變學生被動的學習方式，培養學生主動學習的習慣，有利于學生在學會知識的同時，學會學習的方法。

3. 因材施教原則

既要考慮參加活動的全體學生，更要使一些英語尖子能夠有突出的發展。

4. 服務于課堂教學原則

英語課文活動作為語文課堂教學的延伸，就決定了它必須服務于課堂教學，使之與課堂教學緊密結合，但它又不是課堂教學的簡單重復。

5. 合理安排原則

我們小學英語教師在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，運用切實可行的方法和形式，有計劃、有目的、有效地開展各類英語課外活動。

二、英語課文活動的開展

1. 積極開發本校可以利用的資源，開展英語課外活動

英語是一種交流工具，是以應用為目的。要讓學生樹立“英語是為用而學，用中學，學了就用”的思想。學校應該就這一雙向互動的主題采取多種措施。

創造校園內硬件英語環境。學校應該在走廊，教室里，圖書室里，食堂等地都貼著英語。在去等校車的時候，等車的地方寫有“he goes home by bus”。存放自行車的車棚里寫有“I go back by bike”。在去食堂的路上有“Let’s have a breakfast/lunch/supper”。在食堂里面的墻上標有各種蔬菜、水果及食物的英文名稱，如apple， rice，meat，tomato.在操場的墻上有“Let’s play a game”、“Let’s play football”等標語。學校的標語有時還可以讓學生自己來設計，這樣又動手又動腦又學英語。

學校要充分利用廣播，在就餐時間播放英語兒歌、故事等，在不經意間培養學生的英語語感，使他們在學習生活中時刻接觸英語，感受英語氣氛。

2. 通過游戲開展課外活動

從教育心理學角度來講：小學生好奇心強，愛動，好表現、模仿性強，樂于參加活動。在課堂上由于環境的約束，很多學生不愿意開口說英語，課堂聯系活動得不到有效的開展。而在課外活動中，受約束少，他們喜歡在游戲中表現自身能力。通過生動有趣的游戲和為之創造的豐富語言交際情景，學生在玩中學、學中玩，從而將學生對游戲的興趣引導成為他們學習英語的推動力。在課外活動中，教師要鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說的能力，其目的是通過游戲掌握外語知識與能力，培養學生的創造力和合作精神。這些游戲活動要符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規則。學生通過做游戲能掌握目標知識，拓展知識和提高運用語言的能力等。教師可以通過開展語音游戲、數字游戲、聽做游戲、讀做游戲、詞匯游戲、語法游戲、交際功能游戲、寫作游戲、角色表演和智力游戲等來進行英語課外活動。

三、課外活動中多媒體的運用

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一、小學課外活動具有獨特的教育作用

1.充實學生的生活，擴大學生活動的領域

小學生正處于長知識長身體的階段，精力充沛，興趣廣泛。他們不僅好奇，有了解社會和自然，獲取知識，探索真理的愿望，而且好動，有進行各種活動和體育運動的需要。組織豐富多彩的課外活動，就能使學生的課余生活更充實、健康，更生動活潑，富于樂趣。學生參加各種活動，不僅可以避免社會上不良風氣的影響，而且對社會對個人都有積極的意義。在課外活動中，學生不受教學計劃和學校圍墻的限制，廣泛接觸社會，接觸自然，接觸科學技術，文化藝術，體育運動，活動空間廣闊，人際交往增多。這對于他們體察社會生活的脈搏，了解科學技術的動態，拓展文化視野，形成高尚情操，提高適應能力和應變能力，在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地主動地得到發展，無疑會起重要的作用。

