引論：我們為您整理了13篇關于教師節的詩句范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
2、贊美老師
四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。
黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋。
蠶絲吐盡春未老，燭淚成灰秋更稠。
春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州。
3、老師頌
我愛我師
老師就象紅燭，
燃起了學生心中的火把，
卻燃燒了自己，
直到紅燭成灰。
老師就象園丁，
養育著我們這一株株花朵，
卻辛苦了自己，
直到體力耗盡。
我們長大了一定要成為國家的棟梁，
篇2
3、子曰：“當仁，不讓于師。”--引自《論語-衛靈公》
4、事師長貴乎禮也，交朋友貴乎信也。見老者，敬之；見幼者，愛之 。有德者，年雖下于我，我必尊之；不肖
篇3
關于解決民辦教師問題的請示
市人民政府：
目前，我市郊區、縣和塘沽、漢沽、大港三區的農村學校，尚有民辦教師八千零六十四名，其中：小學民辦教師七千一百四十四名，中學民辦教師九百二十名。多年來，大部分民辦教師分布在我市農村的偏僻地區，他們艱苦奮斗，忠于職守，為發展我市教育事業做出了一定貢獻，是我市農村教育的一支重要力量。但是，由于他們的經濟待遇不穩定，收入低，生活和工作條件差，農村實行生產承包責任制以后，他們的經濟收入和生活條件與當地農民相比，顯得更低。同時，由于他們的家屬分到責任田等承包任務，又出現了“耕教矛盾”，直接影響了農村學校的教育質量。
為使我市中、小學教師隊伍進一步穩定，有效地提高教育質量，我們建議今年將三千名民辦教師轉為公辦教師。對那些政治思想好、具有高中或相當高中文化水平、業務水平較高、教學效果好、身體健康的民辦教師經過嚴格考核，擇優錄用，轉為公辦教師。其教齡應在三年以上，年齡在四十五周歲以下，對少數十五年以上教齡的骨干教師可放寬到四十八周歲。轉公的民辦教師工資均按現行國辦教師的工資標準執行。其工資來源除國家原發的民辦教師補助費外，每年需八十五萬七千二百四十四元。
對其余五千余名民辦教師進行一次整頓，合格的明年再轉兩千人，剩余不合格的，由師范學校畢業生頂替，這樣爭取明年將民辦教師問題基本解決。
當前，對這部分民辦教師的經濟待遇，應提高其公助部分的補助。小學民辦教師公助部分提高到每月四十三元，中學民辦教師提高到四十九元五角。其資金來源除國家原發的民辦教師補助外，每年需一百四十四萬四千七百五十六元。以上兩項每年共需二百二十六萬元，建議請市財政局研究解決。
篇4
3.你的畢生精力都奮獻在了黑板上，可是都又被擦抹而去。你的千言萬語諄諄教導，也被淹沒在下課鈴聲中和擁擠的雜聲里。你是一位辛勤的園丁，用汗水澆灌出滿園舂色盛開的百花。老師您幸苦了!教師節：請您接受學子們獻給您的鮮花，以表敬意。
4.一支粉筆書寫生活的點點，兩鬢白發描繪人生的畫卷，三尺講臺滿滿是辛勤的汗水，教師節來臨，濃濃的祝福送給您，愿老師節日快樂，笑容滿面。
5.衣著雖樸實無華，卻胸藏萬卷詩書，課堂上一絲不茍，下課后談笑風生，對學生鞠躬盡瘁，將知識傾囊相授，勸錯誤語重心長，贊進步喜不自勝，不求功名利祿，但愿桃李芬芳。教師節，祝辛勤的園丁身體健康合家歡，吉祥如意笑開顏!
6.幼年時，是父母慈愛的教導;上學后，是老師諄諄的教誨;畢業后，是師傅真心的傳授。多虧你們，讓我成長的更好。今天教師節，感謝你們，愿一切都好!
7.魚兒離不開溪水的相伴，紅花離不開綠葉的扶持，花兒離不開泥土的滋潤，學生離不開老師的教導。今天教師節，老師，謝謝您，您辛苦了!
8.語文老師：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。您的諄諄教導，無私奉獻必將成為我們不竭的學習動力!送上最誠摯的祝福教師節快樂!
9.愿您的煩惱高階無窮小，好運連續且可導，理想一定洛必達，每天都有拉格朗日，生活不單調，道路不凹凸，金錢導函數大于零，快樂無窮大。祝教師節快樂!
10.像天空一樣高遠的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請您接受我誠摯的祝福吧，教師節快樂!
11.教師節提議：所有的手機用戶必須親自編輯發送短信，文盲除外;所有的短信內容必須有“教師節快樂”的字樣，文盲除外。你傻笑啥，難道你是一文盲嗎
12.教師節快樂!前事不忘，后事之師，一日為師，終生為父。以前，現在，將來，您永遠是我的老師。
13.恩師!我在心里無數地呼喚，你因我們而老，我們因你而傲!這深情的稱呼，恩師，是我們真誠的謝語。
14.多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。
15.伴著教師節的深情，把美好送給園丁;迎著中秋節的來臨，愿好運陪著你旅行;我對你的祝福不曾停，衷心祝愿你事業愛情雙雙贏，時時刻刻好心情!
16.白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。祝您心想事成，每天都有一份好的心情!
17.我最想念的是媽媽，而最尊敬的就是你，天下最慈祥最關心我的是媽媽，你好像媽媽一樣愛我。
18.我永遠不會忘記您那時的根根白發，老師，您是我繪畫時的畫筆，您是我考試時的紙條;您是我畢業后的懷念，您是我生命中的航燈。
19.您的教誨，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛嚴厲，比母愛細膩，比友愛厚重。感謝老師對我的教誨，祝您教師節快樂!
20.老師是一聲光榮的稱謂，教師是一個高尚的職業，其實，你可想過沒有那些老師的引導，我們會迷失在哪，所以，在教師節，我要告訴老師：謝謝您!
21.老師的教誨，我沒有在意!如果能讓我重來一次，我會再做一次您的學生!假如要加一個期限，一百年!
22.老師，假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量!
23.敬愛的老師，您為了教導我們，付出了太多血汗，在教師節來臨之際，對您說聲：老師，珍重!
24.今天當第一縷暑光灑進您的窗戶，那是學生給您的深情祝福：老師，節日快樂!
25.讓我這份美好的祝福通過電波，跨過重重高山，越過滔滔江水，掠過高樓大廈，飛到您的身邊：祝您教師節快樂!
26.親愛的老師：感謝您用心血和汗水為我做的一切，您的美好身影在學生心中永遠不會磨滅。
27.您是摩天大樓的粒粒基石，您是跨江越河的座座橋墩，您是祖國建設的中流抵柱。老師，節日快樂!
28.昨天我或許是懵懂無知，或許是冥頑不靈，讓您擔心，讓您憂;今天我一直在相信自己，一直在堅持到底，請您放心，請您悠;信息簡而短，祝福悠且長，老師，教師節快樂!
29.縱使人不見、聲不聞，思念相伴;縱使風不動、水不流，短信常依;誠摯的祝福，不常有，卻意義非凡;快樂的心聲，輕輕地呼喚：老師，節日快樂!
30.總是會想起那時的我：犯錯的時候，您嚴厲的批評;進步的時候，您由衷的高興;賭氣的時候，您耐心的疏通;畢業的時候，您殷切的叮嚀。教師節到了，敬愛的老師，祝您節日愉快!
31.值九月，教師節，桃李心，雀躍然，念師恩，感師情，學生意，無以送，只祝愿，老師您，露笑顏，身體健，牙口好，胃口開，精神飽，樂開懷!
32.一切過去了的都會變成親切的懷念,一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過的分分秒秒。
33.曾經數得盡分數，卻數不盡您的教誨;如今數得盡鈔票，卻數不盡學習的快樂;諄諄教誨，如影隨形，伴我今生，刻骨銘心。在節日里想對您說聲：謝謝您，您辛苦了!
34.看今朝，憶往昔，三尺講臺，孜孜不倦諄諄教導年復一年;念師恩，思師容，傳道授業，勤勤懇懇兢兢業業風采依舊;師生情，永難忘，畢業祝福，點點滴滴真真切切銘記于心;教師節，心中念，一條短信，祝您身體健康幸福美滿節日快樂。
35.三尺黑板播種著你們美好的希望，寬闊教室蕩漾著你們渾厚的音響，瑯瑯書聲洋溢著你們辛勤的詠唱，款款作業記載著你們耕耘的篇章，諄諄教誨體現著你們慈母的衷腸。錄取通知書的字字行行，閃爍著你們汗水的光芒。9月10日教師節，讓我們真誠地道一聲：“老師，你們辛苦了!祝你們節日快樂!”
36.您戲劇的精髓，吸引著學子們饑渴的目光;您用音樂的旋律，帶領著學子們追求知識的樂曲;您用雕塑家的技藝，雕琢出人類的靈魂。教師節來臨，愿您幸福安康，節日快樂!
