引論：我們?yōu)槟砹?3篇高一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、收獲
1、備課：這學(xué)期的備課在去年的基礎(chǔ)上去繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了知識(shí)上的抄寫，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語言的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡;依據(jù)中考要求、學(xué)校招生考試試題難度要求，簡(jiǎn)化了去年過繁、過深的知識(shí)傳授，盡量將教學(xué)難度降到合適的要求，并充分注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與記憶;根據(jù)學(xué)生實(shí)際，簡(jiǎn)化了過多、過細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、由此及彼的學(xué)習(xí)方法，從而減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。
2、教學(xué)方法
今年，我積極參加省教育廳組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，另外在與教學(xué)不相沖突的情況下，盡量多聽課，多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的評(píng)課，多總結(jié)別人的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際加以借用。在教學(xué)中，我還十分注意向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們管理學(xué)生的方法、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的語言、學(xué)習(xí)教學(xué)過程的組織、學(xué)習(xí)各種課型的的授課方法、學(xué)習(xí)課件制作的經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教學(xué)逐漸成熟。
3、課堂管理
通過一年的帶班，自己最深刻的體會(huì)學(xué)生管理真是一門博大精深的藝術(shù)，怎樣使自己管理學(xué)生嚴(yán)而有度、活而不亂，怎樣使課堂教學(xué)輕松的氛圍中進(jìn)行，都是自己今后還應(yīng)努力的地方。
二、工作反思和改進(jìn)
1、狠抓學(xué)生管理：通過這一年的工作實(shí)際和觀察，教學(xué)效果的好壞與教師對(duì)學(xué)生的管理、與教師與學(xué)生之間的相處關(guān)系休戚相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格、教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系會(huì)直接影響教學(xué)氛圍、教學(xué)成績(jī)。在今后應(yīng)逐漸總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)，努力處理好與學(xué)生的關(guān)系，以更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、完善常規(guī)教學(xué)：常規(guī)教學(xué)識(shí)教學(xué)工作的重點(diǎn)、核心，在今后的教學(xué)中應(yīng)克服教學(xué)中的不規(guī)范行為，使自己的教學(xué)更加完善。針對(duì)今年的教學(xué)實(shí)際，在今后教學(xué)重要注意對(duì)學(xué)生的了解，注意學(xué)生的實(shí)際，把握教學(xué)的難度和深度，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，不能急于求成，應(yīng)避免求全求細(xì)。
3、變換教學(xué)模式：在今年的教學(xué)中，我過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，一廂情愿的認(rèn)為講的次數(shù)多了學(xué)生自然就懂了，忽視了學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并切實(shí)不斷變換教學(xué)方式：講解、討論、探究、記憶、練習(xí)等方式的靈活運(yùn)用，避免教師的直接灌輸。
4、提高教學(xué)水平：作為一名高中教師，僅僅只滿足于平時(shí)的課堂教學(xué)達(dá)到要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能走得出去、拿得出手，不僅要征服學(xué)生，還要能征服聽課的教師、評(píng)委。在今后的教學(xué)中，自己還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力形成符合學(xué)科教學(xué)特色的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平早日登上一個(gè)新臺(tái)階。
篇2
一、選拔小組長(zhǎng)
小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的領(lǐng)路人，所以我在班級(jí)中選了11名具備以下素質(zhì)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)：
1.有領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力.
2.有責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和正義感。
3.有服務(wù)同學(xué)的意識(shí).
4.在同學(xué)之間威信較高。
二、組建小組
組建小組的原則是在以下要求下在組長(zhǎng)的同意下自由組合的。具體要求是這樣的：
1.每組男女生比例不能出現(xiàn)0：6或1：5情況。
2.我把我班67人按高一上學(xué)期期末成績(jī)分成A、B、C三擋，一個(gè)小組里每擋只能有兩人。
規(guī)范男女比例的目的是因?yàn)槟猩硇运季S和抽象思維強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科方面突出，而女同學(xué)感性思維強(qiáng)，比較善長(zhǎng)于學(xué)習(xí)語文和外英，這樣能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)；按學(xué)習(xí)成績(jī)分層選擇成員的作用能達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的作用。“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為在全班各小組展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
三、培訓(xùn)小組長(zhǎng)
1.明確小組長(zhǎng)的責(zé)任和作用
小組長(zhǎng)在小組中相當(dāng)于班主任的作用，要起好管理小組成員日常生活和學(xué)的作用。在小組剛剛成立時(shí)我就協(xié)助11名小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)一起給本組起個(gè)有意義的組名，并制定符合各組實(shí)際情況的組規(guī)，小組整體及組員個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。
2.定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議
我校每周一的第七節(jié)課是全校班會(huì)課，每周日的晚自習(xí)都是由班主任來上，所能我班規(guī)定每周日晚六點(diǎn)到六點(diǎn)半是我班的小組長(zhǎng)總結(jié)、交流會(huì)議。在這個(gè)會(huì)議上各位小組長(zhǎng)會(huì)對(duì)上一周各組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、就寢等情況做一下匯總匯報(bào)，并統(tǒng)計(jì)量化考核成績(jī)，評(píng)出名次。同時(shí)制定下一周各小組奮斗目標(biāo)。我也會(huì)趁著本次會(huì)議通過各小組長(zhǎng)的反饋及時(shí)了解班級(jí)同學(xué)的生活及學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)。幫助小組長(zhǎng)解決工作中遇到的一些難題。布置下一周生活、學(xué)習(xí)上的具體工作。小組長(zhǎng)會(huì)議后小組長(zhǎng)會(huì)跟據(jù)本次會(huì)議上各小組的評(píng)比情況及本組存在的問題和我對(duì)各組下周的具體要求在周一班會(huì)課上對(duì)本組成員進(jìn)行傳達(dá)和布置，同時(shí)各小組長(zhǎng)和本組組員共同制定下周的奮斗目標(biāo)。
篇3
改變往日作風(fēng)，完善自我。上課認(rèn)真聽講，不懂就問，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂在其中，激發(fā)對(duì)各科的興趣。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，整理知識(shí)，學(xué)習(xí)之時(shí)全神貫注，玩樂之時(shí)痛快地玩。身體是學(xué)習(xí)的“資本”，每星期堅(jiān)持鍛煉，睡保證7小時(shí)以上。
3、 三年的補(bǔ)救：
如成績(jī)還未上去，使用此補(bǔ)救方法。一旦發(fā)現(xiàn)各科目的成績(jī)下滑(高考的科目)，立刻在不影響其他科目的時(shí)間，利用課余時(shí)間補(bǔ)救，務(wù)必在2個(gè)星期內(nèi)有所提高，又以2個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)逐步提高，創(chuàng)新，變被動(dòng)為主動(dòng)，以達(dá)到事半功倍的效果。
4、 高二目標(biāo)：
高二實(shí)行文理分科，應(yīng)注重選科，在此同時(shí)，不要忽略語數(shù)英和綜合科，由于此幾科的分值也在150分，所以在注重語數(shù)英和自選修科目同時(shí)，課外也應(yīng)學(xué)習(xí)一下綜合科(原因選擇題少，每題“含金量”高。分?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)到語文——125以上;數(shù)學(xué)——125以上;英語——110以上;選修——120以上;綜合——100以上。)
5、 高三目標(biāo)：
高三雖是高考的決定時(shí)節(jié)，也是人身體最虛弱之時(shí)期，所以要注意身體，而學(xué)習(xí)方法就需改變。
科學(xué)安排時(shí)間
1、 全面
在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。
2、 合理
要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語文，就做幾道算術(shù)題，然后再復(fù)習(xí)自然常識(shí)外語待。
3、 高效
要根據(jù)事情的輕重緩急來安排時(shí)間，一般來說，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見縫插針。
一天中供自己安排的時(shí)間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時(shí)間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。
在進(jìn)行時(shí)間安排時(shí)，還要注意以下兩點(diǎn)：
1、 要突出重點(diǎn)
也就是說，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時(shí)間上給予重點(diǎn)保證。
2、 要有機(jī)動(dòng)時(shí)間，計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。
定了計(jì)劃，一定要實(shí)行，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒有用的。為了使計(jì)劃不落空，要對(duì)計(jì)劃的實(shí)行情況定期檢查。可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就打上"√"。根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃，使計(jì)劃越定越好，使自己制定計(jì)劃的能力越來越強(qiáng)。
具體計(jì)劃
