引論：我們?yōu)槟砹?3篇說(shuō)課設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合上述對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.品味詩(shī)中的意象，深入理解詩(shī)歌主旨；2.賞析對(duì)比、比喻、反復(fù)的修辭手法；3.體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情，感受“鄉(xiāng)愁”的文化意蘊(yùn)。

（二）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本文通過(guò)淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了深摯的愛(ài)國(guó)情懷。結(jié)合單元教學(xué)要求和詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我確定品味詩(shī)中的意象，深入理解詩(shī)歌主旨為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)空隔膜和本詩(shī)鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此我將體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情，感受“鄉(xiāng)愁”的文化意蘊(yùn)確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)方法】

（一）朗讀法

通過(guò)個(gè)人朗讀、小組朗讀、競(jìng)賽朗讀的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究法

設(shè)計(jì)了三個(gè)由淺入深的教學(xué)主問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

（三）對(duì)比閱讀法

通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)本詩(shī)對(duì)比、比喻、反復(fù)的修辭手法的體會(huì)，遵循精講巧練的原則。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

基于以上思考，我擬用一課時(shí)完成本課教學(xué)，具體設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）聯(lián)系舊知，情境導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)，以“鄉(xiāng)愁愛(ài)國(guó)”為主題的古詩(shī)詞導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)積累，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

（二）整體感知，朗讀品味（6分鐘）

第一步，學(xué)生個(gè)人有感情地朗讀，進(jìn)行整體感知，教師對(duì)朗讀情況加以點(diǎn)評(píng)；

第二步，教師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，教師從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面予以指導(dǎo)；

第三步，小組朗讀競(jìng)賽，學(xué)生互評(píng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提高詩(shī)歌朗讀能力。

讓學(xué)生在朗讀中品味意象，讀出感情、讀出情懷，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，下面就將進(jìn)入教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

（三）精讀文本，合作探究

遵循啟發(fā)式的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了三個(gè)有能力層級(jí)梯度的教學(xué)問(wèn)題。

1.全詩(shī)四個(gè)小節(jié)之間的順序可以調(diào)換嗎？

引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間關(guān)鍵詞，明確詩(shī)歌四小節(jié)的順序，就是感情發(fā)展的順序，不可調(diào)換。由課文表面時(shí)間的變換線索，上升到對(duì)內(nèi)在層層遞進(jìn)的感情的初步感受。

2.詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？效果怎樣？

提出探究要求：先自主探究，再交流合作。

首先，通過(guò)分析意象，如郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，借助分析比喻的修辭手法，理解意象中寄寓了作者濃濃的思國(guó)念鄉(xiāng)之情。

其次，并在學(xué)生對(duì)作者思鄉(xiāng)感情有了初步感受的此時(shí)，介紹作者余光中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，及本詩(shī)的寫作背景。避免了語(yǔ)文教學(xué)中知人論世、先入為主的刻板模式，可能會(huì)造成的架空文本，肢解分析的現(xiàn)象。

3.本詩(shī)用了哪些詞來(lái)修飾這些意象？有什么效果？

展示更換過(guò)修飾詞的詩(shī)歌，讓學(xué)生小組討論評(píng)議，體會(huì)“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”用法之妙。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下自由發(fā)言，教師歸納，明確反復(fù)和比喻的修辭手法，使本詩(shī)含蓄的語(yǔ)言中，飽含了深沉厚重的家國(guó)之思。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言，到分析意象，再升華到對(duì)情感的理解。在深入理解余光中的家國(guó)情懷之后，為了深入理解《鄉(xiāng)愁》的文化意蘊(yùn)，我設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)：

（四）對(duì)比閱讀，加深理解

首先，我向?qū)W生展示臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中，體會(huì)相同的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，進(jìn)一步理解鄉(xiāng)愁文化這一主題；

其次，介紹琦君的散文，節(jié)選精彩片段，讓學(xué)生從文化意蘊(yùn)的角度，談?wù)勛约旱母惺埽視?huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的思考和表達(dá)做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

（五）布置作業(yè)，鞏固遷移

篇2

二、說(shuō)課的基本模式

1.說(shuō)教材內(nèi)容。教材是教學(xué)的平臺(tái)。說(shuō)教材內(nèi)容，要說(shuō)清課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材所要求完成的任務(wù)，這要求教師對(duì)教材有整體的把握。說(shuō)清楚教材內(nèi)容，即說(shuō)教材內(nèi)容中的主要語(yǔ)言知識(shí)、技能要求和前后教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。說(shuō)清楚教材的地位和作用，即要簡(jiǎn)要分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)課本以及整個(gè)學(xué)段領(lǐng)域中的地位和作用。把握教材應(yīng)緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位、作用及英漢兩種語(yǔ)言差異的分析是說(shuō)教材的主要內(nèi)容，也是對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。同時(shí)，說(shuō)教材不能偏離“抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思維教學(xué)的”的素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)上最主要的要求。在說(shuō)教材時(shí)要防止教師一味地依附教學(xué)參考資料或用現(xiàn)成的教案，要充分體現(xiàn)教師自己鉆研教材的研究成果。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)就是要宋體出教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到的總體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于任何一節(jié)課，確定教學(xué)目的要求都是十分重要的，因?yàn)樗赋隽私虒W(xué)的主攻方向，規(guī)定了整節(jié)課要達(dá)到的語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)、思想情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、跨文化交際目標(biāo)等等，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是什么，以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法是什么.

三、說(shuō)教學(xué)方法

1.教法分析。說(shuō)教法是說(shuō)課的一個(gè)主要內(nèi)容，在說(shuō)課中具有舉足輕重的作用。教法分析就是要說(shuō)明怎樣教的問(wèn)題，要說(shuō)明教法，就得研究教法。英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)方法有聽(tīng)說(shuō)法、問(wèn)答法、演繹法、嘗試法、演示法、講解法、談話法等等。英語(yǔ)教學(xué)離不開聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練形式及演、唱、畫等教學(xué)形式，但教學(xué)的方法也變化多端，說(shuō)課者應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活地選擇有效的教學(xué)的方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)就是要了解所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)心理狀況，說(shuō)出如何讓學(xué)生理解本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解或?qū)W會(huì)一種或若干種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)方法的掌握來(lái)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，教學(xué)，就是要教學(xué)生怎樣去學(xué)。”從兩位是：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。在日常的教育教學(xué)中，教師既要研究自己的教法，也要研究學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生的“學(xué)會(huì)”是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就能發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)習(xí)的能力提高了，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高。

3.教學(xué)手段。教學(xué)手段是指對(duì)教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體、投影儀、錄音機(jī)等多種音像設(shè)備）。說(shuō)教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能、教學(xué)場(chǎng)地等方面做出解釋。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序是教材具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)理念的展示過(guò)程。一般包括以下幾個(gè)步驟：復(fù)習(xí)熱身、新課導(dǎo)人、課文教學(xué)、課文操練、鞏固練習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用、教學(xué)小結(jié)、板書設(shè)計(jì)等。要說(shuō)清教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，尤其是怎樣設(shè)計(jì)新穎、有趣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及有思維力度的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維。

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

篇3

（根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)）

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征；初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

（2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、討論、歸納一系列方法促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的形成。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟?qū)W數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的審美情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫圓；理解半徑與直徑的關(guān)系。

難點(diǎn)：用圓規(guī)正確畫圓。

這一節(jié)課所需要的教具、學(xué)具有多媒體課件、圓柱形物體、大小不一的圓形紙片、圓規(guī)、直尺、剪刀。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這一理念，在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了畫圖、折紙、量度一系列動(dòng)手操作的活動(dòng)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法完成課堂教學(xué)。

（2）《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索、合作交流。根據(jù)這一理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作法、自主探索法、合作交流法完成學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這一節(jié)課的開始，我就出示一段“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”汽車比賽的動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀察、猜想：它們誰(shuí)會(huì)贏呢？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么猜的。學(xué)生回答后我就播放了動(dòng)畫片，緊接著我提出了“為什么小灰兔的小汽車跑得又穩(wěn)又快呢？究竟圓有什么基本特征呢？又是怎么畫的？

