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高中班主任職業倦怠具有多發性。培養一位高中教師不容易，培養一位高中班主任更不容易，一旦當上了班主任，就不容易脫身，長年累月做相同的工作，很容易產生職業倦怠。高中班主任的職業倦怠還有影響深遠的特點，從小的方面來說，會影響到學生個人前途，影響到學生家庭；從大的方面來說，會影響到民族和國家的未來。高中班主任的職業倦怠將會對學生產生難以改變的深遠影響，不像小學時期，學生受到影響還有比較長的時間來糾正。因此，高中班主任的職業倦怠不容小覷。

二、高中班主任職業倦怠的具體表現及成因

高中班主任職業倦怠的最大表現就是對班級管理工作失去了新鮮感，本來應該耐心細致的學生思想工作變成了敷衍應付式；班主任只注重教學方面的工作，忽視了對學生情感、態度、價值觀的培養。高中班主任職業倦怠具體體現在以下幾個方面。

（一）疲勞應對教學工作，忽視班級管理

高中班主任教學任務一般比較繁重，為了使學生在自己所任教學科上考出更好成績，經常會把工作重點放在學科教學上，而忽視了班級管理，對學生的其他方面不夠重視，認為高中生已經長大，有自理能力，有自己的思想，不需要更多更細致的班級管理。

（二）班級管理手段簡單化

一般班主任剛上任時都干勁十足，工作耐心細致，但是連續做了多年的班主任工作后，就認為班主任只是為了完成學校布置的任務，做一些日常管理工作，在班級管理中漸漸簡化了許多過程，最后變成了走流程、形式化的管理，而對于學生的思想教育、心理健康教育等方面則絲毫不涉及。

（三）對自我失去肯定

班主任在日常的班級管理工作中很難找到成就感，對自我失去肯定。高中班級很少像初中、小學班級那樣進行量化管理，也很少評選“優秀班級”“優秀班主任”等榮譽，致使高中班主任對自己的工作缺乏成就感。高中班主任覺得不能實現自己的價值，就會對班級管理工作出現倦怠。

（四）對班級失去積極性和耐心

個別班主任責任心不夠，個人意志不堅強，有時受到一點小挫折就會產生抵觸和倦怠情緒。例如對班級管理失去熱情；對待學生態度冷漠，失去耐心，把不良情緒發泄在學生身上等。

三、高中班主任職業倦怠的干預措施

（一）班主任本人

首先，高中班主任應該正確認識班主任職業倦怠的危害，找出職業倦怠的原因，對癥下藥進行解決。例如，高中班主任可以利用空余時間，學習教師職業道德規范，樹立高尚的信念和遠大的教師職業道德理想，以積極的態度，采取行之有效的措施消除自身的職業倦怠。另外，班主任可以多跟家長、上級以及有經驗的同事溝通，學會預防職業倦怠的發生以及掌握消除職業倦怠的方法。

在日常的班級管理工作中，班主任眼中不應只有幾個拔尖學生或是幾個頑皮學生，要認真觀察、分析、總結班級中各種各層次的W生，相信每位學生都是一塊有待雕琢的寶玉，平等地對待每位學生，與學生交朋友，這樣就會在日常的班級管理過程中不斷有新發現，常常保持良好的心態，就不會產生職業倦怠情緒。

（二）學校方面

古人說：“防病勝過治病。”對于新上任的高中班主任，學校首先應該加強對他們的培訓，多組織開展新老班主任交流會，讓老班主任向新班主任傳授班級管理經驗，增強新班主任管理班級的信心，這樣對于防止班主任職業倦怠發生會有立竿見影的效果。

其次，可以提高班主任的待遇。將班級管理工作納入績效考核范圍，減輕班主任工作任務。在給予班主任一定的物質獎勵的同時，也應當給予班主任相應的精神獎勵，對優秀的班主任進行表彰，肯定班主任的工作價值，樹立班主任的自信心。積極引導班主任管理工作，引導班主任把班級管理當作一項事業去做。

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高中班主任；班級管理；工作創新

在過去的班級管理工作中，由于班主任的重視程度不足，缺乏切實有效的班級管理辦法，導致班級管理效果不明顯，嚴重影響高中生的身心健康。在新課程改革的大背景下，對高中班級管理工作提出了新期望、新要求，高中班級管理工作改革勢在必行。

一、調動學生積極性，實現民主化管理

班級管理工作需要班主任與學生的共同參與、共同配合，調動學生參與班級建設的積極性，樹立學生的主人翁意識，更利于班級管理策略的落實。有效的班級管理工作，離不開良好的班級文化氛圍，教師在管理工作中落實民主制度，應尊重學生、理解學生，像朋友一樣跟學生交心，能夠讓學生樹立自信心，在寬松和諧的氛圍中獲得成長。例如，教師可以根據不同時期的學習任務和管理目標打造班級文化，組織學生獻計獻策，每個人都參與到班級活動中。通過學生的共同努力，體現班級文化的價值，學生也可在民主文化的渲染下，約束自身行為，激勵自身發展。

二、構建和諧師生關系，實現人性化管理

班級管理工作應遵循以人為本的原則，教師多給予學生人文關懷，讓學生感悟到來自班級大家庭的關愛。首先，教師應了解高中學生的性格特點及成長需要，通過QQ群、微信等渠道加強與學生的溝通和交流，放低姿態，拉近與學生的距離；其次，作為班主任，要對班里每個學生的情況了如指掌，不能僅關注成績優秀的學生，要做到公平、公正。在每學期開學后，教師應登記所有學生的個人信息，如聯系方式、家庭住址、家庭情況等，針對平時學習成績差、學習態度不好的學生，應定期家訪，通過與學生和家長的溝通，了解學習成績偏低的原因，試圖打開學生的心靈，真正為學生提供幫助，解決他們學習中的困難，提高他們的學習成績。

三、尊重學生的個體差異，實現柔性化管理

高中生處于青春叛逆期，如果教師一味采取強制性的管理方法，可能會取得適得其反的效果。因此，在當前的班級管理工作中，教師可嘗試運用柔性化管理藝術，換位思考，多給學生表揚和鼓勵，幫助學生樹立自信心，發現自身的閃光點，形成積極向上的心態，以提高他們的學習成績。例如，教師可以采用“周記談話”的形式，了解學生在某個階段的學習苦惱與實際問題，通過談話的方式，讓學生感受到來自教師的關心，能夠認識到自身的不足，以便更好地發展。在談話過程中，教師要注意尊重學生的個體差異，每個學生都有自己的個性，因此談話的內容、談話的方式都要區別對待。只有正確的溝通方法，才能獲得理想的管理效果。

四、總結

由上可見，高中班主任必須注重班級管理工作的重要性，以個人魅力感染學生，堅持“以人為本”的原則，尊重學生、愛護學生，多與學生溝通，了解學生學習與生活中的實際困難，真正成為學生的良師益友，發揮班級管理工作的重要作用。

