引論：我們為您整理了13篇英語教學反思范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第一，降低標準，嚴格要求。
英語作為一門語言，是個循序漸進的過程，對于一個連走都不會的人，你不能要求他馬上跑起來的。所以面對起點較低的學生，在平時教學中，我就要求他們掌握每堂課最重要的句子與詞匯，中等水平的就加些詞匯與句子，基礎好的就要求對話，課文都要掌握。介于中專學生自我約束、自我控制能力不強所以每單元結束，便組織聽寫單詞的考試，雖說加大了自己的批改的作業量，可是還是有一定成效。
第二，多種教學并用，充分調動興趣。
我們所學習的課本和內容，一般是由易到難，逐步深入，所以在備課的同時也要備學生，要考慮到哪些對學生學習興趣的能夠引起一定刺激，使他們的思想始終處于積極狀態，興趣能夠逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行語音教授時，我便繪制人體發音器官的圖片。讓學生從直觀上看清楚不同發音時的舌位與唇形的變化，從而來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。中職學生具有一些普遍的特點：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
第三，人性化教育的融入。
人常語，大愛無疆，對于這些涉世不深的學生，我們還是把他們作為孩子看待，我們作為師者的同時也是他們的朋友，長者，要讓我們的關愛無時不在。有的老師習慣自己的尊嚴不容挑戰，可作為中專老師，我們不僅在有耐性的同時還要富有愛心。天氣冷了，提醒他們添加衣物，上課遲到要說明緣由。過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
第四， 認真備好每一次課。
備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等，是每位教師課前的必修功課。在備課時教師要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點詞匯語法和難點句型結構。把教學內容分解成一個個的小目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。學生是教學的對象，學生的有效學成是教學的最終目的，因此了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況是非常必要的，并據此確定教學方法，以便達到最大的成效。在新課程理念指導下，應該在認真鉆研教材的基礎上從學生的實際學情出發，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎知識和基本技能方面的目標，也包括培養學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規律及其已有的知識水平，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊，因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利，選準課堂教學的切入點；選擇適合教師自身知識特點的教學方法，幫助學生實現每一次的學習目標。教具是現代教學的必要輔助手段，包括光盤、多媒體等。充分的教具有助于教學活動的展開，增添教學的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而更好地達到教學的目標。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
篇2
第一階段是從2003年到2008年，對英語教學有了一定的認識并實踐了5年。
2003年大學畢業參加工作，沒有任何教育教學經驗，根本不知道怎么上課。2003年11月份，校長聽完我的課后的評價是：太傳統。原來前兩個月我是在自己英語老師的影響下上課的，沒有自我，沒有創新。其實，我真正意義上的教學生涯應該從那之后才開始。
校長的評價對我影響很大，我開始從學生的角度反思，反思自己英語學習過程，反思英語學習最需要什么。最后我得出結論：英語學習最需要的是興趣和聯想想象能力。作為一名教師，怎樣給學生這兩樣東西呢？經過一年的教學實踐和自學《新課程理念與初中英語課堂實施》，我終于創造了屬于自己的三次備課的理論。第一次備課主要是大致瀏覽某一模塊主要內容，包括話題、語法和詞匯，并構思這一模塊授課的整體性。第二次備課是針對某一模塊中的某一單元設計理想課堂環節及具體推進過程，然后充分考慮學生因素再做適當修改。在這一過程中，一方面要讓語境完整，并使基本知識點在語境中得以很好的呈現、鞏固和強化，另一方面要注意維護和激發學生興趣，并注重學生聯想想象能力的培養。第三次備課主要是花時間審視二次備課。一是審視課堂環節能否再優化；二是審視重難點是否突出并可以很好地突破；三是再次審視班級學生的實際學情。三次備課后老師要達到的課堂面貌是：從容而有激情，帶書但不翻書。三次備課理論的形成使我體會到英語課堂的快樂和成就感，尤其值得一提的是每一堂課后我都會認真反思成功和不足之處，因而教學水平逐漸提高。
