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第一條　普通話是校園規范語言，學校教職員工及學生在以下場合應使用普通話：

1．教學過程：課堂教學、講座；

2．會議：師生大會、較大范圍的各種工作會議；

3．集體活動：文藝演出、各種競賽、運動會、體育比賽；

4．對外接待、交流（包括電話接待、交流）；

5．大型公共活動。

第二條　我校凡50歲以下的教職員要求按國家語委頒布的《普通話水平測試等級標準》達到相應的普通話水平等級，其具體要求如下：

1．語文教師應達到二級甲等以上。

2．其他專業任課教師普通話口語水平應達到二級乙等以上。

3．學校錄用的新教師應具有二級乙等以上的普通話等級證書。

第二章　文字規范要求

第四條　規范漢字是學校規范用字，凡面向師生的校園公共用字必須使用規范字，不得使用已經簡化了的繁體字或已經淘汰了的異體字，要消滅錯別字、自造字，具體要求如下：

1．校內所有公用印章、本校印刷的公文用字規范率100%。

2．本校出版、印刷的各種書、報、刊和宣傳品用字規范率100%。

3．校內所有固定性標志牌、標語牌、櫥窗、宣傳欄用字規范率100%。

4．校內會議的會標、書面材料、請柬、證書、獎狀、規范率100%。

5．教師課堂板書用字規范率98%以上。

第三章　職責分工

第五條　學校語言文字工作是在學校統一領導下，以服務于學校中心工作，為營造良好的校園育人環境及校園文化建設而進行的一項長期性工作。

第六條　學校語言文字工作由學校語言文字工作領導小組牽頭，教務處分管，負責全校語言文字管理工作，統一協調和組織全校性的語言文字規范管理、檢查，以及教師的普通話培訓測評等工作。

第七條　各年級組、學科組要把語言文字規范和推廣普通話工作作為本級科組的一項日常工作常抓不懈。

第八條　學校教師、員工的普通話培訓與測評工作由教務處統一組織。

第九條　學校教務處應把課堂教學、實驗教學教師使用普通話的情況作為督導內容之一。

第十條　教務處會同學校有關部門每個學期至少進行一次全校性的文字規范情況檢查。

第四章　激勵措施

第十一條　學校積極支持和鼓勵廣大教職工參加普通話測評達標。

第十二條　專任教師及管理干部的普通話測試達標情況，將作為申報專業技術職稱的條件之一。

第十三條　本辦法自之日起執行。

第十四條　本辦法的解釋權為學校語言文字工作領導小組。

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在對學生自主管理能力培養方面，首先需要重視學生個人能力的培養，塑造學生的自主學習意識。在實際教學活動開展過程中，除了日常的識字、筆畫、拼音的學習外，教師有意識地引導學生自己去學習課文，如學習《小英雄雨來》時，教師可以舉出相應的例子，提問學生小英雄雨來是如何同敵人做斗爭的，或者在進行生字的學習后，讓學生通讀課文，自己講出教材所講述了一個怎樣的內容，以此來塑造學生的自主學習意識，培養學生的自主學習能力。

2.學會利用課余時間

小學教學中課余時間相對較多，也比較放松，可供學生自由支配的時間較多。這個時間本身是非常充裕的，因此，教師或學校要充分利用課余時間，組織學生以游戲的方式共同合作，在游戲的氛圍中相互幫助，逐步養成合作意識，同時也起到了放松的效果。

3.注重學生興趣愛好

自我管理是在自主學習的基礎上進一步管理自己，實現自主能力的培養，所以要注重學生的興趣愛好，有意識地根據學生的興趣愛好展開教學，提高學生學習興趣的同時，也實現了課堂的高效性。在長期的學習過程中，教師應步塑造學生自我管理能力。同樣以《小英雄雨來》文本內容為例，在學習該課程時，教師可運用多媒體教學設備，準備相關歷史資料或電影動畫進行教學，吸引學生的注意力，激發學生對于學習的興趣，從而促使學生積極地投入到學習中，為學生自我管理能力的培養打下堅實的基礎。

二、在實際教學過程中的應用

1.課前預習

自我管理簡單來說就是學生能夠調動自身的主觀能動性，積極主動地去學習。體現在課堂中就是在進行教學活動之間能夠自覺主動地進行課前預習，對教材內容有大致的理解和掌握，并清楚自己有哪些不懂的地方，通過課堂的提問或尋找老師的方式進行解決。小學生的思維意識尚且不夠完整，因此，就課前預習而言，需要教師不斷引導督促，幫助學生形成良好的習慣，便于學生在以后的學習過程中更好地進行學習。

2.課堂提問

傳統的應試教育在教學活動開展過程中，忽視了學生的個體差異性，不注重對于學生個人能力的培養，往往只針對大眾化的問題進行講解，長此以往，個別學生的知識誤區得不到有效的解決，不斷累積，最終導致學生無心學習或對產生厭倦心理。小學語文是一個打基礎的過程，有大量需要記憶和背誦的內容，因此相對其他課堂而言，略顯枯燥范圍，因此，教師要注意調節課堂氛圍，引導學生積極提問，或主動幫助學生解決問題，對所有學生一視同仁并積極地予以鼓勵。例如，在學習課文《王二小》時，教師可以在黑板上寫下多個問題，如“王小二是怎么把敵人帶到包圍圈的？”“王小二為什么愿意犧牲自己？”等等，鼓勵學生自發地回答問題，答案無論對錯，都應對積極主動回答的學生給予肯定，以培養學生的自信心，從而進一步培養學生的積極性。

3.課后反思

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義務教育語文課程標準對小學階段語文教學提出了恰當而又嚴格要求， 在實施新課程標準的語文課堂教學中，感到關注學生語言文字能力培養仍然是首當其沖之要務。在平時閱讀教學過程中，對學生語言文字能力的關注做出這樣幾個方面的思考和實踐。

一、關注學生語言文字需讓學生充分地讀

多年的語文教學，讓我們形成了比較深刻而有意義的感受，小學生學習語文一定要能夠比較到位地讀。提出這樣的話題，也許有人認為是多余的。但從平時所聆聽的那些大師級人物的課，有誰不在做實學生讀好、讀深、讀透的文章。于永正老師可謂重量級的大師，他執教起課來是那樣關注孩子們的讀，尤其關注那些學有問題學生的讀。還記得于永正老師曾執教過《全神貫注》，那多多益善的讀促進了小學生深刻意義上的悟，至今還歷歷在目。尤其是那耐心等待問題學生的讀，熱情鼓勵問題學生讀好，真摯呵護問題學生讀有長進的技巧，至今還記憶猶新。大凡深受小學生喜歡的語文老師，有誰不在關注學生對教材文本的讀？又有誰不是促進學生去充分朗讀的積極推進者？在平時，注意汲取大師閱讀教學之精華，讓學生通過讀去解決對語言文字理解感悟的問題。教學《天游峰的掃路人》，在和學生一起掃除語言文字障礙后，并沒有就去肢解文本讓學生去感悟，而是竭盡全力讓所有學生都去充分地讀起來，學生的讀還真有意思，他們的讀總讓人產生這樣的感覺，聲音總是越來越清脆響亮，眼睛也近乎是越來越是閃亮。學生的聲音和學生的眼神則是有所感悟的象征。學生還真是有所悟，他們知道了作者不寫天游峰景區的景，而寫天游峰景區之人的原因；他們也感悟到作者要30年后看掃路人，而不是3年后的原因；他們更知道了一杯茶把我和老人的心溝通的緣故。

