引論：我們為您整理了13篇測量教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、知道伏安法測電阻有內接和外接兩種方法。

3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實際中作出選擇。

4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理.

(二)能力目標

1、通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養學生動手操作能力和分析能力。

2、了解歐姆表的原理，學會使用歐姆表。

3、練習使用多用電表。

(三)情感目標

1、通過本課學生測量分析，器材選擇判斷，樹立學生知識來源于實踐，應用于實踐的觀點。

教學建議

1、伏安法測電阻這個實驗學生在初中階段已經學習過了，但是初中時只要求學生掌握測量基本原理，不需要學生考慮測量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節重點是伏安法測電阻的兩種接法，使學生知道在什么情況下應該用哪種接法，知道兩種接法對測量值帶來的不同測量結果，要求學生對兩種連接方法所產生的誤差來源有所了解。

在新課講解中可以首先復習電阻定義，引出測量電阻的思路，結合具體實際，提出兩種測量方式，分析誤差原因，總結適用條件，通過測量分析，進一步鞏固。通過器材分析選擇，培養學生解決實際問題能力。

學生活動展開時應該在教師的引導下，分析兩種測量電阻方法的誤差原因及適用條件，利用自行測量進一步體會適用條件，通過練習題，進一步培養學生綜合分析能力，器材選擇判斷能力，解決實際問題能力。本節是閉合電路歐姆定律的運用，具有聯系實際的意義，為學生提供運用知識分析和解決問題的機會

2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進一步講解歐姆表的刻度等問題.

通過對歐姆表原理的講解，進一步加強學生使用歐姆表的能力，重點強調歐姆表在使用前調零的重要性和必要性，使學生分清歐姆表的各檔位之間的轉換，知道歐姆表內置電源的正負極與兩個表筆之間的連接，會對歐姆表進行讀數和測量。

3、對于程度不同的學生可以采取不同的教學方法，如果學生的程度較好，可以對電阻的測量進行展開教學。除了講解以上兩種電阻測量方法以外，還可以向學生介紹其他方法。比如替代法，補償法，惠斯通電橋法，另有利用一個已知電阻和伏特表，一個已知電阻和安培表進行測量的方法。

教學設計示例

電阻的測量

一、教學目標

1、在物理知識方面的要求：

(1)了解用伏安法測電阻，知道伏安法測電阻有內接和外接兩種方法，無論用“內接法”還是“外接法”，測出的阻值都有誤差。

(2)懂得誤差的產生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的，并能在實際中根據給出的具體數據考慮選用什么規格的儀器。

(3)知道歐姆表測電阻的原理。

2、能力方面的要求：

(1)引導學生理解觀察內容的真實性，鼓勵學生尋查意外現象及異常現象所發生的原因。

(2)通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養學生動手操作能力和分析能力。

(3)培養學生細心操作、認真觀察的習慣和分析實際問題的能力。

二、重點、難點分析

1、重點：使學生掌握引起測量誤差的原因及減小誤差的方法。

2、難點

(1)誤差的相對性。

(2)根據給出的具體數據考慮選用什么規格的儀器來減小誤差。

三、教具

電壓表，電流表，歐姆表，測電阻的示教板。

四、主要教學過程

(-)引入新課

我們在初中時已經做過了“用電壓表、電流表測電阻”的實驗，現在，再做“伏安法測電阻”，是不是簡單的重復呢?大家可以回想一下，當初做實驗時的情況，把兩個示數相除，再多次求平均即可，那你們有沒有想過，這樣得到的就是電阻的真實值嗎?不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。

(二)教學過程

1、伏安法測電阻

我們已經了解了電流表并非無電阻，而電壓表也并不是電阻無窮大，用這樣的表去測量電阻，會對測量結果有什么樣的影響?

(1)、原理：利用部分電路歐姆定律

我們利用電壓表，電流表測量電阻值時，需把二者同時接入電路，否則無對應關系，沒有了測量的意義，那么接入時無非兩種接入方法，那么電路應如何?請同學們畫出。

(2)、電路：

如果是理想情況，即時，兩電路測量的數值應該是相同的。

提出問題，實際上兩塊表測量的是哪個研究對象的哪個值?測出來的數值與實際值有什么偏差，是偏大還是偏小?

外接法

是兩端電壓，是準確的，是過和的總電流，所以偏大。

偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。

實際測的是與的并聯值，隨，誤差將越小。

內接法

是過的電流，是準確的，是加在與A上總電壓，所以偏大。偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。

實際測的是與A的串聯值，隨，誤差將越小。

進一步提問：為了提高測量精度，選擇內、外接的原則是什么?

適用范圍：;

[思考題]給你電源、電流計、已知電阻、開關和未知電阻各一只，如何設計測量電阻的電路。

方法：將A前后兩次串入和各支路，測得電流強度為和，應有，則)

2、歐姆表測電阻

伏安法測電阻比較麻煩，實際應用時常用能直接讀出電阻值的歐姆表來測電阻，關于歐姆表的構造，先請同學們看書。

以上歐姆表的結構示意圖。借助電流表顯示示數，測電阻不同于測電流、電壓，表內本身含有電源，表盤上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時，電路中的電流強度會隨之發生改變，且一個阻值對應一個電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：

(1)、原理：閉合電路歐姆定律

(2)、刻度的標定：

①兩表筆短接，調，使，刻出“0”

②兩表筆斷開，指針不偏，刻出“∞”

③任意加上，，在指針偏轉到的位置，刻出“”;

④若是正好是呢?應有，不難看出此時、，是此時的歐姆表內阻，也稱中值電阻。

拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過程，同時說明：

①紅、黑表筆的規定是為了與以往的電壓表、電流表“+、-”極統一，即電流流入的為正極，電流流出的為負極。

②由于與并不是簡單的反比關系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從有向左，刻度越來越密。

(3)、使用歐姆表的注意事項：(請同學回答并總結出)

①測電阻時，要使被測電阻同其它電路脫離開。

②歐姆表一般均有幾檔，而且使用時間長了，電池的E，r均要發生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進行調零。

③每次使用后要把開關撥到OFF檔或交流電壓檔的最大量程。

由此也可看出，利用歐姆表測電阻僅是粗測而已，在此基礎上，應再利用伏安法測量才會比較準確。

篇2

(二)教具

彈簧秤、木塊。

(三)教學過程

一、復習提問

1.什么是力?力產生的效果有哪些?

2.在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么?說明這個力產生什么效果。

二、新課引入

教師：請大家看課本圖8�7和圖8�8。回答這兩個圖說明了什么?

(學生回答)

這兩個圖說明了力有大小。

教師：生活中我們發現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

三、力的單位

教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

牛頓這個單位是怎樣規定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

多大的力是1牛頓?你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

四、彈簧秤

教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

1.彈簧秤的原理

教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

2.觀察彈簧秤

(l)彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的?

(學生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位)

(2)彈簧秤上最大刻度的數值是多少?

