引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實(shí)驗(yàn)器材 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、注有“1”、“2”的標(biāo)號紙、綠豆種子、紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格
實(shí)驗(yàn)步驟 1、準(zhǔn)備好6個(gè)水杯，每個(gè)水杯都放好紙巾（中間挖兩個(gè)洞）貼上標(biāo)簽
2、將種子放入洞中
3、6個(gè)小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進(jìn)行對比。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（ 2 ）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 2綠豆芽生長需要陽光嗎
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）
實(shí)驗(yàn)器材 綠豆芽、實(shí)驗(yàn)盒、
實(shí)驗(yàn)步驟 將種有相同綠豆芽的兩個(gè)花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時(shí)間觀察。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 綠豆芽生長需要陽光
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（3）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 3綠豆芽生長對水的需求
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?植物的生長需要一定的環(huán)境
實(shí)驗(yàn)器材 綠豆芽、水、紙巾
實(shí)驗(yàn)步驟 1、在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3----5天后觀察觀察。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 豆芽的根會向有水的方向生長
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（4）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 4蚯蚓的選擇
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實(shí)驗(yàn)器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實(shí)驗(yàn)步驟 1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（5）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 5做一個(gè)生態(tài)瓶
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
實(shí)驗(yàn)器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物
實(shí)驗(yàn)步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
4、再放入小動物。
5、進(jìn)行觀察記錄。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體。
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（6）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 6改變生態(tài)瓶
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
實(shí)驗(yàn)器材 生態(tài)瓶、小魚、水草
實(shí)驗(yàn)步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（7）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 7陽光下的影子
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 室外
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?觀察陽光下物體影子的變化
實(shí)驗(yàn)器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實(shí)驗(yàn)步驟 1、做一個(gè)簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長。
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（8）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 8光是怎樣傳播的
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?驗(yàn)證光的傳播路線
實(shí)驗(yàn)器材 卡紙4張，其中3張?jiān)谕晃恢么蛞粋€(gè)洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個(gè)
實(shí)驗(yàn)步驟 1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）
2、用手電筒照射有孔卡指和管口
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 光在物質(zhì)中是直線傳播。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。
備注
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（ 9 ）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 9光的反射能力
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 五年級教室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?認(rèn)識光的反射及應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)器材 卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子 實(shí)驗(yàn)步驟 1、夾子夾住卡紙
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 深色反光弱，淺色反光能力強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人
試驗(yàn)時(shí)間
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（ 10 ）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 10光與熱
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)器材 溫度計(jì)1支，鏡子3面，膠布
實(shí)驗(yàn)步驟 1、用膠布將溫度計(jì)固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計(jì)（一鏡反射或多鏡反射）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（ 11）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 11怎樣得到更多的光和熱
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 室外
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?物體的顏色和吸熱
實(shí)驗(yàn)器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計(jì)
實(shí)驗(yàn)步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計(jì)放在陽光下。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（12）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 12怎樣得到更多的光和熱
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 室外
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?陽光直射、斜射與吸熱
實(shí)驗(yàn)器材 溫度計(jì)、黑色紙袋
實(shí)驗(yàn)步驟 1、把三個(gè)同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。
2、看哪個(gè)升溫快。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 和陽光接觸面集越大升溫越快
篇2
1 提前布置好實(shí)驗(yàn)周圍的環(huán)境
實(shí)驗(yàn)活動不是獨(dú)立進(jìn)行的，它受到周圍的環(huán)境、器材、組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素影響。為此，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，要考慮到周圍的環(huán)境，有些實(shí)驗(yàn)活動對環(huán)境有一定的要求。如《尋找有生命的物體》一課，教師一定要先去觀察環(huán)境，對尋找生命物體的地方的環(huán)境情況，做到心中有數(shù)。在活動場所劃出一定的范圍（校園花圃、田野等），使學(xué)生既能找到有生命的物體，又能達(dá)到“尋找”的目的，且要保證學(xué)生安全。
2 做好實(shí)驗(yàn)活動中應(yīng)付偶發(fā)事件的必要預(yù)備
在實(shí)驗(yàn)活動教學(xué)過程中，出現(xiàn)偶發(fā)性事件的現(xiàn)象在所難免。偶發(fā)性事件具有不可確定性，但有一點(diǎn)是明確的，偶發(fā)性事件往往跟實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容密切相關(guān)。根據(jù)這一規(guī)律，教師在課前就應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備，凡是使用酒精燈的實(shí)驗(yàn)，事先要準(zhǔn)備一塊大而濕的抹布，以防酒精燈中的酒精灑出后滅火時(shí)急用；凡是使用強(qiáng)酸強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)，如認(rèn)識巖石實(shí)驗(yàn)應(yīng)在旁邊準(zhǔn)備好一盆清水，以備學(xué)生萬一污染后立即稀釋。如《尋找有生命的物體》一課，帶學(xué)生到教室外要注意安全，并可能出現(xiàn)手劃破的情況，就要帶些必要的藥品（創(chuàng)可貼等）?！渡x不開水》一課，由于觀察實(shí)驗(yàn)有許多殘?jiān)室獪?zhǔn)備好水桶等，以免學(xué)生到處傾倒。
