引論：我們為您整理了13篇教學計劃表范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

為此，我們提出了雙線融合式教學，并進行了實踐與探究。

雙線融合式教學是以高中教學計劃為主線、初中教學計劃為輔線指導下進行的師生間交往過程。按照高一知識制定的教學計劃稱為主線，以高一知識體系中涉及到的初中知識點視為銜接教學內容，結合主線涉及到的銜接教學內容和時間點而制定的銜接知識教學計劃稱為副線。在知識講解中最終將兩條線的知識點融合為一條線而開展師生間的交流，以此來完成初高中知識的良好銜接和思想方法的進一步融合。

雙線融合式教學的頂層設計就是雙線教學計劃表的制定，雙線教學計劃表秉承雙線融合理念，以高中知識點的教學實施為主線，以每個高中知識點相聯系的初中知識點為副線，按照教學實踐將兩條線有效融合在一起來制定的教學計劃表。雙線教學計劃表的制定要從課程的宏觀到課堂的微觀、教師的教和學生的學多方面來考慮。下面簡要闡述我校制定雙線教學計劃表過程中的幾個有效做法。

一、明晰雙線內容，制定雙線教學計劃表

雙線教學計劃表有別于傳統教學計劃表，它主要通過高中知識的主線和初中知識的副線

來確定，指導教師在教學中靈活運用教學計劃表，將主副線有機結合在一起，使雙線教學融合、暢達。因此，在制定雙線教學計劃表前，我們要做好充分的準備工作。

首先，我們要客觀、準確了解學生初中基礎知識體系。為此我們利用暑期時間針對初中。教材集體探討、分析，將初中知識理順出代數、幾何知識體系。有了對初中知識體系的宏觀掌控，還要了解學生對初中知識的掌握情況，所以我們結合初中知識體系和高中涉及到的主要基礎知識點設計了一份針對全體高一新生的基礎知識測試卷，目的在于更精準了解高一學生的學困，為我們副線課時的安排提供參考，使得雙線教學計劃表更具針對性。

其次，雙線教學計劃表要做到將初高中知識有機融合在一起，必須要將高中知識體系進行細化，并挖掘其與初中知識點的聯系，只有這樣才能使雙線教學計劃表中的雙線融合為一體。為此我們要設計一個有別傳統的教學計劃表格，要突顯出雙線的融合節奏，也便于教師備課時很好地準備副線內容，并從知識整體性、思維拓展性、數學思想延伸性來綜合考量，真正做到從學生中來、到學生中去。我們結合新學期課時安排先制定主線教學計劃表，然后結合主線內容和學困實際情況明確副線內容，并按設計好的表格將主副線在表格中明晰起來。

二、實踐雙線教學，完善雙線教學計劃表

雙線教學計劃表的制定是要更好服務于教師的教和學生的學，故對知識點教學課時的把握應該是動態的、靈活的。經過高一實驗班一學年的教學實踐，我們初步形成了高一數學的雙線教學計劃表。

表一是我校雙線教學計劃表的初始部分，從中可以看出，它盡可能具化了副線內容，整體體現了主線與副線的教學內容安排與執行進度，可以讓教師依據計劃有條不紊地開展“雙線融合式”教學，也可以讓教師根據教學執行情況，進行反思與總結，并及時調整教學計劃或備注后續教學要點，確保教學的有效性。

三、利用雙線計劃表，深化課程改革

雙線教學計劃表的實施不僅僅是課堂教學模式的改變，它也帶動了課前、課后的教學模式發生了明顯改變。在實施過程中，我們通過以下幾個方面來深化雙線教學，推進我校數學課程的改革：

1.編制導學案、達成雙線有效融合。我們將雙線教學計劃表中副線的內容以課前導學案的方式提前布置給學生，導學案的設計秉承雙線融合思想，通過題目的精心設計、層層鋪墊，把課堂進行了適當的翻轉，讓學生通過完成導學案來嘗試解決問題或者帶著疑問來課堂反饋，以此達到初高中知識的有效融合。

2.制作微課、突破副線難點教學。為了突破副線中的教學難點和解決課時緊張問題，我們結合雙線教學計劃表，將初中基礎知識點錄制成微課，通過網絡觀看，讓學生在課前、課外自主學習、反復學習，從而解決學生副線的困惑，保證雙線教學實施的順暢。

3.豐富資源庫、提升精品課程建設。在雙線教學的實施中，我們將相關資料做成電子資料庫，如微課、導學案、教案、測試卷等，再結合現代教學手段搭建網絡平臺，將高一數學教學資源進行優化、整合、公開，以此來提升我校數學精品課程建設，真正實現方便教師的教和學生的學，努力讓數學學習成為快樂的學習活動，為學生終身學習習慣的養成奠定基礎。

四、推廣雙線計劃表，促進教師專業成長

將雙線教學計劃表推廣到全體數學教師，讓教師嘗試新的教學模式，這對教師提出了更高的要求。為了保證雙線教學的實效性，我們要定期開展集體備課、研討，商定導學案的編制、微課的錄制、教案的編寫等，也會邀請專家進行指導，幫助教師豐富教學理念、提升專業水平。

篇2

況

授課班級及人數

15個班級1000人

上學期學生達標情況

優秀率

及格率

班級平均分

70%

90%

80

本學期預期達標情況

優秀率70%，及格率90%，平均分80

學生認知特點

通過上學期的學習，學生對基本的計算機操作更加的熟練與規范化，對這學期的學習會有很大幫助。信息技術課程是一門特殊比較的學科，操作性較強，大部分學生對此相當感興趣，學習較積極，比較熱情，討論和學習的氣氛比較不錯，這是我們教學的優勢。但是由于每一學期信息技術課時比較少，學生的遺忘性大，大多數學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。

全冊

教學

內容

分析

1. 本教材立足學生生活經驗，在遞進的故事情境中安排信息技術的相關學習任務；

2. 結構設計為根據故事情境和學習任務的需要，自然地將各項操作技能融合在一起，讓學生在實際應用中充分體會到信息技術的工具作用；

本學

期教

學目

標

1培養學生自覺遵守社會中工人的行為規范和道德標準，增強技術利用中的責任感，能夠合理的引用他人的觀點或使用他人的成果，養成尊重他人著作權的習慣。2讓學生了解計算機的組成及使用原理等，會將所學知識應用到現實生活中，養成良好的計算機操作習慣。3熟悉信息處理的一般過程，能夠利用各種多媒體處理軟件處理、設計、制作作品，并對過程和結果進行評價，從中培養學生的審美意識和欣賞水平。

重

難

點

培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

周次

時間

計劃進度

完成情況

1

3月1-7日

Windows尋寶路線圖

2

3月8-14日

壓縮文件中的寶物

3

3月15-21日

到網上鄰居中尋寶

4

3月22-28日

計算機中的神秘數據

5

3月29-4月4日

單元評估寶物展覽

6

4月5-11日

發出邀請

7

4月12-18日

擬定研究方案和問卷

8

4月19-25日

收集調查數據

9

4月26-5月2日

召開網上研討會（上）

10

5月3-9日

召開網上研討會（下）

11

5月10-16日

期中考試

12

5月17-23日

統計問卷數據

13

5月24-30日

撰寫調查報告

14

5月31-6月6日

制作環保宣傳演示文稿

15

6月7-13日

研究成果

16

6月14-20日

身邊的環境問題

17

6月21-27日

復習期末考試

18

6月28-7月2日

篇3

一、班級情況分析及工作重點

由于本班是大班，再過幾個月孩子就要上學前班，意味著他們將跨入以學習為主要任務學習階段。在這一階段，孩子的各方面都將發生很大的變化。面對一個全新的未來，無論是孩子還是家長，心中都會有一些緊張和憂慮。根據本班實際情況，我班幼兒在常規習慣方面較弱。針對以上情況，本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把教育教學活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全方位的發展。

二、教學目標

(一)藝術

1、在成人引導下，能逐漸注意和親近周圍環境中熟悉的諸如花草樹木，小動物等美的事物，并產生愉悅的情緒。

2、喜歡聽音樂，能借助動作，語言等表達對藝術作品的感受。

3、嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術活動，用畫、剪、貼、撕等技能表現自己對美的認識。

4、用自然的聲音唱歌，用身體動作自由地進行歌表演、做律動，喜歡打擊樂活動，喜歡和老師、同伴一起做音樂游戲。

(二)音樂

1、能有表情地演唱不同風格的歌曲，大膽地在集體面前獨唱、領唱，訓練幼兒齊唱、輪唱;

2、發展幼兒創編歌曲的能力;

3、能根據音樂的風格與內容，表演不同風格、不同角色的舞蹈，并進行創編;

4、訓練幼兒用動作、表情等多種方式，表達自己對音樂的感受;

