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篇1

一、提高知識，明確職責，加強責任感

班主任是學校教育計劃的具體執行人，是校長、教務及學管的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。

因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規律。

1、努力做好學生思想教育工作，把學生培養成為一個積極向上，勤奮為學，團結友愛的集體。

2、引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。

3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。

4、組織學生參加社會實踐和公益勞動。

5、關心和幫助本班共青團組織發展工作和活動，使他們成為班級一支骨干力量。

6、協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。

7、建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。

二、熱愛學生，深入了解學生情況

要想引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。

如新接手的新班主任，必須先了解這個班基本情況：人數，男女，年齡狀況，政治面貌，擔任干部情況，受過獎勵處分，學習成績，特長愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長職業，經濟狀況等。

三、實施班級管理，形成良好的班風

1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性

根據學校工作計劃要求，聯系本班實際，先訂好一個學期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。

2、培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。

班級的發展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學后第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。

3、選好、用好干部。

班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團結同學，表現學習好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學擔任。

4、要組織和開展集體活動，培養集體主義精神和團結友愛等優良品質。如參觀，游覽，訪問，晚會，主題活動等。

5、要形成正確輿論，樹立良好班風，抓好班級規章制度建設。日常行為、道德行為在班級應有一個共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿論監督，促進良好班風形成。

6、加強班級文化建設

班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置，班級活動的開展等。

（1）環境的潛移默化

（2）主題班會是統一班級目標的重要途徑和方法。

四、做好后進生轉化工作。

做好后進生轉化工作，對班集體形成和鞏固有巨大影響。

五、管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同年級采用不同管理方法。

一年級新生，積極性高，思想單純，應從學習上著手，嚴抓他們學習紀律，激發他們的積極性，不斷檢查他們的學習和成績，創造一些競爭機會，比學習，比紀律，比品德等。

二年級學生思想開始變得復雜，競爭意識，學習積極性減退，中專學習壓力不大，容易出現松懈現象，對他們要加強思想教育，另方面要加強檢查督促，端正學習態度，鼓勵他們提高學習成績。

三年級學生，思想波動較大，他們面臨強化理論與技能綜合訓練與畢業、升學、就業的矛盾，存在著自己是否適應社會的顧慮。

要從社會形勢來教育他們，正確面對現實，確信知識是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導他們正確處理畢業、升大、就業關系，以保證他們的畢業水平。

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在全國職業教育工作會議上在講話中指出：“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決“三農”問題的重要途徑，也是完善現代國民教育體系的必然要求。國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才．而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。”我國人口多，勞動力多，特別是農民多，就業問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發展職業教育，提高城鄉勞動力的就業和創業能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育、職業教育和高等教育放在同等重要位置。而作為中職學校的頂梁之柱，班主任素質的優劣、管理水平的高低就直接關系到中職生的健康成長。

中職學校的學生難于管理，這是大家的共識，特別當代中職生正處在改革開放進一步發展的時期，他們的思想活躍、求新求異意識強、接受新事物、新潮流、新觀念較快，但處這在個時期的中職學生來說，他們也易受到社會不同層次、不同方式等各種行為習慣的影響，社會中的負面影響也有目共睹，這就要求我們中職班主任要實際出發，做一名合格的中職班主任。

國家對教育的投入年年增加，多數高校的辦學水平和辦學規模也上了一個大臺階，這也給中職學校的生存與發展帶來了前所未有的挑戰，許多中職學校面臨著有關閉的風險，這就可能導致了許多學校為多招收中職生，他們報考中校學校需分數、政審就可以直接入學，從而中職生文化素質和思想素質參差不齊，給我們中職班主任的管理水平也提出更高的要求與挑戰，下面我就現階段部分中職生的某些特點列舉一下：

第一，學習基礎差，有厭學心理。多數中職生在中小學時并沒有養成好的學習習慣，找不到適合自己的學習方法，當學習成績不理想時，有時會產生自暴自棄，覺得自己不是一塊“讀書的料”從而厭學心理，不想去學校。

第二，學習目標不明確，無心上學。很多中職生以為跟中小學一樣，這是九年義務教育，反正成績好差都能畢業，沒有明確的學習目標，甚至覺的上不上學，都能夠勝利拿到中職畢業證。

第三，愛好廣泛，沒有明確的理想。社會在變化，他們的理想也在不斷的變化，可能部分中職生來到中職學校就讀本身就不是自己的個人意愿。在一次社會調查中發現，很多中職生都是由于自己父母的壓力不得不讀這個學校或這個專業，并沒有自己將來想做什么，或學好這個專業后準備做做什么的理想目標。

針對中職學生的種種問題，本人認為要做好一名合格的中職班主任，應該從以下幾方面時進行解決：

一、耐心細致、嚴格要求自己。

教師的工作不僅僅要教書，而且還要育人。中職學生各方面的素質與其他普通中學生有所不同，我們不可能按照管理普通學生的方式去要求他們，否則肯定不可能管理好本班班級，所以要想做好中職班主任工作的第一個要求就是要耐心細致，同時也不放松對他們的管理。

一方面我們要積極配合好學校的工作，利用各種形式對學生進行紀律教育和日常行為規范，使他們不斷提高認識，端正思想。

另一方面要樹立好學生的典型，一旦發現有好人好事發生時應該及時給予表揚，并以此教育全班同學，帶動全班同學，使他們形成良好的班級風氣。同時也制訂相應原處罰措施，對明知故犯、屢教不改的人給予嚴懲。

當然，作為一名班主任也要做到以身作則，以自身的學習榜樣影響學生，不應該在學生面前有遲到、曠缺的行為發為，即時因為某些特殊原因也應該對本班學生明確說明，讓他們認識到遵守學校紀律是中職生必須要做到的。

二、學會關愛學生，營造一個溫馨的班級

在中職學生中，有部分學生在家就是一個被寵壞的孩子，到學校仍然有一些自由散漫、懶惰的行為發生。這就需要班主任在管理中從實際出發，一是嚴格要求學生認認真真按時完成學校老師規定的任務；二是從自身的習慣出發，讓他們認識到良好的學習和生活習慣對他們的作用，同時盡可能幫助他們制定切實可行的計劃，從而增強他們的信心。

當有學生遇到困難時，要在班集中樹立一種友愛精神，做到盡自己最大的努力去幫助這們有困難的同學，從而通過這些事例使同學感受到集體的溫暖與同學間的友誼。

三、想盡方法，提高中職生的學習成績和業務水平。

作為一個中職班主任，不僅要使中職生做一個“四有”青年，而且還要讓他們掌握到自己所學的專業技術，成為一個在未來社會能夠適應社會的技術型人才。但中職生對于他們的學習往往是最不關心的一件事，而每一個中職班級都可能是不同的專業，他們的班級情況也可能有所不同，在這種情況下，對他們采取的方式也應該有所不同。

四、做到公平、公正、公開的對待每一位中職生。

中職生往往由于自身的特點，對于班主任的看法特別在意，在初中時，多數同學由于在其班里是一個不是很“聽話”的學生，往往得不到老師的重視，來到中職學校后，如果遇到同樣的事情在次發生在他們身上，可能他們會對社會產生不好的看法。因此作為一個中職班主任，對待中職生時就必須做到公平、公正、公開。也就是說，要營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