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一、規范班級制度，權力下放

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考。我覺得現代社會將儒法結合，既講民主又有法制，是很值得推崇的。治理國家如此，管理班級也應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有據可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是"磨刀不誤砍柴功"，班規定下之后，我感到班主任工作輕松了許多。當然我班班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先在暑假，當我得知將要做班主任時，就找了一些文章看，在開學前夕，初步制定了一些管理的要求。整個一學期中，我一旦發現好的方法，便付諸實踐，前前后后宣布了好些班規，但因為是不成文的，有時會出現法度不一的混亂情況。因此，我一直在考慮將這些規定用文字進行規范化。后來，我擠時間打了草稿；其次，新學期一開學，我就主持全班討論，經反復修改，將班規規范成文，制定出了詳細的班規，并且自己打印出來，督促學生遵規執行。我們班除了班委及課代表，每組設有組長、副組長，每天有值日生值日，并從每組選出一位值周班長。組長管全盤并負責收作業；副組長主要負責登記日常作業、紀律加減分情況，每周末在班會匯報一次，并負責量化考核；值日生、值周班長的職責在班規中都有明確的規定。因為管理規范，我班基本達到了人人有事做，事事有人管的目的。也充分發揮了他們的積極性、調動了他們的主人翁意識。在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。良好的班風是形成良好學風的充分條件。整個管理班級的過程中，我還有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。每周班會先由學生自己總結上一周班級的情況，然后由我總結。凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學發表見解等等。

二、注重培養學生骨干，打造得力班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養學生干部，善于發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動。在崗位設置上，要明確班干部職責與分工，各司其職， 各盡其責， 引導建立團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設好一支團結協作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。

三、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。我接手過一個高一的班級，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

高中階段的班主任工作是一件長期復雜的系統工程，需要我們進行研究解決的問題還有很多。身為一名高中班主任，我們在日常班級管理工作中應當任勞任怨，踏踏實實的做事業，不可拘泥于傳統的班級管理模式，而是根據班級工作中出現的各種問題及情況，努力探索出行之有效的教育方法，使學生養成良好的思想品質和高尚的道德情操。

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三、 班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。

我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。

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一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析

（一）概述

以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發展，并且打造一種良好的班級學習環境，也能對班級管理工作進行不斷優化和完善，達到學生全面成長這一目的。基于以學生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。

（二）要點分析

第一，要注重構建自主管理模式，是指以學生為本管理思想的一種實質性體現。學生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調動學生主觀能動性的同時，也能激發學生對于班級的歸屬感和榮譽感，充分認識到自己是班級的一分子，更能對班級事務管理較為上心，從而有較強的主人翁意識，有助于學生明確職責。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統班級管理方式，對其進行大幅度調整，充分體現人文的關懷[3]。還要注重制度的設立，引導高中生正確認識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態仍然不夠成熟，在設立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學生的參與感不強[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認知。但是，在以學生為主的這種新型班級管理中，要體現學生的主體地位，培養學生的獨立性。學生也可以發表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創新理念，對教師而言更是挑戰，有著巨大的價值[5]。

二、高中班級管理問題

（一）現狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強。但是不可否認的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學生課業相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統的管理模式，過于注重學生的成績，卻忽視了個性化的發展，也沒能嚴格遵循學生需求，忽視了學生的主觀能動性。這種過于強硬的管理方式，使得學生只能處于被動狀態，導致高中班級管理效果不夠理想。

（二）存在的問題

1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發展，甚至會造成教師和學生出現隔閡。2.班級管理的策略有待改進。由于許多高中生正處于青春期，這些學生個性極強且較為叛逆，若是采用打壓、嚴格約束等一系列管理模式，并不利于師生關系的構建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據學生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學生的自主管理意識不強。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。

三、基于學生為主體的高中班級管理策略分析

（一）創設良好班級氛圍

基于學生為主體的高中班級管理，務必創設良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質量，也能夠促進學生全面發展。因此，教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態。因此，進行常態化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據知識結構發表意見，促進學生思想的碰撞。

（二）注重班級文化建設

注重班級文化建設是基于學生為主體的高中班級管理優化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當的班級事務主動權交還學生。這并非是放縱學生自由安排班級事務，而是需要一定界限內的自由，是指在教師的幫助和引導下，讓學生有序進行班級管理。班級文化的建設作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現，對于教師和學生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設內容較多，例如班級紀律，促進學生挖掘更大的潛力，也需要教師和學生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向學生傳達積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設與學生進行商討，尊重學生的想法和意見，做到相互監督，更要注重客觀環境的建設，包括班級衛生情況、整體環境打造等等，讓學生在一種明亮寬敞的空間學習，使更加輕松、干凈、愉悅的環境逐漸感染學生的心性，有利于學生的身心發展。

（三）構建優秀班干部隊伍

由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發展的需求，也需要從學生認知和心理狀態出發，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰，但是更能激發責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發展個人的認知和能力，注重自身能力和素質。總而言之，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發展。

【參考文獻】

[1]宋雅柳.基于學生為主體的高中班級管理策略探究——以數學課為例[J].中學教學參考，2017（33）.

[2]馬靜.中學班級管理與德育相互結合的研究[J].新校園：閱讀，2017（04）.

[3]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養研究[J].教育科學，2011（01）.

[4]魚進洋.淺析農村中學班級管理工作面臨的窘境及應對措施[J].讀寫算，2020（18）.

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在今天，班主任不僅要具有傳統師德，更需要有“以生為本”、熱愛學生的仁愛、博愛之心。班主任的愛心能使學生更健康地成長，是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光。每一個學生都需要班主任的關愛。班主任要用一顆摯愛和寬容之心去關愛每一個學生。不忽視每一個學生，不拋棄每一個學生，不放棄每一個學生：對那些成績優秀、才華出眾的學生，班主任要錘煉其意志，幫助他們鍛鑄更健康的心理，促其茁壯成長；對那些有生理缺陷或家境貧寒的學生，班主任要幫助他們擺脫自卑，增強信心和勇氣；對那些暫時后進或有心理障礙的學生，班主任要幫助他們分析后進或心理障礙產生的原因，尊重、理解并開導他們，使他們奮起直追或形成健康的心理。著名的教育家雅斯貝爾斯曾說過：“教育，是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云晃動另一朵云，是一個靈魂影響另一個靈魂”。因此，筆者認為，作為一名高中班主任，只有真正從內心愛學生，關懷學生，才能真正走入學生的心中，才能真正的影響他，促進他的進步與成長。