3 實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備以安全性為第一
教師始終要把安全放在第一，將隱患消除在準(zhǔn)備階段。有些實(shí)驗(yàn)在操作過程中存在一些安全因素問題，教師在提供材料時(shí)就要注意。如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對物體正確的嘗與聞等，教師一定要在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全教育和說明，消除安全隱患。但教師不要怕完成不了實(shí)驗(yàn)或出于安全的因素，就直接替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這樣做的結(jié)果是影響學(xué)生的動手操作能力，不能促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。我們要盡量讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，只要不出現(xiàn)大的問題就放手讓學(xué)生自己來做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。例如熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，教師在提供了裝滿紅水的小瓶后，要求學(xué)生自己想辦法通過實(shí)驗(yàn)來觀察受熱和受冷后的變化，強(qiáng)調(diào)一下實(shí)驗(yàn)安全問題，具體過程教師并不干預(yù)。
4 實(shí)驗(yàn)活動材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性
在實(shí)驗(yàn)活動中，為學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的相關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并具有科學(xué)性，精心準(zhǔn)備能激起學(xué)生興趣的材料，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中才不會感到枯燥無味，才可順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認(rèn)識事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態(tài)和液態(tài)可互為轉(zhuǎn)化，實(shí)際它們在常態(tài)下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進(jìn)一步知道它們的一些性質(zhì)。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過一些手段重新分離出來，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學(xué)性質(zhì)。有時(shí)還要提前對器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，要事先烘干實(shí)驗(yàn)器材，想辦法保持實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的干燥等。《肥沃的土壤》一課，認(rèn)識蚯蚓對土壤的改良作用，重點(diǎn)是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環(huán)境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過多地去動泥土，以免影響蚯蚓的正?；顒?，或者教師用一個(gè)透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時(shí)間后，翻開泥土觀察，對比蚯蚓活動前和后的泥土變化體現(xiàn)出蚯蚓能起改良土壤的作用。
5 觀察活動的材料應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行選擇
小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然科學(xué)現(xiàn)象，弄清為什么有的樹到了秋冬季會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。為此，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)在全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源的前提下，根據(jù)學(xué)校所處的位置，尋找一些抬頭可見、唾手可得的活動材料，來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，要充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學(xué)課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當(dāng)?shù)乇容^常見的植物，學(xué)生在市場上或日常生活常見到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長，而北方就不一定能看到它的生長情況，北方的蘋果，南方就不一定能看到它的種植。通過活動把內(nèi)容記好日記，并能結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，掌握一定的勞動技能。
《植物的不同和相同》一課，教師要告訴學(xué)生選擇有代表性的植物，在當(dāng)時(shí)的季節(jié)和當(dāng)?shù)厥且渍业?，能使學(xué)生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對植物進(jìn)行分類的植物種類。如選擇成熟的玉米與水稻，學(xué)校里較多的樹和盛開的花，對比更強(qiáng)烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較?！渡x不開水》一課，植物體內(nèi)有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發(fā)學(xué)生想辦法解決水的來源?！墩J(rèn)識液體》一課，做液體的流動快慢的實(shí)驗(yàn)，要選擇黏稠度區(qū)別比較明顯的不同液體，如食用油、水、牛奶，這樣才能讓學(xué)生更清楚地看出流動的快慢，認(rèn)識液體這一特點(diǎn)。
6 實(shí)驗(yàn)研究的材料要具有多樣性
篇3
在學(xué)生懂得一些儀器的使用方法后，對儀器的操作有了一定的技能，知道一些簡單儀器的操作。儀器提示法，就是教師在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)預(yù)案，估計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可能要用到的實(shí)驗(yàn)儀器等擺放在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備桌上，提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?，選用必要的儀器設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)四年級下冊第一單元第3課《簡單電路》一課時(shí)，只要你給每組學(xué)生提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池，學(xué)生很快就能根據(jù)這些材料及實(shí)驗(yàn)要求，連接成一個(gè)簡單電路。如果再給每組學(xué)生提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線，學(xué)生就能連接成兩種電路（串聯(lián)電路或并聯(lián)電路，通過比較得出哪種是串聯(lián)、哪種是并聯(lián)）。再如教學(xué)五年級下冊第二單元第5課《金屬熱脹冷縮嗎》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道水、空氣等一些液體和氣體，都有熱脹冷縮的性質(zhì)，我們?yōu)閷W(xué)生提供“固體熱脹冷縮演示器”、酒精燈和水，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，就知道在加熱前，銅球是能夠通過銅環(huán)的，當(dāng)用酒精燈加熱銅球后，銅球是否還能通過銅環(huán)呢？然后用酒精燈加熱銅球后試試是否還能通過銅環(huán)，結(jié)果銅球不能通過銅環(huán)了，將銅球放入冷水冷卻后又試，銅球又能通過銅環(huán)了。（這里要特別提醒學(xué)生：注意使用酒精燈的安全；禁止用手觸摸銅球，加熱后的銅球會燙傷皮膚等。）
三、放手實(shí)驗(yàn)法
放手實(shí)驗(yàn)法（危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)除外），就是教師在實(shí)驗(yàn)前不作任何的提示或指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，自己進(jìn)行調(diào)整。再根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納、小結(jié)，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)、能力或者驗(yàn)證所學(xué)知識的一種方法。這種方法，知識來自于學(xué)生親身實(shí)踐中，能形成深刻的印象，能確信其可靠性。學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，又能使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)而提高進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和技能。如教學(xué)四年級上冊第二單元第2課《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道怎么樣才是溶解后，再做“不同的物質(zhì)在水中的溶解”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，你只要提供面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀等這些材料，學(xué)生根據(jù)課本及表格內(nèi)容，自然就知道怎樣做這些實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行對比、交流、歸納、小結(jié)出哪些物質(zhì)在水中溶解了，哪些物質(zhì)在水中沒有溶解。再如教學(xué)六年級上冊第三單元第2課《電磁鐵》一課時(shí)，教師只要提供學(xué)生大鐵釘、導(dǎo)線、大頭針、電池、指南針等材料，學(xué)生就知道怎樣制作電磁鐵，接通電源后，大鐵釘?shù)膬啥硕紩写判裕瑫箢^針。碰到指南針時(shí)，發(fā)現(xiàn)釘尖或釘帽會和指南針的南極或北極相吸（電磁鐵也有南北兩極），再和其他小組同學(xué)交流、對比后，就會發(fā)現(xiàn)為什么我的電磁鐵的釘尖是南極而你的電磁鐵的釘尖是北極，原來是我的繞線方向不同（或我的電池接法不同），從而得出電磁鐵有南北兩極，而電磁鐵的南北極與導(dǎo)線纏繞方向和電池的接法有關(guān)。
