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一名小學校長，他首先要是一名優秀的教師，因為他只有通過在第一線的工作實踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識淵博的學者，我們要想辦好一所學校，需要學習和了解的知識很多，如果我們的知識有限是絕對沒有辦法來管理好一所學校的；還要是一位好的疼愛孩子的家長，小學是小朋友，小孩子成長的搖籃，我們需要的是滿懷愛心的校長；任何人都離不開周圍的親人、朋友、同事，任何國家也離不開周邊國家的相互支持與幫助，當然，我們學校也離不開兄弟校的支持、還離不開政府部門的鼎力相助，更離不開家長們的關注，這就需要我們有很強的領導能力。
(二)我的收獲
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交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業，旨在培養具有國際視野、創新精神和實踐能力，掌握現代工程技術，具備交通工程項目設計、實施能力的高級工程技術及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學的教師不僅具有扎實的理論教學基礎，更應具有全面的實踐經驗和技術應用能力。實踐證明教師赴企業掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實際的企業掛職鍛煉過程中，難免因態度不端正、方法不得當、能力不達標等原因，導致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業教師赴企業掛職鍛煉更積極且高效，對于每一位即將赴企業掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實踐經驗的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業長期掛職鍛煉的經歷，結合交通工程專業性質，總結了工程類專業教師參加企業掛職鍛煉應注意的事項，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。
二、企業掛職鍛煉注意事項
（一）掛職鍛煉崗位要與專業教學、科學研究緊密聯系
教師赴企業進行崗位掛職鍛煉是有一定的任務和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業教師自身的專業技能、教學與科研能力，調查總結實際產、學、研的需求，以便合理規劃組織教學內容使其與生產實際相結合，更好地使學校培養的人才滿足企業發展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個方面加以考慮。
1.崗位工作內容必須緊密圍繞專業特色或專業本身展開。這樣掛職鍛煉的內容才能與教學相結合，才能有益于教學內容的充實與改進以及教學模式的轉變，才能有益于自身專業技能的提高，豐富并拓展自己的專業技能。
2.崗位工作內容有一定的科研價值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業均無多大意義，而能參與技術研發亦或是能發現技術難點，針對核心技術問題或技能難題等進行研究方能達到掛職鍛煉的真正目的。
3.崗位工作內容必須與學院專業發展相結合。即便是同一專業，每個學校培養的重點和方向亦各有不同，而企業的主流需求在哪里？行業的主流發展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內容不一定與學院專業完全對口，但是應該盡量結合學院專業特色和發展進行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學院的專業發展提供有價值的意見與建議。（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結課后的一段在校時間，此期間本人還負責了5名學生的畢業設計指導工作。在此期間，由于應掛職企業工作的需要，筆者大部分時間出差在外，但是為不影響學生畢業設計正常完成，關于學生的畢業設計指導主要以遠程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個人發現這樣的監管力度和方式對于小部分比較懶散的學生仍顯不足。因此，掛職鍛煉時一定要處理好學校的正常教學和企業工作，且要以學校的教學工作為重。為了不影響企業正常運作，在學校師資條件許可的條件下，教師最好脫產掛職或者利用暑假時間掛職，或同一企業至少有兩名相關專業教師掛職鍛煉，這樣在時間有沖突的情況下可輪流進行脫產掛職鍛煉。
（三）及時總結，轉化身份
在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學校的名譽，一方面作為企業掛職鍛煉人員要兼顧企業的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應注重兩方面的工作：及時總結與身份轉化。及時總結，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業教學、科學研究以及人才培養等及時進行工作總結與反思。首先，總結、發現企業生產經營過程中應用的專業技術，并歸納企業實際采用的技術或方法與書本理論方法的區別與聯系，篩選、吸收其中較為新穎、實用或有研究價值的內容，也可以利用自己的專業知識科學地、批判地研究分析這些內容；其次，反思自己的教學內容組織設計是否符合企業實際崗位及學生今后的專業發展需求，反思自己教學的方式方法是否有利于學生對于知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業教學模式是否有利于學生職業能力的培養與職業素養的提高等；也要反思自身的專業知識是否全面，知識結構是否合理，反思自身的專業素質是否過硬，專業能力是否足夠等；再次，結合企業相應崗位對本專業學生的知識結構與實際能力的需求，反思學校的培養目標、專業設置、課程安排、培養模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，為教學改革提供依據，為學校專業發展提出可行的意見與建議。轉化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業發展的角度考慮，將自己視為企業的一份子，嚴格遵守企業的規章制度，兼顧企業利益，杜絕在企業中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業普通員工，或過分“巴結”企業領導，對企業交代的合理任務應及時、高效的完成，必要時要與企業員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業提出行之有效又符合企業實際的改進措施與辦法，切實幫助企業提高解決實際問題的能力。積極參與企業的技術改造與技術創新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力。對企業派予的不合理任務可以委婉回絕。
三、掛職鍛煉的若干問題及建議
本人這次企業掛職鍛煉是在學院領導牽頭、具體教師負責的情況下進行的，同時掛職企業也是交通與物流學院研究生實習基地，即教師的掛職鍛煉和學生的實習鍛煉是在同一環境下進行的。此次企業掛職鍛煉雖已結束，時間也是斷斷續續，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。
（一）若干問題
首先，此過程讓我意識到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報過程中體現出來的匯報要點和技巧不足的問題，如在實際考評過程中遇到的非專業問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識到學校人才培養與企業需求脫節的問題，如在本次掛職鍛煉企業實習的學生普遍存在的一些問題，如學生關于最基本的辦公軟件的應用不熟練的基本技能較弱的問題，如學生面對企業要求加班工作表現出來的不滿、在進行具體工作時表現出來的不細心以及處事態度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識到教學過程中存在的問題，如教學手段不夠強硬，對學生的要求過低，對自己的要求不高等，直接導致了學生在大學期間形成了散漫的習慣；教學內容不夠豐富，教學手段刻板，這就導致了學生上課興趣不高，教學效果較差的結果；專業教學和實踐教學比例不協調，這就導致了學生實際操作能力較弱，工作上手較慢。針對上述問題，筆者提出以下建議。
（二）若干建議
1.教師應當提高自身的綜合素養。教師除作為一名專業教師外，他本身也是社會一員，因此，除了會上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業外，還應關注更為廣泛的社會問題以及其他方面的知識，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質的人才。
2.專業教學與基本技能培養并重。在實際的教育教學過程中，教師要積極改進教學方法，努力加強教學改革，密切聯系實際，如教師可以增加多媒體教學，或是豐富多媒體的展現形式以及內容，盡量將理論與實例相結合，教師在有條件的情況下也可增加實驗教學、實習教學的力度，以增強學生的實際操作能力。此外，教師應隨時檢驗學生在掌握專業技能外，對于基本技能的掌握情況，即監督、檢查學生關于各門課程的掌握情況，而不應只注重自己本門課程的教學，如在專業課教學過程中，可以布置相應的作業，檢驗學生檢索知識的能力，并以論文的格式提交作業，可檢驗其對于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對于某些可以用專業軟件快速完成的作業，可以鼓勵學生采用最快捷的方法，無論是在哪個教學階段，教師在教學過程中可嚴慈相濟，但在某些重要環節必須嚴格要求學生。
3.智育與德育并重。盡管大學生階段的德智體美發育已經基本成熟，但是由于大學的開放的特性，使得其與社會的相互影響越來越多，許多大學生在價值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態度和習慣上容易步入誤區，因此，教師在此方面仍要加強教育，時時提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學生養成良好的道德習慣。
四、結束語
企業掛職鍛煉對高校教師尤其是中青年教師而言是非常有必要的，而教師在掛職鍛煉中堅持掛職鍛煉崗位與專業教學、科學研究緊密聯系以及正確處理掛職鍛煉與本職工作是掛職鍛煉取得成功的基礎；快速、有效地深化工程類本科教師的理論教學基礎以及提高其技術應用能力是直接目標；在教學實踐中不斷更新教學內容、改革教學方法，把企業需求與專業教學相結合，逐步實現人才培養、人才輸出與人才需求的有效暢通是根本目的。
作者:卓亞娟 賈志絢 單位:太原科技大學
參考文獻：
[1]武超群，趙雨旸.交通工程專業應用型人才培養模式分析[J].交通科技與經濟，2008，50（6）：126-127.
