引論：我們為您整理了13篇媽媽教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。

〖教學準備〗

請每個學生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。教師準備相關的詞卡。

〖教學過程〗

第一課時

一、課題導入

這節課老師給同學們帶來了兩位新朋友。(出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”)

你們知道燕子住在哪里嗎?(板書認讀：“屋檐”。“屋”字呈紅色。)

今天我們要學的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。(教師把課題板書完整，學生同步書空。)看了課題，你想知道什么?(燕子媽媽為什么笑了?)

[在語言情景中指導學生識字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過審題質疑，調動學生的閱讀期待。

二、初讀課文，整體把握

1.教師范讀課文，請同學們用筆指讀，并畫出自己不認識的字。

2.鼓勵學生選擇合適的方式練習朗讀課文，用學過的方法解決不認識的生字。

[由于學生基礎不同，可以鼓勵程度較好的學生自讀課文，中等學生與同學一起讀，共同解決生字困難。學困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規定的時間內可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對不熟的地方多練幾遍。

3.指名檢查朗讀情況。

4.讀了課文，你知道了什么?(學生可能說知道文章寫燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣;也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么;還可能說知道小燕子越來越認真或者說解決了讀課題時提出的問題。)

教師指導學生把話說清楚，并根據學生回答幫助學生提煉出：可以從課文內容、說明什么、解決疑問等角度總結閱讀收獲。

[給學生創設較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。尊重學生差異，允許學生從不同角度，不同程度地表達閱讀收獲。教師在學生閱讀實踐的基礎上提升出閱讀的策略。

5.結合學生上述匯報，教師出示相關詞語。

菜園

冬瓜茄子

大小

青紫

細毛小刺

(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準備好的相關圖片上，上面加點生字呈紅色)

6.根據板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。

[指導學生把個人閱讀中的零散信息與老師、同學提供的信息進行加工整理，完整地理解課文內容，同時認讀詞語。

三、加深理解，認讀詞語

1.出示冬瓜和茄子的實物，讓學生找一找“細毛”和“小刺”在哪里。理解、認讀“皮”和“柄”字。

[把識字與認識事物相結合，激發學生觀察的興趣。

2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細心的小朋友能夠找到?根據學生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認讀。讓學生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確。

3.認讀生字詞。(1)認讀黑板上的生詞。(2)在小組里認讀、做字卡游戲。(3)指出自己認不準的字，請同學幫忙。

四、指導書寫

1.請同學互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。

2.教師引導學生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。

3.書寫練習。

4.相互評價，再練習。

[把記住字形和寫好生字的難點分散，突出漢字書寫規律。

五、朗讀全文，小結。

第二課時

一、深入體會，感情朗讀

1.在小組中練習分角色朗讀課文。

2.通過朗讀評價，體會小燕子觀察越來越細，收獲越來越大，心情越來越高興。出示小燕子說的3句話。結合自身經驗體會“細毛”“小刺”是不易被發現的;比較“發現”和“看”的不同;結合第2、3次語言中的嘆號練習朗讀。

3.通過朗讀評價，引導學生體會燕子媽媽對小燕子越來越滿意。(提示語的變化：說――點點頭說――高興地笑了;語言的變化：不錯――很好)

4.在小組中再練習分角色朗讀課文，鼓勵有能力的同學加上表情、動作，編演課本劇。

[在情境朗讀中體會人物感情，學習課文語言。以評讀為手段，促進學生間的交流、互動。

二、給詞卡分類

躺掛大小青紫細毛小刺

可以按照描寫冬瓜、茄子的詞分為兩類;也可以按照寫蔬菜、生長、大小、顏色、特點分為五類。

教師小結：小燕子就是對比觀察了冬瓜、茄子在大小、顏色、特點等方面的不同。

[與數學分類知識整合，訓練學生的邏輯思維，理解課文對比觀察的方法，同時鞏固詞語認讀。

三、比較發現

請同學們拿出自己帶的蔬菜或水果，在小組中比較它們有什么不同，看誰發現得多。(教師指導、鼓勵學生從更多角度，如從外到里，從看到嘗，發現不同，并用清楚的語言表達。)

[鞏固對比觀察的方法，積累課文語言樣式，提高學生的觀察和表達能力。

四、編課本劇

仿照課文，根據自己的發現續編課本劇。

五、指導書寫

1.在小組中交流記憶字形的方法。

篇2

活動目標：

1．在熟練開合使用簡單的基礎上，鞏固轉紙不轉剪的技能。

2.能用剪紙的方式表現出自己想為媽媽做的事，表達對媽媽的愛。

3.能根據需要選擇合適的紙，充分利用不浪費。

活動準備：

1.經驗準備：幼兒能熟練使用剪刀，了解了媽媽對我們的愛。

2.物質準備：兩人一套剪紙工具（剪刀、膠棒、彩筆、回收盒）、大小不同、顏色豐富的彩紙若干

幼兒情況分析：今天參加活動的幼兒共有12名。其中，潘彬彬和許宏菲能熟練使用轉紙不轉剪的技巧，大膽表現自己的想法。李夢捷、蔡佳碩對轉紙不轉剪的技能還不太熟練。一小部分幼兒都還停留在沒有目標，邊剪邊想的狀態。

