引論：我們為您整理了13篇計算機基礎實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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1 項目實訓中存在的問題
實訓是職業技能實際訓練的簡稱，對于中等職業技術學校的信息技術專業學生，為了讓學生快速適應工作崗位，完成由學生到員工的角色轉變，實訓是中職學生成長為技能型人才的必由之路。目前計算機實訓室存在的問題較多。（1）目前計算機機房的數量有限，且都設計成為通用機房。（2）從機房管理的角度出發，機房一般都安裝硬件保護卡來保護計算機，實訓學生將無權限對計算機進行此類操作。
針對以上項目實訓教學中存在的問題，基于虛擬機技術的實訓教學架構設想就應運而生，其基本思路是通過虛擬化軟件的輔助，在一臺真實計算機上將虛擬出一臺虛擬計算機，并在此虛擬計算機上安裝實訓課程教學要求的操作系統。
2 虛擬機技術
虛擬機是指一臺物理計算機上通過虛擬軟件技術，模擬產生一臺或多臺計算機的軟件，虛擬出來的邏輯上的計算機稱為客戶機，而客觀存在的物理計算機為主機。虛擬機使用實體主機計算機的硬件資源，每一臺客戶機都認為有自己的BIOS、CPU等硬件設備，以文件的形式存在。在一臺主機上可以虛擬出多個邏輯上的客戶機，主機與客戶機都可以安裝和運行多個操作系統，可以將這些計算機相互連接形成網絡。目前廣泛使用的虛擬機軟件有VirtualBox、virtual PC和VMWare Workstation，本人在教學中使用VMWare Workstation7展開系統安裝的實訓項目。
3 項目驅動下的虛擬機教學
3.1 項目重要性和對象分析
中職生對計算機技能有所掌握，但水平上參差不平，存在個體差異。針對這些情況，再加上計算機基礎課程是中等職業技術學校的基礎課程，且要求學生都應掌握如“操作系統安裝”等一系列基礎計算機技能，所以用虛擬機來實現此實訓項目相當重要，務必要求每一位同學做到獨立實訓，自己實操，提高其計算機應用能力。
3.2 項目實訓目標
操作系統的概念既抽象又具體，它是計算機系統中最靠近硬件的軟件，功能是對計算機硬件和軟件進行管理。正因為它在整個計算機系統中的作用，此項目的目標是一定要學生成功安裝操作系統。對于此項目的難點部分如BIOS的設置、硬盤分區格式化等都可以利用虛擬機進行模擬，其配置方法基本同真實情況一樣。
3.3 項目實訓設計
3.3.1 實訓準備
（1）設置疑問，激發學生興趣。設置問題，讓學生帶著問題來聽、做實訓項目。比如說“同學們聽說過虛擬機嗎？知道虛擬機是什么嗎？虛擬機一種軟件技術那它與普通的應用軟件有什么共同和區別點嗎？”通過問題的設置，讓同學們在心底對虛擬機有一定的定義，激發同學們對知識的學習興趣。（2）老師演示項目成果，激發學生成功的欲望。老師在教師機上用多媒體教學軟件演示預先操作的項目實訓成果，讓同學們在心理上有種成功的暗示，讓同學覺得這實訓項目可以操作成功，激發同學們對項目實訓的學習興趣和動手積極性。（3）自習學習及時反饋。同學通過提供的資料和網絡查閱等手段自習完成問題的解答，并把一些不能完全理解或者仍然存在疑問的內容通過面講或者文字的形式反饋給老師，老師將在下一環節中突出這部分內容。
3.3.2 實訓進行
分步式講解項目實訓內容，突出重點難點：
（1）安裝虛擬機。虛擬機的安裝比較簡單，虛擬機是一種應用軟件，其安裝過程同其它軟件一樣，基本上用下一步就可以完成。通過這一步，同學們不僅學會了安裝虛擬機，同時應用軟件的安裝方法也得到預習。
（2）新建和配置虛擬客戶機。根據項目實訓要求，我們要虛擬出一臺客戶機并且在虛擬客戶機上安裝windows XP系統，所以要新建客戶虛擬機們并做相應的配置。新建和配置的過程為向導式的，只要對新建的虛擬機進行操作系統類型、名稱、保存路徑及硬件配制進行設置即可。
（3）在虛擬客戶機上安裝操作系統。上一步已經成功的虛擬出一臺計算機裸機，并指定了在此虛擬機上要安裝的操作系統。接下來，我們啟動虛擬機并進行操作系統的安裝。①BIOS 設置。此項目中，我們將用系統安裝光盤進行安裝，需將第一啟動順序設置為CD-ROM Drive。 因為是虛擬機安裝，則需要先讓虛擬機啟動窗口獲得鼠標焦點，再點擊F2進入BIOS設置界面，進行參數設置。虛擬機的BIOS虛擬了真實計算機的BIOS，同學們可以用虛擬機來完成BIOS設置實訓項目。②硬盤分區。啟動順序設置好之后，要進行磁盤分區操作 ，用準備好的集成分區工具PQ分區魔術師的系統安裝光盤啟動，進行系統安裝之前的磁盤分區。根據實訓項目的設計，把硬盤分為三個分區分別為C：、D：、E：，其容量分別為10G、15G和15G，其文件類型為NTFS，格式化三個分區，并把C：盤設置為作業。③安裝操作系統。磁盤分區完成之后，重啟進行Windows XP操作系統的Ghost安裝、文件復制和系統配置，中間無需干預。
（4）設置使用客戶機系統。操作系統安裝成功之后，學生們可以象使用真實計算機那樣，給其安裝升級硬件驅動、安裝應用軟件。學生實操實訓，穿插問題解決：同學們在實訓進行時，雖然上一步有詳細的演示操作和重點難點的講解，但學生在實操時仍然有種種問題，所以在學生實訓過程中，邊進行實操，邊穿插問題的解決。
3.3.3 實訓總結
（1）學生總結演示。實訓操作結束之后，學生要對此實訓項目進行個人總結，包括現場總結和提交實訓報告，無論是哪一種總結都應包括實訓項目基本信息；項目實訓目的；項目實訓內容；項目實訓環境；項目實訓步驟；實訓結果；實訓總結等信息。（2）老師總結。老師查詢匯總同學們的實訓總結之后，對此項目進行綜合性總結，其總結內容包含如下：對整個實訓項目進行總體介紹、回顧同學們的項目實施過程和完成情況、總結項目實施過程中遇到的問題和解決方案、演示同學們的項目報告、分享項目體會和收獲和實施此實訓項目的意義與作用。
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一、《計算機系統維護與網絡應用》課程設置
1.《計算機系統維護與網絡應用》定位
“計算機系統維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深人和提高。在大學一年級，所有非計算機專業學生都系統學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統組成理論知識。
2 .《計算機系統維護與網絡應用》教材選擇
《計算機系統維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調查計算機系統維護與網絡應用所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容;編寫時以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步;注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發性。
3.《計算機系統維護與網絡應用》課時分布
《計算機系統維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統維護理論課，再集中課時完成計算機系統維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。
4.《計算機系統維護與網絡應用》課程實訓安排
動手能力強的學生在完成規定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。
5.任務驅動式教學方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為:課堂設計~示范引導~模仿試做一糾錯重做一復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為:課堂設計一預設故障一分組討論一嘗試修復一糾錯重試一分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節等方‘面的綜合。
6.網絡環境下的自主學習
