引論：我們為您整理了13篇美術課教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
課題：美甲的由來
課型：☑理論 實訓 理實一體
教學目標
知識與能力
1了解美甲由來，美甲系統分類
過程與方法
過程：導入、新授、鞏固、總結
方法：提問法，講授法、舉例法
情感態度與價值觀
通過學習，對美甲定義的從新認識，美甲技術的重要性和審美追求
重點
當代美甲藝術何時開始走進中國
難點
美甲的分類，在生活中的作用
教學環境及資源描述
教室，課桌椅，多媒體投影儀、PPT
教 學 過 程
教學內容
批注
1.引入
給學生欣賞精美美甲圖片，激發學生對美甲藝術興趣
艷麗的服飾能夠體現女性妙曼的身姿，而雙手是的指甲也經不住美麗的誘惑，成為裝飾的載體。小小的指甲蓋頗有講究的形狀，顏色，花紋，彰顯著人物的愛好，性格，品味和身份。為整體形象畫龍點睛。
2.學習新知
（一）什么是美甲
美甲也叫指甲美容，是美甲師運用專業的美甲工具和材料，按照嚴格的操作程序對客人的指甲進行修剪，保養，美化的操作，并結合顧客的手型和甲型，膚色，服裝等特點，對指甲的圖案，顏色等進行設計。
（二）發展
在我國唐朝時期，就已經出現染甲的風尚。所用的材料是鳳仙花，做法是取腐蝕性較強的鳳仙花的花和葉，放在小缽中搗碎，加少量明礬，便可以用來沁染指甲。也可以將絲綿捏成與指甲一樣的薄片放入花枝，等吸到水分后取出，放在指甲表面，經過連續浸染三到五次，數月都不會褪色。美甲不僅是美麗的標志，還是地位的象征，中國古代官員還用裝飾性的金屬假指甲。增加指
英國皇室貴族和中國的清朝皇室都有留甲的傳統甲長度，顯示尊貴地位！保留潔白的指甲，表示不必辛苦的工作象征了地位和權利，擁有一雙修長華麗指甲的人多數。多半屬于上流社會的階層，無論是哪個民族種族，對美的向往和崇敬之心都是相同的
在不斷的追求中，技法和方式在不斷的更新，現在的美甲材料也更加的健康環保，滿足不同人類的美的需求。
美手美甲文化起源于人民人類文明的發展時期，最早出現在人民的宗教祭祀活動中，人們將手指，手臂畫上各種圖案，求神靈扶持賜福，去除邪惡
它在中華民族5000年歷史文化中源遠流長至今，從許多方面我們都能發現它閃爍的歷史光芒，提起美甲，自然想到手，手是人類在整個文明過程中的具體實踐者，是人體的重要組成部分，它在人類文明的進程中發揮了巨大的，不可或缺的作用
中國古代婦女以自己的手千柔潔白唯美，它意味著手的主人生活條件比較優越，而優越生活是誰都向往的，中國古代對手的這種審美觀在很多文學作品中都得到了其體現
“紅酥手，黃騰灑。滿城春色宮墻柳”<<釵頭鳳》，宋代有位詞人叫，他有一位紅顏知己。這位女子有一雙美麗的雙手。
-----像嫩蔥一樣有一雙《點絳紅》
為了讓自己的雙手很美，中國古代婦女很早就開始修飾自己的手，比較常見的做法是續甲和染甲。具有特色的美甲文化就顯示出它與手之間不可或缺又相輔相成的辯證關系，其中美首手為美甲奠定了基礎，提供了前提美甲在美手的基礎上。突顯出手的獨特靚麗，修長柔媚！ 它們在古代被融合，一起形成獨特的美甲美手文化！！！！
染甲之風由來已久，遠在唐代，染甲的材料主要是鳳仙花，將鳳仙花用明礬搗碎，敷在指甲上，用布條包好，第二天指甲便染成了淡淡的紅色，連續染兩次之后，指甲變成紅潤妖艷，其色數月不退
分類：
3. 按用途分類
（1）實用型美甲
（2）觀賞型美甲
篇2
郭紅
授課內容：冀教版美術第二冊第七課《美麗的鳥》
授課教師：北戴河區海北路小學
郭紅
學習領域：造型表現
教材分析：
古往今來，鳥兒一直是人類的朋友。鳥類優美的形態、絢麗的羽色、婉轉的鳴叫，為大自然帶來勃勃生機，為人類的生活增添快樂和情趣。有的鳥兒能夠消滅害蟲；有的鳥兒能夠傳播花粉和種子；有的鳥兒甚至為人類提供肉、蛋和羽毛；鳥類是保持生態平衡的重要成員，是人類生存發展的有利助手。
人們喜愛鳥，把它寫進詩歌里，編在歌曲中，寫入故事里，賦予鳥類人的情感，人的語言。鳥也是藝術家喜愛表現的題材，古代的青銅器、陶器、手工藝制品上，往往有鳥的圖案，其中蘊含的意義或是富貴吉祥，或是神圣威嚴。時至今日，在民間美術作品中也常常看到“喜鵲登梅”、“丹鳳朝陽”等被賦予美好寓意的鳥類圖案。這些都為本課的教學提供了豐富的教學資源。
孩子們對鳥更是有著自己獨特的感受。鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此，本課題的設立能極大喚起學生學習的興趣和內心愉悅的體驗，也為學生的創作提供較為廣闊的想象和個性發揮創造的空間。
本課教材由三部分組成：
1、鳥的圖片，目的是豐富學生的內心感受，教師要很好利用。引導學生從鳥的體態、毛色、花紋等方面重點欣賞。由于版面限制，鳥的圖片還需教師在教學時進行補充，從而激發學生熱愛大自然的美好情感，提高學生觀察、欣賞的能力。
2、《花樹》是一幅農民畫，其色彩鮮艷、形式感很強，易于孩子接受和理解，有較強的示范作用。
3、學生作品從創作的內容和形式起到拋磚引玉的作用，從而打開學生創作的思路。
學情分析：
經過一個學期的美術培養，學生對于美的事物有興趣，有初步感受美的能力，作畫時初步培養了觀察習慣，對于想象畫、命題畫有較大的興趣，尤其是通過前幾課的學習，他們能根據自己的感受大膽運用基本形、線和各種顏色進行描繪。但還有少部分學生創作拘謹，尤其是畫面構圖問題，創作時還需要老師多留心關注。
教學目標：
1、觀察和表現小鳥，提高造型能力。
2、能夠大膽運用線條、色彩進行繪畫創作。
3、形成熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。
教學重點：用自己喜歡的方式裝飾、美化、表現小鳥。
教學難點：表現鳥形態的方法及羽毛的色彩搭配。
學習活動：畫一只或幾只美麗的鳥。
教學時間：1課時
教學準備：
師：課件、音樂（班得瑞的《迷霧森林》）
生：繪畫工具（水彩筆、油畫棒）
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生用具準備情況。
二、傾聽美——啟發談話，導入新課，激發興趣。
1、大森林里，地上開著美麗的花朵，漂亮的蝴蝶在飛舞。聽，這是誰的叫聲？（鳥）【板書——鳥】
今天我們就來學習“美麗的鳥”這一課。【完善板書——美麗的】
2、在大森林里，每天都有新奇的事情發生，你們瞧——
三、欣賞、感受美——講授新課，感受鳥身上的形、線、色。
1、森林王國鳥兒選美大賽開始啦！【出示幻燈，提出本次活動內容】
森林王國“美麗鳥兒”選美大賽開始啦！本次活動將評選出“色彩美”、“形態美”鳥兒各三名。（有興趣的小朋友，可以作為鳥兒的造型設計師來參加。）歡迎大家報名哦！——森林國王。
你們愿意參加嗎？
2、要想做一名設計師，需要掌握一些知識。（提問）
（1）你知道哪些鳥的名字？（活躍課堂的氣氛，激發學生學習的興趣，喚起對小鳥的美好情感。）
（2）鳥的身體由幾部分組成？用哪些基本形狀能表現出來？（教師依照學生說的板演）
3、你認為小鳥美在哪兒？【出示幻燈】