5、能用較豐富多樣的節奏型為歌曲、樂曲伴奏，提高幼兒打擊樂的表演水平。

6、感受舞臺、音樂、舞蹈的優美，喜歡芭蕾舞劇。

(三)數學

1、教幼兒學習6-10數的分解和組成。

引導幼兒體驗總數與部分之間的關系。

2、教幼兒學習10以內的加減，正確迅速掌握10以內數的加減運算，體驗加減、互逆關系。

3、教幼兒學習等分實物或圖形，并區別物體的高矮。

4、引導幼兒學習按物體兩個以上特征或特性進行分類，學習在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征尋找圖形，學習交集分類。

5、教幼兒認識球體、圓柱體，能根據形體特征進行分類，體驗平面和立體圖形之間的關系。

6、引導幼兒學習以自身為中心和客體為中心區別左右，會向左右轉動。

7、教幼兒認識時鐘，學著看整點和半點，學習看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。

8、培養幼兒能清楚講述操作活動的過程和結果。

9、培養幼兒積極主動的進行數學活動，學會迅速，有條理的擺放、整理活動材料。

(四)英語

1、讓幼兒對英語產生學習興趣，愿意參加英語活動。

2、聽懂教師用英語發出與日常生活有關的簡單指令，并能用動作做出反應。

3、準確地學會一些簡單單詞和短語的發音。

4、學會一些有趣的英語歌曲、兒歌，提高幼兒聽說興趣。

5、鍛煉幼兒能在日常生活中大膽地用英語進行簡單交流。

三、教育教學工作

1、做好新學期幼兒返園的情緒安撫工作

(1)做好家園聯系工作，更好的了解幼兒在家情況，以便展開教育工作。

(2)給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環境

(3)教師以親切、溫和的態度對待孩子，吸引鼓勵幼兒來園

2、培養幼兒養成良好的生活常規，提高生活自理能力，做到生活有序。

(1)正確使用自己的標記;

(2)用正確的方法洗手;

(3)能安靜午睡，不吵醒別人;

(4)養成良好的進餐習慣。

3、培養良好的學習常規。

(1)愿意參加各項集體活動，注意力集中;

(2)愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶;

(3)能將玩具歸類收好;

(4)學習看書的正確方式，培養幼兒良好的前閱讀習慣。

4、深入實踐園本課程，將主題探究活動與區域活動結合進行，從他們的興趣入手，讓孩子主動學習，從而獲取各方面的經驗，提高綜合能力。

5、注重活動區活動的計劃，做到學習有序。

在活動時，教師將加強對孩子的觀察與記錄，及時發現問題、了解孩子。

6、豐富幼兒一日生活，充分利用每天的間隙時間，豐富音樂活動和語言活動的形式。

四、衛生保健工作

在衛生保健工作中我們將做到嚴格按園里的要求認真實施各項衛生保健工作。在工作中加強對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環境，堅決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時定量給幼兒喂藥，保證班級幼兒的出勤率。與此同時，堅持每天的戶外活動。給幼兒創設一個寬松、愉悅的環境，建立良好的師生關系，將幼兒生理與心理結合起來，促進幼兒的身心健康，真正做到保教合一。

五、家長工作

在本學期的家長工作，我班重點以"尊重家長"為原則，提高教師的"服務意識"，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作：

(1)加強與家長的交流與溝通，以填寫聯絡冊、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。

(2)按時更換家長園地內容，讓家長及時了解本班教學活動內容，取得家長的支持配合，并不斷向家長提供新的幼教信息。

(3)鼓勵家長積極參加親子活動，參與助教，發揮家長的作用。

我們班級的老師將共同努力，帶領孩子們學習生活，讓他們快樂成長，幸福生活。

大班個人教學工作計劃一、情況分析

本班共有30名幼兒，其中男孩10名，女孩20名。通過在中班的學習，生活以及各位家長積極的配合，基本上每個幼兒都在原有的基礎上得到了提高。如在日常規范方面，能做到堅持來園，遵守園內的常規。生活自理方面能做到自己的事自己做。本學期我們制訂了各項措施，進一步培養幼兒。發揮我園的特色，對幼兒進行全方位的教育，是我班幼兒有更大的進步。

二、指導思想

認真學習貫徹學前教育綱要，進一步實施二期課改的內容。根據本學期院務計劃，結合本班的實際情況，參照本年齡段幼兒身心發展的特點，時時加以對照，了解并把握本班幼兒的發展水平，積極引導。把握教育的時機，并制定積極生動，有趣的教學計劃，為孩子創設良好的學習氛圍。

三、本學期主要工作任務以及實施措施

合理安排日常教育教學活動，具體措施如下：

1，制定適合本班幼兒年齡特點以及發展水平的教學計劃及班務計劃

2，創造和諧寬松的教學環境，促進幼兒認知能力的發展

3，根據幼兒對游戲的愛好，充分運用游戲作為幼兒活動的基本形式，在對幼兒感興趣的動手活動中訓練小肌肉動作，手眼協調，同時幫助幼兒認識一些基本圖形，并嘗試圖形的匹配

4，教師在活動實施前做好充分的教學準備(教具，活動材料，經驗知識的準備)

鍛煉幼兒身體，促進其身心全面健康發展，具體措施如下：

1，在組織一如活動中保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間

2，每天堅持做操，能跟上音樂

3，注意平時的觀察，讓幼兒在走跑跳，平衡等方面有所發展和提高

加強班級常規管理，形成良好的常規，具體措施如下：

1，根據本班得情況，制定合理的，科學的班務工作計劃，并在日常工作中逐步落實，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

2，運用標記，故事等形式讓幼兒明確一日要求，繼續養成良好的常規

3，積極配合幼兒園開展各項工作

做好家長工作，取得家長信任，具體措施如下：

1，開學后，利用接送幼兒機會和家長進行溝通，了解幼兒在家情況，與家長交流教育方法，家園配合，共同促進幼兒發展

2，每周發放親子手冊，是家長更好的了解幼兒在園情況

3，每周更換家園之窗內容，內容體現豐富性，教育性，實用性。

培養幼兒英語興趣，發展本班特色，具體措施如下：

1，利用本班環境，創設英語氛圍

2，每周開展英語說說說，培養幼兒興趣

3，區域角展示各種英語卡片，一邊幼兒復習鞏固

以上是我班新學期的版務計劃，在工作過程中我們將根據實際情況調整和完善。工作安排如下：

九月份

1，認真做好家訪工作

2，完成班內環境創設

3，常規訓練

4，"秋天真美麗"親子同游

十月份

1，幼兒韻律操評比

2，區域環境，主題墻評比

3，開展"愛國主義教育"主題活動

十一月份

1進行自制玩具比賽

2，全園開展家長半日開放活動

3，全園開展室內"運動會"

十二月份

1，全園開展"新年"系列活動

2，教師自制課件評比

3，教師讀書筆記，讀書心得展示評比

20__年一月份

1、做好本學期幼兒發展情況的測試和評估

2、教師工作考核

3、做好學期結束

4、教師做好年終總結

大班的教學工作計劃新的學期新的希望，新的學期新的挑戰。在經過中班一年的共同學習和生活后，我們一起迎來孩子們在幼兒園的最后一年，我們在《綱要》的精神和《園務計劃》的引領下，根據本班實際情況以及家長的建議，經過討論我們擬定了本學期班務、教育教學工作重點和方向，我們將提供多元整合的學習機會，充分利用各種資源，以開放的態度,陪伴幼兒一起經歷這有意義的一學期。

一、班級情況分析：

我班幼兒共有幼兒58名。孩子們升入了大班，成為了哥哥、姐姐，自豪感、責任感、榮譽感均較強，從整體看，我們班級的孩子思維活躍，接受能力強，性格開朗、活潑、自主，富有個性;人際交往能力較好，具有一定的語言表現力。大部分幼兒有很強的探索學習愿望，喜歡問為什么;但傾聽的習慣還需要加強，孩子們之間相互學習、自主性、決策能力等方面有待進一步培養。部分幼兒動作發展和動手能力需個別輔導，自我反省的智能還需鞏固。數學邏輯智能，推理運算能力方面還需培養。也有些幼兒少夠關心集體，缺乏對操作材料和玩具的愛護;但也有許多不盡人意的地方，個別幼兒飲食習慣差，挑食想象嚴重，進餐速度緩慢;一部分幼兒午睡習慣差，自己睡不著還要影響其他幼兒。經過兩個月的暑期生活，許多幼兒的規則意識淡薄，活動時，許多幼兒沒有正確的坐姿，積極動腦舉手發言的幼兒不多，有的幼兒還要與同伴說悄悄話，影響他人的學習。課間追逐打鬧的現象比較嚴重，男小朋友表現尤為突出。還有個別幼兒衛生意識不強，有亂扔垃圾的現象。部分幼兒來園離園時不能主動的跟老師、同伴問好。針對以上不足，我們在幼兒的一日活動各環節和各科教育教學中都有效滲透了相關教育，希望通過一學期的努力幼兒各方面的能力都有一定的進步。特別是讓每一位幼兒在學習習慣和生活習慣的養成得到發展，培養幼兒的動手操作能力和提高綜合素質是這學期的工作重點。