二、以生為本，關注心理

做好班主任，一定要抓好學生的心理工作，鼓勵學生，培養他們的自信心，使他們對學習和生活充滿熱忱，始終保持積極向上的態度和熱情投入到學習和生活中去。聯合國教科文組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理”。高中班主任一定要清醒地認識到，中學生健全的人格教育是素質教育的重要環節，心理教育是人的素質結構的核心因素，優良的心理素質，是學生健康成長、成功學習的基礎。

心理健康教育和學校的教育、班級的管理工作是相互依存、相互促進、相互制約的。心理健康教育是班級管理工作中的一部分，高中班主任要轉變觀念，改變過去只看成績而不注重心理的檢測評價標準。應隨時觀察學生的心理動態，對有心理障礙的學生進行有針對性的個別談話，因材施教，以慈母般的愛心感染學生，在教育工作中力爭從大處著眼，從小處著手，不斷增強教育的藝術魅力。在教育和教學中，努力提高自己的心理科學水平和應用水平，切實落實“以生為本”的思想，尊重學生的個性和需求，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關系，致力于健康人格的培養，不斷提高學生的能力素質、心理素質。俗話說：一把鑰匙開一把鎖。高中班主任必須有敏銳的觀察力和判斷力，從學生中存在和發生的各種現象中，準確地判斷和掌握其中與心理相關的事例，并從與學生的交往和觀察中，了解學生的心理狀況。由于這種事例取材于學生中間，發生于學生身邊，甚至其本人身上，學生往往會有感同身受的感覺，具有較強的直觀性。當班主任把這些事例和心理教育結合起來時，學生能很容易理解授課的內容，而且會將這些事例作為衡量自己行為和心理的標準，對學生學習心理健康知識，糾正自身的心理偏差有著十分重要的作用。

三、以生為本，為人師表

在無論是日常的班級管理過程中，還是在平時的點滴小事上，班主任在要求學生的同時，更要以生為本，為人師表，做人表率。實施素質教育，從根本上說，就是要使每一個學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展，成為具有崇高的人格、高尚的審美情趣、富有創新精神的勞動者。學生受教育的過程也是人格不斷變化逐步完善的過程。在這過程中會受到多種因素的影響，而班主任人格的教育作用則是其中重要的因素。可以這樣說，學生人格的形成在很大程度上取決于班主任人格力量所施加的影響。孔子曾說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話充分強調了教師的榜樣示范作用。班主任要以崇高的人格，率先垂范，來博得學生的敬重，成為學生道德與行為上的楷模。這樣，學生才能親其師，信其道，學其文，做其人。由此可見，要切實重視自身人格對學生成長所具有的重要作用。“為人師表”四個字則明確告訴我們，班主任的人格必須是高尚的，容不得世俗與卑微。

班主任高尚的人格表現為健康的價值觀，高尚的道德情操和淵博的知識。班主任的人格力量來自于學術水平寫道德情操的完善統一。這就要求班主任不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，榜樣示范，教給學生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。

思想上重視了，時間就能抓緊，就能巧安排。讀書嘗到了甜頭，有了收獲。讀書養成了習慣，會使自己確立終身學習的信念，進而終身受益。作為高中班主任要多讀教育專家、優秀班主任的書。實踐證明，教育專家以其遠見卓識走在時代的前列，優秀班主任以其豐富的實踐總結出許多有價值的經驗。選好書，從教育名著中汲取營養是十分有益的。過去，許多優秀班主任是“做而不述”，默默耕耘。現在，隨著社會的發展，現代班主任應著書立說，將我們的感受和經驗用文字記錄下來，便于我們不斷思考總結。總之，不斷學習、認真讀書、深入思考、善于總結經驗教訓，是每一個高中班主任應具有的素質之一。

四、結論

總之，本人認為，以生為本，即教育首先應關注的是學生，要關注學生的情感，關注學生的價值，關注學生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學生成人的保證。因此，在工作中，我認為，選擇了當班主任，就選擇了愛，就選擇了奉獻。我認為，作為一名高中班主任，只有真正的愛學生，才能真正走入學生的心中，才能真正的影響他，促進他的進步與成長。

參考文獻：

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高中階段是青少年人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，如果這個階段的德育工作沒有做好，就算是高中生的數理化學習成績好，那也不能夠算作一個合格的高中生，德智體美勞的教育觀念，將德育放在首位就充分說明了德育教育的重要性，可是當前很多中學迫于升學壓力，為了提升學生的高考成績，往往在思政教育等科目的教學上所做的工作并不多，再加上國外腐朽思想的侵蝕，讓很多中學生的德育水平相對較低，因此加強高中德育教育工作顯然具有非常重要的意義。在加強德育教育工作中，班主任的重要性自然不言而喻，本文正是基于班主任的角度來探討當前高中德育教育存在的問題，并以此來提出相應的完善建議。

二、高中班主任德育工作中存在的問題分析

（一）對德育工作的重要性認識不足

高中班主任最為重要的工作莫過于提升班級的高考成績，而且很多學校將高中班主任的績效和學生考上大學的數量等同起來，這樣很多高中班主任只能夠將更多的精力投入到督促學生在文化課的學習上，而對于學生的德育的教育以及輔導就出現了明顯的忽視。

（二）德育教育的復雜性認識不足

由于高中生基本上都是精力充沛，而且興趣廣泛，但是心理的自我調節以及對事物的認知能力卻相對較低，行為的自控能力也相對薄弱，而且這個階段的學生對外界的變化非常的敏感，容易受到社會各個因素環境的影響，這些都會造成高中德育教育的復雜性，為班主任的德育工作增添了諸多困難，但是很多班主任對此并沒有充分的重視，在思政教育方面更多的還是依托班上的思政老師的教育，而對學生的德育引導工作明顯做的不夠，而且在德育教育的過程中，也沒有根據復雜的形式而采用多元化的德育教育方法來影響學生，促進學生三觀正確的形成。

（三）個性化的德育教育工作做的不夠

由于高中生隨著思想不斷成熟，以及社會環境、家庭因素的影響，很多學生的思想都存在著明顯的區別，作為班主任要充分了解每一個學生，并根據學生當前的思想政治水平現狀進行相應的分析，從而結合具體情況采取相關的教育方法來進行針對化的德育教育，從而實現每個學生的德育水平得到了有效的提升。但是在當前的德育教育中，很多班主任基本上采用大鍋飯的德育教育模式，沒有充分尊重學生的個性化的發展，從而嚴重影響德育的教育效果。

三、高中班主任德育工作的改善措施

（一）提升德育工作的重要性認識

隨著我國教育改革的不斷深入，未來我國更加需要綜合素質較高的應用型和創新型的人才，因此對于人才的德育需求同樣非常重要，因為一個人具備良好的思想道德水平，就能夠在工作中更好的展現自身的素質和認真負責的工作熱情。所以高中教學不僅僅要培養學習成績好的學生，同時也要培養出良好思想道德的學生，這是現代教育改革的重要內容，對此高中班主任要充分認識高中學生德育教育的重要性，不僅僅從自身的角度以身作則，通過自身的思想道德水平來影響學生，同時還要組織班級的代課老師特別是思想政治課老師一起通過創新的教學方法，來促進學生思想道德水平的進步。同時作為學校的高層領導，同樣也要做好高中德育教育工作，真正落實德育教育的首席地位。

