引論：我們?yōu)槟砹?3篇房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實用的構(gòu)造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進行建筑設(shè)計原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計原理到期末課程設(shè)計時已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對建筑設(shè)計的興趣，補充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對這些拓展知識的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計，如何在設(shè)計過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢
精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現(xiàn)場拍攝，收集重點部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶嶋H施工處理手法。教學(xué)實踐證明對某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對于比較抽象的建筑設(shè)計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫以及仿真動態(tài)實時觀察的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個軟件的熱情。不少學(xué)生會在課外主動自學(xué)這兩個軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個軟件的過程中對建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓(xùn)練
我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時才開始進行第一次獨立的課程設(shè)計。時隔一年的時間，大部分學(xué)生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細(xì)實線繪制，粗、中、細(xì)實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進行課程設(shè)計，在學(xué)生交上來的設(shè)計圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計圖符合建筑制圖的要求了。針對學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語。學(xué)生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優(yōu)良中差四個等級，對寫字評為差的學(xué)生重點管理，強化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績也應(yīng)作為期末總評成績的一部分。對于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進行抄繪。對學(xué)生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學(xué)生都會被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。
四、理論講解、案例分析和實地調(diào)研相結(jié)合
學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計以及全日制六班幼兒園設(shè)計。對于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計難度相對較小；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計，存在一定的設(shè)計難度。因此，在建筑設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計的要點、單個房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計的方案，引導(dǎo)學(xué)生對大師的設(shè)計進行分析，理解設(shè)計意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時間，根據(jù)設(shè)計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進行實地探訪、調(diào)查體驗、拍照記錄，最后形成調(diào)研報告。學(xué)生提交調(diào)研報告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進行指定設(shè)計題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計做準(zhǔn)備。
五、重視初步設(shè)計審查
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計為期兩周，第一周進行初步設(shè)計，分為兩個階段：方案構(gòu)思評價和草圖設(shè)計。在課程設(shè)計開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡圖。課程設(shè)計的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進行重點點評。課程設(shè)計第二天，學(xué)生開始進行草圖設(shè)計。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計過程中，強調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計通則》、《建筑防火設(shè)計規(guī)范》以及設(shè)計題目對應(yīng)的《住宅設(shè)計規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設(shè)計過程中仍需要教師給予不斷強調(diào)。草圖設(shè)計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。
六、結(jié)語
房屋建筑學(xué)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是密不可分的有機結(jié)合體。對學(xué)生第一次獨立完成的課程設(shè)計任務(wù)，不能只依靠課程設(shè)計的短短兩周時間，而要從學(xué)期初始就做好準(zhǔn)備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學(xué)生注意力。此外，應(yīng)有計劃、有目的地對學(xué)生進行設(shè)計、繪圖能力的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。對于學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)認(rèn)真批改，及時返回給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解自己的不足，及時加以改正。除學(xué)生的努力之外，教師也應(yīng)不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進修，掌握最新技術(shù)以及有過硬的設(shè)計能力，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的課程設(shè)計。
參考文獻：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.
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房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的一個有效方式,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)專業(yè)知識完成符合建設(shè)項目設(shè)計任務(wù)的能力的重要實踐性環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和方法,增強獨立運用理論知識、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計規(guī)范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設(shè)計成果,可以使學(xué)生得到工程實踐的實際訓(xùn)練,提高其應(yīng)用能力及動手能力。
2.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的要求
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是緊接著在房屋建筑學(xué)課程結(jié)束時安排的為期一周的實訓(xùn)工作,模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學(xué)樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設(shè)計規(guī)范設(shè)計分兩步完成:第一步完成方案草圖設(shè)計;第二步完成初步設(shè)計:提交建筑設(shè)計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構(gòu)造詳圖。
3.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計開展中存在的問題
3.1學(xué)生認(rèn)識不到位主動性不夠。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是學(xué)生初次接觸設(shè)計,由于缺乏了解,有的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應(yīng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)而不是設(shè)計,因而設(shè)計成果粗糙馬虎。
3.2學(xué)生層次不一,設(shè)計進展不易統(tǒng)一。
因為目前生源種類不一致,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,知識水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時間內(nèi)有的學(xué)生不能按時完成設(shè)計任務(wù),或者完成效果不好。
3.3設(shè)計時不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中既有建筑設(shè)計又有構(gòu)造設(shè)計,同時還要遵循建筑設(shè)計規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn),懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學(xué)生在完成實訓(xùn)的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認(rèn)識沒有積極地解決,對應(yīng)該遵守的要求也不認(rèn)真執(zhí)行。
4.解決思路
針對以上問題,教師要在思想上幫助學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程設(shè)計目的的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生認(rèn)識到通過房屋建筑學(xué)設(shè)計可以獲得以下收獲。
4.1能達到系統(tǒng)鞏固并擴大所學(xué)的理論知識與專業(yè)知識,使理論聯(lián)系實際。
4.2在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下能獨立解決有關(guān)工程的建筑施工圖設(shè)計問題,并能表現(xiàn)出有一定的科學(xué)性與創(chuàng)造性,從而提高設(shè)計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。
4.3具有正確、熟練運用設(shè)計規(guī)范、手冊、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力。
4.4提高對建筑設(shè)計的一般原理和方法的理解,增強建筑構(gòu)造的運用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識,包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設(shè)計組人員之間的配合,加深對所學(xué)理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設(shè)計的整個過程;通過實際工程訓(xùn)練,初步建立設(shè)計、施工、經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。
4.7通過課程設(shè)計,進一步建立工作的責(zé)任意識。
此外,教師要將設(shè)計內(nèi)容與課堂教學(xué)有機結(jié)合,按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有足夠的時間構(gòu)思方案、解決問題,并在正式完成課程設(shè)計的那一個星期有充分的時間進行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的開展
5.1房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容與方案草圖設(shè)計的開展。
房屋建筑學(xué)課程第2章是民用建筑設(shè)計部分,在此階段的教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)計內(nèi)容結(jié)合規(guī)范要求,回顧制圖標(biāo)準(zhǔn),完成建筑平面圖草圖設(shè)計,通過典型圖紙分析、設(shè)計原理講解,在本人反復(fù)修改、老師指導(dǎo)的情況下進一步完成剖面圖及立面圖草圖設(shè)計,此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因為涉及到構(gòu)造要求及做法的知識還將在后面構(gòu)造設(shè)計教學(xué)中逐一補充完善。如學(xué)習(xí)第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細(xì)部構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構(gòu)造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學(xué)習(xí)第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學(xué)習(xí)第9章門窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中“學(xué)、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學(xué)生領(lǐng)會到設(shè)計的開展程序,督促他們踏踏實實地完成設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運用所學(xué)的知識完成對應(yīng)的設(shè)計,哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮,對自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學(xué)課程設(shè)計初步設(shè)計階段的實訓(xùn)開展。
在課程結(jié)束后的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計實訓(xùn)周,學(xué)生的方案草圖設(shè)計其實已隨教學(xué)過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學(xué)過程中學(xué)生邊學(xué)邊做邊改,對設(shè)計的要求、標(biāo)準(zhǔn)均已明確,遇到的問題在教學(xué)過程中有充分的時間來解決,在初步設(shè)計階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實訓(xùn)進程。因此將方案草圖轉(zhuǎn)為正式的圖紙時,效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。
5.3方案實施的效果。
房屋建筑學(xué)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重點專業(yè)課程,學(xué)生開始對此都有很高的熱情,只學(xué)不做必然導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性、學(xué)習(xí)的盲目、學(xué)習(xí)熱情的衰退。教師把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來,隨著課程的開展設(shè)計好每一堂教學(xué)過程,以及對應(yīng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、思考,即面對設(shè)計成果,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且能體會到知識的運用、工作的過程,具有一定的成就感。
把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來使方案草圖實訓(xùn)時間充足。方案階段學(xué)生分組討論,對每個方案進行修改,指導(dǎo)老師在滿足規(guī)律要求的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的設(shè)計思路,幫助確定其方案,讓學(xué)生自方案構(gòu)思到施工圖設(shè)計獨立完成,加強獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
邊教學(xué)邊設(shè)計邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況,學(xué)生可增強獨立運用理論知識、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計規(guī)范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設(shè)計成果。
我通過以上教學(xué)實踐,房屋建筑學(xué)課程設(shè)計取得了良好教學(xué)效果,學(xué)生不但繪圖能力得到提高,而且對建筑構(gòu)造的認(rèn)識、施工圖的識讀能力有很大的促進,為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程預(yù)算等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。
注:文中所指房屋建筑學(xué)教材為陶樺銘,墻新著.中國教育文化出版社.
