引論：我們?yōu)槟砹?3篇培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇ΑⅢw質(zhì)各方面都得到發(fā)展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛(ài)優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。公開(kāi)讓全班學(xué)生對(duì)之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱。在批評(píng)學(xué)生不是耐心開(kāi)導(dǎo)，而是威脅恐嚇。使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐。”對(duì)后進(jìn)生，做為教師要多加關(guān)愛(ài)，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長(zhǎng)壯大。不能對(duì)學(xué)生感情用事，厚此薄彼。相關(guān)鏈接：個(gè)人發(fā)展觀心得體會(huì)
二、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”當(dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級(jí)制”，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。教師這樣就是處在“無(wú)責(zé)任”位置上。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒(méi)能做到愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平時(shí)不鉆研，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒(méi)有課前準(zhǔn)備。今天不高興，讓學(xué)生自習(xí)，明天喝醉酒，讓學(xué)生自由活動(dòng)。這樣就誤了學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)------，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)較低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿(mǎn)堂灌等方法來(lái)教授知識(shí)。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。
教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。還記得伊索寓言中太陽(yáng)和風(fēng)爭(zhēng)論哪個(gè)更強(qiáng)壯的結(jié)果嗎？“溫和與友善永遠(yuǎn)強(qiáng)過(guò)激烈狂暴。”我要用我的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，讓師愛(ài)、父愛(ài)和友愛(ài)匯成一條小溪，涓涓流入學(xué)生心田，塑造一批又一批具有愛(ài)心和良好品質(zhì)的人，達(dá)到教育的最終目的——人的培養(yǎng)。
篇2
二、主要做法
加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷提高認(rèn)識(shí)
*市把黨的十七大精神、中央關(guān)于在全黨深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要指示精神、中央規(guī)定學(xué)習(xí)的“三本書(shū)”作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，把中央的要求轉(zhuǎn)化成推動(dòng)*科學(xué)發(fā)展的思路、推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的具體措施，采取“六學(xué)”方法深化學(xué)習(xí)成效。“組織集中學(xué)”：舉辦了全市領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)班；“專(zhuān)家輔導(dǎo)學(xué)”：邀請(qǐng)專(zhuān)家教授進(jìn)行5個(gè)專(zhuān)題輔導(dǎo)，全市110個(gè)單位共邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者137人作專(zhuān)題輔導(dǎo)89次；“實(shí)踐體會(huì)學(xué)”：組織黨員干部進(jìn)工廠、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)1．1萬(wàn)人次；“交流相互學(xué)”：舉辦了“*市學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀報(bào)告會(huì)”，邀請(qǐng)來(lái)自部門(mén)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的先進(jìn)典型作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告；“考賽結(jié)合學(xué)”：舉行了科學(xué)發(fā)展觀理論知識(shí)考試和競(jìng)賽活動(dòng)；“服務(wù)寄送學(xué)”：對(duì)外出流動(dòng)黨員寄送學(xué)習(xí)資料，對(duì)行動(dòng)不便的老黨員實(shí)行送學(xué)上門(mén)，確保學(xué)習(xí)覆蓋面達(dá)到100％。
*市還著力在解放思想上下功夫，舉辦了領(lǐng)導(dǎo)干部解放思想報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)論壇、專(zhuān)題訪談等主題活動(dòng)。努力在黨員干部思想中實(shí)現(xiàn)“四破四立”：破除懼怕困難、無(wú)所作為的思想，樹(shù)立克難攻堅(jiān)、奮發(fā)有為的意識(shí)；破除因循守舊、固步自封的思想，樹(shù)立敢闖敢試、改革創(chuàng)新的意識(shí)；破除形式主義思想，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)意識(shí)；破除“以物為本”思想，樹(shù)立以人為本意識(shí)。
深入開(kāi)展調(diào)查研究探索科學(xué)發(fā)展之路
*市圍繞“科學(xué)發(fā)展新*”的目標(biāo)體系，結(jié)合本部門(mén)職能和工作實(shí)際，在推進(jìn)發(fā)展、促進(jìn)和諧、改善民生等11個(gè)方面精選出調(diào)研課題274個(gè)。25名市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)事關(guān)*科學(xué)發(fā)展全局的課題調(diào)研，110家單位領(lǐng)導(dǎo)班子共組織426個(gè)調(diào)研小組，深入基層開(kāi)展調(diào)研。共走訪了262家企業(yè)、14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，召開(kāi)了530多次干部職工、服務(wù)對(duì)象、“兩代表一委員”代表參加的座談會(huì)，共發(fā)放問(wèn)卷2萬(wàn)多份，統(tǒng)計(jì)各類(lèi)數(shù)據(jù)3萬(wàn)多個(gè)（項(xiàng)），形成了一批有價(jià)值、有質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。
*市還邀請(qǐng)專(zhuān)家就*市科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略性問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，探索科學(xué)發(fā)展之路。組織專(zhuān)門(mén)班子對(duì)274篇調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，將優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告在*媒體上交流。對(duì)調(diào)研成果進(jìn)行梳理歸類(lèi)，作為分析檢查、整改提高的依據(jù)，作為建立和完善*科學(xué)發(fā)展體制機(jī)制的依據(jù)。
充分發(fā)揚(yáng)民主認(rèn)真分析問(wèn)題
*市緊緊圍繞“建設(shè)科學(xué)發(fā)展新*”主題，通過(guò)“五條渠道”征求群眾意見(jiàn)，共征求意見(jiàn)3萬(wàn)多人次，收到意見(jiàn)和建議5100多條。聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展“五查五看”：查思想解放，看發(fā)展理念新不新；查科學(xué)發(fā)展，看發(fā)展方式優(yōu)不優(yōu)；查改善民生，看為群眾辦實(shí)事力度大不大；查政策制度，看機(jī)制創(chuàng)新夠不夠；查廉潔自律，看干部作風(fēng)實(shí)不實(shí)。通過(guò)自我檢查、自我反省、自我評(píng)價(jià)，找出突出問(wèn)題。
在召開(kāi)專(zhuān)題民主生活會(huì)之前，*市要求各單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員開(kāi)展“談心日”活動(dòng)，相互交心談心，溝通思想。會(huì)上，堅(jiān)持“三講三不講”：講主觀不講客觀，講實(shí)話不講空話，講要害不講枝節(jié)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告實(shí)行“四不過(guò)關(guān)”：?jiǎn)栴}找得不準(zhǔn)不全不過(guò)關(guān)，分析不深不透不過(guò)關(guān)，群眾提出的意見(jiàn)沒(méi)有吸收不過(guò)關(guān)，整改措施不到位不過(guò)關(guān)。同時(shí)，還按照“代表要廣泛、方式要多樣、發(fā)言要自由、接受要誠(chéng)懇”的要求，組織群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，并進(jìn)一步修改完善，充分體現(xiàn)群眾意愿。
狠抓整改落實(shí)加強(qiáng)督促檢查
*市把分析檢查報(bào)告查擺出來(lái)的6個(gè)方面問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真梳理，分解成32個(gè)需要解決的突出問(wèn)題和10個(gè)方面的體制機(jī)制建設(shè)重點(diǎn)。對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題，馬上能改的，立即解決。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市110家單位采取多種形式查找經(jīng)濟(jì)、民生、黨風(fēng)廉政建設(shè)等方面的突出問(wèn)題970個(gè)，目前已經(jīng)解決720個(gè)。
在活動(dòng)中，*市為了保證活動(dòng)順利開(kāi)展，采取普遍自查和重點(diǎn)抽查相結(jié)合。對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，要求各單位認(rèn)真研究整改落實(shí)措施，明確時(shí)限，抓緊解決。按照強(qiáng)化“督”、突出“查”、著力“導(dǎo)”的要求，對(duì)110家市直單位開(kāi)展了定期或不定期的督導(dǎo)檢查。突出了“七查七看”：查領(lǐng)導(dǎo)，看主職干部是否親自抓；查單位文件，看工作方案是否結(jié)合了實(shí)際；查宣傳氛圍，看各單位是否有宣傳專(zhuān)欄、學(xué)習(xí)園地；查活動(dòng)覆蓋面，看外出流動(dòng)黨員是否參加了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；查工作安排，看各項(xiàng)工作是否開(kāi)單銷(xiāo)號(hào)；查活動(dòng)環(huán)節(jié)，看各項(xiàng)程序是否到位；查整改落實(shí)，看“四明確一承諾”的突出問(wèn)題是否整改落實(shí)到位。*市還專(zhuān)門(mén)制定《學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)考核辦法》和《量化標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持嚴(yán)格程序、量化考核，不走過(guò)場(chǎng)，對(duì)不符合要求的單位通報(bào)批評(píng)，督促補(bǔ)課、整改，確保了全市學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。
三、主要成效
【數(shù)字鏈接】
廢止制度719個(gè)，完善制度1103個(gè)，新建制度376個(gè)
1350戶(hù)庫(kù)區(qū)移民危房改造全面啟動(dòng)，1150戶(hù)在春節(jié)前入住新居
1000多名干部與10*戶(hù)困難群眾結(jié)成幫扶對(duì)子
*市廣大干部群眾普遍認(rèn)為，此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是黨員干部的一次思想大解放，提高科學(xué)發(fā)展能力的一次大培訓(xùn)，全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一輪大推動(dòng)，活動(dòng)取得了明顯的實(shí)效。
提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了科學(xué)發(fā)展的意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，*市廣大黨員干部逐步消除了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀缺乏深刻把握和科學(xué)認(rèn)識(shí)的“無(wú)識(shí)”傾向、片面強(qiáng)調(diào)保護(hù)資源環(huán)境不求發(fā)展進(jìn)步的“無(wú)為”傾向、認(rèn)為后發(fā)地區(qū)重在加快發(fā)展而不在科學(xué)發(fā)展的“無(wú)關(guān)”傾向。大家普遍認(rèn)為，*市要爭(zhēng)當(dāng)*省科學(xué)發(fā)展的排頭兵，就必須加快發(fā)展，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，既要金山銀山又要綠水青山，既要小康更要健康；必須堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快新農(nóng)村建設(shè)，解決好“三農(nóng)”問(wèn)題；必須堅(jiān)持和諧發(fā)展，按照以人為本的要求，高度關(guān)注和解決民生問(wèn)題，讓發(fā)展成果惠及全市人民。
理清思路，提高了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。通過(guò)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，*市提出切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，著力打造“富裕*”；不斷改善民生，著力打造“和諧*”；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，著力打造“綠色*”；推進(jìn)精神文明建設(shè)，著力打造“人文*”；加強(qiáng)效能建設(shè)，著力打造“效能*”。努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式更優(yōu)、發(fā)展質(zhì)量更好、發(fā)展速度更快，人民群眾幸福指數(shù)不斷提升。同時(shí)，*市的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部通過(guò)學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐鍛煉，提高了“五個(gè)方面”的能力：進(jìn)一步提高了發(fā)展戰(zhàn)略思維能力，能夠按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，從全局上思考問(wèn)題、出思路；進(jìn)一步提高了科學(xué)決策能力，能科學(xué)判斷形勢(shì)，作出正確決策，把握發(fā)展先機(jī)；進(jìn)一步提高了科學(xué)規(guī)劃能力，能從實(shí)際出發(fā)規(guī)劃本地本單位的發(fā)展，克服工作的隨意性；進(jìn)一步提高了改革創(chuàng)新能力，勇于打破陳規(guī)，推動(dòng)改革創(chuàng)新向縱深發(fā)展；進(jìn)一步提高了統(tǒng)籌駕馭能力，能駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
篇3
報(bào)告一
為進(jìn)一步提升我省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理水平，完善課題研究程序，提高課題研究質(zhì)量和結(jié)題率，20xx年7月18日至xx日xx省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議暨2020年度課題開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議在濰坊青州市隆重召開(kāi)，參加本次會(huì)議的有來(lái)自全省區(qū)市級(jí)教育主管部門(mén)教科研負(fù)責(zé)人和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校負(fù)責(zé)人代表和所有省立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人等300余名。
xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)李xx被xx省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)聘為省專(zhuān)家。李園長(zhǎng)在本次會(huì)議上作為xx省唯一一位特聘學(xué)前教育省專(zhuān)家作了題為《聚焦案例，讓課題研究成為引領(lǐng)發(fā)展的導(dǎo)航》的專(zhuān)題培訓(xùn)報(bào)告。本報(bào)告重點(diǎn)從課題研究對(duì)本人的成長(zhǎng)，幼兒園管理，教育教學(xué)，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，幼兒發(fā)展等幾個(gè)方面帶來(lái)的重要作用深入淺出地闡述了課題研究的價(jià)值，并通過(guò)典型個(gè)案深入分析，聚焦熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，探索研究路徑，讓大家對(duì)做好課題研究的意義與價(jià)值有了更深層次的認(rèn)知與理解。
李園長(zhǎng)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力與精彩而有深度的專(zhuān)題報(bào)告博得了在場(chǎng)課題負(fù)責(zé)人熱烈的掌聲和高度認(rèn)可，整個(gè)會(huì)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。
會(huì)上，xx學(xué)院梁承鋒處長(zhǎng)在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，首先對(duì)李園長(zhǎng)的報(bào)告給予了高度評(píng)價(jià)，他指出教育科研是教學(xué)質(zhì)量提升的增長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的立足點(diǎn)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。我們要始終將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上，充分把握好這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以學(xué)而不厭的專(zhuān)業(yè)情感，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度爭(zhēng)做教育科研的排頭兵，教研教改的領(lǐng)頭雁。
他特別強(qiáng)調(diào)李園長(zhǎng)的報(bào)告用鮮活的事例，聚焦案例，深入剖析，有高度且有深度，他指出李園長(zhǎng)從自身發(fā)展到幼兒園的發(fā)展到教師成長(zhǎng)到幼兒全面發(fā)展等各個(gè)方面無(wú)不彰顯出大愛(ài)與教育情懷，李園長(zhǎng)攻讀碩士研究生課程，成長(zhǎng)自己更多的是為了成就別人，是為了成就學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)園勝家園，聚焦案例，愛(ài)為導(dǎo)航，志育英之路從一而終。他還將“共思齊研，有花四季開(kāi)，卓然而立”送給所有的課題負(fù)責(zé)人，祝愿xx基礎(chǔ)教研有花四季開(kāi)。
會(huì)后，部分在場(chǎng)聽(tīng)眾紛紛主動(dòng)添加李園長(zhǎng)微信好友，表示了對(duì)李園長(zhǎng)的敬佩之情，并希望以后能得到李園長(zhǎng)的指導(dǎo)。
“李老師，李園長(zhǎng)，李大姐，太棒了”
“好崇拜，好仰視”
“以后在工作中虛心向您學(xué)習(xí)”
“望得到指導(dǎo)”……一句句的肺腑之言是聽(tīng)眾們對(duì)李園長(zhǎng)由衷的敬佩!