二、關注學生語言文字需由學生自主地感

語文教學最根本的不是讓學生去悟出什么，而應當是讓學會怎樣去悟。學生的悟真正意義上去說不是教出來的，而應當是在具體的感悟實踐中逐步形成的。這具體的感悟實踐所必須達成的教學情境是，學生既是積極的參與者，更應當是十分理想的主動者。新教育積極倡導者朱永新教授的理想智育，在學生的自主感悟上敘述得相當明確，對我們的啟迪意義也比較深刻，讓我們感到平時的教學過程應該是具有民主精神的氛圍，而真正的“以人為本”不是此時彼時的問題，而應當是在教學的過程中體現“以學生為主體”的理念。在讓學生自主地感上，必須讓學生直接而又整體地介入文本?，F在的諸多先學后教模式在讓學生的主動預習上發揮了一定的作用，但筆者總是那么想，導學案那“案”所含的到底是些什么？那“案”又在引領學生去做些什么？筆者所不予茍同的是一些導學案就是教輔資料的簡化，也是完全意義上對學生手腳的束縛，更是完全意義上對學生思維的僵化。譬如一教師要學生去預習《小草和大樹》，要學生去有重點地預習第二段，要學生去說說主人公面對這些不幸是怎樣去艱難謀生的，要學生抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”去感悟。平時所見到的諸如此類的更為普遍，這不是在讓學生自主感悟，而是在把學生往自己所預設的方面引，根本也體現不出學生的自主性感悟。這是有悖于以學生為主體理念的，也是不利于學生去發展的。那學生又會怎樣去預習呢？沒有讀的多數，依靠教學輔助資料應付者比比皆是。到了后教時，學生對先學之內容感悟是那樣的到位，有不懂的嗎？沒有！真沒有還是學生根本就沒有在理想的讀中發現？回答應當就是后者。

三、關注學生語言文字需促學生創新地悟

小學語文教材之文本內容，羅列起來可以是姹紫嫣紅的園圃，篇篇體現著美；也可以是美甲勝天的富礦，篇篇蘊含著深刻的為人為事道理，真正讓學生去品味，可以說是學生在品嘗著十分理想的營養精神大餐。但必須是學生自主性地悟，而且是極具創新意義上的感悟。在平時的教學課堂，小學生是很少得以創新感悟的。因為我們總是不放心學生，雖然說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，小學生是根本沒有能力去成為“哈姆雷特”的，讓小學生去創新閱讀感悟也許就是天方夜譚。因為我們也極沒有時間，教學時間是那樣的緊，教學的壓力是那樣的大，教育的活動是那樣的頻繁，讓學生去創新閱讀感悟也許就是自尋煩惱。果真如此？回答應當就是而且就應該否定。只要我們為學生搭建創新閱讀感悟的平臺，提供創新閱讀感悟的時空， 學生一定是有所創和有所悟的。譬如聽一同軌老師教學《第一次抱母親》，在學生比較自主地解決作品主人翁第一次抱母親的原因和感受等問題后，讓學生暢談自己的感受。你的母親愛你嗎？你從哪些地方感受到母親對你的愛？你認為怎樣去表達內心深處對母親的愛？在所有學生都盡情言說時，有一女孩則在一旁悶悶不樂著，為什么？因為她父母親早就離異，在她的印象中是根本沒有得到母愛的。那對該女孩來說，母親有她必須的感恩之處嗎？讓她也同樣感到母親的可愛，只要稍微點撥這樣的琴弦，誰清楚襁褓時母親的勞累？誰知道母親懷胎時的痛苦，知道這些被遺忘的角落，就會感到母親怎么樣？全班同學近乎異口同聲——母親可愛，那女孩當然也不離其中。

參考文獻

[1]宗開權.在閱讀中對話，在對話中提升——語文閱讀教學中的對話藝術[J].考試周刊.2012（78）

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點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

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點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

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點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

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點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

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二、工作目標及要求

（一）進一步提高對語言文字工作重要意義的認識

語言文字工作是高等學校的重要工作之一。說普通話、用規范字是國家對教育工作的基本要求，也是學校師生基本文化素質的體現。全校師生應當統一思想，提高認識，通過語言文字規范化工作推動學校教育教學質量和辦學水平的提升，展示學校辦學特色和辦學成果，促進學校發展。

（二）進一步加強語言文字工作長效機制建設

1.結合實際情況，進一步完善學校與《國家通用語言文字法》和教育部、國家語委《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》等文件相配套的規章制度，做到有章可循，有法可依，為開展語言文字工作奠定制度基礎。

2.加強語言文字工作機構建設，進一步健全學校語言文字工作機構，明確機構職責，根據工作需要及時調整組成人員，為開展語言文字工作奠定組織基礎。

3. 加強語言文字工作隊伍建設，選派熱心語言文字工作、有較高業務能力的人員充實到管理隊伍中來，逐步建立起一支懂法守法、能力較強的管理隊伍；增加普通話水平測試員，形成愛崗敬業、精通業務的普通話水平測試員、復審員隊伍；有計劃地開展對語言文字工作隊伍的培訓工作，使他們不斷更新思想觀念和知識結構，提高政策水平、專業素質和管理能力，以適應工作日益拓展、深化的需要。

（三）進一步提高語言文字工作規范化水平

全體師生普遍具備普通話的應用能力，并在必要的場合自覺使用普通話；普通話真正成為教學語言和校園語言；用字自覺遵守相關法律法規規定，學校的名稱牌、標志牌、標語（牌）、指示牌、電子屏幕、試卷和教師板書及批改作業等等用字應當使用規范漢字。

（四）進一步加強語言文字科研工作

進一步開展語言文字規范化科研工作，加強語言文字應用研究及語言文字相關科學研究工作，支持和鼓勵學校教師參加相關交流活動。

（五）進一步做好社會推普工作

充分發揮學校語言文字工作資源優勢，走出校門，面向社會宣傳推廣普通話的重要意義和語言文字規范化知識，積極為其它部門、行業提供智力支持和優質服務，為社會語言文字規范化工作做貢獻。

