引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在電子測(cè)量技術(shù)教改課程建設(shè)中，我院在加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重的基礎(chǔ)上，對(duì)于如何開展電子測(cè)量技術(shù)理論教學(xué)，進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。
一、重整課程模塊
電子測(cè)量技術(shù)課程涵蓋模擬、數(shù)字、電路和微機(jī)方面的知識(shí)內(nèi)容，甚至涉及高數(shù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，可謂內(nèi)容“龐雜”，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行分析，明確理論要講哪些內(nèi)容、講到什么程度，都要進(jìn)行細(xì)致的分析。要尋找與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的切入點(diǎn)，很好地將理論教學(xué)融合到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。為此，我們制訂了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)教材分析的基礎(chǔ)上，把理論教學(xué)分為基礎(chǔ)理論和新技術(shù)新儀器的介紹兩個(gè)部分。基礎(chǔ)理論部分是相對(duì)固定的，而新技術(shù)新儀器則是動(dòng)態(tài)的，可以隨時(shí)進(jìn)行更新。電子測(cè)量技術(shù)課程理論教學(xué)可以分為五個(gè)模塊，每個(gè)模塊由若干要點(diǎn)組成。一是測(cè)量誤差與數(shù)據(jù)處理模塊，要求學(xué)生掌握電子測(cè)量誤差分類以及運(yùn)用測(cè)量誤差理論進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)處理及測(cè)量結(jié)果的表示。二是電子測(cè)量?jī)x器的原理與使用模塊，主要內(nèi)容包括信號(hào)發(fā)生器、示波器、電壓表、電子計(jì)數(shù)器原理與使用，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成，能熟練使用儀器。三是基本電參數(shù)的測(cè)量，主要根據(jù)測(cè)量任務(wù)，組建電子測(cè)量系統(tǒng)。四是電信號(hào)特性的測(cè)量，主要是使用頻率特性測(cè)試儀和頻譜儀原理和使用。五是小型電子測(cè)量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括信號(hào)發(fā)生器、時(shí)基發(fā)生器、頻率計(jì)和數(shù)字電壓表等設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)課時(shí)量的多少進(jìn)行選用。其次是理論講到什么深度，這要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向決定。例如，就業(yè)方向是檢測(cè)方向的，就要具有一定的理論支撐。電子測(cè)量技術(shù)理論要講得深些，但是也要適度，要本著夠用的原則。
二、加強(qiáng)理論內(nèi)容載體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
我院進(jìn)行了教學(xué)改革，把課程按職業(yè)能力遞進(jìn)思路分為兩個(gè)層次。
一層主要是基本電子測(cè)量?jī)x器的使用模塊。該層主要體現(xiàn)在教學(xué)手段為“教學(xué)做合一”、強(qiáng)化“雙基”能力的培養(yǎng)。在這個(gè)模塊教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)修完模電、數(shù)電等課程，如果把學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)看成是“做”的過(guò)程，教師就要把理論知識(shí)嵌入到具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，理論教學(xué)實(shí)施可以在“做”前講，可以“做”的過(guò)程中講，也可以“做”后講，即在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后進(jìn)行理論知識(shí)的歸納和總結(jié)。“復(fù)習(xí)”起到溫故而知新的作用，是電子測(cè)量技術(shù)理論知識(shí)的“反芻”階段，是知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，能夠更好地體現(xiàn)“知識(shí)夠用”的教學(xué)目的。在這個(gè)教學(xué)模塊中，我們根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室儀器，適時(shí)嵌入理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生看著具體的實(shí)物講解電路原理和各旋鈕的功能，從而避免了課程教學(xué)的抽象問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收。例如在信號(hào)發(fā)生器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中，嵌入模電的正弦信號(hào)產(chǎn)生以及波形變換等知識(shí)點(diǎn)。二層是整機(jī)測(cè)試模塊。該層主要體現(xiàn)學(xué)生根據(jù)電子測(cè)量任務(wù)，組建電子測(cè)量系統(tǒng)，完成實(shí)際的電子測(cè)量實(shí)際操作，采集數(shù)據(jù)并且處理數(shù)據(jù)，提取被測(cè)對(duì)象最具特征信息的能力。它是“就業(yè)”前的適應(yīng)期，能夠起到加快學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的催化作用。我們?cè)谠搶蛹尤胧找魴C(jī)裝調(diào)和電視機(jī)調(diào)修兩個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊。當(dāng)然也可以根據(jù)不同的生產(chǎn)任務(wù)和崗位需求，適當(dāng)調(diào)整模塊的相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
三、課賽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生電子儀器的設(shè)計(jì)能力
創(chuàng)造能力是一個(gè)民族強(qiáng)盛標(biāo)志之一，是一個(gè)國(guó)家快速發(fā)展的推進(jìn)劑。電子儀器的精度和智能水映了一個(gè)國(guó)家的科技水平。為此，每?jī)赡陣?guó)家都會(huì)舉行全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在每年的設(shè)計(jì)題目中，都有關(guān)于電子測(cè)量?jī)x器方面的、旨在提高大學(xué)生電子儀器的設(shè)計(jì)能力的題目。從2007年后，該項(xiàng)競(jìng)賽分為高職高專組和本科組兩個(gè)組別。高職高專組更強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)手能力、電路調(diào)試能力以及設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫能力的考查，因而在電子測(cè)量技術(shù)教學(xué)中，我們有意識(shí)地加入小型電子儀器設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)了解電路設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)方案選擇、電路參數(shù)的計(jì)算、電路組裝和調(diào)試。每個(gè)設(shè)計(jì)都是相對(duì)復(fù)雜的、綜合的項(xiàng)目工程。例如在學(xué)完信號(hào)發(fā)生器子模塊內(nèi)容時(shí)，就可以進(jìn)行函數(shù)信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)與制作；在學(xué)完電子計(jì)數(shù)器后，進(jìn)行數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)和制作。經(jīng)過(guò)幾個(gè)電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目之后，學(xué)生通過(guò)電子儀器的設(shè)計(jì)，理論水平和動(dòng)手能力都得到了顯著的提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。我院積極組織學(xué)生參加全國(guó)以及江蘇省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，都取得了較好的成績(jī)。
四、通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)，加大習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)建設(shè)，編寫了大量試題和習(xí)題
這有利于學(xué)生課后知識(shí)的消化和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生“工學(xué)交替”，方便學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)BBS論壇和電子郵箱，及時(shí)得到教師指導(dǎo)，有利于電子測(cè)量技術(shù)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)能力的形成。
篇2
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0080-02
所謂一體化教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，把“教、學(xué)、做”融為一體，即把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地合二為一的教學(xué)過(guò)程，它體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力為本位的教學(xué)特點(diǎn)，教師的教學(xué)過(guò)程圍繞著以學(xué)生會(huì)“做”為主要目的而進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)開創(chuàng)一種行之有效的教學(xué)手段。
“電子測(cè)量技術(shù)”是一門具有一定理論性，但技能性又特別強(qiáng)的課程，因此，其教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠熟練地掌握運(yùn)用常用電子儀器來(lái)測(cè)量各種電路的參數(shù)，并由此判斷電路性能的優(yōu)劣。所以，它最主要的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生如何熟練地操作電子測(cè)量?jī)x器，即體現(xiàn)在讓學(xué)生會(huì)“做”上。其教學(xué)目標(biāo)正好與一體化教學(xué)的精神相吻合，故此，對(duì)“電子測(cè)量技術(shù)”進(jìn)行一體化教學(xué)改革有其現(xiàn)實(shí)性、必要性和可操作性，它將更有利于實(shí)現(xiàn)“電子測(cè)量技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)，并在一體化的教學(xué)過(guò)程中同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)于“電子測(cè)量技術(shù)”的一體化教學(xué)改革，我們從以下七個(gè)方面著手進(jìn)行。
一、教學(xué)場(chǎng)所的一體化
所謂教學(xué)場(chǎng)所的一體化，即把通常的理論教學(xué)場(chǎng)所（普通教室或多媒體教室）和技能訓(xùn)練場(chǎng)所（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間）有機(jī)地組合在一起，它既能滿足理論教學(xué)的需要，又能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，從而使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠緊密地組合在一起進(jìn)行，其目的是給師生提供一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊做的合理空間，給一體化的教學(xué)實(shí)施提供場(chǎng)所保證。
在進(jìn)行“電子測(cè)量技術(shù)”一體化教學(xué)改革時(shí)，首先要把教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，把該課程所涉及到的理論和實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容全部在該場(chǎng)所進(jìn)行，讓師生真正做到了邊教、邊學(xué)并邊做的一體化教學(xué)過(guò)程。
二、教師素質(zhì)的一體化
通常的教學(xué)是理論教師進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行技能性教學(xué)，這容易造成理論教師不積極提高自身的實(shí)踐技能能力，而實(shí)踐教師也會(huì)同樣不積極提高自己的理論水平，導(dǎo)致出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自獨(dú)立，互相脫節(jié)的情況，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成一定的困擾，因此，對(duì)教師素質(zhì)的一體化培養(yǎng)在高職院校中顯得更為重要，特別是在進(jìn)行一體化教學(xué)的執(zhí)行過(guò)程中。既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作的高素質(zhì)一體化教師隊(duì)伍，是實(shí)施一體化教學(xué)并實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。
教師素質(zhì)的一體化，也就是通常所說(shuō)的“雙師型”素質(zhì)的教師，它是一體化教學(xué)能夠順利實(shí)施的基礎(chǔ)，也是一體化教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，在進(jìn)行一體化教學(xué)改革時(shí)，“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)。
在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，可通過(guò)組織理論教師利用節(jié)假日到工廠頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行技能培訓(xùn)；或讓實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師傳、幫、帶理論教師，以彌補(bǔ)其操作技能的不足；或組織實(shí)踐指導(dǎo)教師參加成人教育、自學(xué)考試以提高其理論水平；或讓實(shí)踐指導(dǎo)教師在理論教師的指導(dǎo)下從事相應(yīng)專業(yè)的理論教學(xué)；或從企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式，來(lái)培養(yǎng)一批一體化“雙師型”師資隊(duì)伍。
在進(jìn)行“電子測(cè)量技術(shù)”一體化教改之前，就有目的地讓理論教師參與到該課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)他們也熟練地掌握了實(shí)踐教學(xué)技能后，就開展該課程的一體化教學(xué)改革，讓這些教師充當(dāng)該課程的一體化教學(xué)教師，從而也實(shí)現(xiàn)了教師素質(zhì)的一體化，即理論教師與實(shí)踐教師的一體化，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)與做，為實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)目標(biāo)提供技術(shù)保障。
三、教學(xué)過(guò)程的一體化
進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，其教學(xué)過(guò)程有別于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開時(shí)的情況，一體化教學(xué)主要體現(xiàn)在師生的“邊教、邊學(xué)、邊做”上，因此，“教、學(xué)、做”需有機(jī)地融合在一起進(jìn)行。在一堂課當(dāng)中，它們互相交叉地進(jìn)行，主要讓學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，充分啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”則主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“做”進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行解釋并啟發(fā)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性來(lái)解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只是起到輔導(dǎo)性、啟發(fā)性的作用，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在“做中學(xué)”的精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力。