科研之路任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，在xx省科研團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，在市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)幼兒園定會(huì)借此次會(huì)議東風(fēng)，用智慧開(kāi)啟智慧，用心靈呵護(hù)心靈，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)幼兒園科研向更高質(zhì)量發(fā)展!
報(bào)告二
根據(jù)xx縣第一期幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，為了切實(shí)提高參訓(xùn)園長(zhǎng)的管理能力，xx縣教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年4月21日開(kāi)始，組織31名參訓(xùn)園長(zhǎng)到南京曉莊學(xué)院、南京市幼兒教師培訓(xùn)中心進(jìn)行為期5天的考察學(xué)習(xí)，縣教育和體育局學(xué)前教育科王xx科長(zhǎng)帶隊(duì)一起參加考察學(xué)習(xí)。
本次活動(dòng)主要通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告和考察學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。在培訓(xùn)過(guò)程中，參訓(xùn)園長(zhǎng)先后聽(tīng)取了陳天紅科長(zhǎng)的《百花齊放，共享成長(zhǎng)——區(qū)域幼兒園發(fā)展平臺(tái)建設(shè)》、南京市第五幼兒園肖云萌主任的《走進(jìn)“E”學(xué)習(xí)》、曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院書(shū)記杭梅教授的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、南京市幼教研究員劉萍主任的《課程游戲化實(shí)踐探索》、李靜文老師的《家園互動(dòng)新思考》、鼓樓區(qū)幼教研訓(xùn)部魯藝主任的《兒童視角下幼兒園區(qū)域和環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專(zhuān)家報(bào)告，
幾名幼教專(zhuān)家分別從不同的方面講解幼兒保教知識(shí)、幼兒園課程建設(shè)、教師隊(duì)伍發(fā)展和園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，專(zhuān)家報(bào)告深入淺出、生動(dòng)有趣，結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對(duì)于新時(shí)代幼兒園園長(zhǎng)履行崗位職責(zé)所必備的現(xiàn)代教育理念、保教知識(shí)、園長(zhǎng)素養(yǎng)等方面起到了很好的引領(lǐng)作用。
本次活動(dòng)主要通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告和考察學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。在培訓(xùn)過(guò)程中，參訓(xùn)園長(zhǎng)先后聽(tīng)取了陳天紅科長(zhǎng)的《百花齊放，共享成長(zhǎng)——區(qū)域幼兒園發(fā)展平臺(tái)建設(shè)》、南京市第五幼兒園肖云萌主任的《走進(jìn)“E”學(xué)習(xí)》、曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院書(shū)記杭梅教授的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、南京市幼教研究員劉萍主任的《課程游戲化實(shí)踐探索》、李靜文老師的《家園互動(dòng)新思考》、鼓樓區(qū)幼教研訓(xùn)部魯藝主任的《兒童視角下幼兒園區(qū)域和環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專(zhuān)家報(bào)告，幾名幼教專(zhuān)家分別從不同的方面講解幼兒保教知識(shí)、幼兒園課程建設(shè)、教師隊(duì)伍發(fā)展和園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，專(zhuān)家報(bào)告深入淺出、生動(dòng)有趣，結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對(duì)于新時(shí)代幼兒園園長(zhǎng)履行崗位職責(zé)所必備的現(xiàn)代教育理念、保教知識(shí)、園長(zhǎng)素養(yǎng)等方面起到了很好的引領(lǐng)作用。
篇4
二、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高思想政治水平
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給工商行政管理工作提出了新的更高的要求，只有通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治理論水平和業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。
本人能自覺(jué)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十七大以來(lái)的路線方針政策，積極參加分局組織開(kāi)展的“構(gòu)建和諧社會(huì)”、“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”、“踐行科學(xué)發(fā)展觀”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。堅(jiān)持以人為本，就是要堅(jiān)持人民群眾在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義過(guò)程中的主體地位，堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享；就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。通過(guò)學(xué)習(xí)，本人的黨性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，極大地推動(dòng)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
工商行政管理工作業(yè)務(wù)性強(qiáng)，涉及的領(lǐng)域更是方方面面，工作中，我能注重對(duì)法律法規(guī)知識(shí)的積累，能認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，除認(rèn)真參加系統(tǒng)內(nèi)組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，還能利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)多種形式的自學(xué)。在平時(shí)的工作中，能多請(qǐng)教，不斷提高自己為人民服務(wù)的本領(lǐng)。
三、依法行政，認(rèn)真履行工商行政管理職能
在分管的工作中，我能按照分局的部署和要求展開(kāi)工作。1、認(rèn)真組織開(kāi)展流通領(lǐng)域食品安全監(jiān)管。食品安全，責(zé)任重于泰山。每周一在分局長(zhǎng)的部署下，我能帶領(lǐng)分局干部對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)食品經(jīng)營(yíng)戶(hù)進(jìn)行監(jiān)督檢查，明確職責(zé)，措施有力，努力營(yíng)造食品安全消費(fèi)環(huán)境，確保了食品消費(fèi)安全，讓廣大群眾買(mǎi)得放心，吃得開(kāi)心。2、加強(qiáng)日常市場(chǎng)巡查監(jiān)管。自20*年9月1日工商部門(mén)暫停征收“兩費(fèi)”以來(lái)，很多人以為工商部門(mén)要退出歷史舞臺(tái)，實(shí)則不然，取消“兩費(fèi)”意味著工商部門(mén)從收費(fèi)型工商轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)管型和服務(wù)型工商。日常監(jiān)管包括主體資格監(jiān)管，取締無(wú)照經(jīng)營(yíng)違法行為，假冒偽劣商品監(jiān)管、商標(biāo)廣告合同監(jiān)管、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)監(jiān)管、打擊傳銷(xiāo)和違法直銷(xiāo)監(jiān)管、特殊行業(yè)特殊商品監(jiān)管等等。通過(guò)上述監(jiān)管，凈化了市場(chǎng)，確保了廣大群眾有一個(gè)安全、祥和的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。
篇5
為深入貫徹中央、省、市、縣委領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)工作會(huì)議精神，切實(shí)把中央、省、市、縣委全面推進(jìn)從嚴(yán)治黨的決策部署落實(shí)到位，根據(jù)縣委組織部、宣傳部《關(guān)于切實(shí)抓好全面從嚴(yán)治黨系列重要文件專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)的通知》文件要求，我局黨組高度重視，精心部署，扎實(shí)開(kāi)展了專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，現(xiàn)將相關(guān)情況報(bào)告如下：
一、舉辦讀書(shū)班深化認(rèn)識(shí)。將系列重要講話精神，省委“一個(gè)決定”、“兩個(gè)意見(jiàn)”、“十項(xiàng)規(guī)定”和規(guī)范選人用人工作“一個(gè)意見(jiàn)”、“五個(gè)辦法”，市委“一個(gè)決定”、“兩個(gè)意見(jiàn)”，縣委《關(guān)于堅(jiān)持思想建黨與制度治黨緊密結(jié)合全面推進(jìn)從嚴(yán)治黨的決定》、《關(guān)于建立健全作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于認(rèn)真貫徹“三嚴(yán)三實(shí)”要求進(jìn)一步加強(qiáng)黨員干部教育管理監(jiān)督的實(shí)施意見(jiàn)》重要文件印發(fā)至每位黨員干部，在局機(jī)關(guān)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，舉辦集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的讀書(shū)班，有筆記，有心得。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深化了黨員干部對(duì)個(gè)人自覺(jué)遵守政治紀(jì)律、政治規(guī)矩、履行政治責(zé)任的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了黨員干部的思想和行動(dòng)。
二、召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)學(xué)習(xí)討論。在開(kāi)辦讀書(shū)班的基礎(chǔ)上，黨組中心組（擴(kuò)大）開(kāi)展了為期一天的專(zhuān)題學(xué)習(xí)會(huì)。在前期學(xué)習(xí)培訓(xùn)和充分準(zhǔn)備的前提下，對(duì)照指出的“七個(gè)有之”、“五個(gè)必須”，對(duì)照省委“三個(gè)不可低估”重大判斷，對(duì)照王東明書(shū)記指出的“十類(lèi)問(wèn)題現(xiàn)象”，對(duì)照書(shū)記在全市領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)工作會(huì)上指出的“六類(lèi)問(wèn)題”，對(duì)照蒲開(kāi)文書(shū)記在全縣領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)工作會(huì)上指出的“五類(lèi)問(wèn)題”，對(duì)照近年來(lái)本地本部門(mén)發(fā)生的重大腐敗案件，黨組班子成員一一發(fā)言討論，深刻反思黨組及個(gè)人存在的問(wèn)題，剖析思想根源，并作表態(tài)發(fā)言，明確下一步努力的方向。
三、深入幫扶村宣講輔導(dǎo)。局黨組班子成員在黨組書(shū)記的率領(lǐng)下，深入基層企業(yè)、精準(zhǔn)扶貧幫扶村鄉(xiāng)村、村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)幫扶指導(dǎo)村鄉(xiāng)金包村，認(rèn)真宣講中央、省委、市委和縣委重大決策部署和重要文件精神，重點(diǎn)講解了中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重大意義、省委加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的主要任務(wù)等系列工作部署，省、市、縣委從嚴(yán)治黨《決定》、“兩個(gè)意見(jiàn)”和思想政治建設(shè)《十項(xiàng)規(guī)定》的精神實(shí)質(zhì)，使廣大基層黨員干部清楚中央、省委、市委和縣委的要求，強(qiáng)力推動(dòng)黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)。
篇6
篇7
問(wèn)卷分為四個(gè)大部分：基本情況、中小學(xué)教師發(fā)展情況調(diào)查、中小學(xué)教師培訓(xùn)情況調(diào)查和開(kāi)放性問(wèn)題。其中，中小學(xué)教師發(fā)展情況調(diào)查涉及三個(gè)部分：一是教師發(fā)展的目標(biāo)、教師發(fā)展的條件與途徑和教師的教育教學(xué)水平，二是中小學(xué)教師培訓(xùn)情況調(diào)查，包括培訓(xùn)態(tài)度、培訓(xùn)內(nèi)容情況調(diào)查、培訓(xùn)途徑、方式情況調(diào)查、培訓(xùn)其他情況調(diào)查，三是開(kāi)放性問(wèn)題。同時(shí)，組織教師座談，最后，用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，采用單因素方差分析統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。被試基本情況如表1。
二、 調(diào)查結(jié)果與分析
1.中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)所持的認(rèn)識(shí)
（1）中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)效果的認(rèn)識(shí)
對(duì)目前開(kāi)展的教師培訓(xùn)效果，46.7%的教師選擇了“一般”，27%的教師選擇了“不太好”、“不好”，這說(shuō)明目前開(kāi)展的教師培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意。“您不愿意參加培訓(xùn)的原因，從高到低排序前四項(xiàng)”依次是培訓(xùn)內(nèi)容不符合教師需要、理論與實(shí)踐脫節(jié)、培訓(xùn)師資力量弱、工作任務(wù)重；“從培訓(xùn)機(jī)制上看，您不愿意參加培訓(xùn)的原因，從高到低前四項(xiàng)”依次是流于形式、功利化傾向明顯、激勵(lì)機(jī)制不完善、強(qiáng)制色彩太濃；“您在培訓(xùn)中的主要壓力（可多選）”教師選中從高到低依次是自我期望與現(xiàn)實(shí)的沖突（68%）、難以操作的困擾（38.9%）、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困難（37.4%）、缺少專(zhuān)業(yè)自信和能力（25.9%）、外部評(píng)鑒要求的不切實(shí)際（17.5%）、沒(méi)有壓力（5.2%）、其他（1.3%）。從中看出廣大教師希望能夠得到與自身實(shí)際工作需求相符的培訓(xùn)和幫助。