篇3
一、高校教師掛職到企業的必要性
筆者是今年年初被學校派到企業掛職鍛煉的第一批教師之一，通過這半年多的掛職鍛煉，對于掛職鍛煉的必要性深感重要。
（一）開拓行業視野，提高個人專業素質。高校教師親自去企業中進行鍛煉，可以更深切的感受企業良好的工作環境，了解企業的工作風格、工作目標。通過對企業業務的處理，能夠提高自己的業務水平，開拓自己的思路，提高自己處理問題能力、協調解決問題的能力和與人溝通的能力。同時，在企業所接觸的業務中，都是具體的實務工作，這是與教學中的處理會有很多的不同之處，所以在企業中，要多聽、多看、多想、多問，并不斷在體驗中來適應企業、融入企業，要不斷總結經驗教訓，改進工作方法，實際的工作能力才能不斷的增強。
（二）“雙師型”教師培養的需要。建設一支“雙師型”教師隊伍是高職院校可持續發展的核心內驅力，現在的高校正在逐漸適應社會發展的要求，培養建設具有全面素質和綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的勞動者和高級應用型人才，這就對教師的要求提高了一個新的層次，除了教師有基本的學歷要求外，還需要有相應的技能，我這里強調的“雙師”不應該單純的指“雙證”（教師資格證和職業技能證），而應該是“雙能”，具備教師的職業素質和能力，又要有技術的職業素質和技術能力，所以，我們要想培養“雙師”型教師，必須增強教師的實際的技能，通過“掛職鍛煉”的形式培養教師的技術職業能力。
（三）優化教學內容，做到教以致用。教師進入到企業中，從企業生產、管理、經營的過程中可以了解到實踐知識和課堂教學的差距，了解到企業對員工基本素質和能力的各項要求，在實踐中通過點滴的實習日記的記錄整理以及在實習過程中的不斷思考，可以總結相應的案例，作為改進教學和完善教學的案例的司機材料，更能增強課堂教學的實用性效果，并且根據自己的實習體會，可以給予學生更好的就業方面的建議，增強課堂教學的實用性、趣味性。
二、高校教師掛職鍛煉的現狀
（一）企業不情愿接受掛職鍛煉的教師。很少有企業愿意接受這樣“兼職”的員工，管理不好管，在企業工作時間短，有些掛職鍛煉的教師長的多達半年，少的可能就幾個星期，不管要不要付工資，企業也不希望這樣的員工來這里工作。所以很多情況下，掛職鍛煉的教師都是通過某種關系進入企業，在這個掛職鍛煉的過程中，主要靠教師自己的自覺性來管理自己，所以，企業對于高校教師掛職鍛煉工作總體并不支持，感覺是累贅。
（二）教師掛職鍛煉企業中，崗位參與程度較淺。各個高校雖然規定的各種形式的鍛煉形式，但是由于掛職實習時間的限制，而且在掛職期間并不是完全脫離高校，還是會有各種各樣的任務，有時不得不向企業去請假，這就使企業在安排任務時，不可能將一些整體性、規劃性的任務給教師來做。所以一些教師在企業的掛職鍛煉中無法正在的頂崗實習，只是做些協的、助理性的工作。企業的一些行業的特殊性，教師在掛職鍛煉操作層面上也存在不通、不會的現象，無法完成企業的崗位任務，有些教師只能到企業中進行觀摩。
（三）掛職鍛煉教師的工作狀態難于監管。很多高職院校在“考核管理”方面采取企業考核與學校考核相結合的方式，而企業考核旨在考核教師掛職鍛煉期間是否遵守企業各項管理規章制度，學校則是不定期檢查。學校檢查的形式也多見于電話查詢的方式，并沒有對工作中的實際的專業技術能力，實踐能力等進行具體的考核，而且學校與企業之間不存在隸屬關系，學校既是要求企業對其教師進行某些考核也不一定可以執行，這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個人的自覺性來完成“自我監督”。
（四）教師掛職鍛煉的主動性不高。盡管各高校規定了教師掛職鍛煉可由學校安排或個人自主聯系，而且掛職鍛煉期間有不同的津貼補助，甚至掛職鍛煉考核優秀的教師還有獎勵等等，但高校教師掛職鍛煉的主動性仍然不高。這里面原因很多，一是認為身為高校教師，教學任務重，職稱評審難度大，參加掛職鍛煉對于我職稱評定毫無幫助，二是教師一直習慣于教師的作息習慣，對于朝九晚五的上班、加班有很多的不習慣;從一個熟悉的環境中要到一個陌生的環境里，無疑會增加很多新的壓力;另外，在教師掛職鍛煉期間，不是完全脫離學校所有的任務，除了沒有安排任課任務外，其他的任務都要來完成，這相當于身兼數任，有時可能會感覺手足無措。
（五）學校的理念與管理不到位，缺少相應制度建設。目前，高校對青年教師到企業掛職鍛煉隨意性強，缺乏有效組織、監控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職鍛煉單位，自己與掛職單位決定掛職期間工作、學習的內容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學校半脫離狀態;很多高校沒有科學的教師掛職培訓規劃，缺乏與掛職接收單位的溝通與合作機制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實效性不強;高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒有形成完善的激勵機制，影響掛職教師的主動性、積極性，影響掛職鍛煉效果，隨意性較大。
三、如何加強教師的掛職鍛煉的效果
筆者根據進行掛職鍛煉的體會，總結幾點建議
（一）高校企業共建合作運行雙贏機制。高校在與企業建立掛職合作協議時，應考慮到雙方的資源優勢，知己知彼，百戰不殆。高校要從本校實際出來，根據市場需求、教師專業、學校的人才培養等方面，進行調研，并通過實地考察，安排相關的教師與合作的企業進行掛職鍛煉;另外，深入調研后，了解企業的發展狀況、工作性質，懂得企業現在需要怎樣的人才，掛職教師能夠幫助企業提供哪些服務，創造哪些價值，讓企業想要接受教師們的加入。通過掛職鍛煉最終達到高效、企業雙贏的效果。
（二）明確教師掛職鍛煉的管理體制。教師到企業中掛職鍛煉，是高校“雙師型”教師隊伍建設的一個重要舉措，涉及面比較廣，必須明確組織管理機構和管理體制，建立配套的管理制度和激勵機制，以確保工作順利開展并取得實效。首先，在進行掛職鍛煉前，先進行崗位的在學校、企業中進行報批，將教師的相應的工資、津貼、獎金的管理與企業的考核進行掛鉤，并進行考核。其次，教師在進行某個崗位前，要求企業給予適當的培訓，畢竟進入了一個新的行業，新的領域，要求在短時間進行適應，必須有個過渡期，來進行調整。再次，對于在企業中做出了突出貢獻的掛職教師，應適當給予獎勵激勵。通過幾點措施的實施，促進掛職教師的參與性及有效性。
（三）校企聯合，共同管理教師的管理鍛煉過程。教師到企業進行掛職鍛煉，多以個人在企業中完成相應的工作，如何確保掛職鍛煉的有效性呢，對于教師的管理應如何進行呢，筆者認為，確定了掛職單位后，由企業、學校和掛職單位三方共同制定掛職鍛煉方案。方案協議中可包括掛職鍛煉的目標、崗位、任務、時間安排，考核標準，教師的責任，校企雙方的職責等。恰當的安排掛職時間也會對掛職鍛煉的的效果產生影響，以多長為時間為一個周期，每個周期掛職多上時間，是要集中或者分散，需要根據掛職單位的需求、專業要求、崗位需求來決定的，不能由學校單方來決定時間。在校企雙方共同監管教師的過程中，掛職教師以員工的身份接受企業的管理，遵守單位的考勤制度、履行所掛崗位的職責，參與單位的業務、學習等。如果學校某些任務必學有該掛職教師來完成的，應由學校出面與企業溝通，避免管理上的漏洞。
（四）增強高校教師的主動意識。高校教師進行掛職鍛煉，還是要有教師來“唱主角”，高校教師在掛職鍛煉中如何主動來完成掛職鍛煉，而非被動的接受呢，可以根據相關的政策法規和本校的實際情況，建立教師掛職鍛煉的的長效機制，保證教師到企業掛職鍛煉的順利接受、對方單位能夠熱情接受，對不同層次的掛職鍛煉，給予不同的考核標準;對積極到企業掛職鍛煉的教師在津貼分配、評獎評優、職稱評聘等方面傾斜;對到企業掛職鍛煉缺乏主動性的教師可采取輪訓方式等。通過多樣化的措施，激發教師掛職鍛煉的積極性、主動性，使掛職鍛煉工作見到實效。
（五）加強高校制度管理，增加推動力。高校要做好掛職鍛煉的人員選拔，完善高校教師的人員的選派機制，如，高校成立統一管理掛職鍛煉的組織領導機構，制定出一年到三年的教師掛職鍛煉的規劃，對于教師的安排有計劃有步驟的分批實施，對于選派的老師的師德、專業技術、科研能力等方面來進行考核品評價，安排教師進行掛職;高校掛職領導機構，應與接收掛職的單位進行溝通，對于掛職教師的監管、考核等，制定出相應的評價機制和激勵機制;堅持可持續發展，堅持“以人為本”，用“全面”、“協調”、“可持續”的科學發展觀戰略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發展型、常態化，切實達到目標，落到實處。
