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篇1
“案例實訓”是“裝飾工程計量與計價”教學中的一個不可缺少的教學環節，它可以通過現場施工圖識讀、計算工程量、查閱定額、套用定額、計價等一系列現場演示來進行裝飾工程計量與計價，基于工作過程的“案例實訓”教學是以一個真實的或虛擬的分部分項工程為案例，根據實際工作過程來設計教學內容，以完成每一工作過程任務為目的，學生通過相對獨立的實訓各環節實踐，完成施工圖識讀、計算工程量、查閱定額、套用定額、計價等步驟，進而掌握實際工作過程中所對應的專業技能的教學活動。這樣的案例實訓在教師的引導下不僅能鞏固和加深理論知識理解和記憶，而且還能充分發揮學生的主體能動性，從而使教學與實際生產高度對接，有效地培養學生的職業技能。
【案例描述】
“裝飾工程計量與計價”課程是為云南師范大學文理學“13級室內與家具設計（大三）”專業開設的專業必修課程。是在學生學習了“工程制圖”、“建筑構造”、“建筑材料”和“裝飾工程施工技術”的基礎上進行的，它屬于工程項目管理中“投資或成本控制”的主要內容之一，是藝術學、建筑學與經濟學的交叉學科。按照《房屋建筑與裝飾工程工程是計算規范》（GB 50854―2013），裝飾工程項目劃分為：樓地面工程，墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程等，這也是這門課程計量和計價部分的主要內容。
本節課的主要教學內容是樓地面工程中整體和塊料兩種面層在定額計價模式下的計量與計價。課時安排：兩課時（90分鐘）。教學目標是：1、樓地面工程的主要內容；2、樓地面工程的定額工程量計算規則；3、樓地面工程的消耗量定額的使用與計價。4、復習前章學習定額計價法費用組成和計算。重點是計量和計價的方法，難點是工程識圖與定額的應用。重點和難點都是在教師的引導下通過案例實訓來使學生通過工程識圖來計算工程量，再通過應用定額來計價，最終計算出工程總價。
【教學流程】
一、內容講解
逐條講解“樓地面工程的主要內容”、“樓地面工程的定額工程量計算規則”、兩部分容。先讓學生了解學習的主要內容，此時學生處在讀懂字面意思但不會應用的階段。
二、實訓方式
每位同學獨立完成實訓內容和所有步驟；步驟為：分析斷面結構查定額確定計量項目分析平面圖計算工程量套定額確定基價以市場價確定人、材、機的費用換算不同厚度、材料價格按題意和相關費率計算措施費、利潤、規費、稅金等費用計算工程造價教師講解學生交換核查總結經驗。
三、實訓內容
以事先準備好的施工圖為基礎，根據本節課程中計量和計價中可能出現的問題假設條件，制定案例。施工圖的主要內容有反映整體面層和塊料面層施工斷面和圖各一張，反映建筑鋪裝平面布局的平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色簡單圖案鑲貼塊料面層的施工平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色復雜圖案鑲貼塊料面層施工平面圖一張。假設的內容有人工費、材料費、機械費按定額算價不調整；無單價措施費，總價措施費僅有安全文明施工措施費，其他項目費和工程排污費為零，還假設了所有主格的市場價，施工地點在昆明市區，按照《云南省建設工程造價計價規則》（DBJ53/T―58―2013）計算工程造價。
四、實訓環節
1、準備與分析
學生需要準備好《云南省房屋建筑與裝飾工程消耗定額》、計算器、工程量計算表、費用計算表格、匯用匯總表等。分析的主要內容有：不同面層在計量和計價項目上有哪些不一樣；墊層及面層的計算方法有哪些差別；塊料面層中如有不同花色和不同價格材料圖案鑲貼時計量和計價方式有些什么差別，墊層厚度不一樣、強度不一樣時如何換算等。
2、整體面層的計量與計價
（1）在指導教師的指導下對整體面層的構造斷面圖進行識讀，并根據案例題意及定額列出工程量計算項目；
（2）建筑平面圖識讀，根據整體面層工程量計算規則計算各項目工程量，完成工程量計算表的填寫包括計算公式和計算量，以備核查；
（3）套用定額，計算分部分項工程直接費；并掌握墊層和面層厚度的換算；
（4）在上一步驟計算的直接的基礎上，進一步計算管理費、利潤等費用，再通過題目假設計算措施費、規費、稅金等費用，最后計算工程造價。
3、塊料面層的計量與計價
（1）塊料面層的構造斷面圖識讀，并根據案例題意及定額列出工程量計算項目；此階段注意出現“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計算項目。
（2）建筑平面圖識讀，根據塊料面層工程量計算規則計算各項目工程量，完成工程量計算表的填寫包括計算公式和計算量，以備核查；此階段注意出現“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計算規則和方法。
（3）（4）步驟同上一環節。
4、核查
在學生完成每一個實訓環節時，學生互換計算表格、計算步驟記錄和最終計算成果。指導教師邊講解計算規則、方法、過程和公布參考答案，邊由學生互相核查交換同學的計算項目、公式、數據等是否正確。
5、查找問題，總結經驗
當教師公布計算公式和參考答案時，答案錯誤的原因也同時被找了出來。此步驟旨在讓每一位同學在分析別人計算對錯的同時進一步加深對計算規則的理解和應用。
【教學分析】
本次課堂實訓結果非常令人滿意，在學生中引起了很好的反響，也帶來了很多意想不到的效果，具體表現如下：
一、做到了理論聯系實際
教學過程中，先從理論入手，逐條講解“樓地面工程的主要內容”、“樓地面工程的定額工程量計算規則”，讓學生有了實踐的目標，再通過案例實踐學生識圖、計量、計價等能力，檢驗先前學習的理論知識，學生的認知也從“讀懂字面意思”升級到“理解并會應用”。
二、做到了承前啟后
教學過程中，通過直接費進一步計算管理費、利潤等費用，再通過題目假設計算措施費、規費、稅金等費用，最后計算工程造價。這部分內容就是本教材中前一章的內容，而這個方法的整體應用則是計算“墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程”等章節都會用的方法。因此作為本章第一節內容的“樓地面工程”的案例法做到了承前啟后，給了學生一個正確的學習和訓練方式。
三、實現以學生為主體的課堂實訓模式
因為整個課堂實訓過程的每一環節都是學生獨立在完成任務，教師僅僅起著督促和引導作用，所以絕大部分學生在實訓過程中熱情非常高，能夠認真完成每一個工作環節。通過學生互相檢查，既起到了互相督促的作用，又促進了學生間的相互學習。課堂案例設計不僅能體現教師的職業水平，也體現了課堂教學的靈活性。其中有的同學還在教師的案例講解中提出自已的見解和題目中沒考慮的問題，被教師所采納；還有的同學提出了使用計算機軟件CAD來輔助計算面積的方法以減少人工計算的工作量的想法。這些現像都是因為學生知識理解到一定層次才具備的能力。
四、豐富了課堂教學的內容
通過案例實訓，改變了學生課堂上只聽不練，消極接受知識的上課方式，豐富了課堂教學的內容。雖然此方法在其它課程中也有應用，但在“裝飾工程計量與計價”這門課程中應用則需要任課教師具備一定的專業技能和實踐能力。
【討論】
雖然“案例實訓”在“裝飾工程計量與計價”應用取得了一定的效果，但仍存在一定的缺陷。主要體現在以下幾個方面：本堂課的內容和案例剛好可以安排在90min內完成，如果遇害到大的案例，則這么一個時間段則難以完成既定的教學任務；教學環境與真實工作環境還存在一定的差距；以個人為單位限制了學生的交流溝通和團結協作等職業能力；教學內容與企業真實的工作任務還存在一定差距；教學條件還不允許使用計算機軟件輔助計量與計價。
參考文獻：
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篇2
In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of
Construction Work Measurement and Valuation Training
FEI Liyuan
(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)
Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.
