引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中信息技術(shù)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

①了解智能信息處理的工作過程。

②了解智能信息處理的工作原理。

③感受智能信息處理的應(yīng)用價(jià)值。

過程與方法：

①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法。

②掌握分析問題、呈現(xiàn)觀點(diǎn)和交流思想的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略智能信息處理的神奇魅力，形成對(duì)人工智能這一前沿技術(shù)的探索愿望。

②在應(yīng)用智能信息處理工具的過程中體驗(yàn)人工智能這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

③認(rèn)識(shí)到人工智能是一門綜合學(xué)科，像所有的新生事物一樣，需要更多人為之投入與付出，明白自己作為一名學(xué)生下一步努力的方向是什么。

二、內(nèi)容分析

1、本課內(nèi)容選自上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》必修第三章信息加工與表達(dá)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會(huì)涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)這一前沿技術(shù)。本節(jié)課的內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用智能信息處理工具（借助軟件來(lái)模擬相關(guān)的工具）的過程中，初步體驗(yàn)智能信息處理的過程，并對(duì)其形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2、本節(jié)的作用和地位：

沿著技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)自然會(huì)涉及到信息智能處理，這是前沿技術(shù)在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。高中學(xué)生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)前沿技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用信息智能處理信息的過程中，對(duì)信息智能處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識(shí)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受智能信息處理技術(shù)對(duì)日常生活的深刻影響。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握分析問題、解決問題、討論交流和呈現(xiàn)觀點(diǎn)的方法。

四、學(xué)情分析

作為高中生，好奇和強(qiáng)烈的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)本課來(lái)說(shuō)是很好的前提。同時(shí)通過前面階段的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據(jù)任務(wù)需求，操作工具軟件來(lái)處理信息的能力。

本節(jié)教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗(yàn)其工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。學(xué)生對(duì)生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗(yàn)，感悟、興趣激發(fā)。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

播放歌曲中關(guān)于機(jī)器人的視頻報(bào)道和科訊嘉聯(lián)的機(jī)器人客服服務(wù)，給學(xué)生以未來(lái)人工智能的引領(lǐng)。

視頻播放完畢后，教師通過詢問學(xué)生該視頻的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解今天最新的信息智能處理的成果，以激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，引入本課課題：

二、自學(xué)教材（P72-73）

（1）給3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上關(guān)于智能信息處理的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

1、什么是人工智能

2、人工智能的主要研究領(lǐng)域有哪些？

3、你用過（或了解）哪些智能信息處理？

（2）通過問答的方式，讓學(xué)生說(shuō)出上述問題的答案

1、人工智能：人工智能是相對(duì)人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機(jī)器或智能系統(tǒng)來(lái)模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)智能行為和“機(jī)器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

2、人工智能的主要研究領(lǐng)域：?jiǎn)栴}求解、自然語(yǔ)言處理、模式識(shí)別、智能數(shù)據(jù)庫(kù)、智能機(jī)器人、博弈、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)定理證明、智能等。

3、常見的智能信息處理

模式識(shí)別：

語(yǔ)音輸入、OCR光學(xué)字符識(shí)別、手寫輸入、指紋識(shí)別、臉部識(shí)別等；

機(jī)器翻譯：金山快譯、翻譯網(wǎng)站等。

三、探究交流

（1）教師播放視頻

（2）學(xué)生以“我看人機(jī)大戰(zhàn)”為主題進(jìn)行小組交流和討論，并通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息和觀點(diǎn)，闡述“能不能讓計(jì)算機(jī)完全代替人來(lái)處理信息？”。通過討論，了解人工智能的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，讓學(xué)生在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。學(xué)生討論后發(fā)言并總結(jié)。

播放無(wú)人駕駛相關(guān)視頻，感受汽車技術(shù)中的人工智能。

四、拓展體驗(yàn)

（1）利用“金山快譯”軟件和手機(jī)端的“谷歌翻譯”，翻譯文章和通過“谷歌翻譯”實(shí)現(xiàn)即時(shí)翻譯的效果；

（2）學(xué)生獲取有關(guān)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的概念及應(yīng)用，教師通過播放有關(guān)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的視頻，讓學(xué)生更近距離的了解“虛擬現(xiàn)實(shí)”在“現(xiàn)實(shí)”中的應(yīng)用。

1、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境是一種多源信息融合的交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。

2、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)、軍事航天（模擬駕駛、訓(xùn)練）、室內(nèi)設(shè)計(jì)（演示）、影視、生物工程

等方面有著廣泛的運(yùn)用。

五、學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生完成本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題；

六、課堂小結(jié)

人工智能：人工智能是相對(duì)人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機(jī)器或智能系統(tǒng)來(lái)模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)智能行為和“機(jī)器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

篇2

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式定義

學(xué)案指的是在高中教師精心研究和設(shè)計(jì)下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的一項(xiàng)輔助材料，是和教師教案有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，在學(xué)案中包含的方面比較多，不僅包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)等，還有相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力測(cè)試等，對(duì)學(xué)生進(jìn)步有著十分重要的作用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式主要以學(xué)案為基本載體，通過導(dǎo)學(xué)為基本方法，把教師的教學(xué)作為主導(dǎo)方式，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是探究過程中，以合作性學(xué)習(xí)為主體，通過這種方式更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有著重要的幫助作用，同時(shí)還對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著較大幫助和積極影響。

二、高中信息技術(shù)學(xué)案的特征

信息技術(shù)課程的開展主要是為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和完善，通過讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)，形成更具特色的個(gè)陛化發(fā)展方式，使學(xué)生通過對(duì)信息技術(shù)的有效利用，充分對(duì)其自身的視野進(jìn)行拓展，加強(qiáng)探索和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（一）學(xué)案多種媒體呈現(xiàn)

在一般學(xué)科的學(xué)案準(zhǔn)備過程中其呈現(xiàn)的方式多為紙質(zhì)的表達(dá)，并將文字作為基本的載體進(jìn)行有效展現(xiàn)。但是信息技術(shù)課程的學(xué)案則打破了這種傳統(tǒng)方式，通過和多種媒體方式的有效結(jié)合，在學(xué)案表達(dá)形式上就出現(xiàn)了很大的發(fā)展空間。

比如在學(xué)校局域網(wǎng)服務(wù)器中將學(xué)生自學(xué)的視頻進(jìn)行插入，學(xué)生就可以在課下自學(xué)的時(shí)間中通過對(duì)視頻的觀看進(jìn)一步完成紙質(zhì)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，對(duì)于其更好的理解理論知識(shí)有著較大的幫助作用。

（二）學(xué)案的完成方式較為豐富

常規(guī)學(xué)科由于其課時(shí)較多，因此給予學(xué)生的學(xué)案時(shí)間就會(huì)被相應(yīng)壓縮，需要其依靠紙筆完成。高中信息技術(shù)課程開展中，一般都為一周一節(jié)課，因此學(xué)生需要更多的時(shí)間完成學(xué)案。在課程中的技能操作過程中，教師需要督促學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)案進(jìn)行體驗(yàn)，并通過相應(yīng)知道，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到問題的所在，并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行深入挖掘。

三、對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的相應(yīng)評(píng)價(jià)

在筆者對(duì)相關(guān)教育資料的研究和對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，建議在今后工作中，教師同行可以從以下問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的理念要求和發(fā)展方向

學(xué)案教學(xué)主要是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用為其根本教育謎底，因此在教學(xué)過程中更應(yīng)該將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行充分結(jié)合，通過這種方式，提升教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力，并適當(dāng)增加學(xué)生的自學(xué)能力，將教學(xué)逐漸向著引導(dǎo)的方向發(fā)展，而學(xué)生也要將學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考的方式。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)效性提升有著明顯幫助

學(xué)案使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著更加明確的目標(biāo)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也要求得到相應(yīng)明確，這個(gè)過程中，學(xué)生才能有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案使得教師更明確到學(xué)生的實(shí)際情況，通過對(duì)其實(shí)際情況的了解，教師也將更好的對(duì)自身講授的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，通過減少不必要的知識(shí)講授，在更有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行達(dá)成。例如：教師在講解“防治計(jì)算機(jī)病毒”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，講主要內(nèi)容融入學(xué)案中，讓學(xué)生預(yù)先查找相應(yīng)的資料，然后采用分組學(xué)習(xí)的方法，通過團(tuán)隊(duì)合作掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著十分重要的幫助