總之，筆者根據自己進行掛職鍛煉的體會，提出幾點建議，希望可以推動掛職鍛煉有效實施，通過掛職鍛煉形式，推進校企雙贏。
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1可以實現民辦高職院校教師隊伍結構的最優化
民辦高職院校的教師，大多聘用的是本科或者其他學歷畢業的學生，這些青年教師又具有理論知識充足而缺乏實際職業實踐的特點，而職業學校的課程更多是需要對學生實際工作技能的培訓，有很強的專業技術性和實踐操作要求，而這部分年輕教師很多并沒有實際的企業工作經歷，所以在實踐教學上缺乏認識，達不到應有的教學深度，在實踐教學中指導不力。再者，現代科技在飛速發展，各方面的知識技術更新很快，要將這些知識及時地反映在教學中，就需要教師通過親身實踐，不斷更新自己的知識結構，通過教師掛職可以達成這一目標，實現民辦高職教師隊伍結構的最優化。
2掛職鍛煉有利于更新教育觀念
高職院校是面向就業的培訓，要想使培養出的學生更具能適應和滿足社會的需求，在就業時更具有競爭力，就需要及時了解企業的需求，并根據企業需求及時調整專業教學和培養目標。掛職鍛煉就是了解企業發展動向的最好途徑，通過教師與企業的實際接觸，對學校的培養和教學目標作出有建設性改變。
3掛職鍛煉可以加強校企間的聯系，提升學校的競爭能力
掛職教師作為校企合作的一種模式，將學校和企業緊密的聯系起來。站在民辦學校的角度，教師通過在企業的鍛煉，提升了個人素質，為學校培養了教學中的棟梁，提升了學校的教學質量。對于企業來說，掛職教師擁有豐富的理論知識，這不但會對職工的學習意識有帶動力量，還能通過理論知識對實際生產進行指導，并提出合理的意見和建議，促進企業的發展。所以說，教師掛職有利于促進校企聯合辦學，可以使學校和企業來獲得雙贏，同時會提高學校的知名度，加強學校的競爭能力。
二民辦高職教師掛職的形式
教師掛職鍛煉是一項有意義的活動，但是至于采取什么樣的形式還要根據具體情況來確定，根據目前的實行情況，掛職形式主要有以下幾種：
1掛職式
這種方式主要是針對學校的優秀教師而言，企業為他們安排一個可以獨立工作的職位，期限一般在6個月左右。在企業，教師有具體負責的工作，同時利用自己擁有的理論知識參與一些科學技術研究，還負責向企業職工進行知識培訓。在將自己擁有的知識和技術應用于企業的同時也豐富自己的實踐經驗，使各種能力得到提高。回校后，這些豐富的實踐經驗就會在學校課程、教學改革等方面發揮作用，使學校的教育與企業需要同步。
2兼職式
就是在進行教學的同時，教師在企業掛職，這種職位不具備工作獨立性，教師只是與其他企業員工共同擔負某種工作，是助手的性質。通過觀察和學習共同工作者的工作情況，對專業工作了解并掌握，學習相應的知識和技能。并將這些知識技能與教學結合起來，應用在日后的教學中。
3短期培訓式
派教師駐到企業一段時間，長則幾個月，短則幾個星期，通過具體工作實踐，掌握工作的內容和實際工作的能力，并對行業的新興技術和觀念予以吸納。這是可以快速見效的方式，有利于實踐技能的掌握，對教學幫助很大。
三民辦高職教師掛職中存在的問題
1學校的理念和管理不到位，制度建設不完善
很多民辦學校對教師掛職的意義認識不夠，并沒有建立相應的選派制度，也沒有一定的規劃，掛職教師的派遣往往沒有經過認真的篩選，有的只是為了應付“面向市場辦學,走校企合作之路”的思想號召、應付檢查或者滿足數量的需要，或者是為了達到職稱評選的目的。學校與企業間也沒有一定的合作機制，缺乏溝通，在教師職位安排并不恰當，使掛職鍛煉收不到實際的效果。同時學校對掛職教師也沒有相應的考核和獎懲機制，掛職教師的工作積極性沒有完全激發。
2掛職教師對自己的角色沒有正確定位
在實際的工作中，有些教師對掛職鍛煉的目的不明確，不能充分投入到企業工作中去，一直把自己放在一個“局外人”的角度，或者將掛職作為晉升的資本。再者由于暫時脫離了本單位，學校沒有建立跟蹤管理制度，掛職單位又不方便多管，教師就自由散漫，降低對自己的要求。這些不正確的認識導致了掛職鍛煉往往成為一種形式，并沒有取得預期的效果。
3掛職單位的使用度不夠，教師并沒有真正融入企業
企業面對掛職教師，往往不能像在職員工一樣使用，這是由多方面原因組成的，一是對掛職教師的實際專長不了解，不知道怎樣的職位合適；二是并沒有將掛職教師看做是自己企業的一員，只是當做一個參觀的客人，在安排工作時只是給掛個閑職，并沒有實際的工作任務；再有就是覺得教師在企業只待那么一段時間，再加上沒有實際的工作經驗，沒有具體的崗位可安排，只是參與一下輔、臨時性的工作，這讓教師并沒有真正融入企業。
4掛職教師可持續性不夠
民辦院校由于師資力量或教育成本等方面的原因，只是在假期才開展掛職鍛煉活動，很多教師剛剛熟悉角色，及不得不因為開學后繁重的課業結束鍛煉，如何形成長效的掛職機制是掛職管理中需要解決的問題。
四教師掛職的管理
通過上面的分析可知，民辦高職教師掛職中存在著不少的問題，要解決好這些問題，需要對掛職教師的管理予以重視，通過在教師選派、企業合作、跟蹤管理以及考核激勵幾個方面制度的完善，形成學校、企業一體化的管理機制，才能使這項工作的實效性得到落實。
1掛職教師選擇機制———按需培養、擇優評定模式
教師掛職鍛煉活動中，要進行合理的規劃。第一，要改變過去那種盲目的掛職方式，而是根據學校培養教師隊伍的方向，為了彌補或者提升學校在某些教學方面的不足，而進行的有規劃的掛職培養。第二，在確定了掛職鍛煉的方向后，根據培養的目的或者教師的需要選擇企業和崗位，盡可能選擇規模大的優秀企業，以利于教師掛職鍛煉取得最佳的效果。第三，對教師的選派要改變過去那種點名式或者輪流式的人員選派方式，建立一定的評選機制，選擇一些個人素質高、綜合能力強、適合掛職目標的教師進行培養，確保掛職教師能夠與企業所安排的工作相匹配。第四，可采用工學交替、頂崗實習等多種掛職模式，在企業從事技能、科研、管理等各方面實踐鍛煉。
2建立長效機制———跟蹤管理模式
學校要對教師掛職的情況建立長期的管理制度，將重點放在對掛職鍛煉期間的管理。除了制訂一定的規章條例保證掛職鍛煉的實施之外，還要建立跟蹤調查機制，可以采取定期會抽查的形式，到企業來了解掛職教師在企業的工作情況，及時發現和解決存在的問題，一方面可以防止掛職教師人浮于事，不專心投入工作或者企業疏于監管等情況發生；另一方面可以對掛職教師的合理要求向企業提出要求或建議，提供全面的支持和服務。
3學校和企業間密切聯合———校企聯管模式
學校和企業間要建立一種密切的合作機制，通過雙方的交流溝通，在教師掛職的責任、義務以及相關的管理方面達成一致，在保證掛職工作順利開展的同時，還要制定詳細的措施，預防和解決掛職教師“兩不管”現象的發生。在企業掛職結束后，學校會同掛職企業一起對教師掛職的情況加以總結，并根據其在企業的表現情況打分，這些都將納入綜合考評記錄。學校要將掛職鍛煉當作深化校企合作的重要抓手，形成常態化、持續化，建立長效機制，為人才培養質量的提高提供重要保障。第一，企業要積極歡迎教師掛職的到來。在知識經濟時代，人力資本是企業強大的法寶，到企業掛職的教師一般都擁有豐富的理論知識，再加上良好的個人素質，他們的到來會帶動企業的文化學習氛圍，有利于本企業員工綜合素質的提高和企業文化的發展，同時在用知識指導生產、科學技術研究方面做出貢獻，增強企業的市場競爭力。第二，企業要真誠的為教師提供合適的掛職崗位。企業要根據學校的要求，并結合老師和自身企業的特點，安排合適的崗位，對教師的工作任務和責任加以明確，讓教師真正參與的企業的生產中去，確實起到實踐鍛煉的效果。第三，企業要嚴格管理掛職教師。企業要按照相關的協議，對掛職教師要象對待本企業員工一樣嚴格管理，并將教師的工作表現及時反饋到學校，施行校企聯合監管。
4建立評價制度與激勵機制———考核激勵模式
民辦院校要激發掛職教師的工作責任心和積極性，除了學校和教師對這項活動有正確的認識外，學校還要建立相應的評價制度與激勵機制。制訂出系統的考核標準，對教師在企業的行為進行量化，如支持率、投訴率、認同率以及企業的滿意度等都可以納入考核的范圍，這些考核指標要與激勵機制掛鉤，通過給予一定的經濟鼓勵，或者作為教師未來發展的參考條件，來規范和激勵掛職教師的工作，使教師不但能夠積極主動參與掛職鍛煉活動，還能在赴職期間盡心盡力，真正起到實踐鍛煉的效果，提升服務社會的能力與水平。
參考文獻
[1]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師快速成長的有效途徑[J].人力資源管理，2011(5).