2.激發學生的興趣愛好，發展學生的特長

小學課外活動是根據學生的特點需要而開設的。他們可以根據自己的興趣愛好，有選擇地參加學科知識、科學技術、文學藝術或體育運動或社會調查、社會實踐等方面的活動。這不僅能滿足他們的精神需要，而且還會進一步激發他們的求知欲望，發展他們的興趣和特長。更重要的是，小學課外活動給小學生提供了展示才能的廣闊天地，可以獨立地運用自己的知識、智慧，去發現問題、分析問題、解決問題、克服困難等。通過活動，小學生會進一步認識自己的特長，看到自己的力量，樂于進取和開拓。正是因為課外活動在因材施教方面具有課堂教學不曾具備的優勢。所以，它在培養學生的主體意識、創造意識、發展學生的獨特個性方面具有不可替代的作用。

3.擴大知識面，開闊視野

隨著科學技術的迅猛發展，許多新科技、新發明、新創造、新成就，通過各種信息傳遞的手段，廣泛地影響著、教育著每一個學生。而且，隨著社會的進一步信息化，其作用還會大大加強，各種現代化傳播手段發達，其信息量之多、之快、之廣已大大超過課堂教育這個信息傳遞形式。小學課外活動不受課程、教材的束縛，它可以運用報刊、廣播、電視、電影、課外書籍等傳播信息的工具，通過各種靈活多樣的活動形式，幫助學生吸收知識，獲得課外的“即時信息”。它對于擴大學生的知識面，增強信息量，對縮短課堂傳授的“昔時信息”和科技迅猛發展之間的距離，了解世界新的動向和趨勢，跟上時代的脈搏，對于培養學生主動獲取信息，處理信息的能力，都是十分重要的。為此，老師和家長要經常讓小學生看報紙、電影、電視和聽廣播，讓他們及時從中獲得信息，以便擴大他們的知識面，開闊他們的視野。

二、小學課外活動的教育意義

1.促進學生的全面發展，促進學生的行為逐漸成人化

小學課外活動由于強調學生的自主參與、自愿組合、充分發揮了學生的個性。在活動過程中，學生的自主作用得到了充分的發揮，才能得到施展，學生的獨立性、責任心、參與意識等也進一步發展。有人認為“交往和社交策略尤其可以通過參加課外活動而獲得”，校內外活動為學生提供了一個理想環境。在這里，學生漸漸習得一些成人社會的行為，同時，學生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學生從童年向成人轉化。

2.促使學生在成長中個性化發展

學生通^參加各種課外活動，使自己在活動中獲得很多知識和經驗。通過日積月累，學生的知識庫儲存的東西就會越來越多，學生的見識也就越來越廣，他們就會慢慢地長大。在這個過程中，學生也就慢慢地形成了自己的個性。

3.給學生的生活增添了樂趣

一般來說，小學課外活動是學生自愿參加的，他們沒有多少心理負擔，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內學習，課外活動內容比較新穎，容易給人以新鮮的刺激，使人身心得到享受；小學課外活動也能幫助學生學會利用閑暇，培養健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

4.可以培養學生的自學能力

小學課外活動，固然需要有教師的指導，但主要是靠學生自己努力學習、實踐。小學課外活動，往往需要學生自己讀書，做實驗；需要自己去觀察事物、發現問題、分析問題和解決問題。這一自學過程，是鍛煉自學能力的有效途徑。學生對自然現象和社會現象用心觀察，可以培養自己的觀察力。做科學實驗，制作標本、儀器等活動，可以培養學生的思維能力和操作能力。演說、辯論和課外寫作，可以培養學生的口頭文字的表達能力。教師教育學生，不宜只限于傳授知識，更貴在于培養學生的自學能力。俗話說得好：“授人以魚，不如授之以漁。”也說明了這個道理。學生只要學會了自我學習，就會為以后的學習和工作打下堅實的基礎。

5.可以寓教育于課外活動之中

各種課外活動都有各自的目的，同時又都具有思想性，含有思想教育的意義。課外文學小組的活動，閱讀進步的、革命的文學作品，會使學生受到進步的、革命的思想的影響和感染。課外活動小組，閱讀課外科技讀物，做科技實驗，就為培養學生以后的科技創造打下堅實的基礎。