高一上半學(xué)期是一個(gè)盲目激情期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：取得領(lǐng)先的機(jī)會(huì)。 高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)尋求期，這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。 高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。
篇4
在聽課的過程中，我認(rèn)真地跟上鄒老師的思路，發(fā)現(xiàn)她上課有許多優(yōu)秀之處：
1、課堂引入巧妙，思路清晰，上課各環(huán)節(jié)銜接自然;
2、老師極具親和力，很有耐心，教態(tài)很好，課堂氣氛和諧;
3、注重引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，能舉一反三;
4、注重定義的理解，作為知識(shí)展開深入的基點(diǎn);
5、能不斷的引導(dǎo)，注重鼓勵(lì)學(xué)生自主思考;
6、學(xué)生的預(yù)習(xí)效果很好;
7、教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)都引導(dǎo)得恰到好處;
8、給學(xué)生留足思考空間。
下課后，我們非常幸運(yùn)地被邀請(qǐng)到數(shù)學(xué)教研組辦公室參加該節(jié)公開課的評(píng)課。進(jìn)行評(píng)課的老師們首先肯定了鄒老師富有經(jīng)驗(yàn)且準(zhǔn)備充分，課堂效果良好。同時(shí)，他們還直接對(duì)該節(jié)公開課提出一些存在的問題：
1、老師在上課的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)定義的理解，而且要把定義進(jìn)行板書;
2、引導(dǎo)學(xué)生理解概念時(shí)要理解透徹;
3、任何教學(xué)環(huán)節(jié)都要回歸到課本內(nèi)容的主題;
4、課堂引入的時(shí)候應(yīng)該要引入和本節(jié)新課內(nèi)容最最相關(guān)的內(nèi)容，合理安排時(shí)間;
篇5
失敗，尋找內(nèi)因。父母的教誨已夠多了，我想我應(yīng)該獨(dú)自思考下自己的未來。
首先，回顧下自己是怎么樣度過高中三年的。高一時(shí)，我猶如一頭瘋狂的小鹿在教室外的走廊嬉戲。那時(shí)的我絲毫沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)效率很低上課老愛走神，沒有專心聽講。早讀課的寶貴時(shí)光匆匆流走，自己渾然不知，要么和同學(xué)說話，要么唱著歌，哼小曲。對(duì)自己的放縱就是對(duì)自己的殘忍。考試成績(jī)很差時(shí)，我卻想著哪些人比我還低，就是著這種自以為是毀掉了自己的上進(jìn)心。
胡思亂想葬送了大把的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。從未腳踏實(shí)地的做好應(yīng)該做的事。中午午休時(shí)間算起來有一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，我拿來閑聊，或者干脆一睡不起，到兩點(diǎn)二十分上課才醒來。昏昏沉沉的大腦顯然無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。思維跟不上的直接后果就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢。一知半解的我在考試中手足無措，然而面對(duì)考試的失敗，卻又重蹈覆轍地延續(xù)自己的錯(cuò)誤。自習(xí)課上將個(gè)人的浮躁心理徹底顯露出來了。浮躁，不專心，注定很難取得成功。
對(duì)于各個(gè)科目，自己抱著僥幸心理，認(rèn)為自己還行，每次都沒有好好分析自己的成績(jī)，比較一下。其實(shí)自己真的很差。
特別是數(shù)學(xué)，明知自己對(duì)函數(shù)掌握地不好，卻不主動(dòng)去補(bǔ)。自以為幾何很簡(jiǎn)單，可幾何題很少得滿分。
高一下學(xué)期的文理分科，是人生的一大抉擇。我最后選擇了理科，違背了自己的特點(diǎn)，興趣愛好，堂而皇之的將之歸于叛逆的選擇。其實(shí)我后來才知道，不管是什么學(xué)科，只要用心去學(xué)，沒有學(xué)不好這一說。我知道，沒有做到。
高二時(shí)關(guān)鍵，我并沒有抓住。發(fā)呆，打乒乓球。還是發(fā)呆，打乒乓球。我老是遲到，高中第一次被叫家長(zhǎng)，卻是因?yàn)橐淮芜t到。老師說過一句話：我希望你出成績(jī)。但是我似乎從來沒有出過好成績(jī)。又想起，她對(duì)我說，你呢，書還是有的讀，至于是什么樣的大學(xué)，估計(jì)你最后得到的和你自己想象的相差很遠(yuǎn)。還是被她言中了。
一個(gè)荒蕪的高二留下了一個(gè)無奈的背影。肖老師走了，不再堅(jiān)守，不再面對(duì)熱嘲冷諷。或許她真的失望了，對(duì)那個(gè)常常倒數(shù)第一的班級(jí)。其實(shí)老師們不會(huì)拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己，她只會(huì)說，我累了，讓我休息一會(huì)吧。
那一年，我似乎沒做什么，只感覺時(shí)間過得好快。來到了令人唏噓的高三。換了一個(gè)很有實(shí)力的班主任，改變了我們的物理，改變了我們的成績(jī)。然而我們卻不包括我，我依然沒變，還是那個(gè)懶散的我。高三的十幾次大考，我沒有一次上過500分，而有的人沒有一次下過500分。人與人的差距就在這里吧。高三伊始時(shí)，雄心壯志的我希望通過一年的努力，爭(zhēng)取一個(gè)好的成績(jī)，我幻想著高考能夠超常發(fā)揮。幻想只是幻想罷了。買了很多資料，試卷，后來卻發(fā)現(xiàn)自己連學(xué)校發(fā)的東西都做不完。
每次大考，同樣對(duì)成績(jī)抱有幻想，我應(yīng)該會(huì)考好的吧。從700名到600名的進(jìn)步也會(huì)沾沾自喜，我想，這一定會(huì)引起別人的嘲諷。每次發(fā)完試卷，總是沉默，只有語文成績(jī)聊以欣慰，甚于炫耀，想來真是可悲，可笑。
每每熬夜做著作業(yè)，因效率過低，沒有效果，反而影響了白天上課。這便是老師所說的，最為愚蠢的方法。我朦朧的睡眼在物理課上微閉了幾分鐘，老師看到了，卻從來不說。對(duì)于二本線都上不了的學(xué)生，她何必浪費(fèi)時(shí)間去驚醒他們。等我睡醒，或是一個(gè)題的結(jié)束，亦或是另一個(gè)題的開始。
化學(xué)課上，當(dāng)我的回答和答案恰恰相反時(shí)，我看見一雙雙充滿疑惑的眼睛正盯著我，我低下了頭。耳畔傳來的班上第一的解答，一句“完全正確”從化學(xué)老師的口中說了出來，“坐下”，我緩緩彎下身子，拉回自己的椅子，尷尬地坐了下去。回答正確的那個(gè)人不是我，不是我……
高考之后，面臨困境。會(huì)有無數(shù)人來問你，考得怎么樣，我沒有沉默，輕描淡寫說出復(fù)讀。親朋好友或有人指著鼻子“罵”，你干什么去了，對(duì)此，我的回答是：沒有，沒有，我沒有干什么。是的，我沒有干什么，沒有學(xué)到什么，沒有收獲什么。或有人抱樂觀態(tài)度，鼓勵(lì)我，再來一年。高考之前有個(gè)誠(chéng)信應(yīng)考承諾書上有這樣一句話：今年不行，明年再來。今年作弊，終生后悔。我沒有作弊，卻不幸成為了那個(gè)再來一年的人，這個(gè)概率，似乎比“再來一瓶”要低。而這一切卻又似乎是必然的，因?yàn)槠綍r(shí)的成績(jī)能夠反映高考的水平。
篇6
一、學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
本人所任教的學(xué)校是縣城一中，就本縣來說本校生源還是很好的，下表是本人所在年級(jí)兩年來的主要數(shù)學(xué)成績(jī)分析表，主要列出了該年級(jí)學(xué)生在歷次考試中各層次所占的百分比：
從上表可以看出，中考數(shù)學(xué)成績(jī)差距不是很大，絕大多數(shù)都在及格以上，高一上學(xué)期會(huì)有一小部分同學(xué)因不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而落后，高一下學(xué)期會(huì)有更多的學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來很吃力，加之物理跟不上，選擇學(xué)文科（文科不學(xué)物理化學(xué)生物，數(shù)學(xué)難度較小）。高二數(shù)學(xué)知識(shí)的難度進(jìn)一步增加，綜合性進(jìn)一步加強(qiáng)，致使又會(huì)有一部分學(xué)生掉隊(duì)，所以最終能堅(jiān)持到高三并能通過高考考出好成績(jī)的人數(shù)會(huì)少之又少。這種現(xiàn)象近年在我校及周邊學(xué)校都存在，面對(duì)這種現(xiàn)象許多家長(zhǎng)十分慌亂，一會(huì)兒讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，一會(huì)兒給孩子買資料，但往往效果不佳，最終影響高考成績(jī)。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因是：不想學(xué)、不真學(xué)、不會(huì)學(xué)而導(dǎo)致的。
所謂不想學(xué)，就是學(xué)生沒有主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，往往注意力集中在學(xué)習(xí)以外的事物上，如玩手機(jī)、玩電腦游戲、看小說、談戀愛等方面占用了學(xué)生太多的時(shí)間。他們?cè)谶@些方面的熱情很大，對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)注，也有些學(xué)生受家庭等方面的影響，“學(xué)習(xí)、考大學(xué)無用”的意識(shí)比較強(qiáng)，尤其是在當(dāng)下，這部分人數(shù)呈上升趨勢(shì)，當(dāng)然，這些學(xué)生在其他科目上的成績(jī)也不會(huì)很好。
所謂不真學(xué)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中總是“眼高手低”，總認(rèn)為自己什么都會(huì)，實(shí)際上沒有真正地把知識(shí)和方法掌握，即便考試分?jǐn)?shù)不高也會(huì)以“自己失誤而導(dǎo)致的”等借口推脫，而不去認(rèn)真反省、努力改正。長(zhǎng)此以往，當(dāng)真的發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，往往習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，改變起來難度很大。
所謂不會(huì)學(xué)，指的是學(xué)生你看著他天天學(xué)習(xí)也挺認(rèn)真的，一會(huì)兒看課本，一會(huì)兒做作習(xí)題，一會(huì)兒查資料，但是效果就是不好，不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、解決上述現(xiàn)象的對(duì)策
針對(duì)目前情況，作為教師應(yīng)該怎樣幫助這部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)際，認(rèn)為從以下三方面入手，可以最大可能地減少數(shù)學(xué)“學(xué)困生”人數(shù)。
1.全面關(guān)注，區(qū)別對(duì)待
目前大部分高中學(xué)校采用的是跟班制，即會(huì)從高一把學(xué)生帶到高三畢業(yè)。在這種情況下，教師可以從高一開始就要關(guān)注每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)的過程中漸漸地把學(xué)生分為放手型、看護(hù)型、監(jiān)護(hù)型三類。
2.激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心
“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，那么他必然會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)；千方百計(jì)地去認(rèn)識(shí)、理解、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)與方法。