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二、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
探究是科學(xué)教學(xué)的核心，新課標(biāo)指出“科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式，希望孩子在建立科學(xué)概念的同時(shí)，體驗(yàn)探究過程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。”要想讓孩子熱愛科學(xué)，就必須讓他們在科學(xué)探究中體驗(yàn)到成功的快樂。
在做風(fēng)向標(biāo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我和孩子們按照課本上的方法制作好以后拿到室外，發(fā)現(xiàn)：（1）風(fēng)向標(biāo)來回晃，不穩(wěn)定；（2）摩擦力大，風(fēng)小時(shí)，風(fēng)向標(biāo)不動；（3）在野外孩子們?nèi)菀酌允Х较?，風(fēng)向標(biāo)指示方向的功能不能得到更好的應(yīng)用。為了解決這些問題，我讓孩子分成小組進(jìn)行改進(jìn)，他們把針尖朝上高粱稈中，把注射器的針頭剪下一節(jié)，插入針尖中，剪下的部分封上口，里邊加入油，插入橫桿中，同時(shí)在底座上加上指南針，這樣三大問題迎刃而解了。孩子們通過探究，收獲了知識，享受了快樂。
三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過程
在科學(xué)教學(xué)中，我對一些實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了改進(jìn)，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了簡化與優(yōu)化，使其更加科學(xué)、更加合理。
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在實(shí)驗(yàn)活動中，為學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的相關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并具有科學(xué)性，精心準(zhǔn)備能激起學(xué)生興趣的材料，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中才不會感到枯燥無味，才可順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認(rèn)識事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態(tài)和液態(tài)可互為轉(zhuǎn)化，實(shí)際它們在常態(tài)下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進(jìn)一步知道它們的一些性質(zhì)。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過一些手段重新分離出來，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學(xué)性質(zhì)。有時(shí)還要提前對器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，要事先烘干實(shí)驗(yàn)器材，想辦法保持實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的干燥等?！斗饰值耐寥馈芬徽n，認(rèn)識蚯蚓對土壤的改良作用，重點(diǎn)是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環(huán)境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過多地去動泥土，以免影響蚯蚓的正常活動，或者教師用一個(gè)透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時(shí)間后，翻開泥土觀察，對比蚯蚓活動前和后的泥土變化體現(xiàn)出蚯蚓能起改良土壤的作用。
3、觀察活動的材料應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行選擇
小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然科學(xué)現(xiàn)象，弄清為什么有的樹到了秋冬季會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。為此，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)在全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源的前提下，根據(jù)學(xué)校所處的位置，尋找一些抬頭可見、唾手可得的活動材料，來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，要充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學(xué)課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當(dāng)?shù)乇容^常見的植物，學(xué)生在市場上或日常生活常見到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長，而北方就不一定能看到它的生長情況，北方的蘋果，南方就不一定能看到它的種植。通過活動把內(nèi)容記好日記，并能結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，掌握一定的勞動技能?！吨参锏牟煌拖嗤芬徽n，教師要告訴學(xué)生選擇有代表性的植物，在當(dāng)時(shí)的季節(jié)和當(dāng)?shù)厥且渍业?，能使學(xué)生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對植物進(jìn)行分類的植物種類。如選擇成熟的玉米與水稻，學(xué)校里較多的樹和盛開的花，對比更強(qiáng)烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較?！渡x不開水》一課，植物體內(nèi)有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發(fā)學(xué)生想辦法解決水的來源?！墩J(rèn)識液體》一課，做液體的流動快慢的實(shí)驗(yàn)，要選擇黏稠度區(qū)別比較明顯的不同液體，如食用油、水、牛奶，這樣才能讓學(xué)生更清楚地看出流動的快慢，認(rèn)識液體這一特點(diǎn)。
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我們要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)的結(jié)合學(xué)生生活中熟知的生活現(xiàn)象，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，對學(xué)生提出問題。
如《研究液體的主要性質(zhì)》一課，我準(zhǔn)備了幾種同學(xué)們熟悉的幾種液體有：純牛奶、果汁、水、醬油等。先讓學(xué)生對這幾種液體進(jìn)行觀察，之后提問：你能詳細(xì)地介紹這幾種液體嗎？從而激發(fā)學(xué)生研究這幾種液體性質(zhì)的興趣，再讓學(xué)生動手去操作，進(jìn)行探究和記錄。
二、對問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。
猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實(shí)施渠道。
我們要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。
例如：在研究液體的主要性質(zhì)時(shí)，提前量出一定量水的質(zhì)量，再根據(jù)液體的粘稠度，讓同學(xué)們猜想不同液體的質(zhì)量會是多少。對學(xué)生可能出現(xiàn)的假設(shè)猜想要有所預(yù)見，并有應(yīng)對預(yù)案。學(xué)生出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)時(shí)，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，由學(xué)生自己作必要的整理，否定掉一些假設(shè)，而不是教師武斷地決定探究方向。
三、實(shí)施探究
根據(jù)探究方案實(shí)施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施和推廣，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。
探究活動主要以小組為單位，根據(jù)研究方案對問題進(jìn)行獨(dú)立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。一般不要求學(xué)生在本環(huán)節(jié)能夠解決全部問題，只是先給學(xué)生提供一個(gè)參與探究、親歷探究的機(jī)會。
四、展示與交流
課堂上讓學(xué)生在合作交流中充分發(fā)表自己的見解、在傾聽他人意見中使自己成長、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識、在交流評價(jià)中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。展示與交流環(huán)節(jié)要注意兩個(gè)方面：第一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍。學(xué)生的認(rèn)知活動是受情緒因素影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會有活躍的思維，才敢暢所欲言。第二、允許學(xué)生犯錯(cuò)。在交流時(shí)，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。
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小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);思考