在“電子測(cè)量技術(shù)”進(jìn)行一體化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，我們充分地考慮了“教、學(xué)、做”的混合進(jìn)行以及學(xué)生的主體性。如：設(shè)計(jì)“示波器使用”的一體化教學(xué)過(guò)程：教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室示波器教師輔導(dǎo)學(xué)生連接相關(guān)儀器使示波器顯示波形教師輔導(dǎo)學(xué)生使用并掌握面板上各開關(guān)、按鈕的作用教師輔導(dǎo)學(xué)生讀取示波形的參數(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生分析波形、參數(shù)的特性和正確性教師布置實(shí)訓(xùn)課題并輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)教師和學(xué)生一起總結(jié)教師和學(xué)生討論示波器的組成及各部分電路的作用、工作原理教師介紹各種示波器及其特點(diǎn)、適用范圍教師布置課后任務(wù)讓學(xué)生查找有關(guān)示波器的使用范圍及發(fā)展方向教師再布置開放性的實(shí)訓(xùn)課題并輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)教師和學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)結(jié)束。
四、教學(xué)方式的改革
實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，采用項(xiàng)目式的教學(xué)方式，即把電子測(cè)量技術(shù)的內(nèi)容分為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，每個(gè)項(xiàng)目中則包含該項(xiàng)目所必須掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能能力，這有利于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也更加符合一體化的教學(xué)精神。
五、教學(xué)方法的改革
教改之前，理論教學(xué)主要以講授法為主，實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法為主。一體化教改后，則主要以教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的教學(xué)方法為主，如練習(xí)法等，以啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)手段的改革
一體化教改后，教學(xué)手段主要以多媒體為主，特別是具有動(dòng)畫效果的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)演示課件，以便增加現(xiàn)場(chǎng)感和學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲取各種知識(shí)和鍛煉各種能力。
七、人才培養(yǎng)模式的一體化改革
一體化教改之前，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用分散式培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則采用集中式教學(xué)培養(yǎng)模式。教改之后，則不再分理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而是把“電子測(cè)量技術(shù)”課程采用集中教學(xué)方式，分為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合教學(xué)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)揉合在一起，集中在一段時(shí)間內(nèi)完成該課程的教學(xué)任務(wù)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的連續(xù)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有助于學(xué)生熟練地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終高效地完成課程的教學(xué)目標(biāo)。
技術(shù)和知識(shí)正在日新月異地發(fā)展變化，因此，以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線技能型人才為己任的職業(yè)教育必須深化改革、加快發(fā)展，才能適應(yīng)科技進(jìn)步、知識(shí)更新和社會(huì)發(fā)展的需要。而作為職業(yè)教育的一種新型教學(xué)模式，一體化教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極、有效的作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]成思危.黃炎培職業(yè)教育思想文萃[M].北京:紅旗出版社,2006.
篇3
電子技術(shù)是一門應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)
2.1 研究背景
電子技能實(shí)訓(xùn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)好電子技能離不開印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進(jìn)教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測(cè)試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施的完成情況綜合評(píng)定。力求充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)電子專業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開展，促進(jìn)我校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過(guò)項(xiàng)目研究形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施步驟配有大量實(shí)操圖片，直觀演示操作過(guò)程，便于學(xué)生理解和實(shí)際動(dòng)手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。
本項(xiàng)目注重研究對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中都以實(shí)訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點(diǎn)提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個(gè)課題中還都設(shè)置有操作注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。
2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)
1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)電子技能課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)，制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項(xiàng)目教學(xué)考核體系，確立幾個(gè)典型的模塊項(xiàng)目，進(jìn)行集體備課、集中上課、全體聽(tīng)課、評(píng)課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組裝與調(diào)試。
2）探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法，研究項(xiàng)目教學(xué)組織和項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系，總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課堂授課，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目承載，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過(guò)程體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。
4）開發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材，形成理實(shí)一體化的電子實(shí)訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實(shí)訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動(dòng)力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書。
5）編制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
3.研究方法
本課題主要采用調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
1）調(diào)查問(wèn)卷法：深入實(shí)訓(xùn)車間、企業(yè)、車間，以問(wèn)卷調(diào)查、談話、考察等方法研究用人單位對(duì)階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。
2）行動(dòng)研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計(jì)開始，通過(guò)實(shí)踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。
3）案例分析法：把實(shí)際工作中出現(xiàn)的個(gè)案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。
4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專業(yè)特色的教育教學(xué)模式。
本課題研究以行動(dòng)研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問(wèn)卷法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以行動(dòng)研究推動(dòng)課題研究的不斷深入。
4.研究過(guò)程
4.1 論證準(zhǔn)備階段（2011.9-2011.10）
組建課題組，明確成員的分工，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，制定課題實(shí)施方案，做好課題前期的準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，課題組對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2012年9月對(duì)我校10電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的50名學(xué)生接受了問(wèn)卷調(diào)查；2012年9月，對(duì)我校機(jī)電部32名教師進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)20家企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。
通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對(duì)學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式表示不滿意，都認(rèn)為職業(yè)技能必須按實(shí)際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當(dāng)前的實(shí)際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校中職生電子技能實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見(jiàn)，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計(jì)劃的制定、人員的遴選、研究的實(shí)施、聽(tīng)課評(píng)課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進(jìn)意見(jiàn)、組織后一階段研究計(jì)劃的實(shí)施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案。
4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）
全面開展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象進(jìn)行課題個(gè)案實(shí)驗(yàn)。根據(jù)個(gè)案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開課題研究匯報(bào)會(huì)，組織開展課題的中期評(píng)估檢查，取得階段性成果；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷完善課題研究方案；擴(kuò)大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。
4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）
認(rèn)真總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)專家進(jìn)行鑒定，將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成確定下來(lái)，組織研究成果的的推廣工作，通過(guò)課題組努力，圓滿完成結(jié)題驗(yàn)收工作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
5.研究成果
5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實(shí)踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間，由此引發(fā)的變化很多。
首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。教師從實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能。其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識(shí)盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。
5.2 項(xiàng)目課例分析
為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬(wàn)年歷電路”、“調(diào)頻收音機(jī)、對(duì)講機(jī)”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開關(guān)”等的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。把這些實(shí)用產(chǎn)品帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。
下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目制作過(guò)程為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。
項(xiàng)目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。
任務(wù)1：識(shí)圖
（1）認(rèn)識(shí)各元器件及了解各元器件的作用。
（2）學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。
（3）識(shí)讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。
任務(wù)2：安裝
（1）核對(duì)元器件。
（2）檢測(cè)元器件。
（3）安裝電路。
1）元器件的安裝。
2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。
3）整機(jī)裝配。
任務(wù)3：調(diào)試
（1）通電前對(duì)印制電路板進(jìn)行安全檢測(cè)。
（2）電路故障的檢測(cè)與分析。
（3）示波器檢測(cè)。
（4）萬(wàn)用表檢測(cè)。
整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到很大提高。
5.3 主要成果
形成了以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；教案設(shè)計(jì)方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級(jí)精品課建設(shè)方案和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》校級(jí)示范課建設(shè)方案。
在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測(cè)量?jī)x器操作應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。
選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。
5.4 標(biāo)志性成果
（1）理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績(jī)也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競(jìng)賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。
（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項(xiàng)目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。
