引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園教師食堂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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教學(xué)是一種藝術(shù)，現(xiàn)代化教學(xué)不僅是教學(xué)藝術(shù)的集中和再現(xiàn)，而且是教學(xué)領(lǐng)域中的一種不可忽視的輔助手段。多媒體教學(xué)手段包括動畫、聲音、幻燈、投影、實(shí)物展臺、交互一體機(jī)等，其目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動最優(yōu)化，枯燥問題趣味化，抽象問題具體化，靜止問題動態(tài)化、復(fù)雜問題簡單化。在使用多媒體教學(xué)手段時，還應(yīng)注重四個環(huán)節(jié)：一是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)為前提，二是以指導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，三是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為中心，四是以是否體現(xiàn)幼兒主體地位為突破口。在教學(xué)中以教學(xué)目的為依據(jù)，使多媒體教學(xué)手段對各環(huán)節(jié)有的放矢地進(jìn)行優(yōu)化配置，以充分發(fā)揮電教媒體本身所具有的潛在功能。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、利用多媒體教學(xué)手段，使枯燥問題趣味化

宋朝朱熹認(rèn)為：“教學(xué)未見意趣，必不可學(xué)”?？涿兰~斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)節(jié)的重要途徑之一”。可見，興趣是最好的老師，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興奮劑，是激發(fā)幼兒思維、渴求知識的動力，能否以興趣去點(diǎn)燃幼兒求知的火花，直接關(guān)系到教學(xué)活動的成敗。因此，教師必須抓住幼兒“好奇”這一特征，用生動的語言吸引幼兒的注意力，讓幼兒有情趣地、自由地主動參與學(xué)習(xí)。如，在教授“云和雨的形成”時，我在課前設(shè)計展示了“下雨之前”的故事，自制了動畫課件。教學(xué)過程中，首先有針對性地提出問題設(shè)置懸念，讓幼兒帶著問題看“下雨之前”的動畫故事，幼兒興趣濃，求知欲和好奇心油然而生，一個個睜大眼睛，迫切地等待老師來解開“云和雨的形成”之謎。這樣，幼兒在較短時間內(nèi)就進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用多媒體教學(xué)手段，使抽象問題具體化

教具是教學(xué)時用來講解、說明某事物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱。在幼兒教學(xué)中，運(yùn)用直觀教具，對于解決具體形象思維為主的幼兒特征與抽象的知識特征之間的矛盾，具有極為重要的作用。例如，在教授“會變的顏色”時，過去我們只是將兩種或兩種以上不同的顏色相互混合在一起，幼兒由于距離的局限性，看不清楚，我在教這節(jié)內(nèi)容時，利用實(shí)物展臺進(jìn)行“現(xiàn)場操作演示”，收到了事半功倍的效果。具體做法是：用吸管將一種顏色（三原色）滴在投影片上，讓幼兒從交互一體機(jī)屏幕上直觀地看到顏色，讓幼兒觀察是什么顏色，然后將其中的某種顏色混合，讓幼兒再次觀察顏色有什么不同。通過觀看屏幕上的顏色的變化，幼兒理解了“混合一詞”，了解了顏色為什么“會變”的原因，改變了以前幼兒看不清的狀況，提高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體教學(xué)手段，使靜止問題動態(tài)化

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(一)精選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實(shí)效

1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

“愛動”是兒童的天性。在教學(xué)教育活動中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動起來”的機(jī)會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2、趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。

3、以“賽”激趣促學(xué)

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現(xiàn)今社會越來越關(guān)注幼兒本體，并不是一味推崇傳統(tǒng)教育，作為體驗式教學(xué)最重要的形式之一，“游戲”成為一個切入口，對教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用。然而如何正確有效地創(chuàng)設(shè)游戲化課堂則是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、幼兒園游戲化課堂面臨的問題

1.教師對于游戲化課堂觀念的提升

多數(shù)教師現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)地位，由于游戲化教育理念的缺失，造成課堂游戲環(huán)節(jié)的缺失，永遠(yuǎn)陷入一個傳統(tǒng)教育的死胡同。

2.教師的引導(dǎo)及指導(dǎo)不充分

在多數(shù)情況下，即使在逐漸適應(yīng)新的教學(xué)方式的同時，很多教師也無法有效控制及把握游戲化課堂的進(jìn)程，他們在游戲的過程中過多或過少地干涉幼兒的體驗過程，同時干涉的無目的性和隨意性造成游戲化課堂的效率低下，因此，也無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

3.幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲化環(huán)境不充分

隨著社會化發(fā)展，兒童體驗活動的要求越來越高，而游戲化課堂主要體現(xiàn)在室內(nèi)游戲空間有限，而戶外活動缺乏，幼兒之間合作關(guān)系相較減少；課堂中游戲材料及道具的重視程度有待提高。

二、游戲化課堂的有效性實(shí)踐及開拓

1.促進(jìn)教師專業(yè)化成長，創(chuàng)建有效游戲化課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是一種認(rèn)知的過程，只能被看作是傳授知識和技能訓(xùn)練，也就是一種傳遞的過程；然而這種模式下的師幼之間不但缺乏溝通，同時還忽略了幼兒的差異化，統(tǒng)一單調(diào)，刻板傳授，長期下來教師的想象力和觀察力弱化，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

而對于游戲化課堂就需要教師具備較強(qiáng)的溝通力、想象力和觀察力，能夠合理引導(dǎo)幼兒認(rèn)知和實(shí)踐。所以一個成功的幼兒教師需要具備以下幾個方面的專業(yè)素質(zhì)：

（1）良好的R抵識：包括學(xué)科類知識、教育類知識及心理學(xué)知識；

（2）優(yōu)秀的專業(yè)技能：包括體驗式教育設(shè)計能力、創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境的能力和評估與反思的能力；

（3）教師情懷：教師需要有為幼兒教育事業(yè)奮斗的精神和持之以恒的探索精神。

2.游戲化課堂的生活化和針對性實(shí)踐

現(xiàn)今社會幼兒教育課堂對如何實(shí)現(xiàn)游戲生活化的關(guān)注越來越高，它是當(dāng)代幼兒教育的發(fā)展趨勢。在游戲化課堂中，教師需要遵循幼兒的心理特征，自我意識的形成、好奇心的增強(qiáng)、不可逆的思維及無邏輯性思維是幼兒階段的共性，教師需要從幼兒的生活所見所感發(fā)掘游戲，讓幼兒切身體驗知識、實(shí)踐知識，形成幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。同時教師要尊重和接受每一個幼兒的感受，不論是同一年齡不同個體還是同一個體不同年齡都具有個體和發(fā)展階段的獨(dú)特性，教師在設(shè)計課程的時候需要因材施教，同時把自己的感受注入進(jìn)去，創(chuàng)設(shè)一個富有個性化及尊重共性的課堂環(huán)境。

3.有效加強(qiáng)教師與幼兒游戲化課程的互動

首先游戲化課程的良好互動建立在師生關(guān)系良好的基礎(chǔ)之上，而游戲化課程的良好互動對良好師生關(guān)系的建立起到了關(guān)鍵性作用。在游戲化課程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)法，主動創(chuàng)設(shè)一個輕松、平等、自由的課堂環(huán)境，致使幼兒保持一種輕松的狀態(tài)，主動去解決和探索問題；另外，教師需要注重對幼兒情感的培養(yǎng)，以一種鼓勵和激勵的方式激發(fā)幼兒積極的情緒，以彼此間情感的強(qiáng)化方式提高課堂效率；最后是個性化的發(fā)掘和探索，需要了解每個個體家庭背景和人格特點(diǎn)，深入分析個性形成的原因，發(fā)現(xiàn)個體的優(yōu)缺點(diǎn)取長補(bǔ)短，達(dá)到每個個體的突破發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)多樣性游戲化的課堂環(huán)境

教師應(yīng)始終明白不是為了多樣而多樣，是建立在時展和個體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，教師需要選擇適宜的游戲材料和環(huán)境，有時甚至是戶外體驗，以此來刺激幼兒對于新事物的接受和理解，同時通過多樣性游戲的設(shè)計發(fā)掘每個個體擅長和薄弱的方面。

著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“教育式兒童生活的過程不是將來生活的預(yù)備?！辈皇前蚊缰L，而是遵循生理和心理發(fā)展需要開展積極的引導(dǎo)，而游戲化課程需要幫助每個個體從自身條件出發(fā)逐漸找到適合自己的方式。

游戲作為陪伴每個幼兒成長的常見方式之一，對幼兒的成長具有良好的推動和引導(dǎo)作用，如何正確和有效地運(yùn)用一些生活中的小常識設(shè)計有趣的游戲至關(guān)重要，然后以鼓勵的形式讓幼兒參與到其中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和思考問題，同時通過有效引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的突破。

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一、注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，要想在美術(shù)課堂上有效激發(fā)孩子的興趣，教師必須了解幼兒的需要，及時調(diào)整繪畫教學(xué)內(nèi)容與過程，在幼兒對某事物表現(xiàn)出特別關(guān)注并表現(xiàn)出濃厚興趣，卻又因受繪畫水平的限制不能表現(xiàn)該事物的特征時，教師更應(yīng)如此。如在教學(xué)《小企鵝》時，在組織孩子們觀看了《人與自然》的有關(guān)節(jié)目，讓孩子們對小企鵝有了更為直觀的認(rèn)識并對小企鵝產(chǎn)生了濃厚的興趣后，讓孩子們動手畫小企鵝，可孩子們卻總是畫不像，這時，我把仿真的塑料小企鵝放在陽光下，桌面上立刻出現(xiàn)了清晰的小企鵝身影，幼兒立刻提議在桌子上放一張白紙，用鉛筆描出小企鵝的影子輪廓線后，再填畫小企鵝身體上的東西，從而有效地激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。