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不僅有利于提升學(xué)生對于各項(xiàng)學(xué)科知識的了解程度，也能夠幫助學(xué)生在科學(xué)探究潛移默化的影響下形成屬于自己的獨(dú)立性創(chuàng)新思維模式。在當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的教育背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)也受到極大的推動作用。在具體教學(xué)課堂上，教師通常會采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M的形式鼓勵(lì)學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，遵循由淺及深、由易及難的教學(xué)原則為學(xué)生開啟科學(xué)探究的大門。然而，從另一方面上說，由于教師的教學(xué)過程會受到諸多因素的影響，從而使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢與作用難以完全發(fā)揮。鑒此情況，積極采取相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略以提高學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)實(shí)效性就顯得十分重要。在本文中，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下優(yōu)化建議，旨在為后續(xù)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供參考依據(jù)。
一、加大重視程度
在小學(xué)階段的課程教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是引導(dǎo)學(xué)生人生軌跡的領(lǐng)路人，對于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程學(xué)習(xí)而言，只有教師自身能夠?qū)⑦@一課程的重視程度與其他課程放置于同一水平面上，學(xué)生才會對這門課程的學(xué)習(xí)與探究投入更多精力與關(guān)注。換言之，即教師應(yīng)加大對于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，以便于提高學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)注度。首先，在開始具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)現(xiàn)對教材文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研讀，并針對具體的學(xué)科內(nèi)容明確相應(yīng)的教學(xué)方向，如此一來，教師則能在后續(xù)的知識講解過程中時(shí)刻把我課程教學(xué)重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終提升其實(shí)際課堂學(xué)習(xí)效率。其次，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，善于發(fā)揮其自我學(xué)習(xí)能動作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論話題中，緊跟教師思路，使得學(xué)生能夠在積極、愉悅的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中收獲更多的知識。除此之外，教師還要堅(jiān)決落實(shí)“以生為本”的教育思想，給予學(xué)生更多的耐心與愛心，對于取得進(jìn)步的學(xué)生而言，教師應(yīng)對其進(jìn)行及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，在帶給其滿足感的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;對于活潑頑皮的學(xué)生而言，教師則可以耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)活動，并給予其更多關(guān)注的眼光，進(jìn)一步幫助學(xué)生端正其對于課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度。
二、完善課程體系
完善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的重要性主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:其一，教師只有在健全、完善的課程體系指導(dǎo)作用下才能真正制定好科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃;其二，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，沒有完善的課程體系就無法真正完善應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，同樣的，沒有完整形成學(xué)主體的學(xué)科課程也難以滿足學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的實(shí)際求知需求。所以，教師要準(zhǔn)確把握好學(xué)科重點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)課程中的所有知識點(diǎn)分布情況，從而在完全掌握相關(guān)教學(xué)信息的基礎(chǔ)上定制好科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，并在具體教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的同時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合貫穿于整體教學(xué)過程，以引導(dǎo)學(xué)生有效掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。例如，教師在為學(xué)生講解“溫度計(jì)的原理及使用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)圍繞“認(rèn)識溫度計(jì)的常見類型”“溫度計(jì)應(yīng)用原理”以及“掌握溫度計(jì)的相關(guān)使用方法”等教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)課堂上更加注重培養(yǎng)學(xué)生對于問題的分析能力。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方面，教師則可以利用攝氏溫度及與華氏溫度之間的不同性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組課堂研究活動，并在具體探究活動過程中進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握兩種溫度計(jì)之間計(jì)數(shù)、讀數(shù)以及量程之間的差異。此外，教師還可以適當(dāng)為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的見解交流、表述時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對于溫度計(jì)知識的理解與認(rèn)識同其他同學(xué)分享。如此一來，學(xué)生則能夠在教師科學(xué)、完善的探究教學(xué)氛圍中，不知不覺就掌握了相應(yīng)的知識。
三、優(yōu)化教學(xué)方案
對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)行為而言，教師教學(xué)方法的選擇或?qū)嵺`不僅是引導(dǎo)學(xué)生更好融入課堂氣氛完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要途徑，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與效率的關(guān)鍵所在。因此，在學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、完善具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而講學(xué)生的積極性進(jìn)行充分調(diào)動，使其能夠積極主動地參與到教學(xué)課堂上。另外，由于許多教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段展開教學(xué)工作，因此，教師本身也要做好相應(yīng)的總結(jié)、反思工作，尋找到適合學(xué)生理解以及知識技能提高的教學(xué)方案。例如，教師在為學(xué)生講解“動滑輪、定滑輪”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以適當(dāng)采用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍，如設(shè)置問題“定滑輪與動滑輪之間的區(qū)別與聯(lián)系分別是什么?兩者由那些作用?定滑輪與動滑輪應(yīng)該在哪種環(huán)境下使用?”在具體的課程分析講解過程中，教師則可以針對上述三個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其通過實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)觀察逐漸掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。在問題導(dǎo)學(xué)以及學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以極大彰顯，同時(shí)，學(xué)生還能在自我的不斷探究觀察過程中不斷地感受到實(shí)驗(yàn)學(xué)科的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、提高學(xué)生積極性
據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生自身對于某一學(xué)科的感興趣程度極大地影響了學(xué)生在具體知識學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，而學(xué)生積極性與主動性的提升則對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效益的提高方面存在明顯的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，往往由于諸多因素的影響而使得小學(xué)學(xué)生普遍缺乏科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，在此情況下，與其他學(xué)科相比，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)積極性明顯不高。那么，如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性呢?筆者認(rèn)為應(yīng)先從學(xué)生的興趣層面著手，教師可針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略，如情境創(chuàng)設(shè)、借用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等，以在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)不斷提升其的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在為學(xué)生講解“恒星、行星以及衛(wèi)星”相關(guān)知識時(shí)，教師則可以適當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的圖像信息，以圖片與動畫的直觀形式幫助學(xué)生掌握行星、恒星之間的轉(zhuǎn)動關(guān)系。