在動聽的鳥鳴音樂情境中欣賞小鳥的圖片。（從小鳥的形態美、羽毛的花紋、飛翔的姿態等方面欣賞，以便后面的創作。）
四、學習美——繪畫作品怎樣表現，學他人之長。
1、欣賞民間美術作品《花樹》，利用對比的方法，看一看與真實的鳥兒有什么不同，找一找畫家用了什么樣的花紋、線條和色彩表現。
2、欣賞同齡人作品，激發表現欲望。
（學生欣賞，感受其裝飾美化的特點。）
五、創造美——學生作業，教師巡視指導
1、
用繪畫的形式表現出美麗的鳥。要求：
（1）畫一只或幾只美麗的鳥。（2）構圖飽滿，線條流暢，用色大膽。
2、
教師巡視輔導及時發現學生的閃光點。
六、評價美——創設“森林王國鳥兒選美大賽”情境
學生將畫好的小鳥，展示在教師創設的“小鳥王國選美賽”中，大家評選出“色彩美”、“形態美”鳥兒各三名。學生自評、互評（激發學生的學習興趣。）
七、延展美——鳥兒形象在生活中的應用
讓學生感知“藝術來源于生活并服務于生活”的道理。
八、珍愛美——德育教育
古往今來，鳥兒一直是人類的朋友，鳥類婉轉的鳴叫、優美的形態、絢麗的羽毛，為大自然帶來了勃勃的生機，為人類的生活增添了快樂和情趣。我們應該怎樣做？（愛護大自然，保護鳥類朋友。）
板書設計：
7、美麗的鳥
繪畫作品中的色彩
線
篇3
題：《美麗的鳥》
授課年級：一年級
學習領域：造型表現課
課
時：1課時
設計思路：
本課的設計思路是：從欣賞大自然的小鳥入手，感受小鳥的自然美。通過自然形態和藝術形態的對比，感受小鳥的裝飾美。自主探究其方法、規律并以此來為愛美的小鳥設計形象參加選美比賽。
主要設計了四個大的教學環節：
一、創設情境激發興趣。
教師創造條件，讓學生充分欣賞鳥類圖片，提高學生的學習熱情。
二、質疑探究小鳥美的規律和方法。
三、學生創作活動。
鼓勵學生創作和別人不同創意的作品，鼓勵學生創新。
四、作品的展示、交流、評價。
教材分析：
古往今來，鳥兒一直是人類的朋友，鳥類優美的形態、絢麗的羽毛，婉轉的鳴叫為大自然帶來勃勃生機。為人類的生活增添快樂和情趣。人們喜愛鳥，把它寫進詩歌里，編在歌曲中寫入故事里，賦予鳥類人的情感和語言，鳥也是藝術家喜愛表現的題材。
孩子們對鳥更是有著自己獨特的感受，鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此，本課題的設立能極大喚起學生學習的興趣和內心愉悅的體驗，業為學生的創作提供較為廣闊的想象和
個性發揮創造的空間。
本課教材由三部分組成：1、鳥的圖片，目的是豐富學生的內心感受。2、《鷺鷥》是一幅農民畫，起色彩鮮艷、形式感很強，易于學生接受和理解。3、學生作品從創作的內容和形式其到拋磚引玉的作用，從而打開學生的創作思路。
本課在學生學生對鳥的認識和欣賞的基礎上引導學生大膽運用線條、色彩進行繪畫創作。
學情分析：
一年級的學生想象力豐富，對繪畫有較強烈的表現欲望，色彩表現力強，且大多數學生對美術還保持著比較濃厚的興趣，愿學、樂學。孩子們對鳥更是有著自己獨特的情感。鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此，本課題的設立能極大喚起學生學習的興趣和內心愉悅的體驗，也為學生的創作提供較為廣闊的想像空間。
教學目標：
1.
用自己喜歡的方式表現小鳥，表達自己的情感;
2.
培養學生觀察能力，鍛煉學生大膽運用線條，色彩進行繪畫創作的能力。
3.
通過造型活動，激發學生熱愛大自然，熱愛美好事物的情感。
教學重點：用裝飾手法表現美麗的鳥。完成一只小鳥的形象設計
作業要求：選擇豐富的花紋、鮮艷的顏色去裝扮小鳥
教學難點：小鳥形象的裝飾設計
教學設計：
一、創設情境、激發興趣
1、談話導入
師：同學們，今天的美術課，老師給你們帶來一位好朋友，想知道它是誰嗎？
生：想
師：它是動物家族中的飛行員，身上長著絢麗多彩的羽毛
，叫的聲音就像唱歌一樣婉轉動聽，猜猜它是誰呢？
生：鳥
師：同學們猜對了，它就是可愛的小鳥。（師出示鳥的圖片——貼到黑板）
2、揭示課題
師：同學們看這只小鳥漂不漂亮？
生：漂亮
師：它把自己打扮的這么漂亮，可真是一只美麗的鳥
板書課題——美麗的鳥（小鳥用圖片代替）
二、引導學生質疑、探究
1、欣賞鳥的自然美
師：在鳥的王國里，像這樣美麗的鳥還有很多很多，同學們想不想去認識它們？現在老師就帶你們去鳥的王國里觀賞小鳥。看看鳥的王國里都生活著哪些美麗又可愛的鳥呢。
播放課件、邊欣賞邊分析
畫面一：赤紅山椒鳥
師：這只鳥好看嗎？它的身體是什么顏色的？師：身體有什么特點？像什么？
生：長長的、尖尖的，像我們平時吃的紅辣椒。
師：遠遠望去，就像是一只只紅辣椒掛在樹枝上，因此它的名字叫赤紅山椒鳥。
畫面二：黃鸝
師：這只鳥是什么顏色？它的名字叫黃鸝
畫面三：峰鳥
師：這兩只小鳥是鳥類中最小的一種，它的身體比蜜蜂稍大些，因此得名蜂鳥。蜂鳥的嘴有什么特點？
生：細長，像針管
畫面四：翠鳥
同學們對這種鳥一定很熟悉吧？它的別名叫叼魚郎，是捕魚的能手，特點是嘴巴長，身子翠綠。嘴紅紅的。多漂亮啊。
圖片五：鴛鴦
師：美不美？身體有哪些顏色？羽毛除了有漂亮的顏色還有什么？
生：花紋
師：鴛鴦一般成對出現，雄鴛鴦比雌鴛鴦漂亮的多。
圖片六：孔雀
師：這是只美麗的綠孔雀，頭頂有一排直立的羽毛，像戴著一頂美麗的鳳冠，開屏時尾巴打開，像一把大扇子，羽毛上有點狀的花紋，像鑲著一顆顆發光的寶石。
圖片七：巨嘴鳥
師：這兩只鳥哪里部位最大？
生：嘴
師：這就是巨嘴鳥，巨嘴鳥的身體以黑色為主，但頭和嘴卻是五顏六色的，依然很美。
圖片八：鸚鵡
師：認識嗎？這是大家非常熟悉的鸚鵡，有什么本領？不僅會學舌，還很漂亮，身上有幾種顏色？嘴巴像什么？
圖片九：喜鵲
師：這就是人們經常提到的喜鵲？喜鵲的身體有幾種顏色？師：喜鵲的尾巴有什么特點？
師：喜鵲叫起來嘰嘰喳喳的很好聽，好像在向人們報喜，因此人們特別喜歡喜鵲。
探究小鳥美的規律
師：好了，鳥的王國我們參觀完了，你們說小鳥美不美？
生：美
師：小組討論小鳥美在哪里？
生：顏色很多、鮮艷，花紋很多，各種姿態……
師板書：形態美、花紋美、色彩美
師：我們來觀察小鳥的形態，看看鳥的身體是由那幾部分組成的？
師總結：頭部、軀干部、尾部、足部
2、欣賞藝術作品中的鳥
師：可愛的小鳥機這么多的美麗于一身，深受人們的喜愛。因此人們喜歡用鳥來裝飾美化生活。
看——（課件演示）餐具、窗花、刺繡、風箏都有鳥的圖案，好多畫家把鳥畫進自己的作品當中。這是國畫作品中的鳥，（出示裝飾畫《鷺鷥》）這一幅是農民畫家張芝蘭畫的《鷺鷥》，漂亮嗎？（出示真鷺鷥圖片）它和真的鷺鷥相比有什么不同？
生：畫中的鷺鷥比生活中的鷺鷥更美。
總結裝飾畫的方法規律
師：畫家用了各種花紋畫家用了各種花紋線條和色彩去表現，使畫中的鷺鷥比生活中的鷺鷥更具美感，具有極強的裝飾性。因此我們在畫小鳥時，要在小鳥真實形象的基礎上大膽進行裝飾、美化。選擇鮮艷的色彩豐富的花紋去表現。就像這只小鳥，（課件）讓它穿上彩色的外衣，戴上漂亮的頭飾，這樣裝扮，是不是更漂亮了？
生：是
三、引導學生自主設計、實踐
1、創設情境、教師示范