（二）創新教學方法搞好德育工作

德育教育的復雜性需要創新的教學方法來解決，對于高中班主任來說，可以采用組織社會活動以及引導學生學習思想政治的興趣著手。特別是社會實踐活動不僅僅能夠增強學生們之間的交流，同時也能夠通過社會活動幫助學生認識社會上存在的真善美和假丑惡，進而讓學生能夠獲得正確的人生觀和價值觀以及世界觀。另外高中班主任還可以借助先進的信息平臺來和學生進行互動，而在網絡環境中，學生的思維也往往更為活躍，能夠說出在現實中不容易說出的話以及自己的思想情感，這樣班主任就可以對此進行開展，從而引導學生擺正思想心態，在這個過程中甚至可以發起網絡學生之間的相互討論，通過他們的討論來不斷總結自己的思想認識，并整理給班主任，然后班主任根據這些結果進行相應的分析，指出學生們思想存在的問題，從而幫助學生進行改善。

（三）搞好個性化的德育教育

搞好個性化的德育教育是促進高中學生德育水平提升的關鍵因素，德育教育不是簡單的通過大鍋飯式的教育就能夠提升學生的德育水平，特別是在當前復雜的社會環境下，以及網絡環境的影響，不同的學生的思想意識存在著很大的區別，對此老師需要充分認識每一個學生的內在心理，從而針對不同的學生使用不同的教育手段來促進他們正確人生觀和世界觀以及價值觀的形成。在這個過程中談心教育是非常關鍵的部分，通過和學生充分的交流和溝通，特別是對于犯了錯誤學生的交流和溝通，以及所謂差生的交流和溝通都顯得極為重要，因為作為班主任能夠和這些學生進行認真交流，往往會讓這些學生的破罐子破摔的心理得到極大的扭轉，因為他們在學習成績上或者說是在思想道德的層面上看起來和優秀的學生有著明顯的差距，所以在他們的心目中或許就有一種自卑的心態，如果班主任能夠很好的認識這一點，并能夠積極溝通，化解隔閡，就能夠很好的幫助這些學生重新樹立的奮斗目標，只有這樣才能夠從整體上提升高中的德育教育水平。

四、總結

總而言之，高中班主任的工作雖然繁重，但是作為基礎工作的德育教育卻是最為核心的工作之一，班主任不僅僅要督促學生學習成績的進步，同時更要促進學生德育水平的提升，只有如此才能夠為社會培養素質更加全面的人才。

參考文獻

[1]季韋偉. 高中班主任德育工作研究淺析[J]. 現代閱讀（教育版） 2011（4）

[2]向燕羚. 網絡環境下學校德育工作的新方法[J]. 考試周刊 2010（40）

[3]趙玉敏. 新視野下的高中班主任德育工作[J]. 新課程（中學）. 2013（06）

篇8

一.班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。這個班我高三才接任,首先了解班級情況.基本情況：我班是尖子班，學習風氣濃厚,學習成績較好,但有一些同學自我優越感太強,驕傲情緒在不斷滋長,且高二因為分班,許多同學來自不同的班,造成班集體缺少凝集力.一個有凝聚力的集體，無論做什么事情都會很出色。

進入一個新的集體，學生是獨立的，不通過一些活動，不通過彼此的交流，很難使他們成為一個整體。加強集體觀念，在班級活動中，在和學生談話中，口頭上經常掛的就是我們班或我們校該怎樣要怎樣，要樹立一個什么形象。我抓住這些機會針對這樣的情況,多組織一些集體活動,比如班際球賽晚會等.，充分調動學生的積極性，增強班級的凝聚力。

二.關注學生的心理需求對高三學生亦是尤為重要。班主任更應該成為學生的心理保健醫生。因為班主任本身有著得天獨厚的有利條件，從交往的距離感來說要小，也更能獲得學生的心理共鳴。高三的學業壓力很大，減壓的問題一直是我最關注的，當然教育需無痕，有意識但不能很刻意。一定的課余活動能起到減壓的作用，所謂張馳有道的道理即在于此。一方面，通過班級的爭鳴角粘貼一些減壓的方法;平時的主題班會注重以各種方式給予同學們一個施展自我才華的空間，更能使得在高三有限的學習時間中加快熟悉度、增強班級凝聚力.每一次月考后都要和學生進行談話,關心和鼓勵他們,讓他們有增強自信心.

班主任這個工作是一個非常微妙的工作，其中充滿了艱辛的汗水，也充滿了誘惑。以后的道路還很長，走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

高中班主任下學期工作總結范文二

時間如流水，轉眼間又是新的一年。本學期由于學校領導的信任我有幸擔任了文科班的班主任，這半年的時間我深深體會到了做一名優秀的班主任還要在諸多方面學習和改進。積累了一些經驗，也有許多反思，為了更好的為下學期工作的開展，下面就這學期的工作作如下總結。

一、班級基本情況：

高13級11班，共有學生55人，男生20人，女生35人，其中2名特長生。按照學校統一分配，我班學生在高一整體分層中屬于C類學生，學生的學習和生活習慣存在著一定的問題。回首過去的工作，充滿了機遇與挑戰。

在過去的一學期里，我班在學校領導的關心下，在政教處和年級的正確領導下，在任課教師的大力支持和配合下，班級各項工作順利開展，學生在學習及生活方面取得了一定的成績，一學期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。

二、本學期取得的主要成績：

加強了班級常規管理，使班級工作盡快地步入了正軌：

高一在學生整個高中生涯中是一個非常重要的階段，形成良好習慣的重要時期，同時也是高中階段極易發生問題的階段。但是文理分班之后，有的學生還沒有完全適應分班后的文科科目的學習，甚至有的學生現在就出現了不學習，干坐的現象。沒有養成一個良好的學習和生活的習慣。 。

1、有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，《如何對待文理分科后的學習》、《告別不良習慣》等，這些活動大大地促進了良好學風、班風的形成。

2、建立班級組織體系。開學初，通過民主選舉組成班委、團支部，制定班級管理量化評估積分細則，定期召開班干部會議，利用班會課對學生進行思想教育和學法指導，建立完整的班級管理體制，讓學生成為班級管理的主體，提高他們自主管理意識和能力。

3、加強常規教育。帶領他們學習學校、班級的各項管理制度，強化學生的紀律觀念，及時發現問題，及早解決問題，根據學生的實際情況給予必要、及時的表揚和批評，獎懲分明，讓他們養成明辨是非的能力。。