1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。
2）數(shù)字萬(wàn)年歷電路組裝與調(diào)試。
（3）根據(jù)教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測(cè)量?jī)x表應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。
（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生中級(jí)電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項(xiàng)目和理論訓(xùn)練項(xiàng)目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。
6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況
電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專業(yè)化。
1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。
2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實(shí)訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)模塊、焊接工藝知識(shí)與焊接技能模塊、電子整機(jī)裝配工藝模塊、電子整機(jī)調(diào)試技術(shù)模塊。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機(jī)裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。
3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。
4）知識(shí)考核與能力考核一體化。能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問(wèn)題，對(duì)考核出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。
5）定期開展電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作比賽，評(píng)選設(shè)計(jì)制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。
6）在校園和周邊社區(qū)開展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校知名度，提高了動(dòng)手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。
7）教學(xué)管理一體化。由專業(yè)教師兼管專業(yè)教室，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動(dòng)，全面提高專業(yè)教師的綜合能力。
8）選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。
9）師生各類技能競(jìng)賽成績(jī)較往年突出。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。
7.存在的問(wèn)題
在電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1）對(duì)師資的要求。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。
2）對(duì)教學(xué)條件的要求。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒(méi)有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。
3）對(duì)教材的要求。目前符合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。
4）對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進(jìn)度往往很慢，難于控制。
5）對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來(lái)不方便，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。
8.結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來(lái)說(shuō)是非常成功的。在實(shí)驗(yàn)階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進(jìn)，使電子技能實(shí)訓(xùn)課真正起到我們想達(dá)到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
篇4
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。
第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來(lái)工作后需要的知識(shí)是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識(shí)、知識(shí)技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足中職學(xué)生對(duì)技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對(duì)的學(xué)生是中職生，中職生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教授電子測(cè)量?jī)x器這門實(shí)訓(xùn)課時(shí)，首先要從最基本的電子測(cè)量?jī)x器萬(wàn)用表來(lái)切入，讓學(xué)生知道什么是萬(wàn)用表，是一種多用途電子測(cè)量?jī)x器，一般包含安培計(jì)、電壓表、歐姆計(jì)等功能，有時(shí)也稱為萬(wàn)用計(jì)、多用計(jì)、多用電表，或三用電表。萬(wàn)用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺(tái)的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測(cè)量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對(duì)電壓、電阻和電流進(jìn)行測(cè)量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測(cè)量?jī)x器，主要用于物理、電氣、電子等測(cè)量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對(duì)這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。
第二，用人單位的實(shí)際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)。現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行創(chuàng)新人才計(jì)劃，那么，學(xué)生直接面對(duì)的是具體的崗位，直接面對(duì)的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過(guò)硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實(shí)訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要圍繞實(shí)用的技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時(shí)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個(gè)內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實(shí)訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對(duì)組裝的設(shè)備元件有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知其作用并能用儀器檢測(cè)其好壞，達(dá)到掌握“知識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對(duì)不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的電子元件的識(shí)別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一個(gè)整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。
案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實(shí)訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)，那就是如何用萬(wàn)用表檢測(cè)電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個(gè)步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬(wàn)用表實(shí)際去檢測(cè)，從而驗(yàn)證他們?cè)谡n本上學(xué)到的理論知識(shí)。這就是通過(guò)案例從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動(dòng)手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動(dòng)手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)策略設(shè)計(jì)是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。
案例分析：在組裝收音機(jī)這一實(shí)訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上將圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測(cè)，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教師先給學(xué)生演示一遍整個(gè)檢測(cè)、組裝、調(diào)試過(guò)程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)本課程特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過(guò)程分解開來(lái)錄成視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實(shí)訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)
教學(xué)考核設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)結(jié)果如何的一個(gè)評(píng)定。考核設(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來(lái)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實(shí)料”，而學(xué)校教師只有通過(guò)科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實(shí)際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過(guò)考核來(lái)反饋信息，能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時(shí)了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中有哪些缺點(diǎn)和不足，在哪些方面需要改進(jìn)，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些問(wèn)題，是教師的問(wèn)題還是學(xué)生的問(wèn)題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)前面出現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。而學(xué)生通過(guò)考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。
篇5
一、掌握基本專業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐
專業(yè)課教學(xué)離不開實(shí)踐，而實(shí)踐要靠專業(yè)基礎(chǔ)理論來(lái)支撐，教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師要有較新的教學(xué)理念、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的教學(xué)基本功以及掌握國(guó)內(nèi)外最新的電子技術(shù)內(nèi)容。在平時(shí)的備課時(shí)要把先進(jìn)教學(xué)理論、實(shí)用的技能及采用適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法和自己學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，把握住理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，而不是長(zhǎng)篇大論，做到精講精練。中職學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)，課程教學(xué)必須服從市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求為依據(jù)。改變教學(xué)方式，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，使他們的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能能夠適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需求。比如：在電子技術(shù)學(xué)科當(dāng)中有用儀表測(cè)量電子元器件的內(nèi)容，在講解該內(nèi)容時(shí)，教師要把電子元件的一些基本理論知識(shí)講精、講透。同時(shí)，有必要講解一些儀表使用的相關(guān)理論知識(shí)，如電壓表、晶體管測(cè)試儀等儀器的正確使用，然后指導(dǎo)學(xué)生可以自己先尋找一些有關(guān)電子元件測(cè)試及相關(guān)儀器使用的資料。這樣學(xué)生就有了充足的、扎實(shí)的理論知識(shí)。教師此時(shí)再向?qū)W生授課并進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生接受知識(shí)的速度會(huì)比較快，而且其掌握的知識(shí)也比較牢固。同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中要專心、細(xì)心、耐心，不要急于求成，堅(jiān)持刻苦練習(xí)，掌握電子技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)自己動(dòng)手創(chuàng)造能力，將會(huì)取得很好的效果。“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”是掌握技能的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐操作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚了興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而使學(xué)生更加愛(ài)好這門學(xué)科。當(dāng)然，理論的講解要由淺入深，知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，因?yàn)樗麄儺吘故锹殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。比如：在三極管基本放大電路時(shí)，可以先把構(gòu)成放大電路的基本元件，電阻、電容、三極管等元件的作用向?qū)W生講解清楚，再向?qū)W生講解放大電路的基本原理。這樣學(xué)生就能很好地理解該知識(shí)點(diǎn)。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些電子技術(shù)的理論知識(shí)，運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，才能在專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。有了一定的、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，往往會(huì)舉一反三，發(fā)揮他們的自身特點(diǎn)及創(chuàng)造能力。在學(xué)校如果學(xué)生的理論基本功掌握扎實(shí)，那么他的實(shí)踐能力就會(huì)非常強(qiáng)，他們能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，去解決在學(xué)習(xí)中以及在實(shí)踐中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的理論知識(shí)及求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但是他們的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而電子專業(yè)課特點(diǎn)是操作動(dòng)手能力要強(qiáng)，所以正符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們就以這個(gè)作為切入點(diǎn)，多多以實(shí)踐為主。一方面中職生往往不重視對(duì)理論學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)操作所要用到的理論知識(shí)，做成動(dòng)畫形式或一種游戲形式進(jìn)行直觀教學(xué)。比如：在講解基本放大電路時(shí)，可以把輸入的交流信號(hào)和輸出的被放大的交流信號(hào)以動(dòng)畫的形式，通過(guò)PPT演示出來(lái)。測(cè)量電子元件時(shí)，可以把測(cè)量的步驟以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，這種動(dòng)畫資源在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，教師也自己動(dòng)手親自做，教學(xué)效果更突出、更直觀。電子元件的好壞直接影響著電器設(shè)備性能的好壞，對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié)，在測(cè)量時(shí)要經(jīng)過(guò)幾次循環(huán)的重復(fù)操作才能正確判斷出元器件的好壞。這就需要學(xué)生要有較強(qiáng)的操作意識(shí)和意志，經(jīng)過(guò)反復(fù)磨煉才能在操作中摸索出事物的規(guī)律，從而找出測(cè)量的技巧，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)必須遵守操作規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成勤勞、認(rèn)真、一絲不茍的操作精神，實(shí)踐來(lái)不得半點(diǎn)虛假，而且必須有耐心。中職學(xué)校電子專業(yè)課教學(xué)注重的是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以實(shí)踐為主，所以，教師在教學(xué)中要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論的正確性，也只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作，才能抓住操作的關(guān)鍵，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而掌握實(shí)踐操作技巧。