活動過程：

一、談話導入：

師：昨天，小朋友都說了媽媽是怎么愛我們，照顧我們的，那你們想為媽媽做什么事，表達我們對她的愛呢？

請3-5名幼兒說一說，自己想為媽媽做什么事？

師：今天，我們就用手里的小剪刀，把你想為媽媽做的事剪出來，還不好？看看誰表達愛的方式和別人不一樣。

二、幼兒表現創作（放優美的音樂），教師觀察。

1.常規引導：我們在剪紙的時候，都應該注意什么？（選擇大小合適的紙張、及時收拾不用的材料、保持安靜）

2.幼兒動手創作，教師觀察。

（1）重點觀察回答問題的那幾個小朋友，是不是表現了最初的想法。

（2）觀察蔡佳碩在轉紙過程中的表現。

（3）觀察幼兒在剪紙過程中是否遇到了困難？是怎樣解決的？

關于常規：提示幼兒將剪下來暫時不用的紙張分類放好。

三、分享作品，教師評價

1.幼兒將剪好的作品一一呈現在主題墻上。

2.分享評價：

①評價活動前回答問題的小朋友的作品，是不是表現出了自己的想法？

篇3

3.結合課文內容，繼續開展綜合性學習活動。

課前準備

1.課文插圖。

2.文中的兩份賬單。

教學過程

課前三分鐘

說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準備做什么事。

明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

自讀課文，同桌交流

認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。

全班交流

1.先提出你在讀書中發現的問題。（如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

共計：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他一直有一個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼

a.請同學們認真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項”就是每一個項目多少錢；“如愿以償”就是實現了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認真）

b.根據兩份賬單來匯報你讀懂的內容。

課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。

對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。

3.創設情境，體驗情感。

現在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？

（媽媽：真沒想到，我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲，但是他還不明白什么叫愛的奉獻，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個更好的辦法，讓他自己明白這個道理）

（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數字呀；還有媽媽在生病時無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）

討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。

篇4

準備：

1.幻燈片、幻燈機、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2.圖片（見配套幼兒畫冊）、操作卡片。

3.若干種蛋。

過程：

1.理解故事情節。

a.教師有表情地講述故事內容。

提問：故事講了一件什么事情？故事中有誰？鴨媽媽找到蛋了嗎？

b.出示幻燈片，初步理解故事內容。

交流、討論：

a.鴨媽媽為什么要去找蛋？她把蛋生在哪兒了？

b.在草叢里鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？蛇蛋是什么樣的？學習詞語：急急忙忙（可組織幼兒討論）。

c. 鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎？她是怎么說的？鵪鶉蛋是什么樣的？

d. 在沙灘邊鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？烏龜蛋是什么樣的？學習詞語：慢悠悠（可組織幼兒討論）。

e. 鴨媽媽在回家的路上遇到了誰？她是怎么說的？鵝蛋是什么樣的？

f. 鴨蛋是誰找到的？鴨蛋是什么樣的？

g.你喜歡鴨媽媽嗎？為什么？學習詞語：丟三落四（可組織幼兒討論）。

h.再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

2.游戲操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

篇5

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃東西要先想到父母。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準小學一、二年級“孝親敬長”德目中的有關規定設置的。孝敬父母教育是中華民族傳統美德教育中的重要內容之一。

當前，我國絕大多數小學生是獨生子女，受到父母無微不至的照顧。但是，有些家長對子女的生活關心、照顧過多，教育不夠，造成有的孩子只知受愛，不知愛人，認為父母的關心、照顧是應當的，不懂得回報父母，愛父母。因此，加強孝敬父母的教育尤為必要。

本課主要教育學生，了解父母養育自己很辛苦，從中體會到父母的愛心，從而激發他們對父母的愛，促使他們產生孝敬父母的行動，為此安排了本課課文，內容是父母給小蘭過生日那天，小蘭看著自己從小到大的照片，回憶自己在成長過程中，父母養育自己的辛苦，對于過生日就有了一種新的理解，于是就把蛋糕讓給爸爸媽媽先吃的這個故事。這也是課文的重點部分，感情的升華是難點。課文之所以選用這個故事，是因為給孩子過生日是當前家庭生活中常見的，通過這樣的故事對學生進行教育比較親切。

本課與下一課同屬“孝親敬長”德目，本課側重孝敬父母的教育，下一課側重孝敬祖輩的教育，兩課有些教育要求是相同的，如：知道他們養育后代很辛苦，應當敬愛他們，對他們有禮貌、會問候，外出和回家要打招呼，吃東西要先想到他們等。但是父母與祖輩年齡不同，在家庭生活中的地位不同，因此這兩課的教育還是有區別的，在教學中要注意把握好這兩課的不同之處。

課文還安排了小蘭對父母有禮貌的其他行為，即練習部分的“看一看”欄目，目的是為學生例舉出一些具體行為，以便鼓勵學生向小蘭學習，達到本課的行為目標教學。

教法建議

本課教學應注意四點。

1．本課教學成功的關鍵在于激發學生的情感。要將教材內容與學生實際生活緊密結合，通過體會父母對孩子的“愛”，進一步激發學生對父母的“愛”，在教學中要貫穿“愛”的情感，不僅要情理交融，還要請行結合，以情促行，以行表達情意。

2．本課教學要加強行為指導，一年級小學生往往有了一定認識，有了情感，但不知該怎么做，或上課激動一時，下課行動依舊。本課教學要在激發學生愛爸爸媽媽情感的基礎上，提出明確的行為要求，激勵學生在日常生活中按行為要求去做。