不同任職學(xué)段的教師在培訓(xùn)效果上差異極其顯著。初中、高中組分別與小學(xué)（幼兒園）組差異顯著；不同教齡的教師在培訓(xùn)效果上差異很顯著，16～25年教齡組、6～15年教齡組，分別與1年以下和26年以上教齡組差異顯著；不同學(xué)歷的教師在培訓(xùn)效果上差異很顯著，本科組分別與專(zhuān)科以下和專(zhuān)科學(xué)歷組差異顯著；不同級(jí)別的骨干教師在培訓(xùn)效果上差異很顯著，其得分略高于其他的組別，與縣級(jí)骨干教師組差異顯著。
從以上分析中可以得出，初中、高中組的培訓(xùn)效果比小學(xué)組好；6～15年教齡組和16～25年教齡組比1年以下和26年以上教齡組的培訓(xùn)效果好；本科組比專(zhuān)科以下和專(zhuān)科學(xué)歷組培訓(xùn)效果好；其他組比縣級(jí)骨干教師組的培訓(xùn)效果好。
（2）中小學(xué)教師對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)
對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的態(tài)度88.4%的教師選擇了“非常必要”、“比較必要”，這說(shuō)明對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)是非常必要的。“貴校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參加培訓(xùn)的態(tài)度”73.8%的教師選擇了“積極支持”、“比較支持”。“您認(rèn)為培訓(xùn)中最亟待改善的方面是（可多選）”教師選中從高到低依次是培訓(xùn)形式（56.4%）、培訓(xùn)效果（51.5%）、培訓(xùn)內(nèi)容（48.2%）、培訓(xùn)模式（44.2%）、培訓(xùn)條件（36.6%）、培訓(xùn)評(píng)價(jià)（17.4%）、其他（2.3%）。
不同職稱(chēng)的教師對(duì)中小學(xué)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的態(tài)度差異顯著。新任教師（無(wú)職稱(chēng)）、初級(jí)職稱(chēng)組分別與高級(jí)職稱(chēng)組差異顯著；不同教齡的教師對(duì)中小學(xué)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的態(tài)度差異很顯著，2～5年教齡組分別與6～15年和16～25年教齡組差異顯著。
從以上分析中可以得出，新任教師（無(wú)職稱(chēng)）、初級(jí)職稱(chēng)組對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的必要性的認(rèn)識(shí)高于高級(jí)職稱(chēng)組；2～5年教齡組的認(rèn)識(shí)高于6～15年和16～25年教齡組。
（3）中小學(xué)教師對(duì)參加培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)
對(duì)參加培訓(xùn)的態(tài)度72.5%的教師選擇了“非常愿意”、“愿意”，這說(shuō)明雖然培訓(xùn)效果不盡人意，但大多數(shù)教師還是愿意參加培訓(xùn)的。從“您愿意參加培訓(xùn)的原因，從高向低排序前四項(xiàng)”依次是提高教育教學(xué)能力、更新科學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面、理解新課程，提高教育理論水平、與更多的教師交流，它讓我們?cè)僖淮慰吹搅私處熡休^高的來(lái)自職業(yè)本身的成就感的需求。
不同年齡的教師對(duì)參加培訓(xùn)態(tài)度的差異很顯著。25歲以下年齡組分別與26～35歲、36～40歲和41～50歲年齡組差異顯著；41～50歲年齡組與26～35歲年齡組差異顯著。
不同任職學(xué)段的教師在培訓(xùn)態(tài)度上差異很顯著，初中、高中組分別與小學(xué)（幼兒園）組差異顯著；不同職稱(chēng)的教師在培訓(xùn)態(tài)度上差異很顯著，新任教師（無(wú)職稱(chēng)）組，分別與初級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)和高級(jí)職稱(chēng)組差異顯著。
不同教齡的教師在培訓(xùn)態(tài)度上差異極其顯著，1年以下教齡組分別與2～5年、6～15年、16～25年和26年以上教齡組差異顯著；同時(shí)，16～25年教齡組分別與6～15年和26年以上教齡組差異顯著。
從以上分析中可以得出，41～50歲年齡組培訓(xùn)愿望最高，25歲以下年齡組培訓(xùn)愿望最低；初中、高中組培訓(xùn)愿望高于小學(xué)（幼兒園）組，這可能和他們的培訓(xùn)效果比小學(xué)（幼兒園）好有關(guān)；新任教師（無(wú)職稱(chēng)）組培訓(xùn)愿望最低；1年以下教齡組培訓(xùn)愿望最低，16～25年教齡組培訓(xùn)愿望最高。
2.中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求
教師不愿意參加培訓(xùn)的原因，從高到低排序前四項(xiàng)依次是培訓(xùn)內(nèi)容不符合教師需要、理論與實(shí)踐脫節(jié)、培訓(xùn)師資力量弱、工作任務(wù)重；從培訓(xùn)機(jī)制上看，教師不愿意參加培訓(xùn)的原因，從高到低前四項(xiàng)依次是流于形式、功利化傾向明顯、激勵(lì)機(jī)制不完善、強(qiáng)制色彩太濃；在培訓(xùn)中的主要壓力，教師選中從高到低依次是自我期望與現(xiàn)實(shí)的沖突（68%）、難以操作的困擾（38.9%）、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困難（37.4%）、缺少專(zhuān)業(yè)自信和能力（25.9%）、外部評(píng)鑒要求的不切實(shí)際（17.5%）、沒(méi)有壓力（5.2%）、其他（1.3%）。從中看出廣大教師希望能夠得到與自身實(shí)際工作需求相符的培訓(xùn)和幫助。教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其行為的表現(xiàn)才是其專(zhuān)業(yè)水平與專(zhuān)業(yè)能力表現(xiàn)的重要領(lǐng)域。
3.中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)形式的需求
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出：加強(qiáng)教師教育，深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。
從調(diào)查中，教師認(rèn)為培訓(xùn)中最亟待改善的方面是56.4%的教師選擇培訓(xùn)形式、51.5%的教師選擇培訓(xùn)效果、48.2%的教師選擇培訓(xùn)內(nèi)容、44.2%的教師選擇培訓(xùn)模式、36.6%的教師選擇培訓(xùn)條件、17.4%的教師選擇培訓(xùn)評(píng)價(jià)、2.3%的教師選擇其他。
從培訓(xùn)地點(diǎn)需求調(diào)查中顯示，依次為其他、到教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職研修、市級(jí)培訓(xùn)中心或教研室、校本培訓(xùn)、區(qū)級(jí)師資培訓(xùn)中心、縣級(jí)師資培訓(xùn)中心、高等院校等。選擇“其他”選項(xiàng)的教師占總?cè)藬?shù)的69.0%，通過(guò)教師訪談發(fā)現(xiàn)教師對(duì)有效的培訓(xùn)地點(diǎn)有更多的期待。他們希望給教師提供更多的機(jī)會(huì)去省外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，幫助排解工作壓力，放松心情，增強(qiáng)教學(xué)熱情。
培訓(xùn)教學(xué)方式的需求，前四項(xiàng)依次為實(shí)地考察觀摩研討、案例教學(xué)、集中講授與參觀考察相結(jié)合、專(zhuān)家講座，通過(guò)教師訪談也得到了同樣的結(jié)果。
從培訓(xùn)考核方式的需求調(diào)查中顯示，依次是綜合測(cè)評(píng)、實(shí)踐考核、寫(xiě)心得體會(huì)等、開(kāi)卷考試、口試、撰寫(xiě)論文、閉卷考試；教師合理的培訓(xùn)時(shí)間需求，依次是平時(shí)集中學(xué)習(xí)、平時(shí)集中與寒暑假集中學(xué)習(xí)相結(jié)合、寒暑假集中學(xué)習(xí)、其他。
教師對(duì)有效培訓(xùn)者的需求，前四項(xiàng)依次為專(zhuān)職教育科研人員、中小學(xué)優(yōu)秀教師、教研員、高校教育教學(xué)專(zhuān)家。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師希望培訓(xùn)最好不占用教師的周末休息時(shí)間，離職培訓(xùn)比較好，解決工學(xué)矛盾，增加外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
三、 結(jié)論與建議
1.關(guān)注培訓(xùn)態(tài)度，提升培訓(xùn)效果
目前開(kāi)展的中小學(xué)教師培訓(xùn)效果一般。不同任職學(xué)段的教師在培訓(xùn)效果上差異極其顯著。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要加強(qiáng)小學(xué)（幼兒園）教師的培訓(xùn)；要關(guān)注1年以下和26年以上教齡教師的培訓(xùn)；要提高專(zhuān)科以下和專(zhuān)科學(xué)歷組教師培訓(xùn)的積極性；要增強(qiáng)骨干教師，尤其是縣級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，從而提高中小學(xué)教師的培訓(xùn)效果。
大多數(shù)教師認(rèn)為對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)是非常必要的。不同教齡的教師對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的態(tài)度差異很顯著。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要重視對(duì)2～5年教齡組、新任教師（無(wú)職稱(chēng)）組和初級(jí)職稱(chēng)組的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)新任教師的崗前培訓(xùn)。
大多數(shù)教師的培訓(xùn)態(tài)度是愿意參加的，要重視青年教師參加培訓(xùn)的積極性。不同教齡的教師在培訓(xùn)態(tài)度上差異極其顯著。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要提高1年以下教齡組、25歲以下年齡組、新任教師（無(wú)職稱(chēng)）組的青年教師的培訓(xùn)愿望。
2.重視對(duì)特崗教師的培訓(xùn)，提高新任教師的從教能力
在對(duì)廣大教師和校長(zhǎng)的調(diào)查、訪談中發(fā)現(xiàn)，上崗培訓(xùn)對(duì)新任教師非常重要，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德、教學(xué)教法、駕馭課堂能力等方面的培訓(xùn)。除了上崗前的集體培訓(xùn)外，在學(xué)校內(nèi)實(shí)行“幫、扶、帶”等政策。同時(shí)，要加大特崗教師的培訓(xùn)力度，給他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。其中有教師中學(xué)畢業(yè)在小學(xué)工作，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)在中學(xué)工作等情況，而在實(shí)踐過(guò)程中小學(xué)的教育教學(xué)是完全不同的。
另外，不能忽視非師范畢業(yè)生從教的培訓(xùn)工作。特崗教師招聘中，非師范生的進(jìn)入帶來(lái)了一些教育教學(xué)問(wèn)題。他們沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的師范專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，沒(méi)有見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，在選拔特崗教師時(shí)應(yīng)該向師范生進(jìn)行政策上的傾斜。
3.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性
通過(guò)教師調(diào)查、訪談，培訓(xùn)內(nèi)容要解決所有教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，新課程實(shí)施過(guò)程中需要不斷地對(duì)教師培訓(xùn)。他們需要班主任工作的開(kāi)展、學(xué)生的管理、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)及學(xué)科課程的整合能力、心理健康指導(dǎo)、教師校本教研的指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)。
教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的教師的需求分層培訓(xùn)，新任教師、青年教師、中年教師、骨干教師培訓(xùn)等。
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱提出要加強(qiáng)師德建設(shè)，要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平。為教師提供與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的邊緣性書(shū)籍和可行性、操作性強(qiáng)的案例式材料。
4.創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)的實(shí)效性
篇8
教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種專(zhuān)業(yè)能力,是由多種具體能力構(gòu)成的一個(gè)綜合體,教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)教師的教學(xué)能力提出新要求。信息技術(shù)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要具備的新教學(xué)能力得到了一些學(xué)者的研究與關(guān)注,陳麗等學(xué)者(2003)提出了中小學(xué)教師要具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力等七個(gè)方面新的能力。Smith,T.C.等學(xué)者(2005)根據(jù)課程教學(xué)的三個(gè)階段,歸納總結(jié)了教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具備的51種能力,并分析了每個(gè)階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師要具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用能力、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢(qián)煥新(2006)等學(xué)者雖然從不同側(cè)面探討了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成,但還缺乏對(duì)中小學(xué)教育信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)研究,其能力體系尚需進(jìn)一步研究和明確。
對(duì)教師能力的發(fā)展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽(yáng)向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(qiáng)(2003)等國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在這方面有較多研究成果,國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師技術(shù)操作能力方面的研究與培訓(xùn)較多,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)發(fā)展教師教學(xué)能力特別是信息化教學(xué)能力的研究還比較缺乏,需要進(jìn)行系統(tǒng)深入的理論與實(shí)踐探索。
