引論：我們為您整理了13篇電氣學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、納新

等10屆新生來到我校注冊并接受軍訓后，我系學生會將舉行納新活動，為我系學生會補充新鮮血液。我們將制定一套詳細而完善的納新方案，為我系學生會招納德才兼備、有培養前途的人才鍛煉其才能，為我系貢獻力量。

三、各部門工作計劃

（一）秘書部

1、學生會各成員通訊錄的重新制作。由于部分人員的聯系方式有所改變，因此有必要制作一份新的通訊錄；

2 、制定學生會章程和新的值班表；

3 、制作聘書，應聘xx級新學生會成員；

4 、確定各部門例會時間；

5 、加強干部隊伍建設，不斷提升自身素質與道德修養，使我們成為一個具有戰斗力的整體。

（二）紀檢部

1、不斷加強對學生會干部的紀檢監察與檢查工作，保證一切工作的正常進行；

2、在迎新工作中，與學生會、團總支的各個部門合作，認真搞好xx級新生的迎新工作，并借此機會提升學生會與團總支的團結，更好的進行團學建設，并圓滿完成系部布置的迎新工作；

3、關于各類活動的成員監督工作；

4、配合系部搞好學生的管理工作。

（三）保衛部

1、繼續實行例會制和安全及財產清報制進，對發生的安全事故及隱患都必須進行調查和記載；

2、加強與女工部的合作開展安全知識宣傳將安全只是工作貫穿整個學期；

3、我系學生會保衛部與我系學生科商議一同針對我系學生晚就寢、晚歸等現象進行檢查。上報方案、制作專門的登記表格，對晚歸的學生姓名、班級、晚歸時間及時進行登記；

4、對于班級寢室被盜現象及打架斗毆時間進行調查，并采取相應的措施管理；

5、配合學生會迎新工作，負責新生進校的安全只是宣傳及整個迎新過程中的安全工作。

（四）勞動部

1、保留上學期工作安排，每周對普寢早查，每周二對教室及學生宿舍進行衛生大檢查；

2、配合學院領導共同將“星級寢室”的評選活動落實到底，相應的還有“示范床鋪”的評選；

3、讓新生盡快適應我系的日常管理。衛生方面從寢室到教室、從每天的早查到晚查，我們都不會落下，也一定會讓新生盡快適應。

篇2

1 火力發電廠凝汽器化學清洗技術

1.1 在線化學清洗技術

在線化學清洗技術也被稱為不停車清洗技術，其是指利用科學的化學配方以及先進的清洗技術，在設備正常運作的情況下，清除凝汽器管道內各種污垢，例如水垢、油垢、氧化鐵、混合垢物等物質，且具有高效、安全性高的優點[2]。該技術多選取市面中常見的復合清洗劑作為原材料，同時也可使用磷酸、氨基硫酸等化學劑。該技術在生產中應用范圍較廣，主要是由于該技術對設備的正常運作無影響。但是由于凝汽器中的循環水量較多，該技術在應用過程中需要保持一定的清潔劑濃度，凝汽器結垢厚度不能過高，不然會消耗大量的清潔劑以及清洗時間，可能對循環水排污量造成嚴重影響，因此，該技術應用過程中多加入通膠球，從而提升清潔效果。

1.2 靜態化學清洗技術

靜態化學清洗技術是指使用化學藥劑浸泡凝汽器，從而有效清除凝汽器中的污垢[3]。該方法所使用的清潔劑基本與在線化學清洗技術相同，可選擇市面中常見的復合清洗劑或磷酸、氨基硫酸等化學劑，靜態化學清洗技術在實際應用前，需要進行小型試驗確定清洗時間以及清洗劑濃度等方面的參數[4]。該技術也是火力發電廠生產現場中常應用的一種方法，具有經濟效益高的優勢，能夠節省清洗系統、清洗泵等物品的購入費用，同時具有較好的除垢效果，但是該方法清潔后需要使用水及通膠球的沖洗，避免清洗過程中沉積在凝汽器表面的污垢。該方法應用過程中需要重視排氣。為了預防污垢在凝汽器表面的沉積，可以將壓縮空氣輸往凝汽器底部，并對清洗液進行攪拌，從而保證結垢與清洗劑的接觸。

1.3 動態化學清洗技術

動態化學清洗技術是指循環清洗，首先需要通過小型試驗確定清洗時間、清洗劑等方面參數，構建臨時清洗系統，藥劑選擇同在線化學清洗技術及靜態化學清洗技術，通過多回路的臨時清洗系統清除凝汽器結垢[5]。該方法主要適用于機組養護及維修期間，清潔成本高昂，但對于復雜垢及結垢量大具有較好的應用效果，由于該方法的清潔效果顯著，在實際生產中的應用率較高。動態化學清洗技術需要選擇化學毒性小、對設備腐蝕性弱且易于處理的清洗液。有文獻指出，在生物黏泥、硅酸鹽與碳酸鹽等混合污垢的清洗中，應用3%氨基硫酸+0.4%聚乙二醇清洗8小時，再使用0.3%N-505清潔劑清洗10小時，除垢率高達95%，腐蝕速度僅為0.25g/（m2?h），符合《火力發電廠凝汽器化學清洗劑成膜導則》中的相關標準。

2 銅管化學清洗技術

2.1 堿洗

該方法主要利用堿性清潔劑進行清洗，具有較好的清潔效果，清潔液配方為：0.5～2%NaOH、1.5～2%Na3PO4以及1.5～2%Na2CO3，再加入適量乳化劑即可。溫度以20～59℃為適宜溫度，流速為0.1～0.5m/s，清洗時間為4～8小時，該方法同樣適用于不銹鋼管的化學清洗中。

2.2 氨基磺酸洗

該方法應用的清潔液配方為：3～10%NH2SO3H加上0.2～0.8%緩蝕劑，再加入適量消泡劑即可。流速在0.1～0.25m/s范圍內為最佳，溫度以50～59℃為適宜溫度，持續清洗4～8小時，該方法同樣適用于不銹鋼管。

2.3 鹽酸洗

鹽酸洗應用的清潔劑配方為：1～6%氯化氫加上0.2～0.8%緩蝕劑，再加入適量消泡劑和還原劑，常溫清洗，流速為0.1～0.25m/s，清洗時間為4～8小時。

3 不銹鋼管清洗技術

不銹鋼管清洗難度主要在以下幾方面：（1）微生物影響，主要是由于不銹鋼抗生物污染力較低。（2）易出現孔蝕。當水中氯化物水平過高、pH降低、錳化合物沉積或溶解氧含量較低時，容易受到腐蝕的影響。（3）無法使用鹽酸清洗。（4）清潔劑使用條件苛刻。

3.1 選擇合適的清潔劑

之前提到的堿洗、氨基磺酸清洗方法都能應用于不銹鋼管清洗，此外，還可以采用市面中專門用于不銹鋼管的清洗劑。

3.2 控制水質

循環水可采用高效殺生劑和除垢劑，以降低循環水中的微生物含量，有效降低結垢速度。將城市水作為冷凝劑使用時，需要重視水質控制。由于不銹鋼對微生物污染的敏感度較高，若沒有做好處理措施，可能對設備運行造成較嚴重的影響。

3.3 加入緩蝕劑預防腐蝕

由于不銹鋼容易受到各種水體中的Cl-腐蝕，因此，需要使用吸附型緩蝕劑覆蓋受到應力腐蝕開裂的部位。吸附型緩蝕劑能夠通過吸附作用形成一種吸附膜，緩解水體中的Cl-對不銹鋼造成的腐蝕。

4 結束語

凝汽器管殘留污垢，再加上不銹鋼管本身傳熱系數低于銅管，對發電廠生產成本造成加大的影響，可導致機組發電力降低、熱效率減少，增加燃料成本，影響發電廠的經濟利潤，嚴重可能導致凝汽器管腐蝕泄漏，凝汽器管損耗速度提升，對機組發電量造成一定影響，容易造成發電廠較大的經濟損失；且凝汽器管泄漏容易造成水、汽污染，導致鍋爐爆管風險增加，容易出現意外事故。因此，確保凝汽器管的清潔具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]李勛.凝汽器水側污垢清洗技術淺析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015，13（10）：362-363.

[2]唐黎.凝汽器在線清洗技術在發電廠中的應用[J].冶金動力，2012，23（2）：48-51.

[3]劉昌君.膠球清洗技術在凝汽器上的應用[J].數字化用戶，2013，12（24）：35-36.

篇3

關鍵詞 ：電化教育；教育模式；教學水平

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0234-02

伴隨著科技的進步，傳統的教學方式已經無法滿足現代教育對于教育教學的需求.在現代教育課堂上，脫離新科技的教學方式漸漸的已經無法滿足學生對于知識的訴求，因而電化教學順應時勢的出現就是教育系統自身的一種自我完善.電化教學能夠更好的從視覺和聽覺給學生更佳的教學效果，使的課堂的展示效果得到提升，因而其本身對現代教育教學有著良好的促進作用.可是日常教學中由于電化教學模式還不夠完善，致使高校電化教學效果并不是很佳，再加上教師教學能力的不足，導致高校電化教學沒有起到預期的效果.因此探討合理有效的電化教學方法，對于提高高校電化教學水平有相當重要的意義.