3．本課教學要緊密聯系本校、本班學生的實際，在學生中發現好的典型，以學生身邊榜樣的真人真事打動學生。對學生中存在的問題，老師要心中有數，使教學加強針對性。但要注意堅持正面教育，以正面典型促使學生自己認識到以往做的不足之處。不要過多地擺出學生的錯誤之處。

4．“孝親敬長”德目的教育，在一、二年級體現一個重點，安排五課時，一些內容在二年級教學中進行，以后各年級仍要進行這一教育。因此，在一年級進行這一教育時，不要求全，不要拔高，要認真體現課程標準對一年級教學的有關要求，符合一年級小學生的實際。

教學設計示例

第一課我愛爸爸媽媽

教學目標

認知：

1．知道父母養育子女很辛苦，自己是在父母親切關懷、照顧下長大的。

2．知道應當敬愛父母，做敬愛父母的好孩子。

情感：

1．體會到爸爸媽媽對自己的愛，產生愛爸爸媽媽的情感。

2．愿意做敬愛父母的好孩子。

行為：

1．對父母說話有禮貌，會問候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃東西要先想到父母。

教學重點：體會到父母養育自己的辛苦。

教學難點：小蘭體會到父母養育自己的辛苦，對于過生日有了新的理解，過生日時應感謝父母的養育之恩，因此把生日蛋糕給父母吃。

教具準備

1．動畫課件：《我愛爸爸媽媽》。

2．音頻：錄音故事《看誰做得好》

3.文本資料：《小明和媽媽》

教學過程

導入新課

1．同學們，誰能說說在這個世界上最愛我們的人是誰？

2、同學們，在你的家里都有什么人，他們對你怎么樣？

3、同學們，你是怎樣來到這個世界上，又是怎樣長到這么大的嗎？

學生討論著回答問題。

過渡語：好，剛才所有的學生都提到了爸爸媽媽，那現在就請同學們來說一說自己的爸爸媽媽對你們都做過哪些事情？你認為哪些是愛你們的，哪些是不愛你們的。

一、說說自己的爸爸媽媽

1、學生回答，討論。

教師提示：同學們剛才的回答有很多是相同的或相近的，現在就請同學們把剛才回答的問題一一記下來，然后分組討論總結，父母愛你們的有多少條？不愛你們的有多少條？然后由各組代表匯報結果。

學生分組討論，記錄，總結，匯報。

教師小結：父母愛我們的差不多，不愛我們的有兩點不同意見，最突出的就是認為父母打孩子是否是不愛你們的行為。噢，這個問題比較點型，這樣吧！現在我們采取正反方辯論的形式，認為不愛你們的同學坐到左邊，你們是反方，認為愛你們的同學坐到右邊，你們是正方。我（教師）是主持人。

板書：說說爸爸媽媽

二、怎樣理解爸爸媽媽

1、父母打孩子是否是不愛孩子的行為辯論大賽現在開始。

正方同學發言。

展示拓展資料中的《小明和媽媽》

故事中小明的媽媽打了他，你難道說媽媽不愛他嗎？其實可能正相反，就是媽媽太愛他了，所以不想把家里的困難告訴他，但當時打他，可能是實在沒辦法。但我方也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。

反方同學發言。

正反方激烈地辯論。

教師小節：正方同學的那個故事很感人，反方同學說的也不差，父母打孩子不是不愛孩子的行為，只是教育方式有些錯誤。但我也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。

現在我來給大家看一段動畫，大家來評一評小蘭做得好不好，如果是你，你會怎樣做？

演示動畫：我愛爸爸媽媽　下載

教師小結：小蘭把蛋糕給媽媽吃，說明她已經理解了父母的養育之恩；小明把騙媽媽的錢還給了媽媽，說明他也理解了父母的恩情，理解了父母的恩情，就知道了爸爸媽媽是愛我們的，那我們是不是也要把同樣的愛獻給父母呢？那現在就請各組說一說怎 樣把愛獻給父母。

板書：理解爸爸媽媽

三、怎樣愛父母爸爸媽媽

學生回答。

播放錄音故事：《看誰做得好》。看看是不是和我們同學做得一樣好。

教師小結：瞧，故事里做到的，同學們也都做到了。在家里聽媽媽的話，不惹媽媽生氣；好好學習，讓父母高興；出門時要告訴父母一聲，回來時要叫爸爸媽媽；　吃東西時要先想到父母。

板書：愛爸爸媽媽

篇6

一開始，小安妮的腦袋里沒有“害怕”這兩個字，再高的滑梯也敢爬上去，忽地一下滑下來，所有人都嚇得大叫。危險！不安全！摔倒了怎么辦？燙著了怎么辦？遇見壞人怎么辦？姥姥用這樣的語言，教會了安妮“害怕”。直到有一天，我意識到安妮滿心都是恐懼，安全空間特別小，我才決心跟我媽“決戰”奪回教育權，幫安妮打開安全空間。

安妮會走之后，我就帶她去參加各種電視節目的拍攝。那時我不僅做主持，還擔任編導和制片。在現場，我忙得沒時間顧及安妮，只跟她提前既嚴肅又溫和地交待：“在我工作時候堅決不許你打擾我，你要是喝水上廁所或有困難，可以找劇務。”后來，安妮就養成了習慣，像個隱形小尾巴一樣，悄悄乖乖地跟在我身后。