三、研究目標(biāo)
本課題的研究目標(biāo)是構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,明確信息化教育背景下中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,探討中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題,探索解決這些問(wèn)題的途徑。由于校本培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義,本課題將研究提出通過(guò)校本培訓(xùn)發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的有效策略,并在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)和完善,從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展,提高教師實(shí)施信息化教育的能力。
四、研究?jī)?nèi)容
本研究的主要內(nèi)容有五個(gè)方面:
1.信息化環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究
研究當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以后,中小學(xué)教師在信息化環(huán)境下要順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備的能力體系,厘清中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容,明確信息時(shí)代教師教學(xué)能力發(fā)展的目標(biāo)。
2.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題
通過(guò)調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察和文獻(xiàn)研究等方法,掌握中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)際狀況,探討中小學(xué)教師能力發(fā)展的途徑,分析影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素,剖析中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的問(wèn)題。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn)
分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn),才能針對(duì)其特點(diǎn),提出有效的發(fā)展策略。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略
校本培訓(xùn)是發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要途徑和方式,針對(duì)校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)信息化教學(xué)能力存在的培訓(xùn)模式單一、理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題,將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于校本培訓(xùn),在混合學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理理論等理論指導(dǎo)下,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的有效策略。
5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)踐與反思
以廣州市部分中小學(xué)為試驗(yàn)基地,實(shí)施校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略,驗(yàn)證策略的有效性,通過(guò)反思,總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足,分析解決存在的問(wèn)題,進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略。
五、研究方法與技術(shù)路線
本課題研究擬采用理論研究與實(shí)踐研究結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合的方式,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地觀察法、綜合法、歸納法、行動(dòng)研究、試驗(yàn)等多種研究方法開(kāi)展。
對(duì)于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究將采用文獻(xiàn)研究法、綜合法等研究方法;對(duì)于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,將采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、綜合法、歸納法等方法提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動(dòng)研究法,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的校本培訓(xùn),并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)。
六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)
本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩方面:
1.對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究,抓住了實(shí)施信息化教育的關(guān)鍵因素和信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方面,構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,使信息化背景下中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了明確的方向和目標(biāo)。
2.本選題將信息化資源的應(yīng)用與教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來(lái),探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調(diào)動(dòng)教師、學(xué)校在教育信息化過(guò)程中的積極性,通過(guò)校本培訓(xùn)促進(jìn)信息化資源應(yīng)用和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的互相作用,使二者在互促互動(dòng)中相得益彰。
七、理論意義和研究?jī)r(jià)值
研究中小學(xué)教師實(shí)施信息化教育過(guò)程中專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展方面面臨的問(wèn)題,構(gòu)建中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力體系,對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向具有重要的理論指導(dǎo)價(jià)值;研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的途徑與策略,對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的研究成果可以豐富中小學(xué)校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐,對(duì)于信息化教育的順利實(shí)施有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略的研究與實(shí)踐,能為廣大中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展校本培訓(xùn)、提升教師的專(zhuān)業(yè)能力提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo),優(yōu)化校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)信息化教育的發(fā)展,提高教育信息化的效益。
八、預(yù)期成果
1.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究,論文。
篇9
第三條本辦法所稱(chēng)培訓(xùn)考核，系指培訓(xùn)考核組織機(jī)構(gòu)對(duì)所屬單位培訓(xùn)工作及其流程考評(píng)，并對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，非獨(dú)指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員所學(xué)知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核評(píng)估（包括考試或考察）。
第二章組織機(jī)構(gòu)
第四條集團(tuán)公司成立職工教育培訓(xùn)考核評(píng)估管理領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由分管培訓(xùn)工作的集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由集團(tuán)公司協(xié)管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。下常設(shè)機(jī)構(gòu)考核評(píng)估辦，設(shè)在集團(tuán)公司人力資源部，由集團(tuán)公司人力資源部部長(zhǎng)兼任辦公室主任，安全監(jiān)管部、生產(chǎn)技術(shù)部、審計(jì)部、集團(tuán)公司和股份公司財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)及人力資源部分管培訓(xùn)的副部長(zhǎng)任副主任，人力資源部培訓(xùn)處負(fù)責(zé)日常工作。
第五條各下屬單位按照集團(tuán)公司組織機(jī)構(gòu)模式成立相應(yīng)考核機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)所屬單位的職工教育培訓(xùn)考核評(píng)估管理工作。
第三章考核原則
第六條實(shí)事求是的原則。教、學(xué)、培均要進(jìn)行考核，通過(guò)檢查、評(píng)比、考試、實(shí)際操作、問(wèn)考、抽考、測(cè)評(píng)、論文、答辯、體會(huì)、總結(jié)等多種方式進(jìn)行全方位的考核，全面保證培訓(xùn)效果。
第七條注重實(shí)效的原則。通過(guò)考核積極推進(jìn)所屬單位培訓(xùn)工作開(kāi)展，提高培訓(xùn)效果，達(dá)到提升職工整體素質(zhì)的目的。
第八條規(guī)范管理的原則。通過(guò)考核，使培訓(xùn)工作、培訓(xùn)流程和培訓(xùn)管理制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
第四章考核方式
第九條考核分半年度考核、年終總評(píng)兩種形式。
對(duì)教師的考核，細(xì)化教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，完善對(duì)教師的考評(píng)內(nèi)容。同時(shí)把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、班子成員、機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)骨干授課情況（培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、次數(shù)）納入考核；
對(duì)學(xué)員實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持由教師和培訓(xùn)管理員雙點(diǎn)名的考勤方式，對(duì)學(xué)員的出勤率進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，要通過(guò)對(duì)學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、基礎(chǔ)理論考試（工作現(xiàn)場(chǎng)抽查、提問(wèn)）、基本技能實(shí)操考核，按照各占10%、30%、60%進(jìn)行綜合計(jì)算，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)真實(shí)反映學(xué)員學(xué)習(xí)效果。
第十條考核實(shí)行百分制，考核辦依據(jù)考核內(nèi)容逐項(xiàng)考評(píng)打分。
第十一條考核方式：
（一）查閱各單位相關(guān)文件、會(huì)議記錄、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)計(jì)劃、考試題庫(kù)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、培訓(xùn)檔案等原始資料。
（二）實(shí)行抽簽問(wèn)答、抽簽筆試、實(shí)地考察等考核方式。
第五章考核時(shí)間
第十二條本季度考核在下月10日前完成，半年考核在7月15日前完成，本年度考核在下一年度元月20日前完成。
第六章考核內(nèi)容
第十三條所屬單位（非培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）考核內(nèi)容：
在培訓(xùn)考核上，一級(jí)考核一級(jí)，即公司對(duì)下屬單位考核、各單位對(duì)區(qū)隊(duì)（車(chē)間）考核。考核周期性原則上公司對(duì)子各單位3-6個(gè)月考核一次；各單位對(duì)下屬單位1-3個(gè)月考核一次、單位對(duì)區(qū)隊(duì)（車(chē)間）1個(gè)月考核一次。把對(duì)培訓(xùn)單位、培訓(xùn)教師、參培學(xué)員的考核相互捆綁，使所有考核都要有檢查、有評(píng)比、有對(duì)標(biāo)、有獎(jiǎng)懲。
（一）培訓(xùn)工作執(zhí)行力到位情況
1.全面履行培訓(xùn)職責(zé)情況；
2.培訓(xùn)計(jì)劃申報(bào)（含年度計(jì)劃）；
3.崗位練兵、技術(shù)比武開(kāi)展情況；
4.特殊工種作業(yè)人員持證上崗情況；
5.上級(jí)或集團(tuán)公司安排的各類(lèi)調(diào)訓(xùn)的送培完成情況；
6.培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議簽訂及落實(shí)情況；
7.脫產(chǎn)培訓(xùn)人員待遇落實(shí)情況；
8.校企聯(lián)合培養(yǎng)生實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況。
（二）內(nèi)部培訓(xùn)制度建設(shè)及執(zhí)行情況
1.內(nèi)部培訓(xùn)管理制度制定情況；
2.內(nèi)部培訓(xùn)管理制度執(zhí)行情況。
檢查領(lǐng)導(dǎo)授課制度、調(diào)度會(huì)匯報(bào)制度、培訓(xùn)例會(huì)制度和培訓(xùn)信息報(bào)送制度等制度執(zhí)行情況。
（三）年度培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況
1.新員工上崗前培訓(xùn)，老員工復(fù)訓(xùn)，離崗、轉(zhuǎn)崗人員上崗前培訓(xùn)情況；
2.特殊工種作業(yè)人員培訓(xùn)情況；
3.管理人員培訓(xùn)情況；
4.其他人員培訓(xùn)情況。
（四）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理情況
1.職工教育培訓(xùn)費(fèi)提取情況；
2.按規(guī)定程序?qū)徟嘤?xùn)費(fèi)用情況；
3.按規(guī)定使用、報(bào)銷(xiāo)支付培訓(xùn)費(fèi)用情況；