1 高校在電化教學中的實際狀況

1.1 電化教學方法單一，缺乏與傳統教學的融合

現如今大多數教師在進行電化教學時忽略了一個問題，簡單的認為電化教學就是不斷的運用多媒體等課件進行課堂展示，缺少了課堂中實際的講解過程.同時也在教學中減少了肢體上的表述過程，從而導致在實際教學中大多數教學都是坐在椅子上不斷的進行幻燈片的切換，少去了在講臺的表述過程.電化教學不代表就能忽略傳統教學，可是由于教師認識的不足，導致了電化教學中出現了脫節現象.同時教師在電化教學方法選擇上也過于單一，除了幻燈片的切換很少擁有新型的教學方式，直接導致了教學中缺乏完整的教學模式.電化教學方法單一性是電化教學的一個大問題，缺乏于傳統教學的融合直接導致了電化教學出現脫節，從而影響電化教學效果.

1.2 教師制作課件能力不足，課件內容單調乏味

電化教學對于教師的課件制作能力有著相當高的要求，由于以往傳統教育方式的長期運行，導致大多數教師缺乏電化教學經驗.而隨著科學技術的進步電化教育已經離不開高校教學課堂，教師們匱乏的課件制作能力已經無法滿足教學要求.因而教師簡單的采用電化教學技術，而沒有深層次的掌握電化教學的內涵，只是單純的將以往板書上面的知識轉移到電化教學課件上，這種種行為其實是電化教學的一種錯誤解讀.再者實際教學中經常會發現有的教師制作的課件內容單調、情景乏味，影響了實際的教學效果.電化教學中教師課件制作能力不足對于整個電化教學的完整性來說是相當嚴重的.

1.3 電化教學信息量大，學生接受能力有限

課堂教學一定不能忽略掉的就是學生實際的接受能力，可以說學生的接受能力影響著教學質量.在電化教學中由于幻燈片切換迅速快，課堂信息量通常十分繁雜，導致學生往往抓不住電化教學的重點，再加上學生實際接受能力的差異性，導致了電化教學的現狀不容稱贊.電化教學影響了學生實際接受能力，那么電化教學的實際教學價值就受到了影響.同時電化教學中還容易被忽略的就是學生的實際掌握能力，日常教學中常常會出現教師問聽懂了沒有，學生回答聽懂了，可是并沒有真實掌握課堂知識.而在這種欺騙過程中教師就忽略掉了某些知識的講述，從而導致實際的教學狀況得不到預期效果，大大影響了電化教學的實際教學效果.

1.4 課件展示過多，課堂互動過少

傳統課堂教學中互動環節是不可或缺的，課堂互動能夠加深學生對于知識的理解.同時也能發現教學中的問題，可是現如今由于電化教學的應用，導致課堂的互動在逐漸被忽略.就電化教學而言，互動對于電化教學同樣是不可或缺的，可是由于教師對于電化教學本質的領悟過去淺顯，同時加上電化教學經驗的不足，導致大多數教師在運用電化教學時忽略了課堂的互動環節.日常教學中常常會出現了一種現象，就是教師一個人在課堂上滔滔不絕，底下學生睡成一大片.過少的課堂互動其實是在弱化電化教學，直接導致了電化教學的實際教學效果得不到滿足.

1.5 教學環境不足，實際教學狀況不佳

教學環境對于教學狀況的影響也是比較大的，電化教學由于要進行多媒體的展示，因而導致教室常常營造出一個比較暗淡的室內環境.日常教學中學生長時間的盯著屏幕會出現視覺疲勞，往往就容易造成學生睡倒一大片，認真聽課的學生也會由于其他學生的影響產生疲勞心理，導致整體教學效果下滑.在這電化教學中，教學環境也會受到外界的干預，例如時常發生的機器設備的故障會導致教學突然中斷，從而影響了教學的正常進行.由此可見電化教學中教學環境的不足導致了在進行電化教學時的實際教學效果達不到，因而解決教學環境也是一個完善電化教學的重點方向.

2 提高高校電化教學水平的策略

2.1 完善電化教學方法，做好與傳統教學的融合

教育教學中只有完善的教學方法才能夠滿足學生對于課堂教育的訴求，因而要想提高高校電化教學水平就首先要完善電化教學方法.電化教學并不是要退化傳統教學方式，而是不斷的去完善教學方式，通過兩者的合理有效統一解決實際教學中的問題.例如在進行電化教學時，教師的個人魅力的展示也是十分重要的，充分的利用自己的肢體語言往往會收到意想不到的效果.學生在電化教學模式下進行學習時，往往會出現審美疲勞，而恰當的運用風俗的語言進行表述，以及肢體語言的合理的展示能夠更好的吸引學生的注意力，更好的將教學的重點凸顯出來.此外也杜絕了一些同學由于視覺疲勞所造成的注意力消退，使實際的教學效果得到提升.

2.2 組織電化教學技能培訓，提高教師電化教學水平

電化教學在日常教學中的應用實踐時間不長，從而導致一些年齡大的教師對于電化教學的實際掌握能力還顯得不足.在實際教學中有些教師在進行電化教學中常常出現能力不足，經驗不夠的現象.電化教學要想更好的運用到高校教學中就需要加強對于教師電化教學的技能培養，將電化教學的經驗以及完整的方法方式傳授給教師，從而讓他們在進行電化教學時能夠更好的運用自身能力進行完整的日常教學.學校應該經常組織一些電化教學技能培訓的講座之類的活動，這樣的技能培養對于提高教師的電化教學水平還是有相當大的促進作用.因而在日常教師的技能培養上相關教育部門還需要狠下功夫，只有提高了教師的教學水平電化教學的實際教學效果才能夠得到保證.

2.3 簡化電化教學信息量，提高學生課堂理解能力

學生抓不住重點對于教育教學來說是一個很大的問題，因為抓不住重點就無法保證教育質量.因而在日常教學中就應該合理的簡化電話教學的信息量，教學中合理的凸出重點知識，讓學生在日常的學習中更好的把握課堂重點，從而提高學生整體的課堂接受效果，滿足教學需求.同時學生課堂的理解能力對于電化教學也有著比較大的影響，學生只有懂了、明白了、理解了教育的價值才能夠得到體現.因此在日常教學中一定要注意觀察學生的實際理解與掌握情況，根據學生的理解情況評估教學實際狀況，從而合理的解決教學中出現的問題，讓電化教學的實際教學效果得到體現.簡化電化教學信息量，提高學生課堂理解力對于提高電化教學效果是相當重要的，所以相關教育部門和高校就應該重視電化教學中的問題，及時解決出現的問題滿足教學要求.

2.4 強化電化教學互動環節，樹立學生主體教學地位

電化教學不是要忽略課堂互動，反而要更加完善課堂互動.以往由于設備的不完善和教學方法的不完善，學生對于知識的理解能力也顯得不足，從而導致有些互動過程難以進行，學生實際收獲也不大.而運用電化教學進行互動，能夠更好的提高互動的實際效果.由于在電化教學中可以運用視頻和圖片對知識點進行闡述，也能夠對于拓展知識進行有效的展示，這起到了一個相當好的示范與參考作用.日常教學中學生只要更好的進行互動展示，才能夠理解知識的深層次內涵.在進行互動的時候，一定要注意不能忽略學生的主體地位，只有這樣進行互動時才能夠讓應該更多的學生進行展示和交流，從而闡述出他們的看法和理解，讓教學的實際狀況得到一個很好的改善，同時也提高了教學的實際效果.

2.5 調節電化教學教學環境，保障電化教學順利實施

環境對于教學的影響還是比較大的，那么如何營造出一個適應教學的教學環境對于電化教學也顯得相當重要.在教學中有效的解決問題是對于教學是相當重要的，電化教學同樣要及時解決教學中出現的突發問題.例如應對教學中光線昏暗的環境因素，那么就要求教師不能一直不斷的進行幻燈片切換.適當的時候在進行闡述的時候及時打開燈，給學生突然驚醒，同時通過個人的講述彌補幻燈片展示過程中的不足之處.同時為了應對電化教學中設備常常出現的故障問題，那么就需要建立完善的保障制度，日常中定期做好設備的保養和檢修保障正常教學.同時在設備出現問題時也要有專人進行及時搶修，從而讓整個電化教學過程保證順暢進行，滿足電化教學的課堂要求.