我還在旅游中培養她膽大應對一切。

安妮10歲的寒假，我帶我媽和她去香港過春節。游樂場那些電玩她看著害怕，加上我媽在旁邊說“很危險”，任我怎么哄勸她也不去試。

我把她拉到一邊，“威脅”她說：“如果不玩，我永遠不帶你出來旅游了。”我們先玩的是飛椅，我故意與她隔開幾個位置坐，看到她緊張地坐上去，緊緊抓住椅子吊繩，不回頭看我。我知道她對我不滿。待她隨著椅子飛起來，我聽到她大聲尖叫，才舒了一口氣，知道她釋放了恐懼。

“我們再去玩什么？”我大聲問安妮。安妮伸手一指，我們倆立刻向飛天八爪魚奔去。

在上下翻飛里，我聽見安妮大聲尖叫，那聲音里不是害怕，而是喜悅和興奮。我這次也叫，是為自己幫助女兒拓展開又一片安全空間而高興地嗷嗷。

用優點遮蓋缺點：世上沒有壞孩子，我們要做的是，幫助孩子發掘優點，用突出的優點把“缺點”埋掉。

離婚后，我在濟南貸款買了一套小房，付完首期，手里只剩下五百元錢。我叮囑自己要趁年輕抓緊奮斗，為母親存養老費和醫療費，為女兒存教育經費，還要給自己的未來存筆保障金。我在業余時間瘋狂承接各種活動策劃和電視專題片制作的活兒，常常在沒有空調的火車上被凍得整夜難眠，常常中午只能到肯德基喝兩杯咖啡打起精神⋯⋯某天，在初春的夜歸路上，車子在漆黑的鄉村公路上撞到了一輛拉石頭的大貨車，打著滾翻進了兩米多深的水溝里⋯⋯

忙于工作和賺錢，我忽略了安妮，我盡力補償這部分缺失。

有一次，安妮數學考了58分，一進家門就開始大哭。我壓住火，上網查找學好數學的竅門。我讀到了馬云的故事――他數學也非常差，甚至還考過19分。母親對他很失望，父親卻看到他在英語上有潛力，鼓勵馬云不要氣餒。周末父親帶馬云去公園與外國人交流，為馬云創造語言環境，激發他對英語的興趣。上中學后，馬云的英語全年級第一。在大學，英語特長讓馬云重樹信心，開始了人生的飛躍。

給安妮講完馬云的故事，她眼睛一亮，“原來這么優秀的人也曾經是個差生。”

我連忙糾正：“寶貝，你不是差生！雖然你的數學是全班倒數第一，可是你的作文名列前茅；你風雨無阻地每周學琴、日日練琴，是班里惟一會彈鋼琴的孩子；你自小在舅舅家耳濡目染，水粉畫一出手就精彩非凡；你每天練字帖，你的硬筆書法已有基礎；你沒學過舞蹈，卻被選入校舞蹈隊，是跳得最棒的那個；你朗誦聲情并茂，兩次主持升旗儀式；你溫文爾雅，知書達理，懂得一切禮儀；你充滿想像，寫了好多童話故事；你博采眾長，不少歷史典故，都能侃侃而談。”

女兒在我的表揚中羞澀地低下頭。我趕緊猛敲戰鼓，“寶貝，只要你在優勢項目上用功，把優點盡情展示出來，埋掉你的弱勢項目。”

女兒因為數學失去了自信，因為我媽常當著她的面說她腦子笨，這是個教育大忌，我阻止了無數遍，可我媽改不了，結果是每當我問女兒為什么做錯題時，女兒都是哭著說：“我笨！”

我來北京發展時帶上了安妮，她的入學考試都不及格。她灰心喪氣，很受打擊。

我也是絞盡腦汁期望能幫安妮突破一下。我去聽企業管理課程，導師在課堂上解決某個同學的心理問題，先讓她找出自己的缺點。她嘟嚕嘟嚕說了一大堆，導師并不評價，繼續讓她說討厭自己哪里，她竟然又說了一堆。直到她說不出來，導師才讓她找優點，這下她卡殼了，想了半天找到了三個。導師對她的評價是：你不會欣賞自己，所有的心理問題都源于厭惡自己。

我腦袋里咔嚓一個大閃電，我終于找到了制約女兒前進的心理障礙，它的名字叫――不欣賞自己！我耐心幫女兒一條條整理她的優點，問她想成為怎樣一個人。她說她想成為美麗、樂觀、自信、勇敢、睿智的人。我讓女兒鄭重地寫下來貼在門上，每天早晨起床后大聲念：“我是一個美麗、樂觀、自信、勇敢、睿智的人！”

一個月后，奇跡發生了，哭咧咧的小苦瓜不見了，膽小如鼠的小怕怕消失了，不愛思考的小懶懶蒸發了。我的女兒安妮，從一個膽怯到有些幽閉、說話不成句的孩子，變成了她想成為的人。