三、工作措施

（一）強化語言文字工作的領導，建立健全的學校語言文字工作組織機構。

學校語言文字工作領導小組：

組長：校長

副組長：副校長

組員：全體教師

（二）認真學習貫徹國家、省語言文字方面的法律法規、文件精神，了解、掌握相關語言文字工作規范和標準，進一步提高廣大師生對學校語言文字工作重要性的認識，把語言文字工作作為學校全面推進素質教育、建設校園精神文明的重要內容。

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㈠組織管理體現常態化

1、加強領導，提高認識。在全面推行素質教育的今天，我校對語言文字工作在教育工作中的地位和作用有了進一步的認識，那就是：普及普通話和語言文字規范化是素質教育的重要內容。充分發揮教育教學的主渠道作用，對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言文字應用能力，是造就數以億計高素質勞動者、數以千萬計專門人才和一大批拔尖創新人才的需要。開展示范校創建活動，對于全面推進素質教育、提高青少年人文素養具有重要意義。我校把語言文字工作納入到整個素質教育工作之中，把普及普通話和語言文字規范化的要求納入培養目標，納入管理常規，納入基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育教學活動中，逐步形成日?；?、制度化、規范化的工作格局和工作模式。我校成立以校長為組長，分管校長為副組長，各部門負責人為組員的語言文字工作領導小組，定期就語言文字工作舉行會議，研究、部署和指導工作。也使學校的語言文字工作網絡不斷健全、日漸完善，現已覆蓋全校，各項工作職責明確，責任到人，各崗位都能積極配合專管員開展有效工作。學校把語言文字工作作為經常化、制度化活動常抓不懈，把語言文字工作納入中長期發展計劃及各學期的工作計劃和總結中，在各處室、各教研組的學期工作計劃及總結中都切實體現了對語言文字的重視。

2、加強制度建設。我校從實際出發，制定并完善有關語言文字工作的獎懲制度，將語言文字工作納入到精神文明建設和校園文化建設的相關要求和規定之中。如建立語言文字工作專項總結表彰制度；切實執行對校園用語用字的監督監測以及督促整改的制度；將普通話和規范字使用能力納入教師聘用、業務考核、職務晉級、評優評先等內容和條件；普通話和規范漢字的使用能力納入教師業務學習、職后培訓、教學基本功訓練的基本內容；將語言文字規范意識納入學生行為規范的基本要求和評優評先的基本條件等。這些規章制度的實施，促成了學校自上而下、從教師到學生校園語言文字規范局面的形成，從而進一步強化了教職工和學生用語用字的規范化意識，使校園語言環境得到了有效的凈化。

3、抓好常規管理。

⑴學校將語言文字規范化要求納入學校綜合管理內容，以文明學校建設和校園文化建設為契機，不斷提高語言文字規范化水平。

⑵將語言文字規范意識和應用能力納入師資管理要求，向全校教師發出“說普通話，寫規范字”的倡議，領導班子帶著使用普通話，并接受老師監督。在師資隊伍建設中認真組織教師參加教師普通話等級測試，目前大部分教師普通話測試合格。

⑶將教學用字規范納入教學管理常規。實行一票否決制，不講普通話不能進課堂。要求教師必須做到：口語練習與日常教學相結合，自覺努力與監督措施相結合。做到普通話不單是課堂語言，而且是校園語言，形成人人都講普通話的良好氛圍。

⑷將語言文字規范意識和應用能力納入學生管理要求。在日常行為規范教育中將“在公共場合自覺講普通話，寫規范字”作為重要內容，在評先評優中將語言文字規范意識、語文綜合能力納入考評內容。

4、更新管理手段為加快語言文字工作向現代化發展，我校積極推進語言文字管理手段現代化建設，在學校網站開設語言文字工作網頁，及時報道我校有關語言文字工作情況，形成了學校語言文字工作信息化的顯著特色。

㈡教育教學力求規范化。

我校把推廣普及普通話作為實施素質教育，提高教育教學質量的一項重要內容來抓；把提高學生語言文字規范意識和語言文字應用能力的要求納入學生的培養目標，作為教育、教學和學生技能訓練的基本內容；還把語言文字規范意識的培養納入學校課程標準，在學校培養目標中明確規定：“學校全面推廣國家通用的普通話（以《漢語拼音方案》為準），推行規范漢字（以《漢字簡化方案》為準）。各年級開展普通話培訓，將語言文字規范化滲透到教育教學的各個環節，加強學生普通話訓練和書寫規范化訓練，提高學生文化素質和文化修養”。學校規定，教師在課堂教學中使用規范的普通話。學校教師之間、教師學生之間對話交流使用規范的普通話，在網絡交流以及平時領導開會、做報告、召開年段會、班會管理會議上，都使用規范的普通話，盡管人際交往中存在著口語、俗語、甚至口頭禪，但都統一采用標準的漢民族語言文字，努力使交流順暢，不存在語言溝通上的障礙。切實發揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用能力的培養。并將語言文字規范化滲透到教育教學的各個環節，加強學生普通話訓練和書寫規范化訓練，提高學生文化素質和文化修養。從學校實際出發，我校就初中各年段分別從口語表達、寫作，課內訓練等方面制定學生語言文字能力要求和各項培訓工作，并認真落實，效果良好，我們有培訓內容，有能力目標，在師生努力下，學生口語表達能力提高了，能復述課文，情景對話，即興演講，能寫好各種文體的作文。同時，在課堂教學中，我校注重聽說讀寫能力訓練的常規化，重視語文習慣養成，狠抓預習常規，誦讀常規，明確提出誦讀要求，加強聽課常規和作業常規檢查，開辟閱報欄，開放圖書館，辦手抄報，課前三分鐘練習說話，多寫精評。

㈢推普工作突出活動化。

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二、主要工作任務

1.健全組織機構。各校要成立專門的組織機構，構建校內的語言文字規范化網絡體系。各校每個班級要有推普員。

2.堅持計劃管理。各校要根據教育工作目標全面擬定各校語言文字工作計劃，計劃要求全面具體。

3.創新活動內涵。推進重點行業系統語言文字規范化工作，是我們教育工作者義不容辭的職責。語言文字規范化，教育須率先垂范;學校應成為學習宣傳的主陣地,教師應成為語言文字規范化的先行者。創新語言文工作形式，豐富語言文字工作活動內涵。各校要適時開展推廣普通話，寫規范字的系列活動。

5.強化考核評價。各校要將說普通話，寫規范字納入教師業務和學生評價體系之中。教師課堂教學要堅持說普通話，寫規范字。各校語言文字活動要具體，任務要明確,考核要科學。要圍繞課堂抓質量，圍繞教學抓經典，圍繞活動提升素質。