三、加大專業(yè)課在實(shí)訓(xùn)室操作強(qiáng)度
電子技術(shù)這門學(xué)科在不斷發(fā)展，其技術(shù)也在不斷更新，我們國(guó)家也越來(lái)越重視其發(fā)展。我們中職學(xué)校在這門學(xué)科上的教師要時(shí)時(shí)關(guān)注其發(fā)展水平，并跟上其發(fā)展速度，在教學(xué)內(nèi)容安排上要穿插一些最新的電子技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能不至于一走出校門就是落后的技術(shù)。所以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施要基本保證與企業(yè)零距離對(duì)接，因?yàn)槠髽I(yè)是生產(chǎn)的前沿，其技術(shù)水平也是最前沿的技術(shù)。同時(shí)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的操作力度，使其掌握相應(yīng)操作技巧，才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)的需要。教師教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是為企業(yè)輸送合格的掌握一定技能的一線勞動(dòng)者。這就要求教師也應(yīng)該具有較強(qiáng)的操作能力，比如筆者學(xué)校在講解電子技術(shù)課時(shí)，基本都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，盡量模擬企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品相對(duì)接，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)就有如在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作一樣的感覺(jué)。為加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力，教師還可以讓學(xué)生制作一些和理論知識(shí)有關(guān)的小制作，如：手機(jī)電源充電器，小電風(fēng)扇、小擴(kuò)音機(jī)等。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本放大電路的工作原理和實(shí)際的電路相結(jié)合，從而更深刻理解理論知識(shí)。當(dāng)然技能的形成離不開理論的支撐，教材的選用也非常關(guān)鍵，在選用專業(yè)教材時(shí)，教師盡量選用最新、實(shí)用的教材。在實(shí)訓(xùn)方面爭(zhēng)取做到教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫適合本學(xué)校本專業(yè)的校本教材及編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)的要求，更具有實(shí)用性，學(xué)生才能真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能。比如：電子技術(shù)基礎(chǔ)這門學(xué)科，教師可以和企業(yè)技術(shù)人員把它編寫成項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，把全書的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目要盡量和企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品相對(duì)接，使學(xué)生既學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，又掌握了該知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中的具體應(yīng)用。這樣，既充實(shí)了理論知識(shí)又掌握了相關(guān)技能。
篇6
教育部信息與電子科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應(yīng)用以及電子測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用與電路測(cè)試的能力;(2)綜合運(yùn)用電路知識(shí)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設(shè)計(jì)的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學(xué)校電子信息工程在學(xué)生技能的培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)放大第一項(xiàng)上，也就是是讓學(xué)生了解電子元器件的常識(shí)，熟悉儀器儀表的使用，通過(guò)手工焊接練習(xí)，學(xué)會(huì)組裝一個(gè)“簡(jiǎn)單的電子系統(tǒng)”，如萬(wàn)用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機(jī)等。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實(shí)踐性為主，極大的限制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［3］。
三、電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練改革與實(shí)踐
隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在充分調(diào)研和總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步構(gòu)建了“一條主線，四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，即在圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力這一主線的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個(gè)層次。并且完善了“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)計(jì)劃，擬定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)提出了明確要求，其中重要的一點(diǎn)是要面向社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，其具體架構(gòu)如圖1所示。
針對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在原有硬件條件基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)必修內(nèi)容的課程體系進(jìn)行了改革。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立了三個(gè)必修模塊，即印刷線路板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和電子工藝裝配等內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，將內(nèi)容分為“必選模塊”與“自選模塊”，對(duì)于“必選模塊”針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在必選模塊的基礎(chǔ)上增加自選模塊，目的是滿足參加“電子競(jìng)賽”和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，這一部分學(xué)生可以自行確定電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，在設(shè)計(jì)中充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，完成對(duì)“電子小系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)。這種把“必選”與“自選”內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引入模塊化和層次化的教學(xué)理念，可以達(dá)到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”因材施教的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高［4］。
四、構(gòu)建電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合評(píng)價(jià)，其主要考核內(nèi)容是:開題報(bào)告(前言、序言)5%、方案設(shè)計(jì)5%、電路圖設(shè)計(jì)5%、軟件設(shè)計(jì)10%、電路仿真過(guò)程10%、印刷板設(shè)計(jì)10%、印刷板制作10%、元器件檢測(cè)5%、裝配工藝5%、通電前檢測(cè)5%、通電靜態(tài)調(diào)測(cè)5%、通電動(dòng)態(tài)調(diào)試5%、整機(jī)調(diào)測(cè)5%、故障分析維修5%、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%。同時(shí)在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要以極大的工作熱情加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作［11］。
篇7
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程不同特點(diǎn)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，如電子裝配在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，維修電工、電機(jī)與變壓器在維修電工實(shí)訓(xùn)室，PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)在PLC實(shí)訓(xùn)室，數(shù)字電路、儀器儀表使用與測(cè)量在電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，電氣CAD設(shè)計(jì)、DXP電路線路設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)操作室，電工基本功訓(xùn)練在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，家庭電氣布線、門禁、監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在綜合布線室等。
學(xué)校電工電子類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市中區(qū)及周邊區(qū)縣電工電子類技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)除保證實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配備合理外，還應(yīng)注重校外實(shí)踐基地的建設(shè)，與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)零接軌，建立校企實(shí)訓(xùn)基地（涉及電網(wǎng)自動(dòng)化、家電、監(jiān)控、顯示屏等）。
2 實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制
為充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用，要建立行之有效的管理機(jī)制。
2.1 專業(yè)負(fù)責(zé)人管理制度
專業(yè)部主任和教研組長(zhǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的整體規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展工作全面負(fù)責(zé)。兩者既有明確分工、各司其職，又相互配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，共同解決實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理方面的問(wèn)題。
2.2 專業(yè)教研組管理制度
專業(yè)教研組長(zhǎng)每學(xué)期根據(jù)課程安排制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃，落實(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員，組織相關(guān)教師修改實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，及時(shí)收集反饋教師和學(xué)生信息，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的工作進(jìn)行檢查、督促和考核評(píng)定。
2.3 實(shí)訓(xùn)管理責(zé)任制度
實(shí)行實(shí)訓(xùn)室管理員與任課教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的制度。各任課教師負(fù)責(zé)具體班級(jí)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改。實(shí)訓(xùn)室管理員負(fù)責(zé)日常管理工作，包括實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)、維修元器件、實(shí)訓(xùn)易耗品統(tǒng)籌，以及實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作和全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
2.4 實(shí)訓(xùn)室總負(fù)責(zé)人管理制度
實(shí)訓(xùn)室總負(fù)責(zé)人實(shí)行早會(huì)制度，做好總結(jié)和工作任務(wù)分配，按要求做好考勤記載，檢查實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生，隨時(shí)掌握各實(shí)訓(xùn)室設(shè)備好壞情況，并作出相應(yīng)記錄，督促各實(shí)訓(xùn)室下班后水、電、設(shè)備以及門窗的關(guān)閉。
3 實(shí)訓(xùn)室管理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電工電子專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的物質(zhì)和設(shè)施條件。要順利完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，必須注重對(duì)實(shí)訓(xùn)室的科學(xué)管理。
實(shí)訓(xùn)室管理內(nèi)容包括設(shè)備的管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理兩個(gè)方面。既要管物，又要管人。管物是為了育人，管理的最終目的是為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的完成。所以實(shí)訓(xùn)室的日常管理工作必須從嚴(yán)、從細(xì)要求，使實(shí)訓(xùn)室保持良好的環(huán)境，以滿足師生的需要，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.1 統(tǒng)籌安排