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中圖分類號：G717.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01
近年來，許多高職院校從高校畢業生中引進了一大批博士和碩士，這些年輕教師學歷高，專業理論功底強，但他們大部分沒有工作經歷，社會閱歷較淺，在教學科研方面基本積累不多，在專業實踐方面也缺乏經驗。因此，容易出現從理論到理論，授課內容空洞抽象等問題。即使是在學校工作多年的具有一定職稱的教師，也大多缺乏社會生產實踐經驗.特別是一些應用性、實踐性較強的課程的專任教師，也普遍存在專業實踐技能薄弱、知識和技術能力相脫節的問題。教師自身動手實踐能力的嚴重不足造成學校在教學內容上偏重系統理論知識的傳授，實驗實訓教學很難有效地開展，導致學生動手能力差，得不到社會的認可，高等職業技術教育的優勢得不到發揮，因此如何加強高職院校教師的實踐能力成為高職院校管理者們關注的一個熱點，因此，高職院校教師企業掛職鍛煉日益受到重視。
一、高職教師企業掛職鍛煉中存在的主要問題
1、高職院校教師企業掛職組織不力
目前，教師下企業掛職鍛煉由學校出面組織的較少，主要由教師個人聯系掛職企業后，再向學校申請，學校審查同意后報市教育局批準，在這種情況下，掛職鍛煉的范圍和目的會受到多種因素影響，如年輕教師由于從學校畢業時間不長，社會關系不多，可供選擇的企業有時難以達到預想的要求。
2、對企業掛職鍛煉的重要性認識不足
部分高職學院對教師企業掛職鍛煉缺乏足夠的重視，在安排教師到企業掛職鍛煉時疏于組織管理，雖然學校和教師所在的部門也對掛職鍛煉提出了要求，但要求籠統含糊，不能有針對性的的做出計劃和安排。在很多時候掛職鍛煉變成了教師的個人行為，如由教師自己去尋找掛職單位，自己決定掛職的崗位，掛職期間工作和學習的內容和方式，缺乏有效的組織、監控和指導，影響了掛職鍛煉的效果。
3、缺乏有效的激勵機制
培養專業教師的實踐技能，誰都知道非常重要、非常必要。可在實施過程中，缺乏激勵的政策和機制，不少學校并沒有像對待提高教師學歷那樣，從政治上、待遇上制定得力的政策、引導措施予以鼓勵和支持。使得專業教師只關注自身學歷的提高和職稱的提升，而不太重視培養和提高自己的實踐能力。原因有二：一是因為教師參加培訓反而少拿不少獎金，去企業有酬勞的頂崗還須向學校交費用，教師參加實崗培訓的積極性不高。即使參加也只是為了完成規定的任務，并沒有納入教師的個人成長和學習規劃。二是提高教師專業實踐技能的培訓費用較高，目前高校普遍在建新校區，資金缺口本來就大，難以承受高昂的培訓費用。
4、缺乏嚴格的考核制度
目前，教師到企業鍛煉，首先要填寫申請表（主要內容包括：教師基本情況，鍛煉時間安排，實踐目的、擬去實踐鍛煉的單位及要實踐的工作項目），向學校申請，掛職鍛煉期間，要填寫學院教師企業鍛煉考核表（主要內容包括：鍛煉時間，鍛煉的單位、部門及負責人姓名和聯系方式，教師企業鍛煉總結）和學院教師企業鍛煉日志（主要內容包括：具體工作時間，例行工作記錄其他事務記錄）。在這種情況下，學校的檢查管理工作缺乏必要的程序和檢查考核，即使有也是走形式，因此，掛職鍛煉效果受到很大影響。由于缺乏嚴格的考核，許多教師的企業掛職鍛煉完全是走過場，甚至有人開虛假證明。被動的去掛職鍛煉，不能將其與自身的發展密切聯系起來，不能主動的利用掛職單位的條件和資源培養和鍛煉自己，名義上參與過掛職鍛煉，實際上卻無任何收獲。
二、改革高職院校教師企業掛職鍛煉的幾點建議
1、要建立健全組織保障機制
建立由分管教學院領導、組織人事部門、宣傳部門、教務處、教學院系部、科研處、招生就業處等部門負責同志組成的專業教師到企業掛職鍛煉領導小組。領導小組通過學校中層領導會議、專業教師座談會等形式宣傳專業教師到企業掛職鍛煉的目的和意義，建立和完善相關管理制度，加強對教師各方面的管理工作。學校組織部、人事處和教務處應設立相應的組織機構，統籌管理教師到企業掛職鍛煉的開展，隨時接收掛職工作的反饋信息，協調教師在掛職過程中出現的教學、科研、掛職之間的矛盾，加強對這項工作的組織管理。建立科學合理的選拔機制，在掛職教師的選拔方面，既要突出專業要求，又要選擇創新意識強、能獨當一面、有協作精神的人進入掛職團隊。
2、要建立經費保障機制
學校對于教師與掛職單位聯合申報的項目給予配套經費支持，掛職教師為解決企業實際問題所開展的前期應用基礎研究課題，可申報校級科研基金項目，學校給予優先支持，對校企掛職工作中成果顯著的項目給予重點支持；學校應給予掛職教師一定的補助，幫助解決交通、生活等方面的困難，并根據掛職教師在掛職企業工作量和貢獻大小支付報酬，以充分調動他們的積極性，保障教師掛職工作的順利開展。
3、掛職教師要積極轉換角色
掛職鍛煉教師應當具有高度的責任感，珍惜機遇、積極開展實踐。高校選派優秀教師到企業掛職鍛煉是一項非常重要的工作，掛職教師在企業工作的表現、作風和業績不僅是個人綜合能力的體現，更是所在高校對外良好形象的展現。掛職教師不但要工作積極、扎實肯干、勇于創新，而且還應當保質保量地完成掛職任務。另外，由于目前實行掛職鍛煉時間相對較短，這使得個別掛職教師容易滋生臨時思想，工作中便有了短期行為。因此，掛職教師應深刻認識掛職鍛煉對自身發展的重要性，應當珍惜機遇，在有限的時間內使自己在各方面都有較大的提高。
4、要加強對企業掛職鍛煉的考核
必須轉變觀念，克服形式主義。對于掛職鍛煉，很多人想當然地認為就是搞形式、走過場，領導不會很重視，個人也沒必要太認真，如果這樣，那么掛職鍛煉將毫意義。因此，要想掛職鍛煉取得實實在在的成效，就必須真心真意、全心全意，克服過客思想，從思想上轉變觀念、行動上轉換角色，真正融入到企業生產實踐中，從工作、學習和生活各個方面，自覺接受監督，堅決服從企業的管理。在具體工作和學習過程中，服從安排，顧全大局，嚴守紀律。
5、要建立強有力的激勵機制
學校應該通過教代會建立專業教師定期到企業掛職鍛煉的各項規章制度，將這項工作納入專業教師繼續教育范疇，作為專業教師職稱評審、職務晉升、先進評比、專業帶頭人選拔、出國培訓與教學骨干推薦的重要參考條件。教師企業掛職鍛煉，應與學院人才培養機制、教學科研獎勵機制、職稱晉升定崗機制、選拔任用機制有機融合。應將教師掛職鍛煉納入學院人才培養計劃，對于成效優異者，應給予相應的精神與物質獎勵，并作為職稱晉升、崗位晉級、干部選任的優先考慮條件之一。只有切實將掛職鍛煉與人才評定、人才重用有機融合，掛職鍛煉在高職教師隊伍建設中的特殊作用及成效才能得以顯現。
總之，高職院校教師企業掛職鍛煉是一項非常重要的工作，是個系統工程，必須加強統籌管理，建立長效機制，協調各方面的利益，才能把這項工作真正做好。
篇6
在掛職培訓學習期間,與所掛職學校領導和對子教師建立了深厚的感情和友誼。并通過我兩周的學習、工作，與二所實驗小學之間建立了友好關系,促進了互相交流。
通過二周的高速“充電”與“洗腦”，現將所見所聞、所思所感歸納整理如下：
一、掛職學校基本情況
（一）內部環境
二所實驗小學硬件齊全，辦學特色鮮明，辦學理念先進，設施齊備，為學生的全面、健康發展提供了良好的環境。
（二）內部管理
1、新穎的辦學理念
2、高效快樂的課堂模式
3、全新的育人目標
4、科學的管理機制
5、有效的教學“鐵律”
6、成熟的辦學經驗
7、高效的德育管理模式
二、掛職學習的內容和方法
1、學習的內容
①高效快樂的課堂模式；②班主任管理工作；③德育工作。
2、學習的方法
掛職學習期間，采取在校掛職深入一線課堂的學習與考察參觀相結合的方式進行。
3、所參與的工作
全方位參與學校的教學教研工作、大課間活動，嚴格按作息時間上下班，參加每周一的升旗儀式，下午的報告及討論、集體教研活動。10天共聽語文、數學、英語、體育、美術等19節課；親歷了備課、上課、評課等多種形式的教育教學活動。
三、總體感覺
在二所實驗小學掛職鍛煉期間，通過向各位校長交流學習，與各位中層干部溝通切磋，使我切實感受到：“管理，就是使一些平凡的人，做出一些不平凡的事業的過程”。我時常被二所實驗小學的老師們感動著：一件那么平常的小事，一項那么細小的工作卻被老師們做得有板有眼，有章有法。有人談到“細節決定成敗，過程造就結果，管理產生效益”。老子曾說：“天下大事心做于細。”我們平凡人最大的成功就是把平常的事做好做亮。二所學校的把學校的每一項常規工作都做的很到位，很細致，做的很有特色。給我很深刻的印象；（1）二所學校的周一的升旗儀式都很莊重、神圣，學生進場的時候伴隨著運動員進行曲，有節奏的排著整齊的隊伍入場。全校師生在唱國歌的時候，在升旗臺上有一個指揮者，伴隨著指揮者有節奏、激情飛揚的指揮，把升旗儀式推入到了。周一的升旗儀式就全校的師生就展現了精神抖擻好的一面，以良好的精神面貌來迎接嶄新一周的生活學習和工作。（2）高效快樂的課堂模式，學生的主體地位得到了很好的體現，學生的團隊合作意識、交流表達等能力得到了很好的鍛煉、展示。學生都是在快樂、合作的氛圍中掌握所學的知識。（3）家校聯合教育做的很好，經常請學生家長參與課堂教學，邀請家長參與班主任研討會，共同探討如何讓孩子更好的成長。（4）學校的教學教研氛圍濃厚，教師的工作激情高漲。（5）學校的校園文化建設很有特色，都是結合學校的實際情況，創建學校的獨特的校園文化。如恩施市實驗小學依偎在風景秀麗的鳳凰山旁。鳳凰，作為楚文化的圖騰，富含了瑰麗多姿的文化內涵，展示出其高翔遠引，戰翼雄飛，聲震九天的意向特質。選址于此，不管是先輩的有意為之，還是上天的巧妙眷顧，都賦予了實小的瑞氣、靈氣與義氣。依偎在鳳凰山下，校園文化就突出以鳳凰為特色的，教學樓、辦公樓命名為鄒鳳樓、鳴鳳樓、翔鳳樓、望鳳樓。
四、值得我們思考與借鑒的方面
1、德育工作
學校著眼于學生的整體素質和全面長遠的發展，恩施市實驗小學確立了“為孩子的持續發展和終生幸福奠基”的辦學理念和“學習型”校園、書香校園、數字校園的辦學特色。讓學生學會做人、學會求知、學會健美、學會生活、學會勞動、學會創新。學校始終把德育工作放在首位，不斷探索新形式下與時俱進的德育教育新途徑，與時俱進，形成了以愛國主義、集體主義教育為主旋律，以道德品質行為習慣養成為主的德育新格局，堅持周一升國旗與每周的班會相結合，主題突出、特色鮮明形成了一條獨具特色的愛國教育、集體教育的風景線。家校聯合，定期舉行班主任研討會，邀請學生家長代表參與其中，共同商討如何讓孩子更好的全面健康發展。在國慶節前夕，召開“紅領巾和祖國共同成長”的主題班會，班會由學生策劃，教師指導。學生自編自演的三句半，快板等內容豐富，形式新穎，主體鮮明，起到了很好的教育效果。
2、教學、教研工作
學校重視教師教育觀念的更新，堅持科研興校，以創新教育為核心，全面深化教育科研。利用多種形式組織教師學習新課程標準，展開討論、通研教材。堅持每周開展一次集體教學教研集體備課活動，系統把握教材的重難點和知識間的相互聯系，及導學案內容的設計，扎實的完成了日常的教學教研工作。學校注重抓常規管理，強化全員的常規意識。學校的領導、教師經常深入課堂聽課、評課，促進了教師之間的相互學習、相互借鑒、相互提高。在開發校本課程方面，做了大量探討性工作。在組辦特長教育已有成功經驗的基礎上，讓學生自主選擇學習內容，開設了英語、書法、素描、籃球、田徑等興趣班，做到時間、場地、人員、設施四落實。學期初教師制訂實施方案，由教導處審核，組織實施，學生的特長得到了培養。每天的大課間都落實到位，既有全省統一的廣播體操、集體舞又有自己學生的特色。武昌實驗小學的搏擊操武術操，學生整齊劃一，剛勁有力的動作，恩施實驗小學土家族的舞蹈，給人呈現的是一場視覺上的盛宴，學生的身體得到了很好的鍛煉，“健康育人”的教學宗旨得到充分體現。初具特色的校本課程已發揮出越來越明顯的教育作用。一年一度的“教育教學開放月”活動，讓家長親臨課堂，零距離感受校園生活，與任課老師進行了細致交談，了解學生、了解學校，表達愿望、增進互信。
3、快樂高效地課堂
361快樂快樂課堂第一次深層次地接觸這個理念。“ 3”即課堂必須切實踐行新課改理念的三個關鍵詞“自主、合作、探究”；“6”即每一節新課學習中師生必須共同完成“六個環節”——解讀目標、自主學習、合作探究、展示提升、點撥拓展、測試糾錯；“1”即“一準備”——充分作好課前準備。
有效教學的三條“鐵律“
鐵律一：“先教后學”以學定教
鐵律二：“先教后學”以學導學
鐵律三：“溫故知新”學會了才有興趣
4、在建設高素質的師資隊伍，促進教師專業發展方面。.