二、積極營造和諧的課堂氛圍

開放的課堂教學(xué)應(yīng)該著力營造和諧的課堂氛圍，即開放型的師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。和諧的課堂氛圍有利于孩子在完全放松的心理氛圍下形成一個無拘無束的思維空間，能有效促進(jìn)孩子產(chǎn)生自覺參與的愿望和充分表達(dá)自己想法的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信孩子的能力，建立教師與孩子、孩子與孩子之間的平等關(guān)系，為孩子創(chuàng)設(shè)一種沒有精神壓抑、輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在教學(xué)《我的面具》時，我首先告訴孩子：老師今天想做一個粉筆盒，但是忘了怎么做了，你們可以來幫一下老師嗎？孩子聽了，別提多驚奇了：做粉筆盒太簡單了，老師連粉筆盒都做不上來……于是接下來，不用老師督促，他們就非常主動地去研究做法、積極地討論問題了。很快地不少孩子便完成了自己的“作品”，并與老師和小朋友們一起交流欣賞，我對孩子們的“杰作”是稱贊有加，從而使他們由衷地感受到了成功的喜悅，激發(fā)了他們動手制作的熱情，有效地為《我的面具》制作課營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒美術(shù)活動一般都是在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中進(jìn)行的，所以教師在教學(xué)中要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心去主動嘗試。例如：在畫“勤勞的清潔工”時，手把手地教孩子們掃地、抹桌子、除雜草……讓他們自由體驗工作的過程，調(diào)動他們手、眼、嘴、腦并用的能力；并在勞動中留心再請幼兒用畫筆記錄下自己體驗的過程。幼兒的作品畫面豐富、有感染力，還包含著孩子們最真摯的感情。

四、采用靈活的教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方法，可以有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如：在進(jìn)行《可愛的小鳥》美術(shù)活動時，鼓勵幼兒用我課前準(zhǔn)備好的瓶蓋來畫鳥的頭和身體，用紙剪波浪型的花紋作翅膀。當(dāng)我提出具體要求后，孩子們非常喜歡。有的孩子在畫好鳥的頭部后，創(chuàng)造性地將嘴巴同時也畫在彩色紙上，一起剪下來；有的孩子在鳥的翅膀處理上，比我預(yù)想得漂亮很多，他們的波浪線剪得非常好，有的孩子還特意在造型上剪得非常精致，齒輪形狀非常特別。有的孩子做好了一只大的鳥就做一只小的鳥，而且說要完成鳥的一家。有的孩子動作快，在幫忙裝飾和繪畫背景了，有大樹、太陽、小草、小花等等。靈活的教學(xué)方式收到了意想不到的教學(xué)效果。

五、開放固定的教學(xué)空間

說起課堂教學(xué)，我們就會自然地與教室聯(lián)系在一起。教室確實(shí)是我們實(shí)施教學(xué)過程的重要場所，但外面的世界也很精彩，我們完全可以在適當(dāng)?shù)臅r候讓孩子們走出課堂、走進(jìn)大自然，讓孩子們在大自然中觀察各種小動物的外形特征和動態(tài)。如在《尋找美麗》一課中，我就帶著孩子走進(jìn)了教室附近的生態(tài)養(yǎng)殖園，讓孩子們觀察花鳥蟲魚的形狀、色彩特征，盡情地感受自己看到的但平時容易忽略的事物，然后再想一想、說一說。結(jié)果孩子表現(xiàn)得非常棒，有的還加上了自己豐富的想象，描述得特別生動。開放孩子美術(shù)活動的空間，不僅有利于讓孩子貼近生活，同時有利于拓寬孩子的思維領(lǐng)域，讓孩子真正領(lǐng)會美源于生活，并學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

六、擴(kuò)大繪畫的材料范圍

紙和筆是基本的也是常用的繪畫材料，但絕不是唯一的繪畫材料，隨著年齡的增長、涂鴉期經(jīng)驗的不斷豐富，強(qiáng)烈的好奇心會驅(qū)使幼兒嘗試運(yùn)用各種工具、材料進(jìn)行想象作畫。他們在使用這些原材料、按照自己的意圖形成各種作品的過程中獲得滿足。因此，我們在幼兒美術(shù)教學(xué)中可以鼓勵幼兒創(chuàng)造性地利用身邊的物品如報紙、牛皮紙、彩色紙、皺紋紙、水彩棍、冰糕棍、一次性筷子、粉筆、石頭塊、瓶蓋等作為繪畫工具、材料，繪制成不同效果的畫。如在教學(xué)《小動物蓋房子》時，孩子在“模擬”創(chuàng)作中，有的在紙上繪畫，有的用彩紙剪貼，有的用陶泥捏，還有的是綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行制作，設(shè)計出了各式各樣的房子。

七、尊重幼兒的個性

鼓勵幼兒的奇思妙想、好奇心，善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的興趣傾向及思維的閃光點(diǎn)，讓每個幼兒在原有的水平上都得到有效的提高。任何一個幼兒只要拿起筆來，當(dāng)畫第一筆時，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動了，不管他畫得怎樣，教師都應(yīng)給予積極的鼓勵和表揚(yáng)。對于不敢大膽畫的孩子，除了進(jìn)行積極的引導(dǎo)以外，還要肯定地告訴他們：你能畫好，你一定能畫好，老師相信你。

八、注重賞識性為主的評價

從心理學(xué)的角度來說，每個人都有被人賞識的渴望，因為任何人都有缺點(diǎn)和脆弱的一面，而賞識有著不可忽視的力量，它能夠照亮灰暗的心靈，能夠打碎自卑的枷鎖，能夠鼓起自強(qiáng)的風(fēng)帆，甚至于能夠改變一個人的整個人生。所以對于幼兒的繪畫作品，即便很混亂，或者只是幾條橫七豎八的線條，我們做老師的也應(yīng)報以賞識的目光，使他們能夠感受到收獲的喜悅。每次活動結(jié)束后，所有的作品都應(yīng)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒觀賞。對有創(chuàng)意的作品，要及時介紹給大家，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上加以想象和創(chuàng)造。

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有效的課堂語言是幼兒園教師上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵之一。課堂教學(xué)活動不僅是教師知識與技能傳授的途徑，也是教師與幼兒情感交流的過程。當(dāng)前，在幼兒園的集體教學(xué)活動中，教師課堂語言仍存在著一些問題，如何有效地進(jìn)行提問、引導(dǎo)、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、激發(fā)幼兒思維，并進(jìn)一步啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，是值得幼兒園教師深思和探討的問題。

1 教師課堂語言存在的問題

1.1 無效提問

有的教師提問語中，“好不好”“行不行”“對不對”等無實(shí)際意義的提問占了很大比例。提問次數(shù)高、質(zhì)量低也容易出現(xiàn)在老師的教學(xué)提問中。通常表現(xiàn)為幼兒都懂的問題教師要問、幼兒不懂的問題不問、無需解釋的問題還問。這些無效的提問不僅阻礙了幼兒的思路，不能對幼兒思維形成挑戰(zhàn)，還使得教學(xué)過程顯得冗長而無針對性。例如一位教師在科學(xué)課《認(rèn)識大熊貓》中，這樣提問：“小朋友們?nèi)ミ^動物園嗎？”“動物園里有哪些動物呀？”“還有哪些動物呢？”“你還見過別的動物嗎？”“愛吃竹子的動物是什么呢？”等。這些問題完全限制了幼兒的思維，使得幼褐荒芤嗖揭嗲韉馗著老師的思維走，毫無發(fā)揮的空間，并且浪費(fèi)教學(xué)時間。

1.2 評價語簡單

一些教師在評價幼兒作品或行為時，會用到“你真棒”、“你真行”、“真聰明”等。這樣的評價過于簡單籠統(tǒng)，沒有指向性，幼兒往往不知道自己的作品或行為究竟好在哪兒。同時教師脫口而出的表揚(yáng)有時并不是發(fā)自內(nèi)心，缺乏真誠。在課堂教學(xué)中，教師通常不管幼兒回答的怎樣，出于保護(hù)幼兒自尊心和學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常會用這些課堂評價套話來評價幼兒，很少深層次挖掘幼兒為什么說的好、棒在什么地方。具體可以總結(jié)為：評價語言通常存在著用語用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏、語速平緩無激情，這樣一來評價語言成為純粹的形式語言，對幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零[1]。

1.3 總結(jié)倉促

教學(xué)的結(jié)語有時可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教師對一節(jié)課所學(xué)進(jìn)行總結(jié)是十分重要的，不僅可以幫助幼兒思維升華，還可以讓教學(xué)內(nèi)容從橫向和縱向進(jìn)行延伸。一些教師往往注意不到這一點(diǎn)，認(rèn)為完成基本教學(xué)內(nèi)容就萬事大吉了，總結(jié)語過于倉促，沒有進(jìn)行認(rèn)真思考。還有些教師在教學(xué)中出現(xiàn)因為怕超時而草草結(jié)束教學(xué)，使得整個教學(xué)有種虎頭蛇尾的感覺。因此，在教學(xué)過程中，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提升，還需要在結(jié)構(gòu)安排上注意時間的合理性。例如在示范課《臉部彩繪》中，教師在最后安排幼兒進(jìn)行臉部彩繪的展示時，為了節(jié)省時間，只是讓幼兒在教室前走了一圈，沒有進(jìn)行評價也無其他形式展示，使得結(jié)尾有草草收場之感，實(shí)屬美中不足之處。

1.4 語言重復(fù)不夠精煉

幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒教師在描述一個事物時必須具體形象，貼近幼兒思維模式。一些教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)語言不夠精煉，有些語言屬于不必要的重復(fù)：有些教師自己重復(fù)、也重復(fù)幼兒的話；有的語言拖沓冗長無實(shí)際意義；有的不知所云。多余的話也使得整個課堂教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，幼兒的主體地位受到壓制，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。一些教師坦言怕幼兒不理解因此多強(qiáng)調(diào)幾遍，想讓幼兒更容易完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)注意幼兒的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置適當(dāng)難度，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，而不是為了達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，忽略了幼兒技能的更好培養(yǎng)。

2 提高幼兒園教師課堂語言有效性的策略

教師課堂語言有效性的實(shí)現(xiàn)需要教師在實(shí)踐工作中不斷思考與磨練，總結(jié)與提高。筆者在此提出幾點(diǎn)參考性的意見，以供教師不斷改進(jìn)：

2.1 從幼兒的角度思考，設(shè)計問題

語言是思想的直接實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)多以幼兒的角度思考問題，鍛煉幼兒主體意識，捕捉幼兒語言中的閃光點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計上突出幼兒的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、合作、支持作用。如在公開課《小貓過生日》中，教師多次重復(fù)示范，“××，你好，你好，請進(jìn)請進(jìn)！”指導(dǎo)幼兒完整地說出這一禮貌用語，加深了幼兒對故事的理解。

2.2 克服思維定式，注重提問藝術(shù)

在設(shè)計提問時，教師要盡量使提問命中核心，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解問題，做到：（1）提問開放式，增強(qiáng)幼兒參與意識；（2）提問層次化，尊重幼兒個體差異；（3）提問遞進(jìn)式，易于幼兒理解。例如優(yōu)秀教案《鵝大哥出門》，在設(shè)計問題上以開放式的提問啟發(fā)幼兒“鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他??？為什么？”等這些問題，既可以讓幼兒從故事中獲取經(jīng)驗，又可以讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