37.您像一個演員，時刻吸引著我們的目光，演繹不俗的精彩;您像一名歌唱家，讓知識的小溪涓涓流淌，唱出迷人的歌曲;您像一位雕塑家，塑造著一批批青年人的靈魂，創作不朽的巨著......老師啊，您的思想、您的話語至今鐫刻在我們的心靈之上，激起美妙的漣漪。值此教師節之際，我要向您道一聲：“老師辛苦了。”
篇5
3.在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
4.教師的春風，日日沐我心
5.一位好老師，勝過萬卷書。
6.親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。
7.鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
8.一日為師，終身為父。
9.片言之賜，皆我師也。
10.園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
11.江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨;親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
12.老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。
篇6
1 實驗的目的
人類的照明工具一直在發展，從古代的蠟燭、油燈，到愛迪生發明的白熾燈，再到后來廣泛使用的熒光燈。現在，人類又發明出了LED照明。相比傳統的熒光燈，LED照明有著許多優點。
第一，節能環保。LED燈具光效高，能夠節約大量的電，可以減少發電廠二氧化碳等x氣體的排放。
第二，安全健康。LED燈不會發出紫外線，對人體無害；采用直流驅動，消除了傳統燈具的頻閃現象，色溫低，顯色指數高，可以更好的保護視力。另外，LED燈管不含鉛、汞等有害物質，不小心打破了不會造成重金屬有毒物質的擴散。
第三，使用壽命長。一盞LED燈的額定壽命一般是幾萬小時，甚至達到十萬小時以上，而普通熒光燈則在一萬小時以下。
雖然LED照明有如此多的優點，但是人們對這些優點缺乏直觀的感受，加上LED燈比普通熒光燈售價要高，因此在實際生活中，人們對于使用LED燈具，一直存在著疑問和遲疑。
因此，我們組織了本次實驗，對LED照明的節能環保效果和經濟性進行測算檢驗，即驗證：
（1）在教室使用中，LED燈具的節能環保效果是否顯著。
（2）在教室使用中，LED照明所節省的電費在多長時間內能夠回收購買LED燈管的成本。
通過本次實驗，我們希望推動學校管理人員做出決策，將教室現在使用的熒光燈管逐步更換為LED燈管。
2 實驗的方法、場地與器材
2.1 實驗方法
選擇兩間用燈時間基本相同的教室，其中一間教室繼續使用現有的熒光燈管，另一件教室將熒光燈管替換為LED燈管，并確保兩間教室課桌的照度大致相同。使用電度表分別測量出兩個教室一段時期內的用電量，從而進行計算、對比和分析。
2.2 教室的選擇
實驗小組選擇了深圳市耀華實驗學校（以下簡稱“耀華學校”）的A412與A512兩間教室，A412保留原有的熒光燈管，A512則使用LED燈管。選用這兩間教室的原因為：
（1）兩間教室在同一個學部，學生的作息時間基本相同，因此兩個教室的用燈習慣和用燈時長基本相同。
（2）兩間教室都有9個燈座，共計18個燈管。燈座和課桌的數量、擺放方式相同，因而燈管的照度便于比較。
（3）兩間教室學生的作息時間與全校其他學生的作息時間相同。因此試驗的結論具有普遍性。
（4）兩間教室相隔距離較短，方便采集數據。
（5）兩間教室的學生和老師愿意配合此次試驗。
2.3 實驗器材
2.3.1 LED燈管
為A512教室選擇LED燈管的原則是使兩間教室的課桌照度基本相同。實驗小組為了找到與A412教室照度基本相同的LED燈管，做了以下準備工作。
①通過對A412教室熒光燈的觀察，得知此教室使用的燈為雷氏36w熒光燈。
②單燈對照：實驗小組在夜晚到A412教室，點亮一盞熒光燈管，在此燈管的正下方的課桌上測量照度。再將三種不同功率的T8 LED燈管（型號分別為KK-T8-4FW-12、KK-T8-4FW-15、KK-T8-4FW-18）分別安裝在實驗燈座上并點亮。通過在燈管正下方的課桌上測量照度，得知型號為KK-T8-4FW-15的燈管的照度最接近原有的熒光燈管。
③多燈對照：將A512教室的熒光燈全部替換為KK-T8-4FW-15 LED燈管。在同一時間，多名實驗者測量了開著燈的A512和A412教室的多個課桌的照度，結果顯示A412教室各課桌的平均照度為282Lx，A512教室各課桌的平均照度為313Lx，兩間教室照度誤差在10%以內，可以認為基本一致（而且A512的LED燈照度更高）。
最終，實驗選擇了KK-T8-4FW-15LED燈管作為本次實驗中與普通熒光燈管進行對比的照明工具，一共18根。
2.3.2 其他器材
電度表2個：用來測量兩種燈管的電量消耗，是實驗數據的讀取來源。
照度儀1個：在選擇LED燈管時，用來與普通熒光燈的照度進行對比，是實驗的輔助儀器。
3 實驗的組織與實施
3.1 實驗器材的來源與安裝
（1）LED燈管：從上海綠色照明公司購買，型號KK-T8-4FW-15，價格60元/根，18根燈管共計花費1080元。
（2）電度表：在淘寶網上購買，型號ZJ120-001，2個電度表共計花費130元。
（3）照度儀：在淘寶網上購買，型號AS823，花費253元。
（4）以上物品共計1463元，所需費用由耀華環保協會募集。
（5）在學校電工的指導下，實驗小組對燈具和電度表進行了安裝調試。
3.2 實驗數據的采集方法
（1）數據采集期間：實驗小組選擇了一個完整的學期（從2013年9月2日到2014年1月24日）作為數據采集期間，共計21周，扣除周末及節假日后正常學習日為101天。
（2）數據采集頻率：每月采集一次，時間為每月最后一天下午下課后，17：30前后。
3.3 實驗人員安排
（1）分為兩個采集小組，兩個小組輪流采集數據。
（2）每個小組有兩個同學，一個負責采集數據，另一個核實數據。
4 實驗數據與計算結果
4.1 實驗采集數據（見表1）
4.2 數據計算與結果
4.2.1 節能效果檢驗
在實驗期間內，使用普通熒光燈的A412教室（以下簡稱“普通教室”）共計用電654.5度。
普通教室平均每個正常學習日的照明用電量為q1，則：
q1=654.5度÷101天=6.48度/天
全年正常學習日為188天。
普通教室每年照明用電總量為Q1，則：
Q1=6.48度/天×188天=1218.2度
而使用LED燈管的A512教室（以下簡稱“LED教室”）在實驗期間內共計用電254.5度。
LED教室平均每個正常學習日的照明用電量為q2，則：
q2=254.5度÷101天=2.52度/天
LED教室每年照明用電總量為Q2，則：
Q2=2.52度/天×188天=473.8度
因此，一間LED教室每年節省的用電量為
Q=Q1-Q2=1218.2-473.8=744.4度
省電幅度=Q/Q2=61%（見圖1）
4.2.2 降低碳排放效果測算
根據中國生命周期基礎數據庫CLCD，生產1度電需要約400克標準煤，產生CO2排放960克左右（各種電力混合后的平均值）。由此可以得出，一間LED教室每年省電相當于減少CO2排放=Q×960=715千克。
4.2.3 經濟性測算
按深圳市現行居民用電收費標準0.68元/度，在此實驗中，一間LED教室每年節省的電費為：F=Q×0.68元/度=506.19元
而用于更換的LED燈管采購開支為1080元，則節省的電費用于收回LED燈成本的時間為：
L=1080/F=2.13年
即需要兩年時間（或四個學期）稍多一點時間，使用LED燈管所節省的電費就可以收回其采購成本。
4.3 延伸計算
4.3.1 全校推廣
耀華學校是一所全日制學校，位于深圳市福田區，現有小學、初中、高中三個辦學層次，共67個教學班，在校學生1758人，任課教師164人。學校共有67個如A512大小的標準教室，如果全部更換為LED燈具，則每年可。
節約照明用電量：4.99萬度；
減少CO2排放：4.79萬千克；
節約電費：3.39萬元。
4.3.2 全國推廣
根據統計數據，目前全國共有各類教室約340萬間，如果全部更換為LED燈具，則全國教室每年可節約照明用電量約：24億度（相當于一個大型火電站一年發電量）；
減少標準煤消耗約：100萬噸；
減少CO2排放約：230萬噸；
節約電費約：16億元。
5 實驗結論與建議
5.1 實驗結論
（1）通過實驗數據的計算，我們認為在滿足同樣照明效果的要求下，使用LED燈管比普通熒光燈有顯著的節能作用（減少用電消耗61%），從而有利于環境的保護。
（2）通過LED燈管的經濟性測算，我們得知：使用LED燈管兩年以上，節約的電費即可以收回燈管的采購成本，這個時間遠遠低于其使用壽命。而且，更換燈管簡便易行，不需要其他投入和輔助設施。因此，更換LED燈管，對于學校，以及辦公、家庭等照明場所都是經濟可行的。
5.2 我們的建議
（1）實驗小組首先向耀華學校建議，在將來教室的更新改造中，優先考慮更換LED燈管，這不僅可以節能環保，還可以有效降低學校運轉成本，也可以通過使用節能設施向全校同學宣傳節能環保的理念，是一件兼具節能環保、經濟性和教育意義的工作。
（2）我們向全國的學校建議，考慮將教室照明盡早更換為LED燈管。同時，我們向全社會倡議，希望每個人、每個單位都能對節能環保投入更大的關注和熱情。我們希望通過大家共同的努力，讓水更清、天更藍，讓我們的地球家園變得更美好！
附：部分實驗照片
篇7
一、困境詮釋：城市二元結構的現狀