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班主任工作做得好壞與否，直接對學生的未來發展產生巨大的影響，同時也會對社會的穩定發展帶來一定影響[2]，由此可見，班主任這項班級管理工作具有極為重要的意義。因此關于如何做到尊重、理解、平等、因材施教等這些問題都值得深入探討。

一、中職班主任不僅要用“三心”對待工作，更應加強自身修養

班主任工作謀略，就是班主任在教會學生做人的主導性動機的推動下，根據學生原有基礎和道德水平來選擇與設計工作行動方案及方法的心理過程，班主任的用謀之道，就是班主任在班級管理活動中，運用謀略之學進行謀略運籌，巧妙完成組織、指揮、決策和協調任務的手段與方法[3]。所謂“三心”就是用愛心感染學生，用熱心幫助學生，用真心關愛學生。以學生為本，中職班主任通過生動幽默、邏輯性強的語言對學生進行教育和鼓勵、傳授知識，打造班級和諧氛圍，達到一種以人為本、相互尊重的高雅境界[4]。

班主任為人處事要大方得體，行為舉止要文明，要有開朗的性格，頑強的意志，具有這些特質容易贏得學生群體的尊重。作為一名中職學校班主任不但要具備奉獻精神，而且還要在自我素質上不斷提高，觀察、分析和判斷能力上也要更上一個臺階。另外，班主任除了必需掌握專業知識技能外，還要有良好的交流表達能力和說話技巧也是至關重要的，教師的一言一行會直接影響學生的各種為人處世。愛崗敬業，為人師表，作為班主任要熱愛自己的本職工作，時刻以飽滿的熱情投入到工作中，處處以身作則，給學生帶去一片正能量。在班級里，組織好學生常規管理，維持班級正常秩序，提前做好班級規劃，帶領班級同學實現規劃的奮斗目標。加強班級文化建設使學生形成正確的思想行為習慣，有助于促進良好的班風、學風、校風的形成[4]。在班級管理方式方法上推陳出新，用一系列新型的、能真正使學生信服的教育管理方法來和學生相處，進而不斷提高教育教學質量，使學生可以順利就業、適應當今社會發展對人才的需求。

捷克教育家夸美紐斯說：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流”。別林斯基說：“充滿愛的語言，可以使勸說發出熊熊的烈焰” [5]。班主任在開展管理工作過程中，要激勵學生奮發向上，把握情感，善于用情，以情激勵。用情之道，以深厚的感情去愛護、關懷、體貼、幫助和指導學生，通過不同方式進行觀察交流，真正走進他們的內心世界，使學生們消除對立情緒與不信任感，真心實意地和班主任交往，只有從心底接納了老師的為人，才能更好地接受班主任的教育和指導，心情舒暢地學習與生活，為將來步入社會墊定堅實的基礎。

二、建立班級文化，打造班級管理獨特方式

建立班級文化是讓學生熱愛自己的班級，讓他們具有集體榮譽感，形成團隊向心力。班級文化具有一定的推動性和指向性，從而將班級文化的作用充分體現出來，以便幫助廣大中職學生養成良好的道德品質，這也是我們中職班主任進行藝術性管理關鍵的一課。在班級文化建設方面，我們可以在班級里面統一制作學生們的班級名片，將具有我們班級特色的班名、班訓、班級規劃目標、團體照、班級榮譽、個人形象展等內容展現出來，這也是一種班級文化。除此之外，想要做得更好，班級里面還可以通過進行班級黑板報美化、評比和藝術彩繪比賽，讓同學們各自展現自身特色、大展拳腳。同樣的，作為班級領導者，可以充分利用學校的各種大型活動來培養本班學生的集體榮譽感，每個學校的集體活動基本都有：運動會、課間操比賽、文藝匯演、各項技能競賽等等，通過豐富多彩的校園活動，優化了班級文化環境，豐富了學生的精神生活，促進了學生綜合素質的全面發展。

另外我們共同探討一下關于建立班級隱性文化，在建設隱性文化時，班主任可將《中學生日常行為規范》作為一個基本的準則，注意培養學生的思想品德，促進其成人成材，定期對學生品德加以評定，對其行為表現加以評價。對于那些表現優秀和有進步的學生，應當適時予以表揚，宏揚正氣；而對于表現差強人意的學生，應當及時給予幫助，發現問題，解決問題。通過不懈的努力和探索，打造獨特的班級管理方式，建立豐富多彩的班級文化，如果把班級文化比作是一副絢麗的水彩畫，那么班級的學生就是那一支支不同顏色的彩筆，水彩畫等著這些五顏六色的彩筆去創作去描繪。

三、建設班級干部隊伍，全面培養學生

班級管理是一個動態變化的過程，班主任在對班級進行管理時，可以讓學生共同參與到班級的管理中，而且作為一個班主任，必須要讓學生清楚意識到：班集體就是一個“家”，班集體的各種事務，應當采取全員共同參與共同討論的方式來處理[6]。班主任在班級管理上，不是特立獨行的，班級干部就是班主任的左右手，班主任的目光可以放在重視培養優秀班干部方面，并以正確的引導方式來帶領和指導學生創造和諧的學習環境，從而也可以先培養好小部分學生的自我管理能力，然后通過小部分帶動更多同學共同進步。這種學生互相帶動，培養自我管理的能力是目前很倡導的一種方式，因為現代的學生管理模式，最好的狀態已經不是班主任管理所有學生，而是實行分層管理，班主任直接領導班委會及團支部，學生干部管理組長，組長管理組員。

當然班主任也要有一定的統籌工作能力，比如在處理班級糾紛方面，作為班主任應從各方面了解事況，全盤考慮，從而制定出有效解決這些糾紛問題的方式方法。通過實際工作的積累可以采用以下幾個步驟處理學生問題。一是心平氣和的、擺事實講道理的春風化雨法，這是一種比較直接溫和的處理；二是彼此理解與體諒苦衷的交換立場法，這樣可以引導學生進行換位思考；三是調查研究、弄清事實、自動解決的自動化解法，這種做法可以給對方思考的時間；四是暫時擱置，待情緒安定后處理的冷卻降溫法。在實際工作中，住宿生在學校宿舍里面，每名寢室長負責一個宿舍，出現問題后，班主任可以首先找到寢室長了解情況，詢問他的想法，傾聽周圍同學的看法，然后再結合實際情況給予寢室長合理的建議妥善處理宿舍矛盾問題。

教育一直相信，總結經驗教訓促使進步，在一個學校班級里，每周晨會和定期的班會，由班長、副班長、團支書、組長等輪流來主持并總結，會議當中分環節，讓同學們都有自由發表的空間。班級干部隊伍建設不僅鍛煉了學生創新和自我管理能力，還可以形成良好的輿論導向，形成良性競爭氛圍。

四、與學生家庭緊密聯系，關注學生成長

職業學校的學生，大多是義務教育階段的失敗者，他們不僅文化基礎相對較低，而且有“三多三少”的特點，“三多”是單親家庭多、父母無穩定職業多、不良行為習慣多；“三少”即在初中德育總評達優秀等級的少、當過學生干部的少、受到肯定得到獎勵獲得成功體驗的少。要把他們培養成為素質合格、一專多能的復合型技術人才，成為社會經濟建設的主力軍，這是一個極大的挑戰。