2.3 多揣摩優(yōu)秀課，學(xué)習(xí)提高

優(yōu)秀教師的公開課一般是經(jīng)過層層打磨的，有許多閃光點(diǎn)值得教師去學(xué)習(xí)，尤其是新教師。在觀摩優(yōu)秀課時，不僅要全神貫注，更要發(fā)掘優(yōu)秀教師的創(chuàng)新之處，對比自己的教學(xué)思路，取長補(bǔ)短，不斷提升教學(xué)能力。還要及時進(jìn)行評價反思，整理聽課記錄，促進(jìn)知識的消化與整合，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

2.4 有效的激勵措施

提高教師教學(xué)水平應(yīng)采取激勵措施。例如，園內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課的評選，鼓勵教師參加市級及以上教學(xué)比賽，為教師外出培訓(xùn)創(chuàng)造條件等。幼兒園要集中骨干教師、教學(xué)能手等精干力量，積極打造精品課，并以語言組織為著眼點(diǎn)，精雕細(xì)琢，既為教師量身定制，又善于推陳出新，提升課堂的駕馭力。

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師幼互動是指教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響，貫穿于幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)。當(dāng)前，幼兒園課堂教學(xué)師幼互動普遍存在著幼兒主體地位不突出、教師高控整個教學(xué)過程、互動模式單一、教師關(guān)注幼兒情感需求不足等問題，針對上述存在問題，建立幼兒園課堂教學(xué)師幼良好的互動關(guān)系可以從以下幾個方面著手。

一、建立新型優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系

傳統(tǒng)觀念中，教師定位是幼兒的教育者、管理者及保護(hù)者。幼兒一直是處于被教育、被保護(hù)、被管理的地位，師幼的關(guān)系呈不對稱狀態(tài)。新《綱要》中對于教師在新課程中的角色定位提出了更新的要求，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中，教師除了讓幼兒認(rèn)真地聽取課堂教學(xué)內(nèi)容外，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，允許有不同的聲音存在。教師應(yīng)理解幼兒的想象，產(chǎn)生師幼共鳴現(xiàn)象。在操作活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的操作探索的環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿積極操作探索，從中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，教師要及時地點(diǎn)撥引導(dǎo)，給予幼兒解決問題的時間和空間，也可以讓幼兒之間相互交流或相互合作，在實(shí)際的動手操作探索中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，找出正確的方法，并沿著這個方向不斷前進(jìn)，取得成功，享受成功的快樂。即教師要成為活動的支持者、引導(dǎo)者。除此之外，要能促進(jìn)師幼間的互動，教師還要成為幼兒活動的合作者。因此，在現(xiàn)代的師幼關(guān)系中，教師是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、師幼互動活動的組織者、參與者與引導(dǎo)者。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師流

1.分組教學(xué)，加強(qiáng)交流。許多幼兒園都有班額超標(biāo)現(xiàn)象，超大班教學(xué)，教師難以關(guān)注到每個孩子，很難產(chǎn)生有效的互動。而分組教學(xué)能提供幼兒個體與教師交流的機(jī)會。教師可以充分關(guān)注到每一個幼兒，使能力弱或者性格內(nèi)向的幼兒也有與教師互動的機(jī)會，教學(xué)中，教師評價每個幼兒的表現(xiàn)，使之在實(shí)踐和反思中提高活動質(zhì)量。因此，教師應(yīng)盡可能地采用分組教學(xué)的模式。

2.在空間的設(shè)置上應(yīng)力求合理、適宜。在班級人數(shù)超標(biāo)的情況下，給教室的空間設(shè)置也帶來一定的困難，對師幼互動效果也有一定的影響。集體活動時，教師可以把桌子擺在教室四周，幼兒呈馬蹄形或半圓形坐在室內(nèi)，這樣，教師與幼兒之間就不會因為桌子和椅子的障礙而不方便交流互動。因為空間距離的縮短，教師可以用眼神、表情和體態(tài)來關(guān)注孩子，與孩子進(jìn)行情感上的交流和身體上的接觸。

三、以幼兒的興趣出發(fā)，全面關(guān)注

積極互動的師幼關(guān)系要求教師在互動中全面關(guān)注幼兒。并把幼兒作為學(xué)習(xí)的主體。以幼兒為主體，主要是從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，教師都要做有心人，全面關(guān)注幼兒，特別是善于關(guān)注每個幼兒的興趣點(diǎn)，這是師幼互動得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。師幼互動最佳載體是對師幼雙方都感興趣的事情的探究，在這個過程中，師幼雙方相互啟發(fā)，驚奇著共同的驚奇，欣喜著共同的欣喜，既增長了知識，又加深了感情。同時，教師針對一些偶發(fā)事件中所隱含的教育價值還要因勢利導(dǎo)，關(guān)注幼兒的反應(yīng)。因此，教師要善于抓住本班幼兒的興趣點(diǎn)，針對幼兒的興趣開展教學(xué)活動，把幼兒作為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師對日常教學(xué)活動的教學(xué)要有彈性，實(shí)施彈性課程，對幼兒的興趣給予積極回應(yīng)，同時教師還要掌握良好的教學(xué)機(jī)智，挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，及時巧妙地接過孩子拋過來的“球”，提高臨時生成課程的能力。在教學(xué)活動中成功的師幼互動，除了依賴于精心設(shè)計外，還依靠教師在課堂上對臨時生成課程以及突發(fā)事件的有效處理。這一點(diǎn)是課堂教學(xué)中師幼互動質(zhì)量的核心。

四、因材施教，建立多元化的互動模式

在正常的師幼互動中，教師應(yīng)根據(jù)每次教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的差異，根據(jù)不同年齡段、不同性別、不同家庭幼兒的實(shí)際情況，采用多元化的互動方式。從教學(xué)互動范圍看，可以有教師與全班幼兒的互動，也可以有教師與小組全體成員的互動，還有教師與幼兒個體的互動。上述三種互動方式形成補(bǔ)充。從教學(xué)互動主體的作用看，既可以采用口語方式，也可以運(yùn)用肢體語言或借助教學(xué)、生活環(huán)境、教具材料為媒介的其他互動方式。每個幼兒的個性都具有個別差異，如有的幼兒獨(dú)立性強(qiáng)，能自主參與活動；有的幼兒依賴性強(qiáng)，參與活動主動性不強(qiáng)，因此教師與不同特點(diǎn)的幼兒進(jìn)行交往與互動時，應(yīng)取不同的方式和指導(dǎo)策略。

五、提升專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注幼兒的情感需求

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，熱愛兒童是首要的因素，它是幼兒教育的前提。兒童需要在愛的精神環(huán)境中獲得成長。在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注幼兒的成長發(fā)展，還要善于關(guān)注幼兒，滿足幼兒的情感需求，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，讓師幼雙方進(jìn)行真正的情感交流與對話。

1.要接納與尊重幼兒，盡量營造寬松的氛圍。只有在寬松、和諧、自由的氛圍中，師幼才能有愉悅的心情，進(jìn)而產(chǎn)生積極的互動。因此，營造良好的教學(xué)氛圍是師幼積極互動的前提。在互動中，教師應(yīng)細(xì)心關(guān)懷每一個幼兒，尊重其人格，為之創(chuàng)設(shè)自我發(fā)展的機(jī)會與平臺；教師應(yīng)學(xué)會用正向的、平和的心態(tài)對待幼兒的各種行為，多給以贊揚(yáng)和鼓勵等肯定性評價，對存在的行為問題，也應(yīng)該以正向引導(dǎo)為主，針對實(shí)際情況，給予耐心細(xì)致的幫助，讓幼兒感受到教師對他的重視與關(guān)愛，使幼兒在被尊重和被賞識的過程中體驗到自尊感與被支持感，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的互動時機(jī)。

2.要重視師幼之間的情感交流。教師與幼兒之間如果有一種正面的積極的情感關(guān)系，無疑可以對幼兒的自律及其人際關(guān)系能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。對幼兒的主動、熱烈與敏感教師要積極回應(yīng)，有效互動可以幫助幼兒產(chǎn)生一種安全感、成就感和自尊感。只有在愛的滋潤下，更有助于幼兒養(yǎng)成自尊、自愛、不怕困難、樂于探索的良好品質(zhì)，使得幼兒的身心全面協(xié)調(diào)健康地發(fā)展。

總之，只要幼兒教師逐漸改變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，不斷地進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，不斷地在反思中提高，努力提升自身的素質(zhì)，熱切地關(guān)注每一位幼兒，并以極大的熱情去回應(yīng)孩子，相信教師在教學(xué)過程中能夠建立良好的師幼互動，同時對一日活動中的其他師幼互動也提供了一定的幫助。構(gòu)建良好的師幼互動不僅對創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育至關(guān)重要，同時還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，養(yǎng)成幼兒良好的社會品質(zhì)，對幼兒的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、培訓(xùn)――掌握電子白板優(yōu)化集體教學(xué)中的功能

電子白板的功能很多：幕布、魔鏡、拉伸等等，這些功能對幼兒來說，具有強(qiáng)烈的吸引力，可是，教師要想靈活運(yùn)用，非一日之功。幼兒園的教學(xué)研究只有教師全員參與，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)實(shí)在在去探索，才會有所收獲。從研究開始，教師便開始大量查閱、收集、整理國內(nèi)外相關(guān)資料，制定了分級參加培訓(xùn)的方案。園長赴省進(jìn)行一級培訓(xùn)，骨干教師參加市內(nèi)二級培訓(xùn)，請電教館專家到園進(jìn)行三級培訓(xùn)。園長不僅在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)使用交互式電子白板的基本功能，而且將先進(jìn)縣市幼兒園電子白板觀摩課錄下來，到園內(nèi)再進(jìn)行二次研討。如中班數(shù)學(xué)活動“排序”，教師在新授三種圖形或顏色交替排序時設(shè)計了給“小兔鋪路”的情境，教師以小兔的話引出排序問題，教師做工程師示范給小兔鋪路，營造真實(shí)的體驗場。然后請孩子用電子白板的拖拉功能個別進(jìn)行排序，經(jīng)驗上以點(diǎn)帶面，最后幼兒通過操作活動“做項鏈”來鞏固排序經(jīng)驗。教師通過交互式白板方便地解決了教師示范、幼兒個別示范操作的難題，與幼兒進(jìn)行了很好的互動與經(jīng)驗共享，很好地利用和展示了教具。用大量的教具進(jìn)行演示，不如電子白板簡單地拖動讓孩子一目了然，活動效率也更高。