篇3

1.引言

如何進(jìn)行有效教學(xué)一直是許多教師共同關(guān)注的教學(xué)問題，高中信息技術(shù)課堂由于其課程特點(diǎn)導(dǎo)致課堂管理難度大，課堂效率低下。因此，需要高中信息技術(shù)教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。

2.高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的具體方案

2.1充分的課前準(zhǔn)備

要在高中信息技術(shù)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)，充足的課前準(zhǔn)備是教師必須注意的方面。教師應(yīng)當(dāng)在課程開始前，對(duì)教材進(jìn)行充分了解，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生的自身情況準(zhǔn)備合適的課堂教學(xué)方式，避免出現(xiàn)因?yàn)閭湔n不充分而導(dǎo)致的影響課堂效率的情況。教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)大綱和教材的要求，提前制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并且盡可能地具體化。如在教授《網(wǎng)頁(yè)鏈接的運(yùn)用》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過提前對(duì)教材的研究會(huì)發(fā)現(xiàn)課后需要掌握的網(wǎng)頁(yè)之間鏈接設(shè)置、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)鏈接設(shè)置和E-mail鏈接的三個(gè)內(nèi)容的異同點(diǎn)，它們可以利用相同的鏈接方法，區(qū)別只是在于鏈接目標(biāo)不相同。教師對(duì)這些內(nèi)容有了提前了解，教學(xué)目標(biāo)就十分明確，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)掌握鏈接設(shè)置的方法[1]。還要注意網(wǎng)頁(yè)內(nèi)鏈接設(shè)置與另外兩種鏈接方式稍有不同，需要事先設(shè)置書簽。教師必須在教學(xué)過程中明確這點(diǎn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.2創(chuàng)新的教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新是高中信息技術(shù)高效課堂的重要保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于教師一味根據(jù)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而學(xué)生不管有沒有興趣只能被動(dòng)接受，這樣學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭煩，更不用說(shuō)高效率學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣方面著手，減少一些單純灌輸知識(shí)的環(huán)節(jié)，增加一些互動(dòng)式環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在教授新知識(shí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提出相應(yīng)問題，最好是與大家現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問題，最后引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)Flash移動(dòng)動(dòng)畫與變形動(dòng)畫制作一節(jié)時(shí)，教師就可以將本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生日?？吹降膭?dòng)畫相結(jié)合，播放教師提前制作好的動(dòng)畫，為了吸引學(xué)生還可以在其中增加一些搞笑元素。學(xué)生在看到有趣的動(dòng)畫時(shí)就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，就會(huì)迫切想要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行動(dòng)畫制作，教師再進(jìn)行內(nèi)容講解就會(huì)事半功倍。教師還可以采取其他學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，如分組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.3分層次的教學(xué)模式

高中生因?yàn)樯幢容^復(fù)雜，學(xué)生信息技術(shù)水平也各不相同。在每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)人水平肯定都會(huì)有很大區(qū)別，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)。避免在教學(xué)過程中“一刀切”，造成水平較高的同學(xué)不滿足于課堂上學(xué)到的知識(shí)，而水平較差的同學(xué)會(huì)感到非常吃力[2]。如在學(xué)習(xí)Excel排序及創(chuàng)建圖表一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生各自現(xiàn)有的水平進(jìn)行因材施教，有些學(xué)生只會(huì)排序，不會(huì)創(chuàng)建圖表，而有的學(xué)生排序圖表都不會(huì)，教師就應(yīng)該在上課前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行大致了解，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只要求他們完成排序，而要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過數(shù)據(jù)創(chuàng)建圖表，這樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本上所有學(xué)生都可完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成就感，從而有興趣進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。還可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供幫助，帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同完成剩余的任務(wù)，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的高效完成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

2.4合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是保證高中信息技術(shù)課堂高效進(jìn)行的有效保障和必要補(bǔ)充。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要在合理的前提下盡可能采用鼓勵(lì)的方式。高中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用，積極的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生得到極大的心理滿足，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中更加努力以獲得教師的再次表?yè)P(yáng)。教師還可以挑出一些優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展評(píng)，帶領(lǐng)大家一起欣賞、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。如教完Word自選圖形后，教師就可以安排學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，每人自己動(dòng)手制作一張名片，從中選取一些有創(chuàng)意并且制作精細(xì)的作業(yè)向全班展示并進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。還可以在學(xué)生完成作業(yè)后安排有能力的學(xué)生做一些難度稍大的工作，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，通過對(duì)同學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)加深對(duì)課程知識(shí)的理解。

3.結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)這門學(xué)科作為非傳統(tǒng)學(xué)科，在課堂教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的方面。因此，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

篇4

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)變得越來(lái)越普及，已經(jīng)逐步成為我們生活中的一部分。在未來(lái)我們不論是工作或?qū)W習(xí)，都離不開對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。因此，高中信息技術(shù)作為信息技術(shù)的入門階段，對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，如何提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，是我們需要努力思考和探索的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越被人們所看重。信息技術(shù)素質(zhì)教育的要求之一，便是教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)采用有效地教學(xué)方案。信息技術(shù)有效教學(xué)是要求老師結(jié)合自身長(zhǎng)期的教學(xué)積累和探索，探索出一條高中信息技術(shù)課堂有效的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施，通過一段時(shí)間的教學(xué)后，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生們能夠主動(dòng)積極的參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究中去。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足

高中階段是學(xué)生們?nèi)松械囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可以說(shuō)，很多人都認(rèn)為這階段所作的一切都是為了高考。而伴隨高考而生的就是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育在應(yīng)對(duì)考試方面的成效是比較明顯的。雖然近年來(lái)我們的教育開始提倡素質(zhì)教育，但是高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校的升學(xué)率，往往在高考這個(gè)特殊階段，仍然采用應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為應(yīng)試教育相應(yīng)對(duì)課堂有效教學(xué)的成效更為明顯。所以仍然采用應(yīng)試教育培養(yǎng)學(xué)生，這樣的教育下培養(yǎng)出的大多是高分定能的學(xué)生，對(duì)于將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力極其缺乏，這樣的學(xué)生不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。因此，應(yīng)試教育下的學(xué)生能夠贏得了高考，但卻輸?shù)袅艘簧?/p>

2.高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，缺乏完善的教學(xué)手段和方法

高考是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校為了提升高考升學(xué)率。高中教學(xué)一切都是為了高考服務(wù)的，學(xué)校老師們對(duì)于教學(xué)的研究，僅僅限于提升學(xué)生們的考試成績(jī)，而不是研究怎樣讓學(xué)生們活動(dòng)知識(shí)運(yùn)用的能力，不是為了讓學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，大多數(shù)高校所謂的優(yōu)秀教師，也就是能夠迅速提升學(xué)生們成績(jī)的老師。這些老師有著一套完善的提升學(xué)生們成績(jī)的方法，而在讓學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)方面就比較欠缺了。而高中信息技術(shù)課程是一門操作性大于理論的學(xué)科，因此，高考信息技術(shù)教學(xué)更需要一套信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

3.高中信息技術(shù)缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

高中教學(xué)主要目的是為了讓學(xué)生們通過高考，因此，所以的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)體系都首先為高考服務(wù)。而信息技術(shù)在高校一般被認(rèn)作是雜科，信息教學(xué)成績(jī)的好壞與高考關(guān)系不大，因此，高校對(duì)于高中信息技術(shù)沒有一套完善的評(píng)價(jià)體系，來(lái)評(píng)定和考核學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，從而也不能激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヅW(xué)習(xí)。

三、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方案

1.加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)高中信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)

高考雖然是學(xué)生們?nèi)松械闹匾A段，但是我們也不能為了高考而讓學(xué)生們放棄一切。否則，就是舍本逐末了。高中信息技術(shù)是學(xué)生們?nèi)松械谋貍淠芰χ?，因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)和老師不能盲目追求升學(xué)率，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以為了加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)方面的素質(zhì)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。從而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能在高中信息技術(shù)方面投入更多的人財(cái)物力，領(lǐng)導(dǎo)才能更加重視對(duì)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的研究，老師們才能在高中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)研究方面投入更多的精力。這樣才能更好地促進(jìn)高中信息技術(shù)的素質(zhì)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