本文所述的城市二元機構包括兩個層次的內容：第一個層次是總體上城市居民與進入城市工作生活的農民工之間存在的二元結構，這種二元結構顯然是城鄉二元結構的產物；第二個層次是城市內部由于分工不同形成的二元結構。
（一）城市居民與進城務工人員的二元結構
1q城市居民與農民工具有不同的社會身份
目前，我國城市大多實行暫住證制度對外來勞動力進行規范管理。但這種暫住證與城市居民的戶口具有不同的經濟和社會意義。一方面，辦理暫住證一般需要流動人口在城市中或城市附近有固定的居住場所并具有相關證明，租用住所戶主的戶口等；另一方面，暫住證雖然給予農民工一種身份標志，這種身份仍是一種具有差別待遇的身份制度，鎮居民戶口意味著永久居民及其相應的權利，暫住證則在事實上與居住時間長短無關，不具有獲得居民權利的必然性。
2q城市居民和農民工受到就業政策的差別對待
隨著的不斷深入， 近年來城市中出現了大量的下崗失業人員， 城市面臨著較大的就業壓力。城市為了保障這部分居民的就業與生活， 往往對農民工等外來流動人口實行歧視性的就業制度，包括對農民工城市就業準入的限制規定， 如需要務工證、計劃生育證等；還有對行業、工種等方面加以不合理的限制， 致使農民工難以進入正規的、高層次的行業和部門。
3q農民工在享有城市優質服務資源方面的不平等待遇
一直以來的城鄉公共服務非均等化導致的城鄉公共服務呈現二元結構。城市居民在享有基本的政治權利的同時，還享有使用城市醫療、衛生、教育等基礎設施及服務的權力。而在城市生活的農民工由于我國公共服務體制的原因使得他們很難享有與城市居民同等的公共服務，他們大多居住在環境惡劣，臟、亂、差等條件下的城市棚戶區、板房區，居住環境與城市居民對比存在巨大的反差。
（二）城市內部分工不同引起的二元結構
1q公共資源分配的不均等
自國家取消福利分房政策開起，商品房便開始成為住房資源的主要來源。面對過高的房價，城市的低收入人群難以負擔，一家幾口可能擠在一個狹小的環境中生活的現象依然存在。城市化進程中形成的城中村正是這樣一些人群居住環境的代表，他們無力負擔高額的住房貸款，從而導致無法改善自身的居住環境，“城中村”現象也就如此沉積下來，住房資源分配的不均導致的城市低收入人群與高收入人群之間心里上產生矛盾。
2q居民收入分配與再分配沒有實現真正的平衡
在城市居民的結構中，一些掌握了知識技術的人群擁有著高收入，而另外一些從事勞動密集型行業的城市居民，其生存的壓力與進城務工人員無異。居民的基本收入除了工資收入的分配之外，國民收入的再分配政策并沒有真正實現社會人群收入差距的縮小，居民因收入水平的差距而產生的心里壓力進一步增加因為其身份差異導致再分配中的收入差距繼續擴大。
二、城市二元結構的成因
城市二元結構的形成是與我國經濟、社會發展的軌跡密切相關，它的形成是城市發展過程中必然經歷的一個階段。作為城市化進程中的產物，城市二元體制又將制約著城市化進程的進一步推進。
1.經濟地位的低下是城市二元結構形成的主要原因
在城市二元結構中，無論是城市居民與進城務工人員之間的二元結構還是因城市內部分工造成的二元結構，經濟地位的低下是誘發二元對立的主要原因。收入是衡量某一社會階層地位的重要指標之一，盡管衡量收入這一指標的較為可靠和準確的數據常常是難以獲得的，但從整體上看進程務工人員與城市底層人員收入水平較低，與城市戶口居民相比較而言，農民階層不僅工資收入整體水平偏低，兩者還存在獲得政府消費補貼、福利、社會保障方面的差別。
2.政治權利的缺失是城市二元結構形成的重要原因
在經濟地位上呈劣勢的進城務工人員與城市內部分工形成的底層群體由于政治權利的缺失催生了城市二元體制的形成。進城務工人員與城市內部分工形成的底層群體其政治權利的缺失表現在：一方面因自身素質的制約而導致的對政治權利的認識不深，權利意識淡薄；另一方面，二元結構中占優勢地位的群體擠占了大部分的政治資源，這導致分配至劣勢群體的政治資源的匱乏。此外，政治權利的渠道不暢通也是劣勢群體無法正常行使政治權利從而造成其政治權利缺失的表現之一。
3.社會交往與城市參與的不足是城市二元結構形成的原因之一
從進城務工人員來看，進城務工時間的長短、文化程度的高地以及收入和居住條件都影響著他們的社會交往。務工時間長，文化程度、收入相對較高的務工人員往往社會交往較豐富，反之則缺乏社會交往與城市參與。從二元結構中的占優勢地位的群體來看，雖然，大部分的市民（雖然大部分的城市市民）認可了農民工對城市發展的貢獻，但是，市民同時認為農民工給城市帶來了一系列的社會問題。
三、困境的解局：破解城市二元體制的社會管理創新路徑思考
（一）大力發展經濟，做大“蛋糕”的同時要切好“蛋糕”
要破解城市二元體制問題就不得不談發展經濟，只有將蛋糕不斷做大，才能不斷擴大分配的基礎。社會公平的實現第一要義就在于收入差距的縮小，設立更加科學合理的收入分配機制是解決收入差距的科學道路，只有做到保護合法收入，調節過高收入，保障最低收入才能實現城市階層經濟地位差距的縮小。
（二）保障政治權利行使，使人民活得更有尊嚴
保障政治權利的行使，暢通民意表達的渠道是有效緩解因經濟上的相對剝奪感而產生的不公平感的有效方法。保障政治權利的行使，暢通民意表達的渠道不僅僅使得民意得到疏通，更利于底層的基本情況逐步反應到政府中，更加利于政府針對特定的問題開展工作。政治權利的保障和溝通機制的暢通應作為社會壓力和危機的“減壓閥”，從而為在經濟地位上占劣勢的群體提供一個緩解壓力的渠道。
（三）重視社區功能，提高劣勢群體的社會交往和城市參與度
無論是在國內還是國外，在社會管理過程中，社區的力量逐漸得到廣泛的認同。在我國，無論是進城務工人員還是因城市內部分工形成的底層群體，其日常生活都離不開“住”。這也便于發揮社區的力量來服務這些群體。通過發揮社區的力量擴大二元結構中劣勢群體的社會交往與城市參與度可以有效緩解其心理壓力，擴大的社會交往和城市參與也能更好的使他們融入城市、獲取更多的信息以幫助他們擺脫生活的困境。
參考文獻：
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篇8
美麗中國夢 陽光少年行
二、活動時間、地點
時間：
第一期：2015年7月18日（星期六）至7月25日（星期六）;
第二期：2015年8月1日（星期六）至8月8日（星期六）;
第三期：2015年8月15日（星期六）至8月22日（星期六）。
地點：中國青少年發展服務中心（北京）培訓基地。
三、活動內容
1.體驗軍事活動，培養愛國情懷。參觀軍事場館，體驗軍事裝備，了解中國的軍事歷史、軍事文化、軍事發展及建設成就，接受愛國主義教育，激勵人生斗志。
2.軍事拓展訓練，加強身心素質。軍事化行為訓練，塑造良好行為習慣，鍛煉健康體魄，磨礪抗挫折能力，加強自救自護能力，培養堅忍不拔、勇敢頑強的心理素質，提高生存適應性和應變能力。
3.挖掘自我潛能，塑造陽光自我。與心理學專家面對面，學會用科學的方法挖掘自我潛能，保持積極心態。走進心理科學實踐體驗基地，體驗心理科學的奧妙，培養觀察、發現、創新的科學觀。
4.做好心智管理，開啟夢想之門。通過團體輔導、實踐體驗、主題交流活動等，交流對美好生活的熱愛和對燦爛明天的向往，積累心理資本。參觀清華北大，感受最高學府的氛圍，開啟夢想之門。
（具體活動日程安排詳見附件1）
四、報名對象
身體健康的優秀中小學在校生，具體要求如下：
1.德智體美全面發展或在某個方面表現突出;
2.年齡在8―16周歲之間;
3.身體健康，沒有不適應外出活動的疾病。
五、榮譽與認證
優秀營員及帶隊教師名單將在中國青少年心理健康服務網上公示，并可獲得：
1.青少年心理健康志愿者證書（帶隊教師）;
2.青少年暑期社會實踐活動證明;
3.“青少年軍事?心理夏令營”營員證書。
六、活動費用
篇9
Intervention effect by solution focused approach for anxiety， depression and quality of life in bronchial asthma patients QI Wen-wen， LIU Hong-yan. Shandong Zaozhuang Municipal Hospital， Zaozhuang 277800， China
【Abstract】 Objective To evaluate intervention effect by solution focused approach for anxiety， depression and quality of life in bronchial asthma patients. Methods A total of 200 patients with bronchial asthma were randomly divided into experimental group and control group， with 100 cases in each group. The control group received conventional nursing intervention， and the experimental group received additional solution focused approach for psychological intervention. Self-rating anxiety scale （SAS）， self-rating depression scale （SDS）， and asthma quality of living questionnaire （AQLQ） were applied to evaluate and compare anxiety， depression and quality of life in the two groups before and after intervention. Results After solution focused approach for psychological intervention， the experimental group had lower scores of anxiety and depression than the control group， and the difference had statistical significance （P