但是，個人的專業發展不能僅僅局限于個人的鉆研、反思與實踐，更要走出去學習別人的先進的經驗。在這點上也確實有一些經歷對我觸動很大。第一次是2006年11月份在銅陵十中所聽的6為教師上的公開課。由于我已經工作三年，對英語教學有自己認識，因此我只仰慕兩位教師的課。一位是曾獲安徽省初中英語教學大獎賽一等獎的李琳老師的多媒體輔助教學課；另一位是銅陵十五中溫建老師的無多媒體輔助教學。尤其是后者，只用一支粉筆、一個錄音機，但他的課幽默風趣，教學設計層層鋪墊，環環相扣，重點突出，展現的以學生為主的理念也是很自然的，學生很高興地、很自然地被老師引領著。課堂的突然結尾，讓學生和聽課老師意猶未盡，但卻給所有學生留下了回味課堂的欲望，也給所有老師留下了很多反思的空間。第二次是到黃山太平參加培訓時聽的南京十四中一位教師的課。他的情境教學充分體現了語言的交際功能，且語言習得在語境中自然引出和訓練，也符合語言習得的規律。第三次是2005年參加銅陵市教育局組織的為期近一個月的外教培訓。期間了解了西方教學模式，對自己的教學思想產生了很大影響。第四次觸動是在銅陵時認識的一位美國外教。我驚訝于他的課堂設計和課堂實施過程，他總是一步步引導，各環節訓練到位。尤其值得一提的是他的肢體語言豐富到位，很讓人感興趣。并且他的語調時高時低，抑揚頓挫，語言感染力極強。最后一個影響來自中國著名教育家魏書生老師。我曾反復觀看他的《人生的境界》一課。從那里，我提高了對輕松愉快的課堂構建的認識，也反思并嘗試在課堂上如何做到剛柔相濟。
由于工作前四年不斷自我鉆研，向別人學習并經常反思、改善，我的教學水平得到了提升，最主要的榮譽：第一屆畢業班英語成績遙遙領先；獲得市級初中英語教學大獎賽一等獎第一名。在這一時期我的基本觀點是：每一堂英語課都是一幅完美的畫面，教師要精雕細琢這幅畫，各環節層層鋪墊，重難點訓練自然、突出、到位。同時，一個優秀的英語教師必須是一個語言大師，發音標準，語調抑揚頓挫且幽默風趣。一個優秀的英語教師還必須是優秀的導演、演員和觀眾。
第二階段從2009年開始到現在，有信仰，也有困惑的經歷。
2009年應該是我反思、內化并有進一步認識的一年。我首先反思了我的三次備課理論，決定繼續堅持；其次，我反思了西方教學與那個外教朋友的影響；最后，我反思了魏書生老師的課。得出的結論是：一是第一階段的認識是正確的。二是下一步的努力方向是嘗試著把中西方英語教學進行一定的糅和，把我對我有積極影響的老師的優點吸納過來為我所用。
篇3
一、為什么反思？
在英語教學過程中，教學反思是英語新課程教學的一個不可或缺的環節，同時是提高英語教師專業素養的重要途徑。首先，一個完整的教學過程應該包括課前準備、課程實施、教學評價、教學反思幾個方面。有效的英語教學反思能使教師對所授內容和效果作出分析和評價，也可為上好下節課甚至以后的每節課提供一些經驗。堅持不懈地反思，你的課堂將會逐漸完美。
其次，反思教學要求老師在每一節課上完后，把本節課自己教的情況和學生學的情況及時進行“回頭看”，回想教學過程中的所得所失、所感所思，分析本節課教學的成功之處和不足之處。針對存在的問題進行思考，分析解決問題的辦法，使教學設計不斷完善，從而得到從事教學工作的第一手資料，為今后改進教學提供依據和借鑒。教學反思可以使教學設計實現再設計和創新與升華，教師自己的教學水平也會提高到一個新的境界和高度。持之以恒，就會在幾年之后形成自己的教學風格，從而提高教學藝術，強化教學效果，提升自身素質，進而做一名反思型、創新型的英語名師。
二、反思什么？
新課程改革注重教師的教學反思，通過對教學行為的反思，在總結教學的過程中逐步完善教學藝術，形成自己的教學風格，以期打造高效英語課堂。
1.反思教學過程中的滿意點。大多數教師都有過這樣的體驗，有時候一節課的某個環節因為設計合理、到位，以至于學生的興趣完全被激發出來，教師的講課情緒也隨之高漲，課堂充滿師生的智慧交流與碰撞?；盍λ纳涞恼n堂甚至使學生到下課后依然沉浸在那種氛圍中，這就是成功的教學環節，值得借鑒和運用。諸如巧妙的課堂導入；精彩的設問；幽默的講解；留有懸念的結束語，等等。例如在冀教版九年級下冊UNIT 1“The Olympic”Lesson 6：“Diving Dream Team”一課的教學中，由于課文內容冗長，新的單詞短語多，采用平常的講解方式既費時又效果不好，備課時我就做了如下設計，先讓學生自主快速閱讀，之后把全班分成四組，每組由一位學生擔任采訪者，其他學生作為觀眾、解說員或評論員。在小組內學生再細讀之后，對課文內容的理解就深印在每個學生的腦海里，在隨后的采訪與點評環節中，效果很好，我大為驚嘆。這是一次成功的嘗試，讓學生體會到了學習英語的快樂滋味。
2.反思教學過程中的瑕疵。課堂教學如同制作一件藝術品，是一門帶有遺憾的藝術，即使是再完美的課堂教學設計，也難免有疏漏和不足的地方，教學方法選擇欠妥當、語言表達不到位、教學的組織方面存在瑕疵等。記錄下這些教學中的遺憾之處進行回顧，以對其作深刻的反思、剖析和改進完善，及時吸取教訓、總結經驗，這樣才有利于在今后的教學實踐中不斷提高自己的英語教學技能。