6.認真開展各級各類活動。2016年各校要創新活動形式，探索語言文字規范化創建的不同途徑。通過繼續開展各項活動，使語言文字的推廣工作更加扎實、有效，為初步建成全民學習、終身學習的學習型城區奠定基礎。

7.組織開展全區社會用字清查活動。會同全區其他語言文字單位對全區范圍內的招牌、廣告牌等社會用字進行一次全面徹底的清查，杜絕使用繁體字、錯別字、異體字等不規范的用字現象。

8.發揮媒體作用。各校要設立顯著的語言文字規范化的宣傳標語;各校大型活動用語、用字要規范;充分利用班級板報、手抄報、廣播等宣傳媒介，宣傳語言規范化常識，充分發揮學校內部媒體的導向作用。

9.做好示范引領。各校要積極開展啄木鳥活動，堅持師生錯別字矯正的習慣;堅持校園用字、用語定期檢查的的習慣;堅持檔案資料的規范檢查習慣。

10加強信息上報。各校要及時上報工作計劃;認真組織普通話報名、培訓與測試工作;及時報道推普工作的動態信息。

三、主要措施

1.提高認識，加強領導。各校要高度重視推普工作，要從提高教學質量、提高教師綜合素質的角度，從教書育人啟迪心智的高度來認識此項工作。

2.及時驗收，快速推進。軍地小學今年完成市級語言文字示范校的驗收，其他學校也要積極申報，對于達到市級示范校的，在年底考核時予以相應的加分。

3.突出特色，推薦典型。充分發揮軍地小學的示范引領作用，及時召開推介會，經驗介紹會，加強區內各校之間的學習與借鑒，切實提升我區語言文字工作的實際水平。

4.積極組織，做好宣傳。各校在開展各項活動的同時，要積極做好宣傳工作，通過新聞信息、廣播、新聞媒體等多種形式向社會大眾進行宣傳，切實增強我區語言文學工作的影響力。

2016年學校語言文字工作計劃

一、指導思想：

以貫徹落實《國家通用語言文字法》為核心，市、區語言文字工作精神為指導，以提高我校全體師生普通話和漢字規范化的意識和水平為目的，扎實做好我校語言文字規范化的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規范化水平，進一步推動語言文字工作制度化、規范化建設。

二、目標要求：

做好校園普通話推廣工作;做好漢字規范化推廣工作;抓好學生語言文字基本功訓練;抓好我校教師語言文字規范化管理;爭創全區語言文字規范化示范校。

三、具體措施：

(一)加強組織領導，建立管理網絡。

建立管理有效、機構健全的學校語言文字工作機構網絡是開展此項工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網絡，全面開展學校語言文字工作。

1.成立以校長龐紅專為組長，副校長劉靜河、婁建亞為副組長，龐國志為語言文字工作專干的語言文字工作領導小組，總體負責學校語言文字工作;

2.學校語言文字專員(推普員)根據上級要求及學校工作部署全面負責學校語言文字工作的宣傳、開展、落實，妥善處理校園語言文字應用中出現的各類問題;

3.語文教研組組長要根據學校工作安排負責落實教師隊伍語言文字的培訓及檢查;

4.各班語文教師和班級推普員負責班級全體學生的語言文字的培訓與檢查;

(二)制度嚴格規范，工作有條不紊。

1、健全學校語言文字工作制度。學校每學期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學校工作計劃并加以實施。學校語言文字工作領導小組負責對學校語言文字工作的整體規劃、組織、協調和管理考核，制定對校園用語用字進行監督監測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結表彰制度。

2、將語言文字規范化要求納入學校管理常規。

(1)將語言文字規范化要求納入學校精神文明建設和校園文化建設的重要內容;將教學用語用字規范納入學校管理常規，要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話。

(2)在板書、批改作業、備課中使用規范字，聽課評課等教研活動中用語用字規范化;將普通話和規范字使用能力納入教師業務考核、職務晉級、業務學習、教學基本功訓練，評優評先等的基本內容和條件。

(3)結合學校推門聽課活動，開展教師課堂教學用語規范化調查。并納入學期教師質量考評中。

(4)積極落實，嚴格按照國家標準，實行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師達到二級乙等，語文、英語教師達到二級甲等水平;將語言文字規范意識和應用能力納入學生管理要求，要求學生在必要場合自覺講普通話、寫規范字并檢查落實，將語言文字規范意識、語文綜合能力等納入各類學生評優評先活動的基本條件。

(三)、加大宣傳力度，營造良好氛圍。

1、校園內大力加強語言文字規范化宣傳、營造良好的育人環境。在校園內教學樓、辦公室及其它公共場所設固定宣傳牌、固定宣傳欄;在校園廣播、班級黑板上進行專題宣傳;在各班級開展推普手抄報評比活動，增強規范意識。

2、滲透到德育和社會實踐活動中。在教職工會議、教研組會議上對教師進行語言文字法律法規、方針政策、規范標準及相關文件的宣傳和學習;在學校的紅領巾廣播站上及班會課開展的主題班會活動上對學生進行宣傳教育。擴大推普活動范圍和宣傳力度，做到學校、家庭、社會三結合，從而使語言文字工作向更大范圍的發展。

3、充分發揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用能力的培養。在語文教學中切實加強對學生聽說讀寫能力的教學和培訓，根據不同年級段制定相應的符合學生實際的語言文字能力培訓要求，在語文課堂教學中，對聽說讀寫能力的訓練常規化。學校結合本校的實際開展了經典誦讀活動，取得了很好的效果。

4、將語言文字規范教育滲透進各科教學。鼓勵各學科教師通力合作，在培養學生表達能力、閱讀能力、寫作能力等方面積極探討，提升學生的語言文字能力。教導處定時對教育教學資料進行語言文字規范化檢查，包含教學進度、計劃、備課筆記、聽課筆記、作業批改、學生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學反思等化環節上促進教師語言文字運用能力。

(四)以活動促師生對語言文字運用能力的提高

(1)根據上級有關部門精神，從學校的實際出發，認真籌劃，制定詳細地的活動方案;

(2)積極開展語言規范化的行動，各中隊組織各班同學互查普通話用語和作業用字規范化，并檢查校園內的名稱牌、標志牌、標語等凡有文字的地方是否用字規范，還要求每位學生擔任小小推普員，向自己的父母推廣普通話，讓推普活動走入家庭、走進社會。

(3)、在教師隊伍中開展普通話成為了我的職業驕傲為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

(4)、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，。在此基礎上，對教師的普通話水平進行測試打分，以切實提高教師的語言文字水平。