讓教師在培訓(xùn)、觀摩中有所收獲，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促使他們自覺地研究交互式電子白板功能的應(yīng)用，幫助教師從資料庫里找出相應(yīng)的資源。針對教師們對動畫課件制作的難題，幼兒園與軟件示范園合作研究，利用他們提供的技術(shù)指導(dǎo)，制作動畫課件并進(jìn)行相應(yīng)的動畫制作培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)踐案例，實(shí)現(xiàn)資源共享。只有教師全面掌握了電子白板的應(yīng)用功能，才能更好地優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)，促進(jìn)幼兒課堂教學(xué)高效發(fā)展。

二、案例――領(lǐng)略電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)中的魅力

第一階段的研究是“領(lǐng)域不限，課題不限”，教師根據(jù)自己的專業(yè)所長、興趣愛好進(jìn)行交互式電子白板的應(yīng)用教學(xué)研究。這一階段的研究看交互式電子白板的應(yīng)用教學(xué)研究是否適用于每個領(lǐng)域，是否幼兒園五大領(lǐng)域都能應(yīng)用。每個教師一學(xué)期進(jìn)行一堂課的課例研究，在集體磨課、觀點(diǎn)碰撞中形成優(yōu)秀案例集。在這一階段，主要評估交互式電子白板的功能運(yùn)用是否恰當(dāng)，是否為用功能而用功能，是否給教學(xué)活動增色。這一輪的研究，五大領(lǐng)域除了體育，其他領(lǐng)域教師都有涉及，在集體智慧的打磨下，將交互式電子白板的功能及與幼兒的互動性很好地挖掘出來，活動取得了不錯的效果。如中班數(shù)學(xué)活動認(rèn)識6，教師創(chuàng)設(shè)了水族館的情境，在白板上讓5條魚變成6條魚。請幼兒仔細(xì)觀察水族箱里原來有幾條魚，變了后成了幾條魚。最后幼兒自由討論6是怎樣形成的（讓幼兒在討論中得出結(jié)論：5個添上1個就是6）。在認(rèn)識數(shù)字6時，讓6形象地變成哨子并發(fā)了哨子的聲音，再讓孩子們找一找誰是數(shù)字6，給數(shù)字6做上記號。讓幼兒理解6代表的實(shí)際意義時，讓孩子6個一組自由組合，教師給他們拍合影，再把剛拍的照片連在白板上讓幼兒一起欣賞。在這個案例中，交互式電子白板的直觀性、互動性被最大限度地挖掘出來了。如果這一活動再進(jìn)行一課三研，其他的執(zhí)教教師可能又會使用交互式電子白板的其他功能。

第二階段的研究是“指定領(lǐng)域，一課三研”。這一階段的研究是看交互式電子白板功能與活動設(shè)計的有效整合，恰當(dāng)有效地運(yùn)用交互式電子白板功能，形成可以共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。選材來自于主題領(lǐng)域，為教師提高課堂效率服務(wù)。如南師大整合教材大班下學(xué)期第二主題“相反國”兒歌《顛顛倒》，年級組一起將兒歌中六句顛倒現(xiàn)象制作了六個動畫。將這六幅動畫作為素材，進(jìn)行活動設(shè)計和交互式電子白板功能的優(yōu)化組合。年級組三位教師備了三節(jié)課，每節(jié)課再進(jìn)行一課三研，最后每一節(jié)活動設(shè)計研磨成一節(jié)優(yōu)秀活動設(shè)計。三節(jié)活動精彩紛呈，功能使用順序、方法、互動操作都不一樣，符合各自的教學(xué)設(shè)計。其中一節(jié)課的交互式電子白板是這樣使用的：第一環(huán)節(jié)，看圖找錯，初步感知兒歌。將《顛顛倒》兒歌的FLASH課件音頻素材添加到班班通――文件夾“Audio Library”中；接著在白板模式下打開圖庫中的音頻庫，點(diǎn)擊其中的動畫課件讓孩子欣賞動畫兒歌畫面，觀察圖片，找出圖片中的“錯誤”。第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)兒歌，體會幽默。將兒歌中6附圖用電子白板出示，利用上、下箭頭將前后頁面打開，讓幼兒觀看，學(xué)說兒歌。接著依次出示6幅圖，在白板模式下，利用電子白板的聚光燈功能，讓幼兒體驗想象兒歌中動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。最后利用電子白板的拖拉功能，請幼兒操作還原成正確內(nèi)容，創(chuàng)編正確歌。第三環(huán)節(jié)，分組討論，創(chuàng)編兒歌。6個小朋友一組，大家一起編顛倒歌的句子。教師應(yīng)用電子白板的即寫即顯功能，將幼兒創(chuàng)編的兒歌內(nèi)容展示在電子白板上?；顒又杏變核季S踴躍，樂于與教師幼兒進(jìn)行互動，彰顯信息化教學(xué)強(qiáng)大的魅力。

三、比武――提高電子白板優(yōu)化教學(xué)課堂的水平

教學(xué)比武是為個人搭建起快速成長的平臺，是教師個人“美”的風(fēng)采展示，更是小組集體“美”的智慧體現(xiàn)。它為教師之間的互動、伙伴式的合作、切磋教學(xué)技能等創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為促進(jìn)教師教育行為的跟進(jìn)搭建平臺，形成一個善于理解、善于合作、交流互動、共同提高的小組教研氛圍。鼓勵教師參加省、市電教館每年舉行幼兒園信息化水平比賽，進(jìn)行優(yōu)秀課件、案例的評比，這一切都來源于幼兒園的層層篩選，來源于教師的一次次備課、上課、集體反思、個人反思和調(diào)整。在整個活動中，每個教師都能收獲頗多，在上課、聽課、評課中成長。如繪本活動“小真的長頭發(fā)”，在一次次磨課中，將遮蓋、拖拉、放大、聚光、幼兒互動性操作用得盡善盡美，推動了交互式電子白板在集體教學(xué)中的應(yīng)用研究。

篇8

一、教師幼兒園實(shí)踐活動豐富深化了對學(xué)前教育理論的認(rèn)知。

學(xué)前教育學(xué)是一門年輕的學(xué)科，從1862年德國教育家福祿貝爾（1782―1852）出版《幼兒園教育學(xué)》標(biāo)志著學(xué)前教育學(xué)的獨(dú)立到現(xiàn)在，但是到目前為止該學(xué)科體系還不夠成熟完善，有許多理論空白和學(xué)界未取得共識的地方，這在不同編著者對同一問題的闡述有較大差異上就可以看得出。如對于學(xué)前教育學(xué)的定義，不同版本教材差別較大：[1]朱宗順版本將其分為作為學(xué)科的學(xué)前教育學(xué)和作為課程的學(xué)前教育學(xué)分別予以闡釋；[2]衛(wèi)曉東版本則將其視為幼兒教育學(xué)，表述為：“是教育學(xué)的一個分支，專門研究3～6周歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律”。[3]因此，僅依靠教材開展教學(xué)是不夠的，每套教材都有不完善的地方，目前使用的不同版本教材基本上是各自為政、自圓其說，對同一現(xiàn)象難有同一的理論，不同的教材理論體系差別很大，專業(yè)教師要有能力加以甄別和取舍。學(xué)前教育學(xué)理論來源于學(xué)前教育實(shí)踐，但很多時候理論又高于實(shí)踐或者與實(shí)踐不盡相符，教師在實(shí)踐過程中會遇到課本理論無法完全闡釋的問題，其中有些知識經(jīng)驗是書本上沒有或者不便于表述的知識，只有在實(shí)踐中感悟、領(lǐng)會。家園合作理論上包括家長委員會、家長會、家長學(xué)校、家長接待日、家長開放日、家訪、電話、便條、個別談話、親自活動等形式，而真實(shí)情況是家訪根本很難開展，因為去幼兒家中會有很多不方便，幼兒園教師基本上不家訪，家長學(xué)校也開展的很少。還有其他諸如此類的問題都表明理論與實(shí)踐有時候是有距離的，理論上可行的實(shí)踐中不一定可行，幼兒園實(shí)踐活動增強(qiáng)了教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識，對于提高教學(xué)能力、處理好師生關(guān)系關(guān)系是有益的；同時也豐富拓展了教師的理論素養(yǎng)，不再把理論當(dāng)成教條，而是動態(tài)發(fā)展的體系，在教學(xué)過程中就有能力對教材予以加工調(diào)整，取其所長避其不足，傳授給學(xué)生盡可能完善的理論體系；又鑒于學(xué)前教育學(xué)學(xué)科的不完善性，教師在幼兒園的實(shí)踐可能會總結(jié)出新的理論，取得創(chuàng)新性成果，提高了教師的教研水平，如中國學(xué)前教育學(xué)奠基者陳鶴琴的“五指課程理論”、“活教育理論”就產(chǎn)生于在自己所創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園的實(shí)踐。[4]

二、捕捉并記錄實(shí)踐活動中的教育契機(jī)，將之運(yùn)用于課堂教學(xué)。

學(xué)前教育學(xué)雖然理論性強(qiáng)，但也是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，在講述理論知識的同時，教師若缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，講授的時候就只是羅列知識點(diǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，久之勢必會喪失學(xué)習(xí)興趣。講授這部分內(nèi)容時教師插入兩幅同一個幼兒的對比圖片，一幅是該幼兒做完折毛毛蟲游戲后展示給老師看，興高采烈的表情，顯得很有成就感；另一幅是該幼兒被實(shí)習(xí)教師過度批評并被叫到教室前面站了很長時間返回座位后很不高興的表情，板著臉，唬著眼，一副仇恨剛才懲罰他的老師的樣子，毫無掩飾的同一表情持續(xù)了約20分鐘，兩幅圖片對比會給了學(xué)生強(qiáng)烈的印象，今后千萬不能傷害孩子幼小的心靈，更不能體罰幼兒，起到了很好的教學(xué)效果。幼兒園課堂教學(xué)方式方法這部分內(nèi)容講授時，教師先講解常用方法有：講述、提問、討論、講解、談話、演示、示范、觀察、電化教學(xué)、游戲、實(shí)驗、練習(xí)等，介紹完這些方法之后，播放在幼兒園所攝優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻，提醒學(xué)生注意領(lǐng)會幼兒園教師無文字的游戲化教學(xué)方式、密切的師幼關(guān)系，讓學(xué)生實(shí)際感受幼兒園課堂教學(xué)并模仿，顯然比空洞的說教更有說服力，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)了，也激起了對未來職業(yè)的向往，堅定了專業(yè)信念。講解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時涉及到了環(huán)境特點(diǎn)，條條框框多，學(xué)生缺乏實(shí)際體驗，感到很枯燥，摸不著頭腦。此時教師播放幼兒實(shí)際環(huán)境視頻，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識幼兒園整體布局、戶外游戲設(shè)施種類和設(shè)置、游戲區(qū)地面草坪、無高層建筑的教學(xué)樓，室內(nèi)教室課桌擺放、墻面布置、玩具種類、區(qū)域設(shè)置等，加深了學(xué)生的印象，對理論理解更加透徹，知其所以然。又如幼小銜接理論要求幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字和簡單常用的漢子，但是并沒有具體介紹學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際需要相脫節(jié)，教師將幼兒園采用的教幼兒識字方法用圖片形式演示給學(xué)生看：看到了就用筆圈出來，這種識字方式符合幼兒智力發(fā)展特點(diǎn)，起到了較好的效果，不知不覺教師通過這種方式讓幼兒在游戲中輕松學(xué)會了許多常用的漢字。