2.建立一支優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍和有效地課堂教學(xué)方案

由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高中學(xué)校仍然以應(yīng)試教育教學(xué)模式的老師為主，這是不利于高中信息技術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展的。所以學(xué)校應(yīng)該投入更多的資金，以便學(xué)校能夠引進(jìn)更多的高素質(zhì)人才，從而建立一支強(qiáng)大的高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍。從而讓他們能夠在高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)方面進(jìn)行深入研究，形成一套完善的信息技術(shù)有效教學(xué)方案。此外，對(duì)于那些在職的采用應(yīng)試教育模式進(jìn)行教學(xué)的老師，應(yīng)該給予他們更多地再教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以便他們能夠更加深入的了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)方法。讓他們能夠在以后的素質(zhì)教育中發(fā)揮出更大的作用。

3.建立和完善高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的興趣，更加有效地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。高中信息技術(shù)教學(xué)需要建立一套完善的信息技術(shù)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。以便能夠在信息技術(shù)教學(xué)過程中，及時(shí)的給予學(xué)生們正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，建立完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，正是為了利用學(xué)生們這個(gè)心理，讓他們形成你追我趕的學(xué)習(xí)模式，從而更加積極的參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的重要方法之一。

四、總結(jié)

高中信息技術(shù)雖然不是高考科目，但它卻是我們?nèi)松斜夭豢缮俚闹匾芰χ?。因此，?duì)高中信息技術(shù)進(jìn)行素質(zhì)教育是非常重要的。為了實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)，我們需要進(jìn)一步深入研究高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)方案。從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的信息技術(shù)方面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

在日常學(xué)習(xí)中，我們?nèi)菀缀雎詳?shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，這就掩蓋了數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的本質(zhì)特征。利用信息技術(shù)教學(xué)不僅可以為概念、命題學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)貼切的學(xué)習(xí)背景，還能提供必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還原數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和命題、形成數(shù)學(xué)思想方法提供有力的支持，使學(xué)生通過自己的觀察、探索，與他人的討論、協(xié)作，親身經(jīng)歷概念產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，把抽象的數(shù)學(xué)概念變成具體的直觀形象，這與建構(gòu)主義的理論也是相吻合的。

案例1：“橢圓的定義”概念的教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：要突破橢圓概念教學(xué)的難點(diǎn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平面內(nèi)，一個(gè)動(dòng)點(diǎn)到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和為常數(shù)（大于兩定點(diǎn)之間的距離），符合學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)原則。

具體設(shè)計(jì)：可以由“到兩定點(diǎn)F1、F2的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡”入手。利用《幾何畫板》軟件，在平面內(nèi)作一定圓O，其半徑為定長(zhǎng)r，A是圓O內(nèi)的一個(gè)定點(diǎn)，P是圓周上的任意一點(diǎn)，線段AP的垂直平分線和半徑OP交于一點(diǎn)Q，當(dāng)P在圓周上運(yùn)動(dòng)時(shí)，點(diǎn)Q的軌跡是什么？

此實(shí)驗(yàn)中有哪些不變的量？有哪些變量？從中你能總結(jié)一下橢圓的定義嗎？先讓學(xué)生猜測(cè)這樣的點(diǎn)的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見之后，我演示動(dòng)畫，學(xué)生豁然開朗，得出“原來(lái)是橢圓”的結(jié)論。帶著上述問題，我再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)：平面內(nèi)，到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和為常數(shù)（大于兩定點(diǎn)之間的距離）的點(diǎn)的軌跡是橢圓。通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，學(xué)生不僅經(jīng)歷了橢圓的產(chǎn)生過程，也鍛煉了其思維的嚴(yán)密性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的合理猜想在計(jì)算機(jī)中得到驗(yàn)證后，立刻能體驗(yàn)到成功的喜悅并產(chǎn)生了繼續(xù)探索的強(qiáng)烈愿望，對(duì)學(xué)生樹立自信心大有裨益。這與新課程倡導(dǎo)的情感教育也是一脈相承的。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)處理信息迅速、圖像直觀的特點(diǎn)，把高度抽象的內(nèi)容形象化、具體化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就是倡導(dǎo)在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過“做”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而信息技術(shù)正是中學(xué)生做數(shù)學(xué)的一個(gè)理想的虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納、抽象等讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力分工協(xié)作能力和建模應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的靈活性、批判性和創(chuàng)造性等思維品質(zhì)。

案例2：函數(shù)的圖像變換

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課設(shè)計(jì)成學(xué)生親自上機(jī)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手畫圖像、變換圖像，從“形”到“數(shù)”完成函數(shù)圖像變化規(guī)律的探究，使得常規(guī)教學(xué)的難點(diǎn)通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)而變得容易起來(lái)。

具體設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。探討圖像變換過程中參數(shù)對(duì)圖像的影響。②直覺猜測(cè)，合情推理。先探究A的變化對(duì)正弦曲線的影響。學(xué)生作圖觀察這三個(gè)函數(shù)的圖像，說(shuō)出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如何從圖像“形”上的定性分析上升到用“數(shù)”定量刻畫，以此揭示曲線上點(diǎn)的規(guī)律呢？③主動(dòng)探索，合作交流。探究的變化對(duì)正弦曲線的影響。從圖像上點(diǎn)的變化規(guī)律可以歸納得出圖像變換規(guī)律嗎？適時(shí)利用動(dòng)畫功能演示圖像的連續(xù)變換過程，從抽象分析到直觀感受加深學(xué)生對(duì)變換規(guī)律的理解，關(guān)于參數(shù)可采用類比研究。④回顧展望，歸納小結(jié)。要得到函數(shù)的圖像，需要將的圖像作何變換呢？這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)先平移再伸縮和先伸縮再平移為什么平移量不同很不理解，通過引導(dǎo)學(xué)生分析討論，引導(dǎo)學(xué)生明確圖像水平變換中伸縮和平移只是針對(duì)橫坐標(biāo)一個(gè)x而言的，變換的主體只和x一個(gè)量有關(guān)。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)“專題”的教學(xué)

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)（或一組）問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織成為提出問題和解決問題的過程。而信息技術(shù)不但可以快捷、形象地提供問題情境，而且其動(dòng)態(tài)演示在分析問題、解決問題的過程中能發(fā)揮特有的作用。

案例3：《二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值》求解策略

最值是函數(shù)的重要性質(zhì)之一，一元二次函數(shù)在高中階段起著承上啟下的作用。因此，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值尤為重要。教師一般在講授二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值的題型“軸定區(qū)間定、軸定區(qū)間動(dòng)、軸動(dòng)區(qū)間定”時(shí)，總是要借助圖形來(lái)講解的，但這些圖形都是靜態(tài)圖片展示，毫無(wú)生氣。更為困難的是要說(shuō)清楚“軸定區(qū)間動(dòng)、軸動(dòng)區(qū)間定”的二次函數(shù)最值的求法，既要靠教師的形象語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，還要求學(xué)生有準(zhǔn)確、到位的想象領(lǐng)悟能力，才能達(dá)成基本的教學(xué)效果。而且也缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律的過程。

基于本節(jié)內(nèi)容和高一學(xué)生探究、想象、領(lǐng)悟能力還有待提高的特點(diǎn)，教師可采用“探究式教學(xué)法”。把問題作為出發(fā)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與動(dòng)手操作相結(jié)合，尋找解題的方法和規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用“動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，重討論，多總結(jié)”的研討式學(xué)習(xí)方法。借助信息技術(shù)，《二次函數(shù)求最值》給出的含參的二次函數(shù)圖像是動(dòng)態(tài)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相當(dāng)于“做實(shí)驗(yàn)”，在學(xué)生操控下，“對(duì)稱軸”的變化形象直觀、真實(shí)準(zhǔn)確，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過程，利于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。更值得稱道的是，隨著函數(shù)圖像的變化，軟件所呈現(xiàn)的函數(shù)解析式中的參數(shù)實(shí)時(shí)同步地跟隨著變化，既充分體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想方法，又有助于學(xué)生歸納、概括數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)充滿活力。這樣，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且有利于發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。