在學生、家庭、社會這三個方面，家庭的影響力是極大的，作為中職學校班主任，如果學校可以結合學生家庭對學生進行教育，結果是非常樂觀的。那么班主任在這兩者之間就是作為橋梁，在班級里面，班主任是最了解自己的學生的，而學生和家長也是最信任班主任的，但是我們也知道，家長和班主任之間也是存在很多不和諧的相處因素，期間不乏有地域和文化的差異，價值觀的差異。有時候學生認為，班主任和家長談論過多就是在打小報告，但是要是與家長談論的少，又說不到點子上，讓家長意識不到問題的嚴重性。因此作為班主任，要有耐心、愛心、信心和責任心，多傾聽學生家長內心的想法和愿望，積極做回訪，經常在聯系當中夸獎學生，增強學生自信心，并要求家長給予學生及時的表揚。

五、因材施教、欣賞學生、正確引導

中職學校的學生大多以為自己不如別人，心理落差大，人類較高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。據調查顯示：“由于差異原因，許多中職學生各方面的發展都要滯后些，正因為如此，他們在以前的普通教育中得不到重視，常常是被批評的群體，因而他們特別敏感老師對他們的評價。” [7]

因此，班主任在管理班級的時候，要以平等的姿態尊重每一名學生，對學生的教育要有耐心。針對中職學生素質參差不齊，而且低素質學生居多這些特點，中職學校應遵循“因材施教”的教育理念。作為班主任，首先中職班主任要把思想工作置于班級的首要工作來抓，安排合理的時間讓同學們享有機會去接受正向教育，形式可以是活動后的分享總結，從而達到對學生進行身心教育、提高學生思想境界的目的。其次可以在班級里組織開展有關“思想教育”的各種教育活動主題班會，給學生們提供主動收集素材并進行演講、討論、體驗的平臺，讓他們在親身的體驗中成長感悟。最后是在管理上繼續加強科學性和藝術性的有機結合，并在感化教育和理性領導上分類型的對學生進行引導關懷。作為職業教育戰線上的一員，要用愛的甘霖澆灌著這干涸的苗圃，讓這一度落伍、受冷落的學生，感受師愛，恢復自信，重塑自我。

班主任在職業學校中，位置重中之重，既然要管理一個班級，就首先要快速定位好角色，在班級中扮演好管理者、教育者、服務者、協調者、研究者的角色。班主任管理工作是一門深奧的學問，同時又是一種具有特殊人文化的藝術。班主任是學生的模仿對象，在與學生的相處教育中，必需身體力行地影響學生。因此為人師表需要加強自身修養，為學生樹立良好的榜樣，秉承“一切為了學生的發展”的教育理念，關心愛護學生，促進學生身心健康成長。

【參考文獻】

[1]陳群.淺議中職學校班主任自我效能感的提升[J].科技世界.2014.09.25

[2]馮亞如.中職學校班主任班級管理工作藝術.新課程研究[J].2014.08.

[3]黃兆龍.班主任工作是大謀略.我的圖書館.2010.08.20

[4]湖南省邵陽市新邵職業高中.中職班主任的創新[J].課程教育研究.2014.05.13

[5]李輝珍.淺議中職班主任的工作藝術[J].快樂閱讀（中）. 2012.07

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文章編號：1671-489X（2015）05-0075-02

在中職校，常會因學校人事調整或原班主任個人特殊原因，需要學期中途更換班主任。對于一名經驗豐富的骨干班主任來講，中途接班應該沒什么問題，但對于一名班主任新手來說，要克服學生情感上懷有的對原班主任的依戀，對新班主任的懷疑等一系列的問題，的確是一個挑戰和考驗。面對中途接班，班主任如何盡快上手呢？其實，管無定法，貴在得法，只要在工作中用心注意做到“五要”，還是大有可為的。

1 要充分了解，做到心中有數

俗話說，沒有調查就沒有發言權。對于中途接手的班級更是如此，接班伊始，就開始提要求、立規矩，大談自己的治班方略，往往適得其反，很容易引起學生的反感，即便學生當面表現得很服從，但往往口服心不服，使自己處在和學生的對立面，造成管理工作難以開展的局面。所以，在這個時期，新班主任與學生都需要互相了解，學會察言觀色，靜觀其變，一切從了解開始。

向教師了解――理清班級管理的現狀 對于中途新接手的班級，往往在前任班主任的帶領下，已經形成一定的班級風格，如班級類型、班風班貌、管理方式、特質學生等。這時新班主任應直接從前任班主任那里獲得班級的第一手信息，尤其是需要了解一些難于管理的學生，了解他們的性格特點、學習狀況、家庭背景等，做到心中有數。

向家長了解――關注家庭的成長環境 對于需要重點關照的對象，班主任結合已經掌握的學生資料及平時學生的在校表現，應適時通過電話交流、網絡通信、校信通平臺等方式取得與家長的聯絡，從而得到對學生的全面認識、分析和理解，關注其家庭的成長環境。同時，通過交流，家長也能得到孩子在學校的學習生活等表現，這樣雙管齊下教育學生，為后續進一步管理班級提供必要的支撐。

向學生了解――傾聽學生的期望訴求 新班主任應與學生拉近距離，及時了解學生的動態，多深入班級，學會傾聽學生對于新班主任的期盼及他們的訴求，遇上需要立即處理的事情，多聽聽學生的意見，尤其是班干部的意見。在充分征求意見后，力求合理地按學生的思路來處理，這樣使學生有認同感、成就感，以后的班級工作，學生還會積極參與，為后續深入開展班級管理做好鋪墊。

2 要融入集體，做到用心感化

對班級的狀況及學生彼此有了一些了解后，這時新班主任要沉下去，到學生當中去，盡快融入整個班集體，從而找到工作的最佳切入點，使自己的工作能得到更多學生的認可。對于班級管理中出現的問題，新班主任不能操之過急，自亂陣腳，要“曉之以理，動之以情”地用心感化，學會巧妙化解問題，這樣才能起到事半功倍的教育效果。

撰寫周記，建立班主任和學生溝通的平臺 為了盡快融入集體，建立相互信任融洽的師生關系，通過撰寫周記的形式建立相互溝通的平臺，了解學生的心聲，及時捕捉學生的心理動態，關注他們的學習狀態，關心他們的生活困惑，并進行心靈交換。

身體力行，積極參與班級的活動 一個班級的凝聚力和團結心要靠活動的支撐，因此，班主任要適時設計一些有益的團體活動讓學生來參與，通過活動不僅能增加學生之間的互動交流，還能促進師生間的心靈溝通，彼此進一步熟悉、接納對方。班主任應全過程參與，比如：學校開運動會，班主任放下身段，為班級運動員吶喊助威，為運動員遞茶倒水等，讓學生感覺班主任就在他們身邊，是用真心在幫助他們，我們是一個整體。這樣用實際行動來獲得學生的認可，往往比言傳說教更具實效。

正確處理嚴與愛的辨證關系 俗話說：嚴師出高徒。但是在日常的班級管理中，新班主任要把握好嚴與愛的尺度，不能有嚴無愛或者有愛無嚴，既要讓學生感受到愛，又要他們從愛中懂得道理。嚴格不等于嚴厲，嚴格是讓學生明白什么是堅持原則，同時也讓他們清楚違背原則是要付出代價的。只有“嚴”與“愛”相結合，才能贏得學生對教師的尊重和理解，教師才能很好地教，學生才能規范地學。所以班主任在處理班級事務時應處處讓學生體會到教師的公正、公平和無私，讓愛像涓涓細流，滋潤每一個學生的心田。