Key words double project; professional skills; take working process as leading
《建筑工程計量與計價實訓》是建筑工程管理專業的一項重要實踐性教學環節。其目的是使學生在學習理論知識的基礎上，通過實踐環節的訓練，能進一步提高建筑工程識圖能力；掌握兩種計價模式下建筑工程工程量計算規則和計算方法；分部分項工程量清單編制的步驟和方法，進一步提高學生將所學理論知識轉化為工程量清單編制及報價的技能。這一教學環節直接影響學生技能的培養。高職院校培養學生的一個很明確目標就是“實習即就業”，讓學生走出校門參加頂崗實習就能上崗，就能就業。
高職院校培養的學生要求有很好的崗位上崗能力，而要培養學生的實踐技能，除了努力提高課堂教學效果之外，如何安排與課程相配套的實訓也是至關重要的，兩者相輔相成，缺一不可。
1 項目研究國內現狀
隨著高職教育教學改革的不斷深入，人們發現，運用DACUM方法(即developing a curricu lum的縮寫，其直譯的意思是教學計劃開發，而它的本質是一種分析和確定某種職業所需能力的方法)進行職業崗位分析時，主要是偏重于崗位技能，而忽視職業綜合素質的培養。同時，人們也發現，由于將“以就業為導向”狹隘地理解為“就業教育”，將“弱化理論、強化技能”簡單地理解為“減少理論課時、增加實踐課時”，從而在課程結構和內容組織上仍然是學科型知識體系的壓縮和簡化。因此，目前很多高職院校都在圍繞以培養學生動手實踐能力與職業綜合能力為核心，積極探索基于工作過程的課程實踐模式。
雖然許多高職院校通過增加專業技能、綜合實訓等環節來加強學生的實踐技能培養，但大部分仍以單項技能訓練為主，與實際工作崗位需求還存在一定的距離，導致學生無法盡快適崗。盡管在不斷的總結中也逐步有了相對綜合的21世紀全國高職高專土建系列技能型規劃教材――由肖明和柴琦主編的《建筑工程計量與計價實訓》，卻只是按照國家和山東省頒布的有關新規范、新標準編寫而成，具有一定的局限性。對于浙江省內高職院校，還是缺乏一定的針對性，還應該積極結合實際的工程情況，國家和浙江省頒布的有關新規范、新標準進行編寫。
2 改革之前的情況
以筆者任教的班級為例，在改革之前，課堂教學以理論教學為主，教師按照相關的教材給學生上課，比如講到土石方工程的時候，先逐條講解土石方工程定額說明、工程量計算規則，然后舉一些小的案例，講土石方工程量的計算，直接工程費的計算，沒有考慮是否與培養目標一致，不太能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求。在為期一周的建筑工程計量與計價實訓過程時，學生拿到一套完整的圖紙，有兩種不良現象。一種是沒有思路，茫然無從下手；二是不看圖紙，不看定額工程量計算規則，拿起圖紙就算，在計算過程中，由于對圖紙定額不熟悉，經常丟三落四，不是漏項就是重復計算。主要是學生對知識點學習分散，缺乏系統性所致。
為適應培養職業能力的教學主線，教學理念應該是強調綜合能力的培養，根據市場和社會的需要，以技能為核心。它與現有的專業教學模式的最大區別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現理論為實踐服務，知識為技能服務。
3 改革后課程設計思路及課程內容安排
建筑工程計量與計價課程在教學中，實施基于造價員工作過程的雙項目并行的課程教學設計，通過分析五大員的相關崗位工作過程從熟悉施工圖紙、編制招投標文件到工程竣工結算，確定其四大職業技能即計算建筑工程量、計算直接工程費、編制工程量清單、計算綜合單價，從培養其職業能力出發整合選取教學內容，設計兩條線路的課程體系，即定額計價模式、清單計價模式。整個教學過程遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，是一門以培養學生的實際工作能力為目標的項目化課程。《建筑工程計量與計價實訓》正是建筑工程計量與計價在實施“雙項目”教學的基礎上，以培養學生職業能力為核心，以學生為主體，進行知識理論實踐強化的過程體現。
按照教學過程中的“雙項目”并行的教學思路，老師講“項目一”――學院培訓樓，教師示范，學生模仿；學生練“項目二”――宏祥手套廠2#廠房。每一分部講解時，老師以項目一學院培訓樓為例講解該分部的工程量清單編制及清單組價，在該分部的最后一次授課時，簡單講解項目二宏祥手套廠2#廠房的思路，要求學生課后完成項目二的各單項考核項目，并按時上交考核成果，對于存在的問題，學生能通過討論自己解決的，就由學生自己解決，不能解決的問題，由課代表匯總，上課時間由任課老師統一講解。
比如在講解土石方工程，采取PDCA教學環節設計：第一步，教師以項目一學院培訓樓為例，布置土石方工程的相關任務，學生根據任務查閱相關基礎知識，熟悉圖紙；第二步，教師圍繞土方工程的施工工藝：平整場地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外運，分析任務，定額計價模式下完成土方工程量、土方直接工程費的計算，清單計價模式下完成土方清單編制、土方綜合單價計算，學生熟讀“項目一”圖紙緊跟老師思路在相關工作表格中完成“項目一”土方任務。第三步，學生完成項目一的土方任務后，引入項目二的土方任務，分析任務，學生分組完成項目二的土方任務，完成自評、互評，并上交成果。第四步，教師審核項目二土方的成果，根據完成情況進行反饋總結，對于項目中沒有涉及的知識點，教師穿插小的案例進行講解，達到知識拓展的目的。學生修改補充項目二的任務。
4 實訓的組織安排
在“雙項目”并行的教學模式下，為讓學生真正掌握技能，我們把實訓安排在第四學期，并與建筑施工組織設計，建筑工程招投標實訓合并一起實訓三周，先要求學生完成某職工宿舍樓工程量的計算：然后要求學生編制該套圖紙的施工組織設計，編制技術標：最后，該項目進行投標報價，編制商務標。與建筑工程計量與計價課程相關的，就是計算工程量，編制商務標。由于有了教學中“雙項目”的訓練，學生在進行綜合實訓時，面對一個全新的實際工程項目，大致思路可以很清楚了，老師只要將注意事項指點一下，學生即能進行實訓任務，因此作為指導教師來說，實訓指導任務較以往要輕松許多。
每個班級可視具體人數進行分組，每組5~6人，由教師選一名負責任的學生擔任組長，負責組內人員實訓考勤、監督工作，組長要切實負責，保證組內成員能有一定的計算速度，指導程度稍好的同學幫助個別速度較慢的同學，以便能跟上計算進度，每天能抽一定的時間檢查其他同學完成的工作量，確保小組實訓任務的圓滿完成。要求完成該工程建筑物的建筑工程及裝飾裝修工程部分的工程量計算，并編制工程量匯總表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、鋼筋及混凝土工程、屋面及防水工程、裝飾工程樓地面、墻柱面、頂棚工程、門窗工程、施工技術措施項目（腳手架工程、垂直運輸機械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，學生利用品茗計價軟件，進行報價，并編制商務標。
實訓過程項目化，在一定程度上調動了學生的學習積極性，能增強學生的實踐技能，得到了學生的肯定；實訓過程工作化，使學生在實訓中表現出較好的適崗能力。所以，建筑工程計量與計價實訓的效果好壞會直接影響到建筑工程計量與計價的課程建設，影響到學生真正的適崗能力，影響到整個高職教育能力強化體系的執行力。而高職院校的畢業生就是要強調操作技能，在就業形勢嚴峻的現實情況下，只有熟練掌握工程量計算和造價文件編制的能力，才能在大批本科院校畢業生，甚至是有過工作經驗的人員面前顯示出競爭優勢。我們需要將實訓課程納入到相關專業的課程要求和考核中來，更好地為培養工程一線的各類專業人才打下堅實的基礎。因此，要注重對學生專業實踐技能的培養。針對學生實訓時反映的“聽得懂但動手難”的情況總結學習新的教學模式，在已將“雙項目”教學貫穿教學體系的基礎上，不斷調查、總結，有針對性和選擇性地引領學生算量及報價，提高編制工程造價文件的實際應用能力。
社會的發展對人才的要求越來越高，高職學生要在激烈的市場競爭中處于不敗之地，在建筑工程計量與計價課程的教學過程中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為名副其實的實用型人才。
該論文為院級課題以“雙項目”教學為背景，對《建筑工程計量與計價實訓》的改革研究的科研成果。課題編號（2011027）
參考文獻
篇3
2．培訓機構實踐教學模式分析
培訓機構實踐教學模式是以工作過程為教學單元，學生的學習過程即工作過程，在每一步工作過程中學習專業知識。學生可以選擇學習某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學習四個工程造價。每一個專項工程造價的學習時間為3個月—4個半月不等。
二、兩種教學模式特點的對比分析
1．學院學科性教學模式特點分析
（1）課程之間的聯系不足
學科性教學模式中每門課程相對獨立，學生很難將各門課程聯系起來，導致課程之間銜接不良，無法有機的結合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學生應培養的重點技能，只注重教學層面，忽視了職業技能要求分析，導致學生行動中無典型職業情境，學生學習盲從。
（2）專業知識連續性不強
學科性教學模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續性的中斷。如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實訓教學和理論教學的脫節，學科性教學模式一直都是先理論教學再用實訓教學來作為補充，實訓教師與任課教師之間的教學聯系不夠，容易造成實訓教學與理論教學脫鉤，實訓項目有時不能很好完成，達不到預期的效果。
（3）專業教師同一知識的講述角度不同
好的師資是保障教學質量的前提和基礎，每名教師的專業知識水平不同，專業方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業基礎課當中表現得尤為突出。學科教學體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業的相同課程的重點不同，很多教師并沒有根據專業去轉變課程的重點。如建筑力學與結構，在建筑工程技術專業中，應以力學計算和結構計算為主，而在工程造價專業中，應以看懂結構施工圖紙和理解結構的構造要求為主，如果教師在不同專業以同樣的教學計劃進行教學，只能起到事倍功半的效果。
（4）實訓教學脫離實際工作
目前很多實訓教學，主要是根據實訓教材進行編排，脫離實際工作，甚至只能算作是理論課的大練習。真正的實訓教學強調學生的主體地位，教師在學習過程中是組織者和協調人。學生在實訓中進行積極主動的學習，對完成每隔實訓任務中需應用的理論知識點進行歸納整理，在自己動手的實踐中掌握造價專業相關職業技能的積累學習過程。
（5）知識點較為分散
學科性教學模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業課程的知識點，這些知識點分散到不同的課程當中，學生不能把握其重要性，更無法很好地應用這些知識。有些知識點又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內容。
2．培訓機構實踐教學體系特點分析
（1）專業針對性較強
實踐教學模式專業針對性很強，就是手把手帶學生做預算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標文件的編制”的工程項目預算的工作過程。全部課程都以工程預算為主線，圍繞工程項目預算來開展。
（2）知識融合性較強
實踐教學無論哪個環節，都會涉及到多門的專業課程，不再強調專業課程的完整性，而是把課程相關的內容融入到實踐教學模式中，碰到相關的問題，講授各門課程在工程造價當中的用到的知識點即可，保持整個實踐教學模式的完整性。
（3）學生學習目的性明確