傳統的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發展，在網絡環境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創造條件讓學生主動地創造性地進行學習是推進高職教育創新的一個手段。學院現有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。
7.考核方式改革
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一、局域網組建技術課程實訓教學現狀
由于局域網組建技術課程在許多職業院校開設的時間較短，因此許多計算機專業教師沿用傳統的計算機專業課程的實訓模式，這樣學生就固化在“課堂-機房”模式之中，許多學生逐漸喪失對計算機學習的興趣，學習效果不佳。筆者學院針對“計算機專業的畢業生的實際動手能力和綜合應用知識方面較弱，到企業后不能很快獨當一面，企業需要投入一定的成本和時間進行項目培訓”的情況，近年來開展了計算機專業“綜合項目實訓”模塊的研究，將《局域網組建技術》實訓課程列為教研、教改的優先課程，力爭在較短時間內培養出符合企業需要、具有核心技能的軟件技術人才。
二、局域網組建技術課程實訓教學原則
筆者總結多年的局域網組建技術課程實訓教學經驗，以組網案例為核心，采用引入、講述、應用、綜合應用的模式，由淺入深地圍繞實際案例展開對組網知識的介紹。并遵循“項目驅動+案例教學”的教學模式，圍繞“辦公局域網的組建”項目，在案例的支持下展開對知識點的介紹。在實訓教學展開的過程中必須牢牢掌握以下原則：首先實訓內容必須以應用為中心，采用“項目驅動”的教學方式，以實際項目引出相關的原理和概念，在實訓過程中融入知識點，通過實訓思考、實訓總結進行分析歸納，解決實訓中出現的問題，提高學生的動手能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；其次，采用“層次化”策略，在項目驅動下，采用由淺入深、層層遞進的方式展開內容，以大部分學生為主體，照顧全面并兼顧不同層次學生的需求；最后，采用“模塊化”思想，2個課時為一個知識模塊，真正實現“一體化教學”，形成一個“講―練―發現問題―再講―再練―解決問題”的小循環，增強學生成就感，提高學習興趣。
三、局域網組建技術課程實訓教學的實施
筆者學院《局域網組建技術》實訓教學的內容主要基于Windows Server 2003系統平臺，以辦公局域網的組建為案例，從需求分析、設備選型到組建規劃，詳細介紹局域網的規劃與設計過程、有線局域網的組建和基本配置、局域網接入Internet、無線局域網兩種不同結構網絡的組建和配置以及有線局域網的安全技術和網絡故障的檢測與修復等。筆者以“Windows Server 2003 DNS服務配置”為例，簡要說明《局域網組建技術》實訓教學的實施。
1.明確技能目標
開展《局域網組建技術》實訓教學的關鍵是明確技能目標，而不是照搬教材中的教學安排。筆者將“Windows Server 2003 DNS服務配置”的技能目標確定為了解DNS的含義和作用、掌握DNS服務的安裝、掌握DNS服務的配置，三個目標由淺入深，循序漸進。
2.分析理論基礎
為使實訓的開展更具有針對性與目的性，在實訓開展之前，教師應根據實訓內容對學生進行理論基礎分析。對“Windows Server 2003 DNS服務配置”的理論基礎分析是首先向學生指出DNS是域名服務的縮寫，是一種組織域層次結構的計算機和網絡服務命名系統。在外面，TCP/IP網絡通過用戶的名稱來定位計算機和服務；在網絡內部，計算機用IP地址來標示用戶，這一過程稱為地址解析，這是由DNS服務器來完成的。然后分別向學生講述DNS地址解析的三種方法，最后布置實訓任務。
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實訓課程在計算機基礎的課程教學中是非常關鍵的一個環節，尤其是在互聯網+的時代背景下，需要中職學生具備良好的實踐動手操作能力，而實訓教學的目的就在于此。但是當前實訓教學還是存在不少問題，導致計算機基礎的教學活動沒有達到預期中的效果。因此，有必要對其展開研究分析，推動實訓課程的教學改革，以便增強計算機基礎的實訓課程教學效果，讓學生在實踐能力方面不斷提高。
1 計算機基礎實訓課程教學現存問題分析
1）脫離學生專業實際
對于中職學校不同專業的學生而言，其對計算機技能的需求是不一樣的。而計算機技術本身具有更新快、變化多的特點，在實訓課程中，若是教學活動不能和學生的專業統一起來，那么就會導致學生無法將計算機技能運用到自己的專業學習中，這就降低了計算機基礎這門課程的作用。從當前的實際情況來看，計算機基礎實訓課程脫離學生專業的情況比較嚴重，大多數時候都沒有和學生的專業統一起來。具體來說，計算機基礎實訓課程的開設基本上是在統一的要求、標準下進行的，不論是機械設計專業還是英語專業，實訓課程的設置幾乎沒有太大的差別，這就使得不同需求的學生接受著相同的實訓教學，偏離了學生實際。
2）實訓課程針對性不足
實訓課程的主要教學內容就是對學生進行實踐操作訓練，而每個學生本身又在計算機水平上存在諸多差異，這就使得實訓課程的重點也應該與學生的實際計算機水平保持一致。但是，目前在計算機基礎的實訓課程當中，針對性不足的問題是比較明顯的，實訓課程在內容設置上、流程設計上都只有一套方案，所有學生都是在這一套方案下進行實訓，不論學生的計算機水平如何，都要接受統一的實訓教學。如此，就會導致水平高的學生反復進行已掌握的計算機操作訓練，水平低的學生一直面對自己不能掌握的計算機操作訓練，這樣對于這兩部分學生，實訓教學都沒有起到預期中的效果。
3）實訓課程主體不明
在教育改革的形勢下，以生為本的理念已經融入到各層次的教學活動之中，計算機基礎的實訓教學也不例外。以生為本理念就是要讓學生成為教學活動的主體，能夠在教學中發揮出自身的主觀能動性和潛力，推動教學活動的發展進步。計算機基礎實訓課程在這樣的思想理念下也在努力實現以生為本的轉變，但是從實際結果來看，確實出現了主體不明的問題。具體來說，教師在實訓課程的教學中想要將學生的主體地位凸現出來，但是由于傳統教學理念影響的根深蒂固，而且在理念和方法上存在的缺陷，導致以生為本思想在實訓課程教學中的落實出現了走樣。即學生的角色既非主體，也非客體，處在一個比較怪異的地位上，這就會導致實訓課程教學達不到預期的教學效果。
4）實訓內容較為局限
實訓內容是實訓課程的重點，內容設置的合理性直接關系到最終的教學效果。從當前的實際情況看，實訓課程的內容設計還比較局限，不夠新穎，脫離了學生的實際生活，偏離了學生的認知水平。細致的說，當前的計算機基礎實訓課程的主要內容基本上是以書本知識為主，將書本上的知識作為實訓課程的主要內容。而計算機技術的快速發展，使得書本上的知識和當前實際情況存在不少差距，從而使得實訓課程教學與現實情況不符。
2 計算機基礎實訓課程教學改革應該注意的幾個基本要點
1）教學理念
教學理念是教學活動的指引導向，理念正確才能保證教學活動的正確。對于計算機基礎實訓課程而言，其具有很強的實踐性。因此在教學理論上要避免和傳統的理論化教學相重疊，應該在教學理念上作出改革和創新，使其和實訓課程的本質特征相符合。
2） 教學手段
實訓課程和理論課程存在很大的區別，因此在教學方法上必然要實現變化和創新，才能讓實訓教學取得可靠的成果。但是教學手段需要注意多個方面的問題，才能在實際教學中發揮出切實的作用。一是教學手段要和教學內容相符合。實訓課程的主要內容是計算機基礎知識的實踐練習，因此在教學手段上應該以具備實踐性的方法為主，例如任務型教學。二是教學手段要符合學生的實際情況。由于每個學生在自身的計算機水平、學力水平以及學習態度等多個方面都存在差別，因此教學手段就需要考慮到學生這些方面的差異，加強教學活動的針對性。比如，分層次教學就是一種依照學生實際情況進行層次化教學的方法，這種教學方法具備很強的針對性，非常適合在計算機基礎實訓課程中使用。
3） 教學環境
教學環境是教學活動開展的一個基礎，只有教學環境良好，才能取得較為可觀的教學成果。若是環境方面存在不足和缺陷，那么教學活動的開展必然會受到很大的影響。比如，硬件環境若是存在缺陷，那么學生在實訓中就容易受到硬件上的阻礙，難以達到既定的實訓目標。而若是在軟件環境方面存在不足，也會影響到最終實訓成果的達成。所以，在進行實訓課程的教學改革時，必須加強對教學環境的建設。
4） 教學評價