在解釋“公轉(zhuǎn)周期”與“自轉(zhuǎn)周期”等相關(guān)知識時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，為學(xué)生提供大小不一的小球作為轉(zhuǎn)動模擬模型，從而使得學(xué)生能夠在具體的課堂呈現(xiàn)中正確理解相關(guān)知識概念。巧用多媒體教學(xué)，不僅能夠?qū)⒃韭燥@枯燥的純理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膭赢嬘^看，還有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新性探索思維。在我國當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的背景下，傳統(tǒng)、常規(guī)的教學(xué)手段已不能夠完全滿足學(xué)生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展需求，因此，積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生營造更好學(xué)習(xí)氛圍與知識探究途徑的作用不言而喻。在小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師要做的不僅僅只是知識的傳授，而是要更多地引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己獨(dú)有的思考探索方式，并培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的思維意識。因此，筆者提倡廣大教學(xué)工作者從加大對科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度、不斷完善課程體系、持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案以及提高學(xué)生探究積極性等四個(gè)方面，不斷改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，從而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
［1］張連杰．小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2014，(47)．
篇8
每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)。但由于小學(xué)生缺乏知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的目的性，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確實(shí)驗(yàn)基本要求，理解操作過程。例如：教學(xué)《簡單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、二根導(dǎo)線、一個(gè)電池盒和一節(jié)電池。要怎樣連接起來才能組成電路。明確要求后設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào)。其余學(xué)生討論補(bǔ)充，教師可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。
二、親自完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的樂趣
科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后，我讓他們動手實(shí)驗(yàn)：用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開動冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會逐日加深。
篇9
一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的重要意義
新課程改革以來，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)全面實(shí)施，更加注重對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是對小學(xué)生科學(xué)啟蒙與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要學(xué)科，其以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式作為課程教學(xué)的根本，更重視對小學(xué)生在親身感受下教學(xué)知識與能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，而對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的完善，不僅能滿足素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律，也能夠使小學(xué)生在對科學(xué)的不斷探索中愛上科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)與創(chuàng)造科學(xué)，從而更加強(qiáng)化小學(xué)生的科學(xué)技能，豐富小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到更好發(fā)展，為其成才之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的具體對策
1.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的興趣
科學(xué)是一門比較復(fù)雜的自然學(xué)科，其知識理論的晦澀難懂，往往會使小學(xué)生望而卻步，而現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)多以實(shí)驗(yàn)課為主，以實(shí)驗(yàn)的方式將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)進(jìn)行視覺、聽覺等感官的展示，使學(xué)生能夠通過抽象的科學(xué)現(xiàn)象理解教學(xué)知識的重點(diǎn)，并有一定的記憶印象。但是在現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，小學(xué)生由于心智與思維的不成熟，經(jīng)常會被實(shí)驗(yàn)輔助用具等感興趣的事物所吸引，卻對自身的實(shí)驗(yàn)操作充滿盲目感，同時(shí)，教師對小學(xué)生的興趣沒有正確引導(dǎo)，缺乏對科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與操作步驟不能明確，致使小學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)提不起興趣，甚至存在無法掌控的無力感以及厭煩感，大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此，對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的興趣為前提。興趣是引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ處熞欢ㄒ獙W(xué)生的興趣加以利用，在明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)步驟的前提下，在實(shí)驗(yàn)的過程中處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成效。
2.利用多媒體輔助教學(xué)工具，給予小學(xué)生直觀的科學(xué)體驗(yàn)
現(xiàn)今科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，有很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是無法在課堂上完成的，這不僅是由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的不足，也有其實(shí)驗(yàn)自身的限制影響所導(dǎo)致的無法進(jìn)行，這種情況并不利于小學(xué)生對科學(xué)的研究與挖掘。目前網(wǎng)絡(luò)受科技創(chuàng)新的影響也趨于發(fā)達(dá)，其科學(xué)研究的信息資源也非常豐富，因此，對多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的不足，完成對大型科學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，給予小學(xué)生更為直觀與生動的科學(xué)體驗(yàn)，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成效。
3.運(yùn)用科學(xué)知識解讀實(shí)際生活中的科學(xué)奧妙
生活是科學(xué)的來源，而科學(xué)是提高生活質(zhì)量的必備因素，他們的關(guān)系非常密切，因此，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生充滿熟悉感與探索科學(xué)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅能夠在生活中對科學(xué)知識做到積累，也能使其運(yùn)用科學(xué)知識解讀生活中的科學(xué)奧妙，做到對自身科學(xué)知識與科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化。
4.合理運(yùn)用評價(jià)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
評價(jià)是給予小學(xué)生鼓勵(lì)，建立小學(xué)生自信心的一支強(qiáng)心劑，也是毀滅小學(xué)生科學(xué)探索勇氣的巨大阻力，小學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，對任何事物都是持有探索的態(tài)度而建立認(rèn)知的意識，教師的鼓勵(lì)評價(jià)，正是推動其探索能力與認(rèn)知發(fā)展的良好助力。因此，教師一定要合理運(yùn)用評價(jià)功能，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其能夠積極地探索科學(xué)的奧妙，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。
總之，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的研究，能夠完善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的不足，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量，有助于小學(xué)生良好的成長與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]程榮洲.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].新課程（小學(xué)），2014（10）.