【Key words】 Solution focused approach； Bronchial asthma； Anxiety； Depression； Quality of life
隨著“生物-心理-社會”醫學模式的建立， 人們對支氣管哮喘的發病機制有了新的認識。研究表明， 在哮喘的發病過程中， 生物因素發揮易感作用， 社會因素發揮觸發作用， 而心理因素則發揮推動作用。負性情緒是哮喘病情加重的重要危險因子， 而病情惡化導致患者產生負性情緒， 兩者互相推動， 形成惡性循環[1]。現將本院研究結果具體報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2013年7月～2014年5月在本院哮喘門診就診的支氣管哮喘患者200例， 均符合中華醫學會呼吸病學分會哮喘學組2013 年制定的《中國支氣管哮喘防治指南（基層版）》 中的診斷標準[2]。隨機分為實驗組和對照組， 各100例。實驗組中男54例， 女46例， 平均年齡（43.11±10.88）歲， 病情嚴重程度：輕23例， 中45例， 重32例；文化程度：小學及以下15例， 初中級高中61例， 大學及以上24例；家庭收入：≤5000元38例， 5000～10000元32例， ≥10000元30例。對照組中男52例， 女48例， 平均年齡（42.96±10.73）歲， 病情嚴重程度：輕25例， 中44例， 重31例；文化程度：小學及以下17例， 初中級高中58例， 大學及以上25例；家庭收入：≤5000元40例， 5000～10000元31例， ≥10000元29例。全部患者均了解并愿意參與本研究。兩組患者性別、年齡、病情嚴重程度、文化程度及經濟收入等一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 干預方法
1. 2. 1 干預流程 選擇本院有豐富心理護理經驗的護士組成干預小組， 經培訓后能熟練應用聚集解決模式對患者進行心理干預。所有患者在每次就診時均由責任護士進行常規護理干預， 實驗組的患者在每15天復診時， 由干預小組護士應用聚集解決模式進行心理干預， 20～30 min/次， 患者家屬共同參加。分別于干預前及干預1年后應用SAS量表、SDS量表和AQLQ量表對患者進行評估， 量表結果均100%有效回收。
1. 2. 2 干預措施
1. 2. 2. 1 問題描述 鼓勵患者敞開心扉， 引導其提供診療之外的深層信息。從患者的傾訴中， 發現存在的心理問題及其擁有的解決問題的資源， 引導患者了解及運用積極因素， 緩解負面情緒。
1. 2. 2. 2 構建可行的階段性目標 引導患者根據自己對療效和心理狀況的期望值， 與護士、家屬共同制定可實現的階段性目標。
1. 2. 2. 3 探查例外 引導患者反向思考， 評價疾病給自己和家庭帶來的正面影響。支氣管哮喘雖然不能治愈， 但通過積極的治療是可以控制的。通過疾病， 患者更能認識到健康的寶貴， 感受到家庭的溫暖， 改變不健康的生活習慣， 以更加豁達的態度面對人生。
1. 2. 2. 4 給予反饋 及時了解患者的心理變化， 充分肯定其努力， 調動積極性， 繼續向階段性目標努力。
1. 2. 2. 5 效果評價 對患者的心理應對技巧及時總結， 對于取得進步積極評價。若沒有取得明顯進步， 和患者共同尋找新的應對方法， 或適當調整目標[3]。
1. 3 療效判定標準
1. 3. 1 應用ZUNG編制的SAS由患者自行評估焦慮感受。此量表包含20個條目， 每個條目有4個等級：1級代表從未有或很少有；2級代表時常有；3級代表經常有；4級代表始終有。其中正向計分的有15個條目（即由1分到4分）， 反向計分的有5個條目（即由4分到1分）。最后的標準分為各條分數相加所得粗分乘以1.25后留整數。中國分級標準為：正常69 分。量表的信度、效度經預測試良好。
1. 3. 2 應用ZUNG編制的SDS由患者自行評估抑郁程度。此量表包含情感、心理、軀體、精神運動障礙4個維度， 20個條目。10個條目正向計分， 10個條目反向計分。計分標準和標準分的計算與SAS相同。中國分級標準為：正常72 分。量表的信、效度經預測試良好。
1. 3. 3 AQLQ是由Juniper EF于1998年研制。該量表包含5個維度， 共35個條目。其內容包括：日常生活受限（1～12條）， 伴隨癥狀（13～22條）， 不適感（23～26條）， 對誘發因素的反應（27～31條）， 對哮喘的心理反應（32～35條）。采取1～5 分5個等級給各條目賦值， 分值越低表明患者的生活質量越差。經預測試， 本量表的Cronbach’s α為0.94， 具有良好的信度和效度。
1. 4 統計學方法 采用SPSS20.0統計學軟件進行數據統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組患者干預前后的焦慮、抑郁評分比較 干預前兩組患者焦慮、抑郁評分差異無統計學意義（P>0.05）。干預后實驗組患者焦慮、抑郁評分低于對照組（P
2. 2 兩組患者干預前后 AQLQ評分比較 干預前兩組患者的日常生活受限、伴隨癥狀、不適感、對誘發因素的反應、對哮喘的心理反應等5個維度的評分及總分差異無統計學意義（P>0.05）。給予實驗組患者聚焦解決模式的心理干預后， 其哮喘生活質量量表各維度評分及總分均較對照組患者顯著升高（P
3 討論
3. 1 支氣管哮喘患者易焦慮、抑郁， 生活質量較差 支氣管哮喘患者的負性情緒與喘憋發作時的軀體不適有關。如喘憋時患者換氣過度， 血液中CO2濃度降低， 腦組織的供血量減少， 常出現窒息、瀕死的感覺， 從而產生負性情緒。同時， 長期、反復的發作， 嚴重影響了患者的日常生活、工作和學習。住院及日常治療費用也給患者帶來一定的經濟負擔， 使其生活質量明顯下降， 易產生疾病不確定感， 誘發焦慮、抑郁情緒。應用腎上腺素激動劑、茶堿類、抗組胺類等藥物， 也有致焦慮、抑郁的副作用。而焦慮、抑郁等情緒可刺激下丘腦-垂體-腎上腺皮質軸， 促進糖皮質激素的大量釋放， 抑制患者的免疫。過量的糖皮質激素還可破壞Th1/Th2細胞平衡， 使Th1細胞及其分泌的白細胞介素-2（IL-2）、干擾素（IFN-1）等因子減少， 而Th2細胞及其分泌的白細胞介素-4（IL-4）等因子增多， 促進免疫球蛋白E的產生， 刺激白三烯、組胺等炎性介質的分泌， 趨化炎性細胞在氣道聚集， 使其痙攣、水腫、狹窄， 出現喘憋癥狀[4-6]。本研究發現， 干預前患者焦慮、抑郁評分較高， 而生活質量評分較低。這種不健康的心理狀態必須引起重視， 并采取有效的手段積極干預。
3. 2 聚焦解決模式干預在支氣管哮喘患者中的應用 傳統的心理護理模式往往過于重視心理問題的產生原因， 而忽視了激發患者自身的積極力量， 有時不能達到滿意的效果。而聚焦解決模式運用積極心理學的原理， 重視個體的力量， 最大限度的挖掘個體的能力和優勢， 與患者共同商討、尋找適合個體的解決方案， 以解決心理問題。近年來， 國內學者將聚焦解決模式應用于臨床心理護理， 在改善腎穿刺活檢術、乳腺癌圍手術、骨折等疾病患者的焦慮、抑郁中， 取得了良好的效果[7， 8]。在本研究中， 作者對支氣管哮喘患者進行聚焦解決模式的心理干預， 實驗組患者的焦慮、抑郁評分較對照組患者顯著降低， 而哮喘生活質量量表中日常生活受限、伴隨癥狀、不適感、對誘發因素的反應、對哮喘的心理反應等5個維度的評分及總分均較對照組患者顯著升高， 差異有統計學意義（P
綜上所述， 以聚焦解決模式為基礎的心理干預可以充分激發患者的主觀能動性， 發揮個體潛能， 與干預者共同制定適合于個體的計劃， 充滿熱情和信心的向既定目標努力， 改善焦慮、抑郁情緒， 提升生活質量， 并達到控制哮喘的治療效果。
參考文獻
[1] 宋玉萍， 孫宏偉， 王艷郁.支氣管哮喘與情緒的研究進展.中國行為醫學科學， 2006， 15（12）：1151-1152.
[2] 中華醫學會呼吸病學分會哮喘學組， 中華醫學會全科醫學分會.中國支氣管哮喘防治指南（基層版）.中華結核和呼吸雜志， 2013， 36（5）：331-336.
[3] 駱宏， 葉志弘， 王菊香.聚焦解決模式在臨床護理中的應用. 中華護理雜志， 2007， 42（6）：568-570.
[4] 鄧屏.系統健康教育與心理干預對哮喘患者抑郁和軀體癥狀的影響.護理雜志， 2010， 27（10B）：1521-1523.
[5] Avallone KM， Mcleish AC， Luberto CM， et al. Anxiety sensitivity， asthma control， and quality of life in adults with asthma. J Asthma， 2012， 49（1）：57-62.
[6] 于愛蓮.哮喘患者的生活質量調查及相關因素分析.中國實用護理雜志（上旬版）， 2011， 27（9）：3-5.