實(shí)訓(xùn)室使用頻率較高，為確保實(shí)訓(xùn)課能按計(jì)劃、按步驟、有條不紊地進(jìn)行，每學(xué)期教研組要把各班級(jí)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行匯總，統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，制定全學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和進(jìn)度表。在計(jì)劃確認(rèn)后，教研組書面通知有關(guān)班級(jí)及任課教師，確保其提前做好實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。
3.2 設(shè)備維護(hù)
管好、用好實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備。嚴(yán)格做到擺放定柜、定位，保持設(shè)備狀況完好。實(shí)訓(xùn)管理員對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備要了如指掌，熟練其操作規(guī)則，并且定期對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行全面檢查。力求做到發(fā)現(xiàn)隱患須及時(shí)，判斷問(wèn)題須準(zhǔn)確，排除故障須徹底。
3.3 重視安全管理
各實(shí)訓(xùn)室要制定安全用電規(guī)則，實(shí)行班主任、科任教師、實(shí)訓(xùn)管理員三維一體管理。任課教師必須在每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，宣講安全管理制度，實(shí)訓(xùn)管理員每次課前清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，講解貫徹安全規(guī)則制度。每次通電時(shí)，必須做到任課教師與實(shí)訓(xùn)管理員均在場(chǎng)，防止發(fā)生突發(fā)事件。
3.4 資料檔案、日志管理
實(shí)訓(xùn)室的資料由兩大部分組成。一部分是實(shí)訓(xùn)日志，其主要包括實(shí)訓(xùn)日期、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)人員及設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，要求科代表如實(shí)填寫并定期交專業(yè)部和教研組檢查。另一部分是實(shí)訓(xùn)室安全隱患單（含日期、存在安全隱患位置、是否排除、如何排除、負(fù)責(zé)人）、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生考核表（含日期、衛(wèi)生情況、存在問(wèn)題、是否整改、責(zé)任人）、下班門窗和電源關(guān)閉登記表（含日期、責(zé)任人）、設(shè)備維修保養(yǎng)單（含時(shí)間、設(shè)備名稱、更換零件名稱、維修保養(yǎng)后設(shè)備是否正常、責(zé)任人）、實(shí)訓(xùn)消耗品登記表等，由實(shí)訓(xùn)室管理員填寫，設(shè)備產(chǎn)品說(shuō)明書、設(shè)備入庫(kù)和出庫(kù)清單、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備清單，由實(shí)訓(xùn)室管理員負(fù)責(zé)保管和歸檔。
篇8
教育部2007年16號(hào)文提倡高等職業(yè)教育應(yīng)該加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。該文特別指出了課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。只有改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
近年來(lái)，在該文件的指導(dǎo)下，各高職院校都根據(jù)本校實(shí)際情況，不同程度的開展了教學(xué)質(zhì)量與課程改革，取得了一定的成效，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。筆者所在的安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）也鼓勵(lì)青年教師大力開展教學(xué)改革，努力提升教學(xué)水平與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。五年多的課程改革實(shí)踐證明，開展理實(shí)一體化課程教學(xué)改革，可以大大提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，有利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，能大幅度的提高學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力。
二、理實(shí)一體化課程改革與建設(shè)的必要性
高職教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的技能型人才，所以它首先是就業(yè)教育，用人單位需要的是會(huì)操作的員工，為了實(shí)現(xiàn)高職教育與用人單位對(duì)學(xué)生技能要求的無(wú)縫鏈接，只有通過(guò)理實(shí)一體化課程，才能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
而傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)分開的模式急需改革，這不但是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育培養(yǎng)人才需求的大勢(shì)所趨，更是高職教育保持旺盛生命力的必要手段。
原有的理論和實(shí)踐分開教學(xué)模式有很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）以學(xué)科為體系教學(xué)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視技能培養(yǎng)
雖然我們都意識(shí)到了高職不能像本科那樣進(jìn)行教學(xué)，大家都知道開展教學(xué)改革的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是習(xí)慣以傳統(tǒng)學(xué)科為體系的思維來(lái)組織教學(xué)，教師靠一支粉筆一張嘴，或者一臺(tái)電腦面對(duì)一群人的形式；課堂教學(xué)經(jīng)常是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面睡的酣暢淋漓。學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的很少。基本上是教師唱獨(dú)角戲，除了課堂灌輸知識(shí)外，平時(shí)布置幾次作業(yè)，最后期末考試一卷定終身，輕視技能培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的適用于本科的教學(xué)模式效果并不好。這已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了高職教學(xué)改革的發(fā)展。因此需要我們大膽的嘗試教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）理論內(nèi)容與實(shí)踐操作相脫節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論課在教室上課，實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)室，即使是在多媒體教室授課，也是理論與實(shí)踐相對(duì)分離的形式。且不說(shuō)空間上的距離，有時(shí)為了遵循課程表的規(guī)定，時(shí)間上要跨越一周之久[1]。理論課上講過(guò)的內(nèi)容，原本課堂上學(xué)生聽(tīng)明白了，但是由于沒(méi)有及時(shí)做實(shí)驗(yàn)加深印象，學(xué)生課下又沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固，等到實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生對(duì)理論課上講過(guò)的內(nèi)容已經(jīng)很模糊了，這就影響了實(shí)訓(xùn)效果。有時(shí)授課教師不得不花時(shí)間再重新講解，導(dǎo)致實(shí)踐操作的時(shí)間不夠用、實(shí)驗(yàn)完不成的情況時(shí)有發(fā)生，效率很低。
（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
高職教育區(qū)別于本科教育的最大不同點(diǎn)是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。可是實(shí)際上我們很多課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例都不夠，相對(duì)理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的課時(shí)偏少。
例如《電子測(cè)量》這門課程，作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，50%的實(shí)驗(yàn)課時(shí)顯然是不夠的。該課程的實(shí)踐包括電子測(cè)量?jī)x器操作應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄處理與誤差分析、設(shè)計(jì)電子測(cè)量方案并實(shí)施、上機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等。看似一半的課時(shí)用來(lái)做實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)很多了，也很充分了。但是由于總課時(shí)有限，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法充分展開，類似于本科教學(xué)的壓縮餅干，各個(gè)部分都是淺嘗輒止。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)儀器設(shè)備有限，教學(xué)效果不盡人意。
只有把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理實(shí)一體化課程改革，以具體的項(xiàng)目引出理論，把項(xiàng)目細(xì)分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)、項(xiàng)目的同時(shí)，既學(xué)到了理論知識(shí)，又掌握了操作技能。把理論知識(shí)融于教學(xué)項(xiàng)目中，把實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間變?yōu)檎n堂，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在頭腦中自主形成知識(shí)脈絡(luò)，教師幫助梳理、總結(jié)；從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更為靈活與扎實(shí)，徹底提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
充分開展理實(shí)一體化課程教學(xué)改革，可以使高職教學(xué)達(dá)到以下目的：
（1）以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生興趣
教師不再是主角，而是以學(xué)生為中心，教師只起到引導(dǎo)輔助的作用，讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，小組討論，增強(qiáng)其成就感與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與意識(shí)，極大地提高教學(xué)效果。
（2）“教、學(xué)、做”一體化
通過(guò)一體化教學(xué)，淡化課堂與實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別，也淡化師生心理界限。師生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，成為團(tuán)隊(duì)中的合作者，更有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。
（3）大力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
通過(guò)理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠自行規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和自身專業(yè)發(fā)展方向以及未來(lái)的求職定位與職業(yè)生涯規(guī)劃。
（4）突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)
通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組配合、任務(wù)分工，集體討論，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與溝通合作能力，從而為其職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、理實(shí)一體化課程在我院高職教學(xué)中的開展情況
我院依托大量的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，在若干個(gè)專業(yè)、多門課程中開展了理實(shí)一體化課程改革。例如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，把智能控制方面的專業(yè)課如單片機(jī)、嵌入式、PLC等課程，都建成以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的課程，全部在實(shí)訓(xùn)室上課，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾；多媒體專業(yè)的影視制作課程，利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成一部小型影視作品的拍攝、剪輯、拼接、制作、配音等全部過(guò)程，初步實(shí)體現(xiàn)了高職教育的針對(duì)性和就業(yè)導(dǎo)向性，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間與考核三個(gè)維度的一體化。
1.理論與實(shí)踐教學(xué)空間的一體化
教學(xué)地點(diǎn)統(tǒng)一在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，學(xué)生能夠看到實(shí)物，不再是單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加直觀形象，學(xué)生面對(duì)PLC、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)等實(shí)物，可以真刀真槍學(xué)習(xí)，積極性更高。
2.理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的一體化
改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，先講理論后安排實(shí)驗(yàn)的做法。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，既有理論傳授，又有實(shí)踐操作。理論授課由理論課教師講解，實(shí)踐訓(xùn)練由理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)完成。保證學(xué)生在操作過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，有指導(dǎo)教師第一時(shí)間給與指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，協(xié)助解決。
3.理論與實(shí)踐教學(xué)考核的一體化
教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和根本保證[2]。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)考核與評(píng)價(jià)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束前通過(guò)合理設(shè)計(jì)考核任務(wù)和實(shí)踐操作步驟，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化考核，全面衡量學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況。
四、理實(shí)一體化課程在我院高職教學(xué)中的效果分析
理實(shí)一體化課程的改革與建設(shè)，不但是教學(xué)方法的改革，同時(shí)也對(duì)我們?cè)趯I(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍引進(jìn)與建設(shè)、教育教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變等多方面產(chǎn)生了影響。
1.教學(xué)過(guò)程中努力使理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)充分結(jié)合、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
采用理實(shí)一體化教學(xué)方式與考核辦法，避免了傳統(tǒng)的“教”和“做”彼此獨(dú)立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的斷裂感。教師盡量合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)打通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.在人才培養(yǎng)方案修訂中改革專業(yè)課程設(shè)置，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重