（1）數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)過程中教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，挖掘其背景并通過深入地探究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）在數(shù)學(xué)課堂上，要結(jié)合實(shí)際多給學(xué)生留出動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，所謂“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”，動(dòng)手實(shí)踐能直接刺激大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不僅可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，還能真切感受通過自主探究獲取知識(shí)的成就感，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（3）數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)習(xí)題課，在習(xí)題課上，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)尋找多種解法，這樣有助于活躍學(xué)生思維，鍛煉解題的靈活性，能夠卓有成效地開拓學(xué)生創(chuàng)新思維空間。不僅能使學(xué)生把所學(xué)會(huì)的知識(shí)融會(huì)貫通，還能使知識(shí)系統(tǒng)化，更靈活地運(yùn)用知識(shí)，有利于學(xué)生歸納、綜合、創(chuàng)新與探究能力的提高。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要結(jié)合數(shù)學(xué)特征，充分利用各種知識(shí)與手段，抓住各種機(jī)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.掌握方法，明確目標(biāo)
“授之以魚”不如“授之以漁”，教育的關(guān)鍵還是在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本人認(rèn)為，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多就像工具的說明書，告訴你構(gòu)造原理、使用方法、功能與作用，然后經(jīng)過練習(xí)與培訓(xùn)就可以使用工具去進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)。比如對(duì)反證法的教學(xué)，要讓學(xué)生明確其適用題型、方法原理、一般步驟及使用方法，然后學(xué)生能在此基礎(chǔ)上解答相關(guān)問題。若能靈活應(yīng)用，則可以去解決一些更復(fù)雜的問題。
三、結(jié)語
“將欲取之，必先予之”，對(duì)于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)來說，要想讓所有高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)及數(shù)學(xué)思維不斷提高，需要家長(zhǎng)、教師、社會(huì)各方面共同付出努力。
參考文獻(xiàn)：
1.李東強(qiáng).探求高中數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2013（7）.
篇7
英語課是語言實(shí)踐課，要讓學(xué)生拓展知識(shí)面，了解英美國(guó)家的文化習(xí)俗、語言背景，在輕松、愉悅、平等的氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，本文結(jié)合高中英語教學(xué)對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教育發(fā)表拙見，僅供商榷。
1、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新
1.1目標(biāo)的制定要科學(xué)
教學(xué)目標(biāo)一是要明確，不能含糊其辭，模棱兩可；二是要具體，即要提出到課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的水平，從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從明理到導(dǎo)行，從低級(jí)到高級(jí)水平的具體要求；三是要恰當(dāng)，保證課標(biāo)、教材的基本要求的掌握，要求絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到目標(biāo)；四是要完整，既要認(rèn)知目標(biāo)，又要智能目標(biāo)及思想品德目標(biāo)，并進(jìn)行整體優(yōu)化，融合一體。
1.2目標(biāo)的落實(shí)講策略
1.2.1以認(rèn)知目標(biāo)為主線——分層落實(shí)
知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是要把基本的英語知識(shí)傳授給學(xué)生，所以，課堂教學(xué)應(yīng)從認(rèn)知目標(biāo)為主線，也就是以再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程為線索，逐步提示各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。分層落實(shí)是針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，課堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)與成就感。
1.2.2以智能目標(biāo)為核心——主動(dòng)發(fā)展
創(chuàng)新教育的主旨是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此老師必須重視智能目標(biāo)在整個(gè)目標(biāo)體系中的核心作用，立足知識(shí)、培養(yǎng)能力，把老師的主動(dòng)培養(yǎng)和學(xué)生的主動(dòng)提高結(jié)合起來。因此，教師必須堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力。
1.2.3以情感目標(biāo)為動(dòng)力——和諧滲透
教師要捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)要挖掘美育因素，陶冶學(xué)生美的情操，唐代詩人司空?qǐng)D所說的“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，藝術(shù)的教育功能是欣賞想象中的情感體驗(yàn)，從而營(yíng)造民主和諧的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生的智能、情感和諧提高。
2、課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效率密切相關(guān)，英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新教育思想下把握“五個(gè)度”。
2.1復(fù)習(xí)鋪墊——高速度
在傳授英語知識(shí)之前，要做復(fù)習(xí)鋪墊工作，為學(xué)新知識(shí)搭橋，這無疑是好事，但時(shí)間不宜長(zhǎng)，速度不宜慢，內(nèi)容不宜多，要造一些與新知識(shí)密切相關(guān)的，能起承上啟下的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要做到短時(shí)高效，平中見奇，迅速進(jìn)入新知識(shí)。如：We have learned some words about food .Who can give examples? 這樣就快速復(fù)學(xué)高一下Unit1 的生詞。
2.2導(dǎo)入新課——強(qiáng)力度
導(dǎo)入新課要向磁時(shí)一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：復(fù)習(xí)高一下Unit1 的生詞以后，你可以這樣引如：Who’d like to tell me what food is healthy food and what is junk food ?吸引學(xué)生的注意力, 讓學(xué)生主動(dòng)思考。
2.3傳授新知——參與度
傳授新知是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)，通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同提高，注意知識(shí)的延伸與日常生活的縱橫聯(lián)系。
2.4鞏固練習(xí)——多角度
鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。 練習(xí)須切重重點(diǎn)、難點(diǎn)；疑問形式要多樣化；題型要新穎有趣，層次上要有基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)。同時(shí)還要注重從不同角度讓學(xué)生去聽、說、讀、寫，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多知識(shí)和技能，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
2.5課堂總結(jié)——高濃度
課堂結(jié)束前的短短幾分鐘內(nèi)，教師對(duì)整堂課要高度濃縮，進(jìn)行提綱式總結(jié)，給學(xué)生以深刻印象，從而起到幫助學(xué)生鍛煉思維、加深理解、鞏固記憶的作用。
3、教學(xué)方法的創(chuàng)新
“施教之法，貴在啟導(dǎo)。”教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生“教” 的活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此“教”致力于導(dǎo)，服務(wù)于“學(xué)”。教師要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，突破定勢(shì)思維，豐富想象能力，訓(xùn)練發(fā)散思維，抓住問題思維等，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。
3.1變“要學(xué)”為“樂學(xué)”的創(chuàng)新之路—誘導(dǎo)
誘導(dǎo)，就是誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探求新知的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.2變“死學(xué)”為“活學(xué)”的創(chuàng)新——引導(dǎo)
引導(dǎo)是指教師依據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪閷訉舆f進(jìn)的若干問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取的真知，成為“自己的血肉”。變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變死學(xué)為活學(xué)。
3.3變難學(xué)為易學(xué)的創(chuàng)新法寶——疏導(dǎo)
疏導(dǎo)是指學(xué)生受阻或思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師為其指點(diǎn)迷津、撥開疑云、疏通障礙，使學(xué)生茅塞頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在難為易中發(fā)展思維能力。
3.4變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，創(chuàng)新決策——指導(dǎo)
指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法指導(dǎo)和認(rèn)知策略兩個(gè)方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)知策略的指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和學(xué)習(xí)技能，變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
篇8
“特色高中課程管理理論與實(shí)踐研究”課題小組的組建基于學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀。國(guó)家教育中長(zhǎng)期計(jì)劃強(qiáng)調(diào)發(fā)展特色高中，我校作為許昌市唯一一家藝術(shù)特色高中，想突破如下辦學(xué)瓶頸。
第一，學(xué)校只開設(shè)普通高中的文化課課程，藝術(shù)特色校本課程和藝術(shù)專業(yè)課處于零散不固定狀態(tài)。
