引論：我們?yōu)槟砹?3篇基本技能教學范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

《會計基本技能―珠算項目》是財經(jīng)類學校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅使學生掌握計算技能，提高解決實際問題的能力，同時，還能開發(fā)學生智力、鍛煉學生意志、促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，培養(yǎng)學生增強信心、勇于探索、克服困難、積極進取的精神。

二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學目標為：

一是體現(xiàn)技能形式上特點，加深學生認知目標；

二是恰當?shù)剡\用藝術(shù)方法，提高學生能力目標；

三是抒發(fā)自己的真情實感，培養(yǎng)學生情感目標。

三、學習者特征分析

本次課主要面向五年制高職一年級的學生，高職院校學生普遍表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)知識相對較薄弱，自主學習能力相對較差，但他們大多活潑好動，思想活躍，對新鮮事物接受能力強，所以他們對會計基本技能這門課程既缺乏一個全面的了解，又充滿新鮮好奇。首先，珠算屬于技能實踐范疇，對速度和準確率有明確的要求，但受其他文化課基礎(chǔ)水平的影響不是很大，工具攜帶方便，可操作性強，有大量的閑暇時間可供利用；其次，珠算技能的達成通過練習可在短時間內(nèi)見效，但需有一定的毅力和耐力做保證；最后，教師在珠算技能教學中可根據(jù)學生實際設(shè)定分層目標，使整個教學計劃設(shè)定在學生能力可達范圍之內(nèi)，有利于滿足學生不斷挑戰(zhàn)自我和相互競技的需求。

四、教學策略選擇與設(shè)計

本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師開發(fā)制作會計基本技能網(wǎng)站，學生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導點撥，學生合作探究，技能比拼，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關(guān)鍵是營造比賽氛圍，激活學生思維。通過教學，使學生對學習本課程有一個正確的認識，促進學生大腦思維能力的發(fā)展，開發(fā)青少年的智力。掌握珠算技術(shù)，了解各種珠算方法，做到“擇一而精”，達到又快又準的水平。

五、教學環(huán)境及資源準備

在教學過程中，為支持教師的教，我將建設(shè)《會計基本技能》課程資源網(wǎng)站，里面包涵《會計基本技能》課程中的所有項目，內(nèi)容包括：Flash與PPT相結(jié)合視頻演示，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學習，則選擇了微機室的學習環(huán)境，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強自主性、實效性。課后利用微信公眾平臺，便于學生課后復習、上傳成績、定期評出技能能手。

六、教學過程

七、教學評價設(shè)計

篇2

目前高職學校招生對象面向應往屆初中畢業(yè)生，學生的特點可以概括為：年齡小、基礎(chǔ)較差，初中剛剛畢業(yè)對數(shù)、知理、化、語文、英語等課程有一定的認識，而對經(jīng)濟領(lǐng)域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會知識也很貧乏，對專業(yè)學習缺乏動力，特別對會計基本技能課的學習更不感興趣，部分學生主觀認為沒有必要學基本技能，只要學好會計知識就行了。如何搞好會計基本技課的教學，提高教學質(zhì)量，我想是每位從教者關(guān)心的核心問題。

二、比較新舊《會計基本技能》教材的異同

《教育部進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中提到的：加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。通過幾年的會計基本技能教學實踐經(jīng)驗的積累，我與幾所江蘇省國示范校的會計專業(yè)教師共同編寫了教材《會計基本技能實訓》，本教材是根據(jù)高職教育和高職學生的現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位群的需求為出發(fā)點，引入了項目教學法。介紹六個模塊：會計字書寫技術(shù)、珠算技術(shù)、點鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計算器操作技術(shù)、電子收銀機技術(shù)。本教材的課改目標是激發(fā)學生在會計基本技能課堂上的學習興趣，通過實踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學習，充分實現(xiàn)理實一體化的教學模式。

在新教材中，我們改革創(chuàng)新，引進“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠遠不能滿足教學需要。“翰林提”傳票翻打機的出現(xiàn)，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習、傳票翻打等功能。傳票翻打，也稱為傳票算，是指在經(jīng)濟核算過程中，對各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進行匯總計算的一種方法、一般采用加減運算。它可以為會計核算、財會分析、統(tǒng)計報表提供及時、準確、可靠的基礎(chǔ)數(shù)字，是財經(jīng)工作者必備的一項基本功，并被列入全國會計技能比賽的正式項目。我校利用“翰林提”傳票翻打機為學生開設(shè)傳票翻打的課程，讓學生利用小鍵盤對準確、快速地錄入數(shù)字，可以讓學生在教室里全真模擬計算機實際操作，滿足用人單位對計算機操作技能的要求，滿足財經(jīng)類專業(yè)對財會技能的要求。提升學生職業(yè)技能水平，為會計人員實現(xiàn)會計電算化與收銀核算等崗位的學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。也為學校財會技能學生的選拔奠定基礎(chǔ)。

三、實施高職會計基本技能的方法

有了教材，又該如何引導學生學好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學過程進行總結(jié)：首先，上好第一堂課，激發(fā)學生學習興趣，是搞好會計基本技能教學的前提。其次，精講多練，講練結(jié)合是搞好會計基本技能教學的關(guān)鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學，以賽促練，形成趕、幫、超的學習氛圍，大力提高教學質(zhì)量，是搞好會計基本技能教學的重點。

（一）理論聯(lián)系實際法

點鈔和傳票翻打、電子收銀機技術(shù)等都是根據(jù)會計崗位的實際工作和教學實際劃分的若干個任務(wù)，我們在教學過程中就可以將這些要求學生掌握的技術(shù)運用在模擬的會計工作中去。例如：

1.在教授完學生會計書寫的基本規(guī)范后，我們就可以將平時要填制的記賬憑證、支票、匯票、本票等內(nèi)容運用所學習的書寫規(guī)范來填制，學生不僅練習了會計書寫，對本來不容易理解的票據(jù)和理解不透徹的實務(wù)題通過自己書寫，加強理解和記憶。

2.電子計算器的使用，也不是單一練習書上的題目，可以在基礎(chǔ)會計手工賬實訓的時候，進一步講解計算器的使用，讓每個學生在進行實務(wù)題計算的時候，盡可能多的使用電子計算器，既幫助學生更好地完成會計手工賬實訓，又熟練了計算器的使用。

3.電子收銀機技術(shù)和點鈔、驗鈔技術(shù)可以在學生超市工學結(jié)合前的進行培訓，利用學校的收銀機實訓室的設(shè)備，讓學生實際操作不斷練習，熟練掌握點鈔、驗鈔、收銀機使用，這樣在超市進行收銀工作的時候才能較快適應立即上崗的需要。

因此，不論哪項會計技能，只要能和實際工作相結(jié)合，又有實際的用途，都能給學生留下深刻的印象，學生也能主動去練習掌握。

（二）小組競賽法

技能課上既要組織有序，又要適當?shù)卣{(diào)動氣氛。比如珠算、點鈔、計算器使用、傳票翻打等訓練可以組織小組進行競賽，來檢測學過的實操技能。有時還可以組織學生擔任評委進行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

（三）階段考核法

為了有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監(jiān)督，科學測評學生的學習行為和成果，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較高動手能力的會計類應用性人才的目的。

根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合我校會計專業(yè)學生及專業(yè)教師和專業(yè)設(shè)備的實際情況，我校財會教研室特制定對相關(guān)會計技能項目進行定期考核。各項技能的考核管理辦法如下：

1.珠算。在高職一年級期末的時候請珠算協(xié)會的老師對學生進行珠算等級鑒定，要求財會專業(yè)學生畢業(yè)時獲得珠算普通四級證書。

2.點鈔。在高職三年級的時候?qū)W習點鈔課程，要求財會專業(yè)學生畢業(yè)時采用手持式單指單張點鈔法5分鐘最少點對6把及格。

3.傳票翻打。在高職三年級的時候?qū)W習小鍵盤技術(shù)，要求財會專業(yè)學生畢業(yè)時傳票翻打10分鐘20個每組，達到120分及格。重點考核的這三項也是會計職業(yè)技能大賽的比賽項目，我們在平時的教學過程中可以選拔出優(yōu)秀的技能選手，也為我們的會計職業(yè)技能大賽工作奠定基礎(chǔ)。會計書寫、電子計算器和電子收銀機的使用等技能在教授相應課程時會進行期末考核。

四、結(jié)語

職業(yè)學校對會計課程的教學要求，應該是“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技能”。用人單位都希望招聘的人員不花費崗前培訓成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在的畢業(yè)生不能達到一上班就能頂崗這一要求，從而形成用人單位想用不敢用的狀況。而通過加強會計職業(yè)技能教學，使學生熟練掌握會計實務(wù)操作技能，才能較快適應立即上崗的需要。在推進課程改革和實施的過程中，我深切感受到教育教學質(zhì)量是學校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠。今后，我們將進一步創(chuàng)新觀點，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗，推進以課程改革為中心的教學工作，以新課改催發(fā)新生機，努力開拓會計專業(yè)各項課改的新局面。

參考文獻

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[2]肖滿香.簡析中職學校基礎(chǔ)會計技能教學策略[J].職業(yè)，2009（12）.

[3]林萍.《會計基本技能》課程建設(shè)對踐行高職教育理念的啟示[J].今日南國（理論創(chuàng)新版），2009（12）.