篇7
Discussion of Vocational School-enterprise Teachers Cooperation Mode
——Take Hotel Management professional as an example
XIE Lu
（Wuchang Polytechnic College， Wuhan， Hubei 430202）
Abstract "Chinese education reform and development compendium"pointed out： Higher education is about to "strengthen teaching and training in practice， and developing with social work departments. To promote teaching and scientific research， production series". If this cooperation is very important to all higher education colleges， it seems that higher vocational colleges is the indispensable basic conditions. This is the result of the basic attribute of the higher vocational and technical education. Cooperation between higher vocational colleges on the success of the higher vocational and technical education can have its characteristics， finding out the characteristic is the key to university-enterprise cooperation mode choice. This is a main factor of higher vocational and technical education success or failure. The two sides of the teachers of cooperation method reveals is particularly important.
Key words university-enterprise cooperation； teacher training； credentials exercise
1 校企合作模式
校企合作是我國新型發展趨勢，也是現今大多數高等院校著力打造優勢的平臺。校企合作模式也由原來簡單頂崗實習經過訂單培養到最終的聯合辦學模式，演變到現今的校企合作由淺入深三層面：一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業（企業）的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，逐步形成產學合作體。二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內外的企業家、專家、學者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關行業、企事業以董事單位的身份支持學校發展，并建立由知名專家參加的專業指導委員會，制定切實可行的專業教學計劃，按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要進行人才培養。三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學—科研—開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。校企雙方真正融合，而不僅僅是利益單體，從骨子里為對方著想，成為利益共同體。達到雙方“學生贏、教師贏、院校贏、企業贏……”等多方共贏局面。
既然校企合作已是必然，多數院校及企業方已開始探索更適合雙方又利于服務于社會的合作模式。如果說校企合作成功的前提是政府政策支持，成功的平臺是優質校內外基地建設，成功的保障是校企合作雙方共同參與的話，那么合作模式中教師隊伍中的雙師素質提高途徑是校企合作成功的有效基礎。
2 師資培養方式
2.1 現狀分析
教師的培養絕不是微不足道，相反作為基礎建設是尤為重要，一個學校的發展與教師隊伍建設的結果是棲息相關的“雙師型”教師隊伍是高等職業教育的重要特色，是提高高等職業教育教學質量的關鍵。要搞好“雙師型”教師隊伍建設就要完善培訓體系、搭建能力培養平臺、建立相應機制促進"雙師型"教師隊伍建設。沒有好的老師就培養不出適合當今社會需求的優秀學生，有"雙師型"教師隊伍輔助，既可以教導學生課本知識、做人道理并能指導學生入社會后的職場應變能力、實際操作能力，真正讓學生走出象牙塔直接進入社會工作崗位，達到零距離換乘。
那么教師培養應當專業化，應當職業化，只有目標明確才能培養出更適合高職發展的專業化教師隊伍。
我國高職教師專業化在經過了幾年的快速發展之后，目前已經取得了一定的成績，但是相對于高職教育發展良好的發達國家來說，我國高職教育在教師專業化實踐過程中仍然存在諸多問題，總體來說，表現在如下幾個方面：（1）高職教師缺乏良好的專業發展環境；（2）高職辦學經費相對不足；（3）高職教師待遇偏低；（4）高職教師專業組織力量薄弱， 高職教師專業自主受到限制。
酒店的業態發展也越來越專業化，酒店意識到員工必須持證上崗，酒店經常要給員工進行定期有針對性的培訓，只有這樣才能與時俱進，但在現階段調研中，酒店中層管理者大多數成為酒店培訓師資主力，他們有豐富的實操演練經驗，但是仍存在諸多問題，如下：（1）酒店沒有專門的培訓師資；（2）酒店中層管理者就職于本職工作，不能安排大量時間對員工進行針對化培訓；（3）送到總部酒店培訓，耗時費力。
2.2 教師專業化途徑
高職教師專業化過程既是教師自我發展、自我完善的過程，又是高職院校為促進教師專業化成長采取的一系列措施過程，是教師“內化”與學校“外推”過程有機結合。
（1）樹立高職教育新觀念，提高教師專業化的認識。從根本上讓高職教師認知教師專業化的重要性，旨在培養真正的“雙師”素質，“雙棲”能力的高職教師。
（2）嚴格教師資質認定標準，規范職業技能要求。針對“雙師”素質，及“雙棲”能力，有針對性地設立認定標準，有了標準高職酒店專業教師有更好的奮斗目標。
（3）依托行業優勢，提升教師專業實踐知識和動手能力。順應“走出去”原則，讓高職專業教師走到企業，深入崗位、真實體驗，而不僅僅是紙上談兵。實操后，有助于提升教師實操管理能力，深化課程的理論基礎。
（4）借助高校力量，提升教師專業理論知識和學識水平。學校是個知識匯集及沉淀的地方。通過前期單項基礎知識講解，到實景操作取經，最終落腳點仍為學校里的理論總結，此過程可以提升教師專業理論知識和學識水平。
（5）開展多種形式的課程改革活動，提升教師的課程改革實施能力。針對前階段的自身體驗，以及學生反饋，依據社會行業需求，高職酒店管理專業教師可以開展多種形式課程改革活動，比如前廳基礎理論講完后，老師帶領學生一起進入酒店前廳崗位實操，通過實踐總結，有部分學生可以適應本崗位需求，帶隊老師也可以根據本次酒店實操管理經驗，對返校后的課程進行更改。為了考“金鑰匙”證書，可以對某些致力于此，又很努力的學生，專門開金鑰匙服務與管理理實一體化課程。
（6）以“雙師素質”培養為目標，增強教師的實踐教學能力，增加掛職鍛煉機遇。為了達到“雙師素質”以及“雙棲能力”的要求，學院內設置青年教師掛職鍛煉獎懲制度。而在專業化教師建設中，我們把實施重點放在掛職鍛煉的合作上，其一在于可以真正讓酒店專業教師從實踐中總結理論真知，更好引導學生在“學中做、做中學”；其二可以更好補充酒店中培訓師資匱乏的問題。
第一階段：起步階段。起步階段是培養專業教師的基礎階段，這一階段的掛職鍛煉是否真正落到實處。關系著專業教師行業基本功練得是否扎實。為了使專業教師能更大限度地了解行業，必須保證其在行業工作的連續性。因此，這階段的兩期鍛煉在時間上應該是連續的，其主要目的是讓教師了解行業，在實踐中獲得本行業的基礎知識和實際能力。一般來說。沒有酒店行業經驗的教師，需要從掌握酒店各項服務技能開始了解酒店及酒店行業。因此，在此階段中，專業教師可以從基層頂崗操作。練習服務技能開始，初步對酒店運作有一個整體的認識。在完成這一階段的掛職鍛煉后，教師應該能承擔諸如前廳服務技能、客房服務技能和中西餐服務技能等實際操作性較強的課程教學。
第二階段：成長階段。成長階段是在有了第一階段“起步”的基礎和2～3年的專業實操課程的教學經驗之后，將專業知識不斷鞏固和更新的階段。因此，這一階段鍛煉的主要任務是完成知識“面”的積累，即對酒店各個層面都要有一定的了解。在完成此階段的鍛煉后，教師應該可以承擔諸如前廳服務與管理、客房服務與管理和餐飲服務與管理等一線部門的理論課程教學。