（抓住小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片的心理，一開始就吸引了他們的注意力，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)。再讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，然后設(shè)計(jì)懸念自然過(guò)渡到新知）

2.組織活動(dòng)，探究新知

組織畫圓活動(dòng)“下面我們開始一個(gè)‘閉眼畫圓’的活動(dòng)，要求閉上眼睛，借助桌面的圓柱物體，繞著底部畫一個(gè)圓，能不能？”活動(dòng)一開始我就提出了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。我表?yè)P(yáng)了畫得又快又好的同學(xué)并展示了這些作品，讓學(xué)生充滿了自信。接著我又讓學(xué)生把圓剪下來(lái)。（新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級(jí)的學(xué)生開始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。我依據(jù)這個(gè)理念，設(shè)計(jì)了‘閉眼畫圓’的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫的過(guò)程中感知：圓是一個(gè)曲線平面圖形，更好地理解直線圖形與曲線圖形的不同，又集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還為下面學(xué)習(xí)做好了鋪墊）

接著開展折、量、填、說(shuō)活動(dòng)

①把剪下來(lái)的圓對(duì)折，打開，再換個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_，反復(fù)折幾次。“你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的問(wèn)題？”從而引出了圓心的概念，接著讓學(xué)生歸納出半徑、直徑的概念，并讓學(xué)生把各個(gè)名稱在圓紙上畫下來(lái)。

②組織學(xué)生以小組合作交流的方式完成以下表格和問(wèn)題，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，要求：1個(gè)同學(xué)量度，1個(gè)同學(xué)觀察，1個(gè)同學(xué)記錄，1個(gè)同學(xué)匯報(bào)。

（數(shù)據(jù)允許誤差到0.1）

■

比一比，哪個(gè)小組的同學(xué)回答得又快又對(duì)？

A.在同一個(gè)（或相等）圓內(nèi)，有（ ）條半徑，有（ ）條直徑。

B.在同一個(gè)（或相等）圓內(nèi)，所有的半徑都（ ），所有的直徑都（ ）。

C.在同一個(gè)（或相等）圓內(nèi)，直徑等于半徑的（ ）。

在學(xué)生完成折、量、填、說(shuō)這些活動(dòng)后，我讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教師要充分信任學(xué)生，利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用小組合作的形式，放手讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、互幫互學(xué)，自主地探索新知、揭示規(guī)律。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很是高漲，我只是以一個(gè)合作者的身份走到學(xué)生中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤；有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)以及幫助有困難的學(xué)生。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示了“無(wú)規(guī)矩不成方圓”這個(gè)俗語(yǔ)。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“無(wú)規(guī)矩不成方圓嗎？”同學(xué)們，你們知道怎么理解呀？同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己的理解，最后我出示了正確的意義，鼓勵(lì)學(xué)生：古代人都能用圓規(guī)畫圓，你們能不能？

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課不同的學(xué)習(xí)方法和特色，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課教學(xué)，很能刺激小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特征，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又教會(huì)學(xué)生做人的道理）

學(xué)生回答后，我就介紹了圓規(guī)并提出了“怎么才能既準(zhǔn)確又方便地畫出一個(gè)圓呢？”

我先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上隨意畫一個(gè)圓，學(xué)生紛紛動(dòng)手畫圓，這時(shí)檢查就發(fā)現(xiàn)：有的畫得比較大，有的比較小，有的畫不圓，有的通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)練習(xí)本在畫圓、還有的畫出了練習(xí)本外面等等不規(guī)范的操作。我列舉了剛才的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出用圓規(guī)畫圓的要訣：

A.定點(diǎn)（就是確定圓心的位置）

B.定長(zhǎng)（就是半徑的距離，也就是圓規(guī)兩腳叉開的距離）

C.旋轉(zhuǎn)一周

最后再要求學(xué)生畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷嘗試――領(lǐng)會(huì)――掌握――體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求）

為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，開闊思維，我設(shè)計(jì)了以下題目：

（1） 基礎(chǔ)性練習(xí)

①判斷

A.圓規(guī)兩腳叉開的距離是直徑。（ ）

B.兩條半徑相連就是直徑。（ ）

C.圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。（ ）

②填表

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（2）發(fā)散性練習(xí)

想一想，看一看。你想到了什么？

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四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

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定點(diǎn)

篇4

“肌內(nèi)注射法”是人衛(wèi)版《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》第2版第十二章第三節(jié)的內(nèi)容，其內(nèi)容安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了無(wú)菌技術(shù)的基本知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)了注射原則之后，是一項(xiàng)實(shí)踐性、操作性、技能性都很強(qiáng)的技術(shù)，屬于“三基”內(nèi)容之一，是學(xué)生必須掌握的基本護(hù)理技術(shù)。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。

（1）情感和態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)和做事態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)心和體貼患者。

（2）知識(shí)目標(biāo)

掌握肌內(nèi)注射的定位方法和注射；掌握肌內(nèi)注射的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

（3）技能目標(biāo)

正確完成肌內(nèi)注射的操作。

3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求分析出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)

注射部位的選擇和注射，肌內(nèi)注射的操作要點(diǎn)。

（2）難點(diǎn)

肌內(nèi)注射的定位方法，進(jìn)針手法。

二、說(shuō)教法

根據(jù)掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生素質(zhì)的原則設(shè)計(jì)了理論學(xué)習(xí)和操作練習(xí)一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多媒體課件，靈活運(yùn)用講授、演示、觀察等方法，將抽象的內(nèi)容具體化，吸引學(xué)生注意力；運(yùn)用討論、練習(xí)、糾錯(cuò)等方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)肌內(nèi)注射的印象。

三、說(shuō)學(xué)法

在當(dāng)今的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，配以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，使學(xué)生掌握肌內(nèi)注射法。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度；而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。通過(guò)《喜劇學(xué)院》片段引出課題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用課件展示教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，使學(xué)生有心理準(zhǔn)備。

2．新內(nèi)容學(xué)習(xí)

多媒體課件講解、示教演示，循序漸進(jìn)地講解肌內(nèi)注射法操作步驟。

（1）觀看操作錄像

先觀看一遍肌內(nèi)注射法操作步驟完整的操作錄像，讓學(xué)生對(duì)肌內(nèi)注射在腦中有一輪廓性的整體認(rèn)識(shí)，再分步學(xué)習(xí)。

多媒體課件文本和圖片演示，配合清晰的語(yǔ)言講解，使學(xué)生對(duì)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有清晰地認(rèn)識(shí)。采用注射臀實(shí)物演示和學(xué)生模仿操作相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生好奇心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。讓學(xué)生形成清晰的表象和感性認(rèn)識(shí)，并適時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察的態(tài)度和要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分解動(dòng)作，放慢速度，結(jié)合多媒體多方位觀察，尤其是突出演示局部進(jìn)針的動(dòng)作，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)。

（2）練習(xí)鞏固

采用分組練習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法。練習(xí)能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)技能的形成與完善，但要注意學(xué)生的個(gè)體差異。請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行示范，其他同學(xué)觀察討論存在的問(wèn)題，以鞏固知識(shí)。采用老師誤做，學(xué)生糾錯(cuò)的方法，著重于無(wú)菌操作和查對(duì)制度的知識(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生歸納出肌內(nèi)注射的注意事項(xiàng)。有利于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新精神。學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（3）總結(jié)歸納

對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)不足之處采用適當(dāng)方法補(bǔ)救，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固整理，布置復(fù)習(xí)題。

篇5

1　情景引入。明確比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法

首先播放幾段視頻：奧運(yùn)比賽賽跑、賽車的場(chǎng)景，汽車行駛、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射的場(chǎng)景。讓學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)有快有慢，由此引入課題。