(學生回答：最大刻度數值是5牛頓)

教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

(3)彈簧秤的最小刻度是多少?

(學生回答：0.2牛頓)

教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。

(4)零刻度的調整

教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調整好。

(學生調整)

教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。

3.學生實驗

(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

(學生操作)

(2)每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

(學生操作)

(3)使木塊勻速直線上升，拉力多大?

(學生操作)

(4)木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大?

(學生操作)

教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

(5)現在用一根頭發拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發拉斷時的拉力多大。

(學生操作)

教師：人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

五、總結

1.力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

2.力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

3.使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。測量力時，不得超過它的量程。

篇3

1．知道在國際單位制中力的單位．

2．會使用彈簧測力計．

（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度．

（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零．

（3）會正確讀數并記錄測量結果．

能力目標

培養學生的觀察能力及分析問題的能力．

情感目標

通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神．

教學建議

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的．”

本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力．教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大?。畬τ诹Φ膯挝唬n本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位．由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大．

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法．教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計．

有關“彈簧測力計”的教學建議

教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解．引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比．即力增大幾倍，伸長也增大幾倍．講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程．要強調測量時不得超過量程．教師可帶領學生讀出幾個演示的數據．

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種．

有關“力的單位”教學建議

教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記?。⑼ㄟ^舉例使學生對1N的大小形成具體觀念．除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大．至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了．

有關課堂實驗的教學建議

本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計．可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做．2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計．實驗中要求學生認真觀察和讀數，把實驗結果記錄下來．在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求．對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發學生去發現問題．還可以讓學生把測出的自己頭發拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發的數據比較，以提高興趣．

本節后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡?。绻麖椈蓽y力計使用前指針不指在零位置，應進行校正．對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法．（提示：可以作零點誤差的調整．）

有關新課引入的教學建議

測量是由力有大小引入的．學生根據自身的經驗不難懂得力有大小．教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察．然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區別．為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量．并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的．

教學設計示例

師生互動活動設計

組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數．

課時安排1課時

教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

教學設計示例

（一）引入課題

測量是由力的大小引入的．學生根據自身的經驗不難懂得力有大?。疄榱酥庇^，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

1．彈簧為什么伸長了？

2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大?。?/p>

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別．為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量．并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的．

（二）新課教學

1．力的單位

教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記?。處熆梢詼蕚鋬蓚€普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念．

除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了．

2．彈簧測力計

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具．測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤．

（1）彈簧秤的原理

教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧．

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長．彈簧秤就是根據這個原理制成的．

（2）彈簧秤的構造

教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解．引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程．要強調測量時不得超過量程．教師可帶領學生讀出幾個演示的數據．

（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發的力：

教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解．同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等．拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多．正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動．人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度?。?/p>

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種．

（三）總結，擴展

可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面．

探究活動

測力計的發展

【課題】測力計的發展

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

利用網絡查找相關信息；調查市場上測量力的工具和其使用情況．總結測力計的發展概況．

【備注】1、寫出探究過程報告．

2、發現新問題．

體驗力的大小

【課題】體驗力不同大小的感覺

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

篇4

2、從常用電器的電流值感知電流的單位“安”。

3、了解電流大小與用電器的工作狀態的關系。

4、學會把電流表連入電路側電流。

5、學會電流表使用不同量程時的讀數。

重點難點分析

重點：電流的概念；電流的單位；學會使用電流表測電流的方法。

難點：正確使用安培計測電流并可熟練測串、并聯電路電流。

教學過程

【實驗引入】連接圖4－15的實驗圖，你只要一按開關，燈立即會亮，這是為什么?

－－原來，電路接通后形成的電流把能量從電源輸送到了用電器(電燈)上。

電流的方向如何呢？－－從電源的正極流向電源的負極

【講述】在沒有發現電子以前，科學家曾經認為電流是正電荷從電源的正極經導線流向負極的。現在，人們已經知道金屬導體中的電流是由帶負電的電子的移動產生的，它們是從電源的負極經導線流向正極，電子的移動方向與電流的方向正好相反。

一、電流的形成與方向

電路中的電流形成原因是電荷定向移動。在金屬導體中，是電子發生定向移動形成了電流，電流的方向與電子運動的方向相反。

在電路中電流從電源的正極流向電源的負極

二、電流的大小、單位

電流我們看不見、摸不著，但是我們可以從水流的情境想象電流的情境。當你打開兩個自來水龍頭，一般會看到兩管中水流的強弱是不相的，在相同的時間里，哪個水龍頭從管口流的水量多，就說這個水流強。

【實驗】使用同一只燈泡來做兩次亮度不同的演示，分別用一節和兩節干電池作為電源。－－由此我們可以想象到導體中通過的電流強弱也會不相同。燈泡越亮，通過的電流越大。

因此需要一個描述電流強度的物理量——電流強度，簡稱電流，用字母I表示，它的單位是安培，簡稱安，符號為A；更小的單位為毫安和微安，符號分別為mA和µA。

換算關系：1A＝103mA，1mA＝103µA

【練習】3安=______毫安=_______微安；

15毫安=______微安=______安；

400微安=______毫安=______安。

【識表】了解常見用電器工作時的電流值

如：普通家用白熾燈約0.1A~0.3A；晶體管收音機約0.01A~0.1A；晶體管電視機約0.1A~0.3A；普通家用空調機約4A~8A。

三、電流的測量

【引入】不同的電路和用電器中的電流的大小是不同的，怎樣測量電流呢？－－使用電流表

【實驗】圖4－16

－－實驗中，燈的亮度隨著電池的增多而增加，電流也隨之增大。但是，根據燈的亮度并不能確定流過燈的電流的具體數值。我們用電流表來測量電流的大小。

1、電流表的符號：－A－

2、使用電流表時都有哪些要求？

1）．接入電路前

(1)一定要檢查指針是否對準零刻度線，如果指針在零刻度線偏右處，使用后測量出的數據會比真實值偏大。因此，若發現指針設有指零刻度，一定要進行調整后再使用。

(2)正確選擇量程。每個電流表都有一定的測量范圍——量程，被測電流超過量程時，電流表會損壞。實驗室里使用的電流表通常有兩個量程，0~0.6A和0~3A。當使用0~0.6A量程時，每大格表示0.2A，每小格表示0.02A。當使用0~3A量程時，每大格表示1A，每小格表示0.1A。

估測待測電路的電流強度。若小于0.6安培，選0——0.6安培量程。若在0.6安培——3安培之間，選0——3安培量程。在不能預先估計被電流大小的情況下，可先拿電路的一個線頭迅速試觸電流表較大量程的一個接線柱，如指針偏轉很小，則可換較小的量程；如指針偏轉較大且在量程之內，則可接較大的量程；如指針迅速偏轉且超過量程，則所用的電流表不能測量。

2）．聯入電路時

(1)必須把電流表串聯在待測電路中。

(2)必須使電流從“+”接線柱流入電流表，從“－”接線柱流出電流表。(3絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。