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一、教師"下水"激發(fā)學生學習的積極性。

許多中職生都是因為學習的熱忱被厭煩情緒和壓力摧垮了才走進職校的。那么，電工基本技能教學如何根據(jù)學科特點激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛學習的精神，使學生全身心投入到聽講和勤練中呢？蘇霍姆林斯基說："對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。"只有教師是熱愛自己學科的人，才能點燃起學生對所教學科的熱愛的火花。在教學中，教師除了對有關(guān)方面進行必要的指導外，如能自己親自動手，親自"下水"，像游泳教練那樣現(xiàn)身說法，這樣才能促使學生大腦興奮，思維活躍，以昂揚的精神狀態(tài)投入課堂教學中。如在電子門鈴的制作的教學中，我先提問：電子門鈴是怎樣工作的，你會制作一個電子門鈴嗎？激發(fā)學生懸念，讓學生討論、回答，接著我出示自己制作好的電子門鈴作品給學生，并演示其工作過程。然后提出本節(jié)課的任務(wù)，引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生動手制作的欲望。教師如此"下水"指導的實際行動，是學生學習電子門鈴的制作興趣和熱情的激活因素。學生對該項目的開展表現(xiàn)得非常積極投入，教學目標如期順利完成。

二、變?yōu)E講為精講。

電工基本技能是理論與實操均較強的一門學科，教師在教學中，如何講，處理教材是關(guān)鍵。如果是面面具到，不分重點難點地全面講授，就是"滿堂灌"。如我在二極管的識別與檢測的教學中，將教材的內(nèi)容作了相應的調(diào)整，其理論性的部分則交由學生課前預習完成，課堂教學側(cè)重二極管特性的理解和檢測。首先我拿出二極管讓學生思考、討論其何特性，然后讓學生代表上臺將二極管以不同方式串入電路中，讓學生注意觀察小燈泡的變化情況，引導學生由實驗現(xiàn)象中分析得出二極管的特性。由該特性作為檢測二極管的好壞與極性的依據(jù)，最后讓學生動手操作，在這一過程中，通過教師的設(shè)疑、學生的思考與動手操作、教師的輔導等，學生對二極管的特性理解更深，對其檢測技能也更加掌握牢固。

三、采用一體化教學，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

在電工基本技能教學中，不能只注重練而不知其所以然。教師的講與學生的練要恰當，不能以講帶練，也不能讓學生滿堂練，要做到精講精練活練。這應注意做到：1、訓練目標明確。教師在教學中，可采用講演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，導入新課，以激發(fā)學生的探究欲。如照明電路的安裝，我將家庭照明情景錄制下來播放，問學生照明電路由什么組成，怎樣工作，如何安裝？進而揭示本節(jié)課的主題，學生的好奇心和表現(xiàn)欲一下就給激了起來。2、訓練重點要準確，難點要突破。教學的重點、難點也是訓練的重點、難點，因此，學生在課堂上實操訓練，應在把握教學目標的前提下精心設(shè)計，如照明電路的安裝應從電路的組成到工作原理圖、安裝圖等，逐步讓學生理解，只有讓學生明白實訓室中的各部件與安裝圖的元件一一對應關(guān)系，學生動手操作熱情才變得高漲，易達到教學目標。3、訓練方法要靈活。教師要千方百計激發(fā)學生的學習興趣，使學生變苦學為樂學，使課堂教學既有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，又有趣味性。如在學生學習了手工焊拆技術(shù)后，可進行趣味小制作--多諧振蕩器的制作、光控電子鳥。讓學生在這些制作中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使學生不斷體驗獲取成功的喜悅。4、點拔要得當，并及時反饋矯正。在教學中，注重學生的實操訓練，讓學生在練中不斷強化技能。但重視練并不是滿堂練，讓學生放任自由，結(jié)果變成純粹的學生自習課。教師的精講要少而準，但也要根據(jù)教學內(nèi)容的難易度及學生現(xiàn)有的學習接受能力而定。5、項目評價要中肯，歸類進行。對于學生的實訓作品，教師應設(shè)計好評分標準，將其進行檢查并評分，肯定優(yōu)點，指出存在問題，點明整改方向及整改措施，并對進步較快的學生給予及時表揚，以增強學生的成就感。否則，學生的學習積極性將會大受挫傷。6、項目拓展不能形式主義。它是學生掌握該項目程度的反饋。美國心理學家馬斯洛說過：人最高層次的需要是自我實現(xiàn)。教學中應當努力創(chuàng)造機會使學生達到自我實現(xiàn)的愿望，使學生的自我激勵機制得到建立和完善。如布置作業(yè)，在實訓課結(jié)束前，教師通常會讓學生寫實驗報告或?qū)嵙曋苡洠欢毡閷W生都認為這是無實際意義的形式作業(yè)，總是馬虎應付。其實，這不應當是實訓步驟的重復，而應當是學生自己在實訓中所掌握的知識與技能的重新組合，是自己在實訓過程中所積累的經(jīng)驗匯總與存在問題的剖析，通過讓學生寫實訓報告、實習周記等途徑，加深學生對所開展的項目教學由實操上升到理論的認識，以切實提高課堂教學效益。

四、反思教學，促進教學相長。

實踐證明：要確保電工基本技能課堂教學的有效性，除了上述幾點外，還要注意反思教學，以促進教學相長。所謂反思教學，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。因此，反思教學符合教學相長規(guī)律。常言道：計劃趕不上變化。日常教學也會出現(xiàn)如此狀況，所以反思教學是我在課后必須去研究的一項常規(guī)工作。我從備課、上課、評課等方面進行反觀自己的得失，也反思他人的成功經(jīng)驗以及教育歷史實踐中流傳下來的種種有效的教學理論。如摸索出了哪些教學規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、訓練是否到位等；及時記下這些得失，并進行必要的取舍、歸類，考慮再教這部分內(nèi)容時應該如何做，這樣可以讓自己獲得某種教學機智，使教學水平提高到一個新的境界。

【參考資料】

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機械維修基本技能課程內(nèi)容廣泛，涉及的設(shè)備（設(shè)施）及工具、刀具較多，要保證技能訓練順利進行而達到教學大綱的要求，需要大量的設(shè)備（設(shè)施）和必要的工具、刀具。打破“講深、講透、講全、講細”的觀念，注意培養(yǎng)學生主動學習的意識與能力。以教師提問、學生講解、小組討論與教師指導相結(jié)合等多種方式來調(diào)動學生學習的主動性。通過實習和訓練掌握和運用機械裝配與調(diào)試的方法、步驟、技巧，努力使自己成為既有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有熟練的操作水平的機械裝配與調(diào)試工。學校達到上述要求還有一定難度，為了保證學生實習訓練的要求，結(jié)合教學大綱和教學計劃及本校的實際情況，對每一個課題進行分析、分解，采用現(xiàn)有設(shè)備解決上述問題，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備（設(shè)施）的作用。如：減速機制作芯軸欲購進部分滑動軸承相結(jié)合起來實現(xiàn)滑動軸承裝備的教學，利用芯軸結(jié)合和減速箱體實現(xiàn)兩軸或兩孔平行座，兩孔中心距與斷面垂直度的測量練習，兩齒輪的間隙練習（壓鉛法）。利用廢舊物從企業(yè)或舊貨市場收集購買，發(fā)揮其自身價值為我所用，從而達到教學實踐目的。

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良好的歌唱姿勢對于歌唱者來說是很重要的，它就象戰(zhàn)士射擊、運動員賽跑一樣，都需要正確的姿勢，因 此，教師必須對學生的歌唱姿勢給予正確的指導。

首先要結(jié)合歌唱教學實踐活動，給學生做示范，使學生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢。正確的歌唱姿 勢，要求是站立垂直，兩腳略微分開站穩(wěn)，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開，腹部順其自然收 縮，下頦收回，感覺到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求 上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左 手持書，右手用小動作輕輕劃拍。總之，指導原則是姿勢正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。同時還 應注意，學生在學習中會出現(xiàn)那些不正確的姿勢，其主要毛病是仰頭、挺胸過高、腹部過于凹進，肌肉和精神 過于緊張，既影響呼吸、發(fā)聲器官的正常活動和聲音的流暢，又不美觀，這樣就不利于歌唱和學生的正常發(fā)育 。

二、歌唱的呼吸方法

首先要使學生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，應掌握好，緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸練習法。

第二，教師在教學時用正確的呼吸方法示范，指導學生進行練習。

第三，正確的呼吸方法是當今廣為采用流行于世的胸腹聯(lián)合呼吸法，吸氣時空氣由口鼻、氣管吸入肺中， 胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應地擴張，但 不要過于突起腹部，而要自然適當，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要而決定氣 量大小，從而控制和運用氣息。

第四，結(jié)合實際例子進行歌唱呼吸功能的訓練，例如：教唱內(nèi)蒙民歌《牧歌》時，教師就應當按歌曲樂句 要求，指導學生練習和掌握比較平穩(wěn)深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游擊隊歌》就可以按歌曲的 要求，指導學生練習快吸緩呼的歌唱呼吸方法。

第五，注意小學生年齡特征和生理特點，對正處于身體發(fā)育時期的少年，不應按成人或?qū)I(yè)訓練要求進行 訓練，要注意教室內(nèi)的衛(wèi)生和身體保健教育，保護好少年呼吸系統(tǒng)諸器官。

除上述之外還應注意學生經(jīng)常發(fā)生的毛病，常見有些學生發(fā)音時總是唱不夠拍，唱高音時吃力，唱不準， 喉頭負擔也比較重等，都是因為氣息不足，缺少氣息的支持，不會控制和運用歌唱呼吸方法的緣故，故此，必 須掌握好科學的呼吸方法。

三、歌唱的發(fā)聲方法

歌唱和說話的重要工具是人的發(fā)聲器官，教師要指導學生正確發(fā)聲和掌握歌唱技能與技巧。首先應了解發(fā) 聲器官的構(gòu)成、少年的音域聲區(qū)、變聲特點和嗓子保健、發(fā)聲練習法等。

第一，發(fā)聲器官簡介及其功能

1、呼吸器官：鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺、胸腹肌、橫隔膜。

2、發(fā)聲器官：喉頭、聲帶等。

3、聲音調(diào)節(jié)器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鳴腔。

4、咬字、吐字器官：唇、齒、舌、上腭、下腭等。

上述所說的各發(fā)聲器官，都有各自的功能，而且又是互相聯(lián)系的，它們是互相密切配合、協(xié)同工作的有機 發(fā)聲器官系統(tǒng)。在歌唱時，如能正確的控制和運用這些發(fā)聲器官，聲音就會清晰、動聽、悅耳。

第二，小學生的音域及聲區(qū)

小學生能演唱的聲音，從最低到最高音之間的距離稱之為小學生的音域，其總音域一般是從小學1組的a到 小學2組的c。

小學生的聲區(qū)是指他們的總音域按不同共鳴腔發(fā)聲，音色特點分成高、中低三個聲區(qū)，中聲區(qū)也叫混合聲 區(qū)，是小學生原來有的自然基礎(chǔ)音。從小學1組d到小學1組的a，這幾個音容易發(fā)出比較優(yōu)美動聽的聲音，因 此也稱自然聲區(qū)。因為在低高兩個音區(qū)中間，具有混合音色，故被稱為混聲區(qū)，低聲區(qū)是從小學組a到小學1組 的d，高聲區(qū)則從小學1組的a到小學2組的c。在這里應當說明的是我們在選擇歌曲時，要盡量適于小學生的音 域及聲區(qū)，發(fā)聲練習時更應如此，不要過低，過低會使學生的聲音容易疲勞，也不應過度，過高易使學生的聲 音造成沙啞、發(fā)炎等病變。