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1．健全領導機構，提高規范意識

為建立、完善學校語言文字與教育教學融為一體的工作機制，提高全校師生用語用字的規范意識，我校成立了由校長任組長，業務副校長任副組長，由教科室主導，級部主任、語文教研組長為組員的語言文字工作領導小組，全面負責統籌領導和管理全校的語言文字工作。每年初制定學校語言文字工作計劃，認真開展各項工作，并做好記錄，年終做好總結。定期召開專題會議，研討語言文字工作，研究有關方案、措施的制定和完善，設立專項經費，確保?？顚Ｓ?。定期召開專題會議，了解調研工作的落實情況，及時發現、糾正存在的問題，部署下一步工作。做到了遠有藍圖，近有目標，上有領導，下有分工，前有方案，后有總結，一步一個腳印，扎扎實實的推進工作，取得了顯著的效果。

2．落實規章制度，堅持規章管理

創建活動中，我校積極探索，把語言文字工作與常規管理相結合，把推廣普通話、推行規范字落實到學校的各項規章制度之中，著重建立健全了普通話推廣和規范用字制度，確保普通話在校園的推廣使用和校園規范用字，使全校師生在講普通話、用規范字方面有規可依。為保障各項工作的順利開展，學校把“講普通話，用規范字”納入教師日常行為規范，實行專項考核之中。將教師普通話測試成績與在教學中使用普通話和規范漢字的情況作為業務考核的條件。規定達不到二級甲等的教師不能參加市級以上評優課等教學活動；語文教師達不到二級甲等，非語文教師達不到二級乙等的不準許申報各級評優選先活動，不準許擔任主要學科教學，堅持持證上崗制度。另外，我校嚴把教師入校關，把語言文字規范化列入錄用教師的條件之一，學校調入、聘任的教師普通話水平必須達到所任學科的相應水平。目前，學校已形成人人愿說普通話、人人都說普通話的良好氛圍。

3．建立語言文字督查制，做好行為監督

為搞好我校的語言文字工作，我們成立了由學校領導、教師代表、每班兩名學生組成的語言文字監督小組，建立了語言文字督查制度。聘任了一批有責任心、具有一定語言文字水平的教師和學生為語言文字“督查員”，明確了語言文字督查員的職責。督查員負責監督學校和班級的語言文字工作，定期督導、檢查學校的各種公文、試卷等文字材料，監督全體師生的普通話和規范用字情況，監督教師課上、課下交談用語等，將所查結果記入常規檢查檔案，最大限度的調動了廣大師生參與的積極性，同時督查員定期向學校領導匯報有關情況。在教育教學常規管理工作中，督查員協助教科室開展隨堂聽課、說課、業務學習、演講比賽、教師素質比賽、評教等教育教學活動（包括教師課內外用語、板書、教案、論文、布置批改作業等），約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規范字，并將評比結果記入教師成長檔案之中，作為教師年終考核獎勵的重要依據。每學年末我們還定期開展語言文字督查員評優活動，充分發揮督查員的作用，使語言文字工作深入到校園的每個角落。

二、加大宣傳力度，營造育人環境

為了培養全體師生正確使用祖國語言文字的良好習慣，深入持久地加強語言文字規范化建設，我校加大宣傳力度，努力營造語言文字規范化宣傳環境，有力地的推進了創建活動順利開展。

1．創設校園氛圍

在校園中創設良好的語言文字規范化宣傳環境，成為校園文化的有機組成部分。首先，學校在教學樓張貼標語，門廳、樓梯、走廊、宣傳櫥窗等公共場所都設有“說普通話，用規范字”等警示語，時時刻刻提醒師生要講普通話、用規范字。各班的黑板報每期都有以語言文字為主要內容的“推普角”，向學生介紹語言文字的有關基礎知識，成為正確的語言文字樣板，為師生創設了良好的校園語言氛圍。其次，學校的紅領巾廣播站定期對學生進行“推普”講座，總結“推普”活動情況。第三，學校通過各種會議，班級利用主題班隊會等形式，加大宣傳力度，營造良好的語言氛圍。第四，通過召開家長會、發放普通話問卷，讓家長了解、配合、支持此項工作，給孩子創設良好的家庭語言文字環境和氛圍，以此達到：一個學生帶動一個家庭，一個家庭帶動整個社會。目前，學校人人講普通話的氛圍已經形成，教師、學生的普通話意識不斷增強。

2．推廣普通話，書寫規范字進課堂

為使普通話深入人心，使普通話真正成為校園語言，使廣大師生都寫規范字，我們印制了相關材料，分發給全校師生，在全校所有班級進行推廣。把國家語言文字的方針、政策及普通話語音校正等相關知識編寫成師生喜聞樂見、通俗易懂的載體形式,使大家更易接受。全校師生通過共同學習、交流、朗讀、背誦，提高了說普通話、用規范字的意識，校園里掀起了“愛祖國、愛母語、愛漢字、愛家鄉、齊推普”的熱潮。學生們將材料帶回家中，告知家人，推向社會，從而真正實現了小手拉大手，將語言文字工作推向全社會的目標。

3．堅持“國旗下講話”制度

幾年來，我校每周一早晨舉行升旗儀式，根據計劃安排，由教師、學生代表在國旗下講話、致辭，并將講話稿存檔。通過升旗對師生進行愛國主義教育，國旗下講話為學生培養熱愛祖國及祖國語言，認真講好普通話又提供了一個很好的平臺。這一活動成為學校宣傳、訓練普通話，抓好語言文字工作的又一個練兵場。

4．開展推普宣傳活動

每年的推普周，我們都認真制定活動方案，每一項活動都具體到每一個處室和人員。在抓好校內宣傳的同時，我們堅持走向社會，組織學生走上街頭散發傳單，在學校大門口設立咨詢點，向群眾宣傳推廣普通話的意義；在教師和學生中開展普通話演講和規范字書寫比賽，尤其是在今年的推普周活動中，有效的推進了我校的語言文字示范校創建工作，在校內掀起講普通話，用規范字的熱潮。

每學期，我們都要進行一次全員參與的“評教評學”活動，不僅本校教師參加聽課評課，還邀請家長參加，我們把“說普通話，用規范字”作為重要的一條評價標準；同時，每學期還進行一次教案、作業大展評，每次評價的結果，都要計入教師的考核，和評模、晉級掛鉤。每學年都組織一次師生普通話演講、講故事、書法比賽活動，對優勝者都要進行表彰獎勵，把表彰結果納入教師、學生的年度考核中，作為評優、評先、晉級的依據之一。這些活動進一步推動了學校語言文字工作的深入開展。

三、強化培訓措施，抓好過程管理

加強培訓，是提高教師普通話水平的重要途徑。學校設有教師培訓、學生培訓兩個組織機構。教師培訓由六位取得普通話二級甲等資格的督查員負責，各年級組、各處室均有一名督查員負責業余指導與日常監督。學生培訓由各班語文教師共同負責，各年級各班均有兩名學生督查員負責本班學生課余時間的日常輔導和監督。