3）．聯入電路后：電路接完后，在正式接通電源前必須先試觸，同時觀看電流表的指針偏轉情況：

(1)指針不偏轉：可能電路有斷開的地方。

(2)指針偏轉過激，超過滿刻度又被彈回，說明量程選小了。

(3)指針偏轉很小，說明量程選大了。

(4)指針反向偏轉，接線柱接反了。

應根據情況給予改正后，才能正式接通電源。

4）．讀數

讀數時應“先看量程，再看中點，然后讀數”。如圖1所示的電流表，選用0~0.6A量程，指針相鄰兩個標度值分別為0和0.2A，其中點值為0.1A，指針所指的值是0.1A過兩小格，每小格為0.02A，電流表示數為0.14A。這種方法為“中點助讀”，可有效地防止讀錯數據。

【學生分組實驗】用電流表測電流

四、對串、并聯電路中電流關系的理解

1)串聯電路各處的電流強度相等：在串聯的電路中，不論電流表連入電路的位置如何，測量的結果都是一樣的。因此，串聯電路各處的電流強度相等。

篇5

2、獲得綜合運用所學知識測量不規則物體體積的活動經驗和具體方法，培養小組合作精神和問題解決能力。

3、感受數學知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信。

教學重點：探索不規則物體體積的測量方法，從多角度思考并解決問題

教學難點：測量較大和較小物體的體積

教學步驟

一、情景導入,提出問題

1、出示一堆物體，其中有規則物體（長方體、正方體、圓柱、圓錐），也有不規則物體[乒乓球(凹陷的)、蘋果、木塊、泡沫塑料；橡皮泥、雞蛋、石塊、鐵塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等]，

提問：

（1）這些物體哪些會計算體積？怎樣計算？

（2）哪些不會計算體積？這些不規則物體的體積能夠直接計算出來嗎？怎樣計算呢？

師板書課題：測量不規則物體的體積

2、分組實驗,探索方案

（1）．引導學生進行歸類（按照物體在水里是沉還是浮），說明：在水里上浮的先不研究，本節課研究在水里是下沉的物體。

（2）．組織討論測量的方法。

怎樣利用學過的知識來測量不規則的物體體積？怎樣來轉化?實際操作時，應注意什么？

3．教師提出活動要求：

（1）小組在土豆、橡皮泥、石塊、鐵塊、玻璃球中選擇一個，先估計物體的體積，再討論測量方案，最后動手實驗。

（2）活動過程中，小組成員要分工合作。

（3）每項數據都要測量三次，然后取平均值。

（4）把實驗的結果填在表格中。

不規則物體體積的測量

第組年月日

物體名稱

物體的體積

測量

方法

估測值

第一次

第二次

第三次

平均值

（5）觀測數據時要注意科學準確。

（6）要注意保持教室和桌面的衛生。

（7）容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。

以上有關“活動順序”和“活動要求”的內容，制作成課件展示在屏幕上

4.分小組活動

請每個小組選擇1個物體,用轉化的方法進行測量

5．學生活動結束后，匯報活動情況

請小組成員匯報交流以下情況

（1）所測量的物體。

（2）具體測量方案。

（3）具體測量結果。

（4）在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？

二、解釋應用,拓展延伸

活動二：測量2個鐵塊的體積，并用天平稱出它們的質量，再填寫下表。

1.教師提出要求:

(1)兩個不同的鐵塊,先用天平稱質量,再同同樣的方法測量體積.

(2)用計算器計算質量與體積的比值

(3)比較測量和計算的結果,你有什么發現.

2.分小組合作,測量體積、重量，計算比值。

3．組織交流：你有什么發現？

在學生交流的基礎上，歸納：同一種材料，質量與體積的比的比值是一定的。（鐵塊的質量與體積的比的比值是7.8克/立方厘米）

引導生思考:應用這一知識,你能算出另一塊鐵塊的體積嗎?

5.生分組計算,有時間的可以進行測量和驗證.

篇6

2．知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度．

3．能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成．

4．知道什么是誤差，什么是錯誤并區別誤差和錯誤．

能力目標

1．培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．

2．培養思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法．

德育目標

養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差．

教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節．對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念．在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區別以及減小的方法．

教法建議

關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論．教師可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．

關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐．

關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規律”的觀念．在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法．教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量．

關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了．在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理．

關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．

教學設計示例

第一節長度測量誤差

【課題】

長度的測量誤差

【重點難點分析】

知道長度的單位，對于長度的進率的指數表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷．正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．

【教學過程設計】

1，引入新課

條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學校可以觀察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位．

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯系實際：發射一顆人造衛星，衛星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高．

2，新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位．

教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學校可以用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數值．在學生充分觀察的基礎上，聯系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．

學生練習單位的換算和判斷數值的單位，以便鞏固所學到的知識．3，新授課：用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．

學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直．同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現的問題．

記錄結果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．

在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的．可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數．教學中要注意養成學生的這些學習習慣．

4，新授課：誤差

對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產生的；誤差和錯誤的區別；減小誤差的方法．這三個問題可以讓學生討論后得出．

由于估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，一些環境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．

【板書設計】

探究活動

【課題】查閱關于長度的一些單位

【活動的組織】以小組為單位

【教師指導】

1、提供關于長度的一些學史資料

2、不同國家中關于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關系

【評價】

篇7

一、指導思想

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

二、總體目標

通過項目式開發，鞏固學生所學理論知識，培養一定的測量方案制定執行能力，提高學生實際動手操作能力的綜合性訓練。要求每位學生在規定的時間內完成項目設計和開發任務，分析并回答相關的思考題內容，認真完成項目報告，仔細分析項目設計和執行過程中出現的問題和現象。通過各個項目的訓練，做到“教、學、做”一體化教學，并緊密結合職業技能證書的考證，提高學生的崗位適應能力，培養能夠承擔路橋類工程施工一線施工測量任務的高端技能型專門人才。

三、具體目標

1、打破傳統教學模式，將理論教學內容融入實踐操作的各項目中，以滿足現代崗位的工作要求。

2、充分調研，確定項目類型，使其符合應用型人才培養和單位實踐的要求。

3、編制《土木工程測量》項目式教學大綱。

4、編寫《土木工程測量》項目式講稿、教案。

5、建設《土木工程測量》項目式試題庫。

6、編撰《土木工程測量》項目式教材和配套的練習冊。

7、形成具有應用技能型人才培養特色的土木工程測量教學體系，并推廣應用。

四、項目式建設思路

（一）調研現階段各工作單位所需的土木類人才要求和現代新技術，調研學生的實際情況，以此作為項目式教學的參考依據。

（二）項目式教學構建的基本內容和要求

工程測量的項目式教學是一種以項目任務驅動為核心的教學模式，即按照施工的實際工作內容來確定教學項目的內容。將理論教學與實踐操作相結合，將理論教學的內容融入實踐操作的各項目中，其余的內容則穿插到儀器操作的過程中。