師：同學們，老師剛剛收到了一封信，是小鳥王國寄來的。信上說小鳥王國要舉行選美大賽了，邀請所有愛美的小鳥去參加。有一些鳥兒也非常想去參加選美，可又不知怎樣裝扮自己，怎么辦呢？
生：我們來幫助小鳥
師：老師也很愿意幫助小鳥，現在老師就來給一只小鳥設計形象，同學們仔細看看老師是如何表現的。
教師示范小鳥畫法
步驟一：勾畫小鳥的外形
步驟二：添加豐富的花紋圖案
步驟三：涂上漂亮的色彩
2、學生設計創作
師：同學們是不是也想試試？老師相信，在你們的精心裝扮下，小鳥一定會變得更美麗的。
作業內容：完成一只小鳥的形象設計
作業要求：選擇豐富的花紋、鮮艷的顏色去裝扮小鳥
學生創作教師指導
輔導要點：
激發學生大膽想象，自由創作。
遇到共同的問題共同解決，個別問題個別輔導。
四、展示、評價、總結
1、展示學生作品、師生共同評價
師：在同學們的幫助下，這么多小鳥都裝扮好了。我們來看一看，哪些小鳥可以去參加選美呢？誰來發表一下看法？你認為哪只小鳥更漂亮些？你最喜歡哪只小鳥？為什么喜歡？（引導學生從形態、花紋、色彩等方面分析）
評出最佳色彩獎、最佳花紋獎、最佳形態獎
師：老師覺得你們裝扮的小鳥都很棒，所以決定把它們都送去參加選美大賽，還有一首好聽的兒歌，我們也一塊帶給小鳥吧。“小鳥、小鳥真美麗，身上穿著花花衣，你為大自然增添希望和生機，我們大家喜歡你！”
3、課后總結
師：今天我們學習了畫鳥，鳥不僅美麗，還能消滅害蟲，傳播花粉和種子，為人類提供肉、蛋、和羽毛，是我們人類的好朋友，因此我們在生活中要做到保護小鳥愛護小鳥。
課下到大自然觀察美麗的鳥，搜集有關鳥的知識。
《愛美的小鳥》教學反思
承德縣四小
白麗華
《愛美的小鳥》一課是在學生對鳥的認識和欣賞的基礎上引導學生大膽運用線條、花紋、色彩進行裝飾美化創作，從而激發學生熱愛大自然，熱愛美好事物的情感。
本課教學活動緊緊圍繞“愛美”展開。
1、感受鳥的自然美
美術是一種視覺藝術，學生渴望在課堂中“大飽眼福”，只有大飽了眼福，讓豐富的造型形象深深印在孩子們的腦海中，才能更大程度的激發孩子的在創造能力。我在課前搜集大量的鳥的圖片，制作生動的多媒體課件引導學生欣賞，豐富學生對小鳥的認識和感受，調動他們已有的生活經驗。欣賞自然界中的各種鳥，感受其形、色的美感。
2、欣賞鳥的裝飾美
欣賞農民畫與實物相對比感悟藝術作品的裝飾美
愛美的小鳥重在鳥的裝飾和美化上，引導學生欣賞農民畫《鷺鷥》，讓學生大膽發表自己對這幅繪畫作品的感受，對比不同，找出畫家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現感受，在小鳥真實形象的基礎上大膽美化和裝飾。選擇鮮艷的色彩、豐富的花紋去表現。
3、為小鳥設計形象、實踐中塑造美
教學中創設情境激發學生的創作熱情，調動學生的學習興趣，創設“小鳥王國選美大賽”的教學情境，幫助愛美的小鳥設計造型，調動學生的創作熱情。學生對這一活動非常感興趣
加強教師的示范性、指導性，引領學生的繪畫創作。利用實物展臺演示小鳥的繪畫步驟和方法。清晰的示范、適時的講解學生準確掌握繪畫技法，有序的步驟、細節的提示幫助學生養成良好的美術學習習慣，在學生創作的過程中加強作業指導。
對于二年級的學生來說，能夠集中注意力的時間較短，但美術興趣易于激發。直觀的、有趣味的事物很容易就能激起他們的好奇心。所以低年級的美術課就是讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。這既符合新課程的教學理念又符合學生年齡特點。
學生只有學習他們最感興趣的東西時，學習的效率才高。根據本課的特點和學生的實際，這堂課的教學中，我為學生設計了多種問題情境，激發學生探究、創新的欲望。在探究中把自己融于活動當中，創造性地運用知識分析問題、解決問題。特別是在新授部分通過觀察、賞析的方式，使學生樂于學習。最終取得了很好的教學效果。
學科教研組評課意見
承德縣第二小學
白麗華
聽了白麗華老師這節《愛美的小鳥》一課，我們可以看出白老師能從素質教育的需要，培養學生的創新精神和實踐能力出發，充分考慮學生的心理及年齡特點進行愉快教學，本課教學設計以教材為基點，豐富和拓展富有創意、且具實際操作效益的課堂教學的形式。有利于發展學生的感知能力和形象思維能力。培養學生的創新精神和對美的表現能力，促進學生個性化的發展。本節課，成功之處體現在以下幾個方面：
1、多種教學方法并用，激發學生學習積極性
白老師從備課到上課，都進行了精心的準備和設計。從開始上課到課程的結束，多種教法靈活運用，并在教學中充分利用多媒體課件、創設多姿多彩的教學情境，引導教學使本堂課內容上得生動、形象、直觀。在教學課堂中，白教師能夠善于根據學生的實際水平和個性特點，有針對性地進行教學，加之電化教學手段的熟練應用也是本課取得成功的一個重要方面。
2、關注全體學生，注重學生發展
新課標中明確指出，教學一定要面向全體學生，讓學生主動去發展。全體學生的發展是美術課程的出發點和歸宿。《愛美的小鳥》教學設計立足于學生發展，符合學生的特點，使他們能主動地參與學習，掌握穿編的方法規律。本節課無論是教學目標的確定，教師所采用教法與手段都體現了面向全體學生，把學習的權利放給了學生，并為他們營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍，實現了教學目標，很好地體現了美術新課標的要求。
3、運用鼓勵性評價，促進學生主動發展
課堂中教師注意運用鼓勵性評價。小學美術教學的目的主要是激發學生學習美術的興趣與積極性，樹立學生的自信心。教師善于保持學生這種興趣與自信心，這將關系到學生以后的美術學習。教師注意到了這一點，適時使用一些表揚和鼓勵性的語言，極大地鼓舞了學生，使他們以高昂飽滿的心態投入到學習中來。
此外，一節課的成功之處在很大程度上取決于教師自身的素質。課堂上白老師以她扎實的教學基本功，良好的專業素質、特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，感到親切、自然。
應該說這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課。讓人感受耳目一新。
教
師
簡
篇4
課型：造型表現
教學目標：
1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹干、樹枝、
樹杈、樹葉等）。
2、培養學生的想象能力、兒童畫創作能力和語言表達能力。
3、引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛大自然，
保護綠色生命的情感。
教學重點：圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現
教學難點：畫面構思和組織
教學準備：彩色卡紙、水彩筆、油畫棒、圖片、兩面膠、剪刀、
課件音樂等
教學過程：
一、觀看視頻，導入課題
師：同學們，這個視頻講述了小鳥與誰的故事啊？
生：大樹
師：對啊，大樹不僅是小鳥的好朋友更是我們人類的好朋友，大樹無處不在它永遠的活在我們的身邊。