教學評價是當前計算機基礎實訓課程教學所容易忽視的一個環節，需要注意的是，這是檢驗實訓課程教學成果的一個重要環節。在進行實訓課程的教學改革中，需要加強對教學評價的建設和完善，制定一系列完善的教學評價制度和計劃，確保可以在學生進行實訓之后準確高效的評價出學生的實訓成果，從而制定對應性的實訓教學計劃，對后期的實訓課程教學進行改進與優化。
3 計算機基礎實訓課程教學改革實踐方法
1）改革實訓教育理念
在進行計算機基礎實訓課程教學改革的過程中，最首要的任務就是在教育理念上實現改革與創新，由此指導實訓課程教學的改革。第一，要正確認識以生為本的教育理念。以生為本教育理念的不斷深入，需要教師對其形成正確的認識，避免在實訓課程教學中出現學生主體地位不明確的問題。即以生為本是將學生作為教學活動的主體展開教學活動，在教學內容、教學方法等方面的設計上以學生作為核心進行考慮。第二，正確認識因材施教理念。因材施教和以生為本在某種程度上說來具有相同的一面，但是又存在一定的差別。因材施教更多的是指教學活動的實際展開和符合學生的基本情況，這就需要教師在實訓課程的實際教學中，結合學生計算機學情進行針對性教學。
2） 優化實訓教學內容
實訓課程在教學內容上過于局限的問題，制約了其教學成果的取得，因此需要加強對教學內容的優化和拓展，以保證實訓課程的教學改革能夠取得理想的效果。首先，應該加強對當前新技術新知識的實訓教學。計算機技術的發展是非常快速的，達成同一效果的技術不斷地發展更新，提高了工作效率。所以在實訓教學中，應該加強對這些新技術的引入，提高實訓課程的內容深度。而在新技術這個方面，其可以有兩個層面的認知，只有正確把握才能切實提高實訓教學的效果。一方面，新技術可以指計算機操作方面的新技術，比如對于圖像處理，在計算機基礎中主要是在Word、PPT、Excel以及畫圖中進行圖像的制作和修飾處理。但是不論是畫圖還是另外三種辦公軟件，在圖像處理上不僅步驟較為繁瑣，而且處理功能不夠強大。因此，在實訓教學中，教師就可以就當前新興的圖片圖像處理技術進行講解實訓，如美圖秀秀、PS技術等等。如果上課的對象是汽車、電氣等非計算機專業的學生可以利用美圖秀秀對圖片進行后期的編輯，界面直觀，操作簡單，容易上手。計算機專業的學生則可以利用PS軟件，專業性比較強。另一個方面，新技術還可以理解為依托計算機技術發展起來的教學新技術，比如在線教學平臺、“三微”教學體系等等。這些新技術可以在訓課程中發揮非常顯著的作用。比如“三微”教學體系，其就是將微課、微信和微博三者結合起來所創造的一個教學體系，在該體系下可以實現實訓交互，從而有效實現對相關計算機知識的實踐。
其次，應該拓展實訓課程教學的廣度。除了引入當前的新技術新知識之外，實訓課程還需要依照當前計算機技術的發展，拓展書本以外的相關內容，以便能夠讓學生的知識面更廣。最后，要提升教學內容的深度。實訓課程不能局限在對知識的再利用這一層面，而需要上升到利用知識進行創造創新這一層面，讓學生在學習鞏固計算機知識的同時實現創新能力的培養。
3） 加強實踐操作教學
實踐操作教學是實訓課程的關鍵，其一定要讓學生樂于接受，易于理解，學有所獲。因此，就需要在實踐操作教學方法上進行創新改進。第一，可以加強任務型教學法的運用。前文說過，任務型教學法具備很強的實踐性，可以從課本知識的本質出發設定對應的實訓任務，讓學生通過實訓任務完成計算機知識的掌握。比如，在進行Excel的實訓課程教學時，就可以設置這樣一個實訓任務：利用Excel統計全班學生的基本信息，并且制作出入學考試成績的統計表格，每個學生都要將自己作為表格的排頭，依照合理的順序完成成績統計表格。通過這樣一個主題一樣，卻在細節上存在差異的實訓任務，可以讓學生對Excel的相關知識形成牢固掌握。
第二，可以加強分層次教學法的應用。分層次教學法是依照學生的實際情況開展的層次化教學方法，其重點在于依照學生的實際學情，將其劃分為多個層次，然后針對不同層次的學生進行不同層次的實訓教學。比如在PowerPoint的制作上，就可以設定幾個不同層次的標準，然后讓學生進行對應層次的實訓。這種教學方法符合學生實際，能夠讓每個層次的學生都接受和理解，并且可以得到一定的收獲。
第三，專業導向的實訓教學。前文說過計算機基礎實訓課程教學存在和學生專業脫離的情況，因此在進行改革的過程中，就需要加強實訓課程教學和學生專業的結合，強化實訓課程的針對性。比如針對廣告設計專業的學生而言，其主要需要圖像繪制和處理方面的技能，因此實訓課程就可以將圖像處理這方面作為主要內容。計算機應用專業的學生可能對Word文字處理比較需要，實訓課程就可以將Word文字處理作為主要的實訓內容。
4） 加強教學活動評價
針對教學評價缺失的問題，需要在實訓課程改革中加強實訓評價，對學生的實訓成果及時總結和分析，以便加強后期實訓教學的針對性。首先，設定評價方式。實訓課程的評價方式最好還是以實訓為主，教師可以設定專門的評價實訓任務，讓學生在規定的時間和標準下完成任務，再根據實訓任務的完成情況評價學生的實訓成果。其次，多元化的評價標準。若是僅僅通過實訓任務進行評價，這樣顯然比較片面，不夠客觀。因此需要在評價標準上實現多元化，從實訓結果、計算機知識的應用程度、實訓態度等多個方面出發進行綜合評價。最后，加強評價總結和反饋，將評價信息及時反饋給學生，以便學生能夠及時在實訓教學中調整改進。
4 結束語
實訓課程在計算機基礎課程上存在很多問題，因此急需進行改革和優化。這需要在教學理念、教學內容、教學方法和教學評價等方面展開變革，結合當前實情優化實訓課程，確保其可以取得更大的教學成果，提高中職生的計算機水平。
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0引言
高等職業院校計算機基礎課程教學的目的，是把不同專業的學生培養成各領域的計算機基礎應用型人才。因此，計算機基礎教學在教學內容與課程體系、教學方法與手段、實訓設施與教材、教學管理與師資隊伍等多個環節的改革上，要充分體現以“技能應用”為主的這條主線，提高學生的計算機綜合應用能力。
1教學內容與課程體系改革
貴州交通職業技術學院信息工程系，總結了多年計算機基礎課程教學的經驗，提出了一個面向社會新發展、崗位新需求，高職院校各類專業計算機基礎教學“三平臺”的課程體系。
第一個平臺為計算機文化基礎，第一學年安排各專業開設計算機文化基礎課程。主要是讓學生掌握計算機基本知識與基本操作技能。
第二個平臺為計算機技術基礎，第二學年安排計算機軟件基礎和計算機硬件基礎兩門課程。主要是培養學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識和基本開發能力，為今后進一步學習打下基礎。計算機軟件基礎教學的基本內容，是圍繞“語言程序設計”這個主題，講解程序設計的基本方法和基本開發環境，闡述計算機軟件中的一些重要概念，培養學生的邏輯思維方式，該課程選擇C語言（計算機專業）或VB語言（非計算機專業）進行教學。計算機硬件基礎課程主要是培養學生具備必要的硬件知識和運用能力，對于常見的硬件設備，具有一定的日常維護、故障檢測、問題排除水平。
第三個平臺為計算機應用基礎，在第三學年安排計算機信息管理基礎和計算機輔助設計兩門課。主要任務是進一步培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構本專業及相關領域中計算機應用系統的能力。
新的課程體系中，每一層次都有自己的內容和任務。計算機文化基礎是普及課，也是高職院校學生文化素質教育必不可少的組成部分；計算機技術基礎是計算機專業及非計算機專業學生的計算機基礎課程，它側重于計算機基本知識與基本概念的掌握、基本方法的訓練和計算機自學能力的培養；計算機應用基礎課應體現實用性和技術上的先進性，課程的設置與教學可以有較大的靈活性，可為必修課或選修課，教材可采用校外出版的教材或校內的自編教材。
通過對課程體系進行整體優化、統籌安排，使學生在校就讀期間的計算機學習不脫節，第一平臺到第二平臺是從基本到基礎，第二平臺到第三平臺是從基礎到應用。這樣的課程設置體現了計算機基礎教學的基礎性、系統性、實用性和一定的先進性，使學生畢業離校后具有較強的崗位適應性和計算機應用能力。
2教學方法與手段改革