參考文獻:
[1]姬慧主編.房屋建筑學(xué).普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國電力出版社.
篇3
二合理安排時間，保證設(shè)計質(zhì)量
傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時間的安排并不是很科學(xué)。首先，靠近期末考試，學(xué)生需要期末復(fù)習(xí)，沒有充足的時間進行設(shè)計；其次，因為房屋建筑學(xué)建筑設(shè)計部分在教材的前幾章，此時距離學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的時間已經(jīng)較長，不能及時地鞏固課程所學(xué)知識；再次，集中兩周時間，沒有留下足夠的時間給學(xué)生進行選擇、嘗試、構(gòu)思、查閱資料；最后，該課程設(shè)計是學(xué)生第一次做課程設(shè)計，設(shè)計經(jīng)驗不足，同時基礎(chǔ)知識掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設(shè)計，學(xué)生的完成情況不是特別理想，也缺乏創(chuàng)意，大多是敷衍了事，草草收尾。考慮到集中兩周進行課程設(shè)計的弊端，筆者對課程設(shè)計的時間進行了重新安排，將課程設(shè)計分為三個階段。
第一個階段為下發(fā)任務(wù)書階段，將這個階段提前至完成房屋建筑學(xué)課程建筑設(shè)計部分的講解后，大約時間為第五周。此階段引導(dǎo)學(xué)生進行自主選題，鼓勵學(xué)生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時間帶學(xué)生參觀學(xué)校及周圍的相關(guān)建筑，加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。第二個階段為初步設(shè)計階段，這一階段的時間安排為第六周至第十六周。安排學(xué)生花兩周左右的時間查閱相關(guān)規(guī)范，自行觀察相關(guān)建筑，在圖書館閱讀相關(guān)建筑設(shè)計作品集，力求做出具有設(shè)計感且符合規(guī)范的作品。從第八周開始，每周按時提交相關(guān)建筑物平、立、剖面圖的初步設(shè)計圖，與老師進行探討和進行相應(yīng)的修改。這段時間由教師根據(jù)實際情況靈活安排時間。第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學(xué)生進行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學(xué)生按照學(xué)號安排座位，每個學(xué)生在自己的位置上根據(jù)前期的初步設(shè)計進行定稿的繪制，教師每天隨機抽查學(xué)生到位情況，同時檢查學(xué)生的繪制情況。這種安排拉長了課程設(shè)計的時間，使學(xué)生查閱資料、進行構(gòu)思設(shè)計、與老師進行探討的時間都大大增長，同時安排最后一周集中繪制成果，可以提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量和繪圖效率。同時，可以將課程設(shè)計與教學(xué)更緊密地結(jié)合，將課程設(shè)計融入教學(xué)，通過課程設(shè)計復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，通過課程內(nèi)容幫助課程設(shè)計的完成。
三多種繪圖方式相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
以往的課程多采用手工繪圖或計算機制圖當(dāng)中的一種，筆者考慮到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時鞏固大一所學(xué)知識，為今后的課程設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)，認(rèn)為將兩種繪圖方式結(jié)合更為科學(xué)。在前期的初步設(shè)計階段，要求學(xué)生采用手繪的方式畫出建筑草圖進行討論與修改。在修改完成后可采用計算機進行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關(guān)規(guī)范。在論文的定稿階段，要求學(xué)生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個學(xué)生將前期完成的計算機制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關(guān)制圖規(guī)范。兩種制圖方式相結(jié)合，能夠體現(xiàn)計算機制圖方便修改、便于保存等優(yōu)勢，也能體現(xiàn)手工制圖全局性強、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)勢。通過計算機制圖可以培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)，通過手工繪圖能夠加強學(xué)生對于制圖規(guī)范的掌握，同時在繪制的過程中可以引發(fā)更多的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。兩種繪圖方式的結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
篇4
房屋建筑學(xué)是跟建筑工程相關(guān)的各專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課，學(xué)生初步了解民用建筑和工業(yè)建筑的基本構(gòu)造、建筑設(shè)計的基本原理和方法，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊和進行必備的知識儲備。房屋建筑學(xué)這門課具有知識點多、綜合性強的特點。課程結(jié)束后，為了有助于學(xué)生加深理解建筑設(shè)計原理、建筑基本構(gòu)造，同時培養(yǎng)學(xué)生查閱、運用各種規(guī)范、圖集和設(shè)計參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設(shè)計，目的在于通過課程設(shè)計讓學(xué)生獲得必要的建筑設(shè)計和繪圖能力。但實際情況是：房屋建筑學(xué)部分內(nèi)容瑣碎枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不佳;課程設(shè)計中問題層出不窮，設(shè)計成果較差。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，形成以下教學(xué)思路，極大的提高了學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情以及課程設(shè)計的能力。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實用的構(gòu)造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c講解。
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進行建筑設(shè)計原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計原理到期末課程設(shè)計時已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對建筑設(shè)計的興趣，補充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對這些拓展知識的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計，如何在設(shè)計過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢
精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現(xiàn)場拍攝，收集重點部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶嶋H施工處理手法。教學(xué)實踐證明對某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
對于比較抽象的建筑設(shè)計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫以及仿真動態(tài)實時觀察的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個軟件的熱情。不少學(xué)生會在課外主動自學(xué)這兩個軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個軟件的過程中對建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓(xùn)練
我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時才開始進行第一次獨立的課程設(shè)計。時隔一年的時間，大部分學(xué)生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細(xì)實線繪制，粗、中、細(xì)實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進行課程設(shè)計，在學(xué)生交上來的設(shè)計圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計圖符合建筑制圖的要求了。
針對學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語。學(xué)生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優(yōu)良中差四個等級，對寫字評為差的學(xué)生重點管理，強化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績也應(yīng)作為期末總評成績的一部分。
對于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進行抄繪。對學(xué)生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學(xué)生都會被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。
四、理論講解、案例分析和實地調(diào)研相結(jié)合
學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計以及全日制六班幼兒園設(shè)計。對于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計難度相對較小;而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計，存在一定的設(shè)計難度。因此，在建筑設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計的要點、單個房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計的方案，引導(dǎo)學(xué)生對大師的設(shè)計進行分析，理解設(shè)計意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計手法。