把原來(lái)較多的專業(yè)課、按照能力項(xiàng)目要求整合為少數(shù)的幾門課，以相應(yīng)職業(yè)工作崗位要求完成的典型工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)置，并且加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)時(shí)。這樣有利于貼近企業(yè)、工廠的生產(chǎn)實(shí)際，因?yàn)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題往往要綜合運(yùn)用多門知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)不斷實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化操作技能[2]。
3.注重培養(yǎng)專職教師實(shí)踐能力、聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
在新教師的引進(jìn)和在職教師的培養(yǎng)上，注重實(shí)踐能力考核，積極聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠、富有經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)學(xué)校任教，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)院還選派部分年輕教師到企業(yè)一線去學(xué)習(xí)，通過(guò)建立企業(yè)教師工作站，派教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，與企業(yè)有關(guān)部門崗位員工合作交流，完成一定的工作量，提高實(shí)踐能力與素質(zhì)，大力加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。
4.大力推行雙證書制度，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑
通過(guò)課程改革，把學(xué)生從繁重、枯燥的課堂聽(tīng)課中解脫出來(lái)，使其有更多的精力投入到實(shí)踐中去，參加職業(yè)技能認(rèn)證，獲得職業(yè)技能證書，增加就業(yè)籌碼，拓寬就業(yè)途徑。如我院要求電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生要在大二考取中級(jí)繪圖員證書或中級(jí)裝配職業(yè)資格證書。嚴(yán)格實(shí)行雙證書制度，通過(guò)一系列措施，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，努力做到校園課程學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位要求的無(wú)縫鏈接。
綜上所述，大力建設(shè)理實(shí)一體化課程，開展理實(shí)一體化課程教學(xué)改革，符合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)與高職教育規(guī)律，有利于提升高職學(xué)生動(dòng)手操作能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為社會(huì)有用之才。
參考文獻(xiàn)
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篇9
如我校安排了《電子基本技能訓(xùn)練》、《電工基本技能訓(xùn)練》、《CAD》、《電子測(cè)量》、《單片機(jī)綜合》等實(shí)訓(xùn)課課。就電子技能訓(xùn)教學(xué)而言，又分為常用電子儀器的使用8課時(shí)、部分電路元器件的識(shí)別與檢測(cè)12課時(shí)、焊接基本技術(shù)和晶體二極管12課時(shí)、晶體三極管的測(cè)試6課時(shí)四大部分，每一部分都有要求，突出技術(shù)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。教師在備課時(shí)，應(yīng)突出實(shí)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，如讓學(xué)生根據(jù)教材上關(guān)于穩(wěn)壓電源的介紹，自行制作光伏手機(jī)充電寶等，以聯(lián)系生活的方式突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和樂(lè)于探究的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
教學(xué)實(shí)踐證明：理論知識(shí)必須在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，才能讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采用傳授知識(shí)的灌輸式，忽視學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維單一、不靈活。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容善于運(yùn)用多種有特色的教學(xué)方法，互相配合使用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
如在“OTL功率放大器的制作”中，我采用“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”的教學(xué)模式，看看哪個(gè)小組能最先根據(jù)所給的OTL功率放大器電路圖畫出裝配圖，哪一組能最快、最正確地按照裝配圖裝接OTL功率放大器。通過(guò)競(jìng)賽有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在接下來(lái)的OTL電路排故項(xiàng)目中，我又采用操作示范法、動(dòng)畫演示法等由教師示范講解檢測(cè)過(guò)程，再采用引導(dǎo)文教學(xué)法，要求學(xué)生按給出的引導(dǎo)信息，結(jié)合故障現(xiàn)象觀察、故障分析、故障點(diǎn)測(cè)量等環(huán)節(jié)，逐步完成故障檢修，讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)造性思維不是單一性思維，它和其他思維能力有著密不可分的關(guān)系。因此，教師在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，大膽放手，給學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析和處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。
如以制作一個(gè)LED聲控旋律燈、音樂(lè)電子門鈴或報(bào)警器等含有聲、光的趣味性電路入門，教師可以針對(duì)操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行講解，在學(xué)生對(duì)焊接、元器件、電路分析等知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究電路結(jié)構(gòu)、工作原理和元器件的作用，教師巡回指導(dǎo)、檢查，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)。利用放手讓學(xué)生自主探究取代傳統(tǒng)的灌輸式講授，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在操作過(guò)程中鍛煉協(xié)作能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。
四、完善評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
新課程指出，教學(xué)評(píng)價(jià)以課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，并將情感態(tài)度提到一個(gè)新的層面和高度來(lái)理解，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要確保考核形式的多樣性，做到公平、公正地評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，還要綜合考慮學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)途徑的多元化，保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
如“晶體二極管與晶體三極管的測(cè)試”，實(shí)訓(xùn)考試方式多樣，教師不僅要從學(xué)生能否正確識(shí)別晶體二極管、三極管的管腳極性，能否正確區(qū)分PNP型與NPN型晶體三極管，能否準(zhǔn)確檢測(cè)晶體二極管、三極管的好壞，能否正確使用晶體管圖示儀，能否測(cè)試常用晶體二極管、三極管的伏安特曲線等方面評(píng)定成績(jī)，還要考慮學(xué)生的出勤率、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)，是否能獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題及知識(shí)和技能拓展情況，從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并做到階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合，這不僅能有效強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，還能很好地保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。新課程呼喚課堂教學(xué)改革，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要在教學(xué)中不斷完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型技能人才，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的差距，推動(dòng)課程教學(xué)改革不斷深化。
篇10
實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)學(xué)校的一門主課，也是此類教育區(qū)別于其他教育的一個(gè)顯著特征，搞好電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能讓學(xué)生加深對(duì)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生掌握本專業(yè)工種的操作技巧，并達(dá)到一定的熟練程度，為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格中級(jí)技術(shù)工人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)課有基本操作技能訓(xùn)練、電子測(cè)量與儀器、電視機(jī)安裝與維修、無(wú)線電工藝、電子CAD五大模塊，五大模塊是按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求有計(jì)劃、有步驟、有總結(jié)的實(shí)施。實(shí)訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生穿好工作服、工作鞋才能進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，還要求每一位學(xué)生對(duì)自己一天的實(shí)訓(xùn)情況做動(dòng)態(tài)記錄，一個(gè)模塊結(jié)束時(shí)做好總結(jié)和自評(píng)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。
新技術(shù)迅速發(fā)展引起教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充，使得教學(xué)內(nèi)容和有限教學(xué)學(xué)時(shí)之間的矛盾日益突出。由于實(shí)訓(xùn)教師長(zhǎng)期局限于單一的教學(xué)，缺乏橫向交流，造成知識(shí)面狹窄，很難滿足社會(huì)的要求，并且在一定程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為適應(yīng)現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型電子技術(shù)人才，對(duì)中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)，體現(xiàn)在幾方面：
（1）在教學(xué)方法上以學(xué)生中心，采用項(xiàng)目教學(xué)法：把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“先做后學(xué)，在做中學(xué)”給學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如《電視機(jī)的原理與維修》這一模塊的教學(xué)，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)采用這種教學(xué)模式，首先讓學(xué)生組裝一臺(tái)小型黑白電視機(jī)，能讓學(xué)生初步建立起對(duì)電視機(jī)整機(jī)組成和結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，然后由易到難循序漸進(jìn)的針對(duì)電視機(jī)故障組織教學(xué)，學(xué)生完成了綜合故障實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全過(guò)程，也就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、新器件選擇和故障排除全過(guò)程。
（2）針對(duì)學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)技能操作，只知其一不知其二的現(xiàn)象。可先利用多媒體與電子仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，帶著學(xué)生理清思路后再進(jìn)入正式的實(shí)訓(xùn)。例如：OTL功放電路的裝配與調(diào)試是無(wú)線電調(diào)試工考級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)試步驟繁、要求較高。在正式操作之前，教師可以讓學(xué)生用Protell99先在電腦上進(jìn)行虛擬操作，將教學(xué)難點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)解決掉，不僅能為后繼實(shí)訓(xùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且可以大大減小學(xué)生因?qū)?shí)驗(yàn)原理和過(guò)程不熟悉而損壞元件。
（3）這幾年隨著職校教育改革，引入了德國(guó)雙元制教學(xué)等新的教學(xué)法，現(xiàn)在學(xué)校也開始進(jìn)行教學(xué)改革的探索，把過(guò)去單一的教師授課方法轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等。新的教學(xué)法都在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，把課堂交給學(xué)生，教師只要提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或者說(shuō)一個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題，就讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程只是起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。
（4）課堂教學(xué)中通俗語(yǔ)言的運(yùn)用是不可缺少的，它可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，否則課堂就像一潭死水，激不起一點(diǎn)漣漪。專業(yè)課教學(xué)尤其需要，而且必須使用與專業(yè)理論密切相關(guān)的通俗語(yǔ)言和事例，這樣才能使學(xué)生易于接受有關(guān)理論知識(shí)，取得事半功倍的效果。比如說(shuō)電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，有關(guān)于“PN結(jié)的形成過(guò)程”問(wèn)題。單純告訴學(xué)生“半導(dǎo)體中，P區(qū)與N區(qū)由于自由電子和空穴的濃度差引起擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，使接觸面形成空間電荷區(qū)，從而形成PN結(jié)。”這樣讓學(xué)生背上千遍都容易忘掉。平時(shí)學(xué)生都知道，當(dāng)一滴黑墨水滴人清水瓶中時(shí)，黑墨水四周散開，清水逐漸變成黑色。若將這個(gè)例子舉出來(lái)，學(xué)生將立刻對(duì)“擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)”產(chǎn)生印象。
（5）在教學(xué)中采用分層次教學(xué)，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生同步發(fā)展。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中力求內(nèi)容由淺入深，由易到難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成。
（6）要有正確的學(xué)生觀，以積極樂(lè)觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的心理環(huán)境，保護(hù)好學(xué)生的求知欲，好奇心和探索創(chuàng)新的精神，相信每一個(gè)學(xué)生都可以成才，更相信處于發(fā)展過(guò)程的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α熒g的情感交流是教育工作的基礎(chǔ)，課前教書要善于調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的不良情緒，保證在課堂上有一良好的心境，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂。