4、開好班會課。每次班會課都進行認真準備，對班級前一周工作進行總結，指出存在問題，表揚好的現象，改進不足之處，對學生進行學法指導，調動學生學習的積極性。

三、本學期開展教育教學工作的具體過程及效果：

(一)班級工作思路 ：

落實學校要求，培養學生的自主學習意識。以德育工作為首，以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風;以班級文化建設為載體，促進學生形成健康的個性和健全的人格。

(二)立足常規，做好班級管理：

每周一次班會，至少兩周讓學生自己開一次班會，班長組織，各小組長、課代表和各宿舍舍長小結本周班級存在的各項問題，提出下周改進措施，并做好班會記錄。

四、存在的問題及改進措施：

一學期以來，在學校領導及任課教師的共同努力下，我們班級中的凝聚力較強，同學們的思想積極上進;我們的成績有目共睹，但我們應清醒地看到還存在著的許多不足：

1、由于社會、學生、家庭等各方面的影響，班級常規管理還有待于進一步精細，特殊學生管理也有待于進一步加強。

2、學生的自主學習意識還有待于進一步加強。

3、繼續加強學生行為習慣的養成。

4、嚴格要求并落實學生請假制度。杜絕學生帶假條或曠課。出現問題隨時上報學校并隨時聯系家長。

總的來說，本學期通過一系列的教育工作，高二班初步形成了積極努力，使得和諧向上的班集體。在今后的工作中，我將繼續努力，更加嚴格的要求自己，爭取做出優異的成績。

高中班主任下學期工作總結范文三

高三22班學生稱作高四22班，這是一個新組建的班集體，這個集體是由有朝氣、有勇氣，能夠面對現實，實現突破的年輕人組成，共有學生49人，其中三人在3年32班借讀，1人回戶口原籍考試，1人為藝術生。經過一年的復習平均每人提高69.8分。考入本一的學生平均提高80.75分(不包括到32班借讀的學生)，本一名額15人實考27人，本二以上名額35人實考45人，還有藝術生一名考入內蒙古大學。今年高考成績及與2012年高考對比如下：(為保護個人隱私，略去)

今年的高考已經結束，一年來既有成功的經驗又有失敗的案例，反思是為了更大的進步，一句話說得好：狀態大于方法，方法大于苦干。

組班開始按既定策略操作實施，了解學生，首先與每一位學生談話，背學生，確立團支部、班委會，選對很重要;開好班會是關鍵，班會要為學生鼓勁，幫助學生確立自信，找到適合自己的方法，下面是學生對我進行思想工作予以的評價：

20xx屆學生崔文麗 : 我的好老師，您辛苦了!高三的時候如果不是您給我那么強大的精神動力，都不知道怎么熬到高考!謝謝您!

6月21日21:20

20xx屆學生姚金鳳 : 敬愛的班主任，學生在此送給您最真誠的祝福!謝謝您高中對我的關心與鼓勵，同時您的信仰也在我的思想里打上了深深的烙印。

20xx屆學生常玲 : 椿爹，這一年來跟您學了很多，有時候我真的會偷偷的笑，因為有您，我的高四生活雖艱辛但不會孤單，當我堅持不下去的時候，想起您和班上的同學，我就像得到了正能量一樣，抬起頭，繼續向前。您總說：做人要有霸氣，即使裝也要裝下去，因為裝著裝著就真的是那個樣子了，我堅信不疑。就這樣，一步一步的走來，如今，回想當時，我可以無愧于自己的內心，因為我真的竭盡全力了，至于結果，就交給上帝去衡量吧，但是無論如何，我會笑著接受，因為我的人生才剛剛開始。您多保重身體6月14日08:56

班主任的指導影響整個班級，每一名學生。我的20xx屆班級QQ群名稱： ツ4.22丶霸氣范兒，群簡介：努力學習!報效祖國!

組班開始確立口號，標語條幅：口號：努力學習，報效祖國。我自信、我努力、我成功、我今天一定成功。標語條幅：勤奮就是天才;無論你干什么，都要全力以赴;只要今天夠努力，幸福明天就會來臨;見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

組織觀看學習方法、考試技巧、勵志感恩視頻。

下學期班級在開魯一中校園新聞中被報道。

本學年，我收獲較多，心態與以往大不相同，我很舒心、學生也舒心，學生不僅僅是高考成績提高了，心態變好了，就像張爽的父親說的：這一年，孩子成熟了，進入大學，我也放心了。宋歌兩次參加3年13班的班會并發言、一次國旗下講話，給高三、全校學生帶來了正能量，收獲高考成績的同時收獲著自信、感恩、價值觀。

這一年也有不成功的地方，***的高考成績可以說是下降了，我有責任，他父親患病，自身壓力大，沒有調整好。非知識性失分，只做一次，堅持可能會更好。糾錯本做的還不到位。

今年的工作總結，只是為今后的工作提供了鏡子，我會繼續反思、繼續努力的!

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2.2016年高二班主任工作總結

篇9

高中班主任要對孩子有愛心、耐心和信心。只有對學生有愛心，我們才能真正地走進學生的生活。當學生生病的時候，我們應該去多問問病情，是否需要請假休息，用我們的問候去溫暖每一個學生；當學生上課學生瞌睡時，我們應該去問問原因，是否需要調整，用我們的心聲去出動每一個學生；當學生考試成績差時，我們應該多多安慰，相信學生，用我們的鼓勵去激發每一個學生。對于學生的愛心要體現在和同學們相處的一點一滴的小事中。要做一名有愛心的老師。要有愛心，就需要我們有足夠的耐心。由于生活條件好和獨生子女多的原因，現在的孩子普遍自尊心強。如果發現學生的學習生活中確實存在問題，我們應該想辦法跟孩子說。如果直截了當地說，孩子不但不會接受自己的錯誤，而且還會跟我們之間產生隔閡，這對于開展班主任工作是及其不利的，這就需要我們要有耐心。最后，我們一定要相信我們的孩子是優秀的，是可以進步的，要多用鼓勵的方式讓他們進步。

2.高中班主任是“警察”

現在孩子的自尊心較強，況且他們還都是孩子。對于孩子不肯承認的錯誤，我們一定要用恰當的方式讓學生承認錯誤，并讓他們誠心誠意去改正錯誤，從而達到教育的目的。有一次，我們班樓道的墻壁上出現了幾個籃球印，經過調查，發現是我們班平時比較內向的一個孩子弄的。但是，當我把他叫到辦公室時，他怎么也不承認錯誤。我就動了一下腦筋，就先跟他談上高中以來我對他的認識，說他是一個穩重、優秀、學習努力并且積極向上的孩子。只要他好好努力，肯定會有一個美好的未來。談了十幾分鐘之后，這個孩子終于說話了。雖然這個內向的孩子只說了兩句話，“感謝老師對我的關心和照顧，我在周末會把墻上的球印弄掉的”。但是，我覺得我成功了，通過短短十幾分鐘的談話不但讓他認識到了自己的錯誤，而且還增進了我們之間的了解和信任。新時期的班主任一定要做一名善于動腦筋的警察。