1、發(fā)聲和歌唱時，要在學生能夠自然唱出的實際音域范圍之內(nèi)，最好用輕聲進行短時間的練唱。暫不要 求擴展音域和增大音量訓練。不要大喊大叫，亂用噪子。

2、對于聲帶嘶啞、充血、水腫、發(fā)炎甚至失聲的學生，教師要特別注意，并給予關(guān)照，指導他們聽唱或 欣賞，對嚴重的要請醫(yī)生及時檢查醫(yī)治。

第四、發(fā)聲練習的要求和方法

發(fā)聲練習是獲得最佳聲音的基礎(chǔ)，因此，必須要有計劃、有目的唱出一些必要的練習曲。

小學發(fā)聲練習一般都要排在每節(jié)課的開頭時間，不宜過長，而且要注意科學性，系統(tǒng)性，要少而精。唱得 正確、熟練、每支練聲曲應注意難易程度，一般應當由淺入深，每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做 ，同時要糾正學生經(jīng)常發(fā)生的喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等毛病，不斷給予引導及糾正，還要加以說明 講解。

四、歌唱吐字、咬字方法

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作者簡介：張濱橋（1960-），女，哈爾濱人，中學高級教師，從事教育教學管理研究。課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教書育人的基礎(chǔ)平臺。初中教師課堂教學的基本技能是指初中教師在完成教學大綱規(guī)定的教學任務(wù)的過程中必備的教學基本技術(shù)和能力。為了實現(xiàn)“新課改”關(guān)于素質(zhì)教育的要求和目標，初中教師不僅要具有板書能力、語言表達能力、講解能力、運用教具輔助教學的能力等必備的基本能力，還要有向課堂45分鐘教學要質(zhì)量的教學基本技能。筆者在教學和管理實踐中，總結(jié)出了教師四個方面的課堂教學基本技能。

一、準確把握教學目標的基本技能在初中教學中，按照“新課標”的要求，每門課程的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標都是不同的。不同發(fā)展層次的學生對教師講課也有不同的要求。作為初中任課教師，只有全面把握教學大綱的基本要求和教材的基本內(nèi)容，深入了解初中學生的主要特點和思想狀況，精心備課、精心施教，才能做到明確知識目標、實現(xiàn)能力目標、達成素質(zhì)目標。

1. 知識目標

在初中教學中，每門課程都是按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)，由一系列的知識點、知識鏈構(gòu)建而成的知識體系。在45分鐘的課堂教學中，任課教師既要組織學生弄通知識體系中的基本原理、基本觀點，又要幫助學生聯(lián)系實際，弄清重點、難點和熱點問題，還要啟發(fā)學生承上啟下，將知識融會貫通，形成相互聯(lián)系的知識鏈。這樣可以引導學生運用已有知識探尋新的知識點，實現(xiàn)培養(yǎng)方案和教學大綱規(guī)定的知識目標。做到這一點，需要教師具備對專業(yè)知識深入理解和熟練掌握的能力以及整體把握和有效處理課程標準及教材的能力。

2. 能力目標

改變學生“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的學習方式以及由此導致的“高分低能”現(xiàn)象，是深入推進課堂教學改革的重要一環(huán)。培養(yǎng)學生的能力，既包括學習和運用各種知識的能力，也包括一些通用性的實踐能力，如獲取信息能力、口頭表達能力、文字寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力以及實踐探索能力等。在課堂教學中，任課教師應依據(jù)課程的能力培養(yǎng)目標，通過自身示范、模擬仿真、綜合演練、才藝展示、課堂討論、學科競賽等多種途徑，有目的、有計劃地對學生開展能力訓練。

3. 素質(zhì)目標

初中教育要以育人為本、德育為先，切實做到使學生全面發(fā)展。首先，要發(fā)揮德育課的主渠道作用。通過課堂教學，使初中生初步樹立為中華民族的復興而勤奮學習的志向，初步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，能夠熱愛祖國、熱愛集體，為成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格中學生奠定思想基礎(chǔ)。其次，要寓價值觀培養(yǎng)和德育于其他課程教學之中。滲透于語文、數(shù)學、物理、化學、生物以及音樂、體育課程中，通過學科史和學科代表性科學家生平的介紹等，激勵學生的學習興趣，引導其樹立遠大志向。特別是可以通過體育競賽、文藝表演等形式提高學生的綜合素質(zhì)。

二、正確使用教學方式和教學手段的基本技能在當今時代，學生獲取知識和信息的渠道很多，這對初中任課教師的教學方式和教學技巧提出了更高的要求。

1.靈活運用多種教學法

目前，在初中課堂教學中，既存在“我講你聽”的“滿堂灌”現(xiàn)象，也存在“我問你答”的低層次互動方式。要改變這種狀況，必須遵循初中生的認知和成長規(guī)律，針對不同課程、不同內(nèi)容和不同對象的特點，采用靈活多樣的教學方法。

（1）實行章節(jié)式教學。教案基本思路可以按照教材的框架結(jié)構(gòu)，著重在重點、難點、熱點問題上進一步展開，補充一些資料和案例。

（2）實行專題式教學。可根據(jù)需要整合教材的有關(guān)章節(jié)，補充近幾年初中教育理論和實踐創(chuàng)新的內(nèi)容，設(shè)置若干專題，著重講清重點、熱點問題。

（3）實行案例教學。可圍繞精選的典型案例，結(jié)合教材內(nèi)容進行深入剖析，在理論與實際相結(jié)合的基礎(chǔ)上把有關(guān)原理和觀點闡釋清楚。通過精心選擇案例，力求講出品位、講出特色、講出魅力來。

（4）加強實踐教學。理論聯(lián)系實際是提高課堂教學質(zhì)量的根本途徑。可以通過實踐教學使學生加深對理論、原理的理解；可以引導學生運用理論、原理來分析和解決現(xiàn)實問題；可以采取師生合作的方式，在實踐教學中推進理論和實踐的創(chuàng)新。初中課堂教學尤其要緊貼教學目標需求，緊貼學生思想實際，在理論聯(lián)系實際方面多下功夫。

2. 倡導使用討論法

討論法是指在教師的指導下，以討論為主，通過學生自學、自講進行教學的一種教學方法。討論型教學方法有利于學生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，有利于激發(fā)學生學習的主體意識和創(chuàng)新精神。

（1）學生自學。由教師指定自學內(nèi)容并引導學生對自學內(nèi)容進行全面瀏覽，指出自學內(nèi)容的重點、難點；由學生推演公式，總結(jié)概括觀點、結(jié)論，演算例題和習題，從而實現(xiàn)難點突破和把握重點。

（2）自行講解。教師把要學習的內(nèi)容，按基本觀點和理論、例題、習題等分成若干個單元，把學生也分成數(shù)目相同的小組；在學生全面自學的基礎(chǔ)上，每組各有側(cè)重，指定主講人做發(fā)言，其他成員補充。

（3）相互討論。在教師的啟發(fā)和指導下，以教學單元為單位組織相互討論，對主講學生的講授正確與否進行討論，并提出最簡捷的答案。

篇7

臨床基本技能教學是醫(yī)學教育的重要內(nèi)容，是從基礎(chǔ)醫(yī)學向臨床醫(yī)學過度的重要階段，對學生臨床技能的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，在臨床基本技能教學中主要包括有體格檢查、病史采集、外科手術(shù)學技能、臨床常用診斷技術(shù)等，在對學生臨床基本技能的培養(yǎng)過程中，對于一個職業(yè)醫(yī)師來說是其重要實踐課程。但從當前我國醫(yī)學教育臨床基本技能教學現(xiàn)狀來看，還是受到傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的影響，學生臨床技能實踐和操作的機會較少，傳統(tǒng)教學模式難以滿足學生未來發(fā)展需求，也不能滿足對優(yōu)秀醫(yī)師培養(yǎng)需求，因此需要對當前臨床基本技能教學模式和教學方法進行不斷改進[1]。而“學以致用”是學生接受教育的最終目的，對于以學生來說，培養(yǎng)學生的實踐技能和臨床解決問題的能力至關(guān)重要，為了注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，提高學生臨床醫(yī)學水平，本文就對醫(yī)學教育中臨床基本技能教學的現(xiàn)狀和對策進行重點分析，為醫(yī)學教育事業(yè)提供參考。

1醫(yī)學教育臨床基本技能教學的現(xiàn)狀分析

隨著我國科技水平的不斷提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也在不斷改革與創(chuàng)新，近年來我國的醫(yī)學教育事業(yè)取得了較大進步，但總體看來，醫(yī)學教育事業(yè)與我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革還不適應，對于社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律缺乏正確的認識和理解，醫(yī)學教育結(jié)構(gòu)不合理，教育層次低下，不能滿足現(xiàn)階段人們?nèi)找嬖鲩L的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，在醫(yī)學教育過程中，部分院校的辦學條件和發(fā)展規(guī)模仍存在欠缺的地方，因此還是需要不斷的改進與創(chuàng)新。現(xiàn)階段，在臨床基本技能教學過程中，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)與教學相結(jié)合，學生對臨床實踐技能的理解能力得到有效提高，如針對手術(shù)教學問題時，部分醫(yī)院通過多媒體手術(shù)直播系統(tǒng)，對真實的手術(shù)過程進行多方位和多角度直播，讓醫(yī)學生可以同步觀摩與學習，對于一些基本的臨床技能操作，如心肺聽診、急救技術(shù)和腹部檢查等，通過多媒體技術(shù)通過屏幕，讓學生對具體的細節(jié)進行仔細觀察，例如病理圖像、解剖圖或是心電圖等[2]。在臨床技能訓練中，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)對人體臟器聲音進行模擬，實現(xiàn)電子標準化患者，對患者心跳聲、肺部呼吸聲音和語音震顫聲等，學生通過這些真實的聲音模擬獲得真實的感受，在模擬手術(shù)中允許學生犯錯誤，也應該讓學生進行反復的模擬訓練，從而讓學生掌握相關(guān)臨床操作技能，提高學生綜合素質(zhì)。