三、與幼兒園開展合作教學(xué)。

學(xué)前教育學(xué)專業(yè)教師有較深的理論知識，但實(shí)踐經(jīng)驗少，不具備幼兒教育的基本技能，幼兒園教師則反之，雙方開展交流合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。高校學(xué)前教育專業(yè)聘請幼兒園骨干教師走進(jìn)課堂傳授保教實(shí)踐經(jīng)驗，與學(xué)生互動交流，既讓學(xué)生學(xué)到書本難以學(xué)到的知識，又加深了學(xué)生對自身職業(yè)的認(rèn)知。目前去幼兒園實(shí)踐的高校學(xué)前教育學(xué)專業(yè)教師多，但聘請幼兒園教師來高校的少，此類活動應(yīng)開展起來，實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧新予等. 學(xué)前教育學(xué)[M]. 鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2012.1.

篇9

一、語言課堂教學(xué)教師評價語言問題所在

筆者于2011年9月在本區(qū)語言工作室的引領(lǐng)下，采取問卷調(diào)查法與自然觀察法，開始對本園教師教學(xué)語言素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。通過觀察和調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在語言課堂教學(xué)中運(yùn)用評價語言時反映出來的主要問題有：

1.教學(xué)語言存在不規(guī)范性。在觀察中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師語言較隨意，諸如“把手拿出來”、“本來的我”、“一只椅子”等語言從教師口中很自然地冒出來。有些教師往往會使用一些不必要的口頭禪以及松散、零亂的個性語言，導(dǎo)致教學(xué)語言在語法、邏輯、修辭上的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而在很大程度上影響了教學(xué)活動的效果。而自評中，教師也普遍認(rèn)為自己在教學(xué)語言素養(yǎng)方面的表現(xiàn)屬于中等水平，90%以上的幼兒教師能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中語言所存在的諸多問題，如：用詞隨意、語法不夠嚴(yán)謹(jǐn)、表述不準(zhǔn)確、描述不夠生動等現(xiàn)象。這些主要涉及教學(xué)語言規(guī)范、藝術(shù)等問題。

2.教學(xué)語言中的繁冗多余現(xiàn)象較明顯。在幼兒園語言教學(xué)活動中教師語言的繁冗多余是指對完成教學(xué)目標(biāo)沒有任何意義，不具備教育性，無意識地、重復(fù)性語言，也指教學(xué)中出現(xiàn)的同一語句的重復(fù)、口頭禪和語氣詞的重復(fù)等。

3.科學(xué)性有待加強(qiáng)。受性別、愛好、經(jīng)驗、知識等因素影響，加上某些教師駕馭教學(xué)語言的能力有限，教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，至使傳遞信息中發(fā)生一些涉及知識性的錯誤。

二、教師無效教學(xué)語言的成因分析

1.缺乏對幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)識。3-6歲幼兒的思維處于直覺行動和抽象思維階段，幼兒能夠理解的語言是具體想象的詞匯，所以和幼兒對話應(yīng)該使用“兒童化語言”。教師應(yīng)該將書面的知識、成人的語言轉(zhuǎn)化成用于“口語交流”的幼兒聽得懂的語言。

2.缺乏一定的語言素養(yǎng)。語言的素養(yǎng)表現(xiàn)為運(yùn)用語言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度及在各種語言環(huán)境中的言語行為。教師語言素養(yǎng)絕非一日之功，是需要教師日積月累逐漸形成的。

三、幼兒園語言課堂教學(xué)教師評價語言素質(zhì)的培養(yǎng)對策

1.精心準(zhǔn)備。語言教學(xué)活動前，教師在設(shè)計教案和熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要精心組織教學(xué)語言。一些教師認(rèn)為教學(xué)語言不用事前準(zhǔn)備，可以臨場發(fā)揮，其結(jié)果在活動中，語無倫次、晦澀難懂，影響幼兒的理解，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。備課的過程應(yīng)該是教學(xué)過程事先在頭腦中的預(yù)演，應(yīng)該是一個動態(tài)的腦力勞動過程，在這個預(yù)演過程中，環(huán)節(jié)怎樣過渡，每一個問題怎樣提問，提出的問題小朋友可能作出怎樣的回答……都應(yīng)該是我們備課的內(nèi)容。只有準(zhǔn)備充分了，課堂上才能從容不迫。

2.關(guān)注幼兒。幼兒園語言課堂教學(xué)中教師的一個最重要的基本功就是能“讀懂孩子”。教師在課堂上要善于“察言觀色”，要敏感地察覺幼兒是否聽懂了自己的講解、要求、指令等，關(guān)注幼兒的一言一行，從中獲得反饋信息，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者改變語言的表達(dá)方式，或者改變組織形式。

3.生動表達(dá)。幼兒教師的語言應(yīng)當(dāng)具有生動、有趣、形象、活潑的特點(diǎn)。教師要有一種語言轉(zhuǎn)化能力，要善于將抽象的內(nèi)容具體化，善于將事物的形態(tài)、特征具體而形象地展現(xiàn)在幼兒的眼前。在語言表達(dá)的時候，教師還需要綜合運(yùn)用眼神、身體動作等，眼神可以告訴小朋友“我在和你說話呢”，身體動作可以形象地表達(dá)所說的內(nèi)容，幫助孩子理解。

篇10

本刊訊 自2010年我區(qū)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校課桌椅更新工程（以下簡稱課桌椅更新工程）以來，我區(qū)已投入4.2億元資金，購置了298萬套全新鋼木結(jié)構(gòu)課桌椅和4.7萬張講桌，有298多萬名學(xué)生受益。在全面實(shí)施課桌椅更新工程過程中，我區(qū)按照“一次規(guī)劃，分步實(shí)施；分級負(fù)責(zé)，經(jīng)費(fèi)共擔(dān)”的原則開展工作，計劃利用3年時間，對全區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的課桌椅全部更新。該工程計劃覆蓋全區(qū)14個設(shè)區(qū)市、111個縣（市、區(qū)），將有576萬名學(xué)生受益。2011至2012年，課桌椅更新工程均100%達(dá)到配備要求，并通過了項目學(xué)校、項目縣（市、區(qū)）、設(shè)區(qū)市、自治區(qū)四級檢查驗收。2013年，課桌椅更新工程已有9個設(shè)區(qū)市通過了項目學(xué)校、項目縣（市、區(qū)）、設(shè)區(qū)市、自治區(qū)四級檢查驗收。（桂文）

我區(qū)百名幼師“大比武”

本刊訊 日前，2013年全區(qū)幼兒園教師教學(xué)技能大賽在廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校舉行，來自全區(qū)的14個代表隊、100名優(yōu)秀選手在教師專業(yè)知識與教學(xué)能力方面進(jìn)行“大比武”。本次大賽旨在檢閱我區(qū)各地幼兒園教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，進(jìn)一步促進(jìn)全區(qū)幼兒園教師的專業(yè)成長，提高幼兒園教師的教育教學(xué)水平，加快全區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。據(jù)悉，這次大賽在教育活動設(shè)計與組織、幼兒園教師師德演講、幼兒園教師專業(yè)能力展示和幼兒園教玩具制作四個方面，對教師的教育教學(xué)基本功、專業(yè)能力、普通話、課堂掌控力等進(jìn)行了全方位的考察。（桂文）

我區(qū)130名孤兒

獲免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)

本刊訊 近日，來自全區(qū)各地的130名適齡孤兒來到南寧市中南理工職業(yè)技能學(xué)校，免費(fèi)接受職業(yè)技能培訓(xùn)。這得益于中國社會福利基金會實(shí)施和資助的“2013年度適齡孤兒職業(yè)教育（培訓(xùn)）項目”。該項目為每名參訓(xùn)孤兒提供每年5 800元的資金資助，在校培訓(xùn)時間2年，第3年帶薪實(shí)習(xí)；學(xué)生畢業(yè)后將獲得中專文憑和勞動部門頒發(fā)的中級職業(yè)技能證書。據(jù)悉，為鼓勵和幫扶有勞動能力的孤兒成年后實(shí)現(xiàn)就業(yè)，我區(qū)還將大力開發(fā)公益性崗位，孤兒成年后就業(yè)困難的，將被優(yōu)先安排到政府開發(fā)的公益性崗位上就業(yè)。（桂文）

貴港市教育局黨組書記姚偉文

在“八桂講壇”作“悟?qū)W理念”講座

本刊訊 10月19日，由廣西壯族自治區(qū)圖書館主辦、廣西970女主播電臺協(xié)辦的“八桂講壇”在廣西壯族自治區(qū)圖書館報告廳內(nèi)舉行，貴港市教育局黨組書記姚偉文應(yīng)邀作關(guān)于“悟?qū)W理念”講座。“悟?qū)W理念”是姚偉文經(jīng)多年思考、分析、實(shí)踐、總結(jié)得出的教育理念，主張“能力為本、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“人為本、愛為魂、悟為根、創(chuàng)為要”的教育精神。姚偉文指出，課堂應(yīng)該“以生為本，面向全體；以悟為根，先學(xué)后教；以巧為法，教為不教；以樂為程，學(xué)為活學(xué)；以創(chuàng)為要，健康發(fā)展”?！拔?qū)W理念”既適用于學(xué)校教育，也適用于人的終身學(xué)習(xí)、終身教育。（有關(guān)“悟?qū)W理念”的介紹，詳見《廣西教育》2011年4A）