3 結語

總之電化教學已經脫離不開現代教育體系了，那么高校在日常教學中如何更好的進行電化教學，成為高校的實際教學能力的一個重要的評判指標.電化教學的主體依然是學生，因而在實際教學中就要求教師更多的進行課堂互動，以及采取多重方式吸引學生課堂注意力，提高學生課堂理解能力的同時提升教學質量.相關教育部門應該將電化教學融入到高校教育體系中，從而完善高校教育模式.因此在日常教學中就需要學校不斷的提高教師的教學技能，從而讓電化教育發揮出應有的作用，更有效的促進教育的發展.

參考文獻：

〔1〕王玉珊.日本教育信息化發展及其啟示[J].東北財經大學學報,2012(03).

〔2〕鄭錫寧,趙勇寶,陳釗,張彤,張迎春.關于高校多媒體教學影響因素的建模與分析[J].應用心理學,2012(01).

篇4

主辦單位：天津大學

出版周期：月刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1003-8930

國內刊號：12-1251/TM

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1989

期刊收錄：

SA 科學文摘(英)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

篇5

1.2機械結構設計

系統的機械結構主要由以下幾部分組成：存儲倉：用于存儲傳感器；回收倉，用于回收傳感器；推動機構：用于推動傳感器由儲存倉移動到工作位置以及由工作位置移動到回收倉，其主要由電磁閥構成；引液器：將被測溶液滴加到傳感器上，引液器包括外殼、引液軟管和流量調節旋鈕，引液軟管和流量調節旋鈕位于外殼內，流量調節旋鈕安裝于引液軟管上；鎖緊機構：用于固定處于檢測位置的電化學傳感器，鎖緊機構包括由鐵芯和線圈組成的電磁鐵、銜鐵和彈簧，銜鐵的一端設有觸頭，彈簧的一端與銜鐵連接，另一端與箱體的底部連接。

1.3系統工作原理

系統工作時，推動機構將位于儲存倉底部的第一個傳感器推入檢測位置（傳感器的工位），鎖緊機構隨即將傳感器固定，這時將被檢測液體通過引液器施加到傳感器的敏感表面，檢測與信號處理單元接收來自傳感器的信號并對其處理，當信號處理單元檢測到處于檢測位置的傳感器被鈍化時，則松開鎖緊裝置，并通過推送機構自動將儲存倉內第二個未使用的傳感器推送至檢測位置并鎖緊，同時將已鈍化的電化學傳感器推至回收口而落入回收倉內。如此即可持續、不間斷進行檢測，同時系統將傳感器的檢測數據進行處理和儲存，并通過無線網絡進行遠距離傳輸。

1.4控制電路設計

控制電路主要用于控制電磁鐵和推動機構電磁閥的動作、傳感器的傳送與回收、傳感器信號的采集等。推動機構的驅動電路主要以L9352B專用驅動芯片為核心進行設計，該芯片能夠檢測電磁鐵的工作狀態，采用PWM控制方式控制電磁鐵的開斷，從而實現電磁鐵的銜鐵移動以及電磁閥的開斷。

篇6

化學和實驗是密不可分的，很多化學知識都是通過實驗得出的。而隨著新課改的實施，對學生自主創新能力要求較高，在化學中則表現為學生的動手能力，這就使得實驗成為高中化學中的一項重要學習內容。高考注重的是學生的綜合能力，因此實驗試題也成為高考中經常出現的熱點問題之一。本文對2016年我國各省市高考化學實驗試題特點進行了總結和分析，為教師和學生在以后的學習中提供一定的參考經驗。

一、2016年高考化學實驗試題特點

如表1所示為2016年各省市高考理綜化學實驗試題統計報表。

綜合2016年各省市高考化學試卷，可得出化學實驗試題有以下幾個特點：

（1）題型以選擇題、填空題為主，題型和歷年差別不大，且分值所占比例較高。縱觀2016化學高考試卷可知，實驗試題一般都以選題題、填空題為主的形式出現，綜合考察了學生對化學實驗相關知識的掌握。而隨著對化學實驗重視程度的提高，化學實驗試題分值比重也開始增多，有些地區甚至達到了30分，占總分值的將近1/3，較重的分值也體現出化學實驗在化學學習中的重要性。

（2）考察知識點多以化學實驗基礎知識為主。從考察知識點可以看出，高考化學實驗試題側重于對學生化學實驗基礎知識的考察，如實驗基本操作、物質特性、溶液配置、物質制備等，涉及知識面較廣，全面綜合考察了學生的知識掌握能力。

（3）選材多以人們生活情景、實際生產為主，考察了學生將理論和實際結合的能力。很多化學實驗試題出題過程中都將情景和人們生活緊密聯系在一起，如河南卷22題是對二亞硫酸鈉這一還原劑的考察，題目中指出這一還原劑在印刷業中的重要性，使得該題緊密聯系了生活實際，同時也對學生將理論知識和實際生產的結合能力進行了考察。

二、2016年高考化學實驗試題啟示

根據以上2016高考化學實驗試題特點可得出以下幾點提示，為學生學好化學提供一定的參考建議。

（1）教師應重視教學理念的創新

在化學知識學習中，通過實驗學生可以更好的了解和掌握抽象的化學知識，使化學知識顯得生動化，從而提高學生學習興趣，加深基礎知識的印象。因此在化學學習中實驗應貫穿其中，這就要求教師應創新教學理念，將實驗教學融入到化學授課中，培B學生對化學實驗的興趣，學生在學習化學知識的同時也能提高動手創新和獨立探索能力，從而提高學生綜合素質。

（2）學習中依然以教材為基礎

2016高考化學實驗試題涉及范圍較廣，立題較為新意，由此可以看出高考注重的是學生綜合能力的考察，且并沒有以傳統的“熱點”問題為主，考察范圍隨機性較強。但不管實驗試題以何種形式出現，考察何種知識點，都是以教材為主的，因此針對這種情況，學生和教師應注重教材的學習。

（3）注重化學實驗和生活的緊密結合

2016年高考化學實驗試題出題中多以生活場景為主，鑒于此，教師除了通過化學實驗提高學生對化學的興趣外，還應將化學實驗和生活緊密聯系在一起，將化學實驗和當前的熱點話題和問題等結合在一起，使化學真正源于生活，讓學生認識到化學和生活、環境、技術等之間的關系，讓學生將所學化學知識充分應用在日常生活中來，以此提高學生主動從生活中發現問題、解決問題的能力。

（4）注重學生動手創新能力的培養

2016高考化學實驗試題中對化學基本操作的考察較多，很多省市都涉及到這一知識點的考察。這一知識點就需要學生有較強的動手創新能力，因此教師在教學中應注重學生動手創新能力的培養，讓學生主動參與到化學實驗中。

綜上，教師在化學教學過程中應重視教學理念的創新，并立足于教材，提高對化學實驗的重視，進而提高學生動手創新能力，為學生牢固掌握各種基礎化學知識打下堅實的基礎。

篇7

復習要有所依據，是小高考復習教學的最大啟示。有了依據就會讓復習教學成為有效和高效的。如《說明》是小高考復習的依據，它明確了測試命題指導思想、測試內容和要求、試卷結構、測試方法和時間、典型題示例等內容。由于小高考更多地檢測學生化學必修科目的學習狀況和基本的化學科學素養，以化學必修科目所要求的基礎知識、基本技能、基本觀點和基本方法為主要考查內容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復習教學內容的選擇一定要重基礎，課堂設計和學生練習內容的選擇也應充分體現基礎性。70%左右均為基礎題，也更加說明了無論是對于達C困難的學生還是努力達A的學生而言，基礎內容的基礎訓練都是重點。明確復習的范圍主要是必修模塊《化學1》、《化學2》和選修模塊《化學與生活》，超出這部分知識的內容可以盡量少涉及。

二、復習有所“規范”――規范題型和難度

復習有所規范，這里主要是指復習教學中要規范練習的題型和難度。通過分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項選擇題，非選擇題包括填空、簡答、計算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習題設計的重要題型。

《化學與生活》部分的內容主要是以填空題的形式出現，偶爾在選擇題部分也會出現，分值不多。這就引導我們在復習《化學與生活》部分時，主要是讓學生進行填空題的練習。對于這部分在試卷中的難度大多以基礎題出現，因此在練習的難度上多以練習基礎題，盡量不進行拓展。

如小高考真題第24題一般為《化學與生活》模塊的內容，分值一般為15分，這個分值對達C難的學生而言也很重要，也是相對來說比較好拿分的部分。《化學與生活》模塊的內容也可能以選擇題的形式出現在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習特別要以基礎知識為重點和中心。

三、復習有所“指向”――練習常考知識點

復習往往要求教師的教學有所指向，要求總結常考知識點做到有的放矢。首先我們對2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進行了分析，不難發現小高考中的常見考點。

表1. 2011―2014年江蘇省學業水平測試（化學必修）試題選擇題考點總結

考試中常見的考點就是復習的重點內容，在復習教學中的練習應緊扣這些知識點展開。如習題的選擇不僅圍繞知識點，而且涉及選項也應該和真題中的內容接近，這樣才能切實地提高復習過程中學生的解題水平。