二、本學期工作重點：

1、認真領會《幼兒園教育指導綱要》的精神，以開放教育為指導思想，學習最新的幼教理論，切實可行地做好科研課題。

2、給幼兒提供真實體驗的機會，盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，獲取更多的信息，體驗學習的快樂。

3、培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。

4、營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任感，并形成初步升小學的意識。

5、幫助幼兒樹立最簡單的安全防衛常識，加強幼兒的自我保護意識，把安全、衛生、保健貫穿于一日活動中。

6、強調培養幼兒的環保意識。

三、具體教學目標

健康

一、身心保健

1、.進餐時舉止文明，知道不同的食物有不同的營養，不暴飲暴食。

2、主動保持個人和生活場所的衛生，愿意維護公共環境的整潔。

3、能獨立自理大便，正確使用手紙。

4、生活有規律，會獨立有序地穿脫衣服并折疊好，能根據自身的冷熱感覺主動增減衣服，能自己整理床鋪。

5、知道周圍環境中可能出現以外事故的各種因素，懂得遵守規則，學會保護自己，能提醒同伴。

6、了解預防齲齒和換牙的有關知識。

積極配合成人接受疾病的預防和治療。

7、懂得用適當的方式表達情緒情感，主動運用一些方法調節與控制自己的情緒。

二、體育鍛煉

1、學習聽信號變速、變方向走，步伐一致。

能輕松自如地繞障礙曲線走。

2、能聽信號變速跑或躲閃跑，跑步時擺臂正確而放松、蹬地有力、落地較輕。

懂得一些提高跑速和調節跑速的方法。

3、熟練掌握跳躍動作，從較高處向下跳，起跳有力、落地輕穩、姿態優美。

學習側跳和向不同方向變換跳等多種跳躍形式。學習跳短繩。

4、投擲中有投遠投準的愿望，注意全身協調用力，揮臂快速，控制投擲方向。

5、熟練掌握走平衡木，平穩地走過較窄、較高、較長的平衡木。

掌握閉目起踵自轉，能單足站立一定時間。

6、提高鉆爬能力，改進已掌握的鉆爬動作，速度快而靈活。

7、能手替靈活地攀登各種設施，在活動中能遵守規則，不影響他人活動。

8、能按信號迅速地集合、分散、整齊隊列、變換隊形。

9、能隨音樂節奏合拍、有力、整齊、有精神地做徒手操和輕器械操。

10、進一步了解相關的體育活動常識，能遵守體育活動的規則和要求，有集體觀念，活動中懂得合作，負責、寬容、謙讓、堅強勇敢、不怕困難，運動保健意識和能力進一步增強。

科學

1.幫助兒童了解不同環境中的動物(野生類)植物(食品類)及其與環境的相互關系。

介紹環境污染的現象和人們保護生態環境的活動。

2.讓兒童獲取有關季節、人類、動植物與環境等關系的感性經驗，形成四季的初步概念。

3.引導兒童學習使用常見科技產品(飛機、橋等)的方法，運用簡單工具和多種材料進行制作活動，能夠發現物品和材料的多種特性和功能，并能表現出一定的創造性。

4.使兒童喜歡并較長時間參與科學活動，能主動探索周圍自然界，并能用語言交流發現問題、能關心、愛護自然環境。

數學

1.能從不同角度(包括同時按兩個維度)對物體進行分類，有初步的概括能力。

2.知道10以內的單、雙數及相鄰數，會倒和成組地數數。

3.用不同的方法分解(或組成)一組物體(5以內)，發現總數與部分數之間的關系，部分數與部分數之間的互補關系和互換關系。

4.學習5以內的加減，引導幼兒理解加法、減法的含義。

5.正確書寫阿拉伯數字1-5，培養其認真、正確、整潔的書寫習慣。

6.學習用自然物測量物體，會比較粗細、輕重、厚薄等。

7.有基本的空間方位概念，能以自身為中心區分左、右，能依據一定的特征辨別目標位置。

8.有一定的時間觀念。

認識時鐘，學習看整點、半點。學習看日歷，知道一星期有七天。

9.積極、主動地參加數學活動及數學問題的討論。

社會

一、自信心培養

1.知道自己是一個獨立的人，有著與別人相同和不同之處，對自己的優點和進步感到自豪和光榮。

2.敢于面對自己的缺點和錯誤，有改正的愿望和行動。

3.不害怕環境的變化，在新環境中能自己照顧自己。

二.人際交往

1.主動準確使用禮貌用語。

2.有禮貌的與周圍熟悉的人打招呼、談話。

3.知道接待客人的方法，主動與客人聊天。

三.行為規則

1.愿意聽從成人和同伴勸告，不做危險的事。

2.熟悉有關安全、交通、環保的標記，愿意按標記的提示行動。

3.會一同輪流、合作、交換、等待等方法與同伴游戲。

四.民俗文化

1.了解各行各業勞動者的工作，感激他們的勞動付出，尊重他們的勞動成果。

2.關注家鄉的新成就，為家鄉的變化而自豪。

3.知道中國的首都是北京，認識并尊重國徽，會唱國歌，為自己是中國人而自豪。

美術

一、興趣與審美

1、喜歡參加多種美術活動，激發幼兒創造性地表現。

2、引導幼兒欣賞感興趣的繪畫作品，工藝品、雕塑、建筑物等，培養幼兒初步發現周圍環境和美術作品中美的能力。

3、引導幼兒欣賞作品的造型、色彩、構圖、感受對稱、均衡美、初步學會正確評價美。

4、能根據自己的經驗和想像解釋他人的美術作品，交流自己的感受和理解，并學習用語言、動作、表情、繪畫等多種形式表達自己的感受和想像。

二、繪畫

1、啟發幼兒利用多種繪畫工具和材料，運用不同技能表現自己獨特的思想和感受，體驗創造的樂趣。

2、引導幼兒用色彩和線條表現感受過或想像中的物體的動態結構和簡單情節。

3、培養幼兒對色彩的敏感性、學習根據畫面需要，恰當地運用各種顏色表現自己的情感、注意深淺、冷暖顏色的搭配。

4、指導幼兒學習在畫面上主體突出，合理布局。

三、手工

1、引導幼兒較熟練地使用和選擇手工工具和材料，表現自己的意思。

2、啟發幼兒學習用點狀材料、線狀材料拼貼或制作物象，表現簡單的情節。

3、指導幼兒學習用多種技法折出物體的各種部分，組合成整體物象。

4、引導幼兒學習用目測的方法將面狀材料分塊剪、折疊剪來表現物體的形象特征。

四、音樂

一)歌唱活動

1、積極地參與歌唱活動。

2、用自然、飽滿的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢，會聽間奏，音域一般在c1-c2。

3、學習領唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱。

學習控制、調節自己的歌聲，較恰當地表現歌曲情感。

4、學習基本獨立地即興編、即興唱。

二)韻律活動

1、初步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式，積極參與韻律活動。

2、基本能隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節拍、節奏型、難度等。

3、學習用簡單的身體動作組合表現音樂的結構及其形象、情感和內容，積極使用動作、表情、體態與人溝通。

4、了解一些創編韻律動作組合的規律，積極參與創造性韻律活動。

三、節奏活動

1、積極參與節奏活動，學習更多樂器(三角鐵、雙響筒等)的基本演奏方法。

2、積極嘗試自制樂器，辨別樂器的音色。

3、初步體會各種演奏方案中音色、音量、節奏型配置的表現規律，積極參與嘗試集體設計演奏方案。

養成對集體和樂器負責的積極情感。

四、欣賞活動

1、傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

篇4

繼續爭創五個一流（一流的教學理念、一流的教學環境、一流的教學管理、一流的教師隊伍、一流的教學質量），構建“二三二三”發展模式，即學校以質量求生存，以特色求發展二個原則，教育優先，德育為先，素質領先三個意識，師生努力踐行二個做到三個不比，即走進教育躊躇滿志，走出教室意氣風發，不比闊氣比志氣，不比聰明勤奮，不比基礎比進步。再創四小新佳績。

（一）積極加強師資隊伍的培養，高標準的建設教師隊伍。

“以研促教，以研興校”是每一所學校富有生命力的關鍵所在。教師參加教育科研，能提高理論修養，更好地指導教學實踐，提升教育教學的品位。本學期繼續利用集中學習時間，系統組織學習綜合性的教學理論文章；深化校本教研活動，各教研組要利用分組研討時間，分散組織學習與學科相關的理論性文章；繼續要求各教師充分利用網絡、圖書資料等平臺加強學習。。