3.記錄教育教學中的創意和靈感。課堂設計是預設的，但我們面對的是有思想的學生，進行的是思維的互動與交流，即便再詳盡的教案，也不可能預設課堂上的每一句話和每一個細節，也不可能預見師生的思維發展，隨著課堂上教學內容的逐步展開，教師和學生的行為、思維發展及情感的深入交流，都有可能使教師產生一些有益于教學的靈感，實施自己獨創性的想法和做法。當然，在教師富有激情和智慧的引導下，學生也會深受啟發產生一些智慧火花。對這些教學的經典，經過自己的整理、提煉和總結，肯定會是教學研究的鮮活材料和教學案例。
4.反思教學中的再教設計。在大部分學校，一位英語老師一般承擔兩個班的教學任務，第一個班上完一課時的內容，教師應該立即反思環節設計是否有效、教法是否得當、重點有無突出、難點有無突破、練習是否到位等。特別是要結合自己的角色定位問題進行教學效果的評估，分析課堂教育的成功與失敗之處，思考如果再教這部分內容應該如何做得更好，寫出再教設計。長此以往，英語教師的水平肯定會有質的飛躍。
三、如何反思？
做反思型英語教師是我們逐步成長的關鍵所在，了解了反思的意義，知道了反思什么，接下來我們應當怎樣對自己的教學進行反思呢？
1.內省。即通過自我反省的方式進行反思，以寫教學日記、教后記、課后備課等方式進行，詳細描述自己對本節課教學的見解和啟發，收獲的、不解的都一一記錄下來，供今后思考。
篇4
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
篇5
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、用持續不斷的語言知識，培養學生持久的興趣
英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。
二、英語應用能力需要相應的詞匯
目前在低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了學生學英語的瓶頸。
三、中學英語教師應有發展意識
一向以來，人們對英語教師的語言知識能力要求不高，認為英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”?，F代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1.隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2.隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。
3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4.口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
四、英語教師應有文化意識
在英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生?？缥幕浑H意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
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一、用持續不斷的語言知識來培養學生持久的興趣
英語教學要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的，真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效，只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯
不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣。俄羅斯通常在初中一年級開設英語課,每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的《英語課程標準》要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
三、英語教師應有發展意識
1.隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征?，F代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2.隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如input（輸入電子計算機的數據），store（電子計算機的儲存器），drive（計算機驅動器）等。
3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4.口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