篇8

一、引言

電氣自動化興起與發展，使電氣工程進入的新的發展階段，工業形勢也發生了巨大的轉變。電氣工程及其自動化的發展，對于新時期工業社會建設有著深遠的影響。結合電氣工程及其自動化的發展要點，對發展現狀當中的不足予以改進和完善，以推動電氣工程快速、平穩、可持續發展。

電子信息技術的發展起著決定性的電氣自動化和主導作用。電子信息技術的進步與電氣自動化技術許多具體的科技領域的創新是密不可分的。與此同時，電子信息技術的發展為電氣自動化技術進步提供了堅實的基礎，準確來說，電氣自動化技術和電子信息技術都是相互影響的決定。近距離接觸物理也是電氣自動化技術發展的重要條件。在物理學中，晶體管和大規模集成電路的發明和制造是電氣自動化技術產生和發展的重要條件。現代科技的飛速發展是電氣自動化技術發展的客觀環境。自從工業革命開始以來，各類科技的產生和發展，極大地推動了生產力的發展，特別是在電子信息技術為代表的新科技革命。所以說，在20世紀以后，物理學分支的固體，極大地推動了電氣工程和技術進步。所有的一代的高新科技提供了一個良好的環境，現代科學技術在各種分析方法的進步、設計理念和金融工具的創新等，所有的電氣自動化技術發展的一個或多或少的作用。

二、電氣工程及自動化教學現狀

1、涉及領域

在任何一個國家里，經濟都處于舉足輕重的地位，而科學技術決定生產力也成為不變的定律，作為現代科技領域中核心科技之一的電氣工程及自動化工程當仁不讓的成為了國家發展的重點對象。技術的變化帶來的是生活的變化，例如電子技術的發展推動了網絡媒體的發展，使人們進人了網絡時代，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。21世紀的電氣工程及自動化工程已不再是定義上的范疇，它幾乎包含了一切有關電子、光子的行業，航天、化工、汽車、制造、用電設備及計算機控制等多方面的領域，涉及面十分的廣泛并與人們的生活息息相關、密不可分。

2、國際化

由于網絡的出現，使得“地球村”變成現實，信息交流幾乎瞬間完成，這使得電氣工程及自動化工程國際化成為了可能。目前國內許多廠子的標準并不統一，相同的部件標準不同就導致了材料的浪費，零件之間互換形成了障礙，使得成本大大提升，也阻礙了走向國際化的道路。

三、我國電氣工程及其自動化發展中的不足

電氣工程及其自動化的發展，推動了我國工業生產的進步，并取得了顯著的成果。但是我國電氣工程及其自動化的發展當中還存在著明顯的不足，有待于改進和完善。

首先，電氣工程的自動化水平較低。從現階段電氣工程的發展來看，電氣工程自動化發展的獨立性不強，多數情況下都是作為工業領域的其他行業起到輔助的作用，與其他工業生產方式結合應用。而當前電氣工程并沒有取得優秀的獨立性技術成果，在實際的工業生產和企業運營當中，自動化水平還不夠突出。電氣自動化技術得不到及時的更新，優化升級遲緩，在很大程度上制約了工業的發展。這就需要建立電氣工程及其自動化的獨立平臺，在此基礎上進行獨立性的電氣設計，有效提升電氣工程及其自動化的水平。

其次，創新性不足。創新是各行業生存與發展的根本，電氣工程及其自動化的發展也是如此。在創新理念的帶動下，電氣工程才能做到快速、平穩、可持續發展。當前我國電氣工程自動化設計往往都是在原有電氣設計的基礎上，相應的予以改進。或者是直接套用發達國家的先進經驗，在創新方面還存在明顯的不足，電氣自動化水平始終得不到顯著的提高。國外先進經驗值得我們借鑒，但是不能照搬照抄，而是要遵循其先進的理念，結合我國工業發展實情，自行進行設計，充分做到創新，進而提升電氣自動化水平。

第三，安全性不足。電氣工程及其自動化除了在工業領域有著重要作用之外，在商業領域也創造了不小的價值。但是商業數據信息的傳輸安全性得不到有效的保障，企業相互之間的交流存在障礙。可以通過通用網絡系統以及數據標準對接，以實現商業數據信息的安全傳輸。電氣工程及其自動化技術的應用，加快了信息數據傳輸效率的同時，安全性也得到了有效的保障。這對于現代企業運營以及工業生產都有著十分積極的影響，對電氣工程及其自動化技術的推廣與發展有著重要的意義。

四、電氣工程及其自動化專業未來的教學發展

1、低成本

經濟全球化和市場更多地完成每一個行業的競爭也很激烈的空間，和企業想激勵競爭中占據主動必須降低生產成本，提高盈利能力。針對PC控制器高可靠性和簡單的操作和S修，越來越多的生產廠家在生產過程中不同層次的與PC控制方案，試圖縮短新產品的研發和生產周期，提高產品的質量，并逐步完善的服務體系的企業是促進企業利潤的意思。與工業PC機為主要依據的工業PC將取代現有的IPC成為主要的控制系統、工業控制計算機實現成本低，適合工業控制非常重要。

2、電氣自動化系統通用性

在盡可能大的范圍內實現電氣自動化系統結構控制系統在一般是非常重要的。管理也可以使用網絡對生產工藝流程、生產設備的管理和監督工作。小到整個企業，區域面積、網絡結構必須能夠控制、高級管理人員之間的數據層層能夠實時、準確，良好的溝通技巧。因此，在規劃的體系結構、監控的計算機，并能保證從辦公室環境，生產控制對整個系統進行數據傳輸的部件等級范圍和溝通。

五、結語

工業是社會發展進步的基石，主導著社會未來的發展方向。當前，科技對于工業發展有著十分重要的影響，電氣工程及其自動化的發展是最好的證明。作為工業領域的重要產業，電氣工程及其自動化在工業生產當中得到了廣泛的應用，推動著社會建設朝著自動化和智能化的方向發展。

參考文獻

[1] 徐立新.電氣工程及其自動化的發展趨勢分析[J].科技致富向導，2015.

篇9

一、教學方法和手段

教學方法與手段要服從于教學內容，要著眼于人才培養。對不同類型的課程，應該設計不同的教學模式與教學方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅動的教學方法受到普遍推崇。在學校積極推進教學改革的大環境下，我們合理地調動多種資源，充分利用網絡教學平臺的不同功能，體現了教師的主導作用，并激發了學生的學習主動性，教學效果明顯提高。但教學環境的改善并不等于教學質量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調，反而失去了原有的講課風采，效果不佳。所以，對每一種教學手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學手段，可以各取所長，相得益彰。

1.在教學觀念上，由“授人以魚”轉到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉到在傳授知識的同時，注意發展學生的能力，加強學習方法與研究方法的指導，培養學生的自學能力以及實踐動手能力。

2.課堂中，“教法”與“學法”相結合。由“重教輕學”轉換為以教師為主導學生為主體的授課方式；充分體現學生在教學過程中的主體作用，調動學生學習的積極性。

3.間接傳授與直接面授相結合。隨著現代教育技術的發展，由班級教學轉向小組教學、個別教學與班級教學相結合，由直接面授轉向遠距離的間接傳授與直接面授相結合。

4.向自主性、合作性及研究性、創新性發展。現代高職教學方法改革是在逐步向以高層次教學方法為主、幾個層次的教學方法有機組合的方向發展。

5.重視教學方法整體改革。研究證明，多種教學形式的結合可能是促使學生投身學習的有效方法。顯然，現代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質放到首位，有效的培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創造能力。

二、教學策略

1.研究教學對象，因材施教

現在的中職學校學生科學文化水平及素養方面參差不齊，按照傳統的教學方法已不適應現在高職教學的需要。部分的工科學生對理論性的知識比較厭學，而對實踐環節比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學大綱進行重新整合，使得我們的教學既迎合了學生的口味，也將專業知識傳授給學生。

2.明確目的，激發興趣

興趣是學習的動力，因此在學習之初就必須激發學生的學習興趣，讓學生明白所學知識的重要性。從而消除厭學畏難的心理。理論聯系實際，在講到電動機正反轉控制的時候，聯系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業生產流水線的控制電路等。讓學生明白學之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學生就會自發的學習，上課也能增強注意力，最終達到教與學的總體效果的共同提高。

3.注重演示教學，培養思維能力

在教學中注重演示教學手段，既有利于將抽象理論知識轉化為具體現象，深化學生的感性認識，也有利于學生進一步提高操作技能，這樣也培養了學生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學，讓學生從實驗數據中得出結論，再和理論推導相比較，增強教學效果。這樣一來，學生對知識的掌握就比較牢固，應用也較靈活。