選擇實踐培訓的學院目的性非常強，雖然基礎不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學習的積極性高，主動汲取專業知識的需求強烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據學生的明確具體要求，制定教學方案，安排教學計劃。
（4）適應工作能力突出
實踐教學模式可以讓學生迅速的進入“職業人”的角色，學習過程即工作過程，學習完成之后就能直接進入工作崗位，完成工程造價最基本的工作。縮短了實習時間，節約了用人單位的人力成本。
（5）教師知識傳遞的角度和方向一致
培訓機構的實踐教學模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學中形成思想的統一。
（6）專業知識的連貫性強
實踐教學模式主要由四名教師來共同完成教學任務。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應用、招投標的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負責一個部分的專業知識，每個部分的專業知識相對獨立，在學習中可以單獨成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強了學生對知識的應用能力。
三、兩種教學體系的融合
實踐教學體系很好地解決了學科教學體系的缺點，更貼近實際工作，并且能夠使學生更快地進入工作狀態，專業知識的應用能力強，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實踐教學模式培養的學生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應多崗位的要求，可塑性較差等缺點。而這些缺點恰恰是學科教學模式的優勢所在，兩種教學模式加以適當融合，輔之以現代化的教學手段，將會取得很好的教學效果。
1.專業課程構建“實踐—理論一體化”教學模式
在工程定額與預算、裝飾工程預算、安裝工程識圖及概預算等實踐要求較高的課程中，改變先理論后實踐的做法，以專業技術應用能力為主線，突出崗位技能訓練，打破原有的先理論再實踐的傳統模式，讓學生在實踐中學習理論，掌握知識，這類型課程以實踐為主理論為輔，形成“實踐—理論一體化”教學模式，完成對工程造價中預算類課程的課程實訓。
2.專業知識講述的連貫性
專業知識學習是一個有很強的連續性和專項系統性的學習過程。為了保證專業知識的連貫性，應該首先將有密切聯系的課程安排給一個專業教師完成，如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單報價》這兩門課程應由一名教師來完成教學。在指導學生做完預算的基礎上，完成清單投標報價的專業學習。其次，理論課程和實踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標及合同管理》課程，就可以在講完招標的內容之后，進行招標文件的編制實訓，講完投標之后，再進行投標文件的編制實訓，更有利于專業課程的消化。再次，加強課程之間的橫向聯系，以實際工程案例的實踐教學帶動各門課程之間知識點的銜接，將所學的知識馬上在項目中反映出來，學生可以很直觀了解這些知識在實際工作上的使用方法。
3.課程設計以“項目驅動—工作過程”的教學為主
盡量在課程設計當中推行“項目驅動—工作過程”的教學方法，遵循“項目引領、能力遞進”的原則。每學期開學之初，確定行動任務，提煉典型項目，不是針對典型項目開設一門課程，而是需要對這些典型項目進一步歸納與整合，形成于專業對應的典型工作過程，根據工作工程知識構建和完成工作任務的職業能力形成確定行動領域，要求行動領域能完全涵蓋完成崗位群工作任務所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達給學生，以典型工程項目作為驅動和教學重點，將理論知識融入項目中。讓學生在項目引導下完成專業知識的學習。增強學生學習的目的性和自主性。每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用學院工程造價專業實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業人”直接參與進來，學習專業知識，適應工作環境，增強團隊意識，學習過程即工作過程，更能讓學生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。
4.畢業設計以全過程工程造價為目標
畢業設計是工程造價專業學生畢業前最后一次實踐環節，是對三年來理論知識、實踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預算》《裝飾工程概預算》《安裝工程識圖與預算》等課程進行全面系統地運用，復習鞏固該專業的有關知識，綜合運用有關專業知識，鍛煉用理論聯系實際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應將來的專業工作打下可靠的專業基礎。畢業設計盡可能的以某項實際工作為題目，在進行畢業設計教學時，應以遵循實際工作過程為主導，以工程投資估算—設計概算—施工圖預算—投標報價—進度款報批—工程結算為整個畢業設計框架，學生可以選擇某一個階段作為畢業設計的題目，也可以選擇多個階段為畢業設計題目，提高了學生選題的范圍，增強了畢業設計的彈性，也能讓成績好、能力強的同學盡可能多完成幾項工作，避免了畢業設計僅僅局限于施工圖預算的通病。讓畢業設計成為學生走向工作崗位前的一次工作預演，成為一次真正的工作。
5.多方位鼓勵教師走出校園
高職教育生師比較大，很多實訓課程直接由理論教師承擔，在繁重的教學任務下，專業課程教師缺少時間參與社會實踐，容易與市場脫節，學院應該出臺相應政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業工作，一方面能夠給學生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強的知識傳授者，為教學的連貫性做好專業儲備。
篇4
二、成本會計研究性課程改革的契機
國外在20世紀90年代產生的物質流成本會計很好地彌補了這方面的空白。物質流成本會計產生于德國，是由德國阿魯克斯布魯克研究所于1992年開發的環境成本會計的一種核算方法。沿著物質流向進行物質流成本會計核算，不僅可以核算出流向產成品的物質的成本，還可以核算出各個工序形成廢棄物的物質的成本，進而找到企業造成損失浪費的控制盲點，為企業減少損失浪費提供科學依據和控制線索，使企業在降低環境負本文由收集整理荷的同時提高經濟效益。國外對物質流成本會計的定義為：用實物計量單位和貨幣計量單位來記錄追蹤企業投入生產的所有原材料、能源以及相關的人工費和其他間接費用的流向，以此數據為基礎，分析評價不必要的物質資源損失浪費成本，以期采取相應的改進措施，達到經濟效益與環境效益雙贏目的的環境會計核算方法。物質流成本會計自開發以來，在德國企業中進行廣泛試驗并取得成功。1996年，德國聯邦環境部和聯邦環保局總結了一系列案例研究成果，頒布了環境管理會計的手冊，以加大推行力度。1999年，日本經濟產業部委托產業環境管理協會進行環境工作發展促進調查，國部克彥教授和中島道靖教授對德國發明的物質流成本會計進行詳細研究后，于2001年導入4家企業獲得成功。2002年6月，日本經濟產業部《環境管理會計指導手冊》推進物質流成本會計的應用。2003年與德國、英國和美國組成mfca聯合協作組織，2004年開始向日本全國普及。2007年日本政府向iso國際標準化認證組織提出mfca國際標準認證方案。到2009年為止，日本企業導入mfca的企業已經超過100家。國內學者肖序等對物質流（資源價值流）成本會計進行了介紹與研究，但轉化為教材并進行教學實踐在國內尚未得到嘗試。
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一、注重課程設計的理念與思路
根據工程造價專業人才培養目標的要求，筆者通過對造價員等的主要工作任務的分析，總結出造價員等職業崗位應具備的專業能力和素質，作為課程的培養方向，再統籌考慮前后續課程的銜接，提煉出學習該課程學生要獲得的知識、能力、素質，由此設計出該課程的教學體系。
1.從教師獨立開發課程轉向"校企合作"，充分體現職業性、實踐性和開發性。為了讓課程更加符合當地企業對人才培養的要求，充分體現職業性、實踐性和開發性，我們一直堅持與企業一起合作，主要是與工程造價咨詢公司、施工企業、工程造價軟件開發公司等，基于工作過程進行課程的設計和開發，并聘請企業人員擔任我們的企業兼職教師。
2.以典型的工程項目為載體，按照工程造價的特點編制工作程序，設計教學過程。課程教學以典型的工程項目為載體，以工程造價的編制工作程序設計教學過程，以項目進展引導知識、能力的掌握，組織、引導學生分析案例，進行學習、計算，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養學生綜合能力和素質，層層展開，步步加深。以實驗樓工程的造價編制工作任務引導教學的進展，將教學內容置于真實的工作實踐情境中，應用典型案例，采取體驗式學習，既鍛煉學生的職業技能，又培養學生的職業素養。除手工計算工程造價外，還強化工程造價軟件的使用，以滿足現在快速報價和準確報價的需要。
3.從"學"、"做"分離轉向"工學結合"，切實提高"教"與"學"的效果。在課程教學中，以真實的工程項目為載體，以專業知識和職業技能、自主學習能力及綜合素質培養為課程目標，使用實際工作中應用的新定額、新規范、新圖集、新標準、新軟件，采取工學結合的教學方法，圍繞工程造價的編制能力、工程造價軟件的使用能力這兩個核心能力設置課程內容，使學生具有完整的系統的編制建筑工程造價的能力，及解決實際工作中遇到的具體問題的能力。
二、采用以教師為主導，以學生為主體的教學模式
在工程造價的教學中教師居于主導地位，要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價的一般理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內容的實用性和先進性。學生是學習過程中的主體，教師要從教學設計、教學思想、教學方法等方面以學生為中心，由于工程造價對于定額的依賴性，有必要把對定額的理解和使用作為教學的重點之一，但是由于定額的種類很多和條件所限，不可能做到學生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學，擴大教學信息量，豐富教學內容，將預算編制的全過程直觀地演示，學生能很快掌握預算編制方法。
三、改革教學內容、充分體現工程造價課程的實用性
工程造價教學的內容必須反映工程造價計價方法和計價內容的改革，根據土木工程專業的學生畢業后大部分從事建筑設計、建筑施工和有關建設工程技術管理工作的特點，有針對性地突出教學內容的應用性。
1、在新的建筑安裝工程費用中把工程實體性消耗和措施性消耗分離，教學中要強調它對于建筑安裝市場競爭機制形成的重要作用，因為工程施工措施費用的高低與施工企業的管理水平和技術水平密切相關，施工企業之間投標報價競爭激烈，只有提高企業的技術管理水平才能降低工程施工的措施費，才有可能實現"低報價中標"，使建筑市場逐漸走上"市場形成價格"的良性軌道。
2、對于工程造價計價依據的工程定額體系，在教學中要注重施工定額、預算定額、概算定額、估算指標之間的聯系，全國統一定額、地方定額、企業定額之間的聯系，體現工程建設定額的系統性，重點放在預算定額和概算定額的應用上，應用預算定額能夠進行工料分析、預算的計價、投標報價的編制，應用概算定額能夠進行初步設計概算的編制、設計方案經濟性比較，應用定額原理掌握企業定額編制的方法。