篇6

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中學(xué)案的選擇

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用過程中，最重要的一點(diǎn)是學(xué)案的選擇。教師在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式前，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過了解學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)案進(jìn)行編寫，學(xué)案內(nèi)容要依據(jù)下一課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)造。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體分析，通過對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，對(duì)查閱和搜集的資料做詳細(xì)注釋。對(duì)課本中的一些題目，進(jìn)行仔細(xì)鉆研，特別是一些案例設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相合作。譬如，在“數(shù)據(jù)庫(kù)”的教學(xué)過程中，筆者通過結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)們的性別、身高、體重、年齡、愛好、擅長(zhǎng)科目等數(shù)據(jù)做出搜集，通過Access程序，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排版，設(shè)置檢索，打亂數(shù)據(jù)之間的單位或標(biāo)注，通過對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)數(shù)據(jù)類型的錯(cuò)誤錄入，通過對(duì)學(xué)生心理的把握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找出數(shù)據(jù)庫(kù)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)有效的。通過對(duì)數(shù)據(jù)具體信息的詢問，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中保持清醒的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是對(duì)課程走一個(gè)形式。高中學(xué)生往往對(duì)身邊的事物更加敏感，通過這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇，就能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的自學(xué)監(jiān)督力度

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過組織學(xué)生之間的討論和實(shí)踐，教師在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)學(xué)生做出解答。在進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督的過程中，要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的空間，而對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，能夠有效調(diào)整整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

譬如，筆者在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程時(shí)，往往有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易因出現(xiàn)偷懶、玩耍、和別人交頭接耳的現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了課堂秩序。這個(gè)時(shí)候，教師就要想方設(shè)法將學(xué)生的注意力集中在他自己身上，可以讓學(xué)生講述他在討論過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。另外，教師通過巡視，通過有效監(jiān)督，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，能夠更好地對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生能有效地進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)，這樣才能夠在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)效率。另外，有效的監(jiān)督，還可以讓學(xué)生處于緊張和放松之間，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，又能有效地維持課堂秩序，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的總結(jié)與深化

篇7

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國(guó)地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí)．大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型：了解WWW、FTP服務(wù)的工作過程

教學(xué)難點(diǎn)：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

篇8

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）07-0057-03

研究背景

自2004年普通高中課程改革開始至今已經(jīng)十多年。在這些年中，高中信息技術(shù)課程按照國(guó)家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)步實(shí)施，取得了一定成效。但是隨著社會(huì)的發(fā)展、課程改革的深入，信息技術(shù)課程出現(xiàn)了一些問題，這些問題引起我們的深思。

1. 信息技術(shù)課程存在的必要性

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂不再是中小學(xué)生獲取大眾取向的信息技術(shù)知識(shí)技能的唯一渠道。在我國(guó)全社會(huì)信息化水平不高，學(xué)生從其他渠道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)非常有限的情況下，學(xué)校的信息技術(shù)課程在一段時(shí)間內(nèi)承擔(dān)了信息技術(shù)教育主渠道的作用[1]。但是，現(xiàn)在的形勢(shì)發(fā)生了很大變化，學(xué)生可以通過家庭、社區(qū)、少年之家等多種途徑來(lái)習(xí)得面向大眾的應(yīng)用軟件的知識(shí)和技能。即使不參加中學(xué)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也能玩轉(zhuǎn)電腦。那么，信息技術(shù)課程存在的必要性在哪里？

2. 信息技術(shù)課程的核心價(jià)值

現(xiàn)階段，按照高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)必修課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的課程來(lái)提升自身的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合將信息技術(shù)必修課程中面向大眾的部分應(yīng)用性課程的內(nèi)容和價(jià)值剝離走了、整合掉了[2]。那么，信息技術(shù)課程本身所特有的、不可替代的課程內(nèi)容和價(jià)值又是什么呢？

3. 信息技術(shù)課程對(duì)人才培養(yǎng)的作用

21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心人才尤其重要?；A(chǔ)教育承擔(dān)著為大學(xué)培養(yǎng)、選拔、輸送優(yōu)秀人才，幫助國(guó)家儲(chǔ)備綜合國(guó)力所需人力資源的責(zé)任。作為基礎(chǔ)教育中的一門獨(dú)立學(xué)科，信息技術(shù)應(yīng)該怎樣承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任？信息技術(shù)教育應(yīng)該為此做些什么？是跟在發(fā)達(dá)國(guó)家源源不斷的信息技術(shù)創(chuàng)新的后面，亦步亦趨地為發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)培養(yǎng)“忠實(shí)的消費(fèi)者”，還是為我們國(guó)家的信息技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)原創(chuàng)型技術(shù)人才呢[3]？

針對(duì)上述問題，我們認(rèn)為未來(lái)的信息技術(shù)課程要為學(xué)生提供更加系統(tǒng)、專業(yè)的信息技術(shù)教育。即不能僅僅著眼于軟件工具的使用，而應(yīng)回歸計(jì)算機(jī)學(xué)科相對(duì)穩(wěn)定的、體現(xiàn)學(xué)科思想和方法的核心內(nèi)容和思維方法。目前，計(jì)算思維是國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者比較認(rèn)可的計(jì)算機(jī)科學(xué)體系的核心思維模式。我們就計(jì)算思維在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，形成相關(guān)案例，并進(jìn)行了初步研究。

計(jì)算思維概念及研究現(xiàn)狀

1. 核心概念的界定

思維模式就是看待世界和認(rèn)識(shí)世界的方法和觀點(diǎn)。科學(xué)思維主要分為以物理學(xué)為代表的實(shí)證思維和以數(shù)學(xué)為代表的邏輯思維[4]。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，圖靈機(jī)理論、復(fù)雜性理論和交互式證明系統(tǒng)的提出，學(xué)術(shù)界認(rèn)為出現(xiàn)了獨(dú)立于實(shí)證思維和邏輯思維的第三種思維方式――計(jì)算思維。計(jì)算思維由周以真教授在2006年首次提出，表述為應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題解決、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類行為的理解。2010年，計(jì)算思維被進(jìn)一步表述為一種思考過程，通過對(duì)問題和解決方案的清晰表述，使問題解決可以由具備信息處理功能的程序高效完成[5]。

英國(guó)皇家科學(xué)院將計(jì)算思維定義為認(rèn)識(shí)周圍世界所存在的不同層次的計(jì)算，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)工具和技術(shù)理解并辨析自然系統(tǒng)和人工系統(tǒng)及其運(yùn)行過程[6]。Google公司認(rèn)為計(jì)算思維過程是問題解決技巧和技術(shù)的集合，并將計(jì)算思維過程界定為問題分解、模式識(shí)別、模式生成和抽象、算法設(shè)計(jì)[7]。

目前，我們可以查閱的關(guān)于計(jì)算思維的定義有多種，對(duì)它的解釋多停留在“哲學(xué)”或“科學(xué)”層面，在教學(xué)層面上還未形成一個(gè)清晰的表達(dá)體系，其內(nèi)涵、外延還沒有得到清楚的描述[8]。通過研究比較，我們認(rèn)為周以真教授在2006年提出的計(jì)算思維的定義更適合指導(dǎo)我們這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的研究，因此，我們采用了周以真教授在2006年提出計(jì)算思維概念的表述作為研究的理論依據(jù)。

2. 研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，計(jì)算思維的培養(yǎng)起源于大學(xué)教育。2010年7月，為了提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，在“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”上，與會(huì)者明確提出將“計(jì)算思維的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心[9]。自此，增強(qiáng)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，不僅成為當(dāng)下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的主旋律，而且受其影響，高中信息技術(shù)課程建設(shè)正在朝這一方向轉(zhuǎn)變。

案例研究

1. 案例主題的選定

目前，高中培養(yǎng)計(jì)算思維的課程教學(xué)主要針對(duì)程序設(shè)計(jì)與算法、人工智能等內(nèi)容展開。但是，在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教育中，基本概念、基本原理、軟件應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容占較大比重。為了探索在這些教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的方法，我們選取了高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊中第二單元《有效獲取信息》作為案例研究主題。在這個(gè)主題下，我們先后開展了三次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本文選取了兩個(gè)案例《認(rèn)識(shí)圖像》和《聲音的數(shù)字化表示》進(jìn)行分析、研究。