能力教育：培養女兒的社會生存能力，解決問題的能力，比考高分更重要。

2008年初，我正式辭職。

我認為，一個人的社會生存能力，不是靠學習成績決定的，而是取決于解決問題能力的強弱。所以，我更注重培養女兒解決問題和獲得解決方法的途徑。

去年元宵節前帶女兒滑雪，她習慣性地等我為她打理一切。我說：“你馬上就12歲了，有很多事可以自己做。”女兒無奈地自己去柜臺交錢，拿到物品柜鑰匙牌后，在一排排林立的柜子陣中，怎么也找不到對應的號碼。10分鐘后，她還在轉悠，眼淚都要掉下來了。

我跟在她身邊，沉默了15分鐘后才跟她說：“在陌生領域里，當自己的能力有限時，你應該想辦法獲取他人的幫助。”女兒趕緊找到服務員：“姐姐，請你幫我找到我的小柜子。”不到10秒鐘這事就解決了。女兒含著淚打開柜子，我在她身邊既嚴厲又低聲說：“你自己15分鐘沒找到，服務員10秒鐘做到了，你想想為什么。”

女兒一個字也不回答，轉身去換雪具。她不會穿滑雪鞋，悶得滿臉通紅，我提醒她：“你忘記了剛才的經驗了？”

女兒眼睛一亮，對離她最近的服務員說：“哥哥，請你幫我一下好嗎？”

等她滑雪回來，看她情緒很好，我又問她在物品柜和穿雪鞋中悟到什么，她不耐煩地說：“找人幫忙。”

我趕緊閉嘴，我不要當那個嘮叨媽。

危機教育：當女兒犯錯時，不要去嚴厲地批評指責，而是如何把錯誤糾正引導成她獲得的成績。

有段時間，安妮學習明顯心不在焉。我從她的書包里發現了五本十塊錢的雜志，內容涉及各大明星的八卦報道。聯想她最近寫作業超級慢速、考試的超低分數，我很火大。我委屈地撲在床上大哭，安妮嚇得大聲求饒：“媽媽，我錯了，再也不敢了⋯⋯”

我不想用最笨的暴力方法解決問題，我把雜志摔在安妮面前說：“我不管，你給我全部換成錢！”

安妮哭了，“人家不給退的。”

“我不管，你必須還我50塊錢！”

安妮哭著想啊想，說：“我把書賣給收購廢品的，賣的錢都給你。”

“不行，最多賣3塊錢，50元變成3元，我才不干！”

安妮哭著想啊想，又說，“我把書打折賣給同學，賣的錢都給你。”

我坐在椅子上，翹著二郎腿看也不看她：“不行，過期的雜志誰會買？即使買去了，也不過一本一塊錢。這樣的賠本買賣我不干！”

安妮不再哭了，愁眉緊鎖說沒辦法了。

見時機成熟，我慢吞吞地說：“我有好辦法，你要不要？”

她懇求我快說，我依然慢吞吞地說：“你可以租書給同學看嘍！”

她擦掉眼淚，追問我如何租書，我只給了些關于出租方法和價格的建議，以及出租客戶的發展，留了很多空間給她去醞釀和實踐。

五天之后，在我的“實用心理學”課程結業典禮上，我在臺上對同學以及他們的家人說：“我是個單身母親，能走到今天，完全因為愛與責任，我隆重向大家介紹我的寶貝女兒安妮。”我自豪地對他們講述了“租書的故事”――在三天之內，她賺來了人生的第一筆錢。盡管只有一元兩角錢。感謝女兒如此出色，寶貝，我為你驕傲！”

掌聲打破了寂靜，這是安妮11歲人生里第一次經歷的熱烈喝彩。

愛的教育：不管你考多少分，都跟自己的未來有關系，絕對不會影響我愛你。

分數，一直是安妮頭疼的事，尤其是數學。安妮考不好時，我總是告訴她：你考多少分都跟自己的未來有關系，但這絕對不會影響我愛你。安妮逐漸明白，學習事關她的未來，她要對自己負責任。

有一天，我在寫家庭教育書查資料時，看到了一段關于父親的話：與父親關系不好的孩子，數學學習會有很多障礙。這讓我不斷反思自己與父親的關系，反思我身邊分數高和分數低的孩子的不同點，并通過家庭關系的研究，追溯孩子與父親的關系。

我2000年離婚，安妮小時候，在姥姥家長大。孩子爸爸工作忙，他和他自己的父母沒有親密的親子關系，而且他與安妮也很難親近。直到安妮上了初中，他自己的婚姻穩定下來，才與安妮的關系稍微密切一點。

作為一個單身母親，我始終有一個原則：不管我和安妮的父親曾有怎樣的矛盾，我決不教給女兒憎恨。因為我知道，女兒與父親的關系，決定未來人際交往中的男性關系狀態，更決定著婚姻中與丈夫相處的程度。

我一直告訴安妮，我與她父親是性格和人生觀不合而分開，不管她的父親怎么對待她，也不管父親的愛是否令她滿意，他賦予你生命，這就是人生的第一大恩典，理當感恩。

我在孩子的教育中遇到自己處理不了的問題時，也會給安妮父親打電話求助，請他以父親的角度與孩子溝通。尤其是初二后，安妮父親與安妮每周一通電話，父愛讓安妮很快獲得了來自于父親的安全感、自律意識和思維習慣，整個人變化特別大。

篇7

于是便有了「硅膠≈化學制品≈有毒這種誤解。

其實，硅膠從字義上應該理解成膠狀的二氧化硅。

它跟沙子、石英是化學同源的物質，最大的特點就是安全和穩定。

硅膠安全，就像沙子一樣不溶于水，而且無毒、無味;