總之，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性都有著重要的作用。

參考文獻：

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一、正確認識課外活動的積極意義

開展初中美術課外活動，首先要在思想上正確認識這一活動的重要性，將課外活動的設計與組織統籌安排到教學活動之中。

1.課外活動是美術課堂的有效延伸

美術課堂教學的時間是有限的，教學目標任務并不一定能夠在課堂上全面實現，將課外活動作為美術教學的一個重要組成部分，可以較好地拉長美術課堂，讓一些重點、難點內容在課外進行鞏固和提升，對補充課堂教學起到了積極的作用。

2.課外活動能夠滿足學生的興趣愛好

許多初中生對美術有著濃厚的興趣，但課堂教學的時間非常有限。為了滿足學生的興趣愛好，教師應當積極開辟陣地對學生進行更多美術方面的教育。課外活動正是這一背景下最為有效的載體，可以靈活機動地安排活動時間和活動內容，能夠根據學生的美術興趣愛好開展活動。

3.課外活動可以促進學生的綜合素質提升

美術教學承擔著培養學生審美情趣、提高鑒賞能力以及動手創造能力等方面的任務。除了在課堂上開展教學引導，教師還可借助課外活動的空間和資源，強化對學生的能力素質培養。將課外活動的作用充分發揮出來，可以有效地促進學生美術綜合素質的快速提升。

二、立足學科和W生特點，科學高效開展美術課外活動

設計、組織和開展好美術課外活動，是一門藝術，也是一門學問，廣大初中美術教師應當立足美術學科的特點，充分研究學生思想、能力等方面的狀況，有效地發揮好這一活動的作用。

1.設計環節統籌兼顧，將課外活動納入美術整體教學體系

為了更好地發揮好課外活動對美術教學的促進作用，筆者在教學中從課外活動的內容、目標以及時間等方面都進行了統籌考慮，使活動內容與教學進度一致，和學生的美術能力基礎吻合，在時間安排上兼顧到在校作息時間，在目標要求上主要服從于學生美術素養的提升。將課外活動與美術整體教學融合起來，可以為課外活動發揮導向作用，保證課外活動不偏離學生培養這一主要目標，避免出現娛樂化的傾向。

2.緊密結合教材內容，體現教學重點、難點在課外的有效鞏固

初中生在美術學習中不僅要提高藝術鑒賞能力，還要增強動手操作能力。這些方面都是教學的難點。筆者向學生提供了各種類型美術作品的圖像資料，帶領學生從造型、色彩、主題等不同角度對藝術作品進行分析，培養學生的鑒賞能力，實現了觸類旁通、舉一反三的效果。美術課外活動的組織要和美術教材緊密結合起來，將學生認為的重點、難點作為活動的重點，通過課外活動幫助學生突破這些方面，能夠對美術課堂教學起到較好的補充和鞏固作用。

3.根據學生興趣愛好，讓學生在動手操作中熱愛美術學習

初中生在美術學習中的興趣愛好要充分保護。教師在課外活動方面要創造條件為學生服務，既可以通過開展興趣小組活動來培養學生的美術學習愛好，也可以組織專題研究提高學生對美術學科的興趣。筆者在教學中先后組織了篆刻、素描、國畫、設計等興趣小組，教給學生一些基礎性的知識與技能，培養學生對美術方面的興趣愛好，讓學生在美術學習中更加興趣盎然。筆者還鼓勵學生對教材中的一些內容進行實踐操作，如模仿蔡倫造紙的程序自己嘗試造紙等，這樣，可以體現美術學科的趣味性。

4.量身定做培養計劃，為美術特長學生專業發展創造條件

初中生當中有許多美術天賦較好，教師要善于發掘，將學生的專業特長培養作為重中之重。筆者在發現這類學生之后，為他們量身定做專門的培養計劃，對有志于未來從事美術專業的學生，聯合家庭以及校外專業機構對學生進行強化專業技能訓練；對其他學生有意識地提高美術學習的要求，讓他們奠定扎實的美術功底。