2. 教學(xué)案例分析

案例一 《認(rèn)識(shí)圖像》

圖像是我們生活中的一類重要信息。目前，我們主要通過數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍攝獲取。數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備在拍攝景物成像的同時(shí)，也對(duì)相關(guān)的成像信息進(jìn)行了數(shù)字化處理，形成了我們?cè)谟?jì)算機(jī)中所看到的圖像。那么，計(jì)算機(jī)是如何將圖像呈現(xiàn)在了屏幕上？計(jì)算機(jī)又是通過何種方式來(lái)準(zhǔn)確描述圖像信息呢？我們?nèi)绾螒?yīng)用計(jì)算機(jī)處理圖像的技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問題？這都涉及圖像的基本概念、基本原理及相關(guān)應(yīng)用?！墩J(rèn)識(shí)圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是希望通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解計(jì)算機(jī)顯示圖像的原理，掌握以計(jì)算機(jī)方式表述圖像參數(shù)的基本方法，學(xué)會(huì)使用PS圖像處理軟件的相關(guān)技能，逐步養(yǎng)成以計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式，即計(jì)算思維。

上課伊始，教師導(dǎo)入情境――播放《萌兄萌弟》視頻短片。短片中妙趣橫生的圖像，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圖像的興趣。在新知學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師選擇一張圖像，放大16倍，學(xué)生觀察圖像，發(fā)現(xiàn)并理解圖像的基本構(gòu)成單位――像素及其特點(diǎn)。然后，教師展示實(shí)物照片和電子圖像實(shí)例，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)圖像的基本概念和基本原理。在探究應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生安排了一個(gè)探究活動(dòng)――“研究圖像尺寸、輸出分辨率、打印尺寸與圖像質(zhì)量的關(guān)系”。首先，學(xué)生應(yīng)用PS圖像處理軟件的功能，分別查看圖像1-1和圖像1-2的參數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中。其次，學(xué)生對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，得到圖像參數(shù)的改變與圖像質(zhì)量關(guān)系的結(jié)論。然后，同學(xué)之間互相分享，教師矯正。最后，遷移運(yùn)用，學(xué)生要應(yīng)用研究得出的結(jié)論，解決一個(gè)實(shí)際問題，即按要求將圖像文件的大小、尺寸進(jìn)行修改，上傳到網(wǎng)站。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要采用探究式教學(xué)。課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了必要而充足的學(xué)習(xí)材料。課堂上，學(xué)生通過材料發(fā)現(xiàn)問題、探索有關(guān)圖像的規(guī)律性知識(shí)、解決問題。在探究的過程中，學(xué)生獲得圖像的基本概念和基本原理，習(xí)得圖像的操作技能，培養(yǎng)相關(guān)能力，即對(duì)所要解決的實(shí)際問題進(jìn)行分析，應(yīng)用課上所學(xué)圖像知識(shí)進(jìn)行表述，運(yùn)用課上所學(xué)圖像處理技能進(jìn)行解決。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生思維發(fā)展的過程，是學(xué)生計(jì)算思維形成的過程。

案例二 《聲音的數(shù)字化表示》

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這部分內(nèi)容不應(yīng)只停留在簡(jiǎn)單使用音頻信息的層面，還要深入到聲音信息數(shù)字化的原理、方法、過程。它是體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容之一，也是《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中的難點(diǎn)。初中生已經(jīng)有過聽音樂、歌曲，或者通過MIC進(jìn)行類似“卡拉OK”這樣的娛樂活動(dòng)。他們能夠?qū)β曇粑募M(jìn)行非常簡(jiǎn)單的操作，比如，聲音文件的下載、播放等等。但是他們對(duì)于聲音是如何在計(jì)算機(jī)中表示的、聲音波形的特點(diǎn)及波形的描述等還不清楚。

在本課中，教師通過圖像與動(dòng)畫，把抽象的原理形象化，讓學(xué)生能夠直觀地了解“音頻數(shù)字化”的過程。在教師的不斷引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)并理解采樣、采樣頻率、量化位數(shù)、聲道數(shù)的概念，以及各個(gè)指標(biāo)對(duì)于音頻數(shù)字化質(zhì)量的影響。最后，將生活中的問題抽絲剝繭歸納為聲音的基本概念，應(yīng)用所學(xué)的聲音數(shù)字化原理解決。

案例《聲音的數(shù)字化表示》的片段

課堂實(shí)驗(yàn)

（1）改變音頻的聲道數(shù)，觀察聲音效果變化（有操作提示）。將結(jié)果填寫在下面的空白處。

應(yīng)用Audition軟件，將“詩(shī)朗誦”進(jìn)行聲音通道數(shù)的變化。 聽音頻效果，觀察規(guī)律。

【操作指導(dǎo)】：運(yùn)行Audition軟件，單擊“文件”“打開”找到“春江花月夜”文件單擊“打開”默認(rèn)為“波形”編輯視圖（單一文件的編輯，有兩個(gè)聲道）。

①第一種方法：右擊左上部“文件”面板中的當(dāng)前文件名提取聲道為單聲道文件試聽單聲道效果與原文件比較，進(jìn)行下列填空：

原文件聲音效果特點(diǎn)：――――――――。

單聲道效果特點(diǎn)：――――――――。

②第二種方法：在音軌最右側(cè)，分別標(biāo)有L和R，表明左右聲道，點(diǎn)擊相應(yīng)字母，即可開關(guān)此聲道，使聲音變?yōu)閱温暤赖那闆r，聽效果完成下列填空。

原文件聲音效果特點(diǎn)：――――――――。

單聲道效果特點(diǎn)：―――――――――。

③得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：――――――――。

（2）改變音頻量化位數(shù)，觀察聲音效果變化，（有操作提示）。

（3）改變音頻采樣頻率，觀察聲音效果變化，（有操作提示）。

3. 案例研究的發(fā)現(xiàn)

雖然這兩個(gè)案例在教學(xué)內(nèi)容的選擇、具體的教學(xué)方法等方面不盡相同，但是，通過上述的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)課例均采用了探究式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

探究式教學(xué)方法是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)家的研究過程，通過一系列的科學(xué)探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不是通過教師講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)，而是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)和搜集到的第一手材料認(rèn)識(shí)問題，體驗(yàn)各種疑難情境[10]。這正與信息技術(shù)課程的性質(zhì)相吻合?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，普通高中信息技術(shù)課程是技術(shù)課程，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。在學(xué)生親身體驗(yàn)、全程參與的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)展將問題以計(jì)算機(jī)能解決的方式進(jìn)行表達(dá)，并借助計(jì)算機(jī)的軟硬件予以解決的計(jì)算思維能力。

研究結(jié)論

經(jīng)過研究，關(guān)于在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，我們可以得出如下結(jié)論：

篇9

工程概述

本工程基本風(fēng)壓0.65KN/O，抗震設(shè)防烈度7度，設(shè)計(jì)基本地震加速度0.15g，設(shè)計(jì)地震分組第一組，場(chǎng)地類別暫定為II類，規(guī)范場(chǎng)地特征周期tg=0.45s，圖1所示為結(jié)構(gòu)的計(jì)算模型。

圖1結(jié)構(gòu)計(jì)算模型

本文針對(duì)外框架采用鋼筋混凝土框架和鋼管混凝土混合框架兩種結(jié)構(gòu)方案，以下稱為鋼筋混凝土方案和混合結(jié)構(gòu)方案這兩個(gè)方案展開研究，通過計(jì)算結(jié)果比較分析兩方案在力學(xué)性能、成本造價(jià)、施工的可行性和經(jīng)濟(jì)效益等方面的優(yōu)劣性，相關(guān)結(jié)論可供在實(shí)際工程中結(jié)構(gòu)方案選型時(shí)的參考。

一、框架一核心筒結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)的概念

l、雙重抗側(cè)力構(gòu)件

雙重抗側(cè)力構(gòu)件是抗震結(jié)構(gòu)最為合理的結(jié)構(gòu)形式，其特點(diǎn)是：由兩種受力和變形性能不同的超靜定抗側(cè)力結(jié)構(gòu)組成，每種抗側(cè)力結(jié)構(gòu)都具備足夠的剛度和承載力，可以承受一定比例的水平荷載，并通過樓板連接而協(xié)同工作，共同抵抗外力。在地震作用下，當(dāng)一部分有損傷時(shí)，另一部分有足夠的剛度和承載力能夠承受較多的地震作用，損傷部分可以與它共同擔(dān)當(dāng)抗震任務(wù)，或它能夠單獨(dú)抵抗后期余震。因此設(shè)計(jì)為雙重抗側(cè)力體系可以實(shí)現(xiàn)多道設(shè)防，是安全可靠的抗震結(jié)構(gòu)體系。