今天我們就一起來學習《大樹的故事》
二、
講授新課
1、了解大樹
師：同學們，你們都認識身邊的哪些大樹？
生各抒己見
師：同學們真是太厲害了，認識這么多種樹啊，那老師今天今天帶來的這些樹你們都認識嗎？
a.樹中的大胖子—波巴布樹—猴面包樹
為什么叫大胖子樹呢？為什么叫猴面包樹呢？
它的腰圍50多米，要40多個人手拉著手才能圍成一個圈。
它結的果子猴子和猩猩最愛吃
b.天然的吸塵器—泡桐樹
c.植物的活化石—銀杏樹
2億年前就出現一直存活到現在是最古老的樹種故稱為植物的活化石
2、
樹的結構：
世界上有各種各樣的樹，也有著各種各樣的名字，但它們的身體組成部分都是一樣的。誰來說一說大樹的身體都是由那些部分組成的？
A.出示課件大樹的組成
編故事：
1.師：哎呀，同學們差點忘記告訴你們了，我要告訴你們一個秘密，你們知道嗎大樹它可喜歡熱鬧了，它們每時每刻都會發生好多有趣的故事呢！不信，你們瞧！
a蛇與小鳥(粘貼畫)
b放鳥窩（生拼貼）
c亂砍伐（放小鳥哭聲及圖片）
師：誰哭啦？生：小鳥師：咦，小鳥為什么哭啦？是啊，大樹不僅是我們人類的好朋友也是動物的好朋友，人類的亂砍亂伐不僅破話了我們美好的家園就連小鳥的家也沒有了，所以我們要保護大自然。每年的3.12日是植樹節，到時候同學們一定要和家人及朋友一起去栽樹一起建設我們的家園。
學生發揮想象自由編故事：
師：這是老師帶來的大樹的故事，那你能不能也為咱們的大樹編個有趣的故事呢？
三、欣賞學生作品
師：同學們說的太精彩了，老師還帶了一些小朋友的作品，我們一起看看他們都畫了哪些有趣的故事。
四、課件欣賞（連帶講構圖）
師：同學們，大樹的故事說也說不完，只要咱們開動腦筋就能畫出更生動有趣的故事，想不想和他們的作品比一比，看誰畫的更有趣？
五、布置作業:
篇5
教學目標：
1
、知識與技能:認識恐龍,了解恐龍的種類,分析恐龍的外形特點,能夠用多種方法表現自己喜歡的恐龍。
2
、過程與方法:學生在觀察分析等過程中,了解恐龍的外形特征;結合圖片、視頻創設情境,引導學生如何用繪畫、折紙、泥塑等多種方法表現恐龍。
3
、情感、態度和價值觀:學生在愉快的實踐過程中,感受美術的趣味性,培養探究恐龍世界奧秘的興趣，表達對生命的熱愛之情，同時樹立正確保護環境的意識。
教學重點難點：
教學重點:運用繪畫、制作等多種方法表現恐龍。
教學難點:恐龍的動態造型及合理地組織畫面。
教學課時：
一學時
教學過程：
一、激發興趣,引入新課
l
同學們,
你們知道嗎？人類并不是這個地球唯一的統治者。
早在
2.2
億多年前，曾經有一類龐然大物統治地球長達
1.6
億年之久,
然而在大約
6500
萬年前卻神秘地消失了,給人類留下了無窮的奧秘……
你們知道是什么動物嗎？
（恐龍）
對，就是恐龍。你們想對它有進一步的了解嗎?
好,讓我們穿越到遠古時代,去探究恐龍的奧秘……
l
播放視頻
l
板書課題:恐龍世界。
二、探究新知
l
恐龍是遠古時代的動物,它們具體生活在什么年代？
l
向學生介紹恐龍生活的三個時期:三疊紀、侏羅紀、白堊紀。
l
現在的人怎么會知道那么多遠古時期的事情呢？
（考古）
出示考古學家的發現:恐龍骨骼化石、恐龍蛋化石、完整的恐龍骨骼化石。
l
小組交流：說一說自己認識的恐龍、介紹一下自己帶來的恐龍玩具。
l
課件出示恐龍圖片：給大家說一說自己知道的恐龍。
l
同學們知道的可真多啊!那么你知道它們都吃什么嗎?)
（植物、動物）
l
恐龍的分類:草食性恐龍、肉食性恐龍。
l
小組探究：草食性、肉食性恐龍的特點（每組重點討論一種恐龍）
肉食性恐龍(以霸王龍為例):
頭巨大、牙齒鋒利;前肢短小、后肢強壯;尾巴粗而短。
草食性恐龍(以馬門溪龍為例):頭較小、脖子長;四肢行走;尾巴長。
l
教師示范：用線條分別畫出霸王龍和馬門溪龍。
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草食性恐龍們就甘愿被肉食性空龍吃嗎？
（不愿意，它們自己有防御功能）
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介紹有防御武器的恐龍。
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播放視頻:小甲龍的防御武器的作用和威力。
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恐龍生活的環境（播放圖片）
在恐龍時代，氣候溫暖濕潤、雨水充沛，到處都是茂密的森林，為恐龍提供了充足的食物，它們就在這里繁衍生息。
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我們已經了解了關于恐龍的一些知識，那么怎樣來表現恐龍呢？想一想，恐龍生活在哪里？和誰在一起？周圍還有什么景物？
三、
欣賞學生作品:
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課件展示：紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、秸稈造型、兒童畫等表現形式的作品圖片。
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說一說同學們運用了哪些方法表現恐龍？
（紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、立體折紙造型、兒童畫等）
l
引導學生欣賞用繪畫形式表現的畫和立體恐龍世界。
四、藝術實踐:
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作業要求：
小組合作，選擇自己喜歡的藝術表現形式,完成不同恐龍的造型，組成一個立體的恐龍世界。
要求;造型生動，飽滿，有趣。
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(學生在繪畫過程中,教師巡視指導。)
五、展示評價
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《重返恐龍世界》：教師通過視頻顯示各小組學生完成的立體恐龍世界作品。
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相互欣賞學生作品,小組交流。
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學生互評作品、投票并闡述理由（以小組為單位投出兩票，其中一票可以投給自己小組，必須闡述理由）。
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師評相結合情況進行小結。
六、知識拓展
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進化大猜想:現在的什么動物可能是恐龍的后代?