第三階段：成熟階段。酒店管理專業教師應該是一個真正能管理和經營好一間酒店的酒店管理者。經過近十年的磨煉。專業教師在專業教學水平和酒店行業經驗上應該有一個較大的質的飛躍。因此，專業教師需要有一段真正的酒店“管理”經驗。成熟階段是專業教師真正走向成熟的階段，通過這一階段的掛職鍛煉。以最終完成這一歷史性的進步。因此。這一階段前兩個時期的掛職鍛煉。實際上都是為最后一期——高級管理層頂崗鍛煉做準備。
酒店師資提升策略：（1）酒店師資“請進來”。針對酒店師資在實操層面上的熟練及優越性，請酒店師資進校指導學生實際操作中的問題；院校酒店管理專業優秀帶頭人為酒店師資培訓，緩解酒店師資培訓能力較弱的現狀。（2）同行業精英合攻課題，合出教材。讓酒店師資更好了解學院需求，真正做到為社會培養可持續有用高端技能人才，而不僅僅只為了滿足現在市場需求旺盛，大肆亂招員工，最終導致流失率高，行業發展受阻。
3 結論
校企合作培養教師是拉動“雙師型”教師隊伍建設的主渠道，能達到校企雙贏。高職院校在校企合作中必須發揮主導作用，主動與企業溝通，為合作創造良好的條件。校企合作培養“雙師型”教師可以作為校企合作的橋梁和突破口，帶動校企合作深入發展。
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篇8
“心態是行動的先導”，一個端正的心態，會使我更好地把握這一難得的鍛煉機會。一來到__鎮政府，鎮組織委員尹義武就鼓勵我要“多看，多想，多學”，切忌做事情眼高手低。所以從上開始我就把自己定位成一位缺乏經驗的年輕學員，多聽、多想、多學、多干，尤其要多做一些打掃衛生、打接電話、整理文件等小事，只有這樣，才能盡快融入新的工作環境。
走出學校，深入基層，面對全新的工作環境、工作要求、工作方式，作為新教師的我，才明顯感覺到社會閱歷，工作經驗的不足，所以，我把加強學習放在第一位，努力向書本學習，向領導和同事學習，向周圍的人學習。
為了跟同事們打成一片，我經常利用中午吃飯時間，下班候車時間，主動和同事們交流聊天，聊__的發展近況、工作感受等。這些交流讓我增長了知識、才干，增進了彼此的感情，同時也使自己了解了別人，別人了解自己。 就這樣，我不僅在工作生活中增長了很多知識和經驗，也得到了同事們的了解和認可。我開始熱愛我的掛職生活，不再困惑矛盾了，從而順利度過了工作適應期。
兩個月的掛職學習，收獲伴我一路而來，基層的工作與生活，猶如絲絲春雨，無聲無息，滋潤著我在工作中進步，在進步中成長。回顧這兩個月來的點點滴滴，可謂收獲頗多，感觸頗深。 。
篇9
一、引言
本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行直接輔導、引導和指導，從而全面提高學生素質的一種互動式教學制度。自2002年北大試行該項制度以來，各地高校紛紛效仿，使得這一人才培養的輔助模式得以迅速發展。然而在具體實行過程中，都不同程度地存在一些問題，其中較為突出的是教師的指導過程沒有任何模式可供選擇，致使在教師指導過程中不能有效發揮教師和學生的特長，不能使學生在畢業后很快地融入到其工作的團隊中。
近年來，我國高校積極地學習和研究CDIO工程教育模式，它是現代工業產品從構思研發到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程。CDIO的教育理念就是要以此全過程為載體來培養學生的工程實踐能力，這包括對學生學科知識能力的培養，同時還包括對學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業以及社會環境下的構思（Conceive）-設計（Design）-實施（Implement）-運行（Operte）能力的培養。CDIO是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中表達，它的具體目標是為工程教育創造出一個合理、完整、通用、可概括的教學目標，其重點是將個人的、社會的和系統的制造技術和原理相結合，使之適合工程學的所有領域。
在CDIO教育模式中引入導師制教育，即可在導師制教育中形成一個統一的培養模式，這在很大程度上可以促進創新型本科教育機制的建立，寄希望以此來解決我國工科教育中存在的一些顯著問題，如重理論教育而輕實踐教育、強調個人學術能力而忽視團隊協作精神以及重視知識學習而輕視開拓創新的培養等。
二、CDIO教育模式下的導師制探索
CDIO培養大綱將工程畢業生的能力劃分為四個層面：工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力，大綱要求以綜合的培養方式讓學生在這四個層面上達到預期目標。這一教育模式要求學生不僅具有較強的專業知識，還應具有對基礎知識的較強理解和對多學科的系統觀念。目前，由于高中教育存在很大的局限性，造成大部分學生對專業的認識非常膚淺，他們并不懂得專業的真正概念。而專業導師可以彌補這一缺失。因而，由專業教師從專業和自身實踐的角度向學生講授所學專業的特點、學習方法以及學科發展方向，讓學生建立正確的專業觀，這對學生工程能力的培養具有重要的意義。
在CDIO教育模式下，導師制的重點在于培養學生正確理解構思-設計-實施-運行的基本理念、培養學生創造復雜和高附加值的工程系統觀念以及培養學生置身于現代團隊協作的工程環境中的基本能力。將CDIO模式與導師制有機地結合在一起，需要從學校、學生、教師以及課程體系等方面進行有效的配合。
（一）加強教師實踐環節培養
CDIO教育模式共有12條標準，標準1：背景環境；標準2：學習效果；標準3：一體化課程計劃；標準4：工程導論；標準5：設計實現的經驗；標準6：工程實踐場所；標準7：一體化學習經驗；標準8：主動學習；標準9：提高教師工程實踐能力；標準10：提高教師的教學能力；標準11：學習考核；標準12：專業評估。其中第9和10兩個標準都是關于師資建設而提出來的，因此，在CDIO教育模式下的導師制對指導教師的要求更加嚴格，尤其是對指導教師的工程實踐能力的培養，已經成為CDIO教育模式中最重要的環節。
目前，我國大部分的高校教師，尤其是年輕教師，都是在知識傳授教學模式下培養起來的，教師普遍缺少工程實踐經驗，要想成為一個合格的指導教師，就要求教師要成為創新者，即要求他們的教學風格更加以學生為中心，要求他們傳授大綱中所明確規定的個人、人際交往能力以及產品、過程和系統的建造能力，要求教師不僅具有較高的基礎知識傳授能力和實踐能力，同時還要具備將行業知識和實踐能力融合在教學過程中的能力，即“雙師型”教師。在這里，“雙師”并不是教師與工程師的簡單疊加，而是需要將兩者在知識、能力和態度等方面進行有機的融合。目前，CDIO工程教育模式在我國高等院校教學過程中逐漸地被認可和實施，“雙師型”教師也已不僅僅再是高職院校教師能力培養的目標，它也將成為應用型本科院校教師培養的最佳途徑。
1.掛職鍛煉。掛職鍛煉本指機關對所屬公務員實行的一種有計劃的管理活動。大學教師的掛職鍛煉則是加快“雙師型”師資培養、豐富教師實踐經驗、提高教師創新能力的重要舉措，也是服務地方經濟和社會發展，增進校企、校地合作，更好地培養應用型人才的重要途徑。
掛職教師要在思想上重視掛職鍛煉，珍惜鍛煉機會，明確掛職能實際解決什么實際問題。同時要充分利用所學知識和業務專長，積極參與掛職單位的生產、經營、管理及技術研發活動，熟悉相關崗位的工作規范和業務流程，為掛職單位提供高效的智力支持與技術服務，促進科技成果轉化應用，了解社會對應用型人才培養的需求。
2.青年教師導師制。青年教師導師制是指為剛走上高校教學崗位的青年教師指定具有豐富教學及科研經驗的導師，尤其對青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助青年教師盡快適應教學環境、發展教學技能、培養科研能力。
青年教師導師制應以“雙師型”為指導方針，指導教師應通過“備、教、輔、改、查”等各個教學環節對青年教師進行指導，針對青年教師在教學、工作和科研中存在的問題制定個性化成長方案，避免或減少青年教師在成長初期的摸索階段。同時，制定合理的監督考核和獎懲機制，真正做到教者精心、學者用心的良性互動，保證導師制的培養質量。
我系推行青年教師導師制以來，有效地促進了青年教師職業素質的養成、教學水平的提高及科研能力的提升等各方面的發展，對我系青年教師隊伍的培養發揮著積極的作用。
3.增加工程實踐崗前培訓。工程實踐崗前培訓的主要目的是培養新任教師的“大工程”觀，促使教師形成以實踐為主導的高等工程教育理念，指導教師在以后的教學中能熟練靈活地應用CDIO教育模式。
工程實踐崗前培訓的主要內容包括安排教師到企業參觀、實地考察以及定崗工作，并要求教師了解本行業的尖端技術及人才需求等。通過一系列的培訓，可以使教師在今后的教學工作中有的放矢，更具實踐性和目的性。培訓完成后，培訓教師需經過嚴格的考核方可正式上崗。同時，對在崗教師應鼓勵其參加相關行業的短期培訓和學術研討，了解行業的發展前沿。
4.完善實踐能力考核制度。基于CDIO教育模式的導師制，對指導教師的實踐能力提出了更高的要求。指導教師在教學過程中應充分考慮工程技術人才的成長規律，使學生深刻認識到工程師在社會經濟結構中的重要地位和作用。為此，應制定和完善教師實踐能力考核制度，參照國家和企業相關專業、工種的政策規定和技術標準，制訂教師教學技能、專業技能、管理能力的基本標準和要求，組織教授、專家針對典型能力點和能力項目對教師進行達標考核。考核未達標的教師須再進行考核，直到達標為止。未達標前，不得承擔新的教學任務。