1．教師培訓。學校把教師語言文字培訓與校本培訓相結合，采取集中培訓與自主培訓相結合的方式進行。我們的培訓做到了內容設置多樣化、科學化、層次化，培訓方式做到了互動化、情境化。培訓內容既有糾正錯音、發音技巧、普通話水平測試題、文章賞讀，又有師生日常規范用語、高平方言與普通話的比較等。在培訓人員的安排上，我們堅持以年級組為單位，主要通過一定語言情境的創設，營造對話交流的氛圍，積極展開互動，逐步提高每位教師的普通話水平。

2．學生培訓。采取集體培訓和分散培訓相結合。集體培訓以年級為單位，每月集中培訓一次；分散培訓以班級為單位，每天利用晨讀時間，中午預備鈴前15分鐘，由各班語文教師負責培訓。培訓內容以學生閱讀教材、古詩文誦讀及學校印發的培訓資料為主要內容。學生寫字指導與活動課相結合，每周學校都安排了寫字課，由各班語文老師隨機輔導。學生在書寫、欣賞、體驗的同時，培養興趣、陶冶情操，并養成可能影響學生一生的行為習慣。

四、發揮學校優勢，實現雙向整合

1．語言文字規范化同信息技術的整合

隨著科技的進步，教育技術的深入發展，我校已由單一的課堂教學傳授，進入到多媒體、網絡化的現代教育技術階段。學校已實現了每個老師都有辦公電腦，每個教室都有多媒體教學平臺。在語言文字規范化進程中，我校充分利用學校信息技術方面的優勢，注重語言文字規范化與現代教育技術的整合。在拼音、識字教學中使用多媒體，制作課件，力求課堂教學生動、活潑。利用多媒體網絡的有利條件，根據兒童心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行拼音和識字教學。學校在各年級中開展了多媒體電子備課的實驗，要求教師對閱讀教學、作文教學進行廣泛的實踐研究，在此過程中強化了對語言文字的推敲和使用。目前，全校教師都能夠熟練地運用多媒體進行教學，90%的教師學會了制作課件，有效地促進了學校教學質量的提高。

2．語言文字與校本特色相結合

我校立足學校和學生實際，以學生的需要、興趣為出發點，開發實施了多種校本課程。我們把“經典詩文誦讀”做為校本課程，編寫成冊，讀寫結合，提高了師生對經典詩文熟練程度和漢字書寫規范養成。通過不同年級選用不同的閱讀內容，培養學生對以漢語言文字為載體的傳統文化的情感，發揮其對少年兒童文化人格形成的積極影響。通過學校整體部署，各班制定讀書計劃，全方位的開展了讀書活動。學生在讀詩誦文過程中感受祖國語言文化的無窮魅力，培養熱愛母語的感情，校園處處都是朗朗的讀書聲。我們通過下午上課預備鈴前15分鐘古詩經典誦讀與演講等豐富多彩的語文綜合實踐活動，對普通話都提出了明確的要求。通過開展特色寫作活動，匯集了學生的優秀習作。在活動中培養和鍛煉了學生綜合實踐能力，提高了學生的語言文字運用水平和實踐能力。

六、存在的問題、原因及對策

對照語言文字工作的目標要求和評估標準，我校的語言文字工作還存在著一些問題：如學校的語言文字方面的檔案資料還不夠完善、豐富，不少活動開展以后資料收集還不夠及時、完整。學校在語言文字方面的科研工作還需要更有針對性。另外，學校測試員數量還明顯不足。針對這些問題，我們特采取以下對策對語言文字工作的活動文字、圖片、音像資料專人專管，有序整理，做到完整、有序、美觀。進一步加強教師語言文字規范化培訓，積極參加上級語委組織的培訓學習活動，增加學校普通話測試員數量，帶動全校語言文字工作的有效開展。

七、今后奮斗目標

1．進一步提高對語言文字規范化重要性的認識，加強領導，抓實平時，著眼普及，重在提高。

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一、加強領導，提高認識，健全機制。

校領導和全體教師對語言文字工作高度重視，結合本校教育教學實際，明確要求，把語言文字工作作為一項重點工作，長期有效地開展好。我們通過認真學習國家關于語言文字工作的各項法律、法規及相關政策，充分認識到做好語言文字工作是促進中國先進生產力形成和發展的重要條件；是提高教育教學質量的保證；是推進先進文化發展的重要前提；是做好教育教學工作、促進教育改革、實施新課程教學的需要，因此學校把語言文字工作納入教育教學工作的議事日程，并成立了花二莊小學語言文字領導機構，并配有專人抓這項工作。領導小組成員職責明確、工作落實到位，先后制定了《花二莊小學語言文字工作中長期規劃》、《花二莊小學語言文字評估實施方案》，布置檢查評估普通話的各項活動，建立具體的規章制度。學校根據《國家通用語言文字法》對教師的教學工作提出了具體的要求，對學生課堂內外用語用字及校園用字規范也做出了具體的要求，用制度規范學校的語言文字工作。

二、大力宣傳，營造氛圍，提高素質。

為了深化學習宣傳語言文字工作，我們充分利用推廣普通話宣傳這個平臺，開展多種形式的宣傳活動，在教師中印發了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，多次在大會上宣傳推廣普通話、規范使用漢字的重要性。在教師中開展了“說普通話、寫規范字、用文明語、做文明教師”活動，同時又進行了三筆字、板書設計訓練。全體教師積極參加，做到了認真學、用心記、態度端正，取得了較好的效果。在平時的工作中都用心查字典，互相糾正錯別字，在全體教師中基本形成了勤學好問的良好風氣，語言文字知識能力測試優秀。通過長時間工作，全體教師“說普通話、寫規范字、用文明語”基本養成了自覺性。為了強化語言文字的管理，鞏固工作成果，我校將語言文字工作納入教師業務考核評比的內容，與教師的考核、評比、晉級、晉職掛鉤，有力地促進了語言文字工作長期有效地開展。

為了深化學習宣傳語言文字工作，學校特別重視推廣普通話宣傳周活動，并把活動作為提高師生素質、營造學校文化氛圍的一次契機，通過多種形式宣傳教育活動，進行校內外語言文字工作政策、法律、法規的宣傳。推普周期間，在校園門口懸掛宣傳語言文字條幅，設立推普宣傳桌，向行人宣讀《中華人民共和國國家通用語言文字法》，并由學生向路人發放語言文字宣傳單XX余份。在教學區內墻面懸掛語言文字法標語、以宣傳欄形式宣傳語言文字規范化知識，使每一位進入校園的學生、教師及家長都耳濡目染，形成了校園開放板塊，動口說普通話、動手制作文字規范的手抄報，課前一支歌集體唱《我愛中華我愛說普通話》，利用紅領巾廣播站，積極宣傳《國家通用語言文字法》，促進學生自我引導，給師生創造了一個必須說普通話、寫規范字的校園環境。少先隊舉辦了“說普通話，從我做起”主題班隊會，學校組織教師開展大練“說普通話、寫規范字”基本功活動，活動內容是：上課、說課、評課、朗讀、講故事、板畫、板書、徒手畫規范幾何圖形、鋼筆字、演講、課件演示解說等項目，此項活動的開展，有力地推進了語言文字工作進程，開創了語言文字的新局面，在此基礎上，我們推出了“執行國家通用語言文字法，創建市級語言文字示范學?！钡母哌h目標。