1、進一步加強青年教師培養工作，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化學科帶頭人、教學能手爭創意識。加強青年教師的培養力度，使青年教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發揮骨干教師的作用，使青年教師盡快成為學校教學第一線的骨干。

2、抓好教師的業務學習。

本學期校本培訓要做到：

①自學與集體學習相結合。

②學習與觀看錄像相結合。

③學習與交流心得相結合。同時要注重自我學習，爭創學習型教師和學習型學校。

3、要繼續深入開展有效課堂教學的研究，通過研討課、撰寫論文、校本教研等多種形式的研討，提高教師的執教能力。各教研組要及早落實各教師校級展示課的內容，認真計劃，做好安排，結合個人教學特點開展有效的課堂教學嘗試。每位教師要充分認識到聽課是一次有效的學習機會，在聽課過程中要認真記錄，用心思考，在鼓勵的基礎上大膽指出不足，提出建設性意見，與上課教師、學生、內容產生思維的碰撞，在過程中提升個人對課程的理解。提倡跨教研組、跨學科聽課，利于學科之間的整合。

（二）加強教育教學的常規管理，努力提高教育教學成績。

1、加強教學常規管理。

全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度、備課內容上課，預備鈴聲響后進入課堂，按時下課，每天按時處理學生的作業，不體罰和變相體罰學生。

開學初對教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并在今后的工作中加強檢查與指導，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合、全員檢查與個別抽查相結合的方式，每學期教導處進行兩次以上大型教學檢查，檢查一次總結一次，并將檢查結果納入教師工作考評之中。對教師上課情況采取深入班級聽課指導和走廊巡視進行檢查，及時了解我校教師的教學情況。2、做好教學質量檢測。

強化質量意識。充分認識教育教學質量是辦學的根本、學校發展的生命力。各年級各學科均要把好質量關，扎扎實實完成學科教學任務。結合上學期考試情況，教導處要跟蹤分析，對薄弱環節跟蹤調查指導。要向課堂四十分鐘要質量，每位教師要把好課堂教學關，正確把握課堂教學目標，多探索課堂教學的新方法、新思路、新形式，要多研究學生課堂的表現，提高教師在課堂教學中的適應能力與隨機應變能力，讓課堂真正成為學生發展的主陣地。

學校在期末將對學生的學習情況進行統一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，各學科要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的優缺，提出今后改進的措施。音體美等學科教師也要對學生進行評價，相應的學科也要做好質量分析，同時做好學生的操行評語。

3、抓好體育與衛生工作，堅持每天的大課間活動，合理安排學習、活動時間，不加重學生課余過重負擔。

4、嚴格搞好保學控輟工作，搞好學籍管理。及時建立學生學籍檔案，按規定辦理學生的轉學手續。保證學生流失率為0，鞏固率100%。

篇5

本班共有學生 人，其中男生 人，女生 人。

1、雙基情況

大部分學生本冊應掌握的知識基本掌握較好，尤其是分數計算方面準確率較高，但在實際應用類，如應用題，還有個別學生對題目難以理解，解題困難。

2、學習能力

大部分學生學習較主動，能自覺進行課后復習、課前預習，課堂上發言較積極，但有個別學生依賴性較強，思維能力和分析能力都較差，聽課時較易分神，學習成績較不理想。

3、學習習慣

學生學習習慣大多較好，課堂聽課認真，作業基本上都能按時完成。只有少數差生學習上仍有惰性，完成作業較應付。

三、教材分析

1、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點教學內容。

2、教學目標

①了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。

②理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的值。

③會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

④認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

⑤能從統計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數據可能產生誤導。

⑥經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

⑦經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。

⑧通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。

⑨體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

⑩養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

3、教學重點

①在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

②認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面和高。

③探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

④理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

⑤認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

⑥了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

⑦會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。

⑧經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

⑨對小學階段所學知識進行系統的復習。

4、教學難點

①掌握圓柱和圓錐的基本特征。探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

②理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

③認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

④會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

⑤會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。

⑥經歷“抽屜原理”的探究過程，用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

⑦通過對小學階段所學數學知識進行系統的復習，熟練掌握和運用小學階段所學的數學知識。

5、教具和學具

三角板 直尺 圓柱、圓錐的實物及模型方格作圖紙

四、教學措施

1、充分利用遠程教育資源和網絡等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

2、積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。

3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業，以積極認真的態度來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。

4、抓好單元檢測，把好單元教學關。

5、加大培優輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學

質量的提高。

6、繼續寫數學學習周記，以培養學生總結概況的能力，以激勵性的評語激發學生學習數學的學習興趣。

五，教學進度

周次

日期

教學內容

執行情況

備注

第1周負數

第2周圓柱（一）

第3周圓柱（二）

圓錐（一）

第4周圓錐（二）

整理復習

第5周比例的意義與基本性質

第6周正比例與反比例的意義

第7周比例的應用

第8周整理與復習

篇6

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感；另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。

在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

教材的特點：這一冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。

三、這一冊教材的教學目標是，使學生：

1．認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3．會口算兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4．認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。

6．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9．初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、本冊內容的重點、難點：

大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。

五、 主要教具、學具： 六、教學中采取的措施、方法：

教學中主要采用講授法、討論法、實際操作法、演示法、練習法、比較法、分析法、綜合法。

1、從學生已有的知識和經驗出發，通過實物教具、學具引導學生在理解的基礎上掌握概念、法則、知識之間的聯系規律和解答方法。

2、對于重點、難點內容和關鍵部分，要放在突出的位置，使學生切實周圍，也可以采取適當分散、多舉事例等辦法。

3對于一些容易混淆的概念和法則，可采用對比的方法進行辨析。

4要揭示前后知識間的聯系，使學生從前面所學的知識中掌握新的知識，從而形成良好的認知結構。

七、 本冊內容的課時及課時劃分：

根據《九年義務教育全日制小學課程計劃》的規定，四年級上學期數學教學安排了59課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下：

一、大數的認識（11課時）

1億有多大？………………………………………1課時

二、角的度量（4課時）

三、三位數乘兩位數（9課時）

1．口算乘法……………………………………2課時左右

2．筆算乘法…………………………………7課時左右

四、平行四邊形和梯形（6課時）

五、除數是兩位數的除法（15課時）

1．口算除法…………………………………2課時左右

2．筆算除法……………………………… 12課時左右

整理和復習……………………………………… 1課時

六、統計（3課時）

你寄過賀卡嗎？………………………………… 1課時

篇7

本課《表面積的變化》是在學生認識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積的基礎上教學的，主要研究幾個相同的正方體排成一行拼起來，得到的長方體與原來幾個正方體表面積之和的關系，發現并理解其中的變化規律，培養學生的空間觀念。我在傳授新知時主要以學生活動為主，讓學生在操作活動中發現規律，解決問題。

新課標強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。為了達成這一目標，我在授課這一環節中安排了2個活動?；顒右唬禾剿?個棱長是1厘米的正方體拼成長方體的表面積變化情況，通過讓學生動手拼一拼、看一看、指一指、想一想這些活動，讓學生體會表面積發生了變化，體驗兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。通過學生自己動手操作，讓多種感官協同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映?；顒佣禾剿?、4、5個棱長是1厘米的正方體拼成長方體的表面積變化規律，進而加深到用n個棱長為1厘米的小正方體呢？教材對這節課的要求沒有明確的規定。比如在活動：學生很容易發現，每增加一個正方體，表面積就減少兩個拼接面。找到“減少的面的個數”與“正方體的個數”之間的關系才是最關鍵的。為了讓學生發現這些規律，安排了活動二，學生發現這些規律還是有些困難的，因此我在修改教案時增加了一個環節：我就直接提出問題“拼接條數”、“正方體的個數”與“減少的面的個數”之間有什么關系嗎？再進一步就舉例，五個正方體拼在一起，有4個拼接處，6個、7個……n個呢？每個拼接處減少兩個面，所以可以用公式（正方體的個數-1）×2來表示減少的面的個數。在尋找“減少的面數”與“減少的面積數”、“拼成的長方體的表面積”有什么關系嗎？學生在用棱長為1厘米的小正方體時，很快找出規律，但接著將棱長加深到棱長是a時，表面積減少和拼成的長方體的表面積時，找出這個環節上的表現不佳，這是本節課的難點，對五年級的學生來說確實存在困難，課后我反思在此環節上我的引導不到位，并沒有找到學生通俗易懂的方法，比如引導時我可以考慮引導學生從拼成的長方體剩下多少個正方形的面，發現剩下面與正方體的個數有什么規律來進行引導，可能效果會好。