高職院校計算機基礎課程是一門非常注重實踐能力的課程，具有較強的操作性和實用性，要求學生熟練掌握計算機相關基本操作技能，注重培養學生主動利用計算機去解決實際問題的能力。所以計算機基礎課程教學應強調“邊學邊做、少說多做”的原則。教師教學中除了講授理論知識，同時還增加課內外上機時間、強化上機指導。隨著學院教學設備逐年改善，要將必要的課堂教學轉入到多功能實訓室。講解基本概念、基本理論時，既可以使用投影儀進行多媒體教學，代替過去的“一塊黑板、一支粉筆”模式，也可以使用實訓設備進行現場演示，講解相應的操作步驟，還可以使用輔助教學軟件或虛擬仿真軟件進行邊播邊講。
計算機網絡的出現與發展打破了日常教學在時間、空間的限制，為教師與學生的交流提供了嶄新的天地。教師要大力使用計算機網絡開展輔助教學，積極制作和使用多媒體課件，逐步將課程講授、作業批改、指導答疑等傳統教學活動轉移到網絡上進行，充分利用Internet上各種豐富的教學資源，讓網絡發揮為教學服務的作用。教師使用網絡進行教學，學生通過網絡進行學習，真正實現“教師為主導、學生為主體”的教學思想。
3加強實訓設施和教材建設
要想更好的進行計算機基礎課程的教學，必須加強實訓教學的軟、硬件環境建設，包括圖形圖像實訓室、網絡安全實訓室、計算機組裝與維護實訓室、軟件開發實訓室等實訓場所，以及各種實訓教學設備、實驗箱和大量的教學、實訓軟件，為學生提供豐富的軟、硬件資源。實訓室除滿足白天正常教學外，每天晚上應面向學生開放，以利于學生的課外練習。
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計算機組裝與維護課程是一門專業的計算機基礎課程，是一門內容豐富、知識面廣的課程，它緊密地將理論與實踐結合在一起，重視培養學生的動手實踐能力。在課程開始之前，學生需要將計算機基礎知識作為基礎。在課程教學過程中，可以適當完善計算機系統結構、計算機網絡方面的相關知識，促使學生充分了解軟件系統對硬件系統所發揮的控制與支持功能，在不同領域中了解計算機所扮演的重要角色，重視網絡方面計算機的應用與發展，為接下來的課程學習奠定基礎。
二、計算機組裝與維護課程教學中存在的問題
1.落后的教學材料
學生獲得新知識的重要途徑是教學材料，可計算機組裝與維護課堂教材內容卻相對落后。我們都知道，目前計算機硬件發展速度極快，大體上每兩年都會推出新的技術產品，可是由于課程教材從編寫到出版所需時間很長，造成教材內容很難與更新產品速度相適應，致使學生不能接受課本中最為前沿的知識，也會影響學生學習的積極性。
2.實驗設備條件出現的限制
計算機組裝與維護課程具有極強的實踐性，其中實驗課程占據了極大的比例，當前很多計算機組裝與維護實驗室都出現了這樣的問題：供學生實施試驗的設備少且陳舊，大都是從前淘汰的設備，很明顯，這樣的儀器與實際需求脫節，并且機器故障的幾率極高，零配件也不夠完整，在實驗過程中學生隨意性較大，無法根據規定的步驟實行操作。除了安裝硬件試驗之外，分區格式化硬盤、安裝操作系統等軟件實驗也受到了還原公用機房系統的限制，這樣不僅僅是實驗效果不夠顯著，學生也無法利用知識解決實際問題。
3.實訓效果不理想
課程的實訓具體是指鞏固與提高計算機組裝與維護課程，通常是利用兩個星期的時間完成教師安排的一個實訓任務。一般計算機組裝與維護課程實訓的內容主要是小項目，例如選擇計算機硬件。檢測硬件故障，維護軟件故障，實訓方式一般都是統一固定的，無法聯系實際情況進行選擇與評判，造成學生思維模式呆板，無法發揮動手能力解決實際問題。
三、計算機組裝與維護課程改革
1.課程改革實踐
（1）利用任務分析方法，建立以學習情境為重點的教學目標。將工作典型過程作為教學活動的設計載體，創設學習情境，構建工作任務與知識技能之間的聯系，緊密圍繞職業能力組織課程內容，整合相關的知識技能，形成理論與實踐的高度統一，使學生充分了解學習目標和任務。
（2）利用項目化、任務驅動方法推行一體化教學方式。轉變傳統分離理論與實訓的教學方式，大力提倡一體化的理論與實訓教學方式，使用項目化、任務驅動的教學方法，把學生技能培養作為主線，重視培養學生分析、解決問題的能力。
（3）積極應用過程評價。過程評價是指單獨在教學過程中評價每項任務與項目，有較強的靈活性，克服了單一總結性評價的不足。
2.建設配套的實訓室與設備
課程設計必須具有對應的實訓室與設備作為保證，才能取得良好的教學效果。計算機組裝與維護課程主要是通過兩種類型的實訓室互相補充，分別是一體化計算機教室以及計算機組裝與維護實訓室。在建設各種類型的實訓室過程中，盡量組織學生親自參與實訓室設計建設，有效提升學生的動手操作能力。
（1）一體化計算機教室。一體化計算機教室，具體是指學員配置專業化設施、學生自行準備計算機、供班級使用的計算機實訓一體化教室。一體化計算機教室不但有利于開展應用軟件類的一體化計算機課程教學，還方便了在計算機組裝與維護課程中開展一些一體化項目教學，例如應用軟件系統、安裝與使用工具軟件、日常維護計算機等都可以在學生機上實現，并且可以取得良好的教學效果。
（2）計算機組裝與維護實訓室。學校專門對計算機組裝與維護實訓室進行建設，實施計算機組裝與維護課程要求的全部項目。計算機組裝與維護實訓室占地面積一般不超過110平方米。機房內部設置兩個實訓區域，分別是拆裝硬件區與安裝應用軟件區域。
3.積極擴展第二課堂
（1）鼓勵學生自己購買電腦。讓學生用所學的知識技能來維護電腦，培養分析問題、解決問題的能力。如果班級擁有一體化計算機教室，還可以讓學生負責維護管理網絡與公共電教設備的工作。
（2）構建計算機學習協會。指導學生組織專業的計算機組裝與維護興趣活動，共同研究學習，積極參加社會實踐活動，例如為校園內部師生或者校外提供維修與購置計算機服務。
計算機組裝與維護是一門實踐性極強的課程，在改革課程教學的過程中，要關注學生的需求，在日常教學活動中積極探索教學實踐，聯系學生的實際情況制定教學計劃，重視學生的動手能力。這將是一個不斷完善的過程，教師只有積極努力，總結教訓經驗，才能提高教學質量。
篇7
實訓教學是中職學校教學中十分重要的環節，是技能訓練和能力培養的教學活動，通過讓學生自主動手，合作完成教師處置的實訓任務，可以讓學生體驗動手的快樂和成功的喜悅，增強自信心，提高學生學習興趣，促進學生的專業成長。中職生普遍存在文化基礎差，對理論課學習感到厭倦等情況。而計算機專業的理論課程相對來說較為枯燥，更提不起學生的學習興趣。因此，實訓教學的好壞直接影響計算機專業學生的專業水平和技能水平。通過加強實訓教學，可以提高學生的專業能力和就業競爭力。本文從積極創設教學情境、引入案例分析、培養學生自主研究能力、實施分層教學、培養教師的教學能力和專業水平、加強實訓基地管理及建設、建立健全教學評估體系等方面，探討了中職學校計算機專業實訓教學的有效模式。
二、中職計算機專業實訓教學的特點
實訓教學是技能訓練和能力培養的教學活動，技能是具體的操作，有簡單和復雜之分，。能力是綜合的，有高低之分。怎樣通過一定的方式和載體以合理科學的方法，將具體的技能傳授給學生，培養學生的動手操作能力，就是實訓教學所要完成的任務。實訓教學可以參照示范教學設置，即提出問題交流分析確定方案實施方案評價總結。也可以根據計算機專業學科的特點，按照組織教學精講示范學生操作巡回指導實訓總結等環節進行設置。從教學活動的時間順序可分為課前準備、課中要做的事和課后要做的事。
1.實訓教學的課前精心準備
實訓指導教師課前的準備是否充分是實訓教學的前提和關鍵。概括起來有以下要點：明確專業培養目標、領會大綱、設計任務計劃書、精通講義資料、熟練操作、熟悉場地環境和設備、注意安全意識。
（1）制定實訓計劃
根據專業培養目標制定詳細的實訓教學計劃，在不同階段布置不同的實訓任務計劃書，讓學生通過完成實訓任務計劃書掌握專業技能，獨立完成某個項目或任務，從而提高學生的專業水平。
（2）提供學生資源包
根據實訓計劃制定實訓任務計劃書，要求教師能根據任務計劃書的要求打破學科體系，提供實訓任務所需的理論知識，補充教材內容、操作步驟、視頻和課件等資料作為學生的學習資源包，方便學生在實訓中自學，幫助學生獨立完成實訓任務。
（3）熟悉實訓環境
教師要提前去熟悉實訓室的軟硬件設備，對實訓教學的任務要能熟練操作，要能預測學生在實訓過程中可能遇到的問題，并能對設備可能出現的故障做到心中有數，預設方案和解決辦法。
2.實訓教學的課中訓練
實訓教學課中訓練要以學生為主體，教學為主導。教師提出問題，布置任務計劃書，進行學法指導，引導、輔導學生獨立完成實訓任務。實訓課教學要求教師經驗豐富，動手能力強。上機實訓的過程中，教師要指導學生學習的方法，指導學生認真觀察、分析，引導學生思考，對重難點進行演示和講解，鼓勵學生在掌握基本技能的同時，學會創新，學會合作交流，對學生出現的較普遍的問題能統一強調、統一講解，以此來培養學生自覺學習、自主創新的能力。