（五）培訓(xùn)檔案管理情況
1.培訓(xùn)實(shí)施記錄整理情況；
2.受訓(xùn)人員個(gè)人檔案建立情況；
3.培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬和統(tǒng)計(jì)報(bào)表的建立及完成情況。
（六）培訓(xùn)資源投入情況
1.培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)情況；
2.培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的配備情況；
3.時(shí)間（規(guī)定培訓(xùn)課時(shí)的執(zhí)行情況）；
4.培訓(xùn)信息的完善情況。
（七）培訓(xùn)效果評(píng)估
1.培訓(xùn)效果評(píng)估制度建設(shè)情況；
2.培訓(xùn)效果評(píng)估方案及工具的使用情況；
3.培訓(xùn)效果評(píng)估組織實(shí)施情況。
（八）培訓(xùn)執(zhí)行率
1.培訓(xùn)次數(shù)；
2.培訓(xùn)課時(shí)；
3.培訓(xùn)內(nèi)容；
4.培訓(xùn)方式；
5.未參加培訓(xùn)人員人次與應(yīng)參加培訓(xùn)人次的比率。
第十四條培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核內(nèi)容：
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括培訓(xùn)中心及各職業(yè)技能鑒定站。
（一）培訓(xùn)大綱、年度培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行情況，培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計(jì)劃修改完善的相關(guān)情況
1.年度培訓(xùn)大綱的起草與報(bào)批；
2.年度培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的起草與報(bào)批；
3.完善年度培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃情況。
（二）課程內(nèi)容設(shè)置、教材選定、教案編寫(xiě)情況
1.課程內(nèi)容設(shè)置情況；
2.教材選定情況；
3.教師教案編寫(xiě)情況。
（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄（課程名稱(chēng)、授課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，授課人、授課對(duì)象、參培人數(shù)、到課率、考勤登記、培訓(xùn)考試考核）
1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄的質(zhì)量；
2.及時(shí)性。
（四）員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案管理
1.培訓(xùn)實(shí)施記錄整理；
2.受訓(xùn)人員個(gè)人檔案建立；
3.培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬登賬與統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填報(bào)情況。
（五）培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行情況。實(shí)際培訓(xùn)項(xiàng)目完成情況與計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目的比率
1.實(shí)際培訓(xùn)項(xiàng)目完成個(gè)數(shù)與計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目完成個(gè)數(shù)的比率；
2.實(shí)際培訓(xùn)項(xiàng)目與計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目的比率（實(shí)際完成是原計(jì)劃項(xiàng)目范圍之內(nèi)，兩者的比率）；
（六）培訓(xùn)班到課率。每期培訓(xùn)班內(nèi)每個(gè)培訓(xùn)課時(shí)實(shí)到人數(shù)總和與應(yīng)到人數(shù)總和的比率
（七）培訓(xùn)效果
受訓(xùn)人通過(guò)培訓(xùn)掌握知識(shí)和技能的程度。采用對(duì)各單位已培訓(xùn)人員進(jìn)行隨機(jī)抽考的辦法，以抽考結(jié)果為依據(jù)，確定培訓(xùn)效果。
1.培訓(xùn)效果評(píng)估工作的制度建設(shè)情況。
2.培訓(xùn)效果評(píng)估方案與工具使用情況；
3.培訓(xùn)效果評(píng)估組織實(shí)施情況；
4.學(xué)員對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)教學(xué)的滿(mǎn)意度；
5.學(xué)員掌握理論知識(shí)的情況。根據(jù)培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試（核）、考察分?jǐn)?shù)將成績(jī)分為不合格（60分以下）、基本合格（60—79分）、良好（80—89分）、優(yōu)秀（90分以上）四個(gè)層次；
6.學(xué)員掌握操作技能的情況。能運(yùn)用自如，舉一反三為“優(yōu)秀”；基本上能夠運(yùn)用為“合格”，不能運(yùn)用為“不合格”。
由人力資源部負(fù)責(zé)抽查理論掌握情況，由安全監(jiān)管部、生產(chǎn)技術(shù)部等負(fù)責(zé)實(shí)際技能抽查考核。
（八）培訓(xùn)資源投入情況
1.培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)情況；
2.培訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的配備情況；
3.時(shí)間（規(guī)定培訓(xùn)課時(shí)的執(zhí)行情況）；
4.培訓(xùn)信息的完善情況。
第七章考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
第十五條所屬單位培訓(xùn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)附件表一）
第八章組織實(shí)施
第十六條季度、半年培訓(xùn)考核由集團(tuán)公司人力資源部負(fù)責(zé)，按照相關(guān)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。
第十七條年終培訓(xùn)考核由集團(tuán)公司人力資源部牽頭，安全監(jiān)察部、生產(chǎn)技術(shù)部、集團(tuán)公司和股份公司財(cái)務(wù)部參與，組成考核小組，按照規(guī)定的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行各項(xiàng)考核工作，然后由集團(tuán)公司人力資源部負(fù)責(zé)匯總。
第九章考核結(jié)果運(yùn)用
第十八條按照考核分?jǐn)?shù)高低，考核結(jié)果運(yùn)用于以下幾個(gè)方面：
（一）作為用人導(dǎo)向。
把單位教育培訓(xùn)工作情況和單位領(lǐng)導(dǎo)的考核使用結(jié)合起來(lái)。對(duì)單位培訓(xùn)工作抓得好、成效顯著的單位，主要領(lǐng)導(dǎo)作重點(diǎn)培養(yǎng)使用；對(duì)搞形式主義、馬馬虎虎，工作進(jìn)展慢的單位，干部要調(diào)整或淘汰。
（二）與獎(jiǎng)懲相結(jié)合。
按照《集團(tuán)公司員工教育培訓(xùn)管理制度》有關(guān)規(guī)定，對(duì)考核排名在前五名的單位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)排名在倒數(shù)三位的單位予以通報(bào)批評(píng)。
（三）與年度評(píng)優(yōu)、單位班子成員培訓(xùn)深造和出國(guó)學(xué)習(xí)考察相結(jié)合。
1.集團(tuán)公司年度評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)，對(duì)考核排名在前五名的單位優(yōu)先考慮。
2.集團(tuán)公司在選送高、中層管理骨干參加省黨校、省國(guó)資組織的調(diào)訓(xùn)時(shí)，對(duì)考核排名在前五名的單位班子成員優(yōu)先考慮。
第十章 培訓(xùn)效果評(píng)估原則
第十九條多維度、多層次、多方法原則。對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行效果評(píng)估，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)班類(lèi)型，確定評(píng)估層次，選擇評(píng)估方法，以保證評(píng)估結(jié)果的針對(duì)性、有效性和全面性。
第二十條客觀公正原則。效果評(píng)估管理人員和培訓(xùn)組織者進(jìn)行效果調(diào)查和統(tǒng)計(jì)應(yīng)客觀公正，不得主觀影響評(píng)估結(jié)果。
第二十一條科學(xué)規(guī)范原則。效果評(píng)估管理人員和培訓(xùn)組織者確定評(píng)估層次和評(píng)估方法要保持規(guī)范化和一致性，不得任意減少評(píng)估層次和增刪評(píng)估調(diào)查項(xiàng)目。
第十一章培訓(xùn)班分類(lèi)及培訓(xùn)效果評(píng)估層次劃分
第二十二條培訓(xùn)班按照培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)目標(biāo)可分為觀念類(lèi)培訓(xùn)、知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)和管理技能類(lèi)培訓(xùn)等四類(lèi)。如果培訓(xùn)內(nèi)容跨多個(gè)類(lèi)別，則根據(jù)培訓(xùn)主要目標(biāo)確定類(lèi)別。
培訓(xùn)班分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：
（一）觀念類(lèi)培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容主要為企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)使命、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容，屬于“情感領(lǐng)域”的培訓(xùn)。旨在引導(dǎo)學(xué)員在價(jià)值判斷、內(nèi)在思維和精神面貌等方面樹(shù)立積極的態(tài)度，規(guī)范和強(qiáng)化員工對(duì)職業(yè)和企業(yè)的認(rèn)同和承諾，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，提高員工士氣。
（二）知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容主要為企業(yè)規(guī)章制度、產(chǎn)品知識(shí)、業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)等完成崗位工作所必需的相關(guān)知識(shí)，屬于“認(rèn)知領(lǐng)域的培訓(xùn)”。旨在使學(xué)員了解和掌握與工作崗位相關(guān)的知識(shí)。
（三）技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容主要包括公文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)操作等通用技術(shù)業(yè)務(wù)技能以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、營(yíng)銷(xiāo)技巧等專(zhuān)業(yè)技能，屬于“動(dòng)作技能領(lǐng)域的培訓(xùn)”。旨在使學(xué)員熟悉和掌握與技術(shù)業(yè)務(wù)崗位勝任能力密切相關(guān)的技能、流程、工具和方法。
（四）管理技能類(lèi)培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容主要為預(yù)算管理、績(jī)效管理以及員工激勵(lì)等管理技能，亦屬于“動(dòng)作技能領(lǐng)域的培訓(xùn)”。
旨在提高學(xué)員的管理能力，熟練掌握管理工具和辦法。
第二十三條培訓(xùn)效果評(píng)估根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)以及效果評(píng)估目的可采用反應(yīng)層評(píng)估、學(xué)習(xí)層評(píng)估、行為層評(píng)估或結(jié)果層評(píng)估等不同的評(píng)估層次。
反應(yīng)層評(píng)估：主要了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿(mǎn)意度，包括學(xué)員對(duì)培訓(xùn)班策劃、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)師授課水平、培訓(xùn)組織者管理水平以及培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施是否滿(mǎn)足培訓(xùn)要求等方面的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)層評(píng)估：衡量學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的把握和熟練程度。
行為層評(píng)估：評(píng)估培訓(xùn)對(duì)學(xué)員在實(shí)際工作中的行為所產(chǎn)生的影響，掌握學(xué)員從培訓(xùn)項(xiàng)目中所學(xué)到的技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作行為改進(jìn)的程度。
結(jié)果層評(píng)估：判斷培訓(xùn)對(duì)個(gè)人和組織績(jī)效改善的貢獻(xiàn)率。
此類(lèi)評(píng)估在引入績(jī)效改進(jìn)的過(guò)程監(jiān)控和對(duì)照組試驗(yàn)時(shí)，可取得比較準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。重點(diǎn)指標(biāo)有：工作效率、盈利水平以及服務(wù)滿(mǎn)意度的變動(dòng)等。
第十二章評(píng)估流程
第二十四條制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，培訓(xùn)組織者應(yīng)在培訓(xùn)效果評(píng)估管理人員指導(dǎo)下，根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)以及培訓(xùn)時(shí)間等因素確定培訓(xùn)班類(lèi)型，并據(jù)此確定評(píng)估層次與評(píng)估方法。
第二十五條培訓(xùn)實(shí)施后，培訓(xùn)組織者根據(jù)確定的培訓(xùn)層次和評(píng)估方法，按照規(guī)定時(shí)間調(diào)查和收集培訓(xùn)效果評(píng)估數(shù)據(jù)。培訓(xùn)師、學(xué)員以及學(xué)員的直線經(jīng)理和下級(jí)應(yīng)積極配合培訓(xùn)效果評(píng)估工作。
第二十六條培訓(xùn)組織者應(yīng)及時(shí)對(duì)收集到的評(píng)估信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并應(yīng)在培訓(xùn)效果調(diào)查和收集工作結(jié)束后兩周內(nèi)撰寫(xiě)培訓(xùn)效果評(píng)估報(bào)告。
第二十七條培訓(xùn)組織者在完成撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告一周內(nèi)將評(píng)估報(bào)告提交培訓(xùn)效果評(píng)估管理人員，并反饋至相關(guān)人員。培訓(xùn)效果評(píng)估管理人員應(yīng)根據(jù)評(píng)估結(jié)果監(jiān)督相關(guān)人員的改進(jìn)情況。
第二十八條培訓(xùn)評(píng)估完成后，培訓(xùn)組織者將培訓(xùn)效果評(píng)估的有關(guān)資料移交培訓(xùn)檔案管理人員。