篇10
1.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
做實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，明確實(shí)驗(yàn)的目的對于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。
1.2 明確實(shí)驗(yàn)操作過程
每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。山區(qū)的學(xué)生也是一樣，他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過程。
1.3 明確觀察任務(wù)
只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。
以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。
1.4 明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果
從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識。
在《磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。老師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)
明的。通過驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解，教師通過提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.千方百計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)空間
2.1 因地制宜開辟實(shí)驗(yàn)場所
小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，把實(shí)驗(yàn)場所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。
如在教學(xué)《觀察植物根的生長》一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn)，看看種子萌發(fā)先長什么，再長什么，植物的根向哪里生長，根的生長速度怎么樣。根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等。學(xué)生通過自己親自選材，親自種植，并把每天的生長都記錄下來，從而了解了植物的生長過程，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。
2.2 就地取材選擇實(shí)驗(yàn)材料
農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動植物資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，就地取材，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇。
如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料需要土豆、西紅柿、米飯、蘋果、梨等新鮮蔬菜和食品，就安排學(xué)生從家里帶來。
3.讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣
科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動；二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。
3.1 寓歡樂于學(xué)習(xí)實(shí)踐中
要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什么溫度時(shí)結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點(diǎn)亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》、《做一個(gè)鐘擺》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。
3.2 讓學(xué)生在享受大自然中獲取知識
我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，既有實(shí)驗(yàn)的劣勢——實(shí)驗(yàn)器材不足，也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。
篇11
1.利用實(shí)驗(yàn)建立概念
為使學(xué)生建立概念，首先要有足夠的感性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)是獲得感性認(rèn)識的基本途徑，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、現(xiàn)象變化過程獲得感性認(rèn)識，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。只有通過實(shí)驗(yàn)獲得感性材料并進(jìn)行理性加工，才能建立概念，深刻理解規(guī)律。小學(xué)生掌握的概念一般都是比較簡單、具體的初級概括，這種初步的概念只有通過觀察實(shí)驗(yàn)才能得出。通過實(shí)驗(yàn)感知學(xué)習(xí)對象，使概念形象化、具體化，是一種基本的實(shí)驗(yàn)方法。
2.利用實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律
利用實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)造環(huán)境，使教師的引導(dǎo)、演示和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論結(jié)合，有效發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握自然規(guī)律。運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和尚未認(rèn)識的事物，不失時(shí)機(jī)地抓住問題，組織討論和示范，使學(xué)生不斷明確實(shí)驗(yàn)和觀察的方向，達(dá)到探索自然規(guī)律的目的。
3.利用實(shí)驗(yàn)發(fā)展思維
兒童的思維活動是有序的，按照他們思維活動的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)、編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，可以誘導(dǎo)學(xué)生思維的正確發(fā)展。因此，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，能使思維按層次展開，按照思維發(fā)展由表及里，逐漸深化。
4.利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)技能
兒童的實(shí)驗(yàn)技能、動手能力是不能灌輸?shù)?，只能通過實(shí)驗(yàn)、通過兒童自己動手才能培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)，兒童在動手中動腦，以動腦促動手，手腦結(jié)合，不僅了解怎樣操作，而且了解為什么要這樣操作。因此，利用實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)技能的有效的、基本的方法。
5.利用實(shí)驗(yàn)發(fā)展能力
小學(xué)生能力的形成和發(fā)展，需要通過實(shí)踐的鍛煉，只有在實(shí)踐中才容易發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，弄清事物間的矛盾，掌握事物的本質(zhì)，達(dá)到認(rèn)識自然的目的。只有在實(shí)踐中采用適當(dāng)?shù)姆椒?，才容易解決問題，達(dá)到改造自然的目的，培養(yǎng)解決問題的能力。利用實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和提高。
二、選擇實(shí)驗(yàn)的建議
老師在選擇實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)、編制實(shí)驗(yàn)程序時(shí)，在具體操作上應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一
實(shí)驗(yàn)過程是教師和學(xué)生雙邊活動的過程，實(shí)驗(yàn)方法的選擇要有利于師生、生生信息交流和反饋，實(shí)驗(yàn)不能“教師講，學(xué)生聽，教師做，學(xué)生看”。教師不能包辦代替，應(yīng)該讓學(xué)生親自動手動腦；教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在更好地確立學(xué)生的主體地位上。這是選擇實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)，也是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的保證。
比如：在教學(xué)測量泡沫塑料塊受到的浮力一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不要直接老師講解或者示范試驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)有了測量重力的基礎(chǔ)，這次可以開展諸葛會，讓學(xué)生動腦筋想一想如何測量一塊泡沫在水里受到的浮力。有的學(xué)生想到在水里倒拉彈簧秤。老師不必急于否定或者拿出答案，而是肯定測重力的方法，可以讓學(xué)生實(shí)際操作，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不太適合，很難測量，發(fā)動學(xué)生思考怎么不用在水里往下拉。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生想到滑輪，這樣就充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2.考慮和符合學(xué)生實(shí)際