2醫(yī)學教育臨床基本技能教學所面臨的問題

在臨床基本技能教學中，主要面臨四個方面的問題：第一，臨床技能教學方法重視知識的傳授，忽視實踐操作與技能培訓，學生在學習過程中仍處于被動學習地位，學生在學習中普遍缺乏主動性與創(chuàng)新性，部分教師在授課過程中僅僅重視理論知識的傳授，忽略了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此學生普遍存在高分低能的問題，這主要是由于學生缺乏技能培訓的體現(xiàn)[3]。第二，醫(yī)德教育問題。作為一個醫(yī)者，在醫(yī)病的同時也要具有仁心，在傳統(tǒng)臨床教學中主要是對學生進本臨床技能的考察，缺乏對學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的評價標準，學生在學習過程中不能很好的領(lǐng)悟人文精神內(nèi)涵，導致學生在正式就業(yè)后，其醫(yī)學行為與患者缺乏心與心的交流。第三，臨床實踐困難。隨著我國近年來高校辦學規(guī)模和招生規(guī)模不斷擴大，但院校中師資力量相對薄弱，人均管床數(shù)等一些教學資源匱乏，導致學生在學習過程中不能很好的接受到全面的教育，對學生未來就業(yè)和臨床實踐存在制約因素。其次，目前患者自我保護意識較強，越來越少的人會愿意去配合醫(yī)學教育的臨床教學工作，醫(yī)學生實習機會較少，缺乏為醫(yī)學生提供展示和實踐的平臺，導致學生臨床技能培訓不足。第四，醫(yī)學教育模式的改革。現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技水平不斷提高，致使我國醫(yī)學教育事業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，在課程設(shè)置中缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和科學安排，缺乏技能訓練等，促使我國傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式進行深化改革。

3醫(yī)學教育臨床基本技能教學有效對策

3.1教學模式創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國醫(yī)學教育事業(yè)的改革，首先需要對教學模式進行創(chuàng)新與完善，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，建立完善的現(xiàn)代化醫(yī)學教學體系[4]。臨床教學模式的國際化為我國教育模式帶來一定的沖擊和挑戰(zhàn)，因此需要充分發(fā)揮醫(yī)學教育的優(yōu)勢，注重對醫(yī)學生臨床實踐能力的培養(yǎng)，加強臨床技能培訓，通過專業(yè)的教育提高學生診療技能，采取現(xiàn)代化的教學理念，多樣化的教學方法，提高醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)和個人道德素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

3.2培養(yǎng)醫(yī)學生實踐能力和創(chuàng)新能力

在國際醫(yī)學標準中明確表示，優(yōu)秀的醫(yī)學生不僅需要具備系統(tǒng)的理論知識體系，還要具有較高的解決臨床問題的能力，對于傳統(tǒng)教學中崇尚權(quán)威、不敢質(zhì)疑、無科學批判或是對知識全盤接受的錯誤的教學理念需要改進，改變以學生僵化的行為模式和思維習慣，提高以學生認知能力和創(chuàng)新思維能力，提高醫(yī)學生臨床模擬能力，讓醫(yī)學生適應于角色的轉(zhuǎn)變，在學習中充分發(fā)揮自身的主體意識，讓自己變成知識的創(chuàng)造者[5]。在快速發(fā)展的信息化時代下，將臨床基本技能教學工作與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)進行結(jié)合，教師在技能教學中通過多媒體技術(shù)制作幻燈片，使教學環(huán)境變得生動、形象，也可以讓學生產(chǎn)生深刻的印象。在課下時，教師還應給學生布置課下任務(wù)，如去醫(yī)院對實際臨床操作進行觀摩和學習，在條件允許的情況下進行獨立動手操作。

3.3重視培養(yǎng)學生對臨床問題的解決能力

任何教學的最終目的都是“學以致用”，將學到的知識熟練的應用到日常生活和工作中，充分發(fā)揮知識的內(nèi)在價值和現(xiàn)實意義，對生活中的實際問題加以解決。但在醫(yī)學教育中，由于醫(yī)學教育具有抽象性和較強的邏輯性特點，并且應用十分廣泛，大部分醫(yī)學生普遍缺乏實際操作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在臨床基本技能的學習中容易感到吃力，學習的知識不能很好的運用到實際中去[6]。因此在臨床基本技能教學中需要重視學生實踐能力和技能的培養(yǎng)，通過組織學生參與真實的或是模擬的臨床技能培訓，在條件允許的情況下可以進入醫(yī)院進行真實的臨床操作，讓醫(yī)學生可以盡早接觸到臨床實踐作業(yè)，提高學生的臨床實踐水平。這種將教學、見習或?qū)嵙暼跒橐惑w的教學模式，既可以為學生提供了良好的臨床基本技能實踐機會和平臺，也加強了對學生進行臨床基本技能實踐和培訓的力度，提高學生對實踐技能和理論知識的深入理解和消化。

3.4國家需要加強對臨床醫(yī)學素質(zhì)培養(yǎng)

近幾年來，我國加大了對教育改革的力度，在教學過程中提倡素質(zhì)教育和以人為本的教學理念，并積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的學習經(jīng)驗和教學成果，使我國總體教學水平得到明顯的提升和改善。醫(yī)學教育具有較強的實踐性質(zhì)，要想取得良好的醫(yī)學教育效果，需要將醫(yī)學理論知識的醫(yī)學臨床實踐操作進行有機結(jié)合，在臨床基本技能教學中，也是建立在良好的醫(yī)學理論知識的基礎(chǔ)之上，將所學到的知識運用都臨床實踐中去，在實踐過程中也體現(xiàn)了醫(yī)學生的價值觀念、學習心態(tài)、交流技能和行為方式[7]。為了更好的培養(yǎng)出我國優(yōu)秀的臨床醫(yī)學工作人員和醫(yī)學研究人員，首先需要從教師自身做起，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平，與時俱進，對傳統(tǒng)的傳授經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗需要不斷更新，并注重自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，對學生進行言傳身教，幫助學生樹立正確的人生觀念和價值觀念，樹立良好的醫(yī)風醫(yī)德，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀醫(yī)學學者。在臨床實踐過程中，不僅需要對疾病產(chǎn)生正確的認識，還要了解疾病病因及病理機制，對知識進行深入剖析和分析，提高學生的探究精神，為學生的未來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總而言之，當前我國醫(yī)學教育臨床基本技能教學仍不十分成熟和完善，對醫(yī)學生的技能培訓和實踐鍛煉仍較為缺乏，因此需要對我國醫(yī)學教育的教育機制進行不斷完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，在臨床基本技能教學中，需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力及解決臨床問題的能力，為我國醫(yī)療事業(yè)和醫(yī)療教育工作起到積極促進作用，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、優(yōu)秀的專業(yè)醫(yī)學人才。

參考文獻

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[2]邱松楠,蔡博宇,戚麟,李密,李群,徐青松,徐志杰.全科醫(yī)學人才培養(yǎng)中的醫(yī)學院校教育教學改革途徑探究[J].全科醫(yī)學臨床與教育,2017,02:121-123.

[3]董燕艷,常金蘭.校企合作醫(yī)院對高職院校護生頂崗實習反饋的調(diào)查研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,20:115-116.

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[5]楊枝彩.結(jié)合執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師資格考試內(nèi)容進行診斷學與內(nèi)科學教學[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,05:63-64.

篇8

目前，眾多的高職會計畢業(yè)生所具備的會計基本技能還不能很好的滿足會計崗位需要，典型的表現(xiàn)就是“寫不好，算不準，點不清，不適用”。如何有效解決這一問題？本文對高職會計基本技能教學存在的問題加以分析并提出相應的解決對策。

一、高職會計基本技能教學存在的問題

1．課程設(shè)計

表現(xiàn)為兩方面：其一、課程設(shè)置內(nèi)容單一，滯后，不能滿足實際崗位需要。當前會計基本技能課程教學內(nèi)容大都以珠算計算技術(shù)為主，而且以珠算達級為目標，注重加減、乘、除的教學，而實際工作中運用較多的數(shù)碼字書寫、帳表傳票算一帶而過，數(shù)字鍵盤錄入壓根就沒納入教學內(nèi)容。其二、教學課時偏少。許多高職校在安排課時，重視核心課程，理論課程，往往忽視會計基本技能。基本技能教學的課時被大大縮短。

2．教學方面

會計基本技能教學過程中也存在重視理論教學，而不重視練習的狀況。理論懂，知程序不一定就能做好。學生只知道練習而不知道如何更好的練習，機械的重復，訓練效果差，也影響了學生的學習積極性。

3．師資

在相當長的時間里，專職的技能課老師比較少，更多的由會計專業(yè)的教師或?qū)嵙曋笇Ы處煋巍：苌儆欣蠋熌苓M行深入的研究，很多老師只是懂些理論，原理，本身技能水平很低，不能進行科學有效的教學與訓練。

4．考核

基本技能課程缺少適應實際崗位需要的，內(nèi)容詳實的全方位的考核方案。很多的學校的基本技能課就成了珠算課。課程的考核就是珠算登記鑒定，達級就合格，就過關(guān)。與實際工作相適應的數(shù)碼字，帳表，傳票等基本沒有考核標準，了解而已。

二、改進高職會計基本技能教學的對策

1．提高思想認識，提升會計基本技能課程的重要性

高職會計教育應該以理論知識的必需和夠用為度，突出技能培養(yǎng)，強化技能訓練，實現(xiàn)由注重傳統(tǒng)理論教學向突出技能教學的轉(zhuǎn)變，把實習階段才進行的技能教學，融入課堂教學的全過程。

2．立足崗位需要，完善會計基本能課程設(shè)計

（1）完善課程教學內(nèi)容。學以致用，是會計技能教學的原則之一。要圍繞會計崗位對技能的要求，對教學內(nèi)容來進行甄別，取舍，充實，完善。用算盤做加減運算簡便迅速，是其他計算工具不可替代的，原有的課程內(nèi)容僅以珠算為重點，以考證達級為目標，不能滿足實際崗位需要，還應該加強珠算的適用性訓練，要加強帳表，傳票算的訓練。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財會工作日益繁重，需要靠計算工具進行大量的計算分析，計算機技術(shù)發(fā)展迅速并應用于財務(wù)處理方面，這對數(shù)字鍵盤錄入提出了更高的要求，因此應該將數(shù)字鍵盤的傳票錄入納入基本技能的教學內(nèi)容。同樣掌握手工點鈔和票幣識別技能也是高職專業(yè)學生的一項專業(yè)技能，財會人員不僅要正確熟練地使用機器點鈔，也要熟練掌握手工點鈔技能。此外也應該加強財經(jīng)數(shù)碼字的書寫訓練。