硅膠穩定，除強堿、氫氟酸以外不和任何物質反應。

什么意思呢，就是即使在最壞的情況下，我們誤吃了硅膠，它也會原封不動地排出來。

不會在身體內發生任何反應，也不會對身體有任何作用。

但是有一說一，硅膠奶嘴在使用上確實有不方便的地方。

——硅膠不好清理：

硅膠是多孔材質，表面是不平整的;

硅膠表面有羥基(-OH)，對食物殘渣有較強的靜電吸附性。

簡單來說，硅膠是比較容易藏污納垢的。

所以，在清洗硅膠奶嘴時候得認真對待，否則容易洗不干凈里面的食物殘留。

這就是硅膠材質的關鍵詞：安全、穩定、多孔和吸附。

消毒會導致硅膠老化，考慮寶寶食用安全優先的原則，在合適的殺菌強度下2-3個月更換一次硅膠奶嘴。

硅膠奶嘴怎么消毒

硅膠奶嘴的消毒方法是比較多的，最常用的方法是放在開水中煮。在開水煮開了后，將硅膠奶嘴放入到里面煮大約3到5分鐘左右的時間，就可以撈出來了。千萬不要煮得太久了，要是煮的時間太久的話是會令表面黏性增加，出現細孔，加速硅膠老化，硅膠奶嘴表面也容易慢慢的變黃。但煮的時間也不能太短，時間太短根本無法把奶嘴表面的細菌等殺干凈的。過程中還要特別注意不要碰到鍋壁。

篇8

2．正確流利地朗讀課文。

3．通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

教學重點

1．讀準本課的生字及詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法

教學過程

一、談話導入

1．教師板書課題：11司馬光

2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖圖意

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2．讀準生字及會認字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。

（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

（3）抽讀生字和會認字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

（5）電腦出示詞語的演示文稿：

孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3．再讀課文，標畫出自然段。

4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內容：

（一）學習第一段

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學習第二段

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導朗讀

①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②學生自由練習朗讀

③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤學生自己練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

(三)學習第三段：

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

4．應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

5．指名讀，大家評議。

6．必要的時候教師范讀指導。

7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學習第四、五自然段。

1．學習第四自然段

（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

2．學習第五自然段：

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

（2）請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導學生讀后四、五段。

（五）通過比較理解課文內容。

1．與課文中人物的比較。

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

2．自己與司馬光的比較

（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

(2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？

(3)教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人——水

(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

(5)教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

教師板書：

(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

教師板書：

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

(8)師總結：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學習第六段

1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

2．請學生帶著高興的心情讀第6段。

五、創造性的思維訓練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。

第二課時

教學目標：

1．巧記本課8個生字的字形，了解字義。

2．正確、規范地書寫生字、詞。

3．完成課后練習題。

教學重點

1．掌握生字的字形及字義。

2．正確、規范地書寫生字詞。

教學難點

1．巧記本課生字的字形。

2．正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。

教學過程

一、談話導入。

1．上節課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

2．正確、流利地朗讀全文。

二、學習生字的音形義。

（一）鞏固生字、詞的讀音。

（1）自己認讀生字。

（2）同桌互讀生字、詞。

（3）搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義：

（1）讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。

（2）同桌小伙伴互相說一說。

（3）請小組匯報或讓學生當小老師講解。

候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。

孩：可以用學生認識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子

光：學生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時光、光明。

嚇：學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

哭：學生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。

沒：學生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。

塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。

石：可用象形字“”(書寫不準確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。

（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞。

1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2．在書上獨立書寫8個生字，提出難寫的字。

3．同桌同學相互評改！

4．學生提出比較難寫的字，教師重點指導“候、孩、沒”這3個字。提醒學生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些，第二個“撇”短一點，兩個撇的起筆要對齊。“沒”字右邊不能寫成“幾”字，書寫時注意沒有鉤。

5．教師出示：“哭、光”兩個字，問學生書寫時應注意什么/教師強調：“哭”字不能丟掉“點”，“光”字上面是豎、點、撇，不用筆順錯。

6．學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。

教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

7．學生寫完后在實物投影上展示學生作業，大家相互評改！

四、鞏固練習

1．學生獨立書寫生字和字詞。

2．完成課后練習3

（1）實物投影出示這道題的內容。

（2）讀讀這兩個字，區別“塊”和“快”的異同。

（3）讓學生試著自己填一填，同桌同學互相交流。

（4）請同學說正確答案，再讀讀句子。

（5）學生把答案填上書上的括號里。

篇9

3．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導學生有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

第一課時

（一）導入：

同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果：

（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認識？舀（yǎo）你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發現？這些字的韻母都是ao。這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語：區分惱腦

惱：生氣、使生氣；煩悶。腦：頭，腦筋……

你能根據意思，選正確的字填空嗎？懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業：

書寫生字、生詞；熟讀課文。

第二課時

（一）導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。

（二）新課：

1、整體把握課文主要內容。瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對比讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓：麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）