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地球是我們賴以生存的美麗家園，如果不注意保護她，相信千萬年前恐龍滅絕的災難一樣會降臨到人類的身上。
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我們怎樣做才能保護我們的地球家園呢？
篇6
課題：畫中的線條
教學目標
了解線條是一種重要的繪畫語言，認識線條具有豐富的表現力和多姿多彩的藝術美感。學會感知畫中的線條，體會畫家的情感世界。能用線條表現自己身邊的景物。
教學重點
認識線條的表現能力，學習分析、評述畫家作品。
教學難點
能將本課的認識初步應用到繪畫作品中，感受不同線條所表達的藝術情感。
教學準備
鉛筆、彩色水筆，PPT課件。
教學過程
教學內容
學生活動
教師活動
設計意圖
一、導入新課
二、
新課活動
觀看，聽。
觀察、分析
歸納知識
探究
賞析
深入探究
欣賞
遷移
三、
繪畫實踐
四、
與人分享繪
畫樂趣
思考，回答。
觀察。
直線，曲線。
觀看，思考。
集中注意力。
發現：植物、動物、景物，生活中的線條。
回答
思考回答
集中注意聽
感知線條
觀察并回答
思考回答
感知奔放的線條
感知柔美的線條
感知華美的線條
討論
感知、討論。
觀察、分析圖片與繪畫作品的不同。
觀看作品，分析畫家的心情。
畫一幅畫。
感受作畫樂趣。
談話：
同學們，想一想，畫畫是你們用得最多的是什么繪畫表現方法？
板畫幾種線條。
問題：
老師畫了什么？
板書課題，播放ppt課件。
當線條呈現在一張畫紙上的時候，便成為了繪畫的語言，在繪畫中起到著重要的作用。
談話：
老師在課前找到了自然界與生活中的一些線條，你們想看看老師搜集的素材嗎？讓我們通過幻燈片去看一看線條的世界。
播放ppt幻燈片。
小結：
我們一起看了這些圖片，你能把它們分成哪幾類型呢？
我們找到了這么多線條，請你描述一下不同線條所帶給你的感受。
講解：
古今中外，無論抽象還是具象的繪畫作品，線條一直是創造形象和表達感情的基本要素之一。畫家創造出的線條有的飄逸灑脫有的柔中帶鋼，有的柔和秀美，畫家筆下的線條具有生命力，抒發了他們不同的情懷，帶給我們無盡的藝術享受。
線條如此神奇，下面我們一起來欣賞畫家畫中創造的豐富精彩的線條。
賞析：
繪畫作品中的線條來源于生活，但與生活中的線一樣嗎？
放幻燈片：《長城》
小結：略
連線：請你用詞語將你對作品中線條的感受與作品進行連線，并對作品進行簡單分析。
展示：
《放牧圖》——粗獷、雄渾
《黃河逆流》-柔中帶鋼
《八十七神仙卷》富麗華美
小結：略
PPT展示：馬蹄斯、畢加索、瓊坎的作品。
引導學生賞析作品。
PPT展示：干枯的和茂盛的大樹圖片，引導學生分析干枯的樹（悲涼）；茂盛的樹（有活力）。
問：我們用什么樣的線條才能表現干枯和茂盛的大樹呢？
播放PPT，欣賞感受畫家筆下描繪的大樹的線條美。師同時板畫不同的線條。
學生創作實踐活動：用線條描繪你喜歡的對象。師巡視指導。
展示與評價：向同學展示你的作品，并說說你的創作構思和作畫技法。
談話引入課題，明確學習內容。
初步感知線條。
聯系生活，找尋生活、自然界中的線條。
歸納知識。
學習表述。
探究生活中的線條與繪畫中的線條的關系。
學習語言表達感受。
欣賞畫家用不同線條表達感受的方法。
篇7
2、在認識的基礎上把握恐龍的形態及環境特征，畫一副表現恐龍生活的畫。
3、培養學生熱愛自然，勇于探索科學奧秘的精神。
教學重點:通過對恐龍資料的觀察、分析，了解恐龍的特點，掌握恐龍的表現方法。
教學難點：把握恐龍的形態，大膽想象，畫一幅表現恐龍生活的畫。
教學準備:課件
畫紙
勾線筆
水彩筆
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入，揭題。
1、同學們，今天老師想帶大家進行一次奇妙之旅，你想去嗎?(播放視頻)
2、剛才大家看到了什么？你想進一步了解它嗎？讓我們一起走進恐龍世界吧！（師貼題）
二、探究，學習。
1、進一步了解恐龍。(邊講邊播放課件)
你知道嗎？早在2.2億多年前，我們的地球上生活著一群龐然大物，它們統治地球長達1.6億年之久，后來神秘的消失了，這至今仍是科學上一個未解之謎。它們是誰呢？
曾經有人懷疑恐龍是否真的存在過，事實上科學家通過考古發現大量的恐龍化石，證實了它們的確存在過。
恐龍的種類特別多，它們形態各異，大小不一，有的在天上飛，有的在水里游，還有的在地上爬。有的溫馴，有的兇猛，因此，弱肉強食的事情經常發生。根據它們牙齒的化石，把它們分為植食類恐龍和肉食類恐龍。
2、摸一摸。
為了讓大家能更加深入的了解恐龍，下面我們來摸一摸，請大家一邊摸一邊想，這些恐龍都有什么特點?
師發放恐龍模型，學生通過觸感進一步了解恐龍，討論恐龍的特點。
師生小結恐龍的特點。突出講解霸王龍（肉食恐龍）和馬門溪龍（植食恐龍）。（課件播放）
師講解畫法（從線條、構圖、背景等方面講解）
3、畫一畫
師范畫霸王龍
（1）邊畫邊講解畫法。
（2）小結繪畫方法。
4、說一說。
討論恐龍生活的環境。（叢林、城市、太空、果園等）
同學們，剛才我們看到的恐龍生活在什么樣的環境里?那么，請你大膽想象一下，它們還可以生活在哪里？（討論，欣賞作品）
5、創作。（學生在優美的音樂環境里創作）
（1）、選擇自己喜歡的繪畫方法，畫出不同的恐龍外形特點，要求形象生動。
（2）、添畫出恐龍的生活環境，畫面協調而美觀。
四、評價。
1、誰表現的恐龍既生動又形象。
2、你最喜歡哪一幅？
篇8
微
課型：造型表現
教學目標：
1.
通過繪畫創作，發展學生的想像力、手繪描畫以及造型能力；
2.
感受手所傳遞的美感，在創作中體驗造型活動的樂趣；
3.
通過活動，讓學生喜愛手，贊美手，增強學生熱愛生活的情感。
重點難點：
提高學生的想像力、手繪描畫以及立體造型能力。
教學準備：
教學課件，手影短片，學生范作
教學過程：
一、謎語導入：兩個小樹十個杈，不長葉子不開花。
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
二、出示課題：6、《靈巧的手》
三、了解手的結構：伸出自己的小手，觀察手的形狀。
看一看自己的手心手背，寬寬厚厚的手掌和細長靈活手指，交流手的樣子。
四、我有一雙靈活的手
1、做一做，出示不同的手勢，我指你來做。引導學生做一做“真棒”“OK”“噓”等手指語言。“考考你”用手指表示數字。
2、擺一擺，伸出一只手擺出不同的手勢動作，再伸出兩只手擺一個美麗的手勢。
3、出示許多手在一起的造型，引導學生觀察，談一談看到圖片后的感受：力量，團結，柔美等。
4、看手影視頻，手指這樣靈活，它還會演電影呢！觀看影片。學做一些簡單的手影。
五、小手真能干
手是我們人類特有的器官之一，手在人類的發展史中，起著極為重要的作用，可以說，人類的一切發明創造都是借助手來實現的。
1、想一想，在我們的生活、學習、運動、勞動、游戲中，手能做些什么？先同桌交流，再集體交流，感受手在生活中的作用。
2、說一說，出示圖片，看一看圖上的手在做什么？交流感受手與生活的關系。
六、欣賞
人類用靈巧的手打扮著世界，創造著世界，使我們的世界變得五彩繽紛。因此，手也是藝術家經常贊美和描繪的對象。
1、欣賞手的藝術，出示圖片，欣賞藝術家根據不同的手型進行的藝術創作。
2、欣賞學生作品，感受想象的大膽，造型的美觀。學習簡單的構圖及繪畫方法。
3、欣賞書上作品，同桌交流，喜歡哪一張，為什么？
4、猜一猜，出示書上作品《手形創意》，感受作者的大膽想象，猜一猜作者的繪畫方法。同時指導學生繪畫方法：可以伸出小手臨著畫，摹著畫，想著畫。
七、明確本節課的學習目標，指導繪畫
1、和同桌交流，你打算怎樣畫？畫什么？
篇9
2.能力目標：以學生興趣為導向，初步了解和繪出各類造型。在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。培養學生仔細觀察。
3.情感目標：通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。
教學重難點：
重點：獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。
難點：準確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。
教具預備：
師：課件、一些關于恐龍的圖片
生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。
教學過程：
一、情境導入
1.觀看影視片段《恐龍的傳說》。
師：同學們，你們喜歡動物嗎？
生：喜歡，那好！今天老師帶你們走進神秘的動物世界。請大家看屏幕。
師總結：短片欣賞完了，我們看到的是地球上一個神秘而古老的物種——恐龍，恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多萬年之久，當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些物質資料所處的地理環境研究推測得出的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢？這節課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探究生命的奧秘。（出示課題）。
2.引入課題。片中的主角是誰?你想了解它們嗎?那就讓我們一同進入《恐龍世界》觀察了解。
3.觀看恐龍圖片。結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及部分生活習性。
(1)你能把所知道的恐龍告訴大家嗎?