4.總結歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶

教學過程中，碰到難點重點，如何讓學生學得透記得牢？教師應該由淺入深，深入淺出的循環漸進的教學手段，來避免學生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學生會把整章的知識聯系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。

5.學習教學藝術，運用“行動導向教學法”提高教學效果

為充分培養學生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學輔助手段，以達到既吸引學生注意力又培養學生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導向教學法”送教上門的培訓，再經過我們自己的探討與分享，將引導文法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法運用到我們自己的課堂。

6.應用現代教育技術

篇10

實現小學信息技術教學的生活化，需要從學生的學習生活中尋找信息技術知識的契合點，善于對教材進行創新處理，使學習素材變得生動有趣、貼近生活，從而誘發學生在感情上的參與。

例如，龍芯版小學信息技術教材中WPS文字軟件的學習，教材中的素材編排是《絕句》和《讓我們蕩起雙槳》。我們不妨可以對教材中的素材稍作變動，這樣來安排教學：首先請學生從語文教材中選擇一首自己喜歡的詩詞，完成“輸入文字”和“輸入標點符號”兩課的學習。然后從音樂教材中選取一首學生比較熟悉喜歡的歌曲稍作修改，指導學生學習“文字修改”、“修飾文字”和“美化段落”三課。最后“美化段落”和“插入藝術字和圖片”兩課的學習素材可以使用學生自己寫的作文。這樣，整個WPS文字軟件的學習素材都是來自于學生學習生活中熟悉的、感興趣的內容，學生始終保持著濃厚的學習興趣，學習掌握了WPS文字軟件的基本知識和基本技能，實現了信息技術教學的生活化。

二、從校園生活中尋找契合點

實現小學信息技術教學的生活化，需要從學生的校園生活中尋找信息技術知識的契合點，讓學生在真實的信息環境中學習和運用信息技術，并嘗試用信息技術來表達自己的思想觀點。

例如，《對小學生進行中華傳統美德教育》是我們古里中心小學的德育課題，具體分為“謙虛禮貌”、“勤勞節儉”、“尊師敬長”等八個主題進行教育，每個教育階段各班都要圍繞主題開展一次主題班隊活動。在教學龍芯版小學信息技術教材中的WPS演示軟件時，便可以將當時的德育主題內容融合進來。以“尊師敬長”這一主題為例。第一步，將事先搜集好的有關“尊師敬長”方面的學習目標、名人故事等素材插入幻燈片，并將主題以“插入藝術字”的形式設置。第二步，插入與文字內容相符的圖片素材。第三步，給幻燈片設置合適的背景顏色或效果。第四步，設置幻燈片的切換方式和簡單的動畫效果。這樣，在學習掌握信息技術內容的同時，一個精美的演示文稿也完成了。最后再組織學生評選出一件最佳的作品做為主題班隊活動課的課件使用。整個教學過程不受課本知識的禁錮，融入校園德育主題教育內容，給學生更多的創新空間，讓信息技術課堂成為充滿生活氣息的、思維活躍的平臺，實現了信息技術教學的生活化。

再如，在學生學習完WPS文字軟件的基本操作知識之后，可設計這樣一個實踐練習題，為下學期競選班干部做準備，設計一份電子小報，向大家展示自己的風采。學生的思維又活躍起來了，一個個摩拳擦掌，各顯神通。 通過本次實踐練習，學生真切地感受到了信息技術在校園生活中的功能和應用，并且能夠應用信息技術來表達自己的思想觀點，實現了信息技術教學的生活化。

三、從家庭生活中尋找契合點

實現小學信息技術教學的生活化，需要從學生的家庭生活中尋找信息技術知識的契合點，將信息技術課程學習的內容與學生的家庭生活相聯系，在鞏固信息技術基礎知識和基本技能同時，培養了應用信息技術解決現實問題的基本態度與能力。

例如，龍芯版小學信息技術教材第一課的內容是認識計算機，了解計算機在現實生活中的重要作用。這課的實踐練習可以要求學生在課余時間仔細觀察：一是家人使用計算機做些什么事情；二是各種單位里的工作人員使用計算機完成哪些工作；三是自己是如何使用計算機的……這樣，學生在通過自己的親身經歷和耳聞目睹之后，進一步加深了對計算機的了解，感受到了計算機在生活中的功能和應用，更激發了求知欲，為今后的學習奠定了扎實的情感基礎，信息技術教學生活化的目標也得以實現。

篇11

本文系國家自然科學基金（No.20875047）和江蘇高校優勢學科建設工程資助項目

* E-mail: yangxiaodi@njnu.省略; yhxiao@njnu.省略

1 引 言

Symbol`@@

蛋白質生物分子是組成和維持生命活動的重要物質，因此這類物質的分析檢測具有重大意義。生物傳感器是簡單、快速檢測生物分子的重要工具，如免疫檢測中的抗體在檢測蛋白質的生物傳感器中廣泛應用。隨著體外人工進化程序的出現，提供了能分離識別各種各樣目標分子的核酸適體。與抗體相比較，適體具有高特異性、高親和力、分子量小、與目標分子結合空間位阻小、可重復利用和穩定性良好等優點。適體不僅可以與酶、生長因子等較大的蛋白質分子結合，而且也可以與金屬離子、氨基酸等小分子物質結合，甚至可以與完整的病毒顆粒、細菌和細胞等結合[1～5]，在治療與診斷方面成為與抗體競爭的對手。在適體眾多的目標待測物中，蛋白質的研究是一個熱點。

石墨烯（RGO）是單層碳原子緊密排列的二維納米材料，其特殊的二維結構，使其除具有納米效應外，還具有完美的量子隧道效應、半整數的量子霍爾效應和從不消失的電導率[6]等一系列優異性質；其內部電子運動速率可達光速的1/300[7]，修飾于電極表面可有效促進電子轉移[8]，以上這些性質使RGO成為電化學生物傳感器的理想材料。目前RGO可用于檢測NO2[9]、多巴胺[10]、葡萄糖[11]、蛋白質[12,13]、細胞色素[14]。以光學為檢測信號的RGO適體傳感器已有報道[15,16]，但將RGO應用于電化學適體傳感器的研究鮮有報道。

本研究將RGO通過一定的方法修飾于電極表面，以高特異性分子識別物質凝血酶適體（TBA）作為探針，凝血酶為目標蛋白，利用高靈敏性的電化學阻抗譜（EIS），建立了檢測蛋白質的新方法。將氧化石墨烯（GO）固定在玻碳電極（GCE）表面，利用還原反應獲得RGO修飾電極。進一步通過π -π堆積作用，或利用碳二亞胺反應[17]結合TBA。當TBA與環境中凝血酶結合時會形成四聚體-凝血酶復合物，導致修飾電極表面交流阻抗值發生變化。本研究以氧化還原指示劑[Fe（CN）6/Fe（CN）6]3

Symbolm@@ /4

Symbolm@@ 在電極/電解液界面電子轉移電阻（Ret）發生變化作為檢測信號，將RGO應用于電化學適體傳感器，為蛋白疾病的診斷和臨床治療提供具有應用價值的分析方法與技術。

2 實驗部分

2.1 儀器與試劑

CHI660B電化學工作站（上海Chenhua公司）； 2100型透射電子顯微鏡（日本電子公司）； 數顯恒溫水浴鍋（常州Guahua公司）； 傅里葉變換紅外光譜儀（美國Varian公司）。

TBA為5′-NH2-GGT TGG TGT GGT TGG-3′，由上海柏業貿易有限公司合成；GO為實驗室自行合成；人體α-凝血酶（Sigma公司）；1-（3-二甲氨基丙基）-3-乙基碳二亞胺鹽酸鹽（EDC）和N-羥基琥珀酰亞胺（NHS）購自Sigma-Aldrich公司；牛血清白蛋白（BSA）和胰蛋白酶（TYP）購自上海瑞鼎化學技術有限公司；其它化學試劑均為分析純，實驗用水均為二次蒸餾水（18.25 MΩ•cm）。

2.2 實驗方法

2.2.1 GO電極的制備 GCE依次用0.3 和0.05 μm的α-A12O3拋光至呈鏡面，依次用水和無水乙醇清洗、超聲2 min，最后用水沖洗干凈，室溫下干燥。將2 μL殼聚糖（CS）和GO混合溶液（1∶4，V/V, 0.6 g/L GO）滴涂在GCE表面，室溫干燥6 h，得GO電極。

2.2.2 RGO電極的制備 GO修飾電極浸于85%的水合肼中，在恒溫60 ℃下加熱6 h，停止加熱后，繼續浸泡18 h，取出電極后依次用水、0.1 mol/L 磷酸鹽緩沖溶液（PBS）沖洗干凈，得RGO電極。

2.2.3 TBA在 RGO電極上的固定

將RGO電極于1.5 V電位下活化5 min，然后將其浸于0.5 mL 含有10 mmol/L NHS 和10 mmol/L EDC的0.10 mol/L PBS中16 h，電極室溫晾干后，用水多次沖洗，再將電極浸于1.0 mL含有1.0 μmol/L TBA、0.1 mol/L NaCl 和4 mmol/L EDTA的PBS中24 h。取出電極后用水沖洗，以除去電極表面未結合的TBA，得TBA修飾的RGO電極。