3.高中班主任是“神父”

高中學生的認知能力明顯提高、感情日益豐富。這些都要求我們班主任要去多聆聽孩子快樂和幸福。當學生有快樂或高興的事情時，我們不能單一地認為這個學生是驕傲， 我們應該去和學生們一起分享他們的快樂。當他們遇到問題時，我們應該主動找他們談心，排解他們的憂慮、消除他們的困惑，讓他們健康成長、快樂學習、提高成績。現在單親家庭的學生非常多，這給我們的班主任工作帶來了前所未有的難度。這些孩子由于家庭的變故，他們的生活和學習常常是在擔心、憂慮、害怕、恐懼、思念、渴望一中很復雜的心理環境中進行的。一方面，我們要對他們嚴格要求，因為這些孩子往往受到了爺爺奶奶和其他親戚朋友的溺愛。通過嚴格要求，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。另一方面，我們要經常開導這些孩子，讓他們正確地理解一些社會現象，從而讓他們樹立自信心，開展正常的人際關系。總之，我們班主任要學會用正確的方法鼓勵和教育學生。讓學生有著健康向上、積極進取的精神生活，做一名好的“神父”。

4.高中班主任是“朋友”

教育教學工作的主題一個是教書、一個是育人。在把握好這兩個主題的情況下，我們要和學生建立良好的朋友關系。只有和學生多溝通、多交流，我們才能真正地走進他們的生活，了解他們在生活和學習中存在的問題，去幫助他們。當然，和學生交朋友，我們要注意師德。一位精神煥發、精力充沛的班主任才能給學生力量；一位堅毅樂觀、嚴正剛毅的班主任才能給學生精神；一位愛崗敬業、熱愛學生的班主任才會給學生善良；一位知識淵博、方法得當的班主任才會給學生智慧；一位感情真摯、語言優美、態勢恰當的班主任才能夠給學生修養。總之，新形勢新環境下，班主任要會做學生的“朋友”，做好學生的“朋友”。

5.高中班主任是“領導”

俗話說，最難管的要數人。面對五十個準成人，我們班主任要讓他們和諧相處，共同進步，我們要當好這個領導。首先，我們要分層管理，責任下放。一個班級也是一個小社會，所有的事情班主任一個人承擔去做，不但做不好，而且沒效率。作為高中班主任，我們一定要建立了個高效的班委會。一個班級的主要事物就三個方面：衛生、紀律和學習。我們班委會的成立和構建就是要按照這三個方面進行，每個班委做什么怎么做都要精心安排。只要一個有組織、有紀律的班委會建設起來，我們這個大“領導”就會既輕松又高效。其次，高中班主任要開好班委會和班會。班委會既可以加強班干部隊伍建設，也是加強班級管理的前提；對于班級學生普遍存在的問題，我們通過班會的形式解決既輕松、又高效。

二、高中班主任的角色轉化

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樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生，同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。

總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

二、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

三、創設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。

四、細化管理，常抓不懈

篇11

一、運用教師的人格魅力感染學生

教學教育實踐表明，高中班主任的人格與教育教學的成就是相輔相成的。高中班主任的一言一行都對每一個學生有著長遠而深刻的影響。在高中班主任人格魅力的影響下，無數的學生都會對自己的學習目標以及正確的人生觀、價值觀有一個全新的認識，為實現自己的學習目標以及人生目標有一個良好計劃，這才是班主任在教學中通過人格魅力的影響所要達到的目標。班主任人格魅力的影響并不只是激發學生的學習熱情，更深遠的是影響到學生的人生觀，影響到學生對今后生活的態度和做人的原則。因此，班主任必須加強自己人格魅力的培養，在教學中通過艱苦奮斗、上下求索的態度影響學生。班主任要運用優良的品質和良好的作風潛移默化地感染學生，促使學生們產生強烈的責任感和正確的人生觀，從而真正起到人格感化的巨大作用。

二、加強班干部的培養

一個班集體里不可缺少班干部，而班干部的培養就成為班主任的又一個新課題。在日常的學習生活中，班干部就像班主任的左右手，不可忽視。在班集體中班干部的培養非常重要，因為班干部會為其他同學起到表率作用，并能及時幫助班主任發現和反映班級的學習狀況以及學生個人學習生活上的一些問題，可以說班干部是班主任的一雙眼睛。而班干部的培養過程又是艱辛而漫長的，在培養班干部的過程中要相信他們具備管理其他同學和辦事的能力，同時不斷地幫助他們，為他們出謀劃策，在班務會上為班干部打氣，樹立班干部威信。要讓其他同學監督班干部的一言一行，使班干部通過同學監督完善自己。同時要在班內定期開班會，讓同學們為班干部的工作提意見，從而拉近同學和班干部、班干部與老師之間的距離，達到相互學習、共同進步的目地。

三、注重因材施教，轉化后進學生

由于學生之間存在個性差異，班主任在教育的過程中要注重因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求。如：對學習、思想好的學生，提出勤奮、求實、向上，在競爭中充實自我、發展自我的要求；對學習、思想表現比較差的學生，提出自尊、自愛、自強、奮發進取，打好基礎，一步一個腳印地進行的要求。只有注重因材施教，轉化后進學生，用適當的學習份量、進步程序、可望又可及的奮斗目標要求他們，才能使每個學生各得其所地獲得最大限度的發展，也才能形成“百花齊放春滿園”的教學結果。

四、倡導民主治班，提高管理藝術

《學記》中講：君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。學生是班級活動的主體，蘊藏著巨大的管理智慧和創造潛能。讓學生參與班級管理，是培養其組織能力、集體觀念、責任心、進取心、創新精神、協作精神的重要途徑。這樣，班主任也可由一些無謂的瑣事解脫出來，把精力和時 間用于主要方面。在民主治班的同時，還要重視提高班級管理藝術。例如：在管理中要做到“管放”結合，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高；“寬嚴”適度，在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，但“嚴”不是嚴厲、嚴酷，嚴還必須與寬有效結合起來，做到嚴中有寬。

五、教師要加強與學生的溝通

1.加強對學生的學習指導

作為一名高中學生，考大學是目標，這不需要班主任再做工作了，這是家長、社會、學生之間形成的共識。班主任工作是鼓勵學生朝一個怎樣的大學怎樣奮斗的問題。“怎樣的大學”要根據學生的實際情況讓他們覺得有希望的大學；“怎樣奮斗”，關鍵是要讓學生對教師有信心――親其師而信其道。學習是師生之間的共通點，教師應抓住這個共通點，讓學生明白老師是為他人生最大的利益著想，然后再引入前面所提到的學生存在的一些其他方面的問題，學生更容易接受。