3、在工程估價方法的教學中，以工程造價的控制為出發點，體現工程建設全過程多次性計價的思想，內容有決策階段的投資估算、初步設計概算、施工圖預算和工程實施階段的合同價的編制方法，重點掌握工料單價法和綜合單價法，以及工料單價法在總價合同和綜合單價法在單價合同中的應用，尤其是完全單價的確定方法，因為今后工程量清單項目的投標報價將更多地采用完全單價的形式。
4、工程造價軟件的教學，要使學生掌握造價軟件的設計思想和各個模塊的使用功能，了解現在流行的各種造價軟件的特點，學會工程量計算軟件、計價軟件和預算編制軟件的應用。
四、重視課程設計和上機實際操作，保證理論知識和實際應用的結合
加強工程造價軟件學習的上機實際操作，目的在于鞏固所學的工程造價理論知識，掌握工程量計算軟件、定額計價軟件和工程量清單計價軟件的使用，提高預算定額的查閱速度和定額直接費、取費的計算速度，使復雜、繁重的工料分析工作變得簡單、快捷，體現計算機技術和工程造價計價方法結合的高效率。增加課程設計時間和任務量，應用定額計價模式完成預算造價文件的編制，內容有工程量計算表、定額直接費計算表、費用計算表、工料分析表和主要材料價差調整表，應用工程量清單計價模式完成招標工程工程量清單的編制，完成清單項目綜合單價的計算、綜合單價的分析，編制出工程投標報價，使學生對預算編制過程和預算編制方法有更深刻的理解，同時掌握動態結算的一般方法。
五、總結
總之，隨著工程造價管理體制改革的不斷深入和計價模式的變化，工程造價課程的教學內容應不斷的豐富和更新，教材建設必須反映造價管理的改革成果，在教學中要注意強調工程造價理論的系統性和工程造價計價方法的應用性，注重提高學生對知識的綜合應用能力，使我們的教學和工程造價理論發展保持同步，和應用型本科人才培養目標相適應。
參考文獻：
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一、進行各相關專業調研，確定本課程的能力結構
進行各相關專業調研時，我們采取了“把行業專家、技術人才請進來，專業負責人、專業教師走出去”的方法，首先聽取生產第一線的行業專家、技術人才的意見，采納他們的建議，搜集有關信息，為專業建設和課程建設服務。同時我們也組成了專業調研小組，多次深入生產第一線，開展專業調研，寫出調研報告，確定了建筑工程計量與計價課程的能力結構，本課程具有如下能力結構：具有建筑工程定額應用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標價的能力；具有編制投標報價的能力；熟練掌握計算機操作的基本技能，能熟練使用廣聯達、神機妙算、魯班等預算軟件。
二、根據能力結構，進行能力分解，確定建筑工程計量與計價課程實踐教學內容、目的要求以及采用的教學形式和方法
（一）建筑工程定額的應用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機械消耗量的確定方法；人工、材料、機械臺班單價的確定方法；建筑工程定額的應用。根據工程案例，能應用建筑工程定額進行直接套算及換算，準確計算出分部分項費用。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法教學。
（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實體項目、措施項目二十五個分部分項工程量的計算規則和方法。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費用定額，掌握單位工程施工圖預算編制方法，完成單位工程施工圖預算的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計價方法的特點；熟悉工程量清單和工程量清單計價的內容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計價中綜合單價的確定。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（五）控制價的編制。站在招標人的角度，按照控制價的編制步驟，根據工程實際情況，完成控制價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（六）投標報價的編制。站在投標人的角度，按照投標報價的編制步驟，根據不同企業的管理水平，完成投標報價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（七）廣聯達、神機妙算預算軟件的應用。熟悉廣聯達、神機妙算軟件的使用，為軟件技能訓練奠定一基礎。假題真做實訓、計算機模擬操作。
（八）技能實訓。培養學生運用所學知識，提高分析和解決建筑工程計量與計價的管理和應用的能力。假題真做實訓、計算機模擬操作。
（九）頂崗實訓。綜合檢驗學生的所學知識和技能。學生以造價員的身份到工程建設工地、造價中介機構進行畢業前建筑工程計量與計價的管理和應用綜合能力的訓練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價、投標價等的編制。
三、建筑工程計量與計價實踐教學的特點
建筑工程計量與計價實踐教學具有“分層培養，逐步提高”的特點。將建筑工程計量與計價課的實踐教學分為四層次： 第一、二層稱為專業基本技能培養層，專業基本技能培養層由理論課和實踐課交替完成，主要培養學生的建筑工程計量與計價理論及實踐能力及造價員應具有的基本專業技能；第三、四層稱為專業綜合能力培養層，專業綜合能力培養層由學生技能實訓及頂崗實訓完成，學生以預算員、造價員的身份參加建筑工程計量與計價的實際工作，學生綜合所學的知識和技能，盡快的適應建筑工程計量與計價的管理和應用工作。
第一層次，基礎層次。教師演示，學生照做，進行操作實訓，在理論教學中融入實訓（課中實訓，以分部分項工程為主）。為了培養學生的學習興趣，采用案例教學法、角色互換法，以學生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。
第二層次，應用層次的學習。教師指導，學生學中做，進行模擬實訓，在理論課完成后，獨立教學周進行實訓（獨立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學習，學生掌握了建筑工程計量與計價的基本方法，這時就可以進行簡單的綜合實訓，教師可以給出學生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導下，結合實踐，邊學習邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計量與報價的計算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計量與計價的學習任務。要求學生模擬招標人或投標人進行報價，當學生能夠正確給出單位工程的標底（招標控制價）或投標報價時，教師給予表揚，使學生具有成就感，以此對工程造價工作產生濃厚的興趣，相應達到本課程的實踐性教學學習培養目標。
第三層次，綜合層次。教師引路，學生獨立完成，進行仿真實訓，在本課程畢業設計時進行（各種結構形式）。畢業設計是對學生兩年來專業學習的總結，是學生將知識融匯貫通，將所學工程技術知識、經濟基礎知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業設計。通過“假題真做”的方式要求學生對建筑識圖、建筑構造、力學與結構、建筑材料、建筑施工技術與組織等知識了解、掌握和認知，理解建筑經濟的基本知識和統計的一般原理，掌握并熟悉工程造價有關定額基價、清單計價規范、圖集等，按設計任務書要求，綜合運用所學理論與專業知識獨立完成畢業設計。正確理解和掌握《GB50500-2008建設工程工程量清單計價規范》，熟悉建筑工程招標與投標過程，掌握應用工程量清單和工程量清單計價的編制。
第四層次，創新層次。師生探討，學生獨立完成，在頂崗實訓階段完成（各種結構形式）。畢業實習（頂崗實訓），學生通過在校四學期的理論學習，一學期的畢業設計（第三層次），學習了相關職業技術課，并且完成了定額計價模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預算的編制、工程量清單計價模式下的工程量清單及計價的編制、工程招標投標的編制等畢業設計內容，具備了所學專業理論知識及實踐能力，為了更好地理解和運用專業知識，適應就業崗位的需要，進入畢業實習（頂崗實訓）。
四、建立實踐教學的保障措施
（一）樹立正確的實踐教學觀念
職業院校應重視實踐教學，把其放在重要地位是職業教育的必然要求。把實踐性教學理解成重點培養學生熟練的操作技能，甚至將培養技能看成是唯一的目的，或則將實踐性教學理解為理論知識的練習與驗證，是理論教學的附屬環節。這種理解過于片面、狹窄。其實，高職實踐性教學是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實踐教學與理論教學的關系是高職教育與普通高等教育的區別在于“職”，職業技能是高職學生的優勢；高職教育與中職教育的區別在于“高”，高職學生比中職學生掌握更多的理論知識，片面強調理論教學或職業技能的做法都是不正確的。
通過能體現和涵蓋職業功能的建筑工程計量與計價實踐教學，將實際的建筑工程計量與計價技能訓練帶入理論教學環境之中，將理論教學和實踐性教學有機融合在一起，在一個理論教學與實踐教學并重的教學環境中，使學生在學習過程中掌握所學理論和實踐知識，靈活應用所學知識，提高解決工程實際問題的能力，提高學生實踐能力的培養；構建“以職業為導向、以能力為本位、以學生為中心”的建筑工程計量與計價課程的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術等，實現教學方法、學習方式的改革，擴大理論與實踐教學的信息量和直觀性，注重提高課程教學效果，有效地激發學生學習的主動性和積極性，培養學生解決實際問題的能力，使其理論聯系實踐，加強應用能力的培養，提高學生綜合能力，達到高端技能應用型人才的培養目標。
（二）構建新的實踐教學模式—單項訓練轉向綜合訓練
首先從單項訓練向綜合訓練轉化。單項訓練項目，學生學到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經常會遇到復雜的、綜合的技能問題，在實踐性教學環節設置綜合訓練項目，指導學生通過逐個解決每個單項項目繼而完成整個項目，完成單個項目訓練向綜合訓練的轉化，培養學生統籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計量與計價課程的工程量的計量，就可以從每個分項工程到分部工程到單位工程，從單向項目訓練轉向綜合項目訓練。其次，從單個課程實踐教學向綜合課程（各課程有機聯系在一起）實踐教學轉化，以往的實踐教學的安排，尤其是校內實踐教學，一般按學科設計，這種做法容易忽視不同學科之間的邏輯聯系。而綜合課程實踐教學，將互為影響、聯系緊密的課程開設在同一學期，并按其內在的邏輯聯系，綜合設計、開設實踐教學課程。例如，建筑工程計量與計價課的實踐教學可以與建筑工程施工組織設計、建筑工程招標投標課程的實踐教學聯系在一起，按照建筑工程建設順序，學生先完成建筑工程施工組織設計、在此基礎上完成建筑工程計量與計價課程的教學、最后完成建筑工程招投標課程的教學，實踐教學緊密結合工程實際。這樣不僅重視培養學生理論知識能力和基本技能的能力，還結合工程實際中所需的綜合知識和綜合技能，使學生所學理論知識和技能與工程實際保持同步，學以致用。
（三）建立健全實踐教學質量監控體系
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Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"
HUANG Lianghui, ZHOU Guang
(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)
AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.