篇8

一、班級學生情況分析

我班共有學生31人，其中男生15人，女生16人。絕大部分學生家蒲塘、魯村等行政村，有水部分學生家離學校較遠。根據上學年成績檢測情況分析，學生的基礎知識掌握較好，但仍有部分學生成績不夠理想，其原因主要是父母在外地打工，孩子交給爺爺、奶奶管教，學習缺乏主動性和自覺性，沒有良好的學習習慣。因此，本學期重點工作除了繼續加強學生的基礎知識訓練以外，還要加強對學困生的個別輔導及良好的學習習慣的培養，力爭使學生的整體素質得到提高。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：測量、萬以內的加法和減法、四邊形、有余數的除法、時分秒、多位數成一位數、分數的初步認識、可能性，數學廣角和數學實踐活動等。

1．計算教學內容的編排體現改革的理念，注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。

2．提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

3．結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。

4．加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。

5．有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

6．情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

三、教學目標和要求

1．會筆算多位數乘一位數的乘法、萬以內的加法和減法，會進行相應的乘法估算和驗算。

2．會口算一位數乘整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

3．初步認識簡單的分數，初步知道分數是平均分的含義，會讀、寫分數，初步認識分數的大小，會計算一些分數的加減法。

4．認識時、分、秒三個時間名詞，能夠很準確的說出三者之間的進制關系及三者之間的大小關系。

5．認識周長的含義，會計算四邊形的周長，提醒學生注意漏寫周長的單位名稱。

6．認識時間單位時、分、秒，了解它們之間的關系；知道每小時是多少分鐘、每分鐘是多少秒組成的；并學會準確認識時間。

7．了解不同形式的可能性，知道哪些事情發生是一定的、可能的還是不可能的，進一步體會可能性在現實生活中的作用。

8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9．初步了解的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．讓學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11．養成認真、按時、按質完成作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學重、難點

篇9

一、何為“基于課程標準的教學”與“化學課程實施的一致性”？

所謂的基于課程標準的教學，就是教師根據課程標準對學生規定的學習結果來確定教學目標、設計評價、組織教學內容、實施教學、評價學生學習、改進教學等一系列設計和實施教學的過程。[1]所謂的化學課程實施的“一致性”就是指課程要素之間的良性匹配和高吻合性。[2]也就是教學內容、教學過程、教學評價與課程標準之間的匹配程度與吻合程度，即實現內容―教學―評價―課程標準的一致性。

二、如何實現課程標準與教學設計的一致性

1. 以教學方法與策略的優化為抓手，凸顯“以學生為本”的教學理念。新課程標準倡導的教學理念為“以學生為本”，包含“以學生的需求為本、以學生的素質為本、以學生的能力為本、以學生的發展為本”四個方面的內涵。[3]即要求完全顛覆傳統教學的課堂中以教師“教”為主的教學方式，充分重視學生在課堂上的主體地位。依據學生的知識水平、認知水平以及學生的認知障礙，優化教學方法與教學策略，踐行“以學生為本”的教學思想，從而實現教學方法、教學策略與課程標準的一致性。

2. 以課程標準為依據，構建三維一體的教學目標體系。我國高中化學課程的理念之一為“立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼與提高21世紀公民的科學素養，構建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態度與價值觀’相融合的高中化學課程目標體系”。[4]故教師應以普通高中《化學課程標準》作為制定教學目標的依據，具體落實到每一節的課程當中，以提高學生對于知識與技能的掌握，促進學生在過程中總結方法，構建學生的化學綜合素養，使學生能夠從生活走向化學、從化學走向社會。從而實現教學目標與課程標準的一致性。

3. 提高教師標準意識，摒棄“知識系統化”與“應試教育”的思想。教師具有一定標準意識是實施教學與課程標準一致性的最基本條件，開展教師的職業培訓，加強教師對于課程標準理念的了解；“知識系統化”是一些教師根據自己的教學經驗，將高年級的相關內容傳授給低年級的學生，以求使知識更加系統化。針對這一教學現象筆者認為，教師應該摒棄“知識系統化”，從而達到本節課的教學理念與課程標準的一致性；目前我國教師“應試教育”的思想根深蒂固，考試考什么，教師講什么，使得教學內容、知識的深廣度與課程標準有著很大的差距，所以，摒棄“應試教育”的思想，從而實現教學內容與課程標準的一致性。

4. 提高教學評價的科學性，避免“練習影響教學”的現象。目前我國中小學學校的階段性考試實行統考制度，大多數學校將以學生的考試成績作為衡量一個學校教學質量與水平的一個重要的指標，這也使得所有學校的所有學生都進行“一刀切”考試，學生的基礎不同，考試的水平也應不同，所以，提高教學評價的科學性，從而實現教學評價與課程標準的一致性；其次，在學生進行日常評價時，往往會存在配套練習與課程標準不一致的情況，使得學生課后做題時會感覺十分陌生與迷茫，所以，教師應嚴格篩選習題，避免“練習影響教學”的現象，從而實現教學評價與課程標準的一致性。

三、基于課程標準的高中化學課堂教學設計的流程

1.基于課程標準的高中化學課堂教學設計的依據。華東師范大學崔允t教授認為基于課程標準的教學模式應該如下：

所以，課程標準是課堂教學設計的基礎，而課堂教學設計又基于課程標準、教材以及評價，而教學評價又直接反映了課堂教學設計，課堂教學又是對課堂教學設計的實施，而課堂教學又依據教學評價及時作出適當的調整，已達到學生的學習目標，所以，我認為該模式為基于課程標準的高中化學課堂教學設計的依據。

2.基于課程標準的高中化學課堂教學設計的流程?；谝陨系姆治?，我認為基于課程標準的高中化學課堂教學設計的流程如下：

四、反思

基于課程標準的化學教學設計，不僅貫徹了第八次教育改革的思想，在實際應用上也對教師在進行教學設計時起到了一定的指導作用，從而使教學設計更加完善。同時，教師在基于課程標準的化學教師設計實施的過程中，可以依據評價與反思，及時調整課程教學，從而促進學生更有效的學習，符合國家新課程改革的理念。因此，在教師進行教學設計時，本論文所提到的標準與流程具有一定的指導與輔助作用。

參考文獻：

[1] 崔允t.課程實施的新取向：基于課程標準的教學[J].教育研究，2009（1）.

篇10

2、缺乏科學的學習方法初中生，年齡尚小，學習的自主性還不夠強，往往是課上聽課，課后完成作業草草了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求科學的學習方法。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，并且理解不深，消化不良。

3、家庭的不良影響。家長管教失當，溺愛、放任，不能教育和幫助孩子從小養成良好的學習習慣?，F在的孩子大多是獨生子女，而且父母均為上班族，大多數在對孩子的輔導還是很有欠缺的，這些孩子的家長雖然表面上很是關心孩子的學習，但是比起孩子學習情況他們更關心孩子考試得分的多少。

下面是自己在工作中的一些做法：

1、承認善待差異，營造學習氛圍。老師給予學困生特殊的照顧。與全體教師在班主任的統一協調下，給予學困生特殊的照顧，多正面宣傳他們，多發現他們的優點，不要讓他們過多地被埋沒。多與家長溝通交流，做好家長的思想工作。與家長保持配合，不要埋怨，不要在他們面前表現出失望的表情，而是要給予更多地鼓勵。日常在校做好同班同學的思想工作。培養學生之間的團結友愛精神，多給學困生表現自我的機會，多給機會讓他們展現特長，讓他們走出自卑的陰影。爭取讓每一個學生都有所進步，進步就是成功。

2、培養和激發學習動機，促進學困生轉化教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。教師要學會運用情感原理，喚起學生學好數學的熱情，這是我們在平時教學過程中應時刻注意的方法。教師要有能力通過直觀教學吸引學困生的注意力，使他們能比較容易地理解概念。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒，恰當運用生動活潑的教學語言及相關有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學生、特別是學困生進入積極思維狀態。要創設生動活潑的情境，激發學困生的學習興趣。

篇11

三、本學期的教學重點和難點本學期的重點將繼承學習詞匯和習慣用語，學習的一些語法知識點有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、最高級等。其中狀語從句和形容詞是本冊的難點，將重點學習。

四、提高教學質量的可行措施及教改措施

1、多聽課，特殊學校組織外出聽課，更要虛心學習

2、認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力

3、準確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生

4、作業做到全批全改，發現問題及時反潰或單獨輔導

5、認真備課，認真上課，盡量提高四十五分鐘的效率

6. 天天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

7. 天天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

8. 認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

9. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

10. 對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。11. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

12. 實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

13. 在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思索、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