篇10
各義務教育學校：
現將《洞頭區 2021年義務教育階段學校招生工作實施方案》印發給你們，請遵照執行。
溫州市洞頭區教育局
2021年5月26日
（此件公開）
溫州市洞頭區 2021年義務教育階段學校
招生工作實施方案
為貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》、《浙江省義務教育條例》等法律法規，根據《浙江省教育廳辦公室關于做好2021年義務教育階段學校招生入學工作的通知》（浙教辦函〔2021〕90號）、《溫州市教育局辦公室關于做好2021年義務教育階段學校招生入學工作的通知》（溫教辦基〔2021〕27號），現結合我區實際，制定本實施方案。
一、招生原則
（一）就近、免試、免費的原則。適齡兒童（少年）原則上根據戶籍所在地到劃定的施教區學校相對就近入學。
（二）公開、公平、公正的原則。全面推行義務教育階段學校“陽光招生”，完善報名錄取監督工作機制；公民辦學校招生計劃、入學條件、報名時間、公辦學校招生范圍、民辦學校收費標準等信息全面公開。
（三）便民服務原則。全面推行“入學一件事”改革，實現入學登記、報名、錄取、結果公布等流程在招生管理系統進行。
二、招生對象
一年級新生入學對象為六周歲（2014 年9月1日—2015年8月31日出生）的適齡兒童。2014年9月1日之前出生的需要提供教育行政部門同意暫緩入學的證明。
七年級新生入學對象為小學應屆畢業生。
三、招生政策說明
（一）適齡兒童（少年）原則上在戶籍所在地施教區學校報名入學（見附件 1）。
（二）父母或本人有不動產（即房產）的，可憑不動產權證在不動產所在地施教區學校登記。針對提供不動產報名時出現的特殊情況，按“附件 5”處理。
（三）父母系洞頭區合法出國、具備有效證明材料的華人華僑子女，在國內監護人戶籍所在地學校就近入學。
（四）我區適齡兒童（少年）因特殊情況，確實需要在跨施教區學校就讀的（除實驗小學、城關小學、海霞中學外），在申請就讀學校班額允許的情況下，持監護人經商（務工）及房屋租賃協議等證明材料到相關學校進行預登記，由教育局統籌安排。
（五）符合條件的新居民子女到居住地學校登記（見附件2），若人數超出居住地學校招生計劃，由區教育局統籌安排。
符合條件的新居民子女必須同時具備以下兩個條件：1.其父母持有我區 e 居卡及居住證，并有相對穩定的住所（簽訂一年以上正式房屋租賃合同），并且連續居住登記半年以上的。其中，在靈昆街道入學的新居民子女，其父母需在我區居住一年以上且簽訂一年以上后續住房租賃協議（截至 2021年 5 月 1日）。2.其父母或其他監護人在洞頭區用人單位簽訂（或勞動部門備案認的勞動合同（或取得工商執照）達到半年以上。其中，在靈昆街道入學的，其父母需在本區有相對穩定的職業，且至少一人與本區工作單位簽訂一年以上勞動合同并在子女報名月份前依法連續繳納社會保險一年及以上，或在本區經商并取得合法有效的營業執照（附一年及以上完稅證明）。
（六）實驗小學、城關小學、靈昆一小、靈南小學、海霞中學均實行分批次招生（具體按附件 6 執行）。
（七）民辦學校（溫州市樂成寄宿中學，即原溫州市洞頭區樂成寄宿中學）與區內公辦學校同步招生，招生范圍為洞頭區和鹿城區。在完成政策照顧對象招生后，民辦學校報名人數超過剩余招生計劃數的，由區教育局統一組織，邀請公證機構參加，按照“全部對象、全部計劃”的要求，依據招生計劃和志愿實行電腦隨機派位錄取，并全程接受社會監督。對于因放棄或被取消錄取資格而空出的學位，按電腦隨機派位生成的預錄取順序號依次遞補錄取。未超過剩余招生計劃數的，一次性全部錄取。民辦學校若招不足，經區、市教育局同意后，可跨縣域補招一次。
學校預錄取并繳費確認的學生，將在系統中予以鎖定，不再參加后續任何學校、任何批次的錄取。符合公辦入學條件但未被民辦學校錄取的，按照當地公辦學校招生同等待遇安排入學。對于被民辦學校預錄取后放棄的（在規定時間內未確認的，視同放棄），以及因弄虛作假被取消錄取資格的，按公辦學校招生細則降批次統籌安排入學。
（八）公辦學校政策照顧對象于6月15日前到區教育局招生辦公室（教育科）登記并提供相應材料，由區教育局統籌安排。民辦學校政策照顧對象提交材料時間見相關學校招生簡章。
（九）洞頭區戶籍適齡兒童（少年）中有中重度視力、聽力、智力障礙的對象，到溫州市特殊教育學校報名就讀（地址：永嘉縣甌北街道和二村，聯系電話：0577-57761128、57782292）; 有輕度視力、聽力、智力障礙的對象到施教區學校報名，隨班就讀。
四、政策照顧對象
（一）烈士、見義勇為者子女；
（二）洞頭區區域內的現役軍人子女；
（三）省綠葉獎獲得者、市級及以上勞模子女；
（四）區級引進高級人才、區級以上拔尖人才、市 551 工程人才(第一、二層次)子女；洞教基〔2009〕100 號文件規定的高級人才子女；
（五）對洞頭區教育事業有較大貢獻者的子女：
1.區級及以上“三壇”（教壇新秀、教壇中堅、教壇宿將）和名師、名校長、名班主任子女；
2.獲得市級及以上教育行政部門頒發的師德楷模、優秀班主任、優秀教師、優秀教育工作者和尊師重教先進個人等榮譽者子女；
3.其它對我區教育事業有特殊貢獻者子女。
（六）區級以上黨委、政府和教育行政部門文件明確規定的其他需要照顧對象子女。
五、報名時間和要求
（一）小學和初中新生入學均通過登錄“浙里辦”手機APP或登錄“浙江政務服務網”進行網上報名登記，個別新生需提供材料現場核驗（相關材料見附件 3、附件 4）。每位學生填報一所公辦學校，可以兼報區內民辦學校及招生區域包含洞頭的區外民辦學校，民辦學校最多可報 2 所；參與第一輪未完成招生計劃數民辦學校補招的學生，每人限報 1 所。
（二）小學新生報名登記時間：6月2日至6月30日（民辦小學報名時間為6月2日—6月4日）。
（三）初中新生報名登記時間：6月1日至6月30日（民辦初中報名時間為6月1日—6月3日）。
非溫州市戶籍和不在溫州市小學就讀的適齡少年，需在6月30日前（民辦初中需在6月1日—6月3日期間）將相關材料送報名登記學校審核。
（四）適齡兒童（少年）戶籍遷入施教區時間及房屋產權證明有效時間截止到2021年5月1日。戶籍于2021年5月1 日之后遷入的學齡兒童和未按規定時間報名的施教區戶籍適齡兒童（少年）由教育局統籌安排入學。
六、招生計劃
學校
2021年招生計劃
學校
2021年招生計劃
班級數
學生數
班級數
學生數
實驗小學教育集團華中校區（實驗小學）
7
310
海霞中學
6
240
實驗小學教育集團北沙校區（城關第二小學）
1
40
靈昆中學
5
225
城關小學教育集團城關校區（城關小學）
5
200
實驗中學
7
280
城關小學教育集團雙樸校區（城關第一小學）
2
80
霓嶼義務教育學校（初中）
3
120
東屏中心小學
3
120
元覺義務教育學校（初中）
1
45
靈昆第一小學
5
200
洞頭區第二中學
4
160
靈南小學
3
120
溫州市樂成寄宿中學（初中部）
10
480
大門鎮中心小學
3
120
霓嶼義務教育學校（小學）
2
80
元覺義務教育學校（小學）
1
40
鹿西中心小學
1
40
七、工作紀律
（一）加強組織宣傳
區教育局成立招生工作領導小組，領導小組辦公室設在教育科。各義務教育學校要根據本方案分別制定招生實施辦法（細則），并上報區教育局備案，核準后通過學校微信公眾號等途徑向社會公布，并要指定專人做好招生政策解釋和來訪接待工作。
各有關單位要深刻領會招生文件精神，堅持正確的導向，并做好廣泛宣傳引導工作，使招生政策家喻戶曉，人人皆知，爭取家長、社會的理解和支持。在招生工作中遇到的問題和困難要及時報告。
（二）嚴格招生程序
各義務教育階段學校要嚴格按照招生條件和招生程序及時安排組織招生工作，特別要嚴格把關入學條件和年齡，按照有關規定及時建立學生電子學籍信息，確保本施教區適齡兒童（少年）和符合條件的新居民子女全部入學。小學不得招收不足齡兒童。
（三）建立督查制度
區教育局將聯合相關部門（單位）組織對各義務教育階段學校招生工作進行督查，一旦發現弄虛作假等違反招生文件精神的行為，將給予嚴肅處理。適齡兒童（少年）父母要為其所提供的材料真實性負責，凡提供虛假證明材料騙取入學資格的，一經查實，將予取消該校錄取資格，并予以通報；凡擅自修改或偽造戶籍、產權、社保、水電費發票等證明的，將通報公安等有關部門，嚴肅處理，直至追究刑事責任。要堅決杜絕各種不正之風，以確保義務教育階段招生工作順利進行。招生工作信息全面公開，接受社會輿論監督。
八、招生咨詢（監督）電話
（一）咨詢電話：
區教育局招生辦公室（教育科）：63482142、56723136。
實驗小學教育集團華中校區（實驗小學）：59391878
城關小學教育集團城關校區（城關小學）：56728653
城關小學教育集團雙樸校區（城關第一小學）：56728920
實驗小學教育集團北沙校區（城關第二小學）：56728176
東屏中心小學：56728152
大門鎮中心小學：56723505
鹿西中心小學：63415600
靈昆第一小學：55872523
靈南小學：86980197
海霞中學：56728807
實驗中學：56728710
洞頭區第二中學：59398969
靈昆中學：55875292
元覺義務教育學校：59389986
霓嶼義務教育學校：55895303