(2)恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，它們的種類有哪些?它們的體貌特征、生活習性與當時的生活環境非常協調，那時有什么特殊之處呢?
4.教師詳細講解：A.恐龍生活環境。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）C.具體分析恐龍不同外形特征。
A.恐龍生活環境。
師：在很久很久以前，這里的氣候暖和濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。
B.恐龍分類：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。
（食肉類和食草類）師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現在大家看到的上面這些都是食肉類恐龍，（出示課件---食肉類）
食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢短小，后肢強盛，可以站立起來行走或奔跑，它們都有鋒利的牙齒，以食肉為主。
下面這些都是食草類恐龍，（出示課件---食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。
C.具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）
師：我們接著來看著兩只龍，
師：1.你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（像鴨子，像鸚鵡）
師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：
2.盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍像頭盔，像雞冠，副櫛龍像梳子，像刀子）
3.霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！）
4.三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）
5.劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多像箭頭一樣的飾物
6.馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）
師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。
二、方法指導
教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。
1.畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。
2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們似乎用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。
3.自由表現
:
今天我們看到的恐龍圖像也都是畫家根據恐龍化石合理現象出來的，同學們你們心目中的恐龍是什么樣子的呢？
它吃什么？五官、腳爪、皮、甲等都是什么樣子的呢？
布置學生在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。
小練習（抓住主要特征）---學生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。
師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。
師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征，用自己喜歡的方式，看誰畫的又快，又生動形象。開始（學生創作）
布置學生在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。
好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？
生：回答
師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的非常不錯！
3.作品欣賞，開拓創新思路（單線、泥塑、泥貼、彩繪）---課件展示
師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創作的？給大家簡樸描述一下畫面內容。
生：回答
師：用彩泥捏更能表現立體，生動的恐龍造型，而且很有趣味，很好玩。線描畫有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩，更真實的表現恐龍生活的環境，而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺，從這里我們知道了用不同的材料來表現，給人的感受是不一樣的。
師總結：剛才這幾個同學說的也非常好，我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形式，而且要注重表現畫面情節。
三、學生創作，教師巡視
師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？現在你是不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢？我們來看一下作業內容：用不同的方式去創作一幅表現恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。
師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一個是手工組。你可以根據自己的興趣來選擇小組，現在就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創作。
繪畫組的同學們留意，你們是獨立完成一幅作品。
手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。
四、展評作品，教師總結
展評作品
師：好了，大家都創作的差不多了，請大家帶著自己的作品到前面來，手工組可以選一位組長帶著你的作品上來，哪位同學有興趣來給大家展示一下你的作品。
生：自評
生生互評
師：我們一起來評價一下這位同學的作品。
1.是不是突出了所畫恐龍的主要特征。
2.線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致嗎？
3.有無環境添加？
4.整體效果如何？
（評價3幅作品）
五、欣賞評述
1.對學生優秀作品的欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖、著色、想象等方面的表現，以加強對“好”作品的感官認識，有利于提高自己的繪畫水平。
2.展示一些不完善的學生作業，比較課件中學生作品與之相比之間的差異。談自己的看法，找自己的差距。
六、想象拓展
1.學生繼承觀賞恐龍撫育幼仔的影視故事片段，并從自己收集的恐龍故事中獲得有關物象，編一個有關恐龍的故事。
2.觀看恐龍掠食與恐龍遭遇滅絕的畫面，學生將原有的作業豐富完善。
七、集體展示
1.將各自用同樣大小紙張表現出的作品組合粘貼成恐龍大世界。粘貼時稍注意每張之間的色彩聯系，盡量使大畫面色彩協調。
2.(可拓展為第二課時)采用分工合作，部分學生剪貼花草樹木，另一部分則剪貼各種恐龍，拼貼到KT板或大紙上(粘貼時可稍作層次處理)，共同創造一個“恐龍樂園”。
篇10
一、課題背景及界定
美術是視覺的藝術。在視覺文化的時代背景下，美術在社會中充當的角色越來越重要，美術教育的功能和內容也比以往更為豐富。美術課程要凸顯視覺性就必需強調對于美術語言的學習運用。一直以來，在小學美術課涵蓋的四個領域中，“造型?表現”課是美術課基礎的教學內容，是中小學美術課程標準規定的主要活動內容之一。剛剛入校的小學生大多數都是很喜歡美術課的，但是隨著美術教學內容的進一步深入，教學難度的逐步增加，美術造型表現基礎差的學生在之后的學習中，很容易失去繼續努力的信心；而美術造型表現能力較好的學生，則很容易體會到“造型?表現”的魅力，并在同伴的贊美聲中感到自豪，從而增強學習美術的興趣和信心。
二、理論依據及意義
隨著學校美術課程改革的深入，學校美術課程標準中對于美術語言的學習也有了新的要求，即在美術教學實踐中進行相應教學實施。關于空間造型的課程，僅僅從造型元素這一角度來學習是遠遠不夠的。由于空間本身的復雜多樣性，在學校美術課程中，尤其是教科書中的內容應增加對表現手段的學習。我們選擇本課題進行研究，旨在通過研究教師在“造型?表現”課教學案例中進行的教學設計、課堂實施、課后反思與總結，改善教師的教學行為，幫助學生提高“造型?表現”能力，使學生體會到美術的魅力，從而達到提高學生學習美術的信心與興趣的目的。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