1.項目式教學的內容及學時分配

根據土建施工對工程測量的要求，結合測量技術的發展，項目式教學將課程分解為1個課程導論、3個基礎項目、2個設計項目和1個綜合項目，項目的內容與今后工作的內容力求一致，所涉及的儀器是水準儀、全站儀。工程測量項目式講學計劃總學時為48學時（其中實踐操作32學時），外加2周的工程測量實習。

2.實施要求

（1）硬件要求

1）對儀器設備的要求：項目式教學對儀器設備的要求在于精而不在于多，所采用的儀器應能滿足當前和今后一段時間測量工作中所需的功能，如自動安平（電子）水準儀、全站儀等，至于儀器的精度則可以適當放松要求。

2）對實訓場所的要求：項目式教學把課堂引入實驗室，采用實驗室教學和現場教學相結合的方式進行，除了一些理論和預備知識需進行實驗室講解外，其他時間都用于儀器的操練，因此，實訓場所對項目式教學的實施和實踐效果騎著非常重要的作用。一個完備的工程測量實訓場所應包括儀器檢核部分、控制測量部分、地形測量部分、施工測設部分和道路測量部分等組成，且在實訓場所中應建立進行綜合測量實訓的平面控制網和高程控制網。

（2）軟件要求

1）對教師和學生的要求：項目式教學對教師的專業水平和項目任務的設計能力提出了較高的要求，不但要求教師具有豐富的工程測量實踐經驗，還需要有數量眾多的項目教學案例。對于學生，則要求其必須成為學習的主人和完成項目的主體，并通過小組協作的形式完成教學任務。在項目式教學中，教學組織形式從原來的個體學習轉變為小組團隊協作學習，不僅在要求學生自主學習，也要求教師承擔起引導的責任。

2）對教學管理的要求：項目式教學有別于傳統的課堂教學，也與一般的課程設計、工程實習等純實踐課程不同，學生很多時間都在實驗室或野外進行操練，這對課堂組織、教學評價、教學管理和考核等都提出了新的要求，因此，需要制定相應的管理制度和標準。如課程的考核方式，不能再以簡單的期末考試成績、實驗成績和平時成績作為評價依據，不僅評價學生的專業技能，還要把自我管理能力、學習能力、團隊合作能力等現代職業人基本素質要求列入評價目標。

（三）新編教學大綱和試題庫

教學項目式后，需要針對不同專業的需求，確定教學大綱。在教學實踐中，通過教改小組的討論，完成相應的試題庫建設。

（四）錄制項目式教學的微視頻，構建“線上+線下”雙向教學平臺。

（五）改進教學方法，豐富課堂教學模式。考慮嘗試內容模塊化教學法、模塊中的專題式教學和趣味引導式教學法等等。

結語

以上是我校對土木工程測量課程所進行的教學方案建設。通過組織相關教師去單位學習培訓，實施“校企合作”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓開闊教師眼界，提高教師的理論水平、實踐能力和教改意識，提高教師組織課堂教學的能力，使我們的課程改革建設更加的完善。

參考文獻

[1]黃良珂.土木工程測量實踐教學的改革研究[J].上海：同濟大學出版社，2006.

篇8

口岸是國家對外開放和外貿進出口的重要窗口，在國家經濟活動中發揮著重要的作用。為了更準確地把握黑河口岸物流的需求量，構筑黑龍江公路大橋的發展規劃，以促進黑河口岸地區經濟發展和增強口岸經貿服務功能，保障和促進對外經貿的持續快速發展，因此，對黑河口岸貨運量的預測是必要的。首先對目前運輸量預測方法進行選擇與研究。

一、目前運輸量預測方法的選擇

（一）線性回歸預測法

依據預測的慣性原理和相關性原理，通過對影響預測對象發展變化的各種因素進行分析，找出預測對象與各影響因素之間的關系，建立相應的數學模型來預測其未來的發展趨勢。根據因變量和自變量之間的函數形式的不同，回歸模型可分為線性回歸模型和非線性回歸模型。回歸預測法是從事物變化的相關性出發進行預測的一種方法，在預測中被普遍應用，并具有較高的可靠性和實用性。線性回歸預測方法的優點：（1）能研究預測對象與相關因素的相互關系，抓住預測對象變化的實質原因，因而預測結果比較可信；（2）能給出預測結果的置信區間和置信度，從而使預測更加完整和客觀；（3）考慮了相關性，能運用有關的數理統計方法對回歸方程進行統計檢驗，因而對預測對象變化的轉折點具有一定的鑒別能力。缺點：（1）對相關因素的選取往往取決于預測者的學識和經驗。（2）回歸分析有較嚴密的理論基礎和較成熟的計算分析方法，如模型建立得當則可得到比較精確的預測結果，但對于非線性增長的預測也會產生一定的誤差。本文黑河口岸貨運量有明顯的時間趨勢，因此，采用多元線性回歸預測法。

（二）指數平滑預測法

指數平滑法是根據預測對象的歷史資料，通過直線或曲線來擬合其未來發展趨勢，進而外推進行預測。該方法對時間序列的隨機性和波動性考慮較少，而本文客運量的受經濟發展、交通基礎設施等因素的影響并呈現一定的隨機性，但考慮到最新的時間序列一般包含較多的未來信息，且該方法認為遠近期的歷史數據對預測的影響程度呈非線性遞增，近期數據影響程度大，其權數也大，反之則小。因此，對黑河口岸的客運量預測采用指數平滑方法。

（三）灰色預測方法

對既含有已知信息又含有不確定信息的系統進行預測的方法，即對在一定范圍內變化的、與時間有關的灰色過程進行預測，從而確定系統在未來發展變化的趨勢，為規劃決策提供依據程進行預測，從而確定系統在未來發展變化的趨勢，為規劃決策提供依據。其方法的缺點：（1）灰色系統GM（1，l）模型忽視統計檢驗。（2）灰色預測法的高精度往往來自于過短的樣本資料，而在小樣本下進行參數估計的合理性，灰色系統理論并未給出論證。由于本文研究范圍小，樣本數據有限，因此，此方法不適合對本文運輸量預測。

二、運輸量預測方法的研究結果證明

（一）黑河口岸貨運量預測

本文通過EVIEWS統計分析軟件建立多元線性回歸模型，在建立模型之前，為了保證線性模型的合理性，需要對黑龍江省的GDP和時間T，黑河公路口岸貨運量H和時間T分別來分析他們之間的相關性，通過進行序列組相關分析，可以得到序列GDP和序列H都具有很強的時間趨勢。繪制的回歸散點圖，如圖1所示。

通過回歸散點圖表明，GDP與H和T存在高度的線性關系。確定高度線性關系后，接下來建立以黑龍江省GDP和T為自變量X，黑河口岸貨運量H為因變量Y的一個顯著線性多元回歸擬合方程H=27.8 597-3.5 320T+0.0135GDP。

輸出結果見圖2所示。

通過以上方程估計結果可知回歸系數的T統計量都很顯著，并且相應的概率值Prob.