3 要制定班規，做到循序漸進

沒有規矩，不成方圓。想成為一個優秀的班集體，必須要有“約法三章”來深入管理。對于新班主任，面對原班級體，必須整合管理資源，情感、文化與制度三管齊下，才能帶出一個優秀的班集體。對于班級規范的改革，接班之初，班主任不宜按照自己所愿，采取雷厲風行的風格下達命令，強推新的班級規章制度。對于中職校的學生而言，他們的民主意識往往比較強，得不到全班級學生認可的制度是站不住腳的。因此，新班主任在推進新的班規前，要充分聽取學生的意見，尊重班干部的想法，必須建立在原有的班規基礎之上，“穩”字當頭，循序漸進地推進制度的改革。

4 要確定目標，做到你我同行

共同的奮斗目標是班集體前進的動力。因此，在充分了解學生、掌握班級情況的基礎上，班主任就要著手確定班級的奮斗目標，它在班集體的建設過程中起著導向、推動、激勵的作用，使之起到吸引和鼓舞學生不斷前進的作用。同時，班主任要和本班學生一起成為班級目標的制定者和實踐者。在完成目標不斷進取的過程中，班主任要定期在班上公布目標的實行情況，督促班上每個成員為實現目標而努力，調動其學習和工作的積極性，并且與班級的管理制度相統一，做到獎懲分明，營造一種“我為班級而榮，班級為我而榮”的融洽的、積極向上的和諧氛圍。

5 要樹立威信，做到身正為范

俗話說：學高為師，身正為范。班主任要做好班級的管理工作，必須加強自身建設，提高自我素質，樹立班主任的威信，它是做好班主任工作的無形資本。一個充滿智慧和身懷絕技的班主任往往讓學生肅然起敬，能起到“不令而行”的效果。馬卡連柯曾經說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，作為職業學校的班主任，應不斷用新的知識充實自己，學會精湛的技術來武裝自己，加強道德修養，做學生為人的楷模，做一個讓學生尊重的班主任。

總之，對于中職校中途接班做班主任，是一項光榮而艱巨的任務，壓力雖大，但與挑戰并存，若理性對待，用心實踐，多思考、多反思，及時調整自己的心態和工作方法，對學生進行全身心的人性化管理，同時具備高尚道德品格和較高綜合素養，那么就一定會成為一名學生擁護、學校支持、家長放心的成功的班主任。

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二、認真組建和培養班干部

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，班級選班干部和國家選干部的目的是一樣的，都是管理和監督，所謂一個國家的建設跟好的領導是分不開的，當然一個班級的建設跟好的班干部也是分不開的。在班級上具有一定的影響力、有號召力的班干部可以使班級具有積極向上的班風、濃郁的學習氛圍、平等和諧的人際關系。因此，選拔優秀班干部是建設優秀班集體的關鍵。而且班干部的存在也大大減輕了班主任的工作壓力，那么如何組建和培養班干部呢？組建班干部的前提就是多聞、多問和多看，“聞”即善于傾聽來自各方面的信息，做到耳聽八方，通過學生們之間的交流，聽他們訴說各自的事跡，是班主任了解學生的重要途徑；“問”即向學生詢問有誰當過班干部，聽他們說說如何管理班級、如何協調班級的人際關系、如何提高班級的風氣；“看”即多觀察，班主任在日常的學習生活中，應多關注哪些學生表現比較積極，愛輔助老師做事。通過多聞、多問、多看，老師可以更容易選出優秀的班干部。在培養班干部的過程中，班主任首先要做的就是讓班干部樹立榜樣，其次也要有意制造一些困難，以此鍛煉和提升班干部的能力，最后要給予班干部機會，讓班干部可以組織一些活動，加強班級的凝聚力。

三、提高教師素養，注重言傳身教

教育家夸美紐斯說過：“教師的職業是用自己的榜樣教育學生。所以應隨時注意自己的言行舉止，在工作和生活中處處嚴格自律，努力成為學生可以仿效的榜樣。”所謂“正人先正己”說的就是這個道理，一個老師要想教育好學生，首先得有教育學生的資本，一個正面的榜樣可以給予學生積極的影響。因此，班主任在管理學生期間應該嚴于律己，舉止文明，用自己的行動和言語去引導學生，用自己至誠、至真、至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點。例如，老師如果要教導學生有禮貌，那么老師在教育學生期間就應該做到不說臟話，用禮貌的方式與學生交流，久而久之，學生也就被影響了，而且教師以自己的榜樣身份教導學生會使學生從內心接受這些思想教育，從而培養學生高尚的品格和正確的觀念。

參考文獻：

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1 做一名合格的中職學校班主任必須要有敬業精神

班級管理工作錯綜復雜，職業學校的班級管理更加復雜，雜事多，突發事件多，所以中職班主任工作很辛苦，壓力更大。中職學生大多沒有養成良好的學習、生活習慣，又不像高中生那樣有明確的奮斗明確，因此散漫，無組織無紀律是他們的常態。在中職學校，班主任是沒有正常的上下班時間的，通常是24小時工作制，手機要24小時開機。班主任是班級的第一責任人，班級有任何事情發生，班主任都必須第一個到場。所以，中職學校的班主任的神經總是繃得緊緊的，隨時待命，心里時刻想著自己班級的學生，從上課的遲到曠課問題到宿舍的內務，從教育他們要尊重老師團結同學到批評他們隨意講臟話等等問題，都要花費不少精力。要做到這些，沒有敬業精神是完全不行的。

2 做一名合格的中職學校班主任還要有責任心、有耐心、有恒心，對學生要有關愛之心

2.1 要有責任心

班主任要對學生的管理工作有高度的責任心。教師工作是一個良心活，班主任工作更是如此。特別是對中職學校來說，班主任必須要有高度的責任心，這樣才能用主要精力去學習、去探究、去工作。中職學生干什么事情都很隨意，因為學習沒有目標，沒有好的習慣，所以他們多余的精力都用在上網，玩手機上面。因為在初中時是差生，處于被放棄的邊緣，所以他們也放棄了自我，脾氣很暴躁，打架，斗毆，和老師頂嘴、斗氣是他們的家常便飯。面對這樣的一群學生，責任心顯得尤為重要。班主任不僅要做好表面工作，比如讓他們不遲到不曠課，尊敬老師，還有探究每個學生的心理，了解行為特殊的學生他們的家庭情況，他們的成長環境，從根源上了解這些學生，才能從根源上幫助這些學生，幫助他們尋找到自我，從而找到自己的奮斗目標。所有這些，都離不開責任心。

2.2 要有耐心，有恒心

對班主任工作要有耐心。班主任工作瑣碎復雜，千頭萬緒。小到一個學生的曠課遲到，大到打架斗毆，面試上班，都需要班主任親歷親為，這就要求班主任要有足夠的耐心。其次是恒心，要對這些學生有信心，雖然他們自身有很多缺點，但他們也有可塑性，只要方法對，有耐心，一段時間后，他們的變化是驚人的。還有要對自己有信心，要相信自己的努力終有一天會換來他們的改變。除此之外，對學生還要有愛心和同情心。學生初到學校，從一個熟悉的環境到一個陌生的環境，免不了好奇和緊張。此時的班主任即成為學生的臨時父母，學生在潛意識中希望得到老師們的照顧和關心。在這種情況下，班主任不僅要教會學生學習科學知識、教會學生如何做人、教會學生如何做事。還要更多地去愛護學生，多去和學生溝通，關注學生的學習、生活，拉近學生和班主任的距離，使學生在班主任的面前暢所欲言，這樣才能知道學生在想什么，才能有針對性做學生的思想工作。特別是對那些調皮的學生，在調皮的表象下，更多的是想得到老師的注意和關心。對這些學生施以愛心和同情心，就能在某種程度上改正他們的缺點，使班級管理工作順利進行。