溫州市樂成寄宿中學：55895825
（二）監督舉報電話：
區紀委區監委派駐第一紀檢監察組：63388790
區教育局機關紀委：56723130
九、附注
本方案于之日開始施行，此前的義務教育階段學校招生規定同時廢止。
附件:1.洞頭區 2021年義務教育學校施教區劃分
2.洞頭區新居民居住地入學學校安排表
3.洞頭區2021年小學新生報名攜帶材料
4.洞頭區2021年初中新生報名攜帶材料一覽表
5.施教區對象提供房產證報名時出現的特殊情況的處理辦法
6.洞頭區實驗小學等五所學校招生政策相關規定
7.洞頭區 2021年義務教育招生工作行事歷
8.洞頭區2021年義務教育入學對象可報名民辦學校名單
附件1
洞頭區2021年義務教育學校公辦學校施教區劃分
學校
施教區
固定區域
自選區域
實驗小學教育集團華中校區（實驗小學）
新城社區、小樸社區、大樸村、三盤社區
小三盤村、九廳社區
城關小學教育集團城關校區（城關小學）
嶺背社區、上新社區、城中社區、銀海社區、后寮村、寮頂村;打水鞍社區和風門社區（原行政村戶籍且持有村股份合作社股權的居民子女）
城南社區（農齡股、人口股）、后坑村、岙仔村
東屏中心小學
東岙村、東岙頂村、中侖村、洞頭村、壟頭村、惠民村、南策村、大瞿村、半屏社區
后坑村、岙仔村
城關小學教育集團雙樸校區（城關第一小學）
九仙村、東郊村、白迭村、隔頭村、打水鞍社區（部分）、風門社區（部分）、小長坑村、大長坑村、城南社區（部分）
城南社區（農齡股、人口股）、小三盤村、后坑村
實驗小學教育集團北沙校區（城關第二小學）
大王殿村、雙壟村、東沙村、鴿尾礁村、海霞村、柴岙村、
九廳社區、岙仔村
靈昆第一小學
靈昆居委會、周宅村、北段村、九村、葉先村、王相村、沙塘村
甌江口新區
靈南小學
雙昆村、上巖頭村、海思村
甌江口新區
大門鎮中心小學
大門鎮所轄村居
/
霓嶼義務教育學校（小學）
霓嶼街道所轄村居
/
元覺義務教育學校（小學）
元覺街道所轄村居
/
鹿西中心小學
鹿西鄉所轄村居
/
海霞中學
城南社區、城中社區、銀海社區、嶺背社區、上新社區、新城社區、打水鞍社區、風門社區、小三盤村
小樸社區、大樸村、九廳社區（有空余學額時面向這三個社區<村>招生）
靈昆中學
靈昆街道各村居、甌江口產業集聚區
/
實驗中學
東屏街道所轄村居；小長坑村、九仙村、隔頭村、東郊村、大長坑村、白迭村；柴岙村、大王殿村、東沙村、鴿尾礁村、雙壟村、海霞村；三盤社區。
小樸社區、大樸村、九廳社區。
霓嶼義務教育學校（初中）
霓嶼街道各村居
/
元覺義務教育學校（初中）
元覺街道各村居
/
洞頭區第二中學
大門鎮各村居、鹿西鄉各村居
/
附件2
洞頭區2021年新居民居住地學校安排表
學校
居住地
城關小學教育集團雙樸校區（城關第一小學）
城中社區、銀海社區、城南社區、上新社區（部分）、新城社區（部分）、小樸社區、小長坑村、九仙村、隔頭村、東郊村、大樸村、大長坑村、白迭村、小三盤村、打水鞍社區、風門社區。
實驗小學教育集團北沙校區（城關第二小學）
嶺背社區（部分）、新城社區（部分）、上新社區（部分）、柴岙村、大王殿村、東沙村、鴿尾礁村、九廳社區、雙壟村、海霞村、三盤社區。
靈昆第一小學
周宅村、北段村、九村、葉先村、沙塘村、王相村、甌江口新區
靈南小學
雙昆村、上巖頭村、海思村、甌江口新區
東屏中心小學
嶺背社區（部分）；東屏街道所轄村居（社區）。
大門鎮中心小學
大門鎮所轄村居（社區）
霓嶼義務教育學校（小學）
霓嶼街道所轄村居（社區）
元覺義務教育學校（小學）
元覺街道所轄村居
鹿西中心小學
鹿西鄉所轄村居
靈昆中學
靈昆街道各村居、甌江口新區
實驗中學
東屏街道各村居；北岙街道各社區（村居）
霓嶼義務教育學校（初中）
霓嶼街道各村居
元覺義務教育學校（初中）
元覺街道各村居
洞頭區第二中學
大門鎮各村居、鹿西鄉各村居
附件3
洞頭區2021年小學新生報名上傳材料
序號
對 象
報名上傳材料
備注
1
施教區戶籍的學齡兒童
1.戶口簿；2.父母或本人房產證（不動產權證）。
2
父母或本人在施教區有房產的學齡兒童
1.戶口簿；2.父母或本人房產證（不動產權證）。
3
華僑、華人子女
1.父母原籍戶口證明；2.洞頭區僑辦證明；3.現監護人公證材料；4.現監護人戶口簿；5.兒童本人的戶口簿或護照。
4
政策照顧對象子女
1.戶口簿；2.父母獲獎等有效證件；軍人子女提供軍官證件（或現役軍人證明）。
到教育局招生辦公室（教育科）登記并提交材料。
5
新居民子女
1.戶口簿；2.在洞頭區居住且有穩定住所證明；3.其父母或其他監護人在洞頭區用人單位簽訂或勞動部門備案認可的勞動合同（或取得營業執照）；4.社保材料（就讀靈昆街道小學需提供）。
居住地施教區學校班額已滿時由教育局統籌安排。
備注：個別學生上傳材料需現場核驗，請根據學校通知，攜帶相關材料到學校現場核驗。
附件4
洞頭區2021年初中新生報名上傳材料
序號
對 象
報 名 材 料
備注1
備注2
1
施教區戶籍的學齡兒童少年
1.戶口簿。
六年級在洞頭區外小學畢業班就讀的學生，還需提供六年級下冊素質報告單。
2
父母或本人在施教區有房產的學齡兒童少年
1.戶口簿；2.父母或本人房產證（不動產權證）。
3
華僑、華人子女
1.父母原籍戶口證明；2.洞頭區僑辦證明；3.現監護人公證材料；4.現監護人戶口簿；5.兒童少年本人的戶口簿或護照。
4
政策照顧對象子女
1.戶口簿；2.父母獲獎等有效證件；軍人子女提供軍官證件（或現役軍人證明）。
到教育局招生辦公室（教育科）登記并提交材料。
5
新居民子女
1.戶口簿；2.在洞頭區居住且有穩定住所證明；3．父母或其他監護人在洞頭區用人單位簽訂或勞動部門備案認可的勞動合同（或取得工商執照）；4.社保材料（就讀靈昆街道初中需提供）。
備注：個別學生上傳材料需現場核驗，請根據學校通知，攜帶相關材料到學校現場核驗。
附件5
施教區對象提供不動產權證報名時出現的特殊情況的處理辦法
1.不動產權人為學生祖父母或外祖父母的，且學生及其父母雙方戶口與上述房屋產權人在一起，學生父母又確無其他住房的(需提供無房產證明、實際居住情況與房產地址一致的證明)，可持上述不動產權證報名。
2.不動產權證在抵押的，可憑不動產登記服務中心出具的不動產權證明代替房產證報名；不動產權證未辦理或正在辦理的，可憑住建局出具的商品房買賣合同備案登記（或憑房開公司的購房合同及發票）報名；屬民間契約、協議或公證類的不能作為入學的不動產權依據。
3.因重點工程建設被拆遷安置的，可用拆遷安置協議書代替協議書中的安置房房產證報名。
4.房屋產權與他人共有的，其份額占比不得少于50%。
5.非住宅用途的房產、不動產權證登記為住宅用房而實際不是用于居住的均不能作為入學報名依據。
6.上述情況之外的，提交區教育局黨委會研究決定。
附件6
洞頭區實驗小學等五所學校招生政策相關規定
一、洞頭區實驗小學招生政策相關規定
（一）招生批次
第一批：政策照顧對象子女；
第二批：戶籍與房產均在施教區，且戶籍地址與房產證（或不動產證）地址一致的適齡兒童。
第三批：戶籍在施教區的適齡兒童。
第四批：父母或本人在施教區有房產證（或不動產證）的適齡兒童。
以下情況應向學校提交實際居住的有關證明材料（包括電費收據、電視費收據、水費收據等原始憑據）：房屋建筑面積在60平方米（含）之內；房屋產權與他人共有的，其份額占比不少于50%，但份額房屋建筑面積在60平方米（含）之內的。
2021年起，同一套房產3周年內安排一戶產權人子女就讀。
（二）招生辦法
當第一、二批次報名人數不超過招生計劃數時，第二批次學生全部錄取。當第一、二批次報名人數超過招生計劃數時，第二批次學生根據“住、戶一致優先”的統籌辦法，實施以不動產證和戶籍登記時間分別距離限定截止時間的月份提前數相加，從大到小排列順序予以錄取(月數相同時，按天數從大到小排列順序錄取；天數相同時，按戶籍遷入時間先后錄取）；如有空余學額，按戶籍登記時間先后順序依次錄取只有戶籍的學生；如還有空余學額，根據不動產證辦理時間先后順序依次錄取第四批次學生，錄滿為止。未能錄取的學生由教育局統籌安排。
二、洞頭區城關小學招生政策相關規定
第一批：政策照顧對象子女；
第二批：戶籍在施教區的適齡兒童；
第三批：父母或本人在施教區有房產證（或不動產證）的適齡兒童。
2022年起，第二批為戶籍與房產均在施教區，且戶籍地址與房產證（或不動產證）地址一致的適齡兒童；第三批為戶籍在施教區的適齡兒童；第四批為父母或本人在施教區有房產證（或不動產證）的適齡兒童。
三、洞頭區靈昆第一小學招生政策相關規定
（一）招生批次
第一批：戶口在靈昆居委會、周宅村、北段村、九村、葉先村、沙塘村、王相村的適齡兒童。
第二批：父母一方戶口在以上村居的適齡兒童；父母在以上村居有房產證（或不動產權證）的適齡兒童；父母在甌江口有房產的業主子女；父母在以上村居內辦企業的符合條件的適齡兒童。
第三批：居住在以上村居及甌江口新區符合條件的新居民子女。（居住在甌江口新區的新居民子女，由其父母所在企業匯總后報甌江口產業集聚區社會事物管理局）。
（二）招生辦法
當第一、二批次報名人數不超過招生計劃數時，第二批次學生全部錄取。當第一、二批次報名人數超過招生計劃數時，由洞頭區教育局會同甌江口社會事務管理局統籌安排第二批次學生。如還有空余學額，再統籌安排第三批次學生。