課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時間，根據(jù)設(shè)計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進行實地探訪、調(diào)查體驗、拍照記錄，最后形成調(diào)研報告。學(xué)生提交調(diào)研報告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進行指定設(shè)計題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計做準(zhǔn)備。
五、重視初步設(shè)計審查
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計為期兩周，第一周進行初步設(shè)計，分為兩個階段：方案構(gòu)思評價和草圖設(shè)計。在課程設(shè)計開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡圖。課程設(shè)計的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進行重點點評。
課程設(shè)計第二天，學(xué)生開始進行草圖設(shè)計。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計過程中，強調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計通則》、《建筑防火設(shè)計規(guī)范》以及設(shè)計題目對應(yīng)的《住宅設(shè)計規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設(shè)計過程中仍需要教師給予不斷強調(diào)。草圖設(shè)計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。
在繪制正式圖紙的過程中，要強調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。
六、結(jié)語
房屋建筑學(xué)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是密不可分的有機結(jié)合體。對學(xué)生第一次獨立完成的課程設(shè)計任務(wù)，不能只依靠課程設(shè)計的短短兩周時間，而要從學(xué)期初始就做好準(zhǔn)備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學(xué)生注意力。此外，應(yīng)有計劃、有目的地對學(xué)生進行設(shè)計、繪圖能力的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。對于學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)認(rèn)真批改，及時返回給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解自己的不足，及時加以改正。除學(xué)生的努力之外，教師也應(yīng)不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進修，掌握最新技術(shù)以及有過硬的設(shè)計能力，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的課程設(shè)計。
參考文獻：
篇5
1進行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計過程中存在的問題
1.1學(xué)生對課程設(shè)計的認(rèn)識不到位
通常情況下，按照各高校的培養(yǎng)計劃及教學(xué)大綱要求，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計相當(dāng)于一門課程，是有獨立學(xué)分的，而大多數(shù)學(xué)生把房屋建筑學(xué)課程設(shè)計和房屋建筑學(xué)作業(yè)等同起來，以為只是一次普通作業(yè)。因此即使把課程設(shè)計任務(wù)書發(fā)到學(xué)生手中，即使在課堂給他們反復(fù)強調(diào)，也沒有引起學(xué)生足夠的重視，大多數(shù)學(xué)生像平時做作業(yè)一樣草草了事，不去深入探求做這個課程設(shè)計的目的，更不能按照要求來完成課程設(shè)計規(guī)定的內(nèi)容。結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的知識得不到加強鞏固，綜合能力得不到提高。
1.2學(xué)生的自我定位存在問題
高職高專的學(xué)生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺得自己與本科生相比，差得很遠，認(rèn)為設(shè)計相比施工來說是比較有技術(shù)含量的工作，從接觸這個專業(yè)起，就將自己未來的職業(yè)定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設(shè)計”一詞時，立即談虎色變，覺得自己完全不能勝任設(shè)計這樣的工作。從一開始自我認(rèn)識的不足和學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，也是造成房屋建筑學(xué)課程設(shè)計收不到良好效果的原因之一。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)計進程緩慢
在學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》之前，學(xué)生在大學(xué)一年級時已學(xué)習(xí)了《建筑制圖》，已經(jīng)具備初步的識圖、讀圖能力。但根據(jù)課堂表現(xiàn)及課程設(shè)計的開展情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常薄弱，識圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見的如門、窗、墻體等建筑構(gòu)、配件都不能正確地識讀。加之《房屋建筑學(xué)》這門課程的內(nèi)容主要是建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造設(shè)計兩大部分內(nèi)容，各章節(jié)之間都是相互獨立、沒有直接聯(lián)系的，教師講授起來比較枯燥無味，引不起學(xué)生的興趣，以致形成“越聽不懂，越不想聽”的惡性循環(huán)，這給課程設(shè)計的開展帶來很大困難，嚴(yán)重影響了課程設(shè)計的進程。
1.4進行課程設(shè)計時不注意規(guī)范的應(yīng)用
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中不僅有建筑設(shè)計部分，也涉及到構(gòu)造設(shè)計部分。而且，不論是建筑設(shè)計還是構(gòu)造設(shè)計，都應(yīng)遵循國家制定的相關(guān)設(shè)計規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導(dǎo)課程設(shè)計過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進行課程設(shè)計時天馬行空，完全按照自己的意圖來進行設(shè)計，國家的各種規(guī)范、圖集對他們來說就是形同虛設(shè)，結(jié)果是學(xué)生交上來的課程設(shè)計五花八門，能按規(guī)范、圖集來進行設(shè)計的學(xué)生是少之又少。
1.5留給學(xué)生做課程設(shè)計的時間過短
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計通常是在學(xué)完房屋建筑學(xué)的課本之后進行的，按傳統(tǒng)的大綱要求房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的時間通常是一周的時間，即學(xué)生要在這一周的時間內(nèi)，完成建筑方案設(shè)計、各個詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規(guī)格的圖紙。在這么短的時間內(nèi)完成這些任務(wù)，對基礎(chǔ)薄弱的專科學(xué)生來說是稍微有點難度的。大多數(shù)學(xué)生為了完成課程設(shè)計任務(wù)，加之上述的各種因素交互影響，導(dǎo)致學(xué)生在做課程設(shè)計時，往往應(yīng)付了事，致使交上來的課程設(shè)計質(zhì)量沒有保證，而學(xué)生的能力也沒有得到相應(yīng)的提高。
2解決思路
2.1從思想上來幫助學(xué)生正確認(rèn)識房屋建筑學(xué)課程設(shè)計
針對以上問題，作為教授房屋建筑學(xué)課程和輔導(dǎo)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的的教師，要想讓學(xué)生做出好的課程設(shè)計，首先就要從思想上來幫助學(xué)生正確認(rèn)識房屋建筑學(xué)課程設(shè)計，讓學(xué)生知道做課程設(shè)計的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設(shè)計的重要性以及對以后工作的幫助講清楚，同時也要明確說明課程設(shè)計和平時作業(yè)的區(qū)別，講清楚考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生從思想上重視，態(tài)度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設(shè)計并不是本科學(xué)生才有的專利，專科學(xué)生同樣可以憑借自己的能力做好設(shè)計。
2.2在符合規(guī)定的前提下，讓學(xué)生自己來選題
進行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的第一步就是選題，傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是教師劃定分組，每個小組指定一個題目，學(xué)生按照教師規(guī)定的要求完成課程設(shè)計的任務(wù)。現(xiàn)在，為了提高學(xué)生做課程設(shè)計的積極性，可以讓學(xué)生在符合規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、時間安排及個人興趣等各方面因素，來選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來做課程設(shè)計。在學(xué)生自主選題的過程中，輔導(dǎo)教師可以加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合房屋建筑學(xué)課本做到理論聯(lián)系實際、學(xué)會利用各種資源搜集資料、能查閱相關(guān)規(guī)范等，力爭做到每個學(xué)生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設(shè)計的順利開展，使每個學(xué)生都能通過課程設(shè)計有一定的收獲。