（4）學習19自然段

普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

篇10

此時課件出示：配圖，配樂，配朗讀的動畫錄像。

孩子們個個神情專注，當課件停止播放時，他們爭先恐后地舉起了小手，準備回答老師的問題。

學生A：我剛才看到了蒲公英。

學生B：我剛才看到了蒼耳。

學生C：我剛才看到了豌豆。

學生D：我還看見了太陽和小狗。

肯定了他們的答案以后，教師很自然地把學生從野外帶進文本，讓學生自由朗讀2-5小節。整體感知文本內容：介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物傳播種子的方法。

案例2：教法新穎，激發興趣

這篇課文2-4節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方法。在教學中設計了不同的新穎的教學方法，避免了重復、單調的教學手段。

在教學第2節時，教師演示課件，引導學生通過看錄像了解蒲公英靠風傳播種子。理解：只要微風輕輕一吹，孩子們都紛紛出發。

在教學第3節時，學生通過演一演的形式了解蒼耳靠動物傳播種子。當學生讀第3節后，教師先利用課件演示蒼耳傳播種子的方法，接著拿出事先準備好的蒼耳，問：“蒼耳媽媽到底怎樣傳播種子的，孩子們想不想親眼看一看？”學生異口同聲回答：“想”。此時教師又拿出事先準備好的布娃娃小狗，讓一學生上臺抱著小狗，路過蒼耳身邊時教師配上臺詞：只要掛住動物的皮毛，孩子們就來了山洼。……

在教學第4節時，學生通過比動作的形式了解豌豆靠太陽傳播種子。引導學生讀第4節后，同樣先引導學生觀察豌豆傳播種子的精美課件，后讓孩子們充分發揮想象，通過比動作生動地再現豌豆傳播種子的方法：她把豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著，跳著離開了媽媽。

案例3：品詞品讀， 落實訓練

語言文字訓練是語言課堂的靈魂。在閱讀教學中應注重把字詞教學與閱讀教學結合起來。在教學第二節中的“紛紛”一詞時，教師設計了讓學生從學會這個詞到能運用這個詞的臺階練習。首先通過課件演示，形象地展示“紛紛出發”；然后讓學生用自己的話說說對“紛紛”的理解，教師作適當點撥，讓學生知道“紛紛”就是先先后后，一個跟一個的意思。最后讓學生用“紛紛”練習說話。在教學第三節中的“鎧甲”時，教者通過課件讓學生知道“鎧甲”是古代士兵打仗時穿在身上保護自己的衣服。接著教者不失時機地問：那蒼耳的“鎧甲”指什么呢？當孩子們滿臉疑惑時，教者把事先準備好的蒼耳分發給學生，讓學生用手摸摸蒼耳，親身感受蒼耳又硬又有刺的外表，從而讓學生從抽象到具體地理解了蒼耳的“鎧甲”指蒼耳外表那層又硬又帶刺的殼。

新課標提出：在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。多種形式的朗讀是一節課的特色。教者設計了自由讀、同桌互讀、四人小組練習讀、比動作讀、個人挑戰讀、男女生讀、齊讀等不同形式的品讀，感悟文本，理解課文。讀的形式多樣化，還保證了讀的分量和質量，注重體現朗讀的指導過程和朗讀的層次性。

通過扎實的語言文字訓練，培養了學生的觀察、分析、說話、朗讀能力，發展了學生的多元智能。

案例4：拓展延伸，發展智能

篇11

由于小兒腹腔容積小，腹膜吸收CO2，對外科手術缺氧的耐受性差，且不能配合手術，多數小兒手術選用全麻的麻醉方式，麻醉的要求為鎮痛完全、術后清醒早、生理干擾少、安靜，安全、有效、簡單地處理小兒麻醉一直是麻醉的目標，麻醉方式受到人們越來越多的重視[1-2]。本研究就小兒手術采用七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉的臨床效果進行對比，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院2010年6月-2011年8月收治的125例小兒手術患兒，美國麻醉師協會（ASA）分級Ⅰ～Ⅱ級，所有患兒均ECG正常，無肝、腎功能異常，排除心、肺疾病的患兒。按照隨機數字表隨機分為觀察組62例及對照組63例。觀察組男39例，女23例，年齡3～9歲，平均（5.3±2.7）歲，體重（20.1±5.9）kg，手術分類：普外科31 例、骨科19例，泌尿外科12例。對照組男34例，女29例，年齡3～8歲，平均（5.7±2.4）歲，體重（19.8±6.2）kg，手術分類：普外科29例、骨科17例、泌尿外科17例。

1.2 麻醉方法 所有患兒術前均常規禁食6 h，禁飲4 h。觀察組：采用七氟醚吸入麻醉方式，術前應盡量幫助患兒消除恐懼情緒，肌注阿托品0.01 mg/kg。麻醉誘導前吸入純氧，氧流量為2～4 L/min，七氟醚以2%開始吸入，每呼吸1～3次增加1%的吸入濃度，保留患兒自主呼吸，針刺疼痛反射消失后建立靜脈通路，術中呼氣末七氟醚濃度控制在2%～3%，持續吸入以維持麻醉[3]。對照組：手術前，靜脈注射氯胺酮2～3 mg/kg進行麻醉誘導，術中用氯胺酮6 mg/（kg?h）持續微泵靜注維持麻醉，根據患兒具體情況可酌情調整劑量，持續面罩供氧。

1.3 觀察指標 檢測患兒進入手術室后心率（HR）、呼吸頻率（RR）及呼吸末二氧化碳（PETCO2）；記錄患者睫毛反射消失時間、疼痛反射消失時間、睜眼或體動時間；觀察患兒在麻醉過程中的不良反應。