2.關心學生的生活，拉近與學生的距離

家長把學生交給學校，從某種意義上講我們班主任就是“家長”，那么我們就必須關心、愛護這一家庭中的每一個成員，而且處處要讓學生感到教師在時刻關心著他。

那么筆者認為應注意以下幾個方面：

（1）多去學生的寢室，與學生交談學習以外的事。在寢室里能看到、聽到學生與平日完全不同的表現，而且他們會問教師許多私人問題，教師完全可以如實回答他們。這樣能迅速拉近與學生的距離，加深師生間的感情交流，從而獲得學生的理解與幫助，這對做好班級管理工作會起到意想不到的效果。

（2）學生生病一定要關心。我們班主任工作一定要細，有時學生生病，由于身邊沒有親人，很需要有人去關心，如果我們班主任不細心，沒有察覺到，這會讓學生很傷心。如果能把握住這種機會表示出對他的關心，那么學生可能會對此終生感激。

（3）與學生一起參加體育、社會實踐活動。教師可以給學生做裁判，也可直接與學生一起參加課外活動，在活動過程中與學生交流、溝通，拉近師生之間的距離。

六、采用恰當的方法管理班級

1.采用“粗”的管理方法

所謂“粗”，指的是在班級管理上，班主任在提出整體要求時不宜太多、太細，過多的要求會使學生對班主任產生一種反感的心理，給今后開展班級工作帶來不利的影響。這種“粗”，一方面指的是班級中每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，它有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。

2.運用正面的疏導方法

作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當的鼓勵和贊美，應把握時機對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好。”學生經過老師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有了更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，老師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

3.注意運用靈活的工作方法

班級中的學生都是來自不同的地方，他們的心理、生理都存在個性差異；即使是同一個學生，由于所處環境和自身條件的變化，也容易產生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教、因人而異、因事而異。

綜上所述，高中階段的學生都處于思想觀念轉化的特殊時期，思想很迷茫、很被動，自主管理也不是很理性，非常容易出現偏差的現象。這就要求班主任在實際的工作中努力去研究與分析班級的管理，多深入地去思考目前學生們存在的諸多問題，積極探索符合新時代要求及更切合實際的班級管理策略，從而提高管理的效率。

參考文獻

篇12

中學生出現心理障礙的趨勢不斷上升，令人擔憂。據調查，目前我國初生中有心理問題的占 14%，高中生占 19%。在一些大城市中，有社交恐懼、考試焦慮、抑郁等心理障礙的中學生已超過 30%。而學校班級作為輔助中學生成長的一個重要環境，其教育心理環境的和諧與健康關系著學生心理問題的解決成效。因此，創建和諧的班級教育心理環境迫在眉睫。

一、班級教育心理環境

教育心理環境是屬于教育環境的一個方面。教育環境是指培養人的客觀條件和主觀條件的總和，包括存在于人們生活周圍的教育自然環境、教育社會環境和教育心理環境。要弄清什么是教育心理環境，首先必須弄清什么是心理環境。心理環境是心理學家勒溫提出的拓撲心理學中的一個基本概念，指人腦中對人的一切活動發生影響的環境事實，是通過主體對客觀環境的認知，形成具有一定情感和價值取向并影響主體行為的觀念環境。所謂班級教育心理環境，主要是指中小學班級教育中出現的能給教師及學生強烈感覺的一種精神表現或景象，是某種占優勢的群體態度和情感的綜合反映，是影響班級教育活動所特有的無形的育人因素。班級教育心理環境類似于班風，它也是在班級教育過程中逐漸形成和發展起來的，同時，也是班級教育活動的心理背景。通常，健康而積極的班級教育心理環境能產生一系列有利于提高教育效果的積極因素。

二、當前高中班級教育心理環境的特點

1.獨立性與依賴性的矛盾

隨著高中生身體的迅速發育和思維發展，他們的心理獨立性意識大大增強，但是由于缺乏實踐經驗，還不能完全獨立，在遇到困難或挫折的時候，仍要依賴別人的幫助。這種獨立性與依賴性并存的矛盾，會激發較強的自我意識。

2.心理封閉與渴望交往的矛盾

高中生越發成熟后，有自己的秘密，不愿意把自己內心世界輕易向別人敞開，表現出一種封閉性。但當他們遇到煩惱、不開心的事情時，又期望得到別人的理解，渴望找到可以傾訴的知心朋友。這種矛盾的心理，使高中生在陷入困境的時候，會感到壓抑和煩躁。

3.強烈的求知欲與識別能力低的矛盾

高中階段是學生發展較為重要的階段，也是學生吸收科學文化知識的良好時期。高中生在這一階段表現出強烈的求知欲，對任何事情都渴望了解和學習，然而由于他們識別能力比較低，不能分辨不良信息，往往受這些信息的干擾和影響，并把這種影響帶到班級群體中。

4.理想與現實的矛盾

高中生具有豐富的思維能力和想象力，因此，往往脫離現實去塑造理想中的自我。然而往往理想與現實相差甚遠，理想的自我與現實的自我之間存在著差距，這就形成了一組矛盾。

三、建立班級教育心理環境的方法

1.提高高中班主任教師自身的心理素質

高中班主任教師作為創設班級教育心理環境的主體，班主任教師自身心理素質的水平直接關系到班級教育心理環境創設的效果，因此，創設班級教育心理環境的首要前提就是班主任教師必須不斷提升自身心理素質，加強自身心理教育。可以從參加教育心理培訓、不斷積累高中學生心理教育知識、進行班主任工作反思、形成班級教育心理環境創設組以及多與相關專家交流等方面入手，去提高自身的教育心理素質。

2.加強師生對建立班級教育心理環境的意識

加強師生對建立班級教育心理環境的意識，是推進班級教育心理環境常設進程的一個必要而必須的環節。加強師生建立班級教育心理環境的意識，首先應該加強師生自我教育的意識，教師和學生都應該經常對自身的行為、思想進行反思，從自我教育做起為良好班級氛圍而努力；其次還應該加強師生的合作教育意識，通過師生之間、生生之間相互的監督、評價和幫助，來完善自我教育；最后班主任教師應該不斷創新自己的管理方式和工作方式，具備創造教育意識，創造性地實現班級教育心理環境的建立與發展。作為教育工作者，我們必須持續地關注每一個學生的發展，尤其是心理的發展。

3.構建學生心理檔案袋，關注學生心理成長

每個高中生的心理壓力，有的來自學習，有的來自家長或社會等多方面，無論是哪種壓力，高中生心理境況的形成是個長期和復雜的過程，我們對高中學生的關注也應該是長期的、持續的。而學生的心理壓力會直接或間接影響到班級整體的心理氛圍。因此，為每個高中學生建立學生心理檔案袋有其必要性。