Key wordsproject evaluation courses; teaching reform
隨著我國建設市場的快速發展，加入世貿后，我國工程造價行業要與國際接軌，工程造價計價改革在不斷深化。2003年，《建設工程工程量清單計價規范》頒布實行，由傳統的定額計價模式，轉為清單計價模式，清單計價規范規定在全部使用或國有投資為主的工程建設項目必須采用工程量清單計價。這種在被西文稱之為“中國工程造價管理改革的里程碑”的計價變革，給我國的工程造價管理產生了深遠的影響。08版的清單計價規范,對造價管理工作進一步進行規范和約束，使之更具操作性，從而對造價人員的培養提出了更高的要求。
“工程估價”課程，是本科造價管理、工程管理（投資與造價管理方向）專業的核心課程。課程教學的目的主要體現在兩個方面：一是培養學生掌握兩個基本的專業技能，即要求學生掌握并能熟練運用相關工程量計算規則，計算具體建筑工程的工程量,并能借助相關計價依據，完成具體建筑工程的造價文件編制。二是幫助學生建立工程造價知識體系、為學生未來的專業發展拓寬視野。由于該課程的理論性、實踐性、政策性、綜合性均較強，而在校的學生在學習這門課程之前，對工程造價信息、造價政策等方面的知識接觸甚少，要求其全面掌握工程估價的基本理論和計算方法，存在著較大的難度。如何使學生對工程估價課程的基本理論知識有較準確的理解和較全面的掌握、培養學生的工程實踐操作能力，是工程估價課程教學實踐改革的現實問題。
1 工程估價課程教學實踐存在的問題及產生原因
（1）工程估價教學內容多，授課難度大。工程估價所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價與實務》。不論哪一門課，在課程設計中，最終都是要根據施工圖紙形成一份完整的預算文件。要完成這個課程設計工作，是建立在工程造價專業知識及、建筑識圖、施工技術等基礎上的，可謂教學內容多，教學難度大。
（2）教材受區域性影響，適用性差、內容滯后。教材選擇是教學內容的基礎，教學內容的選擇，直接關系到人才培養的規格和質量。由于建筑工程造價的專業特點決定了，計價具有地區性，從而沒有任何一本教材既能同時包含各地區的現行預算定額，又能適時的反映該地區的造價政策和建筑市場基本要素的價格變化。且各地區定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價”教材系列中，數量極少以廣東地區的定額計算規則編制的教材。
（3）學生缺少工程實踐薄弱， 學習較困難。工程造價的專業知識得建立在相關的專業基礎課上的，如工程識圖、工程施工技術。特別工程施工技術，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價。而學生如果沒有相應的工程實踐，學習的難度是可想而知的，如此導致的結果是學生的學習興趣不濃厚，積極性不高，教學目標自然就達不到。
2 改革方向
2.1 教學內容方面
《工程估價》涉及的教學內容相當多，主要是造價理論、工程量計算和工程計價三大部分，對教學內容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學內容能構建學生的造價基本知識體系，以學生的專業工作及發展具備基礎，但造價的工作對象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達到“夠用”即可，如對工程量計算規則部分，內容相當多，且各章節的內容不盡相同，該部分內容在課堂教學中應精簡提煉，以案例或掛圖示之，掌握學習的方法即可。
2.2 教材選擇方面
根據工程造價的專業特性，各地區的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區的工程量計算規則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規劃系列教材中，有《工程估價》課程的相關教材，但不一定適用所有地區。所以，高校應重視教材的選擇及本土化教材的建設，盡可能結合本地區的經濟情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時更新。我院在06年已編制適合廣東地區的《建筑工程定額與預算》等教材，經試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計價》、《工程造價控制》教材及配套習題冊。
2.3 教學方法方面
《工程估價》不能采用一種教學方法從一而終，應采用靈活多變的教學方法，從多管齊下。
（1）要正確把握教學內容，突出重點教學內容。《工程估價》中的核心內容是造價的理論部分，包括建設項目的建設階段、工程造價費用的構成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學生的對造價的傳統觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價費用的組成為理論學習重點。工程量計算規則教學方法要避開逐一細講，重點講授工程量計算規則的學習的方法，以理解為主。（2）加強啟發式教學和課堂討論，提高學生的學習興趣。《工程估價》的教學目的要求學生掌握一定的工程計量計價能力，要將理論與實踐相結合，課堂中學習的知識要與工程實踐聯系起來，如在進行《建筑工程定額與預算》教學時，可以問學生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個工程一平方米的造價？”“為什么造價人員可以知道這個項目的利潤是多少？”等等，這樣即可以提高學生的學習興趣，又可以把書本知識與實踐應用相結合，拓寬了認知層面，又為后續學習內容提供前奏，起到引導學生自主學習的作用。
2.4 教學手段方面
（1）通過教學多媒體技術，展示工程圖片、施工技術工序。讓學生在足不出門的情況下，也能獲得相應的工程技術知識。這種新興的教學手段，往往可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。（2）模塊教學法：造價專業工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個方向又有很多個子方向。所以，在教學時可按分部工程進行模塊化教學，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎與地基基礎” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學習每個模塊的造價之前，可以對各模塊的工程技術進行綜合性的復習，這樣有利于知識的分散學習和集中掌握，（3）案例教學法：對上述模塊進行教學時采用案例教學法，改變傳統的填鴨式教學方式，采用案例法時，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學后，對學生行分組學習，促成學生養成自主學習、合作學習、研究學習的學習方式轉變，以達到教學效果。
2.5 實訓教學方面
造行專業以工程技術為基礎，教學必須注重理論與實踐相結合，讓理論與實踐交互上升發展，為此，學院必須與建筑類企業或特別是造價咨詢企業搭建合作平臺，在校外開辟學生實訓基地。有條件的，還可以利用學院有利資源在校內搭建校企業合作平臺，招攬造價咨詢企業入住校園，為學生的實踐和實習提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業形成合作關系，企業的項目工地或辦公室成為學生的第二課堂。我系目前自行經營一個建筑安裝公司，公司在校內外的工程項目為學生的實習實訓提供了平臺，學院在白云區太和鎮的實訓基地，被科技部授予“中國大學生科技創業基地”，目前正在發揮學生自主學習、自我提升的作用。
2.6 師資業務水平的方面
教學質量的提高，有賴于教與學的交互活動，也依賴于示教師的知識業務水平，為了達到預期的教學目標，教師在正常教學外的時間，應加強專業的學習，及時關注行業的發展動態及最新資訊。學院應重視師資的培訓與引進工作，學院應在寒暑假派送教師到企業進修學習。有條件的應鼓勵教師參加各種行業論壇、研討會，讓教師及時掌握專業信息，以提高教學質量。
3 結語
《工程估價》是一門理論與技術相結合的專業課程，具有很強的實踐性，只有通過教師的不懈努力，不斷總結教學經驗，敢于進行教學改革，加強師生互學教學，才能夠達到預期的教學效果。
本文為 廣東技術師范學院天河學院院級項目《“工學結合”模式下土木建筑類專業的教學與建設》（項目編號09THJG008）研究成果
參考文獻
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一、我院工程造價專業定位
社會對工程造價人才的需求，是工程造價專業培養目標的決定因素。建筑業作為國民經濟的支柱產業，在我國的經濟建設中起著舉足輕重的作用。由于建筑產品具有投資大、周期長、涉及領域廣的特點，為了有效的調控并規范建筑市場，需要大量具有高素質的工程造價管理人才參與其中。我院根據市場需求，于2011年開始開設工程造價專業，已連續招收三屆學生。在學院 “十二五” 規劃期內，堅持以服務為宗旨，以市場為導向，以就業為核心，以建筑企業崗位職業標準為依據，以工學結合為突破口，構建工學緊密結合的課程體系，力爭將工程造價專業辦成“人才培養符合市場需求，課程設置符合崗位要求，教學方式靈活多樣，師資隊伍力量雄厚”的學院重點專業，不斷提高本專業在省內高職院校同類專業中的競爭實力。
我院明確畢業生的從業范圍和就業崗位，學生畢業后的就業去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業單位的基建部門、房地產開發公司、監理公司等。一般從單位工程預結算等基本工作開始做起。工程造價專業的畢業生被要求既能進行土建預算又能進行裝飾預算、安裝預算，既懂預算也懂施工；具有編制工程概算、預算，編制工程招標標底價及投標報價的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中[2]。
本專業定位符合學院“主動適應地方和區域經濟社會發展需要，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走校企合作、工學結合的發展道路，立足珠三角，努力培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才”的辦學思想和發展規劃。
二、高職工程造價專業在實際工作中存在的問題