14．加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

15. 要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學質量。

五、崗位練功和繼承教育

1、在教學中留意自己鋼筆字和粉筆字的訓練

2、多讀書，在讀書做筆記時要做到不是為了完全成學校的任務而讀而記，要從中學到真天正適應自己提高的知識

3、在寫教學反思，教學筆記、教學案例中發現自己的不足，從而有所提高

4、認真備好每一節課，至少每周備出一節象講匯報課一樣的課，加強自己的業務學習和自身素質的全面提高。

六、本學期的研究課題

為了減輕學生的課業負擔，并且讓學生在升入二年級后也仍對英語有愛好，特定本學期的教研課題為《向四十五分鐘要成績》。

詳細方案如下：

1、重視方法的指導，在單詞方面改變學生以前的背詞方法，盡量讓學生在課堂上把握。

2、學習對話時，多想辦法為學生創設情竟，以便把握。

3、課堂教學要留意情感教育，讓學生感受到老師對他們的重視，因此將學生的全部留意力集中到課堂學習中。4、有些知識點必須在課堂上檢查，以便學生課后能準確完成作業，達到鞏固的目的。

5 將學生分成小組，在課堂上有些老師發現不了的問題，讓小組中的尖子生充當老師的角色，以幫助老師解決問題。

七、課程安排及教學進度：

第一周－第三周：開學初模仿考及教學預備工作

第四面—第六周：unit 3-unit 4 階段性檢測

第五周：國慶節假期

第七周—第八周：unit 5-unit 6 階段性檢測

第九周：review unit 1-unit 6 期中復習階段

第十周 ：mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試

第十一周—第十二周：unit 7-unit 8 階段性檢測

篇12

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.001

一、前言

PCK 是學科教學知識（Pedagogical Content Knowledge）的簡稱，最初由美國學者Shulman提出。教師PCK的研究，有助于其學科專業知識向教育學知識轉化，形成易于學生理解的知識。目前國內外學者主要研究PCK的內涵、組成、發展和表征方法等，而對結合具體學科內容的PCK（如話題PCK）研究較少[1]。尤其是涉及高級教師的具體學科話題PCK的研究，可以為教師教學提供一種評價工具和方法，幫助新手教師審視自己教學中的不足，促進其專業發展和成長。本研究以高中化學的重難點內容“離子反應的概念及發生條件、離子方程式的書寫及意義”為話題，以7名高級化學教師為研究對象，基于Loughran教授提出的CoRe模型，結合訪談法、文本轉錄法及內容分析法研究高級化學教師“離子反應”的PCK。

二、研究方法

1. 研究對象

“離子反應”建構起了研究水溶液化學原理所需的微粒觀和化學語言，是無機化學中電解質溶液、酸堿平衡、沉淀平衡等的學習基礎[2]，具有微觀抽象等特點，是高中化學概念建構的重難點[3-5]?！半x子反應的概念及發生條件、離子方程式的書寫及意義”是該教學主題的第二課時，其教學設計和實施是教師建構離子反應單元教學結構的必要基礎，能夠體現教師在該單元的教學境界和水平，故能成為本研究的“話題”。以7位高級及以上職稱的高中化學教師為研究對象（見表1），他們均在西安及周邊城市的重點中學執教，經驗豐富，教學成績顯著，受到了學生、同事們的一致好評。

2. 研究工具

PCK是教師在課堂教學實踐中形成的、面對特定學科主題、特定學生時所具備的相關教學策略及表征方法和理解學生學習的知識，也就是教師將特定的學科知識轉化為學生易于理解的形式的知識[1]。目前PCK研究主要圍繞教學目的知識、學科內容知識、課程知識、學生知識、教學策略與表征知識、教學反饋與評價知識等進行PCK維度的劃分[6-12]，表征方法主要包括：概念圖、卡片分類和圖片表述，聚合和推理，復合測定法，教學片斷法和CoRe模型。本文基于CoRe模型對教師PCK的探究視角，以及學者們對PCK內涵、組成的認識，決定采用的PCK維度為：內容知識、課程知識、學生知識、教學策略知識、評價知識。

本文以Loughran教授提出的CoRe模型[13]（全稱Content Representation Framework）為研究工具（見表2），對高級教師進行訪談并錄音，再將音頻轉成文本。將訪談文本依照上述維度進行整理，歸納出高級教師在各維度下的PCK。

表2中大概念的數量由教師自己決定，表示教師認為對學生理解某一主題至關重要的核心知識點。CoRe模型涉及8個問題，問題1是問教師對每個大概念要教什么；問題2是問教師，學生需要知道自己所講授的知識的原因；問題3是問教師此時不宜學習的內容，是對課程組織情況的認識；問題4、5、6是問教師對學生在某一主題學習時的前概念、選擇性概念、錯誤概念、思維方式等的掌握情況；問題7是問教師的教學策略知識，包括教學順序、表征方式、重難點突破等方面；問題8是評價知識，包括評價維度和評價方式。

三、數據分析

1. 內容知識

7位受訪教師分別從整體上介紹了離子反應主題的應授知識點（括號內為提及的次數）有：電離（4）、電解質（5）、非電解質（4）、強電解質（6）、弱電解質（6）、酸堿鹽概念（5）、溶解性表（2）、離子反應概念（7）、離子方程式書寫（7）、離子反應發生條件（7）、離子方程式意義（4）。例如T4教師談到“第一課時認識酸堿鹽的電離，電解質和非電解質的概念，電離的概念，易電離的物質寫成離子的形式，而且易電離，就涉及強弱電解質的概念。第二課時首先通過書本上的實驗體會什么是離子反應，然后就是離子方程式的定義及書寫，離子方程式的意義，復分解型反應發生離子反應的條件?！?/p>

對于第二課時“離子反應概念”，教師的教授內容見表3?？梢钥闯?，受訪教師主要是讓學生對電解質在水溶液中存在形態和行為方式進行理解，即全部或部分以離子形式存在，會電離和相互結合以形成更穩定的化合物。此過程的宏觀現象是有難電離物質、難溶物質、易揮發物質、配合物生成或發生氧化還原反應，從而造成某些離子濃度發生改變。另外，部分教師還會結合實驗或將實驗生活化，激發學生學習的興趣，例如T7教師談到“通過幾組實驗讓學生感受物質之間的反應實際上就是離子之間的反應。實驗結束后，把實驗現象和微觀粒子聯系起來，讓學生體會其概念?！?T6教師談到“清楚電解質和非電解質之后，再學離子反應。實際上這個課是從單一溶液到混合溶液的^渡，如AgNO3溶液與NaCl溶液混合后，離子在其中是一種怎樣的存在形式？實際上Ag+和Cl-減少了，化學反應的實質在此時就可以生活化了。學生上學是為了穩定，學生來學習首先是把自己將來的生活穩定下來。離子雖然看不見，但是它們在溶液中實際上也有這個思想在里面，都是為了尋求一種比原來存在形式更為穩定的狀態，例如Ag+和Cl-結合生成AgCl，比原來的存在形態穩定。Cl-與Ag+的結合，比與Na+穩定。就是要生活化，學生就很有興趣，理論分析和投影展示相結合，得出離子反應的概念?！?/p>

對離子反應發生條件所要教授的具體內容，T1、T3、T5教師在訪談中未明確提到相關內容。T4、T6和T7老師強調在介紹離子反應發生條件時，主要是基于復分解反應。具體內容為生成難溶物、難電離物質或易揮發物質。其中T2教師談到“主要是結合離子能否共存來分析，離子之間結合生成難溶物、弱電解質、氣體、配合物和發生氧化還原反應就不能共存，即為離子反應發生的條件”?？梢钥闯?，T2教師對離子反應發生條件的理解是從“離子”角度進行的，歸納的比較全面；而其他三位教師是從“反應”角度解讀的。

大多數受訪教師采用傳統的“寫拆刪查”四步法進行離子方程式書寫的教學。在此過程中教師們十分重視建構學生的微粒觀，引導學生分析電解質溶液存在的具體形態。而T5教師則較直接拋開“寫拆刪查”程式化的訓練法，明確談到“離子方程式的書寫這一塊，先讓學生寫初三就熟悉的化學方程式，再分析哪些離子濃度可能會改變，然后根據這個本質寫它的離子方程式，如氫氧化鈉和鹽酸的反應，因為生成了水，使得氫氧根和氫離子濃度改變，所以反映本質是氫氧根和氫離子結合生成水。離子反應是表示化學現象的一種方法，高中階段更直觀體現了物質反應的本質，那么如何去表示這個反應過程呢？就有離子反應方程式”。可以看出，T5教師更注重從學生理解離子反應過程與本質的角度來書寫離子方程式，這樣一來離子方程式就是上述過程的化學語言表達。

受訪教師還一致認為離子方程式不僅代表一個反應，而且代表一類反應。

綜上所述，整理出高級教師“離子反應的概念及發生條件、離子方程式的書寫及意義”的內容知識：①高級教師要讓學生擁有的離子反應概念是對電解質在水溶液中存在形態和行為方式的理解，即會電離成離子，會相互結合形成更穩定的化合物；②離子反應發生條件是離子之間能否相互結合形成難溶物、難電離物質、易揮發物質、配合物或發生氧化還原反應等；③離子方程式書寫主要是基于寫拆刪查四步法?；驅﹄娊赓|在溶液中的主要微粒存在形式的分析，考慮哪些微粒之間會發生反應，造成濃度的改變，最后寫出對應的離子方程式；④離子方程式的意義是不僅代表一個反應，而且代表一類反應。