接下來(lái)播放百米賽跑視頻。第一次在播放過(guò)程中當(dāng)四名運(yùn)動(dòng)員跑到中途位置時(shí)按下暫停。問(wèn)學(xué)生哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑得快?你是如何確定的?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出比較的方法。第二次播放百米賽跑分幾組到達(dá)終點(diǎn)，顯示各組第一名所用的時(shí)間。問(wèn)學(xué)生都是第一名，一樣快嗎?誰(shuí)快?怎樣判斷的?同樣在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出比較的方法。

2　親身體驗(yàn)，比較紙錐下落的快慢

教師拿出剪好的兩個(gè)錐角不等的紙錐問(wèn)：從同一高度由靜止釋放哪個(gè)下落得較快?引出活動(dòng)：比較紙錐下落的快慢

(1)猜一猜；

(2)做一做；

(3)比一比(比方法)；

(4)議一議。

本實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)比時(shí)間、比路程來(lái)比較快慢，那么時(shí)間短的一定快嗎?路程長(zhǎng)的一定快嗎?比較時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)什么?需要幾個(gè)物理量?學(xué)生會(huì)回答要兩個(gè)。如果這兩個(gè)物理量都不一樣，怎么比較?如紙錐從不同高度落下如何比較快慢?通過(guò)劉翔跑110 m 13 s，王軍霞跑10000 m 2000 s，劉翔和王軍霞如何比快慢，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算相同的時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短，即路程／時(shí)間，或者計(jì)算出運(yùn)動(dòng)相同的路程所需的時(shí)間，即時(shí)間／路程。但物理學(xué)中習(xí)慣采用第一種方法來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度。同時(shí)說(shuō)明這個(gè)相同的時(shí)間我們可以規(guī)定為1分鐘或1秒鐘或1小時(shí)等，并稱之為單位時(shí)間。

3　互動(dòng)交流，理解速度的概念

包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)意義。(2)定義。(3)公式。

介紹公式中符號(hào)的意義和單位s-路程-米(m)，t-時(shí)間一秒(s)，υ一速度一米／秒(m／s)。

(4)變形公式。

(5)單位

第一個(gè)復(fù)合單位，讀法做規(guī)范化訓(xùn)練

(6)物理意義(舉課本中各種速度，說(shuō)人步行速度的物理意義)。

(7)其他單位及換算。

(8)練習(xí)鞏固單位換算。

4　動(dòng)手測(cè)量。在實(shí)踐中領(lǐng)悟

利用手邊的測(cè)量工具，你能測(cè)出紙錐下落的速度嗎?引出活動(dòng)。

(1)要測(cè)的物理量(哪個(gè)物理量難測(cè)量，要注意什么?)。

(2)實(shí)驗(yàn)器材。

(3)設(shè)計(jì)表格，測(cè)量并記錄紙錐下落的速度。

學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)表格。明確設(shè)計(jì)表格的要求：表格的物理量欄中要標(biāo)注單位。

5　例題示范。培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)

視頻畫面：汽車加速，表盤指針轉(zhuǎn)動(dòng)，將表盤指針定格，引出課本例題。

通過(guò)課本例題，明確解題規(guī)范要求。

6　品味奧運(yùn)，展示中國(guó)速度

視頻展示：奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中一些中國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得的成績(jī)和錄像片段。和學(xué)生一起感受奧運(yùn)精神帶給我們的感動(dòng)和激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

7　課堂小結(jié)，成果分享

篇6

2.教學(xué)目標(biāo)：

1）通過(guò)歌唱讓學(xué)生感受四川民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

2）能聲情并茂地進(jìn)行歌唱表演。

3）學(xué)會(huì)改編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

3.重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)四川民歌的風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲中的附點(diǎn)音符、十六分音符。

二、媒體應(yīng)用分析

我借助多媒體將有關(guān)材料進(jìn)行編輯、合成，制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，給音樂(lè)課注入了活力，改變了教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法：根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)中提出“以審美為核心、重視情感體驗(yàn)的基本理念”，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段創(chuàng)設(shè)情境，以情境教學(xué)法為主，韻律節(jié)奏法、聽(tīng)唱法、音樂(lè)游戲法為輔。

2.學(xué)法：借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下信息多樣化的呈現(xiàn)方式，主要采用師生互動(dòng)、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)。用對(duì)口令的形式考學(xué)生的乘法口訣。（課前激發(fā)興趣、活躍思維，為本課的數(shù)蛤蟆作鋪墊。）

（二）新課教學(xué)

1.激趣導(dǎo)入。（1）猜謎語(yǔ)。（2）觀察、了解蛤蟆的特點(diǎn)。（借助多媒體呈現(xiàn)謎底——蛤蟆的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生非常直觀地觀察并認(rèn)識(shí)蛤蟆。）

2.歌曲范唱。我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作生動(dòng)、形象的歌曲動(dòng)畫并創(chuàng)設(shè)情境，極大地豐富了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生在初次感受歌曲時(shí)就能很好地感受蛤蟆活蹦亂跳、小朋友數(shù)蛤蟆時(shí)機(jī)智靈敏的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)歌譜、歌詞。（1）大屏幕投影歌片，教師范唱曲譜，請(qǐng)學(xué)生找出自己覺(jué)得難唱的地方，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。（2）理解、唱準(zhǔn)“附點(diǎn)音符、十六分音符”是本節(jié)課的難點(diǎn)，我借助多媒體制作“附點(diǎn)小精靈”的聲音，介紹附點(diǎn)的含義及作用，以及讓學(xué)生模仿多媒體播放的步槍的聲音節(jié)奏，再用對(duì)比法、韻律節(jié)奏法唱準(zhǔn)有關(guān)樂(lè)句。利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境非常貼近學(xué)生的生活，使枯燥的樂(lè)理知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，學(xué)生感覺(jué)親切而生動(dòng)，樂(lè)于去學(xué)習(xí)。（3）大屏幕投影歌詞，教師用四川話范讀歌詞，學(xué)生感受節(jié)拍、找出歌詞的特別之處。（利用多媒體讓學(xué)生不用一直捧著課本，能脫離課本自由地打節(jié)拍，給予學(xué)生活動(dòng)與感受的廣闊空間。）

4.學(xué)唱歌曲。傳統(tǒng)的教唱歌曲無(wú)非是跟錄音帶唱或一句一句跟教師唱，學(xué)生學(xué)得非常被動(dòng)、機(jī)械，也很乏味，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作生動(dòng)形象的歌曲動(dòng)畫，通過(guò)媒體播放歌曲動(dòng)畫，讓學(xué)生用聽(tīng)唱法輕聲練唱，學(xué)生學(xué)得非常輕松，更利于激感。

5.集體隨著多媒體播放的動(dòng)畫歌曲，分蛤蟆、小朋友的角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與綜合性藝術(shù)的表演能力。

（三）數(shù)數(shù)接龍游戲

（根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，為了豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)和表現(xiàn)能力，設(shè)計(jì)了數(shù)數(shù)接龍游戲環(huán)節(jié)。）

考考學(xué)生：兩只、三只、或更多只蛤蟆有幾張嘴？幾只眼睛？幾條腿？各小組討論后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)用小組接龍的形式進(jìn)行表演唱，然后進(jìn)行民主評(píng)價(jià)。（因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)都存在個(gè)體差異，為此，利用多媒體出示情境畫面，能較好地提高一些學(xué)困生數(shù)數(shù)的效果。）

（四）創(chuàng)編歌詞

根據(jù)新課標(biāo)中“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的基本理念，教師應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為他們營(yíng)造發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間。可以讓學(xué)生個(gè)人、小組合作，根據(jù)自己喜愛(ài)的動(dòng)物改編歌曲，并且借助媒體播放歌曲伴奏及動(dòng)物的動(dòng)畫素材，有效激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（五）思想升華

意圖：通過(guò)暢談感受以及收獲，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情。然后，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫歌曲進(jìn)行集體歌表演，盡情地歌舞，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，將課堂推向，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式體現(xiàn)整合。