自2011年設立工程造價專業以來，經過教學實踐檢驗、經驗總結，以及與兄弟院校交流探討，每年都對人才培養方案作適當的調整。我院工程造價專業教學中存在的問題，主要體現為以下幾點：
1.識圖基本功不扎實 通過畢業指導老師對2011級學生頂崗實習情況的跟蹤反饋，部分學生接觸實際工作，不能系統地識別一整套工程施工圖紙，使得對各部位構造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識圖能力差，鋼筋算量難度大。
2.教材建設滯后 知識更新較快，規范、定額的修訂，教材內容滯后，給教學帶來了很大的不便。特別是計量與計價課程，需要依據廣東省定額、規范，找到以新定額新規范為依據編寫的教材更是難上加難。
3.專業技能的綜合應用較差 工程的計量、計價能力是工程造價專業畢業生應掌握得核心技能之一。通過在校學習理論知識并結合案例工程提高實踐能力，但面對實際工程的合同書、招投標書、復雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學生容易感到無從下手，其原因在于對切合實際工程的綜合實訓課程訓練不足[3]。
三、工程造價專業課程改革目標
課程改革的主要目的是改變過去傳統的學分教育課程體系，形成以職業技能為導向的工程造價專業課程體系。具體目標是：（1）專業基礎課程應以“應用”為目的，專業知識強調針對性與實用性；（2）強化職業技能訓練，開發學生的職業能力，提高學生就業上崗的適應能力，落實“項目化”實踐教學；（3）增強課程的實用性，形成案例教學，適應行業和社會對應用型人才的需求。
四、具體改革措施
1.加大制圖識圖基礎課課時
看懂圖紙是進行計量計價的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項目工程的各部分構造，才能準確地算出項目的工程量及造價。制圖識圖基礎課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學時，讓教師在學生掌握制圖基本技能后切入一個完整簡單的案例工程，將所學的知識融會貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關系的認識，培養三維空間想象能力。此外，職業技能課程“預算電算化”，在運用造價軟件過程中，需要導入施工圖紙，學生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎。
2.建筑工程計量與計價課程的改革
建筑工程計量與計價既為工程造價專業的一門主干課程，也是我院重點課程，為此在教學過程中更注重理論與實踐的結合，強調應用。該課程安排在第三學期授課，更是計量與計價系列課程的入門課。為達到良好的教育效果，提高教學質量，結合這三年的教學實踐，該課程要進行以下幾點的改革：
2.1選擇適當的教材。目前很多版本的計量與計價教材版本過舊，沒有緊密地結合我省新定額新規范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計價規范的發行，更難找到以此為編制依據的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應的內容講解，未形成相應的教材體系。因此在教研室教學工作會議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結合實驗教學和研究成果，編制適合本校學生的教材，同時，將造價員考證的相關內容也適當安排在計量計價課程的教學中。
2.2形成案例教學模式。經過三年的教學檢驗，計量計價課程必須要通過幾個完整案例的教學，才能達到培養學生職業應用能力的目的。作為計量計價入門課程，所選案例結構不能夠太復雜，構件數量不能太多，但又涵蓋了所學的分部分項工程。學生在教師的指導下，能夠獨立完成一份單位工程工程量計算表，編制施工圖預算書，進而獲得成就感。相反，若案例工程過于復雜，學生在編制預算書過程中不能正確識圖，計算遭遇太多難題，則會大大打擊學習熱情。
2.3定額與規范的配套。工程造價離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設工程工程量清單計價規范》，由于參考書價格較高，難以做到每個學生配套一冊。但在課堂教學中，進行計價時必須要查閱定額及規范，學生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學生進行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓練之用。另外，建筑工程計量與計價課程要逐步形成以定額為輔助教材。
3.職業技能課程的項目化教學模式
以相同的案例，貫穿建筑工程計量與計價、工程量清單計價、預算電算化，以及畢業設計的教學中，形成項目化教學模式。學生在建筑工程計量與計價課程中完成的案例工作，繼續以工程量清單計價的計價方式進行投標報價書的編制。通過計算工程量，將定額中的計算規則與清單計價規范中的計算規則進行對比，加深理解，增強記憶。兩種計價模式下的工程造價的編制依據容易混淆，通過編制投標報價書，運用案例，分析二者的區別和聯系，為合理確定工程造價提供了正確的途徑。在預算電算化課堂上，用計價軟件對相同的案例進行施工圖預算書的編制，通過對某工程實例進行手算和軟件算量，對比兩算的過程和結果，分析以往計算錯誤的原因，總結利弊，思考如何準確、快速地計算工程量并完成套價。
另外，相同的案例也可應用到工程招投標與合同管理以及建設工程項目管理的課堂教學中。總之，
4.頂崗實習與畢業設計模塊
頂崗實習是工程造價專業實現培養目標的重要實踐教學環節，學生通過親自參與實際工程，使知識、能力、素質得到提高。頂崗實習單位的確定，采用學生自主聯系實習單位和學校統一安排兩種形式，實訓內容為真實的工作環境下完成的工程造價管理工作，并按相應的崗位職責進行考核[4]。
篇9
引言
工程造價課程是工程管理本科各專業的一門重要的專業課，也是一門政策性、系統性、專業性、實踐性較強的課程。本課程主要包括工程造價的基本原理 、工程造價確定的依據和計算方法(工程造價的費用構成、定額的概念和體系、消耗量定額及綜合單價定額的構成與內容、工程量計算規則與有關說明、定額的應用、施工圖預算的編制程序)等內容[1]。通過本課程的學習，使學生掌握有關建筑工程造價的基本知識與理論，具有對建筑工程正確進行分解列項、計算工程量、編制施工圖預算的基本能力，并培養科學、嚴謹、細致的工作作風。學習本門專業課并通過實踐達到正確地執行和使用定額，合理地確定建筑工程造價，從而達到降低工程成本、節約建設資金和提高投資效益的要求，為學生今后走向工作崗位打下良好的基礎。
隨著國家教委對高校課程體制的改革與調整，全國很多高等院校的工程造價課程的學時被減少了，但工程造價具有內容多、知識點多、知識體系龐雜的特點，如何在有限的學時內向學生全面地、細致地、有效地傳授工程造價理論的基本概念、基本定律和基本分析方法，是工程造價課程老師面臨的問題[3]。
1工程造價目前教學存在的問題
根據自己多年的工程造價這門課的教學經驗和工程經歷，針對工程造價這門課程的教學內容及教學模式進行了總結，主要存在以下幾個方面的問題。
⑴ 課程內容較陳舊。
在傳統教材中，知識陳舊，與當前現行造價體制改革相脫節。同時存在理論多，實踐少，不能提高學生的工程實際能力。改革并未在現有的課程知識中得到明顯體現，學生的對造價知識的學習知識老化，與工程實際脫節較嚴重。
⑵ 造價軟件教學內容缺少。
為了更好的模擬實際的工程造價系統，可以采用工程造價軟件，這樣可以提高學生的工程實際能力，有助于學生工程能力的培養。而當前教學內容對工程造價軟件介紹較少。
⑶ 工程造價教材內容具有時效性和區域性的局限。
現在工程造價方面的教材很多，相關參考教材也很多，但是適合于普通高校院校教學的典型的、權威的教材幾乎沒有，只能在一定區域范圍內使用。由于本課程具有地區性、實踐性和綜合性等特點，而現在工程造價教材都存在內容針對性不強、實際操作性不足（案例較少）、整體性和連續性差、區域性差別小等問題，不能很好的解決時效性和區域性問題。
⑷ 理論與實踐脫節，教學過程偏重理論，應該加強實踐環節教學。
該課程理論知識多而繁瑣，學生學起來感到難度非常大，這直接影響了他們學習的積極性，從而影響了這門課程的教學效果。增加了實訓環節，主要以提高學生的操作技能為核心，注重了技術類課程理論與實踐的關聯。從而激發學生的學習積極性，同時；也培養學生的工程造價這一核心職業能力的教學目標得以實現。
⑸ 學生學習過程機械，不積極。
學習工程造價必須具有相對應的專業基礎知識，這要求學生在掌握大量專業基礎知識上能將各學科專業融會貫通，并具備根據工程要求對工程項目進行必要的分析能力。譬如對建筑工程造價課程，要求學生具有一定的識圖、析圖能力；要求學生要掌握建筑等相關專業知識，能對正確劃分分部分項工程、能熟練應用各專業知識中的相關施工工藝和施工方法，這樣學生才能正確地計算工程量，選擇合適的定額。
⑹ 教師工程經驗不豐富，教學效果差。
由于目前很多高等院校教師從事實際的工程造價實踐少，在教學過程中，教師往往只能用示例的形式扼要介紹說明，無法全面介紹，教學過程過多地傾向于理論上的知識解釋和對編制辦法的詳解，從而學生學習興趣不高，因此教學效果也很差。
2 工程造價課程教學方法探討
針對當前工程造價這門課程的教學存在的問題，根據自己多年的教學經驗和工程經驗，對工程造價教學方法進行了探討。
⑴ 課程培養目標和課程體系建立。
根據課程的培養目標，構建不同專業的工程造價課程體系 ，包括先修課程、內容設置和教學內容方面。
⑵ 課堂教學
① 課堂教學采用多媒體與板書結合。由于多媒體教學課件上所包含的信息量比較大，速度快等優點和信息量大，學生思路跟不上等缺點，所以如果能將它與板書有效結合起來，能使課堂教學內容形象生動、豐富多彩，從而有效提高課堂效果。
② 引入實踐知識，將理論與實踐并行教學。
這種理論與實踐并行的課程體系具有以下特點：一是理論教學內容是對學科體系教學內容的簡化，重點在理論知識的再現、驗證、記憶與理解，與具體的工作情境無直接聯系；二是實踐教學強調動作技能和技巧融合，是在相對靜止的環境下的練習，無法與真實的工作過程對接，亦無法形成綜合職業能力[2]。
③ 案例教學
在項目教學中，先由教師提出工程造價編制的工作任務，并講解實際工作步驟(獲取信息、計劃、實施、評價)，通過任務驅動和案例教學，使學生獲得工程造價文件的編制能力和工程造價理論知識，充分體現“教、學、練、做”的高度統一及理論與實踐一體化。
④ 激發和培養學生的學習興趣