2.2.4 電化學檢測

將TBA修飾的RGO電極浸入含不同濃度凝血酶的1.0 mL 0.10 mol/L PBS中, 于室溫下作用20 min后，用PBS和水先后沖洗電極,以除去未發生反應的凝血酶，然后置于含10 mmol/L [Fe（CN）6/Fe（CN）6]3

Symbolm@@ /4

Symbolm@@ 和0.1 mol／L KCl 的0.10 mol/L PBS電解液中進行EIS檢測。

3 結果與討論

3.1 實驗原理

實驗原理圖參見圖1。在處理好的GCE表面自組裝一層GO膜，以CS為粘合劑，室溫晾干后，得GO電極。將它浸于水合肼中還原，獲得RGO電極。再將RGO電極功能化，使RGO的表面形成NHS酯鍵，通過NHS酯與NH2之間的酰胺反應和RGO與TBA之間的π -π堆積作用結合NH2標記的TBA，得到TBA修飾的RGO電極，最后用EIS中Ret的變化對凝血酶進行定量檢測。

圖1 石墨烯適體傳感器的構建和性能示意圖

Fig．1 Schematic diagram of construction and performance of graphene （RGO）-based aptasensor

3.2 電鏡表征

圖2為GO電極的透射電鏡（TEM）圖，電極表面有皺褶的片狀結構，能明顯觀察到雙層甚至單層的GO，說明GO被修飾在GCE上。進一步還原GO電極獲得RGO電極，對RGO電極進行掃描電鏡（SEM）測試，并與文獻[18]中的電極SEM圖對照，結果基本一致。

3.3 EIS表征

不同修飾電極的電化學阻抗譜圖如圖3所示，半圓曲線的半徑越大，修飾電極的Ret越大。由圖3可見，裸電 Fig．2 TEM of graphene oxide （GO） electrode極的Ret為2826 Ω（圖3a）；修飾GO后Nyquist圖顯示為一條直線（圖3b），這是由于GO的膜電阻很大，電子的遷移過程受到極大的抑制。

而還原后得到的RGO修飾電極，Ret 為658 Ω（圖3c），可解釋為還原反應可去除GO的含氧基團[19]，如羧基和羥基，使RGO具有良好的導電性。將TBA修飾到RGO改性電極上后，Ret顯著增長到1308 Ω（圖3d），有機分子的存在使得電極Ret大幅增加，該現象說明通過這種方法將TBA有效固定到RGO改性電極上。

3.4 紅外光譜表征

為進一步驗證TBA在RGO電極上的固定，用紅外光譜分別對TBA、RGO電極和TBA修飾的RGO電極進行表征。由圖4可見，與RGO電極（圖4b）相比，TBA修飾的RGO電極（圖4c）上出現一些特征吸收峰：3360 cm

Symbolm@@ 1處為TBA中N-H和O-H鍵的伸縮振動峰，同時在1648和1587 cm

Symbolm@@ 1處的振動為CONH的特征振動。在1289 cm

Symbolm@@ 1處為CH2的剪式彎曲振動。在1199和1128 cm

Symbolm@@ 1處的兩個峰為-P=O 特征吸收峰，兩個峰強度的增加是由于磷酸鹽溶劑中含有PO。967 cm

Symbolm@@ 1處的強振動為COC的伸縮振動。這些吸收峰和TBA固有的吸收峰（圖4a）相類似，說明TBA已經被有效固定在RGO修飾電極上。而且，TBA修飾的RGO電極的特征吸收峰較TBA的吸收峰位置向低頻方向移動，這是由于TBA與RGO之間的π -π堆積使體系的電子云密度平均化的結果。 圖3 不同電極的交流阻抗圖

Fig．3 Nyquist plot of Faradic impedance

（a） 裸電極, （b） 氧化石墨烯電極, （c） 石墨烯電極, （d） 適體修飾的石墨烯電極。（a） bare GCE, （b） GO, （c） redaced graphene ocide（RGO） and （d） throbin-binding aptamer （TBA） modified RGO electrodes）.

Fig．4 Attenuated tatal reflection （ATR）-FTIR spectra of （a） TBA，（b） RGO electrode and （c） TBA modified RGO electrode

3.5 凝血酶的定量檢測

將制備好TBA修飾的RGO電極對不同濃度的凝血酶進行了檢測，結果如圖5A所示。隨著凝血酶濃度的增加，Ret值逐漸增大，這是因為隨著凝血酶濃度增大，

電極表面就會有越多的TBA與之結合，導致[Fe（CN）6/Fe（CN）6]3

Symbolm@@ /4

Symbolm@@ 電子傳遞的空間位阻增大，從而Ret增大，所對應的Ret與凝血酶濃度的關系曲線如圖5B所示。電極Ret隨凝血酶濃度的增加而增大，當凝血酶濃度增大到一定值時，Ret值達到平臺。插圖為線性范圍內Ret和凝血酶濃度的關系曲線，圖5 適體傳感器在不同濃度凝血酶中的交流阻抗圖（A）及其線性關系圖（B）

Fig．5 （A） Nyquist plot of Faradic impedance for RGO-based aptasensor in the presence of （a） 0, （b） 0.5, （c） 1, （d） 5, （e） 10, （f） 50, （g） 100 and （h） 500 fmol/L. α-thrombin in 0.10 mol／L PBS containing 10 mmol/L [Fe（CN）6/Fe（CN）6]3

Symbolm@@ /4

Symbolm@@ and 0.1 mol／L KCl （pH 7.4）. （B） Relationship between electron-transfer resistance （Ret） and thrombin concentration. Inset: linear relationship between Ret and thrombin concentration其濃度線性范圍為0.3～10 fmol/L，回歸方程為Ret ＝3.875C＋296.1，線性相關系數R.2＝0.9932。檢出限為0.26 fmol/L。比文獻[16,17]所報道的基于石墨烯的熒光共振能量轉移適體傳感器或基于碳納米管的阻抗適體傳感器的檢出限低。

3.6 傳感器的選擇性 圖6 適體傳感器的特異性分析

Fig．6 Specificity analysis of aptasensor tested in （a） blank and in the presence of （b） 25 nmol/L BSA; （c） 25 nmol/L trypsase （TYP）; （d） 25 nmol/L BSA, 25 nmol/L TYP and 5 fmol/L thrombin and （e） 25 nmol/L BSA, 25 nmol/L TYP and 50 fmol/L thrombin

為證實所研究的電化學適體傳感器對凝血酶蛋白的特異性識別能力，選擇了可保護蛋白活性的BSA、與凝血酶同屬絲氨酸蛋白酶家族的TYP作為對照蛋白進行測定，結果如圖6所示。當傳感器與BSA,TYP作用后，

Ret基本保持不變；而與含凝血酶的混合溶液作用后，Ret顯著增大，并且Ret隨著所含凝血酶濃度的增加進一步增大。表明Ret的增長僅取決于溶液中凝血酶濃度的大小而與干擾蛋白質無關，證明此適體傳感器對凝血酶的檢測具有高度的選擇性。

綜上所述，基于先進碳材料石墨烯的阻抗型適體傳感器具有無須標記、靈敏度高、選擇性好、檢出限低等優異性能。如果選用其它合適的適體，此傳感器有望拓展至其它生物分子的檢測。

References

1 Düzgün A, Maroto A, Mairal T, O′Sullivan C, Rius F X. Analyst, 2010, 135（5）: 1037～1041

2 Degefa T H, Kwak J. Anal. Chim. Acta, 2008, 613（2）: 163～168

3 Rajendran M, Ellington A D. Anal. Bioanal. Chem., 2008, 390（4）: 1067～1075

4 Vianini E, Palumbo M, Gatto B. Bioor. Med. Chem., 2001, 9（10）: 2543～2548

5 Tang J J, Yu T, Guo L, Xie J W, Shao N S, He Z K. Biosens. Bioelectron., 2007, 22（11）: 2456～2463

6 Chen D, Tang L H, Li J H. Chem. Soc. Rev., 2010, 39（8）: 3157～3180

7 Kane C L. Nature, 2005, 438: 168～170

8 Zhou M, Zhai Y M, Dong S J. Anal. Chem., 2009, 81（14）: 5603～5613

9 Lu G H, Ocola L E, Chen J H. Appl. Phys. Lett., 2009, 94（8）: 083111～083113

10 Wang Y, Li Y M, Tang L H, Lu J, Li J H. Electrochem. Commun., 2009, 11（4）: 889～892

11 Shan C S, Yang H F, Song J F, Han D X, lvaska A, Niu L. Anal. Chem., 2009, 81（6）: 2378～2382

12 Ohno Y, Maehashi K, Yamashiro Y, Matsumoto K. Nano Lett., 2009, 9（9）: 3318～3322

13 Wang Y, Li Z H, Wang J, Li J H, Lin Y H. Trends Biotechnol., 2011, 29（5）: 205～212

14 Wu J F, Xu M Q, Zhao G C. Electrochem. Commun., 2010, 12（1）: 175～177

15 Lu C H, Yang H H, Zhu C L, Chen X, Chen G N. Angew. Chem. Int. Ed., 2009, 48（26）: 4785～4787

16 Chang H X, Tang L H, Wang Y, Jiang J H, Li J H. Anal. Chem., 2010, 82（6）: 2341～2346

17 Kara P, Escosura-Muiz A de la, Costa M Maltez-da, Guix M, Ozsoz M, Merkoi A. Biosens. Bioelectron., 2010, 26（4）: 1715～1718