1.研究目標。通過對小學生“造型?表現”課教學案例的研究，探索有效提高小學生造型表現能力的途徑和方法，最終達到增進學生學習興趣，提高小學生美術素養的目的。
2.研究內容。對不同形式的“造型?表現”課進行案例研究，如：繪畫、寫生、泥塑、手工制作、版畫等，探索有效的提高小學生造型表現力的教學方法。
3.研究方法。采用分年級，在每個年級選取對照班進行對比實踐的研究方法。調查法：調查分析學情，根據學生的狀況確定課題研究的方式、方法。案例分析法：對于課題研究過程中的教育、教學案例進行研究、分析，考察課題研究的效果，繼續思考，進行研究。
4.研究步驟及過程。（1）理論學習，申請立項。本階段的任務，主要在于學習美學理論、教育規律、少年兒童心智發展理論方面的書籍，為下一步課題實踐做理論準備。（2）研究不同的材料、不同造型的轉換可以有著截然不同的效果。本階段對教師的深入教學進行實踐研究，通過多種媒材對比，探尋答案，并初步認識形、色、肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望，激起學生學習美術的興趣以及創作欲望。比如：課堂寫生線描造型和色彩繪畫、泥塑、手工制作等。（3）具體實施，加強教學案例研究，在實踐中探索“提高小學生‘造型?表現’能力”的有效途徑。每個年級確定一個實驗班級（六年級除外），在各實驗班級中進行案例研究，其他班級使用平常的教學方式。通過教學方法的對比來比較學生的學習態度、知識技能掌握的情況，進行研究。教師選擇寫生、繪畫、記憶畫、立體制作、泥塑、版畫等不同課型進行教學案例的實踐研究，探索有效的提高小學生“造型?表現”能力的途徑。（4）整理資料，申請結題。在預定的時間內，完成預設問題的研究，遵照市教科所規劃辦的結題要求，填寫結題申請表并撰寫結題報告，按時上傳課題博客，并檢查和準備紙質的結題材料。
四、研究結果與成效
經過一年的實踐和研究，我們認為通過以下幾個方面的實踐，小學生的造型表現力確實得到了一定程度的提高。
1.首先，從課時設置上為學生創造條件。美術課作為實踐操作課程，學生需要足夠的時間去完成，于是我們將一周兩節的美術課連在一起，使學生能在充足的時間內認真思考，靜心學習，在思路不中斷的情r下完成造型實表現、欣賞評述等環節，也給教師留下更多針對性指導學生作業的時間，這一舉措得到了學生、家長和教師的一致認同。美術課采用兩節大課的授課形式，為學生創造了靜心創作的條件，有利于學生造型表現力的提高。
2.引導學生注重觀察，做個生活中的有心人。藝術來源于生活又高于生活，眼睛看到了，心中有東西了，才可能在作品中表現出豐富的內容，因此引導學生多多觀察貼近他們生活經驗和感興趣的事物，有利于激發學生的學習興趣并促使學生將課內所學的知識技能融入生活當中。比如：我們會根據新課的內容給學生布置課前觀察作業，如：《洗澡》一課要求學生觀察家人洗澡的動作、表情和洗澡的環境，《身邊的樹》要求學生觀察身邊看到的樹的根、樹干的紋路、樹葉的形狀等。有了生活體驗，學生再進行課堂表現時效果就好了許多，創作出了更多真實、生動、多彩的畫面。
3.多給學生感悟優秀美術作品的機會。他山之石可以攻玉，通過對優秀作品的欣賞、分析、比較等逐步積累學習經驗，幫助學生學習一些基本的造型語言。我們將對藝術家和學生優秀作品的賞析放到平時的課堂中進行，學生普遍認為向別人學習可以幫助自己提高造型表現力。
4.加強對于學生的寫生訓練。生活是豐富多彩的，小學生在寫生過程中能夠比較深入的體會到生活的豐富和美。教師不僅要引導學生認真觀察，仔細描繪豐富的生活，更要鼓勵學生忠于自我的感覺，表現出自己眼中的事物，讓學生畫出深入細致的并有個性色彩的美術作品。
5.注重教師的課堂示范。美術是視覺的藝術，在實踐中我們發現：有時候教師講了很多，學生還不一定能理解，而這時，教師如能恰當的利用課堂示范，往往能起到良好的教學效果。美術教師要善用自己的特長來解決教學重難點，幫助學生提高造型表現力。
6.增加對于“造型?表現”手段的學習，探索多種材料與表現方法的應用，從不同角度、不同藝術形式出發進行研究，如繪畫、泥塑、紙立體制作等，從而培養學生平面的、立體的、能夠靈活使用多種材料的“造型?表現”能力，并在一定程度上提高學生的學習興趣，發揮學生的想象力與創造力。
7.教師自身水平得到了提升。在課題實踐研究的這段時間內，我們課題組教師將主要精力用于教學實踐。通過實踐我們發現小學生的造型表現力得到了實實在在的提高，而教師也通過小課題研究，促使自己去思考、去討論、去研究，從而改善了教學行為，在客觀上，教師的教學水平也達到了提升，這是我們課題組成員共同的感受。
五、存在問題及改進
對學生的問卷調研時間沒有安排好，有些晚了。我們在中期報告寫完后，學校便開始了校園藝術節活動，藝術節內容很豐富，我們課題組教師將上課之余的大量精力都投入到藝術活動的準備中。首先對學生做了個問卷調研，了解學生對于教師在課題研究中采用的各種教學方法的意見和建議。從學生填寫的問卷表中，我們得到了不少很有價值的信息，比如有的方法很好，但是教師沒有更好的使用，而這時課題研究工作也進入了期末，也就沒有更多的時間對研究中產生的新的方法進行深入的實踐，這是覺得最遺憾的地方。
以后再做課題，我們應該充分考慮到小學生活除了正常教學外，各種活動較多，需要提前做好課題研究的時間安排。在課題實施中，中期報告之前做好對于學生等相關人員的問卷調研工作，了解他們在課題實施過程中的意見和建議，課題組成員應及時小結，反思，對前期工作中出現的問題進行調整，再進行后期的研究工作。畢竟有些工作必須是學生在校時才能操作的，相信如能進行細致的時間安排，扎扎實實的進行實踐研究，小課題研究的效果一定會更好。
參考文獻：
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A Case Study on the Teaching of "Modeling and Performance" in the Primary School Fine Arts
HE Ya-ni
篇11
案例的選擇與設計是案例教學法成功與否的關鍵和基礎，確定案例要與課程內容緊密相關，體現教學目標及教學內容的重點和難點，同時遵循由簡入繁、由易至難的設計原則，除此之外所選案例還要能夠吸引學生的興趣，這常常是獲得滿意教學效果的重要手段［9－10］。多媒體技術課程的主要目的是使學生掌握使用軟件工具創作包含圖、文、聲、像等內容素材的多媒體作品，在課程實驗安排上設計圖片素材的軟件工具一般都使用Photoshop軟件，實驗教學過程中需要掌握的第一個重點是如何使用Photoshop中的工具箱和圖層面板設計以幾何圖形為基礎的圖片素材。為完成這一教學目標設計的教學案例是實現一個中國傳統的八卦圖案，整個案例中涉及到的主要內容是最基本的圓形和矩形選框工具、圖層面板相關功能按鈕、顏色設置和圖形對齊工具。
在案例教學開始前并不向學生透露本次實驗題目，而是首先分別完成組成八卦的基本圖形部件，主要包括半圓和圓形，之后精確設置這些部件的半徑、長寬、顏色等參數，并將每個部件分別放置在一個圖層中處理，這樣使操作對象明確，更加容易修改，也使學生基本了解使用圖層這一Photoshop基本概念設計實現復雜多媒體作品的具體流程，最后通過調整圖層間的疊放順序和對齊方式將部件組合在一起，直到這時才呈現出八卦圖案的實驗結果，給事先不了解實驗題目的學生以極大地視覺沖擊力和成就感，使學生知道即使是最簡單的素材和顏色，只要經過合理的搭配和精心的設計一樣可以得到完美的作品。實驗最后可以引導學生對實驗成果加以個性化的修飾和改變，比如改變顏色、圖案、文字等，這時再將本次設計作品作為實驗作業提交。通過以上案例教學過程使學生充分了解圖片素材設計的要點，例如在設計復雜作品前要先將其分解為多個部分，并且每個部分應該為其分配單獨的圖層存放，這樣才可以在需要修改時快速地找到目標，并在對其修改時不會影響作品的其他部分；還有應針對設計案例提前計算確定相關參數，例如每個部件的大小、顏色等，做好這些準備工作有時可以獲得事半功倍的效果；另外設計題目應盡量貼近學生，以便能夠在課堂上吸引學生的注意力，促進課程內容的講解和開展［11］。
3實驗教學方式的改革與實踐
針對前面相關內容提出的實驗教學中存在的問題，對多媒體技術課程實驗教學方式嘗試進行了如下改革：首先將多媒體課程中的一些理論課時安排到實驗室機房，并使用電子教室為學生演示實驗題目設計過程，在實驗題目演示過程中將整個實驗題目案例的操作過程分解為幾個相對獨立的部分，這樣學生每次只需完成不多的操作就能夠獲得直觀的中間結果，使學生能夠更容易完成每次設定的實驗目標，逐步累積學生的成就感，其次教師應在完成每個獨立部分后在教室中巡視一遍，為存在困難的同學單獨給予指導，這樣就使每個同學都可以獨立完成自己的實驗設計，避免最后為了提交實驗作業互相抄襲現象的發生，除此之外還鼓勵掌握較好的學生在課上使用當堂學習的實驗技巧設計自己的原創作品，達到了非常好的教學效果。最后針對傳統實驗考核方式容易出現抄襲的情況，要求學生每次實驗課都必須在下課前利用實驗室網絡將本次實驗題目的設計結果發送給教師的方式提交實驗作業，這樣就可以通過學生提交作業的時間先后順序和作品的實現細節對該同學本次實驗成績給出真實客觀的評價，在學生中取得良好反響。通過最近兩年的教學實踐中采用案例教學法及改進實驗教學方式，多媒體技術課程取得了滿意的教學效果，在學校教務系統的教學質量評價中多媒體技術課程學生滿意率從95％提高到97％以上。選課人數也有大幅提高，連續達到教務系統中專業選修課選課人數上限。