2.3在教學(xué)上，將房屋建筑學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合起來
房屋建筑學(xué)是按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)要求，在工程制圖的基礎(chǔ)上安排的專業(yè)必修課，二者是相輔相成的。但從學(xué)生交上來的課程設(shè)計成果來看，大多數(shù)學(xué)生所繪圖紙都不符合規(guī)范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學(xué)》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學(xué)，在每講完一章節(jié)房屋建筑學(xué)課程后，可以將工程制圖中相關(guān)的制圖知識對應(yīng)加入，然后結(jié)合每章節(jié)的小結(jié)、習(xí)題、實踐等內(nèi)容來加強教學(xué)，讓學(xué)生能更好地掌握每章節(jié)的內(nèi)容。比如在講到樓梯的構(gòu)造時，作為教師，除了結(jié)合工程實際講授課本中有關(guān)樓梯的類型、構(gòu)造、設(shè)計外，還要考慮到學(xué)生做課程設(shè)計的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應(yīng)如何繪制，以圖片的形式來展示首層、標(biāo)準(zhǔn)層和頂層樓梯的區(qū)別，剖面圖中樓梯首層中間平臺下的凈高不夠時如何處理，處理妥當(dāng)后應(yīng)如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學(xué)教師需要考慮的問題。
2.4完善房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的考評方式，客觀公正地評價學(xué)生的設(shè)計成果
現(xiàn)當(dāng)代社會推崇的是素質(zhì)教育，作為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的輔導(dǎo)教師，要摒棄傳統(tǒng)的“一考定終身”這種評價、考核學(xué)生好壞的作法，即教師只通過學(xué)生最終交上的圖紙好壞來決定學(xué)生成績的高低，而是要結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，比如查閱文獻、搜集資料的能力，方案是否具有創(chuàng)新性、是否是學(xué)生自己獨立完成等各方面的因素來綜合評判學(xué)生的設(shè)計成果，而且在評判過程中要做到客觀、公正。
2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學(xué)興趣
篇6
通常的情況下，課程上完了緒論、平面圖、剖面圖、立面圖，也就是前四章的內(nèi)容后，再加上早期工程制圖已上完，學(xué)生對房屋施工圖的方案設(shè)計已有了初步的認(rèn)識，這時可以布置任務(wù)書，任務(wù)書的內(nèi)容可以按教材上的任務(wù)書，單元式多層住宅樓設(shè)計。設(shè)計之前可查閱有關(guān)資料，進行施工方案設(shè)計。先進行草圖構(gòu)思，解決建筑功能分區(qū)與環(huán)境協(xié)調(diào)、平面構(gòu)成、平立剖相互關(guān)系等問題,可要求學(xué)生做出若干個方案進行比較,在教師的指導(dǎo)下確定較為合理和完整的方案,并進一步細(xì)化尺寸及構(gòu)造。平面設(shè)計是關(guān)鍵，先從平面入手，同時認(rèn)真分析剖面及立面的可能性和合理性，綜合考慮三者的關(guān)系，按完整的三維空間概念去進行設(shè)計。建筑平面設(shè)計包括單個房間平面設(shè)計及平面組合設(shè)計，單個房間設(shè)計是確定房間的面積、形狀、尺寸以及門窗的大小和位置，而平面組合設(shè)計是根據(jù)各類建筑功能要求，抓住使用房間、輔助房間、交通聯(lián)系部分的相互關(guān)系，結(jié)合基地環(huán)境及其它條件，采取不同的組合方式將各單個房間合理地組合起來。施工圖的方案設(shè)計完后，上交進行第一次修改。
1.2構(gòu)造設(shè)計階段
民用建筑的組成分為六大部分,即墻體、基礎(chǔ)、樓板地面、樓梯、屋頂、門窗。在課程中每一組成部分分一章講解，每講完一章指導(dǎo)學(xué)生在自已的建筑施工方案圖上作出相應(yīng)部分的細(xì)部修改,課程上完后整個修改過程就進行完畢。這樣既鞏固了所學(xué)的理論知識，夯實基礎(chǔ)，又加強了理論與實際的聯(lián)系，學(xué)生也能把看似松散的教學(xué)內(nèi)容整合成一體。同時利用了課后時間，節(jié)省了課程設(shè)計的時間。樓梯是建筑物中重要的部件。樓梯的凈高在平臺部位應(yīng)大于2m；在梯段部位上應(yīng)大于2.2m。在平臺下設(shè)出入口，當(dāng)凈高不足2m時，可采用長短跑或利用室內(nèi)外地面高差等方法予以解決。所以在本章節(jié)中作一個樓梯的大作業(yè)，包括平面圖及剖面圖的設(shè)計，為以后的課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
2設(shè)計周階段
在設(shè)計周階段，指導(dǎo)老師要拿出詳細(xì)的指導(dǎo)任務(wù)書，以指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)規(guī)定的完整施工圖的設(shè)計。對于初學(xué)者來說，沒有實踐經(jīng)驗，不知道一套建筑施工圖的完整內(nèi)容，容易漏掉一些細(xì)節(jié)，并且對圖紙的內(nèi)容往往表達不全，不完整，并且對已學(xué)過的制圖規(guī)范記得不清，畫圖順序顛倒，因此畫圖前要作出相應(yīng)的要求和規(guī)定，以便作出質(zhì)量較高、幅面較為整潔的設(shè)計圖紙。對于設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)書，其主要內(nèi)容如下。
2.1圖紙一律用手工繪制
2.2合理的圖面布置
要進行合理的圖面布置(包括圖樣、圖名、尺寸、文字說明及技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo))，做到主次分明、排列均勻緊湊、線型分明、表達清晰、投影關(guān)系正確，符合制圖標(biāo)準(zhǔn)。
2.3繪圖順序
一般是先平面，然后剖面、立面和詳圖；先用硬鉛筆打底稿，再加深；同一方向或同一線型的線條相繼繪出，先畫水平線(從上到下)，后畫鉛直線或斜線(從左到右)；先畫圖，后注寫尺寸和說明。一律采用工程字體書寫，以增強圖面效果。
2.4重視尺寸及名稱的標(biāo)注
①外部尺寸、內(nèi)部尺寸、縱、橫定位軸線編號及門窗編號、標(biāo)注房屋各組成部分的標(biāo)高情況、從平面圖中可以看出樓梯的位置、樓梯間的尺寸、起步方向、樓梯段寬度、平臺寬度、欄桿位置、踏步級數(shù)、樓梯走向等內(nèi)容；②注意線型的粗、中粗、細(xì)線的應(yīng)用區(qū)別；③在底層平面圖中，通常將建筑剖面圖的剖切位置用剖切符號表達出來；④建筑平面圖的下方標(biāo)注圖名及比例，底層平面圖應(yīng)附有指北針表明建筑的朝向；⑤建筑平面中應(yīng)表示出各種設(shè)備的位置、尺寸、規(guī)格、型號等，它與專業(yè)設(shè)備施工網(wǎng)相配合供施工等用，有的局部詳細(xì)構(gòu)造做法用詳圖索引符號表示。
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1.由于“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容實踐性和應(yīng)用性較強，僅僅從書本的解釋難以全面掌握。因此，教師需在平時注意搜集有關(guān)建筑細(xì)部構(gòu)造的圖片、動畫、視頻等，讓學(xué)生在聽課過程中了解到各種細(xì)部構(gòu)造做法的真實場景。此外，應(yīng)加強與當(dāng)?shù)厥┕て髽I(yè)的合作，針對施工現(xiàn)場的內(nèi)容，拍攝圖片和視頻等作為課程素材，還可帶學(xué)生到現(xiàn)場觀察，加深理解，增加學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.將“房屋建筑學(xué)”的課程教學(xué)和課程設(shè)計加以整合。“房屋建筑學(xué)”教材中各部分內(nèi)容較為獨立，知識較為零散，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中難以整體把握，體會不到所學(xué)知識有何用處。可考慮在課程講授開始即給學(xué)生下達課程設(shè)計的任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)生為解決設(shè)計中的問題，需主動地涉獵有關(guān)房屋設(shè)計的多種材料，這種有的放矢的學(xué)習(xí)方法也符合認(rèn)識的規(guī)律——即先有問題，然后才尋找解決的方法和理論，有別于以往不設(shè)疑問，先學(xué)習(xí)籠統(tǒng)理論的做法。這種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立思考能力和解決問題的能力。
3.課程教學(xué)過程中增設(shè)討論課。目前“房屋建筑學(xué)”的教學(xué)主要以老師講授灌輸為主，教學(xué)過程中師生間的交流討論并不多，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動。為此，可考慮在課堂上增設(shè)討論內(nèi)容，給學(xué)生布置既便于自學(xué)又適于開展課題討論的參考題或案例題，并給學(xué)生列出相應(yīng)的參考資料，讓學(xué)生針對某一專題進行大量的資料查閱，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提問能力。在討論課堂上，老師的作用不在于講授灌輸知識，而是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。這樣經(jīng)過師生間的討論交流，學(xué)生從辯論中思維得到了訓(xùn)練，學(xué)會的是思考，靈活地?fù)挝諘纠锏闹R。
4.改變“房屋建筑學(xué)”的考核方式。目前，“房屋建筑學(xué)”的考核方式主要是筆試，而考試的內(nèi)容更多是某些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等的記憶型題目，難以真正考查學(xué)生是否建立了該門課程的思維方式。因此，可考慮將“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計與課程學(xué)習(xí)的考核整合在一起，以課程設(shè)計為載體重點考查學(xué)生的掌握程度，并增設(shè)答辯環(huán)節(jié)。通過老師提問，學(xué)生答辯的方式，了解學(xué)生對課程設(shè)計所涉及知識點的考慮是否合理。且老師的提問也不限于課程設(shè)計的內(nèi)容，可提問學(xué)生對某一專題內(nèi)容的看法，從中可以了解到學(xué)生對該門課程的掌握情況。