興趣是一個人做事的動力，學習過程中也需要興趣。提高教學質量的關鍵是提高學生的學習興趣，所以，教師應當以培養學生的學習興趣為重點，引導學生熱愛學習的習慣。首先明確告訴學生課程的重要性，使學生從內心深處對課程產生興趣，使學生明確學習的目的和意義。在授課的過程中，還要讓學生自己展開討論，談談自己對這門課的認識，談談學好課程對自己專業的影響和意義，從而逐漸培養出學習課程的興趣，同時也找到了自己努力的方向和目標。在授課過程中，老師應該不斷地提高學生的學習興趣。
⑶ 課程建設
① 校企合作
課程建設過程中，堅持校企合作的課程標準和教學內容，學生可以通過到企業接受實訓，提高工作能力。在專業課程體系和教學內容、教學方式、教學手段改革的基礎上，與企業合作，按照企業崗位能力和素質要求共同編寫課程教學計劃，確定項目內容及學時分配，按照企業造價員實際崗位工作任務制定教學項目；根據項目工作流程，重構教學內容。
② 加強教材建設，編制滿足造價員職業技能要求的崗位理論教學講義
教材的編寫依托課程改革建設的研究與實踐，突出工程造價崗位人才能力培養，以學生實踐能力培養為創新點，可以將建筑行業工程造價員資格考試內容融入教材，注重學生校內學習與實際工作的一致性，體現教材的崗位性和適用性。
③ 引入工程造價輔助軟件等新技術、新手段的教學。工程造價過程的信息化是信息時代對各行各業的必然要求。因此，教師應引導學生認識并初步了解多種新型工程造價輔助軟件的基本原理和使用方法。
④ 加強實訓、實習、設計
實訓過程中利用課件、教學錄像、網絡虛擬等現代教學手段，使學生加深對所學知識的理解。
根據學生的就業方向和企業的工作需要，到企業完成某一工作崗位的實習任務，實現由學生向員工的轉變。
⑷ 營造工程造價學科培養氛圍
① 聘請專家和教授為廣大師生作工程造價方面學術報告
工程造價方面學術報告有利于學科建設和發展，有利于拓寬師生的視野，有利于提高學生的能力和學習積極性。
② 模擬工程造價員工作崗位情境[4]
③ 積極爭取與公司合作辦學
提高與公司的合作，有利于提高工程造價課程的教學質量，提高學生培養素質，真正實現擬定的人才培養目標，滿足用人單位的要求，從而也提高學生的就業率，實現雙贏。
結束語
本文就工程造價教學存在的問題入手，對問題進行統計和總結。本文就如何不斷提高課程教學質量問題，給出了提高教學效果的方法和手段，做到“貼近崗位、突出應用、培養能力”的學中做，做中學的教學新模式，只要這樣，才能高質量地完成該課程的教學任務。同時也對培養工程建設領域中具有全過程工程造價意識的工程技術人才有很大的現實意義。
篇10
《建筑工程計量與計價》在建筑工程施工與建筑工程管理專業中較之其它專業課而言，具有很強的綜合性和實踐性。要求學生必須在掌握了基礎性專業課的有關知識后才能有效地學習，職校學生本身學習積極性、主動性就有待提高，平常積累的知識并不充分，這給計量與計價教學帶來了很大的難度。但不管如何，讓學生較好地掌握預算技能并能進行實際操作是教學的關鍵，實現技能訓練與職業能力之間的有效“對接”。
基于職校學生學習情況的特殊性，教學中借助建筑實體模型應始終貫穿其中，尤其在后期的實訓過程中可大大提高學生技能的應用能力、實踐的操作水平。
一、實訓強化技能，理論聯系實際。
教學中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進行圖紙的實戰練習。
具體做法是在用圖紙實訓前，先結合利用學校實訓基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實際建筑構件的預算編制。在這些分部的教學實踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對施工圖預算造價的影響是最大的，它占總造價的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計算是最難的，由于中職生學習能力的現狀，一般的認識、讀懂圖紙都需一段時間，何況現在結構圖紙都采用了“平面整體表示法”進行標注，其知識點是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實訓基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實體模型很好地幫助解決這一教學難題，使學生有更深的感性認識，通過測量到繪圖到實際操縱再到最后的工程量計算、查定額一系列中提高了識讀圖、測量、施工技術、預算等的綜合能力。
教學上采用任務驅動法。“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。從教師的角度說，“任務驅動”是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，適用于培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務的確定、完成、對完成任務情況的評估成為教學的中心環節，教師由傳統的“主角”轉變為“配角”，學生也不再把學習當任務，而是根據任務需求來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。
因為“平面整體表示法”教學教材上一直以來是空缺，所以教師首先應收集、整理相關資料，把知識點化難為易。以下是用項目教學法在實訓基地開展鋼筋工程的工程量計算教學的一個案例。
二、理論知識的學習、講解
KZ鋼筋的構造連接知識點講解是按施工順序由下往上從基礎層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進行。
第一部分基礎層
（一）柱主筋
基礎插筋=基礎底板厚度-保護層+伸入上層的鋼筋長度+Max{10D，200mm}
保護層取值：有墊層時一般取40mm，無墊層時一般取70mm。
（二）基礎內箍筋
基礎內箍筋的作用僅起一個穩固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時受到撓動。一般是按2根進行計算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數=N個加密區/加密區間距+N+非加密區/非加密區間距-1，按圖集03G101-1中關于柱箍筋的加密區的規定教學。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實訓基地參觀模型
在黑板上講授理論知識、提出問題，讓學生有初步印象帶著問題到實訓基地現場。
分組帶學生圍著柱子鋼筋綁扎模型進行講解，進一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構造與相應的理論計算公式；
四、實際丈量、按圖施工操作
準備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進行實際丈量，將每組的丈量結果公布于黑板上，取統一準確值（有實際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎上（下工地）讓學生進行實際操作、綁扎鋼筋。
五、計算應用
有了前面的理論學習加實踐技能操作作鋪墊，學生技能的綜合能力尤其在預算的理解、應用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項的工程量，查、套定額；求出每項直接費，把所有的結果匯總；
六、歸納、總結
最后以小組為單位進行歸納、總結，選一組員暢談感想。學生在此基礎上計算實際工程圖紙中的內容就相對容易理解多了。
七、實戰總練習。
在學生進行了實際建筑構件的預算編制后，將已經準備好了的實際施工圖紙拿到教室讓學生分組練習。
在實訓基地上課認真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會的圍著會的一起算、一起討論，老師就主要負責把關，解決學生提出的問題。如此實踐后大部分人接觸到工程實際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應用。
在這一教學過程中體現以下特點：
教學對象學生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學與實踐教學培養脫節的教學方法，教師從課前準備、教學過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結，充分體現教師的主導地位，學生從分組討論、接受任務、分工合作、完成任務到分析得失、提出困惑，充分體現學生的主體地位，整個教學過程實現做學合一，以保證良好的教學效果。
教學課堂直觀、情景化。在教學中，充分利用了直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生能更好地理解并掌握所學知識。對于《建筑工程計量與計價》課而言，既要多利用現成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學參考之用，同時更要應用實訓基地的建筑模型如基礎、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學效果。
學習成果明顯化。主要體現在兩方面：分小組從量尺寸到現場制作、綁扎都離不開同學間的團結、互助、溝通交流的能力；另外這一教學任務的完成不僅掌握了計量與計價的專業知識與技能，同時鞏固落實了制圖、測量、材料、施工技術等的技能水平。
參考文獻
篇11
一、技能大賽對《工程建設定額與預算》課程教學目標制定及課程開發的引領作用
隨著建筑信息化的發展及計算機的迅速普及，工程造價電算化已在行業上廣泛應用。 廣聯達預算軟件包括廣聯達圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和廣聯達清單計價軟件，其普及率占全國建筑市場份額的50%以上。為適應市場對造價人才的職業要求，各地高校的建筑類院系紛紛進行電算化教學實驗室和教學平臺建設，我院工程造價專業也根據市場需求，與廣聯達公司合作，創建了工程造價實訓室，以培養學生軟件的操作技能。 2008年第一次參加廣聯達職業技能大賽，競賽大綱要求，預賽是以一般工程圖紙為背景，決賽是以某結構比較復雜工程圖紙為背景，要求用軟件計算出工程中某些部分的工程量，以考核學生的專業知識在實際工程中的應用為目的。競賽題目來源于工程實際，競賽要求學生具備符合造價員崗位職業能力的要求。而我專業《工程建設定額與預算》課程教學雖然也進行了一些改革，但其在課程設置上教學目標上仍缺乏具體的職業性要求，仍存在重視知識的系統性，忽略知識與具體工作任務的聯系性問題，缺乏對學生職業綜合能力素質的培養目標。結合大賽，我專業又充分進行了用人單位市場調研，通過市場調研結果，進行分析、梳理，我們重新修正了課程的教學目標，建立以能力為本位的課程教學目標。本課程的能力目標為：1、具備完成施工圖設計文件的主要工程量計算的能力；2、具備完成編制土建工程和裝飾裝修工程工程量清單；3、具備根據工程量清單完成投標報價的編制能力；4、具備運用專業預算軟件編制清單和投標報價的能力。同時我們又根據企業調研崗位的職業要求，首先開發了新的課程《平法識圖與鋼筋計算》以強化培訓學生的綜合能力素養，拓寬學生的就業渠道。