2. 課程知識

受訪教師對離子反應第二課時的內容，圍繞課標、考綱、與其他課程內容關系、學生生活以及此時不宜學習的內容等方面進行了闡述。例如T1教師強調“離子反應的學習可以讓學生更好地認識電解質在溶液中的性質或行為，用離子反應的知識解決現實生活中或科研中遇到的問題。如草木灰為什么不能和氮肥共同使用？為什么氯化銨可以除去金屬表面的鐵銹？”T3教師談到“離子反應在前面物質的分類和后面氧化還原反應、元素化合物教學之間起到承上啟下的作用，甚至在選修4《化學反應原理》中大多數化學反應是離子反應，所以這節課在高中化學中占據非常重要的地位。另外，人生活在社會中到處都是電解質，人體本身就是一個電解質，人體的電解質紊亂就會生病。去輸液，醫生把藥物加到食鹽水中，目的是維持人體正常的生理平衡。人類做尿檢、血檢或處理水垢等都與電解質溶液有關?！盩4和T6教師談到“離子反應可以讓學生認識化學反應的本質，同時是學習水溶液中電離平衡、元素及其化合物的基礎?！盩5教師談到“首先這節課有課標的一個要求，必修1的前兩章是基本原理，而離子反應屬于化學基本原理部分，三、四章是元素及其化合物，而元素及其化合物是使用基本原理來解釋其組成性質的。高考考綱主要是針對離子反應方程式的書寫?！盩7教師提到“離子反應可幫助學生建構微粒觀?！?/p>

對于此時不宜教授給學生的知識點，受訪教師認為此時還不宜給學生引入較復雜的氧化還原反應、與量有關的離子反應、電離平衡常數等。例如T3教師談到“較復雜的氧化還原反應型的離子反應，學生接觸的不多，認知水平和知識能力接受不了，如KMnO4氧化HOOCCOOH等?！倍康闹R，受訪教師認為此時也不宜給學生引入，比如與量有關的離子反應。但是，T1教師談到“從知識的延伸來講，應當把電離度這個知識教給學生。因為這樣電離的百分率就能夠計算，電離程度大小就能進行比較了。否則有些問題只能硬性地給學生灌輸，那么知識的形成過程與演繹推理過程就沒了，學生就只能機械式記憶，化學教學的魅力也會更淡了。”

綜上，高級教師對離子反應主題第二課時的課程知識為：從課程價值角度考慮，離子反應是學習元素及其化合物、水溶液中的電離平衡的基礎，體現化學反應的本質，同時對于生活生產而言，離子反應的知識也隨處可見，還能幫助學生建構微粒觀。從課程組織角度考慮，不宜給學生引入較復雜的氧化還原反應和與離子反應有關的定量內容。

3. 學生理解知識

本文從學生的前概念、學習困難、錯誤概念、學生思維以及其他會對教學產生影響并與學生有關的因素等方面來呈現受訪教師的學生理解知識。

受訪教師一致認為離子方程式的書寫步驟――“拆”是學習難點，即學生不知道拆哪些？怎么拆？對于難點背后的原因，多數受訪教師認為“學生的化學知識容量太小，元素化合物知識太貧乏，且不知道哪些鹽溶于水，哪些鹽不溶于水”。另外，T3教師談到“學生沒有學習化學鍵等結構知識，空間想象能力有限”。T4教師談到“關鍵還是由結構決定的，學生缺乏這方面的知識，所以無法理解。內容較多，只能以定論的形式記憶，無法從根本上理解”。T6教師談到“對強、弱電解質的電離不講這個結構的話，學生還是很難理解的，只能死記硬背”?？梢钥闯?，受L教師認為造成學生對“拆”存在困難的原因是：對物質的分類、元素及其化合物知識、物質溶解性知識的欠缺；化學鍵等結構知識的空白。學生錯誤概念也是基于對上述內容的掌握情況而出現的。例如，對于怎么拆的問題，學生對于酸式鹽的拆分會出現問題，對于微溶物的處理會出現問題等。同時，對于電解質、電離和離子反應概念理解不到位，也會造成將某些非離子反應當成離子反應，例如實驗室制氨氣的反應。所以，此時高級教師就會給學生強調，中學階段所出現的離子反應都是在水溶液中，幫助學生正確判斷哪些反應是離子反應。

關于學生的思維，受訪教師主要從學生已有的思維習慣、是否建立起微粒觀和需要學生具備的思維方式三個層面進行了解讀。例如T1教師認為“學生會存在一個思維習慣――用化學方程式表示物質間的反應，因為學生沒有理解強弱電解質在水溶液中的行為是什么樣。即沒有從微觀粒子的角度去認識物質，沒有建立起微粒觀”。T5教師談到“借助多種不同的手段讓學生去感知和理解，把不直觀的現象變成直觀的現象，仔細感受反應的變化過程。微觀想象思維和類比遷移思維很重要”。T6教師談到“抽象思維、空間想象能力很重要”。

在問及與學生有關的其他影響教學的因素時，受訪教師從不同的方面進行了闡述，主要有學生的記憶力、學生基礎知識的掌握情況、師生之間的情感、學生的研究能力等。學生的記憶力在離子反應概念建構教學中顯得較為重要的原因是，基于學生所儲備的知識有限，要拆分正確，需要記憶大量的新物質、物質的類別、物質的溶解性和拆分原則等。

綜上，高級教師對離子反應主題第二課時的學生理解知識，認為學生需要儲備的前概念主要包括：電離、電解質、強電解質、弱電解質、物質的溶解性、酸堿鹽知識、化學用語的正確使用等。造成學生對“拆”存在困難的原因主要有兩方面：一是對于物質的分類、元素及其化合物知識、物質溶解性知識的欠缺；二是化學鍵等結構知識的空白。學生錯誤概念也是基于對上述內容的掌握情況而出現的。對于學生的思維，高級教師主要從學生已有的思維習慣、是否建立起微粒觀和需要學生具備的思維方式三個層面進行解讀。而影響學生理解知識的其他因素有：記憶力、W生基礎知識的掌握情況、師生之間的情感、學生的研究能力等。

4. 教學策略知識

通過整理7位教師對“離子反應”主題在教學順序、表征方式及難點突破的教學方法，并結合他們對課堂的組織和管理手段，得到受訪教師對該主題的教學策略知識。見表4。

實驗、對比在教學順序方面，大部分受訪教師采用概念―條件―書寫―意義的順序。在表征方式方面，考慮到離子反應概念的抽象性，受訪教師采用實驗和多媒體動畫，將電解質在水溶液的行為顯性化，同時在理論闡釋時采用類比、舉例、證明等表征方式建構離子反應的概念。例如T5教師談到“有顏色的實驗，有沉淀生成，學生知道化學反應發生了，到底是哪些離子濃度改變？我會以動畫的形式把這個展示出來，如氫氧化鈉和硫酸的反應機理是什么？首先是鈉離子與氫氧根離子在一起，然后就分開了。學生通過動畫知道到底哪些離子會在一起，哪些離子不會在一起？這時給學生講，弱電解質、難溶物質是不會松開的”。T1教師提到“新課教學必須伴隨化學實驗，因為實驗現象直觀明了，如BaCl2+H2SO4/Na2SO4、Ba （OH）2+H2SO4、K2SO4+Ba （NO3）2最后都能得到白色沉淀BaSO4”。T6老師用國家需要穩定來類比離子在溶液中也需要穩定，解釋離子反應的實質是為了尋求一種比原來存在形式更為穩定的狀態。用個子高矮類比酸性強弱，用身高的差異性類比酸電離氫離子能力的差異性。除此之外，受訪教師還會采用生活中的實例來證明“電離”“離子”的存在，讓學生用親身經歷來建構微粒觀。例如T1教師引用初中水溶液導電性實驗中“為了增強溶液的導電性，通常向溶液中滴加硫酸鈉或氫氧化鈉”，說明電解質在溶液中為什么是以離子形式存在。進一步解釋：為什么加入這些物質后，溶液的導電性就增加了，產生氫氣和氧氣的速率就快了？因為這些物質溶于水后，變成了離子，溶液導電靠的是離子的定向運動，外加直流電源后，陽離子向陰極運動，陰離子向陽極運動。定向運動的離子多了，溶液的導電性就強了，通過溶液的電流強度也大了，電解的速率也快了。同時聯系生活中電器著火不能用水澆滅所蘊含的電離知識，讓學生從離子角度去認識物質，引導學生建構微粒觀。高級教師在課堂組織和管理上已形成自己的管理理念與科學的管理方法，會根據課型和學生特點，采用不同的課堂組織形式來突破教學的重難點。