篇7

1.教材分析

筆者說(shuō)課內(nèi)容是全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校教材《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》（北京大學(xué)出版社，第2版）第35章“狂犬病病毒”的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。該病毒可以引起多種野生動(dòng)物和家畜等的自然感染及其在動(dòng)物間的傳播，并且可以通過(guò)咬傷、抓傷等形式傳播給人而引起狂犬病。狂犬病是人畜共患的自然疫源性傳染病，尚無(wú)有效的治療方法，一旦發(fā)病，死亡率接近100%。目前，世界各地和我國(guó)仍有很高的發(fā)病率。在此之前，學(xué)生通過(guò)總論的學(xué)習(xí)，掌握了病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及治病機(jī)制，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助；而系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程知識(shí)，并在教學(xué)中建立較好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的日后的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)其他部分學(xué)習(xí)是必不可少的。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下。（1）知識(shí)目標(biāo)：①掌握狂犬病病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)病機(jī)制與臨床表現(xiàn)，防治原則；②熟悉狂犬病病毒的培養(yǎng)特性。由于狂犬病目前沒(méi)有有效的治療措施，關(guān)鍵在于預(yù)防，所以我們把防治原則作為本次課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于學(xué)生相關(guān)免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還未學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，將免疫性作為本次課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析、處理問(wèn)題能力的能力目標(biāo)。（3）情感目標(biāo)：①通過(guò)小組協(xié)作、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神；②使學(xué)生熱愛(ài)醫(yī)療事業(yè)，珍惜生命。

3.教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及本課程自身的特點(diǎn)，擬采用以講授法為主，啟發(fā)式與討論式為輔，適當(dāng)采用情景式的教學(xué)方法。全程采用多媒體課件展示圖片及播放動(dòng)畫等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用講解法、案例分析法等，并隨時(shí)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，鑒于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，可通過(guò)圖片及提問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生思考。狂犬病病毒是如何感染的，進(jìn)而思考感染部位，引起的疾病有哪些臨床表現(xiàn)，我們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行防治？以教師為主導(dǎo)，通過(guò)相互交流的方式，使學(xué)生在教師的協(xié)助指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

4.教學(xué)程序設(shè)計(jì)

4.1 問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課

多媒體展示一個(gè)小孩在逗狗玩的過(guò)程中，不小心被狗咬傷了，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的重視。提問(wèn)：被狗咬傷后我們應(yīng)該怎么辦呢？為什么這么做呢？答：注射狂犬病疫苗，預(yù)防狂犬病。由此引出我們這節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課我們將要對(duì)狂犬病病毒及所致的狂犬病進(jìn)行深入全面的了解。

板書：第35章 狂犬病病毒

4.2 討論比較，探究新知

首先介紹狂犬病病毒的生物學(xué)特性，展示其形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖片。組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行討論、比較狂犬病病毒與已學(xué)的病毒在生物學(xué)方面的異同點(diǎn)，尤其在形態(tài)、培養(yǎng)特性和抵抗力方面的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，言之有理，就予以鼓勵(lì)。在教師引導(dǎo)下，用如下簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)句點(diǎn)睛，幫助學(xué)生理解并記憶，即狂犬病病毒：（1）狂犬病病毒顆粒呈子彈狀，一端鈍圓，另一端扁平。（2）狂犬病病毒感染動(dòng)物的范圍廣。除了大家所了解的在狗中感染，還可以在狼、狐貍、蝙蝠等野生動(dòng)物以及貓等家畜中感染與傳播。引導(dǎo)學(xué)生走出一個(gè)誤區(qū)，不要認(rèn)為狂犬病病毒只在狗中存在。（3）主要感染神經(jīng)細(xì)胞，在細(xì)胞質(zhì)中形成典型的嗜酸性包涵體，稱內(nèi)基小體。通過(guò)檢查動(dòng)物或人腦組織中的內(nèi)基小體，可以輔助診斷狂犬病。（4）抵抗力可以歸納為“弱”，對(duì)熱、紫外線、日光、干燥的抵抗力弱，但在低溫下可以保存比較長(zhǎng)的時(shí)間。

板書：狂犬病病毒生物學(xué)特性的有關(guān)內(nèi)容

在介紹致病性時(shí)，用多媒體展現(xiàn)感染方式，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（1）狂犬病病毒的感染方式：患病動(dòng)物咬傷健康動(dòng)物或者人傳播；（2）與以往學(xué)過(guò)的病毒比較，狂犬病病毒主要對(duì)神經(jīng)組織有很強(qiáng)的親和力。通過(guò)圖1來(lái)講解致病的過(guò)程。

（3）狂犬病有特殊的臨床表現(xiàn)，多媒體展示狂犬病人的圖片，總結(jié)病人典型的臨床表現(xiàn)是恐水癥。

板書：狂犬病病毒致病性的有關(guān)內(nèi)容

微生物學(xué)檢測(cè)方面，通常根據(jù)動(dòng)物咬傷病史和典型臨床癥狀可以診斷。微生物學(xué)檢查通常在發(fā)病早期或咬傷不明確的可疑患者進(jìn)行輔助確診。

狂犬病的防治原則，由于狂犬病一旦發(fā)病，死亡率幾乎是100%，所以防治工作尤為重要。多媒體展示傷口處理的視頻，指出及時(shí)徹底的處理傷口是有效的預(yù)防措施。同時(shí)讓學(xué)生回憶親身經(jīng)歷的狂犬病疫苗的接種程序，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.3 應(yīng)用新知，分析案例

死者，女，8歲，學(xué)生，于2011年12月被野犬咬傷右下嘴角，傷口呈條狀，有出血，較深，當(dāng)時(shí)未接種狂犬病疫苗、抗狂犬病血清，傷口也未進(jìn)行消毒處理。2012年2月16日開始發(fā)熱，來(lái)院就診，體溫38.3℃，惡心，鼻咽部有膿性分泌物，診斷為鼻咽炎，上感，予以消炎對(duì)癥處理。但是病人癥狀未見(jiàn)好轉(zhuǎn)，2日后病人神智朦朧，煩躁不安，流涕，咳嗽呼吸困難，心率110次/分，腱反射（+），腦電圖提示重度異常，作為疑似狂犬病病例報(bào)告，轉(zhuǎn)往傳染病醫(yī)院，確診為狂犬病，于2月22日死亡，尸體就地火化。提出問(wèn)題：1病人怎樣感染狂犬病的？ 2如何處理咬傷傷口？ 3采取怎樣的預(yù)防措施？組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.4 利用板書，進(jìn)行小結(jié)

采用邊提問(wèn)，邊使用歸納式板書的方式對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握并記憶。

4.5強(qiáng)化訓(xùn)練、拓展深化：

通過(guò)練習(xí)題的形式，如：狂犬病病毒的生物學(xué)特性、致病特點(diǎn)等，當(dāng)堂提問(wèn)，從學(xué)生的回答中，了解教學(xué)效果及學(xué)生掌握情況；通過(guò)思考題的形式，如：日常生活中被狗、貓或者動(dòng)物園里的動(dòng)物咬傷后，如何處理呢？鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析、處理問(wèn)題能力。

5.板書設(shè)計(jì)

本次課板書主要是采用提綱式板書。具體設(shè)計(jì)如下：

第35章 狂犬病病毒

生物學(xué)性狀

形態(tài)結(jié)構(gòu):子彈狀，有包膜的病毒。

培養(yǎng)特性：感染動(dòng)物范圍廣，主要在野生動(dòng)物（如狼、狐貍、蝙蝠等）和家畜（如貓、狗）中自然感染與傳播。神經(jīng)細(xì)胞質(zhì)中形成內(nèi)基小體，可以輔助診斷狂犬病。

變異性：狂犬病病毒可發(fā)生毒力變異，可以利用毒力的減弱制備疫苗。

抵抗力：較弱。

致病性與免疫性

傳染源及傳播途徑：患病動(dòng)物咬傷健康動(dòng)物

發(fā)病機(jī)制：（重點(diǎn)—神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)增殖）

臨床表現(xiàn)：特殊的恐水癥狀

免疫性：細(xì)胞免疫為主（難點(diǎn)）

微生物學(xué)檢查法

病毒分離與內(nèi)基小體檢查

防治原則

傷口處理：徹底清創(chuàng)