四、英語教師應有文化意識
在英語教學中，由于課文簡單易懂，所含的信息量比較少，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假語言的產生?！翱缥幕浑H意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分?！痹~匯是文化信息的主要濃縮，對英語詞匯的準確理解和對語言環境的認識、創設、把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
五、英語教師應有情感意識
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二、 學習興趣不足
興趣是最好的老師，新授英語課，如果有一個好的引入，必能激發學生的求知欲望，調動學生的主觀能動性，如何使學生感興趣呢，利用實物，引發興趣、創設情境，激發興趣、新舊聯系，啟發興趣、利用圖畫，誘導興趣、開張活動等。在初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積的收獲，歷來是一道具有挑戰性的“門檻”。經歷幾十年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。然而，在具體的教學實踐中，學生的學習興趣往往不是很足。教師往往也無能無力，那么如何能夠提高學生學習的興趣就成為教學的一個關鍵環節。這對于整個教學水平的提升有極為重要的意義。
三、方法性指導不足
目前，全國中初中正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質教育。學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時展的需要。許多未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。當今社會，科技高速發展，人類社會已進入信息時代、知識經濟時代。天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習。作為一名初中的英語教師，要認識到今天的教育形勢和教育的環境。教師在教學的環節中，不可能手把手的去教授學生。因而，教師在平常的教學中要重視對學生學法的指導，讓學生自己學會學習。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。教師不僅要教給學生一定的學科知識，更為重要的是要把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習。就們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。英語教學實施素質教育強調讓學生掌握正確的學習英語的方法，開發學生學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，這樣，從根本上提高我們的英語教學水平。
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在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。
由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協商，共同探討，處理好出現的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二. 教育教學方面
入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統和專業。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。
了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發現問題，自己進行調整的時候已經有些晚了。
備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的風格，強調了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。
作業卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也經常進行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學的探討：針對班級出現的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。 【1】 【英語教學反思總結】相關文章列表：