第二，文化課教師和專業(yè)課教師“爭(zhēng)搶課時(shí)”現(xiàn)象嚴(yán)重。物理等非高考科目教師以省和地方課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)搶占課時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性；專業(yè)課教師強(qiáng)調(diào)學(xué)校要生存，必須大力發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)校一枝獨(dú)秀的藝術(shù)特色龍頭地位。而領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為學(xué)校要生存發(fā)展，文化課、專業(yè)課必須齊頭并進(jìn)，不能厚此薄彼，否則會(huì)影響學(xué)生高考，直接影響學(xué)校形象。可是，說服教師時(shí)，學(xué)校又拿不出現(xiàn)成的特色高中政策性課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，這需要我們“磨合”出一套符合校情的校本課程標(biāo)準(zhǔn)。
第三，特色高中的校本課程自開設(shè)以來一直沒有固定的專業(yè)教材，都是教師根據(jù)自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)臨時(shí)現(xiàn)編的，沒有統(tǒng)一的進(jìn)度和計(jì)劃，學(xué)校課程管理比較松散。
第四，教師們業(yè)務(wù)能力參差不齊，學(xué)校找不到相應(yīng)的校本教研師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也沒有校本專業(yè)課高考備考教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們必須摸索出一條最優(yōu)的與校本課程相適應(yīng)的高考備考之路。
二、課題研究的目標(biāo)和對(duì)象
為實(shí)現(xiàn)課題研究任務(wù)，我校組建了由校長(zhǎng)、班主任、物理骨干教師和美術(shù)教師、校外專家等組成的課程開發(fā)委員會(huì)。校長(zhǎng)任課題組組長(zhǎng)和學(xué)校課程委員會(huì)主任，為校本課程開發(fā)提供組織領(lǐng)導(dǎo)保障和經(jīng)濟(jì)保障，并直接參與物理學(xué)科教學(xué)研究任務(wù)實(shí)踐。課題研究小組成員職責(zé)明確，制訂了比較全面的課題小組活動(dòng)計(jì)劃和工作紀(jì)律，確保課題成員積極主動(dòng)地參與研究工作，按要求完成各階段的任務(wù)和要求。針對(duì)課題研究對(duì)象，我們經(jīng)過多次論證，選擇了高中文科美術(shù)專業(yè)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩門課程，其中甲班與乙班學(xué)生入校時(shí)中招平均成績(jī)相差30分，甲班的班主任由美術(shù)教師擔(dān)任，丙班與甲、乙兩個(gè)班分別在不同年級(jí)，其班主任由物理教師擔(dān)任。在這三個(gè)班級(jí)中我們又分別選擇了兩門課程：一個(gè)是美術(shù)專業(yè)課，一個(gè)是物理文化課。總之，課題研究定位在我校拳頭專業(yè)――美術(shù)特色專業(yè)上，涉及兩個(gè)年級(jí)、兩個(gè)學(xué)科、兩個(gè)學(xué)科的班主任、同一年級(jí)兩個(gè)成績(jī)層次的樣本班，主要目的是研究出最佳的學(xué)校課程系統(tǒng)，比較科學(xué)地設(shè)置文化課與校本專業(yè)課的課時(shí)比例，探索出比較成功的校本課程備考計(jì)劃，以求得最優(yōu)的教育教學(xué)效果。
三、課題計(jì)劃的實(shí)施
課題研究目標(biāo)和對(duì)象確立之后，課題小組制訂了三年詳盡的跟蹤觀察和研究計(jì)劃。課題研究各階段我們將采取如下措施與行動(dòng)。
1.課題建隊(duì)伍階段（2010年5月―2010年9月）。具體工作如下：
（1）召開課題組成員會(huì)議，根據(jù)研究方案，制訂課題實(shí)施方案。
（2）組織研究人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
（3）根據(jù)教師任課年段分工研讀年段教材。
（4）制定問卷調(diào)查表，對(duì)部分師生進(jìn)行調(diào)查，并分析、研究對(duì)策。
（5）建立資源庫。
2.研究計(jì)劃實(shí)施階段（2010年9月―2011年2月）。主要抓計(jì)劃落實(shí)、管理落實(shí)、任務(wù)落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、時(shí)間落實(shí)。具體工作如下：
（1）組織人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
（2）對(duì)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，集體備課，預(yù)設(shè)策略，教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證策略。
（3）不少于4次的外地學(xué)習(xí)交流。
（4）邀請(qǐng)專家對(duì)實(shí)施方案及策略進(jìn)行論證，做好修正實(shí)踐工作。
（5）撰寫階段性小結(jié)，研究人員撰寫反思、案例、小報(bào)告等充實(shí)資源庫。
3.修正課程階段（2011年3月―2012年1月）。具體工作如下：
（1）按計(jì)劃進(jìn)一步實(shí)施。
（2）觀察與反思撰寫，每人不少于5篇，對(duì)比案例不少于4份，論文不少于兩篇。
（3）再次邀請(qǐng)專家對(duì)形成的課程策略進(jìn)行論證，形成第二階段成果。
（4）充實(shí)資源庫。
4.總結(jié)階段（2012年2月―2013年12月）。
（1）收集整理課題研究的過程性資料，完善資源庫。
（2）歸納總結(jié)有效的課程策略。
（3）專題講座。收集成績(jī)、論文，匯編研究材料。
（4）撰寫結(jié)題報(bào)告。
課題小組重點(diǎn)做如下要求：
一要求三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的班主任把班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的中招成績(jī)作為首要研究資料和數(shù)據(jù)備案，要求他們每學(xué)期定時(shí)提交本班學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，以及每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)的詳盡記錄。
二要求教務(wù)科在課題小組的幫助下，定時(shí)備案三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的課程表，認(rèn)真記錄文化課、校本專業(yè)課的課時(shí)數(shù)。認(rèn)真記錄每學(xué)期聘任教師的姓名及教師的反應(yīng)和授課情況。記錄分析學(xué)生各類比賽、測(cè)試、考試成績(jī)，認(rèn)真記錄每次考試班級(jí)在年級(jí)的排名，學(xué)科在年級(jí)的排名情況和相關(guān)數(shù)據(jù)。
三要求物理教師集體備課撰寫高一高二每個(gè)學(xué)期學(xué)業(yè)水平測(cè)試的課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)綱要。要求以課本為主，降低教學(xué)難度，實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)考試成績(jī)不同小組進(jìn)行對(duì)比。
四要求三個(gè)班級(jí)的美術(shù)教師集體備課，撰寫出《美術(shù)專業(yè)的課程綱要》。內(nèi)容包括：三年美術(shù)備考的教學(xué)計(jì)劃和色彩、素描、速寫三門專業(yè)課教學(xué)階段安排和考核的細(xì)節(jié)性要求。
五要求課題小組成員每月召開一次詳細(xì)跟蹤對(duì)比每個(gè)班課程計(jì)劃執(zhí)行情況的例會(huì)，認(rèn)真記錄各班研究過程中學(xué)生、班主任、任課教師、家長(zhǎng)反映的問題，認(rèn)真記錄課題組例會(huì)成員、班主任、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)反映情況。認(rèn)真梳理問題，以便調(diào)整或修改實(shí)施計(jì)劃。
最后選派骨干教師到高校進(jìn)修，回學(xué)校及時(shí)分享新鮮的知識(shí)與見聞；組織課題組成員到外地專業(yè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，回學(xué)校及時(shí)與課題組成員對(duì)接課題存在的問題，制訂出調(diào)整方案；請(qǐng)重點(diǎn)美院專家或高考備考專家到校講學(xué)，不斷拓寬課題小組成員和教師的眼界。
四、課題研究中的問題與解決方法
課題研究中遇到了如下問題：
1.教師層面：因?yàn)槭沁B續(xù)多年的跟蹤，教師參與熱情和認(rèn)真程度不斷變化。參與班主任和任課教師中途有更換，數(shù)據(jù)記錄有時(shí)不完整。
2.操作層面：課題小組成員還沒有掌握課題研究的正確方法，對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析處于粗淺階段，不規(guī)范，對(duì)課題研究中發(fā)現(xiàn)的有些問題還沒有能力完全解決。課題小組制訂的計(jì)劃在實(shí)施過程中會(huì)遇到各種人際阻力，有時(shí)一個(gè)很小的調(diào)整都要進(jìn)行多次溝通，都要做耐心細(xì)致的思想工作，增加了課題小組工作的難度。
針對(duì)上述情況，課題小組積極尋求學(xué)校的支持，保證課題研究人員不調(diào)整，如確實(shí)需更換，及時(shí)對(duì)接任務(wù)，盡可能降低對(duì)課題研究的影響。我們積極向教育局教研部門請(qǐng)教，咨詢課題研究專家，上網(wǎng)收集課題研究知識(shí)，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和做法，使我們的研究更規(guī)范細(xì)致。針對(duì)遇到的困難，課題小組要求成員在例會(huì)上暢所欲言，互相鼓勵(lì)，發(fā)揮正能量，并達(dá)成共識(shí)：做課題也是學(xué)做人，做課題也是增交際，做課題更使人長(zhǎng)見識(shí)。
五、課題的成效與成績(jī)
經(jīng)過近三年的研究探索，課題小組在課題研究上完成了如下任務(wù)。
1.課題研究確保我校普通高中文化課物理、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)不減少，開足、開齊普通高中各門課程，使我校積極貫徹執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，消除非高考學(xué)科教師的顧慮。高一高二年級(jí)正常進(jìn)行文化課教學(xué)直至高二河南省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，全面落實(shí)物理等非高考文化課的普教教學(xué)任務(wù)。充分利用我校封閉管理的優(yōu)勢(shì)，高一下學(xué)期利用課外活動(dòng)時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間開設(shè)校本專業(yè)課程，高二物理等文化課學(xué)業(yè)水平測(cè)試之后，調(diào)整加強(qiáng)校本課程。
2.課題研究使我校建立了較為滿意和完整的統(tǒng)攬普高文化課與專業(yè)校本課程的學(xué)校教學(xué)課程體系。高一年級(jí)第一學(xué)期正常開設(shè)物理、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，教學(xué)內(nèi)容以初、高中知識(shí)銜接為主。高一下學(xué)期加開素描基礎(chǔ)課，每周六節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。高二年級(jí)上學(xué)期開素描提高課和速寫課，保證六節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。高二下學(xué)期至高三十月底開設(shè)色彩課程，每周八節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。物理等文化課開課至學(xué)業(yè)水平測(cè)試，高三學(xué)年十一月前繼續(xù)實(shí)行每周八節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。十一月后開始美術(shù)小集訓(xùn)，每天下午半天全部開設(shè)美術(shù)專業(yè)課。十二月中旬開始全天的美術(shù)大集訓(xùn)直至美術(shù)高考。美術(shù)高考過后，全天上文化課至六月份高考前夕。