四、洞頭區靈南小學招生政策相關規定
（一）招生批次
第一批：戶口在雙昆村、上巖頭村、海思村的適齡兒童。
第二批：父母一方戶口在以上村居的適齡兒童；父母在以上村居內有房產證（或不動產權證）的適齡兒童；父母在甌江口有房產的業主子女；父母在以上村居內辦企業的符合條件的適齡兒童。
第三批：居住在以上村居及甌江口新區符合條件的新居民子女。（居住在甌江口新區的新居民子女，由其父母所在企業匯總后報甌江口產業集聚區社會事務管理局）。
（二）招生辦法
當第一、二批次報名人數不超過招生計劃數時，第二批次學生全部錄取。當第一、二批次報名人數超過招生計劃數時，由洞頭區教育局會同甌江口社會事務管理局統籌安排第二批次學生。如還有空余學額，再統籌安排第三批次學生。
五、洞頭區海霞中學招生政策相關規定
第一批：政策照顧對象子女；
第二批：戶籍在施教區的適齡兒童；
第三批：父母或本人在施教區有房產證（或不動產證）的適齡兒童。
以上批次招生后，若有空余學額，可招錄戶籍在小樸社區、大樸村、九廳社區的適齡兒童（少年），空余學額不足的，通過搖號錄取。
附件7
洞頭區2021年義務教育招生工作行事歷
時間
事項
5月29日前
民辦學校優待、照顧對象登記、資格審核
5月31日前
優待、照顧對象錄取對象名單導入系統并鎖定
5月31日前
對接公證處確認搖號公證相關事項
6月1-3日（9:00—21:00）
公、民辦學校網絡報名（初中）
6月2-4日（9:00—21:00）
公、民辦學校網絡報名（小學）
6月9日前
第一輪民辦學校報名對象資格審核、公示
6月10日
第一輪民辦學校錄取（初中）
6月11日
第一輪民辦學校錄取（小學）
6月11-12日
第一輪民辦學校錄取繳費確認（初中）
6月12-13日
第一輪民辦學校錄取繳費確認（小學）
6月13-14日
第一輪民辦學校錄取后空余學額補錄（初中）
6月14-15日
第一輪民辦學校錄取后空余學額補錄（小學）
6月16日
第二輪補招民辦學校申請
6月17日
第二輪補招民辦學校名單公布
6月18-19日（9:00—21:00）
第二輪補招民辦學校報名（小學、初中）
6月21—22日
第二輪補招民辦學校報名對象資格審核
6月23日
第二輪補招民辦學校錄取
6月24日
第二輪補招民辦學校錄取繳費確認
6月30日（截止下午5:00）
公辦學校網上報名截止
7月底前
完成公民辦學校招生錄取
8月20日前
各校完成入學通知書發放
9月初
公民辦學校同步注冊學籍
附件8
洞頭區2021年義務教育入學對象可報名民辦學校名單
序號
類別
學校
招生范圍
1
市批區管初中
（1所）
溫州市樂成寄宿中學
洞頭區、鹿城區
2
市批市管初中
（4 所）
溫州外國語學校
市區（含洞頭區）
3
北大新世紀溫州附屬學校
市區（含洞頭區）
4
溫州英才學校
市區（含洞頭區）
5
溫州東甌中學
市區（含洞頭區）
6
市批市管小學
（3所）
溫州外國語小學
市區（含洞頭區）
7
北大新世紀溫州附屬學校（小學部）
市區（含洞頭區）
8
溫州英才學校（小學部）
市區（含洞頭區）
篇11
2014年3月1日起接收申報材料做宣傳，12月6日起大眾評選，12月18日起評委會終評。
二、獎項設置
2014年擬表彰全國中小學（園）優秀骨干教師、教學名師、優秀學科帶頭人；中小學（園）十佳班主任、班主任之星、全國優秀班主任；中小學（園）十佳校（園）長、校（園）長之星、全國優秀校（園）長（負責人）；組織獎若干名。
參評單位名額：全國各大、中、小型學校（園）優秀骨干教師（含教學名師、優秀學科帶頭人，下同）、優秀班主任（含十佳班主任、班主任之星，下同）名額原則上不超過3、2、1人，或按教師總數的的1/100、班級總數的1/50推薦（邊遠的只有幾個班級的學校可以推薦1名）；全國各大、中、小型鄉（鎮）優秀校（園）長[含十佳校（園）長、校（園）長之星，下同]名額原則上不超過3、2、1人，或按學校總數的1/50推薦（邊遠的只有幾個學校的鄉可以推薦1名）。
三、參評對象及評選條件
參評對象：基礎教育、幼兒教育、職業教育、特殊教育、民族教育及和民辦教育等學校的骨干教師、班主任、校（園）長（負責人）。
參評基本標準：
（一）優秀教師：1.近三年連續擔任骨干教師、學科帶頭人工作；2.熱愛教育事業，熱愛學科教育教學教研工作，熱愛學生；3.具有正確的教育觀、質量觀、人才觀，堅定不移地實施素質教育；4.具有良好的思想道德素質，具有較強的業務素質和較高的工作水平；5.公開課（優質課）、教研論文（經驗材料）、教學指導（輔導）成績突出，且受到過鄉（鎮）級以上（含鄉級）表彰獎勵。
（二）優秀班主任：1.近三年連續擔任班主任工作；2.熱愛教育事業，熱愛班主任工作，熱愛學生；3.具有正確的教育觀、質量觀、人才觀，堅定不移地實施素質教育；4.具有良好的思想道德素質，具有較強的業務素質和較高的工作水平；5.積極調動校內外各方面的教育力量，關注每個學生健康成長；6.經常與學生家長保持聯系，堅持家訪，指導家長用正確的方法教育學生；7.注重班集體建設，個人和所帶班級在學校開展的各項活動中表現突出，且受到過鄉（鎮）級以上（含鄉級）表彰獎勵。
（三）優秀校長：1.近三年連續擔任校（園）長（負責人）工作；2.深入學習實踐科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，政治理論素養高，依法治教，模范貫徹執行國家法律法規，認真執行上級教育主管部門的各項規章制度，遵循教育規律，具有開拓創新精神；3.有強烈的事業心、責任感和奉獻精神，公正廉潔，管理有方，作風民主，團結協作，注重學校干部教師隊伍建設；4.掌握現代教育管理理論，具有豐富的學校管理經驗，有較高的學術水平和科研能力；5.教改意識強，切實做到以學生為本，全面推行素質教育，學校辦學特色鮮明、教育質量高；6.在實施素質教育、教育教學改革、提高辦學質量與效益方面成績顯著，得到縣級以上（含縣級）教育行政部門、學生、家長和社會的普遍好評，具有較高的威望和知名度，有一定影響力，且受到過縣級以上（含縣級）表彰獎勵。
四、推薦程序、辦法和要求
（一）評選工作必須堅持政治堅定、事跡突出、群眾公認、優中選優和公開、公平、公正的原則。
（二）評選推薦要采取自下而上，逐級審查、考核、申報的辦法。要充分發揚民主，廣泛征求意見，對推薦對象要經過必要的民主程序。各縣、鄉、校在推薦時，必須將評選通知、候選人名單和先進事跡材料在當地有關新聞媒體或單位內部公示，公示的時間不得少于7天，公示結果不影響推薦的方可上報。
（三）縣轄所屬的各級各類學校（含廠礦子弟學校、職業學校），可以各學校為單位上報，由所在學校和該學校的上級教育主管部門加蓋公章。
（四）為保證評審工作順利進行，各地、各單位務必于2014年12月6日前將有關材料上報評委會辦公室（6日以后的申報材料轉入下一屆評選）。報送的材料包括：
1.《第十屆全國優秀骨干教師申報表》、《第十屆全國優秀班主任申報表》、《第十屆全國優秀校長申報表》（自己從http：//之“論文大賽教師評優”下載，均粘貼個人一寸半身免冠照片）；
2.全國優秀骨干教師、優秀班主任、優秀校長推薦人典型事跡材料（要求準確、生動、翔實，具有代表性、典型性、時代感），事跡材料原則上控制在3000字以內；
3.全國優秀骨干教師、優秀班主任、優秀校長的個人最新相關教育教學教研論文1-2篇。
申報表、典型事跡材料、教育教學教研論文均用電子版和紙質版兩種形式上報。
首先報沒有蓋章、貼照的Word文檔格式的電子版材料進行初審，發送到。
經初審合格后掛號郵寄已經蓋章、貼照的紙質版材料一式三份，為Word文檔格式、A4紙打印。
報名及紙質版材料、個人工作彩照1-3張（標準5英寸）、評審費郵寄地址：廣西南寧明秀東路185號豐業國際城C-2116苑；郵編：530001；收件（款）人：汪小鈴；聯系電話：0771-5769401（兼傳真）、13026912021；信箱：；QQ：1901969508；評委會官方網站：。
五、表彰辦法
評委會擬于2014年12月底在北京（或其它地方）召開表彰大會，或者直接向獲獎者掛號頒發證書或獎牌，并在相關媒體公布獲獎名單。
六、組織領導
為加強對此次評選表彰工作的組織領導，主辦單位特邀中國教育家大會、《中國教師報》、北師大等有關領導和專家組成評委會和全國優秀教師、班主任、校長評選表彰工作領導小組。領導小組下設辦公室，負責日常工作。
評選優秀教師、優秀班主任、優秀校長是一項嚴肅的工作，是激勵廣大教師、班主任和校長獻身教育事業的重要舉措，具有重要意義。各地、各單位一定要高度重視，要在當地政府和單位組織的領導下，認真做好評選推薦工作。要加強領導，成立相應的組織機構。在推薦過程中，既要面向廣大教師、班主任、校長，又要突出教師在教書育人中的主體作用和校長的管理服務作用，向教學第一線的教師、班主任和校長傾斜，向中小學和幼兒園教師、班主任和校（園）長傾斜，尤其是要向在大力倡導、推行和實施素質教育、深化教育教學改革、提高教育質量等方面做出突出成績的教師、班主任和校長傾斜，向條件艱苦地區的學校傾斜，防止單純用升學率去評價教師、班主任和校長工作的傾向。各地、各單位要堅持條件，擇優推薦。要進一步增加評選工作的透明度，保證獎勵工作的公正性，有效地發揮表彰獎勵工作在推動教育事業改革和發展中的教育作用和激勵作用。