從圖3可以看到，從1994年至2013年時間段模型擬合效果很好，所有的殘差都位于置信區域內，但是前4年的殘差值比較大，位于置信區域之外。

（二）黑河口岸客運量預測

客運量又稱客運運輸量，是指在一定的運輸供給條件下所能實現的人的空間位移總量，是運輸需求與供給和運輸服務水平相互作用的反映，是在一定運輸能力下所實際完成的運輸需求量。對黑河口岸客運量進行預測可以有效地計劃和組織旅客運輸，為公路大橋系統的建設布局提供依據，最終可以保障公路大橋的建設可以滿足國民經濟快速增長和人民生活水平日益提高。通過黑河市2000―2013年的口岸旅客運量數據繪制客運量的折線圖可知黑河口岸客運量沒有明顯的趨勢變動或季節變動，因此，采用指數平滑方法對客運量數據進行擬合和預測。采用指數平滑方法對客運量數據進行擬合和預測，其平滑估計的樣本區間是從2000―2013年。下圖4顯示指數平滑參數估計結果。

平滑模型預測值與實際值的擬合曲線見圖5所示。

圖5 KY的預測與實際值的擬合曲線

篇9

）

A.?12+20??????????????????????????????????????B.?12×20??????????????????????????????????????C.?12÷20

2.11與任何一個兩位數的積一定不是（

）位數。

A.?兩?????????????????????????????????????????????B.?三?????????????????????????????????????????????C.?四

3.一個乘數是58，另一個乘數是42，積大約是（

）。

A.?2000???????????????????????????????????????B.?2400???????????????????????????????????????C.?3000

4.估一估，下列各算式中，積比2000大一些，比4000少得多的算式是（

）。

A.?51×42?????????????????????????????????????B.?34×98?????????????????????????????????????C.?82×99

5.不用計算，直接判斷下面計算結果，正確的是(

)。

A.?320×20=640?????????????????B.?37×32=1514?????????????????C.?150×60=9000?????????????????D.?47×54=2228

二、判斷題

6.39×41=40×40=1600。

7.兩個因數的末尾都沒有零，積的末尾不可能有零．

8.51×13＝13×50＋13

9.計算48×25時，可以先算48×5的積，再算出48×20的積，然后把兩次的積相加。

三、填空題

10.紅云小學五年級同學植樹35棵，四年級同學植樹的棵數比五年級的2倍少18棵，四年級同學植樹________棵。

11.學校布置“六一”聯歡會會場，買了4條彩帶，算一算每條彩帶多少錢．

________

12.492÷7的商是________位數；32×45的積是________位數．

13.計算下面各題:

78×6=________

27×4=________

435×9=________

14.58×45的積末尾一共有________個0，706÷7的商末尾有________個0．

四、解答題

15.15個24連加的和是多少?

16.如表是藍貓專賣店某一天銷售童鞋的情況。

種類

單價/元

營業額/元

運動鞋

35

560

皮鞋

54

648

布鞋

23

598

（1）這一天中三種童鞋各售出多少雙？

（2）請根據這一天的銷售情況，算一算這家專賣店一個月（按30天計算）大約可以銷售出多少雙童鞋？（假定每天總體銷售量差不多）

（3）根據題目中的信息，請你提一個新問題。（不必解答）

問題：________

五、綜合題

17.一個書架上有五層，每層可以放59本書。

（1）估一估，每個書架上大約能放多少本書？

（2）這些書架上大約能放多少本書？

六、應用題

18.“神舟”五號飛船以每秒8千米的速度飛行在圓形軌道上，按照這樣的速度，它1個小時能飛行多少千米？

參考答案

一、單選題

1.【答案】

B

【解析】【解答】解：算式是：12×20。

故答案為：B。

【分析】20箱牛奶，每箱12袋，就是求20個12

是多少，用乘法計算即可。

2.【答案】

A

【解析】【解答】

11與任何一個兩位數的積一定不是兩位數。

故答案為：A。

【分析】11與任何一個兩位數的積不是三位數，就是四位數。

3.【答案】

B

【解析】【解答】解：58×4260×40=2400。

故答案為：B。

【分析】兩個因數都估算，按照一個因數往上估，另一個因數往下估的方法去接近于準確值；58接近于60，用“進一法”估成60，42接近于40，用“去尾法”估成40，據此可求積的大約數。

4.【答案】

A

【解析】【解答】解：A：82×99≈80×100=8000；B：34×98≈34×100=3400；C：51×42≈50×42=2100，

A、B、C三個選項只有C選項中的積比2000大一些，比4000少得多.

故答案為：A

【分析】估算乘法時要根據數字特點，把兩個或一個因數看作整十數進行估算，按照這樣的方法估算出積后做出選擇即可.

5.【答案】

C

【解析】【解答】解：A：320×20=640，計算錯誤，乘積末尾0的個數都不夠；

B：37×32=1514，積在1200左右，計算錯誤；

C：150×60=9000，計算正確；

D：47×54=2228，積在2500左右，計算錯誤。

故答案為：C。

【分析】A：可以直接根據乘積末尾0的個數來判斷；B和D可以采用估算的方法確定乘積的范圍后再判斷。

二、判斷題

6.【答案】

錯誤

【解析】【解答】因為39≈40，41≈40，所以39×41≈40×40=1600，原題解答錯誤.

故答案為：錯誤.

【分析】兩位數乘兩位數的估算，先把兩個因數分別估成接近的整十數，然后再相乘，據此列式解答.

7.【答案】

錯誤

【解析】【解答】12×15=180，兩個因數的末尾有沒有0，但是積的末尾有0，本題錯。

故答案為：錯誤。

【分析】只要兩個因數的個位上的數字相乘為整十數，積的末尾就有0.

8.【答案】

正確

【解析】

9.【答案】

正確

【解析】【解答】解：根據兩位數乘兩位數的計算方法判斷，原題計算方法正確.

故答案為：正確

【分析】兩位數乘兩位數，相同數位對齊，從個位乘起，用第二個因數的每一位數分別與第一個因數相乘，然后把兩次乘得的積相加.

三、填空題

10.【答案】52

【解析】【解答】解：已知五年級同學植樹35棵，四年級同學植樹的棵數比五年級的2倍少18棵，那么四年級同學植樹35×2-18=52棵。

故答案為：52.

【分析】已知一個數，求這個數的幾倍又少一部分的數，可以列式為：要求的數=已知的數×倍數-又少的一部分的數。

11.【答案】

90元；180元；360元；900元.

【解析】【解答】15×6＝90(元)，即買6米長的彩帶需要90元

12÷6＝2，90×2＝180，即買12米長的彩帶需要180元

24÷6＝4，90×4＝360，即買24米長的彩帶需要360元

60÷6＝10，90×10＝900，即買60米長的彩帶需要900元

故答案為：90元；180元；360元；900元.