（2）適當增加課時，科學編排教學內(nèi)容。會計基本技能內(nèi)容多，要求高。要取得良好的效果必須要適當增加課時。可以分兩個學期進行，每周兩節(jié)課。在教學內(nèi)容安排方面，可以以分項技能模塊化教學和訓練，也可以跟其他技能穿插并行教學和訓練。

3．加強技能教學與訓練的研究，提高教學與訓練效果

（1）采用適當?shù)慕虒W方法。技能任課教師應根據(jù)不同教學內(nèi)容選用不同的教學方法，把理論知識的傳授與動手能力的訓練結(jié)合起來。①演示教學法。在教學過程中涉及到有關(guān)操作技能時，教師可采用在黑板上演示，在真實物品上操作的方法引導學生演練，以使其掌握操作要領(lǐng)。②小組討論學習法。技能的學習跟理論不一樣之處在于，能聽懂但不一定能做好。力求通過這樣的設(shè)計，充分利用課堂資源、優(yōu)化課堂學習結(jié)構(gòu)，給學生提供了更大的互動空間和合作學習的機會，為解決技術(shù)難點贏得了寶貴的時間，也讓教師從繁重的示范、講解中解放出來，集中精力解決學生重點問題、疑難問題。③多媒體教學法。充分利用多媒體、投影儀、電視錄像與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段組織教學，創(chuàng)設(shè)良好的情境。

（2）加強技能訓練的規(guī)律性研究。會計基本技能課程的重心是技能訓練。懂理論與會實際操作是兩碼事。技能的形成有自己獨特的規(guī)律性。教學過程中，教師不僅要讓學生理解原理，更要引導學生去進行技能的訓練。教師如何教，學生如何練，才是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。例如，珠算基本加減法，是整個課程的重點和難點之一。老師如何教？很多教師就讓學生背口訣，按口訣操作，上手速度慢，熟練難，費時費力。不僅容易挫傷學生們的學習積極性，也讓本已不多的技能學習時間捉襟見肘。如果采用無訣加減法，以單數(shù)為中心開展教學，學生一定會輕松掌握。學生如何練？大多數(shù)教師讓學生練習傳統(tǒng)的加百子。如果讓學生從單數(shù)練習著手，然后混合練習，再過渡到加減百子。如果混合練習結(jié)果不正確，就回到單數(shù)練習，重點強化后，再混合練習。這樣的練習法，一定會起到事半功倍的效果。

4．加強師資隊伍建設(shè)

技能教學水平的高低，教師是關(guān)鍵因素之一。要搞好基本技能教學，首先要提升教師的理論和技能教學水平。要達到這一效果的最好辦法是“送出去，引進來”。“送出去”就是鼓勵老師們到校外兼職或有計劃有組織的安排他們深入社會進行實踐調(diào)查或到企業(yè)掛職，到會計崗位的實踐中去，去了解崗位需要什么樣的技能，這樣才能適應需要及時調(diào)整技能教學的內(nèi)容，才能知曉技能教學要達到什么樣的目標。也只有到一線去才能學習到前沿最先進的技能，提高自身的專業(yè)技能水平的提高。比如傳票教學，一般學校只有選手才重點學習和訓練，不到實際崗位去，就不能體會到珠算技能最有用的部分在傳票算。“引進來”就是引進行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富、技能水平高的專家來為校內(nèi)老師指導，講授最新的知識和技能，更新他們的知識庫、擴展他們的專業(yè)視野。例如，點鈔技術(shù)，技術(shù)的佼佼者大多數(shù)在銀行系統(tǒng)，將他們請過來，不僅可以學到技術(shù)，更可以了解到各種點鈔法的使用狀況，讓教學更有針對性。

5．構(gòu)建科學的基本技能考核體系

基本技能的考核內(nèi)容和要求，應該與實際崗位要求相一致。參照崗位的技能要求，按技能水平的高低劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格等等次。不同的技能模塊可以設(shè)計不同的考核方法。一般而言，分理論模塊和操作模塊。理論模塊實行“教考分離”制度，實訓模塊實行“操作驗收”制度。改變期末突擊并一次考試定終身帶來的知識與能力掌握不扎實的弊端。具體來說，對課程教學內(nèi)容按照平時成績、理論考核、實訓操作三部分進行考核，分塊加總確定本門課程的最終成績。（1）平時成績占10% 依據(jù)：課堂表現(xiàn)+作業(yè)成績+進步情況。 （2）理論考試占20%。內(nèi)容主要：基本理論和基本方法。（3）實訓操作占70%。主要對數(shù)碼字的書寫、珠算技術(shù)、點鈔技術(shù)、帳表匯總、傳票翻打進行考核驗收。

總之，會計基本技能向來是會計教學的薄弱環(huán)節(jié)。只有立足崗位實際需要，認真分析存在問題，采取有效措施，才能促進高職會計基本技能的教與學，才能讓高職會計畢業(yè)生具備“寫得好，算得準，點得清，很實用”的基本技能，成為大受用人單位歡迎的有用之才。

參考文獻：

篇9

教學評價要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來，教學評價所追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級分數(shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生在發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

在初中階段，有理數(shù)的運算要貫穿整個階段的學習，與此類似的基本運算能力還有解方程、整式的運算等學習數(shù)學所必需的基本技能。在學習有理數(shù)的運算時，為了對學生學習效果進行評價，我嘗試采用了三步評價法，即教師評價----生生互評---自我評價，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率。

教師評價就是在學習完一節(jié)的內(nèi)容后，教師利用測評小卷，在下課前大約10分鐘進行，課后及時將小測的結(jié)果盡快通知學生。針對不同學生的情況，尤其是學習有困難的同學進行個別指導，及時幫助他們糾正錯誤的認識，形成正確的理解，建立自信心，為第二步生生互評做準備。

生生互評就是每個學生各出有10～15個小題的小卷，作為當天中午的一份作業(yè)，同時要署名，下午由課代表收齊交到老師這里，在自習課上，先由一半學生自己選擇要做哪個同學的作業(yè)，二人互換各自所出的題目，分發(fā)完后在限定時間內(nèi)完成，再互換評閱，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，每個學生既充當了學生的角色又肩負起教師的職責。

自我評價就是每個同學通過寫數(shù)學日記的形式將當天所學的主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并根據(jù)所學的內(nèi)容自己給自己出10個題目（數(shù)量可以根據(jù)而定），并做出解答，自己要對當天的收獲進行打分，以5顆星為最好；若還有疑惑的地方可以寫在日記本上，和老師進行書面的交流。

以上三種評價方式雖然表面上類似從前的考試，但是后兩種評價的主角發(fā)生了變化，學生在學習中的角色與第一種不同，這樣調(diào)動了學生學習的積極性，加深了學生對學習的參與程度，讓學生嘗試了學習中的不同角色，體現(xiàn)了學生是學習的主體，也嘗試了從不同的角度對教學效果進行評價，教師可以了解學生的學習效果，反思自己教學的成效和缺陷，并進行相應的調(diào)整，實現(xiàn)教學評價的診斷作用。

2.升級評價法

教學效果是各種教學因素的綜合體現(xiàn)，在階段性的教學效果評價中，我采用了采用升級評價法。在學習完有理數(shù)的加減混合運算后，我準備了五個等級的評價內(nèi)容，一級是基礎(chǔ)級別，五級是最高級別，每個人可以根據(jù)自己的水平申報所要過的級別。開始的時候大家比較緊張，不清楚題目內(nèi)容，一級考試的時候全體同學都參加了，在對老師的評價內(nèi)容有了基本的了解后，有一些學習不錯的學生根據(jù)自己的情況申報了三級測試，有幾個學生直接申報四級考試，于是在第二次的測評中，測評的內(nèi)容因人而異了。第三次評價時就有的學生達到了最高級別。對于幾個很快達到五級的學生，教師給他們一個做“教師助理”的機會，他們很高興去幫助其他學習有困難的同學，生生相幫，有時能起到的更好的作用，重要的是在班級體形成了互相幫助，爭取最好的氛圍。

教學評價對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用，通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。有經(jīng)驗和研究表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學習，發(fā)揮出評價的激勵作用。評價發(fā)出的信息還可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學的行為，從而有效的工作以達到所規(guī)定教學的目標，發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)作用。評價活動本身也是種教學活動，在這個活動中，學生的知識、技能獲得長進，智力和品德有所發(fā)展。

二、反思

篇10

1.1 理論與實踐脫節(jié)，教學效果不理想：傳統(tǒng)教學以理論講授為主，每學期教研室按教學計劃進行授課，教學信息量很大，而由于多種因素如教室空間大、人數(shù)多，加之板書、圖示的效果較差，嚴重影響學生的理解；同時學生實踐動手機會少，使學生在學習的過程中往往對操作步驟、操作規(guī)則和注意事項“張冠李戴”，導致教學效果不理想。

1.2 醫(yī)學生實踐機會減少，動手能力下降：在傳統(tǒng)的醫(yī)學教育培養(yǎng)模式中，臨床見習和實習是臨床實踐教學的主要形式。近年來，醫(yī)學生臨床基本技能的培養(yǎng)增加了很大難度。主要的原因如下:(1)隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的進展，《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》頒布與實施，實習生不具備執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，這使實習醫(yī)生不能合法地進行臨床實踐學習和正常的醫(yī)療活動，增加了臨床實踐教學的難度，在當前乃至今后制約著臨床實踐教學。（2）隨著醫(yī)學院校招生規(guī)模的逐年擴大，醫(yī)學院校招生人數(shù)居高不下，導致教學經(jīng)費投入、教師數(shù)量、人均管床數(shù)等教學資源相對減少，而患者自我保護意識增強，不愿配合教學醫(yī)院的教學活動，教學實踐資源進一步減少，影響了教學任務(wù)的完成。