方法的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)識水平出發(fā)，逐漸加深拓展。對不同年級的實(shí)驗(yàn)，要注意階段性，選用不同的實(shí)驗(yàn)方法。對學(xué)生估計(jì)過低或估計(jì)過高都不會達(dá)到良好效果，學(xué)生實(shí)際是選擇實(shí)驗(yàn)方法的依據(jù)。
測量泡沫塑料的浮力，老師采取的是讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，這是基于高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的動手能力和知識準(zhǔn)備。對于中年級學(xué)生來說，動手能力偏弱，有時(shí)應(yīng)該采取觀察實(shí)驗(yàn)，老師做，學(xué)生觀察。
3.掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一
知識和能力是緊密聯(lián)系、相輔相成的，實(shí)驗(yàn)方法的選擇要使學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展能力；既獲得知識，又學(xué)會獲取知識的方法。特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育的環(huán)境中，尤其應(yīng)該注意掌握知識和發(fā)展能力的統(tǒng)一。
比如：四年級的《電》這個(gè)章節(jié)，老師要盡量多給孩子動手機(jī)會連接簡單的電路。學(xué)生在實(shí)際動手過程中，會深入掌握電的流通性和電路的知識。鍛煉實(shí)際動手能力，在一次次訓(xùn)練中，動作由笨拙變得靈活。
4.掌握知識和激發(fā)興趣相協(xié)調(diào)
知識的掌握固然十分重要，但興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也十分可貴?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)不僅承載知識的講解功能，而且要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，培養(yǎng)他們樂于觀察周圍事物、樂于探索的精神。
比如：在教學(xué)植物的生長變化時(shí)，老師可以提前發(fā)給學(xué)生一粒浸泡過的小種子，一個(gè)小紙杯，一團(tuán)餐巾紙，讓學(xué)生帶回家自己做植物發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，并每天觀察種子的變化，記錄下來。有條件的可以每天拍一張數(shù)碼照片，一個(gè)星期后，大家交流觀察到的現(xiàn)象。事實(shí)證明，這樣有效激發(fā)了三年級小學(xué)生的探索欲，一星期后，孩子們都交出了令人滿意的“答卷”。
篇12
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是：讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用科學(xué)探索活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度……所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要。實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生實(shí)地觀察，培養(yǎng)動手能力的重要手段。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面加以考慮，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。
1.明確實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)順利完成
每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)。但由于小學(xué)生缺乏知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的目的性，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確實(shí)驗(yàn)基本要求，理解操作過程。例如：教學(xué)《簡單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、二根導(dǎo)線、一個(gè)電池盒和一節(jié)電池。要怎樣連接起來才能組成電路。明確要求后設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào)。其余學(xué)生討論補(bǔ)充，教師可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。
2.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在教學(xué)《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題。斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度有關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.充分放手，營造學(xué)生主動探索的氛圍
按照"領(lǐng)、扶、放"的步驟和方法，逐步提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是許多教師成功的經(jīng)驗(yàn)。然而在教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，不少的教師雖然口頭上承認(rèn)應(yīng)該這樣做，但是在自己的日常教學(xué)中卻不能夠充分放手，讓學(xué)生主動地去研究，去探索。總結(jié)教師們的心理，放手有"七怕"：一怕秩序亂，二怕學(xué)生玩，三怕儀器壞，四怕費(fèi)時(shí)間，五怕學(xué)生不會實(shí)驗(yàn)操作，六怕得不出正確結(jié)論，七怕自己下不了講臺。因此，為了保險(xiǎn)，還是手把手地領(lǐng)著學(xué)生走，這樣既省事又省心。顯而易見，這些教授由于習(xí)慣了"我是教你的，你要聽我的"傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，自覺不自覺地墨守著成規(guī)。他們?nèi)狈W(xué)生的充分信任，缺乏駕馭課堂教學(xué)的能力，缺乏不恥下問、虛心請教的正確態(tài)度，缺乏對符合素質(zhì)教育的全新的教學(xué)模式和方法的學(xué)習(xí)、借鑒與探索，總之，還沒有完全擺脫陳腐教育觀念的束縛。
4.走近生活，增強(qiáng)趣味性
心理學(xué)研究表明："興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要?jiǎng)恿Α?教育家皮亞杰指出："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識科學(xué)，了解科學(xué)，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻長出了新芽；動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在農(nóng)村地區(qū)無論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可先安排學(xué)生在上學(xué)路上的林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識昆蟲的教學(xué)目的。
篇13
小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)效性；綜合素質(zhì)
科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，主要以觀察和實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過實(shí)踐去檢驗(yàn)和加深對抽象的理論知識的理解，形成“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—加深認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生提高動手能力和加深對知識理解的重要途徑，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課程中必不可少，實(shí)驗(yàn)的完成情況與教學(xué)生工與否密切相連。實(shí)驗(yàn)課存在較多變數(shù)，因此需要教師在課前做好周密的籌備工作，并在實(shí)驗(yàn)中積極協(xié)助學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生可以扎實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣并從中學(xué)到更多的知識。
一、注重創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
人們常說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生對事物都具有加強(qiáng)的好奇心，但其對學(xué)習(xí)的興趣并不強(qiáng)烈，因此興趣是有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要保障。興趣是學(xué)生參與科學(xué)探究的主要?jiǎng)恿?，教師?yīng)積極利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)其探究的興趣，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。著名的俄國教育學(xué)家烏申斯基說過，不帶興趣性地學(xué)習(xí)，只具備強(qiáng)制性，會扼殺學(xué)生對真理探求的欲望。足以說明興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師，應(yīng)該努力提高課堂實(shí)效水平，將有趣的情境創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)課堂，激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如，在講解《給冷水加熱》的內(nèi)容時(shí)，可借助魔術(shù)的情景進(jìn)行施教，通過激發(fā)小學(xué)生的好奇心和興趣來達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如紅色透明小袋子、兩個(gè)燒杯等，在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)其觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行思考。