篇12
教學設計：
首先為了導出課題，利用一只裝飾好的瓶子將其裝飾外衣剝開，引導學生探索發現制作材料和制作方法；其次，為了讓學生了解并掌握怎樣搓出粗細均勻的泥條及怎樣裝飾瓶子，啟發學生在觀看視頻的時候帶著問題看，看老師是怎樣制作的，牢記制作方法和步驟。再次通過一個“一分鐘”的小比賽，激發學生的創作熱情——看誰在一分鐘內搓的泥條粗細均勻，同時又快又好；最后讓學生進行自我、師生評價，達到課堂的出彩和。
教學目標：
知識與技能：采用團、搓、貼、壓等泥工包裹技法裝飾小瓶罐。
過程與方法：在收集和裝飾各種造型瓶罐的過程中，學習利用身邊的物品以及泥條裝飾瓶子的方法。
情感態度與價值觀：感受用彩泥裝飾物品的樂趣，發現裝飾瓶罐的美，增強美化生活的意識，同時鍛煉學生手指的靈巧性。
教學重點、難點：
適當利用橫、豎、漩渦紋樣的泥條包裹并裝飾瓶罐。能用手掌平均用力的方法搓出粗細均勻的泥條。
學情分析：
二年級的學生對彩泥美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡單的彩泥泥條來大膽地、自由地裝飾小瓶子。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但動手能力稍弱。
教學準備用具：
學具：酸奶瓶等各種小瓶罐、彩泥等
教具：范作、彩泥、各種小瓶罐、課件等
教學過程：
一、欣賞與激趣
1、展示美麗的花瓶，猜測制作的方法，引發學生學習興趣。
（剝開一只已經裝飾好的花瓶，讓學生探索發現制作材料和方法）
2、揭示課題：巧飾小瓶子
二、感受與發現
1、教師示范，了解制作過程。
（1）
用團、搓及手掌均勻用力的方法搓出均勻的泥條并盤出漩渦紋樣。
（2）
演示用橫、豎、漩渦紋樣包裹到瓶罐上。
2、欣賞老師和同齡人的作品
3、作業要求
（1）
兩人合作完成一個瓶子的裝飾。
（2）
注意泥條粗細均勻。
（3）
用橫、豎漩渦泥條裝飾瓶子（注意色彩搭配）。
三、制作與裝飾
1、學生嘗試搓泥條（小比賽）并用橫、豎及漩渦泥條裝飾瓶子。
（1）注意泥條粗細均勻（團、搓及手掌用力均勻）。
（2）注意泥條的不同紋樣裝飾（板書：橫、豎、漩渦紋樣等）。
2、教師巡視指導。
四、展示與評價
1、展示學生作品。
2、評價
評價內容：泥條是否搓的粗細均勻。
泥條包裹、裝飾是否美觀（用到了橫、豎、漩渦哪種裝飾方法）。
評價方法：
（1）選取部分學生進行插花評價。
篇13
1.教材分析。首先，要根據信息技術課程標準或教學綱要，結合教材內容，分析教學內容，確定教學目標，并且可以在適當的時候對教學內容進行二次設計開發，在進行開發時，建議對教學的這個單元進行通讀，借鑒教參，了解本單元的知識體系。
2.教學目標。課堂教學目標是教師進行教學設計的前提，同時也是教學反饋與教學評價的重要依據。建議目標具體，操作性強。
3.教學重點、難點分析。在分析了學習者之后，教師就可以根據學習者的知識基礎、基礎技能等多方面的特征，結合教學內容，分析制定明確、詳細的教學目標，確定教學的重點、難點，并且在隨后的教學策略設計中重點對這些重點、難點的教學進行設計。
二、教學案主體部分設計的一些策略
導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始，運用一定的方式恰如其分地引導學生注意力，關心上課主題內容，從而引導學生進入學習狀態的行為方式。作為課堂教學的重要一環，導入是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學之中。
在優質課的準備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。要知道觀摩的老師都是久經“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設計、怎樣發展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記得很清楚。因此最好發揮主觀能動性，積極思考創新，從其他學科中尋找靈感。
三、關于新知教學
1.常用教學活動程序有：
傳遞――接受（激發學習動機――復習舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學實踐中經久不衰，可以用最短的時間內快速地掌握較多的知識，但學生在此教學活動中是被動接受、教師灌輸。
引導――發現（問題――假設――驗證――結論），教師為學生創設一種認識上的困難情境，使學生產生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導下學生提出解決問題的各種可行方案，產生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動使學生學會如何學習，也“會學”，有 利于培養學生的探索能力，但學生需有一定的先前經驗儲備，即我們常說的“基礎”要好。
情境――陶冶（創設情境――參與各種活動――總結轉化）。教師給學生創設一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學生的情緒，然后教師組織學生加入活動，使學習潛移默化地進行，最后學生在教師的啟發總結中領悟到所學內容的情感基調，達到陶冶情操、培養人格的目的。
2.常用的教學方法
與認知目標有關的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實驗法、實習法等。
與獲得動作技能有關的：示范――模仿；練習――反饋等。
與情感領域有關的學習：強化法、情境教育法等
面對多種多樣的教學方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學方法結合起來使用更能達到事半功倍的效果。
四、關于拓展練習
鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住評委的眼睛重要因素。現在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創造、創新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。比如，在制作電子小報中，要有環境保護的，有歷史研究的，有社區宣傳的，有讀書學習的……讓人感覺到學生不是在模仿，而是在創造！
1.以興趣為先，設計要有“熱”度。小學生普遍具有好動的特點，他們注意力持續的時間短，而新課的練習又常常是放在課堂的最后環節，學生經過大半節課的緊張學習，比較疲倦，枯燥的練習內容與方式是很難引起他們的興趣。因此設計一些有趣味性的練習，可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識，大大提高學生的練習興趣，從而達到設預計的教學目標。
2.以目標為本，練習設計要有“效度”。練習是課堂教學的有機部分，它的目標要以教學目標為本。這個“本”既有內容的框架，又有份量的限制；既要達成知識鞏固、技能提升、方法掌握的目標，又要讓學生的情感、態度、價值觀得以彰顯。適當數量、有重點內容、創新題型的練習，能讓學生喜歡并樂意參與練習，從而提高練習效率。
3.以學生為主，練習設計要有坡度。信息技術教學中的練習設計，教師還要考慮學生的知識水平和能力水平，在要求上注意減緩坡度，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，對一些難度較大的題目適當增加“臺階”，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實，由淺到深，由易到難，依次呈現，既照顧學生心理特點和承受能力，又能比較可靠地反映出各種程度學生的發展水平。
五、關于課堂評價
及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少一環，但是評價的反饋更重要，只評不用把評價淪為形式對你的課堂破壞力是極大的！在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等檢測與記錄，要針對評價的結果及時進行調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。對不同學齡學生評結果反饋時要注意，小學生可以獎勵小星星之類，大學生都不能這樣做了。要注意評價及反饋的科學性、實用性，不能形成一種教條的“填表”活動，要發揮學生自主、協作的精神，鼓勵學生相互展開評價。教師要特別注意對評價的反饋，根據評價結果進行相應的講評、總結和拓展練習，切忌只評不用，讓評價流于形式。
六、關于課堂總結
課堂總結是在完成一個教學內容和活動時，對內容進行總結歸納，使學生對所學知識形成系統，從而鞏固和掌握教學內容的教學行為方式。課堂總結的作用有以下幾點：
1.系統知識的歸納。新課結束后，老師可以通過總結與學生一起回顧新知識，加強學生的記憶，鞏固新知識，并使有關的教學內容系統連貫和相對完整，利于學生對系統知識的理解和掌握。