3.實訓教學的課后評價總結
實訓教學完成后，實訓指導教師要用5-10分鐘總結本次實訓課的總體情況，上交實訓任務存檔，整理評分總結，填寫相關材料，登記成績。要引導學生對本次實訓進行自我評價，教師對每名學生的實訓任務也要有一個綜合評價，評價的內容應包括組織能力、社會能力和專業能力三個方面。通過總結評價不僅能讓學生了解自己在實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據。實訓教學是引導學生自主學習，激發學生學習興趣，培養學生觀察能力，提高學生動手操作能力的重要手段。教師應根據專業學科的特點和難易程度，靈活運用，做好課前精心準備，課中引導訓練，課后評價總結，從而充分體現“教為主導，學為主體”的教學思想，提高計算機專業實訓課的教學質量。
參考文獻：
[1]趙娟.中職護校創新型計算機實訓教學模式研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.
篇8
(一)研究背景
隨著時代的發展，計算機的應用已經逐漸普及，各行各業中都廣泛采用計算機輔助工作完成。計算機應用基礎是高職高專院校一年級開設的一門必修課，也是一門公共基礎課程，所涉及的教學內容在學生今后的工作中會被廣泛應用。因此，本文以廣西衛生職業技術學院計算機應用基礎課程教學為例，著重研究在軟件環境更新的情況下，如何構建新的教學資源庫，以滿足課程教學的需要，同時更好地幫助學生掌握計算機的基礎應用，更好地為將來的工作奠定良好的基礎。
(二)研究現狀
隨著計算機軟件的更新換代，我院對計算機應用基礎課程教學大綱進行了更新，使用軟件Win 7+Office 2010進行教學。本課程原對應的教學大綱(Win XP+Office2003)及計算機實訓室所用軟件均改至配套Win 7+Office 2010。在新的教學大綱下，我院原計算機精品課程內容也需要更新，為了提高學生的計算機基本操作水平，擬研究如何構建新系統環境下一套完整的教學資源庫，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計算機等級考試相結合，把教學內容數字化處理，把教學設計思想與考試大綱融合，設計成符合計算機應用基礎課程教學的電子化教學資源。
二、構建教學資源庫的研究內容
(一)創建教學資源庫的目標
摸索、總結一套適合提高高職高專學生計算機應用能力的教學資源庫建設方法，實現和新版計算機應用基礎課程教學大綱(Win7+Office 2010)結合，在新的系統環境和應用軟件版本中結合國家計算機等級考試大綱，將資源庫應用于教學，爭取我院高職高專學生參加全國計算機等級(一級)考試合格率達到90%。
(二)研究內容
包括在教學大綱更新、軟件環境升級至Windows7及Office 2010的條件下如何建設新的教學資源庫，將教學資源庫的建設與計算機應用基礎課程的授課相結合，使學生能夠“樂學”，使教師能夠互動式教學，并在樂學的基礎上實現與計算機等級考試無縫對接。在提高學生通過率的時候，避免形成應試教育，通過考試的同時掌握基礎的計算機應用能力，實現對各個軟件的熟練操作。
結合本課程各模塊的特點及新版教學大綱的要求，構建的教學資源庫中應包含各模塊的所有知識點，從以下幾個方面在教學資源庫中呈現現有的知識點：
表1 各模塊知識點在教學庫中的表現形式
序號 知識點 媒體形式
1 計算機概論 文字、網頁、教學錄像
2 Windows 7操作系統 文字、網頁、教學錄像、實訓視頻
3 計算機網絡基礎 文字、網頁、教學錄像、實訓視頻
4 文字處理Word2010 文字、網頁、教學錄像、實訓視頻
5 電子表格 Excel2010 文字、網頁、教學錄像、實訓視頻
6 演示文稿 PowerPoint 2010 文字、網頁、教學錄像、實訓視頻
課程每一章節配備電子教案、電子課件;課程中的所有實訓配備使用南軟極域教學軟件進行屏幕錄制的實訓視頻;課程部分授課章節進行教學錄像;將教材及實訓中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進行分類整理歸檔，使其他教師在教學需要時，隨時可從素材庫查詢下載。
(三)解決的教學問題
在現有教學條件的基礎上建設能夠實現互動教學的教學資源庫，使學生在課上學習之余，在課外時間能夠根據自己的薄弱環節，實現分模塊強化練習。通過互動教學的方法，將原有實訓內容提煉成教學資源庫，圍繞模塊設計，“教、學、做”合一，提高學生應用能力的同時順利通過考試。
在應用舊的教學大綱(Win Xp+Office2003)時本門課程已有學院計算機應用基礎精品課程，并已掛上網站，但缺乏教學錄像及實訓視頻。現大綱更新至Win7+Office2010后，教材已及時更新，但精品課程網站上課程內容及教學內容尚未及時更新，同時學生操作實訓也進行了更新，根據所做更新，擬在精品課程網站的基礎上建立新的教學資源庫，更新教學及實訓內容，完善素材庫及課件庫，補充重點章節的教學錄像，并利用教學所用南軟極域軟件進行實訓操作的屏幕錄制，完成實訓視頻的制作，使學生在課后亦能完成自學。
三、構建教學資源庫的基本步驟
(一)擬采取的基本步驟
結合研究目標及研究內容，結合本院的實際情況，擬采用下述方式開展研究：
實施第一階段：準備階段。由課題組牽頭，計算機教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學資源庫應包含的模塊，擬定出課題計劃，并做出下一步工作的具體分工。
實施第二階段：建庫。根據收集整理的資料，構建出計算機應用基礎課程教學資源庫的總體結構。包括：課程資料庫、試題與習題庫、課件庫、素材庫、網絡學習平臺。
根據架構好的總體結構，明確分工。進一步根據總體結構及其下設子模塊，整理收集新大綱及新系統環境下的資料，對原有精品課程內容進行更新，后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學計劃、教學設計做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時更新;對新設計的17個實訓，利用南軟極域教學軟件進行屏幕錄制，可將整個實訓在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對新考試大綱下教師的授課進行教學視頻的錄像。
將整理好的資源庫到網站。可利用現有的精品課程網站進行改造，將新的內容完善至網站，在教學中推廣教學資源庫的應用，鼓勵學生課外多根據自己的薄弱環節有針對性地使用教學資源庫，實現更多互動效果。
實施第三階段：應用及總結。推廣應用教學資源庫，根據教師授課及學生使用的反饋，對教學資源庫進行功能性評價與改進，對所有的資源進行新的技術評估。根據交流匯總，形成研究報告。
(二)現階段實施成果
已構建了部分計算機應用基礎課教學資源庫，包括：課程資料庫，包含課程性質、課程評價、教學隊伍、課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學設計等;試題與習題庫，包括理論習題、上機實訓題、理論模擬題、上機模擬題、歷年計算機等級考試真題;課件庫，包括包含電子教案、電子課件;素材庫，包括教學錄像、實訓操作視頻、教材及實訓中使用的各種素材;網絡學習平臺，包含在線實訓、在線模擬測試及交流平臺等模塊。
四、構建教學資源庫的主要特色
實踐性操作強。可利用學校現有教學軟件南軟極域多媒體教學系統輔助教學資源庫的創建，該軟件是計算機實訓室授課的教學軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結合計算機應用基礎課的大綱進行教學資源庫創建，實訓視頻具有極強的可實踐操作性。
資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進行組織和服務，減少資源的重復建設，提高資源的綜合利用率。
來源廣泛。在長期的教學過程中積累了大量的教學案例。
篇9
Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.
Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice
1 引言
計算機專業知識更新頻率快，計算機專業學生需要具備較強動手能力才能在就業時占據優勢。如何揚長避短地發揮醫藥類院校計算機專業的特色，尋求新的辦學思路，很多學者已經進行過探索[1][2][3]。郭鳳英[4]根據教育信息化發展情況，針對高等醫藥院校計算機專業教學改革提出了建議，從教學形式、教學內容等方面進行了分析。竇彥玲[5]分析，懂計算機技術的人不懂醫藥知識，了解醫藥知識的人在計算機技術方面沒有深入研究，原因在于計算機專業教學內容和醫藥行業的需求無法真正結合。應該將計算機專業的教學和醫藥行業的具體應用有機結合起來，培養出具備醫藥學背景知識的計算機類復合型人才。孫燕[6]指出醫藥院校的計算機教學存在不足，并根據教學經驗探索了教學內容改革和教學模式改革，促進醫藥院校的計算機教學不斷提高。
本文提出了以項目實踐為主導的醫藥信息技術教學思路，根據醫藥類院校中計算機專業課程融入項目實踐的效果分析，總結出要精選實訓項目，同時根據計算機技術和醫藥學科特性進行項目實訓，為醫藥類院校信息技術教學提供參考。
本文第二部分描述了醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義，第三部分是醫藥類院校計算機專業實訓課程探索，第四部分是結論。
2 醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義
智慧醫療越來越受到關注，它利用先進的物聯網和信息技g，通過打造健康醫療信息服務平臺，讓患者與醫務工作者和醫療機構進行有效溝通，提高醫療管理水平和服務水平。2015年最火熱的一個詞語是“互聯網+”，該詞語出現之前，互聯網醫療領域就已經炙手可熱。阿里巴巴集團和阿里健康信息技術有限公司達成合作意向，康恩貝以2.33億元收購浙江珍誠醫藥4230萬股股份，收購完成后將控股珍誠醫藥，意味著康恩貝全面入局醫藥電商。這充分說明醫藥+信息技術將會越來越重要。所以，探索以項目實踐為主導的醫藥信息技術課程教學體系，構建理論和實踐結合的課程教學模式，加強對醫藥信息技術方向學生的動手能力培養，提高他們的操作能力和項目實戰能力，意義深遠。
醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義重大。計算機專業對學生的實際動手能力要求高，需要多實踐。學生的課程比較分散，學完程序設計語言，數據結構，數據庫等課程后，不一定明白各門課程的搭配使用。理論知識學完后，需要進行大量的實踐，通過實訓項目進行鍛煉，提高靈活運用知識的能力。在項目實訓教學時，學生參與實訓項目進行實踐，通過實踐來深刻理解書本理論知識。學生在進行項目實訓時，首先是劃分成小組，選擇適合小組水平的具體實訓項目，根據實訓項目的要求，學生進行可行性分析，需求分析，總體設計，詳細設計，實施，把書上的原理運用到項目實訓中，學生們的分析能力、解決問題能力得到提高。實訓項目培養學生們團隊合作意識，相互合作完成更大的任務。每個實訓項目以組為單位完成實訓具體任務，組員之間相互學習、揚長避短，共同提高。
3 醫藥類院校計算機專業實訓課程探索
醫藥類院校在培養醫藥知識與計算機技術的復合人才時，需要精選實訓項目，既要滿足社會實際需求，又要兼顧學生們的實際水平。例如浙江中醫藥大學計算機專業依托學校醫藥背景，在醫院門診和住院系統、醫療儀器軟件開發、和移動手機應用項目等方向展開項目實訓，形成了與理論教學配套的課內實驗、項目實踐、畢業實習和畢業設計等實踐教學體系。
第一，通過網絡資料搜集、醫院調研和醫藥企業走訪的形式，搜集醫藥類信息技術實踐項目資源，并加工成適合學生水平的實踐項目庫。經過綜合評估，遴選出20個實踐項目： 醫院住院信息管理系統，醫院門診信息管理系統，掛號預約管理系統，中醫臨床診療支持系統，臨床路徑設計系統，健康養生微信平臺，藥店管理系統，基于手機二維碼的診療信息系統，健康隨手記移動軟件，醫院信息系統，方劑分析系統，高血脂癥自測試及食療系統，藥品采購管理系統，導醫咨詢系統，醫院門診叫號系統，電子病歷和健康分析系統，常見病輔助食療系統，藥物相關作用分析系統，在線問診手機軟件，醫藥知識大百科系統，每個項目都有簡介，需要掌握的技能，難度等級，便于學生參考選擇。
第二，合理評估參與項目實踐的學生水平，為他們的項目實踐制定科學的實訓計劃，讓他們對項目實訓充滿興趣，并能有效提高實際動手能力。
例如，某班級選擇了醫院信息系統的實踐項目。指導老師會評估該班級學生的實際能力，指導他們評選項目經理、選出技術總監，以4-5 名學生為一組，每個小組完成醫院信息系統一個子功能模塊，然后集成為醫院信息系統。學生們從軟件可行性分析、軟件需求分析、軟件概要設計、軟件詳細設計、軟件編碼、軟件測試以及軟件文檔書寫等體驗了醫院信息系統項目開發過程，
第三.對參與項目實踐的學生成果進行評測和點評，使得項目實踐效果更優。醫院信息系統開發完成后，需要進行成果演示和答辯，由3位相關課程老師組成評委進行點評和分析，并給出合理建議。學生們體驗了軟件開發過程，同時也培養了團隊合作精神，項目實戰能力大大提高。當學生們完成項目要求內容并進行演示和答辯后，取得老師的肯定，也激發了學生們學習熱情。
4 結論
本文提出了以項目實踐為主導的醫藥信息技術教學思路，根據醫藥類院校中計算機專業課程融入項目實踐的效果分析，總結出要精選實訓項目，同時根據計算機技術和醫藥學科特性進行項目實訓，為醫藥類院校信息技術教學提供參考。實訓課程設置和實踐項目的選擇還有需要改進的地方，例如需要根據社會實際需求經常更新實訓項目內容，κ笛迪钅拷行分類評估等。
參考文獻：
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[3] 閆朝升，李丹，李巍巍，等.高等中醫藥院校計算機基礎教育課程體系改革的探討[J].齊齊哈爾醫學院學報， 2009（4）.