三、加強建設，扎實推進，爭創示范校。

說普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力，是提高學生語文素質的需要，同時也對廣大教師提出了語文教學的更高要求。我校師生都是本地人，處于漢語的北方方言區，大名話雖然接近普通話，但兩者終有差別，同時由于國家漢字變革及部分教師缺乏對漢字書寫的深入研究，師生中仍存在不說普通話、書寫不規范漢字的現象。為了深入開展語言文字示范學校創建工作，學校采取了有效措施，開展了多種形式的推廣普通話、推行規范字的工作。

（一）把語言文字工作納入學校年度計劃和教學計劃之中，與教育教學目標管理相結合。

學校重視語言文字工作，把推廣普通話、推行規范漢字納入學校素質教育和教學管理之中，并將普通話是否合格作為對教師業務考核的內容之一?？己朔绞街饕ㄟ^教師課堂教學、語言文字應用及各種活動競賽等進行考核記載、量化評比，把考核結果納入學期工作考核之中。

（二）把語言文字規范要求納入課堂教學之中，與教學常規管理相結合。

學校在教學常規管理中，加強規范要求，寫規范字，處理好平舌與翹舌的發音，以標準的語言向學生傳授知識。板書、教案、作業批改、操行評語等必須寫規范字，字跡工整清楚，以好的書寫習慣去影響學生。同時認真抓好語言文字規范化的落實工作，在檢查教案和作業批改中，注意教師是否寫規范字，在教學大賽和日常聽課中，檢查教師的教學語言、板書書寫是否規范，并在教學工作小結中進行認真的總結，以此來提高教師的語言文字規范意識。

四、與時俱進，扎實工作，建立機制。

我們以提高教師使用語言文字意識和規范水平為目標，本著重在實效的原則，按照語言文字工作的要求，采取相應的措施，收到良好的成效?？偟目磥恚覀冊诖胧┑穆鋵嵣献龀隽伺?。一是加強學習，我們將《中華人民共和國國家通用語言文字法》納入理論學習計劃，結合本校工作實際開展學習，及時檢查效果，對課堂教學要進行抽查，做到發現問題及時解決、及時糾正，克服教師對語言文字工作不重視的模糊認識。二是把推進語言文字工作與日常實際工作結合起來，在制定教學計劃、寫字教學、填寫學生家長通知書等材料中，嚴把文字關，做到使用標準語言和規范漢字。要求全體教師在日常工作生活中，必須說普通話。在一切文字書寫中必須規范用字，嚴禁出現不符合規定的簡化字、已經淘汰的異體字和舊字形及繁體字。三是建立長效機制，鞏固成果。我們針對本校的工作實際，制定了《實施語言文字規范化、標準化規定》和《工作制度》，形成了制度化監督、管理，并按規定抓好實施，保證語言文字工作的長期性、有效性。為推動國家通用語言文字的規范化、標準化及其健康發展做出了貢獻，使國家通用語言文字在社會中更好地發揮作用，積極促進文化交流，更好地為****物質文明和精神文明服務。

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目前，實施素質教育、推進課程改革、倡導校園文化建設、發揮校園環境育人得到了廣泛關注。2013年10月9日福建省教育廳的文件（教督辦〔2013〕3號）精神將語言文字工作納入中小學校素質教育督導評估內容?？梢哉f，在校園文化建設中，語言文字的規范化是不容忽視的重要組成部分。多年來，本人對分管的學校語言文字工作高度重視，認真貫徹落實國家和省等各級部門學校語言文字工作會議精神，并結合福建省閩清縣梅城鎮中心小學具體情況，深化了語言文字規范工作、提高了校園文化建設的品位、更好地為學校的教育事業而服務。

一 健全組織，完善管理，語言文字規范化工作推進有序

1.加強領導，健全機構

語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發展的工具。自2001年《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布實施以來，我們積極貫徹執行國家通用語言文字政策，大力推進語言文字規范化進程。成立了語言文字規范化工作領導小組，明確職責、各司其職、通力協作，形成了語言文字工作管理網絡，把語言文字工作列為學校的一項重點工作，做到工作前有計劃、工作中有落實、工作后有總結。

2.規范管理，健全制度

結合新課程標準，我把提高師生語言文字規范意識和語言文字應用能力的要求納入學校的培養目標和常規管理，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容。學校制訂了《閩清縣梅城鎮中心小學語言文字工作實施方案》，明確了學校語言文字工作的目標和要求。與此相應，還制訂了《閩清縣梅城鎮中心小學生日常行為規范》、《閩清縣梅城鎮中心小學學生文明禮儀要求》，同時修訂了《閩清縣梅城鎮中心小學教職工績效考評評分細則》、《梅城鎮中心小學教學常規具體要求》等規章制度。明確規定師生在教育教學活動中語言文字規范化方面的要求，并把語言文字規范化使用作為教師上崗、評優、聘任、晉升職務的必備條件。

二 擴大宣傳，營造環境，語言文字規范化工作氛圍濃厚

1.營造濃厚的語言文字工作氛圍

物質文化是學校文化的外殼。我們把校園布置得溫馨感人，充滿詩情畫意，力爭讓每一面墻壁說話，讓每一處景點育人，用教育性的環境文化促進師生規范自身的語言文字行為，從而提高素養。

“老師早（好）！同學好（早）！”這是來自校園的第一聲親切問候；步入校園，“請講普通話，寫規范字”、“普通話——我們的校園語言”這永久性的標牌給了師生的第一道溫馨提示；正對校門兩側“普通話是溝通的工具，規范漢字是文明的標志”“說地地道道普通話，做堂堂正正中國人”是無聲的承諾；大門一側的“推普”專欄，是“推普”周活動的一角；操場上的“普通話與素質同在，與形象同伴，與文明同行”，讓大家再一次享受了精神洗禮。

無論從哪個樓道上下，“說普通話，從我做起”等醒目標志，都讓人心領神會；教室墻壁的文字、圖片、名言警句，每個教室不同主題、風格各異的宣傳黑板都向師生展示著漢語的魅力和文化的神采。