【分析】解答本題的關鍵是明確單價×數量＝總價；積的變化規律，即在乘法中，一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數.

12.【答案】

兩；四

【解析】【解答】

因為492÷7=70……2，所以492÷7的商是兩位數；

因為32×45=1440，所以32×45的積是四位數。

故答案為：兩；四。

【分析】三位數除以一位數，當被除數的最高位數小于除數時，商是兩位數，當被除數的最高位數等于或大于除數時，商是三位數，據此解答；

整數乘法計算法則：先用一個因數每一位上的數分別去乘另一個因數各個數位上的數，用因數哪一位上的數去乘，乘得的積的末尾就對齊那一位，然后把各次乘得的數加起來，據此解答。

13.【答案】

468；108；3915

【解析】【解答】

78×6=468

27×4=108

435×9=3915

【分析】兩、三位數乘一位數筆算時一位數從個位乘起，哪一位滿幾十要向前一位進幾。

14.【答案】

1；2

【解析】【解答】解：58×45=2610，積的末尾一共有1個0；706÷7=100……6，商的末尾有2個0。

故答案為：1；2。

【分析】根據兩位數乘兩位數的計算方法計算出積后再確定乘積后面0的個數；根據三位數除以一位數的除法計算出商后再確定商末尾0的個數。注意在計算除法時哪一位上不夠商1要商0。

四、解答題

15.【答案】解：15×24=360

答：15個24連加的和是360。

【解析】【分析】幾個相同加數的和用乘法計算。

16.【答案】

（1）解：運動鞋：560÷35=16（雙）

皮鞋：648÷54=12（雙）

布鞋：598÷23=26（雙）

答：這一天中運動鞋售出16雙，皮鞋售出12雙，布鞋售出26雙。

（2）解：（16+12+26）×30≈1500（雙）

答：一個月大約可以銷售出1500雙童鞋。

（3）這家專賣店這一天售出布鞋和皮鞋共多少雙？（答案不唯一）

【解析】【分析】（1）分別求出三種童鞋的銷售數量，三種鞋子各自的銷售額÷它們各自的單價=它們各自的銷售數量。

（2）首先計算三種鞋子一天的銷售總數量，運動鞋的銷售數量+皮鞋的銷售數量+布鞋的銷售數量=一天銷售的童鞋總數量；然后，計算一月銷售的童鞋數量，一天銷售的童鞋總數量×一月的天數（按30天計算）=一月銷售的童鞋總數量。

五、綜合題

17.【答案】

（1）解：59×5≈300（本）

答：每個大約放300本。

（2）解：300×5=1500（本)

答：一共大約放1500本。

【解析】【分析】（1）每層放的本數59本，把59看做60，一層放60本，求5層一共放多少本用乘法；（2）一個書架大約放300本，求5個書架大約能放多少本用乘法。

六、應用題

篇10

1、

兩條直線相交，如果有一個角是鈍角，那么另一組對角是[

]

A．鈍角B．銳角C．直角

答案、B

解析、

略

2、

用一副三角板拼一個角，得不到的角是[

]

A．140°B．75°C．105°

答案、A

解析、

略

3、

一副三角板不可以拼出[

]

A．75°的角B．105°的角C．125°的角

答案、C

解析、

略

4、

測量角的大小，常用的工具是[

]

A．米尺B．天平C．量角器

答案、C

解析、

略

5、

下圖用量角器測得∠A的度數是[

]

A．120。B．60。

答案、B

解析、

略

6、

下面用量角器的方法正確的是[

]

A．B．

答案、A

解析、

略

7、

用一副三角板可以畫出的角有[

]

A．85。B．140。C．150。

答案、C

解析、

略

8、

量角的大小要用[

]

A．量角器B．直尺C．三角板

答案、A

解析、

略

9、

下面三幅圖中，能拼出150。角的是[

]

A．B．C．

答案、C

解析、

略

10、

量角的大小要用[

]

A．直角B．三角板C．量角器

答案、C

解析、

略

二、其他（注釋）

1、

度量角時，把角的與量角器的對齊，再使角的與量角器的重合，另一條邊所指的刻度，就是這個角的度數。

內依次應填[

]

A．零刻度線

B．中心點

C．頂點

D．一條邊

答案、C；B；D；A

解析、

略

2、

（

）的角是銳角，一個平角是直角的（

）倍。

答案、

小于90。；2

解析、

略

3、

平角=（

）。，周角=（

）。

答案、

180；360

解析、

略

4、

若∠1+30。組成一個平角，那么∠1=（

）。。

答案、

篇11

考務工作領導小組

組長：*

副組長：*各高完中校長。

領導小組下設辦公室，辦公室設在縣教研室，負責考試具體工作，*兼任辦公室主任。

各校要成立校長為組長的考務工作領導小組，加強對本校考試工作的組織領導，要高度重視考試安全工作，制定好安全工作預案，確?？荚嚢踩?。

二、考試科目和考試時間

（一）考試科目

高一：文科語文、數學、英語、政治、歷史、地理；

理科語文、數學、英語、物理、化學。

高二：文科語文、數學、英語、政治、歷史、地理；

理科語文、數學、英語、物理、化學、生物。

（二）考試范圍（見附件一）

（三）考試時間

*

三、考試命題及試卷領送

（一）考試命題

此次考試試卷由市教科所、縣教研室組織命制。

（二）試卷領送及保管

1．各校安排1名領導負責、2—3名工作責任心強、保密意識高的教師組成試卷領送及守護小組，負責試卷領送和保密工作。

2．領卷時間：7月1日上午8：30到教研室領取試卷（領卷人至少2人同行）。試卷領回后即入保密室，24小時專人看護，若出現盜卷、泄密等問題將嚴肅查處相關責任人。

3．試卷返送：每科考試結束按高考要求及時裝訂密封存入保密室（看護同上），7月5日上午8：00前由專人（至少2人同行）送**縣三中（學術報告廳）閱卷場。

四、考試籌備信息上報

(一)外派監考教師：各校原則上按師生1：70的比例上報外派監考教師。外派的監考教師必須思想端正、作風正派、工作責任心強、遵紀守法、身體健康，熟悉監考工作。各校務必于6月18日前將外派監考教師名單按派往學校分類造冊，報送縣教研室何成均處，電話：*郵箱：*。全縣各校具體外派人員安排如下：

*

（二）評卷教師名單：各校按照縣上下*的評卷教師名額，于6月18日前將評卷教師信息表（附件四）報送教研室何成均處。全縣各校抽取閱卷教師名額分配見附件三。

五、監考工作安排

（一）考室設置：全縣共設8個考點，分布于各高中學校，各考點的考場分文理科設置，每考場35名考生（文理科考生余數在10人以內的，須報教育局同意后，分別編入文理科的尾考場；超過10人的則另設考場），單人單桌，按橫5縱7、“S”型排列考號順序（考場前門口第一個座位為起始號）。