篇10
一、VisualFoxpro課程的建設
VisualFoxpro是微軟公司推出的基于Windows環境的關系數據庫管理系統，是目前流行的小型數據庫管理系統中性能優良、功能強大的優秀軟件之一。它采用了面向對象的可視化程序設計方法，極大地簡化了應用系統的開發過程，既具有完善的數據管理功能，又提供了足夠的程序設計能力，同時還具有操作方便、簡單實用、界面友好和兼容性完備等特點，所以適合技校學生學習程序設計與數據庫應用技術。教師在教學過程中，既要充分考慮本校學生掌握計算機基礎知識的現狀，還要參考教育部全國計算機等級考試二級VisualFoxpro考試大綱，參考人力資源和社會保障部全國計算機信息高新技術考試數據庫應用技術考試大綱，按照數據庫應用基礎教學基本要求規定的課程性質和任務，重點培養技校學生使用數據庫管理系統處理數據的能力，初步培養學生的程序設計能力以及學會針對問題建立數學模型，并在解題編程的實踐摸索中，能夠掌握從程序編碼、上機測試、調試到最終成功運行的全過程，并探索其中的規律性，具備舉一反三的能力。此外，考慮到技工院校教育對象的特殊性，在教學過程中，應以初步掌握Windows基礎知識為教學起點，以中文VisualFoxpro6.0為藍本，向學生詳細講解關系數據庫管理系統的基礎知識和基本操作方法。
二、理實一體化教學模式
以往，技工院校的計算機專業教學始終存在著一個難題，即理論與實訓教學如何安排才能更符合技工院校的培養要求。一方面許多技工院校受制于計算機實訓條件的限制，在實訓課程設置的內容與時間上往往“捉襟見肘”，特別是現在計算機課程已成為學校各專業的通用課程，加之電子商務、機電等專業都有的上機實訓課程，導致計算機專業的實訓課程進一步壓縮；另一方面，技校學生的生源素質逐年降低，筆者發現許多技校學生學習簡單的操作還能接受，但隨著教學的深入，課程難度逐步加大，學生的學習效果越來越差。因此，采用理實一體化教學模式，可以打破以往計算機專業教學中理論與實訓教學“條塊分割”的現狀，通過設定相對應的理論、實訓教學任務與目標，做到理中有實、實中有理，從而大大激發學生學習的熱情，增強學生的學習興趣，學生邊學、邊練、邊積極總結，可以達到事半功倍的教學效果。同時，要提高理論教師的實踐能力、實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。
篇11
The Think of Private Universities Computer Practical Education
YAN Xu-dong, LIU Dan-qing, HE Yun
(Guangdong Lingnan College of Vocational and Technical, Guangzhou 510663, China)
Abstract: Computer practical teaching is an important component in the teaching system of the computer-technical education. It is an essential approach to train students' technical application ability and the ability to analyze and solve problems. In the paper, the writer analyzes the current condition private universities about the computer practical teaching management, computer practice base construct, educate to the faculty adviser.
Key words: computer practical teaching; practice base construct; practical teacher
1 引言
隨著計算機教育的普及，民辦高職高專院校中越來越多的專業課程使用計算機來進行教學工作，培養了大批的實用型技能人才，對社會的經濟建設發展起到了重要作用，如何更好的對計算機實訓教學進行管理，提高實訓教學工作的效率和效果，是當前各個院校都在研究的問題，本文淺談了對目前計算機實訓教學工作的一些思考。
2 計算機實訓教學工作的作用
計算機實訓教學是培養學生對所學的知識進行的技能訓練，培養學生的思維能力、創造能力和開發能力，熟練掌握職業技術技能，全面提高學生素質的重要環節。高職高專院校的培養目標是具有必需的理論知識和較強的動手實踐能力，這些都需要實訓教學工作來完成，實訓教學的好壞，直接影響到培養目標的能力。學生通過良好的技能實訓，能更好的適應社會的需要。
一個民辦高校辦學是否成功，一個重要的數據就是就業率，計算機實訓教學的效果直接關系到學生動手實踐能力和職業技術技能，這是企業用人原則中的重要關注點。學生在學校學習社會需要的技能，不光靠在課堂上學習理論知識，還要在實訓教學中學習必備的實際動手和思考能力，所以實訓教學必須重點建設。
3 計算機實訓教學中存在的問題
3.1 實驗條件、設備、人員現狀
長期以來，民辦高職高專院校的計算機實訓室建設多按專業課程設置，由教研室決定這個專業上什么課程，然后再根據課程需要建設計算機實訓室，在計算機實訓室建設上追求小而全，結果就是什么都能上，什么都上不深。如實訓室管理水平低下；計算機設備等重復購買、利用率低；經費分散，電腦設備的更新換代速度慢；實訓室管理人員結構不合理不配套，工作時間忙閑不均；理論課和實驗課均由教師承擔。
人員設備狀況以及計算機實訓經費的投放方面都存在著不足，具體表現在：
1) 計算機實訓室人員數量不足，年齡職稱等結構不合理，管理和教學能力需要進一步提高。由于資金師資投入較少，計算機實訓教學仍停留在較低水平，不能與時俱進，與社會實際需要相脫節，嚴重影響了實訓教學的質量和職業教育的發展，建立一支年齡、學歷、職稱結構合理的實訓教師隊伍成為必須。
2) 計算機教學設備的不足現象仍然存在，一些實訓設備比較陳舊。目前社會上計算機圖像制作應用軟件更新一般為1-2年，硬件更新一般為2-3年，軟硬件的要求較高，更新速度最快。一般編程、辦公應用型軟件更新時間為3-5 年，設備的陳舊導致教學效果降低，一方面學生覺得在學過時的東西，一方面用人單位招不到需要的人才。
3) 資金投入不足一直是計算機實訓教學存在的主要問題，設備買回來投入使用需要一部分資金，正常運轉需要人員的維護。人員培訓、設備的維護保養、實驗用到的耗材都需要錢。
3.2 計算機實訓教學中實訓教學情況
實訓教學不追求理論知識的系統性、完整性，而強調的是實踐能力的綜合性，實用性。重點掌握從事本專業技術領域實際工作的基本能力和基本技能。目前計算機實訓教學在人員、教學方式、課程設置等方面表現出以下幾個問題：
3.2.1 缺少“雙師型”教師導致重理論輕實操
一般學校把把持有教師資格證和職業技能等級證的教師稱為“雙師型”教師。深入來講“雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質，即具備良好的思想政治素質，以及良好的職業道德，先進的教育理念和文化素養等。同時必須有良好的行業職業道德，行業職業素養和管理能力、適應能力、社會交往和組織協調能力。把持有“雙證”的教師認定為“雙師型”教師，這與真正的“雙師型”教師在本質上還有較大差距。與培養目標相配套的“雙師型”教師隊伍的建設還存在不足。
3.2.2 課程安排不夠合理
課程安排不夠合理表現在兩方面，一方面是計算機實訓室排課問題，一方面是計算機實訓專業課程設計的問題。
首先排課方面的問題：排課時沒有按照課程分類，對計算機實訓室進行合理安排，所有課程都往一個實訓室排，沒有規劃，一個實訓室要安裝多個系統和多種軟件，不光維護成本提高，也降低了實訓教學的效率，這些與實訓室建設的投入有很大關系。
其次是專業課程設計的問題：因為社會招生的原因，看社會上什么職業比較緊缺，就抓緊時間開設這個專業，由于時間緊導致專業設計不完善，沒有按照循序漸進的方法來設置課程，計算機實訓教學分為計算機基礎能力培養和計算機職業能力培養，基礎能力沒培養好就直接上職業能力的課程是肯定不行的，對于有些課程，學生需要有其他課程學習的基礎才能夠進行學習。而在實際中，出現了學生還沒有學習基礎的情況下，就開始了高級應用方面的課程。專業課程設置的不合理，導致學生的理解和接受能力降低，學習積極性不高，實訓教學效果變差。而且民辦高校人員流動比較大，導致這個問題比較難以解決。
4 對計算機實訓教學存在問題的幾點思考
4.1 加強現有校內計算機實訓機房建設與管理
所謂兵馬未動，糧草先行。計算機實訓基地的建設和管理是計算機實訓教學的基礎，由于計算機教學的特點，實訓基地的建設需要保持一定的先進性，擁有適度的可發展空間，才能有效地推動課程建設，提高教師的業務水平。從另一方面來考慮，計算機硬件進行簡單的升級后就能適應更多的課程需要，也節約了重復投入的成本。
4.2 與社會工作經驗豐富人員合作設計計算機專業實訓課程結構
計算機軟件和硬件的更新速度非常快，經常一學年下來，新出的軟硬件已經更新了一代，計算機專業課程的實訓要跟上社會需要是比較困難的。對專業課程的設計，需要有社會實踐經驗豐富的人員來進行參與，這樣對于要開設的課程需要什么課程作為基礎，內容需要多深可以很好的把握。可以有效避免課程安排先深后淺，所學課程沒有重點的不合理現象。
4.3 與企業合作加強校內計算機實訓基地建設
實訓教學的重點是提高學生的動手實踐能力，與企業合作則可以隨時了解社會工作需要的職業類型和能力要求，企業也可以為“雙師型”教師隊伍建設創造有利條件，培養一批動手能力強的實訓教師隊伍，學校可以為企業培養需要的一線操作人員，兩者互利互惠。不但提高了學校的的教學能力，還因為企業參與了校內計算機實訓基地建設，節約了學校資金投入，明確了資金投入的方向。加強了學校辦重點專業的能力，提高了學校的知名度。一般校企合作建設的實訓基地培養出來的學生，企業都愿意優先考慮接收，這樣對學生的實習工作和就業方向有了保證，提高了學校的入學率和就業率。
4.4 對實訓教師的思考
實訓教學的硬件基礎建設好后，還需要有足夠合格的實訓教師來進行教學。實訓教師在教學中需要調動學生的學習積極性，引導學生進行學習，而不能像上理論課一樣填鴨式的教學。對學生進行示范教學，讓學生進行思考，掌握要領，對問題即時和學生進行探討，加深學生的印象，總結實驗內容。
培養一些經驗豐富的計算機實訓室管理人員，鼓勵他們獲取教師證，評定職稱，對其提供發展空間，同時要求現有計算機教師調整自身定位，增強實踐教學能力，鼓勵考取職業技能證書，到所教專業領域的企業鍛煉，增加實踐經驗，有計劃地進行相關技能的資格培訓，這樣可以培養出階梯狀的“雙師型”實訓教師結構，利于加強實訓教學管理和提高實訓教學能力，保證了人員的流動性不會對實訓教學工作有太大影響。
5 結束語
通過對民辦高校計算機實訓教學的研究可以看出，培養學生的專業動手能力，分析問題和解決問題能力始終是實訓教學工作的核心內容。實訓基地建設、設備資金投入、人員配置都是圍繞這個中心點來建設與發展。其中主要因素還是實訓教師的配置，如何培養人才、吸引人才、留住人才，是做好實訓教學工作的基本。建立一支階梯狀
的“雙師型”實訓教師隊伍是目前民辦高校做好實訓教學工作的根本。
參考文獻：
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[2] 王麗娜. 關于高等職業教育實訓教學工作的思考[J]. 遼寧高職學報,2006(12):107-108.