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其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優點，同時通過學習提高自身的教學素質。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規章制度，按照學校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
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篇9
一、記錄課堂教學的成功方面
在講授“過去式”一堂課時，頭緒很亂，學生很糊涂，摸不清頭腦，語法習題的正確率低。上完課后我認真分析了這節課，到學生當中聽取他們的反應，然后，重新研究這個語法項目的特點，最后歸納了方法。通過小結，我重新給學生講解，學生接受得很好，課堂氣氛活躍，收到了較好的教學效果。
二、記錄課堂教學中的亮點
在教學過程中，教師在教學方法、教學設計以及教材的處理上都有自己獨特的見解和精心的設計。有的在教學的雙邊活動中會顯示出“優越性”。因此，如果教師每節課后都能及時記錄自己的點滴體驗，那么就會積累起豐富的感性材料。如，講授某些新課時，教師呈現一幅掛圖，開啟學生的發散性思維，其步驟是：教師敘述圖片—學生看圖—聽錄音—朗讀—自由談話—形成性測試—課堂小結。整節課下來，學生思維活躍，參與的積極性很高，課后我寫下了這樣的體會：教學中輔以圖片，形象直觀，學生觸景生情，情趣盎然，記憶深刻，教學效果明顯，突出了以學生為主體的原則。
三、及時發現課堂教學中出現的問題
教師在教學之后的小結，可作為教師再次備課的必要準備。課前備課十分重要，它可以根據教學的目的和要求，精心設計教學過程中的每一個環節，把握住教材的重點和難點，合理分配教學時間，但是光課前備課是不夠的，因為整個課堂教學是生動豐富、十分復雜細致的工作，如果教師經驗不足，心中缺少對學生現狀的分析，有些問題并非教師一方面所能解決。久而久之，勢必會影響教學質量，增大教學矛盾。從教學的雙邊關系來看，好的教學方法可從學生的學習方法中，結合親身實踐的體會悟出來的。大家會有同感：教師辛辛苦苦備課，有時上課會卡殼；而備課中沒有特別注意的地方，課堂發揮得當，成為一節課的精彩和得意之處。像此類的問題，有的是由于教師備課的疏忽；有的是因為學生的學習能力導致。如果把這些課堂上出現的失誤與意外的“收獲”記錄下來，就會使課堂教學質量進一步提高。
四、取長補短
篇10
背單詞是老大難問題，一個單詞，一些同學背了十幾遍都記不住，即使花功夫記住了，過了幾天又消失的無蹤無影。無數次失敗，讓學生深感失望，甚至有個別同學選擇放棄。
我經常在思考怎么能讓學生積極主動的背單詞呢？1、首先我在精神上鼓勵他們，讓他們用積極的心態投入到學習中去。讓他們明確目的，明確任務，明確責任。讓他們認識到挫折是相對的，成功是絕對的。也讓他們明白“毅力”是學好英語的前提，在人生道路上走的遠的人，并不是聰明人，而是那些勤奮刻苦、堅持不懈的平常人。2、另外我在單詞教學方法上有所創新。A、到了初二每單元的單詞增多了，學生看了都頭疼，我把整個單元的單詞劃分到每課時，每課時的單詞最多15個，在數量上讓學生感到輕松，背起來也很容易。B、重視單詞的音、形、義的教學。音在模仿、形在拼寫、義在分析，把三者結合起來更容易記憶。C、重視音標教學。音標就像漢語拼音，先讓學生會拼，會拼了就會讀，讀熟了之后就引導同學們劃分音節，然后找出字母組合的發音規則幫助記憶。3、及時鞏固。今天背了的單詞明天可能就忘得一干而盡了，這樣會讓學生產生背與不背無所謂的態度，會打擊一部分學生的學習積極性，所以要我在講授新課之前當天找課外時間5—10分鐘鞏固上一節課所背的單詞，每單元結束后再花一節課時間鞏固整個單元的單詞，聽寫后評出分數等級，讓學生有成就感。4、鼓勵學生利用課外時間背單詞。這種辦法必須激發學生的記憶興趣，讓他們積極主動的利用課外時間背單詞。
盡管我單詞教學不段創新，但班上還是有幾個男同學啟而不發，仍不愿意積極主動的投入到背單詞的行列中去，這需要我繼續努力。
二、及時檢測、講解、鞏固。
為了讓學生系統的、全面的掌握每單元的基礎知識，熟練的掌握每單元的重點，每單元結束后精心設計題型，選擇難度適中的，符合教材內容的習題反復操練，然后及時檢測，批改、講解，并讓學生分析總結本單元的學習情況以達到鞏固的目的。
雖然我反復操練，及時檢測，但我對教材的分析上還需加強，一定要做到熟悉教材，把握教材的重難點，做到心中有數，目的明確，傳授知識清晰，層次分明。
存在的問題
一、學生兩級分化嚴重，還有幾個同學在思想上不重視、不關心、不主動，上課裝腔作勢，不專心。這部分同學還需要我平時多花時間關心，讓他們在思想上、態度上有所改變。培養他們的學習自信心，激發他們學習英語的興趣。
二、有個別同學學習知識還不牢靠，成績忽高忽低。需要加強這些同學對基礎知識的熟練掌握。
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第一，在現代都市，整個市民無論是在文化層次上還是思想素質上，都大大超過鄉村農民。因此，他們各自所孕育的后代都自然在文化層次和思想素質上存在著巨大的差距。那么，對農村學生單純以專家、學者們純理論的都市教育模式去進行培養和教育，會有應有的良好結果嗎？答案自然是否定的。