預(yù)防接種：狂犬病疫苗

6.結(jié)語(yǔ)

課程說(shuō)課是一項(xiàng)闡述課程教什么、怎樣教及其教學(xué)依據(jù)的活動(dòng)．要突出課程的特色與創(chuàng)新之處，也要交代存在的問(wèn)題．提出改進(jìn)和建設(shè)的思路，它是一種科學(xué)有效的教研活動(dòng)。首先，說(shuō)課教師通過(guò)說(shuō)課方案的精心準(zhǔn)備，對(duì)課程內(nèi)容分析更為系統(tǒng)、細(xì)致，能夠根據(jù)學(xué)生情況采用科學(xué)的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程有了更為科學(xué)合理的規(guī)劃。其次，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的“說(shuō)課”，經(jīng)過(guò)教師同行的分析、討論，使教學(xué)方案達(dá)到最優(yōu)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。再次，教師的教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高，加強(qiáng)了各授課教師彼此間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 瞿曉林. 呼吸運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課設(shè)計(jì)[J]. 醫(yī)學(xué)研究與教育,2010,27(1):107-109.

[2]左利利．對(duì)高職“說(shuō)課”活動(dòng)的思考[J]．中國(guó)成人教育，2008，(11)：122—123

篇8

1.1教材選用

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是醫(yī)藥類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的橋梁作用。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生能牢固掌握化學(xué)的基本概念、原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析、解決化學(xué)問(wèn)題的能力。教材選用北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院張?zhí)焖{(lán)教授主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》第5版，本教材曾為高等教學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)唯一一套統(tǒng)編教材，后來(lái)改為規(guī)劃教材，具有一流的水平和較高的權(quán)威性，在國(guó)家高等教育醫(yī)藥類人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。

1.2教材分析

溶液的滲透壓是《無(wú)機(jī)化學(xué)》第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本次課排1個(gè)課時(shí)。溶液的滲透壓是無(wú)機(jī)化學(xué)教材中與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系最為緊密的一部分內(nèi)容，臨床上輸液、電解質(zhì)平衡紊亂、水鹽平衡失調(diào)、水腫等的處置均涉及到滲透壓的知識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是溶液的滲透概念、滲透壓與濃度的關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，難點(diǎn)是滲透壓的產(chǎn)生及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

1.3教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：掌握滲透、滲透壓的概念，掌握滲透壓與溶液濃度之間的關(guān)系，了解滲透濃度的計(jì)算，能說(shuō)出醫(yī)學(xué)上常用的等滲溶液。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、富有責(zé)任心的良好情操。

2 說(shuō)學(xué)生

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)一門重要基礎(chǔ)課。雖然學(xué)生通過(guò)中學(xué)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)及無(wú)機(jī)化學(xué)第一章第一節(jié)、第二節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本掌握了有關(guān)溶液的基本知識(shí)和溶液濃度的相關(guān)計(jì)算，具備了一定的分析解決問(wèn)題的能力，但是本節(jié)課的內(nèi)容是基本概念和基本理論知識(shí)，內(nèi)容比較抽象、難懂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有一定的難度。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等潛在的資源，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考。

3 說(shuō)教學(xué)方法

3.1說(shuō)教法

溶液的滲透壓教學(xué)可綜合利用情景設(shè)置、多媒體動(dòng)畫、PBL問(wèn)題式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、自學(xué)閱讀、分析討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.2說(shuō)學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，知識(shí)講授的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)課堂教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)信息快速更新需要的新型人才。知識(shí)積累是有薄到厚，由表及里的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)首先掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納總結(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握滲透的概念及滲透產(chǎn)生的條件，理解了這一點(diǎn)就能很好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

4 說(shuō)教學(xué)程序

4.1創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以設(shè)疑：（1）海水魚和淡水魚能交換生活環(huán)境嗎？（2）農(nóng)作物施肥后為什么要立即澆水？（3）運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑完為什么要補(bǔ)充鹽水？（4）淡水中游泳，為什么眼睛會(huì)疼痛？通過(guò)對(duì)生活常識(shí)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.2演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)習(xí)

利用多媒體動(dòng)畫生動(dòng)形象地將溶液擴(kuò)散和溶液滲透的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀、鮮明的印象，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析半透膜中溶液液面上升的原因，讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

4.3課件演示，比較討論

利用多媒體課件更直觀的演示紅細(xì)胞在不同濃度的氯化鈉溶液中形狀的變化，從而討論溶液的濃度對(duì)滲透壓的影響，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出溶液的滲透壓與濃度的關(guān)系，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)得出Van’t Hoff定律。

4.4課堂討論，加深理解

通過(guò)設(shè)疑“為什么通常輸液用5%的氯化鈉溶液和0.9%的葡萄糖溶液？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)，通過(guò)討論得出醫(yī)學(xué)上的“等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液”的概念，至此將整節(jié)課推向，接下來(lái)讓學(xué)生討論“如何確定臨床上輸液的溶液的濃度”，讓學(xué)生主動(dòng)地了解滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，進(jìn)而掌握滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

4.5布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

認(rèn)真完成作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，也是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要措施。

5 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中采用了多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)將抽象難懂的知識(shí)，生動(dòng)形象、直觀地展示給學(xué)生，在板書設(shè)計(jì)時(shí)只需要將本節(jié)課的內(nèi)容綱要給學(xué)生列出即可。另外，為了提醒學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，可以在黑板的右邊簡(jiǎn)單地寫上本節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容。

總之，通過(guò)將學(xué)生的生活知識(shí)與課堂知識(shí)講授緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，有效地提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷輝.《二氧化硫》說(shuō)課稿.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（05）：236.

[2]蘇育才.《化學(xué)工程》緒論的說(shuō)課設(shè)計(jì).科學(xué)教育，2011，（02）：68-69.

[3]李學(xué)燎.淺談?wù)f課的教學(xué)功能.教學(xué)探索，2011，（01），151.

篇9

1.1教材分析

本次課內(nèi)容選自人民衛(wèi)生出版社出版、李曉松主編的《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》（第二版）第十五章第二節(jié)“靜脈輸血技術(shù)”。靜脈輸血是臨床疾病治療與搶救常用的重要措施之一，作為一名護(hù)士，應(yīng)準(zhǔn)確運(yùn)用有關(guān)靜脈輸血的知識(shí)，熟練掌握靜脈輸血的操作技術(shù)，使病人獲得安全、有效的治療，促進(jìn)病人康復(fù)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握輸血前準(zhǔn)備；學(xué)會(huì)間接靜脈輸血技術(shù)

（2）能力目標(biāo)：能根據(jù)病人病情進(jìn)行靜脈輸血

（3）情感目標(biāo)：形成高尚的職業(yè)修養(yǎng)，熱愛(ài)生命，尊重生命。

1.3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：輸血前準(zhǔn)備；間接靜脈輸血技術(shù)

難點(diǎn)：間接靜脈輸血技術(shù)操作

1.4課時(shí)安排

2、學(xué)時(shí)

2、說(shuō)教法

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用案例分析法、情境模擬法、直觀演示法、多媒體輔助教學(xué)法，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使課程變得生動(dòng)、充實(shí)、詳盡，有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3、說(shuō)學(xué)法

3.1學(xué)情分析

授課對(duì)象是中職二年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的醫(yī)學(xué)、護(hù)理知識(shí)；喜歡接觸新鮮事物；動(dòng)手能力較強(qiáng)，樂(lè)于實(shí)踐、樂(lè)于進(jìn)行護(hù)理操作。但普遍厭倦枯燥的理論課堂，所學(xué)技能不愿多加練習(xí)，熟練程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠佳。

學(xué)習(xí)本次課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了靜脈輸液技術(shù)，并且進(jìn)行了真人注射，建立了較強(qiáng)的無(wú)菌觀念和查對(duì)意識(shí)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)“靜脈輸血”打下了良好基礎(chǔ)。