3.營(yíng)造了濃厚的教科研氛圍。學(xué)校加大了對(duì)教育教學(xué)的投入力度，為每位教師配發(fā)了筆記本電腦，每個(gè)班級(jí)配備了現(xiàn)代化的電子白板等電子教學(xué)設(shè)備，班級(jí)授課實(shí)現(xiàn)了“班班通”。在選用更為實(shí)用的外地校本教材的基礎(chǔ)上，自編了我校初高中文化課銜接教材和藝術(shù)專業(yè)校本教材。
4.課題研究改變了我校學(xué)科考核機(jī)制。物理等文化課和藝術(shù)專業(yè)課的考核不再按學(xué)期進(jìn)行，實(shí)行更為妥帖的打斷結(jié)點(diǎn)式考試，使課程與考試結(jié)合得更妥帖。高三文化課備考模式，實(shí)行專業(yè)課三次模考模式。
篇9
一、數(shù)學(xué)課程改革前后的異同點(diǎn)
解三角形是第一冊(cè)下冊(cè)里面的第二個(gè)板塊，在平面向量之后包括正弦定理、余弦定理及解斜三角形的應(yīng)用實(shí)例。在解三角形的應(yīng)用部分的實(shí)習(xí)作業(yè)方面，補(bǔ)充一部分材料閱讀，關(guān)于人們?cè)缙诓捎煤畏N方式測(cè)量地球半徑。這些內(nèi)容都涵蓋在解斜三角形的范圍內(nèi)，在教材139頁到151頁，共有十三頁內(nèi)容[1]。這些內(nèi)容之前有關(guān)于向量的小結(jié)復(fù)習(xí)題，被安排在了高一下學(xué)期數(shù)學(xué)教材的最后一章。
現(xiàn)行新教材中有關(guān)解三角形的內(nèi)容放在人民教育出版社出版的數(shù)學(xué)教材必修5的第一章《解三角形》內(nèi)，其中第一章的內(nèi)容包括正弦、余弦定理的探究和發(fā)現(xiàn)，是對(duì)有關(guān)解三角形內(nèi)容的進(jìn)一步討論；應(yīng)用舉例，包含閱讀思考內(nèi)容；有課后復(fù)習(xí)題、實(shí)習(xí)作業(yè)和小結(jié)。內(nèi)容從第1頁到24頁，總共24頁，對(duì)三角形的編寫篇幅增多，按出版社的意圖從必修一學(xué)習(xí)到必修五，那么解三角形的內(nèi)容在所有必修課本的最后一冊(cè)，意味著學(xué)生要到高二才會(huì)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。但在實(shí)施過程中，大部分老師會(huì)按照自己的進(jìn)度而不是課本必修1到必修5的順序教學(xué)[2]，從教師角度看，雖然新課程中有關(guān)解三角形的順序有所改變，但教師還是按照以前的教學(xué)方式教學(xué)。
二、高中數(shù)學(xué)新課程變革方向
1.教材貼近生活，使數(shù)學(xué)生活化。
新課改之后的數(shù)學(xué)教材更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生在不厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提下更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)探索研究意識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這部分的原因，以及這部分對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么作用，遇到實(shí)際問題該如何解決，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活數(shù)學(xué)化。
新教材中關(guān)于解斜三角形的知識(shí)點(diǎn)引用了中國(guó)古代的神話故事嫦娥奔月、十七世紀(jì)法國(guó)天文學(xué)家測(cè)出的月球與地球之間的距離，通過地月之間的距離該如何測(cè)量、輪船的航向和航速、海上島嶼的距離等引申出需要研究的內(nèi)容。這些內(nèi)容貼近生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要作用。
2.學(xué)生是課堂主人公，學(xué)習(xí)能力得到提高。
傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師課堂講述為主，教師掌握課堂整體節(jié)奏，采用灌輸式教學(xué)方式，這種方式并沒有多大成效，而且會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭煩心理。新教材中更多地采用教師引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，學(xué)生把握課堂整體節(jié)奏，成為課堂的主人公，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
舊教材中關(guān)于三角形的正弦定理在例題安排方面都是正弦定理的應(yīng)用，沒有涉及解三角形。因此，例1和例2中都試對(duì)三角形中的一個(gè)元素求解，例3涉及三角形的分類討論。新教材在例題設(shè)置方面只安排了兩個(gè)，內(nèi)容涉及解三角形，例2涉及分類討論，同時(shí)在第8頁設(shè)置了關(guān)于解三角形的學(xué)習(xí)探究。這種探究方式為主并且引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以運(yùn)用其他方式對(duì)正弦定理進(jìn)行證明，將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，而不是老師的教授。
3.適當(dāng)設(shè)定問題，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)思考能力。
新課程改革之后更注重對(duì)學(xué)生思考總結(jié)能力的培養(yǎng)，通過增設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考其他方法對(duì)問題進(jìn)行證明，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)對(duì)于同一問題的不同方法，教材要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行利弊分析，并對(duì)三角形的問題進(jìn)行分類總結(jié)。
在余弦定理方面，新老教材均設(shè)置了兩個(gè)例題，而且難度相當(dāng)，不同的是新教材使學(xué)生做題時(shí)有了選擇性，在第7頁的解三角形的問題中，可以對(duì)兩種方法的利弊進(jìn)行思考，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)三角形的問題類型進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)思考能力。
在距離測(cè)量和方向測(cè)量方面，新教材在例1、例2中都設(shè)置成距離測(cè)量，例1給出實(shí)際數(shù)據(jù)，例2進(jìn)行靈活考察，是對(duì)學(xué)生思考能力的極大考驗(yàn)。新教材在距離問題方面設(shè)置了兩個(gè)例題，在以老教材為基礎(chǔ)的前提下，老教材例1和新教材練習(xí)2一樣。在高度方面設(shè)置了3個(gè)例題，更具層次性，利于一步步發(fā)展學(xué)生思考能力。
4.將內(nèi)容與幾何知識(shí)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生幾何思維能力。
新課改之后的課本內(nèi)容應(yīng)用性更廣，設(shè)計(jì)的層次感更強(qiáng)，更注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生算題。通過設(shè)定一些較難的、水平較高的問題，加之增添一些其他相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展[3]，能力得到真正提高。
關(guān)于對(duì)三角形面積公式的推理證明，老教材要求學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)，新教材則直接給出公式，并將這一公式多次進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)在三角形的證明過程中，涉及中線長(zhǎng)度及海倫公式等幾何問題，例9設(shè)置了通過正余弦定理對(duì)三角形進(jìn)行恒等證明，習(xí)題B組中12到14題均為三角形證明題，并多處運(yùn)用面積公式。將這兩者進(jìn)行科學(xué)銜接有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神及幾何思維能力。
高中數(shù)學(xué)在新課程改革過程中將會(huì)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
篇10
“艷姐，我的分?jǐn)?shù)出來了，628分。”下午高考成績(jī)出來后，李艷接到了學(xué)生沈力（化名）的電話后，為他的堅(jiān)持而感動(dòng)和祝福。
沈力是她帶的班上唯一走進(jìn)考場(chǎng)的學(xué)生，高二時(shí)參加湖南省的生物奧賽，獲得了一等獎(jiǎng)，有了保送資格。但得知自己被保送的學(xué)校不是夢(mèng)寐以求的北京大學(xué)后，沈力放棄了被保送到浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的機(jī)會(huì)。
“觸手可得的高校入門券在眼前，他放棄了，連我都勸他要考慮清楚，但他非常有主見和目標(biāo)，作為老師我只能支持他的決定。”李艷說，沈力選擇參加北京大學(xué)的文科自主招生考試，遺憾相差幾分而落選，他決定走進(jìn)考場(chǎng)，通過考試走進(jìn)北大之門。這時(shí)，班上的同學(xué)陸續(xù)被保送到理想的學(xué)校，對(duì)于唯一將走進(jìn)考場(chǎng)的沈力同學(xué)，其他同學(xué)給予支持，并在學(xué)習(xí)上提供方便，為他鼓勁加油。“628分，再加20分的競(jìng)賽加分，也許離北大的門還有一定距離，但他努力了，拼搏了，無怨無悔，作為老師，我也為他的堅(jiān)持和勇氣而感動(dòng)。”
牛班班主任是高徒的心靈雞湯
師大附中高1018班是理科競(jìng)賽班，是其他同學(xué)眼中的牛班，也是步調(diào)最不統(tǒng)一的一個(gè)班。“40個(gè)同學(xué)，分別參加物理、數(shù)學(xué)、生物、信息、化學(xué)等不同項(xiàng)目的學(xué)科競(jìng)賽，時(shí)間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容都不一樣，作為班主任，我的任務(wù)是配合競(jìng)賽老師唱好紅、白臉，當(dāng)好他們的心靈導(dǎo)師。”李艷主教英語，更是同學(xué)們的“艷姐”。
王理（化名）是一名物理學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生，毛躁、粗心是他的毛病。在高一下學(xué)期，老師突然告訴他，太粗心，退組，參加普通班的學(xué)習(xí)。這讓這位狂熱的物理愛好者急了。李艷在他最煩悶的時(shí)候出現(xiàn)，告訴王理身上有哪些缺點(diǎn)和不足，對(duì)于走物理競(jìng)賽之路會(huì)有哪些影響，急得王理表決心、發(fā)狠話要改正缺點(diǎn)，重回競(jìng)賽小組。退組一個(gè)學(xué)期之后，王理歸隊(duì)了，粗心大意的毛病真被他改正了。艷姐則在暗自欣慰，總結(jié)出配合競(jìng)賽老師唱出紅臉白臉的好戲，對(duì)于學(xué)生改正毛病、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常有效的策略之一。
篇11
在這一學(xué)期的工作中，我深深地體會(huì)到班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響著班級(jí)建設(shè)、鞏固和發(fā)展，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的速度和趨向。我認(rèn)識(shí)到作為班主任，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。
下面是我對(duì)這學(xué)期的工作的總結(jié)。
一、正面宣傳、教育，形成團(tuán)結(jié)友愛、勤奮學(xué)習(xí)的良好班風(fēng)
我充分利用班會(huì)課及其它時(shí)間加強(qiáng)宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與自我成才的動(dòng)力。我把學(xué)習(xí)問題常掛在嘴邊，常常提醒他們。
當(dāng)然，我還更以自身行動(dòng)、學(xué)識(shí)去感化他們。針對(duì)有些學(xué)生對(duì)剛升上高一的那種無所謂的心理或懶散的態(tài)度，我常常對(duì)他們說“人們說的沒錯(cuò)，要成才并非都得擠這„獨(dú)木橋‟。