第二，就進行輔導而言，農村學生與都市學生就大相徑庭了。農村學生放學回家后，由于生活所迫，丟下書包緊接著便是農活，等到晚上有空時才能勉強完成課后作業，即使是讀住宿的學生，也只能憑自己的能力完成作業和復習功課，根本不可能有父母的輔導；縱使父母有時間、有精力,他們又有能力輔導自己孩子的英語嗎？相反，都市里的學生，放學回家后就可立即完成作業進行課后復習，遇到自己難以解決的問題，還可以隨時向自己的父母請教。所以，在此兩種截然不同環境下生活的學生，是不可能用目前普遍用于都市學生教學的方法進行教學的，它必然需要一種新的而且能夠適于農村英語教學的方法來取而代之。
第三，在學習英語的環境與氛圍方面，都市學生優于農村學生。由于都市人民普遍文化水平較高，因此，中學生簡單的英語日常用語人人都能聽懂，個個都會使用:“Good morning! How are you?”“Fine,thank you,and you?”“I，m fine,too!” “Hello,This is……”;“May I speak to……” ;“Hello,this is……speaking!”……所以，他們練習說英語和聽英語就成了日常生活中自然而然的事了。而農村中學生，一是自身害羞心強，極不情愿張口講英語；二是即使某位同學愿意講英語，他所面對的都是農民，又去對誰說Hello呢？別人誰又能對他說How do you do呢？就這樣，農村學生練習說英語和聽英語的權力幾乎就被剝奪了，他們又怎樣能按現代英語教學法去學習英語呢？
第四，在接受信息和查閱資料方面，都市學生優于農村學生。由于英特網的崛起，現在在都市家庭里面有英特網的比比皆是，孩子們在接受英美等英語國家的信息、習俗、語言環境、閱讀材料、原始發音甚至考試題材都是輕而易舉的。他們只需回家放下書包，打開因特網，輸入自己需要查找或需要求助的內容，因特網便給予全方位的、多角度的信息。因此，孩子們學習英語起來就輕松、愉快多了。特別是發音情況，都市的孩子可以通過網上視頻或其他資料，直接聽見外國教師的原始發音，這對于矯正孩子的發音是非常及時和有幫助的。然而，回過頭來看看我們的農村孩子吧，有極少的學生上過網，有的聽說過電腦，可有的孩子根本不知道因特網是怎么一回事。所以，他們怎么會與都市里的孩子享受同樣的待遇呢？在這種情況下，運用都市英語教學模式來教農村的孩子，這無疑于閉門造車，對牛彈琴。那么，我們在農村進行英語教學，那就只能運用適合農村的教學手段了。
綜上所述，在農村中學進行現代模式的英語教學，已經失去它原有的價值和意義，這就需要一條新的且適合農村學生的英語教學模式，那就是文理并用法。文理并用的教學方法，無論是從理論上還是實際應用當中，都有她很大的成功性作為其堅實的后盾。
首先，從理論上講，文理并用，它并沒有完全摒棄學習文科的優秀方法，而是繼承之并加以發揚光大。
文理并用讓愛好文科的學生受益匪淺，如虎添翼；另一方面，即使是最優秀的文科方法，針對理科學生而言，它也必然存在著其自身的不足。面對這些不足，我們運用它的反面-----理科學習方法來補充之，必然是相得益彰，無不裨益。就這樣，愛好理科的學生樂于學習外語了，而愛好文科的學生更是如魚得水，還會有誰學不好外語呢？通過這種方法，使難以進行的農村英語教學迎刃而解。
有句名言說得好，“興趣與愛好是最好的老師?！蔽目茞酆谜邔W習政治、歷史、英語時，無師自通；但當理科愛好者來學習文科科目時，他們便會覺得頭暈目眩，枯燥無味。這時，如果我們聽之任之，置之不理，那么，他們學習外語便會更加失去興趣與信心；相反，此時如果我們用他們所喜愛的理科方法去教他們學習英語（雖然有時不太符合英語語法規則和英語語法習慣，但它畢竟有助于理科愛好者學習英語）那么，他們必然會興奮之至，勁頭十足。在農村利用此法進行英語教學，即增添了文科學生學習英語的興趣，又為理科學生學習英語找到了竅門。因此，從理論上講，文理并用的英語教學法，是比較適合農村英語教學的。
其次，在實際教學當中，文理并用的方法幫助理科學生學習外語的例子更是數不甚數。
記憶新單詞，這是理科學生最疼的事情。如果我們能幫助他們記住單詞，這無疑對他們學習外語起到巨大的推動作用。例如：在學習合成詞時，我們運用數學中的“加法原則”來引導他們記憶，就會讓他們更加直觀，更加輕松愉快和感興趣。例如：bookshop就是book+shop=bookshop,也就是：書+店=書店；football等于foot+ball,也就是：足+球=足球；mooncake便是moon+cake了,即：月+餅=月餅。
再次，文理并用學習英語的方法，對于缺乏資源和信息的農村學生來說是很有必要的。由于農村學生缺乏現代英語教學手段和必要的原始資料，老師們不可能為學生找出讓學生信服的理論依據和實際材料，所以就用理科上的材料或者例子來提高孩子們學習英語的興趣。比如說，“同學們，你們知道數學當中為什么要用字母h來表示高嗎？”“不知道！”“那我們今天就讓同學們來掌握這個常識吧。在英語中，high表示高的，是形容詞；而height表示高度，是名稱，所以就用它的第一個字母來表高了，同學們清楚了嗎？”“原來是這樣??？那么，l 表示大號、s表示小號我們也都清楚了，它們是large和small的第一個字母了！”“對，同學們真聰明！”