第十三章評(píng)估層次與評(píng)估方法的確定
第二十九條培訓(xùn)組織者在培訓(xùn)效果評(píng)估管理人員指導(dǎo)下，根據(jù)培訓(xùn)班類(lèi)型，確定相應(yīng)的評(píng)估層次：觀念類(lèi)培訓(xùn)進(jìn)行反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評(píng)估；知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)進(jìn)行反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層和結(jié)果層評(píng)估；技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)進(jìn)行反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層評(píng)估；管理技能類(lèi)培訓(xùn)進(jìn)行反應(yīng)層、行為層和結(jié)果層評(píng)估。
第三十條培訓(xùn)組織者依據(jù)評(píng)估層次確定相應(yīng)的評(píng)估方法：反應(yīng)層評(píng)估應(yīng)采用滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行評(píng)估；學(xué)習(xí)層評(píng)估應(yīng)采用自我報(bào)告、筆試或現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)估；行為層評(píng)估應(yīng)采用直線經(jīng)理評(píng)價(jià)、下級(jí)評(píng)價(jià)或自我報(bào)告等方式進(jìn)行評(píng)估；結(jié)果層評(píng)估可采用衡量績(jī)效變化的方式進(jìn)行評(píng)估。
第三十一條培訓(xùn)組織者確定評(píng)估層次與方法需同時(shí)滿(mǎn)足以下條件：
所有培訓(xùn)均應(yīng)進(jìn)行反應(yīng)層評(píng)估，即對(duì)學(xué)員和培訓(xùn)師進(jìn)行滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查。
觀念類(lèi)和知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)：培訓(xùn)時(shí)間為5個(gè)工作日以上的脫產(chǎn)培訓(xùn)和參訓(xùn)人員達(dá)到50人以上不脫產(chǎn)培訓(xùn)，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)層評(píng)估。所有技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)均應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)層評(píng)估。
培訓(xùn)班如滿(mǎn)足以下任一條件為重點(diǎn)培訓(xùn)，均需進(jìn)行行為層評(píng)估。
（一）培訓(xùn)成本投入較大：培訓(xùn)班人均培訓(xùn)費(fèi)用2萬(wàn)元以上；（二）培訓(xùn)學(xué)員層次較高：集團(tuán)公司高管以上人員；（三）對(duì)集團(tuán)發(fā)展具有較大影響：培訓(xùn)內(nèi)容主要為企業(yè)文化、企業(yè)理念以及集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略等。其他培訓(xùn)由培訓(xùn)組織者根據(jù)培訓(xùn)的重要性和培訓(xùn)效果評(píng)估基本原則，確定評(píng)估層次與評(píng)估方法。
第十四章培訓(xùn)評(píng)估實(shí)施
第一節(jié)反應(yīng)層評(píng)估
第三十二條培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，培訓(xùn)組織者應(yīng)分別對(duì)學(xué)員和培訓(xùn)師進(jìn)行滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查。
第三十三條培訓(xùn)組織者根據(jù)學(xué)員滿(mǎn)意度調(diào)查要求，組織學(xué)員填寫(xiě)《學(xué)員滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評(píng)估）》（附件），并在滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫(xiě)《學(xué)員滿(mǎn)意度調(diào)查評(píng)估報(bào)告（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評(píng)估）》（附件）。
第三十四條培訓(xùn)組織者根據(jù)《培訓(xùn)師滿(mǎn)意度調(diào)查要求（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評(píng)估）》（附件）組織培訓(xùn)師填寫(xiě)《培訓(xùn)師滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評(píng)估）》（附件），并在滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫(xiě)《培訓(xùn)師滿(mǎn)意度調(diào)查評(píng)估報(bào)告（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評(píng)估）》（附件）。
第二節(jié)學(xué)習(xí)層評(píng)估
第三十五條觀念類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)層評(píng)估采用學(xué)員自我報(bào)告的方式。培訓(xùn)組織者應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)《學(xué)員自我報(bào)告要求（觀念類(lèi)與知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）組織學(xué)員填寫(xiě)《學(xué)員自我報(bào)告調(diào)查問(wèn)卷（觀念類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件），并在學(xué)員報(bào)告提交后兩周內(nèi)完成撰寫(xiě)《學(xué)員自我報(bào)告調(diào)查評(píng)估報(bào)告（觀念類(lèi)與知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）。
第三十六條知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)層評(píng)估應(yīng)采用學(xué)員自我報(bào)告或筆試的方法。如采用自我報(bào)告評(píng)估方法，培訓(xùn)組織者應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)《學(xué)員自我報(bào)告要求（觀念類(lèi)與知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）組織學(xué)員填寫(xiě)《學(xué)員自我報(bào)告調(diào)查問(wèn)卷（知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件），并在學(xué)員報(bào)告提交后兩周內(nèi)完成撰寫(xiě)《學(xué)員自我報(bào)告調(diào)查評(píng)估報(bào)告（觀念類(lèi)與知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）。如采用筆試評(píng)估方法，培訓(xùn)組織者根據(jù)《筆試要求（知識(shí)類(lèi)、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）組織筆試和進(jìn)行結(jié)果分析，并在筆試結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫(xiě)《筆試評(píng)估報(bào)告（知識(shí)類(lèi)、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）。
第三十七條技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)學(xué)習(xí)層評(píng)估應(yīng)采用筆試或現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。如采用筆試評(píng)估方法，培訓(xùn)組織者應(yīng)根據(jù)《筆試要求（知識(shí)類(lèi)、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）組織筆試和進(jìn)行結(jié)果分析，并在筆試結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫(xiě)《筆試評(píng)估報(bào)告（知識(shí)類(lèi)、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）。如采用現(xiàn)場(chǎng)（模擬）測(cè)試方法，培訓(xùn)組織者應(yīng)根據(jù)《現(xiàn)場(chǎng)（模擬）測(cè)試要求（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）組織現(xiàn)場(chǎng)（模擬）測(cè)試，并進(jìn)行結(jié)果分析。現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后一周內(nèi)進(jìn)行，培訓(xùn)組織者應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)（模擬）測(cè)試后兩周內(nèi)完成撰寫(xiě)《現(xiàn)場(chǎng)（模擬）測(cè)試評(píng)估報(bào)告（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評(píng)估）》（附件）。
第三節(jié)行為層評(píng)估
第三十八條技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)行為層評(píng)估應(yīng)采用學(xué)員自我報(bào)告和直線經(jīng)理評(píng)價(jià)的方式。培訓(xùn)組織者應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，
在培訓(xùn)結(jié)束后一至三個(gè)月內(nèi)實(shí)施。培訓(xùn)組織者根據(jù)《學(xué)員自我報(bào)告要求（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)：行為層評(píng)估）》（附件），組織學(xué)員填寫(xiě)《學(xué)員自我報(bào)告調(diào)查問(wèn)卷（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)：行為層評(píng)估）》（附件）。培訓(xùn)組織者根據(jù)《學(xué)員直線經(jīng)理評(píng)價(jià)要求（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)：培訓(xùn)行為層評(píng)估）》（附件），組織學(xué)員直線經(jīng)理填寫(xiě)《學(xué)員直線經(jīng)理評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)：培訓(xùn)行為層評(píng)估）》（附件）。
培訓(xùn)組織者在自我報(bào)告提交和直線經(jīng)理評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)束后兩周內(nèi)分別完成撰寫(xiě)《學(xué)員自我報(bào)告調(diào)查評(píng)估報(bào)告（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)：培訓(xùn)行為層評(píng)估）》（附件）和《學(xué)員直線經(jīng)理評(píng)價(jià)調(diào)查評(píng)估報(bào)告（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)：培訓(xùn)行為層評(píng)估）》。
第三十九條管理技能類(lèi)培訓(xùn)行為層評(píng)估應(yīng)采用學(xué)員直線經(jīng)理評(píng)價(jià)和學(xué)員下級(jí)評(píng)價(jià)的方式。培訓(xùn)組織者需結(jié)合實(shí)際情況，在培訓(xùn)結(jié)束后三到六個(gè)月內(nèi)實(shí)施。培訓(xùn)組織者根據(jù)《學(xué)員直線經(jīng)理評(píng)價(jià)與學(xué)員下級(jí)評(píng)價(jià)要求（管理技能類(lèi)培訓(xùn)：行為層評(píng)估）》（附件），組織學(xué)員直線經(jīng)理和學(xué)員下級(jí)分別填寫(xiě)《學(xué)員直線經(jīng)理評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷（管理技能類(lèi)培訓(xùn)：行為層評(píng)估）》（附件）和《學(xué)員下級(jí)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷（管理技能類(lèi)培訓(xùn)：行為層評(píng)估）》（附件），并在調(diào)查結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫(xiě)《學(xué)員直線經(jīng)理評(píng)價(jià)與學(xué)員下級(jí)評(píng)價(jià)調(diào)查評(píng)估報(bào)告（管理技能類(lèi)培訓(xùn)：行為層評(píng)估）》（附件）。
第四十條重點(diǎn)培訓(xùn)中，觀念類(lèi)培訓(xùn)行為層評(píng)估參照管理技能類(lèi)培訓(xùn)行為層評(píng)估方法，知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)行為層評(píng)估參照技術(shù)業(yè)務(wù)技能類(lèi)培訓(xùn)行為層評(píng)估方法。
第四節(jié)結(jié)果層評(píng)估
第四十一條結(jié)果層評(píng)估可采用成本收益分析、個(gè)人業(yè)績(jī)檔案分析等方式進(jìn)行。各單位可根據(jù)實(shí)際情況積極探索結(jié)果層評(píng)估的方法和工具。
篇10
全體教職員工
三、培訓(xùn)內(nèi)容
今年我校暑期師德培訓(xùn)主題是“大愛(ài)至上”。愛(ài)生、愛(ài)校、愛(ài)事業(yè)，以博愛(ài)寬廣的胸懷，以大愛(ài)至上的境界從事崇高的教育事業(yè)，奉獻(xiàn)青春，貢獻(xiàn)力量。
1、繼續(xù)開(kāi)展以“愛(ài)與責(zé)任”主題師德教育活動(dòng)。今年“愛(ài)與責(zé)任”主題教育的重點(diǎn)是認(rèn)真學(xué)習(xí)四川抗震救災(zāi)英雄教師的典型事跡。在四川“5.12”特大地震災(zāi)難面前，以譚千秋、張米亞等英雄教師為代表的災(zāi)區(qū)廣大教師為保護(hù)學(xué)生生命安全，用鮮血和生命，踐行了人民教師的神圣職責(zé)，詮釋了人民教師的高尚師德，譜寫(xiě)了人民教師的英雄贊歌，揭示了人民教師愛(ài)與責(zé)任的崇高境界。他們的事跡深深地感動(dòng)著每一位教育工作者、每一位中國(guó)人，成為我們?cè)诳拐鹁葹?zāi)、和諧社會(huì)構(gòu)建中的強(qiáng)大精神力量。結(jié)合“愛(ài)與責(zé)任”師德教育活動(dòng)，開(kāi)展“教師職業(yè)精神”大討論系列活動(dòng)，弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師的高尚師德和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)教書(shū)育人的本領(lǐng)。自覺(jué)樹(shù)立人民教師良好形象，做讓學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿(mǎn)意的人民教師。另外，學(xué)習(xí)《陶行知教育名篇》，爭(zhēng)做新時(shí)代的新教育者。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握新課程改革理論和教育教學(xué)技能。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)全國(guó)各地優(yōu)秀教師的新課程改革的先進(jìn)教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要不斷加強(qiáng)自身的教育理論修養(yǎng)，增強(qiáng)教書(shū)育人的本領(lǐng)，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。