3.2學(xué)習(xí)方法

采用任務(wù)引領(lǐng)下的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐等的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及溝通交流能力。

4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

4.1導(dǎo)入新課

按照內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)論的思想，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地滲透護(hù)理專業(yè)思想。課堂活動(dòng)開始，PPT圖片出示2008年汶川地震時(shí)醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗震第一線及全國(guó)人民紛紛獻(xiàn)血的場(chǎng)景，配合背景音樂(lè)及教師的旁白使學(xué)生仿佛身臨其境，油生了對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩及對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

4.2學(xué)習(xí)新課

教師：展示課前發(fā)放的再生障礙性貧血的案例，提出問(wèn)題：（1）為病人輸什么血？（2）輸血前需做好哪些準(zhǔn)備？ （3）如何輸入？

學(xué)生：分組討論，明確自己不明白的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

4.2.1輸血前準(zhǔn)備（12分鐘）

學(xué)生：根據(jù)發(fā)放的輸血申請(qǐng)單和取血單對(duì)照高仿真自制血制品進(jìn)行查對(duì)，由學(xué)生分組討論總結(jié)歸納出“三查八對(duì)”的內(nèi)容及輸血前的準(zhǔn)備工作。

教師：以發(fā)生在臨床工作中的一起暗藏玄機(jī)的真實(shí)事故進(jìn)行“臨床真實(shí)情境再現(xiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們分析討論哪個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤導(dǎo)致了事故的發(fā)生？使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格、正確查對(duì)的重要性，提高學(xué)生的生命安全意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。

4.2.2間接靜脈輸血技術(shù)

（1）流程圖分解講解輸血操作。（8分鐘）

護(hù)理技能的教學(xué)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生已學(xué)完靜脈輸液，流程圖的初步歸納講解使同學(xué)們對(duì)靜脈輸血操作有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)輪廓。

（2）“情境模擬法”完美展現(xiàn)靜脈輸血操作（15分鐘）

準(zhǔn)備好高仿真自制血液、輸液手臂，學(xué)生當(dāng)病人，背景音樂(lè)響起、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)配音操作要點(diǎn)，教師與學(xué)生配合，將輸血前準(zhǔn)備和間接靜脈輸血操作進(jìn)行完美串接。

學(xué)生：觀看表演，找出與靜脈輸液操作的不同之處。

通過(guò)“情境模擬”給了學(xué)生們?nèi)轿涣Ⅲw視聽(tīng)刺激，不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，并加深了學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)美的感悟。

（3）實(shí)踐探究（40分鐘）

根據(jù)發(fā)放的案例，下達(dá)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，小組討論。教師指導(dǎo)并給予及時(shí)反饋，然后一小組代表反示教，教師、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)情境設(shè)置，使學(xué)生身臨其境，使其有注重溝通和人文關(guān)愛(ài)意識(shí)；通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的精髓，體現(xiàn)了“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)理念。

4.3達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

列出與本次課相關(guān)的護(hù)士資格證考題，考查學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4.4布置作業(yè)

（1）發(fā)放一組新的案例，以小組為單位討論，做完整記錄。

（2）下次課按“護(hù)理程序”的工作方法分組進(jìn)行靜脈輸血操作展示。

（3）以小組為單位制作無(wú)償獻(xiàn)血的宣傳板報(bào)

5.板書設(shè)計(jì)

第十五章 靜脈輸血

第二節(jié) 靜脈輸血技術(shù)

6.教學(xué)反思

本次課教學(xué)形式新穎，學(xué)生沉浸其中，課程結(jié)束時(shí)不自覺(jué)地紛紛發(fā)表感言，希望教師多以這種形式進(jìn)行教學(xué)，筆者對(duì)本次課特點(diǎn)總結(jié)如下：

（1）首尾呼應(yīng)，課程開始時(shí)通過(guò)醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗震第一線及全國(guó)各地群眾紛紛獻(xiàn)血的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱情及愛(ài)心，結(jié)尾通過(guò)生命安全教育及無(wú)償獻(xiàn)血呼吁激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，很多學(xué)生淚光閃爍，課程結(jié)束時(shí)掌聲雷動(dòng)，很好地完成情感目標(biāo)。

（2）對(duì)輸血操作的學(xué)習(xí)，摒棄以往看視頻的平面、死板、不靈活的缺點(diǎn)，采用“情境模擬”將本次課內(nèi)容進(jìn)行了串接，和學(xué)生配合，音樂(lè)、旁白、現(xiàn)場(chǎng)熟練又完美的操作給學(xué)生以全方位立體視聽(tīng)刺激及享受，使學(xué)生身臨其境，輕松、愉快地掌握了輸血操作，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（4）“教、學(xué)、做”的一體化模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體的教學(xué)理念；同時(shí)與護(hù)考緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)考試相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與臨床實(shí)踐相對(duì)接。

篇10

第十八章電功率是初中物理的重點(diǎn)章之一，本章有兩大特點(diǎn)，一是與生活聯(lián)系緊密，二是綜合性強(qiáng)。《電能 電功》是本章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計(jì)量和電功三部分組成，是前面學(xué)習(xí)歐姆定律的延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的重要作用。

二、結(jié)合實(shí)際——說(shuō)學(xué)情

九年級(jí)的學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的求知欲和集體榮譽(yù)感，但是他們課堂氣氛沉悶，不愛(ài)舉手發(fā)言，所以我通過(guò)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

三、設(shè)計(jì)主旨——說(shuō)理念

物理是來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的，課堂應(yīng)融合鮮活的、豐富的社會(huì)生活，學(xué)生才有體驗(yàn)的情景和樂(lè)趣。“教”和“學(xué)”是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，成為課堂的主人。所以本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：“聯(lián)系生活實(shí)際，爭(zhēng)做課堂主人”。

四、結(jié)合課標(biāo)——說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、以及學(xué)生實(shí)際等因素，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能

知道電能的單位，電能表的用途和讀數(shù)方法，掌握電能的計(jì)算。

知道電流做功的過(guò)程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程。會(huì)用電功的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

過(guò)程與方法

    觀察家用電能表，學(xué)會(huì)讀數(shù)，了解家庭用電情況。    

情感態(tài)度與價(jià)值觀

    通過(guò)視頻播放“1度電的作用”，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電、低碳環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：電能和電能的計(jì)量

難點(diǎn)：電功的概念

五、結(jié)合模式——說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課綜合應(yīng)用學(xué)生組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)方法，并輔以教師點(diǎn)撥講授，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，體現(xiàn)“爭(zhēng)做課堂主人”的設(shè)計(jì)理念。

六、結(jié)合內(nèi)容——說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

1.課前小測(cè)：通過(guò)課前小測(cè)，達(dá)到“回眸教材·溫故知”的目的。

2.引入新知：

觀看一組圖片———美麗的紅衛(wèi)，通過(guò)這組圖片讓學(xué)生親身感受到，家鄉(xiāng)美麗的夜景是離不開電的，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，用科學(xué)知識(shí)建設(shè)更美麗的家鄉(xiāng)。

3.出示提綱：我出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱，既讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又使教師的教學(xué)更有條理性。

4.學(xué)習(xí)新知：我將本節(jié)課按照知識(shí)點(diǎn)分為三大部分，每一部分都是由“預(yù)習(xí)展示——教師點(diǎn)撥——小組pk”的環(huán)節(jié)組成。

（1）預(yù)習(xí)展示：展示預(yù)習(xí)成果。我將每組學(xué)生按照成績(jī)由低到高排列為1-5的序號(hào)，在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，難易程度不同的題讓編號(hào)不同的學(xué)生完成。我這樣的設(shè)計(jì)，既讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，也達(dá)到分層教學(xué)的目的。

（2）教師點(diǎn)撥：根據(jù)“三講三不講”原則中的“學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講”，在每次的展示之后，我只針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及重難點(diǎn)進(jìn)行講解，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也充分體現(xiàn)了“爭(zhēng)做課堂主人”的設(shè)計(jì)理念。