（7）教師要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同視角觀察思考問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)教育，講解我國(guó)高技能人才的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生明確成為一名高技能人才必要性和緊迫感，使學(xué)生樹立自信心，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于想象，勇于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中不斷鉆研，不斷提升創(chuàng)造意識(shí)和精神。
總而言之，要搞好職校的專業(yè)課教學(xué)，全面提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量.必須根據(jù)職校的各種具體情況，嘗試運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，迅速集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使之積極思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題找到真理的能力。只有經(jīng)過(guò)每位專業(yè)課教師的精心設(shè)計(jì)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，才能讓學(xué)生理解，消化既陌生又枯燥的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展。
篇11
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購(gòu)及管理
采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)
[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國(guó)期刊網(wǎng)
篇12
收錄時(shí)期：2014年5月13日
一、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力
電子類職高學(xué)生主要工作方向是在生產(chǎn)第一線從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)加工和電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、產(chǎn)品的銷售服務(wù)、工藝編制與技術(shù)改造等工作，為了學(xué)生能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實(shí)熟練的基本功。掌握讀圖識(shí)圖能力，安裝焊接能力，測(cè)量調(diào)試能力，查找資料能力，設(shè)計(jì)制作能力。了解崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)總結(jié)分析，書寫報(bào)告。只有這樣才能達(dá)到將來(lái)實(shí)際工作的要求。
（一）讀圖、識(shí)圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產(chǎn)、去加工、去分析、去檢測(cè)、去維修維護(hù)實(shí)際電路。能不能識(shí)讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實(shí)際電路的能力，甚至影響到學(xué)生走上工作崗位后專業(yè)技術(shù)的提高。那么如何才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養(yǎng)。首先，在理論授課過(guò)程中，如模擬電路、數(shù)字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應(yīng)講解一些實(shí)際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定數(shù)量的典型器件應(yīng)用電路的知識(shí)。其次，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)單元電路要看懂電路圖，再制作實(shí)物。將原理電路圖和實(shí)際硬件電路對(duì)應(yīng)起來(lái)識(shí)讀，在測(cè)量中明確測(cè)量的參數(shù)在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對(duì)整體電路的學(xué)習(xí)中，著力理解整個(gè)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個(gè)系統(tǒng)中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號(hào)的傳輸處理過(guò)程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些識(shí)讀實(shí)際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識(shí)圖技能作為一個(gè)專題來(lái)進(jìn)行討論，要利用專門的時(shí)間來(lái)講解電路圖的識(shí)讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。
（二）元器件的測(cè)量能力。職高學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，習(xí)性好動(dòng)，細(xì)心和耐心都需要培養(yǎng)。而電子產(chǎn)品的制作過(guò)程中是不允許有絲毫的偏差，否則實(shí)驗(yàn)必然失敗。在具體焊接前正確的識(shí)別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細(xì)節(jié)，否則只能返工檢修。通常制作電子產(chǎn)品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識(shí)別和判斷。來(lái)確認(rèn)其參數(shù)、管腳和安裝位置。經(jīng)常有學(xué)生在照樣焊接時(shí)做得不錯(cuò)，可一離開樣子，卻錯(cuò)誤百出。這就是不能正確識(shí)別造成的問(wèn)題。在對(duì)元件的測(cè)量和判斷教學(xué)中，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)測(cè)量的重要性和元件的測(cè)量判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)測(cè)試的方法讓每個(gè)學(xué)生都能確實(shí)掌握元件測(cè)量的基本功。
（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產(chǎn)品都必須通過(guò)焊接工序。安裝焊接是每個(gè)學(xué)生必須具備的基本技能。要讓學(xué)生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識(shí)。能了解良好焊點(diǎn)的形成機(jī)理，知道焊接過(guò)程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)，拆焊技術(shù)集成電路焊接技術(shù)等。了解虛焊，假焊對(duì)產(chǎn)品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過(guò)測(cè)試實(shí)際考核學(xué)生對(duì)焊接技術(shù)的掌握程度，要求人人達(dá)到合格的水平，此外還應(yīng)專門進(jìn)行焊接安裝工藝實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)，從理論上和實(shí)踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。
（四）測(cè)量調(diào)試檢修能力。作為生產(chǎn)一線的電子工程技術(shù)人員必須掌握測(cè)量基本技能。要求學(xué)生能正確選用測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法去檢測(cè)具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，在課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測(cè)量?jī)x器的使用方法，典型電路參數(shù)的測(cè)試調(diào)整方法；其次，要加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，可以給定實(shí)際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測(cè)試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正常或有故障的實(shí)際硬件電路讓學(xué)生去測(cè)試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。測(cè)量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。
（五）印刷電路板的設(shè)計(jì)和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設(shè)計(jì)制作，是職高學(xué)生職業(yè)能力和今后專業(yè)上發(fā)展的一個(gè)要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實(shí)際工作生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實(shí)際使用中存在一定的缺陷如何改進(jìn)？這就要求我們的學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及技術(shù)性能要求，查詢、收集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，分析研究類似電路性能并進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)組裝調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出性能指標(biāo)達(dá)到相應(yīng)要求的電路。在實(shí)習(xí)初期我們用多孔的萬(wàn)用電路板來(lái)制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，講解印刷電路板的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生介紹印刷電路板的設(shè)計(jì)方法和制作工序，讓學(xué)生動(dòng)手親自做一塊電路板，感受制作的全部過(guò)程。
（六）查閱資料選擇分析能力。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識(shí)的能力。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求我們的學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)查閱各種資料并為我所用.教會(huì)學(xué)生查閱晶體管手冊(cè)，集成電路手冊(cè)，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找需要的資料。我們?cè)诶碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開始布置思考題，提供參考書，過(guò)渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去想辦法解決問(wèn)題，來(lái)逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識(shí)的能力。
二、整合實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)工程能力
我校開設(shè)的電子專業(yè)課有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施辦法，都應(yīng)有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是由同一位教師來(lái)完成，按需要分時(shí)進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)即能為驗(yàn)證理論教學(xué)服務(wù)又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)際應(yīng)用電路是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的電路，用到專業(yè)課程各章節(jié)的知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的安排上，要考慮到各專業(yè)知識(shí)間的橫向聯(lián)系和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，全盤優(yōu)化考慮。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)層次進(jìn)行。
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別選用元器件、使用常用電子儀器、測(cè)試簡(jiǎn)單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試電子電路和使用電子儀器的能力。通過(guò)對(duì)電子元器件的識(shí)別、性能測(cè)試和對(duì)各種電路性能指標(biāo)測(cè)量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用儀器和科學(xué)地測(cè)量電路方法。為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過(guò)元器件檢測(cè)、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)一線實(shí)踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會(huì)生產(chǎn)一線所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。
（二）模塊訓(xùn)練。就是對(duì)某一單元電路進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握一些專項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識(shí)和工程知識(shí)。通過(guò)以模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、制作安裝、檢測(cè)與調(diào)試，分階段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)“識(shí)圖、設(shè)計(jì)制作、焊接安裝、測(cè)量、上崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產(chǎn)，實(shí)踐應(yīng)用工作打下基礎(chǔ)。
（三）綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等結(jié)合起來(lái)，能根據(jù)所需實(shí)現(xiàn)功能，充分應(yīng)用通用的單元電路改造和設(shè)計(jì)相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進(jìn)行制作安裝、綜合調(diào)測(cè)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這個(gè)階段我們主要帶學(xué)生進(jìn)行了晶體管收音機(jī)的安裝調(diào)試，電視機(jī)的調(diào)試檢修，單片機(jī)控制樓道門禁系統(tǒng)的原理介紹等系統(tǒng)電路的訓(xùn)練.通過(guò)查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)。
（四）頂崗操作。作為生產(chǎn)一線的工作人員和工程管理人員應(yīng)當(dāng)掌握生產(chǎn)工藝管理的主要工作內(nèi)容。要求學(xué)生了解生產(chǎn)工藝管理體系的任務(wù)及工作程序，知道主要工作方案、工藝規(guī)程的編制方法，工藝過(guò)程的控制方法，工藝管理基礎(chǔ)的實(shí)施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點(diǎn)和方法。應(yīng)專門開設(shè)生產(chǎn)工藝的理論課程，來(lái)講述生產(chǎn)工藝管理和生產(chǎn)工藝技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。并進(jìn)行生產(chǎn)工藝實(shí)際訓(xùn)練，來(lái)模擬工廠電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。采用流水線方式組織生產(chǎn)，組裝、調(diào)試、檢驗(yàn)嚴(yán)格按工藝文件的要求進(jìn)行。控制好各個(gè)工序管理的環(huán)節(jié)來(lái)保證產(chǎn)品的質(zhì)量。在這個(gè)階段根據(jù)學(xué)校的安排我們帶學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行頂崗操作.親自體會(huì)工廠生產(chǎn)的全過(guò)程和工作要求。
（五）書寫文檔。學(xué)生將來(lái)作為生產(chǎn)第一線的工作和技術(shù)管理人員要想有所發(fā)展，必須要有良好的文字表達(dá)能力。我們?cè)诶碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，要使學(xué)生掌握各種報(bào)告、文件、論文編寫的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生寫的總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、各種測(cè)試報(bào)告、工藝管理文件、畢業(yè)技能鑒定等要嚴(yán)格要求。并要加強(qiáng)鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