1.4 統計學處理 采用SPSS 12.0統計軟件對數據進行處理，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用 字2 檢驗，P

2 結果

2.1 兩組患兒誘導、蘇醒及出室時間 對照組睫毛反射消失時間及疼痛反射消失時間均顯著少于觀察組（P

表1 觀察組及對照組患兒誘導、蘇醒及出室時間（x±s） min

組別 疼痛反射

消失時間 睫毛反射

消失時間 睜眼或

體動時間 出室

時間

觀察組（n=62） 2.27±0.29 1.17±0.25 3.56±1.57 5.19±2.52

對照組（n=63） 2.05±0.22* 1.06±0.19* 31.98±6.71* 37.79±4.13*

*與觀察組比較，P

2.2 兩組患兒HR、RR、PETCO2情況 入室時兩組患兒HR及RR無顯著差異（P>0.05）；誘導5 min至術畢，對照組患兒HR顯著高于觀察組（P

2.3 兩組患兒不良反應情況 觀察組一過性呼吸抑制、惡心嘔吐、精神癥狀、蘇醒期躁動及分泌物增加的不良反應發生率均低于對照組（P

3 討論

氯胺酮靜脈麻醉方式是小兒小手術的常規選擇，無需深度麻醉，便能達到鎮痛作用[4]，但靜脈穿刺會增加小兒對手術的恐懼感，患兒常哭鬧不止為手術帶來不利影響，而七氟醚吸入麻醉方式的特點為蘇醒快、血氣分配系數低、氣味芳香，兒童易于接受，近年來，在臨床被廣泛接受[5]。麻醉劑量的氯胺酮能促成體內兒茶酚胺的釋放，導致心率和血壓升高，呼吸加快，還可引起唾液分泌增多和手術后精神副作用，術后惡心、嘔吐發生率較高[6-7]。七氟醚是近年來用于臨床的新型吸入，具有血氣分配系數低、無嗆咳、吸收恢復快和刺激性小等優點[8-9]，七氟醚吸入麻醉誘導易為患兒所接受，誘導和蘇醒時間短，且可預測患兒麻醉蘇醒時間，具有較強的可調節性，同時七氟醚能夠減輕內毒素誘導肺組織氧化應激反應的影響[10]。有報道指出，七氟醚吸入麻醉誘導與維持于小兒外科手術中應用是有效和安全的[11]。本實驗結果顯示，對照組患兒不良反應發生率及HR均顯著高于觀察組（P

參考文獻

[1] 李淑敏，呂紅杰.小兒腹腔鏡手術瑞芬太尼復合麻醉與七氟醚吸入麻醉效果的比較[J].中國醫藥指南，2009，7（24）：108-109.

[2] 郭衛平，田凱.七氟醚復合氯胺酮靜脈麻醉在小兒斜疝手術中的應用[J]. 臨床和實驗醫學雜志，2010，9（7）：519-520.

[3] 孫衛，劉紅霞.七氟醚吸入麻醉在小兒短小手術中的應用[J].中外醫學研究，2010，8（14）：136.

[4] 王紅偉，任愛紅.氯胺酮臨床作用的研究進展[J].河南科技大學學報：醫學版，2009，27（3）：236-238.

[5] 余合.七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉用于小兒小手術麻醉效果的比較[J].中外醫學研究，2011，9（2）：14-15.

[6] Frizelle H P，Durantean J，Samii K parison of pmpofol with a propofol ketamine combination for sedation during spinal anesthesia[J].Anesth Analg，1997，85（6）：1318.

[7] 鄧宏平，王鋒鋒. 丙泊酚復合氯胺酮靜脈麻醉用于小兒短小手術[J]. 浙江臨床醫學，2010，12（10）：1131-1132.

[8] 王軍，魯振華，鄭斌鵬.七氟醚自小兒吸人麻醉中的臨床應用[J].臨床醫學，2008，28（7）：105.

[9] 許式恒，侯文蓮.七氟醚和氯胺酮用于小JL-～2小手術麻醉的比較觀察[J].中國鄉村醫藥雜志，2010，17（6）：44-45.

篇12

1、不能直接澆灌：用啤酒澆平安樹是可以的，但是不能直接用啤酒澆，會將植株根系燒傷，在澆之前要用水兌一下。通常是按照啤酒和水1：50的比例進行稀釋，能讓它生長更健壯。

篇13

有一次，我就在老師那聽說了這樣一件事情。一天下午在公交車站，一位老奶奶左手拿著菜，右手拿著拐杖，一輛公交車開了過來，老奶奶正要上車一陣大風刮了過來，老奶奶咳了幾聲，慢吞吞的走上車時，一輛摩托車飛奔了過來，前面的叔叔聽著滴滴嗒嗒的音樂，后面的阿姨玩著手機，當叔叔看見老奶奶是已經遲了。摩托車狠狠地撞飛了老奶奶，老奶奶的手腳都在輕輕顫抖，老奶奶的鮮血直流。我馬上打了120和110，等120來得時候老奶奶的生命已經走到了盡頭。

同學們在以后應該不要橫過馬路。不要爬欄桿。不要闖紅燈。

我覺得我們要注意安全，因為生命只有一次，我們要珍惜生命。