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1.2課程教授內(nèi)容繁雜，學(xué)生顧此失彼
“房屋建筑學(xué)”在土建專業(yè)整個教學(xué)系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識面廣，綜合性強。需要學(xué)生運用所學(xué)課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學(xué)”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識點相互重疊與滲透，可以說“房屋建筑學(xué)”是一個綜合以上課程的一次綜合運用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性，在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識銜接能力不夠，綜合運用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實踐，課程設(shè)計不盡如人意
“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容包含兩個部分：建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設(shè)計，后者重點集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主，輔以一周的課程設(shè)計。理論與實踐的學(xué)時比例約為3:1，滿足教學(xué)大綱的任務(wù)與要求。而實際情況卻不盡如人意，課程設(shè)計集中于期末考試前一周，學(xué)生無心投入設(shè)計實踐之中，疲于應(yīng)付各科考試。
1.4涉及設(shè)計數(shù)據(jù)較多，學(xué)生缺乏感知能力
“房屋建筑學(xué)”里含有較多的設(shè)計數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長與寬的較大尺寸（以米為計量單位），亦有衡量細(xì)部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計量單位）。學(xué)生對于某個數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗，無法準(zhǔn)確判斷及合理做出設(shè)計。
1.5考核方式落后，學(xué)生考后即忘
“房屋建筑學(xué)”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學(xué)生理論知識為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學(xué)生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學(xué)的基本意義，與“實踐性”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2“房屋建筑學(xué)”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識的先進性
“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)注重的是與時俱進，塑造符合時代要求、滿足市場需求的復(fù)合型專業(yè)人才。如何能讓學(xué)生從校園到職場無縫銜接，是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個重要問題。保持知識的先進性，讓學(xué)生贏在起跑線上顯得尤其重要。應(yīng)加大教材更新力度，及時融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開展自編專業(yè)教材建設(shè)工程，讓教師擁有更多自，從而達到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調(diào)整理論與實踐課時比例，向?qū)嵺`課傾斜
“應(yīng)用型”人才的價值體現(xiàn)在動手能力，解決問題的能力。加大實踐課教學(xué)學(xué)時，控制實踐課教學(xué)質(zhì)量重要性不言而喻，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而再用理論知識加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方法。可以考慮把本課程的課程設(shè)計放在學(xué)期期中，比較圓滿地解決了期末時間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂，加深對建筑的“感知”印象
面對“房屋建筑學(xué)”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境，通過激發(fā)學(xué)生興趣，進行自我“感知”是一種新穎且易于被學(xué)生接受的方法。“房屋建筑學(xué)”的課堂完全可以設(shè)置在建筑室內(nèi)外的各個位置。例如：講授房屋的開間、進深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時，可以將學(xué)生分組，尋找校內(nèi)各建筑對應(yīng)的構(gòu)件，并要求用皮尺測量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時，可將課堂直接開設(shè)在建筑的屋頂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和能動性，又在實際測量中加深了對構(gòu)件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學(xué)生動手能力
考核方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績的形式。由于“房屋建筑學(xué)”的綜合性與工程實用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設(shè)計的內(nèi)容后，通過設(shè)置課堂小測驗的方式，用一些簡單的建筑方案快題，要求學(xué)生繪圖表示，以達到鞏固練習(xí)，強化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設(shè)計步驟與要求后，設(shè)置綜合小測驗，要求學(xué)生設(shè)計一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達。將這種單元測驗的成績計入總分，最終匯總評判。這種方法弱化了期末考試一考定成績的現(xiàn)象，避免了學(xué)生平時不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
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2.教學(xué)方式和考核方式單一
目前教學(xué)方式環(huán)節(jié)存在的問題主要有：
（1）教學(xué)方式較單一。“房屋建筑學(xué)”課程實踐性很強，很多教學(xué)內(nèi)容難以僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材以及簡單的PPT課件在講臺上就能講清楚，有礙實踐教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學(xué)”的考核方式比較單一，普遍采用平時成績（平時考勤、平時作業(yè)）、期末成績綜合評定，但是由于這門課內(nèi)容多而繁雜且課時少，因此這樣的評定方式往往使學(xué)生缺乏積極性和主動性，考核方式需要進一步改進。
二、“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革的內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
對于工程管理專業(yè)的“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，其深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于土建類、建筑學(xué)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學(xué)內(nèi)容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內(nèi)容的選取上要突出工程管理專業(yè)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)的特點，要與時俱進，例如綠色建筑、節(jié)能建筑等部分的內(nèi)容。
（1）與時俱進，更新教學(xué)內(nèi)容。建筑節(jié)能是貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分，是執(zhí)行節(jié)約能源、保護環(huán)境的基本國策。但是目前的教材中很少涉及建筑節(jié)能及綠色建筑這部分的內(nèi)容，在教學(xué)中補充國內(nèi)外建筑節(jié)能的發(fā)展動向、目前存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹建筑節(jié)能構(gòu)造做法，使學(xué)生初步掌握建筑節(jié)能設(shè)計的基本原理，理解節(jié)能的建筑空間設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。
（2）教學(xué)內(nèi)容要加強特色內(nèi)容。上海電力學(xué)院是具有電力行業(yè)的辦學(xué)背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識，即使是工業(yè)建筑這一部分內(nèi)容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識。建議補充具有電力特色背景的內(nèi)容，例如：將工業(yè)建筑中的一般廠房改為火力發(fā)電廠，這樣既結(jié)合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識，還不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（3）補充新材料、新技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)中適量地擴充部分新內(nèi)容，例如補充建筑新技術(shù)有助于工程管理的學(xué)生把握工程的發(fā)展動態(tài)及主要技術(shù)，有助于工程管理學(xué)生在將來的工作崗位上再遇到工程問題時能夠利用新技術(shù)新方法來解決問題。建議補充的技術(shù)有：玻璃幕墻技術(shù)、索膜結(jié)構(gòu)技術(shù)、輕鋼結(jié)構(gòu)中的壓型鋼板外墻和屋頂技術(shù)、干掛石材幕墻技術(shù)、新型建筑遮陽技術(shù)等。綜上所述，電力學(xué)院“房屋建筑學(xué)”需要提出打破傳統(tǒng)的課程體系，實施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業(yè)背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識為主干、以電力行業(yè)背景、新技術(shù)、仿真實訓(xùn)的電力特色課程體系。