（蒙秀溪）

全國學(xué)生營養(yǎng)辦要求各地

切實(shí)解決營養(yǎng)改善計劃存在的突出問題

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，最近，全國學(xué)生營養(yǎng)辦印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)解決好當(dāng)前營養(yǎng)改善計劃實(shí)施中五個突出問題的通知》，要求各地妥善解決食堂從業(yè)人員待遇和食品配送費(fèi)用等問題，按與就餐學(xué)生人數(shù)之比不低于1∶100的比例足額配齊食堂從業(yè)人員，嚴(yán)把食堂從業(yè)人員入口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行食堂從業(yè)人員定期體檢和持證上崗制度，并將食堂從業(yè)人員的工資、社保待遇和食品配送費(fèi)用納入地方財政預(yù)算；優(yōu)先解決國家試點(diǎn)縣學(xué)校食堂建設(shè)問題，實(shí)行“倒排工期”、進(jìn)度月報和問責(zé)等制度，加快學(xué)校食堂建設(shè)，保證按時竣工并交付使用；嚴(yán)格落實(shí)食品采購政府統(tǒng)一招標(biāo)、統(tǒng)一采購、統(tǒng)一分配、統(tǒng)一運(yùn)送的“四統(tǒng)一”制度，從源頭和過程上監(jiān)管食品安全；嚴(yán)格落實(shí)實(shí)名制和公開公示制，定期公開公示營養(yǎng)改善計劃的政策法規(guī)、政府采購、資金使用，以及受助學(xué)生名單、膳食補(bǔ)助收支、食堂飯菜價格等情況，將營養(yǎng)改善計劃實(shí)施的全過程置于陽光下，有效防范資金安全問題；加強(qiáng)正面宣傳，及時處置突發(fā)事件，解決好輿論引導(dǎo)問題。

教育部要求將節(jié)儉行為

納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價

據(jù)人民網(wǎng)消息，日前，教育部下發(fā)《關(guān)于深入開展節(jié)糧節(jié)水節(jié)電活動的通知》（以下簡稱《通知》），決定在全國各級各類學(xué)校和幼兒園深入開展節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電（以下簡稱“三節(jié)”）活動。《通知》要求，各地各學(xué)校要將“三節(jié)”教育全面納入課堂教學(xué)，教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的行為習(xí)慣；要持續(xù)開展光盤行動，制訂防止餐桌浪費(fèi)的具體辦法，普遍設(shè)立“學(xué)生文明就餐監(jiān)督員”，將節(jié)糧行動落到實(shí)處；要動員學(xué)生積極參與形式多樣的節(jié)電、節(jié)水活動，開展餐飲消費(fèi)，家庭用水、用電等社會調(diào)查，從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生厲行節(jié)約；要制訂詳細(xì)的評價辦法，將學(xué)生日常節(jié)儉行為習(xí)慣養(yǎng)成情況作為重要指標(biāo)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價之中。

教育部要求在任校長5年內(nèi)

培訓(xùn)學(xué)時不得少于360學(xué)時

據(jù)人民網(wǎng)消息，教育部近日了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》（以下簡稱《意見》），首次提出實(shí)行5年一周期不少于360學(xué)時的在任校長全員培訓(xùn)制度，把完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時）和培訓(xùn)考核情況作為校長考核、任用、晉級的必備條件和重要依據(jù)?！兑庖姟芬螅焊鞯匾e極探索校長自主選學(xué)機(jī)制，改革課程資源開發(fā)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)項目招投標(biāo)機(jī)制，激發(fā)校長培訓(xùn)工作的活力；要精選培訓(xùn)內(nèi)容，滿足不同層次、類別、崗位校長的專業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮校長學(xué)習(xí)主體作用，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力和實(shí)效性，并將職業(yè)道德教育作為校長培訓(xùn)必修內(nèi)容；要在教育部制訂的培訓(xùn)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、校長培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，采取專家實(shí)地評估、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評估和第三方評估等方式，加強(qiáng)校長培訓(xùn)的過程評價和績效評估。

湖南長沙規(guī)定校車違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)校可能被取消辦學(xué)資格

據(jù)《中國教育報》消息，湖南省長沙市日前出臺文件，規(guī)定學(xué)校、幼兒園自購校車違法違規(guī)嚴(yán)重的，將依照“違規(guī)辦學(xué)”定性查處，情節(jié)嚴(yán)重的可能被取消辦學(xué)資格。該市規(guī)定，市校車辦要實(shí)施校車違法違規(guī)責(zé)任倒查活動，發(fā)現(xiàn)校車安全管理制度落實(shí)不到位的，責(zé)令該企業(yè)、學(xué)校停止?fàn)I運(yùn)立即整改，整改不到位的，市校車辦將作出終止該企業(yè)、學(xué)校校車使用許可的決定。該市還規(guī)定，公安交警、交通運(yùn)輸部門的日常路面巡查，也必須將整治校車違法違規(guī)現(xiàn)象擺在重要位置，并將這項工作納入成員單位的校車安全管理工作的年度績效考核。

哈爾濱南崗區(qū)規(guī)定中小學(xué)生體質(zhì)連續(xù)3年下降校長將被問責(zé)

據(jù)東北網(wǎng)消息，黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)從今年秋季學(xué)期起，加強(qiáng)城區(qū)中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測工作，建立學(xué)生體質(zhì)健康狀況公告制度。該城區(qū)規(guī)定，學(xué)校監(jiān)測站要為每一名學(xué)生建立監(jiān)測檔案，由市監(jiān)測工作組統(tǒng)一核算學(xué)校的監(jiān)測成績，按合格率成績從高到低排序，在本年度監(jiān)測中，高中成績位于最后一名和初中、小學(xué)分別位于后三名的學(xué)校，在辦學(xué)水平評估中原則上取消評選優(yōu)秀資格；高中成績連續(xù)兩年位于最后一名和初中、小學(xué)分別位于后三名的學(xué)校，在辦學(xué)水平評估中取消評選優(yōu)秀資格；監(jiān)測成績連續(xù)3年下降的學(xué)校，將對校長和相關(guān)人員進(jìn)行問責(zé)。

浙江衢州為幼兒園配備男教師

據(jù)《中國教育報》消息，近日，浙江省衢州市出臺《關(guān)于實(shí)施幼兒園配備男教師五年行動計劃（2013―2017年）的意見》（以下簡稱《意見》），提出5年內(nèi)將至少為全市的幼兒園配備210名男教師，并將這項工作納入對各縣（市、區(qū)）政府及市級有關(guān)部門的年度綜合考核內(nèi)容中，確保計劃按期保質(zhì)完成?！兑庖姟分赋觯瑢⑼ㄟ^對公辦幼兒園核編定崗招錄男教師，對民辦幼兒園支持自主招聘男教師，選派中小學(xué)教師任教或“走教”，以及定向委培幼兒園男教師等形式，到2017年，全市幼兒園男教師比例將達(dá)到5%以上。

英國新評價表嘗試全面反映學(xué)校教育教學(xué)水平

《中國教育報》援引英國教育部官方網(wǎng)站消息稱，英國近期對國內(nèi)的學(xué)院和預(yù)科學(xué)校教學(xué)水平的評價表進(jìn)行了改革，新評價表將為家長和學(xué)生提供全新且全面的信息，使學(xué)生能夠為未來作出正確的選擇。英國學(xué)校事務(wù)大臣大衛(wèi)?勞爾指出，新評價表的制定意味著每年接受16歲后教育的160萬青少年能在獲得有關(guān)資格證、課程以及相關(guān)的詳細(xì)信息后，對未來的發(fā)展方向作出更明智的選擇。這也意味著那些表現(xiàn)不佳的學(xué)院和預(yù)科學(xué)校將被視為“典型”，接受政府的干預(yù)，并承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

篇11

幼兒園將繼續(xù)建立健全由園長為第一責(zé)任人的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。開學(xué)初，將利用集體會議，重申幼兒園的安全工作制度。宣布本年度安全工作計劃和幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)組成員名單，和保教人員、食堂工作人員簽訂安全工作責(zé)任狀。明確職責(zé)，落實(shí)措施，扎扎實(shí)實(shí)的做好幼兒園的安全工作。

2、措施保障到位，確保幼兒安全

幼兒園將利用各種途徑，對幼兒和家長進(jìn)行安全知識的宣傳，特別是加強(qiáng)交通安全宣傳。本學(xué)期我們將制定值日教師安排表，明確責(zé)任，保證幼兒的安全。保健老師在晨檢時要做到一看、二問、三摸、四查，及時消除安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時上報，做好來賓的登記工作，定時開關(guān)門，嚴(yán)禁閑雜人員進(jìn)入幼兒園。各班級利用晨間談話、教學(xué)活動、游戲活動，對幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力，防患于未然。開展活動的時候教師要檢查場地和設(shè)施的安全。確保教學(xué)活動的正常開展。定期檢查滅火器材，經(jīng)常檢查用電線路是否完好，電器設(shè)備安裝是否符合規(guī)范要求，凡有安全隱患立即更換或糾正。

3、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生安全管理

認(rèn)真貫徹“健康第一，預(yù)防為主”的方針。定期召開食堂職工會議，對后勤人員加強(qiáng)衛(wèi)生知識的培訓(xùn)。嚴(yán)格采購、儲存、保管、留樣和消毒制度，嚴(yán)格實(shí)行生熟分開，定期檢查各項設(shè)施的完好情況。組織教職工的健康體檢，嚴(yán)格禁止傳染病患者和傳染病源攜帶者從事食堂服務(wù)工作。

4、加強(qiáng)對公共場所消防安全管理

5、加強(qiáng)園內(nèi)安全檢查和自我排查

我們將把幼兒園安全工作的開展和各項安全措施落實(shí)到位。及時了解本園安全工作的現(xiàn)狀，經(jīng)常排查存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改到位，決不掉以輕心。

安全工作人命關(guān)天，責(zé)任重于泰山。幼兒園安全工作事關(guān)社會穩(wěn)定和教育教學(xué)秩序，我們將把安全教育和管理作為一項經(jīng)常性工作來抓，建立有效的管理機(jī)制，避免發(fā)生各類安全責(zé)任事故，確保教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定以及全園師生生命和國家集體財產(chǎn)的安全。

幼兒園20xx年度財務(wù)工作計劃(二)后勤工作是做好幼兒園管理工作和教育工作的基礎(chǔ)所在，幼兒園在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和教師們的積極配合下，嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)法律、法規(guī)，加強(qiáng)財產(chǎn)管理，勤儉節(jié)約，科學(xué)合理使用資金，以最大限度的爭取資金，改善辦學(xué)條件，使之達(dá)到新的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒教育教學(xué)提供良好的物質(zhì)保障。本著求實(shí)、創(chuàng)新、到位和科學(xué)的原則，全心全意地為幼兒園廣大師幼服務(wù)。本年工作安排如下：