綜上所述，初中美術教師應當高度重視課外活動的作用，精心設計和組織，將其對學生美術綜合素養提升的促進功能充分發揮出來。

參考文獻：

[1]龔嗣炎.中小學怎樣開展課外美術

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實施課外活動是全面推進素質教育，增進學生健康的必要手段，是學校體育工作的重要組成部分，更是檢驗學生體質的有效措施。過去一些學校的領導、教師對課外活動的意義并沒有深刻的認識，課外活動常常流于形式，效果不佳。學校的一切活動都是為了提高民族素質，完成對青少年的培養任務。課堂教學和課外活動都是學校的重要組成部分，也都是實施全面素質教育的重要途徑。因此，只重視課堂教學，放棄對課外活動的計劃、組織、管理是不全面的，而且是有害的。

課堂教學是指導學生掌握科學文化基本知識和基本技能、發展學生的思維活動，是提高學生素質的主要途徑。但只重視科學文化素質的培養顯然是不夠的，隨著市場經濟的發展和人才的競爭，我們還要重視學生的思想素質、健康素質、心理素質等全面發展，特別是促進學生個性與才智的發展。因此，開展課外活動就成了學校工作必不可少的重要組成部分，是任何一個學校領導和教師都必須重視的。

二、本著對每位學生負責的態度，認真的組織實施這項工作

多年來，我班的課外活動在學校的指導下有條不紊的進行。尤其是近年來這項工作的開展更是如火如荼，我們借鑒了好的經驗，加大了管理的力度，制定了相應的措施，真正做到了管理得當，措施到位，實施有效。并結合了我班的實際情況做到有組織、有計劃、有落實。把開展課外活動真正的落實到實處。我們本著對每位學生負責的態度，認真的組織實施這項工作。

1、以人為本，增進健康。

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一、魏書生課外活動開展的策略

凱洛夫認為，所謂課外活動，就是學校必修的教學計劃范圍之外和在必修的教學大綱之外所舉辦的形形的具有教學養成性質的作業和教育舉措。課外活動是學生學校課堂學習之外的非學術活動及正式課程維度之外的一種學習體驗。魏書生在開展課外活動時注重從生活情境中構建，同時與課堂教學緊密相聯系。

1.從日常生活情境中構建課外活動。課堂教學模式下，學生在無背景情境下獲得的知識實踐性少，導致了“惰性知識”的產生，不具備實踐作用從而不能解決實際中的問題。而課外活動是基于相關情境中的一種有效的學習模式，它充分結合了相關社會文化和物理背景，將學生的認知與社會生活有效結合。魏書生開展課外活動并沒有刻板的固定內容和形式，靈活性強。根據生活情境和學生們的興趣、需要組織的活動內容、活動形式，使得他開展的課外活動更具吸引力和影響力。

2.將課外活動與課堂教學相整合。《學記》中記載“藏焉修焉，息焉游焉”，“時教必有正業，退息必有居學。”“正業”就是指的課堂教學，“居學”是指課堂教學以外的活動。學生的學習既有有計劃地課堂學習，也應該有課外活動，讓學生體會學習的快樂，讓學習由“他育”變為一種內在需要。魏書生說：“游戲盡管不編入課程表，但并不是適當的機會不做游戲。從做游戲我想到語文教學、其他科教學及平時的學習，完全可以滲透進一些類似的游戲。”這里的玩是一種有組織的“課外活動”，將課外活動與課堂教學適當結合是提高課堂教學效果的有利方法。