2 臨床基本技能的教學改革

2.1 以國家職業(yè)助理醫(yī)師資格操作考試為中心，改革課程結(jié)構(gòu)體系根據(jù)國家職業(yè)助理醫(yī)師資格操作考試大綱，系統(tǒng)整合全新課程結(jié)構(gòu)體系，課程結(jié)構(gòu)體系和教學內(nèi)容改革是本次教學改革的核心。我校在2004年對臨床技能教學實行新的教學模式，優(yōu)化整合了診斷學、外科手術(shù)學、婦產(chǎn)科學、兒科學、耳鼻喉科學、影像診斷學的基本技能教學，建立了一門跨學科、多層次、綜合性的全新臨床技能課程體系《臨床基本技能教程》。新課程涵蓋了臨床各科所有臨床基本技能，使技能教學從授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搼煤图寄芘囵B(yǎng)為主;體現(xiàn)基礎(chǔ)課程與臨床課程之間的互相滲透與重組。在新課程體系中，我們把臨床技能能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學過程中，按照國家對執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實踐技能的要求，結(jié)合我校注重醫(yī)學生全科技能和臨床綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的辦學特點，更突出的強調(diào)臨床醫(yī)師必須掌握的臨床基本技能。

2.2 整合優(yōu)勢資源，加強臨床技能實訓中心建設(shè)：近3年來，我校進行了資源重組，在軟硬件兩方面加強臨床技能實訓中心建設(shè)：（1）大力投資使臨床技能教學條件不斷改善，現(xiàn)擁有教學用房約500 ，下設(shè)有13個重量極的科室、兒科操作室、兒科營養(yǎng)室、新生兒科診療室、耳鼻喉科診療室等，購置了各種進口醫(yī)學模型30余套，國產(chǎn)腹部模型及嬰幼兒及成人心肺復蘇模型各10套。為學生學習和教師示教提供了優(yōu)良的環(huán)境。（2）積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源，構(gòu)建網(wǎng)上教學體系，建全開放式、資源豐富的臨床技能教學網(wǎng)站，我校精品課程《臨床基本技能教程》于2007年獲廣西壯族自治區(qū)精品課程立項，是開展網(wǎng)絡(luò)教學、學生自學和進行創(chuàng)新學習的平臺，得到學生和區(qū)內(nèi)、外專家和同行的高度贊許。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量：學校十分重視師資隊伍建設(shè)，選拔具有良好的職業(yè)道德、熱愛教育事業(yè)、有豐富的臨床教學經(jīng)驗，管理學生嚴格的人員擔負臨床技能學訓練教學任務(wù)。另外每學期根據(jù)教學需要從臨床學院抽調(diào)有豐富臨床經(jīng)驗的醫(yī)生參與教學。定期進行集體備課、聽課評課等，及時了解并解決教學中存在的問題，整個臨床實訓中心形成了良好的教學氛圍，確保了教師的帶教質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化教學方法手段，提高教學效果：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索全新模式，加強學生臨床基本技能訓練，采用模擬人操作與電子設(shè)備虛擬訓練，標準化病人(SP)及病人進行訓練與考試，網(wǎng)絡(luò)教學，多媒體授課，臨床見習等交互靈活運用。在教學中，廣泛應用多媒體教學規(guī)范操作動作，學生互練和SP查體訓練體格檢查，師生互動和SP問診訓練問診和病歷書寫，模型操作訓練臨床常用診療技術(shù)，離體和動物手術(shù)訓練外科手術(shù)基木操作等。在具體的操作訓練中，分小組進行訓練，每6個學生配備1名教師，使每個學生都能有充足的動手訓練機會，實踐訓練時教師手把手指導學生，確保每個學生都能掌握基本操作。為增加同學們課后復習及鞏固所學知識，增加學生訓練時間及訓練強度，還建立了每天晚上開放實驗室及課后答疑制度。另外指導學生建立臨床技能社團，提供一定經(jīng)費，進行臨床技能操作比賽及臨床技能多媒體課件比賽；同時寒暑假組織學生到社區(qū)醫(yī)院進行見習，豐富了課外學習內(nèi)容，對正常教學提供有力的補充，也提高了學生的積極性和主動性。

2.5 完善考核方法，提高教學質(zhì)量：考核是《臨床基本技能教程》課程中重要的環(huán)節(jié)，起到檢驗其教學效果，督促和激發(fā)學生的訓練熱情的作用。根據(jù)我國職業(yè)助理醫(yī)師考試的方法，我們制定了有別于其他課程的“臨床基本技能操作考核體系”，將考核分為筆試和電腦機試及現(xiàn)場操作考試三部分。筆試內(nèi)容主要有對疾病的診斷、鑒別診斷、診斷依據(jù)、進一步檢查及給出一個主訴如何問診等;電腦機試主要是考核聽診、心電圖、X線片、醫(yī)德醫(yī)風等；操作考試主要考核學生的實際操作能力，具體做法是根據(jù)我國職業(yè)助理醫(yī)師的操作項目及標準進行操作，并講述操作要領(lǐng)，主考教師根據(jù)學生的實際操作、口述及醫(yī)德醫(yī)風規(guī)范情況等，按照評分標準進行現(xiàn)場評分，并當面向?qū)W生講明扣分的依據(jù)及應該注意的問題。在三個部分中抽取一定數(shù)量、搭配合理的操作題目，制成題卡，令學生從100張考題卡中隨機抽取1張題卡，然后按照題卡上的題目進行考核，其中筆試成績占30%，電腦機試占20%，操作考試成績占50%。同時此次考試也是初賽，在實習前將成績前50名同學進行決賽，邀請參加職業(yè)助理醫(yī)師的主考官進行考核，對獲獎的同學進行獎勵及頒發(fā)證書。這就大大提高了學生學習的積極性和主動性，從而促進了學生臨床操作技能水平的提高。經(jīng)過對2004級、2005級、2006級三屆學生考核進行分析，結(jié)果考核成績無論從達標率，優(yōu)秀率等方面每屆都比上一屆有顯著的提高。

總之，隨著醫(yī)學的發(fā)展和醫(yī)學院校招生規(guī)模的擴大，我們必須加強對學生臨床基本技能的學習和實踐能力的培養(yǎng)，并為此不斷探索更好的教學方法與措施，學習其它院校的成功經(jīng)驗，不斷提高醫(yī)學生的臨床基本技能操作能力，使之順利通過職業(yè)助理醫(yī)師資格操作考試，為培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型臨床醫(yī)學畢業(yè)生而努力。

篇11

在日常生活中，很多學生在面對人生時，在遇到長輩時，在應聘面試時，在開會發(fā)言時，總會心跳加快、面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴、不知所云；有人在工作生活中遇到問題，不知通過何種方式去解決；當與人發(fā)生矛盾時，不知怎么去溝通、協(xié)調(diào)……所有這些，林林總總，都說明這些人語言應用能力不強，不能用口頭或書面語言充分展示自己的能力和水平。所以很多時候，他們還沒能展示出自己的長處時，就敗下陣來。

一般來說，不同的專業(yè)對其畢業(yè)生有著不同的能力要求，但是，無論什么專業(yè)的畢業(yè)生要想順利畢業(yè)、就業(yè)，并盡快有所成就，都必須具備一些基本的能力，那就是口語表達能力、應用寫作能力、溝通交際能力等，為了讓學生能盡快地改變自己，適應社會，我在技工語文教學中注意強化口語表達、應用寫作、溝通交流等基本能力的訓練，收到了較好的效果，下面就談?wù)勎以谶@方面的做法和嘗試。

1　循序漸進，強化口語表達訓練

循序漸進，把課堂作舞臺，加強口語表達訓練，給學生更多展示自己的機會。

口語表達是一個人能力的體現(xiàn)，也是適應現(xiàn)代社會最重要的基本技能。如何讓學生敢說、會說，嫻熟地掌握口語表達的本領(lǐng)，提高學生整體素質(zhì)，應成為語文教師完成教學任務(wù)的當務(wù)之急。課堂作為學生學習的主陣地，在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在語文教學中，教師應充分利用這一主陣地的優(yōu)勢，抓實口語表達訓練，夯實口語表達基礎(chǔ)，不斷提高口語表達能力，讓學生在社交、工作、生活中充分發(fā)揮語言的作用。

為了提高學生的口語表達能力，給學生終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，我將語文課堂作為訓練學生口語表達能力的主陣地。在課堂教學中，根據(jù)學生的實際口語狀況，制定訓練計劃，循序漸進，抓實口語表達訓練。

為了讓學生能克服膽怯、害羞的心理，充分展示自己，我分三步進行了訓練：

第一步，新生入校的第一節(jié)語文課，我設(shè)計了自我介紹的環(huán)節(jié)。因為是剛?cè)雽W，學生之間不太熟悉，所以這一次的表達特別費勁。為了讓學生有個適應過程，這一次只需在自己座位上表達，只需要三言兩語就夠了。當然有些學生還會怯場，口語表達時聲音很小，用詞不準確且缺乏流暢性，目光不敢與同學接觸，以低頭、抬頭、笑場、不停地揉捏手指或晃動身體等行為來舒緩緊張感。碰到此類情況，為了不讓學生形成心理障礙，我給學生一定的整理思路和情緒調(diào)整的緩沖時間，鼓勵引導學生努力將內(nèi)容表達完整，或者讓他們先坐下，等平靜一下，再重來。有些即使已表達過了，打過分了，只要學生對給自己打的分不滿意，可以要求重來。大多數(shù)學生還是能明白老師的良苦用心，積極參與。

第二步，利用每次上課的機會，對學生進行訓練。

每次上課我都要求學生上課積極、主動舉手發(fā)言，并制定獎勵政策，凡上課積極主動發(fā)言的，會給予加分獎勵，答錯了不扣分，答對了加分，并累計折合計入學生最終的期末總評成績，這確實調(diào)動了學生的積極性。其實提問只是手段，鍛煉學生的語言表達能力才是目的。在面對眾多的舉手學生時，我盡量注意考慮那些記分冊上尚未有加分記錄的，這樣就能讓每個學生都能享有鍛煉的機會。特別對于那些不善表達、羞于表達的學生，我會適當增加這些學生在課堂上口語表達鍛煉的機會，幫助這一部分學生逐步樹立自信心，增強自豪感，不斷激發(fā)他們的好勝心，促使其快速進步。漸漸地，課堂舉手發(fā)言的越來越多，課堂不斷活躍起來，教學效率也得到了明顯提高。