四、培訓(xùn)形式
1、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)：參加聽(tīng)學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織的網(wǎng)絡(luò)視頻直播報(bào)告會(huì)。
2、校本研修：組織以教研組為單位的小組討論會(huì)，深入學(xué)習(xí)有關(guān)精神。
3、撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)。
五、培訓(xùn)安排表
我校暑期師德培訓(xùn)的時(shí)間根據(jù)市局精神和塘下學(xué)區(qū)的安排，采取觀看視頻和集中組織學(xué)習(xí)討論和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，努力提高師德培訓(xùn)效果。培訓(xùn)時(shí)間定于8月27日至8月31日（上午8：30--11：00，下午2：30--5：00），共計(jì)5天。具體日期安排如下：
日 期
午 別
內(nèi) 容 安 排
負(fù)責(zé)人（主講人）
8月27日
上午
孫裕東副書(shū)記主持，葉耀國(guó)局長(zhǎng)作動(dòng)員報(bào)告，王黎然同志作報(bào)告（視頻）
鄭榮釧
下午
8月28日
上午
戴益華、蘇香妹同志作報(bào)告（視頻）
鄭榮釧
下午
8月29日
上午
暑期師德教育動(dòng)員會(huì)
學(xué)習(xí)《陶行知教育名篇》
鄭榮釧
下午
分級(jí)段學(xué)習(xí)《教師忌語(yǔ)》
各級(jí)段長(zhǎng)
8月30日
上午
學(xué)習(xí)四川地震災(zāi)區(qū)教師高尚師德事跡
余成武
下午
分級(jí)段自行組織學(xué)習(xí)、討論
各級(jí)段長(zhǎng)
8月31日
上午
在家自學(xué)有關(guān)新課程改革理論和教育教學(xué)技能書(shū)籍；撰寫(xiě)師德培訓(xùn)心得及總結(jié)
各教師
下午
六、培訓(xùn)要求
1、每位教師必須按時(shí)參加培訓(xùn)。無(wú)特殊原因不得請(qǐng)假，無(wú)故遲到、早退、缺席，如遇特殊情況，由校長(zhǎng)室審批。
篇11
參加市文明單位創(chuàng)建工作培訓(xùn)班匯報(bào)和體會(huì)
歲末年終之時(shí)，院部給我一次機(jī)會(huì)，參加了市文明單位創(chuàng)建工作第九期培訓(xùn)班，在市文明辦培訓(xùn)中心的精心組織下，從12月10日至12日，我先后聽(tīng)取了市文明辦綜合處處長(zhǎng)xxx、市文明辦副主任xxx、市文明辦活動(dòng)指導(dǎo)處副處長(zhǎng)xxx老師們的報(bào)告，對(duì)全市文明單位創(chuàng)建的趨勢(shì)、要求、標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)；期間，全班46位成員分組座談并參觀了同濟(jì)大學(xué)，交流創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，集思廣益、解疑釋惑；在最后結(jié)業(yè)典禮前夕，市委黨校盧xx副教授做了十六大報(bào)告的專(zhuān)題輔導(dǎo)，使我打開(kāi)了思路、留下了思考。總之，通過(guò)為期三天的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)和研討，獲益非淺，對(duì)目前開(kāi)展的工作有了新的啟發(fā)、對(duì)今后開(kāi)p; 通過(guò)學(xué)習(xí)，我知曉了創(chuàng)建工作是一項(xiàng)全市各行業(yè)均很重視的綜合性管理工作，涵蓋了單位工作的方方面面。創(chuàng)建要兩個(gè)文明一起抓，把創(chuàng)建放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去思考，依靠職工的共同努力、體現(xiàn)群眾的共同風(fēng)貌，體現(xiàn)*黨“三個(gè)代表”的思想。
創(chuàng)建要擴(kuò)大輻射效應(yīng)，我們醫(yī)院已經(jīng)是文明單位了，現(xiàn)在創(chuàng)“四連貫”，要想鞏固成果，就要和社區(qū)聯(lián)系、和單位共建，樹(shù)立醫(yī)院在周邊區(qū)域內(nèi)的文明形象，發(fā)揮示范作用，打響服務(wù)品牌，達(dá)到創(chuàng)建促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展、醫(yī)院支持群眾創(chuàng)建的新格局 2、學(xué)員交流，增進(jìn)了創(chuàng)建工作的信息量 培訓(xùn)班46人分成三組討論，我分在第二組，成員來(lái)自于司法、文化、衛(wèi)生、殘聯(lián)等部門(mén)，都是各單位的書(shū)記、辦公室負(fù)責(zé)人，專(zhuān)職抓創(chuàng)建工作多年，十分有經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)真聽(tīng)取了他們的交流發(fā)言，學(xué)習(xí)跨行業(yè)單位的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取他們對(duì)衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)建的評(píng)價(jià)和建議。 3、理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)際工作指導(dǎo)和幫助 學(xué)習(xí)市委黨校十六大報(bào)告輔導(dǎo)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是及時(shí)雨，教授的報(bào)告理順了十六大精神的精華、分析了報(bào)告中各部分的邏輯聯(lián)系，用生動(dòng)的例子分部講解了報(bào)告，使我覺(jué)得報(bào)告很親切、易懂，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，引發(fā)了一些對(duì)醫(yī)院發(fā)展的思索。 4、考核研討，提高了對(duì)創(chuàng)建工作的能力和技巧 在最后一天聽(tīng)了十六大報(bào)告輔導(dǎo)后，下午學(xué)員們進(jìn)行分組研討幾天來(lái)的學(xué)習(xí)體會(huì)，交流了各自回家整理的學(xué)習(xí)報(bào)告，交給組長(zhǎng)批閱。最后，全班三組共推選六名代表做大會(huì)交流，我們小組15人中推選了組長(zhǎng)和我，一老一少，組長(zhǎng)是xx區(qū)科委的副部長(zhǎng)，而我一方面作為小組的基層單位、一方面又作為衛(wèi)生行業(yè)和xx區(qū)的文明單位代表來(lái)做學(xué)習(xí)心得發(fā)言，尤感責(zé)任重大。我認(rèn)真反復(fù)地看了自己的學(xué)習(xí)筆記，回顧學(xué)到的知識(shí)和聽(tīng)到的大量信息，深感獲益非淺。 對(duì)照學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，我巧妙的將學(xué)習(xí)心得歸納為中醫(yī)學(xué)的“望、聞、問(wèn)、切”，即：學(xué)習(xí)班使每個(gè)學(xué)員開(kāi)闊了眼界、認(rèn)識(shí)了這么多的文明單位成員，對(duì)市文明單位創(chuàng)建有所展望；耳聞了四場(chǎng)報(bào)告、目睹了同濟(jì)大學(xué)依靠科技的創(chuàng)建成果；成員們與文明辦的領(lǐng)導(dǎo)座談交流，提出了創(chuàng)建工作中的疑問(wèn)和困惑；市文明辦對(duì)基層單位創(chuàng)建的指導(dǎo)，幫助基層單位找準(zhǔn)了創(chuàng)建的切入口，最后，文明辦還開(kāi)出了“處方”——書(shū)籍和影碟，進(jìn)一步指導(dǎo)單位循序漸進(jìn)地找準(zhǔn)路子開(kāi)展創(chuàng)建。這對(duì)于培訓(xùn)班每個(gè)成員來(lái)說(shuō)，在這個(gè)初冬真是思想上的“冬令進(jìn)補(bǔ)”啊！為來(lái)年的工作開(kāi)創(chuàng)新的工作更添底氣。我的簡(jiǎn)短發(fā)言引起了學(xué)員們的共鳴，被無(wú)記名評(píng)選為一等獎(jiǎng)，當(dāng)然，這僅僅是給學(xué)習(xí)班結(jié)業(yè)典禮帶來(lái)歡快氛圍，更重要的是自己學(xué)習(xí)到的各單位的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。 最后，再次感謝院長(zhǎng)、書(shū)記給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。十分慶幸，這是我第一次外出學(xué)習(xí)，通過(guò)短暫而緊張的三天培訓(xùn)，獲得的信息和知識(shí)的含金量很高，更加大了一種責(zé)任感和使命感，我一定認(rèn)真貫徹精神，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，落實(shí)到工作中去。
篇12
本次掛職鍛練學(xué)習(xí)時(shí)間一個(gè)月，在黃石八中全方位考察、學(xué)習(xí)學(xué)校的管理與教學(xué)。我們帶著自己平時(shí)工作的困惑，全面而深入的了解學(xué)校的辦學(xué)思想、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)教研、德育管理、校園文化建設(shè)等一系列管理流程，從中得到經(jīng)驗(yàn)與借鑒，反思與運(yùn)用。結(jié)合自己平時(shí)在學(xué)校管理中所遇到的問(wèn)題和困惑，虛心向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)和教師請(qǐng)教，不斷提高和充實(shí)自己的文化素養(yǎng)和管理水平。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、聽(tīng)取專(zhuān)家講座《行動(dòng)研究的特點(diǎn)與策略》，觀摩學(xué)習(xí)行動(dòng)研究的案例及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)視頻，擬寫(xiě)一份行動(dòng)研究方案。
2、聽(tīng)取主題報(bào)告《八中校長(zhǎng)介紹八中辦學(xué)理念》、黃石八中管理者作“我所了解的八中”專(zhuān)家發(fā)言、教師代表談對(duì)八中“務(wù)本樂(lè)學(xué)”辦學(xué)理念的感悟；調(diào)查八中辦學(xué)思想支撐下的教育教學(xué)行為和黃石其他初中辦學(xué)理念下的教育教學(xué)行為；反思自己學(xué)校辦學(xué)行為，初步形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念。
3、聽(tīng)取《黃石八中三大隊(duì)伍建設(shè)的策略與路徑》；干部談體會(huì)、黨員談體會(huì)、教師談體會(huì)；調(diào)研八中三大隊(duì)伍建設(shè)和其他初中學(xué)校三大隊(duì)伍建設(shè)；反思自己學(xué)校的三大隊(duì)伍建設(shè)，初步形成自己學(xué)校三大隊(duì)伍建設(shè)的策略與路徑。
4、聽(tīng)取主題報(bào)告《以教立研顯特色，以研促教創(chuàng)高效-----黃石八中以“教、學(xué)、練、評(píng)四合一”為載體的教學(xué)教研改革的實(shí)踐與研究》；專(zhuān)家發(fā)言《抓細(xì)節(jié)管理，促有效教研》；專(zhuān)家發(fā)言《“四合一”教改感悟》。參加八中教學(xué)教研的常規(guī)工作，參與各學(xué)科組教研活動(dòng)；參加學(xué)校組織的推門(mén)課、集體備課、說(shuō)評(píng)課等活動(dòng)，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。外出參觀黃石城區(qū)其他初中和市區(qū)一級(jí)教研單位，形成自己將在本校實(shí)施的教研教改課題。
5、聽(tīng)取主題報(bào)告《八中的德育特色》和教師代表結(jié)合八中德育特色發(fā)言；調(diào)查八中辦學(xué)理念下的德育特色和其他初中德育特色；反思自己學(xué)校德育特色，初步形成自己獨(dú)特的德育特色。
6、聽(tīng)取專(zhuān)題報(bào)告《八中校園文化建設(shè)與培養(yǎng)》和八中教師談學(xué)校文化的感悟；參觀黃石其他學(xué)校的校園文化，形成自己的校園文化理念。
三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)措施
1、多觀察，早融入。
盡快熟悉黃石八中的基本情況，如辦學(xué)思想、學(xué)校管理、教育教學(xué)方面的主要特色，培訓(xùn)過(guò)程中，主動(dòng)虛心的向?qū)W校校長(zhǎng)和老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與學(xué)校的管理，積累各項(xiàng)管理的技能，不斷充實(shí)自己。
2、多參與，重積累。
參與掛職學(xué)校的各種會(huì)議、活動(dòng)，能參加的盡量參加，如行政例會(huì)、年級(jí)組會(huì)議、德育和教學(xué)線的專(zhuān)題會(huì)議，各項(xiàng)主題活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，主題班會(huì)，教師的公開(kāi)課等。通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思、感悟、實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自身的管理水平和專(zhuān)業(yè)水平。
3、多聽(tīng)課，勤交流。
本次掛職學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，所以我們力爭(zhēng)每周至少聽(tīng)四節(jié)課，每次聽(tīng)課后要主動(dòng)進(jìn)行請(qǐng)教和交流。
4、多學(xué)習(xí)，重反思。
閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，爭(zhēng)取在這次掛職期間閱讀兩本以上的教育管理和教學(xué)理論方面的書(shū)籍，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記。結(jié)合自己觀察、學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照在原校時(shí)的一些做法進(jìn)行反思。
5、多交流，重研討。
定期小組研討。采用多種形式與在黃石學(xué)習(xí)人員對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，相互啟迪，利于消化吸收。
四、培訓(xùn)研究專(zhuān)題
1、辦學(xué)思想的凝煉
2、校園三大建設(shè)的行動(dòng)策略與路徑
3、教學(xué)教研的改革與實(shí)踐
4、學(xué)校德育工作的實(shí)踐與創(chuàng)新
5、校園文化的建設(shè)與培養(yǎng)
五、培訓(xùn)學(xué)習(xí)作業(yè)
1、制定個(gè)人行動(dòng)研究方案
2、參加黨政聯(lián)席會(huì)和行政辦公會(huì)的體會(huì)
3、完成辦學(xué)思想的個(gè)人學(xué)習(xí)日志
4、完成“四合一”課題模式的調(diào)研報(bào)告
5、完成三大隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)人學(xué)習(xí)日志
篇13