3 如何做好班級的學生工作

3.1 把班級的各項建設作為班主任工作重點

對一個班級來說，班委會的工作非常重要。所以新生開學后，要盡快建立臨時班委。有計劃有目的的安排給學生一些工作任務，在學生完成任務的過程中觀察學生的工作能力，然后將工作能力稍強得學生由班主任提名組建臨時班委會。經過一段時間的磨合期，在具體工作中加以教育和引導，通過不斷的溝通來提高他們的組織能力、工作能力，為建立正式班委的打下良好契機。在抓好班風的同時，還要抓好學風。在新生入學之初，先讓學生了解職業教育的特點，使他們從普通教育中走出來。在應試教育中，走入中職學校的學生基礎都較差，有些學生在中學中甚至已被放棄，所以這些學生大多紀律性較差，自尊心較脆弱，自信心不足，甚至自暴自棄，針對這些問題，應注重學生的思想教育的引導，讓它們明白，應試教育中他們是失敗者，但在職業教育中，他們可以發揮他們得優勢，比如動手能力等以此來激發他們得自信心，并把在校學業與就業緊密結合起來郢引導學生，激發學生對學習的熱情，使他們能夠端正自己的學習態度，明確學習目標，在班級中形成良好的學習風氣。

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關鍵詞 ：中職生?班主任?愛心?方法

中職生處于人生的青少年時期，且多數是初中成績較差無法上高中，有的甚至是初中未畢業。他們對學習毫無興趣，自制力較差，遇事易沖動，沉溺網絡、早戀。如果班主任在入學之初，及時了解學生的個人情況、家庭情況，并多與家長聯系溝通，并以耐心、負責的心態，針對不同學生運用不同的方法，那么學生就可能會向好的方向轉變。

要成為一名有愛心的班主任，就要做到以下幾點。

一、深入了解學生情況

在學生入學后，班主任要及時了解學生的家庭情況及學生自身存在的問題。根據了解到的情況，對不同的學生實行不同的管理方法。

第一，看看是否屬于單親家庭、貧困家庭、留守兒童家庭，父母對孩子是否有暴力傾向或是過度溺愛。一個家庭對孩子在性格方面、做人做事方面都有或多或少的影響。

第二，了解學生學習意識如何。中職學生普遍不愛學習，上課時不能全身心投入，注意力也只能維持十多分鐘，學習一會就覺得累，想休息一下。這一方面是由于學生太懶，另一方面是他們心里沒有學習，上課時老想玩手機，或者和同學聊天。三年下來，知識和技能沒學到，卻學到一些不良風氣，實訓操作不想學、不愿做，袖手旁觀，站在車間混時間，有的甚至連實習車間都不去；聽不懂也不關心、不詢問，反而認為學不學不重要。

第三，看看他們的自信心如何。中職學生自信心不強，容易產生自卑心理。但是他們也是孩子，也需要老師的鼓勵和表揚。筆者就利用課余和學生談心，通過對話了解他們的一些想法，然后針對問題加以解決。老師不要吝惜自己的語言，有時一句贊美的話可以改變一個孩子。

第四，看學生的自我管理能力。中職學生自律意識差，上課時愛說話，愛搞小動作，以此來引起老師同學的關注。老師容易把注意力放在學習成績較好的學生身上，而忽略那些成績較差的學生。這樣就有可能使那些成績差的學生心理不平衡，覺得自己沒有存在感，要用搗亂的方法證明自己。這就要求教師在上課的時候，也要關注一下成績差的學生，讓他們參與到課堂教學中來，使他們能認識到學習的重要性。

第五，了解學生的心理特點。由于中職生處于青春期，正是個性張揚，自我意識較強的時期，逆反心理強。他們對于老師、父母的教育往往會產生抵觸心理，覺得大家都沒有尊重他的意愿。

二、關心學生日常學習，激發學生學習興趣

老師要用真心打動學生，使他們切身感覺到老師在關心、幫助自己，才不會對老師產生抵觸心理。班主任要用愛心打動每一位學生，努力創建一個和諧的班集體。班主任可利用課余時間深入宿舍，關心學生的生活，在老師與學生之間以及學生和學生之間都形成一定的默契。在管理班級的過程中，筆者最大的體會，就是所有的事情盡量讓學生自己去做，充分發揮他們的自主性，在適當的時候加以引導。

三、對待學生要有耐心

對待每一名學生，班主任要有足夠的耐心。班內男生都是易沖動的年齡，經常為一些小事發生矛盾，為了不破壞班內團結，筆者都對此慎重地進行處理，耐心解決。針對學生經常犯的錯誤，經過全班討論制定出統一的措施，使學生心服口服。但是懲罰不是目的，重要的是學生能從內心深處理解老師的苦心。因此開展一些教育活動是非常重要也是非常必要的。

筆者班級學生年齡小，惰性很大，有時懶得出早操或不搞衛生。為了提高衛生質量，筆者就經常去宿舍督促檢查，和學生一起搞衛生，幫助他們養成良好的生活習慣。

現在，筆者班級雖然離一個優秀班集體的距離還很遠，但是師生之間卻很有感情。學生能從內心接受老師，有時犯了錯誤不怕懲罰卻擔心老師生氣，有什么想不通的地方能主動與老師溝通。他們現在只是明白了對錯，但還不能很好地控制自己，班主任要有耐心，逐步引導。

四、做好學生心理教育工作

中職學生正處于叛逆期，如果家長、老師沒有及時引導，就會使部分學生變為問題學生。班主任往往對學生苦口婆心規勸，卻收效甚微。

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當班主任和學生在某件事情上有分歧時，無論班主任這時說的多么有道理學生都認為班主任不理解他。如果這時有另外一個掌握有心理學知識的老師在的話，可以省不少的麻煩。一方面緩解了班主任的情緒，同時更理智的處理事情。另一方面也緩解了學生的情緒，以至于不會做出沖動的事情。

我們班有個學生拍拖，拍拖在我們學校是被禁止的，而這學生剛好某次在校門口兩人一起回來被我撞見，之后這學生就比較敏感，無論我說的是不是他，只要有關戀愛的話題他就往自己身上貼，甚至有時認為我是針對他。之后，他發了條信息給我，內容是：老師，你不要揪著我們那點小事不放，能不能把我座位調在她后面。事后我解釋了我的態度，也表明我沒有針對他。但座位因為全班知道他們在拍拖，影響不好所以我也沒給調。后來他失戀了，他發了信息過來“這下你贏了，我們分手了，我心情不好，請假兩天”。無論我怎么解釋校紀校規他都認為我在為難他，最后我請了我們學校的另外一位學生科老師對他進行教育。教育還是有效果的。事后，他用手機發信息過來道歉，并表示遵守校紀校規。從這件事上我覺得一個好的德育老師的出現可以使得事情變得簡單，比班主任直接教育效果要好的多。