第三步，充分運用語言表達課。有了前兩步的鋪墊，學生的膽量稍微有了一些提高。我就在課堂上對學生提出了更高的要求，讓學生上講臺發(fā)表自己的觀點。面對這一步，我設(shè)計了兩個層次，第一層次，確定一個話題，讓學生課后去組織語言、準備材料，下節(jié)課表達，比如說，在講完《中國，水的困惑》這一課后，我讓學生去準備材料，談?wù)勗谖覀兩畹闹車行┦裁次廴舅吹男袨楹妥龇ā．吘惯@種表達需要系統(tǒng)性和邏輯性，讓學生在準備中去理解消化課文內(nèi)容，為下次語言表達打下基礎(chǔ)。這一次畢竟有了事先準備，學生倒也鎮(zhèn)定了許多，大多數(shù)學生的表現(xiàn)可圈可點。第二層次，現(xiàn)場確定話題，現(xiàn)場表達，比如，在講完《假如給我三天光明》后，讓學生闡述決定人生成功與否的是健全的身體還是堅強的意志。因為有了前一次的經(jīng)驗，學生知道了，要闡明一個話題，必須有觀點，有材料才行，也知道如何去穩(wěn)定情緒，從容發(fā)言。

經(jīng)過這三步訓練，學生的語言表達能力都有了長足的進步。有的學生主動要求發(fā)言，有的學生發(fā)言更加流暢，語言邏輯性也得到了增強。

2　吹毛求疵，強化應用寫作訓練

吹毛求疵，用糾錯作手段來強化應用文寫作訓練。

講授法是目前應用寫作教學中運用最為普遍的一種傳統(tǒng)教學方法，教師首先用口頭語言將應用文知識講授出來，在學生理解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)采取其他教學手段讓學生掌握知識和方法。其優(yōu)點是能夠在較短的時間內(nèi)，傳授給學生較多的理論知識，教學效率相對較高。其缺點也是明顯的。

第一，傳統(tǒng)的講授法無法激發(fā)學生的學習興趣，教師能完成講授任務(wù)，但不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作技能的目標，所以學生的應用文寫作技能不能達到用人單位的要求。

第二，單一的講授法不能切合應用寫作課程的特點。應用寫作是一門應用性極強的課程，應用文寫作教學內(nèi)容重點就是要讓學生了解各種文種特點和文體格式，從而在認知的基礎(chǔ)上提高和培養(yǎng)實際動手能力。其知識和能力結(jié)構(gòu)都具有直觀性和應用性，很多知識要點根本無法通過教師的講授和描述表現(xiàn)出來，不嘗試運用互動式教學方法，那么原本生動形象的知識，也會讓學生覺得索然無味。

第三，講授法不能調(diào)動學生對實用性知識的學習興趣。講授法不能培養(yǎng)和提高學生的動手能力。同時由于此方法主要以語言為媒介，所以無法給學生直觀的感受和直接的體驗，不能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而影響教學效果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”只有改進教學方法，激發(fā)學生對應用文寫作興趣，端正學習態(tài)度，才能使他們自覺地接受應用文寫作知識和技能，主動地提高應用文寫作的水平。

為了盡快調(diào)動學生的學習積極性，我一般從糾錯入手。

首先，幫學生解決常見錯誤。給一個有錯的案例，讓學生去找錯、思考，往往當學生看到那些錯誤時，感到不解、好笑，怎么會出現(xiàn)如此的低級錯誤呢？此時的課堂氣氛非常熱烈，學生們討論著、爭執(zhí)著。有些學生為能找到錯誤高興著。比如說請假條沒有請假時間，好多學生找出這個問題，覺得難以想象有人會犯這種錯誤。再比如說托事條中，讓別人幫買鞋，不寫尺寸大小，或品牌式樣，讓被托之人無所適從。招領(lǐng)啟事對事物說明過于詳細，而尋物啟事則對事物說明不清，這些都不符合要求。在經(jīng)過熱烈的討論和老師的講評后，學生對相關(guān)的知識就產(chǎn)生興趣，掌握得也就比較扎實、牢固。

其次，幫學生解決容易忽視的問題。對于會影響應用文表達的問題，比如通知缺少時間、地點等要素，致使通知無效，學生稍一檢查，就會發(fā)現(xiàn)。而有些問題，不影響表達效果的，學生就很難發(fā)現(xiàn)。比如，在應用文中，不管需不需要，學生習慣性地用祝頌語，而且格式不對。有的學生只寫“此致”，不寫“敬禮”，有的學生“此致”和“敬禮”的位置顛倒。針對此類問題，我?guī)蛯W生從語法的角度去分析，“此致”是什么意思，“此”是“這里”的意思，“致”是一及物動詞，后面要跟賓語。有些靈機的學生一聽就明白了，“致”的賓語是“敬”、是“禮”。那么與“此致”對稱的結(jié)構(gòu)就是“敬禮”。比如說落款處的時間，學生很隨意地寫上，有的寫到月和日，有的寫到年月日，問他們?yōu)槭裁催@樣寫，他們也不清楚。給他們分析一下，才恍然大悟，知道了有些寫到月日就可以了，有的必須寫到年月日才行。其實很多錯誤都是他們自己在實際寫作中出現(xiàn)的，當局者迷，旁觀者清。換一個時間、一個場合，讓學生在其它人的文章中去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，教師在學生還沉浸在成功喜悅中的時候，再去告訴學生為什么這樣錯了，正確的是什么。在這種情況下，教師再將應用文知識講授出來，學生的記憶就會深刻，且更有興趣。

3　不失時機，強化交際能力訓練

不失時機，充分利用各種場合和時機，注意加強學生交際能力的訓練。

良好的溝通能力是處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵。具有良好的溝通能力可以使你很好地表達自己的思想和情感，獲得別人的理解和支持，從而和上級，同事，下級保持良好的關(guān)系。溝通技巧較差的個體常常會被別人誤解，給別人留下不好的印象，甚至無意中對別人造成傷害。什么樣的學生最受企業(yè)歡迎？不少企業(yè)透露，在專業(yè)成績相近的條件下，優(yōu)先選擇溝通能力較強的學生；有的企業(yè)直言不諱地說，對專業(yè)成績要求不高，但溝通能力一定要過硬，一些知名企業(yè)將“溝通能力”列入招聘員工最重要的衡量指標。

為了讓學生在職場中能立于不敗之地，我利用課余時間，訓練學生的交際能力。

篇12

一、加強職業(yè)意識和高尚的職業(yè)道德培養(yǎng)，更新英語師范生的教學理念

師范教育具有特殊的社會地位和職責，教師的職業(yè)特性決定了師范生必須具有極強的職業(yè)意識作為堅守教師崗位的強大精神動力和信念，具備高尚的職業(yè)道德，做到“學為人師，行為世范”、“靜心教書，潛心育人”，保持一顆強烈的事業(yè)心，堅持奉獻精神，時刻堅守自己的責任感和使命感。

高師院校肩負著培育德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档母咚刭|(zhì)基礎(chǔ)教育師資的歷史重任。加強英語師范生職業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)是習得教師基本技能的前提，實現(xiàn)這個前提需要做到以下幾點：第一，發(fā)揮高校教師的示范作用，在日常教學中，嚴于律己，寬以待人，愛生如子，時刻起表率作用，發(fā)揮榜樣的激勵作用。第二，師范生在校期間不僅要努力學習專業(yè)知識和教師基本技能，還要從整體上體驗教師職業(yè)特性，通過專業(yè)教育與職業(yè)意識和師德教育相結(jié)合的方式，做到知行統(tǒng)一。第三，創(chuàng)建良好的校園文化活動，高校教師參與，讓學生充分感受到教師的職業(yè)魅力，通過特色校園文化培養(yǎng)師范生的職業(yè)意識和高尚的教師職業(yè)道德。

二、加強英語師范生專業(yè)知識教育，通過理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)知識的技能化

根據(jù)對歷年英語師范生教育實習檢查結(jié)果分析，以及對學生所在公立和私立學校等實習單位反饋意見的分析發(fā)現(xiàn)，英語師范生普遍存在英語專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，教學理論知識匱乏，教師教學基本技能欠缺。因此，加強英語師范生專業(yè)知識和教學理論教育，通過理論與實踐相結(jié)合，最終實現(xiàn)專業(yè)知識技能化，勝任未來的教育教學崗位。

1.詞匯量不夠。英語師范生詞匯量遠沒達到專業(yè)要求，在詞的記憶方法、詞的選擇與效果、詞的音韻、節(jié)奏、幽默、簡潔、搭配和文化內(nèi)涵等方面知之甚少。針對這種情況，日常教學中應加大詞匯教學力度，掌握科學的學習和記憶方法，增加詞匯量的積累和儲備，加強對所學詞匯日常應用的常態(tài)化，為自己的未來英語教學建立詞匯庫。英語師范生在加強詞匯學習的基礎(chǔ)上深刻挖掘習得體會，把體會轉(zhuǎn)化為自己的詞匯教學技能，實現(xiàn)詞匯學習的技能化。

2.語音素質(zhì)不高。“基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成的錯誤語音習慣及‘啞巴英語’教學造成學生根深蒂固的語音錯誤。大學階段學生的語音知識體系是零散的、不完整的，受母語、尤其是方言的影響程度較大。” 英語師范生應從內(nèi)心深刻認識到自己未來職業(yè)的重要性和特殊性，教師的語音素質(zhì)不過關(guān)，如何教得了學生？因此，英語師范生需加強語音理論知識學習，加強語音實踐操練，通過每天晨讀、原聲帶模仿朗讀、語音和口語課堂練習加教師指導等方式塑造語音硬素質(zhì)，把學習的經(jīng)驗和教訓轉(zhuǎn)化為職后教師專業(yè)教學的一項講授技能。

3.語法知識不過關(guān)。語法知識的教授是基礎(chǔ)英語教育不可或缺的專業(yè)知識，也是升學考試的重點，但大部分英語師范生語法知識欠缺，甚至連“There be”這樣的簡單句型都不能系統(tǒng)地講授清楚，這樣根本不具備未來英語教師的基本素質(zhì)。語法知識相對固定，但也存在變化，英語師范生必須不斷加強日常語法知識積累并整合形成體系。