2.教學(xué)方式改革
根據(jù)“房屋建筑學(xué)”內(nèi)容知識點多、實踐性強等特點，結(jié)合教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要取得較好的教學(xué)效果，提出下列教學(xué)方式改革的建議：
（1）開設(shè)典型例題解析
通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點和難題，幫助學(xué)生全面深入地理解理論知識，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學(xué)生掌握基本概念和理論，理解設(shè)計方法，提供全方位的幫助。例如在介紹完平面設(shè)計這一章時，安排住宅建筑的平面設(shè)計例題解析，學(xué)生分組進行設(shè)計，并把設(shè)計成果進行分組討論，這樣做既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠使學(xué)生較深刻地掌握和鞏固所學(xué)的理論專業(yè)知識，收到較好的效果。
（2）加強實踐環(huán)節(jié)
目前，“房屋建筑學(xué)”實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式主要是為期兩周的課程設(shè)計，時間短，學(xué)生設(shè)計比較倉促，實踐效果較差。為了解決實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，可以將這部分實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容滲入到教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，布置形式靈活的課后作業(yè)。例如樓梯設(shè)計是該課程的重點和難點，學(xué)生不能很好掌握，因此在講授樓梯設(shè)計內(nèi)容時，可以在講述完理論知識后，加入形式靈活的實踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生到教學(xué)樓的樓梯處，通過實際觀看樓梯，并用直尺對踏步尺寸、平臺的寬度等樓梯間的尺寸進行直尺粗略測量，這樣既不需要花太多的時間，又能夠起到較好的教學(xué)效果。強化建筑感觀認(rèn)識，提高學(xué)生的空間尺度概念，避免學(xué)生在設(shè)計中對建筑物的空間尺度、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法及基本尺寸的設(shè)定不合理。第二，課程中間插入實踐環(huán)節(jié)。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設(shè)計內(nèi)容結(jié)束后，插入課程設(shè)計的方案設(shè)計，并對方案進行點評，為后續(xù)為期兩周的課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
（3）考核方式的改革
總成績采用平時成績（30%）+期末成績（70%）的形式評定。平時成績主要是以考勤和作業(yè)為主，期末成績主要是閉卷考試成績。由于本門課程的內(nèi)容多而且繁雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況。顯然這種考核方式對于“房屋建筑學(xué)”這門課程來說還是有不合理之處，考試是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要手段，為了提高本門課程的實用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對原先的考試方法進行改革。將平時作業(yè)、考勤、答辯成績、調(diào)研報告和期末試卷按一定比例進行綜合，對這門課程的整個學(xué)習(xí)過程進行考核，得出學(xué)生的總評成績。采用這種考核方式，能更客觀的反映學(xué)生對知識的掌握情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
篇10
《房屋建筑學(xué)》是實用性與專業(yè)性較強的學(xué)科，這門學(xué)科從教學(xué)內(nèi)容上看同時具有很多的理論性和實踐性。所以，要想達到最理想的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)這門課程的同時激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進而發(fā)揮學(xué)生的想象力，做到學(xué)完這門《房屋建筑學(xué)》，在實踐中學(xué)以致用。在多年的實踐教學(xué)中總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：
首先，課前布置預(yù)習(xí)階段。這一步驟看似簡單，似乎與其他學(xué)科一樣都要進行課前準(zhǔn)備工作，但對于我們《房屋建筑學(xué)》這門學(xué)科而言，顯得尤為重要，只有這樣做才能讓學(xué)生在正式上課時抓住重點，把學(xué)生的思維引向正確的方向上去。才能在課前預(yù)設(shè)很多問題，不斷地發(fā)揮學(xué)生的想象力。進而學(xué)生才能把注意力集中到課堂上來。因此我認(rèn)為課前布置是很必要的一個環(huán)節(jié)。
其次，課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段是直接與學(xué)生交流的階段，只有與學(xué)生面對面的進行溝通才能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對教授的過程中有哪些疑惑，這一階段是一個攻堅克難的過程，將課堂的難點和重點在課堂上都要一一解決。具體有以下幾個方面：
一、采用多種多樣的教學(xué)方式和方法
就教學(xué)方式而言，科學(xué)發(fā)展到今天，我們教學(xué)方面也應(yīng)該跟上科學(xué)給我們帶來的便利，具體到教學(xué)上，我們可以用多媒體課件的形式來給學(xué)生一個更直觀、更形象、更有吸引力的課堂。多媒體課件教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)方式教學(xué)的不足，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實現(xiàn)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成教學(xué)課堂空洞乏味，而多媒體課件教學(xué)從學(xué)生的視覺、聽覺、感覺方方面面來抓住學(xué)生思維，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入理解這門課程。從教學(xué)方法上也可以采取多種多樣的形式，例如：引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、研究，這些都是好的教學(xué)方法。有了老師的課前布置，課上的引導(dǎo)啟發(fā)，自然而然地就到了討論和研究階段了，老師可以就一個重點內(nèi)容或者一個難點拿出來進行討論，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的觀點和看法，讓每個學(xué)生都拿出自己的觀點，這樣做不僅可以了解學(xué)生的思維方向，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的觀點，進行講解，做到有的放矢。
二、采用師生互動的教學(xué)形式
《房屋建筑學(xué)》這門學(xué)科在教學(xué)過程中采用師生互動的這種教學(xué)形式，是比較適用的。因為就剛剛接觸到這門學(xué)科的學(xué)生而言，完完全全進入了一個陌生的領(lǐng)域，所以有許許多多的問題擺在學(xué)生的腦海里，如果在課堂上一味地追求老師在理論上的傳授，會給學(xué)生造成這是一門枯燥乏味學(xué)科，久而久之學(xué)生對這門學(xué)科會慢慢失去興趣。顯而易見，師生互動會讓學(xué)生在腦海里的問題不斷得到解決后，又形成了新的問題。這樣堅持下去，學(xué)生會對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師生互動的教學(xué)形式是教學(xué)過程中很有用的教學(xué)形式。
再次，課后實踐階段。課后實踐階段，我認(rèn)為是學(xué)好《房屋建筑學(xué)》這門學(xué)科的核心。只有課后實踐階段做好了，才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。才能夠讓學(xué)生把課堂上的理論知識融入到實踐中去，這也是我們教授這門學(xué)科的目的所在，所以課后實踐顯得尤為重要。具體做法如下：
1.現(xiàn)場實地實習(xí)：應(yīng)該預(yù)先將課堂上的問題提出來，讓學(xué)生知道實習(xí)的目的，思考的方向，做到理論聯(lián)系實踐。在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)該做到充分的準(zhǔn)備，因為施工現(xiàn)場環(huán)境非常復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)該把安全方面放在第一位。在現(xiàn)場實地實習(xí)中應(yīng)該找一個在房屋建筑方面有經(jīng)驗的實踐人員，參與學(xué)生的實習(xí)，來為學(xué)生解答在實踐中遇到的問題。緊緊地抓住實踐這條主線，要讓學(xué)生在實踐過程中不斷提出問題，再不斷地使學(xué)生得到合理的實踐答案。
2.實踐課程的設(shè)計：在實踐中的課程設(shè)計是學(xué)生能否掌握這門學(xué)科的關(guān)鍵，教師必須注重實踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，使課程設(shè)計緊貼專業(yè)知識，在實踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正的讓學(xué)生在實踐中做到學(xué)以致用。
通過在《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計中進行以上的改革與實踐，感覺雖然課程設(shè)計的難度降低了，但更加貼近我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更有利于培養(yǎng)實用型人才的需要。課時的不斷壓縮，在以后的教學(xué)實踐中，就課程設(shè)計的內(nèi)容、難度有待繼續(xù)探討，深化改革與實踐活動。
【參考文獻】
[1]崔艷秋，姜麗榮主編.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo).中國建筑工業(yè)出版社，1999年.