二、多點讓學生自己搞活動，班主任只是參與作用

中職學生大部分同學都不怎么喜歡讀書，而是喜歡多點的活動。所以我也主張他們利用自習的時間多點搞活動從而帶動他們學習的積極性和發揮他們的創新能力。我們班的同學去年剛進學校時，經他們提議偶爾用自習課進行才藝表演。剛開始只有主動的幾個同學上去唱歌，大部分同學比較害羞，不太敢上去。記得有個比較調皮的同學被其他同學推上講臺唱歌，他笑嘻嘻的說“我有點緊張”，雖然緊張但接著他夸張的拿掃把當作麥克風。可見學生的模仿能力還蠻強的。這學期他們再次提出才藝表演時，他們用了一個下午時間布置教室，而且有主持人（第一次上去說緊張的那同學），安排好節目表等等。整個過程都是他們自己弄的。從這兩次的才藝表演中我看到了同學們一次比一次自信，同時也使之前不愿意參與活動的同學參與到活動中來。

三、德育量化分+相應的處罰（不是體罰）

在中職分數已經不是最重要的了，很多學校都提倡會做人+技能。其中遵守校紀校規通過德育量化分來衡量，很多學校的校紀校規是從做人的基本來制定的，因此校紀校規也反映了如何做人。很多班主任很頭疼總是違紀的學生，雖說德育量化分扣到一定程度要勸退，但畢竟對于學生來說學習的機會只有一次，或許勸退之后他就永遠沒有讀書的機會了，這時做為班主任的我們很為難。來中職學校讀書的學生中有一部分是父母要求他們過來讀的，他們開始就已經明確挨到畢業就算完成任務，他們本身不想讀書，所以對于勸退，他們也不在乎。當班主任找他們父母，他們父母給你的答復是“老師，我實在管不聽，不過我會教育他的了”，當再次打電話過去時他父母就是不耐煩的狀態了。雖然這時班主任也有氣，但問題擺在那不得不處理。而且學校一再強調得以教育為主，所以我們得用盡全身解數來解決。經過三年的班主任經驗我覺得比較有效辦法之一是：

（一）發揮班集體的作用如輿論作用

比如我們班掃保潔區，每天會安排5-6個同學去掃，如果掃到分數是優的每人加1分，如果是差的扣1分，良的不加分也不減分。有次有一組掃到分數是優，他們組的成員叫生活委員加1分，而沒有參與的同學也想趁這時去加分。結果就有同學憤憤不平說了一句“輪到去掃，而沒有參加，好意思要加分，心里過意的去嗎”。其他同學也隨聲開玩笑似的說了句“好意思要嗎”結果這同學不吭聲，之后據我觀察以后的保潔區打掃大部分這同學都有參加。

（二）扣德育量化分

德育量化分一定得解釋清楚每條規定，出發點都是為了大家好，而且一定告訴班干部得是公平公正，必須得嚴格按照規定進行獎分和減分，這樣德育量化分才能讓人信服。

對于想讀書而又控制不了自己行為的學生，扣德育量化分可能是司空見慣，這時可以加一定的處罰。而有些同學比較好面子不愿當眾被老師罰，可以借助這些來控制學生的行為。當然無論采取怎么樣的對策，始終要把握住用情感去感化學生，讓學生體會老師的良苦用心，這才是個長遠之計。

四、合理利用好主題班會和課外活動

班主任要利用主題班會（如多媒體、游戲等形式）讓學生真實感受那些事情是對那些事情是錯，樹立長遠的理想，并建立自信。

同時班主任得組織一些課外活動來活躍同學們學習的氛圍和愉悅他們的身心和體驗社會。如我們班同學在一個自習課全班到操場跑了步并進行了拔河比賽，同學們熱情很高，比輸了的同學跟贏的同學揚言，“要比比這次的物流考試”這在無意中加強了他們學習的積極性。同時增強了同學之間的感情和同學們協調的能力，班干部的組織能力。這在一定程度上也增強了班主任和班里同學的感情，管理和溝通起來也比較容易。

當然不同班級應采取不同教育方法，但無論采取怎樣的措施，我們的目的都是為學生更好的發展，目的都是為了學生能自立。所以最好的方法是能讓學生自己管理自己，而教師只是一個指引者。

參考文獻：

[1]周正，李健誰在念職校--中職生現狀調查與反思[J],職教論壇,2010,(4):50-53

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一、“用制度管人”法

國有國法,校有校規,班級也應該有自己的一些規定才行,如果沒有規定約束,那對于大多數同學而言就是不公平的。所以建立班規,就是為了約束小部分同學的不良行為,幫助他們改掉不良行為。因為我們知道,每個人都有惰性,如果無法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育,又有外在的教育,而他律和自律的統一,才是完整的教育。或者說,通過“他律”最后達到“自律”――也就是自我教育自我約束的最高境界。怎樣制定班規?學生對于學校的規章制度不是很熟悉的,經常會出現一些違反學校規章制度的現象,作為班主任,我是解決了這頭,又發現問題出在那一頭,怎么辦?我想與其用“堵”的方法不如用“導”的方法,于是在班會課上,我和同學們進行了討論,共同制定了一個班級的規章制度。在制度制定后,班級學生的違反班級和學校紀律的現象明顯減少了,這說明《班規》的制定對于一個新形成的班級具有很大的作用。

二、“人人有事做,事事有人做”法

教育無小事,事事皆育人。讓學生承包“責任田”不是教師懶惰,而是教師有智慧。給學生“責任田”是對學生信任,培養他們為集體、為他人做事的意識,做事的能力,增強責任感。況且事事有人做,事情才能做好。

在班級管理中,我根據班級的實際情況給學生分配“責任田”,有管體育鍛煉的,有管儀容儀表的,有管推廣普通話的,涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面,并在此基礎上設立了值周班長、值日班長等;這些同學與常務班長、團支書、班委會成員一起,各有不同的職責,共同地負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務,也發動每一個學生進行承包,這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的管理網絡,人人參與管理,同時便于人人接受管理。

我們生活區是否也改變一下傳統做法呢?學生能做的,老師不要做;學生不會做的,老師要教他們做。我們是生活指導老師,不是宿舍管理員,更不是保姆。我們應該學習魏書生的先進管理理念,嘗試他的教育實踐做法――在宿舍推行承包“責任田”的做法。如此一來,生活老師不僅從繁忙瑣事中解脫出來,思考更有效的教育方法和形式,而且學生的自理能力會進一步提高,責任意識更強,綜合素質會更高。

三、“勇于創新”法

班主任要與時俱進,在平時工作中不斷創新教育方法,善于發現新情況、新問題、新趨勢,善于捕捉新機遇,采取新措施,建立新機制。在平時工作過程中,我大膽地作了一些教育實踐,如班干部輪流管理制的試驗和探究。

因為輪流制的實施可以調動廣大同學的工作積極性,同時通過學生自己的班級管理實踐,得到思想上的教育――懂得勞動和管理的辛苦,從而懂得如何配合班級干部的管理,如何珍惜同學和老師的勞動成果。這應該是很好的舉措。在實施的過程中,我不斷總結和引導,以便使該制度順利開展。

為更好地與學生建立了解的平臺,我設立了班級QQ群(加入的同學有95%,經常上線的有12人)。通過這一新舉措(通過網絡與班上同學進行一對一坦誠地交流),我能及時了解班上動態、學生的需求,等等。