2、筒中筒結(jié)構(gòu)

筒中筒結(jié)構(gòu)是一種雙重抗側(cè)力體系，當(dāng)?shù)卣鹱饔脮r(shí)，它是由框筒和實(shí)腹筒共同抵抗側(cè)向力的結(jié)構(gòu)，但因其外框筒柱距較小，梁截面較高，采光面積小，建筑立面不好處理，近年來(lái)使用的較少。

3、框架一核心筒結(jié)構(gòu)

框架一核心筒是由筒中筒結(jié)構(gòu)延伸而來(lái)，筒中筒結(jié)構(gòu)在空間受力時(shí)，由于水平荷載的作用，其密柱深梁框筒的翼緣框架柱承受較大軸力；當(dāng)柱距加大、裙梁的跨高比加大時(shí)，剪力滯后加重，柱軸力將隨著框架柱距的加大而減小，但它仍然會(huì)有一些軸力，有一些空間作用，因這一特點(diǎn)，稱其為“稀柱筒體”。

當(dāng)筒中筒結(jié)構(gòu)外筒柱距增大到與普通框架相似時(shí)，除角柱外，其他柱軸力將很小，通常可忽略沿翼緣框架柱傳遞軸力的作用，直接稱其為框架區(qū)別于框筒?？蚣芤缓诵耐步Y(jié)構(gòu)由于周邊框架柱數(shù)量少、柱距大而受到建筑師的青睞，但是框架分擔(dān)的剪力和傾覆力矩少，核心筒成為抗側(cè)力的主要構(gòu)件，所以框架一核心筒結(jié)構(gòu)不是雙重抗側(cè)力體系。

二、兩種結(jié)構(gòu)體系技術(shù)指標(biāo)比較

根據(jù)建筑平面和建筑使用功能，以及建筑所在地區(qū)的風(fēng)荷載較大的特點(diǎn)，因此采用框架一核心筒結(jié)構(gòu)體系。核心筒是結(jié)構(gòu)抗風(fēng)和抗震的主要抗側(cè)力構(gòu)件，選用鋼筋混凝土材料，混凝土的剛度大，耐火性能好，初始造價(jià)和后期維護(hù)的費(fèi)用都較低。但外框架存在鋼筋混凝土框架和鋼管混凝土混合框架兩種選擇，以下稱為鋼筋混凝土方案和混合結(jié)構(gòu)方案。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案中周邊框架和核心筒均采用鋼筋混凝土材料，充分利用混凝土結(jié)構(gòu)剛度和阻尼大的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的豎向剛度和內(nèi)力變化平穩(wěn)。在另一方案中，核心筒選用鋼筋混凝土材料，而周邊框架柱采用鋼管混凝土，框架梁為組合梁。由于該地區(qū)風(fēng)荷載較大，該組合結(jié)構(gòu)方案需設(shè)置加強(qiáng)層，采用伸臂析架和腰析架增強(qiáng)核心筒和周邊框架的共同作用。根據(jù)本建筑的特點(diǎn)，初步選定第17層和34層（避難層）作為加強(qiáng)層，混合結(jié)構(gòu)Y向剛度較弱，在每個(gè)加強(qiáng)層沿Y向布置四道加強(qiáng)柑架，析架采用人字形析架形式，桁架桿件初步選定為箱形鋼構(gòu)件。圖2所示為鋼筋混凝土方案典型樓層結(jié)構(gòu)布置，圖3為混合結(jié)構(gòu)方案加強(qiáng)層結(jié)構(gòu)布置。

圖2鋼筋混凝土方案典型樓層結(jié)構(gòu)布置

圖3混合結(jié)構(gòu)方案加強(qiáng)層結(jié)構(gòu)布置

1、結(jié)構(gòu)周期和振型模態(tài)

圖4所示為兩種結(jié)構(gòu)方案振型模態(tài)的對(duì)比，從圖4可見，兩種結(jié)構(gòu)方案振型模態(tài)區(qū)別不大。

圖4兩種結(jié)構(gòu)方案振型模態(tài)的對(duì)比

表1給出了兩種結(jié)構(gòu)方案結(jié)構(gòu)前6階周期的對(duì)比。計(jì)算結(jié)果表明，兩種結(jié)構(gòu)方案周期表現(xiàn)出規(guī)則的變化，占主要作用的周期振動(dòng)分量耦合小，振型“純凈”。對(duì)于鋼筋混凝土方案，前兩個(gè)周期均為平動(dòng)周期，第三周期為扭轉(zhuǎn)周期，周期比為0.57，結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出良好的動(dòng)力性能，由于建筑的限制，核心筒X向和Y向的長(zhǎng)度相差較大，Y向的剛度約為X向的0.7倍；對(duì)于混合結(jié)構(gòu)方案，前兩個(gè)周期均為平動(dòng)周期，Y向的剛度約為X向的0.7倍，第三周期為扭轉(zhuǎn)周期，周期比為0.45，混合結(jié)構(gòu)整體抗扭更好（見表1）。

表1兩種結(jié)構(gòu)方案周期比較

為滿足抗側(cè)剛度的要求，混合結(jié)構(gòu)布置了加強(qiáng)層，提高整體剛度，在兩因素綜合作用下，混合結(jié)構(gòu)的周期小于混凝土結(jié)構(gòu)。

2、層間位移角

計(jì)算結(jié)果表明，兩種結(jié)構(gòu)方案在風(fēng)荷載和地震作用下結(jié)構(gòu)均滿足層間位移角的限值要求。結(jié)構(gòu)在風(fēng)荷載作用下側(cè)移較大，風(fēng)荷載在本工程中起控制作用。圖5和圖6分別給出了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案和混合結(jié)構(gòu)方案在風(fēng)荷載作用下的層間位移角曲線?？梢?，對(duì)于混合結(jié)構(gòu)方案，Y向水平作用下層間位移角曲線出現(xiàn)尖突，尖突位于加強(qiáng)層所處高度。與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)相比，混合結(jié)構(gòu)的層間位移角更接近于規(guī)范限值，特別是Y向水平作用，該突變對(duì)抗震不利。

圖5鋼筋混凝土方案風(fēng)荷載下層間位移角

圖6混合結(jié)構(gòu)方案風(fēng)荷載下層間位移角

3、結(jié)構(gòu)自重

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案恒載總重為151916.5t，混合結(jié)構(gòu)方案為133244.5t，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的恒載比混合結(jié)構(gòu)重14%。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案折算結(jié)構(gòu)重量為1.60t/m2，混合結(jié)構(gòu)方案折算結(jié)構(gòu)重量為：1.41t/m2?；旌辖Y(jié)構(gòu)的重量比混凝土結(jié)構(gòu)輕11.5%，總重約少18086.4kN?；旌辖Y(jié)構(gòu)的自重較小，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和抗震設(shè)計(jì)有利。

混合結(jié)構(gòu)可從地基和基礎(chǔ)上節(jié)省一定的造價(jià)，以采用人工挖孔樁估算基礎(chǔ)造價(jià)差額。人工挖孔樁樁身直徑取d=1200mm，擴(kuò)大頭直徑采用D=1.33d≈1600mm，預(yù)估樁長(zhǎng)為20m，單樁極限承載力特征值為Ra=qpaAP=9000×3.14×1.62/4=186323.75kN（暫不考慮樁身摩擦對(duì)承載力的貢獻(xiàn)），單樁承載力特征值Ra/2≈9043.2kN，則鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)比混合結(jié)構(gòu)所多出樁數(shù)量為186323.75/9043.2≈21根，每根樁的混凝土體積為22.6m3，總共需增加22.6×21=475m3混凝土，人工挖孔樁每立方米混凝土造價(jià)約為700元，混合結(jié)構(gòu)方案可節(jié)省樁基造價(jià)700×475=33萬(wàn)元。

4、凈層高

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案：主梁的高度為800mm（包括樓板厚度），建筑標(biāo)準(zhǔn)層層高為4.1m，保證了凈高有3.3m?；旌辖Y(jié)構(gòu)方案：主梁的高度為600mm，樓板厚度為120mm，保證了凈高有3.38m?；旌辖Y(jié)構(gòu)比鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)多出80mm的凈空，另外混合結(jié)構(gòu)的次梁可采用蜂窩梁形式，可供水電管穿行，可提供更多的建筑空間。在凈層高方面混合結(jié)構(gòu)占優(yōu)勢(shì)。