4.促進師生交往，實現溝通無障礙

良好的人際關系是形成良好班級心理環境的一個重要因素。促進師生、生生間的交往，也是創設良好班級心理環境的有效策略。首先，班主任教師應該主動融入到學生中去，成為學生的朋友，能讓學生相信，讓學生從內心去接受教師。其次，班級中同學之間也要懂得謙讓，每個同學積極參加教育活動，增加彼此之間的友誼和情感。另外，對于班級中自然形成的小群體，教師要給予尊重的同時，也要引導學生，避免小群體之間完全隔絕，產生矛盾。

目前，建立班級教育心理環境還是一個比較新的課題，尤其是針對中學生的班級教育心理環境建設進行研究的并不多。我們在認識到班級教育心理環境重要性的同時，也要看到，建立良好的班級教育心理環境的探索是個漫長的過程，需要教育工作者運用教育的智慧，在實踐中不斷發掘，不斷認識，總結出各種的行之有效的方法，為建立良好班級教育心理環境提供一些可行的建議。

參考文獻：

[1]諸平.班級教育心理環境建設的思考[J]. 吉林省教育學院學報,2006,04:85-86.

篇13

1.構建新型師生關系

1.1亦師，身正為范。如孔子所說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從。作為高中班主任，一個影響力極大的管理者，要想讓正處于叛逆時期的學生能夠聽從安排，自身威懾力占有主導地位。班主任所言所行端正大方，那么所做出的安排自然被學生所認同。這就有利于教學管理之中工作的安排。因此，首先要從班主任自身去改變創新，做一個行的端做得正被學生認可所敬佩的好榜樣，好班主任。

1.2亦友，暢談交心。當今的社會環境隨著社會的發展也變的與往不同了，各種各樣的誘惑在高中生周圍徘徊著。再加上有些家長忙于工作，對于孩子的關心僅僅停留在一個生日禮物或者是一次短暫的家長會。這種狀況之下，學生的思想已經失去了正確了引導力，對于事物的辨識能力又比較弱，就很容易誤入歧途，終而毀了一輩子。此時，情感教育體系就顯得尤為重要了。情感教育是建立師生和諧關系的基點。幾乎所有的教育家或學者都認為，要想成為一名合格的教育工作者，必須首先關心，愛護他們的教育對象。因此，班主任應該細心觀察了解每位學生的家庭成長環境以及心理變化，靜下心去思考學生點滴變化的原因所在，善于聆聽學生心底真正的想法，并給以他們幫助，以此獲取彼此信任。現在的高中生多為獨生子女，都比較以自我為中心。班主任更應該耐心地去交流，在不傷害學生自尊心的前提下，賦予學生最真摯的關懷，即使幫助學生打開心結，解決困難。這樣不斷積累彼此信任，終有一天會成為無話不說的知心朋友。在這種關系下，管理與被管理就顯得不那么費力了。

2.學會與科任老師互動管理

“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者”這是前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話。這句話很好的體現出了當前教育大環境下所存在的一些問題。在老師互相交流過程之中，班主任總會這樣說“我們班學生目前發展形勢是怎樣怎樣的”，班中其他科任老師便會跟著說“你們班確實是怎樣怎樣的”，這都是日常校園生活之中經常聽到的一些對話，看似很普通的老師之間對話，實則反應出了很大的問題。對于一個班來說，無論作為學生還是老師，都會理所當然的認為班主任是這個大家庭的一員，科任老師都是“教書匠”，都只達到上完課就夠了的狀態，沒有達到真正育人的目的。雖然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一個組成部分。為了班級管理的整體效能得到提高，班主任也應當去調動科任教師教學積極性以及參與積極性，善于與科任教師溝通，從科任教師口中更多的了解學生。科教老師密切配合班主任的管理工作，相互支持彼此工作，形成一個管理核心，從而達到事半功倍的管理效果。

3.賦予學生班級主人的權力

在很多人看來，班主任就是機器人化身，在教室，辦公室，會議室，走廊等各種地方總能看到班主任忙碌的身影。班中各種大大小小的事情都要班主任來操心，這種做法既是對班主任的一種過渡使用，也是對學生的一種公平。班主任也需要足夠的休息，才能與學生更好的相處。把學生當做溫室里小花朵去呵護，學生永遠都不會長大。適當的讓學生去經歷一些風雨，不斷得到鍛煉，才能更好的成長。因此，班主任可以讓學生盡情發揮他們的主觀能動性，多嘗試作為班級主人是怎樣處理事情。鍛煉學生的管理能力，策劃能力等。再一點就是學生干部的選擇問題，班主任不能以傳統的方式去選擇，單一的以成績為依據成績。而應當充分的去考慮學生的全面素質，挖掘每位學生的潛在能力，善于聽取學生的推舉意見。此外就是班干部管理工作的落實，班主任要切實的安排班干部進行班級管理，要讓班干部意識到自己的權力，不然只是形同虛設。讓班干部初次處理班級事情的時候，可能會出現各種意想不到的狀況，班主任可以用適當的方法加以指導，在一次又一次的鍛煉中得到管理能力的提升。

4.緊跟學生時尚步伐

現在的高中生都講究時尚，追求潮流，喜歡嘗試新的東西。隨著科技技術的不斷創新與進步，高中生接觸的新型時尚的東西更是不計其數。在學生的心中也永遠存在一種“共同語言”觀點，這就要求新時期的高中班主任學會去跟隨學生的潮流心理去變化。可以通過這種娛樂性的手段，促進彼此之間的理解溝通，創建一個大家都熱愛的交流場所，更好地去說出平時面對面交流所說不出的心里話。有些學生較偏于網絡交流，在一些特殊情況下，班主任可以通過這些網絡方式迅速的聯系到學生，從而提高處理事情的效率。在交流管理過程中，學會迎合學生興趣所在點，把班級空間轉換為各種各樣的平臺，使得師生之間關系不僅僅存在于課堂之上。營造出一種隨時隨地溝通交流的氛圍，增強集體凝聚力與團結意識。因此，作為新時期的高中班主任，應當學會時尚化班級管理體制，緊跟時代及學生的發展潮流，在學生樂于接受的空間下實施班級管理工作。

結束語

在班級管理工作中，既要學會以身作則，又要學會尊重學生，與科任教師積極溝通，跟隨時展潮流。加強學生管理工作的鍛煉與提高，和諧共處，構建一個輕松愉快的生活學習空間，進而達到全體師生團結一心更好發展。這是一名合格班主任所應考慮和不斷實施創新的，最終形成比較完善的管理工作體系。

參考文獻

[1]馮亮.淺談新階段高中班主任管理工作的創新[J].現代交際，2013，05：139.