不過，既然我們已選擇了這一條路，我們?cè)谶@最后關(guān)頭更應(yīng)當(dāng)盡力而為，不要把遺憾留給以后。”做任何事都貴在堅(jiān)持，我也堅(jiān)持天天抓，時(shí)時(shí)抓，說到做到。學(xué)生們?cè)谶@一學(xué)期中都能團(tuán)結(jié)友愛、勤奮學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)班干部組織，讓學(xué)生“自治”
要管好一個(gè)班級(jí)，許多工作還得*學(xué)生來干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干;學(xué)生能干的事，干部不干”。因此，挑選和培養(yǎng)班干部顯得非常重要。
班里的很多工作，我只是給予適時(shí)的指導(dǎo)，其它的都由班委、團(tuán)委來完成，比如勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)學(xué)校大掃除、副班長(zhǎng)兼考勤員協(xié)助老師點(diǎn)名、團(tuán)書記負(fù)責(zé)有關(guān)團(tuán)的活動(dòng)、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性、自我管理的能力。
這一學(xué)期的工作證明一個(gè)得力的班干部組織不僅能減輕班主任的工作，而且對(duì)一個(gè)良好班集體的形成有著必不可少的作用。
三、利用各種機(jī)會(huì)，及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師交流、溝通
除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話。談話的對(duì)象是全體的學(xué)生。通過平時(shí)的觀察來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生交流，內(nèi)容包括多方面：學(xué)習(xí)問題、表現(xiàn)問題、思想壓力問題等等。
同時(shí)，通過家訪或打電話詢問、交流及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解其子女在校的表現(xiàn)，及時(shí)解決問題。
比如，開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生下午沒到校上課，便與家長(zhǎng)聯(lián)系，得知該生以上學(xué)為借口出去了，并不在家，后經(jīng)家長(zhǎng)配合了解到該生曠課去網(wǎng)吧上網(wǎng)。
經(jīng)教育該生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，把全部精力放在學(xué)習(xí)上。這樣通過班主任與家長(zhǎng)的配合，及時(shí)把學(xué)生錯(cuò)誤行為制止在剛萌芽的時(shí)候。
另外，還和各任課教師溝通，了解學(xué)生的整體情況，反映學(xué)生的問題。同時(shí)把教師的一些要求傳達(dá)給學(xué)生，使師生更好的配合，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力及綜合知識(shí)水平
“學(xué)高為師”在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位博學(xué)多才的教師擔(dān)任班主任。
作為一名當(dāng)代班主任，不僅要教育指導(dǎo)學(xué)生，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，改變觀念。信息時(shí)代中，學(xué)生接觸的信息量大面廣，因此，必要時(shí)我們也不妨向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步。我想，要做好班主任工作，單憑愛心是不夠的。我只有在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)水平，才能勝任工作，否則會(huì)心有余而力不足。
總而言之，我這一學(xué)期做的都是些婆婆**的小事，但這些小事又關(guān)系著每個(gè)學(xué)生家庭的希望，事關(guān)整個(gè)民族未來的素質(zhì)素養(yǎng)，所以做得好壞，影響深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。我希望自己能夠不斷努力，做好一名班主任。
最后，將我這學(xué)期來取得的一點(diǎn)成績(jī)小結(jié)如下：
1.本學(xué)期共5個(gè)月獲得“先進(jìn)班”的稱號(hào)，同時(shí)年終評(píng)為校先進(jìn)班。
2.多次獲得文明宿舍、墻報(bào)評(píng)比第一、花卉衛(wèi)生評(píng)比第一、班容班貌評(píng)比第一。
3.軍訓(xùn)會(huì)操第三名，女子籃球賽第三名，運(yùn)動(dòng)會(huì)總成績(jī)?nèi)?jí)第一，創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽總成績(jī)第二，英語技能競(jìng)賽總分第一，重陽敬老捐款活動(dòng)第二名。
4.校級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員、校內(nèi)騎車監(jiān)督員受到學(xué)校的好評(píng)。
5.成功組織高一級(jí)校內(nèi)主題班會(huì)“珍惜青春年華”示范課。
高中班主任教學(xué)下學(xué)期工作總結(jié)范文二
時(shí)間過的真夠快的，一晃已經(jīng)在高三連續(xù)待了四年了。在此也確實(shí)有必要對(duì)這四年的高三教學(xué)工作作個(gè)總結(jié)。
在這四年中，感覺自己從新手、對(duì)自己的教學(xué)沒有信心的狀態(tài)成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)自己的教學(xué)充滿了信心的教師。這些進(jìn)步都是得益于向老教師學(xué)習(xí)和自己的鉆研。通過不斷地摸索，漸漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。由此帶來的便是，所任教班級(jí)的成績(jī)也越來越好。每當(dāng)看到學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)和他們的一聲聲感謝，心中無比的自豪。
結(jié)合這四年的教學(xué)探索，現(xiàn)總結(jié)高三階段的教學(xué)工作如下：
首先，高三復(fù)習(xí)得有一個(gè)科學(xué)、合理的安排。比如兩次聽力訓(xùn)練的安排、高三一年的詞匯復(fù)習(xí)如何安排、完型和閱讀的訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)(語法、改錯(cuò)、作文)的安排以及新課的安排。雖然，英語不像其它學(xué)科有明確的一輪和二輪的概念，但是我覺得第一學(xué)期和第二學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)是很不一樣的。
第一學(xué)期還是應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)為主,如詞匯的一輪復(fù)習(xí)，課本知識(shí)以專題進(jìn)行復(fù)習(xí)(不建議太具體)，語法知識(shí)的梳理等等。到了第二學(xué)期更多地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。特別在高考前的兩個(gè)月，專題復(fù)習(xí)的效果是最好的，比如改錯(cuò)、作文、以及閱讀速度、準(zhǔn)確率的強(qiáng)化。有了明確的復(fù)習(xí)方向，才能做到有的放矢，事半功倍。最主要的是避免做無用功。
其次，高三復(fù)習(xí)資料的傳承。有些經(jīng)過反復(fù)試用并且有些的復(fù)習(xí)方法和資料一定要有專人負(fù)責(zé)收集、整理并且傳承下去。并且能夠通過其它組的使用加以改進(jìn)。并且有些材料甚至還可以編成校本教程。比如英語學(xué)科的詞匯和書面表達(dá)材料。這樣既能夠節(jié)約教師的時(shí)間和精力，復(fù)習(xí)也能夠更加高效。教師就可以有更多的時(shí)間研究高考的新動(dòng)向和提高自身的教學(xué)水平。我四年下來一個(gè)很深的體會(huì)是：每一個(gè)組都有一套自己的做法，教師大量的時(shí)間都花在編制講義上。而且因?yàn)槎际遣灰粯拥乃悸罚杂行┓椒ǖ降仔Ч貌缓眠€不得而知。但是一旦有了傳承后，就省力很多，我就可以花更多的時(shí)間來備好課，上好課了。
再則，高三階段，教師也要分清楚工作的重點(diǎn)。作為高三教師，工作的重點(diǎn)肯定不是去督促學(xué)生完成作業(yè)和批改作業(yè)上。更多的時(shí)間應(yīng)該花在備課和研究教學(xué)上。其實(shí)，學(xué)生層面，只要老師把課上好，上精彩了，學(xué)生自然會(huì)聽，會(huì)來做你的作業(yè)。另外，高三階段的學(xué)生也需要更多的關(guān)注。特別是在學(xué)生遇到瓶頸、挫折時(shí)，老師的關(guān)心和鼓勵(lì)對(duì)于他們來講是最好的能幫助他們重振信心的東西。因此，老師需要多花時(shí)間來研究學(xué)生。另外，在作業(yè)的批改上也該有選擇。聽寫、閱讀的作業(yè)可以偶爾抽查，但是作文一定要認(rèn)真批改。或者自己批，或者指導(dǎo)學(xué)生批改，但是在寫作中與學(xué)生書面和口頭上的交流對(duì)于他們的幫助是挺大的。
另外，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和布置課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠起到很大的幫助。比如，完型和閱讀的練了一個(gè)星期必須保證至少三次之外，還是要鼓勵(lì)學(xué)生利用零碎的、課余的時(shí)間多訓(xùn)練。畢竟光靠老師布置的這點(diǎn)閱讀練習(xí)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(聽力的訓(xùn)練也是如此)如果是語法課，那么之前最好有預(yù)習(xí)、上課當(dāng)天有課后練習(xí)。然后針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，應(yīng)該有補(bǔ)救的練習(xí)。如果是試卷分析課，除了學(xué)生自己進(jìn)行糾錯(cuò)之外，最好也有針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤以及完型閱讀當(dāng)中的重要詞匯設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)。所有的這些都可以在集體備課中提前安排。
最后，高三的教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除了多看書、多探索新的教學(xué)方法，也需要多多向外拓展，向名師學(xué)習(xí)。這屆高三，學(xué)校把學(xué)軍中學(xué)的名詞請(qǐng)來輔導(dǎo)，我覺得是很有幫助的。比如，有些關(guān)于高考的新方向我們就不知道。人家畢竟是名師，在同樣的考試說明中能讀書不一樣的東西來。上次黃剛老師來作的講座中講到的書面表達(dá)復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)點(diǎn)，對(duì)于我們后階段的復(fù)習(xí)起到了很好的指導(dǎo)作用。
對(duì)于年級(jí)組工作，我想說的是你們這一年很辛苦，工作也富有成效。但是，我還是想提兩點(diǎn)建議：
1. 在平時(shí)限時(shí)訓(xùn)練的安排上是否過多，有時(shí)學(xué)生真的考的很麻木，很煩了。
2. 在如何保證試卷的質(zhì)量上能不能形成一定的機(jī)制：比如，一個(gè)備課組這次誰出試卷，另外幾個(gè)做。下次輪換。寧可出點(diǎn)辛苦費(fèi)。這個(gè)學(xué)期有幾次考試，還是有幾份試卷要么過難、要么有些題目已經(jīng)做過。這樣就缺乏嚴(yán)肅性。
以上是本人的切身感受，不一定對(duì)。總結(jié)這幾年的經(jīng)驗(yàn)：只要本著一顆對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己的教學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們肯定能把書教好，而且成績(jī)漂漂亮亮的。
高中班主任教學(xué)下學(xué)期工作總結(jié)范文三
本學(xué)期在學(xué)校教導(dǎo)處、政教處和年級(jí)的幫助下，我圓滿完成了這學(xué)期的工作。總結(jié)起來，這學(xué)期主要開展了以下幾個(gè)方面的工作。
一、完善班級(jí)管理規(guī)章制度
結(jié)合上學(xué)期期末的班級(jí)調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如紀(jì)律、衛(wèi)生、三操、學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)責(zé)任化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級(jí)事務(wù)事事有法可依，有章可循。