一、加快非正規(guī)和無(wú)一定形式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證政策的制定非正規(guī)學(xué)習(xí)和無(wú)一定形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證能識(shí)別并形塑高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，凸顯學(xué)習(xí)成果的價(jià)值;有利于提高成人學(xué)習(xí)積極性，充分尊重人們受教育的權(quán)力與成果。《成人教育漢堡宣言》將成人學(xué)習(xí)分為正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)、無(wú)一定形式學(xué)習(xí)及偶然學(xué)習(xí)等形式。[3]當(dāng)今成人學(xué)習(xí)形式愈加多樣。隨著終身學(xué)習(xí)理念逐漸被人們普遍接受，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，開(kāi)放教育資源日益豐富，慕課、在線教育、微視頻、流媒體等風(fēng)靡世界，學(xué)習(xí)超越了地點(diǎn)、時(shí)間的界限，呈現(xiàn)出“碎片化”和“非正式化”的特點(diǎn);另外還有崗位培訓(xùn)、成人識(shí)字教育、社區(qū)教育等教育形式。成人學(xué)習(xí)與教育是終身學(xué)習(xí)過(guò)程的重要部分，包括從正規(guī)教育到非正規(guī)或無(wú)一定形式的連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠滿(mǎn)足青年人、成年人和老年人的學(xué)習(xí)需求。[4]普通教育最多只占人生的五分之一，而非正規(guī)及無(wú)一定形式的學(xué)習(xí)占據(jù)了人生大部分。正規(guī)教育之后，青年人、成年人及老年人的知識(shí)更新、增長(zhǎng)和深化也主要發(fā)生在非正規(guī)和無(wú)一定形式的學(xué)習(xí)中。鑒于學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容“碎片化”，對(duì)其學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證有利于擴(kuò)大成人受教育的機(jī)會(huì)，保障學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，獲得社會(huì)公眾的認(rèn)可。
基于成人這一群體，建立非正規(guī)學(xué)習(xí)和無(wú)一定形式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的政策可以使此類(lèi)學(xué)習(xí)在成人的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。如韓國(guó)的“學(xué)分銀行”制度，認(rèn)證之后的學(xué)分可以申請(qǐng)學(xué)位。歐洲學(xué)分互認(rèn)體系(ECTS)為慕課學(xué)分互認(rèn)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。[5]學(xué)習(xí)成果不僅關(guān)系到知識(shí)的獲得和理解，還與其職業(yè)資格、學(xué)位證書(shū)的獲得等息息相關(guān)。學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果質(zhì)量產(chǎn)生“倒逼效果”對(duì)提高成人學(xué)習(xí)成果具有極大的驅(qū)動(dòng)力。另一方面，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證也有利于推動(dòng)學(xué)習(xí)成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。通過(guò)構(gòu)建國(guó)家資格框架，為認(rèn)證程序提供參照和標(biāo)準(zhǔn)。基于學(xué)習(xí)“成果導(dǎo)向”方式識(shí)別某種技能，將成人識(shí)字教育和成人基礎(chǔ)教育納入到職業(yè)教范疇，將正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)等同起來(lái)。[6]正規(guī)教育與非正規(guī)及無(wú)一定形式教育之間界限的打通，不同成人教育形式獲得相同的社會(huì)地位，有利于營(yíng)造全社會(huì)終身學(xué)習(xí)的氛圍。世界很多國(guó)家紛紛建立了對(duì)非正規(guī)學(xué)習(xí)和無(wú)一定形式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證政策(見(jiàn)表1)。國(guó)際上對(duì)非正規(guī)學(xué)習(xí)和無(wú)一定形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，以阿拉伯國(guó)家最為普遍，有89%的國(guó)家頒布了學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的政策;亞太地區(qū)只有58%的國(guó)家具有學(xué)習(xí)成果認(rèn)證政策。總體而言，世界上三分之二的國(guó)家建立了非正規(guī)學(xué)習(xí)和無(wú)一定形式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證政策，這種發(fā)展趨勢(shì)將進(jìn)一步增強(qiáng)。
二、促進(jìn)成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定
成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是成人教育質(zhì)量的基石和保證。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在教育質(zhì)量實(shí)踐中起著導(dǎo)向、診斷、基準(zhǔn)的作用。[7]《成人學(xué)習(xí)與教育全球報(bào)告》將成人教育質(zhì)量分為相關(guān)性、公平性、效率性和效益性四個(gè)維度[8]具體而言，相關(guān)性(Relevance)是指為成人提供的教育要與各個(gè)利益相關(guān)者的需求一致，能實(shí)現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)和教育等多個(gè)目標(biāo);公平性(Equity)是指每個(gè)成年人接受教育的機(jī)會(huì)公平;有效性(Effectiveness)是指成人教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度和水平;效益性(Efficiency)是指成人教育系統(tǒng)達(dá)到教育目標(biāo)具有的能力以及投入與成果產(chǎn)出之間的關(guān)系。[9]維度越高，成人教育的質(zhì)量就越高。其中，對(duì)不同形式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，體現(xiàn)了成人教育質(zhì)量的“相關(guān)性”維度。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也有利于為不同形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證提供依據(jù)。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是成人教育質(zhì)量各維度的政策性表現(xiàn)，教育質(zhì)量的多維向度要求教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有全面性。基于成人教育質(zhì)量維度，UNESCO構(gòu)建了成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)材料標(biāo)準(zhǔn)、教育從業(yè)者培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法論標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了教育者專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教育成果評(píng)價(jià)等較為全面的成人教育范疇。UNESCO根據(jù)129個(gè)國(guó)家提交的成人教育報(bào)告分析了世界各國(guó)成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況(見(jiàn)表 2)。從教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)型看，世界各個(gè)地區(qū)實(shí)行課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家最多，歐洲北美88%的國(guó)家制定了課程標(biāo)準(zhǔn);其他類(lèi)型的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相差不大。從地區(qū)分布看，阿拉伯國(guó)家對(duì)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況較差，只有22%的阿拉伯國(guó)家制定了學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三分之一的國(guó)家制定了其他教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);其他地區(qū)60% 以上的國(guó)家實(shí)施了成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
三、重視成人學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)
學(xué)習(xí)成果檢測(cè)要依據(jù)一定的成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是成人學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的前提條件。學(xué)習(xí)成果是成人通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)的知識(shí)的增加、技能的提高、情感態(tài)度的變化等。成人學(xué)習(xí)成果包括識(shí)字能力、計(jì)算能力、生活技能的提高和價(jià)值觀念的改變等。[10]學(xué)習(xí)成果具有內(nèi)隱的性質(zhì)，只有借助一定的手段將學(xué)習(xí)成果外顯，人們才能了解成人教育質(zhì)量的發(fā)展?fàn)顩r，并為提高教育質(zhì)量而努力。外顯的學(xué)習(xí)成果是成人教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)形式，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的外顯必須重視對(duì)成人學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。學(xué)習(xí)成果檢測(cè)主要包括檢測(cè)的主體與方式。《第二份國(guó)際成人學(xué)習(xí)與教育報(bào)告》顯示，當(dāng)前成人學(xué)習(xí)成果檢測(cè)主要由政府主導(dǎo)，制定政策依據(jù)，由教師具體實(shí)施。表3反映了世界各國(guó)家主要通過(guò)教師這一主體對(duì)成人學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。全球一半左右的國(guó)家僅由教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，比例最低的是非洲，39%的國(guó)家僅由教師進(jìn)行測(cè)驗(yàn);最高的是阿拉伯地區(qū)，67%的國(guó)家對(duì)成人學(xué)習(xí)成果檢測(cè)只由教師來(lái)完成。教師在成人學(xué)習(xí)成果檢測(cè)中處于重要地位，提高教師的檢測(cè)能力和水平是提高學(xué)習(xí)成果檢測(cè)有效性的重要手段。
四、注重成人教育者職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)
教育系統(tǒng)的質(zhì)量不可能超越教師的質(zhì)量而存在，優(yōu)質(zhì)的教師教育體系是高質(zhì)量教育體系的核心組成部分。[11]作為教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)——成人教育，其質(zhì)量的保證和提高也與成人教育者的質(zhì)量緊密相關(guān)。成人教育者在教學(xué)、提高學(xué)習(xí)者技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果、貫徹終身學(xué)習(xí)理念等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。提升成人教育者質(zhì)量主要包括設(shè)定從業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻、加強(qiáng)職前和在職培訓(xùn)。世界上很多國(guó)家對(duì)成人教育者的任職采取了一些限定措施，在一定程度上保證了成人教育者的專(zhuān)業(yè)化水平。如，澳大利亞的繼續(xù)教育學(xué)院要對(duì)成人教育者進(jìn)行資格認(rèn)證;葡萄牙的成人教育者需要大學(xué)學(xué)歷并取得教師資格證。
但是，很多國(guó)家的成人教育者只要求滿(mǎn)足中等教育水平即可。[12]成人教育者的質(zhì)量較低，另外，成人教育者可能所教并非所學(xué)，所以要加強(qiáng)對(duì)他們的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)。成人教育者的構(gòu)成具有復(fù)雜性和差異性。[13]他們或全職或兼職從事成人教育，其專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、所處環(huán)境等各不相同。成人教育者如何恰當(dāng)?shù)剡x擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，這就需要多元教育機(jī)構(gòu)的支持。國(guó)際上主要有四種培訓(xùn)主體：大學(xué)、公立機(jī)構(gòu)、私立機(jī)構(gòu)、非政府組織(見(jiàn)表 5)。培訓(xùn)主體較為多元。大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，成人教育者能夠?qū)W習(xí)理論性、專(zhuān)業(yè)化的課程，并可以獲得碩士、博士學(xué)位，比較適合教師的職前培養(yǎng);但是，大學(xué)的門(mén)檻較高，缺乏靈活性，提供的課程往往不能解決成人教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。公立機(jī)構(gòu)是指承擔(dān)成人教師繼續(xù)教育工作的國(guó)家專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或組織。如，美國(guó)《成人教育法》規(guī)定，全國(guó)的成人教師培訓(xùn)由教育部負(fù)責(zé)實(shí)施。瑞士的成人學(xué)習(xí)聯(lián)盟(Swiss Federation for Adult Learning，SVEB)是培訓(xùn)成人教育者“培訓(xùn)師”這一群體，設(shè)立的國(guó)家成人教育的傘式組織。[14]私立機(jī)構(gòu)包括私立營(yíng)利機(jī)構(gòu)和私立非營(yíng)利機(jī)構(gòu)。非正府組織是指由行業(yè)協(xié)會(huì)，工會(huì)組織，專(zhuān)業(yè)組織等組成的成人教育者教育機(jī)構(gòu)。表5展示了世界上成人教育者接受培訓(xùn)的基本情況：培訓(xùn)主體較為多元，基本涵蓋了目前所有的培訓(xùn)主體;培訓(xùn)密度較低，成人教育者接受培訓(xùn)的比例基本均低于50%;大學(xué)提供的職前培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提供的在職培訓(xùn)，職前培訓(xùn)的最大主體是大學(xué)，在職培訓(xùn)的最大主體是國(guó)家公立機(jī)構(gòu)。
五、結(jié)束語(yǔ)