5.教師自身的學習。CDIO教育模式中的指導教師應充分注重自身的再學習。CDIO教學大綱中要求學生掌握的知識、技術和能力，作為指導教師應該首先掌握。為提高指導教師自身的工程實踐能力，可以充分利用實驗室和實訓基地來對教師進行能力培訓，這里不僅是教師完成實踐教學任務以及進行科學研究的重要場所，也是教師提高實踐能力的重要場所。教師應充分利用有利條件，全面地提升自己的專業技術和水平。
教師自身的學習還應該受到監督，教學管理部門應該要求教師結合自身情況制定個人的工作、學習計劃，并把完成情況記入年度總結。這樣就可以讓教師在每一學年的開始就確立好本年度的學習目標，并在年終對該學習目標的實現情況進行總結，通過總結、歸納和整理，方便確定以后的努力方向。
（二）搭建學生創新能力工作平臺
在CDIO教育模式中，最重要的就是實踐教學，這一教學環節可以增強學生的感性認識，培養學生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力。為保證和不斷提高實踐教學的質量和效果，應加強學生創新能力工作平臺建設，結合導師制，不斷提高學生的工程實踐能力。
學生創新能力工作平臺的建設應以“學生為主體，教師為主導”，成立由專家、教師、學生干部組成的科技創新工作領導小組，組織開展學生科技創新活動，同時應制定相關制度，保證該平臺的正常運行。對具有較高創新能力的科技創新團隊成員，應鼓勵其參加數學建模、電子設計大賽、挑戰杯等各種競賽。
學生創新能力平臺的搭建，有效地克服了學生參與科技創新活動的盲目性和隨意性，增強了學生參加科技創新活動的積極性和持續性，提高了學生的專業競爭能力和就業創業競爭力。
三、結束語
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北京青年政治學院金融與證券專業課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設計融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業人才培養目標、就業崗位要求和崗位從業資格證書考試要求進行全方位融合設計；第二，教材融合，本專業教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業相關職業資格證書考試科目按照相關考試要求設計考試題目、組織考試。
二、高職金融與證券專業“課證融合”式教學實踐的基礎條件及項目
本專業的人才培養目標是培養滿足首都金融業發展需要的具有較扎實的金融理論基礎，能夠熟練掌握金融機構的業務操作技能，了解相關法律法規知識，具有較強的市場意識、服務意識和社會適應能力，能夠從事銀行、證券、保險等金融機構柜臺業務人員、大堂經理（引導員）、客戶服務經理、投資理財顧問助理、金融產品營銷員等職業人員崗位工作的高素質、高技能應用型人才。因此在課證融合教學改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業技能、專業素養的培育。對此，該專業設置了校內實踐教學和校外實踐教學兩個環節多個項目予以教學實踐。
（一）校內“課證融合”式教學實踐情況
在校內本專業設有商業銀行實訓室、證券交易實訓室、財務實訓室、ERP實訓室等實訓場所供學生們進行金融與證券基本技能訓練，各實訓室配備了商業銀行個人信貸、公司信貸、個人理財、證券交易模擬軟件等相關軟件，并且本專業的教師均具有相關的職業資格證書。
（二）校外“課證融合”式教學實踐情況
在校外，本專業與中國民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發證券公司、浦發銀行、招商銀行、中國銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險公司等多家銀行、證券公司和保險公司建立長期合作。每學年該專業學生到這些校企合作單位進行6個星期的頂崗實習，實訓結束學生進行總結，校外實訓基地指導教師反饋學生實訓情況，校企合作建議與意見，并且教務平臺要嚴格、詳細記錄學生的校外實訓情況與校內外教師指導、實訓項目作業批改情況。
三、高職金融與證券專業“課證融合”式教學改革與實踐需要進一步解決的問題
從2010級、2011級、2012級該專業學生的取證情況、就業情況以及畢業生信息反饋情況看，本院該專業“課證融合”式教學改革取得較好的成效，但也發現一些需要進一步解決的問題。
（一）校內教師的專業技能提升問題
盡管該校本專業的教師都擁有較高的學歷、比較扎實的專業知識和職業資格證書，但多數教師基本上從學校到學校，沒有相關崗位的實務工作經驗。對此，本專業要求教師每個聘期（4年）至少有2個月的掛職經歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關待遇、時間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務；二則由于掛職時間太短，相關合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實習或上崗工作，因此專業教師專業技能的提升一直沒有落到實處。對此筆者建議，從學校層面給出專業教師掛職的相關待遇、時間保證、考核要求，同時應該將掛職時間至少延長為半年。
（二）學生頂崗實習問題
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在該校學習期間我先后聆聽了張校長、朱校長、向校長的工作經驗介紹，他們分別就學校的整體管理理念、德育工作、教學管理、教科工作進行了詳細地介紹。除了與校領導交流我們還聽了5名優秀青年教師的課，另外我還有幸參加了南湖區的一次語文教科研活動：有兩位青年教師上了低年級語文課，事后有嘉興市專家進行了點評，目的是引領青年教師專業成長，讓語文課堂充滿生命成長。一周的掛職學習，讓我看到了嘉興市教育人的工作熱情和較高的業務素質。
可以說這次掛職我學到了很多東西，增長了見識、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂樂中我收獲頗多，總結如下：
一、"服務"是管理的最高境界
"讓人缺少幸福的管理是無效的"這句話是真理，它就要求我們每位校長要實施人性化的管理，把服務師生作為各項工作的前提，實現"管理型"向"服務型"的根本轉變。
張曉萍校長掛在嘴邊的話是老師不容易、很辛苦，可老師的奉獻精神是百業之首，所以我們做校長的要一心為全體師生服務，要積極尋找自身不足，不斷完善服務機制，讓老師、學生在學校有幸福感，這才是成功的管理。
校長服務既要無微不致，又要發揚民主，這樣上下級關系就會非常和諧，為提高教育質量，優化學校管理是大有益處的。
二、"細節"是教學管理的抓手
"細節決定成敗"這是主抓教學的朱校長的座右銘，他認為把平凡的每件事做好了就是不平凡，做好了每一個細節就等于做好了教學工作，嘉興市實驗小學的教學工作就是這樣做的：
1、打造優質高效的教師團隊，形成共同做事的方式
教師隊伍決定一個學校的興衰，為提高教師的素質他們加強教師的業務學習培訓，采取請專家作報告、看優秀課例、讀教育類書籍的方式提高教師的理論水平，實現人人成為自覺的學習者。為了提高教師的授課水平，他們采取備課組集體磨課，學科帶頭人上導航課，課題組上研究課，青年教師上匯報課的方式快速提高教師的授課水平，進而提高教學質量。
2、以 "自主性、思考性、創新性、協作性"的培養目標，培養青年教師
學校教科室專門成立年級青培中心，實施青藍工程，來培養青年教師。青培中心是學校35周歲以下的教師組成的一個學習、培訓組織，由教科室安排開展一些促使青年教師教育教學水平提高的培訓學習活動，而且活動是非常多的；青藍工程是優秀教師與青年教師結成對子，互相幫助、互相學習，實現一帶一促使教師隊伍整體素質的提高。
3、公平、透明的常規工作考核是提高積極性的關鍵
學校的常規工作有詳細的規定，實行周提醒、月總結、學期考核的辦法，每周由備課組長、年級組長、教導處等部門將檢查情況進行通報，好的要表揚、記分，差的要提醒，每月進行各項分數的匯總，這樣一學期下來，誰多少分都一目了然，實現了考核的公平性、透明性，這也促使每位教師努力工作，大大提高了積極性。
4、打造高效的課堂教學模式
他們不從加班加點上要質量，而是提高課堂40分鐘的效率，要求教師課前做好上課的一切準備工作，上課鈴聲一響必須馬上進入上課狀態，不能浪費一分鐘，就連體育課也是預備鐘敲響就開始整理隊伍，然后從樓上帶入操場，保證上課鈴響就能正式上課。
我們聽了5節課，老師的課上得很有激情，很投入，效率很高，尤其要提到的是每節課師生熟練地運用現代化的教學設備如：云課桌，樂高學具，電子書包和終端評價，讓人體會到課堂的高效和有趣，整節課聽到最多的是老師的贊美聲、鼓勵聲，看到最多的是學生的活動、合作，他們的每節課都是在活動中進行的，很自然、很流暢，根本不會感到乏味。
老師們采取集體備課，可以說把課備到了極致，并且老師的素質很高，有很強的課堂駕馭能力，出現的任何情況都能輕松、自然地解決。學生的學習習慣相當好而且與老師配合默契。師生能在有限的時間內完成教學與學習任務，這充分驗證了嘉興市實驗小學高效課堂已經形成。