二、技能大賽對《工程建設定額與預算》課程實踐教學環節改革的引領作用
在前《工程建設定額與預算》課程的實踐教學中，根據實踐環節教學要求，雖然每一模塊我們都設有技能訓練任務，但其訓練項目在內容安排上多為單一技能訓練，缺乏職業崗位要求的系統性和完整性的職業技能訓練環節，這就使學生對專業技能的掌握分散、不連貫，缺乏對專業技能的系統性和完整性掌握。通過參加技能大賽，結合建筑行業的發展動態，我們重新對《工程建設定額與預算》課程的實踐教學環節進行了改革。首先在實訓內容組織上，我們打破原有知識結構，依據崗位需求，基于工作過程構建實訓任務，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選取和組織知識點。在教學設計上，實訓過程采用以目前建筑市場最常見的混凝土框架結構的真項目的工程圖紙，貫穿整個實訓教學環節。按照實際工程項目的操作流程，分解實訓任務。圍繞著土方開挖、基礎工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等工程內容，設立各項實訓任務，教學過程以圍繞著完成各項任務為目的展開實訓。在教學方法上，采取項目導向、任務驅動、教學做一體化等教學模式，結合多媒體課件、網絡教學資源等教學手段，在課堂中帶領學生進行模擬造價員崗位實踐的仿真訓練，培養學生編制工程量清單與計價的工作能力，突出其職業能力的培養目標，力求做到實踐教學與就業崗位的零距離對接，實踐教學效果得到了顯著提高。
三、廣聯達技能大賽對專業教師實踐教學水平提升的引領作用
要想整體提高學生的專業實踐能力，達到學校教育目標與職業崗位的無縫對接要求。這不僅需要不斷改進課程的教學內容、教學方式及教學手段，更重要的還需要提升雙師型教師的專業實踐能力及教學水平，以掌握最新的專業前沿知識和技能。每年的職業技能大賽的競賽題目都要求使用行業上現行的計價規范和標準圖集。而計價規范和標準圖集根據行業技術的發展，大概四到五年進行一輪更新，如2003年建筑行業計價標準開始全國實施《建設工程工程量清單計價規范》―2003，至2008年廢止，開始實施《計價規范》―2008，至2013年廢止，又頒布使用新的計價規范2013。由此，技能大賽引領了專業教師進行、自主學習、培訓學習、提升實踐教學能力的風潮。同時，技能大賽也為參賽院校提供了一個檢驗課改成果、切磋與交流專業知識與技能的良好平臺，更是參賽院校校際之間教師相互學習、相互切磋、交流教學經驗的一個“窗口”。我專業自參加技能大賽以來，為備戰大賽，我專業教師一直在不斷的自主學習專業前沿知識，同時學院也為我們專業教師提供了多次外出培訓學習的機會，提升了我們專業教師的實踐教學能力，使我們專業教師掌握的專業知識與技能始終不落后于行業要求。這樣在課程的教學改革中，教師才能更好推進教學改革的實施，提高專業教學效果。
四、改革成效
篇12
校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。
高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。
為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障。可以這樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。
通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設。現有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。
針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量。基本測量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。
教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。
七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。
3. 建筑工程工程量計量與計價
基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。
我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。
實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。
為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。
結束語
在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
篇13
建筑工程計量與計價課程是建筑類高職的專業骨干課程，我院建筑工程系在制定人才培養方案時為探索工學交替、任務驅動、項目教學等有利于增強學生能力的教學模式，廣泛開展企業調研，請企業的技術人員參與到教學計劃的制定和課程改革中來。利用遼寧省工程造價行業廣泛使用的廣聯達建筑工程造價管理整體解決方案，根據圖紙進行真題真做，最總形成工程造價文件。實訓是建筑類高職高專的重要的實踐性教學環節，有助于提高學生對計量與計價理論課的興趣，是提高理論課教學質量的有利保證。我院開設的建筑工程計量與計價課程實訓，主要是利用廣聯達圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和計價軟件進行計量與計價工作。
本課程的教學目的是培養學生的實際操作能力，熟練運用廣聯達軟件正確計算工程量，并進行招投標文件的編制。我院從08年開設建筑工程計量與計價實訓課程，安排在第四學期，時間為兩周，學分為2學分。從對歷屆畢業生反饋信息看，識讀施工圖并進行工程量的計算是所有從事造價員崗位的畢業生的最基本的技能，而這恰恰是同學們的薄弱環節，不知道如何把學校所學的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學生們的識圖能力和計算工程造價的水平，是我們面臨的重要課題。
一、課程目標
（一）知識目標：通過實際工程圖紙使學生熟練掌握預算軟件的操作方法、步驟及技巧，能夠將建筑工程計量與計價、建筑結構基礎與識圖及預算軟件應用等課程中的重要知識有效結合起來。
（二）能力目標：
1、運用圖紙數據完成圖形算量軟件中基礎、柱、梁、板、門窗、過梁等構件的繪制并匯總計算工圖形程量。
2、運用圖紙數據完成鋼筋算量軟件中基礎、柱、梁、板、門窗、過梁等構件的繪制并匯總計算鋼筋工程量。
3、運用圖形算量軟件、鋼筋算量軟件所得到的工程量，編制清單并運用計價軟件進行計價。
（三）素質目標： 在教學過程中，注重對學生進行行業社會責任的教育和職業道德的培養，提高學生觀察、分析和判斷問題的能力，嚴謹的工作作風、實事求是的工作態度，以及誠實守信、善于溝通合作的優良品質。
二、課程實訓周的內容
《建筑工程計量與計價》課程是建筑類相關專業的骨干課程，它包含理論教學環節，又要有實踐環節作為支撐。這樣才能保證學生正真掌握相關知識，具備相應技能。通過理論教學部分的學習使學生具有計算工程量、套定額、組合綜合單價等能力。課程實訓是為了加強學生對建筑工程概預算知識的系統掌握。我們采用的圖紙為一個三層的框架結構的辦公樓，具體內容及時間安排見表格。
本實訓課程按項目法進行課程設計，分為三個項目，具體課程設計見下表。
項目一：圖形算量軟件操作
項目二：鋼筋計算軟件
項目三：計價軟件
通過兩周的實訓，使學生具有較熟練操作廣聯達軟件的能力，達到造價員的能力目標。
三、實訓周質量保證模式
建筑類高職院校的人才培養目標是培養應用型、技術型人才，為了滿足學生對專業技能的期望，保證課程實訓周的總體質量尤為重要。《建筑工程計量與計價》課程實訓周在教學實踐中建立并實施一套適合的運行模式，明顯提升了實訓課的整體質量和教學效果。
（一）監理完備的資料庫
實訓周需要的資料有工程圖紙、建筑工程計價定額、工程量清單計價規范、圖集等資料。經軟件公司推薦，我院教師和企業相關人員共同選定4套圖紙作為實訓周的基礎資料。機房配備了60臺電腦，能滿足學生上課的需要，并配備了正版廣聯達整體解決方案，配有加密鎖。相關工具書等能滿足2個班同時做課程實訓的要求，初步建立了本課程實訓的資料庫。
（二）分項目教學，有效提高教學效果
課程實訓在機房進行，按教學大綱的要求，分為“圖形算量軟件應用”、“鋼筋算量軟件應用”和“計價軟件應用”三個項目進行。教師先演示基本操作方法，然后讓學生根據圖紙進行練習。并再發一套圖紙做為學生的課后作業，動手能力強的同學還可得到第三套圖紙，做到了因材施教。讓學生在學中做、做中學，教師在旁邊指導。這樣既鍛煉了學生的動手動腦探究問題的能力，又提高了其軟件操作技能，受到了學生的歡迎。
（三）強化實訓周紀律管理
良好的組織紀律是保證實訓周順利進行的前提，我院實訓周對學生的管理采取自律與強制相結合的原則，效果較為理想。一般來說，絕大多數學生較重視這個掌握專業技能的機會，能夠自覺的遵守紀律，保證出勤。但為了督促個別組織性紀律性差、甘于落后的學生，實施指導老師點名，督導老師抽查等手段，強制學生到機房接受指導。并使用機房的教室管理系統，讓學生把每節課完成的項目行進提交，既督促學生出勤，在一定程度上又提高了教學的質量。
（四）要求學生做實訓總結
實訓周完成的同時，要求學生將實訓周過程中的體會、收獲等用文字記錄下來，自擬題目進行總結。通過總結大部分同學能夠從頭到尾系統的梳理實訓周獲得的知識，總結經驗教訓，為以后的工作打下良好的基礎。指導老師也能從學生的總結中體會學生的動態，為下屆課程實訓周的指導工作積累經驗。
（五）量化實訓周成績評定標準
實訓周成績評定標準為：
紀律及表現占15%；
利用工程造價軟件繪制的圖形占50%；
書面總結占15%；