18 Kang X H, Wang J, Wu H, Liu J, Aksay I A, Lin Y H. Talanta, 2010, 81（3）: 754～759

19 Robinson J T, Perkins F K, Snow E S, Wei Z Q, Sheehan P E. Nano Lett., 2008, 8（10）: 3137～3140

Aptasensor Based on Graphene Chemically Modified Electrode

WANG Yan-Ping, XIAO Ying-Hong.*, WU Min, LU Tian-Hong, YANG Xiao-Di.*

（Jiangsu Key Laboratory of new power batteries, College of Chemistry and Materials Science,

Nanjing Normal University, Nanjing 210097， China）

篇12

鼓勵促進大學生創業，尤其是大學生科技創業近年來已經成為我國政府大力倡導的解決大學生就業、增加國家經濟活力和創新能力的手段和做法之一。大學生科技創業相對于普通科技創業而言，具有鮮明的特點，其中有優勢也有不足，作者根據接觸大學生創業項目和多年來科技創業孵化服務工作經驗的積累總結如下。

（1）大學生科技創業企業具有更高的企業活力和創業激情。

（2）在社會資源網絡、創業資金、營銷渠道、技術等決定科技創業成敗的各相關要素條件中，大學生科技創業企業往往在技術方面更具特點和優勢。

（3）大學生科技創業企業在社會閱歷和實踐經驗方面明顯不足。

（4）大學生科技創業企業資金比較缺乏。

（5）大學生科技創業企業原始創業團隊人員構成較為單一，需要在后續發展中吸引所缺乏方面的人才進入或原始創業團隊中某些成員進行轉型。

（6）大學生科技創業企業市場營銷能力，尤其是主動營銷能力不足。

作者在與大學生創業企業接觸并開展服務工作時，考慮到以上特點，為更好的促進大學生創業企業的發展，設計并開展了一系列有針對性的孵化服務做法，以下結合三家具有典型意義的大學生科技創業企業具體服務案例，對這些做法進行總結和梳理。

甲公司創業團隊成立于2007年，由2人組成，全部為技術開發人員，當時還處于大學在讀階段，主營業務方面為網站設計和軟件開發，在教師指引下承接部分學校相關網站開發業務。09年進入作者所在孵化器，即天津市科技創業服務中心（以下簡稱創業中心）。該公司在成立公司、脫離學校、進入創業中心之初，面對真實的市場競爭和業務開展不利的情況一度失去方向，無法打開局面，并且在面對公司運營、內部管理、財務等具體實務操作時不知從何下手。在此情況下，作者首先通過與甲企業創業者進入深入訪談交流的方式獲取該企業實際情況和服務需求，并結合自身經驗對其進行咨詢輔導；其次各方面通過在組織資源網絡搭建、公司運營管理等具實操性的培訓時，通知甲公司的創業者，使其通過培訓獲得相關知識；最后，通過在創業中心內部企業與包括成功企業家、財稅、法律等專業人士、大學教師等在內的創業導師之間組織的創業者沙龍交流活動中，在使甲公司創業者在與導師的交流中得到專業輔導的同時，擴展眼界、開拓資源網絡。通過以上一系列服務的持續開展，幫助該企業度過了從大學生團隊創業到企業創業的不適期，步入了正常發展的軌道。

乙公司創業團隊組建于2008年，成員3人，全部為技術開發人員，成立時創業團隊還在大學就讀，當時主要以工作室形式為外部企業提供電子方面的技術開發和支持。該公司核心創業者與作者在09年第一次進行接觸，但當時尚未有明確的主營產品和方向，當時作者通過分析覺得其成立公司時機尚不成熟，希望其繼續以工作室形式嘗試開展業務并與之始終保持聯系。2011年下半年，該核心創業者來到創業中心，以無線通訊模塊為主營產品創業公司正式創業。但該公司在創立的半年時間內，將80%以上精力放到產品開發上，只招聘一名無經驗人員進行網絡銷售，致使公司產品的銷售收入只有10萬元，靠以往的項目開發尾款維持經營。2012年初，針對該公司的這種狀況，作者通過與該核心創業者進行數次深入的溝通交流，為其梳理了企業經營思路，扭轉了其期望單純靠產品開發的數量增加銷售的被動營銷方式，促使其通過參加展會等方式，獲取客戶的真實需求，鎖定利潤較高的目標市場，采取主動營銷的方式，2012年該公司開拓了車聯網市場和工業無人值守系統兩個行業領域，當年銷售收入200萬元。

丙公司創業團隊組成于2009年，成員2人，A負責技術開發，B以市場營銷為主，兼顧技術開發協助工作。當時該團隊來到創業中心，提出以激光打標機產品作為主營產品進行創業，激光器光路組裝環節需要搭建超凈環境，需要大筆資金投入，但目前資金較為緊張，提出減免部分房租并暫緩繳納房租的要求，創業中心綜合考察了該團隊和項目，決定給予其減免部分房租、允許其余房租在其取得銷售收入并實現利潤時分期緩繳，并允許其先以團隊形式接受預孵化，待其產品開發成熟后再正式成立公司。通過這些特殊的孵化政策的實施，緩解了該創業團隊的資金壓力，使其度過了成立之初的艱難時期。在隨后的孵化服務后，創業中心又根據其團隊技術水平較高、但營銷能力和在低端產品市場競爭時成本優勢不大的特點，幫助其調整產品方向，使其從單純的激光打標機產品逐步將重心放到能體現其優勢的激光器的開發和銷售上，使其產品銷售得到了較大進展。同時，面對其企業增長速度加快兒出現的資金缺口，創業中心積極幫助其申報國家資助項目，得到了40萬元的資金支持，進一步解決了企業的資金難題，幫助企業加快成長速度。

通過上述的三個企業孵化案例，作者總結出針對大學生科技創業企業的幾點做法。

（1）做好大學生創業項目的項目可行性分析工作，在其成立企業正式創業之前，認真評判其技術、產品、團隊、資金等各方面條件，并給予其創業項目詳細的創業指導，并可采用給予其一定的租金減免和預孵化期等方式盡力減少其創業風險，提高成功率。

（2）孵化器管理人員對大學生科技創業企業給予重點關注，加強企業訪談的力度和頻度，了解其服務需求，并通過自身的專業能力或組織外部創業導師給予其咨詢輔導，并及時幫助其判斷公司發展形勢、調整公司經營方向。

（3）通過在孵化器內部企業中組織創業者沙龍活動，加強大學生科技創業企業與已經成立2至3年的在孵企業之間的交流，使其從相對成熟企業身上學習企業經營管理方面的經驗，彌補其實務操作的不足。

（4）通過孵化器的外部資源網絡，有意識為大學生科技創業企業提供更多的外部交流機會，幫助其拓展人脈，增強交流溝通能力。

（5）盡可能的收集各渠道的政府資助項目信息，并幫助、指導大學生科技創業進行項目申報，解決其資金緊張的問題。

篇13

目前，跨文化交際在現實生活和英語教學中的運用越來越廣泛。培養學生的跨文化交際能力，不僅是外語學習的本質要求，還是時代的需要。所謂跨文化交際，是指具有不同文化背景的人從事交際的過程。與不同的文化背景的群體接觸時，很容易受到文化沖擊而產生交際障礙，要解決這個問題，就必須掌握對方的文化常識，提高跨文化交際能力。然而，文化的博大精深使得人們往往只能看到其浮于表面的現象而難以觸及其本質，這就是我們時常提起的“冰山理論”：表面現象是“八分之一”，而情感、思想及文化底蘊是“八分之七”。電影是對現實生活的反映，電影的取材和場景都來源于生活。優秀的原聲影片是承載著各種文化現象的載體，除了有地道的口語表達，還有豐富的文化內涵，是對源語國家社會、生活、宗教及文化最直觀、最生動的表現。英語原聲電影有助于提高學生語言表達能力，獲取文化知識，學生在“半真實”的環境中能真實地感受到中西方文化的差異。