（3）小組pk：檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這一環(huán)節(jié)不但有鞏固新知的作用，小組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

第一次小組pk之后，我安排了課堂拓展：以視頻的形式，播放出一度電在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，通過(guò)這段視頻樹立學(xué)生節(jié)約用電、低碳環(huán)保的意識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了“聯(lián)系生活實(shí)際”的設(shè)計(jì)理念。

第二次小組pk之后，我安排了能力拓展，讓學(xué)生以小組的形式討論一道與生活息息相關(guān)的題，既鍛煉了學(xué)生小組合作能力，又再次體現(xiàn)了“聯(lián)系生活實(shí)際”的設(shè)計(jì)理念。

新課程要求教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去的教師單獨(dú)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。所以本節(jié)課我采用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。使學(xué)生更好地了解他人，認(rèn)識(shí)自我。

5.中考鏈接

我出示兩道中考真題，讓學(xué)生明確中考考察形式，降低學(xué)生對(duì)中考的畏懼感，樹立學(xué)生面對(duì)中考的信心。

6.課堂總結(jié)

在臨近課堂尾聲，師生共同對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。并設(shè)置了由學(xué)生出演的情景劇“交電費(fèi)”，不但讓學(xué)生體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的價(jià)值，也感受到了物理知識(shí)是生活中必備的一項(xiàng)技能，又一次的體現(xiàn)了“聯(lián)系生活實(shí)際”的設(shè)計(jì)理念。

7.布置作業(yè)

必做題注重應(yīng)用，選做題注重開放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

8.課后小測(cè)：教師可以通過(guò)課后小測(cè)來(lái)了解學(xué)生掌握情況，便于對(duì)下一步教學(xué)計(jì)劃做出新的調(diào)整。

9.說(shuō)板書設(shè)計(jì)

    上課前我在黑板上貼一個(gè)大大的圓，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。隨著課堂的深入，最后完成板書。我這樣的設(shè)計(jì)，是為了鼓勵(lì)學(xué)生電學(xué)雖然越學(xué)越難，但是無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，遇到困難的時(shí)候都要用微笑面對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)不畏困難的陽(yáng)光少年，使得教學(xué)過(guò)程得以感情升華，為課堂教學(xué)增色生輝。

七、說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)

電能和電能的計(jì)量是本節(jié)課的重點(diǎn)，我是通過(guò)設(shè)置習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生突破的，通過(guò)這些環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該基本都能掌握。

篇11

1．通過(guò)學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。

2．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3．滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過(guò)程。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采用直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。

課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請(qǐng)同學(xué)看這圓一周的長(zhǎng)度叫什么？這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：新授

教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而且可以勾通知識(shí)之間的聯(lián)系。可以幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的。

（一）公式的推導(dǎo)

1．準(zhǔn)備題請(qǐng)同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的。再想想，三角形、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。

2．推導(dǎo)圓面積公式

第一層次教授轉(zhuǎn)化的方法。讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形？為什么說(shuō)是近似的平行四邊形呢？讓學(xué)生繼續(xù)觀察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來(lái)，現(xiàn)在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，什么發(fā)生了變化，什么沒(méi)有變？

第二層次運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過(guò)演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。觀察一下，拼成的近似的長(zhǎng)方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長(zhǎng)方形，為什么？如果我們把一個(gè)圓等分成32份，拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢？（屏幕上演示）這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)更多，拼成的圖形你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說(shuō)，拼成的長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積。

第三層次推導(dǎo)公式讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程，思考這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各相當(dāng)圓的哪一部分？那么，能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：將圓平均分成8份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒(méi)有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成16份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形。此時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的空間想象，他們?cè)诖竽X中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的圖像，這時(shí)在計(jì)算機(jī)上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長(zhǎng)方形的圖像，會(huì)使學(xué)生在視覺(jué)上得到證實(shí)，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，但面積始終是不變的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過(guò)程，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽(tīng)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。

3．小結(jié)

讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。

4．階段性練習(xí)

a．看標(biāo)有半徑的圓，求面積。

b．已知半徑求面積。（練習(xí)時(shí)交待運(yùn)算順序。）

（二）學(xué)習(xí)例1要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書寫格式和運(yùn)算順序。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

篇12

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0143-02

說(shuō)課就是教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育教學(xué)理論，面對(duì)同行或其他聽(tīng)眾，就教學(xué)課題全面講述自己對(duì)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)；然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的，是一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。隨著教學(xué)改革的深入，說(shuō)課作為當(dāng)今教學(xué)改革的新課題、教學(xué)研究工作的新形式，不僅為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力，還可以有效地提高教師理論及實(shí)踐水平，成為推動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)前，說(shuō)課日益受到教學(xué)管理人員和專業(yè)教師的重視并得到推廣，南寧市衛(wèi)生學(xué)校也曾多次舉行說(shuō)課活動(dòng)。本文以兒科護(hù)理學(xué)中“住院患兒護(hù)理常規(guī)”一節(jié)的說(shuō)課設(shè)計(jì)為例，從“32說(shuō)”程序?qū)φf(shuō)課進(jìn)行探討。

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

本次課選用的教材由人民衛(wèi)生出版社出版、葉春香教授主編的中專教材《兒科護(hù)理》(第二版)中第五章“住院患兒的護(hù)理”第二節(jié)，教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，實(shí)際、實(shí)用，緊密聯(lián)系工作崗位需要和執(zhí)業(yè)資格考試，符合中等衛(wèi)生職業(yè)教育生源的特點(diǎn)和就業(yè)的需求。

(二)教材的地位和作用

本次課為理論實(shí)踐一體化教學(xué)，授課內(nèi)容為住院患兒護(hù)理常規(guī)，課程安排在第五章“住院患兒的護(hù)理”第二節(jié)，具有承上啟下的作用。住院患兒護(hù)理常規(guī)包括入院護(hù)理常規(guī)、住院護(hù)理常規(guī)及出院護(hù)理常規(guī)等，是兒科護(hù)士在患兒住院期間實(shí)施責(zé)任制整體護(hù)理的重要護(hù)理內(nèi)容。通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握住院患兒的護(hù)理常規(guī)，為今后學(xué)習(xí)各系統(tǒng)疾病息兒的常規(guī)護(hù)理打下基礎(chǔ)。

(三)教材的重組

為了便于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)患兒住院護(hù)理常規(guī)，加深印象，掌握知識(shí)點(diǎn)，筆者將教材進(jìn)行了重組，將醫(yī)生開具的人、出院醫(yī)囑單與本教材進(jìn)行了重組，以入、出院的醫(yī)囑單作為主線，通過(guò)模擬臨床情境讓學(xué)生執(zhí)行醫(yī)囑并動(dòng)手練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)內(nèi)容更貼近臨床護(hù)理工作。

(四)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)及新課程理念，筆者確立了以下教學(xué)目標(biāo)：其一，知識(shí)目標(biāo)：掌握患兒入院、住院、出院護(hù)理常規(guī)；其二，技能目標(biāo)：掌握患兒住院護(hù)理常規(guī)的各項(xiàng)操作流程，并能把責(zé)任制整體護(hù)理的理念貫穿到各項(xiàng)護(hù)理操作中；其三，情感目標(biāo)：使學(xué)生樹立“熱心接、耐心講、細(xì)心觀、誠(chéng)心幫、溫馨送、愛(ài)心訪”的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)思想。

(五)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)是患兒住院護(hù)理常規(guī)的各項(xiàng)操作流程；難點(diǎn)是如何與患兒進(jìn)行溝通。

二、說(shuō)教法

(一)兒科護(hù)理教學(xué)中常遇到的難題及解決方法

兒科護(hù)理學(xué)是一門臨床學(xué)科，在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生反映由于教材內(nèi)容多，時(shí)間緊，實(shí)踐能力鍛煉少等，導(dǎo)致對(duì)理論知識(shí)掌握不牢，理論與實(shí)踐脫節(jié)。為解決這些難題，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)把所學(xué)的知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，本次課除了采用啟發(fā)式講授法外，還使用了目標(biāo)教學(xué)法、問(wèn)題討論法、對(duì)比法、多媒體輔助、仿真情境教學(xué)法等四種創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第一，目標(biāo)教學(xué)法：確立好教學(xué)目標(biāo)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。