2.大力拓展語言文字宣傳渠道

積極利用教工大會、升旗儀式、國旗下講話、黑板報、主題班隊會課、書信傳單、校訊通、家長會、校園網站等各種渠道和方式，多管齊下，大力宣傳語言文字規范化，在全校師生中達成了共識，掀起了熱潮。環境熏染，書香沐浴，日久天長，師生語言文字修養自然得以提高。

三 強化培訓，豐富載體，提高師生用語用字規范化水平

1.加強培訓，組織交流，促進教師專業成長

堅持對在職教師進行各種培訓，更新了教師的教學觀念，提升了教師的素養。學校每年都按計劃對教職工進行普通話和語言文字規范化的知識培訓。在培訓中重點做好兩結合：理論培訓和教學實踐相結合；個體研修與集體培訓相結合。認真組織教師學習國家語言文字政策法規和相關語言文字業務理論知識等?，F在，學校語文教師普通話等級均為二級甲等以上，其他學科教師，除6位年齡較大的老教師外，其余的普通話等級均為二級乙等以上，符合標準的要求。2012～2013學年福建省閩清縣梅城鎮中心小學共派出52位教師分別參加省、市、縣各級各類的聽課培訓，促進了教師的專業化成長。

2.搭建平臺，開展活動，實現師生用語規范

學校根據本校有關語言文字實施方案，要求生生之間、師生之間、師師之間的交流都要使用普通話；要求所有教職工在各類大型活動、教研活動、課程培訓、各類會議上做到用語規范。學校堅持開展經典古詩文誦讀活動和“書香班級”、“書香學生”的評選，營造“書香校園”。校園內開展朗讀、講故事、演講、征文等各級各類比賽又為學生說好普通話搭建了更高層次的展示平臺。

3.加強管理，細化落實，實現師生用字規范

第一，教師用字規范。在學校教學流程管理的各個環節中，福建省閩清縣梅城鎮中心小學對每個學科的教學都注重語言文字的規范化，已形成命題、打印、校對、閱卷、訂正等操作的規范化。每位教師的板書、教案、批改作業和編制試卷時都必須用字規范，要求教導處組織教研組長每月進行檢查，關注教師和學生不規范用字的檢出率，并進行反饋。對教師在書寫過程中出現的錯別字、異體字、繁體字等進行糾正，定期開展優秀教師教案、聽課記錄、讀書筆記的展覽活動，培養教師嚴謹的教風。

第二，學生用字規范。我們十分重視對學生寫字習慣的培養，將寫字與培養學生認真細致、持之以恒、講究規范的做事做人的態度相結合。每周每班安排一節寫字教學課，要求一、二年級寫鉛筆字，三、六年級寫鋼筆字，四、五年級寫毛筆字，由語文教師任教。除此之外還遵照課標精神，要求每節語文課至少要有10分鐘的練字時間，規范細致地指導學生認真書寫好漢字。同時，把寫字成績列入各科測試成績，占總分的5%。每到期末考試改卷時抽出學校中寫字寫得好的老師進行專項的寫字評分。目前，學校每位學生都能寫一手漂亮的規范字，基本養成了“動筆就不茍，逢寫必規范”的習慣，學生規范使用語言文字的能力得到了有效地加強和提高。

四 依托活動，形成特色，語言文字規范化工作效果顯著

“學校有文化，教師有品位，學生有后勁”是我們追求的教育境界。富有學校個性的各項活動，為此搭建了豐富的舞臺。在這些舞臺上，語言文字唱的是文化大戲，眾多師生從中得到鍛煉，人才脫穎而出。學校豐富多彩的文化活動營造了高品位的文化氛圍，提高了師生的語言文字、文化素養。

“書香校園”讀書活動，引領了師生的精神發展。自2011年起，學校結合新課程改革對校本課程的相關要求，根據學校師資力量，開設《經典誦讀》、《三字經》、《口語交際》等校本課程。為了加強書香校園建設，制訂了晨讀午讀方案，還明確規定評估與評分的方法。

書法教育成為福建省閩清縣梅城鎮中心小學落實語言文字工作的特色。在完成省頒課程上好寫字課外，我們還特意為基礎好的學生每周安排一節寫字指導課（書法興趣小組），由在市縣書法比賽中屢屢獲獎的老師進行輔導，從寫字習慣、寫字姿勢等方面對學生進行書寫教育，培養特長生。教導處每學年都會安排老師舉行一場寫字教學觀摩課，去年還承辦了閩清縣寫字課教學觀摩研討活動。此外，我們還定期開展“手抄報競賽”、“啄木鳥糾錯”等豐富多彩的活動，鼓勵學生寫規范字。師生參加各級各類比賽的成績斐然。

根據國家語委所規定的每年一度的“推普周”，為了加大語言文字工作的宣傳力度，我們還結合本校的實際情況，把每年的9 月定為學校的“推普月”，并以此為契機，開展豐富多彩的推普活動。今年“推普”周前后，福建省閩清縣梅城鎮中心小學開展了16項主題活動：（1）每班召開了一堂“推普”主題班會；（2）每班第一期黑板報辟出“推普專欄”；（3）制作了“推普”專題手抄報；（4）四、五、六年級開展了“建設幸福中國”為主題的講故事演講活動；（5）選派兩位學生參加閩清縣“建設幸福中國”為主題的講故事演講活動，劉會榕、陳鑫蕾同學分別以全縣第一名、第二名的好成績獲得了一等獎的好成績；（6）對全校老師做了語言文字規范知識專題講座；（7）全校學生開展了規范字書法比賽、優秀作品展覽活動；（8）建立了“語言文字”專題網站；（9）對語文組全體老師開展了一次“語言文字基本功”專項測試；（10）召開了一年新生家長會；（11）五年級同學開展了清查不規范漢字的“啄木鳥”行動；（12）制作“推普”知識專刊，宣傳“兩法”；（13）選派兩位教師參加縣崗位大練兵比賽（說課），均獲縣一等獎；（14）學校小白靈合唱團參加比賽，獲得市一等獎的好成績；（15）獲縣一等獎又參加縣崗位大練兵比賽（課堂教學），均獲縣一等獎；（16）省級課題《盤活校本資源，提高教師教研能力的研究》順利結題。

此外，日常主題演講、經典誦讀、教科論壇、故事會，每周一次的研究性教研活動等，給眾多老師提供了亮相的機會，語言文字等方面的潛能得以挖掘，水平不斷攀升。在各級各類演講、朗誦比賽、教學基本功、優課評比中，福建省閩清縣梅城鎮中心小學師生都取得了不錯的成績。

今后，我們將進一步堅定不移地繼續貫徹國家和省等各級部門制訂的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，堅持漢字簡化的方向，不斷深化語言文字應用的規范化工作，創設校園語言文字環境氛圍，不斷提升校園文化建設的品味。

參考文獻