5. 評價知識

通過整理7位教師離子反應主題第二課時的評價維度和評價方式，得到受訪教師的評價知識見表5。

四、結論

（1）高級教師注重利用離子反應建構學生的微粒觀，強調離子反應概念是對電解質在水溶液中的存在形態和行為方式的理解。離子方程式是描述上述過程的化學語言，不僅可以表示一個反應，而且可以表示一類反應。

（2）高級教師對該主題的學生知識掌握全面。學生在學習離子反應時應具備微觀、抽象、類比思維。強調學生的記憶力對該主題學習的影響較大。

（3）高級教師在該主題教學步驟的設置、表征方式的選擇、重難點的突破、課堂的組織與管理都緊緊圍繞學生的認知基礎、認知特點來進行。高級教師會利用學生已有的生活和知識經驗，來加深對要建構概念的理解。高級教師會組織小組實驗、演示實驗、小組討論、課堂提問、觀看多媒體動畫等多種方式來開展教學，且在教學過程中會隨時根據學生的響應情況來調整教學步調。

五、啟示與建議

（1）學生知識是高級教師PCK的核心。高級教師都十分重視且擁有豐富的學生知識。因此，教師要注重研究學生，從知識、思維、興趣、愛好等方面建構自己的學生知識，并以此作為教學設計的依據。

（2）高級教師會依據主題知識和學生思維來選擇多種表征方式進行教學。注重在學生已有的知識經驗和生活經驗基礎上開展教學。因此，教師要研究生活，善于發現生活中的化學知識，并以此作為教學素材，促進學生對化學知識的理解。

（3）高級教師注重在知識與技能學習的基礎上進行學科觀念的構建，注意進行知識的統整和遷移。因此，教師要注重培養學生的學科觀念，促進學生學科思維的養成，以利于知識的遷移和應用，提高問題解決能力。

（4） 高級教師對PCK維度中的評價知識關注度普遍較低。而有效評價能影響課堂教學氣氛，激發學生學習的興趣，促進學生發展，提高課堂效率，有時甚至能影響學生一生的發展。因此，教師應注重評價知識，發揮其在教學實踐中應有的促進作用。

⒖嘉南

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[4] 何鵬，鄭長龍. 新手-熟手教師化學課堂教學有效性比較研究――以“離子反應”為案例[J].化學教育，2015（1）：1-5

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篇13

中職學校學生有自身的特點,學習態度有待端正,學習興趣有待培養,對專業性較強的,如化工專業的學生,他們主要的就業方向就是化工企業,但在學生及其家長的意識中早已把化工與污染、有毒有害固化在一起了?；A化學是他們進入學校的第一門專業課程,教師必須為學生學習化工預設美好的遠景。

在知識與技能目標的實施中,教師應通過對學生學習化工美好遠景的預設,讓學生重視適應未來社會和進一步發展所必須的那些基本的、重要的化學知識的積累,深化對概念的理解,使知識規律化。如在講解鹵族元素“碘”時,我們除了介紹它的基本性質,還應結合“碘”在人體中的重要作用,讓學生知道正常人體內“碘”含量為25―26mg,當人體缺“碘”時,甲狀腺會腫脹,引起甲狀腺激素分泌不足等危害,使學生的知識面更廣。此外,教學應立足于教材,因為教材是知識的載體,知識體系的建立以教材內容為核心,但不拘泥于教材,結合教學實際情況,對教材進行重新加工處理。

2.注重實驗教學,培養學生的基本操作技能。

基礎化學是一門以實驗為主的學科。在進行基礎化學教學時,課堂上教師做的演示實驗往往最吸引學生的眼球,特別是那些(發光、變色、響聲等)實驗現象精彩、刺激,學生會全神貫注地觀察著實驗現象,甚至還發出感嘆聲。如在介紹硫的氧化性時,教材上用鐵與硫的化學反應實驗說明硫具有較強的氧化性,我在此實驗的基礎上另設計了比較鐵與氯氣、氧氣、硫三種物質反應的演示實驗,引導學生觀察反應現象、分析在三個反應中鐵的化合價變化,從而得出實驗結論:三種物質氧化性強弱依次為:氯氣>氧氣>硫。這個設計實驗讓學生體驗到物質間的氧化性強弱可以通過實驗來證明(得出)。同理,教師也可設計類似實驗證明物質還原性的強弱及其他性質,既激發學生的學習興趣,又培養學生分析問題能力,實現知識與技能的遷移。

3.注重化學教學內容的設計與實際的聯系。

教師應從生活、生產中引出物質,將知識感性化,使得學生在學習這些知識時,覺得不是那么刻板,不是為學知識而學,而是為了解生活、生產中的化學知識,如學習硫時,從黑火藥到酸雨引入硫,提到爆竹中的硫磺,提到硫磺溫泉、“非典”時期很好賣的硫磺皂。在課堂設計時,教師要用好這些貼近生活、生產的素材作為知識的背景,縮短知識與學生認知上的距離,引起學生的共鳴,讓他們在原有的基礎上獲得更高、更深層次的進步,為課堂教學的有效開展奠定基礎。

二、過程與方法目標的實施體驗

這一目標的實施就是要求學生把學習知識、技能的過程變成掌握學科思想方法和學會學習的過程,并通過這一過程獲得更多的體驗,即掌握必要的方法和獲得能力的發展。

1.注重課后的反思。

讓學生自己歸納教師每次授課的知識要點,從而調動學生學習的積極性、主動性,促進知識的有效積累,便于用基礎知識來分析問題、解決問題。我在基礎化學教學中常發現學生在解題時表現為習慣化、應變能力差。如在氧化還原反應章節中氧化劑與還原劑的判斷,面對兩種反應物參加的氧化還原反應,如Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O這一反應,他們的思維定勢就會斷定Cl2是氧化劑,NaOH是還原劑,其實Cl2既是氧化劑又是還原劑。因此,加強課后反思是解決該問題的一個“良方”,通過反思學生可以擴展思維,培養良好的應變能力,深化基礎知識、完善知識結構、總結規律。

2.注重做中學。

教師根據課程特點對學生進行有針對性的訓練,讓學生自己來設計實驗,根據實驗的原理、目的設計出一種比較合適的符合實驗要求的步驟和注意事項,那么一些基本的技能(識別儀器用途、裝置連接等)、HSE知識等在進實驗室之前學生通過自己對相關資料的查閱就會了解。

3.注重學業綜合評價。

在教學中我重視對學生的評價,充分發揮評價的激勵和導向功能。我在批改學生作業時,打上A、B、C等第。每次批作業,盡量做到面批,即與學生面對面交流,幫他們一起解決作業中的問題。在這個過程中學生總是很集中注意力思考問題,下次再犯同樣錯誤的幾率很低,效果很好。在實踐過程中,如果單一注重教師的評價,忽略學生的自我評價和學生間的相互評價的作用,就會在一定程度上限制評價的激勵和導向功能。

三、情感、態度和價值觀目標的實施體驗

把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與目標實現的過程之中,使情感、態度與價值觀目標的實現獲得體現的載體。

1.重視榜樣的力量。

基于學生發展的全面的價值要求,教師在教的過程中須以自己健全的人格魅力感染學生。要激發學生的學習興趣、熱情、動機,更要豐富學生的內心體驗和心靈世界。不僅要使學生具有良好的學習態度、學習責任、參與精神,而且要使他們具備嚴謹的學科科學態度、生活態度、社會和人生態度。要引導學生逐漸形成對所學學科、自我、社會應該具有的正確的價值認識,更要使這些價值認識趨于協調和統一。

2.重視情境創設。

源于學生心理需求的學習情境,激發學生學習的興趣與內在學習動機,提高學習的有效性。如在講解化學反應速度和化學平衡習題課時,我給學生一個任務,讓學生扮演工程師或廠長的角色,通過改變化學反應的各參數,達到以最低的成本生產出最高產量的氨氣。這種創設富有挑戰性的學習情境,激發了學生的內驅力,達到了使學生掌握知識、訓練思維能力的目的。

三維教學目標在化學教學中應彼此滲透,相互融合,“知識與技能”是載體,“過程與方法”是核心,是學習方式的體現,“情感態度與價值觀”是結果。要實現新課程提出的目標,教師就要在實施過程中以知識與技能為出發點,在過程與方法中尋求突破。作為一名化學教師,我也一直在參與實踐與探索。為了實實在在地踐行課改新理念,為了使學生在化學方面更有發展,創建生動課堂、和諧課堂,一切從學生發展出發,從根本上激發學生對基礎化學學習的興趣,提高操作技能,我們責無旁貸。