第二，問(wèn)題討論法：把對(duì)案例及問(wèn)題的討論穿插在課前、課中和課后總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)綜合分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

第三，對(duì)比法：在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中“住院護(hù)理常規(guī)”的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出專科(兒科)住院護(hù)理常規(guī)的特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握新的專科知識(shí)。

第四，多媒體輔助：通過(guò)多媒體直觀展示操作流程，便于學(xué)生理解、記憶住院護(hù)理常規(guī)流程，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第五，仿真情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與臨床相一致的情景，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行角色扮演，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

(二)使用這些教學(xué)方法所起到的作用

教學(xué)中使用啟發(fā)式講授法、目標(biāo)教學(xué)法、問(wèn)題討論法、多媒體輔助、仿真情境教學(xué)法等教學(xué)方法能有效地引導(dǎo)學(xué)生課前動(dòng)腦、課中動(dòng)手、課后能手腦結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”，并培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，并使之形成良性循環(huán)。

三、說(shuō)學(xué)法

(一)學(xué)情分析

本次授課對(duì)象為三年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生(初中畢業(yè)起點(diǎn))，她們精力充沛，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)習(xí)了相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有了一定的理論基礎(chǔ)及動(dòng)手能力，并對(duì)護(hù)理操作有著濃厚的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。劣勢(shì)是中職學(xué)校擴(kuò)招后，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，缺乏綜合分析問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)運(yùn)用能力，采取有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

(二)學(xué)法指導(dǎo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。為了讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，體現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式。本次課的學(xué)法具體如下：討論法、自主探究法、總結(jié)歸納法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

第一，討論法及自主探究法：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)們自主學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯以學(xué)生為主體。

第二，總結(jié)歸納法：將一些易錯(cuò)、易混的難點(diǎn)知識(shí)講給學(xué)生，使她們不僅能夠牢固地掌握知識(shí)的要點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：讓學(xué)生帶著任務(wù)去動(dòng)手操作，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又增強(qiáng)動(dòng)手能力，將對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)程序按課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、教學(xué)過(guò)程等4個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)。本次課用時(shí)3個(gè)學(xué)時(shí)。

(一)課前準(zhǔn)備

1.分組：將全班學(xué)生分成6組，各組選出一名責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生完成任務(wù)。

2.案例準(zhǔn)備：提前一周將案例交給學(xué)生，內(nèi)容為一住院患兒的臨床病例及醫(yī)生開具的醫(yī)囑，并提出問(wèn)題：(1)說(shuō)出醫(yī)囑中屬于住院護(hù)理常規(guī)的內(nèi)容；(2)結(jié)合基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的知識(shí)，制定該患兒住院護(hù)理常規(guī)操作流程圖。

3.物品準(zhǔn)備：給每組準(zhǔn)備病歷一份、入院登記本、診斷卡、床頭卡、體溫計(jì)、血壓計(jì)、時(shí)鐘、體重秤等。

4.評(píng)分表：包括自評(píng)、互評(píng)及教師總評(píng)，目的是通過(guò)評(píng)分，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。

篇13

（一）教材及“腹部檢查”的定位：采用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材《診斷學(xué)》第六版(主編:魏武)，使用的配套實(shí)訓(xùn)教材是《診斷學(xué)基礎(chǔ)?中醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》(主編:邵桂敏)。本教材體格檢查部分及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的編寫是按照從整體到局部、從上到下、從外到內(nèi)，視診觸診叩診聽(tīng)診的順序進(jìn)行編寫，基本符合體格檢查的順序，“腹部檢查”是體格檢查的重要組成部分。編者在編寫本節(jié)教材時(shí)，重點(diǎn)敘述了“腹部檢查”的檢查內(nèi)容，介紹了腹部檢查的檢查順序和腹部檢查手法及其注意事項(xiàng)。

（二）課程培養(yǎng)目標(biāo)

1.技能培養(yǎng)目標(biāo)：了解“腹部檢查”的基本順序，重點(diǎn)掌握“腹部檢查”的手法，尤其是肝臟和脾臟的觸診。

2.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐操作能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)德觀念，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、全面的臨床思維能力，以及看問(wèn)題的辯證唯物主義思維方法。

（三）“腹部檢查”的課時(shí)安排。

講解“腹部檢查”的內(nèi)容、基本順序和示教基本操作手法以及強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)（25分鐘）。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)、考核(抽考)、評(píng)估（60分鐘）。總結(jié)（5分鐘）。

二、教法與學(xué)法

（一）教法。

1.教學(xué)環(huán)境：我們是小課堂授課（每次30人）

2.教學(xué)思路：在建立解剖學(xué)的基礎(chǔ)之上，利用人體直觀的特點(diǎn)，全面了解體格檢查的基本順序，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)進(jìn)入本次課，由大課堂的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)。然后教師通過(guò)示教后有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、考核。完成教學(xué)內(nèi)容。

3.主要教學(xué)方法：本節(jié)課的內(nèi)容是直觀、內(nèi)容繁雜、操作性強(qiáng)的。我們采取了講解、示教、分組指導(dǎo)、考核(抽考)、課后總結(jié)等相結(jié)合的教學(xué)方法。

4.豐富課下教學(xué)：第二課堂能強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)參加各種社團(tuán)活動(dòng)。一方面積極探索體格檢查的臨床知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力

5.自學(xué)：由于課時(shí)的限制，我們要求同學(xué)以宿舍為單位兩個(gè)同學(xué)之間反復(fù)練習(xí)。也可通過(guò)學(xué)校視頻（電教）學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)法。

1.通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手，在同學(xué)之間練習(xí)，加深印象。

2.通過(guò)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度。

3.通過(guò)學(xué)生積極練習(xí)，老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作手法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作，從而避免臨床上因我們醫(yī)務(wù)人員檢查手法錯(cuò)誤而引起的誤診情況。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)生特點(diǎn)：臨床專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，學(xué)生絕大多數(shù)勤奮好學(xué)。

（二）知識(shí)儲(chǔ)備：已學(xué)習(xí)過(guò)正常人體解剖學(xué)，熟知人體各個(gè)部位器官的位置。

（三）我校的辦學(xué)宗旨：是培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，特別重視學(xué)生的創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)流程

（一）質(zhì)疑啟發(fā)導(dǎo)入。

1.患者來(lái)醫(yī)院就診，醫(yī)生詢問(wèn)完病情后，應(yīng)當(dāng)做些什么？

2.右下腹部疼痛的患者醫(yī)生怎樣查看疼痛的部位、性質(zhì)？

（二）示教操作手法。

教師示教腹部檢查的規(guī)范操作、檢查步驟，強(qiáng)調(diào)檢查時(shí)的注意事項(xiàng)，正確引導(dǎo)，學(xué)生觀看教師示教，提出問(wèn)題。提示學(xué)生臨床上針對(duì)患者出現(xiàn)的不同癥狀，進(jìn)行相應(yīng)部位、相應(yīng)手法的體格檢查。

（三）分組練習(xí)（6個(gè)人為一個(gè)大組，2個(gè)人為一個(gè)小組）。

讓同學(xué)之間互相作為模擬病人和醫(yī)生，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行腹部檢查手法的規(guī)范性操作。老師進(jìn)行課堂巡回觀看指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作及相關(guān)問(wèn)題。練習(xí)40分鐘以后老師采取抽考的形式對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況初步評(píng)估。

（四）小結(jié)。

最后5分鐘針對(duì)學(xué)生練習(xí)或考核中常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、示范規(guī)范操作，布置作業(yè)。

（五）鞏固訓(xùn)練。

課時(shí)有限，我們要求同學(xué)以宿舍為單位兩個(gè)同學(xué)之間反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練操作、規(guī)范操作。

五、教學(xué)反思