（二）監考人員：外派監考教師由縣上統一提供名單，各考場的監考人員由學校具體安排。每考場兩名監考員，校內外各一名，本校教師為甲監考員（不能是本年級學科教師）負責學生組織、考室布置、門窗關鎖等，乙監考員為外校教師，負責考卷領??；甲、乙監考員共同監考，協作完成試卷收發、裝訂等工作。

（三）考務工作會議：各校所有考務人員和監考教師務必于7月1日下午2：30在各考點參加考務會，并布置好考場，主考領導逐一檢查落實。

（四）費用：外派監考教師的車船費回原校報銷，監考費由縣上統籌考慮。

（五）縣教育局、教研室將安排人員駐校巡視考務工作。

（六）考試規則按《四川省高考考試規則》執行。

六、閱卷工作安排

（一）閱卷教師：抽取各校各學科教師組成學科評卷小組，集中在*縣三中統一閱卷。

（二）閱卷時間安排：7月5日上午10：00評卷教師到*縣三中學術報告廳報到，10：30召開評卷組長會，11：00召開評卷教師會，7月5日下午1：30至7月7日為閱卷時間。

（三）閱卷要求：閱卷實行層層負責制，分學科設置閱卷組，采取流水作業方式閱卷，學科組長負責各學科的閱卷、成績錄入、試卷分析等。教育股、教研室分別派人協調閱卷場工作。

（四）生活安排：閱卷人員生活統一安排，閱卷費統籌考慮；車船費、住宿費自理，費用回原單位報銷。

七、成績及信息

篇12

2、監測學科：小學一至五年級為語文、數學、英語、藏語文四科，六年級為語文、數學、英語、藏語文、科學、道德與法治六科，小學六年級增加科學、道德與法治兩個學科，小學英語分一年級起點（考聽力）和三年級起點（不考聽力）；七年級為語文、藏語文、數學、英語（不考聽力）、道德與法治、歷史、地理、生物八科，八年級為語文、藏語文、數學、英語（不考聽力）、道德與法治、歷史、物理、地理、生物九科。

3、命題范圍:學年要求內容，以學年下學期內容為主（約占80%）；命題以課程標準為依據。

二、考點及考室設置

1、小學一至六年級考點及考室設置。

2、七至八年級設縣中學、初中部、初中部等三個考點。

三、監考組織

1、成立中小學教學質量監測領導小組，各考點設主考、副主考、領隊等。

2、中小學實行全縣統一組考，監考人員按照校際交叉編排，統一編制考生考號與考室，考生嚴格按考號、考室對號入座。

3、各考點必須于考試前一天下午按要求布置好考場，并按考生考號、考室編排次序貼好“座位號”及“考號和姓名”標簽，考室序號、考務室要門貼標示。監考教師在主考監管下統一集中驗明學生身份，屬實后考生方可入場考試。

4、各考點主考在考前，必須組織教職工召開考務教育會，傳達與強調考試紀律、協調好相關事宜。

5、考試及紀律相關要求按教育體育局下發文件執行。

6、設立考風考紀監督舉報電話及考試聯系電話，各考點發現有異常情況或考務工作人員有違紀違規行為，必須在一個星期內（含考試時間）進行舉報。考風考紀監督舉報電話：7326859。考試聯系電話：18090133021。

四、有關事項要求

1、留駐學校行政為考點管理第一責任人，全面負責安全、師生食宿、考務后勤等?？紕杖藛T負責協助留駐學校教職工進行學校管理。各學校要對留駐教師進行周密的工作分工，保證職責分明，責任到人，尤其要落實好考試期間的安全保衛責任制。

2、各學校要事前妥善協調、安排好到考點考務人員的食宿問題。各校教師要妥善收藏與保管好自身的貴重物品，以免丟失。

3、各學校抽派的考務人員按通知要求務必于6月16日上午9點準時到達智慧教育中心參加考務培訓會。

4、各學校留駐教師要嚴格遵守有關考試規定，主動配合與服從考務工作人員的安排，如有違紀違規行為，按有關規定嚴肅處理。所有留駐教師必須無條件服從主考的分工及安排，在考務期間必須堅守崗位，不得擅自離崗，有特殊情況必須事前向教育局有關領導請假?？荚嚻陂g，一律不準喝酒、不準隨意調換工作崗位等。

5、各考點要按照考點、考號及考室設置表，提前做好考室設置。考室設置實行單人、單行、單桌、反向設置。各考室人數依照考點及考室設置表中對應人數設置，不得作任何變更。各考點要落實好考室序號門貼（第ⅹ考室）。

6、各學校不得歧視后進生，要保證每一名應參檢學生的參考權利。如出現不讓后進生考試的現象，該班級學科成績一律納入全縣同類別學校的最末位核算，并予以全縣通報，追究相關責任人責任。情節嚴重的學校取消學校負責人任職資格。

7、考生如有特殊情況（如病、傷）確實不能參加考試的須提供原始的醫院證明附件或相關證件（縣級以上），并報請教育局有關領導簽核認可意見，否則按0分論處。

篇13

學前教育具有公益和普惠的性質，其責任主體在于政府，目前公辦園的比例過低，不利于學前教育的健康發展?！皣畻l”提出：大力發展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務。”公辦園比重過低，不能體現學前教育的公益屬性，更不能發揮公辦園的示范引領作用，不利于學前教育整體水平的提升。因此，劉焱教授在“學前教育專題評估報告”中提出：進一步提高學前教育公共服務“公益普惠”程度，把“雙50%以上”（即公辦幼兒園數量占比50%以上和在公辦幼兒園就讀的幼兒占比50%以上）作為各地建設公益普惠的學前教育公共服務網絡的考核指標……[1]

民辦園比重過大表面上看似乎是民辦園的發展勢頭很好，其實質卻是本應由政府提供的公共學前教育資源嚴重不足，不能滿足社會發展對學前教育的基本需求。教育需求本應為公共需求，不得已而交由市場解決，于是民辦幼兒園數量在過去相當長的時間內占據絕對的主導地位。民辦園總體水平的提升與其辦園成本密切相關，要按教育規律辦事，規范辦園，必然意味著較高的辦園成本，這樣的成本完全是由家長分擔的，造成了適齡幼兒家長較高的負擔。還有一種可能就是，以較低的辦園成本舉辦較低水平的幼兒園教育。所以，民辦幼兒園數量比重過高，不利于民辦幼兒園整體質量提升。

我們認為，教育作為公益事業，政府應該分擔絕大多數的教育成本，應辦好公辦園，并逐步加大公辦園的比重。我們要按照“國十條”和《安徽省學前教育條例》的要求，對城市而言：“城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源由當地政府統籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園。”[2]“規劃配套建設的幼兒園是公共教育資源，由設區的市、縣級人民政府統籌安排，用于舉辦公辦幼兒園，或者委托舉辦普惠性民辦幼兒園……”[3]對農村而言，“達到每個鄉鎮至少有一所獨立建制的公辦中心幼兒園的目標。依托鄉鎮中心園在村舉辦分園，采取大村獨立辦園、小村聯合辦園、村級小學附設幼兒園及幼教點等多種渠道發展村級學前教育?！盵4]