二、培養(yǎng)班干部
開學(xué)初，通過民主選舉，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一個(gè)部門的班干部都負(fù)責(zé)班級(jí)具體的管理工作，實(shí)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組向班干部負(fù)責(zé)，班干部向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)向班主任負(fù)責(zé)的層級(jí)管理體制。班干部結(jié)合學(xué)校政教處的工作安排，每周負(fù)責(zé)組織一次主題班會(huì)，主題班會(huì)按計(jì)劃，實(shí)施，班主任總結(jié)三環(huán)節(jié)實(shí)行，從而有力提高學(xué)生干部的工作能力。
三、嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理
當(dāng)班級(jí)實(shí)行層級(jí)管理體制后，要不斷通過各種形式的工作檢查來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。一方面，每周召開一次班干部會(huì)議，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)的建議和意見;另一方面，不定時(shí)地對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，比如檢查自修紀(jì)律，值日勞動(dòng)，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對(duì)同學(xué)違紀(jì)行為開展批評(píng)與自我批評(píng)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績(jī)有兩極分化的態(tài)勢(shì)。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會(huì)，個(gè)別談心，書面交流，鼓勵(lì)，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們及時(shí)將薄弱科目彌補(bǔ)上來
五、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作
差生的形成原因是多方面的。這學(xué)期我通過個(gè)別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對(duì)每一位后進(jìn)生都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。對(duì)于紀(jì)律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級(jí)管理工作中，我就要求班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級(jí)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對(duì)于成績(jī)差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒有因?yàn)槌煽?jī)差而放棄自己，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)一定會(huì)慢慢跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的部分成績(jī)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)一年來取得了不同程度的進(jìn)步。
六、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通
與家長(zhǎng)溝通一定不能等學(xué)生在校出現(xiàn)紀(jì)律學(xué)習(xí)問題后才開展。在日常班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)問題的萌芽，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，努力爭(zhēng)取采用最能讓學(xué)生接受的方法實(shí)施教育。與家長(zhǎng)溝通也不能只限于問題學(xué)
生。對(duì)于每一位學(xué)生，當(dāng)我認(rèn)為和家長(zhǎng)共同努力能促進(jìn)學(xué)生更好的時(shí)候，我就會(huì)同家長(zhǎng)商量，一起做學(xué)生的思想工作。力爭(zhēng)把學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求一一向家長(zhǎng)交待清楚，使我們的工作取得家長(zhǎng)的支持、理解、配合，把學(xué)校教育延伸到家庭，提高教育教學(xué)的效果。
總之，在工作中也還有一些問題，我班晚修紀(jì)律一般情況下比較好，學(xué)生反映一旦出現(xiàn)集體討論的問題后，同學(xué)們往往剎不住車，有時(shí)甚至討論到其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題上去了，另外在一些科目的學(xué)習(xí)上，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)功課，造成知識(shí)的遺忘。在以后的工作中還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，把工作做得更好。
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篇12
新《課標(biāo)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。”因此，課改中的教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者、合作者和幫助者，由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)向與學(xué)生共同探討，在演繹知識(shí)認(rèn)知與探究的過程中引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)，幫助學(xué)生開拓知識(shí)領(lǐng)域。
二、探究新《課標(biāo)》，深化創(chuàng)新思維教學(xué)
新《課標(biāo)》的精髓是“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的參與模式，它著益于數(shù)學(xué)思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。反對(duì)包辦代替，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是指削弱教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的教提出了更高的要求，即要熟練把握教材和學(xué)情，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不但要講，而且要多講，講深講透，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。當(dāng)然，還要注意講解的方式方法，做到啟發(fā)引導(dǎo)，講學(xué)生所需，抓講解的時(shí)機(jī)，注重實(shí)效。要做到講練結(jié)合，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師始終是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和師生合作的參與者。在高一下學(xué)期，上到向量這一章內(nèi)容時(shí)，有一學(xué)生感覺掌握很好，我就讓他當(dāng)小老師上了一節(jié)課《向量的數(shù)量積》，給了學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)。在這一過程中他求助于同學(xué)、老師，我還向他提出一些相關(guān)問題，是課前必須準(zhǔn)備的，這樣他不僅掌握本節(jié)的內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，還帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)展示自我的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，即創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出有利于問題解決的各種情境，設(shè)計(jì)多種新穎、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到問題解決的活動(dòng)中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
三、執(zhí)行新《課標(biāo)》，激發(fā)創(chuàng)新思維
新《課標(biāo)》更多地強(qiáng)調(diào)“教”學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在傳統(tǒng)課程中，創(chuàng)設(shè)問題情境這一環(huán)節(jié)安排大概五分鐘左右，主要時(shí)間都用在教師講評(píng)類型題，講評(píng)練習(xí)上。這樣使得學(xué)生成為解題機(jī)器，不能聯(lián)系運(yùn)用，更不會(huì)舉一反三。經(jīng)常有學(xué)生問:“老師，數(shù)學(xué)學(xué)那么多，如三角函數(shù)，導(dǎo)數(shù)，數(shù)列，有什么用?”因此，我們必須讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。比如，在上《集合》這一章內(nèi)容時(shí)，集合的性質(zhì)：唯一性、無序性、確定性，可讓學(xué)生自己總結(jié)得出。
案例1：下列表達(dá)是否能形成集合，理由：①高一（1）班高個(gè)子男生，②高一年段身高超過1.70m的學(xué)生，③大于2的整數(shù)，④{5，7，11，-7，5，3+4}，……
學(xué)生通過自己觀察、比較、總結(jié)后掌握的知識(shí)才能靈活運(yùn)用，而不是死記硬背。因此，應(yīng)通過讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)中的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。
四、深入新《課標(biāo)》，培養(yǎng)思維能力
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程”，重視知識(shí)形成的過程。數(shù)學(xué)新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)探索的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探索”，并通過合作交流，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探索新知的奧妙，了解其背景，改變傳統(tǒng)的先直接給出定義定理，接著舉例運(yùn)用，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。我將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的形成過程，定理、公理的應(yīng)用與證明過程，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題能力，積極參與對(duì)問題進(jìn)行不同角度、不同思路的探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。而這樣一種教學(xué)方式，確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我根據(jù)新課程的理念來教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握深刻，也能自我總結(jié)，對(duì)于沒有見過的題型，也能自己推敲。
案例2：等比數(shù)列的前n項(xiàng)的求和公式可以運(yùn)用在由等差和等比組成的數(shù)列求和中：等比數(shù)列{a}前n項(xiàng)和S，公式推導(dǎo)：S=a+ag+ag+…+ag――①，gS=ag+ag+ag+…+ag――②，①-②得：（1-g）S=a-ag，S==，此法可用于求類似于數(shù)列{n•2}前n項(xiàng)和S：S=1•2+2•2+…+n•2――①，2S=1•2+2•2+3•2+…+n•2――②，②-①得S=n•2+2-4。