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一、研究背景
在過去二三十年里，國際外語教學研究的熱點悄然發生了變化，已由教學方法與學習者的研究轉向外語教師教育與發展的研究。外語教師研究的興起源于國際課程改革的需求，教師專業化運動的發展和受新興社科理論的影響。在此背景下，基于技術理性的教師培訓模式逐漸被以“反思教學”為核心的教師發展模式取代。
1933年，美國教育家Dewey提出了反省思維（reflective thinking）這一概念，即實踐者對支持其行動的任何信念進行積極、執著和審慎的思考。為此，教師必須思想開明，勇于擔責與專心投入。后來，美國學者Schon（1983）正式提出了反思實踐（reflective practice），并探索了反思實踐對促進從業者職業發展的重要意蘊：從業者（比如律師、醫生、教師）通過對自己的實踐行動及其背后的觀念與認識進行有意識的思考，并將思考的結果付諸行動，使之不斷改善。將反思教學的概念引進外語教師教育的是英國語言教師教育專家Michael J.Walace，他在1911年出版的專著《Training Foreign Language Teachers A Reflective Approach》中提出了基于教師專業發展的反思性實踐模式，從而顛覆了傳統的外語教師培訓機制。
國內對英語教師反思教學研究的興起則是近十年的事。多位研究者探討了反思教學的特點、實施過程和反思教學的種種形式等，并指出“反思教學是促進外語教師自身發展的有效途徑”。
二、反思教學的基本特征
我國學者熊川武認為反思教學具有四個基本特征：以探索和解決教學問題為出發點；以追求教學實踐的合理性為動力；以增強職業道德感為突破口；以“兩個學會”為目的，即“學會教學”與“學會學習”。
1.反思教學以解決教學問題為出發點，因而具有較強的創造性。作為一種實踐活動，反思教學的反思是指教師在一定的教育理論指導下，對過去教學經驗的一種回憶、思考、評價的過程。它是對過去經驗的反思，又是做出新計劃和行動的依據，達到強化教育教學效果、促進學生進步和提升教師自身素質的目的。反思教學要求教師在教學實踐中反思教學的內容和結果，分析背景知識，提出解決問題的方法，并在實踐中檢驗，它是一種可重復實驗的研究意義的反思。
2.反思教學以追求教學實踐合理性為動力。教學中教師反思，是為了改進教學。從某種意義上講，會反思的老師，就是好老師。
3.反思教學以增強教師的道德感為突破口。一般來說，缺乏道德感的教師，除非因教學上的失誤，迫于外界壓力，否則不會自覺反思自己的教學行為。在反思教學理論家看來，對于大多數有合格師資的學校來說，提高教學質量，增強教師的道德感似乎比進一步提高教師的教學技能與能力更重要。倡導反思，是增強教師責任感的有效途徑之一。
4.反思教學強調兩個學會，即“學會教學”與“學會學習”，它是全面發展教師的過程。教師要有問題意識，在備課時就要考慮到學習者的各種因素，比如一般接受水平、個別差異等，以便更好地做好集體輔導和個別指導工作。在課堂教學中，要不斷提示自己：這么做是否有利于學習者探索精神和創新能力的培養。課后更要對各種反饋信息進行分析、評價，以便及時調整教學行為。反思教學要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程，不僅學習教學的技術，還要善于把自己的主體性與主體間性融合起來，既要求教師教學生“學會學習”，全面發展學生，又要求教師“學會教學”，自身獲得進一步發展，直至成為一名優秀教師。
三、反思教學的方法
反思教學是提高教師業務水平的一種有效手段，這種方法在我國教學中一直以不同的方式得到應用。如果教師能利用不同的反思教學方法指導教學，教學效果就會更好。教師可根據自身的教學條件，采取不同的反思方法。
1.教案備注。每位教師在上課前都會寫好教案。教師在一天工作或一堂課后，在教案的備注里寫下自己對課堂教學的感受和體會，作為反思教學的基礎。教學中很多問題或稍縱即逝的想法，如果沒有及時記下來，很快就會忘記。教學備注可以幫助教師及時有效地捕捉教學中的靈感，從而對一些問題的思考更深刻，更符合邏輯。教案備注可以使教師認真思考教學的優點和不足，從而對課堂教學有一個綜合的自我評估。
2.樹立新的學生觀。教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。素質教育的精神要求教師以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要與發展的愿望。教師要樹立創新精神，采用有利于發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節充分考慮學生的需求。同時，要尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