4.文化內(nèi)涵不足。“長期以來高校英語專業(yè)教學片面強調(diào)英語背景文化的傳入，卻忽視了中國本土文化的教學，形成了單向文化教學現(xiàn)象，造成中國本土文化的缺失。”語言交際是交互式的，講求文化傳播的平衡性，英語師范生不僅對英語文化習得不夠，更缺乏對中國本土文化的了解，文化內(nèi)涵和文化底蘊的缺失決定著教師職業(yè)意識和教師道德標準的高低，影響學生專業(yè)教學技能水平高低，文化教學是他們未來必備教學內(nèi)容之一。因此，教學單位在進行文化教學時，除了開設(shè)西方文化必修課程外，還應“建立以中國的‘儒家文化’、‘和文化’、‘飲食文化’、‘中國功夫’、‘中國醫(yī)藥’等為核心的‘中國模式’本土文化教學，把豐富且深邃的華夏文化內(nèi)涵介紹給世界，讓中國文化融入世界文化大家庭。”

5.教學理論知識不系統(tǒng)，教學基本功不過關(guān)。大部分英語師范生缺少對教學理論知識的系統(tǒng)學習，教學基本功不過關(guān)，主要源于他們對教學理論的重要性認識不夠，不能與時俱進，難以用教學理論指導教學實踐，導致教學方法落后，效果不佳。要解決這個問題，應該加強英語師范生有關(guān)教學理論的學習，接觸教學理論前沿，調(diào)整教學法課程內(nèi)容，加強理論知識向教學實踐的轉(zhuǎn)換，提高英語師范生的教學基本功。

三、加強英語教學法課程和教學內(nèi)容改革，整合校內(nèi)外實習實訓資源，加強微格教學訓練，提高英語師范生的教學基本技能

1.改革英語教學法課程，加強課程內(nèi)容設(shè)置的合理性和實際操作性

長期以來，英語教學法課程內(nèi)容陳舊，教授方式老套，難以適應職前英語教師教育的需求，課程改革勢在必行，豐富課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生的學習動機和興趣，強化學生的教學技能培養(yǎng)。教學中加強對學生在教學原則、教材分析、教學目標、教學模式、教學方法、教學過程、教學技巧和教學資源等方面的教育；加強學生在課堂活動設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)應用和班主任工作技巧等方面能力的培養(yǎng)；加強學生教師課堂用語、備課規(guī)范與格式、備課用語、教態(tài)、中英文書法、簡筆畫技能、教學大綱設(shè)計、板書設(shè)計和英文歌曲等方面技能的培養(yǎng)。

2.整合校內(nèi)外實習實訓資源，加強對學生教學操作能力的實訓

以歷屆英語師范生在日常模擬教學和教育實習中累積下來的有關(guān)中、小學英語語音、詞匯、語法、文化知識，以及備課和聽評課筆記等紙質(zhì)和聲像等方面的教學文檔資料庫對下屆學生來說都是值得借鑒的重要資源。教學單位可邀請中、小學英語名師開展定期講座和講授示范課等方式向?qū)W生傳播現(xiàn)代外語教學理論和授課技巧，讓學生親身感受基礎(chǔ)英語課堂氛圍和教學模式，同時通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，取眾家所長，補自己之短。倡導“牽手教育”，讓學生走出大學校門，走進公辦和私立中、小學課堂開展專題調(diào)研、教育實習、見習班主任等實訓活動，全面提升他們的教學實際操作能力。

3.加強對英語師范生的微格教學訓練，全面提升學生的課堂教學素質(zhì)

微格教學是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備針對師范生進行教學技巧和技能訓練的教學活動，是“一種有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習”。 它通過教學錄像反饋教學效果，通過微型教學實踐教學過程，“具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化、自動化、系統(tǒng)化、交互式可視化和個性化特點，利用該系統(tǒng)訓練師范生職前教師實踐教學技能具有明確的目標性、標準化、可操作性、簡單化和安全性的特點，有助于師范生對英語教學目標分類、課堂教學技能要點、課堂教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)和中心線索、教學方法特點、教學工具使用等諸要素進行深入的學習和研究，為師范生設(shè)計教案和學案提供依據(jù)。”依據(jù)微格教學進行反思性教學和教師行動研究有助于實現(xiàn)對英語師范生進行“英語專業(yè)知識+專業(yè)技能+教學實踐”相結(jié)合的培養(yǎng)目標。

[參考文獻]

[1]魏曉紅.“零適應期”中學英語教師培養(yǎng)模式研究[J].成都大學學報：社會科學版，2005（S1）.

[2]楊四海.教師職前培養(yǎng)與現(xiàn)實需要的對接研究[J].教育探索，2007（10）.

篇13

Key words：General practice；Basic surgical skills；Reform in Education

全科醫(yī)師是以初級保健領(lǐng)域為中心，從事社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及其相關(guān)研究的人才類型，全科醫(yī)學的教學就是以解決常見病、多發(fā)病為目標，開展全科醫(yī)師規(guī)范化教學和崗位培訓工作，建設(shè)一支以全科醫(yī)師為骨干的高素質(zhì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)隊伍，是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保證，是解決落實“小病在社區(qū)、大病進醫(yī)院”的重要舉措[1]。外科學是醫(yī)學的重要組成部分，它是一門以實踐操作為基礎(chǔ)的學科[2]，外科的臨床基本技能操作是外科學的基礎(chǔ)部分之一，是臨床實踐活動中最基本、最核心的能力，也是發(fā)展其他方面臨床能力的基礎(chǔ)，而外科的無菌技術(shù)、無菌觀念、基本技能操作是外科學的基本功，扎實的基本外科操作技能可以為今后進行外科操作打下良好基礎(chǔ)，是培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質(zhì)的全科醫(yī)學生的重要步驟[3]，也是全科醫(yī)學教學的重點和難點。

我們認為針對全科醫(yī)師的外科基本技能訓練要循序漸進、熟能生巧，千萬不可急功近利，否則欲速則不達。分站式項目過關(guān)考核法就是我們通過臨床技能教學不斷摸索總結(jié)出較為有效的一種訓練方法，可以達到事半功倍的效果。

1 整合操作項目，確定實踐目標

外科技能很多，想要在課程規(guī)定的學時期間把所有技能都學會，是不現(xiàn)實的，針對臨床現(xiàn)狀及專業(yè)技術(shù)特點，我們在編寫課程教案、教材和制定人才培養(yǎng)目標時，有的放矢，重點突出，需要考核過關(guān)項目如下： 外科基本技能：常用手術(shù)器械的識別及使用、刷手、穿手術(shù)衣、戴無菌手套、皮膚消毒、鋪巾、切開、縫合、打結(jié)、換藥等。

2 改變傳統(tǒng)教學方法，增加實踐機會

在傳授外科技能時，以往教學的模式是講授理論占用的時問太多，導致學生動手時間缺失，往往是學生動手能力不強，而實踐操作訓練是掌握外科手術(shù)基本技能的重要途徑[4]。所以，拋棄傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法，我們先把外科基本技能操作的視頻和PPT教學課件讓全科醫(yī)學生觀看，布置學生預習和觀摩，在課堂上就先簡單講解相關(guān)理論知識，然后教師親自在不同的模型上示范講解操作中的重點步驟和操作技巧，我院選擇的模型訓練具有效果真實、可反復操作、價格低廉等優(yōu)點，在實踐操作訓練中可廣泛使用，是外科手術(shù)基本技能訓練的一種最基本的手段，對于初學者顯得更為重要；最后學生就可以直接在模型上進行基本技能的動手訓練；將學生分成四組操作訓練、帶教老師來回巡視，對于操作錯誤及時指導糾正，學生也可及時提出問題并得到解決，最后各組輪換，這樣，就把大量的課堂時間交給學生反復練習，不斷揣摩，加深印象。

3 改變單一考核模式，綜合運用項目分站式過關(guān)考核法

有了上述的保障措施，項目分站式過關(guān)考核法才能發(fā)揮較好的教學效果；對于外科基本技能，我們制定單項考核評分標準，同時將外科操作技能按照無菌術(shù)流程分成四站：①刷手；②穿手術(shù)衣、戴無菌手套；消毒鋪巾；③切開、縫合；④換藥，人人都必須按照項目分站輪轉(zhuǎn)過關(guān)考核，而且單項考核還必須達到良好標準（>80分），有了這樣的目標和培養(yǎng)要求，每個學生都不敢掉以輕心，不會放棄任何技能操作的訓練。學生根據(jù)自身學習特點，加強臨床基本技能的訓練，在課堂上認真操作，弄清楚基本概念和步驟，掌握正確的操作手法；在課后實踐課開放時，就會自覺到外科操作技能室，強化課堂的訓練內(nèi)容，對照考核評分標準，找出不足，重點訓練，做到各項技能操作精準到位，高質(zhì)量地完成考核，達到良好標準。

我們在全科醫(yī)學專業(yè)中進行的外科基本技能的教學改革，不斷摸索創(chuàng)新，效果越來越好，通過對我院3+2全科醫(yī)師外科基本技能考核成績近4年的統(tǒng)計，效果突出，考核成績顯著提高，見表1。

實踐證明，項目過關(guān)分站式考核法具有實際操作價值，通過這樣的訓練，可以讓學生增加無菌觀念，提高創(chuàng)新能力和應用能力[5]，教學效果良好，通過此法訓練后，全科醫(yī)師可嫻熟掌握外科基本技能，可以綜合運用外科基本技能參與臨床手術(shù)的操作，獲得成功感，極大地增強了學生學習臨床技能的熱情和積極性。

總而言之，全科醫(yī)師規(guī)范技能操作是從課堂走上臨床的關(guān)鍵，外科實踐教學應該緊貼臨床實際，只有不斷摸索更好的實踐教學模式，提高全科醫(yī)學生學習興趣，促進學生學習主動性的提高，強化臨床基本技能訓練，同時啟發(fā)和誘導臨床思維能力的創(chuàng)新，方可培養(yǎng)出有良好臨床技能和實踐能力的優(yōu)秀全科醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]呂兆豐，郭愛民.全科醫(yī)學概論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]Huhman CS，Connolly A，Halvorson EG，et al.Get on your Boots：preparing fourth-year medical students for a career in surgery，using a focused curriculum to teach the competency of professionalism[J].J Surg Res，2012，177（2）：217-223.