四、“關心、愛護學生”法

熱愛學生是教師職業道德的核心,如果教師缺乏對學生的關愛,無論是學生的品格還是智慧都不能得到充分自由的發揮,就更不用說師生之間的相互支持和理解了。

在班級管理中,我是這樣做的:他們腿拉傷,我會送去紅花油;他們感冒發燒,我會去宿舍探望;他們過生日,我準備一點小禮物,讓全班同學一起唱生日歌,使他們雖然遠離父母卻能感受到集體的溫暖、班主任的關懷。這些做法大大地拉近了我與學生的距離。他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談,想不通的問題愿意從我這兒找答案。有了這樣的班風,學生有什么想不通的事都能主動找我談心,而我在把愛奉獻給學生的同時,也在收獲著學生們的愛。現在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關系,形成了班級團結、和諧的氣氛。這樣,我們就能培養出一批批高素質的合格人才。

五、“抓好后進生轉化”法

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一、為人師表，以身作則，言傳身教。

（一）要求學生做到的，班主任自己必須做到。

班主任應該注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先要從自身做起，要求學生做到的，自己先必須做到。比如：學院要求學生提前10分鐘到教室，我會更早到教室，了解學生課前準備情況；值班時早早起床看學生跑操；放學后我會提醒學生關燈、鎖門；平時我還會保持教室衛生。漸漸地，我發現學生有了很大變化，都能提前到教室了，上課遲到的少了，教室也越來越干凈了。

（二）放下架子，主動參與學生的勞動。

現在的學生大都是獨生子女，很多學生從未動過笤帚、拖把。在打掃教室衛生時，我主動參與到學生中，記得有一次教室打掃時，有個學生站在旁邊，不想打掃衛生，我當時并沒有批評他，而是拿起笤帚和其他同學一起掃地，過了一會兒，我看到這個學生的臉竟然紅紅的，拿著拖把跑出去了，洗好回到教室后很認真地拖起地來，我和其他同學相互對視了一下，會心地笑了。還有一次是下雨天，我早早來到教室檢查衛生情況，教室竟然還沒有開門，我用自己的備用鑰匙打開了門，發現教室很亂，我就自己把教室打掃干凈了。當衛生部的同學檢查時，我們班正好有同學過來了，看到后用手摸著頭很不好意思地，同時帶著感動說：“謝謝班主任。”

二、以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴。

（一）關愛學生，把每位學生都當做自己的寶貝。

最美女教師張麗莉對學生的稱呼是寶貝們，班主任應把真情送給學生，公平、公正、平等地對待班上每一位學生，把每一位學生都當成自己的寶貝。學生生病，及時詢問病情；學生請假，及時與家長聯系；學生學習有困難，悉心指導；每次放假回家，我都囑咐學生注意安全，讓學生到家后給我打電話；放假回來晚上上自習時，我都會給班委打電話，確認到校人數，對于沒來上自習的學生，我會一一打電話聯系，對學生的情況做詳細的記錄，必要時和家長聯系確認；天氣變涼時，提醒學生添加衣物；對于取得成績的學生，要多多贊揚；對于違反紀律的學生，委婉提出，督促改正；課余時間融入學生中，以朋友的身份和他們相處……這樣有利于增進師生感情，拉近師生距離。

我們班有個比較調皮的學生，上自習時經常說話、下位，有時還打鬧，使得其他同學無法靜下心來學習。課后我找他談過多次，每次都能承認自己的錯誤，認錯態度較好，答應遵守紀律，一定不再犯同樣的錯誤。可談話后只能堅持一兩天不犯錯，時間一長又失去自控力。這樣反反復復好多次，我感覺力不從心。對這樣的學生感到頭痛、無奈。有一次，這個學生感冒了，還挺厲害的，我知道后，就去宿舍看望他，給他買了早飯，還帶他去學校醫務室打了吊瓶，又安排了兩個學生在課余時間照顧他，讓班里成績比較好的學生給他補課。他感冒好了后，發生了很大的變化，變得愛學習了，能主動關心身邊同學，上課不再搗亂，自習課也能管理好自己。我和班里同學都為他的改變感到欣慰。

（二）多與任課教師交流，走到學生中，多與學生談心。

經常與本班任課老師交流，及時了解學生課堂上的表現。這一學期我們實行了一體化教學，學習地點除文化基礎課在教室，其余都在實訓車間，因此我經常去學生實訓場地，一是看所有學生是否都參加了實訓，二是與專業教師溝通，了解學生的專業學習情況，及時與專業教師交流情況，全面掌握學生的專業學習動態，共同探討提高學生專業學習水平和能力的方法，并采取相應措施。

課余時間，深入學生的生活、學習中，關心他們的健康和生活，了解學生的內心需要。經常深入學生宿舍，一方面，看衛生情況，另一方面，更近距離地與學生相處，了解學生的生活和想法。同時，關心學生的心理健康，對于性格內向、自卑心理較強的學生多加關心，注意引導。

三、細化管理，培養正確輿論和良好班風。

制定一套學生認可的班級管理制度。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、早操等各方面情況做到每周一小結、每月一總結。班委各負其責，班長負責班里的整體事務，我要求班委每天早上把學生的各方面表現以紙質形式向我匯報，比如：早操、衛生、晚自習、上課情況、作業情況等，同時還要詢問一下班里的整體表現，再根據匯報結果采取有針對性的方式方法，這樣就會清楚地掌握學生的詳細情況。當學生在某方面做得不到位的時候，班主任要及時提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

總之，不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心和用心。班主任的所有工作都應該以學生的實際需要為出發點，只有這樣才能贏得學生的理解和支持，才能提高班主任工作的實效。

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老師威信的大廈需要許多東西來支承，除了你的學識，課堂的教學水平，你的幽默感，你的多才多藝，還有一點會被忽視的，那就是說過的話一定要兌現，要做到公正。這是學生衡量老師的一條重要標準。如果對不掃地的學生罰掃三天，那么就一定要做到；要求干了壞事的學生要做一件好事，這也必須做到。學生怕較真的老師，老師越較真，學生越能養成好的學習、行為習慣。反之，即使老師滿腹經綸，也未必能讓學生形成好的品質。做到這一點有些難，因為每個學生的具體情況不同。即使有些偏差，也要讓學生理解你是公正的，不偏袒的。學生就喜歡跟別人比，即使是細微之處，他們會感到不平衡。所以老師要記住你所承諾的，要把該兌現的公正的全部兌現，這樣你才能更好地贏得學生的信任。

班主任不能把學生當作監管對象，動輒撕碎學生尊嚴，刺傷學生心靈。對待學生的錯誤不能只是粗暴地批評和懲罰。“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才。因此，班主任對學生的嚴格要求必須以最大限度地理解、寬容、善待學生為前提，做到嚴有尺度。嚴格過度，不講分寸，就會變成苛求。不但不能對學生有積極的教育作用，反而會引起學生的反感、畏懼；而一味地愛，不講原則，就會變成放縱，容易使學生為所欲為，沒有規矩。在教育學生的過程中，教師應掌握好“嚴與愛的尺度”，科學施愛。

沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。只有愛學生，走近學生的心靈天地，用心換心，才能與他們心靈相通，才能贏得學生的尊重、理解與支持，贏得學生的愛。平時我十分關心他們的生活起居，經常督促他們多穿衣服，防寒抗凍等，也很注意盡量跟學生少說“我希望你……”而總是說“我相信你……”等信任學生的話語，使學生們總能感受到一種濃濃的親情。當學生們深深感到真正平等地愛他們、為他們操心時，他們也就自然而然地把班主任當成“知心朋友”來傾訴衷腸，學生們遇到了什么難題，也總能坦誠相告，進行傾心的交流。“親其師，信其道”，教育便成功了一半。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。