二、魏書生課外活動開展的意義性

魏書生說：“在玩中增強注意力、記憶力、想象力、觀察力，還可以向學習文化知識方面遷移。”課外活動為學生的素質教育提供了有效的途徑。

1.在課外活動中磨練學生頑強意志。一個人的堅強意志并不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是在后天環境中不斷磨練而生的。魏書生很重視培養學生的頑強意志，但他并不是用口頭說教的呆板形式傳遞一種概念，而是在課外活動中無形的培養學生的頑強意志。魏書生說：“堅持長跑，最重要的不是增強了體質，而是磨練了同學們的意志。]魏書生注重課外活動開展的意義性，集體跑步是一項既能鍛煉身體，又能磨練意志的好的活動方式。

2.在課外活動中培養學生自主性。課外活動是課堂教學的補充，它可以提供真實的問題情境，讓學生在情境中自主地解決問題，將認知轉化為技能。新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，縱觀魏書生開展的課外活動，無不反應了新課改的理念。課外活動是培養學生自主性的有效途徑。魏書生在組織學生進行課外活動時并不是將計劃好的呈現在學生面前，讓其照做，而是將可行的方案提供給學生，讓學生自主選擇，同時也注重學生其他方面的培養。

3.在課外活動中建構知識。知識是通過人們在社會中的鮮活實踐而逐漸增長的。課外活動不僅能加深、鞏固和擴大課堂上所學到的間接知識，而且能不斷地獲得新的知識。魏書生注重課外活動的開展與學習知識有效結合，在課外活動中同樣可以習得知識。課外活動的參與性、情境性使學生對相關知識理解更為深刻，學習起來更有效果。知識的習得并不是簡單的傳授，皮亞杰的建構主義理論認為：兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起來關于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發展。課外活動能夠提供真實的情景，在真實情景中解決問題，同樣是師生、生生之間獲得協作交流的機會，通過意義建構獲得知識認同。

三、魏書生課外活動開展對現時教育的啟示

課外活動有利于學生培養學生的創造精神，促進其全面發展。在提倡素質教育的今天，課外活動的開展應該更加注重實效性、意義性。魏書生前瞻性的教育理念，特色化的課外活動給了我極大的啟發，他的教育教學觀念對當今課程活動仍有著重要啟示。

1.課外活動的開展應圍繞學生的興趣、需要。課外活動的開展應該結合中小學生的心理與生理特點，讓學生從事各種感興趣的活動，使他們從生動、形象的社會和大自然情境中體悟真知。興趣是最好的老師，只有開展的課外活動符合學生的需要、興趣，才可能使學生的內部動機轉化為外部行為的有效動力。興趣就是自我和某一對象的主動的認同，學生對一件事情感興趣的程度越高，越容易激發其內部動機。

2.課外活動社會生活化。 人類學家萊夫說：“學習是整體的、不可分割的社會實踐，是現實世界創造社會實踐活動中的完整的一部分。”社會生活是學生認知發展的源泉，杜威有名的“教育即生活”這一論斷即闡明了教育與社會生活的密切關系，認為“教育在它最廣的意義上就是這種社會生活的延續。”教育最終落腳點是生活，個體的存在離不開實際生活。課外活動應該是校園活動與社會生活相結合的途徑和方法，它不能脫離生活實際。

3.教師具有課外活動發掘、組織意識。課外活動形式多樣化，來源廣泛，這就要求教師應該具有發掘和組織意識。魏書生有效的課外活動的開展啟示我們，從廣泛的生活中發掘有意義素材，使之成為有效的活動要素，是豐富課外活動的重要保證。教育者應處處留心，善于觀察，在教育教學中積極發現，有效組織課外活動。同時教育者還應該多留心學生的創新思維，善于發現創造性火花，鼓勵學生開展有意義的課外活動。

參考文獻：

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[2]孫培清，杜成憲.中國教育史[M]上海：華東師范大學出版社.2008.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M]桂林：漓江出版社.2014.6.

[4]M.P.德里斯科爾著，王小明譯.學習心理學―面向教學的取向[M].上海：華東師范大學出版社.2007.

[5]李瀟君.課外活動：美國高校道德教育的重要載體[J]東北師大學報.2014.2（268）.