由老師進(jìn)行“魔術(shù)”表演，將兩個(gè)燒杯分別裝滿冷水和熱水，然后將紅色小袋子裝滿冷水并密封好，放到盛有熱水的燒杯中，使之沉到底部。此過程中，學(xué)生會充滿好奇和期待，因此注意力也會非常集中。實(shí)驗(yàn)繼續(xù)2～3min后，小袋子從燒杯底部慢慢浮出水面，學(xué)生會感到很驚奇，同時(shí)也會積極參與實(shí)驗(yàn)研究發(fā)生變化的原因。教師在此過程中應(yīng)積極協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)其思考以上實(shí)驗(yàn)發(fā)生變化的原因，最后做總結(jié)性分析，結(jié)合課本知識向?qū)W生講解以上現(xiàn)象的原因。此類情境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可充分利用小學(xué)生的好奇心來調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)根據(jù)本次教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，科學(xué)的選擇實(shí)驗(yàn)教材，并將具有時(shí)效性的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課堂中，令學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動起來，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。
二、注重實(shí)驗(yàn)探究的指導(dǎo)意義
俄國著名心理學(xué)家伊凡•彼德羅維奇•巴甫洛夫曾說過:懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)造的前提。學(xué)生尤其是小學(xué)生，對事物的認(rèn)知能力較弱，因此在自主學(xué)習(xí)探究中會遇到很多這樣或那樣的疑問，對這類疑問的解決會直接影響學(xué)生對問題本質(zhì)的認(rèn)識和新知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。每個(gè)人都是獨(dú)立存在的，因此對事物的看法和思考角度各不相同，教師作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中有價(jià)值的因素，即順利應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律、思維的張弛及情感的波動，鼓勵(lì)學(xué)生用置疑的眼光看待周圍的事物，勇敢提出自己的看法和理解。例如，在講解《蠟燭會熄滅嗎》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課本內(nèi)容是有兩個(gè)長短不一的蠟燭，同時(shí)罩上同樣大小的玻璃杯，問題是哪根蠟燭險(xiǎn)熄滅?在實(shí)驗(yàn)前，老師可將學(xué)生分組并進(jìn)行討論，記錄討論得出結(jié)果，大部分同學(xué)會認(rèn)為高蠟燭先熄滅，少部分同學(xué)認(rèn)為段蠟燭先熄滅。為認(rèn)證兩個(gè)結(jié)果的正確性，教師應(yīng)進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一的方法與課本上的一致，結(jié)果高蠟燭先熄滅;為認(rèn)證第二個(gè)看法，將較小的玻璃杯換成400mL的大燒杯，并重做試驗(yàn)，結(jié)果短蠟燭先熄滅了。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師與學(xué)生一起查閱資料并討論其中的原因，最后由老師詳細(xì)講解此現(xiàn)象的原因。通過這堂實(shí)驗(yàn)課，可充分證明實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實(shí)驗(yàn)才能真正了解事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。教師在其中的作用非常重要，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對學(xué)生的不同見解，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)證學(xué)生想法的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、注重實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)用性
新課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的要求是教材與現(xiàn)實(shí)生活情景相結(jié)合，教師應(yīng)遵循新課標(biāo)要求，將現(xiàn)實(shí)生活帶到課堂，同時(shí)也將課堂融入現(xiàn)實(shí)生活中，有效降低教學(xué)難度的同時(shí)讓學(xué)生更容易理解和接受新知識。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容講解時(shí)，更要注重科學(xué)探究的實(shí)用性，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生真正做到學(xué)有所用。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為了讓學(xué)生更好地了解生活、適應(yīng)生活，因此教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，利用生活中實(shí)用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解生活中各種材料的使用價(jià)值，同時(shí)使其更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，將課本中的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。比如，在講到《吃的學(xué)問》這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種食用材料作為實(shí)驗(yàn)器材，講解完課本相關(guān)知識后，將生活中常用到的材料帶到課堂，并向?qū)W生提出問題，若不聞味道的情況下，如何辨別醬油和陳醋;如何清除洗碗池中的污垢;怎樣洗碗可以洗得更干凈;補(bǔ)湯味道的情況下如何正確區(qū)分食鹽和白糖等。學(xué)生自由談?wù)摚處熯M(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生觀察和思考。并將以上問題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家后通過親自感受深入認(rèn)識日常生活的各種材料和了解生活小技巧。通過練習(xí)實(shí)際生活情境進(jìn)行相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，不僅能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，使現(xiàn)實(shí)生活融入到科學(xué)中;更能提高學(xué)生對生活的認(rèn)識，從而真正學(xué)到實(shí)用的知識。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
科學(xué)素養(yǎng)即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解;對于科學(xué)研究的過程有基本的了解;對于科學(xué)技術(shù)對社會和個(gè)人的影響有基本的了解。新課標(biāo)中關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生參與的豐富多彩的科學(xué)活動為教學(xué)形式。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)研究結(jié)果不是一兩次實(shí)驗(yàn)得出的，相同的實(shí)驗(yàn)做一次與十次的根本區(qū)別在于對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，因此教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在進(jìn)行《擺的研究》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證擺錘重量的改變不會影響擺的快慢，多數(shù)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果只做一次實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論。部分學(xué)生主動多做幾遍實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，對此教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。從科學(xué)的角度來看，科學(xué)的魅力正是在于它的客觀性和可重復(fù)性，即使條件相同，過程一致，得出來的結(jié)果也相同，但多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)是尊重科學(xué)事實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的表現(xiàn)。
五、結(jié)語
提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，主要在于加強(qiáng)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究分析，注重提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，將實(shí)用性貫徹到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)和感悟，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn):
［1］郝興敏．靈活把握縝密設(shè)計(jì)———也談提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性［J］．山東教育，2014，(10):54－56．