5、材料估算

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)層平面及配筋圖，估算出標(biāo)準(zhǔn)層的鋼筋用量、混凝土用量和鋼材用量。下列估算材料用量在后期設(shè)計(jì)階段隨著設(shè)計(jì)信息的進(jìn)一步深化以及設(shè)計(jì)條件的變化會(huì)有所變化，但結(jié)構(gòu)初步設(shè)計(jì)方案可以提供參考（見表2）。

表2材料估算表

結(jié)束語(yǔ)

伴隨城市建筑工程事業(yè)的更進(jìn)一步發(fā)展，建筑工程設(shè)計(jì)工藝以及科學(xué)化水平還將不斷提高，框架核心筒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也會(huì)隨著建筑工程事業(yè)的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)步，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性也會(huì)更加精細(xì)化。多種結(jié)構(gòu)方案的技術(shù)及經(jīng)濟(jì)比較分析可以節(jié)約結(jié)構(gòu)材料用量可降低碳排量，也有助于實(shí)現(xiàn)綠色建筑建筑可持續(xù)發(fā)展，對(duì)提高我國(guó)高層建筑設(shè)計(jì)水平將具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李鋒.高層建筑框架―――核心筒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析[J].建設(shè)科技，2010，（08）.

篇10

1.學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)特色建立信息資源庫(kù)，可以讓精品的教學(xué)資源重復(fù)利用，優(yōu)秀的教學(xué)理念代代傳承。

2.方便管理，發(fā)揮集體智慧，備課組長(zhǎng)可以按要求進(jìn)行教案檢查，可以統(tǒng)計(jì)每個(gè)人參與、創(chuàng)建的教案和教學(xué)資源，儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的教案和教學(xué)資源。

3.資源共享，節(jié)省時(shí)間。由主備教師將教學(xué)資源共享到QQ群或網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)，輔備教師做補(bǔ)充，避免了資源的重復(fù)，也節(jié)省了輔備教師的時(shí)間。但是，很多信息技術(shù)教師對(duì)集體備課的意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為集體備課更浪費(fèi)時(shí)間；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，缺少經(jīng)驗(yàn)和參考的資料，對(duì)信息技術(shù)課的集體備課缺少評(píng)價(jià)體系，使信息技術(shù)課的集體備課流于形式。

一、信息技術(shù)集體備課的必要性

高中信息技術(shù)課程大綱的特點(diǎn)：一是注重實(shí)踐，二是注重創(chuàng)新，三是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以高中信息技術(shù)集體備課要緊緊圍繞大綱要求進(jìn)行，并且要根據(jù)本校的師資水平、硬件建設(shè)、學(xué)生層次等方面進(jìn)行備課。高中信息技術(shù)集體備課活動(dòng)應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，利用合理的信息技術(shù)手段進(jìn)行備課。我校探索出的信息技術(shù)集體備課模式是第一主備教師備教材，第一輔備教師備作業(yè)，其他輔備教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充、爭(zhēng)論、釋疑，然后形成集體智慧。最終達(dá)到集體備課的目的———資源共享、思維碰撞、以老帶新、減負(fù)增效。

二、信息技術(shù)集體備課的程序

經(jīng)過幾年的探索研究，學(xué)校形成了一套相對(duì)成熟的信息技術(shù)集體備課方案。

1.主備教師初備，備課組教師輔備。主備教師提出設(shè)計(jì)方案，其他教師也要備寫，并列出自己的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，列出自己的困惑和疑問。要看主備教師的方案與輔備教師的教案。

2.學(xué)科組研討。主備教師談對(duì)教材的理解、設(shè)計(jì)思路及理由，輔備教師隨時(shí)補(bǔ)充、完善。要看輔備人參與的面與發(fā)言的深度。

3.二次備課。教案的個(gè)性化處理，教師在集體備課后，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)對(duì)教案作修改，形成一份真正適用、有效的教案。要看活動(dòng)后教案有無(wú)修改、增補(bǔ)。

4.重點(diǎn)跟蹤。經(jīng)過二次備課后的教案是否可行還有待于考證，有必要通過跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到驗(yàn)證、總結(jié)、提高。

5.教后反思與反饋。課后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后整體教學(xué)的進(jìn)一步提升與個(gè)體的不斷進(jìn)步。6.資源收集與整理。每次集體備課完成后，對(duì)集體備課的資料進(jìn)行收集與整理，添加到教學(xué)資源庫(kù)，為全校教師和學(xué)生提供教學(xué)資源。

三、信息技術(shù)集體備課案例

例如在信息技術(shù)選修3“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”復(fù)習(xí)課的集體備課中，主備教師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)特色等六個(gè)方面進(jìn)行備課和說(shuō)明。在教材分析方面，陳述了本周復(fù)習(xí)內(nèi)容在學(xué)考中的作用和地位、本周主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又進(jìn)一步列出了理論、操作知識(shí)雙向細(xì)目表。針對(duì)第一節(jié)FrontPage操作復(fù)習(xí)課，濃縮列出了10個(gè)雙向細(xì)目，并對(duì)本節(jié)要重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)的四個(gè)細(xì)目進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明；第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用綜合理論復(fù)習(xí)，濃縮列出了20個(gè)雙向細(xì)目，對(duì)學(xué)生不易理解、記憶的四個(gè)細(xì)目進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；同時(shí)對(duì)師生使用雙向細(xì)目表的方法進(jìn)行了說(shuō)明。在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序方面，針對(duì)兩節(jié)內(nèi)容分別做了說(shuō)明，以自主學(xué)習(xí)、同伴互助、教師個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以微視頻輔助教學(xué)的方式突破操作復(fù)習(xí)難點(diǎn)，以糾錯(cuò)練習(xí)來(lái)提升復(fù)習(xí)效果。備課方案同輔備教師進(jìn)行了討論，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為操作復(fù)習(xí)和理論復(fù)習(xí)兩節(jié)課。所有備課資料在一周前提前上傳至高一信息技術(shù)教學(xué)群，供各位教師參考。

輔備教師在作業(yè)方面，搜集了歷年的選修部分的正考題目，分理論和操作兩部分，進(jìn)行了資料收集，整理出理論試題85道，基礎(chǔ)操作試題9套、拓展提升試題3套。在復(fù)習(xí)策略的選擇上，理論復(fù)習(xí)方面，根據(jù)以往教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)，在后期的復(fù)習(xí)中，影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵在于理論知識(shí)是否扎實(shí)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用部分，理論部分考題多為基礎(chǔ)題目，較為簡(jiǎn)單，除了IP地址及其管理以及域名地址管理方面，需要學(xué)生理解的多。因此，建議對(duì)于理論的復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，爭(zhēng)取全員達(dá)標(biāo)。在操作復(fù)習(xí)方面，根據(jù)學(xué)情分析，進(jìn)行分層任務(wù)設(shè)計(jì)，同時(shí)，用螺旋上升原則，要求無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，都以完成基礎(chǔ)任務(wù)為前提，在此基礎(chǔ)上，能力較強(qiáng)者繼續(xù)完成拓展任務(wù)。在學(xué)生自助服務(wù)方面，制作了操作微視頻、Frontpage2003操作要點(diǎn)，操作要點(diǎn)針對(duì)軟件操作當(dāng)中的具體單個(gè)操作制作了操作說(shuō)明，學(xué)生可以迅速定位到某一個(gè)具體的操作點(diǎn)上進(jìn)行自學(xué)。最后，還給出了理論和操作的復(fù)習(xí)建議。最后，各輔備教師再根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到位。

四、集體備課要做好三個(gè)方面

1.資源共享集體備課強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，主備教師要將自己的教法、學(xué)法、教學(xué)資源共享出來(lái)，輔備教師也要及時(shí)交流自己的教學(xué)方法。

2.超前備課教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性，對(duì)備課中出現(xiàn)的問題也能及時(shí)解決。一般要求提前一周備課。3.反思意識(shí)通過對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力，是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，并為下次教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇11