三、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在電子工藝實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)中，要仿照企業(yè)控制產(chǎn)品質(zhì)量的方法，建立健全每道工序質(zhì)量的控制辦法，措施到位、責(zé)任到人。嚴(yán)格按企業(yè)所要求的質(zhì)量觀念去要求學(xué)生，讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)產(chǎn)品檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可操作，參照企業(yè)的管理模式去管理學(xué)生。加強(qiáng)自檢、互檢、專職檢，層層把關(guān)，幫助學(xué)生建立質(zhì)量第一、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的觀念。從多個(gè)方面、逐個(gè)項(xiàng)目去考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，而不能只重視結(jié)果。使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，真正體會(huì)到控制實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要性和必要性。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)展
電子技術(shù)已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面和社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè).雖然我們現(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)多次改版，但仍然不夠，基本內(nèi)容還和十幾年前的教材變化不大，新知識(shí)新理論的引入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機(jī)制，讓技術(shù)跟上時(shí)代的發(fā)展，不要讓我們教的和學(xué)生學(xué)的技術(shù)是落后的技術(shù)是沒(méi)用的技術(shù)。同時(shí)，我們自己也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)今流行的新理論新技術(shù)，研究新產(chǎn)品走在社會(huì)的前沿。同時(shí)，我們也要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法提高教學(xué)能力，讓學(xué)生能夠獲得有效的知識(shí)和技能，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。本文分析了電子類職高生必須掌握的“基本能力”的內(nèi)容，這與基本技能是不能截然分開的，在實(shí)際應(yīng)用中是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的內(nèi)容。要通過(guò)理論和實(shí)踐的配合先分項(xiàng)后綜合的進(jìn)行訓(xùn)練，分模塊、分層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。不足之處我們將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
主要參考文獻(xiàn)：
篇13
文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0092-02
1 引言
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，中國(guó)石油大學(xué)（華東）自1997年參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來(lái)，成績(jī)斐然，先后獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)多項(xiàng)，山東省獎(jiǎng)勵(lì)若干。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的舉行豐富了學(xué)生的課外科技活動(dòng)，營(yíng)造了良好的校園氛圍，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以電子競(jìng)賽為契機(jī)，完善當(dāng)前競(jìng)賽培訓(xùn)課程體系，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極探索教學(xué)模式的改革，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2 完善競(jìng)賽培訓(xùn)體系
賽前選拔 首先，根據(jù)競(jìng)賽的時(shí)間，由學(xué)校教育處擬定競(jìng)賽通知，在全校二、三年級(jí)的電子類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行選拔。首輪選拔由學(xué)生自行填寫個(gè)人情況表并參加面試考核。該過(guò)程主要考核學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力并是否參與過(guò)類似科技活動(dòng)或工程訓(xùn)練項(xiàng)目等方面。對(duì)于此次選拔未能通過(guò)的學(xué)生，根據(jù)個(gè)人時(shí)間與興趣，也可參加暑期的課程培訓(xùn)，由此既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)知識(shí)水平，也可為今后的競(jìng)賽提供后備力量。二次選拔在暑期課程培訓(xùn)后進(jìn)行，根據(jù)具體情況確定參加競(jìng)賽學(xué)生名單，并由學(xué)生每三人一組，根據(jù)個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)自由組隊(duì)，并上報(bào)組委會(huì)。
題目講座培訓(xùn)
1）競(jìng)賽題目解析。培訓(xùn)之前要對(duì)歷年競(jìng)賽題目進(jìn)行解析、歸納。近幾年的競(jìng)賽題目主要可分為以下四大類：通信類、測(cè)量類、控制類、電源類。細(xì)分的話則包含運(yùn)動(dòng)控制類題目，高精度、高速度的儀器制作類題目，電源制作類題目，射頻收發(fā)系統(tǒng)類題目，信號(hào)采集類題目，信號(hào)放大類題目等。對(duì)于儀器制作類題目運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)有振蕩器、濾波器、放大器、CPLD、TTL電路、單片機(jī)等；電源制作類題目運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)有A/D、D/A、DDS、穩(wěn)壓電路、單片機(jī)等；射頻收發(fā)類題目包含調(diào)制解調(diào)電路、射頻功放電路、濾波電路等；信號(hào)類題目包含運(yùn)算放大電路、波形產(chǎn)生電路、濾波電路等。
2）完善培訓(xùn)課程。根據(jù)對(duì)競(jìng)賽題目的解析以及歸納所能運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，建立競(jìng)賽課程培訓(xùn)體系。題目所涉及課程廣泛，包含模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、電子測(cè)量技術(shù)、EDA等課程。根據(jù)所涉及課程及知識(shí)點(diǎn)開展專題講座培訓(xùn)，主要包含單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、FPGA系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、PCB印制電路板設(shè)計(jì)開發(fā)培訓(xùn)、模擬電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、常用儀器儀表系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、小車及運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、電源系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，以及射頻傳輸、SOPC、嵌入式及操作系統(tǒng)培訓(xùn)等相關(guān)專題。競(jìng)賽培訓(xùn)課程內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并以最新器件的功能應(yīng)用為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)最新知識(shí)、最新器件的獲取能力。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬 以3人為一組隊(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，為競(jìng)賽作提前的檢驗(yàn)。指導(dǎo)教師以歷年競(jìng)賽題目為參考，給出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模擬。本隊(duì)成員集中討論，分工協(xié)作。
1）制定方案。首先根據(jù)題目和參考器件或芯片，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解芯片以及器件的功能、使用方法，制定出相關(guān)方案。
2）制作PCB印制板電路。在印制電路板的設(shè)計(jì)中，元器件布局和電路連接的布線是關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)。布局是否合理不僅影響后面的布線工作，而且對(duì)整個(gè)電路板的性能也有重要影響。要求元件應(yīng)均勻、整齊、緊湊地布放在PCB上，盡量減少和縮短各元器件之間的引線和連接。
3）焊接、調(diào)試電路。調(diào)試電路是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)試發(fā)現(xiàn)和糾正設(shè)計(jì)方案的不足和安裝的不合理，然后采取措施加以改進(jìn)，使電子電路達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)。調(diào)試的方法首先是不通電檢查，檢查焊接的連線有沒(méi)有“虛短虛斷”，焊接器件的引腳有沒(méi)有錯(cuò)誤；接下來(lái)通電觀察，觀察電路有無(wú)異常現(xiàn)象，集成芯片有無(wú)發(fā)燙現(xiàn)象，如有異常應(yīng)立即斷電；然后進(jìn)行靜態(tài)調(diào)試，在不加入輸入信號(hào)的情況下使用萬(wàn)用表測(cè)量電路中各點(diǎn)的電位，觀察直流工作狀態(tài)是否正常；最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)試，在輸入端加入合適信號(hào)，測(cè)量動(dòng)態(tài)指標(biāo)，如果發(fā)現(xiàn)不正常現(xiàn)象，分析原因，排除故障再進(jìn)行調(diào)試。
4）撰寫論文。論文的撰寫應(yīng)包含方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法、測(cè)試結(jié)果等。方案設(shè)計(jì)是指對(duì)該題目設(shè)計(jì)的可行性方案，提出選擇方案的理由以及方案的優(yōu)缺點(diǎn)。電路的設(shè)計(jì)主要指電路原理的敘述和主要參數(shù)的計(jì)算。測(cè)試方法和測(cè)試結(jié)果包含測(cè)試用的的儀器、測(cè)試的步驟和結(jié)果的記錄。
3 注重學(xué)生素質(zhì)教育
培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)精神
1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)前教育的方式多數(shù)是填鴨式教育，忽視了學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練，人文教育薄弱，學(xué)生缺乏積極的思維活動(dòng)。大學(xué)生電子競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在競(jìng)賽過(guò)程中，面對(duì)難題要不斷鉆研、敢于克服、勇于創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生在創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力上要明顯具有優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到用人單位的青睞[1]。
2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在競(jìng)賽過(guò)程中注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，注重與別人討論和分享成果。優(yōu)異成績(jī)的取得靠的是隊(duì)員的協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。電子競(jìng)賽是一項(xiàng)團(tuán)體的比賽，試題往往有一定的難度，各組成員內(nèi)部必須充分交流、集思廣益，才有可能克服種種困難，取得佳績(jī)[2]。
樹立正確的參賽觀 在競(jìng)賽中取得佳績(jī)是件令人歡欣鼓舞的幸事，但參加競(jìng)賽的目的不是盲目追求獎(jiǎng)項(xiàng)。國(guó)家舉辦電子競(jìng)賽旨在推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神。有些學(xué)校一味追求獎(jiǎng)項(xiàng)，以獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)衡量教學(xué)，并以高額獎(jiǎng)金作為激勵(lì)，這與舉辦電子競(jìng)賽的目的是背道而馳的。通過(guò)參加電子競(jìng)賽來(lái)鞏固課堂知識(shí)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，而不以追求獎(jiǎng)項(xiàng)為目的。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的參賽觀，參與競(jìng)賽拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的運(yùn)用能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)講，將來(lái)無(wú)論是就業(yè)還是考研都是一種優(yōu)勢(shì)。
4 競(jìng)賽后工作總結(jié)
后備力量培養(yǎng) 在國(guó)家的大力支持下，面向?qū)W生的科技類活動(dòng)日益增多，“全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽”每?jī)赡昱e行一次，此外還有“山東省大學(xué)生電子競(jìng)賽”“嵌入式電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“大學(xué)生機(jī)器人大賽”等多項(xiàng)賽事。每年在各項(xiàng)賽事如火如荼開展期間，學(xué)校需更注重后備力量的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新計(jì)劃活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)校園科技文化建設(shè)。在課堂教學(xué)之外，學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)踐教學(xué)區(qū)為學(xué)生開放，為學(xué)生提供一個(gè)能切實(shí)鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練場(chǎng)所。
加快資源共享 利用虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立資源庫(kù)。將歷年來(lái)學(xué)生參賽作品及項(xiàng)目論文等納入資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常學(xué)習(xí)、科研與教學(xué)中注意相關(guān)資料的積累，將科研課題和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行匯總納入題庫(kù)，以備競(jìng)賽之前學(xué)生使用。將開設(shè)的培訓(xùn)課程及相關(guān)專題建立網(wǎng)絡(luò)共享，帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)。
加強(qiáng)與兄弟院校的交流，以利于指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) 競(jìng)賽結(jié)束后總結(jié)分析，與兄弟院校間進(jìn)行交流，借鑒汲取其他院校在競(jìng)賽培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)。組織兄弟院校間的科研活動(dòng)或?qū)ｎ}講座，了解不同的文化氛圍，為科研注入新的活力。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師的培養(yǎng)，競(jìng)賽指導(dǎo)教師要在知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力上實(shí)現(xiàn)自我提高[3]，了解新技術(shù)、新器件的應(yīng)用及發(fā)展，開闊眼界，拓展知識(shí)層面。加強(qiáng)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)多元化、開放性、多層次的人才培養(yǎng)模式提供一支優(yōu)秀的生力軍。
參考文獻(xiàn)