1、建立本年度賬薄，按科目設(shè)置總分類賬、明細(xì)賬、往來賬。

2、做好開學(xué)前的收費(fèi)報名準(zhǔn)備工作。

3、結(jié)算上學(xué)期幼兒伙食并辦理退費(fèi)手續(xù)。

4、辦理幼兒及教師保險。

5、編制資金用款計劃上報。

6、每月編制工資向財政報送下月工資。

7、審核報銷票據(jù)，登記行政及伙食賬薄。

8、每月編制會計月報表。

9、每月造招聘教師工資表和量化考核獎金表并發(fā)放。

10、國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)年檢。

11、核定五險一金。

12、整理憑證，裝訂成冊，存入檔案。

13、完成領(lǐng)導(dǎo)交給的其他工作任務(wù)。

總之，在新的學(xué)期里，我們會提高自身業(yè)務(wù)操作能力，盡力做到財務(wù)管理科學(xué)化，核算規(guī)范化，費(fèi)用控制合理化，切實(shí)體現(xiàn)財務(wù)管理的作用，積極完成全年的各項工作計劃，為幼兒園的健康發(fā)展而做出更大的貢獻(xiàn)。

幼兒園20xx年度財務(wù)工作計劃(三)根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真貫徹財務(wù)規(guī)章，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校幼兒園財務(wù)管理，嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，廉潔黨風(fēng)行風(fēng)，提高依法治校、民主管理的水平，確保幼兒園經(jīng)費(fèi)的使用、保管的規(guī)范性和效益性。

一、嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理

財務(wù)人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，管好用好幼兒園的錢。

1、加強(qiáng)預(yù)算管理。

預(yù)算工作要適應(yīng)財政預(yù)算體制改革的形勢，要適應(yīng)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的需要，合理安排各項支出。調(diào)動各部門理財?shù)姆e極性，發(fā)揮財務(wù)監(jiān)管人員的監(jiān)督職能，為幼兒園理好財。

2、加強(qiáng)支出管理。

(1)嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算計劃。

(2)嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用程序。

(3)嚴(yán)格開支發(fā)票的會簽制。開支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)章制度的開支范圍及開支標(biāo)準(zhǔn)。

(4)學(xué)校重大支出項目如修繕、內(nèi)部裝璜、設(shè)備采購等，應(yīng)進(jìn)行事前論證，編制項目預(yù)算，經(jīng)行政會議集體研究，由幼兒園教師代表會通過，報中心學(xué)校批準(zhǔn)，按有關(guān)規(guī)定規(guī)范操作。

(5)凡納入政府集中采購的物品采購時按照規(guī)定程序辦理。

二、抓好財務(wù)公開監(jiān)管，促進(jìn)民主管理

抓好財務(wù)公開、監(jiān)管工作，完善幼兒園內(nèi)控制度，增加幼兒園財務(wù)的透明度。

1、抓好財務(wù)公開工作。

學(xué)生收費(fèi)項目及標(biāo)準(zhǔn)要在幼兒園校門口的公示欄中向社會公示，接受社會的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項目建設(shè)、大宗采購，房屋租賃等，要在教代會、行政會議上公開，在幼兒園內(nèi)公示。

2、抓好財務(wù)監(jiān)管工作。

(1)凡幼兒園的各項預(yù)算外收入、結(jié)算資金、物品采購和重大支出項目都要列入監(jiān)管范圍。

(2)開學(xué)兩周后，對開學(xué)收費(fèi)情況組織一次內(nèi)部審計審核，并將內(nèi)部審計審核的結(jié)果及時在幼兒園教師會議上予以公布，并提出整改意見。

(3)每個月，向中心學(xué)校報一次財務(wù)情況，接受鄉(xiāng)中心學(xué)校審計和監(jiān)督。

(4)每期末，組織全體教師結(jié)算學(xué)校經(jīng)費(fèi)，并做好審計檢查報告和整改結(jié)果等資料存檔。

三、合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

經(jīng)費(fèi)是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經(jīng)費(fèi)不足的今天，唯有合理使用經(jīng)費(fèi)才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，才能在服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮最大作用。

1、開源節(jié)流，杜絕浪費(fèi)。用水用電，使幼兒園的一筆大開支，總務(wù)處要鼓勵教職工養(yǎng)成隨手關(guān)水、關(guān)電的良好習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。

篇12

2、措施保障到位，確保幼兒安全

幼兒園將利用各種途徑，對幼兒和家長進(jìn)行安全知識的宣傳，特別是加強(qiáng)交通安全宣傳。本學(xué)期我們將制定值日教師安排表，明確責(zé)任，保證幼兒的安全。保健老師在晨檢時要做到一看、二問、三摸、四查，及時消除安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時上報，做好來賓的登記工作，定時開關(guān)門，嚴(yán)禁閑雜人員進(jìn)入幼兒園。各班級利用晨間談話、教學(xué)活動、游戲活動，對幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力，防患于未然。開展活動的時候教師要檢查場地和設(shè)施的安全。確保教學(xué)活動的正常開展。

3、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生安全管理

認(rèn)真貫徹“健康第一，預(yù)防為主”的方針。定期召開食堂職工會議，對后勤人員加強(qiáng)衛(wèi)生知識的培訓(xùn)。嚴(yán)格采購、儲存、保管、留樣和消毒制度，嚴(yán)格實(shí)行生熟分開，定期檢查各項設(shè)施的完好情況。組織教職工的健康體檢，嚴(yán)格禁止傳染病患者和傳染病源攜帶者從事食堂服務(wù)工作。

4、加強(qiáng)對公共場所消防安全管理

定期檢查滅火器材，經(jīng)常檢查用電線路是否完好，電器設(shè)備安裝是否符合規(guī)范要求，凡有安全隱患立即更換或糾正。

篇13

經(jīng)過幾個月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。

作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚(yáng)去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時給予表揚(yáng)，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

幼兒園小班安全教育心得2人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班這個學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動區(qū)游戲時，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛穑谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園小班安全教育心得3今天在園里又為我們班寶貝們拍了些早餐、早操、午睡等活動的照片和錄像，回放時看了看，才發(fā)現(xiàn)俺的嘴巴也是一直沒閑著，不停地和這個寶貝說說，那個寶貝聊聊，難怪做我們幼兒園教師大都有聲帶小結(jié)的職業(yè)病，經(jīng)常聲音沙啞(不過俺自個覺得沙啞了也蠻磁性的呦，嘻嘻)。不過這可不是光為拍視頻，平日里我們都是這樣做的，上課時要說，下課了更要主動找每一個寶貝說，因為這樣才能建立起和寶貝們之間的親密度和信任度。

自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時的教學(xué)活動中，我也得出了一些心得體會，談?wù)勔弧⒍桑?/p>

首先是良好常規(guī)的培養(yǎng)，良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。

小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，當(dāng)然，這還需要長時間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。

其次，溝通也是無極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機(jī)會盡可能的和每一個孩子說話，因為作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。所以，在平日和孩子們在一起的時間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。

此外，不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵呦。把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，比如吃飯、睡覺、做操、區(qū)角活動、游戲活動等，捕捉寶貝們在園的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，用語言、動作、表情、獎勵小果子等不同方式表示對他們的鼓勵、肯定和表揚(yáng)。：我相信，只要我們老師做個有心人，肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住他們的心理特點(diǎn)，就一定會讓他們越來越喜歡你，信任你，并喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和說話的，呵呵。

幼兒園小班安全教育心得4本學(xué)期，我園在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體教職工齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，牢固樹立“預(yù)防為主，安全第一”的思想，居安思危、警鐘長鳴。幼兒園安全工作做到制度化、經(jīng)?；?、科學(xué)化。進(jìn)一步完善了安全工作制度，把安全工作作為重中之重，具體總結(jié)如下：

一、完善安全制度，確保安全防范

我園安全教育工作以各班級為主線，對園內(nèi)安全工作實(shí)行全員、全方位、全過程的安全管理，做到責(zé)任層層落實(shí)，信息及時反饋。確定了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的幼兒園安全教育工作計劃，制定崗位安全責(zé)任制，“一崗雙責(zé)”制，開學(xué)一次性排好班，定崗定責(zé)。組織開展了各班級安全第一課，制訂了安全應(yīng)急預(yù)案，組織開展了五次安全隱患大排查、開展了校園粉塵安全隱患大排查，開展了校園防火安全知識講座，消防安全知識宣傳，防踩踏事故安全宣傳，預(yù)防傳染病安全知識教育，印發(fā)了安全宣傳材料、安全小常識、溫馨提示等，并將相關(guān)信息報送了教育局安全辦。防火安全隱患大排查(并將排查情況上報了教育局安全辦、教育局校安辦)。從而使安全這根弦在每個教職工心中都始終繃緊。

二、嚴(yán)格值班管理抓好安全防范

(一)認(rèn)真制定各種值班制度與職責(zé)，嚴(yán)格值班紀(jì)律，采取雙管齊下的安全管理措施。制定了國慶節(jié)安全值班表，--屆四中全會安全值班表，元旦期間安全值班表，并報送到教育局安全辦、教育局辦公室、札薩克鎮(zhèn)辦公室。這些節(jié)假日值班都有門衛(wèi)值班、領(lǐng)導(dǎo)值班;平時值班有行政值班、教師值班、門衛(wèi)值班。所有值班均有記載，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理解決，有些萌發(fā)性的問題，我們及時整改處理，把問題處理在萌芽狀態(tài)。

(二)幼兒的安全教育做到有的放矢，幼兒園的安全檢查和食堂食品衛(wèi)生督查做到常抓不懈。接受了食品衛(wèi)生監(jiān)督局、消防大隊、派出所、鎮(zhèn)安監(jiān)局的檢查指導(dǎo)。使所有涉及人員高度重視，提高安全防范意識;進(jìn)行食品從業(yè)人員培訓(xùn)，做到警鐘長鳴，嚴(yán)格要求。

(三)對食品加工和食堂采購建立了一套規(guī)范的管理制度，以《食品衛(wèi)生法》為依據(jù)，要求認(rèn)真做好食堂內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，嚴(yán)格食品衛(wèi)生制度，切實(shí)執(zhí)行《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理》，炊事人員做到分工明確，責(zé)任到人，嚴(yán)格采購、貯存、保管和消毒制度，嚴(yán)格實(shí)行生熟食分開，切實(shí)保證食品衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。要求教師常學(xué)習(xí)勤檢查，始終繃緊安全這根弦，切實(shí)做到安全工作時時講、處處講、人人講。我們還制定了各類安全工作預(yù)案，確保各類災(zāi)害事故處理在第一時間。