3.聽課。教師可以以相互聽課的方式觀察和學習同事的教學活動。教師可以就同一教學方向互相聽課，也可以以教研室為單位相互聽課。在聽課過程中，可以發現同行的優點和自己的不足，從而彌補不足。
4.課堂教學現場錄音錄像?，F代化的電子技術可以完整地記錄教學過程，這一方法可以讓教師有選擇地觀察重點。錄音錄像可以在研究時反復播放，這個優勢是其他方法所不及的。
四、結語
反思教學是外語教師專業發展的重要組成部分。21世紀充滿了挑戰，要面對新時代教學工作的挑戰，教師就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，適應現代社會發展對英語課程的要求；不斷進行教學反思，強化自身的創造性，激勵個人成長愿望，有益于傳授主要知識和培養課堂教學技能，形成專業氣質。以高標準進行反思教學，逐漸形成敏銳的專業判斷力，英語教師會更加專業化。
參考文獻：
[1]Dewey J.How We Think：A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process（Revised Version）[M].Boston：Heath，1933.
[2]Schon D A.The Reflective Practitioner：How Professionals Think in Action[M].New York：Basic Books，1983.
[3]Wallace M J.Training Foreign Language Teachers：A Reflective Approach[M].Cambridge.Cambridge University press，1991.
篇13
初中英語階段，大約有2500多個詞匯，其中大約1600個詞匯屬于課標詞匯，需要學生掌握運用，而另外一些詞匯要求學生在學習過程中理解即可。詞匯量大，相應的教學難度就增大了，但我們又必須讓學生理解掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？我認為我們應做好下列幾點：
1.重示范。
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點；同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟讀，確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成“音——形——義”的逐步過渡。
2.重情境。
單詞是構成語言的三大要素之一，人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
3.重遷移。
在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。例如：pen—pencil—pencil-box；day—today—Monday—birthday—yesterday……
4.重運用。
學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置身于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然地使用所學詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。
教學反思二：閱讀教學
我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。
教學反思三：音標教學
為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音標？我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2—3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步渡過發音、拼讀開口關。
教學反思四：語法教學
倡導和鼓勵任務型語言教學模式，也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習語法。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。
不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農村大多數學生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。
教學反思五：聽力教學
1.進行大量的聽說訓練。
“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。要在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合、相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側重于聽音答問和聽后復述。
2.進行聽寫訓練。