如何組建局域網(wǎng)教案：。

解決局域網(wǎng)共享工具v2.0：。

局域網(wǎng)共享上網(wǎng)技巧四則：。

局域網(wǎng)共享故障分析與解決：http：///daheshuiman/item/1909aa75543493376e29f681。

如果你還覺得不夠，可以使用以下搜索引擎：

http：///；http：//.hk/……

四、過程

第一步：各自尋找同學(xué)，組成一個(gè)合作小組，一般4到6個(gè)成員為一組；第二步：上網(wǎng)查找資料，找出組建局域網(wǎng)的方法（文字資料、圖片資料、視頻資料等）。第三步：小組成員分別去嘗試完成自己的所屬任務(wù)。包括：

1.網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃：⑴用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括小型局域網(wǎng)的建網(wǎng)需求與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模。⑵確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。

2.確定硬件和軟件：⑴確定小型局域網(wǎng)需要添置哪些硬件，包括：通信介質(zhì)、傳輸介質(zhì)等。⑵確定需要哪些軟件，比如是否需要軟件以及如何設(shè)置軟件。

3.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的連接以及軟件的安裝：⑴連接硬件設(shè)備：計(jì)算機(jī)與各種設(shè)備之間的連接（有線連接、無(wú)線連接等）。⑵在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行軟件的安裝（系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件）。

4.對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置，以達(dá)到共享上網(wǎng)的目的：⑴設(shè)置路由器參數(shù)。⑵設(shè)置計(jì)算機(jī)參數(shù)。

第四步：將存在的故障填入表格，并將表格上傳到FTP上，尋求其他同學(xué)或者老師幫助。

1.故障現(xiàn)象以及原因。

實(shí)踐結(jié)束，向同學(xué)和老師展示每組的成果，展示的內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、實(shí)物連接、網(wǎng)絡(luò)是否能正常通信等。

第五步：撰寫報(bào)告。

1.作品賞析：根據(jù)所搜集的資源介紹組建局域網(wǎng)的方法是如何操作的；演示成果。

2.過程反思：包括制作過程所遇到的困難和解決方法與技巧，并分享過程中的體驗(yàn)及所學(xué)到的知識(shí)。

3.填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細(xì)節(jié)，讓老師了解小組成員間的分工情況。

五、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主要通過三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，即：

1.學(xué)生自評(píng)。做完任務(wù)之后，首先進(jìn)行自評(píng)，自評(píng)時(shí)盡量要客觀。

2.生生互評(píng)。學(xué)生之間通過檢查對(duì)方的作品進(jìn)行互評(píng)。

篇12

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，將高中信息技術(shù)集體備課落到實(shí)處必須遵從以下四個(gè)步驟。

一、個(gè)人精心備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)

個(gè)人初備要做到“三個(gè)要”：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其他相關(guān)的材料；二要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；三要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師必須研究和分析信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出較具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案。要摸清學(xué)生的情況，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、教師評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。

二、堅(jiān)持集體研討，是集體備課的核心和關(guān)鍵

集體研討有助于集思廣益，促進(jìn)共同進(jìn)步。堅(jiān)持集體研討，是集體備課的核心和關(guān)鍵。集體研討要落到實(shí)處，要把握好“兩個(gè)確定”，做到“四個(gè)統(tǒng)一”。

1.兩個(gè)確定

（1）要固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、研討頻率。結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)時(shí)間，固定每周一次在辦公室進(jìn)行集體備課，備課組長(zhǎng)做好研討記錄。（2）要確定每次的備課內(nèi)容。備課組長(zhǎng)應(yīng)該宏觀把握備課進(jìn)度和內(nèi)容，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，根據(jù)教材及學(xué)校工作計(jì)劃，制訂好學(xué)科集體備課計(jì)劃，安排好每次備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。

2.四個(gè)統(tǒng)一

集體備課最好采用“說(shuō)課”的形式分別陳述各自的備課教案，集體討論比較，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，做到“四個(gè)統(tǒng)一”。根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)過集體分析，安排學(xué)進(jìn)度，學(xué)目標(biāo)，學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)任務(wù)。

集體研討應(yīng)主要針對(duì)下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等討論。一般由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善，通過備課組成員共同研究，反復(fù)推敲，對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。在集體交流后，要落實(shí)專人進(jìn)行整理。整理時(shí)，整理者可以根據(jù)大家的討論提供多種解決方案，在文稿中留下空白，以便教師作個(gè)性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網(wǎng)上發(fā)表。

三、充分尊重教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是集體備課落實(shí)的有效手段

教師要對(duì)整理好的教案進(jìn)行適合自己、適合本班學(xué)生的修改和反思，主要包括對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的再評(píng)析，教學(xué)效果的再反思。在修改時(shí)，力求創(chuàng)新、實(shí)用、富有個(gè)性。

四、積極進(jìn)行課后反思，進(jìn)一步提高集體備課效率

備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，同時(shí)指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，予以積極的肯定。鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，以此提高教師的教學(xué)水平。及時(shí)進(jìn)行互相聽評(píng)課，既可以印證備課的質(zhì)量，又可以衡量備課的效果，提高集體備課效率。

篇13

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)就是將原本單一的教學(xué)模式更新成為新型的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式迸發(fā)出新的生命力，將提高學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)理念，合作學(xué)校認(rèn)為組織開展教學(xué)不能只依靠死板的教案，而是應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況，將在教學(xué)過程中遇到的一系列問題與教學(xué)目的有機(jī)的結(jié)合在一起。教師與學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng)交流，良好的溝通是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，師生通過課上課下的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同進(jìn)步。此外，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就是重視利用和挖掘新鮮的教學(xué)方案；與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新教學(xué)模式；倡導(dǎo)師生之間的平等對(duì)話；凸顯教學(xué)的效果。

二、目前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.高中信息技術(shù)教學(xué)模式固化、單一

現(xiàn)階段很多高中信息技術(shù)教學(xué)都是以教師講授為主，教師沒有發(fā)揮自身傳到授業(yè)解惑的任務(wù)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了信息技術(shù)的課本知識(shí)，但對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用方法一竅不通。許多高中計(jì)算機(jī)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課按照事先書寫的板書進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課堂中學(xué)生的提問只是敷衍了事，整個(gè)課堂教學(xué)中與學(xué)生沒有任何互動(dòng)和交流，由于缺乏一整套科學(xué)、合理的教學(xué)方案，直接制約了學(xué)生自覺性和主動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較低。

2.高中信息技術(shù)課堂實(shí)踐較少

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，在整個(gè)高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，因此高中信息技術(shù)課堂教學(xué)不能僅僅依靠學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐部分。如果單純依靠在課堂上的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，難以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課下實(shí)踐，利用豐富的業(yè)余時(shí)間，提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

3.高中信息技術(shù)教師自身素質(zhì)有待提高

教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生的重要使命，但目前很多高中信息技術(shù)教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平不高，沒有按照國(guó)家的規(guī)定逐年的進(jìn)行國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來(lái)了一定的困惑。還有的教師對(duì)崗位責(zé)任認(rèn)識(shí)不明確，沒有意識(shí)到自己的責(zé)任意識(shí)和主人翁地位，教學(xué)課堂疏于管理、松散，難以順利完成教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)工作。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性分析

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，正確處理預(yù)計(jì)與生成二者之間的關(guān)系。教師可以采用分組模塊化教學(xué)的方式，將靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)模式，從而提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備和隨機(jī)應(yīng)變能力。此外，教師還應(yīng)該在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決課堂實(shí)際發(fā)生的問題，積極的與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，只有這樣教師才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題，然后給予正確的指導(dǎo)。例如：在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修1中的“表格信息的加工與表達(dá)”這一章節(jié)，很多同學(xué)對(duì)EXCEL的使用不熟練，教師就應(yīng)該分層教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的。

2.提高信息技術(shù)教學(xué)自身素質(zhì)和水平，合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

在整個(gè)高中信息技術(shù)教學(xué)中，不能只重視理論教學(xué)，還應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，這樣才能使學(xué)生了解更多的信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生參與信息技術(shù)課堂教學(xué)的積極性。學(xué)校也應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師組織再培訓(xùn)，提高其計(jì)算機(jī)能力和專業(yè)水平，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過獎(jiǎng)勵(lì)等方法，使其明確自身的職責(zé)，與此同時(shí)，教師自身也要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基A上實(shí)踐，努力提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，從而為生成性教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)如何WORD的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)WORD的基本操作方法，教會(huì)如基本操作，可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在整個(gè)高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，只有充分利用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。