篇11
（2）高職高專的學(xué)生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過理論部分的學(xué)習(xí)學(xué)生也不能迅速進入到較好的設(shè)計狀態(tài)中。
（3）“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計任務(wù)具有很強的綜合性，而學(xué)生在進行設(shè)計時處于嚴(yán)重的知識預(yù)支階段。由于學(xué)生初次接觸設(shè)計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓(xùn)的過程中對存在的問題都不能積極地解決。
（4）學(xué)生對建筑缺乏整體認(rèn)知和尺度感，細(xì)部設(shè)計考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術(shù)的學(xué)生而言，也很難做到設(shè)計完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學(xué)習(xí)的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計研究及內(nèi)容安排的改革
總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計》1周課時量遠遠不足，實際教學(xué)中我們將其延長為2周，并且針對課程設(shè)計內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨設(shè)計一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設(shè)計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實際建筑出發(fā)，結(jié)合測量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學(xué)生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
（一）開始前的準(zhǔn)備和要求
合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數(shù)據(jù)、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實到人，安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設(shè)計與構(gòu)造知識。學(xué)生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計與實際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計、施工與實際工程案例結(jié)合在一起，同時也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計時必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學(xué)生必須在測繪中確定建筑及細(xì)部尺寸，最后依據(jù)測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎(chǔ)。在測繪過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細(xì)心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。在確定立面尺寸時，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計原理即可繪制建筑設(shè)計草圖，教師指導(dǎo)時按照一個組一套圖紙結(jié)合實物進行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。繪制的過程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設(shè)計，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。
3.鼓勵創(chuàng)新，保留學(xué)生的個性化設(shè)計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學(xué)生對細(xì)節(jié)的個性化設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測出，允許學(xué)生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應(yīng)的前提下正確表達自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計空間。
4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。
最后學(xué)生在匯總制圖時，又會出現(xiàn)一些細(xì)小問題，此時學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設(shè)計中的注意事項
在學(xué)生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯誤。也可以先讓學(xué)生自己對照標(biāo)準(zhǔn)及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過細(xì)，否則就會助長學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設(shè)計中如果只是單純地給出一個分?jǐn)?shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問題，就失去了訓(xùn)練的意義。
三、新的課程設(shè)計改革的優(yōu)點
1.這樣的課程設(shè)計避免了學(xué)生對建筑設(shè)計不甚了解下的盲目設(shè)計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，增強授課的感染力。同時，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設(shè)計鍛煉并切實提高了學(xué)生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計與施工工作，讓學(xué)生具備扎實的工程設(shè)計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學(xué)生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設(shè)計有針對性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設(shè)計和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計有了更加直觀的認(rèn)識和切身的體會。
3.采用這樣的課程設(shè)計方式，符合高職院校學(xué)生的知識層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實踐，從課本到實物，從細(xì)部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構(gòu)造設(shè)計。學(xué)生把測繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。
4.本次課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進一步增強工作的責(zé)任意識和團隊整體意識。
5.通過這次課程設(shè)計學(xué)生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設(shè)計對學(xué)生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。
篇12
基金項目：本文系2013年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究課題“《房屋建筑學(xué)》課程改革試點項目”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0118-02
“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，綜合性、實踐性和應(yīng)用性都很強，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成中和在從事土木工程的職業(yè)生涯中起著舉足輕重的作用。它內(nèi)容繁多，涉及面廣，包括建筑學(xué)專業(yè)若干主要課程的內(nèi)容，如建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑防火；同時，還涉及到建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工和建筑經(jīng)濟等方面的相關(guān)知識。[1]在整個土木工程專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)生認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域的先導(dǎo)。通過對畢業(yè)生同學(xué)的跟蹤調(diào)查，80%以上的畢業(yè)生從事于建筑相關(guān)的職業(yè)，包括從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計，施工、技術(shù)管理、工程監(jiān)理等工作。大部分同學(xué)認(rèn)為，在所有的專業(yè)課中，“房屋建筑學(xué)”中所涉及的建筑構(gòu)造方面的知識對工作的指導(dǎo)作用是其他內(nèi)容無可比擬的。因此，為使學(xué)生更好地掌握該門課程，借鑒其他的先進教學(xué)理論和教育模式和結(jié)合“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和考核方式等方面上做了大膽和有益的嘗試。
一、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題
蘭州城市建設(shè)學(xué)校劉玉花老師針對房屋建筑學(xué)課程教學(xué)情況做問卷調(diào)查分析表明：82%學(xué)生認(rèn)為學(xué)好房屋建筑學(xué)課程的很重要；79%的學(xué)生希望加強平時考核；35%的學(xué)生覺得越學(xué)越有意思，收獲很大。[2]通過數(shù)據(jù)分析得出，雖然大部分同學(xué)認(rèn)為該課程很重要，但只有部分同學(xué)收獲較大，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐認(rèn)為問卷調(diào)查結(jié)果比較符合實際情況，有一定的代表性。