篇12
一、提高對計算機實踐教學的認識
計算機實踐教學是計算機課程的重要環節，學好計算機僅靠理論知識是不夠的，課堂講授是使學生掌握計算機的基本知識和基本技能，而計算機實訓課是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。因此，應徹底改變那種輕視實訓教學的現狀，對實訓教學從以往依附于某一門課程中獨立出來，實行實訓課程單列，堅持實訓教學與理論教學同步，理論與實訓相結合。
二、增加設備投入，完善現代化教學手段
目前學生上機課時量嚴重不足，因此，增加設備投入，完善現代化教學手段尤為重要。一是學校要充分認識計算機課程的實踐性特點，盡最大可能補充和更新計算機設備。二是努力創造條件，建立網絡實訓教學系統，將傳統的計算機實訓教學活動逐步轉移到網絡平臺上。
三、教學過程的組織要高效有力
認真組織課堂是計算機實踐課成敗的關鍵。主要按照以下的過程完成教學任務。一是精心導入、激發興趣。根據教學內容，組織好5分鐘左右的導入內容。可以是對某方面知識的思索、相關故事的精彩描繪、演示實驗、學生討論等。二是認真組織教材、緊跟技術發展趨勢。計算機類課程的教學必須跟上發展的需要，對教材作相應的增、刪、改，體現計算機信息技術的前緣性。三是精講多練、作好演示和輔導。總的課堂教學步驟應遵循：講解――演示――練習――答疑――總結。
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一、中職計算機實訓課的現狀
中職學校的學生相對普通教育的學生而言來說可能整體素質稍弱些，這種現象主要有以下幾方面原因：
（一）學生家長忽視孩子教育
我們都知道在農村很多家長對孩子上學方面的意識不夠，有些學生出身農村家庭，由于家長認為學生上學可有可無，導致了很多農村出身的學生對上學沒有產生應有的意識，因此疏于學習，也就沒有養成良好的學習習慣，不善于學習。
（二）計算機實訓課教材與學生狀況不符
一些中職學校的計算機實訓課教材大多是大專或者本科的專用教材，而這些教輔資料中的知識無論是深度還是廣度對中職生而言都有些難度，不適合這些學生的學習。這樣下來很多學生就會產生厭學心理，不愿意接受計算機實訓課程。
（三）學校教學模式過于傳統
傳統的教學模式一直都是單程性的授課方式，學生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學習中去，并且很多中職生畢業后發現自己所學知識并無用處，
其實，這種過于守舊的教學方法早已不適應如今的市場對高技能型人才的需求，必須要對學校的教學模式進行改革才能讓中職學校的教育與市場經濟接軌。
二、案例教學法在計算機實訓課中的應用
19世紀70年代，案例教學法在美國哈佛大學誕生，它是指一種將案例作為基礎的教學方式，圍繞著一個特定的培訓目的，把生活中真實存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學生分析參考和解決問題的案例。讓學生之間通過相互討論和獨立思考研究的方式進行學習，以此來提高學生們在學習和生活中獨立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學法是根據學生教材中的重點難點和學生疑點而精心設計而成的案例習題，可分為案例討論、案例練習、案例導入以及案例結尾等多種方式，此法在應用后產生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關注，并被廣泛應用在了諸多教育領域。
在中職計算機實訓課中，有很多的計算機軟件需要學生去學習并掌握，比如切線畫法、公差原理及標注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計算機實訓課程中，案例教學法應該怎樣融入進課堂中呢？筆者認為主要可以從“案例的選擇與設計”、“案例實施”、“案例的總結與優化”等幾方面進行：
（一）制定合理的教學案例
中職學校可以與企業選擇進行合作，通過與企業溝通了解企業對畢業生的需求情況，還可以進行社會調查，了解社會對畢業生的要求條件，然后根據中職學生的特點制定具體的教學計劃，通過學校的教師與企業的合作共同制定與優化教學項目，確定教學目標。此外，在設計項目過程中，除了必要的理論知識的文化基礎外，要突出培養學生的思考能力和技術能力，比如我們現在要給一家企業做宣傳海報和展板，就要在設計中將這家廣告設計需要的photoshop等軟件知識融入到這個項目當中，讓學生通過自己的操作來掌握計算機操作的知識。
（二）案例實施過程
教師可以給學生講解一下思路和需要的應用工具，讓學生以一個應用者的角度來了解此項目的方案和過程以及想要達到的效果，直接將學生帶入情境中去，然后將學生們分成若干小組開始實施，在這個過程里，學生們需要進行對信息的搜集、分類、設計項目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時教師可以有目的的進行引導，最后由教師進行檢查和評比。
（三）案例的總結與優化
案例在計算機實訓課程中實施后，就要進行總結，學生可以跟來反饋自己學到的知識和不懂的問題，也可以和同學互相交流心得。教師要對這個項目進行知識的梳理，有困難的地方可以針對性的對學生進行強化訓練，以此來增強學生們的專業能力和形成自己的職業技能。
三、實施案例教學法的意義
在中職計算機實訓課程中應用案例教學法是一項非常有利的措施，主要有以下幾點意義；
第一，通過案例教學法在計算機實訓課程中的應用，把該課程中的重點難題化繁為簡，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學生深刻清晰的掌握了所學知識。
第二，可以激發起中職學校的學生們的上課興趣，通過這種有效的教學方法將課堂知識講解的生動有趣，學生們就會積極的融入進課堂氣氛中，不僅能提高學生學習的自覺性，還能夠幫助學生們在不知不覺中提高了自己分析和解決實際問題的能力，有利而無害。
第三，運用案例教學法，老師們授課時候不再是平時刻板，教條的方式，會讓學生們產生親切感，進而增加師生之間的互動交流空間，增進彼此間的感情。
四、總結
在中職學校中，提高學生們的計算機理論知識水平和實踐動手能力是學校進行教育的主要目的和根本任務，這種把傳統的理論教學與實踐教學相結合的方法不僅對學校的課程改革有所益處，對學生更是一種終身受用的寶貴財富，對此，中職學校應該在實踐教學過程中嘗試將案例教學法融入進來，只有敢于進行改革和創新，學校的教育才能更有效，學生才能更受益。
參考文獻