二、利用冰山理論對比電影《亂世佳人》和《一江春水向東流》

（一）冰山理論簡介

1932年，海明威在他的紀實性作品《午后之死》中，提出著名的“冰山原則”。他以“冰山”為喻，認為文學作品只應描寫“冰山”露出水面的部分（八分之一），水下的部分（八分之七）則通過文本的提示讓讀者去想象補充。在文化中，水面的“八分之一”主要指表面呈現的東西，包括人、事物及行為等；水面下的“八分之七”指隱藏于文化內部的因素，包括觀念、習俗等。“冰山理論”有兩層含義：其一指簡約的藝術。即略去一切可有可無的東西，以少勝多。其二，小說家馬原認為“冰山理論”的更內在的質素可以概括為“經驗省略”。他認為海明威提倡的省略與傳統的留空白理論不能混為一談。

（二）《亂世佳人》和《一江春水向東流》的異同

電影《亂世佳人》和《一江春水向東流》分別拍攝于1939年和1946年，基本屬于同一時期的電影。鑒于此原因，兩部電影從歷史背景、拍攝方法和文化背景等方面有很大的可比性。

1.從歷史背景而言，兩部電影都是講述的戰爭故事。《亂世佳人》講述的是發生在美國南北戰爭中的女性傳奇故事，其中既包含黑奴解放運動的因子，又囊括美國由北向南蔓延的新興資本主義運動；《一江春水向東流》描述的是發生在中國中的歷史抗戰故事，側重點在于突出人物的悲劇命運。

2.從電影的拍攝方法而言，兩部電影都采用了以下三種方法：一，兩部電影都是根據時間線索來進行拍攝的，即對故事發展的時間順序都遵循戰前―戰爭中―戰后；二，兩部電影都明顯使用了對比的方法拍攝電影。例如，《亂世佳人》展示了很多幅塔拉莊園和十二橡樹莊園在戰前和戰后截然不同的場景；而《一江春水向東流》也有很多的類似對比場景，最明顯的是在王麗珍繼張忠良抵達上海后，在何文艷的住所舉行的宴會上，與宴會上風光無限的張忠良相比，在何公館當女仆的素芬則顯得貧窮落魄，只能厚著臉皮向廚師討要剩飯剩菜給家里挨餓的婆婆和孩子吃，這時窗內的繁華奢靡和窗外尋找孩子抗生的素芬形成鮮明對比，真正符合了“月兒彎彎照九洲，幾家歡喜幾家愁”的唱詞。

3.兩部電影都沿用了當時比較流行的戲劇表現形式。《亂世佳人》采用傳統的戲劇式結構和線性敘事方式，以女主人公斯佳麗和幾任丈夫之間的感情糾葛為明線，以新興資本主義和南方舊貴族的斗爭為暗線，闡述了一個生動的戰爭浪漫故事，折射出了以“from rages to riches”為中心的美國夢和美國國民精神；《一江春水向東流》采用中國戲劇的傳統敘事方式，用字幕清楚地交待出人物、事件和場景，并按順敘的方式逐一鋪開情節發展，層次分明，結構清晰，極少跳躍。正如導演蔡楚生所說：“我們中國人的藝術有我們自己的風格和習慣，我國的小說、詩歌在事件介紹、人物出場、情節處理方面都簡潔而明了的，都是有因有果、層次分明、線索井然的；寫詩作文，有所謂‘起、承、轉、合’，節奏十分清晰明朗。我們的廣大觀眾，不喜歡看如同某些外國作品那樣跳躍很厲害，故弄玄虛的東西。”

（三）以冰山理論為基石來看兩部影片的文化因素

作為影視文化，影片中的人物屬于浮現于表面的“八分之一”中的文化因子，同時通過人物的生活經歷、心理活動和情感變化等來體現隱藏的“八分之七”。女主角素芬和斯佳麗都經歷過戰亂中與親人的生離死別，都在戰亂的縫隙中艱難地求生，都有堅強的一面。但斯佳麗叛逆堅韌，有時甚至有些不近人情；而素芬集中國傳統女人的美德于一身，是一個難得的孝媳慈母。不同的外部表現必然有其內部文化的、社會的、歷史的深層次的原因。首先，美國的個人主義根深蒂固，它深深影響了斯佳麗的愛情觀、人生觀和事業觀。這也是斯佳麗可以不顧他人眼光肆無忌憚地愛戀艾希里、勇敢地成長為新興資本主義中一員的原因；其次，美國當時正處于南方農奴經濟與北方新興資本主義交戰時期，新興資本主義必然勝利的歷史趨勢決定了斯佳麗這個人物的個性塑造，這符合美國式英雄的成長經歷；最后，《亂世佳人》也通過斯佳麗從戰后不名一文到家財萬貫的經歷，展示了美國夢的精髓――“from rags to riches”和美國人所崇尚的堅持不懈、勤奮努力和個人成就等。而成長于中國傳統文化中的素芬則深受儒家文化熏陶，遵循孝、悌、忠、恕、禮等，將家庭置于生活的中心位置，以致于在得知丈夫叛國叛家后，憤而投江自殺；《一江春水向東流》是一部將個人命運同國家命運聯系起來的東方家國故事，其悲慘的結局反映了在當時的社會背景下，中國人民對外來侵略的反抗精神。

三、利用電影對比欣賞提高學生的跨文化交際水平

電影主要從聽、說兩方面提高學生的英語水平，從語言的運用場景來提高學生的英語運用能力。利用電影欣賞培養學生的跨文化交際能力要通過欣賞各自題材的電影，全面提高學生的英語水平與運用能力，讓學生流暢自如地使用英語，有效避免交際失誤。

以《亂世佳人》和《一江春水向東流》為例。首先，教師在課前應先安排學生分別查閱這兩部電影的大致內容、拍攝背景、主要人物等，以加強學生對美國南北戰爭和中國的了解，查閱資料時既能掌握一部分詞匯，也能加深對歷史背景的認識，一舉兩得。

其次，在學生充分了解影片背景的情況下，使用中英文雙字幕放映。教師應在出現重點詞匯和重點句型的地方作適當的停頓和講解，加深學生對該詞匯用法的了解。例如，在《亂世佳人》結尾部分，瑞德在離開斯佳麗時，兩人進行的經典對白（“R”指瑞德，“S”指斯佳麗）

R：“Frankly，my dear.I don’t give a damn.”

S：“I can’t let him go，I can’t!There must be some way to bring him back!I can’t think about it right now，I will go crazy if I do!I will think about it tomorrow!”

瑞德對斯佳麗說的話中，“not give a damn”是一種口語用法，意為“毫（或滿）不在乎，根本不管那一套，漠不關心”。教師可以事先只給出英文詞組，讓學生根據當時的交際場景猜想這個詞組的意思；然后進行講解，并進一步使用例句，加深學生對這個詞組的運用。例句：Dorothy Parker wrote：I shall stay the way I am Because I do not give a damn.（多羅茜?帕克這樣寫：我要做我自己，因為我不在乎。）

從電影中的交際場景和例句的使用語氣可以發現，人們在使用這個詞組時，一般是一種凜然、無畏的感覺。

斯佳麗的臺詞中有一句是“I will think about it tomorrow!”。從當時的交際場景看，斯佳麗說出這句話時并沒有因為瑞德的決然離去而放棄他，她是勇敢的、堅強的。從而學生可以更好地理解美國式英雄的內涵及其不屈不撓的精神。

至此，我們對比《亂世佳人》和《一江春水向東流》女主人公最后的結局可以發現：她們同樣被愛人拋棄，一個決定去勇敢面對和爭取，一個卻飲恨自盡。這與兩國不同的文化背景息息相關：英雄主義與儒家文化的沖突、資本主義與封建主義的沖突等。在這樣的對比中，學生既能豐富英語詞匯，提高英語水平，又能通過掌握文化而大大提高交際能力。

電影觀看后的課堂討論環節也至關重要，此時教師應當采用建構主義的教學思想，建構主義強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者，而教師只是充當幫助者和促進者的角色。學生可以將自己所寫的影評和觀后感拿出來討論，也可以結合自己已有的英語知識主動構建影片中英語使用的交際意義，并通過中英文電影的文化對比，挖掘其深入的文化內涵，將其運用與跨文化交際中，以文化促交際，從深層次消除交際障礙。

五、結語

中西電影同中有異，既表現人類文化共性的一面，顯示出人類共同關注的生存、命運等主題；又展示人類文化差異的一面，產生世界上多姿多彩的文化。因此，通過觀看原聲電影，在促進學生的英語學習進步的同時，也可以在一種“半真實”的環境里加深學生對不同文化的理解，以促進跨文化交際的發展。

參考文獻：

［1］鄧璐.試論原聲電影與大學英語教學 ［J］.民族論壇，2010，（8）：60-61.

［2］賈玉新.跨文化交際學［M］.上海：上海外語教育出版社，1997.33.