1.總體感覺枯燥無味，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
“房屋建筑學(xué)”課程主要分為民用建筑與工業(yè)建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造兩大部分。新的教學(xué)計劃對課時由68學(xué)時減到54學(xué)時，課程設(shè)計為一周，但教學(xué)內(nèi)容不能刪，反而要將不斷出現(xiàn)的新的建筑構(gòu)造技術(shù)內(nèi)容引入課堂。由于我國教育多年的應(yīng)試體制，許多大學(xué)生們還不能很好地適應(yīng)大學(xué)教育應(yīng)以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，而更習(xí)慣于聽課的模式。但房屋建筑學(xué)課程綜合性強，內(nèi)容繁雜，實踐性強，同學(xué)普遍反映上課枯燥乏味，難懂難學(xué)。
2.考核方式單一，重理論，輕實踐，動手能力差
目前，“房屋建筑學(xué)”的考試采用期末完全閉卷的方式進行，重點放在學(xué)生對建筑基本理論和構(gòu)造方法的掌握上，考查學(xué)生設(shè)計動手能力的試題較少，主要是考試時間短，不易完成。由于課程涉及的內(nèi)容較多，讓學(xué)生在短時間內(nèi)全部熟記是難以做到的，任課老師一般給學(xué)生劃范圍、圈重點，無意中助長了部分學(xué)生不深入學(xué)習(xí)的浮躁情緒。學(xué)生也熱衷于“快餐式”的學(xué)習(xí)方法，平時不用心，臨考前根據(jù)提綱找答案，背題目，不能深入、綜合地進行復(fù)習(xí)，造成高分低能的后果。重理論，輕實踐的現(xiàn)象在教學(xué)過程中反映明顯，部分同學(xué)考試分?jǐn)?shù)高，但課程設(shè)計動手能力差。
二、教學(xué)改革實踐
針對存在的問題，筆者通過多種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生提高專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)效率。
1.建筑設(shè)計原理與建筑構(gòu)造成為有機整體
針對大部分同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容零碎缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象，筆者將建筑設(shè)計大作業(yè)為課程主線貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，使建筑設(shè)計原理與建筑構(gòu)造成為有機整體。在建筑設(shè)計原理部分授課結(jié)束后布置設(shè)計大作業(yè)，題目為6班幼兒園建筑設(shè)計、12班小學(xué)建筑設(shè)計，根據(jù)學(xué)號單雙號選擇設(shè)計題目。要求學(xué)生在掌握“房屋建筑學(xué)”設(shè)計理論知識的基礎(chǔ)上，完成一棟中小型民用建筑設(shè)計并繪制成完整的設(shè)計方案圖紙。結(jié)合建筑構(gòu)造部分的課外作業(yè)如墻腳設(shè)計、樓梯設(shè)計、屋面構(gòu)造及排水設(shè)計、變形縫構(gòu)造等，讓學(xué)生直接在自己所做建筑方案的基礎(chǔ)上來完成。這樣安排的好處：第一，建筑構(gòu)造設(shè)計本身就是建筑方案設(shè)計的深入、延續(xù)和完善，與建筑設(shè)計的規(guī)律完全吻合；第二，建筑構(gòu)造設(shè)計過程中可能會發(fā)現(xiàn)自己在建筑方案設(shè)計中的錯誤和不合理的地方；第三，學(xué)生對自己的建筑方案有一種作為自己的設(shè)計成果的親切感和成就感，增加學(xué)習(xí)的主動性；第四，在此基礎(chǔ)上進一步完成課程設(shè)計，不僅更深層次理解、掌握了課程主要的知識點，同時獨立的設(shè)計過程增強了他們分析問題、解決問題的能力，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。
2.教學(xué)以原理為主導(dǎo)，給學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)
隨著建筑科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，建筑新材料、新技術(shù)層出不窮，與教材內(nèi)容的陳舊產(chǎn)生了矛盾。要想把這些新的東西都在大學(xué)期間灌輸給學(xué)生，實際上是根本不可能的，也沒有這個必要。[3]“授人以魚，不如授之以漁”，堅持以建筑構(gòu)造原理作為教學(xué)的主導(dǎo)，給學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。這里強調(diào)的是原理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，重點講清楚每一種建筑構(gòu)造做法的基本原理，知道為什么這樣做，做到舉一反三。教師在講解教材內(nèi)容的同時，指出其所在最新的規(guī)范和圖集出處，以此來加深學(xué)生對各個知識點的理解和應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運用建筑設(shè)計規(guī)范、手冊、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力，注重了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自學(xué)能力。
3.課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造參與互動的機會
結(jié)合課程實踐性強的特點，教學(xué)中運用多媒體教學(xué)可以彌補不便進入工程實體的不足，學(xué)生可以通過視屏或圖片資料等更直接觀察建筑構(gòu)造的具體做法，以加強理論知識的理解和運用。由此可見，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的。但在多媒體教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有只用眼睛，不動大腦，不動手等不利于學(xué)習(xí)的行為，所以在實際教學(xué)中，要合理使用多媒體，適當(dāng)結(jié)合建筑案例進行教學(xué)。在使用圖片資料時可以準(zhǔn)備一些校園內(nèi)的某些建筑物作為教學(xué)案例，這樣既可以提起學(xué)生的興趣，積極參與到課堂討論，又可以讓同學(xué)養(yǎng)成平時留意觀察的習(xí)慣。比如在講變形縫構(gòu)造時，筆者準(zhǔn)備了多個教學(xué)樓和實驗樓的圖片，讓學(xué)生進行分析辨別可能是哪一種形式的變形縫，這些建筑都是他們經(jīng)常接觸到的建筑，那么當(dāng)他們下次再經(jīng)過的時候就會有意識地去觀察。
4.加強實踐性教學(xué)，增強動手能力
“房屋建筑學(xué)”是土木學(xué)生接觸較早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，很多數(shù)據(jù)、專業(yè)名詞對他們來說是抽象的。從具體的教學(xué)方法上，筆者主要采取實物測繪、現(xiàn)場調(diào)研的方式。建筑構(gòu)造部分講授結(jié)束后，分組對校內(nèi)不同時期建造、不同結(jié)構(gòu)形式的建筑進行調(diào)研，布置了調(diào)研任務(wù)，帶著問題去現(xiàn)場。主要調(diào)研內(nèi)容為了解該建筑物的結(jié)構(gòu)形式、承重方式；建筑物的墻體類型、細(xì)部構(gòu)造；建筑物板、梁、柱等的類型；樓地面、屋面構(gòu)造及頂蓬構(gòu)造特點；建筑的樓梯的位置、數(shù)量，測量樓梯各部分的尺寸；建筑物的建筑裝修材料及構(gòu)造等。現(xiàn)場要進行測量、記錄和拍照，結(jié)束后制作PPT，隨機找調(diào)研組同學(xué)進行匯報，計入平時成績。匯報過程也是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要途徑。在整個過程中學(xué)生變被動為主動，把課本上的理論與實際相結(jié)合，通過老師的引導(dǎo)，對學(xué)過的知識更加深人全面，通過師生之間的交流和辯論，對知識的運用更加靈活。
5.考試階段化，考核方式多樣化
以上通過各種方法旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維方式和實踐動手能力，但教學(xué)過程中還有許多專業(yè)名詞、常用數(shù)據(jù)和一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等記憶性的內(nèi)容。筆者采取了分時段考核改革試點。考核時段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定，進行了五次小測驗，時間控制在20～30分鐘。通過平時小測驗，弱化學(xué)生對期末考試的依賴，減輕學(xué)生考前壓力，避免一次考試定成績的不利影響。最終考核成績中平時測驗占40%，大作業(yè)20%，期末考試40%。
三、實施的效果分析
“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革方案在土木2011級本科學(xué)生中實施，為方便對比期末考試與以往相同。與未實施改革的土木2010級期末成績對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過改革學(xué)生成績有較大提高。改革前：優(yōu)秀率4.8%，良好率28.6%，平均成績75.4分；改革后：優(yōu)秀率17.1%，良好率34.2%，平均成績79.6分。效果對比圖見圖1、表1。
四、結(jié)論
在教學(xué)改革實施過程中，既充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又保證了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和各項綜合素質(zhì)，但是教學(xué)過程中教師工作量大大增加，建議在今后的教學(xué)實踐中可以由學(xué)生參與每次測驗改卷和大作業(yè)的批改工作。以上教學(xué)改革和探索希望能對相關(guān)課程教學(xué)有所借鑒。
參考文獻：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，
篇13
3、專業(yè)主干課：房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)與組織、建筑工程預(yù)決算、工程項目管理、工程造價與建設(shè)監(jiān)理、建筑結(jié)構(gòu)；