三、嘉興市實驗小學各種社團俱樂部活動讓童心飛揚。
游泳俱樂部、滑輪俱樂部、足球俱樂部、乒乓球俱樂部、國學俱樂部、機器人俱樂部、藝術家俱樂部等等。
學校圍繞"把社團活動打造成為學生熱愛學習、獲取知識、發展能力和提升教育質量的新的增長點。"這一總目標，并提出因材施教，努力激發學生潛能，張揚個性特長，讓每一個學生都有一技之長的具體目標，并為每一個社團擬定了合適的目標，開發了社團校本教材，加強社團過程管理，構建社團評價體系。
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二、企業概況
中國國際美博會（原廣東國際美博會）是由廣東省美容美發化妝品行業協會主辦，創辦于1989年，1996年以來每年舉辦兩屆，至今已成功舉辦44屆。展覽規模雄踞亞洲第一、世界第二，設有12大專業展館，全面涵蓋美容行業各范疇。展會共吸引了來自中國大部分省份以及亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等國家和地區的企業參展。近幾屆中國國際美博會每屆到會采購和觀摩的專業人士都超過40萬人次。
三、掛職鍛煉工作項目
筆者全程經歷了第34、35屆美博會的籌備、舉辦和總結等環節，任職于市場部，擔任海外專員，承擔的工作主要為涉外推廣、特備節目籌備、涉外資料優化、市場調研、現場統籌管理等。具體項目如下：1.Specialevents特備節目2.Pressrelease&E-blast英文新聞稿及英文簡訊3.FairDirectory&ShowPreview會刊及展前預覽4.Overseainvitation海外買家/展商邀請5.Overseaunitsinvitation海外機構邀請6.Visitorsurvey買家問卷調查7.Exhibitorlist展商名錄8.Exhibitormanual展商手冊9.Internship學生實習在工作過程中，筆者接觸到規范的展會操作流程，也對展會的銷售、統籌和市場各項工作有了較好了解，意識到專業嚴謹的工作態度的重要性，掌握了展會知識、行業需要的能力素養、規范的管理運營模式。在涉外展會行業工作的過程中，筆者意識到自己的不足，并且時刻在思考應該培養什么樣的人才，以適應現實的工作環境。
四、促成校企合作
在實習過程中，筆者得到學院領導的支持，成功促成了主辦方和學院的合作，有機會和學生一起實習。在和學生一起實習的過程中，筆者對學生在工作中的欠缺有了深刻的了解，也意識到在今后的教學中需要引入和補充的內容。在第34屆美博會期間，共有學生107人次參與了展會現場的實習，負責場外指引和問卷調查。在35屆美博會中，有15名學生在暑假期間在主辦方單位擔任展會助理工作，并于展會現場于銷售辦公室、媒體辦公室、辦證中心等處工作，同期另有學生95人次參與現場實習工作，工作內容和34屆相同。2011年至今，我院已成功與中國國際美博會合作五年共9屆展會，每年為商務英語學生提供了大量的涉外展會實踐機會，實習崗位也不但擴充和完善，現有崗位為：展位翻譯、咨詢接待、媒體助理、市場助理、銷售助理、辦證登記、門禁管理、人員管理、禮儀接待等，學生可以在這些崗位上運用課堂所學的商務和英語知識，積累實踐經驗，提升組織管理能力、人際交往能力、臨場應變能力。
五、反思與建議
在對學生的培訓和現場指導中，大部分學生不畏艱苦，以積極向上的態度認認真真完成工作，筆者十分欣慰，但也看到個別學生存在的問題，比如紀律性不強，不夠靈活等。通過與學生一起在企業長時間鍛煉，并以企業的眼光去看待學生，換位思考讓筆者受益匪淺。筆者認為，在商務英語課堂教學中教師需要注意以下內容：1.工作態度學生社會經驗少，對家庭和學校往往依賴較大，涉外展會實習工作強度大，且需要接觸成千上萬的展商和觀眾，學生容易產生不適應，因而產生消極情緒。教師在常規授課時應幫助學生端正工作態度，擺正心態和位置，方能在心理上做好準備。2.嚴謹的工作流程在畢業之前，學生的主要生活環境集中在家庭和校園，兩者都相對輕松和自由，但國際化展會中都采用十分嚴謹的標準化工作流程，節奏緊、效率高，學生在短時間內轉移環境同樣會產生不適應，跟不上或理解錯誤，不能滿足企業的用人需求。因此，校內實訓課程必須引入與企業一致的標準化工作流程，讓學生意識到嚴謹的重要性，并提前熟悉工作流程。3.企業需要的知識技能、社會能力企業所需的知識技能與時俱進，更新速度快，學校所提供的知識體系更新有時存在滯后，必須及時關注行業動態，更新教學內容和模式；企業要求的社會能力較高，特別是人際交往能力和臨場應變能力，學校可以通過支持學生社團的方式，為學生提供更多提升社會能力的機會。
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一、重構滿足企業需要的專業設置及教學模式
筆者認為高職院校應該著力在教材的建設、課程的改革、實訓基地的建設、雙師隊伍的培養等多方面深化教學改革，全面重構專業建設，按照企業所需崗位的真實工作過程及其任職的要求，構建高職院校改革課程內容，重構課程體系。同時，著力進行教學內容、教學方法，教學評價制度等方面的改革，真正使校企雙方的合作全面接軌。比如，有條件的高職院校可以借鑒原有的校辦企業、校企股份合作等成功模式，把與學校對口的車間搬進學校，從而實現生產車間與實習車間共場地，教師與師傅同一人，學習與生產相結合等多種人才培養模式，將課程設置、專業建設與企業需求緊密結合，努力構建滿足企業需要的專業課設置及教學模式新體系。
二、將企業文化融入校園文化
在校園文化建設方面，高職院校應探索把合作企業的企業愿景、文化和校園文化結合起來，雙方應該本著利益互惠、互利、共同發展的長期合作目標，高職院校應該將企業急需的高技能應用型人才及其素質培養目標要求融入到校園文化建設中來，并深入到高職院校的專業教學計劃修訂中，為企業培養滿意的大量高級應用型人才。這種將企業文化融入到校園文化的建設中，不僅可以新入職員工的培訓成本，更能讓院校畢業生能夠迅速融入到企業的日常生活中。
三、青年教師入企掛職鍛煉
高職院校要建立和逐步實現院校教師進入企業掛職鍛煉這一培養目標。高職院校主要以培養應用型人才為目標，應更加注重教學的實踐性而青年教師缺乏實踐性教學經驗。為了彌補這一缺陷，讓年輕教師進入企業進行掛職鍛煉就顯得尤為重要。再加上高職學生公共基礎知識比較薄弱，缺乏耐性，但他們思維比較活躍，動手能力相對較強的特點，這就要求高職院校的教師要教學生喜歡并且樂于接受的以及走上將來就業崗位相關的知識。以此相配合，高職院校可以建立“校企合作委員會”，該委員會可以根據企業需求和教師個人意愿，合理安排相關職位，以提高掛職鍛煉的效率。同時，由該委員會還可作為教師實踐保障工作的重要部門，應負責掛職教師的津貼補助、上崗職務、實踐內容、鍛煉時間、人身安全等相關事宜。
四、完善教師考核評價機制
為了適應配合上述目標的順利實現，高職院校應該建立新的教學質量監控體系與評價標準，要改變以往高校教師在進行年終考核或職稱評定時以理論教學為主的考評體系，特別是要將掛職鍛煉經歷作為考核標準，結合高職教育的特性將實踐能力納入考核體系；在制定新評價機制時，必須要讓企業參與到課程標準的制定和質量監控中來；最終達到所制定的課程評價標準與教育標準、企業標準和行業標準有機統一起來。只有這樣才能真正保證學生畢業后符合企業需求，從而真正實現校企合作的目的。
高職院校要鼓勵青年教師教師申報與企業實際需要相關的課題，積極參與科研成果向企業實際需要轉化，要將青年教師在與企業合作過程中所取得的教學、科研創新成果量納入考核評價體系，而且應該逐步提高其在評價體系中占有的比重，最終完善高職院校教師考核評價機制。
五、探索引入兼職教師
高職院校還應積極探索出臺兼職教師引入機制，積極引入所合作企業（或某一領域）的專家、工程師、技師，從而增強學生學習知識的有用性和緊跟市場性。同時要適當給予他們適當的課酬。這樣教師和學生不僅能夠緊跟企業崗位一線的具體流程，而且能夠真正的學習、提升應用型技能，從而實現校企合作的最終目標。
六、創建校企合作委員會和實習管理委員會
一方面，如前所述，高職院校可以探索建立“校企合作委員”，負責協調處理校企合作中的有關問題。這一機構可以彌補在沒有制度和法律來制約雙方的合作行為情況下的任何一方消極行為。在校企合作的過程中，不僅會出現青年教師掛職鍛煉中可能遇到的問題，而且也可能出現學校利益和企業利益不相一致的情況，此時校企合作委員會這一議事機構的作用和地位就得以凸顯。
另一方面高職院校還應創建成立由實習學生代表、學生家長代表，企業代表和院校代表組成的“實習管理委員會”。由學生（和/或學生家長）、學校、企業等三方簽署合作培養協議，并在委員會備案。當需要平衡各方利益或學生合法權益收到侵害時，實習管理委員會可以充當協調并仲裁校企合作中的問題和矛盾的角色，從而促進校企合作的順利進行。
總之，高職院校應強化學校專業建設、青年教師培訓及兼職教師引入、考評體系以及校企合作委員會和實習管理委員會方面的探索，勇于形成應用型研究成果的形式，最終形成校企合作的經典理論。校企合作是一項長期而艱巨的偉大工程，在合作的過程中，高職院校應不斷的對校企合作成熟做法和遇到問題進行深層次的思考和探索，總結合作經驗與教訓，逐步提升合作的層次和深度。
參考文獻：
[1]劉曉明，楊如順.高職校企合作的現狀、問題及模式選擇.浙江師范大學高等技術學院.職教論壇，2003（14）：30-31.