(四)各活動班級教師與幼兒建立良好的關(guān)系，用科學(xué)有效的方法教育幼兒，用合理的方法研究幼兒心理、生理的變化，用說服、引導(dǎo)、示范、感化幼兒，和幼兒家長簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書。教師有高度的責(zé)任心，幼兒全部離園后才離開。

(五)園內(nèi)組織了為期一周的親子運(yùn)動會、秋游活動、社區(qū)重陽節(jié)活動、圣誕節(jié)活動、新年活動，以及班內(nèi)組織的各種活動，教師都考慮周密，分工明確，責(zé)任到人，嚴(yán)格管理。組織秋游活動、社區(qū)重陽節(jié)活動時，由于要過馬路，向小朋友們介紹交通規(guī)則，車輛過來時如何避讓，十字路口如何過等。

(六)活動課、游戲課，教師全程監(jiān)督幼兒的一切活動，尤其是上下樓梯，指導(dǎo)幼兒不準(zhǔn)推、拉、擁擠。向幼兒講清要求，不勉強(qiáng)幼兒做生硬的動作。

(七)本學(xué)期組織了一次全園消防安全演練、一次全園

地震逃生疏散演練。組織演練和活動時，以“預(yù)防為主，安全第一”為宗旨，制訂了切實(shí)可行的消防演練活動方案，地震逃生疏散演練活動方案，召開了消防演練和逃生疏散演練安全部署會，如演練時，教育幼兒不得擁擠、推拉、沖撞等，同時班級教師在前后以及中間保護(hù)幼兒，做到萬無一失。并進(jìn)行了寒假、春節(jié)期間燃放煙花爆竹的安全宣傳。

(八)交通安全

1.組織開展交通安全知識宣傳活動，印發(fā)交通安全知識宣傳材料，組織學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》等法制宣傳日系列活動。

教師不斷向幼兒講解嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，教育幼兒不能獨(dú)自在馬路上玩，更不能在馬路上打鬧、嬉戲、追逐等。入園離園的路上一定要注意，并做了寒假、春節(jié)期間交通安全宣傳。做到了高高興興入園，平平安安回家。

2.教師配合家長做好對幼兒的接送管理工作，通過家長會對家長、幼兒講清上車、下車、坐車的安全教育。

3.加強(qiáng)了門衛(wèi)的工作職責(zé)，臺格家長須知、家長會等，要求幼兒園門口不得停放車輛，嚴(yán)禁外來車輛進(jìn)入園內(nèi)，閑雜人等一律不得入園，外來人員如有事要進(jìn)入園的，辦理相關(guān)登記手續(xù)。

(九)教學(xué)設(shè)施安全

1.電器、用具等使用前進(jìn)行了安全檢查，對有故障的進(jìn)行了及時排除。

隨時檢查電線絕緣皮是否完好、漏電等。

2.活動器械在使用前教師進(jìn)行了認(rèn)真檢查，確定完好后才進(jìn)行使用，活動期間教師隨時關(guān)注幼兒的活動，做好保護(hù)每個幼兒隨時出現(xiàn)的事故的發(fā)生。

3.不斷向幼兒進(jìn)行日常行為的規(guī)范教育，上下樓梯按照幼兒標(biāo)志腳印行走，避免幼兒在樓道、走廊內(nèi)追逐、打鬧等危險動作。

(十)飲食衛(wèi)生

1.嚴(yán)格按照衛(wèi)生部門辦好食堂的要求，食堂工作人員進(jìn)行了定期體檢，經(jīng)體檢合格，持證上崗。

2.制定好各項衛(wèi)生制度，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，做到了證照齊全。

3.經(jīng)過育兒常識的宣傳教育，幼兒不喝生水，不吃生冷食物。

飲熱水時在教師的監(jiān)護(hù)下，防止了燙傷等安全事故。

4.嚴(yán)格食品藥品監(jiān)督局要求，做到了索票、索證，采購、入庫人員、廚師嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁不合格食品、腐爛、變質(zhì)食品進(jìn)入食堂，食堂所用食品通過正規(guī)渠道采購。

確保了食品安全隱患。

5.切實(shí)做好了食堂的衛(wèi)生清潔工作，滅除“四害”，創(chuàng)建文明食堂。

6.接受了食品藥品監(jiān)督管理局的多次檢查，均符合要求。

(十一)園舍安全

1.定期和不定期對園舍的安全檢查以及安全隱患排查，并對排查出的安全隱患，及時排除、整改，進(jìn)行了墻面瓷磚大批脫落、松動的維修、門框的維修、門把手的維修，屋頂漏雨防水的維修，儲煤倉的改造工程以及園內(nèi)其它維修工作，院內(nèi)大面積工字磚維修和建筑內(nèi)存在安全隱患整改。

2.切實(shí)做好安全保衛(wèi)工作，本學(xué)期進(jìn)行了防盜、防火、防水患等工作措施，確保了全園安全。

多次接受了教育局安全辦安全檢查工作以及指導(dǎo)工作。

三、強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)防范意識

(一)對上級有關(guān)安全方面的文件和會議精神，能做到及時地貫徹和學(xué)習(xí)，參加了伊金霍洛旗貫徹學(xué)習(xí)新《安全生產(chǎn)法》培訓(xùn)會。并根據(jù)其精神結(jié)合園內(nèi)工作的實(shí)際，認(rèn)真組織檢查落實(shí)，制定了全年月安全防范的具體措施和要求，將各個環(huán)節(jié)的責(zé)任落實(shí)到人，并將防范措施發(fā)放到班級，張貼到宣傳欄，隨時對照檢查。

(二)通過開展活動，給師幼宣講消防知識和實(shí)地演練，使師幼掌握了消防的一些基本知識和技能。給幼兒作以“育兒常識”、“安全小常識”為主題的安全知識教育，提高自救自護(hù)能力。通過形式多樣、豐富多彩的安全教育活動，收到良好的效果。

幼兒園小班安全教育心得5在這短短的10天的學(xué)習(xí)時間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變，但感覺又都是幸福而充實(shí)的，因為每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿拼命地吸收著知識的養(yǎng)分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。

一、在專家的課堂中學(xué)習(xí)到的：

本次培訓(xùn)的主要課程有：《當(dāng)代學(xué)前教育的變革與幼兒教師的專業(yè)發(fā)展》，《音樂教學(xué)游戲化與學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》，《追尋快樂的足跡——幼兒教師心理素質(zhì)及優(yōu)化途徑》，《落實(shí)〈綱要〉精神提升教育質(zhì)量》，《尊重規(guī)律科學(xué)實(shí)踐——提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的共同行動》，《做一個專業(yè)的幼兒教師》，《語言教育觀與幼兒園語言教育變革》，《基于問題的幼兒教育行動研究》，《幼兒園科學(xué)探索活動基本要素與問題》，《游戲精神關(guān)照下的幼兒園區(qū)域活動》，《幼兒心理健康與教育》，《“幼兒教師專業(yè)成長”——課例研究工作坊》等。專家們獨(dú)到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認(rèn)識受到了沖擊，時時激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：

孫遠(yuǎn)杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動研究”，他以行動研究原理為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，巧妙的利用案例對教育行動研究的原理、層次、過程等問題進(jìn)行了詳細(xì)的解說，他要求我們在教學(xué)工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時的教育工作中，隱含著許多的問題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的問題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習(xí)慣，使我認(rèn)識到：如果想讓自己的勞動從單調(diào)變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。

馮曉霞教授的《質(zhì)量-幼兒園生命之本〈做一個專業(yè)的幼兒教師〉》的講座，使我再一次認(rèn)識了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī)律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會要求的軌道,專業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要,把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。使我認(rèn)識到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規(guī)律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專業(yè)化才會令人信服，才會經(jīng)受住外來力量的沖擊，才會有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現(xiàn)在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。

侯莉敏教授主持的的幼兒教師專業(yè)成長——課例工作坊，更是給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織教師開展教研工作的;當(dāng)課例展示完后，執(zhí)教的教師進(jìn)行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進(jìn)行討論，為執(zhí)教者提供幫助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進(jìn)一步提高的空間，而觀察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論，對教學(xué)活動作了科學(xué)、深入的研究分析，給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見，這為我今后組織教研活動提供了教研模式。

跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適宜性，生活性，經(jīng)驗性。他深厚的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我，在與學(xué)員互動的時間，我連忙將自己平時工作中的教育困惑提了出來，虞永平教授也耐心的進(jìn)行了解答。許卓婭教授風(fēng)趣幽默輕松活潑的講座帶來了音樂游戲化的全新視角與體驗，她向我們介紹了團(tuán)體律動游戲設(shè)計和教學(xué)實(shí)施流程，還在現(xiàn)場與我們進(jìn)行了游戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感受到，她們雖然年輕充滿朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時還學(xué)習(xí)了教師研究學(xué)習(xí)團(tuán)隊的組建及開展教師沙龍，進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參觀了三所幼兒園，現(xiàn)場觀摩了名師的案例教學(xué)等等。

這次培訓(xùn)，我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀念，還學(xué)到了一些操作性很強(qiáng)的技能：幼兒教育行動研究記錄表的制作;幼兒園觀察研究方法與技術(shù);課題研究的基本步驟;幼兒園教育活動設(shè)計的問題與思路;如何設(shè)計一個促進(jìn)幼兒心理健康的活動;如何開展園本教研，如何利用園本教研促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長;幼兒心理健康的指標(biāo)等等。

二、在與同行的交流中感悟到的：

培訓(xùn)中我的收獲還來自同班的學(xué)員們。這次來到廣西師大培訓(xùn)的老師們，來自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風(fēng)采，當(dāng)專家的問題拋出來，學(xué)員們在幾秒鐘之內(nèi)就能做出回應(yīng)，引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)，隨口說出的話就像我經(jīng)過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導(dǎo)綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀點(diǎn)和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育并不太發(fā)達(dá)的地方，老師們的專業(yè)素質(zhì)一點(diǎn)也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教發(fā)展前沿地區(qū)的老師會有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢?她們扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的理論知識，敬業(yè)精神又讓我感動，在教育沙龍，講到教師成長的問題時，有個園長提出這樣的觀點(diǎn)：每個教師的成長都要一定的時間，這個我們可以等待，但是孩子的成長卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一直在研究的問題。當(dāng)講到怎樣提高理論素養(yǎng)這個問題的時候，有個老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書——記錄——實(shí)踐——反思。當(dāng)討論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永遠(yuǎn)盛滿童趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動著我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真

的該認(rèn)真學(xué)習(xí)，不然一定會被時代所拋棄。

三、心動后的行動