總之，民辦幼兒園保教質量的提升是建立在學前教育健康良性發展的背景下的，真正實現學前教育的公益普惠屬性，民辦園將定位于有特別需求的小眾群體。當然，目前學前教育的發展仍處在“爬坡過坎的關鍵時期”[5]，既要增加公辦幼兒園，又要辦好現有民辦幼兒園。

二、規范辦園水平提升

具有辦學許可證的幼兒園應該是一所符合基本辦園條件、規范的幼兒園，目前我省還存在著一批被命名為“看護點”的學前教育機構，實際上是被認定為未達到基本辦園條件。看護點又區分為A、B、C三種類型，其中C類條件最差。[6]截止到2015年底，全省共有看護點4169個，在看護點幼兒38.2萬人。[7]我省在第二期行動計劃中提出的指導意見是：取締B類和C類看護點，允許繼續保留少量A類看護點，看護點的幼兒轉至新規劃建設的幼兒園。[8]因此，提高民辦幼兒園辦園水平不得不首先解決看護點的轉正問題，從目前來看，還需要一個過程。

民辦幼兒園還需整體提升規范辦園水平，最突出的問題包括園所規范管理與“小學化”的問題。隨著民辦幼兒園的興起，各種社會力量舉辦幼兒園，多數舉辦人或投資人并不是專業幼教工作者，需要聘任專業園長來管理幼兒園。專業園長類似于企業中的職業經理人，應遵循幼教規律充分行使管理權。就民辦園管理隊伍而言，目前還急需提升管理水平。一方面，管理人才普遍缺乏，另一方面，園長資格認定制度還不夠完善。優秀的管理人才需要在實踐中經過時間的歷練，但目前這個周期被大大壓縮了。“小學化”也是幼兒園教育的頑疾，民辦幼兒園尤甚。一方面是民辦幼兒園規范辦園意識和水平欠缺，更主要的還有部分家長的教育理念陳舊，有急功近利的心理，幼兒園迫于各種原因迎合家長，造成比較普遍的民辦幼兒園“小學化”傾向，欠發達地區和農村地區尤甚。因此，提升民辦園規范辦園水平需要打造一支專業的、高素質的管理隊伍，這需要在園長資格認定、教育主管部門規范管理以及舉辦者遠見等各方面努力。

三、師資隊伍水平提升

鑒于目前我省幼兒園教師隊伍總體水平不高，可想而知，民辦園師資隊伍水平仍有待提高。根據調研的數據，省會合肥全市幼兒園教師總數7423人，其中持有幼兒園教師資格比例為77%，持有其他教師資格比例為16%，無教師資格比例為7%；宣城市宣州區幼兒園教師總數為920人，其中持有幼兒園教師資格比例為38%，持有其他教師資格比例為5%，無教師資格比例為57%?？梢?，幼兒園教師整體持證率不高，地區發展不平衡，有些縣域持證率很低，這一定程度上反映了民辦園幼兒園教師隊伍的現狀。

基于此，民辦幼兒園教師隊伍存在著如下突出問題：待遇低，流動性大，培訓學時低。民辦園教師待遇普遍偏低，不僅普遍低于當地平均工資標準，甚至只相當于當地最低工資標準。根據我們的調研，省會合肥市普惠性民辦幼兒園教師年平均工資為3.2萬元，其他民辦幼兒園教師平均工資為1.7萬元，而公辦在編幼兒教師年平均工資為5.8萬元；宣城市宣州區民辦幼兒園教師年平均工資為2.2萬元，其他民辦幼兒園教師平均工資為2萬元。如此低的工資，不僅難以聘任到高素質專業教師或正規學前教育專業的畢業生，甚至連一般有工作經驗的幼兒園教師也難以穩定，導致民辦園教師流動性大。由于隊伍不穩定，園方一般就很難制定持續的教師培訓制度，也難以在教師培訓上進行過多的投入。如此一來，似乎陷入了惡性循環之中，師資隊伍水平難以得到保證。

因此，提升民辦園教師隊伍整體水平不是一個單項任務，是受制于民辦園整體發展中的最重要的一環。對于舉辦者而言，應該意識到教師隊伍水平是園所發展的生命線，缺少了這個環節，辦園質量當然無從談起。對于教育主管部門而言，應加強對民辦園的管理和扶持政策，比如制定幼兒園教師最低工資標準，實行對民辦幼兒園教師的補助政策，向民辦園派駐骨干教師，提供大量免費的培訓等。這些措施都在一定程度上有利于提升民辦幼兒園的師資隊伍水平。

四、教研質量提升

就一所具體的民辦幼兒園而言，保教質量的提升有一個過程，其中的重要抓手就在于教研質量。

從民辦園內部來說，需要有以業務園長領銜，教研、年級組長配合的得力業務管理團隊，結合幼兒園實際工作，務實地開展教學研究工作。民辦幼兒園開辦之初一般以新入職教師為主，她們不僅缺乏工作經驗，甚至連最基本的一日活動都難以駕馭，這就需要通過業務管理團隊合理選擇和審議幼兒園課程，精心設計教研方案，使幼兒園一日活動盡快步入正軌。

從教育主管部門來說，應對區域內民辦幼兒園教研活動進行指導，通過連片教研的形式，發揮公辦幼兒園的示范作用，提升民辦園的保教水平。公辦幼兒園一般不僅辦園規范，而且制度健全，特色鮮明，對民辦園可以提供兩方面的指導。一方面是規范性指導，基于幼兒園基本規范性文件，通過深入一線的方式指導民辦園保教行為規范；另一方面是提升性指導，通過合作教研的形式，深入理解教研活動與保教質量的密切關聯，指導民辦園業務團隊能基于本園實際情況制定教研方案，逐步提升幼兒園的保教水平。

民辦幼兒園目前占據我省幼兒園大半江山，緩解了學前教育資源嚴重不足的社會需求，為學前教育發展做出了貢獻。在今后相當長的一段時間內，民辦幼兒園的地位和作用仍然不可或缺，其保教質量也關乎全省學前教育質量。因此，一方面需要通過民辦園自身的努力，另一方面也要通過政策的支持和扶持，雙管齊下，共同提升民辦園保教水平。

參考文獻：

[1]劉焱，學前教育專題評估報告有關情況介紹，教育部網站.

[2][3]安徽省學前教育條例，2014.4.1.

[3]安徽省人民政府關于印發安徽省學前教育三年行動計劃（2011―2013年）的通知，2011.6.3.

[4]鄭富芝，學前教育改革發展的下一步工作思路，教育部網站.