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一、班主任必須是個好法官

職校生一般都處于十六、七歲的年紀，他們具有強烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，但在學校，他們又往往很在乎教師尤其是班主任的評價。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重說教、獨斷專行就會激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。

筆者教授的班98%都是女生，與男生不一樣的是，中職女生的人際關系脆弱，存在封閉心理傾向。由于女生內心有較強的交友需求，有善于接近他人的優勢，同性之間，很容易相識相知，甚至形影不離。又由于女生一般心胸較為狹窄，喜歡斤斤計較，嫉妒心強，常常會因為一句話、一個眼神耿耿于懷。因此，同學之間雖然每天同窗同吃同寢，但小矛盾、小摩擦不斷，雖然不會像男生那樣大打出手，但會因為這些小矛盾、小摩擦而糾纏不休，情緒不穩定。嘴上不說心里卻在伺機報復，讓人防不勝防。在處理這些矛盾上，筆者不會去判定誰對誰錯，而是引導她們如何做一個大方、寬容、有魅力的女子。作出的判斷、處理事情都要令她們心服口服，也只有這樣才能有助于班級工作的順利有序運轉。所以，即便是最小、最不起眼的事，筆者都做到耐心、細心地傾聽，完全搞清事情的緣由之后再處理決定，從不輕易下結論，更不以學習成績的優劣，或以往的功勞、過錯取人，戴上有色眼鏡看學生。只有這樣，才能讓彼此產生信任，才能輕易地掌握學生的動態，學生肯聽也愿意聽班主任這個好法官的話。所以，學會做個好法官，對班主任工作很重要。

二、班主任必須是學生的好朋友

依附心理是影響女生自我意識形成的重要的心理因素，遠離父母，來到學校，女生本身就是比較脆弱的群體，作為班主任，應該從生活上了解她們。課余時間，經常會有學生詢問生活瑣事，不管是生活上、學習上還是家庭中遇到問題，很多學生會選擇用QQ聊天方式向筆者傾訴，筆者也會針對性地解決學生的問題，只有與學生用心地交流，才能真正地被學生接納，學生才會向你傾吐心事。也只有這樣才能達到對學生全面、真正的了解。親其師，信其道。當學生愿聽、愛聽你的教誨時，任何工作都可以輕輕松松地開展而收到較好的效果。所以，成為學生的好朋友，可以使班主任工作收到事半功倍的效果。

三、班主任必須是個心理輔導員

社會猶如一個大染缸，在各種思潮的沖擊下，校園也并非一方凈土，少數學生過早發展個人情感是一個不容忽視的現象。現在大量的書刊雜志影視作品過多地渲染了男女私情，這對正在成長中尚缺乏一定鑒別能力的女孩子來說容易產生誤導，因為15至18歲的女孩子天真率直、愛幻想、好新奇、喜歡刺激。這使得早戀成了中職校園里一道讓人不愿看卻又常見的風景。

對于早戀現象，筆者主要是進行事例教育，將生活中那些因為早戀讓自己受到心理和生理上傷害的殘酷事例讓她們害怕早戀、遠離早戀。如筆者經常讓她們去反思“一雙鞋的三個哲思”：（1）一雙鞋，耐克的六百多；李寧的四百多；特步的三百多；所以，你是什么牌子的很重要。（2）一雙鞋，在地攤上賣不過幾十元，到了商場、專賣店，會漲到幾百甚至幾千。所以，你呆在什么地方很重要。（3）一雙鞋，少了一只，是不值錢的。所以，你的另一半很重要。目前最重要的是努力學習技能、讓自己升值、為以后更好的生活做準備，等到工作穩定后再找適合自己的另一半。在解決早戀時，軟永遠比硬管用，疏總比堵要好，智拆比硬棒要奏效。

四、班主任必須是個好的聯絡員

教育孩子靠的不僅僅是學校單方面的努力。因為，學生在這個復雜的社會大家庭中，他們受到的影響也是來自多方面的。學校、家庭、社會各方面總在不停地相互作用，形成一個綜合的作用力。如果三者密切協作，朝一個共同的方向努力，形成的就是一股強勁的合力。但有時卻也會出現正負抵消的現象。所以，班主任應及時把孩子的在校情況、社會活動情況反映給家長，以便讓家長全面、正確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時，筆者也主動地向家長了解學生的家里的情況，以期達到對學生性格、氣質、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因為筆者覺得光看學生在學校的幾個小時是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實、更全面的自我。

對于一個問題學生，筆者會經常以電訪形式與家長取得聯系，極大多數的家長都很合作，一同想方設法讓孩子把心回歸學習上。但也有個別家長由于過份溺愛子女而不配合學校工作，比如筆者所在的班有兩個外宿的姐妹，因為家離學校較遠，便騎摩托車上學，被筆者發現后，屢次禁止仍未奏效，結果家長還打電話來罵了筆者一頓，委屈之余筆者只能竭盡全力地幫助和感化她的孩子，最后，這兩姐妹決定轉為內宿，盡管家長仍然堅持騎摩托上學沒有錯，但看到學生主動改正，此時此刻，筆者認為所有的付出都是值得的。

班主任工作是極其瑣屑而復雜的，它是一門藝術，值得筆者慢慢、細細地摸索、去品味。中職教師應做好中職班主任工作，桃李也芬芳。

（作者單位：河源市紫金職業技術學校）

參考文獻：

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第二就是要針對不同學生的特點，有的放矢，對癥下藥，幫助學生樹立自信心，培養對學習的興趣。對學生要多作肯定性的評價。所以當學生無論在學習或是活動，只要有成績或發現有優點時就要及時做出肯定或表揚。實驗表明，教師對學生的情感、笑容、肯定評價會形成期待效應。從心理學的角度講，既然能調動學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢？美國教育家羅達.貝克梅斯特爾也說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”

第三是要真正的熱愛每一個學生，對學生一視同仁，把學生視作自己的親人。班主任在管理班級的過程中，熱愛學生是管理成功的關鍵。“親其師，信其道”，如果老師對每一個學生都充滿熱情和愛心，把學生當做自己的親人一樣來對待，那么學生就會愿意接近老師，親近老師，把老師當成可信、可敬的長輩，老師的教育理念就能很快地被他們接受。當學生從老師身上獲取關愛和溫暖，相信教師，愿意接近教師時，教師的要求也就容易轉化為學生的需要。學生就會用積極向上的信念和行動來回應老師，因為他們知道老師所做的一切都是為他們好。這樣就可以取得事半功倍的效果，班主任工作也就成功了一大半。當然，關愛學生并不是一味地偏愛、溺愛。對學生存在的錯誤、缺點，也要明確指出，要嚴格批評，但絕不是指責、侮辱人格。

四是要尊重、理解學生。尊重學生是教師做好工作的前提，教師只有在理解和關心學生的基礎上開展教育活動，教育才富有情味，才易于感染學生。教師在與學生的交往中，不要擺出盛氣凌人的氣勢，也不能動不動就厲聲斥責學生，學生對這樣的教師只會敬而遠之，口服而心不服，這樣不利于師生間的交流，也不利于開展教育教學工作。理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。作為教師，首先要理解自己的教育對象，理解他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在的，平等對待學生。師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關系。