本活動每年一屆（可以隨時報名參評），具體由南寧市汪廣仁中外教科文研究院承辦，參評優秀教師、優秀班主任、優秀校長者每人交188元評審費。初審合格者的個人簡介（含照片）及典型事跡可以優先錄入《中華名人大典》（教師）叢書（定價486元）出版，優秀教育教學教研論文可以優先發表于《中國教育科學》月刊（定價8元）。
全國優秀教師班主任校長評委會 中國教育科學學會
篇12
啟事公布之日起至2016年3月31日
二、參賽對象
全國各省、市、自治區所屬義務教育小學、初中段學生，全日制普通高級中學學生，職業高中學生。
三、參賽要求
本次競賽以“我與足球的故事”為主題，分為征文競賽和繪畫攝影競賽兩項賽事。
活動一：征文競賽
要求：
1.本次征文競賽不設題目，不限體裁。為了使你的作品能夠脫穎而出，我們提倡你寫真人、記真事、抒真情、表真意。但務必要緊扣主題，思想積極健康，語言流暢。字數2000字以內。
2.也許某場攻防激烈的球賽，讓你領略到團隊協作的精神;也許某個球星的經歷在你心情處于低谷時給了你奮進的力量;也許綠茵場上一個個英姿颯爽的身影和他們永不服輸的精神觸動過你的心弦……喜歡足球，不僅在于足球運動的活力和激情，更在于它所體現出的精神和力量。現在請拿起你手中的筆，記錄下你與足球之間發生的故事吧。可以記敘，也可以抒情，還可以發表議論。
3.字跡工整、清晰會讓你的作品給評委留下好的印象。當然，你也可以采用A4紙打印。但無論是手寫稿還是打印稿，都請你在參賽文章的右下角注明詳細的聯系方式（姓名，學校，班級，聯系電話），以班級或學校為單位集體參賽的要注明指導老師的聯系方式，學生單獨參賽的要注明家長的聯系方式。
4.大賽名次固然重要，但誠實才是做人的根本。所以請你千萬不要抱著僥幸的心理抄襲、套作，一旦被評委發現，損失的不僅僅是參賽資格，更是你寶貴的聲譽。
5.組委會有權將所有入選的作品用于活動相關的宣傳、出版、展覽以及其他公益活動，并不另付稿酬。
6.所有入選作品如涉及著作權、版權、肖像權、名譽權或其他合法權利的糾紛，均由作者自行負責。
活動二：繪畫、攝影競賽
（一）繪畫
1.參賽作品必須為原創，已參加過其他比賽或已公開發表的作品不得參加本次競賽。
2.繪畫作品種類包括蠟筆畫、水彩畫、版畫、卡通畫、國畫、油畫、素描、速寫等多種形式。每幅作品最大尺寸不超過100cm×100cm。作品內容要求積極、健康、向上。只接受繪畫作品原件，不接受繪畫作品復印件、打印件以及電子作品，參賽作品無論獲獎與否一概不予退還。
3.參賽者務必在畫紙右下角注明自己的聯系方式（姓名，學校，班級，聯系電話），以班級或學校為單位集體參賽的要注明指導老師的聯系方式，學生單獨參賽的要注明家長的聯系方式。
（二）攝影
1.攝影作品形式不限，彩色、黑白作品，單幅、組照均可。要求均為數碼攝影作品。
2.作品文件格式為JPG格式。攝影作品請以圖片的形式發送到競賽指定的電子郵箱。圖片命名方式：標題――省份+學校+班級+姓名+聯系電話。例：我心飛翔――**省**學校高一年級三班李華139********。
四、參賽辦法
1.此次競賽純屬公益活動，不收取任何費用。
2.以上兩項賽事，可同時參與，也可根據自己的愛好和特長選擇參與其中的一項。
3.此次競賽本著學校和學生自愿參加的原則，既可以由教育教研部門和學校在自愿的基礎上統一組織學生參加，也可由學生自行報名參加。
4.歡迎各省、市、縣（區）教育教研部門、學校統一組織學生參賽。
5.征文、繪畫作品完成后，請將紙質作品寄至本次競賽組委會辦公室。信封上務必標明“‘我與足球的故事’征文（繪畫）競賽**年級組”字樣。集體參賽者請將作品統一寄出。
各年級組參賽紙質作品統一寄至：
山西省太原市壩陵北街盛世華庭A1座21層學習報社“我與足球的故事”競賽組委會辦公室收 郵編：030009
攝影作品投稿郵箱：
競賽組委會聯系電話：
0351―3239660（小學組）
聯系人：王老師
0351―3239655（初中組）
聯系人：王老師
0351―3239630（高中組）
聯系人：李老師
五、獎項設置
1.此次競賽活動由山西省教育學會與學習報社邀請有關專家，聯合組成評審委員會進行評獎。
2.此次競賽分為征文競賽和繪畫、攝影競賽兩項賽事，分別設置獎項。繪畫、攝影比賽統一評獎，不再分別設置獎項。
3.獎項分小學低年級組、小學高年級組、初中組和高中組四個組別。報送作品經初評、復評、終評，確定一、二等獎及優秀獎，并分別頒發獎品和證書（證書將由山西省教育學會與學習報社共同簽章頒發）。
4.本次競賽為表彰積極參賽的學校和教育教研部門，特設立“優秀組織獎”，并頒發獎牌。
5.本次活動將根據學生獲獎等級的評定給輔導老師頒發相應的“優秀輔導獎”。
6.獲獎名單公布時間：2016年5月。
7.獲得優秀組織獎的學校可推薦參與全國教育科學“十二五”教育部規劃課題《以培養學生能力為導向的教學模式研究》和中國教育學會“十二五”科研規劃課題《中小學校園文化建設研究與實踐》。
8.夏令營活動：獲得本次活動一、二等獎的學生，將有機會參加學習報社組織的“足球伴我成長”夏令營活動。具體活動事宜，另行通知。
六、宣傳表彰
篇13
模具是工業生產的基礎工藝裝備，被稱為“工業之母”。目前我國模具生產總量已位居世界前列，模具企業眾多，特別是長三角地帶，模具企業上萬家。2010年模具出口21.96億美元，與2009年同期相比增長19%。為適應社會需要和提高學院競爭力，近些年來絕大部分高職高專院校都開設了模具設計與制造專業。高職高專院校的培養目標定為應用型人才，注重實踐，畢業后要從事模具行業工作的話，首先接觸的工作就是模具的加工，應能夠在最短的時間內適應工作要求，這樣我們的《模具制造工藝學》這門課就起到至關重要的作用了。
傳統的教學模式是課堂講授加上多媒體演示，但是還存在許多不足之處，以下是本人就《模具制造工藝學》課程在教學改革方面提出本人的一些看法和意見。
二、改革的必要性
我國目前在模具行業人才的培養模式上存在一定誤區：由于模具教學實踐性較強，所需設備價格昂貴，以至于這門課的大部分內容只能在課堂講授，導致教學與生產崗位嚴重脫節，學生畢業后還需要接受工廠較長時間的再培訓，延緩了上崗的時間。為提高我院畢業生的就業競爭能力及實際操作能力，改革現行的課程體系、教學內容和教學方法。
已勢在必行；另外，由于逐年高考生源不斷減少，絕大部分民辦高校的教學硬件相對缺乏，再加上高額的學費使得招生異常困難，提高競爭力的唯一的方法就是在提高教學質量的前提下適當的降低學費，在社會上贏得良好的聲譽和公司評價，這樣我校地理條件相對優越的情況下逐步走向工學結合的道路，學生在學院的安排下有組織的實現半工半讀的學習模式，這也使得一些實踐性較強的課程必須要進行相應的教學改革。
三、改革方法
現就我院實際情況對《模具制造工藝學》提出相應的教學模式改革方法。
方法一：以項目式教學為主。《模具制造工藝學》是模具專業的一門必修專業課，有較強的綜合性和實踐性。作為老師在為這門課做準備的時候可以把以前的沖壓模和塑料模的課程設計直接拿來作為一個小項目直接教學，對于學生設計的模具零件進行講解和演示其加工工藝，并通過加工設備進行現場教學指導，其中包括加工工藝的制定及程序的編制，機床設備的選用與操作，最終通過相應的裝配得到一完整模具，將以前學過的內容完全綜合在一起，學生會有豁然開朗的感覺。當然是需要一定經費，我們學校是以科研課題的形式向學院申請資金，這樣既可以提高學生參與的積極性，又可以使學生自檢到模具設計的不足和改進方法。一舉兩得，何樂而不為呢？
方法二：加強企業實踐。由于我校走的是工學結合的道路，每年學生都會到企業去實習，如何做到專業課程與企業實踐有效對接是很重要的。對于模具制造方面的工藝，在企業里學生能真真切切的見識到，并參與多種模具零件的加工制造，模具的裝配和模具生產產品等過程，可使學生先從實踐中了解模具加工生產的全過程，掌握工藝鏈條的全局性，再到各個加工環節具體學習了解各個零件的加工工藝過程和相關設備的性能、特點、加工參數的設置、裝夾定位等知識。在昆山大小模具及加工企業有幾千家，對于一些稀有的先進加工設備我們可以組織學生到相應企業參觀學習使學生建立模具制造工藝的概念及編制等知識體系。獲得實際經驗之后再回到課堂對相關的理論知識及設備進行系統的學習和理解。這樣將會收到事半功倍的效果，而且這門課的學時也可以做適當的精簡。
方法三：結合多媒體教學。在理論教學中使用多媒體教學方法，能夠給學生建立印象較為深刻的第一感官認識。在每年一次的昆山模具及裝備展覽會上，能夠了解到最新的模具相關的技術和裝備，了解到最新的加工技術和設備以及大量企業的生產加工技術的要求。把企業真實的資料、圖片、視頻采集下來。讓學生在課堂上就能了解到最新、最全、應用較廣的相關模具加工制造工藝的知識。在多媒體的教學中，以現實的、直觀的圖片及視頻取代了以前文字形式的板書。通過視頻及圖片使學生了解模具、機床、夾具等相關設備的結構及原理，幫助學生建立空間的結構概念。
結合高職教育的目標和對學生的要求，課程教學模式的改革將會更加突出理論與實踐的結合，只有具備一定理論知識的技能型人才將會加倍受到社會歡迎。《模具制造工藝學》課程教學方法的改革可使學生在具備一定實踐經驗的基礎上進一步系統的掌握其理論知識，讓學生有真實感，更好地達到教學目的。當然在課程的理論教學過程中，還需要進一步細化工藝過程，以培養學生獨立思考及創新學習加工工藝的能力，培養一批既懂理論，又能夠熟練操作的應用型高級技能型人才。
參考文獻