新課程要求讓學(xué)生參與知識(shí)的探索過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，而教師在這一過程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是操作者，因此，教師應(yīng)隨時(shí)戒備著，注意把握方向。
五、投入新《課標(biāo)》，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
蘇霍姆林斯基曾說：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”因此，應(yīng)營(yíng)造開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生和諧、全面地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在我的課堂上也能充分體現(xiàn)，學(xué)生不只是聽，而是說，盡量說，一起討論，知識(shí)碰撞，思維交接，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，收到了事半功倍的效果。
案例3：在講解復(fù)數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有一道習(xí)題：設(shè)復(fù)數(shù)z•z+2iz-2iz+1=0，-z=2i，求z和z。此題考查復(fù)數(shù)及其共厄復(fù)數(shù)運(yùn)算。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，一般都能想到：設(shè)；z=a+bi；z=c+di，=c-di（a，b，c，d∈R），將它們代入原式，四個(gè)方程，四個(gè)未知數(shù)，來求解。但這樣計(jì)算過程繁雜。可讓學(xué)生組成小組，共同探討簡(jiǎn)便方法。小組成員根據(jù)自己的思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)來分析問題，有些組得出了（z-2i）（z+2i）=3。而對(duì)于有些小組可以作恰當(dāng)?shù)奶崾荆阂蚴椒纸狻＿@樣不僅每個(gè)人的思維都在動(dòng)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，追求創(chuàng)新的價(jià)值，創(chuàng)新思維得到鍛煉。
六、創(chuàng)設(shè)開放性問題，提高發(fā)散思維能力
發(fā)散性思維是指人們?cè)诮鉀Q問題的思路上朝各種可能的方向發(fā)散，求得多種合乎條件的答案的思維活動(dòng)方式。課改教材中的案例、習(xí)題雖具有典型性、示范性，但案例、習(xí)題由于作為新知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生解答時(shí)往往只與本節(jié)的知識(shí)有關(guān)，也習(xí)慣于和本節(jié)知識(shí)掛鉤，而且思考方法比較單一，抑制了學(xué)生思維的全面展開，不能有效發(fā)揮案例、習(xí)題的功能。而開放性問題在對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解上，不追求大統(tǒng)一，不設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案，不輕易地否定學(xué)生的探索，積極鼓勵(lì)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多視角、多層面地探索和研究問題，尋求不同答案，即鼓勵(lì)學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維。所以通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題，開闊了學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，還有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
我們要讓課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
2 學(xué)生忙。好學(xué)生忙于完成作業(yè)。既要做大量的基礎(chǔ)題，還要做提高題以及課外練習(xí)，因此沒多余的時(shí)間進(jìn)行思考，要不用說對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)了：這樣忙的后果是身心交瘁，成績(jī)不進(jìn)反退。差生忙于抄作業(yè)以應(yīng)付老師，養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。后果是知識(shí)越欠越多。成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢W(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。
3 其他學(xué)科老師怨言多。數(shù)學(xué)貴為基礎(chǔ)學(xué)科，重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生相對(duì)比較重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間太多，必然在其他學(xué)科上投入的時(shí)間就少，成績(jī)自然要受影響。
二、布置高中數(shù)學(xué)作業(yè)的目的
數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出：“學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想方法，學(xué)會(huì)有條理地思考和簡(jiǎn)明清晰地表達(dá)思考過程，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、推理能力、創(chuàng)造能力，培育學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的積極態(tài)度、思想方法、求真求實(shí)和鍥而不舍的精神。”因此，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師不能兩眼只盯著高考，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣人手，從而達(dá)到完成作業(yè)的目的，
三、普通校高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)
為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，提高其各方面的能力，教師有必要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)。我所使用的方法如下：
1 布置分層次、針對(duì)性作業(yè)
分層次布置書面作業(yè)就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識(shí)交叉聯(lián)系的程度把作業(yè)分成三個(gè)層次：
第一層次為基礎(chǔ)題，針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握。這部分學(xué)生通過作業(yè)的完成，掌握基本概念和基本技能，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始興趣。
第二層次為基本題，針對(duì)一般學(xué)生而設(shè)計(jì)，主要突出概念的理解，基本方法的掌握和綜合運(yùn)用。普通校高中，這部分學(xué)生已經(jīng)是好生了，也是普通校老師最關(guān)注的一類學(xué)生。通過作業(yè)的完成，希望學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在剛講完新課時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也需要完成這一部分的內(nèi)容。基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也鼓勵(lì)他們盡量去做這類型的作業(yè)。
第三層次為發(fā)展題，針對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用。這一部分的學(xué)生在普通校中已是不多，可遇不可求。
2 利用周練復(fù)習(xí)舊知識(shí)
普通校學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，接受得慢，又忘得快，而且主動(dòng)復(fù)習(xí)的意識(shí)很差。因此，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)的內(nèi)容必須反復(fù)地練習(xí)。例如，到了高一下學(xué)期，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的《必修1》《必修2》的內(nèi)容已經(jīng)忘得差不多了，特別是有關(guān)指數(shù)和對(duì)數(shù)的知識(shí)。因此，我在教學(xué)中常利用周練，安排一些指數(shù)和對(duì)數(shù)的題目，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。
3 通過寫小結(jié)鞏固知識(shí)
我要求學(xué)生在周末時(shí)，對(duì)一周以來所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，回顧本周所學(xué)典型例題及重要題型，同時(shí)整理一周內(nèi)作業(yè)的錯(cuò)誤，并找出出錯(cuò)的原因（并注明是概念問題，還是計(jì)算問題，或是解題方法、解題技巧沒掌握）。
4 以課堂小測(cè)代替書面作業(yè)
數(shù)學(xué)書面作業(yè)也不一定每天都有，有些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在課堂教學(xué)中基本能夠掌握，書本后面的練習(xí)和習(xí)題課堂上就能完成。此時(shí)就不必布置書面作業(yè)，而應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。
四、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)重要工作，全批全改是長(zhǎng)期以來被廣大教師普遍采用的方法，教師通過全批全改，可以全面了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而更有針對(duì)性地安排后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。但是全批全改要花費(fèi)教師大量的時(shí)間，那么教師備課，精選課后作業(yè)的時(shí)間就少了，作業(yè)也不可能精批細(xì)改，這樣，作業(yè)的功能也就要打折扣了。為了提高批改作業(yè)的質(zhì)量，提高批改作業(yè)的效益，在平時(shí)批改作業(yè)過程中，除了全批全改外，我還運(yùn)用了以下幾種方法：
1 課堂講評(píng)
有些作業(yè)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，或者學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍，采用課堂講評(píng)。這種方法快速有效。通過課堂講評(píng)，學(xué)生能夠知道本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，或能夠明白自己的錯(cuò)誤所在，從而糾正錯(cuò)誤，填補(bǔ)知識(shí)的缺陷。不足之處是占用了比較多的課堂時(shí)間，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。
2 好生改差生的作業(yè)
程度好的學(xué)生去批改程度不理想的學(xué)生的作業(yè)，并把典型的錯(cuò)誤匯報(bào)給老師，然后老師在課堂上集體評(píng)講。好生通過批改他人的作業(yè)，相當(dāng)于自己也做了一遍，而且通過與同學(xué)的交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深的理解。這樣一來差生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也明顯減少了，差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改變，最基礎(chǔ)的知識(shí)也掌握了。同時(shí)，老師也可以對(duì)第二層次的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改。
3 學(xué)生自批自改
